國際貿易基本理論精選(九篇)

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第1篇：國際貿易基本理論范文

【關鍵詞】本科院校；國際貿易；課程建設

作為一所上世紀90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國際經濟與貿易專業，它的培養目標為：要求本專業培養系統掌握經濟學基本原理和國際經濟與貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識以及從事對外貿易及其它國際化經營所需的基本技能，了解當代國際經濟與貿易的發展現狀與趨勢，熟悉通行的國際經濟與貿易制度、慣例以及中國對外經貿的政策、法規，能在政府涉外經濟貿易管理部門、工商企業等從事對外經濟貿易政策研究、實際業務、經營管理等工作的具有市場意識和創新能力的應用型高級專門人才。

本專業主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學和管理學的基本訓練，掌握理論分析和實務操作的基本能力。

畢業生應具有以下幾方面的知識、能力和素質：

1、掌握經濟學的基本理論和方法，主要是政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、國際貿易等的基本理論和方法；受到經濟學、管理學的基本訓練，具有初步的科學研究能力。

2、掌握企業管理的基本理論和方法。主要是管理學、會計學、國際市場營銷等的基本理論和方法。

3、了解國際經濟與貿易理論發展的動態，熟悉WTO規則及其它國際經濟與貿易慣例；了解主要國家和地區的經濟貿易發展現狀、趨勢及其經濟貿易政策、措施。

4、熟悉中國對外經濟貿易政策、法規和措施；了解中國對外貿易發展現狀、趨勢；具有敏銳的市場意識、創新精神和開拓能力。

5、具有良好的語言表達能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的應用能力；能熟練利用計算機及網絡從事對外經濟貿易工作。

6、達到國家規定的大學生體育合格標準，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質和社會適應能力。

7、學生畢業時獲得一種專業技能或職業資格證書。

第2篇：國際貿易基本理論范文

【關鍵詞】國際貿易 教學方法 課程 改革

我國高校國際經濟和貿易專業的培養目標是培養掌握國際貿易的基本理論和基本技能,能從事涉外經濟工作的應用型人才。而國際貿易課是該專業的核心專業課程,為適應新形勢的發展要求,確保該專業人才培養目標的實現,深化國際貿易課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據筆者多年從事教學工作的體會,從國際貿易課教學中存在的問題、改進教學方法的必要性以及如何改革等三個方面提出了自己的看法。

一、國際貿易課程教學存在的主要問題

1、理論與實踐脫節。國際貿易課是由國際貿易理論和國際貿易實務兩部分內容構成。因此,該課程具有一定的理論性,同時又具有較強的實踐性。可是,在具體講授時又常常出現理論深度不夠,結合實踐不到位,教科書和理論知識趕不上實際業務的發展等問題。同時,國際貿易理論在不斷發展,國際貿易實務的業務也不斷更新,知識老化速度加快。畢業之后走上工作崗位時,學生們就會發現,幾年前在教室里所學知識與實際操作脫節。

2、教學方法單一。傳統的授課方式是教師按教材講授,學生通過聽講、記筆記、解題完成一定數量的作業來獲取知識,最后通過考試來考核對知識掌握的程度,這是目前高校中主要的授課方式。如果也按照這種照本宣科的方法來教授國際貿易課,不僅學生的積極性得不到提高,而且不能學到實踐技能。從教學現狀看,國際貿易課的教學方法普遍存在著單一講授的問題。

3、重理論,輕實踐。目前在國際貿易課的教學中,普遍存在著重理論輕實踐、重書本輕技能的傾向。其實,國際經濟與貿易課程是一門實踐性、應用性很強的課程,理應將理論與實務緊密地結合起來。有的高校雖然也制定了實踐教學計劃,但因受多種因素的影響,沒有切實可行的制度和措施作保證,從而使實踐教學環節無法落實,甚至流于形式、走過場。

二、改進國際貿易課程教學方法的必要性

1、 從國家對外經貿事業發展的需要看。改革開放以來,特別是中國加入世界貿易組織后,必將以更快的步伐融入到全球化的浪潮中。中國將在眾多領域,特別是在經濟和對外貿易的領域與國際接軌。為適應這一新形勢,為我國對外經濟和貿易事業培養更多的既懂得新的國際貿易法律和規則,又了解國際貿易運作具體程序的應用型高級專門人才,必須對國際貿易課程的教學實施改革。

2、從高校國際貿易專業的培養目標看。國際貿易課程不僅是我國高校國際經濟與貿易專業的核心專業課程,同時也是一門實踐性很強的必修課程,其培養目標就是要培養掌握國際貿易的基本理論、基本知識、基本技能,熟悉通行的國際貿易法則與程序,并能從事外貿經濟工作的應用型人才。為實現這一培養目標,國際貿易課程也必須實施改革。

3、從外貿市場對人才的需求看。隨著經濟全球化的快速推進和知識經濟時代的到來,我國外貿經濟持續發展,對外經貿市場對人才的需求呈現著要求標準高、多元化且競爭激烈等特點。外貿人才市場往往更青睞復合型、知識型、外向型、技能型、學習型和創新型人才。要成為這些類型的人才,必須要求具有良好的綜合素質和人格魅力,而要實現這樣的目標也必須加快國際貿易課程的教學改革。

三、改進國際貿易課程教學方法的建議

為迎接知識經濟時代的新挑戰,適應國家對外貿易人才培養的需求,必須對傳統的教學方法進行改革,創新教學方法,加快國際貿易課程教學改革的步伐。為此,筆者建議采用如下教學方法。

1、案例教學法。根據國際貿易課程的特點,案例教學是一個行之有效的教學方法。國際貿易課程的案例不僅數量多,而且內容也相當豐富充實,如果選擇恰當,可收到預想不到的效果。所以,案例教學法關鍵是案例的選擇。作者認為,選擇案例要注意兩點:一是案例的典型性、真實性、可操作性和價值性等原則要求;二是選擇與教學內容有內在聯系的案例。一個好的典型案例不僅可使案例教學法得以順利進行,使學生深刻理解和及時掌握所學內容,同時也可激發學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。

世界頂尖大學哈佛大學商業學院主要是采用案例教學法進行授課的。學生入學以后,除了在大一集中學習基礎知識,掌握必要的基本理論和基本概念以外,其余時間全部采用案例教學法進行講授,大學期間每個學生可掌握近500個典型案例。中國的阿里巴巴網、海爾集團等多個成功企業的經驗都成為哈佛大學案例教學的內容。

