創新意識存在的問題精選(九篇)

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第1篇：創新意識存在的問題范文

【關鍵詞】新時期；醫院；人事管理；創新方法；研究近年來，醫院服務差、看病難以及看病貴等問題，成為社會各界廣泛關注的焦點問題，關系著廣大人民群眾的切身利益。其原因在于傳統的人事管理模式存在著一定的問題，已經難以滿足當前社會的現實需求。迫切需要建立一種新的，能夠站在老百姓立場上考慮問題的人事管理機制；以鼓勵方式最大限度地調動工作人員的積極性，從而為社會和廣大人民群眾提供高質量的醫療服務。

1新時期醫院人事管理問題分析

目前來看，新時期醫院人事管理中主要存在著兩個方面的問題，即思想認識上的問題與人才管理制度上的問題。具體分析如下：

1.1思想認識上的問題。 在傳統計劃經濟體制的影響下，國家在宏觀上對資源實行的是平均分配制度，在醫療機構的資金投入上采取的也是均衡主義。在這種體制下的各種醫療機構自然也實行平均經營的方式，沒有對自身進行一個合理的定位，發展方向也比較迷茫，缺乏積極性和主動性。基于這種理念的影響，很多醫院逐漸養成了靠、等、要的思想，在當前的社會主義經濟體制下，很多醫院還殘存著這種思想理念，沿襲著傳統的發展模式。在這種情況下，醫院的工作人員缺乏工作熱情和積極性，醫院之間也缺乏必要的市場競爭，最終導致醫療服務水平和服務效率低下；實踐中我們經常會看到，有些醫護人員將醫院工作看成是鐵飯碗，做與不做一個樣、做多做少一個樣，對于業績并不在意，思想上的懶惰和認識上的誤區，導致醫院人事管理問題頻發，甚至還形成了一種惡性循環。

1.2人才管理制度上的問題。 除思想認識上的問題外，當前我國多數醫院在人才管理和人才的分布上也存在著很大的問題，比如醫生和相關護理人員之間的人數配置不合理，同時也沒有一個明確的職稱評定方式。由于受中國傳統晉升制度的影響比較嚴重，許多文化水平和業務能力比較差的醫護人員也獲得了一定的職稱，大醫院中高資歷醫師人數過多，基層醫院則嚴重匱乏；此外，在醫院中各級別醫護人員之間的分工太過于明確，導致人力資源之間的協作性比較差，很難充分發揮醫療人員自身的優點和價值，最終造成了人力資源的嚴重浪費。在人事管理工作中，資歷比較老的員工人數比較多，對于他們則很難采取立竿見影的人事管理方式，因此人事管理制度改革受到了阻礙。這一困境主要表現在以下幾個方面：缺乏有創意、有實效的改革方法，對于人事管理沒有非常獨到的見解，同時還存在著學歷低、難以利用當前社會比較主流的行政管理模式。此外，當涉及到醫院工作人員的經濟利益時，人事管理過程中往往忽略醫護人員在實際工作中的貢獻，一味地講究平均，這極大地影響了醫護人員的積極性與工作熱情，導致他們不太在意自己的工作業績，表現出來的是服務態度和冷漠和服務效率的低下。

2新時期醫院人事管理創新方法

基于對當前我國醫院人事管理中的問題及其成因分析，筆者認為要從根本上改變這種現狀，提高醫院人事管理水平和服務效率，就應當認真做好以下幾個方面的工作：

2.1進一步加強醫院集體意識建設。 一般而言，不同的醫院都有自己獨特的管理意識和管理理念，在這種管理意識和理念的指導下，逐漸形成了自己的人事管理方式和方法。對于醫院的醫師和護理人員而言，在這種工作氛圍下也逐漸形成了自己的價值觀。由于二者考慮問題多站的立場有所不同，在多數情況下存在著一定的沖突和矛盾，因此在人事管理過程中，一定要堅持以人為本、以醫院工作人員為本的原則，積極聽取他們的意見和建議，比如設置專門的意見箱、院長信箱以及開通專門的意見電話或網絡交流平臺等，認真傾聽工作人員的心聲。通過這一途徑，可以有效地激發醫院工作人員的工作熱情和積極性，增強醫院工作人員的集體意識，以適應新時期社會發展的需求。對于醫院而言，要從實際出發，堅持以工作人員的利用為出發點，充分發揮他們的積極性和創造性，只有這樣才能使醫院處于一種積極性上、蓬勃發展的狀態，才能提高醫療服務質量和態度，才能全面提升我國醫療服務水平。

2.2做好人員調度工作。 據調查顯示，當前我國多數醫院或醫療機構運行中的人事管理工作都是由于專門的技術人員來操作的，因為是技術人員，所以他們的管理知識和經驗相對比較匱乏，這在很大程度上成為醫院認識管理工作的一個瓶頸。在實際管理過程中，似乎也沒有找到一種行之有效的管理方式和方法，因此在管理制度的制定及各科室的核算與經濟預算等問題上，顯得力不從心。基于對當前此類問題的考慮，筆者建議在人事管理過程中應當向其他先進醫院進行學習，不能固步自封，尤其要學習它們的進管理方式和方法，并結合自身的管理情況制定適合自己的一套人事管理模式。具體表現在：政事一定要分開，在政府及相關部門的嚴格監管之下，醫院可以自主地進行人員調用或調換，以實現人力資源的優化配置；同時，應當嚴格按照醫院各工作人員的知識和業務水平，根據工作能力分配工作崗位，并建立健全人事管理機制。在此筆者建議，不能只將重心放在人事管理上，而是應當在此基礎上不斷地加強人才的引進和現有人員的培訓和發展。只有這樣，才能有效地保證醫院工作人員能夠充分發揮自身的工作潛能，使工作人員有一種緊迫感。醫院相關部門還要定時或不定時地對員工的工作實際進行考察和分析，并建立一種動態的職務調換機制，其目的在于讓合適的人做合適的事情，人盡其才，各盡所能。建立健全醫院獎懲機制，合理地構建醫院人才構架，通過人員的自主調度來增加醫院的活力。

參考文獻

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［3］白曉濤.醫院有關人事管理的討論［J］　.醫學信息（下旬刊），2010（03）.

