高中學生學習總結精選(九篇)

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第1篇：高中學生學習總結范文

【關鍵詞】高中生物 注重與實際相結合 習題鞏固 建立錯題集

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016

古語云：授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學知識更要學方法，相對于高中其他的理科學科，生物的學習較為簡單。但是要學好高中生物不僅要有明確的學習目的，還要有積極的學習態度和科學的學習方法。針對高中生物學科的特點，筆者從自身的教學經驗出發總結出以下幾點學習高中生物知識的建議，希望對大家有所幫助。

一、熟記課本，合理有效的結合課外輔導書

對于生物學習來說，掌握了教科書就掌握了大半的考試內容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說：萬變不離其宗。大概就是說任何問題都是由課本上的知識內容演變出來的吧，因此對于課本中的定義案例學生都要熟記于心。每當老師講完一節課后，都會有相應的知識小結，這里是需要學生認真聽講的地方，不要以為一節課都認真聽講了，最后知識總結是在講重復的地方所以便開小差。課后小結有它的特點，是我們應該學習的地方，老師用簡單明了的框架說明這節課知識之間的聯系，具有高度概括性和總結性，是學生應該學會并且會應用的技能。對于課本的內容，每一節、每一章都應該有自己的總結，知識概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識。

接下來要談課外輔導書的作用。進入高中課業量加大，同時高中的老師更加看中學生的自學好問能力，因此老師要注重培養學生們自行學習的能力，在這時合適的課外輔導書便起到了重要作用。課外輔導書一般選擇一本或兩本即可，多了學生則會看不過來，對于生物學習初期，學生們可以仿照書上的總結進行課時回顧，能夠很好的提高學生的學習能力以及對知識的掌握程度。除此之外，學生還要關注難點及考點解析，做到充分把握得分點。

二、理論與實際相結合，更有利于生物的學習

生物屬于偏文科的學科，因此在學習生物的過程中會有大量知識內容需要記憶，但是生物學科的學習并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過程中便需要適當的結合實際進行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識相聯系的地方，比如講到植物的特點的時候，老師可以帶領學生進行實地考察，這樣才能更好地將生物與實際結合起來。學生們可能在初次學習生物知識的時候不會主動聯系身邊的實物，這就需要老師的努力了，在學習到相關內容的時候教師可以帶同學們進行實地考察，激發同學們的興趣，畢竟興趣是學習最好的老師。進行實地考察后，學生們要寫出自己的感悟，思考出書本上沒有的內容，并在課堂或是課下與同學或老師進行交流，互相評論，這樣才能培養學生們的思考能力，產生實地考察的意義。

學習生物知識時，老師可以引導學生思考相關的生物知識可以解決什么實際問題，以培養學生的思考能力。比如學習到選修制作果醋的時候，老師可以帶領學生參觀當地的果醋制作廠，也可以自己進行制作，讓學生在親自動手過程中對知識內容有更全面的了解和記憶。最后要聯系生活實際，讓學生小組間解決這些問題，然后自己提出問題，解決不了的問題由老師進行解答，這樣同學們學習到的知識會更牢固，學到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習題鞏固，是提升學習效果的必由之路

任何一門學科的學習必須經歷做題的過程，當然生物也不例外，學生們在做題的過程中往往會產生眼高手低的問題，覺得自己這個知識點會了，便不再進行相應的習題練習。在這里我要特別強調習題的重要性，一個生物題目結合以往學習過的內容往往能夠做到舉一反三。通過做這樣的題目，不僅可以幫助學生們進行知識點的回顧，還可以幫助學生們進行舉一反三能力的培養，所以做題是取得高分的必由之路。

當然，在做題的過程中對于習題的選擇也是有要求的，對于剛學完的知識點要從易到難進行，如果開始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學習積極性，不利于接下來的后續學習。遇到不明白的問題，我主張的是學生先進行一定的獨立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時進行對比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點，差別在哪里。有思考才會有進步，同學們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯的題目、經典題目進行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學生一定要勤于動筆，不要以為自己改過來就已經記住了。俗話說“好記性不如爛筆頭”。只有寫到書面上，才利于自己的后續復習，再好的記性不去復習也會對做錯的題目有遺忘。

四、錯題集的建立與使用會讓學生的學習事半功倍

對于學生的學習必須要建立一個錯題本，如果時間不夠可以把訂正的錯題訂在卷子上，這樣可以節省時間。但是一定要建立錯題本，對于錯題要有自己的反思與總結，同樣還是那句話，有反思才會有進步。在整理的過程中，學生可以對錯題難題進行適當的分類，可以根據題型分類，比如實驗題有一個專欄，分析題有一個專欄，這樣復習的時候可以針對同一個題型進行反思思考。當然也可以根據知識點進行分類，像關于光合作用的習題可以放到一起，關于細胞的問題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復習。

第2篇：高中學生學習總結范文

一、正確的學習態度

學習必須勤奮務實。沒有付出，就不會有成功，“不經風雨怎能見彩虹”，“能吃苦方能求進步”。因此，學習一定要刻苦，“流血流淚不留悔”。學習必須務實，“勝不驕，敗不餒”，只有這樣，學習成績才能穩中有升，避免大起大落。

