初中數(shù)學(xué)課程理念精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新教學(xué)理念；探析

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01

初中課程數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念的主要強(qiáng)調(diào)的是通過有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)性、層次性的教學(xué)方式，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)的課程出發(fā)，幫助學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的問題、掌握高效學(xué)習(xí)的最佳方法。在這個過程中，教師要不斷地提高自身的數(shù)學(xué)思維方式和教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)中的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)目的聯(lián)系到一起，有機(jī)的融合，提高自己的教學(xué)效率。

一、課程教學(xué)新理念的重要性

社會發(fā)展的大背景下，隨著新課改的實(shí)行，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和教學(xué)理念也被要求的更加靈活、更加寬泛。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法同樣體現(xiàn)著現(xiàn)代文明的先進(jìn)程度。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要盡量安排一些能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的教學(xué)方式，從日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中總結(jié)一套高效率的教學(xué)方式。如今，初中生的數(shù)學(xué)知識在總體范圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還比較單一，這就要求教師在教學(xué)過程中建立新的教學(xué)理念，探求新的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科由于它的學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，容易讓學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，但是數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性，對于以后的學(xué)習(xí)和生活，甚至是工作都有一定的幫助和影響，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要、非常關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)的高度的抽象性決定了數(shù)學(xué)教育要把發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力定為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)這一學(xué)科的課程的系統(tǒng)性教學(xué)和概念性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，自主的探索知識，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探索中建立起自信心和上進(jìn)心，提高對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，形成一個縝密的、邏輯性強(qiáng)的思維方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要保證面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生解決在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)新理念探析

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師起輔助作用。在課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔導(dǎo)者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種活動的組織和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該在教學(xué)前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)教案，設(shè)定一個完善的課程設(shè)計(jì)，制定好教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料和討論的內(nèi)容，幫助學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在課堂的活動結(jié)束之后對學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)活動加以合理的評價和鼓勵。教師要從一貫的“文本教學(xué)”中走出來，建立新的“人本教學(xué)”的理念，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主置，教師從教學(xué)“皇帝”的位置走下來，將自己位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者的位置上去。教師要建立尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的理念，在學(xué)習(xí)和生活中走進(jìn)學(xué)生的心里，向?qū)W生敞開胸懷，與學(xué)生共同進(jìn)步，成為學(xué)生真正的伙伴，與學(xué)生在情感上達(dá)成共鳴，建立起平等和諧的師生關(guān)系。

（二）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂要告別老式的“我講你聽”的模式，建立多樣性的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。教師在課堂上除了布置教材的閱讀任務(wù)和練習(xí)任務(wù)之外，還可以依靠數(shù)字游戲，比賽游戲和團(tuán)隊(duì)合作等方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)課程中的任何一個概念、定理、公式、法則都有極廣的應(yīng)用，根據(jù)這一特點(diǎn)教師還可以通過動手實(shí)踐來幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)非常緊密的學(xué)科，使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的動手實(shí)踐和主動探索使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生交流的過程，也是學(xué)生之間的交流、合作、討論的過程。團(tuán)隊(duì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生思維多樣化，幫助學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的共享。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時，可以多設(shè)計(jì)一些小組之間的對話合作，通過學(xué)生在課堂上的交流討論來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動力。小組間的討論學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力提高。同時，小組的學(xué)習(xí)和討論還有利于教師創(chuàng)造一個活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效的幫助學(xué)生思維的拓展延伸，21世紀(jì)新型人才必備的素質(zhì)需要教師在課堂學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生逐步建立起來。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂目標(biāo)比較單一，由于學(xué)生個體性差異，任何一個課堂教學(xué)方式都不能要求所有的學(xué)生都能達(dá)到同一個目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個體差異，根據(jù)調(diào)查反應(yīng)出傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能是幫助10％的學(xué)生達(dá)到要求，40％的同學(xué)都會反應(yīng)學(xué)習(xí)會有困難，還有一部分同學(xué)基本放棄了數(shù)學(xué)的鉆研。而在上述達(dá)到要求的10％學(xué)生中，還有一部分學(xué)生成了現(xiàn)如今人們口中常常提到的“高分低能”的人。從某一種程度上來講，實(shí)際上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)給國家的資源造成了一定的浪費(fèi)，對于學(xué)生來說更是一種不平等的教學(xué)方式。新課改要求全體同學(xué)在不同程度上根據(jù)自身的條件都要有不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，肯定了學(xué)生之間的個體性差異。教師可以通過為不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，或者是讓學(xué)生自己設(shè)定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，只要每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)就是一個成功的實(shí)例。教師在這種新式理念的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓每個學(xué)生在課堂上都有自己的收獲。

