高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較抽象，大多數(shù)與圖形有關(guān)，現(xiàn)在的高中生的思維、運算、空間想象的能力還不夠完善，教師要靈活、適時地使用信息技術(shù)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生來理解比較抽象的數(shù)學(xué)問題，使這些抽象的問題具體化、形象化、生動化、簡單化，讓原本呆板的數(shù)學(xué)課堂動起來，讓學(xué)生真正地參與到課堂上來，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用越來越廣泛，可以改變以前舊的教學(xué)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)條件，使數(shù)學(xué)課堂生動活潑.同時，應(yīng)用多媒體可以將一些數(shù)學(xué)知識和其他知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生便于理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)是必然性的趨勢.
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的重要性
（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)的知識點多，課堂容量大，所以教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)比較簡單，或沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師一個人唱獨角戲，教師從頭講到尾，學(xué)生就坐在下面聽，完全把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，給教學(xué)進程的順利進行帶來困難.將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣.
（二）運用多媒體信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化
在教學(xué)必修二第一章立體圖形時，學(xué)生的空間想象能力比較差，分析問題的能力還不強，此時教師可以借助多媒體向?qū)W生去演示和呈現(xiàn)立體圖形，讓學(xué)生對立體圖形有直觀的了解，對立體圖形的基本概念有初步的認識，讓學(xué)生動手去畫立體圖形，去感受空間圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生對空間圖形有更形象的認識，從而提高學(xué)生的空間想象力，空間感得到增強，同時這種新的教學(xué)模式也改變了那種以教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來.
（三）運用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生空間想象能力
多媒體技術(shù)可充分地揭示教學(xué)內(nèi)容中數(shù)和形的緊密關(guān)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中若主動有效地設(shè)計出“數(shù)”“形”動態(tài)演示，觀察各種圖形的動與靜，在各種條件下的變化與不變化，可逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)形結(jié)合思想和觀點去分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩.
（四）運用多媒體信息技術(shù)，模擬數(shù)學(xué)實驗
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有些數(shù)學(xué)問題的探究，多媒體技術(shù)可以模擬數(shù)學(xué)實驗.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手設(shè)計實驗的方法、選擇數(shù)學(xué)軟件、實驗與驗證，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分.例如，在講解概率與統(tǒng)計這章時，在講拋硬幣實驗時就可以用多媒體技術(shù)模擬數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生理解通過多次實驗可以用頻率來估算概率.
（五）運用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
運用多媒體技術(shù)可以在有限的課堂45分鐘的時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時通過多媒體的音像效果直觀地向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖形的變換、平移、旋轉(zhuǎn)通過多媒體技術(shù)的運用很直觀地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生便于理解和記憶，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.
（六）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點和重點
第2篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)；方法
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生們越用數(shù)學(xué)知識解答實際問題的綜合能力，同時對于提升學(xué)生發(fā)散性的思維水平也有著重要關(guān)聯(lián)。據(jù)此，本文對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所做出的方法研究，也便具有了十分重要的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)概述
1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具 中形成的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括分析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，并將這種學(xué)習(xí)的精髓延伸到各個學(xué)科中去，運用這種思維解決問題，可能影響學(xué)生的一生。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是將高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容視為科學(xué)體系中的核心成分，并且通過特有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式從而將相關(guān)文化領(lǐng)域中的文化總和真實地映射出來，從而學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的掌握能力能夠做到有所提高。換言之就是學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識掌握與應(yīng)用的真實情況，概括起來又可以劃分為對于高中數(shù)學(xué)價值的理解認知、對于自我信息情況的分析、對于數(shù)學(xué)能力狀況的認識、對于數(shù)學(xué)知識的分析以及對于數(shù)學(xué)思想的交流等幾個方面。高中數(shù)學(xué)所指的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還包含了文化素養(yǎng)、意識性素養(yǎng)、數(shù)學(xué)語言特性素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)技能性素養(yǎng)等顯著特征。
2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
關(guān)于我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）綜合來看，我國的中學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展程度還不夠均衡，在對于數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)審美能力上還有著相當(dāng)長的路要走。為了適應(yīng)國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要，加強學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性認識已經(jīng)取得了較大的成果，但是仍然也存在著學(xué)生們只知其然不知其所以然的問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的有關(guān)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)審美的認識也能夠為學(xué)生們深入的喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科提供創(chuàng)造性條件。
