環境工程認識精選(九篇)
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第1篇：環境工程認識范文
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0021-02
隨著經濟的快速發展，我國環境問題日益突出，迫切需要環境專業類的人才。然而，當前環境工程專業本科畢業生的就業形勢并不樂觀。為提高工程人才培養質量，培養學生的工程實踐能力和創新思維能力，很多學校設置了認識實習、生產實習和畢業實習三大實踐環節。因此，認識實習環節的教學質量不容忽視。本文結合浙江工業大學環境工程專業近幾年的教學現狀和改革實踐，對如何提高實習成效進行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。
一、環境工程專業認識實習教學體系的構建
在工程教育國際化背景下，培養學生的工程實踐能力被公認為是高等工程教育的核心。浙江工業大學環境工程專業認識實習實踐環節安排在第4學期末，學時為2周，構建的認識實習教學體系如圖1所示，內容覆蓋城市給排水處理、工業廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學生參觀企業、聘請一線工程師開設專題講座等方式，讓學生了解環境污染控制的必要性，了解相關的環境政策等，增強專業意識，為專業課的學習奠定良好的基礎。
認識實習設置了三個模塊：實習準備、集體授課和現場參觀。實習開始前，指導老師做好各項準備工作，并召開實習動員會。集體授課主要采用舉辦專業知識專題講座的方式，邀請不同領域的高級工程師為學生授課，專題涉及廢水處理技術、膜處理技術、環保設備和環境生物修復技術等。另外，專題講座根據其主題內容分散安排，一般安排在參觀相應企業之前，力與現場實習實現相輔相成的增益效果。現場參觀的企業主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等。參觀時主要由實習單位技術人員重點介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構筑物和環保設備（如沉淀池、除塵器、風機等），使學生了解不同構筑物的基本構型，相關設備的基本知識和應用特性。認識實習的成績主要由三部分構成：實習報告（50%）、實習日記（30%）和實習態度（20%），據此評價學生通過實習對專業知識的掌握情況及對專業的理解。
二、認識實習教學實踐中的不足
1.實習單位較少，覆蓋面有待擴大。實習單位是決定認識實習教學質量的關鍵因素。由于時間短、經費少，認識實習單位一般選取近郊企業，目前與我校簽訂實習基地協議的僅有杭鋼、菲達環保、浙江潔華環保科技股份有限公司等少數幾家企業，而杭鋼今年已停產，即將搬遷。因此，校外實習單位較少、實習基地不夠穩定等問題亟待解決。
2.實習方式偏單一，學生參與度不夠。目前的實習方式主要采取的是開設專題講座和集中參觀。但由于實習時間較短，加上均為大班實習，一定程度上影響了實習效果。另外，企業出于安全、維持企業正常生產秩序等方面的考慮，一般只允許對處理設施進行簡單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構筑物正常運行時無法觀察到內部結構，學生對現場實際工藝過程很難達到一定的認識深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。
3.實習指導教師人數不足，工程經驗有待提升。目前，我校環境工程專業每年認識實習的學生人數為80名左右，指導教師為3名中青年教師。帶隊老師要組織安排實習內容和進程，教授專業知識，現場實習時不僅要負責與現場技術人員的對接，還要維持秩序和安全，教學任務較重，容易忽視教學質量。另外，實習講解時，帶隊教師盡管能對工藝、原理等進行深入講解，但由于實踐經驗不足，對構筑物或環保設備實體的講述效果一般，而企業的技術人員由于理論知識上的欠缺，講解也較難達到理論聯系實際的效果，學生理解掌握的情況不夠理想。
三、認識實習教學體系的改革與思考
1.建設校內和校外實習基地，豐富實習單位類型。認識實習幫助學生探尋專業興趣點，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現場，可以使認識實習的作用得到最大發揮。對于已建立合作關系的菲達環保、浙江潔華環保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業，應加強聯系，力求能形成長期穩定的實習基地。同時，不斷開辟新的實習點，豐富實習單位類型。近期已和浙江板橋清園環保集團、杭州邁騰環保科技有限公司等初步建立合作意向，尤其是板橋清園環保集團，由于其經營范圍廣，涉及廢紙造紙、污水處理、污泥發電等多方面，能使學生對生產工藝、排污環節、污染物的處理情況、生產管理狀況等有系統的認識，提高求知欲。這類集生產與三廢處理于一體的典型企業，是未來學生認識實習的重點。另一方面，鑒于濕地是環境生態修復的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會資源，將西溪濕地和中國濕地博物館作為認識實習地點，并取得了較好效果。
建立校內輔助實習基地也是解決校外實習地點不足的一條有效途徑。校內實習地點具有穩定、省時省力的特點。目前，已在申請的專項資金資助下在校內建設完成了1套生活污水處理系統，作為校內實踐基地之一。另一方面，依托學科承擔的應用研究項目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續進行校內實習基地建設，這些裝置不僅直觀性強，而且可操作運行，有助于學生深化理解實際工程。
2.多種教學手段結合，引導學生主動思考。傳統的認識實多采用單向講解模式。但實習現場往往噪音較大，加上人數較多，往往會導致“聽不清”。為使處于隊伍后面的學生也能聽清講解內容，自2014年起專門配置了便攜式擴音器和無線耳機接收器，初步實現語音導覽功能，提高了現場的講解效果。還在集中參觀過程中設置了互動環節，便于學生提問交流，增強學生實習積極性。
在現有舉辦專題講座及現場集中參觀認識的基礎上，今后擬分別針對已建立的校外認識實習基地錄制工程案例視頻，并開發制作仿真系統，模擬生產工藝流程和設備。此外，專門設置認識實習預習環節，進行大班化的模擬認識實習，即帶隊老師向學生集中展示工程案例視頻和仿真系統，加強學生身臨其境的效果，讓學生從中可以獲得對實習對象的感性認識。現場生產實習過程中，則引導學生通過“沉浸-交互-構想”，將模擬實習的內容與現場工程實體進行結合，強化現場參觀實習的實習效果，提高實習質量。
3.以老帶新，加強師資隊伍的培訓。青年教師是教學工作的新生力量，加強對其工程實踐能力的培養，學生實踐能力的培養才有基本的保證。為此，2014年學科專門推出了《關于加強教師工程實踐能力培養的實施意見》，要求全體教師必須具備6個月以上的企業或工程實踐經歷。與此同時，還定期組織工程經驗豐富的老教師為青年教師進行培訓，組織青年教師深入企業進行工程實踐學習和鍛煉，完善知識和能力體系。此外，應建設一支相對穩定的認識實習教學隊伍，增加指導教師人數，探索小班化實習的可行性，從而提高認識實習的教學質量。
4.豐富考核方式，強化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實習日記和實習報告，實習態度的評價主要由帶隊教師根據出勤率和現場互動交流情況進行評價。實習報告的評分中，應更加注重考量學生自我思考的內容。考核方式可進一步多樣化，如在現有考核體系中增加實習答辯，這有利于加深學生對專業的理解、提高表達能力和綜合實踐能力。
四、結語
認識實習在培養學生的工程實踐和創新能力方面起到了重要作用。我們將結合我校環境工程專業的特點和培養目標，繼續探索新的教學方式，不斷豐富認識實習教學內容，最大限度地提高學生的綜合素質，使學生適應新形勢下社會對人才的需求。
參考文獻：
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Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty
YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping
（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）
第2篇：環境工程認識范文
論文關鍵詞：工程教育認證 環境工程 本科教學
論文摘要：工程教育認證制度通過設定專業標準和連接專業準入制度，可有效提高高校工程專業教學水平。與發達國家相比，我國應從提升專業內涵、嚴格認證標準、建立銜接機制、加大專業學會參與等方面強化工程教育認證制度。與傳統學科相比，環境工程專業具有基礎口徑寬、方向分散和教師工程經驗缺乏等特點，應以工程教育認證為契機，從持續培養教師工程能力、強化學校專業特色等方面進行環境工程專業本科教學改革。
目前，我國普通高等學校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學偏少和教師缺乏工程經歷等問題，導致學生專業面窄和實踐能力不足，難以滿足企業的用人要求。工程教育認證通過引入第三方機構對相關專業進行認證，可有效提高學校教育教學質量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業的重視[1]。
