調查問卷書面報告精選(九篇)

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第1篇：調查問卷書面報告范文

市場調研計劃書模板【一】一.前言

為了能使本公司更好的為客戶服務，提升公司銷售額，提高市場占有率，共同健全企業管理，完善公司制度，讓本公司的產品品質、品規、交期、服務滿足客戶要求，特進行此項市場調研。本次市場調研將圍繞三個方面進行：衛生院、診所、藥店。

二.調查目的

1、為普藥運營策劃方案提供客觀依據。

2、為自產品、品種擴大銷售額，提高市場占有率提供客觀依據。

3、為引進終端暢銷品種提供依據。

具體為：

(1)了解新余地區普藥市場狀況。

(2)了解新余地區主要競爭對手情況、競爭對手的廣告策略、銷售策略。

(3)了解新余地區終端客戶的用藥觀點及用藥習慣。

(4)了解新余地區已合作客戶的意見要求及暫未合作客戶未合作的原因。

(5)了解新余地區鄉村一體化實施情況。

(6)了解藥店購銷聯盟、藥店加盟實施的可能性。

三.市場調查內容

(一)衛生院

1、鄉村一體化實施情況。

2、基藥占比、銷售情況。

3、主要進貨渠道、月平均購進量等。

(二)診所(衛生所)

1、主要進貨渠道、返點情況。

2、月進貨量、常銷品種、用藥習慣。

3、競爭對手情況、競爭對手的廣告策略、銷售策略。

4、已合作客戶的意見要求及暫未合作客戶未合作的原因。

5、影響合作及上量的主要因素在哪等等。

(三)藥店

1、藥店購銷聯盟的可行性。

2、藥店加盟的可行性。

3、主要進貨渠道、返點情況、競爭對手情況、競爭對手的廣告策略、銷售策略。

4、公司直接按進價供貨、業務員配送模式的可行性。

四.市場調查方法

以訪談為主，輔與調查問卷。

五.市場調查程序及安排

第一階段：制定市場調查計劃(6月6日)

第二階段：計劃實施階段(6月6日至)

第三階段：研究分析(6月10日至6月11日)

第四階段：報告階段(6月11日至6月13日)

六.經費預算

1、派車費用150元/天左右

2、餐費30元每人每天

3、其他費用大概50元每天

市場調研計劃書模板【二】一、前言

隨著網絡技術的發展和人們消費觀念的改變，越來越多的人選擇通過網絡購買自己需要的東西。為了了解本校區大學生網絡購物情況以及他們對網絡購物的看法，特開展此次調查。

二、調研目的

通過此次調查，對本校區大學生網絡購物情況以及其對網絡購物的看法做初步了解。同時，通過本小組成員親自動手、共同努力，提高本小組成員的動手能力和與陌生人的交往能力。

三、調研內容和范圍

1、了解大學生對網上購物的認知與消費情況。

2、對影響大學生網上購物的主要因素及消費渠道進行調研分析。

3、對影響其銷售的因素如：價格、包裝、促銷等因素調研分析。

四、調研方針與方法

1、采用問卷調查法：

就調查中所需的信息設計調查問卷，通過訪問員對被訪者的面訪，采用被訪者填寫問卷的形式從被訪者那里收集調查中所需的信息。初步設定問卷量為150份每份問卷內容規范統一，調查過程進行嚴格監督，調查完畢后對問卷進行仔細審核，篩選出有效問卷。

2、調查過程：

訪問員攜帶問卷到達樣本所在地對符合要求的調查對象進行隨機訪問并保證訪問結果真實有效，訪問過程中不得給予被訪者任何的暗示，或其它改變被訪者本來意愿的言行，對被訪問者熱情禮貌。

3、調研數據錄入與分析：

對回收的問卷中的有效問卷中的信息進行初步整理統計。統計后對數據進行詳細分析并形成書面報告。

五、調研進度和經費預算

1、調研進度：

(1)、第一階段：總體方案的確定

(2)、第二階段：初步市場調查

(3)、第三階段：計劃階段

制定計劃

審定計劃

確認修改計劃

(4)、第四階段：問卷設計階段

問卷設計

問卷調整確認

問卷印刷

(5)、第五階段：調查實施階段

執行問卷調查

(6)、第六階段：數據處理分析階段

數據統計

數據分析

(7)、第七階段：報告形成階段

書寫報告

2、經費預算：

第2篇：調查問卷書面報告范文

一、將本專業所學的市場營銷與市場推廣、企業運營策劃與設計、企業戰略規劃與管理等專業知識和技能投入到具體實踐工作中，使工作能力、學習能力、工作經驗、專業知識和專業技能等各方面能力及素質得到全方位的鍛煉與提升；

二、體會工作與在校學習的差別，對職場形成初步的了解，使自己具備在某一領域工作的基本技能和素質，為畢業后的就職奠定基礎，努力做一個高技能、高素質的專業人才。

實習內容：

了解該公司以及連鎖百貨行業的基本情況；了解和學習該公司的規章制度、經營管理、企業文化等；熟悉企劃部的職能、職責、工作流程等，并進行具體實踐工作：

1、搜集、整理和了解該公司以及連鎖百貨行業情況，并對已了解的情況撰寫相關的書面報告；

2、派發關于湘潭市服裝、鞋類市場現狀的調查問卷，并整理調研材料和撰寫調查報告；

3、學習賣場的設計與布局、貨柜設置和貨品擺放的知識和技能；

4、參與并圓滿完成了該公司關于建軍節、中國男子節、七夕情人節和升學開學前夕等特殊消費時期的促銷活動的企劃方案和投入實施工作。

5、獨立完成了關于該公司湘潭分店皮鞋貨柜貨架設置的改良方案；

6、調查目前湘潭有哪些宣傳形式；

7、參與關于該公司各部門及各分店管理人員工作情況調查表的設計與制作。

實習體會：

今年暑假，我在湖南省康星連鎖百貨有限公司總部企劃部進行了為期一個月實習工作。實習期間，我在企劃部譚曾平經理和劉芊文主管的熱心指導下，積極參與企劃部日常工作，注意把書本上學到的理論知識對照實際工作，在實際工作中加深對理論知識的認識和對專業技能的掌握，用實踐驗證所學的理論知識，用實踐強化所學的專業技能。實習期雖然比較短暫，但我全身心全方位地體驗了緊張而有序、新奇而富有壓力、學習與實踐同步、機遇與挑戰兼備的8小時工作制的上班族生活,很大程度地豐富了工作經驗，增加了生活閱歷，增長了見聞見識，鍛煉和提升了各方面能力和素質。