三、總結(jié)

總之，在新課改下的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要教師不斷的探索和尋求新的理念，強(qiáng)化素質(zhì)改革的新目標(biāo)。從目標(biāo)出發(fā)，在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家正,楊世國,李偉,郭世平,朱廣化;新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003.

第2篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 開放式教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、互動、對話的師生關(guān)系。于是，新課程理念下的課堂正從教材、教師的專制中逐漸走出，走向生活、走向開放、走向互動、走向探究，日益呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生感受實(shí)用的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)最直接的認(rèn)識是“數(shù)學(xué)題目”和“應(yīng)試”，在遇到現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題時，往往束手無策。而新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。學(xué)生只有到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性”。

例如講多邊形的鑲嵌時，可以先組織學(xué)生找找他們看到過的地磚、墻磚并思考：常用于鑲嵌的圖形有哪些？這些圖形有什么特點(diǎn)？有哪些鑲嵌的方法？工人為什么要這樣鑲嵌？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)思想方法，自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，讓學(xué)生從生活中去“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在研究中不斷地思考和嘗試，從而不斷體驗(yàn)成功，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)學(xué)以致用。

二、為學(xué)生創(chuàng)造開放的環(huán)境

以往數(shù)學(xué)課程的實(shí)施，大量依賴于以封閉型為主、傳統(tǒng)的、機(jī)械的、單一的教材資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法大同小異，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式也無多大差異，這樣容易使學(xué)生片面地感知知識，不利于學(xué)生全面理解和消化所學(xué)知識。而開放性的教學(xué)則將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的多個方面的開放。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，主動學(xué)習(xí)，自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)，并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展；能力較弱者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。

這樣的開放式教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和策略的形成；鼓勵學(xué)生參考已有的知識和技能，提出新問趣，探索新問題；提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是面向所有的學(xué)生的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。

三、使學(xué)生增強(qiáng)互動的意識

“互動”，即師生雙向活動。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)只有老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是“聽眾”、“觀眾”，這種教學(xué)方式就是純粹的“灌輸式”教學(xué)。數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能靈活地采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和交流愿望，使教學(xué)過程變成一個富有情感交流的師生雙方相互合作的過程，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在《三角形的認(rèn)識》的教學(xué)時，課前布置研究問題：說一說你所知道的三角形，舉出現(xiàn)實(shí)生活中與三角形有關(guān)的一些實(shí)例。并布置學(xué)生準(zhǔn)備3cm、4cm、6cm、8cm的小棍若干，用于探討三角形的三邊關(guān)系。由于三角形在小學(xué)時學(xué)生已接觸過，已有初步認(rèn)識，一經(jīng)提出，興趣盎然。由于材料簡單易得，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，查看資料，設(shè)計(jì)探究，忙得不亦樂乎。課堂上同學(xué)們相互交流，爭先恐后，以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)新互動的意識一下子被喚醒了。

四、給學(xué)生營造探究的空間

探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。因而，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量少講一些，盡量多給學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的探索環(huán)境中，獨(dú)立地思考問題，主動地探究知識，多方面、多角度地思考解決問題的方法。這種讓學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式，把過去以知識結(jié)論的傳授為重點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主獲取知識過程的指導(dǎo)，使學(xué)生感受探究的樂趣，挖掘創(chuàng)造的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第3篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0115