同時,在案例教學中,要注重調動學生學習討論的主動性、參與性,要明確自己的角色定位,切忌站在講臺上滔滔不絕地“一言堂”,而是要善于通過啟發和誘導,鼓勵學生主動發言,生動活潑地開展討論,大膽地提出自己的見解和觀點,促使教學相長。這樣,不僅有利于教師教風的轉變,虛心向受教育者學習,而且有利于教師對學生言傳身教、教書育人,從而促進良好學風的形成和新一代人的迅速成長。

2、課堂討論法。對于一些綜合性強、難度大的案例,教師采用課堂討論法進行教學,往往能收到較好的效果。如講授“出口合同的執行”時,可采用課堂討論法來組織教學,教師需先將全班學生分為若干案例小組,小組人數可根據班級人數的多寡來決定,一般以6人為宜,然后教師提出問題和要求,讓大家準備10分鐘后,由每組選派代表發言,闡明自己的觀點和見解。在討論中,教師可以隨時發言提出問題,將討論引向深入。這樣,針對一個案子,同學們積極參與、勇躍發言、集思廣益,既可避免出現冷場,同時也可以考察和掌握每個小組的討論情況。在采用此種教學方法時,教師要特別注意掌握好每位同學的發言時間,控制好討論的節奏,以確保在規定的時間內完成教學任務。同時,還要建立行之有效的激勵機制,如把學生們在課堂上的表現體現在該課程的結業成績中去,以激發學生們參與的積極性,進而不斷提高課堂教學的效果。

3、講解分析法。國際貿易課程從內容上分,主要包括國際貿易理論和國際貿易實務兩部分。對于國際貿易理論部分,以講解分析的方法進行比較妥當。對于國際貿易的基本理論和基本概念,如自由貿易理論、貿易保護理論,貿易逆差、貿易壁壘、出口配額、經濟全球化、知識經濟、WTO的基本原則等等,不僅要給學生講清楚,力求講深講透,而且要通過具體實例,舉一反三,使廣大學生真正掌握,并會具體運用。講解分析法的優點是比較節省時間,針對性強,突出重點,教師容易操作,有利于把握教學的節奏,同時也有利于學生掌握和理解一些難以理解的理論知識;缺點是學生在教學活動中主動參與的機會較少,但在實際操作中,教師仍可以采取提問的方式,啟發、引導學生提出問題,開展一些討論,以便加深對某些知識的理解。

4、多媒體教學法。教師要積極采用現代教學手段,充分利用多媒體教學。近年來,多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用,根據國際貿易課程的特點,采用多媒體進行教學顯得尤為重要。多媒體教學可以充分利用數字、文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、錄像等形式講授課程,從而增強授課的直觀性、形象性、生動性,擴大課堂教學的信息量,進而極大地激發學生學習國際貿易課程的熱情、興趣以及求知欲望。通過教學實踐表明,是否采用多媒體進行教學,教學效果截然不同。

5、實踐教學法。所謂實踐教學法,就是將課堂教學從教室搬到外貿工作的實踐中去。國際經濟與貿易課的知識具有較強的實踐性,閉門造車式的教學不利于提高學生的專業素質。因此,在安排該專業的教學計劃時,應將實踐教學內容納入總體教學課時中予以落實。還應定期安排學生到進出口企業、海關、航運等部門實習,參加實踐活動,進行實踐鍛煉。給學生創造理論聯系實際的機會,使之熟悉各項進出口業務的特性,提高學生的實踐動手能力和創新意識,使學生盡快適應工作環境。當然,全部實踐活動都應在教師的參與、組織和指導下進行。

6、模擬實驗法。由于國際貿易是在不同國家間進行的跨國界的商品貿易,交易雙方相距遙遠,可采用建立外貿模擬實驗室來達到實踐的目的。要引入外貿模擬軟件,通過電子模擬的手段,將外貿基本實踐的過程,其中包括信息收集、市場預測、交易磋商、合同簽訂、對比報價、結算制單、合同履行等關鍵業務環節知識整合起來予以掌握,從而對如何做一筆外貿業務有一個完整的思路。同時,幫助學生將所學知識融會貫通,進一步增強學生的動手操作能力,從而為未來就業打下堅實的基礎。

外貿模擬實驗可以幫助學生熟練掌握外貿業務流程的必要環節,讓學生在模擬的實驗場景中,運用外貿基本業務知識,對虛擬的外貿業務進行處理,包括外貿業務的流程、基本單據的制作、填充及處理。學生在老師的分配和指導下,扮演外貿業務中各當事角色,比如進出口商或有關銀行,在老師的指導下將所學外貿業務知識進行模擬演練操作,其中包括商務談判、基本函電、信用證的審核、各種單據的填制等。一輪業務進行完后,可以相互交換角色。這樣,每個學生都有機會熟悉各個角色,掌握外貿工作業務的全過程、諸環節。

當然,良好的實驗場所和外貿模擬實驗室有關設備的質量,是確保模擬實驗完成的重要條件,一定要按外貿工作實際流程的標準要求,建設好模擬實驗室。

7、雙語教學法。實行雙語教學,是由《國際貿易》課程自身的特點決定的。由于該課程是冠以“國際”一詞,學生學習的知識都是在開放經濟條件下國際貿易活動的一般規律,而國際貿易活動使用的通用語言是英語。外貿活動的具體各環節需用英語,外貿工作人員需整天同英語打交道;不僅結算的所有單據全部用英語,而且需獲取國際貿易的最新動態和信息、與外國人溝通和交流協作等也都離不開英語。所以,在經濟全球化的背景下,《國際貿易》課程必須采用雙語教學法,以培養學生熟練地用英語從事對外經濟與貿易活動的能力。當然,要考慮到學生的英語水平和接受能力,雙語教學必須靈活掌握,即雙語教學中的中英文比重應根據學生外語水平的高低,根據課程內容的難度和實際需要而定,切忌脫離實際走過場。

【參考文獻】

[1] 馮莉:國際貿易實務教學方法創新探析[J].當代經濟,2009(10).

[2] 申琦:《國際貿易實務》課程教學方式探討[J].當代經濟,2008(9).

