教育環境的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育環境的重要性范文

【關鍵詞】 環境　幼兒園環境　布置

談到“環境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環境中，環境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環境的重要性。

《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！本C上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創設良好的活動環境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環境的創設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環境創設過程中，以獨具匠心的創意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習便發現，有些幼兒園在具體創設過程中，普遍存在著許多問題：

其一、只求美觀，強調環境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創設的環境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。

其三、一成不變，輕視環境創設的教育性。有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又怎么去發揮環境創設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓環境創設成為幼兒的第三任老師呢？我園對環境創設尤為重視，經常定期或不定期地組織全體教師積極開展環境創設比賽活動，在不斷的探索、學習中，我也摸索出了一些創設心得：

1　讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創意為輔，教師的創意應起到畫龍點睛的作用。

豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環境互動，豐富環境，變化環境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

2　讓環境隨季節、時令變換

不同的季節、時令，周圍環境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環境讓幼兒感知季節時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

3　讓區域環境生活化

在區域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區域、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區投放若干生活用品——酸奶瓶、衛生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區投放世界名曲，優美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發好奇心的幼兒，一起研究，共享發現的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。

當區域環境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發展，而且非常有利于培養幼兒的科學精神和人文精神。

4　讓環境動靜交替

所謂環境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發芽了”，教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發性和支持性的豐富環境吸引著幼兒，激發著孩子的構思、想象和創造，使孩子們成為環境的主人。幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻

1　成功教育，2008（08）

第2篇：教育環境的重要性范文

環境是指人類賴以生存與發展的社會和物質條件的綜合體，同時環境還為人類提供一些發展必須的資源，它可劃分為自然環境和社會環境，環境與人類的關系比較密切，一方面，人類要生存與發展需要占據一定的空間，還要不斷從環境中獲取物質和能量，另一方面，人類還要把一些廢棄物排放到環境中去，而環境對所排放的廢棄物有一定的自凈能力。自然資源的數量是有限的，環境的承載力也是有限的，當人類向環境索取資源的數量超過資源的再生數量以及向環境排放的廢棄物超過環境的自凈能力時，就會產生環境問題。像全球氣候變暖、酸雨森林破壞土地荒漠化、生物多樣性減少等，環境問題嚴重阻礙社會的發展，可以視其為環境對人類的報復行為。環境問題不能得到正視或認識不到它的嚴重性時，不僅受損失的是當代人，而且子孫后代的利益也會受到損害。

二、人類對環境認識的變化

在人類的發展歷史文中，人類對環境的認識和態度是不斷地發展變化的。從古至今人類社會的發展大致經歷了:漁獵文明時期、農業文明和工業文明時期，而目前正在向后工業文明時期邁進。早期的漁獵文明采集時代，由于人類的認識比較膚淺，認為自然能力異常強大，人類生產力水平低下，改造環境的能力微弱，人們對自然非常崇拜，人類與環境保持一種原始的平衡關系。圖騰崇拜正說明了原始人在生產力低下的情況下，不得不依賴自然、崇拜自然。當人類社會進入到農業文明時代時，人類對環境的認識有所增強，不在盲目的崇拜自然，開始開發利用自然中的一些資源例如土地、水等，向環境索取的不斷增多，排放的廢棄物也不斷增多，從而加劇了與環境的對抗，因此環境問題也油然而生。從這時開始，人類對環境關系已經有了科學的萌芽。18世紀，英國率先發生了工業革命，人類進入了工業文明時代。這是人與自然關系的一次重大歷史轉折。在工業文明條件下，科學技術迅猛發展，人口急劇增加，人類的活動深入到地球的每一個角落。

三、協調人類與環境的關系是時代的需要

隨著人類社會的發展人類進入了工業文明時代，這時候科學技術和社會生產力得到空前的提高。當然人類利用自然的能力也得到提高，工業制造的產品也空前豐富。但是人類所獲取的物質產品是以犧牲環境為代價的，這種對環境不負責任的態度產生了嚴重的環境問題，像生態的破壞及環境污染等。這些環境問題產生，從根本上說是由于人類不合理的開發過程中完成的，人類沒有能正確的處理好人與環境的關系而導致的。所以要想真正真正解決這些環境問題，就要端正人與環境關系的，從提高公眾的素質做起。這一切突顯了中學地理教學過程中環境觀滲透的重要性，要培養當代人以及子孫后代符合發展的環境觀，創建一種適合與21世紀人類生存的新的人類文明的發展模式。就要走可持續發展的道路，即既能滿足當代人發展的需求，又不對后代人滿足其需求的發展構成危害的發展。