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式與數(shù)量關(guān)系及本質(zhì)屬性在思維中的反映。數(shù)學(xué)是由概念與命題組成的知識體系。數(shù)學(xué)概念可視為思維的細(xì)胞，理解與掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)的研究對象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這種關(guān)系和形式是脫離了事物的具體物質(zhì)屬性的，因此數(shù)學(xué)概念有與此相對應(yīng)的特點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)概念是反映一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的思維形式，它是排除一類對象物理屬性以后的抽象，反映了一類對象在數(shù)與形方面內(nèi)在的、固有的屬性，因而它在這一類對象的范圍內(nèi)具有普遍意義。其次，數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括的反映，并且都由反映概念本質(zhì)特征的符號來表示，這些符號使數(shù)學(xué)有比別的學(xué)科更加簡明、清晰、正確的表述形式。再次，數(shù)學(xué)概念是具體性與抽象性的辨證統(tǒng)一。一些數(shù)學(xué)基本概念是一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象，具有明顯的直觀意義，但通常以形式化的語言來表述；數(shù)學(xué)中有許多概念是在抽象之上的抽象，是抽概念所引出的概念；數(shù)學(xué)中還有許多概念是“思維的自由想象和創(chuàng)造的產(chǎn)物”，它們與真實(shí)世界的距離是非常遙遠(yuǎn)的。但另一方面，數(shù)學(xué)概念又是非常具體的，任何一個數(shù)學(xué)概念的背后都有許多具體內(nèi)容支撐著。數(shù)學(xué)概念往往是“抽象之上的抽象”，先前的概念往往是后續(xù)概念的基礎(chǔ)，從而形成了數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)。數(shù)學(xué)概念的這種特性要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時必須做到循序漸進(jìn)、一步一個腳印、扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。

二、新課程理念下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。”

1. 重視概念的實(shí)際背景與形成過程

（1）重視概念的實(shí)際背景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型建立概念

恩格斯指出：“數(shù)和形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的。”離開了從現(xiàn)實(shí)世界得來的感覺和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)概念就成了無源之水和無本之木。從這個意義上講，形成概念的首要條件，是使學(xué)生獲得十分豐富和切合實(shí)際的感覺材料。因此，要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實(shí)原型，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立概念。

（2）重視讓學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念

恰當(dāng)?shù)穆?lián)系數(shù)學(xué)概念的原型，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，有利于理解概念的內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生在遇到新概念時，總是先用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，如果獲得成功，就得到暫時的平衡；如果同化不成功，則會調(diào)節(jié)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或重新建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以順應(yīng)新概念，從而達(dá)到新的平衡。

（3）重視讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過程

要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，使他們有機(jī)會經(jīng)歷概念產(chǎn)生的過程，完成概念形成的每一個步驟。

①辨別事物的外部特征。結(jié)合學(xué)生自己在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)或事實(shí)，或教師提供的有代表性典型事例，通過比較，分析、辨認(rèn)，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括，此時教師應(yīng)注意提供的素材應(yīng)是不同形式的正面的例子，數(shù)量恰當(dāng)，便于學(xué)生分析比較，同時也應(yīng)關(guān)注材料的趣味性，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

②分化出各種事物的本質(zhì)屬性。這一階段要讓學(xué)生深入進(jìn)行觀察，積極展開思維活動，培B學(xué)生思維的廣闊性。

③概括出各個事物的共同屬性，并提出它們的共同關(guān)鍵屬性的假設(shè)。要注意對各種屬性進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的性質(zhì)，從貌似無關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)或因果關(guān)系的能力。

④在特定的情境中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)關(guān)鍵屬性，檢驗(yàn)過程中，采用變式是一種有效手段。

