機電一體化學習報告精選(九篇)
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第1篇：機電一體化學習報告范文
1引言
《機電一體化系統設計》課程是中原工學院機電學院機械電子工程專業的必修課之一，是一門涉及機械學、電子學和信息科學的綜合性和實踐性都很強的新興交叉學科[1]。該課涉及知識點量多面廣，其內容融合了機電一體化相關概念、機械機構、執行元件、計算機技術、單片機和PLC控制技術、檢測傳感裝置、可靠性設計、典型案例分析等諸多內容，是對基礎課、專業基礎課等的綜合應用，其在培養學生的機電產品設計能力方面起著不可替代的作用。機電一體化技術在許多行業已得到廣泛應用，目前社會對機電一體化復合型技術人才的需求也越來越大，然而受多種因素的影響，機電一體化技術人才的培養還存在一些問題，故作為高校還需在培養機電一體化復合型技術人才方面進行不斷改革和探索。
2課程存在問題
受陳舊教育觀念的影響，《機電一體化系統設計》以前多以課堂理論教學為主，導致學生很少有機會接觸到機電一體化系統設計的現場，實踐環節偏少；該課知識點多、信息量大、內容抽象苦澀難理解，大部分學生對該課程不感興趣，導致該課程教學效果并不理想。該門課程的主要任務就是讓學生養成正確的系統設計思想，培養學生在調查研究、創新和理論聯系實際方面的能力，最終讓學生掌握機電一體化系統設計的相關理論、方法和規律，具備機電一體化產品設計的能力。該教學任務單靠理論教學是無法實現的，必須從教學方法和教學內容上進行改革。由于該課知識點量多面廣、各章節連貫性差、知識跳躍性大，所以老師在理論課堂上，最好以有代表性的實際案例系統為指引，將不同章節有跨越的內容很好的結合起來，否則學生會感覺到知識點很零散難以掌握。此外，該課程各章節內容又相對獨立，有些內容學生在相關的課程中已學習，比如單片機、傳感器等。如果在教學過程中不加注意，講課時仍不分輕重主次，所有內容一視同仁，這將給學生造成吃剩飯的感覺，甚至弄不明白學習這門課的目的是什么，進而影響學生的學習興趣和教學效果，讓學生獲得機電一體化產品設計的基本訓練才是這門課的教學目的。在不斷壓縮理論課時、提倡素質教育和能力培養的體制下，短時間內要求學生獲得機電一體化產品設計的基本訓練是不現實的，因此如何通過改革提高該課程的教學效果也是一個急需解決的問題[2，3]。針對如何提高學生的學習積極性，改善教學效果，結合多年教學經驗和當前教學中存在的問題，本文從教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革進行了探討。
3教學內容的改革
3.1理論教學內容的改革
以“必須、夠用”為原則，選取優質教材。教材是學生學習的理論依據，一方面所選教材必須具有系統性，全面講述機電一體化系統設計，不僅要有由易到難的入門引導，而且要兼顧總體內容的提升；另一方面，所選教材要緊跟時代步伐，能及時把最新技術和學科前沿知識引入教材，要有新內容、新技術，這樣學生自己會感受到機電一體化技術的快速發展，進而激發學生的學習興趣。以能力為根本，制定面向實踐的課程教學大綱；精選教學內容，制定合理的教學計劃。針對《機電一體化系統設計》的內容量多面廣而理論課時少的情況，故要依據教學大綱，制定合理的教學計劃，進而實現授課有據可依。在制定教學計劃時，要注意首先必須對機電一體化的概念、體系結構等內容進行透徹講解，因為這部分內容對學生建立機電一體化系統設計框架起著非常重要的作用。各章節知識點主次要明確。量多面廣是《機電一體化系統設計》課程最明顯的特點，在如今壓縮的短課時內若所有內容都依次展開介紹，必將導致所有內容如蜻蜓點水一晃而過，學生對內容的了解也只是走馬觀花。由于我校機械電子工程專業學生已學過可編程控制器、微型機與單片機技術、接口技術和機械測試技術等機電方面的課，而機械方面相關知識則相對較弱，故在授課時重點要放在機械及機電結合的知識點以及典型先進的技術和產品的應用上，而機電系統電相關部分可簡單介紹，以免重復介紹。另外，授課時要注意引入新技術、新發展、新應用等相關內容，把數控加工中心、智能機器人等新產品應用要盡量穿插到課堂中，通過引入新技術新產品從而激發學生的學習欲望。
3.2實踐教學內容的改革
教學與工程實踐相結合。為了培養學生的工程實踐能力，根據《機電一體化系統設計》課程內容抽象、綜合性強這一大特點，我院新建立了FMS柔性加工制造系統實驗室。該柔性自動化生產線教學設備由自動化立體倉庫碼垛機單元、工件檢測及自動噴涂單元、自動化輸送線系統單元、CCD形狀顏色檢測單元、上下料搬運機器人單元、數控車床加工單元、六軸并聯加工單元、六自由度串聯機器人分揀及裝配單元及系統總控共9個單元。該系統涉及到工業現場的實踐應用，幾乎包含了機電和工控領域所有方面的基礎知識，如伺服驅動、PLC控制、傳感檢測等多種技術，給學生提供了一個典型的機電產品學習環境。通過完成系統故障檢測、站點間聯網程序控制等，使學生以前學過的許多專業知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升，這對培養學生的動手能力具有重要意義。教學與科技創新活動相結合。現在國家每年都舉辦各種大學生科技創新活動比如全國大學生機械創新設計大賽，在教學中可充分利用這一條件，帶領學生參加各種競賽，學以致用。通過搭建如機械人、智能硬幣分揀器、智能車等機械模塊，完成其電機驅動、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設計、制作、編程和調試。這不僅可以激發學生的學習興趣和創新意識，而且這將使學生對機電一體化系統設計的理論認識得到進一步提升，與此同時學生的實踐能力和創新能力也得到培養。教學與科研活動相結合。工科院校培養的人才不僅要有勝任當前就業需要的素質，更要有發揮潛力所需的能力。高校教學改革實踐表明，科研訓練是提高本科教育質量的重要經驗，是培養具有創新意識和創造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業自2010年開始實施專業導師制，每個學生均配備有專業導師，因此日常學習中，導師不僅要指導學生掌握書本內容，更要注重在實踐教學中培養學生的科研意識，鼓勵學生參與到導師的科研項目中，堅持教學內容與培養科研素質相結合，在潛移默化中培養科研理念，使蘊藏在學生身上的學術科研潛能得到充分發揮。
4教學方法的改革
針對《機電一體化系統設計》課程內容繁多、枯燥、抽象等特點[4]，可采用多種形式的教學方法來激發學生的學習興趣，針對不同教學內容采用不同的教學方法，避免教學方式單一。比如在授課過程中，為了增強學生的感性認識、強化學生對相關知識點的理解，可采用實物展示、動畫演示等形式。為了引導學生思考并發現系統設計時要注意的問題，可用環環相扣的實例為誘餌，采用案例教學法，從系統觀點出發，加入學生討論環節，充分調動學生積極性，老師并及時給予點評和講解，以增強學生的實際應用能力，為學生畢業后從事機電專業工作打下堅實的基礎。為激發學生的創新欲望，可結合科研成果采用啟發式教學方法，著重從方法和思路方面加以講解，注重理論教學與機電工程應用相結合，并用視頻教學的方式向學生展示那些工程領域和已得到廣泛應用的機電新產品。另外，隨著互聯網的普及，可建立課程學習網站提供基于互聯網資源的開放教學環境如慕課的引入，引導學生自主學習和拓寬知識，方便靈活不受時間限制，同時還可解決授課學時不足的問題。
5考核方式的改革
考試是檢驗學生掌握所學內容的一種重要方式，但單純的理論考試并不能全面反映學生的知識水平和解決實際問題的能力[5]。該課程經改革，采用如下考核方式：考核成績=理論考試成績（70%）+資格審核（20%）+平時作業（10%），理論考試采取閉卷考試，時間120分鐘。資格審核類似于課程設計，三人一組，一組一個題目，滿分100分，資格審核成績低于60分不能參加理論考試，資格審核的目的是給學生一定的壓力和動力，最終目的是鍛煉學生的動手實踐能力。資格審核通過答辯的形式進行，采用本教學組兩、三名教師組成評審組對學生設計的作品進行評審，資格審核的最終成績由指導老師結合評審組意見和各小組上交的書面報告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實地評價學生對該門課程的學習情況，全面地反映學生應用該課程知識解決實際問題的能力，而且避免出現高分低能的情況，并且使學生學習的主動性和創新性得到提高。
