關于計算機方面的知識精選(九篇)

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第1篇：關于計算機方面的知識范文

    為保護消費者的合法權益，規范商品房銷售行為，根據建設部《關于認真貫徹執行〈房產測繪規范〉加強房產測繪管理的通知》（建住房〔2000〕166號）精神，結合本市實際情況，我局修訂了《北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定》，現印發給你們，請認真貫徹執行。執行中的有關問題通知如下：

    一、自本通知下發之日起，各房地產開發企業在申辦商品房預售許可證時，應按本規定提交預售商品房面積測量報告和分攤公用建筑部位的書面材料。

    二、商品房預售面積的測量，由本市具有測繪資質的測繪單位承擔。

    三、在本通知下發之日前，已申領了商品房預售許可證的項目，其該幢樓房的分攤公用建筑部位及面積已經有關部門確認的，不再變更。已領取商品房預售許可證，并已辦理商品房預售預購登記的，亦不再辦理公用建筑面積分攤的變更手續。

    四、預售商品房竣工后，房地產交易管理部門應將該項目的面積測量報告及分攤公用建筑部位的書面材料轉交權屬登記部門。

    五、房地權屬管理部門、測繪部門進行商品房產權登記、測繪，應遵守本暫行規定。

    北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定

    一、根據建設部《商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》（試行），結合本市實際情況，制定本暫行規定。

    二、商品房建筑面積應按國家現行的《建筑面積計算規則》（附件一）進行計算。

    三、商品房按“套”或“單元”出售，商品房的銷售面積為套內或單元內建筑面積（以下簡稱套內建筑面積），與應分攤的公用建筑面積之和。

    商品房銷售面積＝套內建筑面積十分攤的公用建筑面積

    四、套內建筑面積＝套內使用面積＋套內墻體面積＋陽臺建筑面積

    （一）套內的使用面積

    住宅套內的使用面積，按《住宅建筑設計規范》（GBJ96－86）第2．5．2條（附件二）的規定計算。其他建筑可參照上述規范或按專用建筑設計規范計算。

    （二）套內墻體面積

    商品房各套內使用空間周圍的維護或承重墻體，分為共用墻及非共用墻兩種。

    共用墻指商品房各套之間分隔墻、套與公用建筑空間之間的分隔墻以及外墻（包括山墻）。共用墻墻體水平投影面積的一半計入套內墻體面積。

    非共用墻墻體水平投影面積全部計入套內墻體面積。

    （三）陽臺建筑面積，按國家現行《建筑面積計算規則》進行計算。

    1．封閉式的陽臺，按其外圍水平投影面積計算建筑面積；

    2．挑陽臺（底陽臺）按其底板水平投影面積的一半計算建筑面積；

    3．凹陽臺按其凈面積（含擋板墻墻體面積）的一半計算建筑面積；

    4．半挑半凹陽臺，挑出部分按其底板水平投影面積的一半計算建筑面積，凹進部分按其凈面積的一半計算建筑面積。

    五、公用建筑面積分攤原則

    （一）商品房公用建筑面積的分攤以幢為單位。分攤的公用建筑面積為本幢內的公用建筑面積，與本幢不相連的公用建筑面積不得分攤到本幢房屋內。

    （二）為整幢商品房服務的公用建筑面積，由該幢樓各套商品房分攤；為局部范圍服務的公用建筑面積，由受益的各套商品房分攤。

    多次分攤公用建筑面積的，分別計算分攤系數。各套商品房應分攤的公用建筑面積，為各次分攤的公用建筑面積之和。

    （三）公用建筑面積分攤后，不劃分各套商品房攤得建筑面積的具體部位，但任何人不得侵占或改變原設計的使用功能。

    六、可分攤的公用建筑面積

    （一）大堂、公共門廳、走廊、過道、公用廁所、電（樓）梯前廳、樓梯間、電梯井、電梯機房、垃圾道、管道井、消防控制室、水泵房、水箱間、冷凍機房、消防通道、變（配）電室、煤氣調壓室、衛星電視接收機房、空調機房、熱水鍋爐房、電梯工休息室、值班警衛室、物業管理用房等以及其他功能上為該建筑服務的專用設備用房。

    （二）套與公用建筑空間之間的分隔墻及外墻（包括山墻）墻體面積水平投影面積的一半。

    七、不應計入的公用建筑空間

    （一）倉庫、機動車庫、非機動車庫、車道、供暖鍋爐房、作為人防工程的地下室、單獨具備使用功能的獨立使用空間。

    （二）售房單位自營、自用的房屋。

    （三）為多幢房屋服務的警衛室、管理（包括物業管理）用房。

    八、其他購房人受益的其他非經營性用房，需要進行分攤的，應在銷（預）售合同中寫明房屋名稱、需分攤的總建筑面積。

    九、分攤公用建筑面積的計算方法

    分攤的公用建筑面積＝套內建筑面積×公用建筑面積分攤系數

    公用建筑分攤系數＝公用建筑面積／套內建筑面積之和

    公用建筑面積＝整幢建筑的建筑面積－套內建筑面積之和－不應分攤的建筑面積

    十、售房單位在預售商品房前，應向商品房預售管理部門提交預售商品房的面積測量報告。預售商品房設計方案變更涉及預售房屋面積的，應重新提交面積測量報告。

    十一、售房單位在銷（預）售商品房時，在銷（預）售合同（含補充協議）中應明確商品房銷售面積、分攤的公用建筑面積及公用建筑部位。

    十二、建設項目部分竣工，售房單位申請對已竣工商品房銷售面積進行計算，因分攤的部分公用建筑或參加分攤的其他商品房尚未竣工，需要以規劃批準的建筑面積為依據的，要經國土房管部門同意，并需書面承諾：先按預售合同的約定，用先行計算的商品房銷售面積與購房人結算房價。在建設項目全部竣工后，與測繪部門最終實測的結果相比，面積增加的，應維持已結算的房價不變；面積減少的，售房單位應按實際售價退款。

    十三、商品房如按整層或整樓門銷售，其銷售面積包括本層或本樓門公用建筑面積的，不參加其他樓層（樓門）相同公用建筑面積的分攤；其公用建筑面積亦不被其他樓層或樓門分攤。其他公用建筑面積的分攤，按本規定執行。

    任何人不得侵占或改變全樓公用建筑空間（包括整層、整樓門銷售面積中含有的公用建筑面積）原始設計的使用功能。

    十四、樓房按套計算建筑面積的，參照本規定；單位按房改政策及價格出售的公有住房，不適用本規定。

    十五、商品房銷售面積的測繪，按《北京市商品房（樓房）測繪技術規定》執行（附件三）。

    十六、本規定下發之日起實行。原市房屋土地管理局《北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定》（京房地權字〔1998〕1285號）同時廢止。

