對學(xué)校德育管理的建議精選(九篇)
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第1篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)專業(yè) 教育管理 思考
近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個性和特點，如何把握他們的優(yōu)勢與劣勢，有針對性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點
1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點
①思維敏捷，具有創(chuàng)造性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會問題反應(yīng)強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學(xué)生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰(zhàn)有危機感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。
②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長
藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學(xué)和社會中完善與發(fā)展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實，看重實際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。
③獨立意識較強
由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經(jīng)驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。
2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點
①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對自由，對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊
相對其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識面不夠?qū)挘枷肷疃炔粔颍Z言文字功底較差。尤其是對英語的學(xué)習(xí)和對公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較狹窄，注重經(jīng)濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點成因
1.專業(yè)教師潛移默化的影響
專業(yè)教師的言行對學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。
2.家庭因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對而言，一些學(xué)生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。
3.專業(yè)特點影響
藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點直接決定了學(xué)生特點。
轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強的藝術(shù)類學(xué)生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優(yōu)勢，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點實施教育非常必要，我們應(yīng)該適時地抓住熱點、焦點問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，充分而深入地進行教育。
2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)
一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁）(接第140頁）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。
3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動。
4.為藝術(shù)生搭建成才平臺
開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動，積極發(fā)動藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)特長大膽進行獨特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻的樂趣，并在無形中對學(xué)生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極培育學(xué)生團體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。同時，學(xué)院制定學(xué)生科研獎勵辦法，鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，讓他們積極參加各級各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.建立高素質(zhì)管理隊伍
教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，提出有價值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進自己的管理經(jīng)驗和水平，要時時體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。
結(jié)語
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。
參考文獻
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第2篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專科生 學(xué)生管理 探討
【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.
【Key words】Medical specialist student Student management Exploration
面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，醫(yī)療環(huán)境高度緊張，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻等新形勢，醫(yī)學(xué)專科生作為一個特殊群體—素質(zhì)差、學(xué)歷低、就業(yè)難，其管理工作凸顯重要。本文針對醫(yī)學(xué)專科生的特點，結(jié)合筆者的學(xué)生管理經(jīng)驗對如何有效地管理醫(yī)學(xué)專科學(xué)生進行了初步探討。
1 高校輔導(dǎo)員加強醫(yī)學(xué)專科學(xué)生管理的必要性