四、著眼當前，放眼未來

我們容易發現眼前人的利益，而往往忽視未來的、子孫后代的利益。因此，從環境觀的問題出發，我們應該更多的考慮子孫后代的利益，并且我們還要從后代人的立場上考量我們的所作所為。從這一點出發環境問題在涉及后代人的利益時，必須要考慮以下幾條準則。

1．責任原則。這里的責任不是指人類對自然界的責任，也不是指個人對社區及人類的責任，而專指當代人對后代人的責任。自然環境和自然資源不僅適用于當代人類，而且適用于子孫后代。由于我們當代人對資源與環境的不適當的開發和利用，事實上是侵占了子孫后代的利益。因此，為了給子孫后代有一個合適的生存空間，我們必須負起相應的責任和義務。

2．節約原則。我們知道地球上資源是有極限的，而人類的需求是無限的，我們不能只考慮我們當代人的利益還要為后代人著想，這需要我們在平時的日常生活中以及對環境資源的利用上要奉行勤儉節約的原則。在工業生產上要盡量實行清潔生產，不斷改進和改革生產工藝和手段，發展循環經濟從而采節省能源和資源，注意開展回收和利用工程。

3．慎行原則。我們在開發和利用自然時，有些做法可能不是顯而易見的，而這些做法的后果甚至有時可能還會對當代人的利益造成危害。這時就要求我們在開發利用自然時要采取慎行的原則。就是說，當我們要采取一項計劃時我們一定要顧及到它的長遠的后果，防止給后代人造成損害。慎行原則提醒我們:地球不僅是為我們當代人服務的，也是為我們子孫后代服務的;我們的環境行為不僅要對當代人負責，更要對后代人負責。

五、個人行為中的環境觀

第3篇：教育環境的重要性范文

環境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經濟的發展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應這個新環境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環境里，還生活在一個與他相互關聯的生態環境，這些幼兒也是環境中的生命個體，想要更快更好地適應整個環境必須從幼兒時期抓起，讓他們去理解周圍的世界，并能很好地分析自己所處環境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學習能力相當強，但又不是自發而來的學習能力，是靠周邊環境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環境都會引起他們的興趣，當他們不斷學習和成長，他們所處的環境也會發生一系列的改變，環境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環境，引導幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導幼兒對環境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴重阻礙了小孩子主動探索意識的發展。在幼兒成長的過程中，我們應對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進幼兒對學習的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學習生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發展。

3.協調幼兒的家庭關系，共同為幼兒營造良好的心理環境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關重要的作用，為幼兒營造良好的學習氛圍，當然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環境而言還是比較簡單的，無非就是學校和自己的家，教師應主動聯系幼兒的家長，告知家長們關于學校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責任，在幼兒成長路上，家長們應時刻緊跟學校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環境對幼兒的成長也是非常關鍵的。家長在對待幼兒教育上應跟學校站在同一條戰線上，共同為幼兒營造良好的心理環境。

二、為幼兒創造豐富的物質環境，體驗多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創造良好的“物質”環境是他們學習的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學意識和其科學思維方式都有著很大的影響，將教室環境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進幼兒對海洋的認識，這樣不經意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學校環境建設的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學習時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學校的環境將會導致其學習興趣下降，不想待在學校，等等。將學校建設成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學習興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環境建設的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學習是要勞逸結合的，在學習的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴寬其學習、生活的范圍，慢慢積累經驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護大自然，保護環境。

三、總結

總而言之，幼兒所生存的環境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環境，并經常為適應幼兒的成長發生改變，為幼兒創造合適的生活、學習環境。在幼兒啟蒙教育中增進幼兒對環境的理解和認識，為幼兒創造開放、靈活、寬松的環境，是目前環境教育的主要課題。

參考文獻：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應性與多元智能同整發展的實驗研究［A］.十屆全國心理學學術大會論文摘要集［C］.2005.

第4篇：教育環境的重要性范文

【關鍵詞】環境設計；多元性；開放性；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環境設計專業屬于2012年新增藝術學科中設計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設計的專業，涉及建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等，屬于一門交叉學科。環境設計專業的教學重點在于傳授公共和私人空間的設計專業知識，具體而言，是如何使室內外空間所共同組成的人居環境具有科學性、宜居性、藝術性等特征。目前，因經濟的迅速發展和社會需求的飛速擴充，環境設計專業已成為中國藝術設計教育中生源最多的專業之一。如何跟進人類對生存空間環境的發展需求，提高該專業人才培養質量，不斷完善環境設計專業教育教學的改革，是開創以“科學發展觀”為引領的環境設計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設而言無疑具有非常重要的現實意義的。在這一背景下，如何深化環境設計專業的教學改革，達到提高教學水平和教學質量的預期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養出符合時代、社會發展需求的新型人才已成為當下高校環境設計專業教學所面臨的重要問題。