第2篇：創新意識存在的問題范文

關鍵詞：研究生；實踐能力；創新意識；社會實踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系河北聯合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創新能力培養”（項目編號：K1101）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著社會和科學的不斷進步，創新人才的培養是時展的要求，是教育自身發展的需要，是各高校發展的最終目標和重要任務。研究生是具有創新能力人才的重要來源。在研究生培養的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養學生的強化實踐能力與創新意識是創新的起點，是造就創新人才的關鍵。

一、研究生實踐能力和創新意識培養的重要性

21世紀是科技飛速發展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養質量和綜合素質業已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的。現階段，加強研究生的實踐能力和創新意識的培養具有非常重要的現實意義。

目前，為了緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇繼續深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發現和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發展，為社會創造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質的一個重要方面。

此外，創新意識的培養也尤為重要。創新是人類在各種社會實踐活動中根據一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產生新的思想成果或者物質成果，以滿足人們物質及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發展的一切活動過程和行為。[4-6]創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，是國家和民族進步的必經之路。一個國家想要生存和發展需靠創新來支撐，需靠創新型人才來引領。創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，是科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者，是國家發展的寶貴戰略資源。

二、研究生實踐能力和創新意識培養現狀及存在的問題

1.研究生培養現狀

強化研究生的實踐能力和創新意識作為河北聯合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創新意識。

（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養自身的實踐能力和創新意識。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉變為在創新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現創新的手段，讓學生感受知識產生和發展的過程。為學生提供了一個良好的創新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創新設計能力、工程實踐能力和社會調查能力。

在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯合大學首次參加了第三屆節能減排競賽，研究生團隊的科技創新作品“轉爐煤氣顯熱回收與變工況發電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節能減排競賽中，河北聯合大學社會實踐作品“唐山市工業鍋爐利用現狀調研及節能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產中的問題。

（2）對研究生進行聯合培養，增強研究生實踐能力。河北聯合大學在唐山市特種設備監督檢驗所設有碩士站，聯合培養碩士研究生。唐山市特種設備監督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質檢驗、特種設備作業人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業理論知識外，還在專業人員的帶領下去現場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調的問題隨之出現。導師數量較少，形成了一個導師多個學生的培養模式。在一些熱門專業中，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業形勢良好的理工科專業，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛生的學習，致使綜合素質偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業知識、創新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創新的過程中，創新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業中對研究生的培養僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養。

三、強化研究生實踐能力和創新意識的方法及對策

研究生的實踐能力和創新意識的培養不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協助和配合。針對現階段研究生培養存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創新意識。

1.增加導師數量，提高導師質量

對于導師數量不足的專業，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的企業導師充實專業導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養研究生的創新能力。另外，在研究生培養的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業專家等，拓寬導師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識體系結構

研究生入學后，導師應該根據研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內外一流大學的成功經驗，改變以往單一的教學模式，不斷創新教學理念，改進教學方法，以便培養學生創新意識，創建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創新獎勵制度，把物質獎勵作為一種激勵手段。

3.加強校內外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺

在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業和社會的合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。

4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍

要培養研究生的創新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環境。學校要努力創造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內外學術動態，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監督研究生查閱相關國內外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發展的步伐。

5.嚴格規范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創新意識的培養起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創新點，在論文的寫作過程和具體實踐環節中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創新統一起來。

6.發揮研究生創新意識和實踐能力的主動性

研究生要有意識地培養自身的創新能力，樹立堅定的創新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現階段的學術動態。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。

四、結束語

研究生教育作為人才培養的較高層次，在實施科教興國戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創新意識和實踐能力是研究生培養的重要環節，對提高我國自主創新能力、振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出貢獻。

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第3篇：創新意識存在的問題范文

關鍵詞：創新 研究生 教育 培養 德育

一個人的創新意識表現為：勇于突破前人的規范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯誤中總結經驗，吸取教訓，獨立地對已有知識重新認識、組合、表達、應用等，獨創地從實踐活動中得到發現，產生疑問、獲得結論，提出設想。

研究生是同齡人中的佼佼者，是未來社會精英，是創新的生力軍。努力提高研究生科技創新意識，培養創新能力，是一個事關國家民族前途命運的戰略問題。本文試圖對研究生創新能力、創新意識培養存在的問題與對策作一些粗淺的分析和思考。

一、研究生教育和培養中存在的問題

現階段，我國研究生接受了長期中國傳統教育，不可避免地存在以下問題：

1、對科學的崇尚意識與行為參與之間的反差。研究生在認識上崇尚科學，態度積極，體現出比較積極主動的精神狀態；而另一方面主體意識不強、主體作用發揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態。