國家教育部曾消息說中國的高等教育規(guī)模已先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規(guī)模大幅度擴大， 中國高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾化教育”。曾被人們譽為“時代驕子”、“社會寵兒”的大學(xué)生，在改革開放、發(fā)展市場經(jīng)濟的今天優(yōu)越性日落千丈。尤其面臨新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)療環(huán)境緊張、醫(yī)患糾紛頻發(fā)、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等現(xiàn)狀，社會對醫(yī)療衛(wèi)生人員的要求越來越高。醫(yī)學(xué)專科生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力較差，自控能力較弱，成長為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生人員存在較大困難；高校輔導(dǎo)員具有普遍的年齡優(yōu)勢，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學(xué)生，容易取得大學(xué)生的信任，是與學(xué)生接觸機會最多、最基層的學(xué)生管理者。因此，加強高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的管理，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并加以正確地引導(dǎo)，對于提升整體醫(yī)療水平具有重要意義。
2 新時期醫(yī)學(xué)專科生管理存在的問題
2.1網(wǎng)絡(luò)依賴性強，容易誤入歧途
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及已勢不可擋，對高校學(xué)生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學(xué)生的思維方式、價值觀和精神世界。網(wǎng)絡(luò)有利于高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識簡單化、形象化、趣味化。網(wǎng)絡(luò)猶如一條通往世界的高速公路，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐，時刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿信息。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給高校學(xué)生帶來豐富信息的同時，也誘使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中， 缺乏與現(xiàn)實的真實交流，混淆了網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系；大學(xué)時期是心理發(fā)育的重要時期，可塑性強，受到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的沖擊，容易產(chǎn)生心理誤區(qū)。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，通宵達旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規(guī)律，還影響了宿舍其他同學(xué)正常休息，容易激化學(xué)生矛盾。
2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗
大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象，青年大學(xué)生由于所處的生活環(huán)境、生理發(fā)育成熟和心理需要等原因，戀愛現(xiàn)象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識形態(tài)成熟的關(guān)鍵時期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理的錯位——性開放意識凸顯，傳統(tǒng)倫理道德淡薄，戀愛動機非單純化，從眾心理嚴(yán)重等。近年媒體披露大學(xué)生非法同居，未婚先孕、流產(chǎn)，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報復(fù)他人等事件層出不窮。
戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學(xué)習(xí)、前途和精神生活帶來嚴(yán)重影響，也會給構(gòu)建和諧校園帶來隱患。
2.3學(xué)習(xí)動機不明，成才意識薄弱
隨著社會的發(fā)展，讀大學(xué)已經(jīng)成為社會風(fēng)氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進入社會，就希望孩子讀個專科養(yǎng)身板混文憑，無形之中給學(xué)生灌輸了錯誤意識，也給專科學(xué)生管理工作帶來困難。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不知生活辛苦，缺乏奮斗進取精神。部分大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)動機不明、動力不足，沒有遠大理想，成才意識薄弱。此外，大學(xué)生多為獨生子女，自我意識很強，而憂患意識和責(zé)任意識差，這與醫(yī)生職業(yè)的高危險性及高責(zé)任感相悖，不利于成長為一名合格醫(yī)生。
轉(zhuǎn)貼于
2.4心理問題普遍化，成因復(fù)雜化
近年來，大學(xué)生心理問題普遍化、嚴(yán)重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時有發(fā)生且呈上升趨勢。1998-2006年，有學(xué)者對北京、上海、成都、重慶等地方高校進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康水平低于常規(guī)者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴(yán)重者占5%，嚴(yán)重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學(xué)生心理問題成因復(fù)雜化，就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒起伏問題、學(xué)業(yè)問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網(wǎng)癮問題是目前大學(xué)生心理健康值得重視的幾個問題[2-3]。
3 高校輔導(dǎo)員加強新時期醫(yī)學(xué)專科生管理的對策
3.1強化思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀
大學(xué)階段是人生教育的重要轉(zhuǎn)折時期，高校輔導(dǎo)員要強化學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)”的理念，教育學(xué)生做好利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。同時，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個性，實施個性化教育，充分發(fā)掘?qū)W生的特長及潛力，對于高考發(fā)揮失利的學(xué)生，更要多加關(guān)注，教育他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，鼓勵他們以專科階段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對學(xué)生進行深刻地網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)他們自我識別、自我應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊的能力，引導(dǎo)他們正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強制式的教育方法，采用引導(dǎo)式、參與式等愛情教育新方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立成熟、理性的愛情觀。