（2）在我國當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中尚存在一些學(xué)生的知識面狹窄以及學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)偏差的問題。只有培養(yǎng)其學(xué)生們自動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的積極性，才能使得廣大學(xué)生們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中探索出更多的知識成果，所以這種功用性的學(xué)習(xí)既不能對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到提升性的作用，同時這種死板的學(xué)習(xí)方法也無法滿足高中數(shù)學(xué)的靈活運用要求。
二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體方法
要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，簡要概括來說應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面予以把握：
1.加強中學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的文化榮耀感學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不是憑空出現(xiàn)的，而是建立在一代又一代科學(xué)家們的不謝總結(jié)與探索的基礎(chǔ)上的，因而老師們在高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中可以將愛國主義教育同數(shù)學(xué)文化教學(xué)相互結(jié)合，通過讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展史、知識現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)未來的發(fā)展方向，從而使其自身能夠建立起正確的數(shù)學(xué)文化體系以及深化對于數(shù)學(xué)文化的認同感，只有幫助學(xué)生們構(gòu)建起關(guān)于數(shù)學(xué)文化的榮耀感，才能使得學(xué)生們在探索數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上能夠做到更加的義無反顧、勇往直前。
2.采用豐富的手段策略，激發(fā)學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的參與熱情。在高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)盡可能采取多樣化的工具手段，從而更加簡單的幫助學(xué)生們解決一些學(xué)習(xí)上的難題。再者，老師們還可以讓中學(xué)生們親身參與到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計之中，從而讓學(xué)生們能夠清晰地了解到整個教學(xué)體系，由此也增加喚起學(xué)生們的主體意識。除此之外，老師們在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也需要積極制造出更多的機會，從而為學(xué)生們積極投入到數(shù)學(xué)文化的交流探討活動中開辟條件，而在此過程中學(xué)生們關(guān)于數(shù)學(xué)文化的歷史發(fā)展以及數(shù)學(xué)情感都能夠得到有效的升華。
3.要提高中學(xué)生們關(guān)于高中數(shù)學(xué)的素養(yǎng)程度，關(guān)鍵還要幫助學(xué)生們塑造好領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科不同與其他的課程，數(shù)學(xué)具有其獨特的美感，高中數(shù)學(xué)也囊括了簡潔美、對稱美、奇異美、和諧美等不同形式，而將這些美學(xué)特征納入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠獲得大幅提升。由此看來，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師們要想盡辦法將學(xué)生們利用各種情景教學(xué)模式結(jié)合課程內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中能夠真正的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美感，從而培養(yǎng)與提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的審美意識與審美能力。
4.對以往不適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)整，從實際情況出發(fā)重新設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)通常是注重對于學(xué)生掌握知識技能與解題思路的培養(yǎng)，但是在實踐的過程中卻往往顯得“固式化”，所以強化對于學(xué)生們創(chuàng)造性解題思路的培養(yǎng)也是極為重要的。老師在教學(xué)實踐中可以利用提問、交談、討論、評價等方式讓學(xué)生對于自己的思路與想法表達出來，從而既營造了活躍的課堂氣氛，同時也能夠促使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識形成完整、全面、系統(tǒng)性的認識，進而也實現(xiàn)了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
三、結(jié)語
總之，教師要充分調(diào)動學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，讓他們自己解決自己的問題，勇于創(chuàng)新，學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)掌舵；在思維鍛煉上下功夫，拓展學(xué)生多向性的思維，建立靈敏的反應(yīng)能力；建立和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生有廣闊的空間進行各種嘗試。加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，不僅是為了滿足新課程改革的內(nèi)在需要，同時這對于促進學(xué)生全面向好發(fā)展也有著極為重要的作用。因而，只有不斷增強高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究，并且將這些探索出的有益經(jīng)驗積極地運用到實踐教學(xué)當(dāng)中，才能確保高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到切實提升，進而也為保障我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]宋勝吉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，01：34-36.
第3篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
1 題目及解法
如圖1，在正方形OABC中，O為坐標原點，點A的坐標為（10 0），，點C的坐標為（0 10），.分別將線段OA和AB十等分，分點分別記為
2 賞析
2.1 試題功能及教育價值分析
本題主要考查拋物線的性質(zhì)、直線與拋物線的位置關(guān)系等基礎(chǔ)知識，考查運算求解能力、推理論證能力，考查化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想.設(shè)計新穎有創(chuàng)意，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的高考試題的命題思想，是一道源于課本習(xí)題，經(jīng)加工、改造后頗值得玩味的一道好題.解析幾何是高中數(shù)學(xué)的重要分支，蘊涵了豐富的數(shù)學(xué)思想與研究問題的方法.因此，高考非常注重解析幾何尤其是它的核心內(nèi)容——直線與圓錐曲線位置關(guān)系的考查，以實現(xiàn)其選拔甄別功能.因為“學(xué)科思想和研究方法”正是學(xué)科教育價值的體現(xiàn)，而解析幾何研究問題的重要方法——坐標法不僅蘊涵了化歸與轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合等重要的思想，而且在應(yīng)用代數(shù)方法研究幾何問題的過程中，學(xué)生不只是獲得分析問題、解決問題能力的提高，更重要的是感受到幾何與代數(shù)的和諧統(tǒng)一，樹立普遍聯(lián)系的辯證觀念，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于以上分析，本題不僅具有較好的考查功能，實現(xiàn)對不同程度學(xué)生的考查，區(qū)分度較高，而且體現(xiàn)了解析幾何的核心內(nèi)容，很好地反映了解析幾何的教育價值.
2.2 試題探源及解法賞析
本題源于人教版數(shù)學(xué)《選修2-1》第二章圓錐曲線與方程習(xí)題2.2 B組第4題，題目如下：
2.3 本題拓展研究及類比探究
高考試題不僅具有選拔功能，還具有很好的教育功能.高考試題凝結(jié)了命題專家的智慧與匠心，具有較強的原創(chuàng)性與指導(dǎo)意義，有利于考查學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新精神.因此，對高考試題進行研究，不僅可以理清脈絡(luò)，把握高中數(shù)學(xué)主干知識，避免高三復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性，而且可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.