以下就是我的實習體驗與心得：

第3篇：調查問卷書面報告范文

[關鍵詞]研究性學習　新生研討課　實證研究

兼具創新精神和實踐能力的人才培養已成為當今知識經濟時代學校教育的主要訴求。傳統的知識傳授型學習方式一般停留在學生對學科知識的被動接受和淺層應用，難以從根本上提升受教育者在學習中的主觀能動性和綜合能力素質，從而深刻暴露出其局限性。“授人魚，不如授人以漁”，因此，作為對傳統教育模式的突破，推廣研究性學習的本科教學策略便成為深化人才培養模式改革潮流中的一項重要舉措。

研究性學習的內涵和功能定位

所謂“研究性學習”，是指“學生在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”其核心是改變學生舊有的學習方式，強調一種主動探索式的學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

20世紀90年代末，如何在學校教育中系統培養學生的創新精神和實踐能力，成為中國教育界討論的焦點問題，有關大學研究性學習的研究也隨之增多。從研究角度來看，既有理論層面的探討，也有教學實踐角度的論證。其中有關研究性學習理論又包含若干側面的研究，如研究性學習的內涵、淵源、功能與意義，研究性教學方法的分類及教學中的難點與重點等等。

筆者將諸多文獻中觀點的共通之處加以總結，歸納出以下幾點研究性學習的功能定位：第一，在研究性學習中，師生關系得以轉變，在學術指導關系的基礎上增加了情感和人格關系，它激勵學生繼承和發揚導師的治學態度和科學精神；第二，開展研究性學習有利于調動學生積極性，發揮主觀能動性和主體作用，提高教學質量；第三，研究性學習蘊含著巨大的道德養成價值，有利于培養學生的團隊合作意識和溝通交流能力；第四，研究性學習鼓勵學生“不唯上”、“不唯書”，使學生初步具有批判性思維能力，并且通過解決開放性問題，啟發學生對學術問題的獨立探索，培養學生創造性思維能力；第五，研究性學習鍛煉了學生的口頭表達能力與書面報告的寫作能力。

從實踐上看，以培養創新性人才為目標，借鑒世界一流大學經驗，結合自身人才培養特點，清華大學于2003年首推新生研討課，成規模、有計劃地組織知名教授面向大一新生開設研討課，從一年級開始改革本科教學。清華大學新生研討課一方面借鑒了國外成功的課程形式，同時也賦予其新的內涵。新生研討課開設的主要目的在于，首先，建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動的機會；其次，創造一個新生在合作環境下進行探究式學習的機會；再次，探索一種以師生互動、研究討論為主的教學方式。2003年以來的四年間，共開設300余門次新生研討課，覆蓋文、理、工、法、經濟、管理等學科，累計5000余名新生選修并從中受益。

實證調查證實研究性學習的有效性

本文的研究目的在于，通過實證研究的方法，利用清華大學新生研討課的調查數據，以已有研究中有關研究性學習的若干功能為對象，檢驗其在實際教學中的實現程度。本文所用數據源自教務處2006年12月針對部分2003級首批選修新生研討課學生所做的抽樣跟蹤問卷調查。之所以選擇首批接受新生研討課程學習的學生作為調查對象，是考慮到這批學生當時即將畢業，選擇對他們進行跟蹤調查，可以最大限度地使學生從本科受教育的全局角度來評價新生研討課的作用及其對本身能力產生的影響。

此次問卷調查對象為從33個院系共計983人的選課學生中隨機抽取的14個院系的593人，共回收有效調查問卷428份，回收率72.2％。問卷調查主要包括五項內容即五個觀測點，對第一個觀測點“新生研討課中任課教師的師德風范使你在大學生活中難以忘懷”，表示“非常同意”和“同意”的學生比例分別為48.60％和35.28％；對第二個觀測點“通過選修新生研討課提高了你的主動學習與研究性學習的能力”，表示“非常同意”和“同意”的學生比例分別為36.92％和41.59％；對第三個觀測點“新生研討課使你提高了溝通交流能力與團隊合作能力”，表示認可的學生接近70％；對第四個觀測點“新生研討課使你提高了批判性思維和創新能力”，表示“不同意”的學生僅為7.71％；對第五個觀測點“新生研討課提高了你口頭表達與撰寫報告、論文的能力”，表示“非常同意”和“同意”的學生比例分別為31.07％和37.62％。

綜合分析調查結果可以發現，在第一個觀測點下，84％的學生對任課教授的治學態度及其給予自身的影響加以肯定。一方面，統計結果證明了名師上講臺直接面對新生，的確為學生樹立了優秀學術研究者的榜樣，為其初步形成端正的治學為人態度奠定了良好基礎。在清華大學2003-2004學年兩個學期開設的70門新生研討課中，任課教授共包括8名院士、3名“高等學校首屆教學名師獎”獲得者、6名“長江學者獎勵計劃”特聘教授、12名“國家杰出青年基金獲得者”，19名院系主任。而截至2007年4月，新生研討課教師增至114人。由這樣一批優秀學術工作者構成的新生研討課教師團隊，的確增大了學生接觸“大家”、“大師”的機率，利用他們的言傳身教而不是單一的課程內容去引發學生研究問題的興趣、掌握正確的研究方法并主動學習研究。反過來，統計結果也啟發我們：由于新生研討課實現了教學中心由教師向學生的轉移，學生不再單純被動地接受教師講授的知識，而是超越知識、主動地綜合學習教師的研究方法與風格，這就對教師的綜合素質，特別是他們如何引導學生主動學習提出了更高的要求。