3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員權(quán)威在學(xué)生管理中的作用
權(quán)威，意為“權(quán)力、威信、力量”。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的權(quán)威主要包括管理權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威兩方面。管理權(quán)威是指管理者擁有的崗位權(quán)力和個人威望的有機整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎(chǔ)，通過學(xué)校賦予的權(quán)力來影響和改變學(xué)生思想、行動的一種支配力量;學(xué)術(shù)權(quán)威是指管理者在其所專長的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)資歷和學(xué)術(shù)貢獻，因而具有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)影響，并在該學(xué)術(shù)組織承擔(dān)相應(yīng)的角色[4]。因此，作為高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，巧妙運用兩大權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護學(xué)校良好的學(xué)習(xí)秩序。
3.3因材施教，注重開發(fā)專科醫(yī)學(xué)生的非智力因素
所謂智力因素通常是指直接參與認知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認知過程，但是對認知過程起始動、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優(yōu)良的非智力因素，它是一個以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，智力因素相對不占優(yōu)勢，這已是不爭的事實。調(diào)查結(jié)果表明，一個人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要因材施教，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補智力因素的不足。
3.4關(guān)注心理問題，加強大學(xué)生心理健康教育
大學(xué)階段是種種人生壓力相對集中的階段，加強心理健康教育是高校學(xué)生管理工作的重點。作為高校輔導(dǎo)員，要通過與學(xué)生交流、依托班委組織成員提供學(xué)生的相關(guān)信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學(xué)生的心理狀況，能夠熟知導(dǎo)致學(xué)生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴及就業(yè)壓力等，然后對癥下藥，采取措施有效解決。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終能探尋出心理問題的發(fā)生規(guī)律，通過定期開展心理講座，教授學(xué)生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，做好心理預(yù)防工作。
參 考 文 獻
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第3篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育管理；思考
中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0031-01
德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的核心工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出足夠數(shù)量的高素質(zhì)人才，在很大程度上取決于德育管理效度和維度。當(dāng)前郴州市農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育管理的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了郴州市農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，因此必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。
1.郴州市農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題
1.1 缺乏頂層設(shè)計，德育機構(gòu)不夠健全。一名好校長就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校就是一所德育管理示范校。部分校長缺乏頂層設(shè)計理念，導(dǎo)致學(xué)校德育管理體制不夠健全，各項德育計劃難以實施。目前學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長-政教主任-班主任單一的管理模式。學(xué)校雖然設(shè)有團委和學(xué)生會等組織，但是因為各種原因往往很少組織活動進行有效的德育滲透。
1.2 缺乏責(zé)任意識，德育工作者積極性不夠高。在日益倡導(dǎo)落實全員育人的大德育觀背景下，不少教師的德育觀念卻慢慢淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，工作中只管教學(xué)，不管育人，不僅課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學(xué)生也不愿管不敢管，很少主動配合班主任去做好學(xué)生的思想教育工作。
另一方面，在應(yīng)試教育的重壓之下，教師相互之間的溝通較少，對學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合，甚至教師之間還出現(xiàn)了相互拆臺的不和諧現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致班主任工作積極性受到嚴(yán)重挫傷，也給學(xué)生造成不良的影響。
1.3 缺乏自我提升意識，德育工作者的自身素質(zhì)不夠高。不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進和提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究，導(dǎo)致教師德育能力下降，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。 還有一些教師在教育過程中不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重，強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的有效實施。
1.4 教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)，學(xué)校家庭社會教育配合不夠到位。由于目前學(xué)校德育工作多為"封閉式"教育，學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，學(xué)校的"小課堂"同社會的"大課堂"未能有機的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏必要溝通和有效配合，甚至出現(xiàn)矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，從而導(dǎo)致學(xué)校德育的低效甚至失敗。