6結束語
根據《機電一體化系統設計》課程實際教學中存在的問題，本文對教學內容、教學方法和考核方式進行了改革探討，在理論教學上采取制定面向實踐的課程教學大綱，選取優質教材、精選教學內容，制定合理的教學計劃。在實踐教學中，采取教學與工程實踐、科技創新活動和科研活動等相結合，多方位激發、培養學生的創新能力和動手實踐能力。實踐證明，通過從教學改革，學生學習的積極主動性得到提高，課程的教學效果也得到很好的改善。
參考文獻
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[3]趙江銘,楊杰偉,白國長.《機電一體化系統設計》教學改革探討[J].科技信息,2011,(25):168．
[4]姜培剛,蓋玉先.機電一體化系統設計[M].北京:機械工業出版社,2011．
第2篇：機電一體化學習報告范文
【關鍵詞】 機電專業 控制理論 教學改革
在本省高職院校的機電專業教學過程當中，《機電設備的控制技術》是其中一門重要的必修課程，在原來，該科目的相關學習內容出現在PLC課程教學之中，而之后被分離開來。當下，在本省高職院校當中，雖然都涉及到了此教材中的相關內容，并且設置有同類型的課程，但是講授內容之間存在有差異，有的高職院校對于該課程的講授內容僅僅是機床電氣，而有的學校加上了有關電機的知識，還有的學校教學內容更加多樣化，涵蓋了PLC技術和液壓傳動技術等。筆者根據本校教學活動的特點，在本校當中組建了教學改革小組，針對此課程的教學改革工作開展了研究。
一、進行本校畢業生的走訪調查
為了能讓本校所開展的機電設備控制技術課程能夠進行順利的改革，并在此基礎上符合社會的發展需求，筆者開始了長達一個月的針對我校機電專業畢業學生的走訪調查活動。為了能夠對當前本校所開展的機電設備控制技術課程當中需要含有的內容進行確定，筆者對近5年以來，本校畢業學生進行了調查，調查的形式分別為電話調查和問卷調查，在開展調查的過程中，本校教學改革小組提出了以下的問題：在從學校畢業，并踏入社會工作之后，認為在學校機電專業中，所學習的哪個科目是最有價值的？在學校之中，所掌握的技術里面，哪些技術對你工作中起到的幫助最大？等類似問題，通過本校對400名學生的調查，其結果為，大約有三分之二的學生認為機電設備控制技術是對自己幫助最大，并且其中的技術在自己走向工作后最有幫助的學生占到了這266名學生中的70%。此次調查的結果顯示，機電設備控制技術是在機電專業教學過程之中一項極為重要的課程。
二、針對機電設備控制技術教學中應涉及到的教學內容的選擇
在高職院校所開展的機電設備控制技術課程教學過程當中，因為該課程擁有極強的操作性和實踐性，并且涵蓋有電工技術、電子技術等一系列的理論知識，按照對畢業生的調查結果顯示，并且對企業用人單位進行的調查發現。在機電設備控制技術的教學過程當中，需要針對企業所常用的電氣設備的控制技術作為學校開展教學活動，其教學內容涵蓋有對低壓電器的控制技術、繼電接觸器的控制技術、常見種類機床的控制基礎、組合機床的控制技術。因此，在針對機電設備控制技術的學習內容的安排過程之中，加入這些專業方面的知識是十分重要的。
三、當前本校機電設備控制技術的教學內容
當前，本校的機電一體化技術專業是依靠設備作為課程的媒介，并在此基礎上以傳授學生對于設備的控制技術作為重點教學內容。在本校現有的機電一體化教學課程中，就涵蓋有以上內容的教學，但若把每一們技術都開展獨立教學活動，就不能夠完成機電一體化的教學目的。因此，機電設備控制技術此項課程的開展，對于機電一體化專業的課程安排來講起到了過渡的作用。
首先，機電設備控制技術在教學過程之中，所涉及到的理論知識，涵蓋有電工技術、數字化電子技術、模擬化電子技術和電機使用技術。因此，機電設備控制技術在進行教學活動的過程當中，等于是讓學生對上述四門科學技術開展了新一輪的使用與復習。
再有就是機電設備控制技術此科目的課程設置之中含有關于低壓電器的使用常識，而這些知識是在進行機電設備的制造、加工和使用過程中必須要進行掌握的技術。因此，機電設備控制技術在教學內容和課程安排上，有著很強的針對性和實用性。
同時，在進行機電設備控制技術的學習過程之中，有一個學習內容是繼電接觸器的控制技術，這項技術是在機電專業中的必修課程可編程程序控制技術開展教學的基礎。因此，學好機電設備控制技術課程能夠對接下來的課程學習打下良好的鋪墊。
在機電控制設備技術當中，有一章節是針對組合機床電氣設備的控制技術，學生在進行該章節理論知識學習的過程當中，不但需要液壓傳動的相關理論技術知識，同時也需要學生擁有一定的實踐能力。并在機床當中進行操作，而且此章節還涉及到了數控原理系統這一科目的相關基礎知識，因此，機電設備控制技術在所學習的內容上，有著一定的綜合性。
最后，本校在機電設備控制技術的教學活動安排當中，有一個章節的知識是針對關橋式起重機的原理解析，在進行這一章節的知識的學習過程之中，需要學生有著扎實的拖動理論知識，并熟練學習企業單位中所常用的一些類型起重機的使用維修常識。因此，機電設備控制技術在開展教學過程中，展現出了很強的理論性。
四、針對機電設備控制技術教材的撰寫
筆者所在學校于2012年，在依托于針對大量從本校畢業生進行調查的基礎上，開展了對本省周邊單位的實地走訪，詢問單位對于高職院校當中，所培養的機電專業學生的要求和希望，結合以上數據信息，完成了機電設備控制技術課本的撰寫工作。在教材當中，充分的表現出了高職階段針對學生開展教學工作的特點，重視學生技能實踐能力的培養，強化學生所學習的理論知識的使用能力。并且在教材內容的安排上，強調了技術的實用性和針對性，并根據我國科學技術的發展，在教材中刪除了原有傳統教材中較為落后的技術，根據時代潮流，在教材當中加入了大量新型技術的要求，新增了當下企業單位所急需的機床故障處理技術。
五、新機電設備控制技術教材中學生與老師的意見和建議
針對筆者所在學校最新撰寫的機電設備控制技術新教材，本校調研組在2014年年初在本校開展了使用實驗，并將該教材交給了已經從學校畢業的學生進行查看。從讀學生和畢業學生的意見反饋上來講，主要表達了以下意見。
在難度上，本教材在學習的過程中與傳統的教材進行比較，更加注重學生的理論綜合運用能力以及實踐操作能力。并且在教材當中，增加了老師和學生之間互動的比例。學生在學習的過程中，能夠感到更加有趣，并且所學習的內容，也更加接近學生未來的工作方向。但是，在教材當中，所設置的理論性習題數量過少，老師無法針對學生的基礎知識理論掌握水平進行了解，并且教材在編寫中，仍然存在有很多的錯誤，需要進一步進行改正。
根據所使用教材進行上課的教師來說，他們所反饋的意見有：現有的教材和傳統教材進行比較，雖然現在的教材在靈活性和綜合性上更強，內容的表述上也非常符合當前高職學生的個人理解能力，并且內容也更滿足時代的潮流，增加了許多新型技術。但是，在教材中，一些圖片和提供的數據存在有很大的問題，沒有經過嚴格的審核，并且教材所選擇的紙張質量較差，時間一旦較長，教材上的字跡很容易變得模糊。
結束語：在高職院校的機電一體化專業之中，機電設備控制技術是其中一項十分重要的課程，筆者在此次學校進行的教學改革之中，勇敢地進行了課本的改革嘗試。雖然在此過程當中，所編寫的教材還不夠成熟，但是總體上來看，此次教學改革是成功的，筆者希望憑借此次成功的經驗，給予相關從業者一些有價值的參考。
參 考 文 獻
[1]徐艷，胡洪波.高職電子電工及機電控制類專業教改研究――以電工考證作為教改視角[J].技術與市場，2014，v.21；No.25010：214.
第3篇：機電一體化學習報告范文
關鍵詞：機電一體化，畢業設計，措施
Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.
