初中語文學習總結精選(九篇)

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第1篇：初中語文學習總結范文

關鍵詞：語文 綜合性學習 結合實際 指導

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。”但目前教師在指導綜合性學習的過程中過分依賴于教材，從而既不能通過語文綜合性學習提升學生的語文綜合素養，也不能結合地域特色來讓生活指導語文。通過這幾年的初中語文教學的實際體會與嘗試，認為指導初中語文綜合性學習從以下幾個方面結合實際進行較好。

一、‘結合實際和地域特點選擇綜合性學習的主題。

現行人教版七至九年級語文教材每冊都編排了6個綜合性學習，6冊教材共編排36個綜合性學習。當然，這些綜合性學習的安排僅僅是一個示范性的安排，同時也是與單元主題相關聯的安排，而這些安排也不可能照顧到全國各個地域的不同的層次的學生的語文學習的需要，因而在實際教學中可以根據自己所處的地域有選擇地增減相關的主題進行訓練。我在實際教學中，對這些主題進行了調整。

如對于《蓮文化的魅力》，因為北方學生對于蓮的認識不深刻，我調整為《柳與絲――文學作品中諧音》，結合家鄉地方色彩，選取古典文學進行綜合性學習，學生能夠根據地方特色（特別是地方“花兒”的內容理解在文學作品中，特別是在民間詩歌中的“起興”用法，這樣調整，既能讓學生有具體事物可感可知，同時也能培養學生在寫作中運用身邊的情景來渲染作者的思想感情。

二、結合學生實際，依照《課標》，有效指導學生確定學習方案和搜集整理資料

2011年新版的《語文課程標準》對七至九年級的綜合性學習的標準第2條指出：“能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。”在《基礎教育課程改革綱要》中提出，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于對以上認識，結合學生在自主開展在活動和搜集、查閱資料方面的限制的實際情況，在指導學生進行綜合性學習時，先教會學生制定活動方案。方案大致包括項目名稱、研究人員、目的、內容與方法、步驟及時間安排等。

制定方案要群策群力，共同策劃，制定方案的過程同樣也是綜合性學習的學習過程。然后指導學生有效地搜集和整理資料，學生面臨的難題就是不知從何處去搜集資料，這樣，就要指導學生在親歷親為的活動中搜集資料，指導學生從以下幾個方面去搜集：切合綜合性學習活動主題的實物及文字、圖片資料，現場采訪的與綜合性學習活動主題緊相關聯的采訪記錄或音像資料，與綜合性學習活動主題緊密相關聯的古詩詞名句，與綜合性學習活動主題緊相關聯的故事、文章，與綜合性學習活動主題緊相關聯的古今人物軼事，與綜合性學習活動主題相關的家庭資源等，與綜合性學習活動主題緊密聯系的各種文化現象等。并對搜集得來的資料進行歸類整理。

三、從語文素養的培養角度去指導綜合性學習，以達到提升語文水平的目的

語文綜合性學習的過程從本質上講是語文的實踐過程。在初中進行語文綜合性學習的指導時，容易導致泛語文化的出現，因而在指導學生進行綜合性學習時，一定要把語文素養的培養作為核心。通過語文知識的綜合運用，通過每一次的綜合性學習活動，保證學生都能得到語文方面的收獲，取得一個或幾個方面的語文素養的提升，從而促進聽說讀寫能力的整體發展。

語文學習首先是一個情感培養的過程，在綜合性學習中，讓學生帶著對要探究的問題的向往與熱愛的情感去進行活動，而不是僅僅去完成一項語文課的任務;其次要讓學習在每一次的綜合性學習中能夠運用聽說讀寫的語文技能，在探究過程中提升自己的語文水平。在制定計劃時訓練學生的提綱能力、概括能力，在搜集資料時訓練學生對材料的甄別能力、感悟能力，在整理材料時又要訓練學生的條理能力、語言組織能力，在完成研究成果時，又要用到布局謀篇的能力、寫作能力……所有這些訓練，都要以訓練學生的語文水平為目的，讓學生通過綜合性學習達到提升語文綜合素養的效果。

第2篇：初中語文學習總結范文

基于此認識，在日常語文學習中，語文綜合性學習也熱熱鬧鬧的開展起來了。但由于農村條件差，語文綜合性學習也存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，時間花費了不少，卻很難達到了或者說沒有有效地達到語文綜合性學習的目的和要求。筆者認為，要實現農村初中語文綜合性學習的新突破，充分利用現代信息技術，開發與利用綜合性學習資源，實現現代信息技術與綜合性學習的有機整合，是不斷提高農村語文綜合性學習的教學成效的有效途徑。