⑤概括、形成概念。驗(yàn)證了假設(shè)以后，把關(guān)鍵屬性抽象出來，并區(qū)分出有從屬關(guān)系的關(guān)鍵屬性，使新概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有關(guān)觀念分化，有語言概括成為概念的定義。

⑥把新概念的共同關(guān)鍵屬性推廣到同類事物中。這既是在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)和修正概念定義的過程，又是一個概念應(yīng)用的過程，從中我們可以看出概念的本質(zhì)特征是否已經(jīng)被真正理解。因此，在這個過程中，教師可以用一些概念的等價語言來讓學(xué)生進(jìn)行判斷和推理。

⑦用符號表示新概念，通過概念形成的上述步驟，學(xué)生比較全面地了解了概念的內(nèi)涵，而且還掌握了許多概念的具體例證，對于概念的各種變式也有了較好的理解。總之，學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延都有了比較準(zhǔn)確、全面的理解，這時，就應(yīng)該及時地引進(jìn)數(shù)學(xué)符號，引進(jìn)數(shù)學(xué)符號以后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把符號與它所代表的實(shí)質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在看到符號時就能夠聯(lián)想起符號所代表的概念及其本質(zhì)特征。

2. 在概念教學(xué)中要重視基本思想方法的滲透

（1）用比較的方法辯析概念的內(nèi)涵

如在“分式”教學(xué)時，列舉出有關(guān)代數(shù)式后，引導(dǎo)學(xué)生把它們與學(xué)習(xí)過的“整式”進(jìn)行比較，歸納出“分式”的概念，加深了學(xué)生對“分式”的理解。

（2）利用分類的思想理解概念的外延

對概念進(jìn)行分類，討論這個概念所包含的各種特例，突出概念的本質(zhì)特征。

（3）通過類比使有關(guān)概念融會貫通，組成一個整體

如學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的概念時，可以類比“一元一次方程”的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“如果把一元一次不等式中的不等號換為等號，得到一元一次方程，，反之亦然”。這就掌握了“一元一次不等式”中的“一元一次”的本質(zhì)。

（4）運(yùn)用系統(tǒng)化的方法弄清概念的來龍去脈，把新概念納入到相應(yīng)的概念體系中

數(shù)學(xué)概念是隨著數(shù)學(xué)知識的發(fā)展而不斷發(fā)展（上接第115頁）著的，從數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，可以加深對所學(xué)概念的理解。

在概念數(shù)學(xué)中注重基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不但有利于概念本身的學(xué)習(xí)，而且也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3. 適度淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

有些數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)中應(yīng)注重實(shí)質(zhì)，淡化形式，如分式的概念，只要給出描述性的定義，如“像……這樣的式子叫做分式”，這樣的概念，屬于“了解”的級別，不宜糾纏于辨別一些什么樣的式子是不是分式，把精力放在分析，如分式在什么情況下有意義以及分式的運(yùn)算上。

4. 在運(yùn)用中深化概念的理解

第4篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

一、正確定位初中數(shù)學(xué)學(xué)科

在討論本文構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式之前,對初中數(shù)學(xué)學(xué)科作正確的定位是必須的。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性,推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’,‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的‘大眾化數(shù)學(xué)’的理念。”從初中數(shù)學(xué)的學(xué)科地位來分析,第一,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會成員。是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn),具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較,善于概括判斷、推理論證、歸納總結(jié),這些科學(xué)思維方法必須在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。第二,在初中課程中,數(shù)學(xué)是一門主要課程。它為其他課程的學(xué)習(xí)提供思想、方法和語言,是一門工具學(xué)科;同時,其他課程也為初中數(shù)學(xué)課程提供應(yīng)用的問題和實(shí)驗(yàn)的條件。初中數(shù)學(xué)課程的宗旨是向?qū)W生傳授在日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中能夠長遠(yuǎn)起作用的基礎(chǔ)知識和基本技能,在提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決問題的能力的同時,通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),樹立數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分和通過建立數(shù)學(xué)模型運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