學習必須循序漸進。學習任何知識，都要注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的概念都沒有掌握好，就一味去鉆偏題、難題，這就等于拿鈍刀砍柴，既費時，又費力，這是十分有害的。

學習必須勤于思考。高中階段要注意培養獨立思考的能力，高中教材理論性強，能力要求較高，只有養成良好的思考習慣，才能發展思維能力。學習中要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向，要多問幾個為什么，并做到舉一反三，融會貫通。

學習必須一絲不茍。習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它，切忌似懂非懂，不能想當然，馬馬虎虎。

學習必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。學習一定要有毅力，有較強的自控能力，每天要按時完成學習計劃，今天能做的事情決不拖延到明天。“三天打魚，兩天晾網”，是做不成大事的。

二、科學的學習方法

在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。

學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，摸索出適合自己特點的學習方法。

月考總結中，不少同學介紹了自己的學習方法，具有很大的共性，對其他的同學也有一定的借鑒作用，現歸納先計劃后學習，避免學習的盲目性。

制定一個切實可行的學習計劃是非常有必要的，有了學習計劃，你可以檢驗自己在每個學習階段的學習效果是否達到預期的目標，隨時掌握自己的學習情況。每天當你完成自己的計劃時，就會有一種成功感、充實感，不斷地積累這些細小的成功，最終你將獲得巨大的成功。有了學習計劃，會使你的學習更具目的性、針對性，從而克服學習中的盲目性、忙亂性，不然，忙了一天，暈頭轉向，也不知自己做了些什么。

制定計劃要切合實際，目標盡可能短小化，把一個大目標分成一個個小目標，各個擊破，也就實現了大目標。學習計劃中要留出一部分機動的時間，不要把計劃訂得太滿，否則，當你無法按時完成計劃中的任務時，可能就沒有額外的時間去補充。學習計劃制定好后，一定要執行，絕不能“三分鐘的熱度”，計劃跟不上變化，這樣只會一事無成。

2、先預習后聽講，注意提高課堂效率。

預習就是在上課之前，通覽教材，充分發揮自己的自學能力，對要學的內容初步了解，做好上課的準備。預習時要注意發現自己難以掌握和理解的地方，并做出標記，以便聽課時特別注意。預習可說是課前“偵察”，可打有準備之仗，可避免聽課的盲目性，也可使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高學習效率，對上課時感到吃力的科目，如我們班的數學，尤為有效。

預習是聽課的準備，提高課堂效率尤為重要。

老師每上一節課，都會做精心的準備，課堂教學是老師知識積累和教學實踐的精華。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，是提高學習效率的有效手段。

課前要做好準備，保持課內精力旺盛，頭腦清醒。上課時注意力要集中，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。要積極思考，不要做一個被動的信息接受者，緊跟老師講課的思路，認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。抓住老師講課的重點，特別是老師反復強調的部分和老師講課的開頭和結尾，開頭和結尾，往往寥寥數語，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽，不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。做好課堂筆記，俗語說，“好記憶不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。記筆記要有重點，記提綱，記關鍵詞，當聽與記發生矛盾時，要以聽為主，下課后再補上筆記。

3、先復習后做作業，深化學習內容。

古人云：“溫故而知新”。復習是鞏固、消化和深化學習內容的重要環節。

根據記憶的原理，在學習后的幾天內遺忘的速度非常快，但一星期后遺忘速度便趨緩了。因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。

先復習后做作業，才能順利地完成作業，減少作業中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。做作業時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業才有實際價值。假如每次作業都是先復習，然后像考試一樣對待，那就等于一天一次考試，就不會出現作業100分、考試答不上來的情況了。

4、先調整心態后參加考試，正確對待考試。

考試是檢查學生學習效果的一種方法，考得好，可以促進自己進一步努力學習；考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題，改進學習方法，以便今后更有針對性地學習。但不少同學考試前恐懼，無所適從，考試時緊張，一片空白，考試后抑郁，無法面對，事實上變成了考試的“奴隸”，造成情緒緊張，影響水平的正常發揮。

考試的心態非常重要，心態良好、斗志昂揚就會促進思維，臨場發揮就好；心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳，所以考前一定要調整好心態。

考試前，要對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優異成績的必要條件。

考試時應注意的主要問題是：認真審題，看清題目的要求，然后再動手答題；做題要細心，確保會做的題目不失分；遇到難題不要緊張，可以先放一放，等把會做的題目做完了，再去解決遺留問題；試卷答完以后，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證，不要提前交卷。

考試后要重視試卷的分析，不要過于注重分數，成績無論好壞，已成無法更改的事實。拿到試卷后，首先要把錯題改正過來，然后分析丟分的原因，找出自己學習上存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。可以準備一個“本”，把錯題抄錄下來，真正弄懂，確保以后不再犯類似的錯誤。

5、先獨立思考后請教別人，養成良好的思考習慣。

沒有獨立思考是學不好知識的，思考可以對知識理解得更深刻，可以使所學的東西更扎實，可以使大腦變得更靈活。因此，要養成良好的思考習慣。

當遇到學習上的困難時，應在自己思考的基礎上求得別人幫助，問是讀書的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現。但最好不要只問答案，而要共同探討，以求開拓思路。

