教育信息化總結精選(九篇)

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第1篇：教育信息化總結范文

第一，健全規章制度，落實崗位職責，積極推進學校教育信息化工作。

1、學校高度重視教育信息化工作，圍繞“數字柯城”和“數字校園”建設目標，認真制定信息化實施方案，確定了以師資培訓為切入點，以硬件建設為支撐，以實際運用為抓手，以教學科研為先導，以教育信息化為目標，全方位實施教育信息化的工作思路。進一步完善了硬件和軟件設施，積極探索信息化技術與學科教學的整合，培養和發展了學生主動獲取信息，組織和運用信息解決問題的意識、能力和方法，逐步發展了學生學會學習和生成新知識的終身學習的能力。

2、建立了學校網絡信息中心，以校長帶頭，分管領導具體負責，各部門參與的學校信息化工作領導小組。定期召開會議，研究學校信息化工作，逐步完善了《教育信息化領導小組工作職責》、《教師教育信息化培訓考核制度》、《班級電教設備管理規定》、《*二附小網絡教研考核辦法》等一系列教育信息化管理制度。并將教育信息化工作納入學校每學期的工作計劃，明確工作要求和目標，做到明確分工、責任到人、常抓不懈。堅持對日常教育信息化工作進行指導、督促、檢查、評估，并定期召開相關會議，及時商討學校信息化教育工作，用嚴格的科學管理為我校教育信息化工作"保駕護航"。

具體分工如下：

一、領導小組

顧問：*

總監察：*

組長：*

副組長：*

成員：*

二、下設機構

辦公室主任：*

技術組組長：*

信息組組長：*

第二，健全設施，管理到位，提高學校信息化建設工作中軟硬件運行能力。

近幾年，學校每年在校園信息化建設方面都有較大的投入，今年我們學校所有的班級及專用教師都全部配齊了多媒體設備，并對一年級原有的設備進行了更新，一年級7個班全部換上了48寸的液晶電視，學生基本上每天都能享受到現代化的課堂教學。在全校已有90多臺的筆記本的基礎上，學校于20*年1月，再次為新進的老師采購20來臺筆記本，使每個教師人手一臺，解決了以前辦公室老師用電腦排隊情況。同時新增了2個無線網絡發射點，提高了網絡覆蓋率，讓每個教師在校園的每個角落都能進行辦公，提高了辦公效率，進一步提升信息化的程度。20*年11月，學校對四樓的電腦房進行重新裝修，采購了56臺新電腦，保證教育教學工作的正常開展，并對原先的計算機數量進行了合理的搭配、調整，以便于充分地發揮每一臺機器的作用。今年起，學校電子備課室也全日制開放，提供給老師使用，且使用率相當高，學校的硬件設備的價值與效用得到充分地體現。學校的網站、教研平臺、辦公系統等容量日漸增多，為了保證這些系統的穩定，今年學校又新采購了一臺浪潮服務器，保證了網站等服務的正常運行，也太高了數據的安全性。

第三，構建良好軟件環境，為教育信息化建設提供技術與信息資源保障。

現代化硬件設施為學校推進教育信息化建設提供了物質保障，但要使它們真正地發揮作用，離不開軟件的開發與建設。對此，學校領導高度重視，積極采用購買和自我開發相結合的方法，加以統籌安排。

一方面有選擇性地購買一些大型教育教學資源庫（如《中國基礎教育資源庫》）和一些專業的教育教學或管理軟件（如"浙大校校通軟件"等）；另一方面鼓勵教師積極依托網絡和學校信息化教育實踐，自行開發和建設各類教育網頁、網站和資源庫。如通過利用網絡收集、整理或下載一些國內外優質的教學資源、教育軟件以及將學校原有的電教資源數碼化等手段，我校已成功開發出了如家政教育等校本信息化資源，在學校的學科教學和特色建設中發揮了重要作用。

去年9月，我校開通了*二附小網絡教研平臺，里面包含了教師的教學反思、教師的教學論文、教師的教學隨筆、教師的學習資源（教案、課件、課堂實錄、課堂評價、學期評價）等欄目。要求每個老師的教學反思、評課等內容及時上網絡，與其他老師進行交流，為此，學校還出臺了網絡教研考核辦法，每個月對各教研組的網絡教研情況進行考核。如今，我們網絡教研平臺已經發表了4300多篇教學日志，積累了相當一部分的資料。今年年初還成功舉辦了優秀教學反思評比活動。

另外我校負責主辦的兩個學科網站在20*年區優秀學科網站評比中獲得好成績，畬族民族風情網獲得二等獎，中國家政教育網獲得三等獎。

第四、落實培訓，學用結合，提高學校教育信息化工作中教師運用能力。

我校是較早運用信息技術進行教育管理的單位之一。幾年來，學校不斷發掘信息化管理潛能，運用"內網外網并舉"的策略，努力將信息技術的管理與交流展示潛能變成現實。

今年下半年，為了參加省優秀教育網站屏蔽，對網站版面進行了全新的改版，提升了網站的檔次，并對原來網站的欄目進行了重新組合。作為學校對外交流的一張電子照片，隨著學校的發展，它的內容在不斷充實，質量正不斷提高，每天都有大量的網絡訪問，學校網站已成為一座溝通學校和社會的重要的電子橋梁，成為受到師生、家長及社會歡迎的學習與交流平臺。學校的各個部門、各學科和班級也都在校園網上安了家，通過它，不僅可以查閱學校的最新新聞資訊，了解學校的主要工作安排和班級情況，利用各教研網學科資源進行互動的課外拓展學習，通過網上留言或校長信箱等方式與學校進行互動交流，有利于社會各界對二附小的教育進行關心、支持、監督與幫助。

如果說外網的功能主要體現在對外的一種展示和交流層面上，那么內網的作用則更著眼于校內教育管理的高效運作。為發揮信息技術的服務功能，提高教育管理信息化、辦公自動化水平，更好推進校務公開、民主辦學。學校于前兩年就建設了無線網絡，開通了*二附小網絡辦公系統，經過這兩年的不斷完善，現在已經完全實現校園的無紙化辦公，實現和保障了校內的信息互通。教師通過內網可以隨時查閱各種校園通知、公示公告、活動安排、學習有關文件、下載學習資源、信息、傳輸文件，或進行小組討論、召開網絡會議等等，進入Blog論壇交流教育教學心得反思。這就有效打破了時空制約，極大提高了教育管理的效率與水平。同事督促了各處室、年級組、教研組及全體教師客觀地認識自己，發現工作中的不足，總結經驗，取長補短，形成了良好的競爭氛圍。內網平臺自動、真實地為學校記錄下了成長的足跡，無疑更有利于學校領導和廣大教師不斷反思、認真總結，不斷提高教育教學管理水平，有效加大民主辦學力度。

2、以信息化建設為平臺，引領教師的專業成長

·以培訓考核為抓手，普及信息技術應用的理念與基本技能

學校每學期都集中培訓電腦基礎知識、期未進行課件制作等形式的校本自培，通過考核、獎勵的形式，落實對教師的信息技術培訓。

學校開展的教師使用信息技術的培訓，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學的使用率較高。教師使用電子教案、網絡學習和收集信息的普及率也較高。現在全校所有班級以及專用教師都配備了多媒體設備，多媒體輔助教學已經成為師生教學的有力助手，教師使用多媒體進行輔助教學得到長足進步。在學校開展的健康教學評選活動等教學活動中，教師充分運用多媒體教學，現代信息技術在教學中的作用得到充分展現。

在教育教學和教育管理中，電腦和信息技術已經成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學習資料的分發、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網絡。教師的新理論的學習和教育教學實踐、新信息的獲得等多大都依靠網絡獲取，現代化的教育設備在教育教學中的作用日益顯現。信息化的學校管理、現代網絡化的管理方式（學校已經開始嘗試存檔電子文稿）在學校管理機制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎。