key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，
Measures
1 引言
畢業設計是高校機電一體化專業教學中的一個必不可少的教學環節，是對學校應屆畢業生在畢業前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統的必要環節。它是學生接受設計任務，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業生學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。結合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環節、畢業設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業設計工作的措施。
2 立足實際 ，科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產，但學生并不能完全弄明白生產實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。
（1)畢業設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環節實施的意義。
(2)畢業設計選題要盡可能聯系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性，由于是真做實干，他們就會主動去了解、熟悉有關企業生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此，我們在為2004級機電一體化專業的學生選題時，選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統的設計”，“十層電梯的PLC控制系統設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發展動態，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計，必須根據客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括:可查資料庫源，試驗設施和足夠的經費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，這樣可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
（4) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時，考慮到該課題涉及了機械原理、系統設計、數電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識，在規定的時間內得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業設計題目的設計任務，效果良好。
3 加強教學督導，落實開題環節
為了提高畢業設計的教學質量，我們借鑒了研究生創新能力培養方法，在本科畢業設計教學中加入開題環節，其目的是：1、通過開題環節可以盡早發現畢業設計題目是否滿足專業要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環節，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數據進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養，是落實和加強對學生創新能力的培養的有效手段。 具體的實施辦法是：
（1）明確落實開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”，其間加入了邏輯的創造過程。因為在撰寫開題報告時，就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
轉貼于
（2）開題環節的組織和實施。我們要求學生在開題會之前，，要按規范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據學生的自述和開題報告書及其它文本內容，對學生畢業設計題目是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，并對畢業設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施，加強過程指導
為了提高我們機電一體化專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業特長的教師。小組內的每一位老師都可以對小組內的學生進行自己專長方面的專業指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業設計的內容準確專業。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發言，匯報設計進度，并提出設計中發現的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發現問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。
5嚴格考評，保證答辯的質量
答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計 。我校的具體情況是：根據不同的專業成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。
畢業答辯前首先是對學生的畢業論文進行盲審，要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內容準備出來。答辯時， 要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右，教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業答辯成績。畢業設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的15%以內，優良比例應嚴格控制在60%以內。
畢業設計的質量，除了本身的學術水平、應用價值 另外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。對畢業設計擬評“優秀”的學生，要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業設計達不到教學要求的，決不姑息。
6 結論
要想搞好畢業設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”，即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。
第4篇：機電一體化學習報告范文
關鍵詞：一體化課程；有效職業學習；課程設計
引進和推廣工學結合理論實踐一體化課程的目的，是要縮小高等職業教育的培養效果與社會需求、職業生涯可持續性發展之間的距離。要保證一體化課程的成功實施，需要我們在課程開發、課程設計、教學設計以及教學實施、教學評價等諸方面進行積極的探索，改革教學的方式方法，實現有效的職業學習。
《PLC應用技術》是高職工科機電類專業重要的專業基礎課程。課程目標是培養學生學會分析PLC控制系統、閱讀和編制以及調試自動控制程序，實現對機電一體化設備、自動化生產線設備的電氣控制，為學習后續專業課程、形成職業核心能力提供重要支撐。我們在該課程的課程設計和教學設計及教學評價等方面進行了積極探索，并進行了教學實施，取得很好的學習效果，為理論實踐一體化課程的開發及教學設計提供了很好的借鑒作用。
一、課程理念與課程模式
職業教育的課程目標不僅僅是培養學生應對當前就業需要的崗位能力，而且還是培養學生完成整體化工作任務的綜合職業能力，奠定持久職業生涯發展的基礎。要實現上述目標，就要讓學生在校學習期間系統化地完成一系列典型工作任務，獲得專業知識和工作過程知識，具備一定的工作能力和基本工作經驗。這就對實現課程的方式方法提出了全新的要求。專業課程的內容必須是來源于具體工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。
基于上述要求，根據《PLC應用技術》的課程目標我們將本課程定為理論實踐一體化課程。一體化課程的種類較多，有任務引領課程、項目課程、學習領域課程等。結合本課程的性質是專業基礎課，此階段的學生知識水平和學習能力都還處于較低的層次，為滿足工學結合要求和有效職業學習原則，我們確定本課程的課程模式為項目課程。
二、采用基于工作過程的、整體化的行為導向理念進行課程設計
本課程按基于工作過程的行為導向理念和整體化的工作過程思路進行設計。課程教學組經過基于工作過程的、整體化的職業資格分析，同時兼顧工作過程分析、職業生涯發展以及便于教學設計，本課程精選了10個工業控制中PLC的典型應用項目，將其轉化為學習任務，并緊緊圍繞完成這些工作任務的需要來組織課程內容，重構知識系統，突出職業能力的培養。這10個學習任務分別是：三相異步電機的運行控制、PLC電子時鐘控制、競賽搶答器系統控制、交通燈信號控制、產品合格率統計監控、步進電機運行控制、管道溫度（壓力）控制、液體攪拌裝置的觸摸屏控制、交流電機的變頻調速控制、住宅小區控制系統。
項目任務的排列使學生經歷從簡單到復雜的過程，教學實施也從手把手、引著走到放開手的過渡，使學生獲得專業知識和工作過程知識，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，培養邏輯思維、合作精神和創新意識，奠定繼續學習的潛能。
三、按照有效職業學習的原則進行教學設計和組織實施
為滿足培養綜合職業能力、奠定持久職業生涯發展的教育目標，就要改革教學方式方法，提高職業學習的有效性。有效職業學習的四個基本原則是：以學生為中心的學習、基于行動導向的學習、整體化的學習和自我管理式的學習。
1.滿足以學生為中心的、基于行動導向的學習原則
行動導向教學強調“思維”和“行動”的統一，即這里的行動不僅僅指日常生活中的行動，而是指為達到學習目標而進行的有意識的行為。每一個完整行動過程的起點都是理智的常識性行動，終點都是行動目標與行動成果的比較。
綜合職業能力中要求能獨立制定計劃、實施計劃并檢查結果，這就需要采用以學生為中心的教學方式。在教學活動中，學生是主體，圍繞已明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用。但以學生為中心的教學方式也要遵循因材施教的原則，對于不同階段、不同層次的學生要區別對待。由于《PLC應用技術》是專業基礎課，學生學習本課程的專業基礎和自學能力尚不具備。因此，要采取行之有效的辦法進行教學過渡，培養學生的自學意識和自學能力。把“學生圍繞學習目標獨立完成學習任務”作為本課程的一個培養目標。因此，培養學生的獨立學習能力既是工學結合一體化課程的教學要求，更是職業教育的重要目標。
