小學課程在線教學精選(九篇)

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第1篇：小學課程在線教學范文

本文以安師大附屬小學科學學科為例談“生本課堂”教學理念在科學課堂中的有效呈現。

一、套用“一般模式”直接呈現

教學形式應服務教學目標。“生本課堂”教學理念在小學科學課堂教學中的有效呈F，可以根據課程內容要求，遵從于模式化教學，套用“一般模式”直接呈現，合理做到“以形會意”。目前，“生本課堂”教學理念已經在語文、數學和英語學科課堂教學中將教學模式固化為，學習目標、學習指導、自主學習、合作學習、分享交流和當堂檢測六個環節?？梢哉f對于語文、數學和英語學科已經形成了成熟的“生本課堂”的形態，但這樣的“形”對于其他技能學科而言，如果不結合學科特點和學科教學內容需要，單純一味地生搬硬套，容易失去小學科學課堂的本真。所以，小學科學學科課堂教學中呈現“生本課堂”的“一般模式”應為學習目標、學習指導、自主學習、合作學習、分享交流和當堂驗證共六個環節。比如，四年級下冊《動物的卵》教學中，教師可以直接出示學習目標和學習指導，讓學生結合課本34頁中的相關圖文資料自主學習，小組合作，再到分享交流解決動物的卵的構造這一教學重點；再如，六年級上冊《抵抗彎曲》一課教學時，教師就可以直接出示學習目標和學習指導來明確本節課的學習任務和方法，接著讓學生結合課本以及教師給予的不同寬度和厚度的自學材料進行自主學習和合作學習，然后在組織大家分享交流的基礎上進行現場驗證，通過實驗數據進行歸納比較得出增加材料的寬度可以增加抗彎曲能力，增加厚度可以大大增加抗彎曲能力這個知識結論。

二、選用“一般模式”巧妙呈現

“教學有法，教無定法”這句話告訴我們適合課堂教學需要的教學方法才是最好的方法。所以“生本課堂”教學理念在小學科學課堂教學中的有效呈現應不束縛于模式化教學，需要教師根據課程內容要求選用“一般模式”中的環節，巧妙做到“以形傳神”。因此，科學教師在課堂組織教學時要堅持做到因課而論，對于不能直接呈現“一般模式”的課程可以采用“一般模式”的巧妙呈現。這種巧妙呈現的方式可以有很多種，比如，四年級上冊（（100毫升水能溶解多少克食鹽》的教學，就不適合直接出現學習目標和學習指導這兩個環節，所以在設計教學時可以直接去除這兩個環節，而應開門見山直接出示“怎樣才能知道100毫升水能溶解多少克食鹽”這個問題；又比如，四年級下冊《各種各樣的巖石》的課堂教學，開始要學生觀察、描述巖石時，就不需要結合課本出示的幾句簡單的問句和一句野外采集安全提示來設計安排自主學習的環節；再如，五年級上冊《評價我們的太陽能熱水器》的課程內容設置，就要求學生先進行自制太陽能熱水器的交流展示，接著進行檢驗分組合作檢驗，再到交流分享制作經驗，這種由分享交流到實驗驗證再到分享交流的環節設計也是未嘗不可；再或者，六年級下冊《在星空中（二）》的課程設計，就是在《在星空中（一）》的課堂學習基礎上，利用課余時間自主收集相關星座資料，開展交流會讓學生直接分享交流相關星空知識，而不需要在之前加入學習目標、學習指導以及自主學習等環節。

三、棄用“一般模式”靈活呈現

第2篇：小學課程在線教學范文

關鍵詞：現代教育技術；計算機課程；多媒體；實踐教學網站

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

進入21世紀，現代教育手段正在悄悄地從簡單的CAI課件，逐漸向以多媒體技術和網絡技術為核心的新的教學模式轉變。教育事業已經進入了一個嶄新的階段——信息化階段，這將給教學改革帶來新的契機，特別是對于推進高教信息化進程和提高教學質量具有十分重要的意義。高校計算機專業課具有理論性強、枯燥、難懂等特點，學生普遍反映課程不好理解、不明白、學不會。為了改變這種狀態，結合高校計算機課程特點，我們在教學中做了如下創新。

一、運用多媒體課件，提高理論教學效果

高校計算機專業有些課程理論性極強，許多內容學生無法進行實驗操作，是看不見摸不到的很難理解的過程。運用現代教育技術把多媒體課件引入到課堂教學中，化不可操作的過程為可操作過程，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

（一）多媒體課件使教學過程更加直觀

多媒體課件能夠實現由抽象到具體、由靜態到動態的轉變。比如，在《計算機網絡》課中，講解到“存儲轉發方式是如何實現數據傳輸”問題時，傳統的教學方法是無法形象的描述其工作過程的，而使用多媒體課件就可以在網絡拓撲圖上完成讓報文按步驟、動態的在多個路由器之間進行傳輸的工作過程，實現“情景仿真”，使學生能夠清楚的觀看到數據存儲和轉發的過程，從而能夠更好的理解這部分內容。讓枯燥的網絡理論得以升華，激發學生學習興趣。

（二）多媒體課件使課堂信息量變大

信息時代應該培養學生處理大量信息的能力，因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，以擴展學生的知識面。在傳統教學過程中,教師經常要花費較多的時間寫板書，而采用多媒體技術教師可以從視覺、聽覺、觸覺多方面開展教學，用文字、圖片、聲音、影像等形式將大量信息展現在學生面前，豐富了課堂內容，開拓了學生視野，激發學生學習的主動性。

二、搭建實踐教學網站，提高實踐教學效率

實踐教學是大多數計算機課程的重要環節，也是應用型本科院校教學工作的重點與特點，是培養高素質應用型人才的重要途徑。

我校目前對實踐教學環節比較重視，所有開設實驗的課程均配有相應的實驗教材，從而使學生在實驗課上有目的、有任務，充分利用實驗時間，增強動手能力。但目前實驗教材都采用印刷形式，在使用期間內容不可變更，對于一些重點需要講解的知識點與操作流程也很難在實驗教材編制初期完全體現在實驗教材中，在使用時不具有動態更新的特點，沒有交互性。同時，由于實驗教材篇幅與成本的制約，使得很多需要介紹的知識與內容難以完全體現在實驗教材上，勢必會產生在實驗環節缺少必要理論知識講解的現象。另外，實驗教材的編制符合實驗教學大綱，而目前學生水平參差不齊，同樣的教學內容與實驗內容會使程度好的同學“吃不飽”，程度差的同學“消化不了”，很難在實驗教學中體現分級教學的特點。

實驗網站的建立是多種技術與應用的結合，它涉及到DNS服務器配置、Web服務器配置、FTP服務器配置、網站設計與網頁設計技術等相關的知識與技能，需要在構建時統一規劃，綜合設計。

在教學過程中，不斷分析與設計實驗教學內容，及時更新與設計新的實驗任務，將實驗教學與社會需要緊密聯系，將最新的技術增加到實驗教學環節中去。

（一）快速獲取原始數據，提高實踐教學效率

實驗網站與實驗教材互為補充。實驗網站并不是簡單的電子版實驗教材，而是通過網站技術將實驗教學中必須的信息與實驗數據，通過交互的方式提供給學生，從而提高實驗教學環節的效率。例如，在《計算機應用技能》課實驗中，大量的Word與Excel實驗需要在一定的初始數據的基礎上進行操作，大部分同學需要占用很多時間來準備原始數據。而將實驗數據做成文件上傳到網站服務器，學生通過網頁鏈接的方式，將文件下載到學生機的客戶端，就可以直接在初始數據上完成實驗內容，從而節省了大量時間。又如，在《Visual FoxPro程序設計》課實驗中，很多程序設計的實驗需要原始的數據庫和數據表文件，每次實驗之初建立數據庫和具有大量記錄的數據表會占用學生很多時間，降低學生實驗的效率。而通過實驗網站可以將構建好的數據庫和數據表提供給學生，同樣為學生做實驗節省很多時間。雖然通過“網上鄰居”的方式也可以提供實驗所需的原始數據，但共享文件夾方式具有最大連接限制，而且形式單一，難以滿足數據多樣化的需求。