國際上有3項關于工程教育學歷的國際性協議，即《華盛頓協議》、《悉尼協議》和《都柏林協議》。其中《華盛頓協議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協議，也是另外加入兩份協議的基礎[2]。目前《華盛頓協議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術教育認證委員會）、英國的ECUK（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認證組織為準簽約成員。我國的工程教育認證始于2006年，當年成立的全國工程教育專業認證專家委員會，標志著我國工程教育認證制度建設進入一個新的發展階段。截至2011年，可進行認證的工程專業數量已從4個增加到10個。
工程教育認證制度是工程專業發展的重要推動力之一。雖然其不直接進行工程知識的生產和傳播，也不直接進行專業人才的培養、管理和雇用，但它通過設定專業標準為工程專業人才和就業市場實現無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認證”的功能是有限的，但其對工程專業的專業主義理想的實現則具有不可替代的作用。
高等學校的學術組織的特性和知識創新、人才培養和社會服務的基本功能，為專業發展和專業認證提供了科學的基礎、提供了專業人員的準備和文化萌生的制度環境。工程教育認證則通過規范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業領域提供了前瞻性的引導。認證制度與工程專業準入制度相連接，為專業市場的控制和專業地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學校教育功能的實現提供了質量先導，促進了學校專業教育的不斷發展和教育質量的穩定和提高。
一、工程教育認證的目標和內容
根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業認證的目標是：構建我國工程教育的質量監控體系，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，構建工程教育與企業界的聯系機制，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。
工程教育認證的根本目標是保證和加強畢業生培養質量和促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質量。為達到上述目標，認證機構需具有以下特點：（1）建立明確的學術質量定義以供被評估學校和教學計劃去努力實現；（2）要求學校和教學計劃必須提供關于學術質量和學生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學校為改變和所需的改進而進行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進行決策；（5）對其認證活動進行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預見的和穩定的資源。
認證機構需制定鑒定標準，以有效地保證學校或教學計劃的質量：（1）與學校適應的專業教學目標，提出學生進行工程教育的能力、素質和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設置、實踐環節和畢業論文等培養方式，保證教學目標的達成；（3）合理的師資結構和持續的教師發展政策；（4）充足的支持條件，包括教學經費、教學設施、信息資源和校企合作；（5）學生發展管理體系，包括招生、就業和學生指導等方面；（6）教學管理制度，可進行過程控制與反饋；（7）全方位的質量評價體系，包括內部評價、社會評價和持續改進的措施；（8）針對專業特色，提出具體化的專業標準。
為通過專業認證，學校需結合“工程教育專業認證”規定，進行下列活動：（1）定義待評估專業的目標；（2）設計課程幫助學生達到這些目標；（3）根據學校和職業的標準評估學生的學習產出。
二、我國工程教育認證制度建設的發展方向
工程教育認證制度對工程的專業化進程和工程的專業制度的建立具有根本性、戰略性的重要作用。結合目前我國正在開展的工程教育認證制度建設，我國可以借鑒國際上的先進經驗，大力推動我國工程職業的“專業化”建設，使工程教育認證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業”的內生機制，縮小與先進國家的差距。
1．進一步提高對專業本質和內涵的認識。對于工程教育中的“專業”特質和專業性問題，國內一些知名學者進行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認為工程專業人才應接受包括道德養成、能力訓練、理論知識和實踐水平的全面素質教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業導向，建立起科學教育與人文教育并重的雙重教育目標，讓專業人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標體系進行基礎性的調整，將科學教育和人文教育，倫理道德和責任教育、社會發展和工程影響等納入專業教育的目標體系，為專業人才的發展和終身學習做好準備。
2．建立符合專業本質內涵和發展規律的工程教育認證標準。作為對認證對象的狀態和符合教育目標的程度作出價值判斷的基本依據，認證標準具有統一性、標準化和先導性的特征，對被評對象具有方向性的指導意義和規范作用。美國工程教育認證的第一個標準，就強調工程專業標準的規范性和開放性的統一，避免阻礙工程教育的發展。目前，我國已經初步確立了全國工程教育的認證的組織體系，制定了工程教育認證的評價原則、認證標準和程序。
3．建立工程教育認證與工程師注冊制度的銜接機制。美國工程教育專業認證與州工程師注冊制度具有緊密的內在聯系，這兩個制度的結合是工程專業走向成熟的必經之路。工程教育為工程師的專業發展提供了基本的教育和訓練，為工程師“入職”設置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護，與工程教育認證標準相對應，保證了工程將促進公共安全、福利和健康作為最高目標的專業理想[5]。因此，工程教育認證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業發展帶來新的機遇。
4．進一步發揮工程專業學會的作用。作為專業發展的基本組織結構，專業學會可體現專業自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業認證制度建設的基本模式是由政府推動的、包括專業組織在內的多方參與的聯合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優勢。與之相比，工程專業學會主導的認證機構專業性更強，更能及時反映行業對工程教育質量的需求，應為未來的發展方向[6]。
三、工程教育認證制度對環境工程專業本科教學改革的啟示
環境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，它通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，控制環境污染，保護環境與資源，使社會、經濟和環境協調發展[7]。
由于環境工程專業具有交叉學科的特點，相關學科間的方法和培養模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業的傳統工程方法為主，而城市環境規劃則與城市規劃的方法相關。盡管不同學科間的交叉可拓寬學生的專業視野，但課程設置的深度相對母學科較淺，理論闡述較多，而實踐設置相對較少，限制了學生在該方向應用能力的深入培養。而我國企業特別是工程類企業對學生的應用能力要求較高，引起環境工程教育與學生專業發展的錯位。而工程教育認證正是著眼于提高學生的工程設計和實踐能力，使其達到工程師的基本水平。因此，應以工程教育認證為契機，在原有培養方案寬口徑的基礎上，針對環境工程應用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環境設備、環境評價與管理、環境規劃等，通過提升學生參與實際項目的設計或規劃的廣度和深度，強化其工程應用能力的培養，避免其設計多而不精的問題。
除清華大學、哈爾濱工業大學和同濟大學等少數高校外，全國絕大部分的環境工程專業開設時間較短，正處于成熟前的發展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區為例，本地區共有8所開設環境本科專業的高校分別為：廣西大學、桂林理工大學、廣西師范大學、桂林電子科技大學、廣西師范學院、廣西民族大學、廣西工學院和欽州學院。對其進行問卷調查，結果發現其環境專業形成時期均較晚，均在20世紀90年代后。與迅速擴大的招生規模相比，專業教師的數量和質量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導入，與較強的學術研究能力相比，其參與企業的工程實踐和工程教育經驗均存在不足，也削弱了學生工程設計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業教師，應建立持續改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設計研究院等單位對教師進行工程能力培訓和建立有工程經驗教師傳、幫、帶指導年輕教師的機制。