第二個觀測點體現出研究性學習最核心的部分即實現“主體性教育”。教育者以發展學生主體性為宗旨，通過啟發、引導其內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地認識和實踐活動的社會主體。§在研究性學習的實施過程中，培養學生在學習中的主觀能動性，變被動接受為主動探求。只有在態度和觀念上完成這種轉變，自我意識得到發展，才能在其他具體能力的提高上得以體現。在調查中，78％的受訪學生認同新生研討課對其主動學習能力的提升有幫助，可見研討式的課堂形式和授課方式可以構建出有利于學生培養研究性學習能力的環境，將學生的內在認識結構充分激活、展現，從而真正激勵學生主動進行知識的探索。作為教育者，不僅需要從思想上認識到培育學生學習主體意識的重要性，更加需要關注和思考的是設計何種體制和途徑才可以更好地達成此種教學效果。在不斷的實踐和改革中，是否可以實現從學習的內容、方式、進度、

到實施地點、最終成果的呈現等方面，學生擁有高度的自主性和積極性，教師僅是指導者和幫助者。

在第三個觀測點中，我們看到在提高學生溝通和團隊合作能力上，大部分的受訪者予以認同。可見研討課的交流模式提供了一個開放、和諧、積極的學習空間，激發來自不同院系的新生參與者，通過分小組參與課程討論、分工完成課題任務的方式，從各自學科背景乃至生活背景出發，進行跨學科的理論探討，加之教師的隨時引導，可以多角度、更深化地完善對某一問題的理解。并且這種學習過程不僅僅局限于課堂之上，教師的課下答疑以及小組成員課余時間一起準備報告都是能力提高的途徑。學校的根本任務是培養具有健全人格的高素質人才，而研究性學習的特點就在于將知識學習與人格塑造融為一體，既傳授給學生“確定性知識”，又培養其“不確定知識”的掌握，使學生提高能力，學會學習。

鼓勵學生說“不”，一直是我國教育領域所普遍缺乏的。受訪學生在第四個觀測點中的反饋證明，新生研討課所建立的一種能激發、鼓勵和引導學生質疑問難、探索研究的機制，大多數人對此有肯定的認識。在研究性學習中，參與者的交流方式是多向互動的，師生之間的關系是平等的，這樣可以全方位調動所有成員的參與熱情，有利于促成發散性思維的現實轉換，激發創見。清華大學新生研討課的課堂上，學生與教授辯論的情景屢見不鮮。這種活躍的課堂氣氛，實質上達到了“雙贏”的效果――一方面，學生們為批判性與創新性思維的發展奠定了知識、心理方面的基礎，同時可以使他們的批判與創新思維得到來自教師和其他同學的及時的指導和指正，有利于良好思維素質的養成和發展；另一方面，任課教授們也時常可以從討論中獲得新的研究思路。

第4篇：調查問卷書面報告范文

關鍵詞：汽車行業英語；學習任務設計；高職

資助項目：北京市高職英語課教師培訓項目資助，《高職汽車行業英語學習任務設計研究》

H319

一、高職汽車行業英語需求分析

在汽車行業英語教學中，教學內容和教學方法比較傳統，學生主要是在W習單詞和進行翻譯訓練等，缺乏學習的成就感。從教師的角度看，由于英語教師本身沒有崗位實踐的經驗，很難為學生設計合適的學習任務，尤其是貼近崗位的學習任務和項目，只能進行一些憑空的假想來設計一些“所謂的”學習任務，具體的語言訓練過程更是無據可依。

從行業的需求來看，各個學院開設的多個汽車類專業立足于汽車行業，為奔馳、寶馬、大眾、奧迪、豐田等汽車品牌的汽車服務中心、特約經銷店等培養汽車維修、服務接待、銷售人才。畢業生可從事汽車修理、汽車銷售、汽車服務顧問、保險理賠顧問等工作，3-5年后可以向二手車評估顧問、汽車銷售經理、汽車服務經理等方向發展。目前，已有多家企業反饋，畢業生在英語交際能力尚不能滿足企業的需求。

二、研究方法

1.調查法

通過調查問卷的填寫與回收，調查汽車維修企業或4S店的員工對于高職畢業生英語能力的要求。通過調研，第一，了解不同崗位工作中，英語聽、說、讀、寫四個方面能力要求的不同程度；第二，歸納總結需要使用英語的典型工作崗位，以及各項工作崗位對應的工作任務。

2.訪談法

設計訪談提綱，針對調查問卷中明確認可的對英語交際能力要求高的企業進行專門訪談。通過面對面的交流，與企業人員共同溝通具體哪些工作崗位、哪些工作任務需要使用英語交際，口語交際的具體要求是什么。

將調研問卷進行數據分析，將訪談資料進行整理、歸類，形成完善的訪談記錄，整理出基本的調研結論，進而設計具體的課堂學習任務。

三、研究成果

1.汽車行業英語需求調研結論

第一，汽車類高職畢業生面臨的主要就業單位就是汽車4S店。而4S店招收畢業生的主要崗位包括：前臺接待、汽車銷售、汽車維修、配件管理，可以二次晉升的崗位包括：銷售顧問、服務顧問等。

第二，4S店中需要英語的崗位中依次是：服務崗位（前臺接待、業務接待、汽車銷售、銷售顧問、服務顧問）要求有較高的聽說能力；技術崗位（維修工、車間技師、技術部、零配件庫管員）要求具有較高的閱讀能力。其中保時捷要求所有崗位都需要相應的英語技能、奔馳技術部要求車間維修技師和配件部查詢零件人員需要掌握些英語知識，寶馬公司強調維修系統大部分為英文。

第三，4S店對高職畢業生行業英語能力的要求依次是：能夠閱讀日常工作中的文件材料并依照要求進行操作、能夠運用英語與同事或客戶就日常工作內容進行交流、個別單位要求能夠運用英語完成日常工作的書面報告。

第四，進口高檔汽車（例如保時捷、寶馬、奔馳、奧迪、凱迪拉克等）4S店對員工英語能力要求較高，其中語言服務類崗位（前臺接待、汽車銷售、銷售顧問、業務接待、服務顧問）等主要是對聽說能力要求較高，技術操作類崗位（維修工、車間技師、技術部、零配件庫管員）主要對閱讀能力要求比較高，相關單位認為學校目前的英語教學不能滿足企業的要求。所有崗位對寫作能力要求不高。