二、構(gòu)建以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂為中心的教學(xué)模式

教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底交給學(xué)生,回歸人本教育,學(xué)生是課堂的主體,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師應(yīng)放下架子,重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進(jìn)課堂,把信任的眼光投向每個學(xué)生,增加對學(xué)生感情的投入,使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵。

三、構(gòu)建調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。” 在課堂上多進(jìn)行討論、合作與交流,討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動性,許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來勇于發(fā)表個人見解,學(xué)生個性得到張揚(yáng);其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀(jì)知識每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

四、構(gòu)建注重個體差異,促使生生發(fā)展的教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這已從客觀上肯定了學(xué)生之間的差異性,認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不同的效果,每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是巨大的成功。同時,“數(shù)學(xué)教育要面向全體”要求每個人都要根據(jù)能力的大小學(xué)習(xí)知識。因此,這就要求教師要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在新理念下建立新型的評價機(jī)制,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持,能讓后進(jìn)生吃得著,優(yōu)秀生吃得飽,每個人都學(xué)到自已想學(xué)的知識。

五、實(shí)現(xiàn)新課程與信息技術(shù)整合的新教學(xué)模式

第5篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)活動當(dāng)中的主體，所有的教學(xué)活動都必須圍繞著學(xué)生展開，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也成為教學(xué)活動當(dāng)中較為重要的一個環(huán)節(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)體現(xiàn)出的價值

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠加大生活和數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的緊密度。長久以來，數(shù)學(xué)課堂均以教師作為主體，教師對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行研究后，抽象、機(jī)械地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，以至于數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)出脫節(jié)狀態(tài)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)到的知識無法被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因，主要由于學(xué)生普遍存在著缺乏創(chuàng)造性思維的情況，長期被動學(xué)習(xí)使之養(yǎng)成了一定的依賴性，對于知識利用的靈活度也不夠，無法深刻感受到數(shù)學(xué)的精髓與內(nèi)涵。由此可見，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過有機(jī)聯(lián)系學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有機(jī)融入至學(xué)生的日常生活中，使之認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，通過合理的分析問題和處理問題，最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

針對初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化，我們在教學(xué)時應(yīng)有的放矢，從提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力人手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。具體策略如下幾方面。

（一）建立良好、民主、學(xué)生主動參與的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立全新的創(chuàng)造教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)綜合考慮學(xué)生思維能力的限度及潛力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，防止盲目的求高、求難或求細(xì)求全。同時，提高教師應(yīng)不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教育生活化。如生活中的彩票中獎與概率的聯(lián)系，布料的圖案設(shè)計(jì)與圖形變換等。

（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

1.加強(qiáng)統(tǒng)攝思維訓(xùn)練和批判性思維。統(tǒng)攝思維訓(xùn)練就是對學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，且進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。批判性思維主要是學(xué)生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視解題教學(xué)，通過錯題錯解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤，或給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷，又或是巧妙提出某命題，若正確請證明，若不正確請舉反例。

2.加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練和發(fā)散思維訓(xùn)練。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的逆向性，借助問題情景，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面分析解決問題，數(shù)學(xué)證明題就可以利用這一思維。發(fā)散型思維是指朝著多個不同的方向，去探索多種可能性答案的思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可從以下幾個方面人手：訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等，加強(qiáng)對開放性問題的應(yīng)用。例如，求一次函數(shù)y=3x-i與y一3x+5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖像法解，也可以利用求方程組3x-y-i=0和3x+y-5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。

