環境科學和環境工程的區別精選(九篇)
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第1篇：環境科學和環境工程的區別范文
摘要：雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環境工程專業的雙語教學課堂實踐為基礎，提出了當前環境工程教學的主要問題和未來改進的方向。
關鍵詞：雙語教學；高校；環境工程；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0160-02
一、引言
2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位互相認可協議《華盛頓協議》的正式會員，這不僅為工科學生走向世界打下了基礎，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時，加入華盛頓協議也對高等學校工程專業教育思想轉變和教育模式改進提出了更高的要求，在專業課程設置，教學實施和考核評價等方面也必須做出相應的調整。其中，雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養高素質復合型工程技術人才方面發揮重大的作用[1-3]。
自2001國家教育部頒發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》明確提倡在大學本科教學中采用雙語教學以來，全國高校的各類工程專業掀起了雙語教學的熱潮。隨著環保概念漸入人心和環保產業的發展，全國高校普遍組建專門的環境院系，開設環境工程類專業，而全國范圍的環境工程雙語教學也應運而生，并在提高學生綜合素質，拓寬學生專業領域國際視野方面發揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環境工程專業的雙語教學還存在不少問題，在總結經驗的基礎上，進一步加強雙語教學是許多高校在實施環境工程教育質量控制中所面臨的一項艱巨的任務[4]。
二、環境工程雙語教學理念和模式
在環境工程專業課教學中實施雙語教學是我國環境類專業現行教學改革的新課題。在實際教學工作中我發現，要使學生持續得到有效的專業領域內的英語培訓，僅僅靠專業英語課程教學是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業知識當中，讓學生感到學有所用。因而我們在總結國內外經驗教訓基礎上設計并開展了環境工程領域的雙語教學。
雙語教學是指除了母語教學以外，同時用一門外語作為課堂主要用語進行的以提高專業知識和技能為主要目標的教學。在目前我國的環境工程專業雙語教學中通常選擇英語。雙語教學的主要目的是借鑒國外先進的教學理念，加快我國高校教學模式的轉變，培養學生興趣使學生能夠熟悉專業名詞的英語表達方式，掌握用英語表述專業知識的能力，最終深入體會英語思維和交流的習慣，為未來日益國際化的環境工程實際工作奠定堅實基礎[5]。這也是筆者所在單位設置環境工程雙語教學的初衷。
不同于傳統的單純的專業英語課程，而雙語教學可以使學生深刻理解、掌握專業詞匯，深化應用專業英語的能力。通過環境工程雙語課程的教學，我們希望可以把外語學習和環境專業學習有機地結合起來，既能鞏固學生的專業知識，又能提高學生的外語實際應用能力，尤其是提高學生理解文獻資料以及專業英語寫作的能力。
三、環境工程專業雙語教學實踐
近年來，我國大多數高校環境工程專業都嘗試著開展了專業課的雙語教學。根據調查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學生接受能力而有區別。在我校環境工程專業實際教學實踐中，雙語教學就是教師在向學生講授單列的雙語專業課時，用英語編寫教學講義、板書，同時用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學任務。
在筆者所在單位，環境工程雙語課程是以“環境工程專題（雙語）”的名義開設的，授課對象是四年級的本科生。課程內容在于通過本課程的學習，是學生掌握環境工程專業的一些基本的專業英語詞匯，具有對科技及專業有關的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環境工程的研究及工作打下良好的專業英文基礎。教學目標是熟記環境工程專業常用的語法及表達方式。對科技及專業文獻有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準確且較為流暢地翻譯成中文。區別于面向大二、大三學生授課的專業基礎課“環境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內容包括環境工程原理基礎、分離過程原理和反應工程原理三部分。“環境工程原理”課程目的在于系統、深入地闡述環境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學基本過程和現象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關的專業課學習打下良好基礎。
與其他高校的環境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養興趣拓寬視野為主，不設置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學生一定的自由度。其次注重與《環境工程原理》等專業核心基礎課程的聯系，并從基礎課程導向未來的實際應用。此外還重視科技論文寫作與環境工程專業英語文獻閱讀能力，針對學生考研等實際需求做一些方向性的對接和指導。
四、專業雙語教學收獲與問題
從課程效果上看，雙語教學在一定程度上拓寬了學生的視野，提高了學生的外語應用水平和綜合素質，使學生能接觸到國際上最新的最前沿的知識。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環境工程專業教學的實踐中也是較為共性的問題，有待教學改革深入過程中逐步改善。目前環境工程專業雙語教學主要存在以下幾個問題：
第一，學生的接受度問題。環境工程內容的專業知識性比較強，有的課程對學生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應。如無清晰的專業深度設計和對學生專業英語水平的充分了解，雙語教學成為一種形式而沒有達到我們本身的教學目的。因此，筆者認為在高校環境工程專業雙語教學中，不宜設定過高的英語講授要求，而是應該循序漸進逐漸培養學生的興趣和信心。
第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場上能采購到的原版環境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設計大量的原始公式推導導致教材艱澀難懂，另一方面國內編寫的外文版專業教材存在較多拼湊現象，缺乏連貫性和條理性。筆者結合教學實踐認為，自編教材是一個較好的選擇，且授課教師應注意逐步完善充實教材內容。
第三，師資水平和雙語教學要求之間存在差距。目前，由于受教育經歷的關系，絕大多數環境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學實踐中，一般由具備海外留學經歷的教師承擔雙語教學任務，一方面基本滿足專業英語知識儲備，另一方面也更習慣于展開多種靈活的教學形式，豐富課堂內容。
五、結語
隨著我國政府和民眾對環境問題的日益重視，環境工作者在實際工作匯總和國際上的交流也會越來越密切，在此背景下推行環境工程領域的雙語教學實在必行。結合專業特色和教育發展趨勢，當前我國環境工程專業雙語教學應該從以下幾方面著力推動提高教學質量和教學效果。第一，循序漸進，增強學生的學習信心。第二，改進教學模式，提高學生學習的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質量控制體系。總的來說，在對雙語教學的評估時，應當以學生學習的實際效果為唯一標準來衡量，在此指向下完善成教學大綱設計要求，實現教學相長的目的，最終有效提升我國工程專業本科教學水平。
參考文獻：
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[4]胡小春.雙語教學在高校工科類本科教育中的實踐與研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006，20（1）.
[5]趙兵濤，張忠孝，金晶.關于《環境工程與科學導論》雙語教學的思考[J].中國電力教育，2008，（9）.
收稿日期：2016-11-23
基金項目：本文工作受到上海理工大學教師教學發展研究項目（編號CFTD17045y）資助
第2篇：環境科學和環境工程的區別范文
Abstract:With economic development,China has constructed a large number of Water Resources and Hydropower projects, however,the constructionis essential to the ecological environment. Hydropower projects have a larger and longer disturbance to the environment . In a general sense,influence includes immigration on the sediment and river; on climate,hydrology,geology,soil,water,fish and biological species; on the heritage and landscape and the impact on human health. Water Resources and Hydropower projects in the construction process,environmental geotechnical engineering,geological hazard assessment have become a Water Project feasibility study stage of the important work.