    附件一：國家經委《建筑面積計算規則》（略）

第2篇：關于計算機方面的知識范文

【關鍵詞】計算機軟件；知識產權保護；法律保護

前言：軟件是計算機的組成部分，起著至關重要的作用，不僅包括計算機軟件技術本身的發展，還包括國家軟件產業的成長，而軟件的質量也會影響計算機的性能。眾所周知，開發一款軟件的過程，總是伴隨著經濟效益的產生，因而隨著計算機的普及和高速發展，計算機軟件的研發已經成為了一個獨立循環的市場，為了使計算機軟件產業所形成的經濟效益能得到最大化利用，各個國家都必須保護好計算機軟件知識產權不受侵害。

一、保護計算機軟件知識產權不受侵害的重要性

（一）國際組織保護計算機軟件知識產權不受侵害

1.為了保護計算機軟件專利及知識產權，應聯合國大會的要求，世界知識產權組織必須聯合軟件行業較為發達的代表國家的相關專業人員代表，組成有針對性的臨時研究機構，專門研究探討計算機軟件知識產權保護方面的問題和建議。

2.經過七年的探討、研究，世界知識產權組織了《保護計算機軟件示范條款》，條款限制了軟件專利的使用，保護了知識產權，并設定了幾種保護手段來進行知識產權的保護。

3.在此基礎上，為了加強和鞏固條款，界知識產權組織又于1982年與聯合國教科文組織共同研究探討，公布了《解決由計算機系統使用作品與創作作品而引起的著作權問題的建議》，目的是強化軟件專利保護的各項條款。

（二）保護計算機軟件知識產權至關重要

計算機軟件不僅包括算機程序，還包括與其有關的其他文檔，其目的在于配置管理計算機的控制、運行和維護，能通過程序員的操作進而達到某一指定的邏輯程序，而這些程序的文檔也包含了程序員的思維構想，是其腦力勞動的成果，具有創造性，開發的過程中花費了大量的時間、精力、金錢，所以他們的程序文檔會受到知識產權的保護，不容“侵犯”。

一款高品質的算機軟件有極高的經濟價值，在服務于社會的同時創造經濟效益，由于計算機軟件可以被復制、傳播、篡改，所以極易被盜版，特別容易被盜版、侵權，而復制軟件的經濟成本相對低廉、收益大，這就最終使得計算機軟件這個獨立循環的市場遭到破壞，軟件苑⒄叩耐度胛薹ㄊ棧兀形成虧損，開發者就不會繼續投入，最終導致軟件行業發展緩慢甚至停滯不前。所以，必須高度重視保護計算機軟件專利。

二、計算機軟件較發達的國家對知識產權有哪些保護措施

（一）行業領先者―美國。

美國向來是世界軟件開發行業的領先者，在保護知識產權的措施上主要采取“著作權法”，同時也在不斷加強、完善關于軟件專利的保護措施和方案，這一過程中主要經歷了三個階段：一是明確定位軟件的受保護范圍、形式；二是加強在這一保護范圍下的管理能力；三是進行保護范圍的“回歸”，這三個階段的變化相互結合，相輔相成，缺一不可，這也與美國本國計算機軟件行業的發展密切相關[2]，同時促進美國軟件行業能快速發展，并以此確立了自己在軟件技術領域的首席地位。

（二）緊隨其后―日本。

日本關于保護計算機軟件專利的相關法律，受美國影響極為嚴重，有所不同的是，日本更傾向于“軟件是否可申請專利”。通過努力，日本通產省特許廳了《關于計算機軟件的發明專利審查指南》，同意計算機軟件可以在處理數據，或對硬件實施反饋控制的情況下申請專利，可見條件十分苛刻。在此之后，日本又對此文獻進行了修改，優化了各項條例的內容。

（三）穩步發展，逐步提高―歐盟各國。

有美國和日本作為借鑒，歐洲各國也開始實施保護計算機軟件知識產權，其政策以“軟件自身雖不可專利，但軟件一旦產生了突出的技術貢獻，則可以被認為具有專利性”為依據，受到了高度重視。在逐步完善和發展的過程中，美國開始對軟件專利進行授權，歐盟各國也隨之調改方案，開始比較注重技術特征，并堅持認為：“版權法”能最優化的保護計算機軟件知識產權不受侵害。

三、我國對計算機軟件知識產權保護進行立法的思考及理想前景

從我國關于計算機軟件相關的立法現狀來看，我國已經逐步建立起相對完整的計算機軟件知識產權保護的法律體系，這個過程是經過由淺入深，由低到的發展模式發展而來的，但是在執行中，效果并不明顯，盜版現象猖獗，需進一步加強計算機軟件法律保護規定開始入手，做到進一步的加強鞏固相關法規，從多強度、多層次著手，促進我國計算甲軟件業能積極、快速的發展起來。

我國經研究決定對計算機軟件采用“著作權法”來進行保護，但卻并未從立法上限制專利法保護[3]。在經濟和科技都高速發展的現代社會，我國保護計算機程序發明專利權的策略是技術方案與技術效果相互統一，必須做到既從立法方面加強對計算機軟件知識產權的保護，又從司法方面進行保護，兩個方面缺一不可，以達到共同構建全面細致的法律保護制度的目的，這一決策適應國情的發展需要。由于計算機軟件的自身屬性決定其形式和內容都需要保護，所以只有采用專門的立法制度，才能滿足這種“雙保護”的需求。因此，構建專業的計算機軟件相關立法，是當前解決知識產權被侵害的最佳途徑，同時也是我國關于計算機軟件知識產權保護最為理想的發展前景。

總結：文章從一些國際組織為保護計算機軟件知識產權不受侵害而采取的有效措施和制定的法律法規入手，進行了具體的分析和研究，并挑選計算機軟件行業比較發達的國家進行對比分析研究，重點討論其在立法和相關法律的制定上的相同點和差異，分析出其中的利弊，進而提出對我國立法的參考，并根據資料規劃理想的發展前景，研究出有效的發展戰略。

參考文獻：

[1]邱雪娥.法經濟學視角下的計算機軟件的知識產權保護[D].昆明理工大學，2013。

第3篇：關于計算機方面的知識范文

【關鍵詞】高校計算機教育 問題 成因

近幾年來，我國經濟獲得快速發展，人們的生活水平也不斷提高，計算機網絡技術已經覆蓋了全球，滲透到了工作生活的各個方面，為我們的生活帶來極大方便。然而在計算機技術獲得飛速發展的同時，網絡道德問題卻嚴重擾亂了正常的社會秩序，甚至影響到了人們的日常生活。因此對大學生進行必要的計算機教育，提高他們在網絡方面的道德水平，就成為當今高校需要思考的問題。

一、高校計算機教育中存在的主要問題

（一）關于計算機教育的觀念落后

當今社會需要的是計算機方面的專門人才，更加重視的是學生對計算機技術掌握的熟練程度和專業程度。但是如今大多數高校開設的計算機課程，并沒有意識到社會的需求變化，只是簡單地教授給學生一些有關計算機的基本操作，而并沒有涉及到信息技術的應用方面。這樣的教學模式很容易導致學生無法掌握實際的技術，進入社會之后無法滿足社會需求，從而影響就業。另外，許多高校沒有確立正確的計算機教育理念，認為教學的重點在于培養技術人員。實際上，社會上真正需要的是高水平、高素質的復合型人才。