3.加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢，注重多角度思S和求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向探索解題思路。在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中，題目由淺入深，并多采用一題多變，由只改變題目中的條件、結(jié)論和解題過程三者之一的封閉訓(xùn)練，逐步發(fā)展到改變?nèi)咧械膬烧咭陨系拈_放型的變式訓(xùn)練，還可通過題型的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生從不同的途徑尋求各種解題途徑的方法。如：解方程2（1997-x）+2（x-1996）=1如果按常規(guī)解法去括號、化簡整理，難以奏效，但仔細(xì)觀察、分析不難發(fā)現(xiàn)1997與1996的差恰好為1，把方程右邊的1化成1997-1996并配以-x+x則可迎刃而解。

（三）不斷激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第6篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

一、努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，選擇最佳教學(xué)方法。

1.教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。

2.學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)，及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義；“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則；在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均感覺多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板地套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，“有理數(shù)的加法”這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知怎么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助。但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)化，制作課件決不是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書。多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制作的課件要新穎、簡單、實(shí)用、科學(xué)，真正起到輔助、提高教學(xué)效果的作用。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學(xué)定理知識體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。”如在回答“有沒有正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角大130°”這個問題時，就要依賴數(shù)學(xué)定理知識體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計(jì)算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。

第7篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；技巧

新課程改革政策的實(shí)施，使我國初中的教學(xué)在教學(xué)改革上取得了相應(yīng)成效。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)早就不能適應(yīng)新課改的理念要求了，為了提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們必須加大對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革和教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教育需要革新，學(xué)生也需要革新，但在新課堂改革下出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題我們也要反思與克服。

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性

伴隨著時代不斷變化與發(fā)展，社會對人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學(xué)生成長和成才不可缺少的緊要階段。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力基礎(chǔ)的一門文化課程，在開展教學(xué)時要以實(shí)踐與應(yīng)用為主，不要只會傳授理論方面的知識。尤其是在新課改實(shí)行后，學(xué)校一定要改變以前那種只注重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要帶領(lǐng)學(xué)生自己培養(yǎng)積極自主的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，關(guān)注他們的興趣與特點(diǎn)，制定出有利于學(xué)生全方面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體制。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在大量弊端，我們應(yīng)該開展新課改教育模式，應(yīng)對初中教學(xué)進(jìn)行反思，不斷改革教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1.恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中的數(shù)學(xué)課堂不但是發(fā)現(xiàn)問題，而且是解決問題的地方。初中數(shù)學(xué)與學(xué)生各種生活的環(huán)境相聯(lián)系，若能從學(xué)過的知識、學(xué)生個人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有用的教學(xué)情景則可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，大多數(shù)的教師都認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)非常適合現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，每堂課都可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供方便。但是有的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不一定對每一堂課都適合，過多的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)會使課堂教學(xué)過于的牽強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“代數(shù)式的值”這一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，問學(xué)生想不想知道自己將來能長多高？并從學(xué)生中選擇男女兩位個子較高的學(xué)生，采用相應(yīng)的計(jì)算公式對其進(jìn)行預(yù)測，男生以（x+y）÷2×1.08來計(jì)算，女生則是以（0.023x+y）÷2來算，其中x代表的是父親身高，y是母親的。由此引導(dǎo)，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行計(jì)算。教師再對這個結(jié)果給予一些引導(dǎo)，告訴全班學(xué)生，剛剛那位同學(xué)求出的數(shù)值就叫代數(shù)式的值，同學(xué)們用來代替父母身高的x和y來計(jì)算時的過程，就是求出代數(shù)式值的過程。

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法較為實(shí)用。但在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，要確保創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)的內(nèi)容相符，不要過度，這樣才能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)投身于新課堂的學(xué)習(xí)中，才可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有用性。

2.初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，把初中數(shù)學(xué)的知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，不但能讓學(xué)生樂意接受，而且還可以讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)到生活。

新課改理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。作為一位初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極提倡這樣的教學(xué)觀點(diǎn)，將其落實(shí)到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中。部分老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的生活化雖然讓學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的情感，但在一定的程度上偏離了教學(xué)的目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在將數(shù)學(xué)問題融入生活化的教學(xué)時要適度，不能脫離了教學(xué)的方向。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生們關(guān)注生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)價值，而且要確切地把握數(shù)學(xué)化和生活化的關(guān)系，避免喧賓奪主局勢的出現(xiàn)。