2、傳統文化的負面影響。中國傳統教育要求學生服從教師，服從就意味著缺乏內在沖動的創造力，缺乏大膽質疑的批評精神。

3、大部分研究生沒有工作經驗，沒有涉足真實社會，學習和實踐從根本上脫節。他們不知道社會和經濟發展需要什么，學習漫無目的，學完后不知道有什么用。

4、思維定勢的負面影響。研究生的知識和閱歷隨著學習進程的不斷增加，而逐漸豐富。同時，也使得其認知趨向于固定模型，這樣，就會導致研究生創新意識和創新能力不足的發生。

5、缺乏濃厚的學術交流、思想交流的氛圍。創新能力的培養離不開對問題的研究，離不開學生的積極主動參與，離不開學生主動積極的思考和相互之間的思維激烈碰撞而迸發出智慧的火花。學生缺少初步探索性的研究工作訓練，缺少擴充個人知識視野、形成探究的興趣及創新性思考和學習能力以及人格習慣的必要環境。

6、評價體系不完備。現在傳統教育中的評價體系是一種適應應試教育的靜態評價體系。通過標準化、規范化的模式來評價考核學生的能動性和創造力，這樣不可避免地抹殺了學生的創造性。

7、專業基礎不牢，所學知識沒有形成體系，不會靈活運用，因而不會積極主動地進行創新思考。研究生招生考試考察的專業課僅兩到三門，而專業實際用到的大約有六七門。大部分研究生僅對考察的兩三門課掌握較好，剩下的忘的差不多了。

8、部分研究生的入學動機不是學術研究，而是混一張文憑，因而更不會積極主動地創新了。

二、研究生創新意識和創新能力培養的有效途徑

針對研究生培養過程中，創新意識和創新能力不足的現狀，應注意以下方面：

1、繼承前人知識，鼓勵研究生質疑

真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環境的束縛而不能適應現代的今天。讓研究生以審察的態度去認識前人總結的知識，依據自己已有的知識去發現不足，去大膽質疑。這種質疑不是對前人的思維成果的粗暴的否認，而是引導研究生用辯證的科學方法，現代的眼光，更深更廣地認識前人發現的真理，前人總結的知識。養成獨立思考的習慣，形成進一步探索真理和發現真理的需求。

2、培養研究生發散思維、集中思維和直覺思維能力

結合實踐，引導研究生憑借他們的好奇心和直覺，發現生產和生活中的創新點，突破陳規，多層次多角度思考，憑借學得的知識和技能運用各種發明創造的技法，提出合理的建議、創造出創新的作品。

3、培養研究生的個性。

個性使得每個人都不同于他人而現實存在。因此，深入研究研究生的個性，提倡個性的培養模型，發現個性差異，鼓勵個性差異間的競爭。這樣，就會激發研究生創新意識，拓展研究生的創意能力。

4、重視實踐的鍛煉，將學習知識和實踐結合起來

從培養目的、培養途徑以及最終結果來看，研究生創新能力和創新意識的培養，都與實踐密不可分。實踐練習使研究生明確了知識學習的用途和作用，明確了知識學習的目的和方向，明確了知識學習的動力。同時，研究生在知識學習中對實踐也會產生了新認識，通過實踐練習發現了新的問題，發現自身知識的不足。進而促使研究生通過進一步學習知識來解決。于是一個無窮的前進循環，一個反饋的循環就形成了。創新能力和創新意識的火花就會在循環中最終迸發出來。

5、努力營造積極向上、生動活潑的學術交流氛圍，鼓勵研究生同他人開展合作。對于研究生而言，其創新能力不只跟他們的智力因素有關，同時非智力因素在很大程度上也會影響其創造潛能的發揮。學生之間交流見解的同時，水平都得到了提高。在這樣的學術氛圍里，學生逐漸形成自己的興趣、愛好。

6、改革考試制度，建立以創新能力為標準的評價體系。考試是學生學習的導向，有什么樣的考試，就有什么樣的學生。改革考試制度，使分數科學公正地反映學生的創新能力水平，激勵學生轉變思維方式，創造學生自由發展的空間。

第4篇：創新意識存在的問題范文

【摘 要】創新可以為一家企業，一個國家或者一個人帶來新鮮事物，所以擁有創新精神十分重要。如果一個國家或者民族沒有創新意識或者精神，那么將會淹埋在歷史的洪流中，在競爭十分激烈的國際社會中難以存在。而提高國家或者民族的創新力就是提高個人的創新能力，學生時代培養創新能力具有強大的必要性，本文針對高中生物教學中學生創新能力培養問題進行探討，并給出有效培養措施。

關鍵詞 高中；生物教學；創新能力；培養

現代社會已經步入到了信息化快速發展的社會，無論是國家經濟還是人們的生活水平都在不斷發展與提高，但是想要始終維持在上升狀態下就需要創新思想來不斷促進我國社會生產力的發展。具有創新意識就可以幫助我們創造或者研究出原本社會中不存在的科技成果。社會經濟結構在不斷改變，從傳統經濟類型轉變為密集型經濟以及智慧型經濟為主的結構，這兩種經濟類型存在的依靠就是知識創新，因為只有知識不斷創新下，才能夠進一步促進經濟結構的完善與轉變發展，從中給國家帶來豐富的財富。

1.創新意識概述與其培養的重要性

創新意識的承載體是人，所以在學生時代我們就要重視對學生創新意識與精神的培養，比如高中時期就要重視學習生物技術方面的知識，教會學生如何利用所學的生物知識來解決生活中的問題。而想要從中培養學生的創新意識就要改變傳統的教育理念與方式，讓新形勢下的教育為學生創造出出色的學習氛圍，比如實驗或者實踐，通過不斷的實踐可以把學生潛在的創造力激發出來。有了創新意識以及創新能力就能夠讓不可能變為可能，把世界上本不存在的東西變為現實，促進國家教育發展以及經濟發展。