·以信息化教育為手段，促進教育教學改革

早期的多媒體教學的成功實踐，在為學科與信息技術整合積累了大量的優質資源和寶貴經驗的同時，也讓我們注意到了它的局限和不足。為了更好地發揮現代信息技術和信息資源的育人功能，學校將目光投向了"網絡"，信息化實踐開始從以演示為主的多媒體層面逐步轉向了以學生自主參與、信息互動為特征的網絡化層面，使課程整合的多樣性、有效性、課堂教學的實效性不斷取得新突破，更好地順應了新課改的實踐和要求。

五、高度重視，深化信息科技學科的課程教材改革實驗。

我校高度重視信息科技學科的教學，從一年級就開始開設信息信息技術課，還開設了二個興趣班，確保每一位學生每周至少接觸電腦一次。教學中教師在傳授基本技能和基礎知識的基礎上積極引導學生動手動腦，發揮學生學習的主觀能動性，形成了動中學，學中動的主動探知、主動習得的良好的學習方式。學生在區信息科技競賽活動中，多人次獲獎。

六、面向未來，正視困難，堅定學校教育信息化工作的推進信心。

隨著人事制度改革的深入，編制管理的規范化，使得學校本已超編的教師隊伍嚴重的阻礙了具有更高信息技術專業能力人才的引入，勢必影響學校在信息化工作推進中的步伐。

學校已經重視了對教師使用信息技術能力的培訓，但是由于學校缺乏在這方面非常擅長的人才，在指導教師的校本培訓上往往是低層次的反復，教師們制作的課件水平還不高，很少出現比較成熟的課件，特別是能體現學生主動探究學習的、師生互動良好的課件；在信息技術和學科整合方面的探索沒有形成強大的力量，往往還是教師零星的探索。而這一切，即需要學校增加投資，加大教師參加區級培訓的力度，同時也要采取多種方式，特別是采取請進來的方法，提高校本培訓的能力，切實提高教師運用信息技術的能力。同時在教導處舉行各類學科教學比賽活動中，應更多加強加強信息技術與學科整合的途徑、策略、方法等的研究，由點到面，提高教師實施學科整合的能力和意識。

校園網的開通和不斷完善，給我校的教育教學改革開辟了康莊大道，為自主學習、合作學習、研究性學習創造了良好條件。然而，我校信息技術與課程的整合才剛剛起步，校園信息化還任重而道遠。為了為自主學習、合作學習、研究性學習創造更好的環境，我校當務之急是盡快完善資源庫、開發利用各種新的學習平臺，在以后我校會進一步完善校園網的功能，并通過網絡與各地網站加強聯絡，爭取更多的近程和遠程的資源共享。

我們相信，校園信息化將使我校師生的學習觀念和學習行為發生深刻變化，使我校的素質教育出現新的飛躍。

2009年*二附小教育信息化工作思路

一、指導思想

20*年，學校教育信息化工作要緊緊圍繞打造“數字柯城”為目標，以教育教學質量為中心，以現代教育科研為抓手，進一步提高我校教育信息化水平，全面推進教育現代化工程，努力促進學校教育教學各項工作在高水平上快速、協調發展。

二、主要工作

1、統一思想，提高認識，加強領導。

信息化工作涉及面廣，涵蓋學校教育改革的方方面面，必須繼續高度重視教育信息化工作廣泛宣傳發動，提高全體教師的認識，強化管理，完善信息化管理網絡，鼓勵放大教師積極投身“以新技術推進新課程”的現代教育研究中。

2、完善網絡平臺，構建學校教育信息化體系。

（1）重視學校網絡環境下的德育工作。一方面以網絡為宣傳陣地，從細微處著手，扎實建設網上德育教育陣地，全面配合學校的“德育管理年”創建工作；一方面以“家校通”實施家校聯系制度，努力實現學校教育與家庭教育、社會教育三位一體，共同促進未成年人思想道德建設。

（2）規范網站常規管理，網站版塊責任化，及時更新網站信息，做到信息暢通，努力使學校網站服務教育、宣傳教育，逐漸成為學校教育的主陣地。

（3）繼續建設并完善家政教育網。

（4）繼續加強教育信息資源的建設，在學校資源平臺上不斷積累各類教學資源，整合優化，不斷為學校教學應用提供更為全面、系統的信息平臺。要繼續添置教學光盤資料，同時，鼓勵廣教師積極投入開發校本教育資源的熱情，逐步豐富學校信息資源中心。

（4）繼續網上教研平臺建設，提高校園的網絡教研氛圍。

3、以教學應用為重點，有效促進課堂教學效果。

學校教育信息化工作首先要以課堂教學為重點，以改革教學模式，促進課堂教學效果為重要目標。在課堂教學中，鼓勵教師通過計算機與網絡為學生提供豐富多彩的教學環境，逐步實現課堂教學內容呈現方式的變革、教師教學方式的變革。

4、豐富學生信息化環境，提高學生信息處理能力。

開展信息技術課程教學研究，努力培養學生的信息素養和應用現代信息技術的能力。積極開展課外活動，豐富學生課外生活。

5、“以新技術推進新課程”，努力提升教師隊伍的信息素養。

教師是實現教育信息化的主導力量，教師的信息化水平是實現教育信息化的關鍵。在廣大青年教師能獨立制作多媒體課件的基礎上，本學期要繼續大力開展輻射式的校本培訓，以點帶面，著眼于網絡教學模式的探究，結合輔導組網絡環境下課程整合研討活動，引領廣大教師學習、研究網絡必須的技能，積極培養學科教學整合研究的領頭人，以些帶動廣大中青年教師探索網絡環境課改的思路和方法，以此凸現現代教育的新亮點。

第2篇：教育信息化總結范文

一、政務信息化工作情況

去年，我局政務信息化工作以辦好政府門戶網站和局域網為窗口，推進政務公開為重點，較好地完成了全年的政務信息化工作任務。

（一）加大政務信息公開的力度。一年來,我局門戶網站圍繞區委、區政府的中心工作,認真宣傳、貫徹黨的宗教工作方針政策，不斷充實政務公開內容，提高工作的透明度。及時將政策法規、重大項目完成情況等信息第一時間在政府網站上。

（二）狠抓政務信息報送工作。我們根據信息工作的特點，多方捕捉信息，選好角度，精心篩選加工，力求有新意、有特點、有價值、有效應，正確處理好數量與質量的關系，剔除大話、套話和空話，做到一事一報，簡明扼要。緊緊圍繞全年中心工作，以反映工作動態、突出經驗交流為重點，

（三）狠抓政府門戶網站和政務外網局域網建設。完成了局門戶網站的建設和日常維護工作，為領導掌握信息、正確決策、推動工作提供了可靠依據，為各部門協調溝通、相互交流搭建了平臺。

（四）加強組織領導，夯實政務信息工作基礎。我們把政務信息工作列入了重要議事日程，辦公室每周收集一次信息工作報送及采用的情況,并指定一名微機操作水平較好的工作人員為政務信息員，具體負責單位的政務信息工作。根據各科室工作的特點，將具體的政務信息工作任務細化分解，責任到人。做到人人有任務，個個有指標，營造了一種人人搜集信息、編寫信息的工作氛圍。在政務信息工作的管理上，從政務信息撰寫、信息通報、信息報送獎懲及重大信息報送等方面，健全了管理體系，形成了政務信息工作與其它工作齊頭并進、協調聯動的工作局面，有效提高了政務信息工作水平。