第3篇：國際貿易基本理論范文

【關鍵詞】國際貿易 人才 職業技能 研究

國際貿易的專業人才不論來自何種途徑,其所需的基礎知識及職業技能的訓練都要經過長時間的培養。但是,在現階段快速變化的商業環境中,學校教育所培養的人才是否能適應當前的環境,并為企業所用;學校教育的課程與訓練活動是否能跟得上時代;在現今失業率的不斷提高,競爭十分激烈的社會中,培養企業實際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。

理論與實務的結合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發,探討國際貿易從業人員所需的專業技能,以作為高職教育專業規劃與課程設計的重要依據。

1 研究范圍

職業所需的能力要求大致可區分為專業能力、管理能力、人際能力、工作態度、判斷能力概念能力等六項。本研究主要針對專業能力,即職業技能。

2 研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產業界對國際貿易專業人才的職業技能需求;通過文獻回顧了解國際貿易公司從業人員所需要的知識、技術與能力,確立國貿專業技能的基本內容;據此設計調查問卷,形成問卷初稿;通過相關從業人員業者問卷預試并修正后,再進行大規模的問卷調查,以了解相關企業認知的國貿從業人員所需的職業技能及其排序;通過量化分析,歸納出研究結論與建議,以作為高職院校國際貿易專業課程與實訓設計的參考。

3 問卷設計

問卷內容主要圍繞調查業界對國際貿易從業人員的職業技能需求,從商務英語(貿易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業書信能力);國際貿易實務(國際貿易實務、信用證實務、國際貨物運送實務、國際貨運保險實務、關稅法規與通關實務、國際商務仲裁、國際貿易談判技巧);國際營銷(國際營銷基本理論、市場調查、貿易參展實務);貿易法律(民法、商法、貿易法規);國際金融與匯兌(進出口貿易財務操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進行題項設計,受訪者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性,「非常重要5分、「較重要4分、「一般重要3分、「較不重要2分、「非常不重要1分,N 不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿易行業的工作年限設計了個人資料部分。4 資料搜集

5 分析:見表1

6 結論

第4篇：國際貿易基本理論范文

大部分高校將國際經濟與貿易專業的培養目標定位于：培養系統掌握國際經濟與貿易的基本理論與業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的高級專門人才。隨著對外貿易的快速發展，我國約有一半的高校開設了國際經濟與貿易專業，一方面使對外貿易人才的供應快速增加，另一方面也使該專業的求職市場人滿為患，尤其是2008年金融危機以來，就業形勢越來越嚴峻。在這種情況下，必須對現有的專業培養目標和人才培養模式重新定位，尤其是普通農業院校的國際經濟與貿易專業要生存下去，就必須進行改革，形成獨具特色的專業定位和培養模式，才能培養出具有競爭優勢的人才。國際經濟與貿易專業的人才需求主要有三類：國際經濟貿易理論研究人才、國際商務管理人才、對外經濟貿易實務人才。第一、二類人才是綜合性大學的國經貿專業、財經院校的國經貿專業的主要培養任務；普通高校，尤其是普通農業院校的國經貿專業主要培養對外經濟貿易實務人才，這類人才要求在一般性掌握基本理論的基礎上，熟練掌握實務操作知識，具備國際貿易實務技能專長，這就對實務類課程教學提出了較高要求。作為該專業的一門重要實務課程，國際貿易單證實務起著承前接后的重要作用，該課程以前面學習的國際貿易實務為基礎，教學效果對后續課程出口業務操作綜合實驗課、教學實習等影響很大，甚至直接影響到專業畢業實習和以后的實際工作。當然，普通農業院校的國經貿專業的培養目標應該高于高職高專學校，學生不僅要熟練掌握實務操作技能，更要弄明白為什么要這樣做，實踐中可能還有什么更好的做法，這些做法的優點是什么，不足是什么。普通農業院校的國經貿專業與高職高專國經貿專業學生最大的區別在于要掌握一定的理論知識，以便在走上工作崗位后能有一定發展后勁，為其數年后晉升至管理崗位打下一定基礎。根據我國對外貿易發展的需要，我國普通院校國經貿專業應該培養具備一定的基本理論知識、較強的業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的應用型專門人才。該專業的學生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握經濟學和國際經濟與貿易的基本理論和方法；②熟練掌握外貿實務操作基本技能；③熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；④具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調的基本能力；⑤了解我國對外經濟貿易的政策、法規以及世界主要國家經濟發展狀況與貿易政策。

2國際貿易單證實務教學現狀及問題分析

教育部高校教學水平評估以后，各高校普遍重視實踐教學，從傳統的重理論輕實踐的教學理念，向既重視理論又重視實踐轉變，加大了實踐教學力度，增加了實踐教學的學時，國經貿專業中的國際貿易單證實務等實務類課程普遍得到重視。然而僅僅增加學時是不夠的，普遍存在的問題是：傳統教學手段與現代教學手段的隔離；不重視前后課程的聯系；不重視一些基本詞匯的講解；不能及時地根據學生的練習操作進行總結。

2.1傳統教學手段與現代教學手段的隔離

近幾年各高校普遍強調現代教學手段，實踐中體現在多媒體教學的應用。然而國際貿易單證實務的教學有其不同于其他課程的特點，大量的單證在教材上，在講授過程中，對于不認識的英文術語、單詞，學生要大量記錄，如果將這些單證搬到屏幕上，學生不僅要盯住屏幕，還要盯住教材，雙眼不斷地在屏幕和教材之間移動，學生感覺很累。根據我們調查，目前大量的多媒體課程使學生明顯感到視覺疲勞。應該說，多媒體技術在一些課程上利用很成功，譬如植物保護學、廣告設計學等，這是因為這些課程的教學需要色彩、圖形，但并不是所有的課程都適用多媒體教學，或者說不是每一門課的全部內容都適用多媒體教學，有的課程可以部分使用多媒體教學。經過多次的教學比對，我們認為國際貿易單證實務的教學完全使用多媒體教學效果并不好。