國家根據現階段教育需求對高中生物教學提出新的教學理念，教學中以探究式教學方式為主，老師作為引導者激發學生主動探究存在的問題，并且關注學生對哪些內容比較有興趣，增強課本內容與之將結合的教課。

2.高中生物教學中創新思維能力培養方式

在學生高中生物課程中，培養學生的創新思維能力，老師就要將原本老舊的高中生物教學方式所摒棄，進行改革，展開創新形式下的教學方式來對學生進行高中生物課程。從以下幾點就可以知曉如何對高中學生創新學習生物培養的方式。

2.1通過問題讓學生展開創新思維思考的模式

學習不僅僅是為了解決問題，而是發現問題，發現問題更重要，學生在不斷學習高中生物課程中要主動發現問題并且根據所發現的問題來尋找解決方式，這樣有利于學生無論在問題思維上還是學習質量上的提升。傳統教學方式是老師在課程上把書本上的知識全部講解給學生聽就可以了，不重視與學生之間的互動以及學生是否對其講課有興趣，而想要培養學生的創新思維就要改變傳統教學方式，首先就要加強學生與老師之間的交流互動，老師在上課前要找到上課所需的引導線索，通過這條線索把學生的注意力以及思想集中在課程上以及準備的課堂活動中，并在進行活動中提出相關問題來引導學生進行思維，讓學生與學生之間進行交流，帶來不一樣的成果，學生在不斷交流與學習過程中也會不斷發現其中新的問題，再利用自己發現的新問題來尋找答案，這樣老師在上課過程中就只利用一些問題就把學生的主動性給激發出來，提高了高中生物教學的教學質量。但是老師在課堂上所提出的問題一定要具有興趣性，能夠吸引學生的注意力，并且問題與問題之間要有連貫性。比如在學習生物中細胞結構知識的時候，老師就可以根據細胞結構為主要線索，對學生提出“細胞結構是什么”，學生找到答案了解，再對其提出“細胞壁是什么”“細胞膜是什么”等等，利用學生對未知事物的好奇心來促進學生的學習興趣，并且通過了解這些知識讓學生發現不一樣的生物世界。當然在老師提出問題學生進行解答的過程中，不少學生會想細胞壁和細胞膜都數據細胞結構的一員，那么兩者誰更重視一些呢？這個問題老師可以作為課外生物作業讓學生自己課后去閱讀知識尋找答案，這樣就能夠把學生課余時間也利用起來，讓學生學習生物不再局限在課堂上。問題的不斷提出對培養學生思維能力是一大有效途徑，可以有效促進學生思維的靈活性，不僅僅是利用固有的思維方式來思考問題，在不斷思維中形成新的不一樣的思維方式。

2.2利用實驗，培養學生創新思維能力

進行高中生物教學中實驗是不可缺少的一部分。生物和語文或者數學這些學科不同，它是一門自然學科，由于自身的特性，所以有相當強的實驗性。很多知識在學習的時候光靠語言是很難去完整的描述出來的，比如生物課程中一些知識由于抽象性太強，學生在學習過程中很難去理解其中的奧秘，因此如果把知識利用實驗講解出來，學生就能夠更直觀的了解到生物知識以及它的神奇之處，這樣也會把學生的創新思維給充分帶動起來，在實驗過程中學生大膽創新進行嘗試。因此實驗不僅可以用來幫助學生培養他們的創新思維方式，也能夠幫助他們加深生物知識的學習。

3.結束語

總結而言，創新是個人發展的動力，是國家以及民族生生不息的源動力，不停留在原地，不固步自封，不斷創新才能夠讓我們始終屹立于世界民族之中，不被淹埋在歷史長河里。而創新也更是所有高中生都應具備的能力，老師在培養學生創新思維的時候首先就要進行創新的教學方式，在具有濃厚的創新環境中培養創新意識才具有成效。要做到這一點就要提高老師的教學技能以及專業素養，重視培養學生在事物上的觀察與想象能力，同時還要增強他們提問的興趣。

參考文獻

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第5篇：創新意識存在的問題范文

關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創新意識

中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。因此，本文把學生創新意識和實踐能力看作學生職業發展中基本的職業能力、生存能力和求職能力，以發展的視角、過程的眼界來審視學生創新意識和實踐能力的培養和發展。

一、創新意識和實踐能力培養的關系

實踐是創造性的來源，創新意識和實踐能力的培養，最終都要體現在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創新想法最終形成創新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發創新的欲望，是創新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創新行為和創新成果的唯一途徑。

實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才，從而能夠適應社會的發展，創造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養學生創新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創新性，也要注重學生創新意識的可行性。

二、創新意識和實踐能力培養的原則

（一）把握規律性

學生創新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養實效性的具體體現，創新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創新意識和實踐能力形成的主體是具有現實需要的人――大學生；創新意識和實踐能力培養和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業的要求和自身發展的需要構成了創新意識和實踐能力培養的出發點和歸宿。因此，學生創新意識和實踐能力培養要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養過程的進行。因此，創新意識和實踐能力的培養要從了解學生的需求、社會的需求、企業的需求開始，從把握規律著手，從大學生就業和發展、社會和企業對人才的要求的實際狀況出發，尋找與之匹配的人才培養模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業發展的客觀規律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創新意識和實踐能力培養過程中的多樣性和過程性。