（五）擴大信息覆蓋面,拓寬信息收集渠道。我們通過參加各類會議、起草有關文件、組織重大活動、處理重大事件、下基層督查調研等有利時機，及時從中搜集挖掘信息，收集相關資料撰寫報送信息。為了便于工作聯系，我們在各單位學校確定了1-2名孰悉國家的方針、政策，掌握政務信息基本知識，掌握現代辦公技能，綜合業務能力強，具有一定文字功底和分析能力的人員擔任信息工作聯絡員。根據工作需要，我們通過電話或電子郵件與這些單位信息工作聯絡員聯系，向各部門預約信息，再將各單位上報的信息進行分析篩選、整合、提煉修整后通過政府內網及時上報，做到了當日信息當日簽、當日發，信息不過夜。采用通報方式對各部門報送信息情況每月通報一次。通過這種方式有效激發了各單位報送信息資料的積極性，拓寬了信息收集渠道。

二、電子政務建設目標任務完成情況

去年，在區信息化工作領導小組的領導下，我局電子政務建設工作取得了明顯成效。

（一）領導重視，認識統一。我局領導非常重視信息化建設工作，高度認識電子政務外網和政府門戶網站建設的重要意義，上下統一思想，統一認識，并把這項工作當作一件大事擺上單位重要議事日程，采取得力措施加以落實各方面工作。

（二）加強領導，落實責任。為進一步推進我局信息化建設步伐，認真貫徹落實區政府辦116號文件精神，我局成立了電子政務領導小組，明確了電子政務專項目標責任。按照分步實施，逐步完善的要求，制訂了局電子政務工作年度計劃。

（三）立足現狀，夯實基礎。為了進一步加快我局電子政務建設，在硬件上進行了完善和充實，新增了電子政務系統專用電腦、彩色打印機、復印機、傳真機、碎紙機、掃描儀、電腦桌椅等辦公設備。進一步完善了單位內部局域網建設。積極組織全局人員參加電腦知識和電腦業務、電子政務知識培訓，打好人員基礎。大力倡導無紙化辦公，實現了各類報表文件，凡是有相關軟件的，都全部用軟件制作，無軟件的也都全部納入電腦制作和管理。

（四）加強服務，完善功能。我局在政府網站上建立了自己的網頁，為了充分利用這一窗口，展現教育工作特色，讓外界了解長安教育工作現狀，我們落實了專人對該網頁進行維護和更新，主要完成的工作有：一是加強對政務公開電話、電子信函的管理，認真完成上級交辦的任務，及時回復群眾的來電、來函。二是切實加強對我局網站內容的更新，維護以及服務功能的開展，及時把我局的基本情況，工作思路，及工作動態在網上。

（五）加強計算機和網絡維護工作，確保網絡和信息安全。我們在信息化與電子政務建設中更加注重網絡安全工作,對內外網的硬件防火墻、網絡版殺毒軟件、網絡架構進行了全面升級改造,形成了較為完善的網絡和信息安全防護體系。發現問題及時處理,保證了網絡安全、穩定、有序的運行,全年無網絡安全事故發生。

三、今年電子政務和政務信息化工作的思路和打算

今年，我局電子政務和政務信息化工作的總體思路是：認真貫徹落實市局和區政府關于電子政務和政務信息化工作的部署和要求，以提升電子政務和政務信息化工作質量和水平為突破口，突出教育信息，不斷創新工作機制，優化工作思路，狠抓措施落實，確保全面完成全年電子政務和政務信息化工作各項目標任務。圍繞上述工作思路，著力抓好以下重點工作：

（一）著力抓好政務信息報送工作。深入開展調查研究、積極拓寬信息渠道，提煉一批具有較高參考價值的政務信息，使信息報送質量和總量較上年有較大提高。繼續擴大信息覆蓋面，健全信息網絡，把基層的一些重點、難點、熱點問題以及對全市有指導意義的典型總結出來，及時進行勾通反饋上報。

（二）著力抓好門戶網站建設工作。按照區信息中心安排部署，及時更新維護好門戶網站，上傳各類信息，重點加大對政務公開、政策法規、部門動態、疑難問題解答等信息板塊的信息上傳力度，主動接受群眾監督，服務廣大群眾。及時更新“長安教育網”信息和完善網頁結構內容。

第3篇：教育信息化總結范文

作為英國皇家特許建造學會CIOB會員、英國皇家特許廢料管理師學會CIWM會員、英國皇家特許建筑技術師學會CIAT會員及CIAT亞洲中心委員會委員，劉鎮在專業設計領域具備豐富的教學研究與實踐經驗，10多年國內外產品與可持續設計決策及項目管理工作經驗。曾任職香港理工大學副研究員兩年、英國拉夫堡大學教師四年。其后獲英國拉夫堡大學土木及建筑工程學院全額博士研究獎學金，并于2014年取得該大學博士學位。

此外，劉鎮還是Andrew Baldwin教授（工程項目管理領域的國際知名專家，曾任英國拉夫堡大學土木與建筑工程學院第四任院長、創新建設和工程研究中心總監以及香港理工大學建設與地政學院院長，英國皇家特許測量師協會杰出會員，現為重慶大學低碳綠色建筑國際聯合研究中心副主任）在英國的關門博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領域英文核心期刊常務副主編、國際科學與技術期刊主編特邀擔任該兩份期刊論文評審。劉鎮為國際鋼鐵協會（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發的基于真實鋼鐵廠的虛擬現實鋼鐵廠和數字教育在線游戲這一項目曾連續獲得2004年“歐洲學術軟件獎”和2006年英國皇家工程學院教育創新獎。為全球建筑設計和商業咨詢公司所開發的交互性模型和數字化模擬內容的英國曼徹斯特Ancoats區中心區域信息模型項目為其贏得了2006年英國皇家城市規劃師協會獎。

除在專業領域內具備豐富的實踐經驗以外，劉鎮在學術理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學召開的國際BIM學術研討會作主題學術演講，在華南理工大學設計學院、西南交通大學建筑與設計學院、廣州大學美術與設計學院作主題學術講座。至今，劉鎮榮獲了英國各建筑相關學會及組織所頒發的8項BIM培訓證書。12月5日，劉鎮在重慶召開的英國皇家特許建造學會中國西部區第十一屆會員大會暨2015年學術年會上作特邀主題演講“英國建筑信息模型技術Building Information Modelling （BIM）的發展現狀，及其在中國的發展前景和對中國建造產業的影響”。

留學生：你覺得英國在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？

劉鎮：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設計公司，在中國上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過這家公司的合伙人。通過接觸我發現他們對整個流程化設計都有一個很精確的控制。每一道工序流程、每一個設計細節，他們都抓得很緊。并且他們對我們所強調的建筑設計里面“知識的可循環利用性”已經管理得很好了，就是會把上一個項目所做的知識信息用到下一個項目中去或者存儲起來。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認為值得借鑒和學習的一個方面。

留學生：你為國際鋼鐵協會所研發的一個項目曾連續奪得兩項大獎。能談談該項目的設計嗎？

劉鎮：其實幫助國際鋼鐵協會獲得的這些獎項，我們只是用技術的手段幫助他們實現了一個在他們當時看來是無法實現的項目。你可以想象一下，一個鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專業的博士生他自己都從來沒去過鋼鐵廠。所以，我們做這個項目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現在比較流行的虛擬現實技術），用在線的方式使沒有去過鋼鐵廠的人都能夠體會到鋼鐵廠的環境、鋼鐵加工的流程。這個游戲上線的時候，因為中國的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個游戲的競賽中，所以他們也是這個游戲的一部分。