關鍵詞:水利水電;環境巖土工程勘察;地質災害評估
Key words:water resources; environmental geotechnical engineering investigation; geological hazard assessment
中圖分類號:TV22 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)06-0148-01
0引言
隨著經濟的發展,我國大量的修建水利水電工程,然而大型水利水電工程的建設對地區生態環境的影響至關重要。大型水利水電工程對生態環境的干擾強度較大、時間較長。從普遍意義上講,水利水電工程在環境方面的影響主要包括移民問題對泥沙、河道的影響;對氣候、水文、地質、土壤、水體、魚類和生物物種的影響;對文物和景觀的影響;以及對人群健康的影響等。擾動區(特指工程施工區)生態系統的生態功能常發生根本改變,難以自我修復,必須加以人工措施促進其恢復進程。植被恢復是生態系統恢復的基礎。擾動區退化植被恢復與重建是一項復雜的系統工程,必需統籌規劃,科學設計與施工,才能保證恢復進程的順利進行。[1]
1環境巖土工程勘察工作要點
首先,工作人員需要進行詳細的環境巖土工程勘察工作,其主要工作內容包括:①場地和地基的地震效應;②區域構造穩定性評價;③地裂縫勘察評價;④泥石流勘察評價;⑤區域地面沉降勘察評價;⑥巖溶勘察評價;⑦采空區勘察評價等七項勘察內容。[2]
其次,工作人員還需要對工程環境進行特殊土影響的評價,主要包括以下六項內容:①黃土濕陷性;②紅粘土分散性;③軟土的觸變性、流變性、高壓縮性、低強度、低滲透性、不均勻性;④新近沉積土、混合土、填土欠固結、欠壓密、高壓縮性、結構不穩定性;⑤自然條件變化和各種工程活動影響多年凍土的工程地質條件變化;⑥膨脹巖土的脹縮性等。以上各項環境巖土工程的勘察內容,都與地質災害的評估有著密不可分的聯系。
2地質災害評估工作要點
2.1 水利水電工程地質災害評估特點。
水利水電工程建設過程中的地質災害評估是所有評估體系中最為復雜嚴謹的一種,具有以下幾項特點:[3]①建設用地范圍大:包含了樞紐區、庫區、場內公路區、建筑材料區、棄渣場區、生活區等。②包含工程樞紐多:不同工程樞紐區地質災害現狀需要分開評價。③環境地質條件復雜:水利水電工程建設場地主要表現為地形地貌類型、地質構造、工程水文地質條件、地質災害發育等,環境地質條件評估普遍在中等――復雜之間,因此總的環境地質條件應評估為中等――復雜。
2.2 地質災害評估內容。
①調查評估區各類地質災害的發育現狀、形成原因和主要作用因子,對其穩定性進行現狀評估;②根據地質災害現狀和地質環境條件,對主要地質災害的發展趨勢進行分析預測,并對其危險性和可能對擬建工程產生的危害程度做出預測評估。
3地災評估與環境巖土工程勘察工作的區別
根據《地質災害危險性評估技術要求》的規定,地災評估不能替代建設工程和規劃各階段的工程地質勘察或有關的評價工作,要嚴格區分地質災害和環境工程地質問題的區別。目前,各類工程地災評估所涉及的災種通常為:崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質作用相關的六種災害。除此以外,水利水電工程地質勘察中的一些不良物理地質現象、不良環境地質問題均不作為地災評估的災種。[4]
4環境地質問題與地質災害的關系
在水利水電工程建設項目中,地質災害評估與環境巖土工程勘察工作密切相關。地災評估必須建立在充分收集利用已有的遙感影像、區域地質、礦產地質、水文地質、工程地質、環境地質和氣象水文等資料的基礎上,對水利水電工程進行全面的地面調查,必要時也應采取適當的方式進行物探、坑槽探與取樣測試。
我國水利水電工程建設中開鑿了大批隧洞,這些隧洞工程的興建,使其固有的環境地質平衡條件發生改變,從而誘發了一系列的不良環境工程地質問題,甚至發生地質災害。例如:隧洞工程所引發的淹沒與浸沒、進出口邊坡穩定、隧洞涌水、圍巖穩定、巖爆、高地溫、有害氣體、放射性元素、隧洞廢渣排放等主要環境工程地質問題,都可能引發地質災害。
5結語
要“發展經濟”必須大量修建水利水電工程,要“保護生態環境”必須少修甚至不修水利水電工程。針對這一矛盾問題,本文科學論證了大型水利水電工程建設對地區生態環境的影響重要性。地質災害評估代替不了建設工程和規劃各階段的工程地質勘察或有關環境地質勘察的評價工作。工作人員應嚴格區分地質災害和工程地質問題的區別,同時也要對工程地質問題中涉及工程安全、對人民生命財產造成損失巨大的、不屬于地災評估內容及范圍的不良地質問題,在評估報告中進行初步評估,指出其危害之處。探討環境巖土工程地質現象造成的地質災害,提出預防環境巖土工程地質問題發生的措施建議,也將成為地災評估和環境巖土工程勘察共同的課題。
參考文獻:
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[2]陳麗暉.環境巖土工程勘察工作要點[J].云南環境科學,2008,24(4):14-18.
第3篇：環境科學和環境工程的區別范文
關鍵詞:指導系統;建筑環境工程;施工現場
在建筑環境工程中指導系統的設計非常重要，本文首先介紹指導系統的概念及分類，然后全面地探索建筑環境工程和施工現場中指導系統的設計理念以及應用過程，最后總結了建筑環境工程中施工現場的指導系統設計要素以及其發展前景。
1指導系統的概念
1．1指導系統的概念
人類活動需研究環境來盡快適應環境。當前社會環境高速變化。指導系統不僅是環境布局中的重要環節，更代表的一種文化。不同的建筑環境其指導系統的風格和功能也會存在區別，如娛樂場所和公共建筑二者之間的指導系統有著迥然不同的風格。環境指導系統是為特定環境服務，所以必須要融于環境。
1．2指導系統的分類
指導系統從功能上大致可以四種，第一種是營銷指導系統，它主要是為銷售過程服務。第二種是必備指導系統，必備指導系統的功能是特定的而且所用范圍也已經指定，甚至它的色彩和造型都有標準。第三是公益指導系統，其作用是提示他人，所以公益指導系統不能脫離大環境的文化定位，還要體現出人文關懷的底蘊。第四是辦公指導系統，在該環境下能充分說明辦公指導系統的嚴肅性，進而體現出一個企業的經營理念和價值觀念。
1．3指導系統的起源與發展
指導系統的設計起源于歐洲，興盛于美國。指導系統同時也是城市高速發展和大規模使用交通工具后的特定產物，其原因是因為越來越多的建筑物需要區分。指導系統隨著社會的發展而不斷發展，但是在各種建筑環境工程的施工過程中指導系統的研究還是不夠全面。
1．4指導系統與建筑環境的關系
建筑環境工程中指導系統的設計代表著人類的物質文明已和技術文明緊密結合。所以在建筑環境中運用指導系統，首先要明確的是要以建筑環境為主，保證建筑環境的完整性，指導系統設計只是起到輔助作用。第二是要保障設計的完整性，所以指導系統的設計必須要和建筑環境設計一致。第三是指導系統設計要和建筑環境融合，注意元素與元素之間的搭配，注重整體效果。
2建筑環境施工過程中的指導系統歸類分析
2．1施工現場環境的特殊性