（二）增強協調性

創新意識和實踐能力的培養要取得實效，是社會、企業、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現人才培養的目標，保證人才培養的質量，確保學生創新意識和實踐能力的形成，就必須優化人才培養過程中的教育教學資源，對創新意識和實踐能力培養過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現人才培養過程的無縫連接，實現課堂與車間、校園與企業有機結合。創新意識和實踐能力培養有效性的實現，需要人才培養過程中各個要素的協調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創新意識和實踐能力培養要確保持續性和有效性，就需要研究創新意識和實踐能力培養的生態環境，消除對立及不利因素的影響，有效地優化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環境的和諧統一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業等外部環境相適應，實現學校、學生、企業等方面資源的優化組合。

（三）激發主體性

創新意識和實踐能力培養，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創新意識和實踐能力培養的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養轉化為我想培養，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變為受教育者的知識和能力。職業教育人才培養模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業技能，不斷地建構學生的自身素養，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，發揮學生的主觀能動性，克服在傳統人才培養模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創新意識和實踐能力的培養就是要激發學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業的幫助下自主發展。

（四）堅持開放性

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創新意識和實踐能力培養過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養要呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

三、創新意識和實踐能力培養過程中的反思

（一）轉變學習方式，是創新意識和實踐能力培養的先決條件

學習的終極目標是創新，創新和實踐是人本質屬性的集中體現，實踐和創新活動是學生發展的不竭動力，創新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創新意識和實踐能力的培養是學習的目的所在。作為一種發展的動力，創新意識和實踐能力的培養推動著大學生綜合素質的形成，然而，創新的基礎是知識和能力的優化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創新。知識、能力和創新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創新的手段。創新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創新意識和實踐能力培養的心理基礎，也是掌握知識培養能力進行創新的先決條件。構建以培養創新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態性的學習方式也就成為創新意識和實踐能力培養的先決條件。首先，體現學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養創新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。最后，體現學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創新意識和實踐能力培養的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發揮自身優勢的學習方法。《學習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環境，才能體現以生為本，促進大學生創新意識和實踐能力的發展。

（二）樹立創新教育理念，全面推行素質教育是創新意識和實踐能力培養的根本

創新意識和實踐能力培養其根本是創新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業優異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業、解惑，而且是引導學生就業的教練”；學校觀是“立足于職業，著眼于發展，通過學校教育使學生獲得前途和職業”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。這其中充分認識到創新意識和實踐能力培養在社會進步和學生發展中的重要作用和意義，使創新意識和實踐能力培養的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發展理念、社會發展理念的深處。不僅把學生創新意識和實踐能力的培養看作學生持續發展的核心要素，更要把學生的創新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創新的角度，把創新意識和實踐能力看作學生個人素養的最高體現，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現，不僅認識到創新意識與實踐能力是學生智力因素的體現，更是學生精神和人格的體現。作為教師，樹立以培養學生創新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創新意識與實踐能力的培養為目標，是教師的基本責任。

（三）做好職業規劃，是創新意識和實踐能力培養的有力保證

職業規劃作為學生成長發展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發展方向的引導，引導學生進行職業規劃，做好職業規劃是培養學生創新意識和實踐能力培養的有力保證。在職業規劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發展方向，探索自身的發展潛能，從職業發展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發自身的求知欲和創新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養自身的學習能力，注重創新實踐品質的培養，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養。同時，做好職業規劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。

創新意識和實踐能力培養是高職院校人才培養的重要內容。這不僅是學生自身發展的需要，也是社會科學技術發展和企業人才需求的要求。強調創新意識和實踐能力培養的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養發現、分析、探索和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]李桂麗.當代大學生創新素質培養研究[D].天津：天津大學碩士學位論文，2007.

[3]張敬.課程教學改革與學生創新意識實踐能力的培養[J].繼續教育研究，2000（2）：25-26.

[4]姜麗華.論學生創新能力的培養[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2007.

第6篇：創新意識存在的問題范文

P鍵詞：小學數學；學生創新思維；途徑；研究

小學數學教學在應試制度下出現了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學教學中問題的出現及探討應該從長計議，進行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學數學教學水平，為祖國的未來培養更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當前我國小學數學教學存在的最大問題就是學生的創新思維意識不強，對于數學知識及數學思維沒有一個科學理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分數的初級階段，根本無法發揮學生的特點和個性，也無法使學生真正愛上這門課程，這是當前我國小學數學教學過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調查研究發現，當前阻礙我國小學數學教學學生創新意識培養的主要因素主要包括以下幾個方面：

一、當前我國小學數學教學學生創新意識培養的主要阻礙因素

（一）課堂教學死板，無法提高學生積極性

學生之所以在學習的過程中失去了創新意識，主要就是因為當前我國小學數學教學內容及課堂形式太過死板，無法調動起學生的學習熱情和學習積極性，最終出現教師教的累，學生學的煩的局面，長此以往，學生對于小學數學的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創新意識的培養更無從談起，當前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統的我講你聽式教學，這種教學方法使學生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學習上的動力，很多時候，我們的小學數學教師僅僅以標準答案來要求學生，而忽略了小學生創新能力的培養，其實小學生在接受新事物的過程中表現的是非常積極的，但正是因為我們的教師不會教，所以才導致學生對小學數學這門課程失去了興趣，甚至發展到厭惡的程度。這種教學方式不僅大大降低了學生的學習效率，而且也使得教師在教學的過程中產生了種種困惑和阻力，使得小學數學教育在新時代的教育改革過程中發展相對緩慢。