第五，在以上工作崗位中，涉及到以下典型工作任務可能需要英語的運用，可以作為行業英語教材包含的企業真實情景和真實材料來使用。

2.學習任務設計

結合調研報告及調查結論，依據汽車生產及維修流程，我們設計了《高職汽車行業英語學習任務列表》，具體如下：

四、結束語

經過以上設計，教師可以結合這些具體的學習任務組織課堂教學，通過啟發、引導學生在做中學、在練中用、在用中學。

參考文獻

[1]教育部，《高等職業教育英語課程教學基本要求》，2010

[2]張默，《高職生汽車行業英語詞匯學習策略運用情況調查分析》，職業技術教育，2014年第5期總747期

[3]韓艷，《基于工作過程的高職英語任務型教學模式――以為例》，鄂州大學學報，2015年10月

[4]姜玲，《項目教學法在高職汽車英語教學中的實踐》，山東廣播電視大學學報，2014年第2期

[5]梁瑋，《任務型教學法在教學中的應用》，科技視界，2015年06期

[6]劉玉玲，《虛擬職場對接任務在中職教學中的實踐》，科技創業家，2014年02（下）

作者簡介：

第5篇：調查問卷書面報告范文

【關鍵詞】中高職銜接 國家職業資格證書 人才培養

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0018-02

廣東省啟動的中高職銜接試點工作旨在探索構建技能型人才選拔和培養的長效機制，構建現代職業教育體系。教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確指出，職業教育應適應區域產業需求，明晰人才培養目標，注重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續與銜接。但廣東省中高職銜接人才培養工作還沒有根據明確的技術領域和職業崗位（群）的任職要求建立起一個完善的人才培養體系。因此，充分借鑒國外成熟的職業資格體系，如英國國家職業資格證書制度，對推動廣東省中高職銜接人才培養工作具有重要的啟示作用。

一 廣東省中高職銜接人才培養模式存在的問題

目前，鑒于廣東省外向型經濟的特點，企業需要能夠快速上手、工作能力強的畢業生。調查表明，與本科生相比較而言，高職學生在走上工作崗位的初期就能夠迅速達到工作要求，實操能力更強。而對于中等職業教育來說，由于學生的基礎文化素質比較薄弱，用人單位普遍反映雖然實際操作能力強，但特別需要加強綜合素質的提升。因此，中職畢業生有必要在高職院校接受更高層次的教育，這對于社會發展和中職學生的職業成長都是非常必要的。然而廣東省中高職銜接人才培養方面還存在著很多問題，尚未實現真正的中高職無縫對接，主要體現在以下兩方面：

1.缺乏系統的、中高職一體化的人才培養方案

目前，廣東省中高職對口招生院校處于各自為政的狀態，雙方分別根據各自的教育體系培養人才，各自確定課程和教學內容，沒有形成連貫、協調的人才培養方案。中高職銜接人才培養工作中存在著中職和高職專業定位不統一、課程設置重復等問題。以國際經濟與貿易類專業為例，目前廣東省開設該類專業的各中高職院校在專業定位上存在交叉重復、專業標準不統一的問題。此外，各院校采用的課程標準也不盡統一，中高職課程設置大同小異。大部分中高職銜接對口招生的院校中，中職階段所開設的外貿單證實務、市場營銷、外貿函電、外貿英語口語等課程在高職階段也會重復開設；中職階段的個別課程甚至超出了行業企業的實際需求，而高職階段的部分課程則超出了中職學生可接受的程度。這種現狀嚴重影響了學生的學習興趣與積極性，也造成中高職教育資源與學習時間的分配不均。

2.課程開發主體單一，缺乏互動合作

無論是中職教育還是高職教育，課程開發都需要依靠行業企業和專業教師共同開發，但現狀是大部分院校是由學校甚至是專業教師單方面開發課程標準和人才培養方案。課程開發缺乏行業和企業的參與，造成課程培訓重點與企業的人才需求方向不符。以國際貿易專業英語課程為例，目前許多高職院校側重于培養學生的英語讀寫能力，但企業對國際貿易人才的要求更多的是口語表達能力和人際溝通能力。因此，許多國際貿易類專業畢業生的英語能力并不能滿足企業需求。此外，中職學校與高職院校之間也缺乏必要的協作，中高職教師之間缺乏了解和互動，這嚴重阻礙了中高職教育的內部銜接和高素質技能型人才的培養。

二 英國國家職業資格證書體系簡介

作為開展職業教育最早的國家之一，英國早在1921年就對職業教育實行國家職業資格證書制度，經過幾十年的持續努力，現已逐步形成了完善的國家職業資格證書體系，包含了11大類共900個以上的職業的要求。國家職業資格標準是職業資格證書體系最核心的部分，由行業技能委員會、英國就業和技能委員會以及其他相關機構共同根據崗位對能力要求將所有職業資格標準從低到高劃分為五個等級，每個等級規定了與該等級實際工作崗位相對應的知識、技能和實際工作中的責任、權利范圍、行為規范要求，最終形成一個逐級遞進的完整職業資格標準體系。達到國家職業資格證書一級的工作人員相當于半熟練工，二級水平的工作人員相當于熟練工，三級水平的工作人員相當于技術員、技工或初級管理人員，四級水平的工作人員相當于工程師、高級技術員、高級技工或中級管理人員，五級水平的工作人員相當于高級工程師或中高級管理人員。

英國國家職業資格證書體系體現了英國職業教育的核心技能觀。核心技能是指人們在教育或工作等各種不同的環境中培養的通用的、可遷移的技能，如溝通能力、數字運用能力、信息技術能力、與他人合作的能力以及解決問題的能力等。這些核心技能使得各行各業的從業人員得以提高工作效率以及工作的靈活性、適應性和機動性，是保證個人獲得就業機會和事業發展的重要保障。在核心技能觀的指引下，英國國家職業資格證書體系以職業崗位需要的能力為基礎，培養和考查能力水平而非知識水平。英國國家職業資格證書體系的另一顯著特點是由行業技能委員會全程參與。行業技能委員會由產業主導的團體及本行業的用人單位組成，其宗旨是提高公共服務績效、提高企業對技能的參與度、確保該行業勞動力市場信息的權威性、減少技能缺口和人才短缺并增加技能提高的機會。針對該行業的專業技能提供令人信服的解決方案，并明確該行業現在和未來對技能需求的優先次序。