與傳統的環境專業名校相比，地區高校各學科整體實力較弱，其環境專業多源于學校傳統優勢學科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學和廣西工學院等學校的環境專業均從化學工程發展而來，廣西師范學院和欽州學院的環境專業均從地理學科發展而來，而桂林電子科技大學則依托電子儀器專業，桂林理工大學的環境專業則從地質專業和市政專業等發展而來。不同學校的背景下，其環境工程專業培養的特色也應有所不同。通過與學校強勢學科的交叉，可有效提高學生在相關環境工程應用領域的競爭力，如化工學校可強化學生在其化學工程和工業中的環境工程治理能力，而地質學校如中國地質大學可強化學生在地學類環境工程中的能力培養，管理專業較強的高校則可強化環境評價和規劃等環境管理應用領域。以桂林理工大學為例，地質專業和市政專業為其傳統優勢學科，通過與上述學科交叉，該校的環境工程專業以培養廢水處理和礦區土壤修復為特色。在課程設置中，強化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區土壤修復的選修課和實踐課程，重點培養掌握廢水處理工程和土壤環境修復工程等領域主要技術的應用型人才，取得了良好效果。
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第3篇：環境工程認識范文
關鍵詞：CDIO；環境工程；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0158-03
一、引言
如何培養適應社會需要的、合格的創新型工程人才，是工科院校面臨的一項長期任務，黨的“十”明確提出，轉變我國經濟發展方式，提高經濟發展水平與發展質量，需要大量高素質、創新型的工程技術人才，這對高校工程人才培養提出了更高的要求。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出了加強工程人才的重要性與緊迫性，并了工程教育的重大改革項目“卓越工程師教育培養計劃”（即“卓越計劃”），希望通過該計劃的實施為國家培養大量高質量的、創新型的工程技術人才[1]。近年來，CDIO模式作為國際流行的工程教育模式正被世界上越來越多的高校所接受和應用，它既能運用于對精英化的高水平創新人才的培養，也適用于大眾化工程專業的教育，完全符合我們對創新型工程人才的培養需要[2，3]。如何培養合格的、適合社會需求的、創新型的環境工程專業人才是擺在高校環境類專業教育工作者面臨的一個重要課題，CDIO培養模式的提出無疑對環境工程專業人才的培養具有重要的參考意義。
二、CDIO模式下環境工程專業人才培養現狀及問題分析
（一）CDIO模式及其基本理論
CDIO是2000年由美國麻省理工學院等4所前沿工程大學共同提出的一種先進的工程教育模式和實施體系，CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），“構思”是指明確客戶的需求，不斷改進概念、技術和商業計劃；“設計”指根據構思，制訂開發的產品（或系統）所需的各種計劃、圖紙或算法等；“實施”是指把設計轉變為產品（或系統）的過程，包括制造、測試、檢查等等；“運行”指對產品（或系統）的維護、優化和淘汰等[4，5]。CDIO模式是以產品（或系統）從研發、制造到運行的全生命周期管理為借鑒，通過系統化的設計，以期培養出適合社會需求的、創新型的工程技術與工程管理人才。
（二）CDIO模式下環境工程專業人才培養現狀及問題分析
環境工程學科的主要任務是運用各種工程技術手段防治、控制和解決有關環境污染問題。環境工程專業人才培養目標是具備在水、氣、固、聲環境污染治理及環境檢測、環境影響評價等基本理論與基本知識，具備水、氣、固治理的工程實踐能力，并能在工程設計單位、環保公司、工業企業、政府管理部門、高等院校等單位從事環境工程設計、監理、施工、管理和教學等方面工作的創新型工程人才。環境工程專業畢業生就業面很廣，涉及到供水處理廠、污水處理廠、垃圾處理場的規劃、工程設計、運行管理等，這些都具有很強的實踐性和工程性，決定了環境類專業畢業生必須具有很強的工程素養。
對照CDIO模式，國內環境工程專業的人才培養現狀與現代工程人才培養目標仍存在較大差距，具體表現在以下幾個方面：
1.畢業生基礎知識不扎實、基本技能不足。目前，高校課程安排存在結構不合理現象，在基礎課教學中過分強調英語、政治等課程學習。英語學習固然重要，但花費大量時間和精力在英語學習上，會導致同學以學英語過四六級、TOFEL和GRE為榮，對其他基礎課程的學習就不夠重視，導致畢業生基礎知識不扎實、基本技能不足。CDIO模式靈感源于工程產品（或系統）的生命周期管理，注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業技能，并在此基礎上通過創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平工程師，對照這個模式，專業基礎知識與專業技能培養顯得尤為重要。
2.畢業生知識面較窄、工程設計與創新能力不足。現代科技的發展呈現交叉性、融合性的發展趨勢，環境工程專業更是如此。新的化驗、檢測方法、檢測儀器不斷出現，這需要學生除了對本學科的知識有很好的了解，還需要重視邊緣和交叉學科的發展，對學生的知識面提出了更高的要求。目前我國高校雖然基本都實施了學分制，提倡選修課和通識課，推行主輔修等改革措施，但真正落實到位的不多，學生的自主學習還是受到很大的限制，畢業生知識面較窄、影響了就業，也制約了畢業生的工程設計與創新的潛能。
3.畢業生動手能力不行、實踐技能差。通過對杭州、紹興、嘉興等環保企業的調研發現，有近60%的用人單位對畢業生的動手能力表示不滿意，環保企業首先要求畢業生具有一定動手能力與基本的專業技能，希望經過企業短暫的后續培訓后，能夠直接頂崗完成工作，但部分環境工程專業畢業生缺乏基本的鉗工、電工知識，不具備對基本設備進行簡單維修和故障判斷的能力，實踐技能達不到企業的需求。
4.教師工程素養的不足。為適應學校規模的快速發展，我國高校引進了大量的碩士、博士，但這些新進教師大多數是畢業后直接進入院校工作，這些年輕教師沒有工作經歷，社會閱歷較淺，在教學科研方面基本沒有積累，在工程實踐方面也缺乏經驗，很多教師只能在他們各自學科的基礎知識和研究領域稱得上是專家，但大多缺少企業的經驗和工程訓練的經歷，教師的工程素質和水平與CDIO模式的要求是有一定差距。
三、基于CDIO模式的環境工程專業人才培養策略
CDIO模式強調培養應用型、創新型工程技術人才為目標，要求教學內容優化、突出實踐教學培養方案，基于此，我們提出改善教學總體規劃與教學方法、提高教師工程實踐水平、加強實習環節等培養措施。
（一）改善教學總體規劃與教學方法
1.加強專業基礎課的教學。環境工程的專業基礎課程無機化學、有機化學、物理化學、流體力學、生物學等，環境工程的發展與這些學科的發展是息息相關的，不管環境工程工藝如何變革都離不開這些基礎科學；其次，深厚的基礎知識是創新思維的源泉，知識面和視野的拓展有利于學生工程設計與工程創新的能力的培養。為了加強環境工程專業人才的工程設計能力，學校應該重點抓好《物理化學》、《環境化學》、《環境工程原理》、《工程制圖》、《城市給水管道工程》等課程，在課時安排、實驗安排、師資配備等方面都作出傾斜，以強化學生的專業基礎知識與基礎技能，奠定學生工程的基礎。
2.實施寬口徑教學方法。寬口徑教學是指在課堂講授時不僅僅講授課本上的知識以完成教學大綱的要求，而且要結合工程實踐在講課過程中進行適當的引申，啟發學生對教學內容的掌握以實現由點到面、由抽象理論到具體工程實踐的拓展[6]。例如在環境工程原理的講授過程中不僅要重點講授本課程所涉及的重點知識，還要對涉及的一些相關學科、交叉學科及邊緣學科的最新研究動態進行講授，例如在環境問題日益嚴重的今天，環境領域也出現了許多新的交叉學科與交叉技術，如膜分離技術、分子印記材料及其相關技術等，這些都是環境工程領域需要關注的發展方向。所以，在環境工程原理課程的講授過程中需要結合目前國內外的最新進展及發展趨勢，使學生對環境工程領域的發展有一個清醒的認識，同時使學生對本課程學習的重要性和必要性有更深的體會。這樣的教學既包含許多新型學科所要具備的知識，也為學生提供了一個學以致用的途徑，以達到擴展學生知識面和優化知識結構的目的。
3.倡導學生研究性學習。注重倡導學生的研究性學習，通過大學生創新項目、科研和社會實踐以及各類綜合性競賽活動等，培養學生綜合運用專業知識進行創新性研究的能力和科研協作能力。一方面增加討論學時，在進行課堂教學之前，布置討論的題目，并給出一些參考文獻，給學生一定的時間，指導他們利用圖書館、網絡等渠道查閱文獻資料，然后在課堂上進行小組討論。有的課程還增設了答辯環節，通過一系列的互動學習環節，除了培養學生的團隊學習能力、綜合分析能力和思維表達能力，還通過即時的知識反饋，讓教師及時了解學生學習情況，不斷調整教學內容和改進教學手段。另一方面，教師積極引導學生思考，安排設計性和綜合性實驗，引導學生主動學習，運用所學知識解決實踐問題；教師要注意進行啟發式教學，鼓勵學生獨立觀察、思考、分析和解決問題，以利于學生潛力的挖掘及工程創新能力的培養。第三，提供科研、創新項目支持。筆者所在的學校開展一些學生參與的科研創新實踐活動，如學校每年資助學生申報創新項目，以培養大學生的工程設計、動手和實踐能力。在《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《膜法水處理》等課程中都安排參與科研課題的機會，以加強工程設計與科研創新能力。此外，浙江省教育機構也會對特別優秀的學生創新項目進行重點立項，這些都大大增強大學生科研創新能力與工程設計能力。