（二）教學方式落后，不適合小學學生的心理年齡

當前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯網的使用和大數據的運用，因此將互聯網及多媒體思維運用到小學數學教學的過程中是理所當然的，但是縱觀當前很多小學數學課堂，尤其是鄉村數學課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學方式被運用幾十年之后已經漸漸被淘汰，根本不符合當前小學生活潑好奇的心理，因此其覺得數學課堂無趣，喪失創新思維也就在情理之中了，當然，很多小學多媒體技術沒有運用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學數學課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯網模式及多媒體技術不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應現代小學數學教學思維模式的發展。因此也就無法給學生創造太多的思想發揮空間，也就無法調動學生學習的積極性。所以當前這種情況已經給我們的小學數學教育者們敲響了警鐘，只有從實際出發，真正關注學生的個性特征和現階段的發展特點，才能真正的使自己的教學方法有據可依，才能為自己找到一條新的發展之路。

（三）應試教育制度下的填鴨式教學消磨了學生的創新思維

當前我國小學數學教學過程中，雖然我們很多學生沒有樹立起創新思維，究其原因，與我們教師的教學方法及教學內容是分不開的，但是歸根結底還是因為我國小學數學教育的教育模式有問題，尤其是應試教育制度下的填鴨式教學，僅僅將學生的成績看作一切，根本不管學生的興趣和個性，只顧模板式教學，而不顧學生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學習實踐中已經被驗證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學教育產生很大的消極影響，總之，當前我國小學數學教育過程中，學生創新意識不強的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實踐調查來提高我們學生的創新思維和創新能力。

二、如何培養我國小學數學課堂上學生的創新意識

從上述分析中我們可以看出，當前我國小學數學教育已經出現了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉變填鴨式教學的教學思想，那么最終必然會影響到我國小學教育的整體發展水平，因此提升小學數學課堂上學生的創新能力并增強其創新意識，已經刻不容緩。

經過筆者的調查研究，筆者認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內容，轉變教學方式

對于小學數學課堂的學生來說，他們最希望在數學課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實際教學的過程中，我們的教育者就應該抓住小學生的這種心理特征，從課堂內容改革入手，來轉變教學方式，使學生在課堂學習的過程中能夠贏得更多的發展空間。從而提升其創新能力，增強創新意識。我們的教育者可以利用課本上的內容及課后討論內容及練習題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學數學課堂上的學生能夠在競爭中進步，競爭中發展，并從競爭中培養自己的創新意識。另外我們的小學數學教育者還可以在課堂內容教授的過程中穿插一些有趣的數學故事，來提高學生聽課的積極性，并使學生從中得到啟發。使其探索出更多的數學奧秘。最重要的一點就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統經驗和教學模式不放，我們要積極改變自身的發展模式，轉變教學觀念，去接受互聯網模式思維的感染，并主動學習多媒體技術的具體運用，使其在教學課堂上能夠通過三維模式將數學的魅力充分的展現出來，這些方法對于學生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學習效率，培養其創新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當前的時展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學

應試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機制的公平，但是從長遠來看對于我國人才能力和綜合素質的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學數學教育來說，現階段的小學生無論是心理還是生理都處于成長發育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進行合理科學的引導，那么對于孩子未來的發展及創新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發展過程中我們采用填鴨式教學，不顧一切的將數學知識強行灌輸到學生腦子中去，那么就會使學生的學習效率大大下降，而且也使其創新能力的發展得到阻礙，無法使學生真正理解小學數學的思想和精髓。因此我們認為杜絕填鴨式教學，轉變教育理念，轉變應試教育制度是非常有必要的，也是我國小學數學教育發展進步及小學生數學創新意識增強過程中必須要進行的關鍵改革。當然在當前應試教育盛行的狀態下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學數學教育一線教師要對教育制度進行微創新，就是在順應當前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉變來提高學生的創新意識和學習興趣，從而維護好小學數學教育的思想精髓。

三、總結

當前我國小學數學教育在發展的^程中還存在著很多的問題，這一點是毋庸置疑的，也是我們必須焦點關注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進的解決方式來慢慢解決，在探索小學數學教學發展新道路的過程中，一定要維護好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學水平和教學能力，最終促進我國小學數學教育模式與制度的整體發展和變革，從而增強學生在學習小學數學過程中的創新意識，提高其創新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當前的教育制度與當今時展相脫節，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學數學教育者必須認真思考的問題。

參考文獻：

[1]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2009.

[2]代峰.小學數學教學中培養學生創新意識的探索[D].華中師范大學，2006.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，04：92-96.

[4]江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2002.

第7篇：創新意識存在的問題范文

中學階段是學生成長成才的關鍵階段，也是學生動手能力養成的關鍵時期，如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創新能力是中學教師應該關注的話題。中學物理課程是一門強調和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學物理教學中注重學生自主創新能力的培養切實可行，但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關鍵詞：

物理教學；自主創新；培養

1中學生自主創新能力的重要性

當今社會，自主創新能力已經被越來越重視，只有創新人類才會進步，社會才會發展，創新是人類社會發展的靈魂。自主創新是指學生在學習了相關知識之后結合實際情況加以創新和發展，這種創新既可以體現在學生的學習成績上的進步，更重要的是體現在學生自主創新意識的增強，自主創新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學生分數高低位評判標準的時代已經逐步遠離教學宗旨，在教學過程中如何注重學生實際能力的培養，加強對學生的創新性能力的培養越來越受到學校、社會、家庭的重視，如何讓學生在學習成績得到穩步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關注的。中學物理作為一門注重和強調學生實際動手能力的課程，在有效促進學生自主創新能力方面起著很重要的作用，通過中學物理教學提高學生的自主創新能力是切實可行的；中學物理教師應該結合新課改的要求和物理大綱對學生培養目標的要求加快對學生的鍛煉和培養，在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠實現學習成績和實際動手操作能力的雙贏。