2.對郴州農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理的思考
2.1 加強頂層設(shè)計，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)。組建一支年富力強的德育工作隊伍和理順德育管理網(wǎng)絡(luò)，對于加強農(nóng)村中學(xué)德育工作至關(guān)重要。因此必須加強頂層設(shè)計，建立健全以下德育管理網(wǎng)絡(luò)：一是在黨支部書記、校長領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層干部和班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。二是在團委、學(xué)生會、少先隊等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。三是由班主任具體操作實施，任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡(luò)。與此同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓各科室明確各崗位工作職責(zé)，并制訂較為完備和規(guī)范的德育獎懲制度；要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；組織教師認真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式。
2.2 明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性。學(xué)校德育工作要取得實效，必須明確每位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。
第一要調(diào)動班主任教師加強班級管理和參與學(xué)校管理的積極性。首先，對班主任實行目標(biāo)考核激勵機制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。其次，讓班主任參與學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學(xué)管理上要擁有更多的自，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)，這樣才容易產(chǎn)生認同心理，增強主人翁意識，強化內(nèi)在動機，進一步調(diào)動他們的工作積極性。
第二要調(diào)動各學(xué)科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威說："使道德目的在一切教學(xué)中--不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。"如果不達到這一點，一切教育的最高目的就會成為偽善的托辭。學(xué)科老師要以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要把他們的工作成效納入到每學(xué)期的工作質(zhì)量評價中去。
2.3 更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者應(yīng)與時俱進更新教育觀念，確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。
要做好中學(xué)德育工作，德育工作者素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要重視德育科研，它是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校要對德育研究作出成績的教師要給予鼓勵和表彰，以此調(diào)動廣大教師進行德育研究的積極性。
2.4 重視聯(lián)系溝通，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。家庭是人們接受道德教育最早的地方，學(xué)校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，社會是進行公民道德教育的大課堂。德育具有綜合整體性特點，家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系。學(xué)校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續(xù)的"德育之鏈"。
第4篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀剖析；規(guī)章制度；教育體系；管理機制
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)順利進行的有力保障。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都知道德育的重要性，都在加強德育力度，但效果卻不明顯。試從如下幾個方面結(jié)合自己的教育實踐提出關(guān)于中職學(xué)校德育的幾點建議。
一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確該怎么做
要做好學(xué)校德育，首先要建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做。教育部專門出臺了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎(chǔ)上制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應(yīng)該怎么做，學(xué)生德育工作目標(biāo)是什么；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學(xué)生，或合格的勞動者。就像農(nóng)民澆地，首先要挖好水渠，水才會順渠而流。否則，不同教師有不同的目標(biāo)，勁使不在一處，學(xué)生也非常迷茫，不知應(yīng)該怎么去做。
二、建立嚴(yán)密的德育體系，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
1.政教科是學(xué)校德育工作的主要組織部門
政教科是學(xué)校德育工作的主要組織管理部門，負責(zé)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，組織各項德育工作，開展家校聯(lián)系活動，組織好家長學(xué)校。同時又是對教師、班主任、學(xué)生德育工作的主要考核評價部門，在學(xué)校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發(fā)揮班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用
班主任是班級工作的主要管理者，班主任在學(xué)生心目中具有特殊的身份和地位，是班級德育工作的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要加強對班主任的培養(yǎng)，發(fā)揮好班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用。班主任要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，制訂好班級管理計劃，除組織好其他科任教師的學(xué)科教學(xué)工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對不同學(xué)生不同的家庭背景、心理特點，制訂不同的德育方法及目標(biāo)。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。”現(xiàn)實中，學(xué)校大都輕視德育課，德育課無非是畫畫講講，德育課教師是什么人都能當(dāng)。學(xué)校對德育教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)不健全。而德育課又是對口升學(xué)考試不考科目，所以就成了學(xué)校不必要的一門課程，導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以進行，費盡周折，而且收不到效果。