本題可以進行如下的拓展：
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)容量大、難度高，但時間有限，如何提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，使“好鋼用在刀刃上”，在提高學(xué)生成績的同時培養(yǎng)他們的思維能力、探究能力及創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是老師普遍關(guān)注的問題.通過本文，筆者感悟到，高三教學(xué)，一定要回歸教材，“求真務(wù)實”、“依綱靠本”，努力挖掘教材中有價值的素材，重視教材例、習(xí)題的變式教學(xué)，進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸、探索與歸納，發(fā)展學(xué)生的思維探究能力；研究高考，尤其是對體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容及有很好教育價值的高考試題進行深度解析，領(lǐng)悟命題思想，把握重點，化解難點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，避免步入盲目無效的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).
參考文獻
[1]陳中峰.體現(xiàn)解析幾何核心內(nèi)容及教育價值的高考試題賞析.中學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2013（6）：92–95
第4篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；邏輯思維
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.11.061
0引言
高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的代表性學(xué)科，成為最為人們廣泛接受的“數(shù)學(xué)”，也為培養(yǎng)民眾數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的重要理論基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容龐大，體系復(fù)雜，主要內(nèi)容包括了數(shù)學(xué)邏輯和集合論，解析幾何、空間幾何和數(shù)列等重要指示，高中數(shù)學(xué)在邏輯上抽象普適、形式上靈活多變、表達上準確簡潔，成為人們掌握科學(xué)理論指示的基礎(chǔ)。許多科學(xué)的基本觀念，都是建立在高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)是人類知識與社會生活經(jīng)驗的積累，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究逐漸引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。①伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，國家教育部對高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)理論體系和素質(zhì)培養(yǎng)教育中有著不可替代的作用。然而當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教育同它的重要性不能有效匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對高考的應(yīng)試教學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)邏輯解決實際問題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和存在的問題，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施，②③④提出了符合我國高中教學(xué)和未來高等教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和優(yōu)化改進方案，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著素質(zhì)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方向發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突出地位
目前，以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。高中數(shù)學(xué)其思想文化的邏輯程度也相對較高。人類基本的思維傾向都得益于高中數(shù)學(xué)的邏輯思維啟蒙和促進，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素質(zhì)最為重要的構(gòu)成要素之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先需要在完成的是學(xué)生自身的邏輯思維過載過程以后，探求數(shù)學(xué)真理便成了進一步需要發(fā)展的事情。高中數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)中的微積分和線性運算等知識是解決大學(xué)階段各個工程類學(xué)科的重要工具，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，理論嚴謹，應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科的千絲萬縷的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于中學(xué)生而言，需要通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擴大數(shù)學(xué)知識面。亞里士多德說：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)就是通過這樣的一種這里探索為學(xué)生提供一個理論創(chuàng)新和文化沉淀的根基，數(shù)學(xué)是人們在數(shù)字之間建立起來的邏輯關(guān)系，高中數(shù)學(xué)更是開啟人類邏輯思維過程的開端，因此，高中數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)體系教學(xué)乃至整個文化素質(zhì)教學(xué)過程中都具有關(guān)鍵作用，通過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，人類學(xué)會了思考數(shù)學(xué)集合和空間幾何，并進行運算和工程應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用實際上就是演繹或推理的過程，高中數(shù)學(xué)地位重要，然而當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些需要改進的問題，在此進行系統(tǒng)描述和研究。⑤
2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對應(yīng)措施
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以幾何、代數(shù)、分析三大數(shù)學(xué)分支為基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱主要包羅了函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分學(xué)、空間解析幾何等知識內(nèi)容，形成一套相對完整的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，各校對高中數(shù)學(xué)這一必修課的設(shè)置及其內(nèi)容相對規(guī)范化，對學(xué)生的幫助相對具體，鑒于數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡潔、統(tǒng)一的文化屬性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)配置需要發(fā)展、完善和對應(yīng)用的過程促進推動。高中數(shù)學(xué)教學(xué)至少有來自九個方面的考慮：信息技術(shù)、經(jīng)濟關(guān)系、演繹推理、國際潮流、考試改革、素質(zhì)教育、邏輯思維、義務(wù)教育、科技進步等。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維分析的基礎(chǔ)被認為是“變量的數(shù)學(xué)”，研究代數(shù)理論和幾何理論成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。隨著國家對高中數(shù)學(xué)教育的重視，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系取得了較快的進步和發(fā)展，但是，仍然存在著一些問題需要改進，本文結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計開發(fā)的理論及實踐現(xiàn)狀，對目前國內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐應(yīng)用情況進行研究分析，結(jié)合我國實踐，對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題描述如下。一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理，對素質(zhì)教育的突出性不強。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素是數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化現(xiàn)象，當(dāng)前，高中教育已經(jīng)基本成為面向國民的普及教育，高中數(shù)學(xué)教育作為高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，高中數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)知識文化和邏輯思維特征的滲透、傳播、應(yīng)用、預(yù)見等作用需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置中挖掘出來。