機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文

[關(guān)鍵詞]中職;機(jī)械制圖;教學(xué)方法;有效性

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0225-01

引言

機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力、讀圖能力及繪圖能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，為今后從事機(jī)械行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分中職教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及課堂說教式的教學(xué)方法，不僅學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難、枯燥無味而厭倦學(xué)習(xí)，而且教師也感覺自己是“出力不討好”。雖然專業(yè)教師一直強(qiáng)調(diào)本門課程有著舉足輕重的意義及作用，但從CAD課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)非常薄弱，需要花費(fèi)很多時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。另外，從近幾年的頂崗實(shí)習(xí)反饋情況來看，多數(shù)學(xué)生反映機(jī)械制圖知識(shí)很重要但沒掌握好。總的說來，本門課程在教學(xué)過程中雖然很重視，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即機(jī)械制圖教學(xué)的有效性比較低。

一、機(jī)械制圖教學(xué)有效性低的原因分析

1.1中職生的學(xué)習(xí)狀況不佳。

近幾年來，伴隨著高中教育普及程度的提高，幾乎所有中職生都是未考上普通高中或不想讀書的，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自我約束力較差，缺乏自學(xué)能力和自信心。進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課學(xué)起來更感費(fèi)力。部分中職生在學(xué)習(xí)中遇到困難就選擇放棄，缺乏克服困難的毅力。有的中職生不愿意學(xué)習(xí)，而把精力用在打電腦游戲及玩手機(jī)上，荒廢學(xué)業(yè)。因此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況大大影響了機(jī)械制圖課程教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)內(nèi)容有待更新。

當(dāng)前，中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大多數(shù)是操作工、技術(shù)員。企業(yè)對(duì)中職生手工繪圖能力要求不高，但對(duì)讀圖能力和用計(jì)算機(jī)繪圖能力要求相對(duì)較高。但是，大多數(shù)中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)還沿用上世紀(jì)八十年代的教學(xué)內(nèi)容，課本及習(xí)題冊(cè)都以手工繪圖為主，教材中存在著許多陳舊老化、不符合社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，本課程為了追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)時(shí)膨脹，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，很多偏難的內(nèi)容學(xué)生學(xué)不懂。而且還有許多制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法需要記憶。這樣的教學(xué)內(nèi)容，不但讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，而且在很大程度上影響機(jī)械制圖課程教學(xué)的有效性。

1.3教學(xué)方法有待改進(jìn)。

目前，中職教師在機(jī)械制圖教學(xué)中多數(shù)采用說教式教學(xué)方法，主要運(yùn)用板書、典型的模型及掛圖等進(jìn)行教學(xué)，效率低、信息量小。雖然使用的教具、模型及掛圖具有典型性，但是數(shù)量太少，不夠豐富，學(xué)生難以很好地形成零件的形狀結(jié)構(gòu)及空間思維。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象力，教師有時(shí)會(huì)利用許多課堂時(shí)間繪制一些模型的視圖，但是學(xué)生沒有耐性專心聽講，效果也欠佳。雖然教師很努力地上課，但是傳統(tǒng)的課堂說教式的教學(xué)方法難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

二、提高中職機(jī)械制圖教學(xué)有效性的方法

2.1精心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)中職教學(xué)大綱、生源質(zhì)量及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，精心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，可以使用中望CAD軟件中的“制圖標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化”和“機(jī)械圖庫”功能，對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定（圖紙幅面與格式、比例、字體、圖線、尺寸標(biāo)注）和標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，減少繁雜的記憶;而手工繪圖趨向于草圖繪制，常用幾何圖形畫法也需要適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件繪圖的要求。三維實(shí)體造型技術(shù)在計(jì)算機(jī)上得到廣泛使用，軸測投影的繪圖內(nèi)容及原理簡單介紹即可。重點(diǎn)在于掌握投影作圖的原理與方法、零件的表達(dá)方法及熟悉制圖國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定，最終做到用平面圖形準(zhǔn)確完整地表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。基于基礎(chǔ)理論適度的要求，形成以專業(yè)技能和崗位要求為目標(biāo)，以“會(huì)用、實(shí)用、夠用”為原則的教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合能力。