因此，學(xué)校要想發(fā)揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)與政教）制度，建立德育教研機構(gòu)，充分利用學(xué)校及本地現(xiàn)有的德育資源，加強德育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，制訂行之有效的德育教師考核考評辦法，貫徹德育課“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會”的原則，充分發(fā)揮中職學(xué)校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學(xué)生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書。不能認為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等，及時與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生存在的思想問題。教輔及其他工作人員，也要樹立良好的工作形象，注重工作人員的職業(yè)道德和職業(yè)形象的培養(yǎng)，對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。
5.創(chuàng)建團結(jié)和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，中考分數(shù)達不到普通高中分數(shù)線，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。學(xué)校要開展多種形式的興趣小組和社團活動，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生首先找到自己喜歡做的事情，避免學(xué)生整天無所事事、無事生非、虛度光陰的狀況。
比如我校每年都會以文明風(fēng)采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競賽活動。借技能大賽和文明風(fēng)采活動之契機，開展多種形式的技能展示活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生學(xué)到了一技之長，有了自己努力發(fā)展的方向。在活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗著人生的樂趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構(gòu)建嚴(yán)密的管理體系，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
學(xué)校學(xué)生管理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生自主管理
利用學(xué)生會進行學(xué)生自主管理，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又能讓學(xué)生真正體會到管理的重要性，同時也發(fā)揮了學(xué)生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級組課間管理
以學(xué)級組為單位的學(xué)校，課間時間學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要由年級組負責(zé)。注重課間時間學(xué)生的不良語言、不良行為以及危險等，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的思想動態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、宿舍同學(xué)間的團結(jié)互助、正確的交往禮儀、良好的作息習(xí)慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學(xué)校應(yīng)有專門的值班人員負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和文明餐廳禮儀的養(yǎng)成教育。
4.制訂嚴(yán)格有效的評價制度
建立科學(xué)合理的評價體系是完成德育工作的重要保證。對教師的考核評價，不能只用考試成績一個參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對學(xué)生的畢業(yè)考核也要有嚴(yán)格的科學(xué)合理的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有效地形成良好職業(yè)素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。
總之，中職德育要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。只有結(jié)合實際情況和社會發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的跨世紀(jì)人才，為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)新的生力軍。
第5篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
關(guān)鍵詞：德育工作 中學(xué) 建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工涌向大中城市“淘金”，但也因此導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)80%以上的學(xué)生都成了“留守少兒”。我校德育處以全面提高學(xué)校聲譽為動力，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為工作重點，本著“高起點，高要求”，“抓管理，促教學(xué)”的原則，不僅從學(xué)生養(yǎng)成教育入手，并著重在探索民主、科學(xué)的管理方法，調(diào)動廣大班主任的積極性等方面，進行了大膽的嘗試。
一、管理的基礎(chǔ)，“勤”是橋梁，“細”是紐帶
一位教育家談過，一位好老師不一定是一位好班主任，而一位好班主任必定是一位好老師。同樣的道理，一個好的老師不一定是一個好的德育處主任，但一個好的德育處主任必定是一位好老師。所以我們做德育處主任的就必須做到勤觀察，及時摸清每個學(xué)生的思想動態(tài)；勤了解，及時了解每個學(xué)生的家庭狀況和社會關(guān)系及其性格，每門功課成績的變化情況；勤思考，思考對各種性格類型學(xué)生的教育方法；勤溝通，經(jīng)常和學(xué)生談心，經(jīng)常做家訪或用電話聯(lián)系外出打工的家長，及時向家長反映學(xué)生的各種表現(xiàn)，共同建筑愛心橋，激勵孩子奮發(fā)圖強。
二、習(xí)慣決定命運，細節(jié)造就完美
我校將養(yǎng)成教育常抓不懈，積極推行“日行一善，日積一語”活動。“日行一善，日集一語”活動目的：為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，我校每個學(xué)期都組織開展“日行一善，日集一語”活動。
具體措施是：回顧前一天的行善經(jīng)歷或改掉某種不良習(xí)慣的經(jīng)歷，寫下自己與人方便，被人尊敬的感受即可。哪怕是幾句話也行，日記也行。
學(xué)校德育處同時要求班主任督促每一個學(xué)生都努力去做到，讓學(xué)生從身邊的點點滴滴做起、從細節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，讓自己的身心更健康、更積極向上。
三、教育學(xué)生，以“情”作為依托，讓“愛”充當(dāng)載體