本課程采用案例導向、項目訓練的模式進行教學設計和組織教學。在課程初期，采取以工作任務為中心組織教學內容，以邊講邊練、講練結合、師生互動的方式進行案例教學。依據PLC控制系統設計的完整工作過程為導向進行講授和練手，每講解一段新知識就引導學生完成一段工作任務。通過巡回輔導、校正答案、反饋交流實現重難點的突破，讓學生在完成工作任務的過程中完成新知識的學習，實現教學做一體化。然后給出工程項目，引導學生進行項目訓練，如圖1所示。在實訓階段，學生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，而且在行動前就能對可能產生的結果做出預測。通過有計劃的行動，達到有意識地影響行動結果的目標。
隨著學習的深入，知識的積累，學習基礎和學習能力的增強，教師案例引導的內容越來越少，學生自己學習和選擇方案的比例越來越大。到后期階段，放手讓學生在沒有教師的直接幫助下，圍繞已明確了的學習目標獨立完成學習任務，教師只是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用，幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。實現了專業能力、工作過程能力以及學習方法能力都發展的教育目標。
2.滿足整體化的、自我管理式的學習原則
職業教育的整體化學習過程包括：專業學習、解決問題的學習、社會合作和交流式學習、情感倫理學習等。
本課程在確定課程目標時就提出了知識與能力目標，過程與方法目標、社會與交流目標以及情感態度目標。課程內容的選取都是來自工控實際的典型工作任務，并且是以完成整體化工作任務的工作過程為導向、著眼于職業能力和生涯發展進行提煉和轉化的。目的是促進學生職業能力、職業意識和社會責任心的綜合發展，促進學生的個性發展。
實現學生自我管理式的學習是職業教育的最高目標。學生以現實生活和工作情境為基礎，根據自己的需要設定學習目標，選擇學習資源和方法，確定學習進度、時間和地點，并評價自己的學習成果。學生對自己的學習負責，成為學習的主體，教師只是幫助學生更好地管理自己的學習活動。
本課程的后期階段以小組合作共同完成實訓項目的方式，即小組學習的方式引導學生學會自我管理式的學習。小組學習的內容可以相同也可以不同，由組長負責安排和分配學習任務，合作完成項目實訓，并進行工作成果總結。
四、課程考核評價
本課程的考核方式和成績評定方案也是圍繞培養綜合職業能力這個目標制定的。本課程的考核方式分為期末理論考試和平時實訓考核。成績評定為百分制，各教學環節占總分的比例為：平時實訓考核40%，期末理論考試40%，平時作業、出勤及課堂考核20%。不以單一的期末考試評定成績，注重過程考核和實訓成績。
平時的實訓考核以課外設計方案和程序、現場調試程序的方式進行。主要觀察操作結果的正確性，方案的可行性、完整性，程序設計的正確性、簡潔性；調試操作的規范性等，兼顧學習態度、團隊合作、實訓報告等因素。
期末理論考試采用閉卷形式進行，主要考察學生對基礎概念的理解和基本編程應用能力。
平時成績注重課堂表現，強化過程考核。降低作業和出勤的比例，減少抄襲現象，督促動手動腦能力的訓練。
綜合實訓按單列成績計算，考核標準與平時的實訓考核相似。由于綜合實訓項目范圍比平時實訓的項目范圍廣、難度大，因此，有現場方案和程序設計輔導環節。考核標準加強了對這一環節的考核，包括對查閱資料、綜合應用能力的考察以及合作交流的考察。
《PLC應用技術》課程的教學實施效果很好，得到有關專家、老師和學生的一致肯定，學生應用PLC技術完成機電控制的能力得到實現，而且很好地完成了課程目標，提高了學習積極性和綜合職業能力，為學習后續專業課程、形成職業核心能力打下了堅實的基礎。
第5篇：機電一體化學習報告范文
【關鍵詞】電氣自動化；專業剖析；高職高專；人才培養工作水平評估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養工作水平評估有力地促進了高職院校的建設和發展，對提高教育教學質量等方面發揮了重要作用。專業剖析是評估工作的一項重要內容，是學校以評促建的基礎性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結。我校人才培養評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術專業剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術專業負責人，將本次專業剖析的組織及工作方法、本次專業剖析對我專業的建設的促進作用情況進行總結。
一、我校電氣自動化技術專業概況
我校電氣自動化技術專業是學校重點建設專業之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業教育專業教學改革試點專業。本專業擁有一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”合理的教學團隊。建有設備先進、能滿足實踐教學需要的實驗、實訓室7個，校內實訓基地2個，校外實訓基地16個。近三年平均就業率達到97%以上。
二、電氣自動化技術專業剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術專業剖析領導小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業剖析的內容和要求”各條目的內涵要求，分析專業現狀，肯定專業的優勢，找出專業差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內專家組對專業剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業剖析工作經過了嚴格的把關。
三、電氣自動化技術專業建設成效
通過專業剖析，使電氣自動化技術專業在專業辦學思路、師資隊伍建設、辦學特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據行業需求，探索形成了合理的專業建設目標。我們深入四平地區重點企業做了深入細致的調查研究，跟蹤相關專業的畢業生在崗情況，不斷調整和充實本專業的職業崗位群。根據職業崗位群確定了專業培養人才的知識能力結構。按知識能力結構，確定了專業培養目標，構建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業實際的特色專業課和核心課。編寫了具有本專業特色的系列教材和講義。開辟了工學結合、校企結合，三階段“工學交替”的符合高職高專學生技能培養規律的實踐教學體系。充分體現專業“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設目標。
（二）根據專業建設目標，修訂了人才培養方案，創新人才培養模式。根據人才市場需求，構建了具有鮮明特征的“一個專業平臺，兩個專業方向”的人才培養模式。由“職業素質課”、“職業基礎課”和“職業技能課”模塊一起構建了電氣自動化專業的基礎平臺，由“智能控制技術”模塊和“換熱器機組”模塊構建了兩個動態的專業方向。
（三）依據人才培養模式，構建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學體系、實踐教學體系、基本素質教育體系組成。
1.理論教學體系由職業素質課、職業基礎課、職業技能課和職業方向課四個模塊構成。
2.實踐教學體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學交替”。第一階段，入校后第1學期，學生進入企業進行為期1周的專業認識實習。第二階段，在第2至第4學期及暑假期間，集中安排學生在校內和校外企業進行與專業相關的至少9周的技能訓練。第三階段，在第5至6學期安排學生進行26周的專業頂崗實習和就業頂崗實習。
（2）“二縱”是指貫穿于教學全過程的二條實踐能力培養體系。校內“教學做”一體的專業技能訓練教學體系。校內學習以專業技能培養為目標，著力培養學生的電氣技術應用能力、控制技術應用能力和供配電系統安裝維護能力。學生進入校內可編程控制等實訓室，完成自動化專業的職業技能訓練，了解和感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求。校外“教學訓”一體的崗位能力實踐教學體系。校外實訓以崗位能力培養為目標，主要培養學生適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能及綜合職業素質。
3.基本素質教育體系由課堂教學和校內外活動組成。
從入學的專業教育到“一個專業平臺”的搭建，從參加認知實習到畢業頂崗實習，我們始終把職業素質教育貫穿于教學活動的全過程。
（1）職業資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業已經將職業資格證書教育融入了人才培養方案中，通過雙證融通保證了職業資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業素質教育。我專業已把電子技能大賽作為進行職業素質教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業學生的電子工藝技能，而且在培養良好職業素質方面起到積極作用。
（3）聘請業內資深專家、畢業校友等舉辦學術講座，召開座談會。使學生了解社會對從業人員的需求和要求，樹立學生職業意識，使學生在學習期間就對職業概念有一個正確認識。
（四）依據專業人才培養需要，改善了教學基本條件
1.打造了一支具有職業特征的“雙師”結構教師隊伍，形成一批探索性的教育教學成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓；已有12人考取了國家職業技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業技術能手來專業擔當授課任務及指導實踐。專業教師完成省級課題8項；編寫《數字電子技術》等16部高職高專教材；建成4門省級優秀課和1門省級精品課程。
2.校內實訓室和實訓基地已經初具規模。學校投資了400多萬元建立了具有真實職業氛圍、設備先進的電氣實訓中心。包括自動化綜合實訓室、傳感器實訓室等多個實驗實訓室。建立了機加實訓中心和數控技術中心兩處校內實訓基地。我校電氣自動化實訓基地成功入選2009年中央財政支持的職業教育實訓基地項目，本項目建有西門子PLC網絡實驗室、組態軟件實驗室等11個實驗或實訓室。
（五）優化課程結構，整合課程體系，改革教學方法，強化學生職業能力培養