（二）查看實驗步驟，培養自學能力

在以往的實驗課上，教師經常要對不同的同學回答同樣的問題，結果就是一堂課下來教師累得疲憊不堪，但是還沒有完全解答同學的所有疑問。為了解決這種問題，我們可以在程序設計類的課程中，將實驗操作步驟設計為網頁，并在恰當的時候給學生，通過參考網頁上的詳細操作步驟，使之完成實驗內容。從而避免了教師重復的講解簡單問題，并且留出更多的時間為學生解決疑難問題。這種方法也可以使學生逐漸適應案例式教學工具書的模式，培養學生的自學能力。

第3篇：小學課程在線教學范文

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；課程改革

一、現代教育技術在新課改中的作用

1.優化以及提升教學過程

現代教育技術具有同步傳輸、實時交互以及信息溝通等特征，這些特征無疑使得小學數學教學過程中出現的問題得到了有效地解決，進而使得整個教學過程得到不斷地優化和提升，使得教師的教學成果有了明顯的提高。比如采用網絡教學或者多媒體教學教授“圓的周長”一課時，由于傳統的方式欠科學，這時數學教師就可以運用現代教育技術讓學生自己上機進行操作，這樣不僅能得出準確的答案，同時還使得學生在自主體驗的過程中加深對數學知識的印象，以及增強學生對數學學習的興趣。

2.豐富以及擴充教學內容

數學教學要努力做到提供與學生的生活以及實際相符的材料及相關情境，由于學生學習數學的主要模式以及場所是在教室里進行的，所以在教學中提供的也應該是與學生學習環境相對真實的模擬性材料以及情境。對于傳統教學來說，由于受到時間和空間等多重因素的制約，使得教學很難達到理想的效果，但是現代教育技術自身具有的一系列特點完全可以滿足整個教學的要求，因為現代教育技術具有文圖聲為一體的特點，這就有利于使得教學可以與生活相聯系，進而也就能對數學內容做進一步的擴展，對學生的視野以及知識做進一步的拓展，從部分調查研究中發現，小學生的思維中形象性思維居多，更樂于去發現和探索具象的、形象化的事物和知識。

3.改變傳統的教學模式

現代教育技術具有多媒體化、交流渠道多等特點，這就有助于改變以往傳統的教學模式，教師可以利用現代教育技術的優勢創設相應的教學環境和教學氛圍，進而培養學生學習數學的積極性和興趣，幫助學生克服數學學習中的難點，從而促進數學教學改革不斷地深入。

二、發揮現代教育技術作用的策略

1.學校要加強支持與重視

學校要加強對現代教育技術的重視程度以及支持的力度，包括設備的投入以及經費的投入等，如果這些硬件設備的投入欠缺，那么現代教育技術在數學教學過程中的作用就很難得到發揮，另外，學校還應當為學校教師進行定期的專業性培訓，且要開展相應的多媒體教學競賽，不斷激勵和鼓勵教師進行教學上的創新，形成人人主動做課件的局面和氛圍。

2.教師應當不斷參與、不斷學習

對于現代教學來說，教師在整個教學過程中起著很大的作用，能否運用好現代教育技術，教師在其中發揮著很重要的作用。所以說，教師應當不斷地對現代教育技術的應用進行學習，進而提升自身的綜合素質，對現代教育技術的使用技巧以及使用方法做到熟悉、了解和掌握，只有這樣，教師才能進行創新，對于那些較為復雜、要求比較高的課件，可以聘請相應的專家配備相應的課件，并向指定的學校發放。

3.技術人員要提供優質服務

教育技術人員能否將多媒體和教師的關系處理好在一定程度上關系到現代化教育技術在教育中的作用能否得到體現。教育技術人員要對每一位教師進行專業化的培訓，使其能夠熟練操作教育設備，如果在教學的過程中出現設備故障，技術人員應當及時地對其做出處理，從而確保教學的正常進行。另外，還應當管理好試聽教材以及視聽課件，對教師的上課需求做到積極地配合，進而為學生以及教師的教學活動提供良好而又優質的服務。但是切記不能盲目引進教學器材和教學設備，而應當發揮現有設備的作用，組織教育技術人員和教師進行交流與溝通，共同來完成教學課件的制作和展示工作。

綜上所述，現代教育技術是優化教師教學質量以及提升教師教學水平的重要保證之一，這種教育技術在目前的教育中受到的重視越來越突出，不僅可以優化和提升教學過程、擴充教學內容，還能改變傳統的教學模式。教師可以利用現代教育技術的優點來創造相應的教學環境，對學生的學習興趣進行培養，幫助學生克服學習中所遇到的困難，進而促進數學教學改革的不斷深入。應用好現代教育技術不是一個人的事，需要全社會、教師、學校以及相應技術人員的共同努力和支持，只有在多方配合與努力之下，才會使得現代教育技術的作用得到真正的發揮，現代教育事業才會在現代教育技術的配合之下獲得長足發展。

參考文獻：

龔道敏.網絡教室的教學模式與應用[J].中小學教師培訓，

第4篇：小學課程在線教學范文

關鍵詞：現代學徒制；高校繼續教育；中藥藥劑學；應用模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育相結合的一種職業教育形式，在當前我國職業教育改革中的受到顯著重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”；在《現代職業教育體系建設專項規劃（2012—2020年）》則提出“推進現代學徒制試點”，并對現代學徒制的推進提出具體的思路；2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，提出加強現代學徒制試點工作。

現代學徒制的人才培養模式要求學校和企業均是育人主體；實施雙導師教學制，即學校教師和企業師傅均承擔教學任務；學生具有學校的學生和企業的員工雙重身份；學生與企業簽訂勞動合同，學校與企業簽訂聯合辦學合同，即簽訂兩份合同。這種人才培養模式有效地提高了職業教育人才培養的質量，進一步完善了校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，實現了“理論與實踐結合、專業與行業結合、實習與就業結合”的目標，適應了現代經濟社會對技術技能型人才的需要。

目前，現代學徒制人才培養模式的改革在高等職業教育領域中的研究較多，而在高校繼續教育領域中進行的相關改革較少。因此，本文主要以中藥藥劑學課程為研究對象，采取“現代學徒制”人才培養模式，進行課程改革，為高校繼續教育中課程改革方案提供思路，對于提高人才培養質量有重要的意義。

一、高校繼續教育院校中藥藥劑學的教學弊端

高校繼續教育是終身學習體系的重要支柱，具有高等教育的學術性和繼續教育的開放性，注重知識的實用性和靈活應用性。而目前在中藥藥劑學的教學過程中，主要以傳統培養模式為主，存在著一些顯著的問題。

（一）受教育者學習能力略差

高校繼續教育的受教育者主要為成人，普遍存在著學習時間少，底子薄弱，知識的分布性不均勻，自學能力略差等一些問題。

（二）教材配套性差

中藥藥劑學是以中醫藥理論為基礎，運用現代科學技術研究中藥制劑的基本理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學，是中藥制藥技術專業的主干課程之一，具有工藝學性質和臨床實踐性質，需要扎實的理論基礎和熟練的操作技能。目前對于這門專業課程的講授主要以傳統授課方式為主，而中藥藥劑學知識點繁復、記憶性強，易聽難懂難記，加之教材與實際操作崗位結合度較低，讓學生無法將前后內容聯系起來，導致學生逐步失去了學習的興趣，從而也體現不出其實踐操作性強的課程特點。

（三）“雙師型”教師較少

目前高校繼續教育院校的中藥藥劑學教師，大多數具有扎實的理論知識，但實際操作能力略差，解決生產過程實際問題的能力還有待進一步提高，因此在課堂教學中與學生實際職業情景下的互動就越來越少，學生只能被動接受教學內容，導致學生的知識靈活應用性無法充分體現。

因此，對于高校繼續教育院校的學生依然采用傳統模式進行教學，必然會導致學生對所學知識的靈活應用性差，無法滿足現代制藥企業對實用性人才的需要。作為高校繼續教育教學工作者，應更新教學模式，改進教學方法，以提高繼續教育院校學生的學習效果。