留學生：你個人對可持續設計有什么看法？

劉鎮：關于可持續設計我必須要強調一下，我在華南理工大學做過一個講座，當時我說可持續設計在（國內）名詞概念上有一些混淆，我覺得我有責任把它清晰化一下?？沙掷m設計 是一個很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設計、第二層生態設計、第三層可持續設計。當你回看這三個詞時，會發現有些雜志，甚至是設計期刊會把它們三個混淆而論，其實這是錯誤的。綠色設計只解決單一問題，如材料、能源和減費;強調你用的材質或材料是不是可循環、是不是環保、是不是對生態環境危害的可能性降到最低。生態設計解決一系列的關鍵環境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個層面又加入了我們所說的“生命周期”里面的所有階段對以上環境因素影響的考量及成本，質量和外觀需求?？沙掷m設計加入了一個社會層面（即對社會、經濟和生態的影響），它是和可持續發展聯系在一起的。

留學生：你能簡單談一下你眼中的英國教育嗎？

劉鎮：其實我之前在香港理工大學做副研究員的時候也有教過香港學生。然后我在拉夫堡大學任教期間，就拿香港學生和英國學生作了一個比較。香港學生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰權威、發表自己的意見或言論。而英國學生，如果你給他們一個方向的話，他們也會很有自己的想法，但他們不會那么頂真，還是會非常的有禮貌。所以在這一層來說，英國學生還是比較好的，這也可能與英國比較輕松的社會氛圍有關。

此外，英國教育體系在教育本科學生時，以拉夫堡大學為例，它會要求我在上每一門課時都要有一個很書面性的東西，我們稱之為“質量保證”。因為學校認為老師一定要有這個質量保證體系，才能確保自己的教學是符合大綱、符合學生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對自己的東西進行評估。我在批改學生的課程作業或者考試作業的時候，也必須提出這樣一個體系的問題。也就是說，我必須要告訴學生他哪些地方錯了、哪些做得比較好、哪些需要改進，并且在旁邊還要寫出“我建議你……去改善”。我覺得這個點很好，它是以如何改善學生做得不足的地方為目的的（因為對與錯有的時候只不過想法不同而已）。

留學生：你認為未來的設計人員所面臨的挑戰有哪些？

劉鎮：現在已經是信息化的互聯網時代了，設計人員面臨的最大挑戰就是如何在互聯網信息化時代生存下去，如何以傳統藝術與設計理念去和電腦技術抗爭。但是我個人覺得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因為電腦科技不管如何發展，它永遠代替不了你大腦中的藝術創造力。電腦只會按照程序的流程來運行，它不會以一種知識沉淀、文化修養的方式去建造一個Idea，這是不可能的。也就是說設計人員是無法被替代的。

留學生：你在產品設計方面，對自己的工作有哪些要求？

劉鎮：產品設計包括的層面比較廣，像日用消費品、工業品等都是產品的一部分。如果是面向未來的話，我們一般認為最前沿工業設計的發展方向是以客戶體驗為導向的產品設計。也就是說，產品設計的層次不僅僅局限于某一個領域（如平面）或是具體的產品構建上，它是基于信息化主導的、內容定義的產品設計。

以日常家用電器為例，在設計家庭用戶體驗和中央智能（我們所說的智能家庭、智能大樓等）相互對接的一些信息化家電產品時，設計師必須要以人為中心，以解決個人家庭問題為導向，創造滿足用戶需求的產品設計。

留學生：你個人是如何看待“跨界”這一現象的？

第4篇：教育信息化總結范文

關鍵詞：教育信息化；農村教學；意義；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-228-02

近年來，信息化浪潮滾滾撲面而來，并以不可抗拒的力量改變著人們的生產方式、生活方式，也正在影響并改變著學校的教學模式，學習方式乃至師生的生活方式。教育信息化已成為當今教育，特別是素質教育、創新教育中的發展趨勢。因此，積極推進教育信息化成為學校教育現代化的必然，并將在較大程度上推動教育現代化的跨越式發展。

一、教育信息化的概念

信息化是將信息作為構成某一系統、某一領域的基本要素，并對該系統、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。

信息化包含兩層含義。一層是對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構成要素。另一層是信息技術的廣泛應用。信息技術的廣泛應用是在系統信息分析的基礎上進行的。

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。

二、教育信息化的內容與目的

教育信息化的內容是信息技術在教育中的應用，其具體內容主要有三個方面：

1、教育信息環境的完善

教育信息化環境是指用于學習的環境，是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環境。教育信息環境主要包括用于遠程教育的信息網絡系統、學校的校園網、CAI教室、網絡教室、用于教和學的各種支援系統及用于各種教育資源及教育設施管理的管理信息系統。

2、教育資源的建設和使用

教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環境相比較，教育資源在教育中的應用具有更為直接的作用。教育過程主要是通過各種教育資源的應用予以展開和控制的。

3、人才的培養

教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。面向信息社會的新世紀人才應具備的一項基本素質是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活，用于學習的基本能力，是進入信息社會的通行證。教育信息化應將每一位學生，乃至全體國民的信息能力培養作為一項重要的內容。

三、教育信息化對農村初中教學的意義

由于我們的工作單位在農村，雖然教育信息化不斷推進，但是農村的教育信息化的條件和設施還較為簡陋、簡單，目前，只是建成多媒體課堂，因此，我主要談一下利用教育信息中的多媒體技術進行教學的意義。

1、多媒體教學可以優化教學環節，提高教學質量

在生物教學內容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統的教學手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把抽象復雜的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，同時教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，這樣優化了教學環節，使學生更容易理解和掌握，同時提高了教學質量，利于教學重難點的突破。

2、多媒體教學可以創設情境，激發學習興趣

多媒體教學改變了傳統教學中靜態的書本呈現方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。

一節好的課，創設情境非常重要。創設問題情境，引發懸念；創設故事情境，進入角色；創設生活情境，引發聯想。從學生感興趣的事情入手，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。

3、多媒體教學能優化實驗教學，提高實驗效率和效果

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生活教學的基本形式之一，它不僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，而且對培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，以及發展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務教育課程標準教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。

4、多媒體教學將知識系統化，提高學生學習效率

在生物復習階段，老師應幫助學生把學過的知識系統化，把課本前后相關知識串聯起來，加強相關知識間的聯系和綜合，構建知識網絡，而利用多媒體輔助教學則能更好地將課程內容濃縮。既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。

由此可以看到，推進農村教育信息化，在農村教育發展中具有十分重要的意義。

（1）教育信息化將帶給農村孩子最新鮮的知識信息和優秀的教育資源，促進農村教育公平和均衡發展。過去，像我們這樣的農村學校基本上沒有教育資源，加上農村孩子受環境制約，無論是在家庭或在學校，接受知識和學習的空間較狹窄，而隨著農村教育信息化逐步滲透，甚至普及，學校的現代化設施和先進的教學手段的應用，資源匱乏的狀況將會逐步得到改變，農村學校師生與城里師生一樣能夠通過網絡或教學光盤獲取大量的優秀教育資源，同樣能夠接受先進的教育，促進農村教育公平和均衡發展。

第5篇：教育信息化總結范文

關鍵詞：哈薩克族；基礎教育；信息化；發展策略

中圖分類號：G203文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0089-02收稿日期：2016-01-12

隨著素質教育的開展與實施，信息化成為基礎教育的必然趨勢。加強基礎教育信息化建設是我國教育跨越式發展的一項重要舉措，具有重要意義。21世紀知識經濟的到來，加劇了社會的信息化進程，積極做好哈薩克少數民族基礎教育的信息化建設是全面推進素質教育的必要途徑，是推動社會信息化的必經過程。哈薩克族少數民族的特殊性，加上現有經濟發展程度的客觀制約使得當地的基礎教育信息化程度偏低，因此做好教學設備與教學內容的豐富與完善，做好基礎教育信息化的推動任重而道遠，同時又具有很強的時代意義。