（二）加強實踐環節的培養，重點抓好三個實習環節
對于當前社會背景下的現代工程師，理論知識是實踐技能得以實現的基礎，但理論知識無法代替實踐技能的形成，培養適合社會需求的、創新型的工程人才最大難度就是實踐能力的培養，CDIO模式強調工程教育在保證工程知識教育的基礎上，加強培養學生的工程實踐能力。在三個實習過程中，盡可能使學生接觸到大量的工程實際，培養學生的獨立解決工程實際問題的能力，進入真實的企業環境進行實習和實踐，可極大提高了學生的工程實踐能力。應重點做好以下幾個方面工作：一是在實習基地的建立上，由學院和教師出面聯系，選定一些科研比較好、工藝流程合理、設備先進、工程實踐機會多的企業作為長期的實習合作單位，與其保持經常的廣泛的橫向聯系，利用各種形式如聘請企業的專家走進課堂進行專題講座、舉行座談會和聯歡活動等，與這些企業的領導和職工進行感情上的聯絡。二是在實習過程中安排學生輪流開展相應的實驗，如在城市污水廠實習時學生自己動手采集整個工藝過程中的水樣和污泥樣，在實習指導教師和污水廠工程師的指導下，分析水樣的COD、BOD等，觀察污泥樣的微生物。這樣，以課本基礎理論為指導，在污水處理現場充分了解污水廠構筑物、污水處理工藝，并進一步掌握污水處理過程工藝參數的變化規律，全面實現學生“理論―實踐―理論”的積累，提高了學生現場分析問題、解決問題的工程設計與創新能力，為其真正成為一名合格的環境工程專業工程師奠定堅實的基礎。
（三）提升教師隊伍的工程實踐水平與能力
CDIO模式要求教師具有較高的工程素養，既有深厚的專業理論知識，又有豐富的工程實踐，既能傳授學生知識，又能進行專業技能方面的培養。主要通過以下途徑提高教師的實踐水平與能力：（1）選派教師（主要是青年教師）到環科所、設計院、環保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實踐，并讓有關單位做好對青年教師給予有效的“傳、幫、帶”。（2）積極鼓勵教師加強與環保公司、環保設備制造企業、設計院等單位的橫向課題合作，加強工程管理、工程設計等方面雙向聯合。（3）采取“引進來”的辦法，從環保企業、科研院、設計所等單位引進所具備豐富經驗的高級工程技術人員，充實師資隊伍。（4）提高教師國際視野和國際化水平。社會迅速變化，知識不斷更新，只有時刻把握工程前沿知識的教師，才能培養出社會所需要的創新型工程人才。一方面要不斷派遣教師出國和到國內的一些著名高校進修，學習先進和前沿的專業知識；另外一方面也要不斷引進具有國內外知名高校、科研院所，甚至國有大企業的高級工程專業人才來充實、優化教師隊伍，通過走出去和引進來的這種培養模式，使教師能夠與國際社會的大環境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領域最新動態，從而為學生傳播新鮮知識，導入新的工程設計、工程管理的理念，使學生在進入社會后能更好地滿足社會需要。例如筆者所在的學校通過“藍天計劃”每年資助約50名青年教師出國去進修，以擴大教師的國際視野，接觸國際工程前沿，提高國際化水平。
參考文獻：
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第4篇：環境工程認識范文
關鍵詞：施工；污染；環境；保護
我們在進入一個新工地前，針對工程施工期間面臨的敏感環境問題、敏感點和產生的主要環境影響，要做出具體的環保工作安排，使施工期間的環保工作有序、有效地進行，減少施工過程對周圍環境造成的不利影響。
一、確立環境保護目標和指標
目標：在工程施工期間，對噪聲、振動、廢水、廢氣和固體廢棄物進行全面控制，盡量減少這些污染排放所造成的影響。文明施工、保護文物。
指標：在工程施工期間，噪聲、振動、廢水、廢氣和固體廢棄物的影響滿足國家和有關地方法規的要求，保護城市生態。
二、環保工作內容
1.施工準備階段
建立由項目經理參加的環境管理組織機構，明確各級、各部門在環境保護工作中的職責分工。建立、健全施工期環境管理體系和各項環境管理規章制度。核實、確定施工范圍內的環境敏感點，施工過程的重大環境因素。明確施工范圍內各施工階段應遵循的環保法律、法規和標準要求。
制訂培訓計劃，建立培訓、考核程序，定期對直接參與環境管理的人員進行環保專業知識培訓，對各層次工作人員進行必要的環保知識培訓，對關鍵崗位員工進行崗位操作規程、能力和環境知識的專門培訓，新工人進場和人員轉崗都要進行相關的環保培訓和教育。
在編制《施工組織設計》和分階段《施工方案》時有相應的環境保護工作內容，主要包括：根據施工特點，圍繞敏感點，制定的噪聲、振動控制方案；制定預防揚塵和大氣污染工作方案和工地排水和廢水處理方案；固體廢棄物處理、處置方案；保護城市綠化的具體工作內容；管線遷移和防護方案；施工范圍內已有的列入保護范圍的文物名稱和具體的保護措施等。
2.施工階段
指定專人負責施工現場和施工活動的環境保護工作，完成施工環保設計方案和環保工作方案中的各項工作。將環保工作和責任落實到崗位、落實到人，在日常施工中隨時檢查，出現問題及時糾正。根據不同的施工階段及時調整環保工作內容，保證工作質量。每周對環保工作進行一次例行檢查并記錄檢查結果，內容包括：
施工概況：污染情況、污染種類、強度、環境影響等；污染防治措施的落實情況、可行性和效果分析；存在問題和擬采取的糾正措施；下步環保工作計劃；其它需說明的問題，如措施變更、污染事故和糾紛處理等。
指定專人負責應急計劃的執行，每季度進行一次應急計劃落實情況的檢查工作，一旦發生事故或緊急狀態時，要積極處理并及時通知業主。
在事故或緊急狀態發生后，組織有關人員及時對事故或緊急狀態發生原因進行分析，編寫事故或緊急狀態分析報告，并根據分析報告制訂減少和預防環境影響的措施，報送業主批準后組織實施。
四、施工噪聲、振動、廢氣物等的控制措施
在工程施工中重大環境因素主要為：施工噪聲、振動的環境影響，對城市生態的影響，施工產生的廢水、揚塵和固定廢棄物的環境影響。
1.噪聲
噪聲超標時立即采取相應的降聲措施。在各施工階段盡量選用低噪聲的機械設備和工作方法。施工場地合理布局、優化作業方案和運輸方案，保證施工安排和場地布局盡量減少施工對居民生活的影響，減少噪聲的強度和敏感點受噪聲干擾的時間，超標嚴重的施工場地安設必要的噪聲控制設施。自備發電機做隔聲處理，有電力供應時不許使用自備發電機。
2.城市生態
控制措施：在施工范圍內嚴格按法規執行。砍伐或拆移樹木要報批，不得隨意修剪樹木；古樹名木按要求進行特殊保護。嚴格執行某市對文明施工方面的管理規定。施工照明燈的懸掛高度和方向以不影響居民夜間休息為原則。施工籌劃選用減少施工占地的措施和方法。嚴格履行各類用地手續，按劃定的施工場地組織施工，不亂占地、不多占地。在施工場地周圍出安民告示，以求得附近居民的理解和配合。
3.水污染
廢水排入城市下水道，懸浮物（SS）嚴格執行《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）的三級標準400mg/L；廢水排水自然水體，懸浮物（SS）嚴格執行《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）的二級標準150mg/L。根據排水網的走向和承載能力，選擇合適的排口位置和排放方式。在開工前完成工地排水和廢水處理設施的建設，保證工地排水和廢水處理設施在整個施工過程的有效性，做到現場無積水、排水不外溢、不堵塞、水質達標。
4.大氣污染
對易產生粉塵、揚塵的作業面和裝卸、運輸過程，制定操作規程和灑水降塵制度，在旱季和大風天氣適當灑水，保持濕度。
合理組織施工、優化工地布局，使產生揚塵的作業、運輸盡量避開敏感點和敏感時段（室外多人群活動的時段）。
嚴禁在施工現場焚燒任何廢棄物和會產生有毒有害氣體、煙塵、臭氣的物質，熔融瀝青等有毒物質要使用封閉和帶有煙氣處理裝置的設備。選擇合格的運輸單位，做到運輸過程不散落。車輛出場沖洗車輪，減少車輛攜土。拆除構筑物時有防塵遮擋，在旱季適量灑水。使用清潔能源，爐灶符合煙塵排放規定。
5.固體廢棄物
工程棄碴、建筑廢料污染控制措施，減少回填土方的堆放時間和堆放量。制定廢渣的處理、處置方案，及時清運施工棄土和渣土，建立登記制度，防止中途傾倒事件發生并做到運輸途中不撒落。選擇對外環境影響小的出土口、運輸路線和運輸時間。剩余料具、包裝及時回收、清退。對可再利用的廢棄物盡量回收利用。各類垃圾及時清掃、清運，不隨意傾倒，每班清掃、每日清運。
生活垃圾污染源控制措施，教育施工人員養成良好的衛生習慣，不隨地亂丟垃圾、雜物，保持工作和生活環境的整潔。嚴禁垃圾亂倒、亂卸或用于回填。施工現場設垃圾站，各類生活垃圾按規定集中收集，每班清掃、每日清運。
四、總結
建筑節能的關鍵是減少建筑運行能耗，隨著建筑保溫措施的加強、節能技術和設備的運用，建筑行業的能耗在不斷減少，但這還遠遠不夠，因為建筑節能工作是一個復雜龐大的系統工程。在工程建設中，應遵守建設程序，選擇更加合理的工藝以及正確的管理方式，建設文明、節約、清潔、和諧的社會。
參考文獻：
[1]葉忠文.環境意識在市政工程的應用[J].改革與開放；2010年16期.