二、現代學徒制在中藥藥劑學教學改革過程

（一）對象和方法

1.研究對象

選取學校繼續教育學院中藥制藥技術專業2015級1班（55人）和2班（58人）作為對象，實驗學期為2016-2017學年第二學期。兩個班級授課教師相同，且均是通過企業和學?？己撕细竦慕處煟谡n方式不同。

2.研究方法

（1）教材的選用

由學校教師與步長制藥企業高級專業技術人員共同商榷，按照中成藥制劑的生產流程，將中藥藥劑學內容重新調整編排，同時制定課程標準，按照課程標準進行授課。授課內容分為基礎理論部分、中藥制劑的前處理操作過程、固體制劑操作過程、液體制劑操作過程、半固體制劑操作過程、氣體制劑操作過程、藥物新劑型和新技術、中藥藥劑學實驗等。

（2）實驗組設計

對照組：以2015級1班為對照組，其中男生29人，女生26人。采取傳統授課方法進行授課，多媒體教學輔助，在學校中試實訓車間進行實踐操作。以教師教授為主，學生在教師指導下學習，最后教師進行總結。

實驗組：以2015級2班為實驗組，其中男生30人，女生28人。采取現代學徒制方法進行授課，多媒體教學輔助，在生產車間進行實踐操作。授課采取部分課時在學校進行，部分課時在生產車間進行；師傅根據實際生產項目，講解要點知識，進行提問討論，師傅和學生同時參與生產實際問題的解決，最后學生進行總結。

（3）實驗組現代學徒制的課時安排

根據中藥藥劑學課程內容的特點，結合學生的知識情況、企業生產的實際情況及學校中試實訓條件的要求，合理安排在企業和在校的授課課時，課時安排見表1。

3.考核要求

（1）教學初期考核

在開學第一周，對兩組學生所學的中藥化學、分析化學、儀器化學等理論知識和實踐考核進行綜合測評，確定分組的合理性。試卷由第三方根據課程標準統一出題，兩組學生統一考試、統一流水閱卷。

（2）理論教學考核

在課程結束后，兩組學生均返回學校，進行理論考核，考核試卷由第三方根據課程標準統一出題，兩組學生統一考試、統一閱卷。

（3）實踐教學考核

在實踐教學結束后，兩組學生均返回學校，依次進入學校中試實訓車間進行實訓考核。考核試卷由第三方統一出題，主要圍繞學生對任務理解力、操作技能、實驗紀律、成果檢驗、實驗報告等幾方面進行考核。在規定時間內，采用同一考核標準完成實踐考核。

4.統計分析

（二）考核結果

1.分組依據

對兩組學生進行綜合測評，測評結果見表2。

由表2可知，對照組與實驗組前期所學知識的平均理論成績和實踐操作成績比較均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性，實驗分組合理。

2.理論成績考核結果

在課程學習結束后，對兩組學生理論學習情況進行考察，結果見表3。

從試卷總成績來看，對照組理論考試的平均成績為75.42±4.72，實驗組理論考試的平均成績為81.17±5.06，對兩組成績進行獨立樣本的t檢驗，結果表明兩組成績有極顯著性差異（P<0.01），實驗組學生對中藥藥劑學的理論知識掌握程度較好；從試卷考核的各知識點成績可以看出，兩組學生對中藥藥劑學的基本理論的成績和新劑型、新技術知識的成績無顯著性差異，其余各知識點成績均有顯著性差異。

3.實踐考核成績結果

在實踐教學結束后，對兩組學生的實踐操作進行考核，依據實踐教學考核要求進行考核，結果見表4。

從考核總體成績看，兩組實踐教學考核平均成績有極顯著性差異，且實驗組平均成績高于對照組；從考核的項目得分可以看出，實驗組的操作技能、實驗紀律及實驗報告成績明顯高于對照組成績，且有極顯著性差異。

三、現代學徒制培養模式應用的優缺點

（一）現代學徒制培養模式更有利于繼續教育學院學生的學習

在教學活動中，從表3的分析結果可以看出，現代學徒制的培養模式強調教師（師傅）在教學過程中，不再注重知識的傳播和信息的灌輸，而是要充分發揮學生的主觀功能動性，調動學生學習的積極性，讓學生在生產實踐中主動尋找問題，在解決問題的過程中進一步學習理論知識；從表4的分析結果可以看出，現代學徒制的培養模式注重過程考核和結果考核，通過教師（師傅）對實踐操作進行示范、指導，不僅提高了學生的實踐操作技能，而且還加深了學生的規范化操作過程和安全意識，這對于今后學生進入實際工作崗位大有裨益。由此可知，現代學徒制培養模式注重知識的實用性，既有助于學生對理論知識的加深鞏固，又有利于提高學生的實踐操作能力，提高了職業教育的質量，促進了校企深度合作的發展，同時還解決學生就業的培訓問題，有利于繼續教育學院學生的學習。

（二）現代學徒制教學模式存在的缺點

從表3的分析結果中，看到了實驗組學生對中藥制劑的基本理論知識和新劑型、新技術知識的掌握程度，與對照組學生的成績相比，無顯著性差異，這說明在今后的教學過程中，教師（師傅）應加強這部分內容的學習，及時傳授給學生，讓學生能更加準確地掌握中藥藥劑的基本理論知識，了解中藥現代化的發展趨勢。此外，現代學徒制下相關配套教材的缺乏、雙師型教師的不足、質量評價體系還尚未形成標準、相關配套的管理制度與外部保障條件還存在一定缺陷，這均需要校企雙方深度的合作，尤其需要是政府、行業的大力支持。

總之，現代學徒制的教學模式是我國高校繼續教育改革探索的新方向，是提高教學質量的有益嘗試，從對中藥藥劑學課程改革情況來看，對于提高學生專業能力和綜合分析能力具有重要意義。但同時我們也應看到，基于繼續教育院校中現代學徒制的課程改革目前處于探究階段，存在有許多困難，還有待與教育工作者進一步研究。

參考文獻 

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第5篇：小學課程在線教學范文

關鍵字：photoshop技術；產品效果表現技法；促進；作用

中圖分類號 隨著經濟全球化的日趨深入，產品設計已成為制造產品的競爭動力之一。產品設計是把一種規劃設想、解決問題的方法通過具體的載體，以美好的形式表達出來的一種創造性活動過程。產品效果圖，是設計師向其他人闡述設計對象的具體形態、構造、材料、色彩等要素，與對方進行深入的交流與溝通的重要方式；是設計師記錄自己的構思過程、發展創意方案的重要手段；是設計人員必備的專業技能之一。而作為設計師，只有更好地掌握產品表現這一重要工具，才能使優秀的創意更有效地傳達給受眾。用計算機進行輔助工業設計，如工業產品造型平面表現、工業產品造型三維渲染表現等，都涉及到計算機軟件，如Photoshop、3dsmax等，現代教育技術的廣泛應用，全面推進了當前的素質教育。產品效果圖的直觀性、技能性等特點，決定了電化教學是產品效果圖技術課堂教學實現優化的手段之一。

產品效果圖表現與技法課程的教學長期形成了一種習慣的教學方法。教師帶著畫筆、顏料、范圖等走進課堂，從產品的色彩、材質、結構，光對產品的影響，材料對光的反映等進行分析對比之后就范圖演示，如此循環反復進行著習以為常的教學。由于教育觀念、教育手段、教育方法的陳舊落后，教師在備課和教具的準備上頗費心思，教師要么做大量的示范，要么就是找出大量的資料讓學生去看，去思考，去臨摹，去練習，去吸取優秀作品的精華。由于實踐性比較強，班級人數較多，指導學生時間有限，教學難以達到預期的效果，尤其在有限的課時內既要解決教學中的重點、難點問題，又要給學生練習、反饋的時間，在不能增加課時的情況下，教學質量很難提高。這種習以為常的教學方法，阻礙了教學的發展，因此產品效果圖表現與技法課程的教學應不斷擺脫習慣的教學方法，不斷探索，不斷創新。Photoshop在產品效果圖表現與技法教學中的運用，改變了以往的教學模式，以全新的方式、更直觀的形式闡述了產品效果圖各個方面的知識，從而激發了學生的興趣；更重要的是幫助學生完成了從手繪設計到思維設計的演練，加強了創意、想象能力的培養，這對落實素質教育有很重要的意義。