2.2不重視前后課程的聯系

國際貿易單證實務是以前期學習的國際貿易實務課程為基礎的，很多單證制作是建立在對國際貿易實務基本知識理解、掌握的基礎上的，如果國際貿易實務基本知識掌握得不牢固，或者只是死記硬背，缺乏理解，在制單中就很可能出現錯誤。譬如，在制作匯票時，對于出票依據，有的學生總是填錯，有的會將通知行的名稱填寫在這里，有的會將議付或付款行寫在這里，其根本原因是沒有理解或根本就不記得匯票的概念。匯票是一人向另一人簽發的，要求對方在見票時或將來的一定時間，對某人或持票人支付一定金額的無條件的書面支付命令[1]。憑什么命令人家付款呢？在信用證結算方式下就是憑XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證，是開證銀行向出口商做出了付款許諾，現在出口商提交開證銀行規定的單據，命令其付款。因此，匯票的出票依據就是XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證。由于國際貿易實務一般是在前一學期開課，經過一個假期，有些知識學生會忘記，如果原來學習時就理解得不透徹，或者記憶不牢固，制單時就容易出錯，如果老師在講授國際貿易單證實務時不對有關知識進行回顧，并提醒學生課后對國際貿易實務的有關知識點進行復習，學習效果就會大打折扣。

2.3不重視一些基本詞匯的講解

國際貿易單證實務課程涉及大量的英文術語，有些英文單詞很相似，如果老師不講清楚其區別，學生很容易混淆，譬如drawee與drawer，payee與payer，consignee與consignor，aftersight與afterdate，ICC與CIC有根本的區別，往往有的老師只是分別講了其含義，而沒有講清其區別，學生制單時就容易填寫錯誤，譬如在提單的consignee處填寫為發貨人，因不明確aftersight與afterdate的區別，錯誤地填寫匯票的付款時間等。

2.4不能及時地根據學生的操作練習進行總結

教學模式轉變之后，壓縮了理論教學后，給學生留出了大量時間練習，但有的教師放羊式地讓學生自己練習操作，不能及時地根據學生的操作情況進行總結，并對問題涉及的知識點進行總結強調，讓學生知其然更知其所以然。

2.5缺乏綜合訓練

相當一部分教師在講完了某種單據的制作后，會讓學生即興練習該種單據，利用教材的課后練習題，或者有些教材附帶的光盤中的練習資料進行練習，這種做法本身不可厚非，但問題是這種單項練習缺乏整套單據的系統性。須知一筆外貿業務中的整套單據是互相聯系的，在交單時只要任何一種單據有不符點，銀行即可拒付。因此，不進行綜合訓練，學生的制單能力就打折了。

3國際貿易單證實務教學改革的建議

國際經濟一體化的新形勢對外貿人才培養提出了較高要求，也對國際貿易單證實務等實務類課程的教學模式提出了新要求——從教學理念到教學方式、實踐教學等必須進行系列化的創新改革，以適應不斷發展的國際貿易行業對單證人才的需要。任何教學模式都是為了完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系。因此，首先要明確國際貿易單證實務的教學目標，即通過本課程的學習使學生熟悉國際貿易單證工作的基本流程，具備國際貿易單證綜合操作能力，能獨立從事審證、制單、審單、交單歸檔等一系列單證工作，具備外貿單證員的職業素質、職業能力和專業知識。為達到這一目標，必須采用與之相適應的教學模式。現根據我們近幾年對國際貿易單證實務課程教學改革的實踐，提出以下建議：

3.1傳統教學手段與現代教學手段有機結合

由于本課程注重學生的實訓操練，實驗學時加大，課堂學時壓縮，因此要在有限的課堂教學中完成教學內容，就必須注意提高課堂效率。通過近五年的教學實踐，我們認為教師可以以教材上的單證為主進行講解，只將重要的知識點用多媒體投在屏幕上，或者寫到黑板上，學生可以很方便在教材的單證上隨時記錄，效果優于全部內容使用多媒體。當然，教材上的單證由于印刷需要，會與實際業務中的單證略有不同，可以將實際業務中使用的真實單證用多媒體展示給學生，以增加感性認識。有些案例也需要借助多媒體進行講解、討論。

3.2重視前后課程的聯系

首先，要重視與前期學過的國際貿易實務課程的聯系。講解任何一種單據的制作時，都可能涉及一些國際貿易實務的基本知識，要對涉及的知識點進行回顧，比較復雜的還要建議學生回去復習。如果在上一次課結束前，安排學生對下一次課可能涉及的國際貿易實務知識進行復習，效果會更好。回顧知識點時，可以根據涉及的內容或簡或詳。其次，要強調有關知識對后續課程學習的重要性，以便引起學生的高度重視。

3.3重視一些基本詞匯的講解

對于一些基本詞匯，必須讓學生明確其含義，而不是死記硬背。譬如drawee與drawer，首先要知道drawer是指出票人，即開出匯票的人，一般就是出口商，然后結合匯票的概念——匯票是一個書面支付命令，明確drawee是受票人，也就是接受匯票的命令付款的人，即付款人，在信用證方式下，如果開證行不指定其他銀行為付款行，那么開證行就是受票人、付款人，在托收、匯付方式下，買方是受票人、付款人。只有明確了這些基本詞匯的含義及其區別，制單時才不至于出錯。

3.4及時對學生的操作練習進行總結

在單證制作訓練中，發現共性問題集體講解，個別問題則個別解答。一般來講，有3人以上出現同一處錯誤，或者針對同一制單問題咨詢老師，就算是共性問題，就需要對全體學生講解。講解時要注意問題涉及的知識點，引導學生結合相關知識點分析問題，增強學生分析問題的能力，而不僅僅是就問題講解。

3.5加大綜合訓練力度

第5篇：國際貿易基本理論范文

關鍵詞：實踐教學；課程體系；創新

中圖分類號：F642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0245-02

一、新形勢下構建創新型、實用型國際貿易專業實踐教學體系的必要性

1.專業性質決定人才培養目標。國際貿易專業是一個應用性很強的學科，本專業培養的學生在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易基本理論的基礎上應熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，掌握國際貿易基本技能，基礎扎實，知識面廣，外語優勢鮮明，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事貿易業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力的最有效途徑是讓學生親身去關注真實世界問題，增強學生動手、動腦能力。

2.外貿人才的技能要求。外貿企業需要的人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是具有外貿業務能力。隨著中國外貿大國地位的凸顯，外貿企業更加積極參與國際競爭和滲透海外市場，這對外貿人才的需求提出了新的要求，不僅要求掌握最新的專業知識，有一定年限的實務操作經驗，同時須持有國家頒發的資格證書。目前國際商務領域比較熱門的從業人員是跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，這些相關職業有些需要必要的證書，比如報關員和報檢員，其他崗位或許不強制要求職業證書，但必要的職業技能和實踐經驗是必不可少的。