在內(nèi)容配置上要突出重點，具有開創(chuàng)性，提高學(xué)生的邏輯思考能力。二是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的定位目標層次還不夠清晰。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的最大的短板特征就是沒有一套合適的理論知識，沒能與時俱進，沒有引進國外的先進教育手段，固步自封，對高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)沒能有效體現(xiàn)對人的觀念、思想和思維方式的改進和動態(tài)演化，定位不夠清晰，導(dǎo)致教育的實效性不強。三是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐特性不強。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是以面向高考的理論教學(xué)為主，對數(shù)學(xué)的仿真實驗等應(yīng)用性開發(fā)的實驗相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和認知上出現(xiàn)偏差和不足，數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡潔、統(tǒng)一的文化屬性和數(shù)學(xué)最終為工程服務(wù)的工具性，決定了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)也是一門實驗科學(xué)，因此在高中數(shù)學(xué)階段，也需要開展一些實驗教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的理論應(yīng)用性，使得學(xué)生無論在理論上，還是實踐上都有顯著的提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。
3改進措施探討
高中數(shù)學(xué)教育作為面向國民的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主題，由于存在著以上各個方面的問題，需要進行教育環(huán)節(jié)方面的改進，本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，給出如下幾點改進措施：一是調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置。高中教學(xué)中要突出邏輯思維能力的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系的內(nèi)容的教育，從提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和全面素質(zhì)的要求出發(fā)，適時調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與教學(xué)方案，從以往偏重數(shù)學(xué)技能的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)并重，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擴展到了如代數(shù)、數(shù)論、幾何、拓撲、函數(shù)論、泛函分析、微分方程等。以素質(zhì)教育為原則確定內(nèi)容和深度。通過高中數(shù)學(xué)教育，運用邏輯的規(guī)則，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。二是找準高中數(shù)學(xué)教育的目標定位，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。亞里士多德說：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)定位首先需要確定在一個重要的平臺上，高中數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)的精華，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理當(dāng)應(yīng)當(dāng)有自己的系統(tǒng)性和完整性，強化概念，注重應(yīng)用。加強了高中數(shù)學(xué)課程知識在工程技術(shù)和專業(yè)課程中的應(yīng)用，將高中數(shù)學(xué)教育實踐與素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。三是突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐特性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)絕不應(yīng)該是一門純理論學(xué)科，在教學(xué)實踐中，需要通過數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，實現(xiàn)與工程實踐和軟件編程的結(jié)合，合理應(yīng)用，開拓創(chuàng)新，寓教育于工程實踐環(huán)節(jié)中，在高中數(shù)學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，需要經(jīng)驗豐富的實驗教師，把實驗步驟制作成為很具體詳細的步驟，高效高質(zhì)把知識精華傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
4結(jié)語
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵，在未來的科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新中產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用，高中數(shù)學(xué)的重要地位與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際并不匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對高考的應(yīng)試教學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)邏輯解決實際問題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文針對高中數(shù)學(xué)教育中存在的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理、定位目標層次不清晰、實踐特性不強等問題，進行了對策思考，充分考慮影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的各種因素，并對這些因素進行深入而具體的分析研究，以當(dāng)前正在推進的“十二五”教學(xué)改革為契機，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革，數(shù)學(xué)教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)性支撐。
注釋
①DENGJing-sheng.Thenewviewaboutreformofthemethodofpre-serviceteachereducationpracticeunderthebackgroundofnewcurriculum[J].CA-REERHORIZON,2012.8(9):81-83.
②王敏.歐美對中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響(1902-1949)[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2014.
③徐乃楠,劉鵬飛,耿鑫彪.民國時期數(shù)學(xué)教育發(fā)展管窺[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2013(1).
④呂世虎.20世紀中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展(1950—2000)[J].數(shù)學(xué)通報,2007(7).
第5篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
近幾年來，新課程改革如火如荼地進行著，新課程改革對教師的要求提到了更高的層次，如何全方位地把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能不能高觀點下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也成了衡量一位高中數(shù)學(xué)教師夠不夠勝任的重要標準之一。
教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。”可見，數(shù)學(xué)課程改革對教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學(xué)生灌輸知識的教書匠了，教師要從學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)來實施教學(xué)。
2006年11月3日－5日，“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行，會議的主題是：中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計典型案例研究。省高中數(shù)學(xué)新課程專業(yè)指導(dǎo)小組成員金克勤指出：核心概念的教育價值，實際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點下看中學(xué)內(nèi)容是非常重要的，如何在高觀點下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前新課程改革不可回避的問題。
2009年9月28日－29日，浙江省高中數(shù)學(xué)新課程“疑難問題解決”暨高觀點下的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在寧波市惠貞書院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學(xué)看中學(xué)數(shù)學(xué)―高觀點下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的精彩報告，兩位教授站在高等數(shù)學(xué)角度看中學(xué)數(shù)學(xué)問題的報告讓全體老師清楚認識到高中數(shù)學(xué)教師必須得站得高，才能看得遠，才能真正把準高中數(shù)學(xué)教學(xué)脈搏。