施工現場的環境特殊，按照范圍和特點的不同可以分為以下3個類別:(1)工程建設區域:是指一個工程建設項目所劃出來的建設區域，其中包括許多不同的區域，如還沒有建的區域，已經建好的區域，還有就是企業職工生活的區域。劃定范圍是在參考整體環境和交通條件以及城市市容后確定下來;(2)施工工地:是指施工工程的施工區域，它包括材料的放置場地和施工人員的臨時生活區域;(3)施工作業區:是指正在進行施工作業的區域，有單項作業和正常配合作業區段和交叉作業區段以及特種作業和危險作業區段三種類型。而單項作業和正常配合作業區段是以單項作業為主導，其他配合作業為輔的施工作業區。交叉作業區段中各種作業區段沒有明顯的主次之分。因為是幾種或多種作業交叉進行的區段。特種作業和危險作業區段則是針對一些特殊的區段進行作業的施工作業區，如爆破和高壓這些特殊的作業。在建筑環境工程中，施工現場的指導系統的設計應該與時俱進，充分體現科學性和發展性，要符合現代建筑環境工程的秩序化和產業化的特點，滿足施工和人們生活質量不斷提高的要求。與此同時，設計者需要用發展的眼光來對待建筑環境工程，促進生態環境的平衡以及資源的循環利用。
2．2建筑環境施工現場指導系統的設計依據
設計施工現場的指導系統，必須要考慮以下幾個問題。第一是要堅持以人為本的理念，要促進人與環境和諧共處。第二是要充分考慮這個建筑環境工程的理念來設計指導系統。第三要整體考察施工現場的環境，了解它的結構以及交通路線。第四仔細分析研究建筑工程的內部的結構。第五要求設計出來的成品要與建筑工程的整體形象相符合。
2．3施工現場環境標識導向分級的原則
在征求政府同意的情況下，在建筑施工現場以外的交通要道樹立一些宣傳建筑環境工程的廣告標識。根據建筑環境施工安全的相關法律條例，要求建筑施工現場必須有五個牌子和一個圖片，第一個為對這個工程的概括以及說明標牌，第二即為寫有建筑施工的管理人員的名字以及進行舉報監督電話標牌，第三則是明確防火責任牌，第四個則為工程安全生產牌，寫有工程文明施工字樣牌，圖片指的是施工現場的整體平面圖。另外，還要求這些標牌的分布位置合理、字跡端正、內容明確。
2．4指導系統的設計內容
建筑環境施工指導系統設計，最基本的要求是設計的標識要簡單易懂。標識的尺寸不能過大或者過小，它的外觀或者是內部圖形和文字尺寸都要經過仔細的考量。
3影響建筑環境的因素
建筑施工能源耗量大，所以建筑環境工程容易對建筑環境產生影響，具體表現在以下3個方面。(1)影響室內的空氣質量。因為在建筑施工的過程中，為了節能施工，有意提高施工過程中室內的氣密性和絕熱性，會使外界的空氣與室內的空氣隔絕，室內受污染的空氣無法排出，外面的新鮮空氣也不能進入室內，這樣就會降低室內空氣的新鮮度，室內空氣質量無法達到普通標準;(2)影響室內的環境。為達到節能施工的目的，施工人員就會在暖通方面下功夫，但是一味的追求節能，就會忽略該方式帶來的污染環境。比如，暖氣設備經過長時間的工作后，如沒有進行定期的清洗，就會滋生細菌。因此這樣的做法也會對室內環境造成影響;(3)在建筑施工和暖通設備使用的過程中，需要對室內空氣進行置換，才能優化室內空氣的溫度和質量。但在機器運作過程中，不可避免地會降低室內的舒適感。尤其是夏天時室內和室外的溫度差距較大，進行空氣置換時就會給室內的人帶來不適感，影響人們的居住條件。
4結語
指導系統是建筑環境工程重要的組成部分，指導系統設計是為環境服務，所以必須要融于環境之中。本文通過對指導系統進行簡單介紹，闡述指導系統設計在施工現場起到的作用。因此要高度重視指導系統的設計，形成具有中國特色的指導系統。
參考文獻:
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第4篇：環境科學和環境工程的區別范文
關鍵詞：案例教學；環境工程原理；教學改革
“環境工程原理”于2004年被教育部相關教學指導委員會確定為高校環境工程專業的核心課程，隨后逐漸發展成為高校環境科學與工程專業一門重要的必修專業基礎課。該課程分析歸納總結了環境工程專業涉及的水、氣、固廢、環境凈化和生態修復等核心課程的技術原理，并對具有共性的基本原理、現象和過程進行系統和深入的闡述，具有較強的理論性和系統性。因此，該課程被認為是環境工程專業學生接觸和深入學習環境領域技術的基石和橋梁[1]。該課程于2019年秋季在重慶文理學院首次對“新工科”環境科學與工程專業學生開設，此前，重慶文理學院用“化工原理”課程作為環境工程專業的基礎課程。盡管兩者涉及的某些基礎原理性知識具有類似性，研究對象和體系卻有著較大區別。如“化工原理”關注的是化工生產過程中較高濃度的操作條件，而“環境工程原理”關注的是環境污染凈化和控制領域較低濃度的污染物，后者更符合環境專業的特色和需求。作為重慶文理學院一門新課，該課程自開設以來將在較長時間內處于不斷發現問題、解決問題的探索階段。本課題旨在闡述“環境工程原理”教學中應用案例教學法的可行性及其設計實施方法，以提高該課程的教學效率和培養具有解決實際環境問題能力的創新人才。
1案例教學法概況
案例教學法于1870年起源于美國哈佛法學院，并取得顯著的教學改革成果，受到了教育界的高度關注，隨后在全球各地得到快速推廣與普及[2，3]。改革開放之初，成熟的案例教學模式開始扎根于我國高等教育，并在各個專業領域的實踐中取得了廣泛成功。所謂“案例教學”，顧名思義是一種以案例為主的教學方法[4，5]，是教師根據教學目標和教學內容要求，通過引入合適的生活場景或模擬仿真場景，使學生置身于案例場景中，甚至產生身臨其境的效果，并根據實際教學內容，有針對性地引導學生將理論知識和案例問題相結合，鼓勵學生積極主動討論和分析問題，并提出解決問題的策略。期間教師要注重與學生的互動，及時對學生的過程行為給予肯定或評價矯正，以培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。案例教學法主要有以下幾個方面的特點：首先，以案例為主。案例可以是真實的生活場景，也可以是虛擬的場景，但必須和教學內容高度一致；其次，強調師生交流互動。案例教學以學生主動參與為主，教師引領為輔，師生互動交流為保障，師生互動程度越高，則教學效率越高；再次，開放性。案例教學旨在培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。同一案例，基于學生個體差異性和思維發散性的不同，學生可能會提出不同的解決措施；最后，啟發性。案例是為教學目標和內容服務的，案例應具備引導學生深思、啟迪學生思維的功能，進而達到實際聯系具體理論，加深學生對理論知識的理解。
2案例教學法在“環境工程原理”教學中的必要性
“環境工程原理”作為重慶文理學院環境科學與工程專業學生深入學習環境工程領域技術的基石和橋梁，必須要符合國家和學校對該專業學生的人才培養要求。在教育部積極推進“新工科”建設背景下，重慶文理學院環境科學與工程專業人才培養的目標是培養環境污染凈化和控制領域的高層次實用型人才[6-7]，特別是社會緊缺的，具備系統的專業理論基礎、良好素質和綜合能力的環境領域專業技術人才。因此，在教學過程中，除了讓學生掌握環境領域的專業知識和技能外，更重要的是使學生具備以理論知識為依據，分析解決實際環境工程問題的能力。作為一門理論性強的核心專業基礎課，在“環境工程原理”教學過程中如何使學生理論聯系實際，對培養應用創新型環境人才至關重要，這與案例教學法的目標相一致。因此，在“環境工程原理”教學中引入案例教學法是非常有必要的。此外，“環境工程原理”課程知識體系復雜、原理性和系統性強、內容抽象枯燥和難度大等特點，決定了該課程內容與學生的實際生活無太大聯系，這進一步加大了學生對知識內容的理解難度。因此，適當引入生活案例或者簡單的虛擬案例，既能激發學生的學習興趣，強化其自主學習能力，又能使學生由淺入深、循序漸進，加深對知識的認知和理解。因此，將案例教學和“環境工程原理”教學相結合非常有必要。