本文通過對環境設計專業的現狀分析及呈現問題的思考，從環境設計專業實踐教學著手，分析和探討了環境設計專業實踐教學的主要特點和性質，以科學發展觀為指導，從專業人才培養目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環境設計專業實踐教學改革中的重要性。

一、環境設計專業的現狀分析及問題思考

隨著我國社會經濟的快速發展及城市化建設進程的不斷加快，對環境設計專業人才的需求也是與日俱增。一方面，環境設計專業的畢業生人數急劇上漲但其就業率卻呈現逐年下降現象；另一方面，不少用人單位反映畢業生人數雖然很多但是優秀的設計人才卻難覓蹤影。造成這種結果的原因有多方面，但主要原因則與現有的環境設計專業在專業教學上側重理論和技能的培養而忽視了與實踐的相互聯系是分不開的。這個問題直接導致了環境設計專業所培養的學生脫離實踐，在專業方案設計上僅追求形式上的美觀表現，而非著眼于功能上的藝術性考慮。此外，它也從側面反映了現有的環境設計專業在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關知識的能力。與此同時，專業教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業培養目標的預期設定培養出符合時代、符合社會發展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環境設計專業實踐教學中的重要性

從科學認識與發展觀出發，任何事物的產生與發展都不是單一、孤立的，這對于環境設計專業的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環境設計專業實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關技能，它還必須培養學生的自覺創新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發展的需求則是學生進一步主動學習的內在動力，同時也是專業教學可持續性發展的方向。

（一）環境設計專業實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內容的“多元性”

環境設計專業的實踐教學課程的設置是實現理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內容的“多元性”。在環境設計專業課程體系中，專業實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關重要，不可或缺的實踐性教學環節之一，因此設定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調查使學生同時獲得感性和理性的專業知識積累，并呈現出“四性”特點：學科的交叉性、現實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術設計中所蘊涵的人文內涵、傳統文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設計素材及設計內容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創新思維及創新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環境設計專業實踐教學的“開放性”

現代社會是集物質與經濟高度發展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環境設計專業而言，不僅要從本專業獲取信息，更要從其他各門類、各行業的藝術中廣泛汲取豐富營養。因此，時代與社會的需求賦予了環境設計專業實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結合。在實踐課程的教學內容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養專業人才必備的基礎知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產實踐相結合，在實踐教學^程中逐步培養學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協同育人。此舉不僅符合企業、行業和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環境下共同推進實踐教學質量的提升。

實踐教學內容的“多元性”有助于激發學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現實進行相關聯，在調查實踐中培養和提高理論分析現實的洞察能力，培養摸索與探討改造現實環境不足的創新能力，進而使其獲得環境設計專業的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉向實踐，領略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應用課堂所學知識。

三、總結

環境設計專業的培養目標是培養符合社會需求、具有創新精神和實踐能力的高素質、綜合性設計人才。在環境設計專業實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現有的教學形式和方法，激發學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業，提高自己的實戰經驗、應用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質量，從而培養出符合時代、符合社會發展需求的新型人才。

參考文獻：

[1]蔣粵閩.藝術設計專業采風與考察[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.

[2]容華明.關于環境藝術設計專業的設計考察實踐課程教學研究[J].大家，2012（12）.

[3]陳靜敏.環藝專業藝術考察教學[J].文藝爭鳴，2010（8）.

[4]許麗.關于環境藝術設計專業實踐教學的思考[J].藝術百家，2007（5）.

[5]曹國章.環境設計專業考察實踐課程教學研究[J].藝術百家，2007（5）.

第5篇：教育環境的重要性范文

【關鍵詞】 幼兒園；生態文明；實施；策略

在幼兒園時期培養幼兒的生態文明意識與觀念，滲透對于幼兒的生態文明教育很有必要。這是讓幼兒從小就對于自然生態形成正確的認識，并且具備良好的保護與愛護環境的認知基礎，這也會有效規范幼兒的行為，讓孩子們從小就養成良好的行為習慣。

一、確立生態性的教育目標

首先，教師在制定教育教學目標時應當將生態文明教育融入其中，生態性的教育目標不僅有著更為顯著的教學實踐意義，也會讓幼兒的身心得到全面發展，能夠從小就幫助他們樹立與養成正確的觀念。幼兒園時期的教學過程對于孩子來說是一個重要的啟蒙階段，這個時期的教育教學工作并不是要讓孩子們吸收或者獲取知識，更重要的是讓幼兒形成對于世界、社會以及身邊的各種人和事的正確認知，要讓孩子們以正確的眼光看待世界。在這樣的前提下，將生態性的教育目標融入到整體教學目標中就很有必要。生態化的教育目標會讓整個教學過程更加科學合理，可以幫助孩子更好地認識身邊的存在，是構建幼兒基本的世界觀的教學引導過程。教師要讓生態化的教育目標更充分地得到落實，要能夠給予幼兒更多有效的引導啟發，這樣才能夠讓生態文明教育的意義更大程度得到發揮。