例如，在對圓和直線位置關(guān)系的研究時，教材中有這樣一個探究活動，在紙上畫出一個圓，直尺上下移動，在移動直尺的過程中發(fā)生了怎樣的變化，你能不能描述出來這種變化？在進(jìn)行這個活動的時候，學(xué)生可以與生活中相同的情況進(jìn)行聯(lián)系對比，結(jié)合對活動現(xiàn)象的觀察，掌握圓和直線的位置關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提升學(xué)生的積極性和主動性

以人為本的新課標(biāo)理念提出，要轉(zhuǎn)變以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要開展鼓勵性的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，要以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為教學(xué)的中心，給學(xué)生較充分的鼓勵，讓學(xué)生對自己有信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，會積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的結(jié)果。

例如，教學(xué)平行四邊形性質(zhì)，當(dāng)引出平行四邊形的判定時，教師可以讓學(xué)生自己動手，用兩根長度不同的細(xì)線在紙上擺出一個圖形，看兩根線的四個端點(diǎn)順次連接起來的四邊形是不是平行四邊形，讓學(xué)生說自己的擺法。教師可以給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生能積極主動地去動手?jǐn)[出平行四邊形，學(xué)生自己得出結(jié)論，從而使課堂效果更突出。

總之，對教學(xué)實(shí)行反思，能夠使師生關(guān)系更融洽，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與完善老師的教學(xué)藝術(shù)。只有經(jīng)過不斷的努力，教師才會成為一名有自覺反思性的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使自身的專業(yè)不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李樹輪；淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的策略[J]；新課程學(xué)習(xí)（社會綜合）；2009年11期

第8篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中美術(shù) 課堂教學(xué)

當(dāng)前的美術(shù)教育是學(xué)生總是按照老師制定好的一切來完成教學(xué)任務(wù)，這在很大的程度上制約了學(xué)生的積極性和主動性。老師雖花了很大的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很理想。新課標(biāo)新教材里反映了一些新型的教學(xué)理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念，以最新的教學(xué)理念來武裝自己、指導(dǎo)自己的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)。要將過去對基礎(chǔ)知識、基本技能的實(shí)質(zhì)性的全面強(qiáng)調(diào)，改變?yōu)楝F(xiàn)在的“三位一體”的課程功能，“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。這就要求我們既要擺脫課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師造成的“課堂緊縮”，又要克服過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生，造成單純無目的“課堂放縱”；要求我們具有空前的重視尊重人、發(fā)展人、完善人的美術(shù)教育新的理念；更要求我們用可持續(xù)的眼光來看待學(xué)生、看待學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。如何做，才能讓新課程在我們的美術(shù)課堂里充滿生機(jī)呢？讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的美？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

美術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，諸如人文學(xué)科的、大文化的、高情感的、審美的、生活的——知識結(jié)構(gòu)是繁雜的、知識體系也是非直線形的、能力類型多樣化的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都需要兼顧和考慮。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在教本中印上了，教學(xué)任務(wù)是在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中定了的，照著做就是了。但在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)同一內(nèi)容、同一任務(wù)，有的教師這樣處理教材，有的那樣處理教材；同一知識點(diǎn)，有的強(qiáng)調(diào)一面、有的強(qiáng)調(diào)幾面；持同一教學(xué)參考書，有的教師這樣取舍、有的教師那樣取舍，林林總總的教學(xué)情態(tài)產(chǎn)生了參差不齊的教學(xué)效果。根據(jù)美術(shù)學(xué)科目標(biāo)、學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展指向和課程活動、教材文本的特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域（造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索）內(nèi)容之間的聯(lián)系；注意四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容與相鄰學(xué)科的聯(lián)系；注意同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)習(xí)階段的遞進(jìn)；注意某一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、知識學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐的關(guān)系。