Photoshop在產品效果圖表現與技法課程教學中的優勢。Photoshop學習簡單便捷、易操作，修改效果圖方便，只需在平面上繪制；在設計草圖階段，即使手繪功底不是很好的學生，同樣能讓草圖充分表現出設計意圖；在效果圖階段，通過光影關系的運用，運用Photoshop技術可以制作出照片級的逼真效果；Photoshop技術相比手繪圖，其透視準確、材料質感逼真、可反復修改的優點就顯現出來了。

Photoshop在透視表現與產品造型的結合運用教學中，幫助教師更方便快捷地演示各種透視作品，課題教學直觀化。由于課程設置的原因，工業設計專業學生素描學習安排大一第一學期，很多學生在此之前沒有任何美術基礎，課時有限，不能很好把握產品透視關系，即產品造型把握不準確，需要進行大量的練習、臨摹借鑒。透視相關方面知識比較抽象，學生很難將抽象的知識落到實際產品中，運用photoshop提供的鋼筆工具以及一些輔助線能形象地將透視的原理通過線條表現出來，能準確把握產品的透視關系，修改方便、操作簡單可以節約老師和學生大量的學習時間，提高學生設計表現能力，提高學習興趣。

Photoshop在產品設計效果圖不同畫筆工具應用及效果表現教學中的運用。彩色鉛筆、馬克筆、水彩/水粉產品效果圖表現與技法是課程教學重點也是難點。傳統教學中老師會占用大量的時間來講解、演示各種畫筆的表現技法，受課程時間、材料等限制，教學效果不明顯，重難點不突出，學生是范學，對課堂知識不理解消化，練習中老師需要照顧到全班，所以指導的時間也是有限的。使用Photoshop可以在有限的時間內通過軟件提供的筆刷、濾鏡、圖層樣式等工具演示各種表現技法，對比分析其特點，這樣學生能很直觀地了解產品效果圖表現與技法的不同表現，同時能很清楚完整地了解整個效果圖的制作步驟，在節省學生大量學習時間的情況下還可以提高學生設計表現能力，老師教學效果又快又好。

Photoshop在掌握產品綜合材料及不同工具的應用表現教學中，使學生創新思維得到表現，提高了其學習興趣。綜合材料的表現方法和材料與產品質感的表現是學習的重難點。把握好亮度、色彩、陰影、材質各方面的變化，才能繪出真實感強的效果圖。各種畫筆的技法表現是關鍵。在以往教學中，學生往往很迷茫，不懂如何下筆就各種畫筆一起上，顏色各種亂，一旦出現錯誤只有兩種方式：一種是放棄從頭開始，浪費時間和材料；一種是覆蓋，用另外一種顏色覆蓋，這樣畫面比較厚重質感效果不突出。學習利用Photoshop中一些工具可以快速修改色彩、明暗、陰影來表現產品材質，運用濾鏡的特效，可使學生從中得到啟發，產生興趣并獲得創新思維的靈感，從而設計出新穎的作品。

Photoshop在產品效果圖表現與技法課程教學使教師的能力和創新意識得到提高，提高了教學的有效性。在信息技術快速發展，對各類人才不斷需求的當今，工業設計專業教師不但要有專業的理論知識、扎實的手繪基本功，還要有駕馭應用現代信息技術的技能，僅能掌握Office辦公自動化、能用PPT制作教學課件還不足，更要熟練地使用如Photoshop、CoreIDRAW、3dmax、Rhino等繪圖軟件，提高繪圖的創意能力，輕松駕馭產品效果圖表現與技法課堂教學，提高教學的有效性。如：Photoshop在繪畫教學中可以進行復制、翻轉、粘貼。如果表現產品透視關系僅需按住Ctrl鍵拖動把點就可以，涂色時僅需鼠標輕輕一點就能完成，并且畫面效果顏色鮮艷、工整。在Photoshop軟件中可以運用濾鏡菜單中的程序來做特殊材質效果，如肌理、漸變、幻影、風速等效果。而這些效果用手繪的方式是無法繪制出來的，而且還可以節省時間，節約材料，易于修改，便于教師在教學演示中使用。因此Photoshop不僅能提高教學有效性，更主要的是能給學生提供探索新技巧、創新新技法、奇效果的好機會，符合素質教育和探索與創新這一宗旨。

Photoshop的圖像功能是很強大的，對我們產品效果圖表現與技法教學也是很有幫助的，還需要我們不斷去挖掘。Photoshop軟件在產品效果圖表現與技法教學中的運用，更新了教學觀念，推動了工業設計教育向高層次、多元化發展，為社會信息化發展培養人才，創造了信息化社會的文化環境。

第6篇：小學課程在線教學范文

關鍵詞：新課程標準；小學教育；課程設置；課程結構優化

一、新課改與新標準

2001年，我國啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十幾年的實踐探索，我們看到課程改革取得了一定成效，各學科課程標準得到中小學教師一定程度上的認同。同時，也有一些標準的內容有待完善。后來教育部又正式印發義務教育各學科課程標準（2011年版）。修訂后的課程標準包含五個方面：一是全面加強學習培訓工作，二是深入推進教學改革，三是積極推進評價考試制度改革，四是加強課程資源建設，五是加強組織領導。在這里，我們主要討論小學課程的問題。新課程標準要求各地要結合本地區實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。

從狹義來看，所謂豐富的課程資源很大程度上指互聯網多媒體或各種形式的在線教育。但是，既然是新標準，就應當有具體課程設置的微調變動，但可惜新標準只是維持原狀，完全默認了現存的所有課程安排，附加的是期望各學校各教師應當善于利用新的有益的課程資源。當然，課程新標準不是和傳統產生決裂，它要依托自身的傳統進而實現自身的完善。但新標準又確確實實是改變和革新，它不能停滯在傳統上，必須不斷進步。新標準沒有太多現成模式可以照搬，需要的是對相似情況的嶄新處理方式。有創新才會有進步，但創新也存在風險。因為“創新”在嚴格意義上必然與傳統發生沖突。而傳統課程模式往往又是主流模式，主流的立場總是最容易堅持的立場，也是與權威、地位、利益結合得最緊密的立場，所以是最難改的立場。

二、中外課程比較

毋庸置疑，新課改新標準旨在構建符合素質教育要求的新課程體系。那么改革后的小學課程體系與發達國家相比還有哪些差別？我們還應該做哪些調整？我國課改后，小學階段的課程設置以綜合課程為主，小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程，小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

美國小學階段提倡以學術為中心，重視學生對各種基礎知識、基本技能的掌握和思維能力、個性品質的發展。小學階段突出基礎性，以必修課居多。小學的課程主要是綜合性的，一節課可能就是圍繞一個主題進行有關內容的整合，也可能是單一的。綜合課是小學課程的重要形式，往往一門課程就是一個學習領域，沒有分化成很具體的科目。語言藝術課包含了閱讀、寫作、文學、口語等知識，社會課包含歷史、地理、政治、法律等方面的知識?？茖W課將物理、化學、生物等方面的知識融為一體。

英國《2000年國家課程》開設的科目基本保持了1988年課程改革設立的國家課程，只是在開設學段上做了一些調整，強化了語言的應用和信息與傳播技術的應用兩個學習領域的學習要求。英國小學除宗教教育外，共有12門必修科目，核心科目是英語、數學和科學，基礎科目是設計與技術、信息通訊技術、歷史、地理、現代外語（11歲以上）、藝術與設計、音樂、體育、公民（11歲以上）。