2當前中學物理教學過程中存在的問題

物理這一科目盡管對學生自主創新能力的培養起著很重要的作用，也具有很強的操作性。但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創新能力培養和提高的問題，主要有以下幾個方面：

2．1一些物理教師的創新意識有待加強：創新的重要性已經不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創新對于學生發展的重要性，正確意識所起到的作用并未發揮出來。在物理教學過程中，一部分教師還是停留在過去的教學觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學生能力高低的評價仍然是建立在學生考試的分數高低，高分者被物理教師認為是能力較強的學生，低分者反之；這種以分數高低對學生的能力的評價方式顯然不科學，也不符合學生的成長發展軌跡。分數高低并不能覺得學生自主創新能力的高低，自主創新能力要體現在學生是否有自主創新意識上，而不是學生考試的分數上，因此部分物理教師相對落后的意識應該加以改變才能適應社會和學生的發展需要。

2．2部分學生自身對創新意識缺乏認識：學生自主創新意識的和創新能力的養成不是中學物理教師一個人單方面所能解決的事情，需要學生自身積極的認識到創新的重要性并積極配合物理教師的相關教學活動才有助于創新意識和創新能力的養成。當前部分中學生自身并未完全認識到創新意識和創新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創新實驗、探究性學習等方面參與性不高，認為創新意識和創新能力與自己當前的個人發展目標比較遠，現階段的主要任務是理論學習，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養學生的創新意識和創新能力外還需要充分調動學生對創新意識的自我認識，以取得更好的效果。

3基于問題基礎上的中學生自主創新能力培養策略分析

3．1注重學生獨立思考能力的培養：中學物理教學過程中中學物理教師應該注重中學生獨立思考能力的培養，在教學過程中培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，中學物理教師應該采取行之有效的教學方法，如采取問題導向性教學和研究性教學，以引導學生“提問題”為突破口，激發學生的思考意識和思考能力；物理教師在課前積極創設引導學生思考的問題和情景，引導學生在學習過程中學會思考和掌握科學思考的方法，為學生自我創新能力的培養創設條件；引導學生逐步養成思考的習慣和能力，問題式教學方法要求中學物理教師須首先自身認識到提高學生自主創新能力的重要性，改變以分數為導向的教學目的；將教學方法建立在正確的意識先導基礎之上才能有效提高學生的自主創新能力。

3．2從日常生活中選取教學素材：物理學科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學中的很多素材都可以從生活中發現。中學物理教師應該充分把握這一點，在教學過程中盡量選取一些接近學生實際生活的素材；這就要求中學物理教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，力求使之準確貼近社會生活，真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。教學過程中物理教師應該注重師生之間平等和諧的師生關系的樹立，使學生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學物理教師應該充分把握中學生的成長特點，中學時期是學生的成長時期，也是學生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應該充分抓住學生的這個心理特點，進而有針對性的教學刺激學生的學習興趣和思考星期，讓學生能夠逐步認識到創新意識和創新能力的重要性，以此使學生能夠主動的增強自身創新能力。中學生創新能力的培養需要中學物理教師充分發揮好教學主導作用，設計好教學方法和教學案例，在教學時針對性的激發學生的創新意識和創新能力。而學生自身也應該重視創新意識和創新能力的重要性，另外學生家長作為學生的監護人也應該在日常生活中注重學生創新意識和創新能力的培養，通過多方面共同努力使學生的創新能力能夠得到有效提高。

參考文獻：

［1］倪新鳳．中學物理教學中學生創新能力的培養［J］．讀與寫．2014，（9）．

［2］王慶亮，王琪．淺談在物理教學中學生創新思維能力的培養［J］．中國校外教育．2014，（9）．

第8篇：創新意識存在的問題范文

關鍵字：小學語文教學 存在的問題 改革與創新

隨著新課程改革的推進以及人們教育觀念的轉變，小學語文教學面臨著嚴峻的問題與挑戰。在紛繁復雜的當今社會，如何應對小學語文教學中存在的問題，是擺在相關政府部門以及學校、教師面前的重要課題。目前，推進小學語文教學的改革與創新是應對問題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，忽視語文學科的具體特點。

語文這一學科應當是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學語文教師沒有樹立起大語文觀，沒有辦法把語文課和其它的學科以及社會生活進行聯系，忽視語文學科的具體特點，無法把握語文學習的尺度范圍，導致語文這一學科逐漸走向封閉的境地。

其次，教學的效果不明顯。

小學語文教學的課程改革主要是強調教學形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動活潑的教學形式，讓學生可以在活動中或游戲中學到知識。倡導學生自主學習、共同合作、一起探究等學習方式，但是在實際的教學過程中，老師對學生的具體情況還不夠了解，所以在教學中一些盲目的教學活動有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得活動越多課堂教學做的越好。老師需要注意的是，無論何種形式都必須是為教學服務的，但是，一旦和教學內容與教學目標脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