3.傳統的國際貿易人才的外延擴大。目前復雜的經濟環境下，單純的營銷、外語、紡織、機電等專業人才已遠不能滿足外貿人才的相關崗位需求，外貿企業對于那些同時具有金融、工商管理、電子商務、法律等綜合專業背景的人才求賢若渴。中國遭受貿易糾紛和貿易摩擦等事件接連不斷，給出口企業帶來了不可估量的損失，為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉貿易規則、精通英語、又熟諳世界相關國家法律、能夠參與應訴貿易爭端的專門人才。

二、培養目標及實踐教學的定位

1.培養目標。學校的培養計劃應是遵循教育教學規律，實現學校人才培養目標的具體體現。中國高校雖然層次不同，學生的理論研究水平也高低有別，但對于國際貿易專業來說，理論與實踐必須融會貫通，很多企業是直接沖著是否具有操作技能和就業經驗而去，對語言和綜合能力的要求非常高，這與其他財經類專業有區別。為此，本專業應培養素質全面、勇于創新，具有較高的外語水平、熟練掌握國際貿易基本理論和基本技能，具有較強的外貿業務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力，能夠在外經貿企業、政府部門、事業單位、外國商社及涉外經貿部門從事相關工作的“應用型、實用型”高級人才。

2.實踐教學的定位。以培養“應用型、實用型”人才為培養目標，就必須加強對實踐性課程和實踐教學環節的統籌規劃。實踐性教學環節對于培養學生能力具有重要作用。高校的培養方案和教學計劃應當加大實踐教學環節，將模擬實驗、創業實習、畢業設計（論文）等實踐環節綜合考慮，注重體現培養學生的創新能力和實踐能力，形成系統的實踐教學體系。”因此，國際貿易專業對于實踐教學的定位是：理論教學與實踐教學并重，以實踐教學突顯本專業辦學特色。總體規劃是：根據學生的認知規律，科學地設置實踐課程，使基礎課實驗教學與理論教學有機結合并獨立設課，理論課與實驗課學時比例合理，基本實驗教學項目、提高型實驗教學項目、研究創新型實驗教學項目層次齊全，形成配套、科學的實驗教學課程體系，以調動學生學習的積極性和主動性，達到培養高級應用型人才的目標。

三、創新型、實用型實踐教學體系的整體規劃

1.理論+實驗――基本能力訓練。基本能力訓練主要體現在以一定理論課程為基礎，配合一定實驗、實踐課時完成。比如會計學、財務管理，理論課與實驗課相結合，通過ERP軟件來增強學生活學活用能力。國際市場營銷課程輔助學生的營銷策劃訓練，學生自由組建商業策略團隊，通過市場調研，寫出可執行的策劃報告。通過該訓練使學生掌握基本的營銷方法、營銷手段和營銷技巧，掌握企業走向國際市場應具有的營銷知識，使理論課程更具實用性。

2.模擬實驗教學――專業綜合能力訓練。進入大三，專業技能課程逐漸深入學習，對專業課程的掌握與應用尤為重要。此時不僅要使學生增強對外貿進出口企業和市場的感性認識，而且要求學生在學完國際貿易理論的基礎上，認識外貿企業、國際市場、貿易環境、貿易政策，能夠判斷企業的貿易方向，并為以后走向社會打下良好基礎。專業課程輔以模擬實驗環節，就是讓學生熟悉專業技能，提高實踐操作能力。

3.認識實習、畢業實習――對企業的認知能力訓練。完成專業課程模擬實訓后，學生對以后所從事的工作就會有一個深入的了解。而認識實習就是引領學生從學校走向社會，去認知企業的發展，了解企業生產流程、市場環境，參與企業經營的討論，把在學校中模擬實訓的角色變成真實的崗位。畢業實習是學生在完成本專業全部課程及實習并經考核合格后所進行的最后一個重要的教學環節，是學生在全面掌握本專業的基礎理論和基本技能的基礎上，在科學研究方面的一次全面性、綜合性的訓練，是對學生在校學習質量的最后一次綜合檢查和考核。它要求學生通過在企業的社會實踐，熟悉貿易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學習與企業實踐的差異及形成差異的原因，特別是隨著電子技術的飛速發展，改變了國際貿易的方式和基礎，課堂中使用的單據滯后于現實中貿易手段的改變。這就要求學生活學活用，及時總結差異和處理這些差異的方法，培養學獨立思考、獨立分析、獨立解決問題和獨立開創局面的能力，實現專業培養目標。

4.技能競賽――創新能力培養。在激烈的市場競爭中，誰最先具有創新意識，就成功了一半。企業在選拔人才時尤其注重創新意識。要培養出符合社會需要的創新人才，就必須培養學生的創新精神，提高他們的創新能力。使他們養成對新事物具有好奇心、探究的興趣、自信心強，對真知執著追求，在困難面前百折不撓，勇于進取。在三個實踐環節之外，通過提高性的競賽，擇優淘劣。比如“商務談判大賽”、“新星杯創業比賽”、“金融投資比賽”等鼓勵學生參與其中，把課堂所學真正化為生產力，用他們的創造力、組織能力去開發新領域。

四、實踐教學課程創新性的具體實施

1.實踐課程體系創新。為了實現“創新型、實踐型綜合人才”的國際貿易專業的人才培養目標，就必須對教學計劃中的實踐課程體系進行改革。第一，在保證必要理論課時的前提下，針對某門課程開設對應的實習、實驗課程，或是在實習中增加對某門理論課程的實踐操作練習。第二，針對其他同水平高校相同專業進行市場調研，保留必要理論課程，縮減繁冗難懂、不適應社會需要的課程，適當增加實踐、實習學時，保證實踐環節學時不低于總學時的20%。