第5篇：環境工程認識范文
關鍵詞:CDIO;環境生態工程專業;人才培養模式
教育部于2012年對普通高等學校本科專業目錄進行調整，在環境科學與工程門類新增了環境生態工程專業［1］;2013年，淮北師范大學信息學院開設環境生態工程專業(全國第一批)，2015年，淮北師范大學也開始該專業的招生，但該專業人才培養目標和模式目前尚處于摸索和試行階段;2017年淮北師范大學信息學院送出了自己的首批畢業生，2019年淮北師范大學首批環境生態工程專業學生畢業。經過6年的培養，人才培養方案經過了三次修改，其中暴露出許多人才培養存在的弊端，為更好地提高環境生態工程專業人才培養質量，進一步修訂完善人才培養模式勢在必行。近年來水污染、空氣污染、水土流失及生物多樣性被破壞等環境問題不斷加劇，而要解決生態系統中出現的環境污染、制定生態保護對策和措施與建立環境友好型社會等均離不開環境生態工程的引領和支撐［2］。由此，環境生態工程專業應運而生，為國家和社會輸送了一大批人才，但由于其開辦年限較短、缺乏經驗在人才培養上存在問題，亟待新的人才培養模式的指導與引領。環境生態工程作為一個新興專業，怎么應對新工科建設的繁重任務與生態環境先天脆弱之間的矛盾顯得尤為重要［3］。怎樣才能培養出應用型的環境生態工程技術人才已成為地方本科院校關注和改革的焦點，怎樣的人才培養模式才能培養出為保護生態環境服務，適應社會發展新需求的人才，需要各高校去探索和實踐。
一、環境生態專業人才培養存在弊端
(一)課程設置與人才培養不匹配
環境生態工程專業的人才觀與其他理工科人才觀存在差異，要培養的是具備環境、生態及工程基本理論、基本知識和專業素養，掌握應用生態學和工程學的基本技能，能夠對自然環境加以綜合管理、實施生態恢復、生態建設以及可持續生態設計等技能的應用型復合人才。但許多高校由于對目前社會對人才需求缺乏調查，其課程體系設置比較混亂，這將直接導致其專業基礎課程、專業核心課程以及專業選修課程安排不合理［4-5］。究其原因在于該專業對其專業定位不清晰［5］，制訂出來的培養方案存在結構化問題，進而導致與人才培養不匹配的問題。如何改善目前本專業存在的課程設置與人才培養不匹配的問題，歸根究底需要從人才培養模式入手。
(二)人才培養缺乏學科特色
由于是一個新興的專業，開設的年限較短，缺乏可借鑒的經驗且缺乏國家教育質量標準的指導，其培養方案制定者在設置課程體系過分追求“量大面全”，無論什么內容，但凡與環境生態工程有點關聯的課程都納入課程體系中來，這樣使得課程開設重點不突出，且課程內容易重復，課程教學缺乏本專業的學科特色———實用性及工程性。那么在課程設置時，如何減少課程與教學內容的重復，優化基礎與技能并重的課程結構，凸顯學科專業特色?這需要新型的人才培養模式的指導。
(三)理論教學與實踐教學相脫節
環境生態工程專業是一個具有工程性質的專業，必須具備一定的工程實踐基礎，這有助于學生對本專業理論知識的理解，同時有助于培養學生的工程思維。由于該專業是學校剛開設的新興專業，校內實踐條件不足、缺乏校外實訓基地、專職實訓技術人員以及高水平的實訓師資，由此造成了理論與實踐相脫節的困境，進而造成培養的人才與社會需求脫節。如何在理論教學與實踐教學中尋找到二者之間的平衡點，需要新的人才培養模式的指導。
(四)教學考核評估體系單一
各高校工程教育人才培養的最終目標是為社會輸送相關的應用型復合人才，有效的評價指標和評價的工具手段是評估學生學習效果及成果的標準，是建立“教—學—評”一體化教學的關鍵環節。但目前學校環境生態工程專業評價手段主要以考試為主，評價指標以學生考試成績為主，評價的客體比較單一主要考核學生理論知識和實驗操作。
二、環境生態工程專業引進CDIO模式的優勢
CDIO理論最早由美國麻省理工學院EdwardCrawley教授提出，是歷經四年的探索研究所創立的倡導“做中學”和基于項目的學習的新型教學教育模式［6］。CDIO被認為是一個將工程科學、工程學科知識和工程實踐能力等三者融合為一體的工程教育方法，期望培養的工程人才能夠在一個現代化的、團隊通力協作的環境中利用“構思—設計—實施—運作”的大工程策略應對復雜工程要求的挑戰［7］。CDIO經國內各大高校實踐證明對工程教學的開展有顯著成效，利用CDIO理論指導環境生態工程專業人才培養模式的制定具有以下幾個方面的優勢。
(一)扭轉“理論與實踐相脫節”的工程教學局面
CDIO理論下的課程發展強調為學生提品、生產流程、系統構建工程實踐框架的產學結合的課程。在該理念指導下形成人才培養模式有助于扭轉目前環境生態工程專業理論與實踐教學相脫離的局面，真正實現該專業理論與實踐融合發展，培養理論與實踐并重環境生態工程人才。
(二)完善教學評價體系
CDIO模式下的評估指的是對學生理論知識、實踐技能、工程思維、工程設計與評估以及團隊協作能力等方面學習效果的評估;通過進行系統的評估，將其評價的結果反饋給學生、教師及相關參與人員以達到不斷改進和完善的目的。在培養的各階段對該專業學生進行評價，記錄評價結果并給出相應成績，以期能在學生畢業時給出全面而客觀的評價。
(三)完善專業人才培養模式
按照CDIO理論組織教學，有助于學生的知識、能力及綜合素質的全面提升，能夠促進理論課程的改革與創新，推動整個環境生態工程專業人才培養模式的革新，加強與產業的實際聯系，強化應用型、工程型復合人才的培養，強調工程實踐育人，實現培養的環境生態工程人才與企業需求之間的完美對接。
三、基于CDIO的環境生態工程人才培養模式
(一)基于CDIO的培養目標
以復合型人才培養為目標，以社會需求為導向，將CDIO工程教育理念融入我校環境生態工程專業的整個培養方案中，以解決傳統人才培養模式下存在的各種棘手問題。激發學生學習的主觀能動性，全面構建和推行體現環境生態工程專業特色的應用型創新人才培養體系，提高我校環境生態工程專業學生的專業實踐技能及工程應用能力，旨在培養掌握水、氣、聲、固體廢物等污染防控和生態修復等方面的專業知識與專業實踐技能，培養學生的創新思維能力，能夠在相關部門、企業、科研機構等單位從事環境規劃、設計、管理、施工和研發方面工作的高素質應用型復合人才，以適應社會需求。
(二)構建基于CDIO理念的環境生態人才培養模式
1．課程體系建構
CDIO理念指導下的課程設置其好處有以下兩個方面:第一，打破傳統的課程體系設置中基礎、專業及實踐截然分開的限制，打破了工程科學理論基礎教育階段不開設實踐環節的惡性循環;第二，拓展課外的實踐活動空間(包括外出見習、導師科研項目參與、各類學科競賽、創業實踐項目等)，并將它們整合進課程計劃的課外學分要求。該理念指導下的課程設置既能保證學生能獲取扎實的科學理論基礎知識，又能保證學生實踐能力得到提升，真正做到理論與實踐并重，學習與應用并舉。基于CDIO教育理念設置模塊化課程群，無論是專業課程還是實踐課程，均按照CDIO教育理念將工程實踐作為主導來開展教學，將以理論為主的課程體系轉變為以實踐為主的課程體系，使課程內容縱向上銜接恰當，橫向上協調一致，理論和實踐彼此滲透融合。最終，通過具體的每門課、每個教學環節與實踐環節來落實應用型復合人才實踐能力培養的需求。值得注意的是在課程體系的設計需要優化課程結構，突出本專業的特色。
2．教育教學模式、方法建構
課程設置是為了解決CDIO理念下該專業教什么，而教學模式、方法的改革就是為了解決如何教、如何學?CDIO理念指導下，教學需要學生具備復雜工程系統下對問題的分析處理能力，學生這種能力的培養也要在真實的工程背景下進行。教學模式、方法改革的目的就是要打破傳統工科教學“填鴨式”及照本宣科的陳腐方式，讓學生在自主探索、體驗和實踐中建構知識體系、領悟工程思維及掌握實踐技能。在工程教育的教學模式、方法的改革中，其重點是改變傳統的知識傳授方式，鼓勵學生自己發現問題、提出問題、共同協作解決問題，并從中感受問題解決的過程、積累相關實踐經驗。
3．實踐教學體系建構
將CDIO工程教育理念滲透到環境生態工程專業課程教學實踐和綜合實訓中，形成階梯式遞進的實踐教學體系，按具體的進程可將其劃分為三個大階段，即依次為基礎實踐階段、專業實踐階段和工程實踐階段，每個階段都對應著相關能力的培養。其中，基礎實踐階段包括課內實驗和課程設計等，旨在使學生掌握實驗研究的基礎技能及工程設計能力;專業實踐階段通過專業見習、生產實習和社會實踐調查等培養學生專業認知能力;在工程實踐階段則可通過到相關的部門企業及科研單位開展綜合實訓和畢業實習等提高學生的工程實踐能力。