三、良好的心理素質

據研究表明，絕大多數高考狀元的智力水平為中等水平，少部分的智力水平為中上，智商并不突出，但心理素質十分過硬。可見，過硬的心理素質，對學習的成功很是重要。良好的心理素質，主要體現在以下幾個方面：學習的動機

學習的動機是指因學生的個人需要，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、報恩等，而產生的學習內驅力，強化學習動機，可激發強烈的學習欲望。沒了動機，極易自暴自棄，最終學業無成。

2、學習的興趣

興趣是最好的教師，有了興趣就能學好一切。興趣是可以培養的，往往是在刻苦學習之后，才會發現知識的奧秘和用途，從而激發好奇心和求知欲，也只有運用自己所學的知識，分析解決出問題時，才會有一種成功感，從而激發學習興趣。偏科的同學，多是因為對某一學科不感興趣，這時千萬不能放棄，從基礎做起，尋找成功的感覺，盡可能縮小差距。

3、學習的情感、意志

從同學的月考總結來看，絕大多數同學，無論現在成績如何，都很自信，相信付出就會有回報。但也有少部分同學，心理上有很大的壓力。壓力主要來自兩個方面，一是家庭的壓力，二是競爭的現實。

家長都有一種望子成龍的期冀，學生也希望考上理想的大學，改變自己以至于整個家庭的命運，這是可以理解的。但要把這種壓力作為學習的動機，而不能成為思想上的包袱。“父母養育辛苦，報恩唯有苦讀”，只要你苦讀了，就問心無愧，對得起父母，也對得起自己。

只要你生活在這個社會上，你就逃脫不了競爭。無論你現在處于什么位置，這都不重要，重要的是你要勇于面對，即使不與別人去比，也要敢于超越自我，不斷進步。

學習要有積極樂觀的情感。學習很累，但也有無窮的樂趣和成功的體驗。無論你成績好壞，在學習的快樂方面都是平等的。

學習要防止消極悲觀的情緒。所有的成績，都已成為過去，后悔過去，不如奮斗將來；奮斗將來，就要把握現在。

第3篇：高中學生學習總結范文

【關鍵詞】高中語文 高中學生 語文學習 有效因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132

教育發展至今，教學質量得到了有效提升，有助于教師有效開展課堂教學的方法越來越多，同時，有助于學生有效進行學科學習的方法也越來越多。就高中語文而言，是學生在高中階段應該學習的一門重要學科，而目前還存在一些影響學生有效進行語文學科學習的因素，本文首先就這些因素進行分析，并在此基礎上提出有助于學生有效進行語文學科學習的策略。

一、影響高中學生有效進行語文學習的因素分析

為了找出有助于高中學生有效進行語文學習的方法，本人從影響學生有效進行語文學習的因素出發，在消除影響學生有效進行語文學習的因素的基礎上，使學生更加有效的進行語文學科學習。就目前影響高中學生有效進行語文學習的因素來講，主要體現在以下幾方面：

（一）學習過程中心理負擔較重

學生以何種心態投入到學習中去，直接影響到學生的學習效果。高中階段學生面臨高考的巨大壓力，同時學生的學習負擔也較重，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，再加之高中階段的語文學習難度較大，導致學生在學習的過程中心理負擔較重。學生難以以輕松的狀態投入到學習中去，自然會影響學生學習的有效性，同時也導致學生在學習的^程中出現了巨大的壓力，對學生的語文學習產生了不良影響。

（二）不注重歸納總結有效的學習方法

進入高中階段，不管是從知識點學習的角度，還是從學生的年齡階段來講，學生在語文學科學習的過程中，都應該對歸納總結有效的語文學習方法引起重視，只有歸納總結出有效的學習方法與技巧，學生的語文學習效率才能得到有效提升。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生對歸納總結有效的學習方法沒有引起重視。現代教學中，雖然教師在教學的過程中更注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，但是，教師的講解只有與學生的歸納總結有效結合起來，學生在實際的學習過程中才能對教師講解的方法與技巧進行靈活應用。如果學生不善于對有效的語文學習方法與技巧進行總結，不僅難以有效掌握教師講解的學習方法與技巧，而且對學生歸納總結出適合自己的學習方法也產生了不良影響。

（三）沒有對靈活應用知識點引起重視

隨著現代教學的不斷發展，對培養學生靈活應用知識點的能力提出了更高的要求，同時，現代考試也更注重考查學生對知識點的實際應用能力。語文作為一門基礎性學科，更要求學生能夠對知識點進行靈活應用。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生在語文學習的過程中，對靈活的應用知識點沒有引起重視，結果導致學生在學習的過程中較為機械的掌握知識點，同時也導致學生在考試的過程中難以有效靈活應用知識點，結果既影響了學生對知識點的掌握，同時也影響了學生考試成績的提升。

（四）對語文學科學習的興趣不夠濃厚

對語文學習的興趣不夠濃厚，也是目前影響高中學生有效進行語文學科學習的一個重要因素。語文是一門基礎性學科，但是學生在學習的過程中，想要收到良好的學習效果，則對學生能夠積極主動的進行思考、想像、體會等多種能力提出了要求，而學生對語文學習有濃厚的興趣，無疑是學生積極的進行思考、想像、體會等的有效條件。而目前學生對語文學習的興趣不濃厚，導致學生在語文學習的過程中變得較為被動，自然影響了學生學習的有效性。