（二）沒有注重網絡道德意識的培養

隨著計算機網絡技術的迅速發展，一些網絡道德問題也逐漸顯現出來。有些精通計算機的人故意通過制造電腦病毒和其他各種有害軟件，去攻擊網絡用戶的電腦，盜竊網絡用戶的信息。這些擁有高水準計算機技術的人員，本來能夠通過網絡為社會作出貢獻，然而他們卻利用這項技能給社會帶來了如此大的危害，甚至影響到了廣大網絡用戶的正常工作生活，歸根到底是道德水平不過關。所以高校的計算機教育一定要注重大學生網絡道德意識的培養，提高他們對社會的責任感。如今大多數高校往往忽視了這方面的問題，把重點僅僅放在計算機技術的教學上，造成學生網絡道德意識和責任感的缺失。

（三）計算機教學設備不完善以及得不到適當運用

有的學校因為資金、觀念等各個方面的問題，沒有為教學工作提供良好的計算機設備；有的學校雖然提供了多媒體教師、微機室等相關措施，卻沒有對其進行合理運用。原因是有的教師本身就對高科技教學方式缺乏了解，傳統的老師講、學生記的模式還普遍存在于高校的計算機課堂之中。這樣的情況導致學生無法通過親自體驗和真正操作去掌握相關計算機技術。

另外，有些高校的教師沒有掌握一定的專業操作技術，無法成功駕馭現代化的教學設備，也沒有及時更新教學理念和教學模式，因此不敢貿然進行高科技教學，這就造成了教學設備閑置、教學效果差的情況。

二、造成這些問題的原因分析

（一）教學觀念跟不上計算機技術的快速發展

近年來計算機技術發展速度特別快，但是部分高校和教師卻沒有對傳統的教學觀念和教學模式進行適當的調整和改變，去適應這種高速的發展模式。比如有的教師延續陳舊的教學方法，僅憑自己以前的經驗去進行教學，而不去對嶄新的計算機專業知識進行學習和了解，缺乏勤奮、上進、創新的精神。有的教師習慣了照本宣科，知識把課本上的知識原封不動的進行講解和灌輸，不僅使課堂變得乏味無趣，還不利于學生對計算機技術的實際掌握，導致理論知識和實際能力的脫節。教學觀念更新緩慢和計算機發展速度迅速之間的不平衡，將會直接影響高校計算機教育的水平。

（二）教學步調跟不上計算機技術的快速發展

當今社會，計算機發展技術水平的強弱不僅影響到了人們的生活，還成為了衡量一個國家經濟水平和綜合國力的重要因素。但是高校的計算機教育和社會上計算機技術的發展并沒有處于同一步調，高校的計算機教學遠遠落后于計算機網絡技術的迅速發展。

高校的計算機教學中存在的高科技教學設備的不完善、教師教學觀念的陳舊等種種問題，是不可能在一瞬間就發生轉變的，這需要一個長期的過程，這就導致計算機教學嚴重滯后于計算機技術的發展。

（三）教學內容跟不上計算機技術的快速發展

高校計算機教育的一個最大宗旨，是保證大學生畢業以后能夠適應社會的發展，找到合適的工作，能夠把所學到的相關知識完整的應用到工作當中去。但是目前高校所進行的計算機教育與社會的需求相差甚遠，教師在進行教學時，往往按照陳舊的老套路進行講解，沒有給學生親自動手學習的機會，在課下學生也不會主動去進行相關的專業訓練。長此以往，會導致學生所學的知識在實際工作中得不到運用，而社會所要求的技能又沒有掌握，影響學生的順利就業。

另外，高校往往不了解當前社會的需求情況，在計算機的教學內容上沒有進行及時更新，形成“你需要你的、我教我的”的不適應現象。這樣下去的結果就是學生所掌握的知識與社會脫節，創造能力和實踐能力降低，不能良好的適應社會的發展。

三、結語

總而言之，當今高校計算機教育存在的最大問題，就是落后的計算機教學，包括教學觀念、教學設備、教學內容等各方面遠遠落后于社會上計算機網絡技術的發展速度。因此廣大高校在設置計算機課程時，要針對這個問題作出積極調整，積極轉變教學觀念，采用先進的教學設備，教授與社會需求相適應的內容，培養學生的實踐能力，盡量縮小高校計算機教學與計算機技術發展之間的距離。

參考文獻：

[1]馬國偉.高校計算機教育的主要問題及成因分析[J].網友世界，2012（02）

[2]趙鵬飛.關于當前高校計算機教育問題研究及對策[J].華章，2012（26）

第4篇：關于計算機方面的知識范文

關鍵字：高職教育；計算機；教學計劃；實踐技能

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

通過學習《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《國務院關于大力發展職業教育的決定》的文件精神，深刻體會到高職教育廣闊的發展前景，同時面臨著機遇和挑戰。教育的大發展，各層次多渠道的辦學，也培養出了不同層面需要的人才；為此，我校貫徹 “以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學指導思想，要求培養“理論上夠用，實踐技能過硬”的應用型人才。雖然我校在辦學上取得了長足的進步，而作為在計算機教學第一線的教師，從事兩年計算機教學中領會到高職教育思想的培養模式，現對我校計算機專業的教學計劃，需要更進一步進行教學改革提出以下幾點看法。

2 細化教學計劃

通過三年的教學循環，我們的學生在就業崗位上幾乎沒有自己突出的技能，對自己所學知識不能真正應用到工作當中，然而社會上各種各樣的技能培訓班卻承擔起了就業生的崗前培訓和技能考證的任務。我認為我們現有的教學計劃要根據市場的需求、職業化的需求、技能型的需求來設置；真正體現“理論上夠用，實踐技能過硬”的原則。按照我校提出的“2+1”模式，對現有的教學計劃進行修改。

2.1 明確計算機應用技術專業的培養目標計算機應用技術專業作為高職高專專業設置中的一門主干學科，它應該強調的是學生的技能要求。該專業對實際操作要求會更高，這樣需要在制定教學計劃時要考慮學生應該從那個方面入手、該學習什么知識、達到什么效果；是對軟件方面進行培養呢，還是硬件方面進行培養呢。這樣明確了培養目標，制定地教學計劃才能把握好課程的合理安排和設置。如表1所示，教學計劃中專業基礎課更多的體現了知識的理論性，而實踐操作學時（包括上機和實驗）只占了12%；經過連續三年的重新修訂，將其中的一些實踐操作學時體現了出來；如表2所示。

表1 計算機應用技術專業教學計劃專業基礎課模塊

表2 計算機應用技術專業教學計劃專業基礎課模塊（新）

新修訂的教學計劃中的專業基礎課模塊，實踐學時占了33.5%；刪去了如大學物理、電路及電工技術，縮減了模擬電子電路和數字電子電路的學時，分別用微機原理與接口技術、數字邏輯替代了計算機組成原理、數字電子電路兩門課程。