一、農村初中語文綜合性學習偏位的問題

“語文綜合性學習”是本次我國語文課程改革的一個亮點，也是課程改革的難點。尤其在農村，應試教育之風依然占主導地位，語文綜合性學習并沒有得到足夠多的重視。

1、活動時間保證難

首先。由于受農村家庭因素的影響，學生沒有開展綜合實踐活動的時間和精力。語文綜合實踐活動的開展，時間和地點是多元化的。它不是一個地方，一時一刻馬上能實踐完的，有的實踐活動必須利用周末，乃至寒暑假時間，聯合家庭，乃至社會才能開展。。

其次，由于受到學校升學壓力、應試教育的影響，語文教師心有余而力不足，確實沒有時間，沒有精力去開展綜合性學習活動。再加上農村學生基礎差，底子薄，縱多的學生還需要更多的課外輔導。因此，在每一學期課程安排時，也就成為遺忘的角落。

2、資料收集整理難

要鍛煉學生的綜合能力，學會查找、搜集、整理信息，是開展綜合性學習活動的第一步。然而，農村環境條件使農村孩子遇到的困難更多。農村經濟落后，圖書匱乏、網絡不暢，農村初中語文綜合性學習資源相當緊張。大部分學生家里沒有電腦。學校雖有信息課，卻往往因電腦設備不夠，教師開“小灶”等各種原因而“刷新”了。第三，農村學校設備資源本來就稀缺，更別說有個像樣的圖書室。就算有，藏書數量也是少得可憐，長久得不到更新和開放的保證。縣城的圖書館、新華書店離鄉鎮太遠根本不實際。

3、實踐方法指導難

目前，廣大語文教師缺乏科研和指導能力，對研究的過程、方法不十分了解，對活動的設計能力不夠，對教育資源的利用能力欠缺。在對指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告等方面沒有經驗和方法。就是在綜合實踐過程中的管理能力和溝通能力方面，很多教師都缺席。

在資源整合方面，這些又涉及到其他學科的知識整合，語文綜合性學習強調跨領域學習，強調合作精神。不僅學生要學會合作學習，語文老師也要學會與同學科及其他學科的合作學習。目前農村初中語文教師的知識結構不適應開展綜合性學習的需要。教師缺乏綜合性學習課程的系統知識和現代教育技術的運用能力。

二、利用現代信息技術，整合綜合性學習資源

以信息化資源開發為核心，發揮網絡資源共享優勢，推動現代化信息技術和學科整合，有效地利用信息技術獲取學習資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經成為語文綜合性學習的重要特征。綜合性學習的本質就是“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”它重在學科內外的聯系，重在實踐學習的過程，重在培養學生的創新能力。

因此，在語文綜合性學習中，可以從以下幾個方面發揮現代信息技術的工具作用：

1、加強師生的能力培訓，發揮信息技術的培訓功能

農村初中語文綜合性學習面臨的現狀，教師指導能力的缺失，是實施的瓶頸問題。利用信息技術手段，加強老師能力的培訓，提高語文教師實踐能力，才能從根本上解決問題。

2、利用現代信息網絡，開啟資源收集整理方便之門

在語文綜合性活動教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過現代信息技術資源的開發和整合，學生可以最大限度地了解掌握廣泛的資料，可以自主地確定甄別、選擇、批判信息資料。收集到最優質的教育資源開展綜合性學習活動。充分利用現代信息技術，就最大范圍地彌補了農村家庭，學校沒有書籍資源的尷尬。最有效地填補了教師指導學生開展綜合性學習活動資料缺乏的不足。

3.提高學校信息設備的利用率，保證學生上機時間

現代化教學手段的運用對語文教學有其獨特的強大作用。在語文教師的指導下，語文綜合性學習活動的開展可以讓學生借助網絡開展活動。

第3篇：初中語文學習總結范文

一、利用問題式教學法，讓語文教學回歸生活

問題，是初中語文課堂中必不可少的一個元素。如何高效利用問題，讓問題成為初中學生認真學習的資源，是值得教師思考的問題。初中語文學科具有工具性、人文性，更具有生活性。當前初中語文課堂教學的內容，大多來自于學生的生活。利用問題式教學法，引導學生通過語文課堂學習反思自己的生活，無疑是在提升初中語文教學的價值。結合具體的教學內容，賦予初中語文課堂生活性，拉近語文學習與初中學生之間的距離，才能促進教學目標的快速實現。

比如，在講解《山中避雨》時，教師就可以利用情境的創設或者自身經歷的喚醒，讓教學內容更加貼近學生的生活。教師可以從旅游開始講起，說一段自己旅游過程中遭遇大雨的經歷，引出山中避雨主題，吸引學生的注意力。當學生紛紛表示他們有過同樣經歷時，教師提出“你們認為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事？”這樣的問題很符合學生的經歷，也很實際。不同的學生有不同的觀點，在討論中，語文課堂的探究氛圍越來越活躍。這時，教師再引導學生讀課文，探究作者山中避雨的經歷與心情，有利于課堂教學質量的提高。