與英美發達國家相比，我國小學的課程門類并不多，門類的選擇和設置也比較合理。各國的課程設置都是在總的教育目標指導下各有側重，美國在課程門類選擇上學校有更多的自。我國新一輪的基礎教育課程改革，在保留傳統學科課程的同時，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。設置綜合實踐活動課程，旨在加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。設置了地方與學校開發或選用的課程，增加地方學校的自。但在知識本位的影響下，這些課程的實施卻不容樂觀。如，很多教師觀念里還有主副科之別，副科就可以不予以重視。另外，科學課是很多國家都十分重視的科目，而在我國卻重視不夠，學生的動手機會很少，科學教師的素質也有待提高。然而，包括物理、化學、生物在內的科學課程，在中學階段卻爆炸性地成了極其重要的必修課，這也造成了很多學生一時難以順利過渡，知識學習體系銜接出現較大豁口。

三、適當借鑒

為了更好地培養創新人才，進一步加大我國小學課程改革的步伐，我們可以在借鑒國外在課程方面培養創新型人才方面經驗的基礎上，做適當的變通和嘗試。前面通過對我國與部分發達國家小學課程設置的比較看出，我國課改后小學課程的設置比較合理，但仍有提升的空間。具體課程與發達國家差距不大，但在培養學生創新能力方面還很不夠，今后應該借鑒部分發達國家的經驗，注重培養學生多方面的能力和精神。

首先，要注重培養學生“做”的能力。美國的學生從小就培養動口、動手及勤工儉學的能力，如做課題、演講、音樂演奏、畫展、賣報、擦汽車等?；顒訋缀醵贾匾晫W生做中學，著重培養學生的動手操作能力，讓他們真正身體力行地學會生存、學會創造，培養善于觀察、純粹嚴謹的科學精神。

其次，要注重培養學生“說”的能力。英國、美國等國都很重視運用討論的學習方式，教師很少照本宣科，有時甚至不用教科書。教師講完之后鼓勵學生討論，講題五花八門，課上的氣氛總是很輕松自由。此外，每個學生都要經常做報告，從選題、撰寫到演講，全都是獨立完成。

再次，要注重培養學生探索的精神。各國都很重視研究性學習，培養學生的科學探索精神。如四至五年級的學生三至四人一組，合作研究人體健康問題。

四、課程結構的優化

我們應該建立整體優化的課程結構。課程結構的整體優化，既有利于提高全體學生的全面素質，又有利于每個學生發展個性，學有所長，各得其所。為了使學校課程對實現學校培養目標產生最好的效應，使學生全面、和諧地發展，首先要保證學校課程結構的完整性，并在此基礎上逐漸達到整體性。

基礎教育課程改革下的學校課程設置并不重視課程組織的學科性和邏輯性，課程的學科邏輯要服從學生的經驗邏輯，課程內容的組織更多地按照學生的經驗邏輯進行組織，課程內容之間的聯系是松散的，“各種內容并不是各自為政的，而是彼此之間處在一種開放的關系中”。

另外，新一輪基礎教育課程改革中部分學科課程標準提出的一些目標、內容要求、課程資源的建議，主要是以大城市和重點學校的條件為假想對象，嚴重脫離我國民族地區的教育現實和發展需要，對經濟落后的農村和民族地區的學校及其兒童來說形同虛設。因此，課程的優化也應立足于絕大多數小學生，課程的設置也可以因地制宜，課程標準也就應當具有彈性和大范圍的規范性及指導性。

五、結語

作為教育工作者，我們關注課程改革，關注新標準下的課程設置以及具體實施，并帶著批判的眼光鼓勵新的嘗試，這些自下而上的行為雖然不一定能改變大的方向，但是這是人民教師應承擔的一份責任。期待課程改革和課程新標準能夠更加多元化，并建立起課程質量監管體制，最終形成理論和實踐雙雙多元化的統一。

參考文獻：

[1]石鷗.新世紀拒斥這樣的教學論[J].湖南師范大學學報（教育科學版），2002（3）.

第7篇：小學課程在線教學范文

原本就飽受爭議的學而思因成都市教育局的處罰通告再次卷上浪尖，學而思學校九個校區被責成整改而暫停招生，整治力度之大前所未有。受此消息影響，好未來（TAL.NYSE）股價跌5.62%，但緊接著隨后一個交易日就大漲8.7%收復失地，突破130美元/股，再創歷史新高，距離2017年開盤價70多美元/股，幾近翻倍，過去4年多更是暴漲30多倍（圖1）。

2017四季財報顯示好未來實現凈利潤3220萬美元，同比增長196%。截至2017年2月28日，好未來在30個城市共設有507個教學中心。中產焦慮的蔓延下，K12教育的市場增長速度可見―斑。

盡管好未來業績的快速增長仍然受益于其學而思小班業務的持續提升，但公司自2013年將名字由大名鼎鼎的“學而思”更換為“好未來”，其意已名，未來不只是“學而思培優”一個產品。

未來已來。2017年3月，另一家教育巨頭新東方分拆新東方網（839896）掛牌新三板，公司同時宣布成立K12項目部，主要負責新東方在線旗下K12學段的業務拓展，運營現有的私播課業務，并將旗下相關的K12所有c端產品（家庭教育產品組除外）劃入新的K12項目部統一管理，由東方優播CEO朱宇兼任項目部總監。

同時，紐交所上市的在線教育機構51Talk（COE.NYSE）公布了2016財年財報，公司全年的交易額與凈營收分別比上年同期增長了145.9%和170.4%，而K12項目在2016全財年收入占比達到55.4%，2016第四財季更是高達64.4%，而在2015年這一占比僅僅為30.3%。

37.5小r課程直播=120萬元收入

看完枯燥的財務報表，我們再從用戶體驗一端來跟進一下。

筆者給自家五年級的小學生報了一門學而思的線上課程，15節直播課，共1200塊錢，平均每節課80塊錢，每節兩個半小時，價格不到線下學而思培優課程的一半，親身體會了一下“直播+輔導”的在線教育3.0模式。就支付端消費者來說，1個小時的課程收費32塊，顯然成本并不高。

但從收費端而言，一個授課老師居然能帶近千名學生，也就是說該老師一共37.5小時的直播課程總計能帶來近120萬元的收入。

在教學模式上，每50個學生會配備一名輔導老師，和家長、學員之間進行溝通，確切地說，授課老師只負責講課，輔導老師要催著學生預習、上課、交作業、批改作業、跟蹤錯誤訂正等。小編家這個五年級的小朋友有一定自律性，且比較爭強好勝，自第二節課開始基本可以完全獨立上課，并能夠按照輔導老師的要求完成課前準備工作、課后作業以及訂正，效果與線下培訓班接近。

學而思培優線下課根據地區不同價格有所差異，但平均下來每節課至少200塊，一個老師對20名學生，200×20為4000塊錢；而線上課程80×1000（理論上可以無限增加，不過學而思內部對班的擴容有一定的限制），意味著一個成熟的老師在同樣的時間內可以創造更大的價值，而輔導老師的機制對于培養新老師非常直接有效。而到目前為止，學而思公布的在線教育收入占比不過4%，這未來的空間不可小覷啊。

逆天的高價學區房、學而思的火爆、好未來股價的高速增長、新東方在線K12項目部的成立、51Talk在K12項目收入的快速增長，再加上小編的草根體驗，這幾件看起來風馬牛不相及的事件，劍指同一方向：K12在線教育的風口已經越來越近了。

“王者玩家千千萬，小學生占一半”

K12是多年來中國最大的教育培訓市場，不僅推動了新東方與好未來兩家上市公司市值的迅猛增長，更養活了大大小小千萬家中小培訓機構。但是，在線上教育領域，K12一直被認為是“最難啃的一塊骨頭”，與線下的市場容量不可同日而語，屬于負面典型，是在資本熱潮過后，首批被看空的細分類目。

究其原因，不外乎在線教育缺乏中小學教育必需的約束屬性、公眾對互聯網娛樂屬性的認知、因家長對于孩子上網的本能反感等多因素混雜，導致互聯網低齡用戶較少。一言以概之，擁有付費決定權的家長對于孩子使用網絡學習的不信任。

然而，情況正在悄然變化。騰訊最為火爆的游戲王者榮耀中流傳一句：“王者玩家千千萬，小學生占一半”，雖然原本是用來戲謔對手技術差的。不過，騰訊瀏覽指數的數據顯示，王者榮耀這款游戲的主力人群在10-20歲，接近60%，而小于10歲的幼齡玩家也不在少數（圖2）。