三 英國國家職業資格證書體系對廣東省中高職銜接人才培養模式的啟示

我國的職業分類及職業標準的制定是由人力資源和社會保障部發起，由國家職業分類大典和職業資格工作委員會承擔的。在實際應用中，該標準存在著分類粗糙、實施性有待提升等問題，不能全面指導中高職銜接人才培養工作。為了實現中高職人才培養的有效銜接，需廣泛吸收和借鑒英國國家職業資格證書體系的成功經驗。

1.中高職合作開發系統的、中高職一體化的人才培養方案

目前，廣東省中高職銜接人才培養工作缺乏系統的、中高職一體化的人才培養方案。以國際貿易類專業為例，經調查，廣東省一百多所職業院校中有22所中高職院校開設了國際經濟與貿易、國際商務等專業，這些專業目前普遍定位于涉外企業的外貿業務員、跟單員、報關員、報檢員等崗位，但是中高職人才培養方案和課程體系建設卻各成一家，缺乏層次分明的、系統化的人才培養方案，難以實現由低到高、由簡單到復雜的有效銜接。

根據英國國家職業資格證書體系的啟發，中高職一體化人才培養方案的設計應建立在對中高職分別對應的職業崗位進行科學有效分析的基礎之上。中職學校和高職院校按崗位等級設計相對應的人才培養方案，中職對應中級工作崗位，高職對應高級工作崗位，最后進行課程的排序、課程進度計劃表的制訂等，以實現人才培養方案的無縫對接，避免課程的重復。

2.與行業企業緊密合作，開發職業能力模塊庫

縱觀英國國家職業資格證書體系的實施過程，從學習單元名稱和級別的確定、學分值的確定到評估標準的開發，無一不是圍繞著學生的職業能力展開的，各個級別的能力描述是由簡單到復雜排列的。而作為該體系的重要組成部分，國家職業標準的制訂由行業技能委員會全程參與，描述了學生若要從事一項特定的工作需要做什么、了解什么、明白如何去做，以及相關工作守則和注意事項等。

結合廣東省中高職銜接工作的現狀和經濟發展趨勢，可由行業企業、行業協會和中高職院校通力合作，在對崗位進行分析的基礎上開發一系列與崗位相對應的層次分明的職業能力模塊，并將模塊庫中的各級能力模塊按照工作的難度依次排列。例如，國際貿易專業相關崗位所需要的國際市場調查能力在每個級別中的描述都是不同的，一級：了解調查問卷的種類；二級：能夠使用計算機協助編制調查問卷；三級：能夠獨立編制簡單的調查問卷；四級：能夠針對各種復雜內容獨立編制調查問卷并了解其他市場調查方法；五級：掌握市場調查的各種方法并靈活運用。

職業能力模塊庫的開發對完善中高職銜接職業教育體系有著重要意義。中職學校和高職院校在設計人才培養方案時可參考職業能力模塊庫，分別根據職業能力模塊庫中相應級別的能力要求設置課程，確定教學手段和評估方式，中職注重培養基礎能力而高職需注重綜合能力的培養。

3.根據學生特點，注重對口中職生源的綜合能力培養

根據英國國家職業資格證書體系以學生為中心的核心理念，中高職院校在開發課程、設計教學目標時應強調學生的自主學習，重視學生的個性發展，鼓勵個人潛能的開發。尤其是高職院校應針對對口招生的中職生思維活躍、專業技能較強、基礎知識薄弱、文化素養不高的特點，進行獨特的課程設置和教學設計。首先，在教學過程中采用課堂討論、自評教學、社會調查、口頭報告、書面報告等教學方法鼓勵學生表現出與眾不同的個性，提出標新立異的想法，使學生通過思考已有的各種知識提高理解力和判斷力，培養學生的學習能力和獨創精神。其次，在評估過程中，通過過程性考核對學生的專業能力和通用能力進行綜合評價。專業能力包括學生在完成課業及其他任務時對基礎知識、技能的掌握和運用，以及知識的遷移能力；通用能力包括學生在學習和活動過程中所表現出來的自我管理、人際溝通、資訊運用及自主學習等能力。通過以上方式，使中職生在高職階段實現綜合素質的提升，實現全面發展。

英國國家職業資格證書體系為學習者提供了一個以行業企業的需求為目標、以能力為本位的系統的參考標準，這一點值得我們借鑒。對于廣東省中高職銜接人才培養工作來說，無論是職業崗位分析、中高職一體化人才培養方案設計，還是職業能力模塊庫建設，都需要行業企業、行業協會、中職學校和高職院校共同合作，充分傾聽來自行業、企業以及學術界的聲音，完善職業資格標準體系，為中高職職業教育的銜接提供堅實的基礎。

參考文獻

[1]邵元君、匡瑛.國家職業標準：中高職銜接中培養目標定位的重要依據――基于美英的經驗[J].職教論壇，2012（28）：51～54

[2]吳金林、石一民.從高職教育角度看中高職銜接問題及對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2008（4）：117～120

第6篇：調查問卷書面報告范文

一、工作概況

分析檢查階段從4月21日到5月10日，為期20日。針對學習調研階段梳理出的在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，我們進行了排查。對于群眾反映的熱點、難點問題，我們分析了深層原因，思考解決問題的方法和途徑。

在此階段，通過召開民主生活會、黨員會議，我們對制約學校進一步發展的主要問題有了更進一步的認識，為學習實踐活動進入解決問題階段做好了充分的準備。通過開展群眾評議活動，我們對一些熱點、難點問題產生的根源有了更清晰的認識，為尋找解決途徑指引了方向。

二、基本做法

1、召開民主生活會。為深入貫徹落實科學發展觀，切實加強我校思想政治建設，根據鎮實踐辦《深入學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段工作計劃的有關要求》，經學校黨支部研究決定，5月19日下午，我校領導班子圍繞貫徹落實科學發展觀這一主題，過了一次專題民主生活會，分析檢查問題，開展批評與自我批評，統一思想認識。出席和參加會議的有黨支部領導班子成員、黨員代表、中層干部和群眾代表。在民主生活會前，與會人員都準備了個人發言提綱。在會議上，發言者自覺聯系個人實際，主動把自己置身于學習實踐活動中。民主生活會后，實踐辦公室及時討論總結，將影響和制約學校、個人貫徹落實科學觀的突出問題匯總以后，形成了書面報告。