二、利用問題式教學法，讓語文教育突出本質

初中語文教育的發展是有目共睹的，在教學改革的今天，初中語文課堂教學不僅要讓學生掌握語文學科的基礎知識，還要重視學生綜合素質的培養。在初中語文教學過程中利用問題式教學法，引導學生更好地理解文章的主旨與思想，教師要提出具有針對性的問題，讓語文學習內容的審美性得以突出。語文教育的本質在于教授語言，培養審美能力。從語文學科的本質入手，引導學生在思考問題的同時感受語文的魅力，是語文教學改革的重要目標。

比如，在講解《賣油翁》時，為了促進學生深入理解，教師可以提出這些問題：故事中先出現的陳堯咨這個人物有何特點？為什么要先概括他的特點？賣油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態說明了什么？在思考問題的過程中，學生能夠將整篇課文的內容串聯起來，了解文章各個段落之間的關系。利用問題促進學生理解語言，能夠突出語文教育的本質，更能讓語文課堂的氛圍專業化。在學生思考并分享了問題的答案后，教師應當組織學生進行總結，利用總結使課堂問題的思考過程得以升華，加強課堂內容的掌握度。

三、利用問題式教學法，讓語文教育分出層次

要體現初中語文課堂教學活動的意義，就要讓語文課堂的教學內容與方法符合學生的實際學習情況。如果教師過于重視個人教學技巧的炫耀，課堂就成了教師的課堂，而不是學生的課堂。每一位初中生都有自己的特點，他們的語文學習能力不同，在一節課中講授太多的知識點，會給部分學生增加壓力。如果講解得過少，又會讓學習能力強的學生覺得不解渴。為了平衡初中語文課堂教學，保證教學的公平性，在設計課堂問題時，教師要分出層次。用不同的標準要求處于不同語文學習水平的學生，這樣才能保障每一位學生在問題式教學中受益。

第4篇：初中語文學習總結范文

【關鍵詞】初中語文教學 多元化 教學策略

引言

在以往的初中語文教學活動中，語文教師常常采用單一的教學模式來對學生進行灌輸式、填鴨式的教學。在這個過程中，教師是單純的教，學生是機械的學。進而使得學生在以往的課堂教學中處于邊緣化，只是被動地接受教師傳授知識。沒有掌握真正屬于自己的一套語文學習方法，因而也會讓學生對語文學習逐漸失去興趣、喪失信心。學生在教學活動中的主體地位得不到體現，就會讓學生不愿積極思考，從而喪失主動學習的能力。所以在初中語文教學中滲透多元化教學策略，對于提升學生學習興趣，使他們掌握正確的語文學習方法是非常重要的。

一、初中語文多元化教學策略的制定與特色

1.初中語文多元化教學策略的制定

在進行初中語文課堂教學時，教師需要引導學生對課文進行深入的分析與探討，逐步培養學生的語言組織與表達能力、語文寫作能力。與此同時，教師還要在課堂教學中采取分組討論的方式來強化學生的發散性思維①。就像教師在講解初一上冊語文第一單元第一課《散步》這篇文章時，教師首先需要的就是要讓學生做好課前預習。之后再在課堂講解的過程中讓學生對文章進行歸納概括，總結出文章的主題思想與段落層次大意。之后在教師的引導下對文章進行進一步的精讀理解，加深學生的印象②。教師在這個過程中還需要引導學生積極回答問題，可以向學生提問，《散步》這篇課文主要描寫了哪些景物？都有什么作用？學生根據分組討論的方式來進行交流探討，從而提升學生的語文思維能力與學習的積極性。

2.初中語文多元化教學策略的特色

多元化教學策略主要是教學形式、教學方法的多元化及教學內容的多元化，多元化教學策略的實施有利于提高教師的教學水平與學生的學習能力。多元化教學策略采用多角度、多思維的方式來進行語文教學，注重的是培養學生的語文學習能力與健全的人格③。學生在教師的引導下進行積極的討論學習，從而能夠從多個角度與多個方向來思考問題，培養學生的發散性思維能力。語文教師在充分考慮學生個性特點的基礎上，為學生制定相應的語文學習方法。

二、在初中語文中實施多元化教學策略的途徑與措施

1.提高學生的主觀能動性與積極性

只有在良好的語文課堂學習氛圍中才能充分引發學生思考，引起學生興趣。語文教師需要學會運用多種方法來將學生的注意力轉移到課堂學習中來，充分調動學生的語文學習積極性與好奇心④。就像是在寫作課上，教師不能把學生的思維禁錮在課堂上，應該讓學生從生活中、大自然中尋找相應的語文寫作素材。只有學生經過了親身體驗與親身經歷才能寫出較好的、內涵豐富的文章。這既能讓學生運用所學的語文知識來表達內心的感受與感想，也有利于讓學生充分認識到學好語文對我們日常學習生活的重要性。