K12教育用戶年齡為5-18歲。盡管教育與游戲的屬性不同，但王者榮耀龐大的20歲以下用戶群從側面證明了兩點：K12教育用戶的觸網率已經大大提高，家長對于孩子上網的態度更為開明，甚至鼓勵孩子通過互聯網接觸更為廣闊的世界，而這成為K12在線教育最堅實的市場基礎。

另外一個例子也側面證實了這一結論。

2016年5月到6月間，咪蒙公眾號在一個月內連續為4家教育公司打廣告，目標用戶均為K12甚至更為低齡的孩子（表1）。其中英孚以線下課程為主打，輕輕家教為教育020概念，其他兩家VIPKID、噠噠英語均為純線上英語課程，而咪蒙的死忠粉中很大一部分是目前K12學生的媽媽們。這一廣告投放節奏表明，市場教育已見成效，家長對于在線教育本身的接受程度已然提升，現下已經進入到機構之間彼此競爭的時段。

正是基于此，新東方在線COO潘欣做出了這樣的判斷：“雖然競爭激烈，但是目前線上的K12市場是一個高度分散的市場，我們認為有充足的市場機會存在。而且，通過我們的觀察和自己的運營數據判斷，K12在線教育市場的用戶接受度越來越高。所以，我們認為現在投入更大的資源切入這個領域是非常恰當的?！?/p>

根據艾瑞咨詢數據顯示，中小學在線教育是在線教育增速最大的細分市場，2016年中小學用戶規模已經超過高等學歷在線教育，并將于2017年超過職業在線教育，成為在線教育中最大的一塊市場。

規?；癄I收已現，盈利還遠嗎？

K12在線教育領域，語言教育依然充當了市場領先者，并且是目前市場上的主力軍。在線英語培訓正在迅速由成人市場向少年兒童市場拓展。

作為首家在線教育的上市企業，51Talk無憂英語的2016年財報顯示，這家原本以“菲律賓外教”、“低價戰略”獲得起步優勢的針對成人的在線英語培訓機構，向K12領域的拓展和轉型已見成效。

資料顯示，2014年在沒有專門的青少團隊、青少課程，沒有針對性的市場投放情況下，K12業務貢獻的交易額就占到公司總交易額的近22%。2015年上半年，51Talk抓緊研發青少產品，2015年7月成立青少事業部，公司創始人兼CEO黃佳佳親自掛帥，宣告正式進軍K12領域。到2016年，K12領域收入占比已經過半（表2），2016年第四季度這一比例更是達到64.4%。

黃佳佳表示：“在2017年，我們會繼續鞏固51Talk在大眾市場的領導地位，同時進一步加強在高端市場的美國小學業務。”“美國小學課程”（American Academy）是51Talk公司于2016年5月上線的產品，采用北美外教老師一對一教學，目標用戶覆蓋包括英語零基礎水平的學齡前和整個小學學齡兒童，是公司開拓高端用戶市場的主打產品，其客單價遠高于公司其他產品（表3）。

在這一領域，51Talk最強勁的競爭對手是2014年成立的VIPKID。與51Talk從低端成人市場切入不同，VIPKID在創建伊始就定位于兒童高端英語培訓市場，外教均來自北美。從這個角度來看，51Talk算是后來者。兩家連廣告語都比較類似，VIPKID主推“美國小學在家上”，51Talk的美國小學課程則稱是“您家里的美式教育專家”，契合了家長們希望孩子獲得國際化教育的心理。

VIPKID創始人兼CEO米雯娟曾經透露，2016年9月公司單月營收突破1億元，是業內首家單月營收過億的品牌。有數據稱，VIPKID擁有75萬注冊用戶，6萬付費學員，超過6000名北美外教，2016年營收達到10億元。同時，公司90%以上學員的家長年收入在30萬元以上。

對于已走向正軌的在線教育企業來說，營收及增長速度大都看上去比較漂亮，但說到盈利，似乎都還在路上。51Taik財報顯示，2016年凈虧損由2015年的3.271億元擴大至5.148億元，不過現金流由2015年的-1.04億元轉正至2870萬元。

經過近兩三年資本先行的摸索以及直播技術的成熟，在線教育企業早已確立了與線下教育培訓類似的變現方式，收入主要來自學生繳納的學費，且均采取預付費制度，因此理論上現金流相對充沛。而公司的虧損主要原因還在于財務上的處理，預付費的收入不計入凈營收，只在交易額中體現，公司營收按照用戶實際上課情況而非繳費情況來確認，而費用都是按照實際支出當時計入的，因此教育培訓機構容易實現正現金流，但是盈利時間往往較長。

雖然在線教育培訓和線下培訓相比節約了房租等成本，但因為整個產業仍處于發展早期，營銷費用與研發費用必須先行。從51Talk公司歷年的公開數據可以看出，2015年公司開始大力開發針對青少年的課程，以搶占蓬勃發展的K12市場，當年研發費用顯著增長，隨著公司產品線的成熟以及用戶規模的增加，平攤到每個學員身上的研發費用下降空間還比較大（表4）。

再來看營銷費用，51Talk公司的營銷費用增速在迅速下滑，銷售費用占現金收入的比例連續下降，2016年四季度營銷費用占現金收入的48.2%，而上年同期，這一數字高達78.3%，反映出隨著規模的擴大，公司的運營效率正在提升。

預測教育企業營收費用比的走向，有兩個指標非常重要：即學員續費率與轉介紹率，@兩個指標的提高能夠大大降低公司的獲客成本，而這也是K12教育相比其他領域最大的優勢所在。因為K12教育用戶處于低齡、以受教育為主業的階段，因此在該市場學員續費率是其他領域所不能及的，而且父母之間對孩子教育的交流超過其他類學員對自身學習的交流，因此轉介紹率也相對較高。

2016年一季度末，51Talk公司K12用戶轉介紹率達到57.4%，續費率為63%。而上市文件顯示，公司整體續費率在40%左右，K12教育的優勢顯而易見。據VIPKID公司自己透露的數據，其產品續費率更是高達95%以上。體驗+效果，教學是核心競爭力

與其他產品不同，K12教育產品需要對付費者家長和使用者學生進行雙重營銷。對于學生，尤其是低齡的小學生來說，有趣的體驗最為重要；但對于普遍焦慮的家長來說，更要看到教育的效果，而這對于尚未形成普遍消費習慣的線上教育要求更高。

但另外一方面，K12教育的埋單者反而對價格并不敏感，并沒有其他行業內普遍存在的降價營銷策略，反而還處于漲價周期。因此，在線教育“教育+互聯網”的屬性早已得到驗證。優秀的課程研發團隊、標準化的教學流程、強大的后臺數據支持這三項均不可偏廢，才能最終實現每個學生課程體驗的優化。

隨著市場的逐步成熟，中小學英語外教在線培訓直接進入了白熱化競爭階段。除了51Talk、VIPKID之外，還有VIPabc、噠噠英語等一批知名企業。一直專注于家校作業平臺并成功進入公校系統的一起作業網也于2016年8月推出UStalk產品，進入這一市場，成為其首個規模變現的渠道，得益于其之前積累的海量客戶和口碑，據稱首期續費率超過90%，一半以上客戶都來自轉介紹，轉介紹最多1轉12。

這一原本極其細分的市場短期內涌入諸多有實力的企業，K12在線教育培訓機構之間的競爭迅速從營銷層面上升至產品、外教資源的爭奪層面。

2016年10月，VIPKID與51Talk同日對外宣布成立北美教研基地。VIPKID聯合北美頂級教育投資機構、斯坦福大學教授共同建立北美教育研究院，并將投入1000萬美元用于教學研究，正式啟動“全球教育研究策略”。

51Talk戰略投資美國國際學校（AISU），美國國際學校是一家從幼兒園到高中一體化的美國本土學校，51Talk稱AISU將作為51Talk在美國的K12教育研究基地，在“美國小學”上開展深度戰略合作，“為中國孩子建立無時差的美式在線教育平臺”，針對VIPKID“原汁原味美國學校”的宣傳，51Talk稱“為中國孩子量身定做美國小學，而不是原汁原味的美國小學”。