2、召開黨員會議。學校召開了黨員會議，向黨員同志報告貫徹落實科學發展觀的情況，聽取黨員同志的意見和建議。向黨員同志公布領導班子分析報告，請黨員同志集體審議領導班子分析報告。對分析報告有任何意見或建議的，可以當面提出，也可采用書面形式反映，由實踐辦公室再行梳理完善。

3、群眾評議，社會公開。通過家長座談會、發放調查問卷、設立意見信箱、開通網上專線等多種形式，請學生代表和家長代表對學校的工作進行評議，聽取學生和家長對學校工作的意見和建議。在一定范圍內公開評議的結果，主動接受社會監督。根據群眾評議，對學校的工作進行完善。

三、整改思路

1、加強隊伍建設，提高教育教學管理能力。改革學校干部任用制度，職、責、權、利明確，從表現優秀的教師中，由民主推薦出來的教師來擔任，形成能上能下、任人唯賢的用人制度。千方百計加強班主任培訓，德育的具體工作下沉到級組和班級。繼續完善班主任工作評價方案。

2、加強內部管理，完善各項規章制度，規范學校的教學常規工作和教學目標管理制度，建立多種激勵機制，強化教師的質量意識和競爭意識，提高全體教師的工作積極性。

3、努力營造健康和諧、關心互助的工作環境。增強教職員工的集體主義觀念、對學校的認同感和歸屬感，讓每一個教職工都愿意與學校共同發展，共同進步。

4、創造條件，開展富有特色的德育工作，切實提高學生的思想品德水平。加強德育常規管理工作，不斷健全德育管理制度，豐富德育的形式和內容，使德育工作逐步走向制度化、規范化。大力開展內容充實、形式豐富、富有特色的思想政治教育活動，推進學校精神文明建設。大力開展社會實踐活動，增強體驗教育，增強學生的法紀觀念、環保意識、感恩思想等，提高學生的思想品德水平。建立“以生為本、全面發展”的評價體系，認真做好對學生思想品德的評定，讓學生健康成長，得到全面發展。健全管理機構和德育網絡，爭取政府職能部門、村委會、社會各界對青少年教育的幫助，加強與社區、家庭的溝通和聯系，及時交流信息，形成教育合力。

5、積極宣傳我校近年來校風、學風的轉變，增強家長和廣大群眾對學校的信心，引導更多優秀小學畢業生留在我校完成初中教育。

6、細化管理，強化過程，積極推進教學方法的大創新，致力提高教學質量和教研水平。通過加強學習，提高認識，積極轉變陳舊的教學模式，勇于探索新型教學模式。通過加強對教師教學業務水平的培訓提高，追求課堂教學的高效率。選準突破口，有效開展教育科研工作，同時加大信息教育力度，使學科教育與現代教育技術有機結合。

四、發展方向

1、為學校建設和發展定好位，用心描繪學校未來發展藍圖。

我校的未來發展藍圖就是要通過幾年的努力，將學校建設成一所校風、教風、學風優良，教育教學質量良好，具有一定影響力和示范性的初級中學，成為一所有辦學特色、文明和諧、積極進取、家長放心、社會肯定、政府滿意的學校。

第7篇：調查問卷書面報告范文

【關鍵詞】PBL教學法CBL教學法中醫教學應用效果

1資料與方法

1.1一般資料

選取2017年7月—12月在我院進行臨床實習的學生60人，根據教學模式不同將其分為對照組、觀察組，各30例。對照組：男17人，女13人；年齡21歲~25歲，平均年齡（22.65±0.41）歲；文化程度：專科10人，本科20人。觀察組：男20人，女10人；年齡20歲~25歲，平均年齡（22.70±0.48）歲；文化程度：專科12人，本科18人。2組研究對象的一般資料比較差異無統計學意義（P0.05）。

1.2方法

2組均包括課題方案指導教師、授課教師、協調實習生教師各1名。每組分為6個小組，以小組為單位進行學習討論。對照組（PBL教學法）由課題方案指導教師提出臨床問題，由實習生通過查閱資料和小組討論完成書面報告。觀察組（CBL教學法）由課題方案指導教師對案例進行設計，帶教老師根據案例進行授課，提出問題，實施情景模擬，由小組進行分析討論。2組在課堂上與授課教師進行互動，明確臨床案例的解決方法，由授課教師進行總結。

1.3評價指標及判定標準

①在實習第1個月和第6個月時對基礎知識、基本理論的掌握和運用情況進行理論知識考核，對比2組實習生的考核成績，其評價標準：60分及以上為合格，61~79分為尚可，80~90分為良，90分以上為優。②在授課結束后，2組實習生填寫滿意度調查問卷，對教學效果進行評價，85分以上為滿意，60~84分為一般，低于60分為不滿意，計算滿意度。

1.4統計學方法

使用SPSS20.0統計學軟件處理數據，計數資料以百分比表示，采用χ2檢驗，計量資料以均數±標準差表示，采用t檢驗，P0.05表明差異具有統計學意義。

2結果

2.1理論知識考核成績

觀察組實習生第1個月的理論知識考核成績為（72.65±8.36）分，第6個月為（90.31±6.85）分；對照組實習生第1個月的理論知識考核成績為（77.62±9.35）分，第6個月為（86.65±9.27）分。觀察組實習生第1個月的成績比對照組低，第6個月的成績比對照組高，差異具有統計學意義（t=6143，P=0.001；t=6.000，P=0.001）。

2.2滿意度

觀察組實習生對教學效果的滿意度比對照組高（P0.05）。

第8篇：調查問卷書面報告范文

一、工作目標

（一）通過廣泛征求意見，全面把握廣大人民群眾反映強烈的工商部門在市場監管、行政執法、職業道德、工作作風等方面存在的熱點和難點問題，切實做到真查。

（二）通過自查自評，結合征求到的意見和建議，找準工商部門在政風行風建設方面存在的突出問題和損害群眾利益的不正之風，切實做到真評。

（三）針對查找出的政風行風方面存在的主要問題，積極整改，邊評邊改、評改結合，把落實整改貫穿評議工作的全過程，切實做到真改。

（四）在解決存在的突出問題的同時，要深挖發生問題的根源，注重制度建設和體制機制創新，切實做到真建。

二、方法步驟

（一）廣泛征求意見

征求意見堅持開門搞評議的原則，走群眾路線，采取走出去、請進來的方法，通過敞開大門、內外結合的方式，廣泛征求系統內部、監管服務對象以及有關單位、社會各界的意見和建議。