2.在課堂教學中采用小組討論模式

采用多元化教學策略需要注重培養學生的發散性思維，由于每個學生的生活經歷與情感體驗的不同，因此在思維方式及認識事物方面也存在一定的差異性。所以，教師引導學生進行分組討論的學習模式有利于學生之間的交流溝通，有利于學生之間的優勢互補、共同進步，也利于學生發散性思維的形成，進而逐步培養學生語言表達能力、歸納總結能力。讓學生學會從多個角度、多個方面去看待問題，杜絕了思維的局限性。

3.教師要看準時機對學生有效點撥

在學生的語文學習遇到困難時，教師要看準時機來對學生進行有效的點撥。特別是在學生遇到難題的情況下，教師進行適當有效的點撥可以給學生帶來豁然開朗、恍然大悟的感覺，進而給學生帶來強烈的學習體驗，給學生以后的學習生活留下深刻的印象。當學生的思維受阻時，教師要善于利用身邊的情景來對學生的思維模式進行相應的點撥，讓學生學會從多個角度、多個層次來思考問題，從而保證思維的流暢性。當學生對新事物、新知識不理解時，教師可以根據自身已有的知識結構與學生熟悉的身邊事物，來進行直接引導與點撥，從而促使學生形成一個形象思維。

第5篇：初中語文學習總結范文

關鍵詞：初中語文 新課標 學習興趣 教學策略

1 引言

語文素養學生綜合素養的基礎，也是基礎課程改革的核心。通過語文素養的培養，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養其審美情趣和品德修養。故在初中生教學中，提高漢語文教學的質量，有助于提高學生整體素質，把他們塑造成為社會主義現代化建設儲備的綜合性人才。

新課程標準提倡利用有效教學策略，來培養學生自主學習的意識和能力。在初中語文教學中，激發學生學習語文的興趣是提高語文教學質量最有效的途徑。周慶元認為，語文學習興趣是學生愛好并積極認識與掌握語文的傾向。隨著新課標的逐步貫徹執行，如何改變傳統語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學者的重視。

2 初中生語文學習的現狀

雖然我國很早就開始推行新課標，基礎教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標準大多仍是考試成績和升學率。這種以應試為目的，以填鴨式教學為主的教學模式很難考慮到學生的興趣需求。初中語文課堂教學主要表現出一下問題：

語文教學目標單一，教學的目標僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標準答案，學生的創新思維和創新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。

教學內容教條化，傳統的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學生只是機械的重復訓練。海量的語文知識往往讓學生覺得枯燥無味，難以掌握。

教學過程模式單一，從小學開始，語文教學的模式基本上包括復習舊課，預習新課，詞句講解，練習鞏固和布置作業。在教學過程中，教師很難滿足各個學生的學習需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。

新課標下，語文課堂上也出現了一些現象，如學生自選學習內容，自主學習等，由于過度弱化教師的作用，也導致語文課堂教學效率不高，學生的思維混亂，無法達到提升學生語文鑒賞品味和素養的目的。有些教師重視“精神培養”，重視“情感態度與價值觀”，對課文內容和基礎知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。

3 初中生的語文學習興趣

有學者將初中生的語文學習興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學習興趣的一種發展態勢，對不同階段、類型的學習興趣，應該采取相應的措施來培養學生的學習興趣。

初中生的語文學習興趣的表現有：

（1）在上述的學習語文的四個階段中，學生往往會產生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態都會影響他們學習語文的興趣。

（2）女生比男生學習語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達能力、社交能力也較強，故女生往往對文學的訴求更強烈，對語文的學習興趣更大。

（3）各年級學習興趣不一。由于不同年級的學生的身心特點各異，各年級的語文學習興趣表現也不相同。初一學生剛脫離小學階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學生在學習語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現出愉悅感、吸引感一般高于初三學生。而初三學生面對升學壓力，繁重的課業和語文考試失利往往加重他們對語文學習的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。

4提高初中生的語文學習興趣的措施

（1）一個良好的開端是成功的一半。在導入課文的時候，教師應精心設計語文課的開頭，如故事導入法、典故導入法、音樂導入法、創設情境打入發等等。合理運用這些方法可激發初中生的求職欲望，如在教導詩詞的時候，可以教學生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學生的學習興趣。

（2）增設情景，對話模式。根據新課程標準，語文教師應培養學生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復述課文的方法，來培養學生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。

（3）改進教學方法，分層次教學。教師在教學中應多總結語文的學習規律和基本方法，幫助學生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進而獲得成就感，激發深層次的語文學習興趣。對不同層次水平的同學，應注意教學設計的難易度和評價方式，增強學生學習語文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導。為了是學生體會語文的課文的意境和學習樂趣，首先，教師應對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發的喜愛可以帶動學生的學習熱情。教師的語言可以影響學生心靈，可提高學生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應注重教課內容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導學生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運用多媒體。現代語文教學技術十分注重教學多媒體的應用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應選擇恰當的時機使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關聯的電影，這樣無益于語文教學。