2.2 減少專業課程設置中傳統的理論推導知識，增加課程設置中的實踐技能操作部分或用其它應用型較強的科目代替

從現有的教學計劃當中，發現我們的大多數課程已經不適合我校的學生進行學習了。原因就是部分課程理論知識過多、較死板，而教學計劃中體現出來的實踐學時占7%，對學生學習會產生枯燥和乏味的感覺，導致厭學、失去學習的積極性（如表3）；通過學習幾門計算機基礎方面的課程之后，開設一些學生感興趣的、市場人才需求強的課程；比如3D MAX、動畫制作、計算機輔助設計、計算機組裝與維修、網絡與信息安全管理等課程（如表4）；經過修訂后的教學計劃中實踐學時占50.5%；從新的教學計劃中反映出，專業基礎課和專業課中實踐學時占總學時的41%，實現了國家關于職業教育實踐學時占40%的要求。

表3 計算機應用技術專業教學計劃專業課模塊

表4計算機應用技術專業教學計劃專業課模塊（新）

2.3 教研室活動要切實落到實處，體現出教研室在執行教學計劃中的重要性

教學計劃的貫徹執行，要通過教研室來體現，是必不可少的一個環節；而每一位教研室的教師才是教學計劃執行的具體載體。教師在貫徹教學計劃過程中，不斷的對教學計劃提出自己的看法，對修訂教學計劃很有利。教師對教學計劃的認識，具體就認識到了對每一門課程的掌握，這樣可以通過“說課”來提高對教學計劃的認識；使提高教學質量落到實處。對每一門課程的執行，來實現我們的培養目標。

2.4 體現“2+1”模式

學生在兩年之內學習完了技能性強的課程，那么在第三年就應該安排更多的時間讓他們去實踐。這個實踐可以是課內實踐，也可以是課外實踐。課內實踐就體現在課程安排適當的學時進行上機實際操作；課外實踐就體現在集中實訓，安排到合適的崗位上進行頂崗實習（如訂單式培養）。通過集中實習、實訓，讓學生掌握這些知識的應用，然后將其轉化為他們所需的技能證書。組織學生考取與課程有關的一兩個技能證書，打開就業的敲門磚；這也符合高職高專關于采取“雙證書”制度的有利結合。

3 師資隊伍建設

師資隊伍是一所學校生存和發展的前提和基礎，也是教學改革中的主體。合理的師資隊伍才是一個專業賴以生存的關鍵因素。

3.1 引進學歷高、經驗豐富的教師隊伍

從我校現有從事計算機教學的師資隊伍中看，存在著學歷結構不合理、教學經驗不足的特點。現有的教師只能滿足于計算機的基本技能和稍高層次的專業技能教學，不能滿足更高層次關于高技能型專業技能的要求；所以，引進學歷高、經驗豐富的教師是我校對提高計算機應用技術專業存在和發展的首要工作。

3.2 教師應不斷的進修和深造

雖然我們現有的教師在教學經驗上很缺乏，但我們都在努力提高自己，使自己在某一方面更精、更強；利用課余的時間，積極進取，充實自己。參加一些有本專業有關的專業進修，豐富專業知識；同時還可以進修在職深造，拓寬知識層面，使自己的知識結構更加合理。

3.3 年輕教師應適當的到企業去鍛煉，成為“雙師型”教師

我校大部分教師都是剛剛離開學校就又進入學校的，雖然有較為深厚的理論知識；但缺乏較強的實踐性操作和應用。利用我們的假期或者是進修的時間我們走進工廠、企業進行掛職鍛煉；了解企業應該需要什么樣的人才、那方面的技能需求更強。將自己的親身體會應用到自己的教學中，才能使我們的學生完全掌握和知道自己的工作特性。這樣，不僅解決了我校缺乏“雙師型”教師隊伍的困難，還培養了一批屬于自己的“雙師型”隊伍。而對于計算機教學中的“雙師型”教師，我認為通過到一些大型的培訓公司，專門的培訓學校，網絡公司等企業中學習，更能體現出計算機工具的實用性。

4 改變傳統的考試模式

傳統的考試模式都是有紙“作業”，對于計算機教學中，大量的技能性較強的課程應從課程的本身出發，采取“無紙化”的考試模式，比如全校的《計算機應用基礎》公共課，可以使用一些與課程內容相當的測試軟件進行考試；3D MAX可以采取三維動畫設計師認證考試的方式；計算機組裝與維修可以采取計算機組裝與維修師認證考試的方式等等。這樣以來，不僅使我們的學生提高了學習積極性，也可以使自己取得相應的證書。當然，我們不能所有的課程都去考對應的證書，可以讓學生自愿去選擇。學校在學生考證方面應給于更大的支持，比如建立相應的職業技能鑒定站。另外，還可以和一些知名度較高的培訓學校建立長期的校外實訓基地，互惠互利；使我們的職業技能鑒定站中不能進行鑒定的種類，在校企合作的實訓基地中進行鑒定；為學生提供一個暢通的考試途徑。

5 結束語

總之，高職高專計算機教學改革應根據社會發展的需要，不斷的改進和改革；適應社會的需求和計算機行業的發展要求，真正達到培養出來的學生既有理論知識，又具有技能的人才。這樣的學生在社會上才能站住腳，才能在就業崗位上展現自己的才華，體現出的高職教育才是成功的。

參考文獻：

[1] 俞林.“一條主線、三個層面”實踐教學體系探索[J].職教論壇,2007(10)

[2] 高林.職業院校“雙證書”教學工作的研究[J].中國職業技術教育,2006(13).

[3]涂廷保.高職“2+1”模式改革的實踐[J].職教論壇,2007(10).

[4]雷正光.職業教育課程建設的理性思考[J].中國職業技術教育,2007(31)

[5]盧海濤.關于高職發展“訂單式培養”的問題與思考[J].中國職業技術教育,2006(13)

[6]鄭春瑛.對高職院校計算機專業教學改革的探討[J].中國職業技術教育,2006(16)

[7]聶建武.半工半讀是培養高技能人才有效的職教模式[J].中國職業技術教育,2006(15)

第5篇：關于計算機方面的知識范文

在經濟高速發展的今天，網絡化和科技化發展成為信息存儲和交流的主要方法，也是未來科技發展的重點趨勢。在網絡時代，計算機網絡技術已經在人們的日常生活中得到普及，生活、學習、工作之中幾乎無時無刻都離不開計算機網絡技術的支持。計算機網絡技術滲透在社會生活的各個領域之中，辦公自動化、生產自動化、家電智能化、電子商務等領域的發展，已經成為社會進步和經濟發展的必然趨勢[1]。電子科技產品的應用使得信息流通和存儲在計算機網絡技術交流中變得十分關鍵，而人們在追求高效率的信息傳輸過程中，對于信息安全也十分關注。計算機網絡技術在發展，黑客技術也層出不窮，經常出現國家情報泄露、商業機密丟失、個人隱私泄露、巨額財產被盜等電子信息安全事故，對國家安全、企業經濟發展以及個人的信息財產安全造成嚴重的威脅。所以，必須對電子科技安全技術進行廣泛的研究，為國家、企業、個人的電子信息安全提供必要的保障，在享受電子科技技術為人類帶來的便利的同時，也可以不必對信息安全造成的危害進行擔心[2]。