一、哈薩克族基礎教育信息化發展現狀

我國哈薩克族基礎教育信息化整體發展水平較低，其主要體現在信息基礎設施建設及教學資源建設、教師信息技術掌握應用及培訓情況、學校教育信息化的發展、學校信息技術與課程整合四個方面。首先，信息基礎設施建設及教學資源建設呈現明顯的落后性。雖然受政策傾斜的影響，哈薩克族各地學校已經具備基本的信息技術設備，現有的硬件設施基本能夠滿足當前信息化教學的需求，但也面臨著更新換代不足的尷尬。并且在信息資源的投入與開發過程中，將重點放在了信息硬件資源的建設上，軟件資源的開發與應用相對不足，兩者之間難以完成有效對接。其次，教師信息技術掌握應用及培訓情況不理想。教師信息意識不足，課堂信息應用程度低，缺乏有效的信息培訓與指導，基礎教育信息化流于形式，難以落到實處。再次，學校教育信息化的發展不樂觀?，F有信息技術管理與維護人員相對缺乏，學校領導對基礎教育信息化重視不夠等都成為基礎教育信息化的制約因素。最后，學校信息技術與課程整合努力不夠，信息化與課程教學脫節，文理科課程資源整合優勢不均衡，學校信息技術與課程整合還有很長的路要走。綜合來說，哈薩克族當地的基礎教育信息化建設始終處于發展初期，制訂有效的基礎教育信息化發展策略具有現實緊迫性。

二、哈薩克族基礎教育信息化發展既存問題的根源分析

1受區域發展影響明顯，呈現不均衡性

我國哈薩克族基礎教育的信息化建設與發展整體上趨向良性與光明，如果從宏觀層面評價當地的基礎教育信息化開展情況，其無論是基礎設施的投入還是課程內容的豐富都取得了不錯的成就，但區域發展的差異性也一度成為制約當地基礎教育信息化進一步發展的障礙之一。哈薩克族整體發展相對落后，尤其是在與東部地區的經濟產值對比中差距明顯，這種經濟的不平衡性直接表現為基礎教育信息化發展的層次性差異。這種層次差異的直接影響是不同地區、不同區縣、不同學校的基礎教育信息化程度高低不一，在長期的差異作用下，基礎教育信息化建設趨于停滯。

2受既有經濟水平制約，資金投入存在困難

哈薩克族地區基礎教育的信息化建設受當地經濟水平的制約比較明顯，資金投入始終是當地基礎教育信息化開展的關鍵制約因素。盡管我國不斷加大對哈薩克族等少數民族地區的經濟投入，但是用于基礎教育信息化教學的資金仍顯不足。造成資金不足的原因有兩個：其中之一是歷史上欠賬較多，巨大的經濟缺口對現有的資金使用造成巨大的經濟負擔，當地基礎教育信息化教學在沉重的負擔下艱難前行，困難重重。另一方面是現有設備運行維護需要大量資金支持，因為資金投入不足導致信息化教學設備設施更新換代的緩慢，造成當地基礎教育信息化教學的中斷，從而干擾當地基礎教育信息化建設。

3信息化關注意識不足，往往重建設輕應用

哈薩克族當地的基礎教育信息化建設在實施的過程中呈現出重建設輕應用的趨向。錯誤的教學傾向使得當地基礎教育信息化建設的既定投入難以發揮實際教學促進作用，當地基礎教育信息化水平始終得不到本質上的提升。此外，基礎教育信息化從業人員觀念落后，協調能力差，使得彼此之間相互鉗制，影響了整體教學效果，也不利于基礎教育信息化領域投資效益的轉化，因此既定的信息化教學目標始終得不到有效的貫徹與落實。

4資源重復性建設嚴重，信息建設資源浪費

我國哈薩克族地區基礎教育不理想已是不爭的事實，而且在信息化建設的過程中也存在資源的重復性建設。這種本該避免的資源浪費加大了基礎教育信息化建設的壓力。此外，在基礎教育信息化建設的過程中，信息系統兼容性差，不同產品之間不能完成資源共享與數據交換，使得信息資源維護成本提升，從某種層面上講是基礎教育信息化建設的一大浪費。

三、哈薩克族基礎教育信息化建設的策略探討

1創新教育理念，加強信息關注，做好信息維護

要想真正做好基礎教育信息化建設，必須做好建設理念的更新。從方法論上尋找解決當前信息化教學問題的突破口，在總結教訓的基礎上重新定位基礎教育信息化的發展目標?；A教育信息化面向的對象為學生，因此其目標定位上也應該著眼學生的未來發展。通過對目標的重新解讀與確立，增強當地政府部門與學校領導的信息化關注意識，做好理論宣傳與引導的基礎上帶動信息化現代化建設。此外，基礎教育信息化建設離不開專業人員的信息維護，我國哈薩克族當地信息技術管理與維護人員相對缺乏，成為制約當地基礎教育信息化建設的障礙之一，必須加大對這方面人才的引進與培養，加強對信息化技術的維護意識，構建起安全穩定的信息環境，為基礎教育信息化的建設提供環境保障，從而推動當地信息化校園與數字化校園的建設。只有做好理念的創新與信息技術的維護，才能實現當地基礎教育信息化建設進程的推進。

2加強系統配套，提供制度保障，推動機制創新

哈薩克族基礎教育信息化程度與配套服務及保障機制的完善度有密切關系，后者是前者正常運行的前提與基礎。大量的實踐證明，只有做好制度與教育信息化的結合，制訂可持續發展的保障機制，才能推動哈薩克族基礎教育信息化的機制創新，實現當地基礎教育信息化建設水平的提升。我國近幾年不斷加大對基礎教育信息化的關注，為哈薩克族等少數民族的基礎教育信息化建設提供政策優惠與資金支持，完成了對各級機構的規范管理，建立起相對完善的配套機制。在具體機制的創新中首先加強組織的協調，完善信息配套，對各級管理部門的職責進行明確，保證基礎教育信息化的協調開展，保證基礎教育信息化基礎設施建設渠道的暢通。其次做好項目的論證分析。對項目建立、實施及驗收的每一個環節進行嚴密論證，從而提升決策的科學性與有效性，在科學決策的基礎上開展基礎教育信息化建設，避免教學資源的浪費。再次做好資金的合理使用。在國家撥款的基礎上，發揮當地政府的作用，多渠道進行資金籌集，保證教育經費的穩定。最后加強監督和管理，做好最終效果的評估分析。對當地基礎教育信息化的相關課題進行研究，樹立有效的運行管理機制，保證監督的實效性。通過四個方面的努力，實現系統配套與制度保障下的機制創新，做好當地基礎教育信息化教學設備與教學資源的建設。

3堅持實踐導向，深化服務應用，推動信息教學

哈薩克族基礎教育的信息化必須落實到應用中，在實踐中得到考核與驗證。教師只有將先進的信息技術運用到課堂教學與課程改革中，才能實現教與學的優化與對接，才能真正提升當地教學信息化水平。哈薩克族基礎教育信息化的建設首先要確保信息化理論、方法與研究的融合，建設與應用同步開展，教師在教學的過程中要善于發現問題，及時解決問題，做好信息化教學成果的檢驗。其次要做好信息化技術與教學內容的深層次整合，以信息化帶動教育現代化，以教育現代化帶動信息化。最后要樹立一批信息化應用的典型，作為其他學校與地區基礎教育信息化開展的借鑒與參考，通過示范發揮榜樣力量，實現基礎教育信息化建設經驗的總結與分享?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有堅持實踐導向，才能推動基礎教育信息化的落實。

4樹立人本理念，加強社會培訓，提升教師素質

哈薩克族基礎教育的信息化建設需要雄厚的師資力量作為教學支撐。哈薩克族當地政府必須加大對信息化教師隊伍建設的關注，充分認識到教師對基礎教育信息化的直接推動作用，通過技能培訓提升教師信息化水平與素質，構建起合理的教師隊伍，為哈薩克族當地基礎教育信息化建設提供人員保障。師資的培養應突出針對性與操作性，以教師的信息化技能提升為培訓目標，注重對教師信息技術與課程教學整合能力的教育培養，鼓勵教師在課程教學中適當地運用信息技術，通過靈活選擇信息技術，實現教學過程的信息化，從而真正提升哈薩克族基礎教育的信息化水平。

信息化是我國基礎教育的必然發展趨向，當前信息化的時代背景也客觀上推動著我國基礎教育信息化建設。哈薩克族作為我國少數民族代表，其基礎教育信息化建設水平較低，做好當地基礎教育信息化建設具有現實緊迫性。本文從現狀分析出發，通過對既存問題的根源探討，提出了四大解決策略，以期對哈薩克族的基礎教育信息化建設提供指導與參考。

參考文獻：

柳春艷，傅鋼善基礎教育信息化運營負效應及其社會影響解讀電化教育研究，2014，（3）：33―37.