4．多元化評價體系建構
基于CDIO理念，在教學效果評價方面，將理論知識掌握情況、實踐能力、團隊協作能力以及解決實際問題能力等納入評價體系中。評價體系內容包括理論知識、工程實踐項目構思、設計、實施和結果(工程思維)、學生團隊合作能力等;評價主體要多元，可以采取教師評價、組間互評及生生互評等的多主體評價;評價手段工具要多元，可采用紙筆測試、考查和記錄等多種方式對學生的學習效果進行評價。力求將教學效果評價貫穿于整個教學活動終始，實現過程性評價和終結性評價的有機結合，多層次評價教學的實施情況及學生的學習情況，最終形成“以評促學”和“以評促教”的良性循環。CDIO理論為環境生態工程專業應用型人才培養模式的改革提供了可供借鑒的新思路。CDIO工程教育理念與我校環境生態工程專業人才培養的理念相契合，借助CDIO理論指導我校環境生態工程人才培養模式的制定，有助于我校有效減少目前環境生態工程專業人才培養過程中存在的弊端，以學生工程實踐能力的培養為主體，促進學生全面和個性的發展，實現滿足社會發展需求的人才培養目標。
參考文獻:
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第6篇：環境工程認識范文
關鍵詞：城市人工水體；水環境；水質模型；城市產匯流
中圖分類號：X171文獻標識碼：A 文章編號：
城市水體是城市生態建設重要組成部分，是人與自然和諧共存的基礎條件之一。城鎮化建設加快發展中，城市建設改變了局部氣候條件，形成熱島效應，從而增加了城市暴雨出現頻率和強度，再則不透水面積比例增加，下墊面條件隨便變化，徑流系數變大，匯流速度大大提高，產生洪峰流量隨之加大，削弱城市蓄滯能力；有些城市的河道、湖泊、人工水體等在建設過程中被填成陸地或者在水體上人為障礙。同時隨之而來造成水體流動性受阻，加以經濟快速發展與城市基礎排水排污設施尚未匹配，一定程度上造成水環境質量下降。目前城市水生態系統處于存在水體污染與水環境惡化，排水系統與污水處理設施滯后，水域面積不足、水文化水景觀開發尚未得到重視等諸多問題。而在這些問題中如何能在水環境設計條件下做好城市人工水體方案值得我們討論，本文主要介紹在規劃城市人工水體中解決水安全與水環境作為方案突破點。
一、城市人工水體
城市人工水體泛指城市范圍內過人為加工修葺后所形成的用于滯洪、水源儲備、水景觀等的水體，它主要包括包括在公園、廣場、生活小區等人工修建的湖泊、河流、水族館、噴泉、瀑布等形式。城市人工水體大多是封閉的淺水體，由于其水面流動性比較差、水溫高、生物多樣性低、周邊環境污染負荷高等，導致水體抗污染能力較低。
近幾年來，人們開始通過修建人工湖泊、恢復原有自然河道、增加水體流動性等方法來擴大城市水體面積，從而提高城市水安全以及改善人們的生活品質，城市人工湖泊在人類聚居的城市生態系統中發揮著相當重要的作用，在人們生活及城市生態化建設中有著不可替代的功能，具體功能如下：
（1）水安全功能是構建城市生態水利系統的基礎條件，是城市生態建設的重要內容。水安全功能包括城市防洪排澇安全，供水安全、生態用水，充分利用城市人工水體在蓄洪調峰作用，提高城市防洪排澇能力，最終實現與水環境和水景觀結合的一種新的生態城市水體系。
（2）水環境功能是城市居民生活品質提高重要因子，因此需要對水體污染成因著手，依據相應水功能區和水環境功能區成果及目標要求，進行治理和恢復。同時采用工程手段或者生物技術輔助水質凈化，滿足城市水環境功能需求。
（3）水文化功能是城市水文化建設與城市水景觀相結合，在水景觀中體現以水為軸心的文化，主要內容包括城市遺跡、歷史人物、民間藝術等等歷史文化挖據和現代社會科技文化內容等。
（4）水經濟功能是在本身城市經濟發展對于水資源需求，再與供排水系統構建后納入城市水市場；例外水環境與水文化建設提高了當地居民生活舒適度，拉升周邊房地產及配套設施價格，促進當地經濟發展，這也是間接的水經濟功能體現。
二、水環境設計條件
水環境設計條件主要包括城市水文條件和水質及污染源條件。
城市水文條件主要是依據城市水文、水位、雨量等測站，對城市設計暴雨、城市徑流計算和城市澇水與外江（海）潮（水）位組合。
（1）城市設計暴雨 不同歷時、不同重現期的暴雨強度，是城市市政排水及區域排澇設計的重要參數，它直接影響了市政排水管道的設計及區域排澇工程量的大小。目前，一般城市都有相應的暴雨公式，根據暴雨公式可以求得不同歷時的暴雨強度，但實際中一般很少考慮不同歷時暴雨強度的差別，統一采用60min平均雨強的情況較多，即沒有考慮到設計雨型的問題。此外，由于市政排水規定的重現期與水利部門區域排澇規定的重現期有較大差別，如市政排水的標準以2～5年一遇居多，區域排澇的標準以5～20年一遇居多，兩者之間如何銜接值得探討研究。
（2）城市產匯流模型 由于城市化的影響，水文資料的一致性遭到破壞，城市地區下墊面的變化導致產流、匯流有別于山丘區及人類活動影響不顯著地區，移用傳統的方法推求徑流結果顯得較為粗糙。要解決城市的防洪排澇問題，必須從研究城市地區水文特性著手，充分分析城市化對水文的影響，采用合適的城市雨洪模擬技術和方法。城市產流計算方法有許多種，常用的產流計算模型，如徑流系數法、蓄滿產流法、下滲曲線法、指標法、SCS曲線法等。城市地表匯流計算的數學模型主要有水動力學和水文學兩類，常用的水文學模型有推理公式、線性水庫、非線性水庫、瞬時單位線、等流時線法等。
（3）水質及污染源條件 城市水體或是河道水質邊界采用實測水質資料統計分析得到。規劃水質目標可以依據所在城市的水環境及水功能區相應劃分類型及目標水質用于規劃。污染源調查與分析是解決提升水質和水環境的重要因素，主要依據當地環保、城建部門提供資料，分析城市水體周邊工業及生活、城市面源污染、農田面污染等污染源。
三、應用實例
某備用水源地位于某區西南側，與錢塘江、浦陽江之間，與三江口（錢塘江、富春江、浦陽江）毗鄰連通，為更好地做好某區城鄉飲用水供水水源的安全保障，能有效應對某區水源單一、供水保障程度不高的問題。
（1）水文條件
通過分析統計當地水文資料，求得城市暴雨成果并通過城市產匯流計算求得各下墊面的產流成果。
（2）水質和污染源條件
根據近幾年的水質監測，引水水質除總氮及氨氮等部分指標外，其它指標基本可滿足水功能區劃的水質要求。參照《地表水環境質量標準》，采用單項評價標準指數法對錢塘江和某湖地區地表水進行質量評價。
（3）水動力及水質模型建立
水動力數據模型：一維水動力學模型控制方程為Saint－Venant方程組：
式中：和分別為空間坐標(m)和時間坐標(s)；為斷面面積(m2 )；為河道內任意斷面的流量(m3/ s)；為旁側入流流量(m2/ s)；為水力半徑；為重力加速度(m/s2)；為動量校正系數；為謝才系數。
水質模型：采用不可壓縮流體、淺水、Boussinnesq假定下的Navier－Stokes方程，垂向動量方程中的垂向加速度相對水平方向上的分量是一小量，可忽略不計，因此，垂向上采用的是靜水壓力方程。考慮到計算區域溫度變化梯度較小，可以近似認為對流場的影響可忽略。一系列偏微分方程和一系列相應的定解條件都是基于有限差分網格進行求解的。經過計算現狀工況下TP濃度分布如圖1
圖1 現狀工況下TP濃度分布圖
圖2 流速分布圖
經過水動力數學模型計算，計算求得該城市水體庫容、引水、排水閘規模及汛期水位等內容。水質模型計算結果所示，增加出水口，可大大減少引水中的死水區域。但在部分區域仍然存在著死水區，有待采取其他措施加以解決。通過上述條件，運用水質模型可以模擬城市水體中主要功能效果，并可以相應去尋找解決辦法。
四、結論
（1）城市化進程發展中，下墊面變化明顯，城市水體是城市水安全基礎條件，故通過水動力模型可以提出對周邊規劃范圍內滯洪作用效果以及如何調度使用該水體；同時可以提出工程實施后非工程措施加以輔助，進一步提升城市水安全
（2）通過對某湖的引水，增強增強水體的自凈能力，以水治水，不僅增加了水量，稀釋了污水，而且更重要的是能使水體的自凈系數增大，從而使水體的自凈能力增強。生物的自凈作用需要消耗氧氣，如果氧氣得不到及時補充，好氧微生物就會消忙，生物自凈過程就會終止。引水增加水體流速，使水體復氧化能力增強，水體溶解氧濃度增加，水生微生物、植物的數量和種類也相應增加，水生生物活性增強，通過多種生物的新陳代謝作用達到凈化水質的目的。