幼兒園時期教育的目標應是圍繞具體的教育目標和教學大綱來展開的教學。除了日常的各種活動課程外，幼師也應當多組織一些讓幼兒認識大自然的課程教學，讓他們了解到動植物生長關系，與土壤關系，與周圍環境的和諧關系……，讓他們充分回歸自然，讓自然以無窮魅力展現出自身的神奇。幼兒園時期課程的總體目標是實現幼兒科學教育，并在教育中植入自身情感。教育目標以啟發幼兒對科學探究和學習欲望、培養幼兒情感、發展幼兒能力、教育幼兒適應環境之道為主，促進幼兒情感、知識、技能、態度的全面和諧發展。在明確幼兒園時期的教育教學目標的過程中，要盡可能地將生態文明的理念融入其中，要體現出對于幼兒的有效引導，進而讓生態文明教育在幼教時期的滲透更加深入。

二、構建生態化的教育環境

在實踐生態文明教育的過程中，需要生態化的教育教學環境作為依托，這也是教師應當積極給學生創設的外部教學環境。幼兒園可以在園內裝飾，教室裝點上更多融入生態文明的元素，可以在園內張貼一些保護環境的宣傳畫，在教室內設置專門的環境保護區域，培養孩子的環境保護意識以及良好的行為習慣。此外，幼兒園還可以多舉辦一些和環境教育相關的活動，比如，培養幼兒一日的良好行為習慣，或者是帶領幼兒到戶外感受大自然的美好等。生態化的教育環境不僅僅局限于周圍環境的營造，也要在各種更富多樣性的教育活動中讓幼兒切實感受到愛護環境的重要性，這會更好地發揮對于幼兒的潛移默化的引導作用。

樹立幼兒環境保護意識，不是口頭的環保教育宣傳，而是在日常生活的點點滴滴中展開。幼師要首先以身作則，用自己良好的行為習慣影響幼兒，然后再來對于幼兒的日常行為提出要求，比如倡導垃圾歸類，廢紙不亂丟，洗手后關緊水龍頭……，這樣才能夠讓幼兒對于這些好的行為養成習慣。必要的師生互動和配合以及言傳身教，都能使幼兒樹立環境文明建設意識。只有幼師首先從自己做起，這樣才能夠在整個幼兒園內形成良好的風氣和整體環境，而這樣的環境自然會感染到孩子。此外，在環保行動宣傳中應當倡導樸素、節儉，可以帶領幼兒定期參與一些有意義的戶外活動，以幼兒帶動社會全員參與到生態文明建設中，得到了社會各界人士的大力支持。

三、滲透生態化的教育理念

隨著幼兒慢慢形成良好的行為習慣，并且懂得在日常生活中保護環境、愛護環境，這說明他們已經基本具備了一定的生態意識。教師應當在這一點上進一步進行加強，要讓幼兒的生態理念更加深入，并且將這些好的行為習慣和思想觀念體現在日常生活的方方面面。幼兒園可以多舉辦一些和生態文明相關的游戲或者活動，這既能夠考察幼兒的文明習慣，也能夠進一步糾正幼兒仍然存在的一些不好的行為方式。此外，那些有意義的課外活動通常會給幼兒留下很深的印象，會讓他們深深感受到保護自然環境和生態環境的重要性，生態意識也會進一步在心里加深，這才是真正需要達到的生態文明教育的基本目標。

幼兒園生態文明教育，不僅僅局限于生態環境意識的教育，而是在相對完備的教育環境設施之中，從多方面、多角度的生態教育領域，讓幼兒充分感受和體驗生態文明的重要性。對此，幼兒園可以在一些具體的課外活動中讓幼兒的生態文明觀念進一步加強，這種教育引導方式對于幼兒能夠產生的影響會更加直接。比如，為了讓幼兒明白節約用水的重要性，在展開實際課堂教育時，可以以水流的低泣嗚咽之聲來表現對凈水入小水道悲劇命運的夸張演示。出自于幼兒的善良天性，在面對水龍頭嘩嘩不止時，就會去做關水龍頭的動作。這種生態形象的引導方式會帶給幼兒非常深刻的印象，這樣的教育模式才能夠真正達到規范幼兒的行為，讓生態文明觀念在他們心里進一步加深的目標。