杜娟，王寧生態視野下基礎教育信息化評價模型的構建研究中國電化教育，2014，（7）：63―69.

李芒，逯行“集聚方效應”下基礎教育信息化發展：思路、模式和效果――以北京市海淀區基礎教育信息化為例中國電化教育，2014，（10）：7―15.

第6篇：教育信息化總結范文

關鍵詞： 教育信息化 需求分析 教學資源 環境與平臺

一、問題的提出

伴隨著學校教育信息化的逐步深入，人們從不同角度、不同層面對影響信息化進程的因素、存在的問題、如何改進等進行了廣泛的討論和反思，并且達成了共識。普遍的認識是，教師的信息化素養及能力是教育信息化的關鍵。由此認識引發的學校的普遍做法是，加強各種技術培訓，使教師的信息技術素養得到提升，教師從事信息技術教育所應具備的心理素質、技術素質得到較大的提高，從而滿足學校教育信息化的要求。

由此引發的問題是，教師承擔了過重的負擔和巨大的壓力，深感疲憊。但普通的教師無力改變現狀，較重的壓力使教師無奈地敷衍應對。我們在與一線教師進行關于多媒體教學的探討中發現，教師們對多媒體教學提不起興趣，分析原因發現，教師為了做好多媒體課件，必須參加多媒體技術的培訓，利用學到的一知半解的多媒體技術去做多媒體課件，非常費時費力，甚至影響到自身專業和對教學教法的學習與研究，但為了達到學校的要求，不得不花大力氣拼湊課件。

對于拼湊課件、應付多媒體教學的這種情況，學校的管理者認為，這是教師“懶惰、不勤奮”，甚至是不努力工作的表現，從而制定相關的制度，督促、要求教師無論采取何種辦法都必須把多媒體課件制作好，這樣才能上好多媒體課。

二、問題的分析與總結

出現這種情況，教學管理者不能單一地認為這是教師素質的問題。平心而論，教師都在為成為學生喜歡的優秀教師而努力工作，但在每個學校的不同的管理體制下，總是有適應和不適應這種管理體制的教師。能夠適應學?，F行體制的教師，他們工作非常努力，代表學校管理者的要求，而大部分不適應學?，F行管理體制的教師，始終無法成為學校的教師?，F行管理體制造就的優秀教師固然是非常優秀的，但如果管理者換個角度，分析大部分教師的需求，創新管理體制，使大部分教師都能適應，相信學校就能夠造就更多的優秀教師，進而促進學校教育的快速發展。

基于以上分析，我們不難發現，角度的改變，可以使問題的分析更清晰，思路更開闊。對于學校教育信息化發展中出現的問題，我們暫且不分析教師應該做什么，而是從分析教師需要什么、學校的管理應該如何創新的角度，來找出問題的關鍵所在。分析起來，總結如下。

1.學校沒有統一的多媒體教學的認識和標準。

對于什么是多媒體教學，如何進行多媒體教學，許多學校在認識上是模糊的。甚至認為，多媒體教學就是在傳統教學的基礎上使用多媒體設備，而對于受過高等教育的教師而言，這是個簡單的問題。對于如何上好多媒體課，學校認為課件制作的好壞就是多媒體教學的評判標準，但在課件的優劣評判上很含糊。在沒有標準的情況下，學校盲目地管理教師使用多媒體授課，導致資源的浪費和多媒體教學管理的混亂。

2.學校忽視了教師的困難和需求，過于強調和依賴教師個人的信息素養和能力。

在教育信息化過程中，學校管理者在沒有統一認識和標準的情況下，盲目強調多媒體教學的重要性，在迫于教育信息化發展形勢的要求，唯一的管理方式就是對教師施加壓力，讓教師依靠自身的努力去創造價值。而對于教師的困難和需求，學校并沒有較好地給予解決。

3.學校管理部門削弱了自身應該為教師提供資源、創造環境的服務和創新管理的職能。

教育信息化的發展需要管理者有較為清晰的認識，更需要管理者根據教師的困難和發展的需求，創新管理體制，建立教學資源庫，提供教師所需的技術支持平臺和政策環境。但目前許多學校對這個方面的工作做得遠遠不夠。

三、用系統的觀點看教育信息化的發展

我們可以把教育信息化的發展看作一個個系統，在這個系統中，教學人員、教學資源、政策環境和技術平臺是四個關鍵的組成部分，它們是影響教育信息化發展的主體性因素。

在信息化教育發展系統中，人員因素是最基礎的因素，他們是教育信息化的執行者，人員中包括管理人員和一線教師。除了人員的因素外，系統的發展還需要建立相應的教育硬件資源和軟件資源，其中軟件資源在發展過程中起到了關鍵作用。在以上兩個因素的前提下，建立符合學校實際情況的、利于教師開展信息化教育的政策環境和技術支撐平臺是推動教育信息化快速發展的推動力。

但是，由于學校缺乏對多媒體教學的統一認識，學校的管理者忽略了教學資源、政策環境和技術支撐平臺的作用，只強調教師個人的作用，而對于教師對教學資源及環境、平臺的需求甚至是教師的困難有所忽視，由此形成的局面是一線教師在支撐著教育信息化的發展，教師擔負著巨大的壓力。

作為一個正常運作的系統，系統中的每個因素都應起到關鍵的作用，并且各因素間有著相互影響和信息反饋。正常發展的教育信息化系統也應如此，作為系統發展的執行者的管理人員對教師有著較強的影響關系，但這種影響關系不是系統中的主要影響關系。管理人員在一線教師信息反饋的基礎上，采用制定政策、組建信息化教學資源庫、創建教師需要的環境和平臺等方式影響一線教師的教學行為，是系統中的重要影響關系。這些不同的影響關系組成了一個閉環式的教育管理系統，共同推動了教育信息化的發展。

四、教育信息化過程中一線教師的需求分析

在當前的教學工作中，作為教育信息化系統中的主要執行者的一線教師時常處于被動教學的境地。一線教師在教學過程中對教學資源、政策環境和技術支撐平臺有著較強的需求，甚至有著較大的困難，總結如下。

1.教師有對教學資源如與課程配套的軟件、教育教學方法和經驗、多媒體素材和電子教案等有著較強的需要。

因為對教師而言，獲取或制作這些資源單純依靠教師本人的力量是比較困難的，且有相當多的教師有著這方面的需要。

2.教師有著對合適的培訓方式和內容的強烈需求。

在培訓方式上，許多學校的做法是利用課余時間進行。這給許多教師造成了較大的困難，他們希望能夠得到培訓和學習的機會，但往往由于其他個人或工作上的相關事務而無法系統地學習培訓內容。