按照突出應用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學內容進行了整合，體現了“精學湛練”的校訓思想內涵。在《工廠電氣控制技術》課程教學中實現了理實一體化教學，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現了“教中學”、“學中做”、“做中學”。《PLC可編程控制》教學中，我們借助校企合作的平臺，采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現場，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
（六）突出從業能力培養，建立了產學緊密結合的職業人才培養長效機制
1.學用結合，實現“兩個對接”，使能力培養貫穿于教育教學全過程。即開設課程與預期職業崗位能力需求的對接、開設課程與相應國家職業標準的對接。做到學用結合，學到的有用，需要的能學到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構建了產學緊密結合的職業人才培養長效機制。本專業已經和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業簽定了合作協議，共建校外實訓基地。并把《檢測與轉換技術》實訓和《組態控制》實訓分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓室建在企業，充分發揮企業的資源優勢。
（七）我專業始終堅持以特色求生存、創新謀發展。我們通過調研得知，四平市現在每年為換熱器行業配套制作的電氣控制柜數量達近萬臺，而從事此類工作的專業人才缺口較大。盡管這個行業只是換熱器行業的一個“副業”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業”來抓，提出把“副業”做“主業”的創舉。將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》等課程做了相應的整合；并且通過電氣自動化技術平臺，將電氣控制柜制作引到學校來進行，學生由全程參與發展到目前完全以學生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關產品的制作、調試工作的人員中，我專業畢業生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現在教學設施方面，雖有一批專業實踐設備，但專業設施的現代化程度還不夠高。完成典型任務所需要的“教、學、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學實踐中，要繼續爭取學校和企業的經費投入，進一步擴充和完善校內實訓基地建設；進一步采取措施，提高本專業“雙師型”師資隊伍的質量；在專業建設上，要將傳統的控制技術向工控網絡技術方向轉變。適度在電氣自動化技術專業的學生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業的機電一體化內容建設。
五、結語
通過專業剖析，對照專業剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業的不足，同時也發現了本專業的優勢和特色，使本專業的辦學特色系統化，進一步提高和升華。使我專業的教學質量顯著增強，畢業生職業能力明顯提高，畢業生就業質量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業的長遠發展打下了一個堅實的基礎。
參考文獻：
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第6篇：機電一體化學習報告范文
工程系的專業設置以應用為目的，以能為油城建設服務為宗旨，實踐性很強，主要有計算機技術、工業與民用建筑、給排水工程、實用電子技術、生物工程、機電一體化等20多個專業，都安排相當比重的實驗和實習任務。考慮到辦學條件和經費使用效率等方面的問題，要求校內配備齊全的實驗室和實習基地是不現實的。因此，為完成實驗和實習等實踐教學任務，實驗實習基地的建設主要分為兩部分，即校內實驗實習基地和校外實驗實習基地。校內實驗實習基地是指大慶廣播電視大學承擔學生各類實驗實習教學及其他部分實踐教學環節任務的、經學校正式批準建立的校內實驗實習教學機構。校內實驗實習基地的范圍包括校內綜合性的實習訓練中心及經濟管理類、法學類、應用文科類綜合素質訓練中心等，比如：演播室、語音實驗室、微機室、財會實驗室、實習賓館（服務樓）、模擬法庭、模擬病房等。工程系各類的實驗室有電工實驗室、電子實驗室、物理實驗室、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、微生物學等。校外實驗實習基地是指承擔大慶廣播電視大學的學生各類實驗、實習教學任務的、經學校確認與之建立協議關系的具有獨立法人資格的校外企、事業單位。與大慶廣播電視大學建立合作協議的實習實驗基地先后有大慶油田設計院、哈爾濱電機廠、大連石化總公司、大慶石油學校、東北石油大學、大慶有線電視臺、東北石油大學秦皇島分院、中國耀華玻璃集團、燕山大學、大慶啤酒廠、惠爾康乳業公司、大慶食品工業公司、大慶石化分公司塑料廠、大慶師范專科學校、大慶市建筑第一公司、大慶市電泵公司等20余家企、事業單位。此外，還要組織社會調查，使教學活動范圍更加廣闊。
二、實踐教學計劃實施
大慶廣播電視大學實驗、實踐課教學計劃的編制、落實和硬件條件的準備，統一由校領導組織教務處和3個教學系共同編制和落實。學校不斷提高和改進實驗條件，做到實驗課和理論課同步進行，二者密切結合。3個教學系中，工程系的實驗實習任務最多，如機電一體化專業、電子儀器與測量專業、工業與民用建筑專業、生物工程專業等都有9~11門課程，共計52~59個實驗和實習任務。限于辦學條件，這些實踐教學任務校內完成率僅占50%，其余都是在校外合作單位完成。而經濟、文史兩個教學系的實驗實習課程相對較少，一門至兩三門不等。除了畢業實習之外，幾乎都可以在校內完成。大慶廣播電視大學在組織實驗實習教學過程中，實施程序是非常完備的。在實驗之前，教師首先布置任務并講解實驗目的、內容、步驟和注意事項等。實驗教師提前做好實驗室準備工作。在實驗中，3~5名學生一組，小組成員之間有明確分工，人人動手，最大程度地培養學生的動手操作能力、觀察能力和團隊合作能力。實驗結束后認真分析實驗中記錄的各種數據和實驗結果，及時書寫實驗報告。教師對實驗過程認真觀察記錄，評價每個學生的實驗完成情況和利用理論知識解決實際問題的能力。大慶廣播電視大學的生產實習和社會調查方案是由教務處和教學系結合學生和實習單位的實際情況認真研究提出的，每學期初由教師布置、動員，提出具體要求，或介紹一些熱點問題供學生參考。選擇一些設備先進、技術力量雄厚、管理水平較高的單位，經過協商作為合作實習實驗基地，如前所述有20余家企、事業單位。學生通過現場參觀、聽取廠礦介紹、實地觀摩、到車間跟班勞動等形式，學習生產流程、組織管理、材料供應、產品銷售研發等方面的經驗，主動請教技術人員，理論聯系實際，一同深入探討相關的問題。大慶市內調研實習一般是安排在平時進行，讓學生深入基層以社會某一部門或某一社會問題為調查對象，使得學生在整個過程中有目的地運用所學知識，發現問題、分析探索問題、最終解決問題。出省的調研實習由于路途遙遠，歷時往往需要一兩周，所以一般安排在學期末。比如工民建專業、電子儀器與測量專業、旅游賓館專業等需要到秦皇島、大連、北京等合作單位完成實習任務。畢業設計和畢業作業是對學生綜合利用本專業知識、解決實際問題的能力的一個全面考核和檢驗，對鞏固學生的專業知識是十分重要的。學生在專業課教師的大力指導、幫助下，把生產實習和社會調查中運用知識的體會，在完成畢業設計和畢業作業階段有更深入的總結和應用，從更廣泛的角度、更深層次地解決調查中的實際問題。有時調研結果直接為生產經營企業使用，轉化為生產力，為經濟建設作貢獻。
三、有效完成實踐環節教學任務的因素分析
（一）政府大力支持
政府重視、資金充足和我國經濟社會成人教育發展的大背景是實踐教學得以順利開展的有力保證。1979年大慶市成立伊始，正趕上我國改革開放，作為一個新興工業城市，百業待興，人口迅速增加，城市建設如火如荼，各行各業對人才的需求和對高等教育的需求方興未艾。此時成立的大慶廣播電視大學是市政府管轄下的唯一一所高等教育院校，一開始就受到大慶市政府的高度重視，每年都得到政府的財政和師資支持。1996年正處于我國成人教育的一個快速發展期，為加強大慶廣播電視大學的硬件資源建設，大慶市政府投資3000多萬元，新建了4幢樓房，即科技樓、綜合服務樓、學生食堂和宿舍，建筑面積為1.8萬平方米；投資384萬元創建了財會模擬實驗室和微機實驗室；為壯大教職工隊伍，提高教職工整體素質，加強師資建設，從1987年到1997年10年間共接收56名大學畢業生，充實到教學實踐第一線，作為生力軍為學校的事業發展注入活力。在大慶市委、市政府的親切關懷支持下，1999年，市財政又安排資金，對學校的基礎設施建設進行改進，優化辦學條件。對辦公樓、教學樓、科技樓（實驗樓）、招待所等處做了屋頂防水，維修了辦公樓、教學樓和學生禮堂，對體育館的照明電路進行了改造，重新修建了學校大門。打深水井，對校園環境進行了規化、綠化，使學校的整體面貌發生了重大變化。當時，學校已建成占地6萬平方米，建筑總面積3.6萬平方米，擁有9座公用建筑的花園式學校。學校固定資產達6000多萬元，辦學條件和辦學能力在全省地市級電大中占首位，在全國電大系統中也居于前列。
（二）發揮教師一職多能作用
根據實驗實習教學需要，各專業都必須安排實驗實習教師，對學生的實驗實習進行指導和管理。指導教師必須具有豐富的生產實踐經驗和較強的指導能力，必須具有本科以上學歷或中級以上職稱。由于大慶市是一個起步很晚的工業城市，生產、生活、服務設施很不完備。采油、化工、建筑等行業以及油田服務產業需求旺盛，作為市級電大，為適應不斷發展的人才市場的需求，專業的設置相對較為靈活，兩三年內就可能變化很大，再加上經費所限，不可能配備那么多實驗實習教師，為解決這個問題，大慶廣播電視大學發揚鐵人精神，充分發揮教師一職多能的作用，全體教職員工齊心合力，共同完成實踐教學任務。幾乎每名教師都身兼二職或多職。相應的課程實驗任務也由經過培訓的兼職教師承擔，包括準備實驗和指導工作。由于大慶地廣人稀，廠礦企業、學生和學校的教學點都很分散，接送教師和學生實施教學工作的后勤保障任務就很繁重，但是教職工任勞任怨，不辭辛苦，嚴寒酷暑，早出晚歸，通力合作，確保了各項教學任務的順利進行。
（三）充分利用社會的資源共享
為保障實踐教學工作的正常運行，提高教學質量，大慶廣播電視大學堅持全面貫徹黨的教育方針，發揚大慶精神鐵人精神，圍繞大慶市經濟和社會發展的需要辦學。除了在校內搞好實驗室建設以基本完成教學大綱規定的基礎實驗外，在校外還積極與高校、廠礦、科研院所保持良好聯系，先后建立了一批相對穩定的實驗實習基地。按照“遠近、點面、（校）內外三結合，協商共建、合作優先，相對穩定”的原則開展實踐教學工作，積極與有關單位聯系，鼓勵多專業聯合，建立滿足教學需要、布局合理、質量較高、相對穩定的校外實習基地，走出去，請進來，充分實現資源共享。例如，1997年，大慶廣播電視大學與大慶職工醫學院（現為大慶醫學高等專科學校）合作培養高護專業兩個班，學生共計60人，由大慶廣播電視大學負責招生、制定教學計劃、課程設置和實施一部分教學工作，對方負責教學、實驗、實習等教學任務的實施，2000年這些學生順利畢業，為醫藥衛生領域輸送了合格人才。