2電子科技信息安全現狀

2.1電子科技安全概述

電子科技安全問題在某種程度上來講就是指信息安全，計算機系統在硬件、軟件的運行過程中，數據信息都應該受到一定的保護，避免出現偶然或者惡意原因的破壞、泄露和更改等，保障計算機用戶的信息安全。計算機信息系統安全的主要目的是要保證信息的真實性、完整性、可用性，并且在傳輸和存儲過程中不會受到人為或者非人為的更改、丟失和損壞[3]。計算機信息系統安全通常包含兩個方面，一方面是技術安全，另外一方面則是指信息管理方面的安全問題，在計算機信息安全系統的保護過程中，需要將計算機內部和外部的安全技術和管理進行緊密的結合。

2.2國內外計算機信息安全技術研究現狀

計算機的發明和使用是人類科技領域的重要成就之一，在計算機技術發展過程中，研究的重點逐漸轉向了提高計算機性能，降低計算機價格方面，這也是計算機技術發展為科研提出的新的挑戰。國際上關于計算機信息安全系統的研究較早，成立了比較權威的組織對計算機信息安全進行廣泛的研究，對信息系統安全管理、信息安全技術標準等問題進行了深入的探討，形成了比較全面的計算機安全評價標準。國際上通常認為可以從多個方面對計算機的安全特性進行規定，比如對于訪問的控制，對于身份的識別與驗證，服務的可靠性，信息的可用性等，同時可以從不同的層面對計算機信息安全進行保護，如開發過程中的保護、操作過程中的保護等[4]。關于計算機信息安全技術的研究也在不斷的發展，國外關于計算機信息安全技術的研究主要集中在訪問控制、身份識別、網上監控、數據加密、內容審查等方面。我國也在20世紀80年代開始了對計算機信息系統安全的研究，成立了國家公安部計算機監察司、計算機安全委員會等組織對計算機信息安全的相關問題進行研究。我國在計算機信息安全技術方面的研究主要集中在技術角度、安全教育宣傳的角度，普及計算機安全知識，推廣計算機安全技術，對計算機信息安全犯罪活動進行防范。我國研究的計算機信息安全技術產品主要集中在防火墻相關產品的研究，比如安全服務器等，也有關于網絡安全產品的研究和計算機病毒防治方面的產品。

3電子科技安全技術分析

電子科技的發展為人們的學習和生活帶來便利的同時，也為電子科技安全技術的發展帶來了新的挑戰。計算機技術信息安全的主要目標是要保證電子科技產品的機密信息不會對授權人以外的單位或個人進行泄露，可以通過通信實體對用戶身份的真實性進行識別，并且要保證計算機數據信息的完整性和一致性，避免被外來入侵者進行篡改和破壞。電子科技安全技術要在技術手段的基礎上，對用戶的信息資源進行有效的保護，拒絕對信息資源的非法利用行為，并對網絡和計算機系統出現的問題進行及時的預警。電子科技安全技術主要包含兩個大的方面，一方面是防火墻技術，一方面是電子信息加密技術。

3.1安全防火墻技術

計算機網絡技術的發展為黑客的入侵行為提供了可利用的資源，雖然在計算機網絡技術發展過程中，信息安全系統的等級不斷提升，但是計算機信息安全問題也是層出不窮，給計算機用戶的信息安全帶來了很大的威脅。對于計算機網絡的外部入侵行為，采用安全防火墻技術可以起到十分重要的防范作用，有效避免計算機用戶的個人信息被惡意的篡改和非法利用。所謂防火墻，就是在兩個網絡之間設置一個特定的安全系統，對不可信的網絡訪問進行預警和阻攔，計算機之中所有信息的進出，都需要經過這個系統屏障進行過濾[5]。包括學生在內的一些年輕的計算機用戶，經常利用計算機登錄一些與個人信息具有緊密聯系的賬戶，進行社交活動或者是網上購物，如果不注意信息安全，將對用戶的個人隱私和資金賬戶安全造成嚴重威脅。通過鏈路級網關、過濾防火墻或者復合型防火墻的使用，可以對用戶的信息安全進行有效的保護。

3.2電子信息加密技術

電子信息加密技術是指通過明文、密鑰等編碼轉換的方式對計算機信息的傳輸進行保護，確保信息在傳輸過程中的安全性和完整性。電子信息加密技術是電子科技安全技術中十分重要的組成部分，通常可以將電子信息加密技術分為兩類，一類是對稱密鑰加密技術，一類是非對稱密鑰加密技術。對稱加密技術是利用序列密碼、分組機密等方式對信息進行加密處理，在加密過程中包含許多關鍵的組成要素，如加密和解密算法、明文、密鑰等。非對稱加密則需要將公開密鑰與私有密鑰兩者進行配合使用，從而達到相應的加密保護效果，提高信息傳輸的安全性。

4結束語

第6篇：關于計算機方面的知識范文

關鍵詞 計算機課程 藝術院校 教學改革

進入二十一世紀以來，隨著信息技術的飛速發展，計算機已作為一種使用工具滲透到生活學習的各個領域。對于高等教育下的當代大學生，掌握計算機相關知識已成為最基本的要求，但是不同院校、不同專業，對計算機課程的定位又有所不同。藝術院校和其他院校相比，在專業設置，藝術生特點等方面存在較大差異。本文以吉林藝術學院為例，通過分析計算機課程的特點及藝術專業的差異，在教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了相關的改革措施。

一、目前高等藝術院校計算機課程教學中存在的問題

（一）教學對象水平不同

一方面由于專業的特殊性，藝術生和普通高校的學生存在很多方面的差異；另一方面由于地區差異，同等專業的學生也會水平不同。這種差異體現在文化基礎課的掌握程度、學生的理解深度及重視專業課輕視非專業課等方面。計算機課程作為一門邏輯性較強的基礎學科，有些專業學生如設計類對計算機的使用已經能夠熟練掌握，而有些專業學生如舞蹈類對計算機的使用比較陌生。

（二）教學內容滯后

藝術院校計算機課程基本上是以windows操作系統及office辦公軟件為授課內容，學生掌握常用的基本知識，為將來的就業及工作做鋪墊。但是計算機課程是更新速度快的一門課程，單單掌握這些內容是遠遠不夠的，也不能滿足學生的需求。如果任課教師不能將最新的知識融入到實際的教學中，而一味地講授滯后的內容，勢必影響學生的聽課積極性，從而造成教學效果不理想。

（三）教學方法單一

目前，大多數教師在上課時仍采用傳統的教學方法模式，即大都采用多媒體授課。這種授課方式雖然直觀，教學效率較高，但仍是以教師講為主，學生被動地聽。學生在這種教學模式下，缺乏主動性及創造性。

（四）考核方式單一

考核是檢驗學生對所學課程掌握程度的手段之一，也是評價教學質量和教學信息反饋的手段之一。以吉林藝術學院為例，計算機基礎隸屬通識級選修課范疇，考核方式基本上分為考試和上機操作兩種。考試以筆試為主，學生在同一套試卷上作答，然后根據作答內容給出相應分數；上機操作以教師課堂隨機提問，學生隨機在計算機上操作，因受時間限制，考核的內容受到了很大的局限性。目前的考核方式存在著一定的片面性和局限性，不能體現學生的創造性和創新性。