實踐表明，幼教時期有很多可以滲透對于幼兒的生態環境教育的機會，幼師要善于組織與設計相應的教學環節，要靈活自然地將相應的理念和思想傳達給幼兒，讓他們意識到保護環境、愛護環境以及和周圍環境和諧共處的重要性，讓生態文明的基本觀念從小就能夠在幼兒內心根植。

【參考文獻】

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[2]呂鳳清.如何營造幼兒園優質生態環境[J].教育導刊（下半月）. 2013（02）

[3]陳水平.對幼兒園實施生態教育的幾點思考[J].教育探索. 2011（10）

第6篇：教育環境的重要性范文

一、生物教學中環境教育滲透的重要性

1.環境教育

環境教育主要是將人類和環境之間的關系作為核心，其目的是為了解決環境問題以及實現可持續發展，并在不斷地實施過程中提升人們的環境保護意識以及提高保護環境的參與能力，將保護環境和培養保護環境的人才作為基本任務，它屬于將教育作為手段的一種社會實踐活動。由此可見，環境教育主要是將人類和環境之間存在關系作為核心的一種教育活動。當下，人類面臨的一項較為艱難的任務就是保護生態環境和人類的生存環境。

2.生物教學和生態環境教育之間的關系

環境問題是當下我國的一項十分嚴峻的問題，這已經持續了相當長一段時間，環境逐漸遭到破壞，帶來的危害也越來越嚴重。人們逐漸意識到保護環境的重要性。在初中生物教學過程中滲透一定的生態環境教育，可以幫助每個學生對當下存在的環境問題有一個充分的了解，促使初中生積極主動地關心環境保護方面的問題，逐漸讓學生形成環境保護意識，并且能夠在行動上有所體現。

二、如何在初中生物教學中滲透環境教育

1.挖掘環保內容

當下初中生物教材中所涉及的環境教育問題十分的零散，要想將這些內容科學整合，就需要做到適時、適量，并適度地將生態問題滲入其中，這一目的的實現關鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內容，并進行適當的整理和延伸，然后巧妙地傳遞給學生。例如，在對初一上學期“認識生物”有關內容開展教學并對其中的“生物多樣性”知識點進行學習時，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學生，讓學生充分了解到我國生物多樣性遭到破壞的嚴重程度；結合初中生物“綠色植物”有關內容，教師可以向學生舉例：目前為止，我國大約已經有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動物面臨著滅絕的危機；當下，森林覆蓋率僅達到21.63%，沙漠化面積已經可以達到262.2萬平方千米。通過這些例子，可以讓學生意識到生態環境遭到破壞的現狀和嚴重程度，進而令其體會到環境保護的緊迫性；結合初中一年級下學期教材中“人體營養”中“食物中的營養物質”相關內容，向學生講解環境狀況對人體健康的影響是多方面的，環境保護和每個人的利益息息相關。同時，在初中生物教學中滲透生態環境教育需要注意以下幾點：

（1）明確環境教育和教材內容的結合點，防止過于牽強。

（2）注意滲透程度的把握，將環境教育作為普及性教育來看待。

2.利用典型課堂，將生態環境教育作為課堂的主線

典型課堂所涉及的環境內容較多，集中體現了環境問題中某些方面的內容，每一課均是一個較為具體的環保內容。例如，初一上學期所學的“生物圈”以及初一下學期“生物在自然界中的作用”等內容，是對學生進行生態環境教育的重點章節，同時這些內容也是進行環保教育的珍貴素材，教師對這些內容進行教學需要注意的問題為：

（1）轉變教學理念。環境教育主要是為了培養學生的環境保護意識，養成良好的行為習慣。傳統的生物教學中，重點關注的是知識的傳授，但是卻忽略了學生的情感教育、價值觀引導等方面的問題，導致教師和學生、學生和學生之間的互動逐漸減少，使環境保護意識很難深入到學生的思想中去。

在對“生物圈”有關內容進行教學的過程中，教師可以引導學生親身體驗，并主動地深入到環境保護活動中去。充分采用多媒體技術，例如，為學生展現有關環境保護的課件，在課件制作之前，也可以讓學生自主收集有關環境問題的資料，教師對這些資料進行整合和挑選，然后利用到課件中。通過這樣的方式，不但充分體現了學生的主觀能動性，同時還能讓學生身臨環境保護的情境中去，讓學生充分體會環境保護的重要性。在課堂教學過程中，適當地采取互動教學模式，結合教材內容，讓學生圍繞環境問題展開辯論。例如，講解“環境的污染對生物的影響”有關內容時，可以讓學生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時還能夠讓學生更加深刻地體會到環境保護的重要性。