四、結束語
第7篇：機電一體化學習報告范文
[關鍵詞] 高職院校；人才培養模式；改革實踐
[作者簡介]劉 紅（1989—），女，東華理工大學碩士研究生，研究方向為職業教育管理。（江西南昌 330013]
本文系東華理工大學研究生創新基金、江西省高校人文社科項目“高職院校人才培養模式的改革研究”（項目編號：DYCB12004）的研究成果。
一、高職院校人才培養模式改革研究的必要性
所謂人才培養模式就是指在一定的教育理念的指導下，為實現一定的的培養目標而形成的較為穩定的機構狀態和運行機制，它是一系列構成要素的有機組合，表現為持續的、不斷再現的人才培養活動[1]。創新人才培養模式、提高人才質量和規格已成為當前高職教育改革任務的重中之重。
（一）當前，我國高職院校人才培養模式存在諸多問題，這嚴重制約了高職教育事業的發展。具體體現如下：人才培養目標定位不明確，校企合作深度不夠，課程專業設置不合理，教學模式陳舊單一，缺乏實訓基地等。
（二）隨著社會經濟的發展，對技能人才的要求越來越高。然而，當前我國高素質技能型人才的嚴重缺乏與勞動力市場對其大量的需求形成了尖銳的矛盾。因此，加強對高職教育人才培養模式的改革研究已迫在眉睫。
（三）2010年10月，國務院發表了關于職業培訓促進就業的意見。高職院校要認真落實《國家中長期人才發展綱要規劃（2010-2020）》、《國家中長期教育改革和發展綱要規劃（2010-2020）》文件要求，全面提高勞動者技能水平，加快技能人才隊伍建設，實現職業培訓促就業[2]。
二、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐
安徽水利水電職業技術學院是經安徽省人民政府首批批準設置的一所以水利類為主，兼有建筑、機電、管理、計算機及信息等專業的公辦普通高等院校。2007年，正式被國家教育部、財政部確定為國家示范性高等職業院校立項建設院校。在立項建設期間，安徽水利水電學院在創新人才培養模式、專業建設、精品課程開發、校企合作和基地建設等方面積極探索，取得了顯著成果。尤其突出的是：學院積極開展教育教學改革，實行“五雙制”人才培養模式，大大推動了學院教學改革建設與發展。
（一）實行“五雙制"特色人才培養模式，加強理論與實踐密切聯系
安徽水利水電職業技術學院在長期發展和改革實踐過程中，形成了獨具特色的“五雙制”人才培養模式，即“雙綱導教”、“雙師執教”、“雙堂施教"、“雙向考核"、“雙證就業”。“雙綱導教"是指理論與實踐教學并重，分別用理論教學大綱與實踐教學大綱指導教學；“雙師執教’’是指既具有理論教學水平又有較強實踐能力的雙師素質教師任教；“雙堂施教"是指在理論課堂與實訓場地組織教學，理論課以課堂為主，實踐課以現場為主；“雙向考核”是指教師評學與學生評教相結合；“雙證就業"是指畢業生持畢業證書和職業資格證書就業。“五雙制”特色人才培養模式強調理論與實踐結合，教學相長，提高了學生動手實踐操作能力。“雙證就業”制度的實行也為學生的就業提供了可靠的保障，大大增加了學生就業的競爭力。
（二）大力推進專業建設和課程改革，著力開發“精品課程”
高職院校的專業建設是一項系統工程，是學校適應社會的一個橋梁，反映學校對社會經濟發展、科技發展和職業崗位的適應程度。專業建設的好壞直接影響到高職院校學生的培養及畢業生的就業，事關院校的生存與發展。
1.大力推進專業建設和課程改革。安徽水利水電職業技術水院針對基層一線人員缺乏現狀，以就業為導向，依托行業辦專業，辦好專業促行業，著力培養“下得去、留得住、用得上”的實用人才。學院注重專業建設和課程改革，針對水利行業及安徽地方經濟建設發展的要求，確定了專業人才培養規格，以“工學結合、校企合作”為切入點，構建了工學結合人才培養模式，引入企業標準，制訂了專業人才培養方案，結合相關的職業資格標準，改革了課程體系和教學內容，實施了“基于工作過程”的核心課程開發模式。
2.“精品課程”的開發。截至2011年，學院已修訂了49個專業的專業標準和人才培養方案，開發了83門突出職業能力培養的課程標準，規范了核心課程教學的基本要求，建設了46門優質核心課程，按照國家級精品課程建設標準建成精品課程8門，如由孫敬華編制的“機械制圖”課程；按照省級精品課程標準建成精品課程24門，如工程CAD、VB程序設計、數字電子產品的分析與制作、工程力學等，其中3門被評為省級精品課程；建成校級精品課程26門，出版國家教材50余部。精品課程的開發，有效地促進了學院教學質量的提高[3]。
（三）不斷深化校企合作，實現雙方互惠雙贏
校企合作是連接學院與企業的紐帶，也是高技能人才培養的必由之路。長期以來，安徽水利水電職業技術學院始終把校企合作作為一項中心工作嚴抓不懈，并把深化校企合作作為促進學院內涵建設，提高教學質量的重要途徑。
安徽水利水電職業技術學院實施開放辦學，緊貼市場脈動，積極加強校企合作，推動雙贏發展。2011年，學院與合肥金德電力設備制造有限公司簽訂合作協議；2012年12月，與北京華奧公司簽訂水利科技園，此項協議的實行將為師生提供更好的科研及生產實訓平臺，有利于學校培養現代社會需要的應用型人才，有利于形成創新人才培養機制，實現教育改革；2013年1月，安徽水電學院與上海中銳集團正式合作。校企雙方合作意義重大，有利于進一步推動學院快速發展，提高教學質量，累積校企深度合作的經驗，探索和創新校企、校際合作體制，形成多元合作、互惠共贏、充滿活力的校企合作機制，搞好國家示范性骨干高職院校建設等。
（四）建立“教學做”一體化教學模式和實訓基地，實現教學與生產相結合
1.建立“教學做”一體化教學模式。學院不斷改進教學模式，實現教學方式的多樣化。采用“學與分組教學、個體學習與個別指導”相結合，靈活運用啟發式教學法、項目導向法、情境體驗法、實例解析法等組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合校內外典型案例進行現場教學，營造良好的職業氛圍和環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，從而啟迪學生的思維，激發學生的創造性。采用啟發式教學，注重空間思維方法的訓練與運用能力的培養，取得了良好的教學效果。
2.加強校內校外實訓基地建設
（1）校內實踐基地建設。2011年學院新建校內實訓基地8個；改建、擴建校內實訓室（場、車間）12個，校內實訓室、場、工廠數達到147個，開發實驗（訓）項目240個。新建水利園、施工技術實訓場、工業實訓中心、工程實訓中心、中水處理廠、水文氣象站、測量技術實訓場等8座校內實訓基地，擴建城鎮建設專業實訓中心、給排水工程技術專業實訓中心、水利水電建筑工程專業實訓中心、機電一體化技術專業實訓中心等12個實訓中心。實際建成室內實訓室面積達36746m2、室外生產性實訓場地面積達68900m2，為學生實訓鍛煉提高了可靠的硬性保障。
（2）校外實踐基地建設。學院依托行業企業，新建42個校外實習基地，其中8個規模較大、技術水平好、行業認可度高、接納能力強，涵蓋城鎮建設、給排水工程技術、水利水電工程、機電一體化技術、城市水利、數控技術、應用電子技術等專業。此外，還建設了一批“引入式”和“融入式”實訓基地，充分體現了工學結合[3]。實訓基地的建設，為學生營造了真實的生產實踐環境，促進了教學與生產有機結合。
（五）重視基礎素質教育，培養學生綜合能力
1.重視基礎素質教育，培養學生人文精神。學院重視加強人文社會科學知識教育？熏構建以職業素質教育為核心的素質教育教學體系？熏以科技文化基礎類課程、社會活動類課程為依托？熏通過開放式的教育環境？熏培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧及創新創業意識？熏增強適應能力、抗壓能力？熏強化學生職業素質培養。
2.開展職業技能培訓與競賽，提高學生綜合能力。2011年學院在安徽省職業院校技能大賽中，“機器人”、“芯片級檢測維修與信息服務”兩個項目榮獲二等獎；13年學院管理系舉辦“博弈杯”象棋大賽，學生積極踴躍參加；同年3月學院開展第九屆校園科技文化藝術節；目前，學院正積極準備2013年安徽省職業院校技能大賽籌備會。通過各種職業技能培訓與競賽，真正做到以賽促建、以賽促技、以賽促學，培養了學生創新協作精神以及積極進取的生活態度。
三、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐的啟示
安徽水利水電職業技術學院人才培養模式的探索與實踐，給我們帶來以下幾點啟示：1.多元互動、工學結合——創新人才培養模式。高職院校人才培養是一項系統工程，要以市場為導向，學校、企業、行業和政府共同參與到人才培養過程中，注重互動協作；同時，借鑒“五雙元”人才培養模式，探索適合本校的人才培養模式，注重理論與實踐結合，學習與工作的相互促進。2.項目導向、自主開發——打造精品專業課程。學校根據區域經濟發展需求和自身基礎，設立專業課程，實行“以項目導向”，“基于工作過程”等課程開發模式，開發精品課程，提高教育教學質量。3.深化合作、校企共建——完善生產實訓基地建設。企業和學校作為技能型人才培養的重要主體，要在培養目標制定，專業課程建設，學生實習就業等方面共同合作。同時，加強實訓基地建設，為學生技能掌握，崗位適應提供鍛煉場所，為學生“理論學習——理論實踐——崗位實訓——入崗就業”打造一條龍服務。4.文化育人、以賽促進——培養學生綜合素養。高職院校在重視教學同時，加強校園文化建設，為學生成長創造良好氛圍；加強人文科學知識教育；開展豐富多彩的校園活動與競賽，豐富學生業余生活，培養學生積極探索和協作精神；密切校際聯系，培養學生人際交往能力等。
如何走出一條符合高職教育特點和規律的辦學路子，順利地實現高職的培養目標，這是當前高職院校正在積極探索的重大課題，也是亟待解決的重要問題。安徽水利水電職業技術學院以其獨特“五雙元”的人才培養模式，深化教學改革，突出“以能力為根本，就業為導向”宗旨，大力加強基地的建設，提高人才培養的質量，取得一系列顯著成績。學院將通過不懈努力，發揮示范性高職院校的榜樣作用，大力推動高職教育的發展。
[參考文獻]
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第8篇：機電一體化學習報告范文
改革開放以來，臺州的制造業在國民經濟中的地位不斷上升，成為支撐臺州經濟發展的主要力量。到2003年，全市8萬多家工業企業實現工業總產值2544億元，增加值521.22億元，其中制造業占95％左右，以制造業為主的工業增加值占GDP比重為52.5％：完成出貨值394億元，自營出口26.51億美元，其中制造業產品自營出口占全市自營出口的比重達90％以上。制造業的發展為臺州參與國際分工與國際競爭，承接國際制造業梯度轉移，實現跨越式發展奠定了較為堅實的基礎。臺州市委提出“要進一步確立工業立市的戰略，以大工業為主導，加快先進制造業基地建設”。為更好地貫徹落實這一重大舉措，臺州市人民政府組成專題調研組開展先進制造業基地建設人才培養規劃專題調研工作，深入了解臺州市九大支柱產業當中人才引進、使用、培養的基本現狀及企業人力資源發展中存在的問題和今后的需求導向。