德國著名的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家F?Klein在其名著《高觀點下的初等數(shù)學(xué)》中曾指出：“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)，他面對的問題好象同中學(xué)里學(xué)過的東西一點也沒有聯(lián)系似的，當(dāng)然他們很快就完全忘了中學(xué)所學(xué)的東西，但是畢業(yè)以后，他們當(dāng)了教師，他們又突然發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)，由于缺乏指導(dǎo)，他們很難辨明當(dāng)前所教內(nèi)容與所受大學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，于是很快就墜入相沿成習(xí)的教學(xué)方法，而他們所受到的大學(xué)訓(xùn)練至多就成為一種愉快的回憶，對他們的教學(xué)毫無影響?！边@就是所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師身上出現(xiàn)過，很多教師都有切身體會。
浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實施以來，筆者有幸參加過幾次本省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，觀摩過一些優(yōu)秀教師的公開課，聆聽了一些專家的報告，感覺到高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵做了一些思考和領(lǐng)悟。認為高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是讓高中的數(shù)學(xué)教師再回頭去學(xué)學(xué)里的高等數(shù)學(xué)知識，用高等數(shù)學(xué)的知識來解決中學(xué)數(shù)學(xué)問題。高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰(zhàn)，是從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的出發(fā)，是從高中生如何能在大學(xué)里再發(fā)展的需要的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和掌握的一些數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維能力，并且把這些高觀點的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透到平時的教學(xué)中去。
二、高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵
1.對“高觀點”的認識。查閱相關(guān)文獻，就目前我國數(shù)學(xué)教育工作者對這一思想的認識主要有：①在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點下，溝通高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。②用高等數(shù)學(xué)的知識去統(tǒng)一初等數(shù)學(xué)的松散體系，用高等數(shù)學(xué)的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，用高等數(shù)學(xué)的理論對初等數(shù)學(xué)作新推廣和深發(fā)展。③通過簡要介紹并適當(dāng)補充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，對中學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容，加以分析、充實、提高，幫助教師更好地把握教材。
本文所講的“高觀點”趨向于上面認識中的第三種，就是高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要必備的高觀點，就是在教學(xué)中能介紹并適當(dāng)補充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通俗地來理解，高觀點并不是一些高等數(shù)學(xué)的知識點與應(yīng)用點，而是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些高觀點的數(shù)學(xué)思想方法。
2.高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。通過上面對“高觀點”的闡述，認為高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指的是高中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生終身發(fā)展需要（尤其是大學(xué)教育的需要）的角度出發(fā)，能全方位把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，能知道在平時的教學(xué)中應(yīng)該重視哪些數(shù)學(xué)思想方法？打好哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力？
三、怎樣在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“高觀點”
1.能用數(shù)學(xué)思想剖析初等數(shù)學(xué)。新課程下的高中數(shù)學(xué)教師能基于初等數(shù)學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)思想為主線，結(jié)合歷史的發(fā)展，運用高觀點去研究、解剖初等數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的認識，是數(shù)學(xué)的精華，它是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、不同層次的數(shù)學(xué)知識之中的。在高中數(shù)學(xué)教材中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如集合思想，化歸思想，符號與變元思想，數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，抽樣統(tǒng)計思想，極限思想等。在這些思想中，函數(shù)與方程思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中最重要和最基本的數(shù)學(xué)思想。因此在初等數(shù)學(xué)類的課程教學(xué)中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)思想這條主線。
中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是常量數(shù)學(xué)和變量數(shù)學(xué)的初步（上接75頁）知識，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點來看中學(xué)數(shù)學(xué)，就要把現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些概念和理論與中學(xué)數(shù)學(xué)里相應(yīng)的原型和特例聯(lián)系起來。這樣能使我們準確把握中學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵。從而高屋建瓴地處理中學(xué)教材，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想全面滲透入中學(xué)數(shù)學(xué)，要在現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、理論的通俗化，與中學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論的抽象化上，尋找現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點。
2.在課堂中如何進行高觀點的把握。高觀點下把握課堂教學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透，數(shù)學(xué)思想方法蘊涵在具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)，要想在講解知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點：①要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學(xué)知識中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法，要預(yù)先把全書，每單元章節(jié)所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師要抓準知識與思想方法的結(jié)合點。②據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的類型和特點去設(shè)計貫徹數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的途徑。因為數(shù)學(xué)思想方法蘊涵在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中，故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學(xué)方法，具體來說，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊拍畹男纬蛇^程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過程、公式的推導(dǎo)過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復(fù)習(xí)小結(jié)課是進行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好時機和陣地，比如緒論課一般都要講述知識產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡史，研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯(lián)系等。據(jù)此，教師可抓準時機在緒論中直接簡介有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，而在復(fù)習(xí)課中則可順勢總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想方法。故教師應(yīng)充分備好和講好各章的緒論與復(fù)習(xí)課。④掌握數(shù)學(xué)思想方法必須有一個反復(fù)認識、訓(xùn)練和運用過程。為此，在每章節(jié)的課外練習(xí)以及期中與期末考試中都應(yīng)有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想方法題目。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好各章或單元的小結(jié)，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的參考書或舉辦專題報告會。