二、幫助學生有效進行語文學習的策略

結合實際的教學，我們通過上文對目前影響高中學生有效進行語文學習的因素進行了分析，這些因素的存在，在不同程度上影響了學生語文學習的有效性。為了更好的幫助學生進行語文學科學習，針對上文中分析的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）注重減輕學生的心理負擔

針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，心理負擔較重，而影響到學生語文學習有效性的情況，要求教師在教學的過程中，為了更好的幫助學生輕松、高效的進行語文學習，要求教師在注重對學生進行知識點講解的過程中，還要注重對學生進行心理指導，幫助學生減輕語文學習過程中的心理壓力，進而達到更好的幫助學生進行語文知識點學習的目的。

（二）鼓勵學生歸納總結出有效的學習方法

針對目前高中學生在語文學習的過程中，對歸納總結有效的語文學習方法沒有引起重視的情況，要求教師能夠對學生進行有效引導，使學生掌握有效的學習方法。本人在實際的教學中，為了使學生歸納總結出有效的學習方法，在對學生進行相關的學習方法與技巧講解之后，會給學生留出一部分進行獨立思考的時間，使學生對相關的學習方法與技巧，進行更加深刻的體會。

（三）學生對靈活應用知識點引起重視

針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，在靈活應用知識點方面存在的不足，要求教師在教學的過程中培養學生靈活應用知識點的意識與能力。

學生靈活應用語文知識點的意識與能力的提升，是一個較為緩慢的過程，即使教師能夠使學生認識到靈活應用知識點的重要性，但在培養學生靈活應用知識點的能力的過程中，也會遇到各種各樣的困難。因此，教師在培養學生靈活應用知識點的意識與能力的過程中，應該有耐心，并講究有效的方法與技巧。

（四）有效培養學生的學科學習興趣

第4篇：高中學生學習總結范文

關鍵詞:高中化學;解題能力;培養策略

化學是一門工具性學科，需要學生具有較強的運算能力和推理能力．尤其是高中化學，對于學生的抽象邏輯思維能力和運算能力都有較高的要求．教師要給予及時的引導和幫助，提高教學效果和質量以及學生自身的學習能力．將接替的方法和技巧能夠內化于心，并在實際的解題過程中學會熟練運用．學生對于化學知識學習的興趣和解題能力及技巧的掌握在化學知識體系構建中都占有十分重要的地位以及起到十分重要的作用．

一、激發學生學習興趣及探究欲望

興趣是學生在學習過程中最好的老師．對于高中學生化學解題能力的培養，激發學生的學習興趣以及引起對于知識學習和探究的欲望是十分重要的．化學相較于一些文科知識的學習具有很強的邏輯性和較高的運算要求．面對枯燥的運算和晦澀難懂的原理概念，學生難免會產生厭煩心理．這就要求教師要樹立及時引導學生和幫助學生引發興趣的意識．這點對于幫助教師組織課堂教學、提高教學效率和教學效果具有重要的推動作用．高中學習本就有些苦和累，對于學習的科目如果不能提起興趣，必然會導致學生身心俱疲．這樣就違背了教育改革的初衷．而且，教師是學生學習的引導者以及教材學習的研究者．教師要根據教材的特點深入挖掘教材的趣味性．激發學生的學習興趣和探究欲望，使他們對于化學知識的學習具有濃厚的興趣，進而能夠自主學習．在潛移默化的學習過程中，學生的自主解題能力便會有一個提高．

二、營造良好的課堂氛圍

教師為學生營造一個良好的課堂學習氛圍是促進學生學習水平的提高以及學生學習技巧掌握的重要方法，更是促進提高學生學習興趣的重要途徑．教師營造一個良好的課堂氛圍不僅能夠鍛煉學生的溝通與交流能力，還能培養學生的合作精神．提高高中學生化學解題能力是一個較為漫長的過程，如果只靠教師自己的傳授很難有明顯的效果．所以，在課堂教學過程中，教師要有意識的引導學生進行關于解題方法的探索與交流，幫助學生打開新的思路．比如在學習元素周期表的過程中，可以讓學生進行自主討論，總結出關于如何更好的記憶元素周期表的方法．教師還可以通過播放視頻以及圖片進行輔助．這樣學生在討論學習的過程中就學會了如何提高解題能力以及如何學習．學生在良好的課堂氛圍中開心的學習，不僅能夠提高學生的自主學習能力，最重要的還有對于化學解題能力的培養．

三、課堂教學聯系生活實際

知識來源于生活實踐，課堂教學聯系生活實際也是提高和培養學生的化學解題能力的重要途徑之一．通過多樣的教學方法和豐富有趣的教學內容提高學生學習的興趣，同時也能夠讓學生切實感受到化學在生活實際中的應用．比如在清洗鋁壺燒水留下的水垢時，可以用醋等酸性物質更容易清洗．學生通過探究其原因就能明白“酸堿中和”的道理．這樣便能培養學生善于在生活中發現，在生活中思考的習慣．從生活中的現象去思考和運用相關的化學知識．學生的解題能力也在潛移默化中得到發展．教師的教學效果也能夠得到顯著的提高．這對于課堂教學也是一個突破．課堂教學因此變得生動活潑、豐富有趣．化學獨特的學科魅力也就展現出來．通過課堂教學聯系生活實際，學生能夠明白化學在日常生活中的工具性作用以及實用性．為以后學習化學和提高化學的學習動機奠定了基礎．