2.1應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及的今天，教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以解決傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的一些問題。例如，通過制作多媒體課件展現(xiàn)機(jī)械制圖中的圖形及立體模型，減少板書，有效突出教學(xué)重點(diǎn)及解決難點(diǎn)，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。利用3D軟件建立模型，通過動(dòng)態(tài)演示代替各種木制教具講解基本幾何體、組合體、裝配體、零件等，在屏幕上可以隨意進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、剖切、拆卸和裝配，使學(xué)生全面了解空間形體的結(jié)構(gòu)、觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間想象力。同時(shí)，在教學(xué)中還能隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種素材，使課堂教學(xué)更為靈活、教學(xué)過程更為生動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。

2.3注重“做中學(xué)、做中教”。

部分中職生的素質(zhì)較低，但是有動(dòng)手能力強(qiáng)和對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的特點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)生這兩個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”中掌握知識(shí)及技能。中望CAD軟件繪圖很容易入門，因此，可以讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)在抄畫圖中學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)和基本技能，在簡單的3D建模中學(xué)習(xí)正投影法、視圖、基本體、組合體和圖樣畫法等內(nèi)容。為了讓學(xué)生加深對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的理解，可以到拆裝測繪室測繪典型零部件及繪制裝配草圖，然后用計(jì)算機(jī)繪制并打印圖紙。通過精講多練，直接用計(jì)算機(jī)繪圖，突出實(shí)踐，突出專業(yè)性，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果，而且提升學(xué)生的成就感，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4開發(fā)校本教材。

為了提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的有效性，需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)方法，以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用”為原則，編寫《機(jī)械制圖》校本教材，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.5使用愉快式教學(xué)法。

目前機(jī)械專業(yè)的部分學(xué)生處于“厭學(xué)、被迫學(xué)”狀態(tài)，缺乏遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，覺得上課很乏味、苦悶，甚至是煎熬。因此，在上課的時(shí)候，教師不能只顧自己不停地講，要隨時(shí)注意觀察學(xué)生聽課情況。當(dāng)許多學(xué)生聽不進(jìn)或聽不懂的時(shí)候，就應(yīng)用生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解，甚至利用一些相關(guān)的趣味常識(shí)及生活趣事調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，把笑聲及歡樂帶入課堂，從而讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)，機(jī)械制圖課堂上講授的內(nèi)容要能夠應(yīng)用于實(shí)際，讓中職學(xué)生感到能學(xué)以致用，因而更有收獲感。還可以通過展示學(xué)生作品和競賽繪圖的方法，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和自豪感。在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)，更能強(qiáng)化記憶，使得學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高能力。

結(jié)語

在機(jī)械制圖教學(xué)中，需要根據(jù)中職學(xué)生的素質(zhì)及特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的崗位要求，及時(shí)了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造技術(shù)并融入教學(xué)之中，更好地提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖　教學(xué)內(nèi)容　多媒體技術(shù)　PRO／E

機(jī)械制圖是用圖樣來反映實(shí)體，非常抽象，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。近幾年招生每況愈下，到中職就讀的學(xué)生質(zhì)量也在不斷下降。要學(xué)好這門課，關(guān)鍵在課堂，而傳統(tǒng)教學(xué)模式是“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)和機(jī)械式的課后練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講，學(xué)習(xí)興趣較低，課堂缺少生機(jī)，作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付，使不少學(xué)生喪失了對(duì)這門課學(xué)習(xí)的興趣。怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、教學(xué)內(nèi)容改革，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足企業(yè)用人的需要，就必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，把教學(xué)重點(diǎn)放在圖形表達(dá)上，讓學(xué)生掌握好畫圖與讀圖的方法和尺寸標(biāo)注的方法。正投影規(guī)律、基本體的三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)講解，系統(tǒng)掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和空間想象能力。機(jī)件表達(dá)方法是機(jī)械制圖的主要內(nèi)容之一，它貫徹的是國家標(biāo)準(zhǔn)中的畫法規(guī)定，教師也應(yīng)把這部分內(nèi)容作為講解重點(diǎn)。對(duì)于那些陳舊老化、不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，只作了解內(nèi)容講解或不作要求。例如，以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以只作為了解內(nèi)容講解；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了，這些內(nèi)容也只作為了解內(nèi)容講解；軸測投影由于計(jì)算機(jī)的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可；因?yàn)橹新殞W(xué)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)一線，徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

二、適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是以Powerpoint軟件為平臺(tái)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)，手段更完善，效果更顯著。例如，講三視圖的形成及投影規(guī)律時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)能將其做成動(dòng)畫，將三視圖的“形成”與“展開”過程生動(dòng)直觀地展示出來。多媒體教學(xué)還優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量。