3案例教學的設計和應用
在案例教學法中，案例選擇是關鍵，案例必須與具體教學內容緊密聯系，既能體現“環境工程原理”的專業知識，也能說明環境污染凈化和控制技術現狀和發展趨勢的案例才是好案例。環境工程案例教學的設計和應用應當體現出以下4個方面的內容：3.1案例結合教學目標和教學內容。案例的優劣直接決定了案例教學的成敗。在教學設計時，必須認真分析教學目標和教學內容，認真考慮哪些知識點引入案例最合適，案例如何擴展、延伸到教學內容，案例分析討論和理論教學的學時分配，如何有的放矢地引導學生對案例的分析等，這些都是需要結合教學目標和教學內容進行考慮的。如首節緒論課的目的是使學生明白為什么學習“環境工程原理”，而“環境工程原理”是學生接觸的第一門專業課，學生對專業認識和專業知識都不深。此時，在進行案例設計時可以選擇學生較了解的熱點環境事件，引導學生做事件應急處理人，分析污染物的來源和去向，提出解決策略，并與事件處理方案對比，不僅可以使學生明白“環境工程原理”的重要性，還能培養其思維創新能力。3.2案例新穎。教材一般滯后于工程應用，因此，案例只有與工程技術同步，才能使學生掌握與時俱進的專業知識。例如吸收章節，環境工程領域吸收法主要用于脫硫脫硝。石膏法是煙氣脫硫應用最廣、最成熟的技術，但其現在面臨著脫硫產物處理處置的問題，導致該處理處在轉型階段。此時選擇該案例作為增強吸收傳質過程是不錯的，但可能會導致學生與新知識、新技術脫節。3.3案例源于生活場景。“環境工程原理”涉及的知識是各種環境技術原理具有共性的基本原理知識，實際主要應用于污水處理廠、火電廠和給排水等方面，與學生實際生活契合度較小，選擇這方面的案例較難激發學生的興趣。如講授保溫層內容時，可以選擇如何讓學生將一杯開水盡可能維持較高溫度作為案例教學。此時，大多數學生會基于生活方式給出使用密封容器或者保溫杯的方法。3.4案例具有創新啟發性。根據具體教學內容，教師可以選擇自己的科研方向或者環境領域熱點創新技術作為案例。如在吸附章節，可以從綠色化學概念出發，選擇反向案例展開探討，如污水中重金屬用吸附劑是否可以完全去除？教師在和學生互動的過程中可以從自身科研或全球先進技術角度說明現狀以及啟迪學生改進的思路，不僅可以使學生掌握吸附知識，還可以激發其科研創新興趣。案例教學的核心是案例的選擇，但案例教學的高效實施還需要其他幾個方面。首先，指導學生課前積極思考。由于“環境工程原理”的知識較深奧、難理解，教師在課堂上突然引入案例，學生可能難以提出專業性的策略。教師可以把需要引入的案例作為課前作業，給予學生充足的時間預習或參閱文獻資料，教師可以有針對性地在某些方面作一些要求，以引導學生較全面地查閱。其次，根據學生個體差異性和成績分布等，合理地安排學生進行分組交流。教師要作好小組交流考評，制定恰當的要求和制度，促使盡可能多的學生參與探討。最后，在進行案例教學時，教師要積極和學生互動，并及時對學生討論的結果進行指導，對好的方案給予肯定和鼓勵，對錯誤的觀點進行糾正，并選擇合適的時機，使教學過程從案例分析過渡到相應的教學內容上，提高學生理論聯系實踐的能力。
4結語
第5篇：環境科學和環境工程的區別范文
目前，環境工程專業教學所用的教材和實驗講義很少或者根本沒有涉及煤炭行業環境工程的內容，很難應對日后煤炭行業環境保護的問題。因此，現階段可以考慮在傳統環境工程教學內容中引入煤炭行業環境保護的內容。通過課程改革，修訂實驗內容，在滿足實驗教學大綱的基礎上，突出礦業環境保護的行業特色；特別是加強有關礦山環境保護的實驗內容。根據基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗和研究創新實驗不同教學目的，精心設計每一個實驗教學方案。最可行的方法是煤炭特色高校環境工程專業在教學實驗中將煤炭行業環境保護科研課題或某一課題的若干階段設計為實驗教學內容，可以高效培養學生的創新能力、并實現科研資源的教學共享。把學校本科教學投入、“211”工程投入、“985”工程投入和環境工程系教師科研項目投入形成的實驗室資源，實行分層次管理和開放，逐步實現實驗室資源的優化配置，向本科教學全面開放，為大學生實踐教學和科技創新活動提供實驗平臺。為此，我校環境工程專業充分利用教師承擔的煤炭行業環境保護的課題，積極探索將科研課題內容轉化為實驗教學內容。具體表現在以下幾個方面：
(1)在給水工程實驗教學中，我們依托承擔的國家自然科學基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環境工程專業傳統的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學內容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學過程中，不僅講授傳統的混凝沉淀、過濾教學原理和內容，還補充煤礦礦井水的產生、排放和水質污染特征等知識。通過教學，使學生在掌握實驗基礎知識和基本技能的同時，對工業過程、工業污染特征以及工業污染防治有了初步的認識，不僅為學生將來的工作打下了基礎，也增加了學生學習專業知識的興趣。
(2)在排水工程實驗教學中，我們結合國家高技術研究發展計劃(863計劃)《電化學氧化－生物強化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學內容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內容的改變，讓學生深刻地認識到工業廢水和生活污水在處理技術方面有較大的區別，防止了課堂教學和實際工程出現較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數選擇，為學生以后從事工業污水處理工作奠定了良好的基礎。
(3)在環境監測實驗教學中，我們結合國家自然科學基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學內容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴重的煤化工廢水，讓學生系統深刻地體會到了消解過程中沉淀產生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優缺點，并引導學生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環境工程原理。此類教學內容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內容引入到固廢處理與處置實驗教學中；將頭發中汞含量的測定引入到環境化學實驗教學中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復裝置引入到環境土壤學實驗教學的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學生的動手能力，培養了學生的創新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎。