專題調研工作由臺州市教育局牽頭，市經委、市人事局、市勞動社會保障局、臺州學院、臺州職業技術學院、臺州電大、臺州科技職業學院(籌)、浙江經濟貿易學校等部門和單位共同參與。本次調研分三個階段開展，第一階段從2004年8月份－10月份，主要工作是收集資料、制定專題調研大綱和《臺州市先進制造業基地建設人才培養規劃專題調查表》，聯系落實接受調查的企業，第二階段從10月19日－22日，進行實地調查，分三組了解九大支柱產業中有一定代表性的27家企業的人才現狀和人才需求情況；第三階段從12月份至2005年1月，整理分析調查數據和資料，起草《臺州市先進制造業基地建設人才培養專題調研報告》、《臺州市先進制造業基地建設人才培養規劃》和《臺州市高等教育專業發展規劃》。筆者參與了此次調研，現結合調研工作作一總結，并提出人才培養方面的建議。
二、現狀分析
(一)臺州先進制造業基地建設現狀
近幾年來，臺州經濟取得了長足的進展，臺州市區經濟實力位居全國大中城市第38位，產業結構出現了多元化的發展趨勢，形成了以汽摩配、醫化、模具塑料等九大支柱產業，塊狀經濟和產業集群特征明顯。加入WTO后，我國逐步成為國際資本流入和產業轉移的中心，長江三角洲地區已日益成為吸納外資和承接國際產業分工轉移的重要基地，臺州作為全省制造業較為發達的地區之一和長三角區域經濟合作一體化的成員之一，能否在新一輪的全球制造業轉移中抓住發展機遇，提升制造業的國際競爭力，將成為決定臺州能否提前基本實現現代化、實現二次騰飛的戰略關鍵。所謂先進制造業基地是以高新技術為先導，高附加值產品為主體、優勢產業為支柱、生產力水平得以極大提高、若干行業在國內外市場具有較強競爭力的產業集群，它具有產業規模大、技術創新能力強、國際化程度高、核心企業帶動作用強等特點。臺州市打造先進制造業基地，有較為明顯的優勢，如企業經營機制較為靈活，民營經濟已成為工業經濟的主體，產業結構相對優化，已形成一批極具地方特色的塊狀經濟和產業集群，工業化和城市化良性互動的局面初步形成等等。
臺州市人民政府提出，今后一個時期內，臺州建設先進制造業基地的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指針，以提高制造業國際競爭力為目標，實施高科技、大企業、大集聚、大開放戰略，大力發展高技術和高附加值產業，做大做強主導產業，改造提升傳統產業，積極融入長江三角洲和世界制造業體系，努力實現可持續發展，走出一條符合臺州特色的新型工業化路子。
(二)企業的人才現狀
打造先進制造業基地，人才是關鍵。從我們調研的情況看，臺州市總體上的人才狀況和先進制造業基地建設的要求還有一定距離。
1．人才總量不足，特別是高素質人才短缺。根據2002年的統計，該市各類人才總量僅占全市人口總數的3.02％，大大低于全國4.91％、全省4.31％的平均水平，用國際通用的經濟騰飛所需要的7％的人才密度標準來衡量，差距懸殊。人才在一、二、三產業中的分布比例是2.O：25.4：72.6，而一、二、三產業的產值比例是13，2：58.4：28.4，主導本市經濟發展的第二產業，GDP比重占58.4％，而人才比例僅占25.4％，說明第二產業特別是制造業的人才最為缺乏。調查顯示，目前，現有人才總量為31238人，其中按學歷和職稱分布見以下表1和表2。
調查發現，企業的人才缺乏有二種，一種是絕對缺乏，即數量上的絕對不足，如飛躍集團什么樣的人才都缺，一線員工最缺，特別是1998年引進國外先進設備開始，這種情況更加明顯，難以招到合適的人才；另一種是相對缺乏，即高素質人才的缺乏，人才的學歷偏低，大學本科及以上學歷僅占3.8％，技術工人中高級職稱僅占O.57％，說明高層次和高素質的人才相當缺乏。
2．人才分布不均，人才流動相對頻繁。企業人才的分布不均，首先表現在經濟較發達地區與較不發達地區之間的不均，由于經濟發展水平較低和區位優勢較差，臺州市天臺、仙居、三門等地企業的人才不但總量少，且很難留住人才，人才流失較嚴重，如仙居本地每年考出去的大學生有300－500人，但畢業后在臺州工作的僅為3－5人，外地人才也在積累一定的工作經驗后，跳槽到經濟較發達地區或效益更好的企業。其次表現在大型規模企業中的人才相對較多，在人才的引進、培養和培訓方面有自己的規劃和措施，如浙江華海藥業股份有限公司招收的人才必須接受三級培訓，一級培訓以軍訓、企業文化教育、職業道德教育和企業理念教育為主要內容；二級培訓在車間實行；三級培訓則在班組中開展，強調員工的職業素養和職業素質：而中小企業的人才引進和培養較難，在人才引進和培養方面捉襟見肘，沒有統一的規劃和切實的措施。最后表現在有等級或職稱的人才主要分布在研發部門，經營管理部門相對較少。
3．采取一定措施，重視人才引進和培養。臺州市各企業都意識到人才的重要性，人是第一生產要素、人力資源是第一資源的觀念得到普遍認可，無論是規模企業還是小型企業都通過提高薪酬和福利待遇等多種途徑引進人才和留住人才，有的建立人才庫，對進入人才庫的人員在產品開發、職務提升、福利待遇等方面給予特別照顧，有的健全人才引進和培訓制度，如華海藥業重視員工的在職培訓，具體做法是：一是崗位知識更新再培訓，以研發課題或項目為載體開展培訓，二是把知名人士請進來作報告，三是開展崗位專項培訓如質量培訓，四是通過“網絡商學院”，觀看名師、管理專家的課件等多種方式，創設條件使員工在工作中學習，努力向學習型組織邁進。有部分企業如浙江銀輪機械有限公司和錢江集團等已經嘗試開展校企合作培養人才。調查發現，企業在對人才的激勵措施上把金錢激勵放在第一位的占60.9％，把崗位晉升激勵排在第一位的占26.1％、放在二位的占39.1％，而把精神激勵放在第三、四位的卻占65.2％。
三、人才需求與預測
調查發現，由于臺州市企業以民營經濟為主導的特性，形成了與行政部門及高職院校不同的新型的人才觀，問及對員工的期望時，所有被調查企業都將“學歷”放在最后一位，企業認為有用的、適用的、有創造性的人才是人才，認為人力資源是第一資源，認為只有經過企業認可的才有可能成為人才，強調能力本位。如星星集團提出“星星需要的就是人才”，永寧制藥認為“某些方面有獨特能力、表現突出的就是人才”，億力公司的人才觀是“重學歷，不惟學歷，看能力；重文憑，不惟文憑，看水平”。企業的人才觀直接影響企業的用人觀和企業的發展前途。
(一)企業對人才素質的期望。我們在調查中發現，許多企業都對本地院校培養的畢業生提出了許多期望，特別是人才的素質方面，首先是具備一定的人文與道德修養，企業普遍認為人品或道德是共性的東西，無論在什么地方工作都需要，甚至有幾家企業認為工作能力可在以后培養，而人品或職業道德是第一位的，是以后職業生涯的基本保障，如杰克公司的用人標準是“人品、能力，學歷”，億力公司看重的畢業生素質依次是“人品，能力和對企業文化風格的適應”。在人文素養方面，企業強調敬業愛崗，先做奉獻后求待遇，尤其是“要融入企業文化，技術經驗以文化為基礎”。其次是綜合能力，不斷增強適應性。許多企業缺乏的是“專業+管理”式的復合型人才，如從事外貿的人才，不僅國際貿易方面的理論基礎扎實，還應具備一定的信息收集與處理能力和人際溝通技巧等。最后是正確定位，忌“眼高手低”。調查顯示，許多畢業生不愿從一線和基層做起，理想主義色彩濃厚，“眼高手低”現象較普遍。而腳踏實地、敢于或甘于從基層做起，了解產品生產的各個環節，熟悉工作的經營管理，對畢業生是大有裨益的。
(二)今后幾年急需的專業人才。調研的27家臺州企業，今后幾年急需的人才大致可分為以下幾類：第一是技術類，涉及的專業有機電一體化、光機電一體化、電子電氣、應用電子、模具設計、工業分析，化學合成，制藥制劑、計算機、材料熱處理等；第二是營銷類，要求有較強的外語運用能力，如國際營銷，營銷策劃、醫藥營銷、市場開發等：第三是管理類，工商管理、企業管理，技術與質量管理等：第四設計類，如工業設計、美術設計、三維設計、電腦設計等；第五語言類，如英語，德語；第六一線技工，特別是高級技工尤其缺乏。
(三)今后幾年的人才需求量預測。2003年－2010年應屆畢業生培養數預測：以當年的人才數為基數，乘以調查所得的當年引進的應屆畢業生人才數，占當年引進人才總數的比例6264％為依據加以測定。(見表3)
四、分析與思考
(一)明確職責，優化人才培養環境。企業的人才現狀和在人才培養方面存在的問題，不僅僅是企業本身的事情，它是一個系統的問題，它牽涉到政府的政策環境、高職院校的人才培養模式和企業自身的發展趨勢。我們認為必須明確政府、高職院校和企業在人才培養中的各自的職責和作用，只有這樣才能真正落實市政府提出的打造先進制造業基地的目標和實現“十一五”人才發展規劃。各級黨委政府要從戰略和全局的高度，深刻認識人才在經濟和社會發展中的基礎性、戰略性、決定性的作用，切實加強對人才工作的領導，制訂并實施各種人才政策。高職院校要明確辦學目標和辦學定位，面向經濟建設主戰場，不斷優化人才培養模式，主動適應經濟社會特別是支柱產業和優勢行業的人才需求。企業則要積極響應先進制造業基地建設的要求，實施積極的人才引進政策和培養措施，加大人才引進的力度，廣泛吸納國內外優秀人才和智力，做到事業聚人、感情聚人和待遇聚人。
(二)整合教育資源，加大人才培養力度。根據臺州市的產業結構，應進一步健全高等教育、職業教育，成人教育三大體系，加快職業教育中心、成人教育培訓中心產、遠程網絡教育中心、社區培訓中心等“四中心”建設，充分利用現有的教育資源和信息網絡等手段，建設好“大學城”、“高教園區”、“虛擬大學”及各種職業培訓機構，鼓勵和支持社會辦學、民間辦學，為培養大量優秀人才提供教育基地。在學科專業設置上，根據產業結構和經濟全球化的趨勢，統籌規劃全市高等院校的學科專業設置，突出重點，避免人才培養上的重復性和可替代性，同時適時調整學科專業結構，精簡合并重復設置或過細的專業，重點拓展與全市優勢產業和支柱產業相適應的應用性、前沿性的學科專業。加強高校、企業與社區的聯系與溝通，進一步完善終身教育制度，構建學習型學校、學習型企業和學習型社區，強調在做中學、在實踐中學。
第9篇：機電一體化學習報告范文
關鍵詞：高職院校校企合作合作模式運行機制
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出“要調動行業企業積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”的發展目標。在此目標引領下，職業教育校企合作各個層面呈現出許多新的變化和發展，積累了許多具有特色的典型經驗。
十多年來，濮陽職業技術學院積極探索與實踐校企合作，有成功的經驗，也有失敗的教訓。目前，校企合作模式呈現多樣化，呈現良性運行態勢，探索出一條內涵發展與改革之路。
一、校企合作運行機制
高職教育的目標是為社會培育專業技能型人才，而企業的目標是實現企業利潤的最大化，二者價值取向不同，要建立可持續發展的、長期的合作關系，必須搭建一個能夠良性運行的合作平臺，研究制定符合校企雙方利益的管理制度，整合校企雙方資源，調動企業和院校的積極性，實現技術互幫、管理同步良性運行的合作機制。