四、遵循學生身心發展規律進行引導

高中學生正處于身心發展變化的重要時期，教師要遵循學生身心發展規律結合學生身心發展特點進行教學活動．能夠有意識的引導學生對于所學知識進行歸納和總結，學會相關的解題技巧和培養解題能力．高中生的抽象思維能力和邏輯推理的能力發展都已經漸趨成熟．遵循學生的身心發展規律，適當的提出“最近發展區”，提高學生的解題能力和解題技巧．這樣將突破傳統的課堂教學，學生的學習興趣被充分的調動起來．而且一改傳統的“填鴨式”教學以及“題海戰術”，這樣不僅有利于學生的身心發展，還能夠使化學課堂變的生動活潑．在課堂教學過程中，教師可以采用多樣的課堂形式，結合學科特點讓學生多做一些有趣的化學實驗．讓學生充分感受到化學的學科魅力．遵循學生的身心發展規律對于提高化學學科的教學質量和效果具有重要的意義．高中學生的化學解題能力的培養并不是一蹴而就的，它是一個漫長的摸索過程．這其中不僅需要學生自身的努力，最重要的是教師的引導作用以及科學的教育觀念的樹立．除了從外部采取各種方法培養和提高學生的化學解題能力，還要從內部進行深入研究．要清晰的認識到和了解到化學這一學科的學科特點以及本質內容，還有其自身所具備的獨特魅力．這些都需要廣大教育工作者在實際的教學過程中去不斷摸索探尋與落實．

作者:張凱 單位:江蘇省宿遷青華中學

參考文獻:

［1］束必俊．高中化學解題能力培養策略探究［J］．理科考試研究:高中版，2014(9):70－70．

第5篇：高中學生學習總結范文

關鍵詞：學習效率；探究能力；激勵機制；提供機會；理解能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-114-01

高中學生的思維已經處于趨穩狀態，他們不像初中和小學那樣對任何東西或事物都充滿探究和好奇的欲望，從某種意義上說，他們的思維相對處于惰性狀態。高中數學繁難枯燥，惰性狀態思維對高中數學的學習猶如是雪上加霜。“問題意識”的培養對克服惰性思維無疑是一劑良方，通過培養“問題意識”，高中學生的數學思維會在積極狀態中探索，于峰林之中出奇。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在某種意義上解決問題也許僅僅是一個方法與技能而已，而提出一個新的問題，卻是一種另辟蹊徑與創新，對高中學生的成長有重大意義與作用。許多人類的重大創新與發明往往就是解決“新”問題的結果。提出問題需要觀察、思考，更需要借助想象力把知識和現象聯系起來，它能最大限度地激發高中學生數學學習的潛能與創新能力，形成更為強大的學習數學的動力，培植出求實、嚴謹而主動的科學精神，甚至形成科學信仰，從而影響高中學生以后的一生。

一、培養高中學生數學問題意識的意義

1、有利于學生獲得適合自己的學習方法，提升學習效率

從高中數學教學課堂上看，具有強烈問題意識的學生大多好問、多問、深問，在發現問題和提出問題的同時，他們會不滿足于問題的提出，他們又在積極的思考解決問題的方法，逐漸找到解決新問題的途徑與方法。高中數學課堂上，加強數學問題意識的培養，必然會使學生在不自覺中找到適合自己的最有效的學習方法和技能技巧，全面提升自己數學素養與水平。由于有了強烈的數學學習興趣，并且掌握了適合自己的學習方法，他們的學習效率定會提升，從而收到事半功倍之效。

2、有利于學生創新精神的培植與合作，提升探究能力

只有學生有了問題意識，學生才能隨時隨地發現問題，時時刻刻思考問題，人人提出有價值的問題。學生才能在掌握知識的基礎上，經過自己認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽假設，從而提出新問題。學生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，才會有創新精神。學生擁有創新精神后，最后內化為一種科學精神，成為以后學習和工作中的不竭動力與源泉。

二、培養高中學生數學問題意識的方法與策略

1、創設和諧、寬松的課堂氛圍使學生“敢問”

首先，教師要轉變觀念，真正成為學生學習數學的組織者與促進者。高中階段，學生已經具備一定的思維思辨能力，教師不能像初中小學那樣只顧高高在上滔滔不絕的講解，教師應拉近與學生間的距離，平等地對待每一位學生，善于傾聽學生對知識的感悟、理解和分析，讓學生在寬松、民主的學習環境中，樂于積極思考，大膽質疑。其次，教師要不斷適應不斷開放的課堂，以寬闊的胸懷與健康心態面對學生提出的種種疑問與千奇百怪的想法。對那些千奇百怪的想法，甚或有邏輯錯誤的想法，教師不能冷漠待之，不管不問甚至熱嘲冷諷，它會傷害高中學生對數學學習的自尊心，造成一蹶不振的惡果。