二、高等藝術院校計算機課程改革方案

（一）教學內容的改革

由于各專業對計算機的需求程度不同，各個專業學生的計算機基礎不同、對計算機應用的掌握能力不同，我們可以采取差異化教學的方式，對于不同專業設置不同的計算機課程。

以吉林藝術學院為例，該院分為三個校區：表演校區（音樂學院、舞蹈學院、戲劇學院）、造型校區（美術學院、設計學院、新媒體學院）、綜合校區（藝術教育學院、文化管理學院、動漫學院）。

1.表演校區：該校區學生計算機基礎普遍較差，有些學生如舞蹈學院學生沒有高中經歷，直接由中專升入大學。根據該校區學生的專業主要做如下的教學內容改革：以計算機基礎、office辦公軟件及計算機應用為主。這樣既包含了計算機的常用知識，又可以讓學生學到自己喜歡的，適合自己專業的計算機知識。

2.造型校區：該校區學生計算機掌握程度較高，又有一定的動手操作能力。根據該校區學生的專業主要做如下的教學內容改革：結合學生所學專業，在計算機課程中講授一些關于設計方面的相關軟件，如photoshop、CAD等。這樣學生既能學到計算機知識，又能將計算機知識運用到所學專業，對提高學生學習興趣，促進學生創造性大有裨益。

3.綜合校區：該校區學生既有計算機基礎一般的藝術教育生，又有計算機基礎較好的設計類學生。根據該校區學生的專業主要做如下的教學內容改革：簡單講解計算機基礎和office辦公軟件，在剩余課時講解一些常用的軟件，如音樂制作，音樂編輯，photoshop等。這樣學生能根據自己的計算機掌握程度，去選擇性地學生一些對自己有用的，又能理解掌握的計算機知識，而不是盲目地去學習所有內容。

（二）教學方法的改革

根據實際教學經驗，我們探索出了一種模塊化教學方式。教師在課堂授課時把整個的計算機教學內容按模塊分解，在每個模塊教學過程中，采取先講解然后讓學生自己實際動手操作的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

在教學過程中，可以使用網絡更好地完成教學，比如網上答疑、通過qq等工具進行交流，通過E-mail交、收課后布置的作業。

（三）考核方式的改革

撇棄傳統的考核方式，引進先進的考核方法。該院采用了在線考試系統對學生進行考核。教師在試題庫中出題，然后經過系統隨機組卷，在規定的時間內學生自主在網上進行考試，從而保證每個學生的試題都是不相同的。這樣既能體現學生對知識掌握的全面性，又能體現考試的公平性。對于一些設計類的題目，只需提供一些素材，讓學生自由發揮，來增強學生的創新性。

三、結語

近年來，經過實踐，我們探索出了一些關于藝術院校計算機教學的經驗，給計算機的課堂授課帶來了一些活力。但改革是一項持久的任務，我們要不斷地去探索，總結，去適應飛速發展的計算機時代。只有這樣我們才能找到適合藝術院校自身特色的教育模式，才能培養出具有創造性和創新性能力的復合型人才，才能提高人才培養質量，增強學生就業后適應社會的能力。

參考文獻：

[1]楊紅飛.藝術院校計算機課程教學改革的探討.福建電腦，2010，（2）

[2]白雪.高校非專業的計算機基礎課程改革探討.中國科技投資2012，（18）

第7篇：關于計算機方面的知識范文

【關鍵詞】職業教育計算機教學效果

一、學生的專業能力的培養

在經濟以及科技大力發展的大背景下，現階段各個行業都在要求求職人員專業與求職的職位的專業對口，大量的急需對口的專業技術型人才。計算機專業要求學生多方面知識功底扎實，無論是數學能力還是邏輯能力，又或是電子設計與計算機構造方面，同時還要會設計系統軟件，注重培養頭腦靈活、基本功扎實的計算機人才。由此可見，計算機學習要求學生操作能力強、邏輯思維靈活。但是在現在的計算機教學中，老師和學生對于操作的重視程度相對偏低，大多數老師還是采取傳統的教學的方式，教師教學生學，較為死板。其次，邏輯思維能力也是計算機教學的重要內容，學生在未來工作中，邏輯思維可以幫助他們的事業更上一層樓。但在日常教學中，教師對于學生的邏輯思維的訓練少之又少。所以，職業學校的計算機教師應該根據自身班級學生的實際學習狀態以及學習興趣制定出相應的教學內容，把學生關于動手操作能力以及邏輯思維能力的提升作為教學目標，以此來提高學生的專業能力。

二、學生社會實踐的增強

在職業學校上學的學生，都希望自己畢業可以找到一份好工作。為了讓學生畢業以后在社會上有更好的發展，教師應增加學生的社會實踐能力，使他們畢業以后迅速適應社會生活。教師要培養學生的合作精神，學會合作是每個人都應該學會的一種能力。比如在教授計算機維護常識時，教師可以組織學生以小組為單位，每一個小組都是一個整體，組內的每一個人都是組成這個整體的主要成員，每個小組內推選出一個學生來擔當組長，學生之間通過合作學習完成計算機學習計劃，互相探討如何對計算機進行日常維護，如何提高計算機的使用壽命等問題，班級內部的小組也會產生競爭，同學們既學會了合作又體驗到了競爭，還學會了關于計算機的知識，加深記憶。通過合作學習，學生既學會了如何組織工作制定計劃，又學會了如何與人溝通，計算機的操作也會在合作中越來越熟練，理論知識也會越來越記憶深刻，邏輯思維能力也得到了鍛煉，這些能力是學生在以后的工作和學習中應該具有的基本素質，教師應在學生的社會實踐中進行合理的培養與鍛煉。

三、依照學生開展培訓

計算機理論知識是該專業課程學習的基礎知識，雖然學習內容枯燥，但掌握了理論知識會對計算機的整體學習有很大的幫助。計算機教師應幫助學生對計算機理論知識進行更好的理解和學習，這就要求教師不僅要因材施教，還要對學生定期的開展計算機能力培訓，加強每一位學生對計算機知識的學習，提高每一位學生的計算機能力。

四、培養學生創新思維

創新能力是創造的來源，只有好的創新思維，才會創造好的作品，創新能力在計算機學習中尤為重要。計算機專業教學不止是教會學生計算機方面的技術以及方法，還應根據學生的性格特點、行為作風，來設計具有特色的計算機軟件。教師應引導學生，根據學生的性格特點、行為方式以及興趣愛好等，對他們進行輔導，因材施教，激發出學生的最大潛能，提高他們對于計算機專業知識的掌握。由此可見，在計算機專業學習時，提高學生對于事物的認知能力是有必要的，而且起到關鍵的決定作用。老師不應該輕易地否定學生的思想，抑制學生的求知欲，因為創新不能被抑制，更不能在思維定型中生成。教師應鼓勵學生學會獨立思考、努力學習專業知識，在滿足社會需求的基礎上，設計自己的計算機軟件作品。