多媒體課件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大信息量，但課件的運(yùn)用要適度。機(jī)械制圖課是要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力的，不能用多媒體課件替代板書。只有教師在黑板上按步驟繪制圖形，學(xué)生才能真正地掌握繪圖方法與技能。

三、利用PRO／E建模軟件進(jìn)行教學(xué)

PRO／E是一款優(yōu)秀的三維CAD／CAM／CAE集成軟件，它能在生產(chǎn)過程中將設(shè)計(jì)、制造和工程分析有機(jī)地結(jié)合起來。用PRO／E建模代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)物模型和教具，可以使機(jī)械制圖課堂直觀、生動(dòng)、靈活，既簡化了教學(xué)手段，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用Pro／E軟件進(jìn)行相貫體教學(xué)

相貫線是機(jī)械制圖的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂講授時(shí)，教師可充分利用Pro／E軟件的三維建模功能、參數(shù)化及由三維模型自動(dòng)生成工程圖的功能，動(dòng)態(tài)顯示相貫線的形成、形狀及變化。這樣，學(xué)生既能形象地了解相貫線的形成，又能充分理解相貫線的性質(zhì)，對(duì)相貫線投景的規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.利用PRO／E軟件進(jìn)行組合體的教學(xué)

組合體的形狀千變?nèi)f化，而無論組合體多么復(fù)雜，都可以看成是由基本幾何體經(jīng)過切割挖切、疊加靠齊、相交和相切等方式組合而成的。教學(xué)中，知二求三，即根據(jù)已給組合體的兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫第三個(gè)視圖和讀組合體的三視圖想象空間形狀是重點(diǎn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用Pro／E軟件演示基本體的組合過程，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。Pro／E三維造型軟件不但能生成三維模型，還可以生成二維投影圖，通過三維與二維圖形之間的相互交替，學(xué)生可對(duì)復(fù)雜的圖形或者空間很難想象出來的部分恍然大悟，建立起二維視圖和實(shí)物模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂萍.淺談提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略，教育學(xué)文摘，2012(2)．

[2]劉在華，曹金海.Pro／ENG INEER實(shí)用教程[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2005．

第3篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0035-03

隨著高校教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革的不斷深入，不少地方本科院校抓住機(jī)遇向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。為更好地服務(wù)國家、地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南寧學(xué)院及時(shí)制定了十年發(fā)展規(guī)劃（2013―2022），明確了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，提出面向產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展基層，培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；趹?yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，筆者結(jié)合機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程的特點(diǎn)在南寧學(xué)院2014級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)中進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，并取得了一定成效。

一、一體化教學(xué)改革的背景

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是本科院校機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有綜合性、工程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，它包含了傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、機(jī)件表達(dá)能力和現(xiàn)代化繪圖技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)械設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。由于有的制圖教師不能勝任計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，無法把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合起來，只能采用分開教學(xué)的模式，其中機(jī)械制圖約56課時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖約42課時(shí)。這樣雖然總課時(shí)多了，但對(duì)于機(jī)械專業(yè)來說，造成機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)數(shù)少了，與課程任務(wù)重的矛盾就變得突出了，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的分開，導(dǎo)致教材選用不配套，不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)效率不高。

2.教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板+模型掛圖”，慢節(jié)奏演示繪圖過程，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。近年來，在制圖課中已經(jīng)廣泛使用多媒體課件動(dòng)畫演示進(jìn)行教學(xué)。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以幫助他們培養(yǎng)空間想象和空間思維能力。但信息量大，教學(xué)節(jié)奏快，容易造成消化不良。不少學(xué)生反映課堂上似乎聽懂的知識(shí)，真正到用的時(shí)候卻知之甚少。

3.教學(xué)組織。采用“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。學(xué)生基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。開展實(shí)踐教學(xué)沒有與工作實(shí)際對(duì)接，學(xué)生的動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，職業(yè)能力和專業(yè)能力不強(qiáng)。

（二）學(xué)情分析

本課程一般安排在大一第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生空間概念和想象力較薄弱。未接觸過機(jī)械工廠和機(jī)械生產(chǎn)，缺少機(jī)械零件、部件的知識(shí)。機(jī)械制圖既有理論，又有實(shí)踐，與中小學(xué)課程及其學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有一個(gè)適應(yīng)和掌握的過程。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，仍然還保持著高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新環(huán)境，新知識(shí)充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的態(tài)度是端正的，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。