第7篇：教育環境的重要性范文

關鍵詞：地理；環境教育；重要性；作用

環境問題日益嚴重，防治環境污染、實施可持續發展全人類的共同選擇。在我國，政府部門提出了科學發展觀、構建社會主義和諧社會等重大策略。在社會大環境的影響下，環境教育日益重要。在師范地理教學活動中滲透環境教育，能夠提高廣大師范生的環保意識，讓他們能夠認識到環境問題的重要性，在日常的學習、生活中保持對環境問題的敏感性，自覺保護環境，并期待他們能把環保觀滲透到以后的教育教學工作中。

1認識環境教育的重要性

進入21世紀以來，科學技術突飛猛進，環境問題也日益體現。保護生態環境，防治環境污染是21世紀社會發展過程中面臨的嚴峻挑戰。在如此嚴峻的形勢下，可持續發展理念日益深入人心。可持續發展是人類社會發現的必然選擇，也是我國構建社會主義和諧社會的重要方略。貫徹實施可持續發展方略，能夠為人類樹立全新的世界觀、價值觀、道德觀，改變人類的生產方式和生活方法。這些新價值觀是環境教育的核心組成部分。從根本上看，環境問題產生的原因在于人類對自然環境的破壞和對自然資源的浪費。這種對環境的損害行為，之所以長期存在，與人們的思想高度是密切相關的。環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段。開展環境教育的目的在于，提高受教育者的環境保護意識，讓他們能夠正確的看待環境問題和并掌握環保方法，自覺的投入到環境保護的實踐中，在生活、學習、工作中保持對環境保護的敏感度，從自身做起，不做有損環境的行為。我校的學生正處于青少年期，是儲備知識，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要階段，也是提高青少年綜合素質，為培養人才奠定基礎的關鍵時期。同時，也是提高廣大青少年環境意識、開展環境教育的關鍵階段。在此期間，如果他們能夠接受積極、科學的環境教育，就能夠掌握扎實的環保知識，具備實用的環保技能，在以后的工作和學習中能夠自覺自愿的養成保護環境的良好習慣，并能夠起到言傳身教的作用。

2環境教育在地理教學中的作用

2．1增強地理教學的環境意識。

近年來，受氣候變暖、冰川融化等世界性環境問題的影響，可持續發展理念已經成為全人類的共識。現階段推行的環境教育，已經成為地理教學中的重要授課內容。近年來，伴隨著新課改的深入和發展，環境教育與地理課程之間的聯系越來越密切，原本地理學科的授課內容，也以環境教育理念為介質，進行了重新的分化和組合。全新的地理教學體系，對“地球是人類賴以生存的家園”、“環保問題的重要性”等知識加以突出，“人地關系的和諧發展”是地理教學的主線之一。地理課程的環境化趨勢逐漸增強，使得地理課程的開放性和靈活性都顯著提高，地理的教育功能得以深化，環境教育逐漸成為地理學科培養的核心內容。從另一個角度看，地理教學目標中對于情感態度、思想觀點、行為參與等方面的內容，將以環境教育為開展核心，進展的更加生動想象。在師范生的地理課堂教育中，培養出熱愛地球、節約能源、追求可持續發展的新世紀公民，如果實現這一目標，那真是受惠幾代人，有利于實現真正的可持續發展。

2．2豐富地理課程的相關內容。

根據新課標和教育大綱的相關規定，地理教學的目的在于培養學生的地理思維能力、地理實踐能力；能夠與他人通力合作，運用地理學科的知識、觀點、方法和技能，在人與環境的問題上，做出獨立、恰當的判斷；形成科學思想體系，協調人與自然之間的關系。在現行的地理教材中，有著十分豐富的有關環境教育的素材，能夠培養學生的愛國情感、增強學生的環保意識，這是其他學科無法替代的優勢。從地理教學體系來看，義務教育階段環境教育內容約占1／5，普通高中課程內容與環境教育直接相關的內容約占1／4。除此之外，授課內容還包括很多間接的有關環境的知識，很多地理知識的表面并未體現出環境教育的內容，但經過系統、深刻的挖掘，還是能夠找到與環境教育的聯系點，這些內容也對環境教育進行了充實，是生物、化學、物理等課程無法比擬的。

2．3倡導人與地理的和諧相處。

在人類社會的發展過程中，人際關系的和諧是人類所追求的理想目標，也是地理課程教育的最終目的。近年來，世界性的環境問題日益增多，人與環境之間的關系也在逐漸發生轉變，最具代表性的觀點就是人與自然的和諧相處。在地理課程的教學過程中，必須要讓學生形成環境教育的根本觀點：人與自然、與地理環境之間的關系的是既對立又統一的，人與自然的和諧相處才能夠謀求人類的可持續的發展。如果人類盲目追求近期利益，對自然資源進行不合理的開發和利用，就會浪費資源、污染環境，最終給人類帶來貧困和威脅。作為有環境保護意識的青年學生，必須充分的認識到環境問題嚴重性，從生活點滴做起，實施有效的環境保護策略，在未來能承擔起教育教學工作中的重任，促進人類社會的可持續發展。