在培訓內容上，學校組織得比較多的是課件制作技術。據教師反映，他們很認真地學習了一些制作技術，但由于課件制作涉及的技術過多，制作起來費時費力，始終不能夠做出優秀的多媒體課件，但教師們又不能很深入地、系統地掌握課件制作技術。

3.教師的困難。

由于教師一方面要顧及授課專業的學習和研究，另一方面要抽出時間專門學習難度較大的課件制作技術以便制作課件，這在一定程度上分散了教師的精力。教師們期望學校能夠有專門的多媒體技術服務機構為之提供技術方面的幫助和支持，從而減輕對多媒體技術的恐懼和壓力。

五、對學校發展教育信息化的建議

明確教育信息化系統發展運行的規律，分析教學人員對發展的需求，學校在信息化教學管理上采用創新式的管理方式。

1.制定合適的教育技術培訓方式和培訓內容。

通過調研與考察，教師們比較樂意接受的是集中培訓與網上自學相結合的培訓方式。通過網絡，教師們可以結合自身實際情況有選擇地學習，并且在時間安排上比較隨意，且不會漏掉培訓內容。集中培訓可以為教師提供相互交流的機會，并且能夠解決教師自學遇到的問題。

關于培訓內容，我們的觀點是，教師們應以專業培訓和教育教學技能培訓為主，教學設計能力是教師們必須掌握的，信息技術培訓應以電腦日常應用和教學資源的簡單處理與使用為主。教學課件的制作不作為教師的必備技能和培訓內容。

2.學校成立課件制作平臺（機構）。

學校成立專門的多媒體課件制作和技術指導部門，在教師們準備好教學內容并進行了教學設計后，依據教師的申請，為教師提供課件制作指導和多媒體資源的設計與制作服務。該機構可以聘請學有余力、愛好多媒體設計的學生為教師進行技術指導。

這樣做的好處：減輕教師的負擔，使教師將精力投入到專業建設和教學設計方面；有了多媒體專業人員的指導，課件的質量必將有大的提高；教師依據好的教學設計，配合資源豐富的多媒體課件，必將大力提高多媒體教學質量。

3.建立教學資源庫。

教學資源庫建設的重要性不言而喻，它不但能夠為教師備課提供資源，還能夠豐富教學課件，是教育信息化發展的核心因素。

當然，激勵措施、多媒體教學比賽、研討等手段的使用都能夠有效地促進教育信息化教學的發展?？傊?，學校教育信息化的發展需要學校對教師的需求多作分析，對多媒體管理制度多作創新，對教學資源的建設多作支持，對教師和管理人員多作激勵，那樣，學校的教育信息會發展得越來越好。

參考文獻：

［1］張冬玉.影響中小學教育信息化進程的教師因素分析及啟示［J］.中國電化教育，2009，（10）：30-33.

［2］周三多.管理學（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2005.

第7篇：教育信息化總結范文

我中心學校共計6個班，公辦教師21名，學生73名。擁有計算機室1個，辦公電腦21臺，全部接入光纖網絡。因此，全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養和駕御信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色勢在必行。在我校電教領導小組的帶領下，在我校全體教職員工的共同努力下，學校電教工作又有了新的發展，現做如下總結。

一、健全組織，落實責任

1、注重職責管理工作，定崗定責，明確個人的工作職責，工作中能各施其職，保證電教各項工作的規范性和有效性。

2、不斷規范學校信息化建設工作組的各項相關制度。完善互聯互通、資源共享、安全高效的各種網絡平臺。

3、注重校園網絡的維護，確保網絡的暢通、正常運行。保證學校有關活動信息及時上報，并上傳縣教育信息化建設平臺。及時做好學校網上信息的更新。

4、加緊網絡建設，不斷完善我校網絡學習平臺，數字化、網絡化的教學資源，形成規范、優質、可持續發展的教育資源庫。

5、注重培訓，努力提高運用水平。我校在推進軟硬件建設的同時，加強師資隊伍的信息技術認識及運用的培訓，提高教師的網絡運用能力，以此提高工作效率，促進教育教學質量的提高。

二、依托平臺，強化拓展

1、依托網絡教研平臺，強化教科研建設。通過開展網絡教研活動，不僅使學校的資源得到了充實，及時了解教學前沿性問題，同時多數教師積極參加網絡教研活動，從中受益匪淺。

2、教育信息化是促進教育現代化的一種途經，一種策略。教師有效地將信息技術與學科教學有機結合，提高了課堂效率，學生也在愉悅的氛圍中獲得了知識，培養了創新能力和實踐能力。

3、學校教育信息化的核心是“運用”。我們教育信息化的中心工作就是如何運用“信息技術”促進學生的發展。我校信息化建設組經過多次學習與探討，確立了今后我校的教育信息化的中心和重心：將不斷完善校園平臺的多項管理建設、學校教學平臺建設、學校資源庫建設、教育教學方面的信息化應用建設等。

三、存在的困難與問題

由于專業人員的短缺，致使好多網絡故障不能及時得到解決，校園內網建設不能開展，導致學校一些教學工作不能正常進行。

四、今后的工作思路

1、繼續加強教育信息化技術的培訓力度，力爭人人都能熟練地使用多媒體進行教學，學會制作常用課件的一些軟件，能制作簡單的課件。

2、積極爭取資金，實現無線網絡覆蓋全校園。

第8篇：教育信息化總結范文

>> 2009年山東省普通高中各科目教學跟進式指導實施方案（試行） 省農委全省農業系統“安全生產責任落實年”活動實施方案 山東省能效“領跑者”制度實施方案 山東省危險化學品安全綜合治理實施方案 貧困村信息化工作實施方案 貴州出臺國家農村信息化示范省建設實施方案 我省2008年民主評議高等學校行風工作實施方案 制定實施方案狠抓落實 2010年吉林省農資打假專項治理行動實施方案 吉林省農藥市場監管年活動實施方案 2010年吉林省種植業產品專項整治行動實施方案 陜西省2013年職業農民塑造工程實施方案 江西省2013年普通高考分類考試實施方案解讀 省委教育工委　省教育廳2009年重點工作宣傳實施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點工作宣傳實施方案 山東省農藥質量和使用安全監管百日整治專項行動實施方案 情商教育研究與實施方案 《2014年關稅實施方案》實施 海南省2009-2013年度小學教師繼續教育實施方案 五部委：醫改實施方案年內重點落實工作確定等 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 編者按：為切實做好教育部《2014年教育信息化工作要點》的貫徹落實，近日，山東省教育廳出臺落實教育部《2014年教育信息化工作要點》實施方案。從強化教育信息化基礎條件建設、推進優質教育資源的開發與應用、推進教育信息化試點工作等方面明確了17項重點工作任務。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區提供借鑒。

一、強化教育信息化基礎條件建設

1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。

2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。

3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。

4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。

二、推進優質教育資源的開發與應用

5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。

6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。

7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。

三、推進教育信息化試點工作

8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。

9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。

四、做好信息化培訓工作

10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。

11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。

12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。

五、加強教育信息化保障和管理體制建設

14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。

15.將教育信息化工作列入教育督導重要內容。根據國家教育信息化督導方案，制定《山東省教育信息化專項督導工作方案》，適時開展專項督導，督促各地把信息化工作落到實處。

第9篇：教育信息化總結范文

    論文摘 要:隨著網絡時代的來臨,教育部門也加快了教育信息化建設的步伐。經過了十幾年的發展,教育信息化的發展初具規模。教育信息化發展現狀如何,遇到了哪些誤區,本文對教育信息化的發展提出了幾點建議。