5總結

學習興趣是動機心理學的一個組成部分，為改變初中生學習語文課的厭惡感和迷茫感，提高學生文學素養和語文課堂效率，教師應重視總結歸納教學策略，積極提高學生的語文學習樂趣。只有初中生對語文產生了學習樂趣，才能不畏困苦，主動戰勝學習中的困難，積極提升語文素養，為以后的學習夯實鑒定的基礎。

參考文獻：

[1]王素環.初中語文教學應注重素質教育[J].價值工程

[2]楊永琴.如何激發初中生的語文學習興趣[J].科海故事博覽·科教創新

[3]黃方蘭.淺談初中生學習語文興趣的激發[J].新課程（教研版）

第6篇：初中語文學習總結范文

【關鍵詞】語文學習方法指導

學習方法是學生學習時使用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然采用某種方法。科學的學習方法，是避免學習的盲目性和隨意性，取得最佳學習效果的必要條件。在強調素質教育的今天，語文教師尤其要重視對學生語文學習方法的指導。但是根據調查，不僅許多學生對此認識不足，就是一些教師也模糊得很。由于歷史積淀，傳統習慣和消息閉塞，許多老師還是一如既往地在“教”，而不是讓學生自己去“學”；他們不明白，時代在迅速地前進，語文的教法和學法也必須隨之更新。

一、初中語文學習方法指導的意義

對學生的學法指導意義重大，具體說來，有以下三個方面：

首先，是適應現代教學發展的需要。最近廿年來現代教學的發展極其迅猛，其總趨勢是強調“教”為“學”服務，“教”向“學”上轉變，強調以學生為主；所以，開展學法的研究和指導已經成為世界各國的重要課題。近年來，國內外許多專家、學者、教育工作者運用信息論、控制論以及教育學、心理學、教學法的最新成果，對學習方法進行了深刻的研究。隨著研究的日益深入，學習方法的探討已逐漸成為一門獨立的學問而受到普遍的重視。我們只有加強加快對學生學法指導的研究與實踐，才能利用最新的科研成果，適應現代教學的發展。

其次，是適應培養新型創造型人才成長的需要。當今時代要求培養的不再是傳統的承繼性人才，而是要培養新型的創造性人才，他們必須拓展新路，超越前人，開創新的事業，這樣，他們在學習中掌握方法就比掌握知識顯得更加重要。因為當代科學技術的飛速發展，知識量的成倍增加，學校中的知識傳授無法滿足今后工作的需要，學校教育觀念將被終身教育觀念所代替；在學校里只有掌握了科學的學習方法，才能跟上科學技術發展的步伐；因為知識的更新快，而方法的更新相對地說要慢得多，掌握了正確的方法就能獲取更多更新的知識。

再次，有利于調動學生學習的主動性，提高語文教學的效率。呂叔湘先生在批評滿堂灌、填鴨式的教學法流弊之后，論述了指導學法的教學觀，他說：“圣陶先生的看法是，‘各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。’換句話說，教學、教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生掌握學法，就可以受用一輩子。”的確，正確的方法，使人少走彎路，節省時間，提高效率；而錯誤的方法卻使人多費周折，事倍功半，甚至南轅北轍。著名科學家愛因斯坦有個公式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”；有人也總結了“優秀的成績=正確的學習態度+科學的學習方法”的經驗；這些都說明了掌握正確學習方法的重要。教師只有指導學生掌握了正確的學習方法，才能調動學生學習的積極性、主動性，運用科學規律指導學習，才能自覺地沖破題海題山，提高學習效率。

二、初中語文學習方法指導的內容

那么，語文學習方法指導的具體內容有哪些，尤其是適應當今時代要求的新的學習方法有哪些？這是需要不斷總結和不斷完善的。對中學生進行學法指導傳統的要求一般有如下的內容：

一是“自覺的獲取知識”的心理狀態。指導學法旨在使學生產生自覺的學習心愿、意向、目標；在學習過程中，能根據環境和條件，自我調節學習行為和學習方式；有寬泛持久的求知欲和學習興趣；有勤奮好學、刻苦鉆研、踏實訓練的學習態度。

二是“掌握科學的學習方法”，獲得基本的學習方法和技能。這些方法和技能主要有：學會做讀書筆記，會做讀書卡片；能借助工具書并參考注釋進行閱讀，能借助資料進行寫作，能借助工具書閱讀淺易文言文等等。

三是掌握自學的方法，提高自學能力，為將來的自學打下基礎。

四是養成讀書看報、寫筆記等良好習慣。隨著科學技術的飛速發展，語文學習也必須有所充實，有所發展，以適應當代社會的需要；學生今天的學習，就應盡可能考慮到掌握未來社會中會出現的學習方式和方法

三、初中語文學習方法指導的策略

策略在一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學中它常與“方法”“步驟”同義，還用來指教學活動的順序和師生間連續的有實在內容的交流，有人也稱其為“方法的方法”，它往往是方法之上的用于指導方法的具體實施的措施。