2.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)就是考慮：在每個單位時間里完成什么教學(xué)任務(wù)；在一個時間單位里怎樣最高效地教學(xué)；各個時間單位中的每種教學(xué)之間怎樣配合才合理；單位時間以怎樣的分配關(guān)系最低耗——課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)盡可能做到時——空配置的優(yōu)化、教——學(xué)聯(lián)系的優(yōu)化、環(huán)節(jié)——環(huán)節(jié)順序的優(yōu)化。例如，美術(shù)欣賞的課堂結(jié)構(gòu)：簡單描述、形式分析、意義解釋、價值判斷。

學(xué)生從感官可以感受到的題材、主題、造型要素與形式開始做簡單描述、探討作品的材質(zhì)、技法、色彩、線條、肌理、風(fēng)格，分析部分與部分、部分與整體之間的關(guān)系，探討社會、文化、經(jīng)濟(jì)與作品的關(guān)系，作家的個性、思想、藝術(shù)觀與作品的關(guān)系以及作品的內(nèi)涵和象征意義；運(yùn)用上述學(xué)到的知識、概念對作品的優(yōu)劣與價值做出合理的判斷。這四個程序可以用四個問題來開概括：①你看見了什么？②作品是怎樣組織起來的？③作品有什么意義？④如果你有這幅畫你會把它放在什么地方？這就是一堂欣賞課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，它為新課程的實(shí)施、為美術(shù)課堂的開放與生機(jī)提供了土壤。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于教學(xué)是師生的共同活動，任何教學(xué)方法都涉及到一系列學(xué)生方面的變量，每一個學(xué)生個體是不一樣的，每一個班級也有自己的特點(diǎn)，每一種教學(xué)方法都是辨證的，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。我們在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上應(yīng)該：優(yōu)化教師的講解；優(yōu)化學(xué)生的自主、自助的探討；優(yōu)化講解與探討的結(jié)合；優(yōu)化指導(dǎo)，授人以漁。優(yōu)化講解實(shí)際上就是優(yōu)化提問、優(yōu)化討論、讓多媒體介入課堂；優(yōu)化探討就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)方式不改變，新課程就是一句空話；優(yōu)化講解和探討的結(jié)合就是在設(shè)計(jì)教法時考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生起點(diǎn)，探討是否具備條件，講解是否必須，講解和探討的安排次序是否有效合理；優(yōu)化指導(dǎo)，授人以漁這個教法研究的現(xiàn)代課題，它不僅可以提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生學(xué)力的可持續(xù)發(fā)展、個體的終身發(fā)展，在實(shí)施中，教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維、充滿個性的教學(xué)思路、一反常規(guī)俗套的教學(xué)次序——這一幕幕美術(shù)課堂教學(xué)的活劇，讓學(xué)生在不知不覺中“得法”、“練法”、 “懂法”，達(dá)到“教是為了不教”（葉圣陶）。把先行組織策略、認(rèn)知性提問策略、發(fā)現(xiàn)策略、暗示策略帶進(jìn)課堂，分別在欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、終合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)中應(yīng)用。這樣，新課程就真正來到了我們的課堂。

第9篇：初中數(shù)學(xué)課程理念范文

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師，學(xué)生，教學(xué)材料，教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果，更重過程，還側(cè)重學(xué)生個性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和思想品德教育。具體來說；

1.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的什么？體驗(yàn)數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思想，方法，語言，思維方式是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。生活也離不開數(shù)學(xué)，商品買賣，儲存貸款，等等都要用到數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想方式可以提高人的生活質(zhì)量。體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想，這種思想反映著數(shù)學(xué)知識的共同本質(zhì)。數(shù)學(xué)之中含有豐富的思想：符號思想，集合思想，函數(shù)思想，分類思想，化歸思想，極限思想等等。

2.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，自主建構(gòu)知識體系的過程