    一、教育信息化的發展現狀

    經歷了十幾年的努力,教育信息化的建設取得了驕人的成績,主要表現在以下三個方面。

    首先,在資源建設方面,開發了基礎教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業教育資源庫、職業教育資源建設基地等各級各類教育資源,初步形成了資源建設的有效機制。其中數字圖書館、大學數字博物館建設走在國際前列。并且移動教育的逐步啟動,也大大地擴大了教育的范圍,因為中國的手機用戶要遠遠大于在線上網的人數。

    其次,在建設標準方面,構筑了現代遠程教育技術標準體系CELTS,推出40余項標準,啟動了標準化測評認證,為異構系統互連互通和資源整合共享提供了可能。

    再次,在人才培養方面,開設了信息技術相關專業和信息技術課程,對計算機相關專業進行教學改革。日前建有示范性軟件學院35所、示范性軟件職業技術學院35所、國家計算機技術與軟件應用技能緊缺人才培養培訓基地180個,還有國家集成電路人才培養基地。

    關于教育信息化的總體目標是:2010年,要逐步形成全方位、多層次的中國教育信息化公共服務體系。包括要完善教育信息化管理體制和運行機制;解決現階段出現的矛盾與問題;資源整合與應用集成水平要有明顯提高。2020年,真正成為構建學習型社會、促進和諧社會建設和實現全面小康的基礎支撐。包括形成支持我國初步實現教育現代化的知識共享渠道和機制、信息化基礎設施和部分領域的應用達到國際領先水平;技術上創新能力大幅度增強;教育信息化整體水平達到中等收入國家先進水平。

    二、教育信息化的發展誤區

    縱觀教育信息化近年的建設,應該說取得了很大成就,但仍存在以下幾方面問題,簡單的總結就是“投入高,增長小”。

    1.重硬輕軟現象一直是教育信息化建設存在的問題

    從教育信息化幾年建設總體程度來看,基礎硬件建設已取得一定成績,但軟件建設卻沒有跟上硬件的建設步伐,使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸,從而導致整體教育信息化應用處于一個低水平。同時也存在在落后的業務流程和組織結構的基礎上進行教育信息化建設的誤區。只簡單地采用計算機技術提高處理速度,僅僅用計算機系統仿真原手工管理系統和業務流程,而不采用先進的管理方法,充其量只是減輕了管理人員及業務人員的勞動,其作用的發揮十分有限。

    2.資金問題,影響信息化的普及

    從教育信息化的發展來看,資金一直是困擾教育信息化發展的一個大問題,不管是基礎環境還是軟件環境都離不開大量的資金投入。資金來源以政府投入和自籌資金為主,吸引資金的范圍比較窄,再加上地區經濟狀況差異使得有些區域投資捉襟見肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對教育信息化建設缺乏足夠的重視,信息意識淡薄,思想保守,沿用傳統的計劃經濟模式,依靠國家和贊助來解決教育信息化建設,不知道用市場理念或方式來解決,從而制約了教育信息化建設。

    3.教育資源質量不高

    開發人員與一線教師或者資源使用者沒有進行有效的溝通,使資源的建設資源沒有充分地發揮作用。教育資源建設是教育信息化的核心。資源建設本身有其特殊性,投入大、資源組織復雜、建設周期長、收效慢,種種因素導致教育資源建設一直沒有質的變化。目前我國的教育資源數量眾多且良莠不齊。

    4.信息化應用水平發展不平衡

    主要表現在中西部的地區差異。單從基礎設施和資源建設上看,東西部信息化應用水平發展差距較大,在大中城市和經濟條件較好的地區,各高校和中小學的信息化發展很快,基本建起了校園網、局域網、城域網;而在中西部地區和欠發達地區,由于教育經費的短缺,信息化的投入明顯不足,信息技術教育設備和資源與發達地區相比存在巨大的差距,這不僅嚴重制約著該地區教育信息化的普及,而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的障礙。

    5.信息化資源的維護與安全問題

    資源是由人來使用并且從中獲利的。但是某些地區和學?，F有的管理人員信息意識和利用信息的能力偏低,這是教育信息化建設和應用停滯不前的重要原因。為此,對全員進行培訓,使之適應新技術應用和教育改革的挑戰具有特別重要的戰略意義。還有就是某些地區和學校在進行教育信息化建設時忽視標準和安全,給信息化的發展留下隱患。因此,要加強標準的貫徹宣傳,安排信息安全專用建設經費,加強信息安全工作。

    三、對教育信息化發展的建議

    1.提高教育界各級領導干部對教育信息化建設重要性、緊迫性的認識

    教育信息化代表了先進的生產力,它能夠提高教師的教學能力,促進教育模式的改進,促進管理效率和教學質量的提升,滿足終生學習的需要,用信息化帶動教育現代化,實現教育跨越式發展。教育信息化建設是一項復雜的系統工程,投資大、周期長,涉及學校內部機構的調整、管理程序的變更等許多敏感性的問題,會不可避免地導致一些機構和人員的地位、作用及工作內容、工作方式的變化,從而引起相關人員的抵制和不合作。目前教育界很多領導干部缺乏必要的信息技術知識,對實施以教育信息化推進教育現代化發展戰略的重要性認識不足,緊迫感不強。因此必須讓教育界各級領導干部認識到教育信息化建設的重要性。這方面,政府和教育主管部門要擔當主要角色,大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓和推廣。

    2.充分發揮示范點建設作用

    通過主管當地教育的部門推動和示范點取得的成績,可以非常有效地推動信息化在整個教育行業、區域中的應用。因為取得了成績,其他地區也可以效仿,節省人力物力,使軟硬件的結合點恰到好處,不浪費資源,使資源得到充分的利用。培訓骨干,全員參與。抓教育信息化工程建設,主要是建網、建庫、建隊伍。建設一支高素質的掌握現代教育理念和技術的師資隊伍是成功實現教育信息化的根本保證。目前在各級各類學校相繼建立了信息技術培訓班,為教師提供了應用信息技術和提高業務水平及工作能力的平臺。

    3.統一領導機構

    教育信息化是一個復雜的大型系統工程,除了需要大量資金的支持外,還需要多個部門和單位協作,更需要有很好的理念、優秀的項目管理和優秀的建設隊伍。因此必須有領導的重視和統一的組織機構、各業務部門的通力合作,形成全局一盤棋的建設思路,考慮到各個棋子之間的相互作用,而不是讓每一個棋子孤軍奮戰,相互合作交流,才能夠打贏教育這場持久戰。

    4.注重資源建設的實用性

    教育信息化的建設,不是簡單地用計算機代替手工勞動,也不是將傳統的管理方式照搬到計算機網絡中,而是借助現代信息技術,引進現代管理理念。在教育信息資源的建設上,除需對現有教育類門戶網站進行必要的管理外,還應加強現有網絡內的教育資源的整合。因此,探索教育資源建設,提升應用水平成為教育信息化建設的重要使命。每一個教育資源都投入了大量的人力物力,不能夠用來撐門面,我們要做到真正地使用起來。特別是不能有攀比的心理,每一個學?；蛘呓逃块T應該從實際出發,選擇適合自己的發展道路,否則只能形成浪費資源的惡性循環。這一點也是最重要的。

    四、結束語

    用教育信息化推進教育現代化,用教育現代化提升綜合國力,是實現我國教育跨越式發展的長遠大計。我們要找到缺陷和薄弱環節,不斷整改、完善和健全,并且要從發達國家或者教育信息化建設成績突出的國家中得到啟示,使中國的教育信息化能夠與世界接軌,真正地實現中國式教育信息化。

    參考文獻:

    [1]伍昭嫦.發達國家教育信息化現狀及其給我們的啟示[J].教育探索,2003(10).

    [2]鐘偉.2007年教育信息化:高投入低增長[N].中國教育報,2007.3.26.