2開展與煤礦區污染控制相關創新性實驗
我校環境工程中心積極開展與煤礦區污染控制研究項目相關的創新性實驗室，并以此為基礎，確立本科生創新項目和畢業論文設計課題，全面培養學生的創新能力，成為學生完成綜合設計性和研究型實驗的重要基地。學生從大一開始進行查文獻、寫調研報告等基礎訓練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結訓練，學習撰寫結題報告并。我們的創新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學生造成難度，又對科研項目進行了大量的改變，基本都是教師自己精心設計的面向本科生的創新性實驗。圖1是典型的創新實驗設計過程。先根據傳統的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內容，設計創新實驗的第一個研究內容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分擴充為多級攪拌混凝實驗；根據淺池理論，將沉淀內容擴充為斜板沉淀池設計。最后將所有的內容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創新性實驗。在實驗教學過程中，學生根據下達的科研任務要求，充分發揮個人智慧，設計系統的實驗方案，并在充足的科研經費支持下，開發了用于實驗過程的多套連續裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數，完成了一個復雜的工藝實驗研究，并提交系統的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務提供了一定的參考依據和技術基礎，并充分調動了本科生學習和參加科研的積極性，培養了他們的創新素質，既促進了科研任務的順利完成，又提高了本科實驗教學的含金量。
3大力建設企業實踐基地
第6篇：環境科學和環境工程的區別范文
關鍵詞：環境規劃與管理；教學內容；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0032-02
環境保護是我國的基本國策，環境規劃與管理是環境保護工作的核心。中國是在人口基數大、人均資源少、環境污染較嚴重的條件下實現經濟快速發展的，使本來已經短缺的資源和脆弱的環境面臨更大的壓力。在這樣的形勢下，努力增強我國高校環境類專業學生的環境規劃與管理能力顯得十分迫切。“環境規劃與管理”是教育部“環境工程專業規范”中規定的環境工程專業8門核心課程之一，也是環境科學與環境工程兩個專業的核心主干課程，是環境科學與管理學、系統學、規劃學、預測學、社會學、經濟學以及計算機技術應用等相結合的產物[1]。因此，課程涉及的知識面廣，教師應當結合自身的課程體系適當調整學習內容。另外，現有的課程教學往往忽略實驗實踐教學環節，難以達到提高學生動手和創新能力的目標。同時，環境規劃與管理能力的提高，也是環境規劃與管理已成為環境類專業學生就業的重要渠道，使學生比較全面掌握環境規劃與管理的基礎理論和技術方法，讓學生從被動接受到主動學習，培養他們解決實際問題的能力是一個值得探討的教學問題。
一、適當調整教學內容，提高學生興趣
針對教學學時有限的情況，適應目前環境科學發展及人才培養需求，應該全面整合教學內容，突出本課程相關知識在實踐中的應用，課程內容應當全面、新穎、科學、實用。注重與相關課程的區別與聯系，重點考慮如何提高學生興趣，有利于學生對環境污染防治的發展戰略、規劃、建設項目及其他開發活動的實施行為進行分析、預測和評估，提出防治的對策與好的措施[2]。
“環境規劃與管理”教學內容相當豐富，涵蓋了“環境規劃學”、“ 環境管理學”、“ 環境質量評價”等相關課程的內容，涉及政策、法規、制度、標準以及管理體系、技術方法等相關知識，內容繁多[3]。面對文理結合的教學內容，只有把枯燥無味的理論講生動，把方法案例講透徹，這樣才能提高學生的學習興趣。教師在授課內容上應當根據課程體系相關的開設情況與專業自身的特點補充或刪減。“環境規劃學”與“環境管理學”中各自的內容不可能面面俱到，特別是管理學中的基礎理論，應當結合“環境規劃學”所涉及內容來講授，比如，環境系統論、環境經濟學理論、環境承載力、城市空間結構理論等。在大氣、水環境規劃中，預測方法與“環境質量評價”中污染物的濃度預測重復，應當結合課程體系，原則上不講，但是應當注意到，特別是大氣預測模型，自從《環境影響評價技術導則――大氣環境》（HJ2.2―2008）頒布后，污染物濃度的預測已經可以用計算機進行估算模式或進一步預測模式實現。但作為系統知識的學習，大氣質量預測模型中最基礎的箱式模型和高斯擴散模型應當結合實例講解，讓學生知其所以然，實現與 “環境質量評價”的互補。
另外，由于各學校環境科學、環境工程類專業組建的學科基礎不同，專業背景不同，講課內容有較大的差別，在講授時，應當考慮自身的專業特點選擇性地重點講解，比如，農業院校應當注重農業環境規劃與管理、土地資源規劃與管理、生態保護規劃的講解。
二、注重學生環境數學分析能力的提高
隨著應用數學的日漸完善和在環境領域的發展應用，多種定量規劃、優化法得以出現，例如，投入產出模型、動態預測決策法、數學規劃法、人工網絡神經系統等，這些方法無不與數學分析有著密切的聯系。對于大多數環境保護工作者而言，具備一定的數學分析能力，是他們科學地采集分析環境數據，揭示數據隱含的規律，進行預測、優化決策所必需的能力。隨著現代科學技術的發展，各種復雜的數學分析問題越來越多，這對環保工作者環境數學分析的能力提出了更高的要求。
“環境規劃與管理”是一門與環境數學分析結合得非常緊密的課程，特別是環境規劃中的預測、優化、決策部分，需要用到環境數學分析的相關理論與知識，應當利用環境類專業學生數學基礎較好的優勢，結合實例提高他們的環境數學分析能力，要讓他們把學到的數學知識應用于實際，同時還能提高他們對本門課程的興趣。目前一些教材或專著介紹的技術方法很多，由于篇幅、內容的限制，要么缺乏相關求解的方法介紹，要么只有模型求解的數值方法和解析方法，甚至只有模型框架，對于環境工程、環境科學專業的同學來說缺乏完全理解這些方法的數學基礎，不利于學生理解和掌握，比如，時間線性規劃、非線性規劃、層次分析、灰色系統預測、環境模糊聚類、模糊綜合評判等，需要結合實例進行講解，加深學生對規劃數學模型的掌握。由于大部分系統模型屬于技術與方法支持一章，如果放在一起灌輸給學生，可能不利于他們對這些數學模型、分析方法的掌握，所以在課程內容安排上，可以把這些模型放在其他章節后面，作為案例來講授，特別是一些理論性較強的章節，可以把學生從枯燥無味的理論講授帶到他們更感興趣的案例應用中來。
三、適當開設實驗，注重學生綜合技能的提高