首先，做好語文學習準備。語文學習需要一些必要的準備，比如工具書等。作為一個初中生，身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》；除此之外，為便于學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。當然有了以上提到的工具書只是一個基本的準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。語文學習過程中還要用好一些相關資源：語文課本、班級圖書角、學校閱覽室、家庭藏書以及考試資源等。

其次，運用聯想和想象。聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽說讀寫都離不開聯想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學習過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們通過聯想和想象，可以豐富學習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。因此，在語文學習的整個過程中，同學們應該有意識的培養自己的聯想和想象能力，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

第三，積極主動的參與課堂活動

在學校里，語文學習主要表現為在教師的指導下對語文課本的學習。對課本中的文章，老師理解，教參的理解都是一家之言。學生可以有也應該有自己的理解，這理解之中融入了學生的知識積累和生活經驗，可能學生的理解會更好。課堂上師生要進行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動既可以激活學生的思維，還可以鍛煉他們的多種能力。所以，學生應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

第7篇：初中語文學習總結范文

思維能力，廣義上是指大腦對客觀事物的理解，主要是由形象思維和邏輯思維構成的;狹義上主要是指邏輯思維。思維能力能夠讓人通過認識、分析等方式得出客觀理解的思維。

2、目前初中語文教學中學生思維能力培養的現狀

2.1沒有足夠關注學生思維能力的培養

由于受到傳統教育的影響，學生思維能力的培養幾乎被完全忽視了。絕大數的語文教師單純的認為語文學習只需要學生對所學知識死記硬背即可，進而忽略了學生思維能力的培養。其實不然，語文是一門集語言、文字于一體的學科，文字的巧妙組合、語言的靈活應用、詩詞的無限意境都會從語文學習過程中體會到，通過語文教學的描述使學生思維得已發散，這些都是建立在學生思維能力的基礎上。

2.2沒有發現正確培養學生思維能力的方法

由于傳統語文教學形式的深入人心，使學生思維能力的發展遇到很大的阻礙。很多地區語文教學依舊延續傳統、落后的教育模式，沒能及時更新傳統的教育理念、方式，介于這種情況，教師在傳統教學模式的制約下，不能對新興的學生思維能力培養完全消化、接受，致使學生思維能力的培養得不到重視。

3、學生思維能力培養的重要性

學生思維能力的培養可以幫助學生在語文學習過程中更快的接受新鮮知識，提高學生的學習效率。并且有助于學生寫作時更快、更容易的發散思維，使學生的想象力得到豐富，更有助于學生語文知識的學習。與此同時，能夠幫助學生從更多角度去發掘問題、去處理問題，使學生的知識面更加廣泛、更加豐富。思維能力決定著人類的思想、控制人類的判斷。

4、初中語文教學中學生思維能力的內容

4.1學生語文學習中的概括總結能力

學生語文學習中的概括總結能力在學習語文知識過程中有著極其重要的作用，是每位學生所必須掌握的基本技能。但是由于學生對生活理解的不同、看待問題的角度不同、思考問題的方式不同等原因，使每個學生的概括總結能力也不同，通過語文教學中思維能力的培養可以有效的提高學生的概括總結能力。

4.2學生語文學習中的綜合理解能力

學生語文學習中的綜合理解能力在學習語文閱讀過程中有著至關重要的作用，比如，在學生閱讀課文或文章時，是否可以準確的理解作者所表達的意思，是否可以抓住文章的重點，都是綜合理解能力發揮的作用。若是語文綜合理解能力較高的話，那么就會在理解文章上更高、快、深的超越其他學生。

4.3學生語文學習中的想象擴展能力

學生語文學習中的想象擴展能力在學習語文寫作過程中有著非常重要的作用，若是學生匱乏想象擴展能力，那么學生在寫作時將會出現文章內容平淡無奇或者提筆無詞的困境。學生想象擴展能力有利于學生思維的發散，即使是在學生未來的成長道路上也會有著不可替代的作用。

5、學生思維能力的培養方法

5.1鼓勵學生特性的培養

教師應該積極鼓勵學生擁有自己獨特的特性，不要隨波逐流，擁有自己獨特的特性是一件值得自豪的事情，教師不應該否決學生的特性，尤其是不能批評指責學生，要指引學生正確發展自身的特性，只有獨特的內容方不會出現雷同的現象。但是，針對學生青春期出現的不正確的特性，教師要及時制止，引導學生向正確的方向發展，并將這種獨特的特性發展成為學生的思維能力的培養。

5.2培養學生掌握多方向思考問題的角度

在對學生語文教學過程中要積極培養學生在對待問題及處理問題多方向思考的角度，放寬看待問題的視野，從多個方向對問題進行思考、處理。如此可以促進學生思維的發散，培養了學生的思維能力。

5.3鼓勵支持學生不同見解的提出

當學生提出不同尋常的見解時，語文教師要積極給予學生以鼓勵，這樣才能激發學生創新思維的培養。若學生對語文知識理解上存在偏差，教師也不應該嚴厲批評學生，而應該對學生細心指導，使學生從錯誤的思維角度轉變到正確的方向。針對那些長期認可的結論也可以讓學生從自己的角度分析，有可能會得到意外的收獲。