參考文獻
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[2]彭澤洲等.水環境數學模型及其應用[M].化學工業出版社,2007
[3]沈清基等.城市生態與城市環境[M].同濟大學出版社,2008
[4]耿艷芬.城市雨洪的水動力耦合模型研究[D].大連理工大學,2006
第7篇：環境工程認識范文
大家好！今天我就《城市聲環境功能區監測點位確認技術報告》編制工作，向各位領導做一下匯報，同時把編制中的做法和一些心得、經驗與兄弟單位進行交流，不妥之處，請給予指導。
河北省生態環境廳辦公室2012年2月下發了《關于做好2020年聲環境質量監測點位優化調整工作的通知》，要求各縣市2020年9月30日前做好全省聲環境質量監測點位優化調整工作。我分局領導非常重視，第一時間把通知發放到業務科室監測站，讓其盡快按技術導則、規范要求，對大城縣功能區噪聲、區域環境噪聲及交通噪聲監測點位進行點位篩選、確認。
一、項目咨詢、資料收集準備階段
因該項工作專業技術性強、工作量大，而且沒有經費、沒有經驗可循，找不著頭緒，只好采取多學多問的方式，一點點摸索推進。通過網上搜查相關信息，現場請教市監控中心項目領導和電話咨詢省監測處噪聲方面的技術專家，查閱相關標準資料，城建局、規劃局、大氣辦收集《xxx城鄉總體規劃》、《xxx中心城區聲環境功能區劃分技術報告》等相關資料，為點位確認做著前期準備工作。
二、技術報告編制階段
通過多方請教、咨詢，我們有了大致的工作思路，并對聲環境質量點位布設和監測方面的技術規范進行了仔細研讀，對于監測點的設置原則、設置要求、點位布設方法有了清晰的認識。7月份開始了《xxx城市聲環境功能區監測點位確認技術報告》編制工作，根據《城市區域環境噪聲適用區劃分技術規范》、《聲環境質量標準》要求確定城市區域聲環境噪聲點位103個，按照要求編碼進行實地監測，同時記錄點位的經緯度、參照物、功能區代碼、噪聲監測值等，此項工作已經完成。
最困難的也是技術性最高的部分，應該是功能區噪聲點位確認工作，因為該點位一旦確認五年內不能調整。首先要把大城縣規劃圖、功能區規劃圖和衛星圖三圖合一，為此我們請教了很多技術專家，延誤了很多時間。最終三類功能區每類劃分成100個網格，確認100個監測點位，然后從這100多個監測數據中計算出平均值，按照絕對差值在±1.0dB（A）之內，相對偏差盡可能小于5%的原則，粗選出幾個監測點位，根據選點原則，綜合考慮測點的環境特征、地理位置、空間分布、點位代表性和監測的現場條件等因素，對備選點位進行現場勘查，再經過和物業、業主等溝通協商，確定符合原則要求的功能區噪聲監測點。所以，功能區噪聲普查點位我們就布設了300個。
三、噪聲監測、點位優化分析階段
因為功能區點位較多，任務緊，我們采取和三方監測公司一起合作監測的方式，全力推進普查點位監測工作，盡快完成點位優化分析，爭取9月15日前完成專家驗收。
第8篇：環境工程認識范文
【關鍵詞】社工介入；空巢老人；孤獨困境
一、空巢老人的概念
在我國空巢老人一般是是指60歲以上且不與兒女一起居住的老年人。造成“空巢”的原因可能有三種，一是子女離家出去求學或者直接在外地工作，因此老人獨居在家中；二是可能是孤身的老人，一直沒有子女，因此缺少照顧；三則是可能早年喪子，子女已經去世，導致老人到了晚年沒有了子女成為了空巢老人。空巢老人還可以包括兩種類型，一種是老夫婦兩人一起居住，彼此照顧，另一種則是只剩下一位老人獨居。
二、城鎮社區空巢老人孤獨困境的主要特點
（一）面臨孤獨困境的老人數量上呈現普遍化大眾化傾向
通過對黑龍江省某社區進行調研，在873名老人中，目前472位老人長期獨居，約占整個老人群體60%以上。即便是在城鎮，老人們雖然不用擔心生活問題，可兒女長期不在身邊，或者一年探望一次雙親的情況，使得老人的精神生活質量嚴重下降，中國傳統思想的天倫之樂是老人們最為看重的，許多老人表示，都希望自己在晚年時候能兒女滿堂，其樂融融的圍在他身邊，這是從倫理上，老人一生的價值追求，這和西方相比是有不同的。
（二）少子老齡化加重空巢化
全國老齡委辦公室副主任吳玉韶介紹說，我國正開始進入人口老齡化快速發展期，老年人口由年均增加311萬人發展到年均800萬人。吳玉韶說，伴隨快速增加的老年人口，高齡老人和失能老人也大幅增加。同時，隨著第一代獨生子女家長進入老年，我國已開始進入少子老齡化的新階段。據介紹，目前我國城市空巢家庭已達到49.7%農村空巢和類空巢家庭也達到48.9%。在黑龍江省等東北地區，由于經濟發展緩慢滯后，家庭中兒女離家去外地的情況更為普遍，這種情況也更加嚴重。
（三）身體多病加重感情孤獨化
身體疾病的出現會在老人身上轉為心理疾病。老年人到了晚年由于身體機能的退化，身體狀況下滑是正常現象，如果老年人在身體機能不好的狀況下能得到兒女們的照顧和精神上的支持，會比其他的老年人更為健康。空巢老人孤獨癥狀得不到有效改善的情況下，再加之身體多病，老人顧影自憐會加重老年人的心理疾病，心態失衡等。疾病的加重使得本身就有的空巢老人孤獨癥雪上加霜，危機值得我們重視，所以，在社會工作者進行工作的過程中，給老人身體狀況方面的關注也是同時進行的，好的身體狀況無疑會有利于老人心里問題的解決。
（四）錯誤觀念引導下解決難度加大
對老人不利的觀念以及由此而影響到老人的觀念使得空巢老人的解決難度不斷升級。當前在經濟蓬勃發展的沿海城鎮，部分老人們一到老年，自身的價值認同感和年輕時發生巨大反差，從而自我認知出現偏差，認為老人無用，老人是累贅，老年人沒有可以利用和交換的價值，外界社會對老年人的歧視和不尊重也加重了空巢老人的精神負擔，本來已經很難解決的空巢孤獨問題雪上加霜。
（五）孤獨困境出現的反復化和頑固化
孤獨的心理狀態一旦形成病灶，就會在人腦中形成應激反應，一旦進入孤獨前兆，就會反復發作，習慣性心理出現問題，這在心理醫學中是一個常見的難題。輕則會情緒消沉，煩躁不安，嚴重的話會使人陷入抑郁癥，心理病變。
三、社工介入視角下有效環境城鎮空巢老人孤獨困境的策略與方法
（一）社工介入的角色定位
面對空巢老人的孤獨困境，社工介入者應該把自己的角色定位為工作者和老人兒女的角色，之間應該是互相轉換的，就要對老人既投入耐心真誠和感情，又輔以科學的方法，看似簡單，卻也是最考驗工作者職業素養的一環。
社會工作的本質是助人自助，是以利他主義為原則，以科學的方法的助人活動，社會工作者在角色方面可以是直接角色和間接角色、在對空巢老人服務中所扮演的角色最多的就是直接角色和間接角色。直接服務于這些特別需要幫助的弱勢群體。在老人生活照料方面，是直接的照顧者。在醫療保健方面，是直接的關愛者和間接的照顧者。給他們提供醫療保健常識、健康指導、緊急救援監護等。在精神健康方面，是直接間接的支持角色。能給空巢老人在精神健康方面給與支持，豐富老人的精神生活，幫助老人樹立健康積極的生活心理狀態，遇到老人因為個人、社會、家庭等原因而心理產生壓抑失落孤僻等心理問題時候，能及時給與幫助調節，明確自己的角色定位，積極介入站在優勢視角和危機視角的角度，利用科學的社會工作方法給與幫助和疏導，社會工作者在解決老人孤獨困境的過程中，角色應該是根據老人的困境和需求而不斷改變的，不是固定不變，在老人居家養老有保障的基本情況下，城鎮空巢老人的生活問題其實不是主要問題，而即使經濟條件可觀，老人們由于種種原因而產生的孤獨困境卻是普遍存在的，經濟富足可在一定程度上環節孤獨的境況，但卻不能根本改變，如果沒有社會工作者的介入，進行幫助和調節引導，那么孤獨的困境也只是治標不治本。這不是我們研究者所想看到的。角色的定位要適時而變，堅持以人為本的原則，和助人自助的本質。
（二）社工介入的策略與方法
1.做好對老人孤獨困境狀況的研判與評估。
要通過表象來觀察判斷老人的孤獨狀況，還應通過其他的方面去仔細判別，或者發現老人潛在的孤獨因素，從而及時糾正。一旦發生孤獨的狀況，便不易解決。老人由于和社工在年齡和生理各方面差異較大，不易透露出真實想法，那么孤獨是需要看出來的嗎，事實上，孤獨需要透過眼神，觀察家庭，及其個人生活狀態，聽其談話等多種手段了解到的，在平時就要善于總結觀察，再及時發現他們的困境的時候，就要合理開展工作了，對待已經各方面都符合的嚴重孤獨者，就要重點工作，對于具有潛在因子的孤獨者，應及時給予支持，化解掉。
2.掌握疏導老人情緒的技巧。