濮陽職業技術學院成立了校企合作專職管理機構――校企合作辦公室，由學院副院長兼任辦公室主任，配備專職管理人員若干名，專門管理與協調校企合作事項。辦公室與各合作企業共同組建若干個校企合作聯合會，制訂《校企聯合會章程》《聯合會行政制度》等十余項管理措施，為校企合作良性運轉提供了政策保障。聯合會內部管理結構，有董事會、股東會、監事會，會長由合作企業管理人員擔任，校方任命相關教學系主任或專業帶頭人擔任聯合會副會長，聯合會實行會長負責制。這種校企合作管理機制，是基于各合作企業為主體的管理模式，明晰了校企責、權、利的關系，是一種校企利益共同體的新模式。
目前，學院工商管理系與本市最大的零售商集團“濮陽市百姓量販有限公司”成立了“百姓量販”校企合作聯合會；機電工程系與“黃甫駕駛員培訓學校”“濮陽高溫耐火材料股份有限公司”分別成立了“黃甫駕校”“濮耐”校企合作聯合會；生物工程系與大北農河南分公司成立了“大百農”校企合作聯合會等。
各個校企聯合會，在政府、行業協會等部門指導下，依據合作章程，以人才和技術這一共同利益為基礎，以校企資源優勢互補為前提，以校企深度融合為抓手，以人才培養為核心，以教學共管、計劃共定、基地共建為依托，根據各企業自身的特點，制定有明確的合作計劃、任務、目標、期限和規則，是企業走進校園的引領者，是校企文化融合的平臺，更是強化學生職業能力的平臺，實現了教育與產業、學校與企業、專業與崗位的良性互動。
二、校企合作模式
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，它是高職院校辦學的基本要素。濮陽職業技術學院校企合作模式概括起來可分為以下幾種：
1.舉辦冠名班
學院園藝技術專業與大北農集團合作，舉辦了“大百農”班；市場營銷專業與百姓量販有限公司合作，舉辦“百姓量販”班；應用化工專業與河南恒潤化工集團有限公司合作，舉辦“恒潤化工”班；濮耐高溫材料股份有限公司、中拓石油工程設備有限公司等，打破專業界限，進行專業重組，與石油化工、機電一體化、會計電算化等相關專業進行合作，分別舉辦“濮耐班”“中拓班”。另外，還有“雪牛班”“中儲糧班”“奇瑞班”等十幾個冠名班。
冠名班本著學生自愿的原則，與培養單位簽訂用人協議，按企業用工標準，校企雙方共同制訂人才培養方案和教學計劃，共同參與人才培養過程，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業。并且，在校學習期間，企業為學生提供一定數量的獎學金，鼓勵學生深入學習冠名企業的專業知識，培養學生的企業意識。通過這種方式培養的學生針對性強，學習興趣高，學生既能了解企業的實際，又熟悉企業的生產過程和企業文化，有較強的職業崗位能力。舉辦冠名班，促進了學院專業建設和課程改革，也為企業量身定制培養了專業一線技術人才，實現了校企雙贏。
2.頂崗實習
學院食品專業與鄭州三全、南京喜之郎，園林技術專業與綠城園林工程公司，石油工程技術專業與中原石油工程有限公司，應用化工專業與中原乙烯和中原大化，建筑工程技術專業與濮陽宏亞建設集團，計算機應用技術專業與鄭州瑞拓通信咨詢有限公司等專業，分別簽訂了學生頂崗實習協議。目前，學院所有高職類專業，均按照校企合作辦公室制訂的“千企百單”規定的要求，與相應的企業簽訂有頂崗實習協議。
根據頂崗實習企業實際用工要求，打破學期界限，實行彈性學期，分別安置到相應的企業頂崗實時間不低于半年，實習期間有企業專業人員與學院教師現場跟蹤指導，解決學生在頂崗實習中出現的問題，實習期滿后回校參加畢業考試和職業技能鑒定等。學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業做真正的一線技術員工，培養了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的職前準備，為進入企業工作打下扎實的基礎。同時，學生也取得一定的勞動報酬，學校節省大量的實訓資金，企業短期用工的困難得到緩解，學校、學生和企業取得優勢互補、互惠互利的良好效果。
3.引企入校
學院機電一體化技術專業，利用現有的數控設備優勢，與濮陽貝英數控機械設備有限公司合作，本著“建立互信、資源共享、互惠互利、共同發展”的原則，把企業一個車間搬到學院數控實訓室。會計電算化專業與濮陽博榮會計服務有限公司合作，利用自身的人力資源優勢，引入企業入校，成立企業第三工作室等。另有多家企業也入駐學院，與相應的專業進行合作，形成前校后廠的局面。
企業進駐學院后擁有設備的使用權，學院部分專職老師成為企業員工，負責教學工作，并參與企業生產。企業骨干技術人員被聘為學院兼職教師，參與學院教學工作，使企業先進的技術應用于教學。引企入校，有效改變學院自身實訓室在運行初期，管理成本高、投入有限、缺乏高技能指導教師、可持續發展能力較弱、生產質量難以保證的現狀。學院與企業共同進行新產品開發、課題研究，使企業分享到學院的信息、技術、人才優勢。入駐學校的企業實行目標考核、全成本核算的企業化管理方式，由企業負責安全管理、生產管理，結合企業的生產情況安排學生頂崗實習，學生實訓系統化得以實現，保證了學生實訓質量，培養出一批有較強的職業意識的學生，為企業搭建了發展平臺。真正實現工學結合、前校后廠，實現學校、企業、學生的三方共贏。
4.校企聯合辦學
汽車維修與檢測技術專業與駕駛員培訓中心合作，舉辦黃甫駕駛員培訓學校，訓練場由學校提供，教練員分別由社會招聘與專業老師兼任，新型專業教練車，由培訓中心提供，雙方簽訂聯合辦學協議，詳細規定雙方權責利，嚴格制訂教學培養方案，保證辦學質量。學校按市場化的模式運作，樹立服務意識，以質量優勢和價格優勢在市場上競爭，逐步拓寬與提高經濟運行質量和效益，保證雙方的經濟利益和人才培養需要。學生畢業后即可取得“汽車修理工”“機動車輛駕駛證”等職業資格證書，拓寬了學生的就業渠道，提高了學生的就業競爭能力。
5.教師赴企業鍛煉
針對部分教師企業實踐經驗少的師資現狀，學院以“充實隊伍、優化結構、提高素質”為指導，以提高教師隊伍“雙師”素質為中心，堅持按需培訓、注重實效、生產一線的原則，每年派若干名教師赴企業進行實踐鍛煉，為人才培養質量的提高提供堅強師資保障。
教師到企業鍛煉，是帶著問題和研究項目到企業進行實踐鍛煉，有詳細的企業實踐鍛煉計劃，要詳細了解企業的生產、建設、服務、管理和運行規律，掌握企業各工作崗位的能力要求，熟悉企業的生產環節和操作工藝，獲取最新的技術信息，及時將行業企業的“新觀念、新技術、新工藝”引入教學過程，將人才培養與企業的實際需求相結合，認真研究通過校企合作提高人才培養質量的途徑，進一步推動學院的專業建設與課程改革，提高職業教育的實效性和市場適應性。
教師到企業鍛煉，與強制管理措施相結合，有嚴格的管理辦法與考核方案，赴企業鍛煉的教師要及時上報企業實踐日記、調查研究報告、項目化教學案例、公開發表的論文、技術創新材料等。同時，企業鍛煉經歷納入教師崗位管理工作任務，作為年終考核、職稱晉升的重要指標。這些管理措施，讓教師由被動轉為主動，同時克服赴企業鍛煉的教師走形式、走過場，達不到提高實踐技能的效果。
三、校企合作的若干反思
上述多種校企合作辦學模式各具特色，都是從學院自身實際出發，以能夠充分發揮校企雙方各自優勢，有利于高職教育培養目標的實現，促進學生的專業學習與職業能力的對接，滿足行業和企業的用人需要為目的，是對學生、企業和學校三方都有益的舉措，為進一步深化校企合作關系提供了經驗。但在具體實施合作與運行過程中，也存在有諸多困惑的問題。如部分企業冠名班對企業文化養成教育不力，企業專業知識培養不成系統等，導致部分學生失去信心，中途轉班；在頂崗實習中，部分企業把學生作為廉價勞動力對待，從事不符合實習特征或與實習內容不一致的勞動生產等；教師在赴企業鍛煉時，部分教師出現應付現象，沒有真正轉變自己的身份等，結果出現部分校企合作深度不夠，合作不能持久等現象。如何破解這一難題，必須創新校企合作體制與機制，做好頂層設計，加強法律法規建設等。
1.政府要強化主導作用，創新校企合作體制
制約校企合作的因素很多，僅憑學校、企業雙方努力，很難做到深度合作，因為教育行為的動機和目標同企業行為的動機和目標不完全相同，這種合作機制缺乏穩定性與制約性。有的企業雖然進行了合作，追求的也是短期利益，或者是解決短期的用工目的，未形成成熟的校企合作的思想，合作偏重功利性，保障與制約機制不健全。職業教育的地方性，決定了政府統籌規劃，謀劃區域職業教育發展的主導地位。政府要加強政策制度設計，通過法規制度來鼓勵、約束校企合作的動機、責任和權利，運用各種管理手段，協調好各部門之間的關系，調動校企雙方合作積極性，可采取稅收減免、專項基金扶持等政策措施，補償和減少企業參與校企合作的成本，為校企合作的深入開展創造良性的發展環境，形成適合本地區實際的管理模式。
2.企業要謀劃長遠發展，主動參與校企合作
企業的發展，最終還是要依賴優質的人力資源，尤其是目前隨著我國經濟社會轉型和產業升級與調整，高素質技能人才必將成為企業獲得競爭優勢的關鍵性要素。企業要從戰略的眼光出發，去理解與看待校企合作，，將校企合作視為營造“學習型企業”的重要組成部分，積極主動參與校企合作，不能僅從短期實用性出發，只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養，把培養人才的主要責任推給學校。尤其是出現企業眼前利益和長遠利益、企業本身利益和社會利益矛盾沖突時，更不能把校企合作視為額外負擔。一個成功的企業要圍繞技術創新、人才培養、員工培訓等內容開展全方位、多層次的合作。充分利用自身現有的技術、設備和資金，通過企業實習車間、廠中校等途徑，將企業用人標準引入職業院校，積極介入職業院校人才培養計劃、師資培養、教學過程。安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，做好實習前的安全培訓和實習期間的勞動保護、安全等工作。同時，要積極爭取優惠政策，轉嫁校企合作中企業的部分成本負擔。
3.學校要深化教學改革，主動對接校企合作
目前，校企合作表現為學校熱、企業冷，深度合作受阻，主要原因是企業認為校企合作沒有達到預期的目標，企業緊跟市場的靈活性與學校計劃的系統性有沖突；再則就是感覺學生穩定性差，校企合作風險成本高等。作為學校，除要積極與企業溝通協調外，最重要的是深化教育教學改革，打破固有的教學模式，主動與企業在學生實習、專業設置與課程開發、就業推薦、師資交流＼＼職工培訓、產品研發、技術攻關等方面開展合作。在人才培養過程中，積極實行“雙證書”制度，以企業標準引導教育教學改革，實現企業用人標準與人才培養標準相對接，企業生產車間與課堂相對接，不斷提升技能人才培養質量，并向合作企業優先推薦畢業生。同時要加強校企文化對接，推進校企文化融合，以產業文化育人，注重學生職業技能和職業素養的同步養成。再則要加強對實習學生和實踐教師的職業道德教育和安全教育，為實習學生統一辦理意外傷害保險。實習學生和實踐教師應遵守企業制度和勞動紀律，保守企業秘密，真正從企業角度出發設計與處理校企合作過程中出現的問題，實現優勢互補、利益共享，只有這樣，才能深化校企合作。
明確指出，要深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要實現這一目標，政府要加大宏觀統籌力度，學校要深化教育教學改革，企業要從發展的眼光對待校企合作，通過全方位的努力與實踐，一定能破解校企合作過程中存在的問題與難題。
參考文獻：
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