*、上門走訪

（*）由分局領導帶隊或者有關部門牽頭負責走訪區委、區政府、人大、政協機關以及與工商工作密切相關的有關單位，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議；

（*）由各工商所負責走訪當地黨委、政府機關，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議；

（*）結合“三項活動”和“十百千萬市場主體大走訪”活動，由分局行評辦會同有關股室確定企業，組成走訪小組，上門走訪監管服務對象，聽取對工商部門政風行風建設的意見和建議。

*、召開座談會

（*）區直行評團、特邀監督員座談會。由區局行評辦負責分別召開區直行評團工商分團座談會和特邀監督員座談會，介紹我局開展政風行風評議工作進展情況，面對面聽取對我局政風行風建設的意見和建議。各工商所也要召開特邀監督員座談會，介紹本單位開展政風行風評議工作進展情況，面對面聽取政風行風建設的意見和建議。

（*）監管服務對象座談會。一是由登記注冊股、企業監督管理股負責召開企業座談會，二是由市場監督管理股負責召開廣告監管對象座談會，三是由經濟檢查股負責召開行政處罰對象座談會，四是由各工商所負責召開轄區監管服務對象座談會，介紹開展政風行風評議工作進展情況，聽取政風行風建設的意見和建議。

*、問卷調查

組織監管服務對象、兄弟單位、社會各界填寫《民主評議工商部門政風行風工作問卷調查表》，請被調查者根據問卷調查表中的評議內容，實事求是地對工商部門作出客觀評價，按照滿意、基本滿意、不滿意三個檔次給予總體評價。問卷調查表可采取當面、信函、網絡等多種方式發放，達到范圍廣、數量大、回收率高的要求。

（二）深入自查自評

*、自查自評的內容

結合實際，主要圍繞以下九個方面情況，針對存在的突出問題開展自查自評：一查貫徹落實上級決策部署，依法履行職責情況，評是否樹立了實踐科學發展的境界；二查優化投資創業環境，推動城區經濟又好又快發展情況，評是否提高了服務中心工作的水平；三查市場主體準入、經濟違法違章行為查處和市場監管情況，評是否強化了依法行政的意識；四查加強領導班子建設，完善黨內生活制度，改進領導作風情況，評是否發揚了民主決策的風氣；五查推行政務、黨務、局務（所務）公開，增加工作透明度情況，評是否創新了自覺接受監督，方便群眾辦事的舉措；六查著力處理群眾反映的熱點、難點問題情況，評是否增強了全心全意為人民服務的宗旨；七查廉潔從政情況，評是否確立了執政為民的思想；八查糾正損害群眾利益的不正之風情況，評是否培養了高尚的職業道德情操；九查完善具有工商行政管理特點的監督體制和制度，評是否建立了監督制約權力運行的機制。

*、自查自評的方法

（*）梳理問題。把利用多種方式征求到的意見以及網絡、行評監督電話等投訴途徑收集到的信息，分門別類、“原汁原味”的進行梳理，詳實掌握與工商工作密切相關的人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。

（*）單位自評。要對照自查自評的內容和要求，逐項進行自查自評。采取談心會、專題生活會等形式，發揚批評與自我批評傳統，發揮組織點、群眾提、互相幫的優勢，創造良好氛圍，引導黨員干部說真話、講實話，提出過去不愿提、不便提的意見，切實找準本單位在行風建設中存在的問題。

（*）完善制度。對現有各項規章制度進行徹底清理，深挖影響政風行風建設、制約工商服務轉型升級的制度根源，針對存在問題，開展制度建設，為建立長效機制奠定基礎。

（*）初步整改。對征求到的意見、建議和查找出的問題，對經過核實、有條件整改的，要迅速改、堅決改；對整改條件不成熟的，要研究解決辦法，擬定整改方案，作出整改時間表，同時做好反饋和解釋工作；分局機關要緊密結合深入學習實踐科學發展觀活動，切實做到未評先查，未查先改，以查促改。

（*）撰寫報告。各工商所、機關重點評議股室在完成自查自評工作后，根據征求到的意見和建議，結合自評和整改情況，要及時形成書面報告，報分局行評辦，由分局行評辦報區糾風辦及行評團。自評報告主要包括：開展民主評議政風行風工作的基本情況、抓政風行風建設的主要措施與成效、自評等次和存在問題。請各單位在*月*日前將本單位的自評報告報分局行評辦。

（三）全面督導檢查

*、督導檢查內容。

（*）征求意見是否廣泛。是否采取上門走訪、召開座談會等方式，廣泛征求系統內部、監管服務對象以及有關單位、社會各界的意見和建議；意見箱、投訴監督電話等投訴機制是否健全；調查問卷的發放是否符合要求。對收集的意見是否認真進行梳理。

（*）開展自評活動是否深入。是否按照自查自評內容要求進行了對照檢查；是否為談心活動創造了良好的氛圍；專題民主生活會是否認真開展批評與自我批評；是否查準了政風行風建設方面存在的突出問題以及群眾關心的重點問題。

（*）初步整改是否見成效。群眾提出的問題和意見，具備整改條件的，是否馬上進行了整改，并予以反饋；政風行風是否有新改進；機關效率是否有新提高。

（*）自評報告是否深刻。開展行評工作是否真實；制定的措施是否有力得當；取得的成效和自評等次是否實事求是。

*、督導檢查形式。

督導檢查采取明察暗訪的形式，利用查閱資料、電話訪問、召開座談會、實地走訪、發征求意見函等途徑進行。

*、督導檢查要求。

暗訪重點評議股室至少*次，分局機關其他股室不少于*次，各工商所*次以上；明察工作，根據行評進展情況確定。并適時通報督導檢查情況。

三、有關要求

（一）堅持把學習貫穿始終。理論是行動的指南。要自覺把學習貫穿于政風行風評議工作的始終，鞏固和運用好學習動員階段的成果。要通過學習，不斷深化對行評工作重要性的認識。要對前一階段的學習情況做一次檢查，對學習任務未完成或者學習效果不好的單位和個人要組織“補課”。根據工作實際，有針對性地精選學習內容，引導大家進一步統一思想、端正態度、提高水平，增進加強和改進政風行風建設的堅定性。