3.不斷學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。①不斷學(xué)習(xí)，理解和掌握高觀點的數(shù)學(xué)思想方法，要不斷提高自身的素質(zhì)，加強對數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究，積極參與數(shù)學(xué)的教改探索與實踐，提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)。②本著合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)參與到運用“高觀點”進行初等數(shù)學(xué)研究的過程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，也促使其不斷鉆研數(shù)學(xué)專業(yè)知識，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，從而不止步于中學(xué)教材教法的改革。
四、高觀點下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展的意義
可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本能技能以及從本質(zhì)上掌握它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第6篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究活動；教學(xué)實施；思考
問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是教師課堂教學(xué)的重要抓手，也是學(xué)生進步發(fā)展的重要路徑。目標教育學(xué)認為，人類的實踐探究活動，具有針對性和目標性，是緊扣疑惑不解、任務(wù)要求所開展的自主行為活動。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中生經(jīng)常圍繞數(shù)學(xué)問題或課題任務(wù)進行自主探究或合作探析等動手探究和動腦思維活動。組織和推進數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者肩負的一項重要職責(zé)。眾所周知，實踐操作其活動是有目的、有目標的實踐行為，是建立有效問題基礎(chǔ)上的深刻探析活動。新頒布的課程標準明確提出，要將數(shù)學(xué)問題教學(xué)培養(yǎng)功效充分發(fā)揮和有效運用起來，組織和實施有的放矢的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動，以此達到學(xué)與教二者之間的有效融合和雙邊共贏。本人現(xiàn)就問題背景下的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動的實施做一簡單的闡述。
一、設(shè)置精當(dāng)數(shù)學(xué)問題，提振主體數(shù)學(xué)探究精神
教者是課堂學(xué)教體系進程的創(chuàng)設(shè)者，所制定的每一教學(xué)環(huán)節(jié)、所實施的每一講學(xué)方式，都經(jīng)過充分綜合分析研究的基礎(chǔ)上所設(shè)置的，帶有明顯的學(xué)教意圖。高中生雖然具備了一定的探究技能，但內(nèi)心對數(shù)學(xué)探究活動有一定的排斥性和畏懼性，不愿不想?yún)⑴c數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)象時有存在。而教育心理學(xué)認為，深入、有效的數(shù)學(xué)探究活動需要強烈、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感作為支撐。這就要求，“問題”背景下的教師在組織和施行數(shù)學(xué)學(xué)科探究講解活動中，需要全面考慮他們自身的認知實際和情感特點，所選取的數(shù)學(xué)問題要具有顯著的形象性、趣味性或真實性等，使得所設(shè)問題更靠近高中生心理“活躍特殊區(qū)”，有效激發(fā)內(nèi)在能動探索情感，實現(xiàn)“要我探究”向“我想探究”的生動轉(zhuǎn)變。如“函數(shù)”新課探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為保證數(shù)學(xué)探究活動的深入性和全面性，結(jié)合該節(jié)課數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的生活特性，利用高中生生活認知的實際情況，設(shè)計出“在日常生活中，商家為了促銷都會開展‘大甩賣’‘打折’等活動，比方，有一家商店把某件貨物按標價的九折出售，標價為2430元，如果賣出去，他可以獲得20%的利潤，那么它的進價是多少？”生活性數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)在高中生面前。高中生面對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，自然充滿“親進性”，情感充滿“活躍性”，自覺接受并形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，主動參與到教師設(shè)計的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動，奠定了良好的思想根基。
二、強化主體實踐指引，錘煉數(shù)學(xué)探究實踐技能
問題：已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+（1-k）x+3對任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍。
學(xué)生主體自主探知該案例題意，獲得這一案例的設(shè)計意圖：“主要是了解他們對一元二次不等式的綜合應(yīng)用”，并找出了該事例中波及到的知識點。
高中生實施小組合作學(xué)習(xí)實踐活動，依據(jù)條件關(guān)系，提出這一案例的思路應(yīng)該為：“由于這一案例條件中沒有結(jié)出函數(shù)是二次函數(shù)，所以在分析解答時，需要對函數(shù)進行‘一次’和‘二次’兩個情況的討論，然后根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系進行問題的解決”。
教師根據(jù)解題要求，向?qū)W生強調(diào)指出：“本題解決的關(guān)鍵是對二次項系數(shù)是否為0進行討論，如果不為0，再根據(jù)題意確定函數(shù)的圖像開口方向以及與x軸是否有交點”。
高中生根據(jù)教師指點，進行解題思路回頭看活動，修改完善其解題的推導(dǎo)過程，并開展該問題的解題過程（略）。
高中數(shù)學(xué)教師進行點評活動。
在上述問題講解過程中，教師將學(xué)生探究作為問題講解的主要內(nèi)容，使數(shù)學(xué)問題講解變?yōu)閹熞降幕犹骄炕顒?，高中生主體得到有效展示，充分參與和進入到數(shù)學(xué)問題題意、思路以及解答等環(huán)節(jié)之中，在深刻獲取解答方法要領(lǐng)的同時，數(shù)學(xué)探究、分析、推理等方面技能和素養(yǎng)也得到了顯著鍛煉和有效提升，很好地展示了“問題”的教育教學(xué)功效和新課改的能力培養(yǎng)核心要義。
由以上問題講解活動進程可以看出，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下組織和實施數(shù)學(xué)探究活動時，必須貫徹和執(zhí)行現(xiàn)行課程標準中提出的能力為核心要義的主要內(nèi)容，把他們的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練始終融進探究性教學(xué)的進程之中，使問題探究教學(xué)成為主體實踐訓(xùn)練的有效載體，充分提供他們進行深入探究、深刻研析的學(xué)習(xí)空間，強化對他們親身彩玉的數(shù)學(xué)探究的及時指導(dǎo)和科學(xué)點撥，增強他們數(shù)學(xué)實踐的成效，推動數(shù)學(xué)問題教學(xué)實際進程，促進他們提升綜合應(yīng)用能力。
三、注重實踐過程評判，促進良好探究素養(yǎng)建立
教育構(gòu)建學(xué)指出，在課堂構(gòu)建要素之中，教者永遠居于主導(dǎo)地位，必須切實承擔(dān)起學(xué)與教指點評判職責(zé)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中生數(shù)學(xué)解題能力與現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求之間存在的差距，不可避免的出現(xiàn)或多或少的認知不足、解題缺陷。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師面對高中生探究教學(xué)活動中存在的“瑕疵”，不能視而不見聽而不聞，而應(yīng)該發(fā)揮自身指導(dǎo)和評判功效，做好高中生數(shù)學(xué)探究實踐過程以及效果的評價活動，既要給予他們探究活動的肯定評判，又要客觀公正的指出不足，并有意識的引導(dǎo)高中生自己進行“自我反思”、“自我評判”，以增強評判活動的深刻性和客觀性，逐步讓高中生養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究實踐的良好習(xí)慣。