結語：

地理教學中的環境教育，是指在環境教育目標的引導下，學生們能夠系統的學習環境知識，并且能夠利用這些知識，實現對環境問題的初步判斷和簡單評價，這才是地理教學中環境教育的最終目的。本文列舉了并分析了環境教育的重要性，以及環境教育在地理教學中所發揮的重要作用，希望給教學實踐提供參考和借鑒。

參考文獻

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［5］張亮．鄉土地理教學在新課程地理教育中的作用———我在教學中的運用［J］．文理導航（上旬），2013，02：86．

第8篇：教育環境的重要性范文

【關鍵詞】生態平衡；保護環境；責任

自然界的生態平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人類的生產活動對其進行了錯誤的改造,打破了正常的平衡,那么就會遭到大自然無情的報復。隨著社會的發展,全球范圍內不斷有環境危機發生,環境問題已是當今世界面臨的重大問題,環境保護應該受到全人類的關注。 生物學是一門自然科學,它與自然界有著千絲萬縷的關系。作為生物教師,在教學中加強對學生進行環保教育是義不容辭的責任。 明確環境保護的重要性,樹立環保理念環境與我們每個地球公民的切身利益相關。人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足,從而使生態環境或生物圈遭到破壞的事例。例如,1943年9 月美國洛杉磯發生了“洛杉磯煙霧事件”;1952年12 月5日至9日,震驚世界的倫敦煙霧事件造成4000 多人死亡;我國科爾沁草原因為過度開墾而變成沙漠;我國長江、黃河中上游地區因為人們亂砍濫伐而造成嚴重的水土流失,等等。

這些悲劇都是人類自身造成的,它們給人類敲響了保護環境的警鐘,它們也讓人們深切體會到環境保護的重要性。作為生物教師,首先必須明確環境保護的重要性,樹立環保理念，只有這樣,才有可能在教學中有意識地對學生進行環保教育。認真研究教材中與環境保護相關的內容,在教學中滲透環保教育生物教材中從多方面闡述了環境保護的重要性，作為生物教師,更應喚醒人們的環保意識。在教學過程中,教師應該認真研究教材中與環保相關的內容，充分結合教材,在課堂中適時滲透環保教育。例如,在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時,可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽的吸收進入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。教師盡可能結合教材中涉及的環境保護內容,將環保教育寓于課堂教學中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環保教育的目的。

培養學生對環境保護的責任心和使命感課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所,也是滲透環保教育的主陣地。環境是人類賴以生存的物質基礎,環境質量的好壞直接影響到人類的生存和生活質量。環境的日益惡化已對整個人類的生存和發展造成威脅,增強全民的環保意識已成為刻不容緩的大事。中學生作為一個社會群體,他們是祖國的花朵、國家未來的棟梁。教師結合教材內容對他們進行環保教育勢在必行。在教學過程中,教師要結合當前或當地的具體事例強化學生的環保意識,明確環保的意義,培養學生對環境保護的責任心和使命感。 在生物教學中進行環保教育的措施。挖掘教材內容,培養學生的環保意識新課程標準明確提出“提高學生的生物科學素養”,“使學生具有關心、保護環境的意識和行為”。因此,我們在生物教學過程中要挖掘教材內容,抓住點滴機會對學生進行環保教育。讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時也能增強環保意識和責任感。

形成關愛環境的態度,在重大環境問題上有自己的觀點,能夠對一些問題作出正確的判斷。例如,在講《物種的起源》這章時,教師可以講講不適當引入物種的危害。我國從外國引入的水葫蘆在大江南北的江河湖泊瘋長，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世紀八十年代我國南方引入的福壽螺大量繁衍生長,在稻田中泛濫成災,殘食莊稼,造成農作物大量減產。在課堂上結合教材內容把這些有關環保的事例告訴學生,讓他們感受到破壞環境的危害,培養他們的環保意識。 展課外活動,強化學生的環保意識除了課堂這個學習的主陣地外,第二課堂活動也是進行環保教育的好場所。教師在利用課堂教學滲透環保教育的同時,也應結合生物學科的特點組織學生開展第二課堂活動,在活動中對學生進行環保教育。 例如,在我們學校,我們組織學生開展“每天一小掃，每周一大掃”的清潔衛生活動,要求學生每天早上把教室、宿舍、校園清掃一遍;每周一對整個校園進行徹底大掃除;每年植樹節。