第8篇：初中語文學習總結范文

摘要：漢語是我們的母語，因此語文教學在我國的教育體系中處于十分重要的地位，對于培養學生的語言表達能力、文字理解能力和事物認知能力等各方面能力都有重大的幫助。隨著社會的進步和科學技術的發展，現在初中語文的教學策略在面臨各種機遇的同時，也存在著一定的威脅。本文分析了初中語文教學現有的策略，并根據目前的情況預測了語文教學策略未來可能的發展方向。

關鍵詞：初中語文 教學策略 研究

所謂教學策略，是指為實現教學目標、目的和完成教學任務，根據地方實際和學生特點綜合采取的一系列手段、方法的總稱。教學策略是教學計劃的重要組成部分，是針對一定的教學情境和教學需要而制定的。初中語文教學的策略就是根據初中生和語文學習的特點，充分考慮到社會環境等不可抗因素，制定最優的方法途徑，讓學生在學習過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現身心的協調發展。為了更好地達到這一目的，制定和實施教學策略時就不能按部就班、墨守成規，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發揮的空間。優化初中語文教學策略是指在初中語文的教學實踐活動中，根據初中學生的身心發展和語文學習的特點，注重對影響初中語文教學效果的內部和外部因素的調控來優化師生的教學行為最終使學生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態度與價值觀在自主、豐富、平等的教學實踐活動中獲得協調發展。

1、初中語文教學現有策略的缺點

1.1只注重知識的訓練。在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養學生的語文審美素養，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。

1.2應試教學。現在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養往往是在潛移默化中產生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應的課外活動將課本與生活實際聯系起來，學生沒法得到全面的發展。

1.3教學方式單一。如今，隨著網絡信息越來越發達，學生對于知識呈現方式的需求也有了變化，傳統的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網絡流行小說的興趣已經遠遠大于對世界名著等的關注度，課外閱讀量少，傳統文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養。

2、初中語文教學策略的未來發展方向

2.1煉基礎知識和基礎能力。語文作為基礎性學科，對學生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學首要的任務就是讓學生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學習，讓學生正確地掌握語文學習的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學習的基礎知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學生今后一生的發展，為學生未來獨立地學習和生活奠定基礎，所以語文教師必須予以相當的重視。

2.2以學生為主體，培養學習興趣。新課改后，現代的課堂教學講究的是“以人為本”，即在教學過程中要充分發揮學生的主體性，調動其主觀能動性，自主學習。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術，擺脫傳統語文課堂沉悶的現象，實現師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學系統的地位，教語文不只是教給學生一個工具，更是要教他們學會如何從感性的角度去欣賞文學作品，培養他們對于語文學習的興趣，從而能夠自覺自主地去學習。然后，教師要營造一種課外主動學習的文化氛圍，加大學生跟文學作品的接觸面，加強同學之間的交流，提高學生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發現學生的個性所在，并驗收學生自主的成果。

2.3建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經沒法適應現在的教學發展。要從根本上改變現在初中語文教學的弊端，就要改變現有的評價體系，“人對所有的激勵都會產生反應”。傳統的考試只注重結果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學生的平時表現和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學生積極參與課堂學習和討論，課后也多進行課外閱讀訓練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數加總的方式，給各個學科合理地設置權重，采用加權加總的方式，以防之前輕視語文學習的現象發生。

3、總結

這是一個快速發展的社會，初中語文教學的策略也要與時俱進。語文教學不只是一個學科，更是一門學問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡。現在教師的重任除了教會學生語文學習，更是要改變舊的策略，讓學生們能夠將我國的文化傳統繼續傳遞下去。作為教師要懂得與時俱進，走在時代的前沿，更好地利用學校的有效資源，讓我們的課堂更加的出彩，讓我們的語文教學有更大程度的創新，為初中語文教學的發展提供更多有效地教學方式方法。

參考文獻：

[1]高啟天.淺談初中語文教學的策略[J].教育革新，2008.11.

[2]鄭玉寶.優化初中語文教學策略的探究與實踐[D].西北師范大學，2006.

第9篇：初中語文學習總結范文

關鍵詞：初中語文；課堂教學；學案式；教學活動；應用

所謂學案式教學法，就是引導學生將課本學習內容作為自主學習的內容，利用學習時間對其進行自主探究，在自己學習意志的引導下通過多個角度對學習內容加以理解。引導學生自主制作學案，分析與整理學習內容，展示自己的學案學習成果，有利于加強初中學生的語文學習成就感。學案是促進學生獨立學習的重要載體，也是讓教學內容得以擴充的重要平臺。加大學案式教學法在初中語文教學中的應用，是實現初中語文課堂教學創新的重要舉措。