2.實踐環節創新。有兩個層面。第一，三個環節的實踐教學緊密結合。“三個環節”是指教學實習、認知實踐和社會實踐。教學實習是在介紹專業理論知識基礎上，配以實踐環節、課外活動使學生的素質全面提升拓展，培養學生自學能力與創新思維；認知實踐主要是讓學生了解生產、了解企業和了解社會；社會實踐讓學生深入基層，提高參與社會活動的能力和責任感。社會實踐要合理利用學校、院、系資源，聯系固定單位企業作為合作伙伴，畢業聯系學生就業實習等工作。可以考慮設立經濟管理就業指導中心，專門投入人力培養與聯系社會企業，形成良好口碑，為學生就業鋪平道路。第二，校內、校外實踐環節緊密聯系。校內實踐重在對理論課程的全面吸收，它融會了各學科豐富的課外活動，如撰寫營銷策劃方案、模擬國際貿易流程、請企業專家來校講座、各學科比賽等。校外實踐是在建立實踐基地基礎上，把學生引入社會，對公司、企業進行參觀訪問，同時實踐基地也為學生畢業社會實習提供了良好的機會。

3.實踐條件創新。主要體現在實驗室建設方面。學生的實踐能力只有在實踐中才能得到培養和提高。但是，目前大學生動手能力差、缺乏經驗、實習難是所有高校普遍存在的問題。為此，高校應有規劃、有步驟地進行實驗室建設。對于國際貿易專業來說，國際貿易模擬實驗室、國際商務談判實驗室、電子商務綜合模擬實驗室等硬件設施是不可或缺的。要提高學生的專業技能與實踐操作能力，就必須在這種仿真的環境下模擬與訓練。

4.實踐環節師資創新。“走出去”與“請進來”并舉。以往的實習與實踐環節往往由本專業老師擔任。但要培養學生具有實踐能力的前提是老師必須具有實驗經驗，為此，我們應該一方面重視“雙師型”教師的引進和培養，鼓勵老師進入企業參與生產與管理，另一方面通過學習考取相關職業資格，獲得職業資格證書。另外，把有經驗的企業管理者、職業經理人等社會精英請進課堂，針對不同的課程直接指導學生實踐。

5.實踐的手段與方式創新。采用虛擬模擬實踐、情境模擬實踐和進入實習基地實踐等幾種方式。這種由虛擬模擬實踐、情境模擬實踐逐步進入真實世界實踐的推進方式，不僅解決了低年級學生由于專業知識少，進企業實習難的問題，而且，通過逐步向真實世界推進的實踐方式可以使我們培養的人才與社會需求達到無縫鏈接。

參考文獻：

[1] 劉義杰，萬義平.國際貿易網絡及場景模擬實驗建設初探[J].商場現代化，2006，(34).

[2] 汪琳，焦雨生.國際貿易應用型人才培養問題探討[J].商品儲運與養護，2008，(5).

[3] JIAO Yu-sheng，汪琳.國際貿易實務實驗課程教學內容改革研究[J].商品儲運與養護，2008，(6).

第6篇：國際貿易基本理論范文

[關鍵詞]專題教學法 國際貿易概論 教學改革 中職

《國際貿易概論》在中職學校的教學目的是以中小型涉外企業崗位的職業能力為導向，讓學生熟悉專業理論知識，掌握國際貿易基本政策。而在傳統教學中，教師往往按照書中目錄逐章、逐節講授，備課和授課工作量大，教學效果卻不盡理想。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理[1]。因此，在國際貿易概論教學實踐中，應積極探索以專題為主線的教學改革。

一、 專題教學法的基本做法

（一）專題劃分

專題教學法是根據教學內容的相對獨立性和內在關聯性，將其內容劃分為幾個子內容，每個子內容又可以根據具體情況劃分為若干個子子內容，每個子內容或子子內容就是一個專題。鑒于這種思路，將《國際貿易概論》編排為以下5個專題：國際貿易的基本知識、國際分工、世界市場、關稅及非關稅措施、影響國際貿易發展的因素。

（二）根據專題特點，確定不同授課方式

1.國際貿易的基本知識

該專題包括國際貿易的含義、產生和世界主要國家的對外貿易。第一個專題，應側重于培養學生對學科的興趣，才能為下一步的教學工作奠定基礎。因此可以利用貿易實訓室開展教學，課前布置學生進行預習，使學生對將學內容有一定的了解。在課堂上，運用多媒體教學手段將枯燥乏味的理論烹制為一道道學生喜愛的知識大餐。這樣既培養學生課前篩選信息的能力，又豐富課堂信息量，收到良好的教學效果。

2.國際分工

該專題重點在于熟悉國際分工的基本理論。在教學中，可采取游戲導入法，拓寬學生理解抽象理論模型的思路。以亞當斯密的“絕對利益理論”為例，可在課堂上抽取四位動手能力相當的學生ABCD，AB為紅組，CD為藍組。游戲規則是將A4紙疊入信封內，耗時少的一方為勝出方。每組道具是三十張A4紙和信封。紅組分工合作，學生A只負責將紙對折，學生B只負責將A對折好的紙裝入信封內。而藍組則獨立完成任務，即學生C和D每人十五張紙，各自獨立將紙裝入信封。生動活躍的游戲后，再引出“絕對利益理論”的論述之一――分工的利益，即分工使每個人專門從事某項作業，節省與其生產沒有直接關系的時間，提高勞動生產率。

3.世界市場

該專題將重點介紹商品市場、金融市場、服務市場等商品市場。例如國際商品市場典型之一的世界博覽會，可結合上海世博會的相關知識作重點講解。在課堂教學中使用多媒體教學，制作引入視頻剪輯、趣味性濃厚的新聞圖片。這樣的教學方式學生樂于接受，可以改變長期以來由于教材內容空洞枯燥所帶來的課堂教學“安靜”的尷尬局面。

4.關稅及非關稅措施

該專題包括關稅和一系列的非關稅措施。國際貿易教材內容滯后突出，遠遠跟不上形勢發展。在教學中可結合案例教學法和討論式教學法，特別是利用當地企業案例進行授課，效果更加明顯。例如講述“反傾銷”時，可引入澄海知名企業宜華集團在美國臥式家具反傾銷官司的案例。先講解反傾銷的基本知識，再將學生分組，分發有關“反傾銷”的相關素材，學生根據素材進行討論，最后各小組提出宜華集團解決問題的對策。這樣的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且能夠學以致用。