第9篇：教育環境的重要性范文

【關鍵詞】民族預科；入學教育；重要性

民族預科新生從緊張而又充實的高中生活步入預科院校，經過一年或兩年的學習和生活后再結業進入目標院校，這個過程是特殊的也是非常重要的。預科新生能否在入校后就樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀，對其能否順利完成預科學習并進入目標院校，乃至對其今后的一生都起著關鍵性的作用。

因此預科新生在入校后要加快轉換角色，準確定立位置，和諧融入新環境，培養新的學習方式和生活習慣，以積極全新的面貌應對新的環境。然而，角色的轉換與環境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點和不足，不斷地完善自己的結果。入學教育，是預科新生入校后所接受的第一次全面系統的學習，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預科新生人際交往、學習及生活這三個方面分析做好民族預科新生入學教育工作的重要性。

1預科新生入學面臨的問題及其分析

1.1人際交往方面

對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數學生首次遠離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護”的措施，增加了交往的難度。許多同學進入大學后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨感之中。在我的教學過程中就曾遇到過類似的案例。有的學生剛剛開學，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導致預科生一年都很少和其他同學交流溝通，對其以后的大學生活乃至畢業后工作都造成不良影響。

1.2學習方面

預科生來自不同地區，不同學校。學生的知識水平層次不齊，就如，有些地區的學生在小學就開始學習計算機，高考前就學習了VB等編程語言，而有的地區學生連最基本的計算機基礎課都沒有系統的學習過。這就導致學生在預科入學后學習重點及學習方的不同。而基礎知識弱的學生自然而然產生自卑、學習壓力大的心理，這對其建立正確的學習觀及自信心有很大的影響。同時，中學的教學以教師為主導，教師會指定教材，指定學習方法，上課細膩，面面俱到。而進入預科后，教師會從全局著想，教學方法不同于中學，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點難點，其它內容需要學生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學的預科新生來說，很難擺脫已經養成的學習習慣，也很難適應預科的學習重點，一時會顯得不知所措、無法應對。

1.3生活方面

新生剛入校，難免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環境、不同的生活習慣以及南北差異的飲食習慣，很容易產生一種不安全感。并且，現在預科新生都為90后，多數為獨生子女，從小在家處在養尊處優的環境中，生活自理能力較差，來到預科院校，面對新環境，要迅速進入獨立生活的狀態，學生很難適應，加之接踵而來的學習任務，導致學生生活、學習兩方面都不如意，進而產生厭學的現象。

在我的教學過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛入學，覺得生活條件及學習環境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產生很強的抵觸心理，不愿意去適應環境，經常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強結業，但因為在校成績不理想，沒能選到如意的專業。預科新生若剛入校，在不了解周圍同學，沒有融入到班級的情況下就迅速進入課程學習階段，不僅不會對其學習有所幫助，還很有可能對其心理產生不良影響，將不利于其日后的學習及生活。

以上問題，在預科新生中普遍存在，若發現不及時，問題得不到有效地解決，會使預科新生在入學后無法快速適應新的學習環境，從而導致自我定位不明確，這對其以后的學習及生活將會有很大影響。所以，對預科新生進行入學教育非常必要。

2預科新生入學教育的重要性

預科新生從緊張而又充實的高中生活步入空虛而又多夢的大學校園，一切都是未知的。無論是周圍的環境還是周圍的人，從學習到日常生活，從角色到責任都發生了改變，它需要剛入校的大學新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快轉換角色，準確定位，盡快融入和適應新的環境、新的生活方式和學習方式。然而，角色的轉換與環境的適應是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點和不足，不斷完善自己。

預科新生入學教育是學生思想教育的一個重要組成部分，是引導新生適應新生活的關鍵，對于教育新生明確預科學習目的，了解預科學習特點，了解和遵守學校的規章制度，增強法紀觀念，自覺提高思想道德修養和科學素質，邁好大學生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學校，對新生進行的有計劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預科新生盡快適應新的環境，引導他們學會學習、生活、與人相處，確立學習目標，樹立正確的價值觀與人生觀，順利完成預科學業，為以后的大學學習與生活鋪平道路。

從教學經驗來看，成功的入學教育不僅能使學生堅定學習信念、順利完成學業，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學教育至關重要，應根據預科新生的特點、教育內容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應新的學習環境及新的生活狀態。

3結語

預科學習是學生進入大學的基礎，而成功的入學教育是預科學習成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預科新生入學教育工作的重要性，通過全面扎實系統的入學教育學習，使每一屆預科新生都能夠較快地適應新環境，實現人生新角色的轉變，為他們很好地完成大學學業奠定堅實的基礎。但預科學生的教育管理是一個系統工程，如何做好民族預科新生的入學教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預科教育工作者共同研究。

參考文獻：

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