二、一體化教學(xué)改革的思路

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)的高速發(fā)展，手工繪圖將逐漸被計(jì)算機(jī)繪圖取代。企業(yè)生產(chǎn)基層要求學(xué)生具有較強(qiáng)的讀圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力和草圖繪制能力。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，突出“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建以“教、學(xué)、做”一體化為核心理念的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師由“主體”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)模仿型學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“粉筆+黑板+模型掛圖”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、小組合作”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由“理論性、封閉性、單一性”向“實(shí)踐性、開放性、系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、一體化教學(xué)改革的實(shí)施

（一）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容

將《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)時(shí)數(shù)由原來的98課時(shí)減少為80課時(shí)，增加了為期一周的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率和有效性。

為了滿足后續(xù)課程和職業(yè)發(fā)展對(duì)識(shí)圖與繪圖能力的要求，我們將課程主要內(nèi)容劃分為制圖基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖兩大模塊。制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括：制圖基本知識(shí)與技能、投影作圖理論及方法、機(jī)件表達(dá)方法、常用機(jī)件及結(jié)構(gòu)要素的表示法四個(gè)單元，主要培養(yǎng)制圖基礎(chǔ)技能。機(jī)械制圖模塊包括零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制兩個(gè)單元，主要培養(yǎng)識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

加強(qiáng)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的有機(jī)融合。在教學(xué)初期，主要學(xué)習(xí)制圖基本知識(shí)與技能，幫助學(xué)生建立手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化制圖標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。此階段以手工繪圖為主，初步學(xué)習(xí)和熟悉AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)和簡單應(yīng)用。在教學(xué)中期，為了使學(xué)生有更多的時(shí)間去理解制圖的投影理論和制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，提高讀圖、識(shí)圖能力，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能，弱化手工繪圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖速度，掌握繪圖技巧。在教學(xué)后期，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和裝配圖，以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求。

（二）教――改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段

在具體實(shí)施教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教。要求學(xué)生在完成單元教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)一步完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一系列的教學(xué)任務(wù)使能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制等程序性知識(shí)時(shí)，主要采用案例教學(xué)法，而對(duì)投影作圖等制圖知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，主要采用講練結(jié)合教學(xué)法。針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的信心。

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，所以教學(xué)離不開模型和實(shí)物。但是實(shí)物和模型數(shù)量有限，有的還不一定和教材配套，有的占用空間大，有的容易損壞，這都給教學(xué)增加了難度。我們可以充分利用AutoCAD強(qiáng)大的二維繪圖功能和三維造型功能開展教學(xué)活動(dòng)，下面舉例說明。

1.利用AutoCAD指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。在教學(xué)中靈活應(yīng)用AutoCAD的繪圖與編輯命令，提高講課效率，增加課堂信息量。比如，由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，教師首先用CAD將a圖畫好，然后用多媒體投影儀和AutoCAD縮放功能將題目全屏顯示在幕布上，教師與學(xué)生一起分析。使用旋轉(zhuǎn)命令將俯視圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90?（如圖b），幫助學(xué)生理解“寬相等”。根據(jù)形體分析法，利用投影關(guān)系，補(bǔ)畫左視圖（如圖c）。

圖a

圖b

圖c

2.利用AutoCAD制作仿真教具?？梢詰?yīng)用AutoCAD將教材、習(xí)題集中的平面圖繪制成三維仿真模型，把繪好的圖的編號(hào)保存在模型庫中，供學(xué)習(xí)時(shí)使用。比如講解截交線、相貫線、組合體、剖視圖等內(nèi)容時(shí)，可從模型庫中隨時(shí)調(diào)用，然后利用CAD的三維剖切和動(dòng)態(tài)觀察的功能，全方位地展示仿真模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生對(duì)制圖基本理論和基本技能的理解和應(yīng)用。如運(yùn)用三維仿真模型講解剖視圖形成及畫法，其模型圖如下所示：

立體完整模型

全剖模型

3.利用AutoCAD講解裝配圖

利用AutoCAD圖塊及屬性的功能，將螺釘、螺母、齒輪、軸承等常用零件定義成塊，在講解裝配圖的裝配關(guān)系及畫法時(shí)，逐一插入圖塊，幫助學(xué)生看清整個(gè)裝配過程，理解零件之間的裝配關(guān)系。通過師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)思維，降低學(xué)習(xí)難度，使復(fù)雜抽象的問題變得簡單易懂。