總之，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下，組織和開展數(shù)學(xué)探究活動教學(xué)時，同樣要貫徹和落實新課改要求，時刻將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首要位置，選取的問題要符合學(xué)生“口味”，開展的探究教學(xué)要注重主體“錘煉”，在科學(xué)施教、精心指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)和教的有機統(tǒng)一、完美發(fā)展。
【參考文獻】
第7篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；數(shù)學(xué)實驗；教學(xué)創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）27-0018-01
【作者簡介】章建躍，人民教育出版社（北京，100081）中學(xué)數(shù)學(xué)室主任，編審，博士。
本期《江蘇教育》刊登了4篇有關(guān)高中數(shù)學(xué)實驗的文章，這4篇文章是對以江蘇省太倉高級中學(xué)的研究團隊為代表的高中數(shù)學(xué)實驗研究成果的梳理與總結(jié)，具有很強的實踐意義。這4篇文章由讀者自行品味，筆者在這里談?wù)剬?shù)學(xué)實驗的一些理解。
在高中數(shù)學(xué)課標修訂的過程中，修訂組給出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個要素。從有關(guān)專家的論述可見，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課改訴求，主要體現(xiàn)在：調(diào)動各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的活動，借助于適當(dāng)?shù)墓ぞ?，通過動手試驗、動眼觀察、動腦思考等全方位的活動，經(jīng)歷“事實―概念―性質(zhì)（關(guān)系）―結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）―應(yīng)用”的完整學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，形成“做數(shù)學(xué)”的體驗和意識，提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，為發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
按這樣的要求反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，欠缺的主要是概括概念所必須的“事實”、歸納性質(zhì)所需要的素材、訓(xùn)練應(yīng)用能力所需要的好問題，以及以反映真實的問題情境為載體的過程性教學(xué)，由此造成了教學(xué)過程功利化、形式化，不能有效調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)過程單一，學(xué)習(xí)活動缺乏靈活性，讓學(xué)生“悟”的過程太短，甚至沒有。這樣的教學(xué)，很難使學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈興趣，也難以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更難以培養(yǎng)學(xué)生那種專注于數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，可能使學(xué)生成為“熟練工”，但肯定成不了領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家、思想家，等等。
所以，改變現(xiàn)狀必須從完善課程內(nèi)容、加強實踐環(huán)節(jié)入手，其中主要是：增加概括概念、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)所需的素材，提供豐富的、真實的問題；安排動眼觀察、動手操作、動腦思考的實踐活動，使學(xué)生通過自主活動獲取理解概念所需的“事實”。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)實驗可謂是正當(dāng)其時。以“真問題”“綜合性”“做數(shù)學(xué)”“{動所有感官參與學(xué)習(xí)活動”“分析、歸納、演繹、概括等各種思維活動”“實質(zhì)性思維活動”“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”等等作為關(guān)鍵詞，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，開展“數(shù)學(xué)實驗”的教學(xué)，與“以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)”的課改理念具有高度的一致性。
第8篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
一、實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性
在目前的教育中，實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個要點來談?wù)剬嵤└咧袛?shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性。
（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。
（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱?！保k好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質(zhì)是無法引進的。
（三）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”?，F(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。
（四）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。
二、樹立學(xué)科教育的素質(zhì)觀
學(xué)科教育是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的載體。將高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育落到實處是實施新課程最為明顯的特點。學(xué)科教育實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。如何在學(xué)科教育中實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育：
（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。過去強調(diào)這個素質(zhì)太過分，以分定好壞，以升學(xué)論成敗。學(xué)生為分而學(xué)，教師為分而教。智力素質(zhì)對人的素質(zhì)的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面的問題。教師是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的實施者，教師要有勇氣走出“應(yīng)試教育”的窠臼，把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的全過程。政府是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的組織者，政府對實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)有所作為，不能光憑升學(xué)率來評價學(xué)校和教師的工作。社會是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的見證者，社會要形成高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育氛圍。“應(yīng)試教育”根治之日，就是“高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育”實施之時。
（二）結(jié)合學(xué)科特點?！坝欣硐?、有道德、有文化、有紀律”是我國現(xiàn)階段對一個合格公民的基本的素質(zhì)要求。這些素質(zhì)應(yīng)通過各學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)。各學(xué)科要把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)理念上，落實到教學(xué)實踐中。任何一門學(xué)科在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育實施中有其獨特性。如：語言學(xué)科（母語、外語）教師應(yīng)通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，工具性與人文性結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)；又如：自然學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理電子信息、化學(xué)、生物）應(yīng)用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識現(xiàn)象，分析過程，歸納變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。