2、提供機會，培養學生善于提問

英國哲學家卡爾.波普爾說，“科學開始于問題”，“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題”。的確，問題是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。因此，高中數學課堂上教師要多給學生提供機會，讓他們發表看法，提出問題。同時，教師在設計教學過程時，重視給每個教學環節留著適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索得出的，決不代替；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。積極引導學生在無疑處生疑，孕育問題意識，捕捉“問的契機”，不但敢問，會問，如此，就能為高中學生的數學創新打下堅實的基礎，增強他們在高中數學學習上的獨立探究問題的信心和意識。

3、加強數學語言的教學，提高閱讀理解能力

數學語言是進行數學思維和數學交流的工具。近幾年來在高考中加強了對數學語言的考查，包括兩個層面，一是準確運用數學語言進行清晰而有條理的解題表述，著重于推理的嚴謹性，分類的完整性和運算的合理性；二是通過加強應用題考查力度，考查如何理解語言表述，從非數學語言中去捕捉解題信息，將實際問題轉化為數學問題。閱讀理解題意成為解應用題的第一道關卡，不少考生由于讀不懂題目而放棄。只有通過閱讀試題，正確理解題意，明確問題的實際背景，才有可能將實際問題轉化為數學問題，然后運用數學知識和方法去解決問題。因此在高中數學教學過程中要加強數學語言的教學，使學生能正確理解數學的文字語言，符號語言，圖形語言，并能進行相互轉換，善于從普通語言中去獲取信息，將普通語言轉化成數學語言。

4、建立靈活數學問題意識激勵機制

第6篇：高中學生學習總結范文

 

關鍵詞：新課程 高中英語 教學

一、對在新課程教育理念下，實施高中英語教學的理解

    1.要面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎

    高中英語課程是為高中學生奠定終身發展的基礎課程。因此高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養學生的學習興趣、學習習慣培養他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。高中的學生學習方式和方法上存在著差異在知識基礎和能力發展水平上也存在著差異.因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體、構建共同基礎的目的。

    2.要樹立新的教學觀念

    教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學中要注意發展學生的批評性思維能力和創新精神。

    3.要關注學生的情感.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

    學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感.才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果而且會影響學生的全面發展長遠發展。高中學生經歷著從少年、青年到成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此.在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生.特別關注性格內向或學習有困難的學生積極鼓勵他們在學習中努力嘗試創設各種合作學習的活動促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神建立融洽師生交流渠道.努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

    4.要加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

    高中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式.鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題解決問題.獲得經驗.增強信心提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務.解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習。

對待他們以寬容、豁達、理解、信任贏得學生的尊敬與信賴。這樣教師的愿望、思想及教學方式便很容易被學生理解和接受教師的要求就容易轉化為學生的自覺行為。

    6.要重視基礎知識和基本技能的訓練。學生的基礎知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因.學生原有的知識遺忘較多.再加上新教材的學習要求明顯提高，詞匯量增加，學生學習有一個適應期，教師要適當放慢教學進度.做好雙基的補償工作。同時要處理好知識與能力的轉化工作。要在語言的實踐中來加強雙基的復習和鞏固。

第7篇：高中學生學習總結范文

【關鍵詞】高中語文 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學語文和初中語文的進一步發展。學生在經歷了小學階段和中學階段的語文學習之后，有了一定的語文基礎，在高中階段的教學中對學生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學生一時難以適應，找不到正確學習高中語文閱讀的方式，導致學生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學和學生學習古文閱讀與現代文閱讀的不同中，對如何提高高中學生的語文閱讀能力進行了分析，下面就來詳細的講述一下。

一、從平時的老師教學和學生學習中分析

（一）從老師的教學方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應對不同的閱讀題目，達到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內容的教學，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學習，導致學生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點，答題時亂答一氣，導致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結構和內容兩方面來分析，在教學中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結構一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時候，把答題技巧交給學生，就能提高學生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學生對閱讀的恐懼心理。現在很多高中學生是談閱讀“色”變，學生從內心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學生就提不起學習的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學生總是找不到答題的感覺，會導致會對閱讀生出厭惡感，學生的語文閱讀能力可能會下降。

（二）從學生的學習方面來說

一是學生要多做練習題，多總結做題經驗。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實到題目上還是需要學生自己去做。學生通過做題可以將理論落實成實際的做題經驗，通過大量的習題練習，學生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學生能夠有更直觀的印象。學生在課下就需要對這一類題目進行強化練習，將老師講的技巧運用到答題中，在大量的練習中，總結一下自己的做題經驗，在之后的練習和考試中，再回答這類的問題，學生就可以得心應手的做好。

二是多向老師和同學請教。學生在實際的閱讀學習時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學請教，通過老師和同學對具體閱讀不懂點的講解，學生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學生就會慢慢的積累語文閱讀的經驗，語文閱讀水平也會隨之提高。

二、從古文閱讀與現代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學生閱讀古文，對古文進行理解，然后再進行答題。古文閱讀的重點是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現代思維的高中學生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實詞虛詞等的方面。對句子結構的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結構的變化。經過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發生了巨大的改變，在學習古文的字詞句時需要老師多給學生總結。例如，在學習古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結，讓學生記住，在答題中就會達到比較好的效果。

二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進行翻譯時，一是要對句子結構進行分析，找出變換的句子結構，二是要對個別字詞進行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學習古文句子翻譯需要老師總結古文閱讀的技巧和學生對進行練習，從而提高閱讀能力。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀是對現代作者寫的文章進行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進行理解。現代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內涵進行理解，進一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進行分析。