第9篇：調查問卷書面報告范文

學生是教育的主體、學校的主人，家長也是重要的教育管理者和實施者，我們一直在思考，可以通過什么渠道，什么載體，讓家長、學生能及時地把心中的“喜悅、煩惱”向學校、老師傾訴，而學校、老師對他們提出的重要問題，又通過怎樣的程序及時解決，幫助他們解除學習、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩，使他們真正感受到學校老師與大家心連心，讓學生、家長參與到學校的建設發展中來，主動參與學校的民主管理。在實際的教育過程中，我們找到了好載體，這個有效的載體就是由家長和學生代表參與的聽證議事會，下面說說我們的一些具體做法。

一、學生議事會，學生自主

學生是學校的小主人，如何讓他們參與到學校的建設發展中，培養他們的主人意識呢？我們推出了學生聽證議事會。在每月一次的議事會中，我們充分發揮學生諫言的作用，而老師更多地是充當引領、問策的角色。

學生聽證議事會采取項目負責制，一般每月一個議題，議題的內容主要來自兩個方面，一是來自于學生關心的話題，諸如作業量的多少、捐獻舊衣物、中餐質量、校園活動。二是來自學校急需解決的實際問題，如中國式接送、校門口家長亂停車、學生行為習慣存在的問題等。通過對議題的討論，學生議事會結合老師和家長的意見，形成報告，提交學校決策。

學校地處城區的主干道，出校門公路的兩邊各有一個公交車站臺。因為站臺狹窄，上車時，孩子們擠不過大人，經常發生小孩被大人擠摔倒的情況。孩子們提議能不能創建文明乘車候車站臺，用我們小孩子的文明素養去影響大人呢？這個提議得到了學校、家長的支持，但要做站臺隔離不銹鋼柵欄，必須得經當地城建局同意。為此，學校起草了書面報告向高新區公安分局、社管局、城建局反映匯報。這個建議報告很快就得到了上級部門的批準。城建局利用學生放寒假期間，免費為學校門口的兩個公交車站臺安裝了隔離柵欄。護苗隔離欄安裝好以后，學校又設計了印有“安全與幸福攜手，文明與美麗同行”等警示標語牌，時刻提醒學生和家長在公交車進站停靠時，當車輛還未停穩，要依次在護欄內等候，做到文明候車，有序上車。

到目前為止，學生聽證議事會還完成了更換校服款式、學生的校園幸福指數、中餐滿意度調查、學生課外作業量是否存在超標現象四個項目做了調研，并得到學校校長室的同意，學生聽證議事會的意見得到了有效落實。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學生聽證議事會體系的構建，讓孩子真正成為了校園的管理者和教育者。因為學校的信任，孩子們展現出卓越的能力和美好的人性，校園秩序井然，學生的行為在活動中得到規范，學生的能力在活動中得以提高，學生的意識在活動中不斷強化，學生的思想在活動中閃耀光芒。

二、家長議事會，家長主動

我們一直在說，“家長是學生的第一任老師”，“家庭教育很重要”等。長期以來，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時要接受老師的“訓話”，有的家長為此抬不起頭來。如何發揮家長的資源作用，為學校教育教學所用，我們適時地把家長推到臺前，成立家長聽證議事會，明確他們在學校中的地位，使他們成為學校的主人，并以其自身的魅力與能量參與學校工作的各個方面，發揮參政不干政的作用。家長聽證議事會成員通過發揮各自的特長，從不同側面為學校獻計獻策做出貢獻，從而看到自身價值的存在，由此產生一種光榮感、自豪感和使命感，進一步提高他們參與工作的熱情。這些家長在積極參與學校工作過程中，目睹教師不計時間、不計報酬的辛勤勞動，精心培育自己的孩子，由此產生感激之情，激起家長的回報之情，從而產生參與學校管理工作和扶持學校的強烈欲望與熱情。

我們的家長聽證議事會有一套詳細的管理章程，在民主選舉方面也有一套流程。如每個班級民主推薦1-2名家長成立班級議事會，各個年級在班級議事會基礎上推舉校聽證議事會成員候選人，候選人通過競選演說，全體家長自行投票選舉聽證議事會成員，家長聽證議事會工作的運行機制，主要是通過辦實事來啟動的，以辦實事來帶動各項工作的開展，其運行過程是溝通一協調一謀劃一聽證一督促一反饋。

1．溝通

要參與學校管理，就必須了解學校情況。學校每學期初會及時讓家長了解學校工作的計劃，工作的重點和難點。家長聽證議事會也及時把他們的意見、建議和工作打算向學校反映，進行雙向溝通。

2．協調

家長聽證議事會要成為學校、教師與家長之間的一座橋梁，為此，我們設立了家長聽證議事會信箱。如有個別家長的有些意見不便直接向學校反映，可通過家長聽證議事會提出。學校面臨的困難和對一些問題的處理也可由家長聽證議事會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。

3．謀劃

家長聽證議事會的成員，來自各行各業，在不同領域享有不同的資源優勢，他們利用自身的特長、資源，在溝通、協調的基礎上，為給孩子更多的實踐體驗，他們往往能群策群力，想辦法，出主意。

我們的社會實踐活動根據主題不同，分成三類，一是參觀訪問型實踐，目的是了解周圍社會以及生活常識。二是小組辯論型實踐，目的是幫助學生明辨是非，獲得解決爭執的技能。三是社交體驗型實踐，大帶小活動、小留學活動等，目的是讓學生學習交友的技能和一般的禮儀常規。我們要求每個孩子在暑期要參加一項時間不少于一周的社會實踐活動，并要在家長的幫助下完成一份體驗報告。

4．聽證

家長聽證議事會將提出的方案提交各年級家長代表，在聽證會上家長代表根據各自的立場充分發表自己的意見反饋，經過多次辯論、溝通、補充，最終形成方案，提交學校落實。

5．反饋

家長聽證議事會要經常不斷地把家長意見反饋給學校，讓他們參與學校工作的管理。如通過家長信箱、網上熱線、調查問卷等。