（三）學(xué)――授之以魚不如授之以漁

在單元任務(wù)的學(xué)習(xí)與完成過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重與他人的溝通協(xié)作。對(duì)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等陳述性知識(shí)的獲得，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。而對(duì)完成具體任務(wù)的問題解決策略的獲得，主要采用分組討論教學(xué)法。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握制圖課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了獨(dú)立思考，解決問題的能力。

（四）做――實(shí)踐與實(shí)際對(duì)接，提升應(yīng)用能力

實(shí)際生產(chǎn)中，我們?cè)谶M(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備維修時(shí)，均需要繪制草圖。在教學(xué)過程中，我們以測繪齒輪油泵作為貫穿項(xiàng)目的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第36頁）的草繪能力。如，根據(jù)齒輪油泵的構(gòu)成，將該項(xiàng)目分為零件測繪和裝配體測繪兩大任務(wù)。零件測繪包括墊片、壓蓋、六角螺塞、壓蓋螺母、齒輪軸、帶輪、泵蓋、泵體的測繪，分別安排在相應(yīng)教學(xué)單元能力檢測環(huán)節(jié)中。學(xué)生以小組為單位自主完成，根據(jù)實(shí)際情況安排課堂討論。

四、一體化教學(xué)改革的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)生到課率100%，不少學(xué)生能當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

2.提高課堂教學(xué)效率，與企業(yè)生產(chǎn)要求相吻合。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論加實(shí)訓(xùn)，實(shí)行一體化教學(xué)。手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的結(jié)合教學(xué)，一方面可以相輔相成，幫助學(xué)生深刻理解基本投影理論和基本繪圖方法，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，充分利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課時(shí)較少的情況下強(qiáng)化了讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

3.激活課堂教學(xué)，降低了教學(xué)成本。利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，配以實(shí)物模型、ppt動(dòng)畫演示等教學(xué)手段，不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和形體構(gòu)型能力，而且解決了實(shí)物模型與教材內(nèi)容不配套的問題，降低教學(xué)成本。

五、結(jié)束語

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施不僅可以提高教學(xué)的有效性，還能促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更好的可持續(xù)發(fā)展的高技能人才，滿足社會(huì)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王巧敏.淺談高職《機(jī)械制圖》教學(xué)的培養(yǎng)方向――應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010（02）

第4篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文

圖樣是工程技術(shù)人員進(jìn)行交流的一種手段。《化工制圖》作為化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不但要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，更要為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，它的重要性是在后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)中及學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用中逐漸體現(xiàn)出來的。近幾年，職業(yè)教育快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出了很多新的要求。為適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)，我不斷對(duì)化工制圖課程進(jìn)行改革和探索，也有了一些體會(huì)和收獲。

1.對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)改革

根據(jù)對(duì)巴州地區(qū)化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研及對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)主要要求學(xué)生繪制化工工藝圖，對(duì)機(jī)械圖樣部分主要要求學(xué)生進(jìn)行讀圖，對(duì)繪圖能力要求并不高,我們對(duì)化工制圖的目標(biāo)進(jìn)行了改革。

在能力目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo)方面，對(duì)制圖中三個(gè)部分設(shè)置了不同的目標(biāo)，在制圖基礎(chǔ)部分主要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力及對(duì)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的掌握，具備較熟練的徒手繪圖能力，并能熟練使用繪圖儀器及工具；在機(jī)械制圖部分主要培養(yǎng)讀圖能力，要學(xué)生了解機(jī)件的各種表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的技術(shù)要求；在化工專業(yè)圖樣則要求學(xué)生能讀會(huì)繪制，要求學(xué)生了解裝配圖的表達(dá)方法，并能準(zhǔn)確繪制各類化工專業(yè)圖樣。本課程主要進(jìn)行手工繪圖的學(xué)習(xí)，并為以后學(xué)習(xí)CAD制圖打下基礎(chǔ)。

在素質(zhì)目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、愛護(hù)公物及團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)細(xì)致的工作，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)定、紀(jì)律的精神，及培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，及與人協(xié)作的能力。