環境規劃與管理涉及社會―經濟―環境的方方面面，隨著科學技術的不斷發展，簡單的技術方法已經不能夠滿足環境規劃與管理的要求，為了適應區域環境符合系統時變、高階、復雜的特點，現代系統工程方法、計算機技術、“3S”技術逐漸在現代環境規劃與管理中發揮越來越重要的作用。隨著計算機水平的提高，環境規劃與管理中定量計算的要求增高，計算難度增大，數據量增多，采用傳統的數學計算已經不能滿足科學計算和繪圖的需要。因此，計算機的操作與應用在環境規劃中是必不可少的環節，學生借此提升自己的綜合技能或者用于畢業設計、數學建模。在教學中適當安排一定的時間的上機實驗或者計算機操作演示，有利于加深學生對課程內容、方法的理解和掌握。在預測、優化、決策中，比如前面提到的相關數學模型，相應的計算已經可以通過DPS軟件進行計算，對于具有一定編程基礎的同學鼓勵他們自學Matlab軟件來實現模擬、預測和優化。另外，在“環境規劃與管理”技術方法與支持中，環境仿真系統具有重要的地位，因此，系統動力學軟件如Vensim，也是學生應當學習和了解的軟件。
環境規劃圖件在任何一個實際的規劃工作中是必不可少的部分，掌握一定的繪圖能力，對學生而言也是一項重要的技能。Auto CAD和Photoshop軟件的掌握是必不可少的，另外，隨著“3S”技術在環境規劃與管理中的作用越來越明顯，需要利用Erdas和Arc GIS軟件對規劃區域衛星影像進行解譯和繪制專題圖。
通過實驗課的開設，使學生熟悉掌握軟件的使用，鞏固環境數學分析能力，掌握繪圖技能，突出環境規劃與管理課程的實踐性和綜合性。
四、注重案例教學，并與畢業設計相結合
環境規劃與管理是一門實踐性很強的課程，案例教學可以把環境規劃與管理的理論與應用相結合，有助于培養和激發學生的學習興趣、創新能力和實證精神，培養學生發現、提高和解決環境問題的能力。一些案例教學實踐表明，經典教學案例比較容易引起學生的共鳴，起到意想不到的教學效果[4]。環境規劃與管理也是學生畢業論文設計一個重要的方面，同時與以后部分學生工作中面臨的實際問題密切相關，因此，注重案例教學，并與畢業論文設計結合，對學生有很好的啟發。
案例教學的內容可以將現有的最新科研成果，特別是經濟社會發展中熱點環境問題的研究成果及時轉化為教學資源，也可以來自于多年來學生畢業設計中較為優秀的成果。在環境管理的案例教學中，可以從城市的定量考核入手，讓學生掌握如何用相關數據來對一個城市進行量化打分；環境規劃的案例分析較多，可以先從單個要素的規劃角度出發，讓學生掌握某一要素規劃的內容、步驟及編制要點，再從區域整體規劃的角度指導學生，以便進行畢業設計，從而培養他們進行環境規劃的實際能力。在進行案例教學的過程中，還需要提高學生查閱文獻及收集數據的能力，教師從資料收集的途徑、方法及數據的處理進行指導，讓他們明確規劃目標，擬定規劃方案，最后按照相應的技術規范和設計要求進行報告或者論文的撰寫。比如，告訴同學們，他們可以從環境年鑒中收集數據，可以從聯合國環境規劃署、中華人民共和國環保部、中國環境影響評價網、環境保護部環境規劃院等相關網站收集相應信息和資料。通過系統全面的學習和訓練，學生將理論知識與實際相結合，從而進一步提高學生的綜合能力，為將來工作打下堅實的基礎。
五、結語
“環境規劃與管理”是一門綜合性和應用性非常強的學科，并且處于一個快速的發展時期，新的理論觀點不斷被提出，新的研究技術和方法不斷得到應用。一些有益的方法總結如下：（1）把握人才培養需求，合理安排教學內容；（2）通過環境規劃中數學模型講解，進一步提高學生環境應用數學的分析能力；（3）適當開設課程實驗，在提高學生學習興趣的同時，增強學生分析和解決問題的能力；（4）案例教學與畢業設計相結合，突出課程的實踐性，進一步提高學生的綜合能力。以上是四川農業大學“環境規劃與管理”課程教學中的初步探索和小結，由于環境規劃與管理學涉及領域廣泛及作者的水平有限，希望得到廣大專家、老師的賜教與幫助，進一步完善課程教學。
參考文獻：
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第7篇：環境科學和環境工程的區別范文
【關鍵詞】生態環境;環境適應性;環境工程
環境問題研究包括環境適應性、環境工程和生態環境三個側重點，他們之間既有聯系又相互獨立。而環境的適應能力是生態環境的一個重要性質，他是保護人類得以生存的一種可持續狀態。除了人們通過不同措施保護環境外，環境自身也在不斷地自我修復，而這種自我修復的能力就是環境適應性。環境在受到嚴重破壞，超出環境自身修復的范圍時，生態環境就不得不依靠人們的有效措施幫助環境從新恢復到良性健康的環境系統。由此可見，環境的適應性、環境工程和生態環境之間的密切聯系，對環境保護工作有著重要的理論指導意義。
1.環境的兩大性質
1.1 環境適應性
環境適應性是指生態環境在遇到各種環境變化包括惡性環境變化時依然能使生態環境的變化向著良性發展的能力，它是生態環境的兩種性質之一。在適應的過程中，人類和有些生物面對環境的變化會生存下來，然而還有一些物種無法適應變化的環境而被自然界所淘汰。環境的變化包括良性的變化和惡性的變化兩種，使環境向著良性發展的變化為良性變化，使環境向著惡發展的變化為惡性變化，良性變化對生態環境的生存有利，而大部分惡性變化會給我們的生存環境帶來了嚴重的影響，不斷考驗人類在變化的環境中的生存能力，甚至是生存威脅。因此，為了人類生活在良好的環境，我們應該盡力降低對生態環境的惡性影響，避免生態環境向著惡性發展。因此，人類必需對生態環境不產生永久傷害的前提下滿足自身生存需要的能力，這也是生物對環境適應的重要指標。近幾年，全球出現的霧霾影響、能源短缺、全球變暖、臭氧層空洞種種現象都在威脅著我們人類的生存。在對生態環境不發生永久損傷的前提下滿足自身生存需要的能力是生物對環境適應的重要指標。在生態環境發展的過程中會有很多危險的極端情況出現，生態環境受到損傷的大部分因素是由于這種危險的極端情況的發生，使生態環境的壽命受到嚴重的影響。面臨這些極端危險情況，如果生態環境充分的發揮適應能力保持自身的良性發展勢態，在遇到一般危險情況時，生態環境也會發揮出適應功能。這種適應能力也不是無限大的，也會有極限的，比如：因為人類的舒適生活而大量使用的氯氟烷烴被釋放到大氣層中，它與流層中臭氧不斷地發生化學反應，消耗大量的臭氧，使流層中臭氧濃度逐漸減少，嚴重的破壞了臭氧層這層保護膜。而這種破壞很難修復，這就是生態環境適應性的局限。
1.2 環境可靠性
作為生態環境的另一種屬性，環境可靠性與環境適應性之間存在一些聯系和區別。它們之間的聯系表現在生態環境的環境適應性是環境可靠性的前提基本，環境可靠性又是環境適應性的延續，生態環境的環境適應性越高，其可靠性就越強。它們之間的不同之處主要表現在生態環境的適應性強調生態環境面對極端危險的情況，而生態環境的可靠性是強調生態環境在平常情況下的調節能力，包括處于極端的情況;在陳述生態環境的破壞情況時，前者是從微觀層面出發用定性方式分析環境的影響，后者是從宏觀層面出發用定量的方式分析環境的影響。驗證生態環境穩定和其基本屬性的基礎的方式是環境試驗。它應該在可靠性試驗之前，然后考慮和試探生態環境的各種變化對環境的適應性的影響，這是檢驗的最有效方式。
2. 預防和治理工程
人類的很多活動在某種意義上說，都存在著對環境污染。如果人類對環境的污染達到某種程度，即使生態環境本身具備某種自凈功能，也無法單純依靠環境自身使環境恢復到以前的功能，也就無法保持其良性可持續循環狀態。因此有關學者提出環境容量這個詞，而以上所說的污染的某種程度就是環境容量。環境容量是有限的，所以人類只能盡力限制釋放污染物質量，采用最有效的保護環境手段，通過一系列的環境保護工程措施，減少污染物的排放量，使生態環境得到凈化。人們無法從根本上預防與解決對環境的污染與破壞，如工業污染的來源為未被充分利用的物質，其對環境的危害極大。所以只能通過限制環境污染物質的釋放量成為環境保護工程的重要措施。環境保護工程有如下幾方面：