5.影響國際貿易發展的因素

這一專題可細分為若干個子專題，如區域經濟一體化、跨國公司等。可根據課時情況開展專題報告式教學。教師先將專題背景和相關理論系統講解，使學生全面認識。再以某一子專題（如麥當勞的經營特點）為討論對象，安排各小組通過互聯網查閱資料，進行討論學習。再由小組做出專題報告，以PPT形式在課堂上進行展示。教師對專題涉及內容進行互動性提問，同時闡述互補觀點。最后由教師對專題內容進行重點概括、總結。這樣既培養學生收集資料的能力，又培養學生邏輯思維和語言表達能力，同時也在互動當中增加了師生交流。

二、專題教學法在《國際貿易概論》課程中的實施效果

（一）突出教學重點，深化教學內容

《國際貿易概論》內容繁多，且相對抽象。專題式教學，教學內容可以根據需要適當舍取，只要是教學需要的內容都可以補充進來[2]。選擇國際貿易方面的某個典型問題進行專題教學，可以加深學生對枯燥抽象經濟理論的理解，并提高學生運用理論解釋現實生活現象的能力。

（二）避免教學內容與國際發展形勢相脫節

在發展迅速的國際貿易中，教材內容普遍滯后于現實需要。根據學生情況和教學需要細分專題，將國際貿易理論和當代國際發展形勢結合起來進行剖析，可以使學生接觸到國際貿易最新知識，有效引導學生對自身感受和認識進行深度和廣度拓展，上升到一定的學科理論層次。

（三）學會學習和思維

理論學習相對枯燥，專題式教學注重引導學生通過所學理論知識分析現實國際問題。專題教學法將不同專題通過不同教學方式表現出來，學生學到的理論知識不只單一的內容本身，還在專題教學中提高了組織能力、協作能力和表現能力。

三、 專題教學法在《國際貿易概論》課程中應注意的問題

（一）時間安排問題

由于不同專題可以采取不同的教學方式，因而講授時間不盡相同，教師必須認真進行課時安排。另外在教學中加入了游戲、討論、展示等環節，學生成為學習的主體（容易拖延時間），此時教師更要注意控制各個環節，否則容易造成教學目標達成度不夠的。

（二）專題劃分問題

專題教學法的重點在于專題劃分。專題既要能基本覆蓋知識點，又要使專題突出各章節的重難點，最好還能和學生生活息息相關。不同專題要根據實際情況，采取形式多樣的授課方法。授課方法不能一成不變，如何使教學方法更好服務于本專題，需要教師在實踐過程中斷探索。

專題教學法在《國際貿易概論》教學中，既調動學生學習的積極性，又鍛煉和提高學生各種職業能力。同時，教師的課堂組織和教學水平也在實踐中得到提高，使教學內容更實用，也更具職業教育特色。但教學改革是無止境的，這需要概論課程教師在教學實踐中不斷提高認識，深入進行，創新突破。

[參考文獻]

[1]ZHANGHuanting，TheSelectionofWesternbourgeoiseducationbooks[M].Beijing：People’sEducationPress，1979.張煥廷，西方資產階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1979.

[2]包翼，專題教學法在《國際貿易概論》課程中的應用[J].邢臺職業技術學院學報，2010（4）：7-9

第7篇：國際貿易基本理論范文

關鍵詞：《國際貿易》；教學；現狀；方法；手段

《國際貿易》是國際經濟與貿易專業最重要的核心基礎理論課程。同時，作為國際貿易實務、國際服務貿易等其他專業課程的選修課程，《國際貿易》課程在整個國際經濟與貿易專業的課程體系中發揮著重要的基礎性作用。伴隨著對外貿易規模不斷擴大，很多其他專業如電子商務、市場營銷等開設了《國際貿易》課程。如何提高《國際貿易》課程的教學效果越來越受到普遍關注。《國際貿易》課程涉及的知識面廣、綜合性強，教學有一定難度，因此，在《國際貿易》課程教學的過程中，如何靈活運用各種教學方法，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。

一、《國際貿易》教學現狀

《國際貿易》教學過程中，缺乏師生互動和交流，部分學生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個良好的互動教學過程。基本形成了“老師主動、學生被動、一本教材、滿堂灌輸”的傳統教學模式，不符合新時期對人才培養的要求。首先，以老師教授為主的“滿堂灌”式教學形式占主導地位，老師以自己的主觀標準去判斷學生的理解掌握程度以及學生的學習興趣，忽視了學生在學習過程中的主體地位。學生處于教學過程的附屬地位，造成學生被動學習，學習積極性不高。《國際貿易》課程是一門開放性的學科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業所不能囊括的。不能滿足學生的求知欲和綜合性人才的培養，學生需要課堂外以及跨學科知識吸收和補充的渠道。在傳統的《國際貿易》課程教學中仍大多采用以傳授理論知識為主的模式，且理論學習和實踐之間的融合不夠，這些已不太適應當今多學科專業交叉融合的趨勢。基于以上《國際貿易》課程傳統教學的缺點，必須深化教學改革，探索新型的、有效的教學方法，從而加強學生能力的基本訓練，以適應培養高素質人才的要求，促進教育水平的提高。

二、改革《國際貿易》課程內容

國際貿易是開放式的培養應用性人才的課程，不能新循守舊，把《國際貿易》教材中的內容不管有用還是無用都定進教學計劃里。這就要求在設計課程內容時理論與實踐并重。首先，按照經濟學的發展史形成完整的國際貿易理論框架和理論體系，力求給學生一個清晰而且完整地知識體系和邏輯結構。使學生掌握理論知識，具備經濟分析的能力。在掌握基本理論的前提下，教授《國際貿易》與貿易有關的現實問題，訓練學生運用所學理論知識分析現實問題的能力。其次在國際貿易實務部分，按照貿易行為所形成的一些貿易術語：支付、運輸、保險等因素，聯系有關的國際慣例和條約依照新的教學模式進行授課和章節模擬練習。建立一套包括備貨、運輸、商檢、報關、結算、保險及索賠等環節的國際貿易實務教學體系，學生在模擬環節親身嘗試外貿業務的操作過程。最后，加強社會實踐，增加實踐教學內容的比重，培養學生的實踐、創新能力。