2017年3月，VIPKID聯合北美教育研究院全球首個在線教育北美外教成長體系，該體系分為兩部分，一部分是在線教育外教篩選招聘體系，包括資質篩選、視頻面試、模擬教學評估到背景核查等，旨在從源頭上找到最好的北美外教；另一部分是外教評估成長體系，在二語教學基礎、在線教學技巧、教學實踐能力和專業投入程度等方面設定了不同層級的標準要求，實現在線教育師資標準化和品質化，幫助孩子達到最佳在線課堂學習效果。

跨越時空的限制，在線教育率先走向了國際資源的競爭，將國外的教育資源與國內的市場整合，有望實現新一代的教育巨頭。隨著中國軟實力的提升，也必然會有幫助國內教育資源出海的商業模式出現。

教育目的與技術決定產品走向

判斷未來市場趨勢，仍要從K12教育的目的講起?，F階段學生讀書最直接的目的在于“應付考試”，正如2016年熱播電視劇《小時代》中，海清飾演的童文潔經常掛在嘴邊的一句話：“如果你不好好學習，你就考不上重點高中，考不上重點高中，就考不上重點大學，考不上重點大學，你這輩子就完了。”而這也是諸多家長共同的心聲。

可以說，從更為廣泛的社會學意義來講，現階段國內的K12教育并不是以傳播基礎知識為主要目的，而是通過考試篩選，完成社會分層――這才是教育培訓產業發展的根本所在。也正因為此，最先聚集起人氣的細分市場是猿題庫、作業幫等線上題庫產品，因為自動化題庫系統對大多數學生來說有提高成績的作用。

而目前的主流考試測評分為兩類，一類以刷題為主要手段的傳統中國精英教育，另一類則是以英語和國際化視野為基礎的國際教育。而大多數人在這兩條路線的選擇上并不堅定，希望能夠“魚與熊掌兼得”，這使得市場能夠兼容并蓄，全面開花。不管線上還是線下，在K12教育培訓領域企業的核心競爭力只有一個，那就是利用一切技術和教育手段迅速提升學生的分數或其他可以量化的能力。

以解}技巧和刷難題著稱的學而思鑄就了好未來股票4年30倍的漲幅，但其線上課程一直還沒有顯示出威力。數據分析顯示，早期試水的錄播課雖然實現了形式上的線上授課，但也出現了一定問題：比如完課率只有50%。錄播課是強制且缺乏互動的，這違背了學生的學習規律，而且學習過程和效果難以跟蹤，因此適應錄播課程的人數較少、獲客也出現了瓶頸。

而近兩年，直播技術的穩定正使得在線教育的優勢充分展開，好未來很有可能在線上再創一個學而思培優級別的產品，線上的K12教育將不僅僅是語言培訓一枝獨秀，在其他科目也會爆發。當然，也有可能會有新來者在這一領域成為領頭羊。

第8篇：小學課程在線教學范文

（一）未成年學生上網行為概述

1.規模及群體特征截止到2013年12月，國內網民總數在6.18億人左右，學生毫無疑問是我國網民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結構分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國青少年網民中，中學生占40.5%，仍是青少年網民中數量最多的群體。

2.上網行為特征青少年中使用手機上網的比例高達83.5%，成為最常使用的上網工具，青少年手機網民總數約為1.96億人。另外，中學生上網時長每周約為13.3小時，低于大學生的22.8小時，高于小學生的6.7小時，上網時間遠高于信息技術課程標準規定的課時。

3.網絡使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。

（二）信息技術教育關注度差沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業信息技術教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。

（二）教材的信息化信息技術教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。

第9篇：小學課程在線教學范文

關鍵詞：Moodle平臺；公共課；在線學習；調查分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)19-0066-04

一、調查的背景與目的

何克抗教授在《中小學教師教育技術能力標準》中提到，中小學教師專業發展的一個很重要條件就是要具備一定的教育技術能力水平。闡述了教師具備該水平的重大意義?！稑藴省分幸蟆爸行W教師利用技術手段(特別是信息技術手段)優化教育教學過程，培養學生的創新精神，提高教育教學效果、效益與效率的目標。”如何培養他們的教育技術能力水平？我認為培養中小學教師教育技術能力水平很大一部分應該從“娃娃”——師范生抓起。對于師范生來說，除學習自己的專業知識外，還要掌握信息化教學的技能。在信息時代，信息化教學技能的作用已經超過傳統教學技能對師范生的要求，開設現代教育技術公共課正是一種培養師范生信息化教學技能的有效途徑?，F代教育技術公共課主要開展對教育技術相關理論以及Photoshop、Flash、Authorware、FrontPage四個軟件的學習。但是對高職高專師范生來說，開設現代教育技術公選課的學習效果不理想，通過兩年的學習，他們的教育技術能力水平沒有得到很好的提高，信息素養水平欠佳。因此，本文對作者所在的高專師范生進行問卷調查，試圖揭示當前師范生學習《現代教育技術》公共課的現狀，為提升他們的教育技術能力水平提供參考依據，為他們將來走向教師崗位奠定良好的基礎。

二、調查方法與過程

本論文主要采用問卷調查法和訪談法。問卷設計從學生課堂、課外表現以及課程教材、學習評價四個方面展開。調查對象是高專師范生，涵蓋不同專業。發放問卷180份，回收問卷168份，有效問卷168份，有效回收率為93.33%。本調查的數據一部分來自于擔任本門課程的教研組教師，筆者對他們進行了課堂教學等相關問題的訪談。

三、調查結果與分析

1.學生對現代教育技術公共課的態度

通過分析發現96.83%學生對《現代教育技術》這門課很感興趣，99.27%學生認為這是一門非常實用的課程。通過上述的數據可以看出，學生在主觀上都具備了很強的學習欲望和學習興趣。但是在強烈內驅動力下，為什么學習效果不甚理想呢？本問卷又從課堂、課下學生的行為與需求以及任課教師教學情況入手進行調查。

2.學生對現代教育技術公共課的學習

（1）課堂上學生實際練習時間與期望練習時間對比

通過對“課堂上學生實際練習時間與期望練習時間”調查分析（如圖1和圖2所示），通過對比，我們可以看出學生期望的實踐時間與學生實際可以支配的時間不成正比，學生認為平均課堂練習時間都少于一節課，學生很難對課堂所學知識以及軟件操作方法進行掌握，不足以完成他們的課堂任務。

（2）課后學生復習與預習本門課程與否

通過對“課后學生復習與預習本門課程與否”調查分析，“會復習本門課程”比例為16.79%，“不會復習”比例為15.27%，“偶爾”比例為67.9%?？梢院苊黠@看出即使課堂沒有足夠的學習與實踐，課后學生也基本不會去加強對本門課知識的鞏固與復習。偶爾學習的比例在調查中占據很大的比例。公共課每周兩課時的上課時間，學習效果是可想而知。

（3）課后與教師交流與否以及交流途徑

通過對“課后與教師交流與否以及交流途徑”調查分析（如圖3和圖4所示），學生與教師課后的交流很少，究其原因，其中一個很重要方面，師生交流的途徑很窄，沒有很好的互動平臺。師生交流最常用的方式是QQ、手機。一般性的事情較多，關于學習的交流很少。專題網站、博客基本沒有。從本環節的調查也可以推斷出學生對本門課投入精力較少的原因有很大一方面：師生在課堂和課上沒有一個交流平臺，導致課下交流途徑閉塞，交流機會少的局面。

（4）學生在課堂中對遇到問題采取的措施

通過對“在課堂中對遇到問題采取的措施”調查分析，“同學討論”比例為57.30%，“問老師”比例為26.97%，“自己解決”比例為14.61%,“忽略”比例為1.12%.通過對上述數據的分析可以看出，學生對學習中遇到的問題不會輕易放過，最習慣采用的方式是同學討論交流。這種學習傾向是值得肯定的，該方式有利于培養學生的社會適應性，有利于培養學生的自主性和獨立性。有利于學生創造新思維的發展；有利于提高學生的學習效率，形成有效學習。但是學生自己解決問題的能力還有所欠缺。缺乏利用網絡資源等途徑解決自主問題的意識。通過與教師的交談也發現大部分同學遇到問題習慣于問老師，不愿動腦、動手。這方面需要教師在教學過程中加以引導和幫助。