一、初中語文課堂教學中學案式教學法應用現狀

（一）學案式教學法沒有得到重視

學案式教學法是一種創新型的教學法，只有得到教育工作者的認可，才能促進其在教學實踐中的實施。但是，在傳統教育體制的影響下，許多教師沒有認可學案教學法。學案教學法的最終目的是讓學生自主制作學案，完成學習。大部分教師不能理解學生自主制作學案的環節，認為學案制作是老師的事，教師在備課階段做好學案，通過課堂教學，引導學生學習語文學科知識，才是正確的教學過程。教師對于學案式教學法的不認可，極大地影響了學案式教學法在初中語文課堂教學活動中的實施，不利于初中學生語文學習觀的創新。

（二）學案式教學法作用發揮不充分

學案式教學法是培養學生自主學習能力與創新能力的有效方法，一線初中語文教師對其進行正確利用，才能促進學案教學法積極作用的發揮。一些具有創新精神的初中語文教師意識到學案式教學法的正確性，并積極地將其應用于教學實踐中。但這些教師只顧著放手讓學生去自主學習，忽視了自身引導作用的發揮，使放手變成了放縱。學生沒有學案學習的經驗，教師要引導學生先學會制作學案，再學會依據學案進行自主學習。一步到位的學案教學活動，極大地影響了學案式教學效率的提升。

二、初中語文課堂教學中學案式教學法應用方法

將學案式教學法應用于初中語文課堂教學中，還需要教師開發有效的教學方法。根據學生的能力，制定學案式教學法的正確落實策略。具體方法如下：

（一）開展自主預習，落實學案式教學

要培養學生良好的學習習慣，就要引導學生學會預習。在上課前，學生通過預習了解課堂將要學習的內容，將預習工作做到位，是落實學案式教學的必要環節。在初中語文教學中，教師要重視學生的自主預習活動，將自主學習活動視為培養學生學案學習能力的手段。在剛剛實施學案式教學法的時候，教師要給學生制定科學合理的學案，讓學生了解學案的意義。在新課講解的前一天，教師將自己制定好的學案分發給學生。學案中應當包括學生需要預習的內容以及教師對預習活動的要求。在學案中，教師要要求學生熟讀課文，并將文章中疑難的詞語與句子進行整理，更要結合文章內容的寫法與修辭等進行批注。在教師學案的引導下，學生利用課下時間進行自主預習，在預習中找出生詞與不理解的句子，明確文章內容，找到關鍵段落與句子，通過標注對課文進行深入學習。在預習之后，學生可以根據學案中設置的檢測性對自己的預習成果進行檢查，將不能回答的問題作為保留問題帶到課堂。帶著問題走進課堂，進行課堂學習，有利于提高學生的效率。同時，在預習學習中，學生的自主學習能力得到了明顯提高。

（二）應用小組合作，落實學案式教學

學生的小組合作學習，是學案式教學的另一個重點。在學生課下自主學習的基礎上，教師針對學案中提出的重難點問題，組織學生進行課堂討論，解決問題，有利于學案教學活動的綜合化，更能給學生更多的發言權，促進教學氛圍的開放化。在初中語文教學中，讓學生學會互動與交流，是當代教學工作者的重要任務。小組合作活動在課堂中的開展，可以推進學案學習的深化，更能培養初中學生的語文學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。當他們碰到自己無法解決的問題時，可以通過互動交流來解決。小組合作式的學案教學活動，更能培養學生的合作學習能力。在互動過程中，教師要對學生的互動進行有效指導，規范學案教學活動的發展方向。

比如在學習《岳陽樓記》的時候，“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，是本文教學的一個重點，教師應引導學生進行互動，在學案預習的基礎上，對自己的想法進行分享，有利于促進學生掌握更多角度思考而得的結果，促進學生思維的完善發展。

（三）做好練習，落實學案式教學

無論利用什么樣的方法開展教學活動，都要重視學習的鞏固訓練環節。在學案式教學中，教師也要利用課堂達標檢測或者限時檢測的方法，了解學生的學習成果。教師要鼓勵學生利用學案進行自主檢測，促進學生逐漸轉變成為學案的制作者。教師讓學生在學案中添加一些檢測內容，并在學習之后利用這些內容進行檢測。當學生逐漸習慣學案學習法，教師就可以將學案的制作任務也交給學生，促進學生成為獨立的學習者，讓課堂教學活動成為學生解決問題的陣地。

三、總結

綜上所述，在初中語文課堂教學中，借助學案平臺，引導學生進行自主學習，可以促進學生主體地位的明確。學案，是調動初中學生語文學習主動性的一個重要手段，對于課堂教學效率與質量的提高都有著積極意義。關注學生主體，讓學生自主發現問題與解決問題，有利于培養其良好的學習習慣，提升語文學習素養。

參考文獻：

[1] 羅一寧.如何在初中語文教學中進行學案式探究性學習[J].中國校外教育. 2014（26）

[2] 李永紅.教學的中心任務是培養學生能力――關于初中語文教學的體會[J]. 經營管理者.2010（13）