三、改革《國際貿易》教學方法

《國際貿易》是一門密切聯系國際貿易政策措施、聯系國際貿易規則和國際貿易發展的課程，因此《國際貿易》課程是和實踐密切相關，不斷變化和發展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發展動態，采取案例教學，能夠實現教學相長，能夠調動學生學習主動性，生動具體、直觀易學，能夠集思廣益。教師要加強對案例的搜集、整理和歸類。如在講到反傾銷的時候，可以選取具有代表性的外國對中國反傾銷案件（如歐盟對中國節能燈反傾銷、巴西對中國眼鏡架反傾銷等案例）以及中國對外國反傾銷案件（如中國新聞紙反傾銷、中國對日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷等案例）進行分析、歸納、概括和總結，同時分析中國在面臨國外反傾銷時的特殊性。讓學生有明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型案例，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具備審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。并在教學過程中與學生進行分享和交流，激發學生的學習興趣，培養學生的經濟敏感度，做到與時俱進。通過在教學中引入案例可以縮短教學情景與實際生活情景的差距，鍛煉學生分析和解決問題的能力。

四、改革《國際貿易》教學手段

第8篇：國際貿易基本理論范文

一、案例教學法及其在國際貿易教學當中的優勢

案例教學法就是在教學過程中穿插實踐過程當中的實際案例，通過案例的展示、討論、分析、歸納、提煉、演練等教學程序來達到特定的教學目標的一種教學策略體系。該教學法的提出是以現代教育理論的研究與實踐為基礎，特別適合于應用性較強的專業和學科教學。當然，其意義不僅僅是教學方法的創新，更由于突出了學生學習的主體性和積極性而體現了教學思想和教學觀念的革新，體現了當前課堂教學改革的方向，其教學效果明顯優于傳統的信息單向傳遞的教學方式。對高職國際貿易專業來說，案例教學法的應用具有如下優勢。

（一）實踐性強

國際貿易專業是實踐性較強的專業，只有當學生將所學的知識還原到實踐活動中，其學習才更有意義、更有活力。但由于學校教學資源的局限性，學生不可能每節課都能到企業參與實踐，而案例教學則會使學生了解國際貿易的真實過程，使學生仿佛置身于真實的實踐之中，更有利于學生明辨是非、發現問題、提出問題和解決問題，更容易發現自己在知識和能力上存在的缺陷，對教學內容有更加深刻和全面的理解。教學實踐表明，案例教學法的應用可以極為有效地提高學生的實踐能力，使教學過程變得更加靈活，改變教師講、學生聽的死板教學，使學生順利完成由理論認知到實踐應用的升華。

（二）啟發性強

在案例教學中，教師總是由具體的案例來展開教學，讓學生從具體的案例展開思考、討論和總結，完成由表象認識到理論認知的提升。對國際貿易專業來說，不同的貿易理論可能得出不同的答案，只要學生解放思想，從已學的貿易理論出發，大膽假設，從多個方面尋找答案，就會在發散性思考當中逐漸培養濃厚的學習興趣。

（三）互動性強

在傳統教學模式中，教師注定是傳授者，學生注定是信息接受者。但在案例教學中，師生之間是互補共進、教學相長的關系。在這種教學法中，學生積極參與教學，主動閱讀、分析和討論案例等環節，教師則轉變成整個教學過程的“導演者”，既要選好劇本，也要審時度勢，引導學生選擇正確的學習方向，使每名學生都充分發揮其學習能力，獲得最好的教學效果。與傳統教學方法相比，案例教學法更加強調師生信息的交流，課堂教學氛圍更加活躍，更有助于師生的共同成長。

二、案例教學法的基本環節

（一）選擇典型案例

在教學設計時，教師依據教學目標和教學內容、學生已有知識和情感體驗，選擇最適合教學的案例，特別是要考慮案例是否具有典型性和代表性、當前的教學手段和教學設備是否能夠較好地呈現案例。在選擇案例時，應充分考慮國際貿易理論的框架，分析哪個備選案例更有利于學生弄清相關理論的內涵和外延，更有利于學生解決實際工作當中的問題，更有利于學生理論認知層次的提升，只有這樣才能促進學生分析問題和解決問題能力的提高。

（二）設計思考問題

思考問題的設計應以教學實際需要出發，并具有啟發性、探究性和引導性的特點。思考問題的設計必須以教學基本內容為核心；必須是針對基本理論和基本方法設計的極具代表性的問題；必須有助于啟發學生的思維；有助于課堂討論氛圍的形成。

（三）問題討論與分析

在案例教學中，問題討論與分析是中心環節，也是實施的難點。教學過程中，教師需要充分調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生在學習過程中的創造力。通常，教師可以將案例相關的圖片和文字呈現在電子白板上，或是念給學生聽（當然，如果能將相關的方案材料復印給學生效果更好），而后將學生分成若干個小組，每個小組分擔不同的討論任務，討論結果由學生代表在班內發言或向教師遞交書面報告。在學生討論時，教師既不能經常插手學生的討論，也不能占用大量的討論時間，長篇大論；既不要急于對學生的見解給出評價，也不應將自己的觀點強加給學生，而應適時引導學生進行思考，引導學生尋找理論與實踐的契合點；注意應用小組競賽、課堂辯論等形式調節課堂教學氣氛，防止課堂氛圍過于死寂。

（四）講評分析

講評分析的目的是進一步調動學生的學習積極性，提高學生的分析能力，盡可能地擴大學生的學習成果。在這一環節，首先讓各小組派代表匯總討論結果，并發表自己的看法與感想；然后由教師對各小組的討論情況進行點評，對學生理論運用的合理性、分析方法的恰當性、解決方法的科學性進行講評。

三、結語

第9篇：國際貿易基本理論范文

1、“傳媒”是抽象名詞，指信息傳播媒介，主要是學通信、數媒、廣播、電視、電影、出版、廣告、新聞、網絡、文化產業、新媒體等。

2、不同方向的傳媒專業學習的內容是不一樣的，例如：國際貿易（傳媒經濟專業方向）主要是學習經濟學、傳媒學基本理論和基礎知識，接受相關業務的基本訓練，從而具備在各類傳媒業務部門，以及其他宣傳部門、企事業單位實際工作的基本能力。

3、傳媒廣告學專業的學生主要學習廣告學的基本理論與基本知識，接受廣告策劃和創意、電腦圖形設計與制作、攝影攝像等基本理論和技能訓練，掌握廣告實施與經營管理的基本知識和技能。

4、新聞采編與制作 （網絡傳媒） 則需要掌握新聞學基本理論與基本知識、網絡傳播的基本理論、基本知識和技術。還要了解網絡傳播道德與法規、懂得網絡媒體經營和管理理念及技能。

（來源：文章屋網 ）