處于孤獨困境中的空巢老人的情緒是十分不穩定的，隨時都有可能發生暴躁、冷漠、孤僻等不良情緒。面對老人們的不良情緒，要及時加以引導和疏導。首先是要穩定情緒，繼而控制，先撫平這些情緒的出現，一旦情緒惡劣，會引發一些意想不到的極端現象出現，因此合理得處理危機能夠及時緩解案主非常態的情緒，如果不能及時的處理，可能會造成危機的惡化并造成二次傷害。平息情緒，是有技巧的，轉移注意力，就是一個比較常用的技巧，
其次應該及時做思想工作。逐步把握談話技巧，使得他能夠認同社工在為他好，并且讓他看到事情好的一面，先穩定住再說下一步，這就要社會工作者能經驗豐富的，及時發現不穩定情緒的出現，繼而在情緒發生的初期，就使得熄滅在萌芽狀態中，避免情緒惡化，造成的難以挽救的結果。社工應當及時得對危機事件進行合理的解決，如果沒有及時為空巢老人尋求解決問題的合理路徑，而采取非理智的應對措施，就會引發許多后續的不良反應的發生。
3.要堅持個別化對待原則。
每個空巢老人的基本情況都不可能完全一樣，對其他老人有效的工作方法，對另外老人不一定適用，家家有本難念的經，情況不同，在基本的科學規律的引導下，就要利用不同的工作方法去解決不同的問題，靈活運用和實事求是是一個可以協調的工作原則，這對社會工作者來說，具有重要的意義。在個別化對待的過程中要將心比心，換位思考，在遵守社會工作倫理的基礎上，選擇更為實際的方式進行工作對待。
4.運用優勢視角等社工專業理論指導社工介入實踐。
在社會工作理論方面一個重要的理論就是優勢視角理論，是個案社會工作的的重要理論，普及面和應用面是無比廣泛的。優勢也就是老人們所具備的各種資源和有利條件。不但指代自身的優勢，也包括周圍身邊的優勢。優勢視角的應用面廣是有原因的，發揮了重要的作用，其實所有人都有自己的獨特優勢，即便是處在困境中的老人，由于他們深陷困境當中，遮擋了他們的視線，轉移了他們的注意力，使其把所有精力都注意到了困境上面，放大了困難，也就往往發現不到自己的優勢資源，從而稍有別人的否定就極度否定自己，或者陷入痛苦的泥潭中。那么優勢視角下的工作者其實就是要發現案主老人的優點，和優勢條件，幫助他全面認清自己，幫助案主自己能夠勇敢站起來，走出困境。該視角強調了一個人所具備的主觀能動性和可以改變現狀的潛力，其開發案主的潛能，這潛能也是未被案主發現的，從而提高其抗逆力，提升困境者的潛能，激發能力，實現超越自我的目的。
在利用專業老年人理論的時候，要根據這些成熟的理論貫穿到服務中去，例如社會交換論和社會連續理論在老年人服務中的運用，社會交換論強調要讓老年人認識到自己的價值，可以有值得交換的價值滿足其精神需求。在社會連續理論中，最好讓老年人繼續從事其年輕時候的愛好和社會角色，保持角色的連續性，避免突然脫離其原有角色而產生的不適應性。那么在以下的對幾位空巢老人案例中這些理論都有運用到，因為之所以社會工作能解決這些問題，是社會工作的專業性所決定的。
空巢老人社工介入是在空巢老人領域開展的社會工作，是將社會工作的專業理念和服務方法應用于那些特殊狀態的老人身上。具體而言，空巢老人的社會工作是運用社會工作的專門知識與技術于空巢老人，協助解決個人經濟或精神的、家庭的等種種困擾，促進其形成良好的心理狀態系，使其身心健康，生活穩定，使其最大限度地發揮自身的潛能，最大限度地取得良好晚年生活，加快空巢老人社會工作進展的步伐，更好地適應經濟快速發展所造成留下的后遺癥，緩和家庭中產生的諸多問題，對于建設和諧社區、建設和諧社會至關重要。社會工作者應逐步明確工作重點、工作目的并逐步完善工作方法和技巧，建立一套行之有效的處理危機的模式，從而更好得處理和解決空巢老人孤獨困境事件，為老年人安度健康快樂的晚年服務。
參考文獻：
[1]王思斌.社會工作概論[M].高等教育出版社，2006.
[2]徐永祥，張明鎖.社區工作[M].高等教育出版社，2007.
第9篇：環境工程認識范文
1. 國內外高等教育的發展現狀
英國著名教育家紐曼在《大學的理念》中所說，“大學首先是個接受教育的地方，是個能從眾多學科中獲取大量知識的地方”。大學之所以能夠存在，核心原因是社會需要大學培養人才。大學的根本功能就是依托現有的人才造就未來的人才。
從當今世界高等教育發展趨勢看，提高人才培養質量已成為高校共同努力的方向。上世紀60年代開始，世界上很多國家都大幅提高高等教育入學率，新世紀以來，歐美掀起了新一輪提高教育質量的浪潮。特別是在應對國際金融危機過程中，一些高等教育較發達的國家紛紛主張人才培養與時代變化的全方位適應、高等教育與經濟社會的深度融合。我國大力實施的人才強國戰略，要求以高素質人才構建新的競爭優勢，以創新人才尋求新的發展動力。
高等教育朝著多樣化方向發展，從單一結構向多種結構演化，這是當今世界高等教育改革的重要態勢之一。
近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關于發展高等教育和提高專門人才質量方案》。該方案認為：“加強專門人才在生產和科技部門獨立工作的能力，是當前高等教育向現代化方向發展的基本方針。”為此，“要求在課程改革上，打破原有的課程界限及框架，實行跨學科的綜合研究，創設新型的綜合課程。”日本筑波大學把綜合科學納入教學計劃，重新組織課程內容，以加強課程的綜合性，這已引起國際高等教育界的關注。現在，日本其他大學也紛紛仿效，大搞課程綜合化的改革。
2.實踐教學的重要性及存在的問題
我國現行的教育方針要求堅持教育為社會主義現代化建設服務，教育與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者。實踐教學環節是高等教育的重要教學環節之一，國內外各高校都十分重視實踐教學。
盡管各高校積極開展實踐教學的建設，但我們也應該知道，目前我國整體上的教學模式還是比較重視理論教學，由于種種原因和困難忽視了某些必要的實踐教學環節。主要表現在：有些學科或專業的實踐教學體系構建不夠完善，實踐教學隨意性較大，實踐教學環節的考試方式不夠豐富，實踐教學環節師資隊伍不夠完善，經費、設備、場所需要進一步的投入與建設。
根據1998年教育部新頒布的本科專業目錄，黑龍江八一農墾大學于2002年設立建筑環境與設備工程專業，并于同年開始招生。全國建筑環境與設備工程專業教學指導委員會推薦的人才培養計劃中要求理論教學與實踐教學相結合，以培養適應經濟和社會發展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型復合人才。本著這樣的目標與要求，我們一直發揚北大荒精神，肯干、實干，學校、學院也歷來重視建筑環境與設備工程專業的學科建設，重視本專業的實踐教學環節的管理與教學改革探索，并取得了一定的成績。通過幾年來的摸索與實踐，有必要對本專業的實踐教學管理體系中的畢業階段實踐教學進行一次較為深入的研究與探討，提出相應的畢業階段實踐教學改革實施方案，進而改善在此環節中出現的一些問題。
3.應用型人才培養模式的構建
針對我國經濟發展規劃部署，為國家培養專業能力強、適應能力強、創新能力強的“三強”人才是高等學校責無旁貸的任務，這就需要我們根據區域發展的要求不斷改善專業教學模式，真正實現培養應用型人才的目標。通過對實踐教學環節的調整，改善目前我校建筑環境與設備工程專業學生在畢業階段實踐教學中針對性不強、學校與學生所在實習單位缺乏必要的交流聯系等問題，建立學生定期匯報和學校企業互聯機制，充分掌握學生在畢業階段實習的具體情況和出現的問題。通過與企業積極對接，提高畢業階段實踐教學質量，提高學生工程綜合設計能力，調動其主觀能動性和積極性。
通過對建筑環境與設備工程專業畢業階段實踐教學環節的教學與管理進行剖析，分析工科專業畢業階段實踐教學環節如何符合應用型人才培養體系、培養模式、人才培養目標的要求，并開展立項研究，具有重要的現實指導意義。根據高等學校人才培養和實踐教學管理的特點和規律，較系統地分析提高建筑環境與設備工程專業畢業階段實踐教學質量的方法，探索構建建筑環境與設備工程專業畢業階段實踐教學管理體系的實施方案，力求提高大學生創造性、綜合性、設計性工程實踐能力，經過實踐檢驗后，可以在同類專業中起到一定的推廣和示范作用。
與此同時，突破現階段我校建筑環境與設備工程專業畢業階段實踐教學環節中，學校與實習單位對接性不強的局限，制定建筑環境與設備工程專業培養應用型人才培養的對策方案。