（5）教材的利用率分析：

通過對“教材的使用率”調查分析，“使用率很高”比例為7.81%，“一般”53.90%，“不高”比例33.59%,“基本不用”比例為4.7%。通過上述數字可以看出教材在學生學習過程中發揮作用不大，沒有起到知識傳授與引導作用。學生更多依賴教師的講課和講義。課下沒有看課本進行預習和復習的活動。

（6）學生學習課程后能否做出完整性的課件

通過對“學生學習課程后能否做出完整性的課件”調查分析（如圖5所示），通過數據可以看出接近一半的學生需要跟同學合作完成較完整的課件作品。一小部分同學可以自己獨立完成，而接近三分之一的學生只能制作簡單的課件或者實例。學生學習課程后具有一定解決問題的能力。大部分同學非常注重同學之間的合作。

3.現代教育技術公共課的教學以及評價

（1）教師教學方法的使用與學生期望的課堂教學模式的對比

1）通過對現代教育技術教研組教師進行訪談，作者發現教師經常采用的教學方法有：講解演示法，案例教學法，項目教學法以及任務驅動法等。對討論法、探究法應用不是很多。在交談中發現教師在課堂很少使用小組合作的方式組織學生學習。有的教師在嘗試使用一段時間后，因為課堂效果不佳，最終以失敗而告終。其原因教師總結分析主要是沒有對小組各成員分配相應的角色，各成員組織協調能力、自制力欠缺。

2）學生對現有的教學方法是比較滿意的，有51.09%非常滿意，41.61%比較滿意。

3）他們所期望的教學模式

通過對“你所期望的課堂教學模式”調查分析（如圖6所示），發現學生期望的與教師現在使用的教學方法基本吻合。但是有三分之一的學生還希望在課堂應該多一些討論和自學的時間。

（2）對本門課程的考試制度的評價

本門課程是公共課，考試類型為考察課。學生本門課程得分的計算方法為：平時成績*30%+期中成績*30%+期末成績*40%。平時成績是學生上課出勤率，作業提交與完成情況以及課堂學生表現情況的綜合評價。期中、期末成績是對同學提交的電子作品進行評價。通過對“本門課程考試制度的評價”調查分析（如圖7所示），一半同學認為考試制度是合理的，但是也有接近一半的同學認為有一定的弊端。

調查后通過筆者與學生以及與現代教育技術教研室教師的交流，存在弊端主要是對期中、期末作品的評價沒有統一標準，僅憑任課教師主觀評判，缺乏全面性和公正性。學生更多意見是：學生作品可以在同學之間進行交流，分數中可以適當增加學生之間的互評。

四、研究結論

本次調查分析發現，師范生學習現代教育技術公共課目前主要存在問題有以下幾點：

1.課程投入時間不足

本門課程作為全校學生的公共課，學生需要學習教育技術相關理論以及Photoshop、Authorware、Flash、FrontPage四個軟件，分四個學期開設。每學期平均15周（共計30學時）的學習時間。上課期間，教師需要向學生講解基本的理論知識以及實踐步驟占去了大部分時間，學生實踐時間不足一課時，遠遠達不到學生熟練掌握的程度。

同時，學生開設本門課程之前，沒有計算機文化基礎的鋪墊，計算機基礎知識以及動手操作能力欠缺，使本門課程的學習效果大打折扣。學生課后基本不會復習相應的知識。經過一周時間的遺忘，學生在上課時不能很好的將已學知識和將學知識進行遷移。

2.教學模式與學習方式有待改善

教師課堂教學模式單一，以滿足大多數學生需求為目標，而個別學生以及學生實際需求被忽略或者沒有得到及時更新，學生缺少自主探究機會。課堂任務缺少實用性，不能將所學知識與學生將來要從事的職業相聯系，因而學生學習課程積極性，方向性以及主動探索知識的意識不高。

3.師生交流的途徑需要擴充

本門課程是互動性很強的學科。利用軟件開發課件不是一個人可以完成，需要多個學生與教師共同研究設計。每周僅僅依賴課堂2學時的時間是杯水車薪的。本學科的學習側重點應該放在課后。大學生課余時間很多，網絡環境很便利。宿舍、班級、自修室都可以上網。我們完全可以依托網絡大環境創建互動平臺，增進師生、生生交流，進而提高學習效果。

4.教材內容有待擴充

現有的教材是有本?，F代教育技術教研室編制的中國石油大學出版社出版的高職高專類教材。教材內容多不精，選用例子不夠實用，課程實例沒有層級性，與小學課程聯系較少。

5.課程評價機制需要完善

現代教育技術公共課的性質決定課程評價體系不能單一，要全方面考察學生掌握知識、發現問題以及解決問題的能力。評價體系不能太注重結果，要更多注重過程。所以過程性評價是必不可少的。

五、實施基于Moodle平臺的在線學習的必要性

Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前在各國已廣泛應用。Moodle平臺支持簡體中文。平臺的管理和使用對于技術要求不高，只需要掌握基本的計算機操作知識、能使用IE瀏覽器，就能夠對平臺進行管理和使用。

通過對本問卷調查數據的分析，結合學生學習“現代教育技術”公共課過程中存在的問題，作者認為在教學過程中實施基于Moodle平臺的在線學習可以很好解決目前的學習現狀，進而提高學生對知識有意義的建構以及協同合作等綜合能力。

首先，Moodle平臺打破了學習的時間和空間局限性，學習環境更優化。

在網絡便捷的今天，學生可以利用網絡隨時隨地登錄平臺進行學習與交流。進而為學生學習創造了更多的機會，也提高了學生學習本門課程的積極性和興趣度。平臺學習本著以學生為中心的思想，學習環境具有更多的選擇性、靈活性與適應性，滿足學生個性化和多樣化的需求。

其次，Moodle平臺提供了豐富多樣的學習形式，拓展師生交流渠道。

教師在平臺中將本課程學習分成新手上路、小試牛刀、高手如云三個模塊。每個模塊都有難易程度不同的項目作為主線引領學生學習。學生可以根據自己情況選擇相應模塊進行學習和實踐。在學習每個模塊過程中學生可以利用平臺進入討論區、聊天室等進行在線討論、小組合作、提問答疑等活動。也可以進行自主探究學習。借助本平臺師生可以隨時隨地進行基于網絡的同步或異步的交流與學習。例如：教師可以將學生作業批改情況利用E-mail等方式及時反饋給學生；學生可以對教學活動某一環節進行投票表決，系統會自動生成圖表，便于教師掌握與管理，及時反饋；師生共同參與BBS、新聞組、聊天室等進行交流。簡言之，學生在平臺中是學習活動的主體，是建構知識的組織者，而教師是學習活動的助學者，為學生提供支助。

最后，Moodle平臺拓展教材資源，完善評價機制。

學生在課堂學習中是以教材為中心，學習內容有限。Moodle平臺支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等多種類型文件，教師可以上傳文件并在服務器進行管理，或者使用Web表單動態建立（文本或HTML） 可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里 。學生登陸平臺猶如在大海中暢游一般，隨時隨地可以獲取相關資料。

學習評價機制也從教師自主評價轉變成教師評價、學生自評、學生互評、小組評價等多種方式，從結果性評價轉變成過程性評價和結果性評價并重的評價機制。通過評價全面的體現學生學習效果，進而對學生的學習進行有的放矢。

六、總結

Moodle平臺可以提供豐富的學習資料、多樣的學習活動、完整的交流環境、有力的學習管理、簡便的操作體驗，為教師創造性開展教學、學生進行有意義學習提供了強有力支持。因而將課堂學習和網絡在線學習相結合，可以形成二者相互平衡、相互補充、相互促進的全新的學習模式，為學生產生知識的有意義建構進而形成終身學習以及開放學習奠定良好的基礎。?

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