第8篇：關于計算機方面的知識范文

在教學中就必須使用不同的教學手段以及與此相適應的教育技術.新課程改革背景下，我國政府近年來加大了對教育現代化的投入，特別對基礎教育加大了資金投入力度，使得基礎教育有了較大的改善.同時新課程改革也要求教師應具備基本的信息素養和使用IT技術的能力，突出要求教師和學生在每一節課中盡可能使用信息技術.針對這一要求，在我國中小學教師專業發展教育中，為促使教師在教學中有效地使用這些新技術，在職培訓和繼續教育項目提供了大量的相關培訓課程和培訓機會，以此來提高教師的這種能力.大量的研究表明，當遠程教育項目在教師在職培訓中獲得發展時，這一項目對教師和學生都產生積極的影響作用.Frey和Gunter研究表明，遠程教育不僅對教師在教學中利用ICT技術有積極的影響作用，而且對學生使用ICT技術也有積極的影響作用.總之，遠程教育的ICT整合對教師專業發展產生積極的影響.基于遠程教育的ICT整合在教師專業發展中的作用，本研究針對中小學教師遠程教育在職培訓項目的有效性進行抽樣調查，試圖掌握當前中小學教師遠程教育在職培訓項目的一般狀況和特點，以此來探索ICT環境下遠程教育與中小學教師專業發展之間的關系，并探索一條有效的提升中小學教師專業發展和教學技能的有效途徑.

2研究對象與方法

2.1研究對象

本研究以宿州市2012—2013年中小學教師繼續教育培訓的教師為整體研究對象.共選取150名教師作為調查對象，最終146名教師正常地參加了本次研究.其中男教師50名，女教師96名，平均教齡為7.5年.

2.2研究工具

調查問卷使用自編問卷，整個問卷由3個主體問題組成.問卷采用基礎框架反映和半結構化調查技術來收集定性數據.問題1：你對遠程教育在職培訓項目有什么看法？問題2a：你對遠程教育在職培訓中學到的計算機和互聯網相關知識和技能有效性有什么看法？問題2b：從自身角度出發，你對你參加過的計算機和互聯網在職培訓項目的有效性有什么看法？問題2c：從學生課堂行為反饋中，你認為在培訓中學到的知識、技能在課堂教學中是否獲得有效地利用？問題3：要把遠程教育在職培訓項目中學到的計算機和互聯網相關知識和技能成功地運用到日常教學活動中，你認為存在障礙嗎？

2.3研究方法

采用集體施測方式進行隨機分層抽樣選取調查對象，在中小學教師繼續教育部門管理者的幫助下對選取的教師進行施測.對收集到的定性數據先進行編碼，然后采用內容分析技術來分析收集到的定性數據.

3研究結果

3.1教師關于遠程教育在職培訓各方面有效性的意見

研究結果表明，在教師關于遠程教育在職培訓中學到的計算機知識和技能有效性的意見方面，93.2的教師認為在遠程教育在職培訓中學到的計算機和互聯網相關的知識和技能是有效的，對其日常教學實踐起到重要的影響作用.只有6.8%的教師認為沒有效果，對其日常教學活動沒有產生積極的影響；在教師關于遠程教育在職培訓中學到的計算機和互聯網有效性的意見方面，69%的教師對計算機和互聯網技術的認識有一個深刻的變化，認為計算機和互聯網技術對其教學實踐有積極的影響.31%的教師對計算機和互聯網技術的認識沒有顯著性變化；在教師關于遠程教育在職培訓中學到的知識、技能運用到課堂教學上的有效性意見方面，91.7%的教師認為在他們的教學活動中，在計算機和互聯網應用上有了顯著的變化，同時也促使學生在這方面發生了積極的變化，這一切的變化歸功于有效的在職培訓.而僅有8.3%的教師認為在計算機和互聯網技術應用于教學活動中跟先前沒有什么變化.在教師關于遠程教育在職培訓后對學生影響的有效性意見方面，69.9%的教師認為學生在使用計算機和互聯網、參與課堂教學活動和他們的學業成就水平上較之原來有了顯著的變化；而20.5%的教師認為學生在各方面沒有變化.在認為學生有變化的102名教師中，58.9%的教師認為通過教師在日常教學活動中使用計算機和互聯網教學，大大增加了學生上課和參與課程教學的興趣；12.7%的教師認為通過教師在日常教學活動中使用計算機和互聯網教學，學生在計算機和互聯網相關的知識和技能、使用技術和使用技術的信心方面獲得提高.

3.2教師關于把培訓中學到的內容用于日常教學

活動時存在障礙的看法研究結果表明，即使教師認為參加在職培訓對于他們和學生而言都有益處，但他們認為要想成功地把培訓中所學到的技能和知識應用到日常的班級教學活動中去還存在一些實質性的障礙.61.6%的教師認為要把他們在遠程教育在職培訓中所學到的有關計算機和互聯網的知識和技能應用到日常班級教學活動中去還是存在某些障礙；但同時有27.4%的教師認為不存在任何障礙.在認為存在障礙的90名教師中，70%的教師強調教室中存在計算機和互聯網設施方面的障礙.如教室中計算機的數量不多，沒有互聯網鏈接，計算機和互聯網的相關設備缺乏，計算機太陳舊等；21%的教師認為學校和教學環境方面存在障礙；9%的教師認為在教育課程方面同樣存在使用計算機和互聯網上的障礙.

3.3教師關于遠程教育在職培訓的看法

通過對收集到的定性數據進行分析，結果發現，教師對遠程教育在職培訓的看法上，有60%的教師認為在實施教師遠程教育在職培訓之前應對教師需求進行評估分析；24.7%的教師認為教師參加遠程教育培訓應該本著自愿原則；6.8%的教師認為遠程教育在職培訓對教師的發展來說是一個好的機會，由于沒有時間和地點的限制，教師的發展更具有自由性和靈活性.8.2%的教師認為遠程教育在職培訓最終沒有獲得有效實施，存在很多主客觀方面的原因.