一是現代文閱讀中也有對文章表面意思進行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進行理解。學生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

二是現代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關句子的理解，對文章主旨的理解。回答這類題目時就需要學生在理解好文章表面意思的基礎上對文章進行思考。針對這類問題，老師在教學時需要著重啟發學生的對文章思考，讓學生發散自己的思維，聯系生活實際，對文章進行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時，要啟發學生去找關鍵的句子，像是每段的開頭、結束段這樣關鍵的位置。通過這些關鍵的句子再進一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。

第8篇：高中學生學習總結范文

當前，隨著素質教育的全面推進，高中數學新課標對“創新精神與實踐能力”的培養已成為素質教育的核心。問題解決能力就是“創新精神與實踐能力”在高中數學教育領域的具體體現，是一種重要的高中數學素質。本課題力圖通過教學實踐研究，尋找"問題解決"能力培養與課程教材知識體系學習之間的互補與平衡，形成穩定簡明的教學理論框架及其操作性較強的高中數學課堂教學模式，促進高中學生的高中數學意識、邏輯推理、信息交流、思維品質等高中數學素質的提高，為高中學生的自主學習、發展個性打下良好基礎。四川省安縣中學作為一所重點高中學校，除了以優良的教育教學成績展示給世人外，強大的教育科研能力也是其自身硬實力的一個方面，為此，本人在高中多年數學教學工作中進行了一些較為實用的探索，其中“問題解決”課堂教學模式較好的解決了當前師生在教學中的一些困惑。現形成于文與各位同仁交流。

（一）“問題解決”課堂教學模式的理論框架：（1）在一定的問題情境背景下，高中學生可以利用必要的學習材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構主動獲得知識。（2）問題解決能力的培養為高中學生學習高中數學知識提供動力，而系統的高中數學知識體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養與高中數學知識體系的建構兩者之間的互補與平衡有助于高中學生認知結構的完善。（3）高中學生和教師是教學活動中能動的角色和要素，師生關系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學過程中都應得到發展和發揮。（4）高中學生主體作用主要體現在高中學生的學習活動過程中。（5）教師的主體作用主要體現在對教學活動進行科學認識的過程中，教學過程中教師的主導是發揮主體作用的具體表現形式。

（二）“問題解決”課堂教學模式的功能目標：學習發現問題的方法，開掘創造性思維潛力，培養主動參與、團結協作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用高中數學基礎知識、基本技能和高中數學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。

（三）高中數學問題解決能力培養目標：1.會審題——能對問題情境進行分析和綜合。 2.會建模——能把實際問題高中數學化，建立高中數學模型。3.會轉化——能對高中數學問題進行變換化歸。4.會歸類——能靈活運用各種高中數學思想和高中數學方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結和整理。 5.會反思——能對高中數學結果進行檢驗和評價。6.會編題——能在學習新知識后，在模仿的基礎上編制練習題；能把高中數學知識與社會實際聯系起來，編制高中數學應用題。

（四）“問題解決”課堂教學模式的操作程序：教學流程：創設-嘗試-自主- 反饋情境-引導-解決-梳理。

1.創設問題情境，激發高中學生探究興趣。從生活情境入手，或者從高中數學基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合高中學生實際的基礎知識之中，把高中學生引入一種與問題有關的情境之中，激發高中學生的探究興趣和求知欲。創設問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導高中學生進入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創造形象直觀的問題情境；（3）高中學生排練小品，再現問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織高中學生實地參觀。

2.嘗試引導，把高中數學活動作為教學的載體。高中學生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。常用啟發引導方式：（1）重溫與問題有關的知識。（2）閱讀教材，學習新概念。（3）引導高中學生對問題進行聯想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織高中學生開展小組討論和全班交流。

3.自主解決，把能力培養作為教學的長遠利益。讓高中學生學會并形成問題解決的思維方法，需要讓高中學生反復經歷多次的"自主解決"過程，這就需要教師把高中數學思想方法的培養作為長期的任務，在課堂教學中加強這方面的培養意識。常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓高中學生獨立完成，使高中學生體會到運用高中數學思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應該讓高中學生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應在高中學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。

（五）高中數學問題解決能力培養的課堂教學評價標準： 1.教學目標的確定：（1）知識目標的確定應重視高中數學基礎知識和基本技能；（2）能力目標的確定應強調高中數學思想方法的揭示和培養；（3）情感目標的確定應注意學習興趣的激發、良好人際關系的建立、科學態度和創新精神的培養等等。2.教學方法的選擇：采用探究式、啟發式教學方法，通過問題激發高中學生求知欲，使高中學生主動參與高中數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，掌握高中數學基本知識、基本技能和基本高中數學思想方法，培養積極探索和團結協作的科學精神。3.問題的選擇：合適的問題至少應有如下特點之一：（1）重視情景應用，即給出一種實際情景和需求，以解決現實困難為標志。（2）具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設計，允許與別人討論等等。（3）非形式化，即不是教材內容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創造性。4.師生雙主體意識的體現：（1）在課堂教學活動過程中，高中學生主動參與學習意識強，能主動發現和分析問題，能聯系新舊知識，能在獨立思考的基礎上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進行驗證。（2）在課堂教學活動過程中，教師能創造性地設計教學過程，洞察課堂中發生地各種問題，并準確地判斷發生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學活動地主動權。