2.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程內(nèi)容整合為三個(gè)模塊、八個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在制圖基礎(chǔ)模塊，分為了繪制平面圖形（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖紙、圖幅、線型、尺寸標(biāo)注、字體書寫的體會(huì)）、組合體的畫法（分基本體、簡單組合體和復(fù)雜組合體，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)正投影的熟練掌握、截交線的畫法、組合體的繪圖及讀圖）；在機(jī)械制圖模塊，分為了讀標(biāo)準(zhǔn)件及常用件（主要掌握螺紋的讀圖及標(biāo)注），讀零件圖（能通過零件圖分析零件結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求等）；在化工制圖部分，主要包括閱讀化工設(shè)備圖（了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、組成部分及技術(shù)要求、分析其中的物料走向等內(nèi)容）、繪制與閱讀化工工藝流程圖（了解工藝流程圖的繪制特點(diǎn)、內(nèi)容及一些基本要求）、化工設(shè)備布置圖（掌握化工設(shè)備布置圖的繪制特點(diǎn)、建筑制圖的基本要求）和化工管路圖等（了解管路圖的繪制特點(diǎn)及閱讀管路圖），增加國家標(biāo)準(zhǔn)、投影基礎(chǔ)及剖視圖的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在機(jī)械圖樣部分，減少學(xué)生繪圖的要求而增加閱讀標(biāo)準(zhǔn)件的標(biāo)注及零件圖的技術(shù)要求的讀圖部分；化工圖樣部分，選用巴州典型化工廠的生產(chǎn)工藝為載體，著重學(xué)習(xí)化工工藝流程圖。

3.教學(xué)方法與手段的改革

采用（1）傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，既要使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，作好示范，強(qiáng)調(diào)作圖的順序和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，由于工程中每一個(gè)機(jī)件或機(jī)件中的每一部分用圖樣表達(dá)出來都不一樣，所以制圖課程的圖形量非常大，教學(xué)內(nèi)容增加，需要用多媒體課件增強(qiáng)直觀性，并節(jié)省時(shí)間。（2）以引導(dǎo)式學(xué)習(xí)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生自主完成通過繪圖及讀圖任務(wù)，讓學(xué)生自己講解，全班共同分析評(píng)價(jià)等方式，不但要鍛煉學(xué)生的形象思維、還要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課程參與度，在學(xué)習(xí)過程中，以鼓勵(lì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（3）結(jié)合學(xué)生喜歡自己動(dòng)手的特點(diǎn)，開展模型活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥、硬紙板等材料自己動(dòng)手制作模型，并進(jìn)行比賽評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備及仿真軟件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝圖的讀圖和繪圖能力。

4.考核方式的改革

改變?cè)瓉碇蛔銎谀┛己说姆绞?，每一個(gè)任務(wù)都進(jìn)行一次考核，考核的內(nèi)容視具體訓(xùn)練內(nèi)容而定，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定的不同的要求，能夠完成基本要求就算合格，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出能力深化訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)完成任務(wù)的層次，了解自己的掌握程度。

第5篇：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：建筑制圖；計(jì)算機(jī)輔助制圖；教學(xué)融合；工程化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06008603應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。建筑工程專業(yè)要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有全面的工程設(shè)計(jì)和管理能力。建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖是主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，幾乎貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。其中建筑制圖是以畫法幾何為理論基礎(chǔ)，研究圖解空間幾何問題的基本原理以及繪制、閱讀建筑工程圖樣的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維能力，使學(xué)生具有畫圖、讀圖的基本能力，掌握手工繪圖的基本技能；計(jì)算機(jī)輔助制圖主要講授計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的基本操作及其在建筑制圖中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將兩門課程在不同學(xué)期開設(shè)，自成體系。筆者在十余年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性差，學(xué)習(xí)效果和綜合運(yùn)用能力不足，往往是學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)還要重新回顧前面課程內(nèi)容，效率低、進(jìn)度慢，也失去了其專業(yè)基礎(chǔ)課的功能。而如何將上述兩門相關(guān)課程進(jìn)行合理有效的教學(xué)安排，使兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)仍需探究的課題。

對(duì)建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖兩門課程進(jìn)行系列化、交叉性的教學(xué)，開發(fā)設(shè)置新的課程教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生能熟練繪制和閱讀建筑施工圖為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式等不同方面進(jìn)行研究和改革。

一、課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容改革是新課程體系建設(shè)的核心部分，要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，重組知識(shí)體系，避免知識(shí)重復(fù)脫節(jié)，著重體現(xiàn)易學(xué)實(shí)用性。試點(diǎn)教學(xué)過程中根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，繪圖和閱讀為主體，來實(shí)現(xiàn)繪制建筑施工圖的全過程。從施工圖開始，以施工圖結(jié)束，中間講述各種看圖和繪圖方法，并實(shí)時(shí)穿插相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大的取舍和調(diào)整。