4結論與建議

依據上述研究結果，一方面，可以看出當前中小學教師對遠程教育在職培訓項目的看法上，絕大多數教師都持有客觀的、理性的和支持的態度.認為遠程教育在職培訓不僅對教師自身發展和個體專業發展是一個好的機會，對教師的教學活動也起到一個積極的影響作用，而且也認識到通過遠程教育在職培訓學習，對促使學生在學習行為和課堂行為方面也起到一個積極的影響作用.而這些變化均歸功于教師參加遠程教育在職培訓的結果.在認識到參加遠程教育在職培訓積極影響作用的同時，大部分教師也要求培訓內容要有針對性和實效性，需要在教師在職培訓之前對教師培訓需求進行評估分析.Kotyk(2006)認為，不僅對于傳統的在職培訓項目而言還是對于遠程教育在職培訓項目而言，教師繼續教育在職培訓需求分析是其開展工作的最重要的一個階段.另一方面，參加培訓的教師也看到了要實現培訓目標，并把培訓內容成功實施到日常教學活動中去存在很多障礙，需要及時解決這些障礙，以利于提高課堂教學的有效性，營造一個良好的學習環境，并進而促進教師專業發展.針對研究結果，要確保遠程教育環境下中小學教師專業發展的有效性和持續性.筆者認為應從以下幾個方面著手進行：

4.1加大對中小學教師遠程教育的技能培訓和能力提升力度

加大對中小學教師遠程教育技能培訓和能力提升，應從兩個方面著手進行.一方面，教育主管部門應開展多種形式的中小學教師在職培訓項目，積極引導遠程教育在教師在職培訓中的培訓與應用，依據中小學教師專業發展需求分析進行組織和實施各種中小學教師遠程教育在職培訓；另一方面，教師所在學校應為教師充分實踐遠程教育營造一個良好的校園氛圍，積極鼓勵教師在教學方式和教學方法上積極創新，大膽地把現代信息和通訊技術應用于課堂教學活動中.同時學校應加大對計算機和互聯網相關設備的投入，為教師在教學中應用遠程教育提供一個良好的物質條件.

4.2教師自身方面

教師應積極自覺地學習遠程教育相關知識和技能，利用遠程教育相關知識和技能來獲取自身發展和專業發展所需的知識和資源，積極把自己所學的遠程教育相關知識和技能應用到教學實踐中去，拓展一條“以技術促教學和科研，以教學和科研促專業發展”良性循環發展的教師專業發展路徑.

4.3構建一套科學的中小學教師專業發展評估體系

第9篇：關于計算機方面的知識范文

1.1學校方面，師資力量有限，課程設置少，機器設備不多

除了學生對于計算機學習的熱情不高，重視度不夠高以外，學校方面也有許多做的不足的地方。例如，從師資方面來講，學校招聘的多數計算機教師都是配備給那些計算機專業的學生的，對于公共課教授的教師，多數都是一個教師帶多個班級，這樣就會造成一個老師的課程安排太緊，一個教師的精力畢竟是有限的，課程太多會使人過于勞累，間接的導致課程質量下降。并且對于計算機公共課配備的師資，水平也有限；從課程設置上來說，學校對于師范類學生安排的計算機課最多一周上一次或者兩次，這是遠遠不夠的，會讓學生對于教學目標的掌握程度不夠；從機器設備方面來講，許多學校的機器數量不足，并且設備不夠先進。并且給學生安排的上機次數太少。平時講課多數是以理論知識為主，這就造成了學生實際操作的能力太差，學到了理論知識沒有辦法很好地掌握到實際的應用中去。

1.2從教師方面來講，講課的模式守舊，內容的針對性不強

現在許多學校的公共課的計算機教師，對于非計算機專業的學生講授的知識多數針對性不夠強，講的都是一些基礎理論知識，并且這些基礎性的理論知識不能緊緊的跟隨時代的發展，遠遠不能做到和時代的進步接軌。對于師范類學生來講，他們在計算機方面要掌握的東西分淺析師范類學生計算機教學中存在的問題及對策羅智（重慶幼兒師范高等專科學校）為三個板塊，一部分是對于理論知識的學習，一部分是技術層面的，例如對多媒體網絡技術軟件的應用等。還有一部分是對于實際操作方面的要求，例如教給師范類學生如何制作高質量的課件，如何在課堂上更好的應用網絡技術，如何把授課的內容和計算機應用方面的內容更好的結合在一起。而公共課的計算機教師卻沒有把握好這一點，沒有針對師范類學生應掌握的這些技術來安排教學內容，因此對于師范類學生教課的內容的實用性也不夠強。除了缺乏針對性以外，多數教師的講課模式也比較守舊，他們多數采取傳統的講課模式，只是一味的在講臺上講，采取滿堂灌的形式，同學們坐在下邊聽，死記知識點，缺乏對學生創新思維的培養。并且講授的內容多數是理論知識。實際操作上機的次數太少，以至于學生沒辦法很好的將講授的理論知識和上機完美的結合到一起。這就導致了學生的實際操作能力較差。

2針對師范類學生在計算機教學方面存在問題的解決對策分析

2.1提高師范類學生對于計算機學習的重視程度

要想提高師范類學生的計算機學習水平，首先要從思想上讓他們對計算機重視起來。興趣才是最好的老師，教師應該從興趣方面入手，可以先給學生看一些關于計算機的影片，講故事等等。教師要改變自己的授課方式，調換課堂上的角色，教師由主導者轉換成參與者，讓學生成為課堂上的主角，教師將任務布置下去，做一些必要的引導之后，后續工作就交給學生來做。讓學生發言，讓他們開動腦筋，以小組的形式對問題展開討論，最后得出答案。必要的時候教師還要采取激勵制度，對表現優秀的學生進行獎勵。這樣大家就會有一種競爭的意識，大家都希望獲得肯定，這樣就會不斷的督促他們進步，督促他們進行思考和創新。在鞏固他們基礎知識的同時，提升他們的創新能力。

2.2教師應針對師范類學生的特點，有針對性的因材施教

教師應該改變傳統的教學模式，不應該再像以前一樣，對所有非計算機專業的學生講授同樣的基礎知識。教師講課的內容不應太空洞，應該針對性強一些，實用性強一些，操作性強一些。對待師范類的學生，不僅要講授理論知識，更重要的是要讓他們把講授的理論知識和實際操作能很好的結合到一起。多安排一些上機的機會，讓他們的實際操作能力得到提高。除了對理論知識的學習以外，師范類的學生還應該有一些應用層面的能力，例如以后在實際教學中使用課件，那么現在對師范類學生的課堂講授內容中就必然要包括課件的制作問題。時代在發展，科技在進步，以后的教學中更是離不開網絡多媒體，那么這就需要在現在課堂的講授中，讓學生掌握一些多媒體網絡的知識、多媒體網絡技術的軟件制作等等。總之，對于師范類學生的教學過程中，要注意把握學生的自身特點，有針對性的因材施教。

2.3校方應合理安排課程，加大師資隊伍

提升教學的軟件和硬件設施學校方面應該針對師范類學生自身的特點來為他們安排課程。有效的增加時間是提升成績的有力保證。可以根據實際需要增加計算機課程，這里所說的增加計算機課程不一定非要以單純學習計算機的形式來上課，也可以在學習其他相關科目的時候加入對他們在計算機方面的指導，潛移默化，耳濡目染，長此以往，是有利于提升他們的計算機水平的，并且這樣學習不會像一味的坐在課堂上學理論知識那樣枯燥。除了合理的安排師范類學生學習計算機的課程以外，還應該加大師資隊伍，盡量做到一個教師帶三個班級或者三個以下的班級，這樣可以使教師對學生投入更多的精力，也可以使教師留出更多的時間來研究對學生能力的提升。除了要加大師資隊伍以外，還應該保證師資的質量。當然，除了對課程進行合理的設置，對師資力量進行補充以外，還應該更新設備，以保證教學技術水平的提高。

2.4教師應該注意對教材的選擇與更新