（六）高中數學問題解決能力的評價標準與方法：1.高中數學問題解決能力的評價標準：（1）能否把實際問題轉化為高中數學問題；（2） 能否應用各種策略或思想方法去解決問題；（3） 能否有效地解決問題；（4） 能否證明和解釋結果；（5） 能否概括和推廣解法。2.高中數學問題解決能力的評價方法：（1）觀察高中學生解題過程的細節；（2）聆聽高中學生對解題方法的討論；（3）批改高中學生的作業、測驗和考試卷；（4）分析高中學生的學習體會或考試心得；（5）閱讀高中學生的高中數學小論文。

第9篇：高中學生學習總結范文

【關鍵詞】初、高中英語 銜接 教法 學法 策略

眾所周知，初、高中英語的銜接問題在整個中學英語教學過程中一直是一個比較凸顯的問題。毫無疑問，由這個問題而導致的其他連鎖問題都是亟待解決的中學英語教學的現實問題。由于初中和高中的學習環境的迥異，顯然初、高中的學習英語的方法也有天壤之別。因此，升入高中后，大部分學生對高中的英語學習都會在很長一段時間內感到無所適從，不知所措。其實，不只是學生有這方面的問題，很多高一的英語教師，開學后都會發現學生的單詞記憶能力差，語法基礎薄弱，缺乏英語語感等諸多問題。為此，筆者研究并提出了初、高中英語學習銜接的諸多方法和策略，希望能藉此改進高一新生的英語學習，促進高一英語課堂教學和諧推進。

1 初、高中英語教學銜接困難的原因

1.1 學習環境的改變以及學生心理方面的變化

首先，初、高中學生學習環境的改變。 新學期伊始，初三學生通過升學考試進入高一開始新的學習，這就意味著他們必然要面對一個全新的學習環境――新的老師、同學、集體，新的校園、教材等等。毋庸置疑，這些新生事物肯定會使學生對自己未來的學習和生活產生茫然感，距離感，有時甚至是恐懼感，進而影響他們正常的學習和生活。新的環境對每一門學科的學習都會有很大的影響，高中的英語學習當然也不能例外。

其次，能考入高中繼續學習深造的學生，大多都是初中的"優生"，各科成績都應該十分優秀，英語成績當然也不例外。許多學生已經習慣了初中英語課上英語老師那種慣性的表揚和認同，心理上也認為自己一直是英語老師心中的寵兒。然而，進入高一以后，由于有九門科目要學習，學生不僅學習壓力大，而且會覺得學習千頭萬緒，很難梳理。加上英語課上老師沒有那么多時間去關注每一個的每一個亮點，導致許多學生失去了自身的優越感。面對激烈的競爭，許多學生不僅對高中的英語學習失去了興趣，更糟糕的是，有的甚至失去了學好英語的自信心，從而產生自己學不好高中英語的自卑感和恐懼感等等。顯然，這些都是學生的心理因素在作祟。作為一名高一的英語教師，每一位都應該關注這些影響學生學習的心理因素，積極幫助學生適應高中的新的學習生活。

1.2 初、高中英語教法和學法的差異

首先，初、高中英語教法的差異。眾所周知，初、高中的英語教學方法是迥異的。熟悉初中英語教材的人都知道，初中英語教學內容較之高中英語的教學內容，總體說來比較簡單淺顯，主要側重于英語語言知識的學習和反復。在一定程度上，初中英語考試主要側重于考查英語基礎知識，重復考查的頻率比較高。一般情況下，大多數學生都得到了基本知識的強化和鞏固，所以學習態度較端正的學生正常情況下中考都考出了不錯的成績。另外，初中英語課堂容量小，教學進度較慢。因此，初中英語教師的教學時間比較充裕，課時充足，所以促成學生學習起英語比較容易，成績也比較好。相比較而言，高中英語的教材內容多，語言現象復雜，加之考試時側重于對學生的聽、說、讀、寫的綜合能力的考查。因此，高中英語教師的教學任務十分艱巨。 由此可見，高中的英語教材難度加大了 。

其次，初、高中英語學法的差異。高中英語內容多，知識點繁雜，因此學生要想學好高中英語就必須勤于思考，善于歸納總結。顯然，由于高一學生要學習九門課程，因此能分配給高中英語教學的課時就相對較少。從某種程度上來說，這對學生的自主學習和合理分配時間也就提出了極大的要求。每位學生都必須學會利用有限的課余時間自主學習，做好課前預習，及時發現不懂難懂的問題，努力做到上課有的放矢，把握重難點。另外，從學習的能力方面來說，高中英語學習注重考查學生的學習能力。學生的學習應該從單純的感性記憶知識層面轉變成理性運用所學知識層面。在一定程度上，也只有堅持這樣做學生的英語綜合運用能力才能得到不斷提高。由此可見，高中學生學習英語的策略也應該隨著高中學習環境等諸多因素的改變而改變。只有適應高中英語教學的學習方法才有助于高中學生學好高中英語。顯然，

初、高中英語教法和學法的差異也在一定程度上影響了高中學生的學習和生活。

2 初、高英語教學銜接的具體策略