再次，一些老師的教學方法很落后。

以前，大部分教師在課堂教學中無辦法正確地處理好知識和能力之間的關系，單方面注重知識的傳授，輕視對學生能力的培養，總是讓學生進行重復地機械訓練，加重學生的學習負擔。現在，還有很多老師依舊在教學過程中存在著“機械訓練”和“滿堂灌”等一些比較傳統，而且不利于學生全面發展的教學方法，嚴重忽視了學生的主觀能動性，影響了小學語文的課題教學效果。

最后，教學目標落實不到位。

在現在的小學語文教學里存在著重視讀寫，輕視聽說的問題。很多老師認為，讀寫才是硬任務，雖然課標有要求，但是，學校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向學校、家長有交代，對于那些考試考不到的軟任務，就覺得練不練沒有什么關系。所以許多老師對于課本中的大多數聽說訓練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學中，這種重視讀寫，輕視聽說的形式主義教學，嚴重影響了小學生聽說能力的培養與提高，這也與課標的具體要求相差很遠。所以，很多小學生的聽說水平依舊很低，存在許多問題，例如，不敢說、不會說、不愛說、不善說。這就造成了聽說和讀寫發展的不平衡。

二、小學語文教學的改革與創新

其一，更新觀念，強化主體意識。

小學語文教學要創新，首先要更新觀念遙沒有創新的意識。沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新、設計要創新、課堂組織形式要創新、教學方法要有創新、教學手段等也要有創新、語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育、語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念，在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。

其二，課堂教學的創新。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創新的主渠道。課堂教學的創新主要體現在四個方面。一是課型的創新。課型創新的目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，課型的創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正領悟出課文字里行間所蘊含的意義。二是找準切入點，創新設計。語文課堂教學的教學目標可以分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。三是教學手段的創新。現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見。四是板書設計的創新。一堂富有創意的優質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。

其三，語文課外活動的創新。

思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材。學生的視野將是狹窄的。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。沒有廣博的知識，就談不上創新。所以我們要非常重視創設語文學習環境，進行大容量的課內外閱讀。

其四，考試的創新。

考試的創新是對課堂教學創新和學生的創新意識和創新能力的檢驗。同時也是對教學和學習的具體導向。沒有考試的創新，課堂教學的創新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機械重復、標準同一、形式單調的考試方法，采用鼓勵創造靈活評分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結合；朗讀背誦、說話、書寫各占一定的分數，筆試時增設創造性的問題。

三、結束語

小學語文教學的改革與創新，對于個人發展與社會進步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進小學語文教學的改革與創新是勢在必行的。小學學校以及語文教師應該積極探索小學語文教學的新的行之有效的方法與途徑。

參考文獻：

[1]呂世虎.小學語文教學設計與特色案例評析[M] 首都師范大學出版社 2003.5

[2]張燕玲.袁建橋 小學語文活動課教學百例[M] 中國林業出版社 2005.2

[3]劉濟元.小學語文教學策略[M] 北京師范大學出版社 2010.5

[4]羅書霞.改革創新小學語文教學[J] 散文選刊（理論版） 2010(12)

第9篇：創新意識存在的問題范文

打破條框多發散

如果發散性思維能力差，人的創新能力自然也不強。

在科學課程教學中，教師千萬不要給學生設定條條框框，禁錮他們的思維發展，而應該引導他們在探究時從不同角度、不同層面提出問題或者闡述自己的觀點，培養他們的發散性思維。

對于學生提出的問題和做出的回答，教師不要直接否定他們不成熟或者錯誤的觀點，應當引導他們討論，邊討論邊認識到哪些觀點較合理。這樣，學生主動思考，積極探究，發散性思維能力也能得到提高。

我在教學時，從不直接否定學生的觀點，而是經常鼓勵他們勇于質疑老師、家長和其他學生的觀點，增強他們的自信心，培養他們的探究意識。

引導觀察重發現

世間萬物都有它存在的科學道理，要發現這些科學道理，就需要人們用心觀察、用心思考，當然也要有必備的認知水平。如牛頓就是觀察人們司空見慣的蘋果下落現象，認真思考，從而發現萬有引力定律的。

作為科學教師，不但自己要觀察、思考身邊的事物和現象，更重要的是引導學生用心觀察和思考，培養他們良好的習慣。這種習慣對培養學生的創新意識非常重要。

比如教師可以讓學生看一看、聞一聞、嘗一嘗一杯水，了解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體，然后把水與牛奶、白酒、白糖水、醬油等液體進行對比觀察，自己設計水的實驗方案等。

激發興趣常鼓勵

好奇是學生的天性，是推動創新的動力。學生有了好奇心，才會主動去鉆研、去探究，提出問題。對于學生提出的創新性問題，教師要鼓勵他們為解決問題而設計科技作品。

當學生申請專利時，教師要給他們出點子，使他們能順利申請成功。同時盡可能減少申請費用，使他們成功申請專利后有實在的物質收益。有了收益，他們創新的興趣會更濃。

另外，教師應積極引導學生參加各類科學競賽和實踐活動，讓他們在科技比賽和實踐活動中名利雙收，增強創新積極性，培養他們的科學素質，同時影響沒有參加競賽和實踐活動的學生，讓他們也對科學產生興趣。

用大觀念教學

用大觀念教學，即以核心思想組織教學，指教師在科學教學中只要圍繞“培養學生科學素質”這個中心就行，不必過分強調每章節的目標要求，也不管教授的知識是否超出課本內容。

過分注重每章節的目標要求，會把事物之間、知識與知識之間的聯系割裂開，也會禁錮學生創新思維的發展。教師只教課本上的知識，不指導學生在課外汲取知識，不鼓勵他們創造性地運用所學知識和技能動手實踐，也不利于他們培養創新意識。