（三）學(xué)科教育是實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的主渠道。在向?qū)W生傳授社會和生活所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和技能的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，充分利用教學(xué)等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性；通過知識的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識和人文意識，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng)；通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)會創(chuàng)造；通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的人生觀。
（四）學(xué)科教育要重在學(xué)生的基本知識和基本技能。中小學(xué)教育不是專業(yè)教育，也不是職業(yè)教育，而是為學(xué)生將來生活、就業(yè)、升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的公民。因此，學(xué)科教育傳授的知識應(yīng)是與生活和就業(yè)緊密相關(guān)的知識，應(yīng)是學(xué)科中最為基本的最有價值的知識；學(xué)科教育教會學(xué)生的應(yīng)是學(xué)生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態(tài)度、精神和學(xué)習(xí)能力；學(xué)科教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有合格公民的愛國、愛民、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實等優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)科教育還應(yīng)教會學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。
第9篇：高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；高效課堂
隨著素質(zhì)教育的全面推進，我國開始又一輪課程教學(xué)改革，從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，對課程教學(xué)提出了新要求。就高中數(shù)學(xué)而言，新課程改革要求構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)能力，讓學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想，能夠用數(shù)學(xué)思維解答數(shù)學(xué)問題。從中不難看出，新課改使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革勢在必行，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，以構(gòu)建高效課堂。為此應(yīng)先分析高效課堂的具體要求，再根據(jù)要求結(jié)合學(xué)科特點改進和構(gòu)建課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓高中數(shù)學(xué)課堂更高效，更有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)的全面改革。
1高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體要求
所謂的高效課堂，就是在教學(xué)目標指導(dǎo)下，通過多種教學(xué)手段運用使課堂教學(xué)效率最大化，形成時間與效率的有效融合。對于學(xué)生而言，高效課堂可以在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，不僅保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提高了學(xué)習(xí)效率。但是對于教師來說，高效課堂與以往的填鴨式課堂和題海戰(zhàn)術(shù)不同，對其能力及教學(xué)手段運用提出了更高要求。要想構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，加大教學(xué)實踐研究，熟練且有效的應(yīng)用各種教學(xué)手段。所以，高效課堂要求教師課前備課要精，預(yù)習(xí)案要詳實，導(dǎo)學(xué)案選題針對性要強，課堂上分析習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生要到位，課后作業(yè)批改要及時。同時課堂上可以通過多媒體展臺讓學(xué)生當(dāng)堂的錯誤和問題及時解決，這樣不但會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且教師的能力也能大幅度提升。所以，高效的課堂教學(xué)不但能有效推進課程改革進程，而且對學(xué)生及高中教學(xué)都有重大的積極作用。
2高中數(shù)學(xué)高效課堂各環(huán)節(jié)的構(gòu)建
2．1教學(xué)目標：教學(xué)目標對課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，合理確定教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標一般包括知識、情感及過程等幾個方面，其中，知識方面涵蓋了了解、理解、掌握、靈活運用四個層次。對于學(xué)生而言，從知識了解到靈活運用往往要花費很長時間，投入很大的精力。教師要根據(jù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的四個層次合理確定每一階段的教學(xué)目標，使教學(xué)目標設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的實際情況，唯有這樣才能保證教學(xué)目標實現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)計除了考慮學(xué)生實際情況外，還要以教材為基本依據(jù)。根據(jù)教材內(nèi)容、要求等確定教學(xué)目標，達成素質(zhì)教育要求。基于以上分析，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂前，教師要吃透教材，備課要源于教材高于教材。同時，了解學(xué)生實際情況，按照學(xué)生認知規(guī)律、接受能力等確定教學(xué)目標，避免教學(xué)目標設(shè)計過高或過低，方能構(gòu)建高效課堂。
2．2教學(xué)程序
2．2．1新課導(dǎo)入：講解新課時，教師應(yīng)在課前下發(fā)預(yù)習(xí)案，并在預(yù)習(xí)案中設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。新課導(dǎo)入，既要避免一些簡單的問答，也要減少思維含量，以免增加難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要盡量從教材體系中找準課程銜接點，圍繞它組織設(shè)計教學(xué)活動，不僅便于學(xué)生理解，也可以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．2．2問題探究：在高效課堂構(gòu)建過程中，問題探究是核心部分，因為它是學(xué)生知識的形成過程。問題探究時，要注意以下幾點內(nèi)容：第一，依據(jù)教學(xué)大綱掌握各部分知識的重難點，以此作為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的出發(fā)點；第二，教研組內(nèi)集體備課，群策群力整合教學(xué)資源，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中注意知識點的銜接和例題的梯度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；第三，在教學(xué)與學(xué)生互動的過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生思考及時講解，讓學(xué)生認識到知識的本質(zhì)，形成新知識，與已有的知識體系融合；第四，在問題探究中，要將自身的思維態(tài)勢與學(xué)生擺在同一層面上，不同的班級，反應(yīng)可能不同，教師要及時調(diào)整投學(xué)生所好、所感、所思，讓學(xué)生在高效的課堂中穩(wěn)步提升。
2．2．3思維拓展：從教材的重難點中找出教學(xué)的分化點，以習(xí)題練習(xí)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生利用知識解答問題，拓展學(xué)生思維。為構(gòu)建高效課堂，習(xí)題應(yīng)合理設(shè)計，符合教材及教學(xué)目標。特別是問題設(shè)計上緊緊圍繞目標，將一個復(fù)雜問題拆分成幾個小問題，這樣既降低了解題難度，也暗示了解題方向和思路。
2．2．4梳理歸納：在下課前幾分鐘，對課程的重點、難點進行梳理歸納，總結(jié)新舊知識的聯(lián)系，使新知識納入學(xué)生能夠靈活運用并掌握的知識體系，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。進行知識梳理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生操作這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言組織和歸納總結(jié)的能力。同時，也可以了解學(xué)生知識掌握情況，為后續(xù)教學(xué)工作計劃提供指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。
3結(jié)論
綜上所述，高效課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生潛能，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。而且，還能促進教師能力提升，改進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些缺陷，讓學(xué)生在一個相對寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識，形成一定的自學(xué)能力、探究能力及問題分析、思考能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻
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