2.1 預防與治理大氣污染
在我國社會經濟高速發展的過程中，人們的生活質量不斷提高提高。冰箱與空調成為了現代化生活所必須的生活電器，在夏天的人們利用它們制冷保存食物，但是這些電器會不斷地釋放出對大氣不利的有害物質，其中最主要的物質是釋放的氟氯昂。氟氯昂能夠對流層中的臭氧層造成巨大的危害，使人們暴露在強烈的紫外線下生活;在快節奏的社會生活中，代步工具如汽車也是人們生活中不可缺少的，它所大量排放的尾氣中含有大量的二氧化碳、二氧化硫和重金屬等物質，盡管汽油得到了高度的提煉，但依然無法杜絕污染氣體對生活空氣的污染，而這些氣體對人身健康有著嚴重的危害。所以必須采取多種有效手段預防與治理大氣污染，比如采用新型無污染的材代替污染材料，安裝有效的凈化設備減少對有毒氣體的排放，提高石油的精煉技術，保證排放量在環境自身凈化的范圍內污染，使其有能力恢復并正常循環。
2.2 預防與治理水污染
水污染包括生活水污染和工業水污染，生活水污染即人們排放的生活用水，工業水污染是有關工廠排放了未經處理的工業用水，這種水中含有大量的有毒物質，環境自身很難自我消耗。而我國又是淡水資源嚴重缺少的國家，其人均占有率更是少之又少。因此必須采取多種有效的措施，減少污水的排放量，工業廢水必須經過相關的處理才可排放。從時間上出現持刀守衛水井制度、地下排水道、明礬凈水和現在的自來水處理工廠的方式預防與治理水資源，國外也出現過用漂白粉、活性污泥法等發明有效的減少水污染中的污染物質，對水資源的自動恢復減少負擔。最有效的方法是通過法律明確限制污染物排放，并嚴格執行。這些措施都是為了改善水質，降低水污染中的污染物質，從而實現治理效果。
2.3 預防與治理固體廢物污染
隨著國家的發展，固體垃圾的量也不斷增加，包生活垃圾和生產垃圾，其中生產垃圾數目巨大，如建筑垃圾，這些垃圾除了采用填埋方式降低了固體垃圾的數量，還可以采取回收利用，即節約資源又處理了固體污染物，而填埋方式雖然處理了固體污染物，但造成了大量的環境破壞，如垃圾上無法種植糧食和在其上建筑其他建筑物有不利的影響。
3. 生態環境、環境適應性、環境工程之間的關系
環境適應性和環境工程都是為了生態環境能夠健康持續的發展，在治理生態環境的過程中不能單純的依靠環境適應性，還要環境工程減少治理生態環境的負擔，從而使人類生活在一個綠色的生態環境中。通過專業技術、法律等手段來幫助人與自然的和諧相處，實現生態環境的長遠發展。面對如此浩大的工程，需要社會各界人士的大力支持，共同守護我們共同的家園。
總 結
總之，環境的適應性至關重要，充分考慮環境的適應性和可靠性，環境工程是人類生態環境健康發展的保障，培養專業人才，開發高科技以及制定嚴格的生態環境保護法等措施預防與治理生態環境。
參考文獻
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第8篇：環境科學和環境工程的區別范文
2012年4月初，日本東京電力公司證實，福島第一核電站再次發生含高濃度放射性物質的污水泄漏入海事件，福島核電站泄漏事故再起波瀾。
福島核電站泄漏事故起因于2011年3月的日本特大地震。來勢洶洶的核泄漏，讓人們想起曾經的切爾諾貝利事故的慘痛，談“核”色變的日子再次來臨。放射性氣溶膠、放射性污水等名詞及其潛在危害不斷為人們熟知，包含放射性污染在內的特種污染也更加得到研究者的關注。
其實早在幾年前，我國就已有研究者運用納濾膜技術成功研制出了“放射性廢水處理裝置”，且應用效果顯著。這位令人肅然起敬的研究者，就是我國著名環境工程專家、中國工程院院士侯立安。
立足前沿 于無聲處聽驚雷
幾年前，一項關于放射性廢水的課題研究獲得了國家科技進步二等獎，得到廣泛關注。國家的肯定和支持，不僅因為這項研究解決了世界性頂尖難題，取得了先進而實用的研究成果，更因為研究者在裝置研制過程中所克服的高危險性和挑戰性。
侯立安介紹，放射性污染是特種污染的一種。區別于傳統污染，特種污染是一種由特殊污染源造成的污染，危害更大，除放射性污染外，還有化學毒劑污染、生物戰劑污染以及推進劑污染。
眾所周知，放射性廢水所含的放射性物質會對人體健康產生危害，眾人唯恐避之不及，而研究廢水處理裝置，卻要用放射性物質配置模擬核爆廢水，并在密閉環境中進行大量試驗，研究工作面臨極大的風險。而侯立安，正是頂著種種壓力，開展了這項工作。
通過廣泛深入的調查研究，侯立安掌握了放射性廢水的水質特點，并通過全面分析各種放射性廢水處理的工藝方法，最終決定大膽采用納米材料領域核心尖端技術—納濾膜作為裝置的關鍵處理單元。隨后憑著對科研事業的執著和不懼艱難的精神，侯立安始終堅守一線，系統研究了膜分離的預處理工藝，獲得了大量珍貴的第一手資料。最終創造性地提出了“截留低分子的膜可以截留高分子有機物”的學術新觀點，完善了納濾膜的分離機制，確定了放射性廢水無害化處理系統，通過大量模擬試驗，成功研制出了“放射性廢水處理裝置”，并取得了明顯的應用效果。
隨后，圍繞納濾膜技術，侯立安又進行了更加深入的研究，陸續發表《反滲透和納濾膜工藝去除飲用水中有機物及放射性活度的試驗研究》、《納濾膜分離技術處理放射性廢水的試驗研究》、《膜工藝去除模擬核化廢水的試驗研究》等多篇學術論文，為納濾膜技術在廢水處理方面的應用提出了新的研究思路。
侯立安在放射性廢水治理方面取得的成績得到了世界范圍的廣泛關注，然而卻少有人知曉，他最初的研究是從軍事環境污染治理開始的。
“技”無止境 于需求處求創新
軍事環境是一個特殊的獨立空間，對軍事環境特種污染的防控研究，不僅有利于保障環境安全，有利于新時期的國防備戰，而且對確保官兵身心健康、提升軍隊戰斗力有重要作用。
美國國防部的《環境安全戰略》確定，美軍的環境安全有四個壓倒一切的、相互聯系的目標，其中一項是改善軍事人員及其家屬的生活質量，保護他們免受環境、安全和健康方面的危害，并維持軍事設施的質量。這或許能夠解讀侯立安投身軍事環境工程研究的初衷。
侯立安1976年入伍，1982年從西安冶金建筑學院（現西安建筑科技大學）給排水專業畢業，被分配到部隊擔任維護陣地水、風、電的排長。
第一次進入密閉陣地執行任務，侯立安就發現，由于官兵們生活起居都在陣地，而當時我國特殊空間環境污染控制技術仍相對落后，陣地中存在空氣中二氧化碳和氯氣濃度過高、生活污水污物不易排除、飲用水缺乏凈化裝置等多重現實難題，直接影響著作戰人員的正常生活和訓練任務。
要知道，陣地不僅是導彈的依托平臺，更是與官兵息息相關的工作環境。官兵健康出現問題，勢必也會影響到相關工作的開展。在這種特殊的密閉空間里，怎樣才能提高抗污染能力，保證人員的生存力和戰斗力？年輕的侯立安圍繞密閉空間中的水和空氣開始了長期的摸索，從此與環境工程研究結緣，到如今，已過三十載。
當時，發達國家對國防地下工程環境污染治理研究實施技術封鎖，國內相關領域一片空白，在這種情況下，侯立安用自己的方式走出了一條自主創新之路。走訪專家、翻譯文獻、調查研究、對比論證，甚至自己制作簡易裝置來進行實驗……整整5年的付出和堅守，歷經身體和精神上的重重壓力，憑著自主創新的精神和一顆永不言棄的心，侯立安如愿迎來令人欣喜的成果—“某型生活污水處理裝置”課題如期完成。鑒定會上，專家們一致認為：該項目“達到和超過國外同類產品水平，污泥回流技術國內領先”，“不僅具有較好的軍事環境效應，而且還有著顯著的經濟和社會效益”。該裝置應用于國防工程密閉空間后，官兵生存環境大為改善，獲得國家科技進步獎。