（1）從認(rèn)識(shí)建筑物開始，介紹建筑概述，并基于此引出建筑設(shè)計(jì)成果的表達(dá)方法——圖樣。

（2）制圖的基本知識(shí)與技能：主要介紹建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（如圖紙圖幅、線型、字體等）、制圖方法和步驟，同時(shí)介紹利用AutoCAD軟件繪制圖框、標(biāo)題欄等基本命令，弱化手工尺規(guī)繪圖內(nèi)容（涉及尺規(guī)儀器、幾何作圖）。

（3）空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）：主要介紹投影基本知識(shí)，點(diǎn)、直線、平面的投影，平面體、曲面體、組合體的投影，圖樣畫法等，并實(shí)時(shí)穿插介紹各種幾何元素及平面圖形的AutoCAD繪制方法。削減立體表面交線和軸測圖內(nèi)容，去除那些不適合計(jì)算機(jī)繪圖的簡化畫法，如對(duì)稱圖形、相同結(jié)構(gòu)要素的簡化畫法等。

（4）建筑施工圖概述：介紹建筑施工圖的形成，表達(dá)的內(nèi)容、專業(yè)制圖規(guī)定，同時(shí)介紹使用AutoCAD繪制建筑單體符號(hào)的方法（如軸線編號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等）。

（5）建筑平面圖：介紹平面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹TArch天正建筑軟件繪制建筑平面圖的方法。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

趙冰華，等應(yīng)用型本科建筑制圖課程教學(xué)研究

（6）建筑立面圖：介紹立面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化立面圖。

（7）建筑剖面圖：介紹剖面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化剖面圖。

（8）建筑詳圖：介紹墻身、樓梯、門窗等詳圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，完善平、立、剖面及詳圖。

（9）課程綜合練習(xí)：中小型民用建筑系列施工圖識(shí)讀和繪制出圖等。

二、配套教材建設(shè)

由于課程內(nèi)容的調(diào)整，使用原有的獨(dú)立教材已經(jīng)不合時(shí)宜，必須開發(fā)新的綜合性教材。教學(xué)研究和改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、繼承精華同時(shí)調(diào)整舍棄不足的過程，教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在兼顧市場效應(yīng)的同時(shí)，分幾個(gè)階段逐步進(jìn)行和完善。

第一階段：針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)適用性，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助制圖類教材通常只介紹AutoCAD或只介紹天正建筑TArch軟件，過于突出單個(gè)軟件的全面性和獨(dú)立性，而忽視專業(yè)性和關(guān)聯(lián)性。建設(shè)內(nèi)容涉及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、各種建筑施工圖的繪制等，重點(diǎn)突出軟件使用方法、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合類計(jì)算機(jī)輔助繪圖教材［1］。此階段已完成并用于試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐（東南大學(xué)出版社《土木工程CAD+天正建筑基礎(chǔ)實(shí)例教程》），受到師生的一致好評(píng)。

第二階段：添加畫法幾何部分，建設(shè)綜合設(shè)計(jì)制圖類教材。此階段正在籌備階段，計(jì)劃綜合合理使用各種媒體（紙質(zhì)文本、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等），使教材圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)練有序，也將借助校級(jí)高等教育研究與改革課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

教材建設(shè)致力于改變目前教材及教學(xué)現(xiàn)狀的不足，讓教材更具專業(yè)性和實(shí)用性，更適合建筑類專業(yè)人員使用。為教學(xué)雙方提供一種綜合性的教學(xué)資源聚合與交流平臺(tái)，最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場的需要，增強(qiáng)教學(xué)能力，培養(yǎng)工程實(shí)用人才。

三、教學(xué)方法多樣化

為了將教師講授與學(xué)生實(shí)踐更好地結(jié)合起來，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)將教學(xué)地點(diǎn)安排在多媒體教室、計(jì)算機(jī)房或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場。純理論內(nèi)容安排在多媒體教室，利用圖片、動(dòng)畫、模型加板書教學(xué)；計(jì)算機(jī)繪圖軟件介紹部分安排在計(jì)算機(jī)房，使聽課的學(xué)生人手一臺(tái)電腦。采用新興的多媒體教學(xué)軟件，教師操作的內(nèi)容能同步顯示在學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)教師一人對(duì)學(xué)生多人的手把手教授，達(dá)到聽、看、練同步。為了防止教師在演示過程中，學(xué)生急于動(dòng)手操作而不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，可通過相關(guān)的軟件控制學(xué)生機(jī)操作，在教師講解階段學(xué)生機(jī)只能觀看而不能操作，使學(xué)生真正明白后再解控學(xué)生機(jī)讓其自由練習(xí)，真正做到當(dāng)堂課內(nèi)容及時(shí)消化，效果明顯［2］。為了更好地聯(lián)系工程實(shí)際，可安排室外建筑物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