國家的肯定和官兵的一致好評極大地鼓舞了侯立安的研究積極性。作為一名軍人，盡管并非時時身處軍營，但部隊環境的改善始終牽動著侯立安的心。在之后的工作中，侯立安始終以切實解決部隊急需為一切研究的出發點，以更敏銳的目光緊盯世界環境科學領域前沿技術，為改善國防地下工程環境取得了多項獨創性先進成果，并得到廣泛的應用。
他參與完成了“特殊密閉空間人員生存條件及保障裝備系統研究”課題，研究探索了人員在特殊密閉空間內的生存規律，并首次確立了國防地下工程人員生存環境條件限值，建立了水處理和空氣凈化裝備保障模式。
第9篇：環境科學和環境工程的區別范文
改革開放30多年來，環境污染和生態破壞日益嚴重，生態環境質量惡化趨勢未得到有效遏制，已經成為制約今后中國經濟社會進一步發展的“瓶頸”。當今，科學發展觀已成為我國社會經濟發展的指導思想，國家非常重視可持續發展和環境保護，因此，培養科研開發和工程實踐能力并重的高素質環境保護人才是國家發展的迫切需求。生產實習是培養環境工程專業學生工程實踐能力、工程綜合能力和創新思維能力的重要環節。［1］通過生產實習，學生將理論知識運用到實踐當中，對環境工程工藝流程、操作條件、注意事項、安全責任等生產實際有所了解，增強了操作能力，激發了學習興趣，培養了綜合能力和創新意識。［2］目前，國內大多高校環境工程專業為新專業，由于辦學時間較短，生產實習課程存在學時較少，實習單位安排困難、指導教師實踐教學能力有限、實習經費不足等問題，嚴重影響了生產實習課程的教學效果，不利于學生工程綜合實踐能力的培養。［3］我院環境工程專業生產實習安排在第7學期，共3周。學生在鄭州市五龍口污水處理廠進行生產實習，根據污水處理廠處理工藝劃分為幾個實習小組，實習小組針對工藝各環節進行輪換定崗實習。學生在實習過程中發現問題后，互相討論或者請教崗位負責人、實習指導老師，在不斷的交流中解決問題，由此提高了思維能力和創新精神。實踐教學經過數年的教改取得了良好的教學效果。
一、建立穩定的實習基地
選擇工藝先進的污水處理廠和建立穩定的實習基地是做好生產實習的前提與保障。我院環境工程專業已經連續數年在鄭州市五龍口污水處理廠進行生產實習。五龍口污水處理廠2005年1月開始試運行，一期工程設計水處理規模10萬噸／日，產生回用水5萬噸／日。回用水一部分供給附近電廠、化肥廠作為工業用水，一部分作為景觀用水排入金水河。2009年進行二期工程升級，水處理規模和產生回用水量均增加10萬噸／日。五龍口污水處理廠采用改良氧化溝工藝，即A2／O法（厭氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化溝和厭氧段、缺氧段相結合，去除生活污水中有機物的同時，獲得了較好的脫氮除磷效果。工藝正常啟動后有很強的耐沖擊負荷的能力，出水指標保持穩定，符合《污水綜合排放標準》（GB8978－1996）。五龍口污水處理廠生產工藝先進，曾獲得“全國十佳污水處理廠”、“河南省環境教育基地”等榮譽稱號。處理工藝包括污水處理工段和回用水生產工段，具有一般污水處理廠和自來水廠兩套工藝流程和設備，廠內可同時完成污水處理和自來水生產等兩種工藝的生產實習。
二、創新實習方式
（一）帶著問題實習，實習目的更明確
為了避免學生實習的盲目性，指導老師和廠方技術人員協商，為每個環節羅列出大量技術問題。實習開始時，學生就帶著問題實習，以激發實習興趣。實習中期，指導老師對每個學生進行現場提問，督促不懂的同學通過現場觀察及時解決問題。實習后期，廠方技術人員對前期羅列的技術問題統一解答，加深學生的實習印象，提高實習效果。
（二）明確實習內容，分組輪換實習
生產實習采取分組輪換實習方式，學生每組5～6人，實行輪換頂崗實習，有利于實習效果的提高。五龍口污水處理廠各工藝分段組合，分組情況見表1。污水處理廠在每個班組都安排了崗位負責人，負責具體講解每個班組工藝路線和有關設備工作原理，以及設備在運行過程中易發生的問題。學生在參觀、互相提問、動手操作過程中進行實習，與理論課堂有著明顯的區別。
（三）做好實結，繪制工藝圖紙
實習過程中，學生需撰寫實習日志，記錄每天的實習內容和實習心得。實習結束后，學生需撰寫實習報告，并手工繪制工藝流程圖、總平面布置圖及主構筑物平立剖圖。實習使得學生在有限的時間內得到充分的鍛煉，對實習工藝進一步掌握，同時也掌握了圖紙設計標準，進一步提高了繪制圖紙的能力，為畢業設計打下了堅實的基礎。
三、取得良好的實習效果
（一）理論與實際結合，加深理論知識理解
學生現場參觀、動手操作工藝設施，對工程實際及工藝理論有了進一步的認識，對書本上參數的理解就變得具體化、形象化了。比如，學生現場參觀曝氣沉砂池，對池內旋轉水流有了感性的認識，再溫習書本知識，對曝氣沉砂池的原理就有了更深刻的認識。
（二）學生掌握了污水處理的生產實際
通過生產實習，學生熟悉了污水處理廠的工作崗位職責、工作內容、設備運行參數，掌握了進出水水質、污染物的去除率，了解了一些異常情況及處理辦法，對水處理行業及環保行業有了初步的認識，增強了專業興趣和專業信心，同時也培養了嚴謹的工程態度。
（三）實習過程中注重學生創新精神的培養
學生在實習過程中對創新的工藝流程有了更加深刻認識。比如，五龍口污水處理工藝采用抗沖擊負荷較強的氧化溝工藝，在氧化溝前端設置缺氧段和厭氧段，缺氧段和厭氧段同時進水，水量可以調節，為回流污泥反硝化提供充足的碳源，保證厭氧池的碳源，從而提高整個生物處理工藝的脫氮除磷效果。［4］再如污水處理廠二期二沉池采用周邊進水周邊出水工藝，增加了二沉池的水力負荷，從而減少了二沉池的體積，減少占地面積，這種方式在廠區二期建設中有極大的使用價值，學生從中真切了解了創新的意義和價值。
四、對今后改革的思考
（一）搭建校內實習基地，提供方便的實習場所
發揮環境工程專業特長，在校內建立一些水處理、大氣處理工程設施，為實習教學提供便利，既可以滿足部分實習要求，又可以節約實習經費。例如，2010年學校科研立項的《河南工業大學污水處理及回用情況調查與處理方案研究》，收集學校洗浴、生活廢水，處理并再生利用為綠地用水、道路澆灑和景觀用水。項目設計、建設、調試及運營都可以有高年級學生參與，項目建成運營后還可以安排四年級學生到基地進行生產實習。
（二）加強產學研相結合
目前，高等學校環境工程教育中實踐教育弱化趨勢明顯，“工程性”缺失和“創新性”不足的問題突出。［5］學院應當通過多種途徑加強環境工程專業教育與產業的結合，將實際的工程設計與工程施工引入教學環節，使學生能夠真正地參與工程實踐，鍛煉實踐能力。我們河南工業大學環境工程專業一直和鄭州市五龍口污水處理廠開展著回用水生產技術及污泥資源化技術的科研合作，如河南省重點科技攻關項目“城市污水處理廠污泥處理處置研究”、“污水污泥處理工藝與資源化利用”、“超聲溶胞技術在污泥減量中的應用研究”，［6］河南省教育廳科技攻關項目“新型陶粒濾料制備技術研究”等。但由于經費有限，技術的實際應用受到限制。因此，產學研合作急需更加深入地進行下去，以解決再生水回用途徑單一，污泥缺乏有效的資源化技術等污水處理廠實際遇到的難題。#p#分頁標題#e#
（三）加強實習指導教師隊伍建設
聘請企業中工程經驗豐富的專家到學校開展案例型、實踐型教學，同時選派青年教師到公司、企業、設計院進行半年以上的崗位實習，通過增加實踐教學的師資進一步提高實踐教學效果。