在教學(xué)過程中以一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目為線索來展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，可以是綜合的，如一個(gè)小型住宅區(qū)的建設(shè)項(xiàng)目，也可以是單項(xiàng)的，如一棟住宅樓或辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目［3］，甚至是一個(gè)模型。但該工程項(xiàng)目必須符合課程特點(diǎn)、有代表性，且應(yīng)便于搜集設(shè)計(jì)資料和現(xiàn)場觀摩教學(xué)。在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度對(duì)所選工程項(xiàng)目進(jìn)行拆分和合并。如在講授空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）以及CAD基本命令時(shí)，將教學(xué)所選擇的工程建筑物進(jìn)行分解，然后再將分解后的各個(gè)部分結(jié)合理論知識(shí)講授。而在讀圖識(shí)圖、整套施工圖繪制等內(nèi)容的講授時(shí)，再將所學(xué)的分體知識(shí)組合起來。一分一合、循序漸進(jìn)，再加上理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果倍增，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、考核方式改革與考試系統(tǒng)開發(fā)

考試是教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，傳統(tǒng)的考核方法也顯現(xiàn)出很多弊端，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也偏離了課程注重實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，考核評(píng)價(jià)可以多方面、分階段進(jìn)行。通過階段性考核診斷，總結(jié)問題并改進(jìn)提升。每一階段根據(jù)具體的教學(xué)過程分析，收集學(xué)生在理論知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性等方面的資料，將各種判斷要素量化，分層次、多指標(biāo)綜合評(píng)估［4］。

學(xué)生成績可由平時(shí)成績和階段測試綜合獲得。其中平時(shí)成績包括課堂作業(yè)、課外作業(yè)以及上課的出勤和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，比較全面地考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況；階段考試則采用筆試、機(jī)試、學(xué)習(xí)日志等靈活多樣的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種考核方式受到學(xué)生歡迎，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)作業(yè)的要求方面，可適當(dāng)放寬時(shí)間，但一定要求學(xué)生本人動(dòng)手操作，不能眼高手低，在課堂上聽教師講解時(shí)覺得很簡單而缺少練習(xí)，真正繪圖時(shí)卻無從下手。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)在線考試系統(tǒng)作為考試改革的一個(gè)方向，已經(jīng)越來越受到各高校的重視，這有利于考試的科學(xué)化、規(guī)范化。階段考試采用課程考試系統(tǒng)，可有效杜絕作弊現(xiàn)象。學(xué)生從考試系統(tǒng)主界面上可以隨機(jī)選卷測驗(yàn)，也可以由教師指定某一份試卷進(jìn)行測驗(yàn)。進(jìn)入試卷環(huán)境以后，可在試卷界面上設(shè)置考試時(shí)間供學(xué)生參考，答題結(jié)束后學(xué)生可通過交卷按鈕提交試卷結(jié)束考試，或者等到考試時(shí)間結(jié)束，系統(tǒng)也將自動(dòng)交卷。

五、對(duì)教師的新要求

針對(duì)內(nèi)容交叉融合化、手段多樣化、方法工程化后的新課程教學(xué)，對(duì)教師的要求也有了大幅度的提高，教師隊(duì)伍必須向結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)綜合化發(fā)展。不僅要求理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，更要有豐富的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要做到面面俱到。所以必然要求教師要隨著行業(yè)新技術(shù)、新理論、新方法的不斷進(jìn)步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能把專業(yè)理論與實(shí)踐技能同時(shí)傳授給學(xué)生，有的放矢地開展教學(xué)工作。

六、實(shí)踐效果

對(duì)空間想象能力要求高、動(dòng)手能力要求強(qiáng)的制圖課程的教學(xué)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，積極采用多媒體教學(xué)新模式，注重制圖標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合使用，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用綜合的考試考核方式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］　趙冰華，喻驍．土木工程CAD+天正建筑基礎(chǔ)實(shí)例教程［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2010．

［2］　趙冰華.高校建筑專業(yè)CAD課程教學(xué)研究與改革［J］.高等建筑教育，2009，18（6）：，95-97.

［3］　羅曉良.建筑制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革探討［J］.科技信息，2008，21：581-582.

［4］　丁光彬，張紅光，于佐東，等．CDIO工程教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估方法探索［J］．中國電力教育，2010，183（32）：52-53．