教育學(xué)生，應(yīng)該動之以情，曉之以理。從嚴(yán)愛、慈愛走向師愛。師愛的表達也需要藝術(shù)，同時也應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。作為德育工作者，要時刻提醒自己尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，不讓任何學(xué)生有被忽視的感覺。無論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何；不管他們是否殘疾；也不管他們的學(xué)業(yè)成績是否出色。德育工作者都應(yīng)該用真摯的師愛去感染每一位學(xué)生。只有這樣，才能促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
四、加強“后進生”管理，營造和諧校園
后進生管理依舊是我們工作的中心，根據(jù)每班開學(xué)初上報的“后進生”名單，學(xué)校都加以備案，以作為教育他的資料，使得學(xué)生對材料的印象很深，教育成否就顯的很關(guān)鍵。我們實行“兩手抓”的政策。即一手抓學(xué)校的正面引導(dǎo)，一手也抓家長聯(lián)系。為此，我們對《學(xué)生懲處處理辦法》稍加修改，更主要的是加強對家長的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在
1.各班積極召開各類學(xué)生的家長會議，無數(shù)次的與家長取得電話聯(lián)系，及時的把學(xué)生的最新動態(tài)轉(zhuǎn)告給家長。
2.加強校訓(xùn)通的使用，使得每位家長在第一時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校動態(tài)。為此，學(xué)校專門請中國移動校訓(xùn)通的工作人員對全校老師尤其是班主任進行了使用培訓(xùn)
3.加強傳達室的管理，制定相關(guān)的學(xué)生進出校門的制度，比如學(xué)生的請假必須寫明什么假，要有相關(guān)部門或人員的證明。
4.努力和學(xué)校所在地的武陽派出所聯(lián)系，并在適當(dāng)?shù)臅r間協(xié)同對學(xué)校周邊的巡查，一定程度杜絕了學(xué)校的違規(guī)現(xiàn)象，使學(xué)校秩序井然。
五、從學(xué)生中來，到學(xué)生中去
相信每一位學(xué)生，堅信他們的能力，這也是師愛的一種體現(xiàn)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育不是個人的而是集體的自我教育，是學(xué)生之間在品德上的相互影響。
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校德育處都要要求各班主任組織本班學(xué)生就如何建設(shè)一個團結(jié)向上、充滿活力和凝聚力的班集體等問題讓學(xué)生進行討論，認真聽取他們的意見和建議，然后整理形成班規(guī)。讓它從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。學(xué)生成了“立法人”，自然也就為做好“守法人”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校德育處還建議班主任在班上實行“班長輪流制”，即讓每一位學(xué)生都有機會當(dāng)班長、管理班務(wù)工作的機會，引導(dǎo)并放手讓他們處理班上的一些日常事情。同時還在班上組建了“自助互助小組”，讓學(xué)生在互動中通過規(guī)勸自省自律告別不良風(fēng)氣，逐步走向團隊自治。
通過班規(guī)、班長輪流值日制的實施，我深深體會到，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自我控制和自我管理的能力。
六、繼續(xù)抓好班主任隊伍的建設(shè)
1.我們繼續(xù)根據(jù)已制定的《班主任工作考核細則》和《班級評比量化細則》，對班級進行評比。每月考評結(jié)果優(yōu)秀的班級直接對班主任進行獎勵，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵先進，督促不足，同時讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在學(xué)期末，根據(jù)每個班級本學(xué)期的總分進行學(xué)校班文明班級的評選，使評比工作有據(jù)可查，真正地讓事實說話。并繼續(xù)做好“綏寧六中文明班級”評選工作。
2.班主任工作量化評估對提高老師積極性上做了調(diào)整。把班主任的月獎金和班級管理成績得分以及班級學(xué)生數(shù)量掛鉤，做了量化評估，力求獎優(yōu)督后，公正公開。當(dāng)然在和班主任進行交流的時候也出現(xiàn)了些矛盾，但是總的來說，在理解和交流后也能達成共同的意見。我們力爭在條件允許的情況下加大對班主任工作的支持。
第6篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)德育管理問題思考
德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強和改進農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。
1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題
1．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機構(gòu)不健全
首先，部分校長沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，所謂的“校長只操兩份心，檢測成績和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全，各項德育計劃難以得到落實。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學(xué)生思想教育活動主要靠班主任一個人來完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會、團委等，但是這些組織往往是有名無實，很少組織活動。學(xué)校雖然都有年度德育工作計劃，但都沒有得到真正的落實，這些計劃主要是為了應(yīng)付上級的檢查。
1．2德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高
倡導(dǎo)落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。
另一方面，班主任負擔(dān)過重，壓力過大，工作積極性主動性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。
1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高
面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，采用強令式、指令式的教育方式，借獎懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。
1．4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會教育結(jié)合不到位
表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂同社會的“大課堂”未能有機的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。
2對農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問題的思考
2．1加強領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)
加強學(xué)校中學(xué)德育工作，提高德育的時效性，組建一支負責(zé)任、能力強、辦法多的德育工作隊伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負責(zé)機構(gòu)是黨、團組織和政教部門，主要負責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成(1)在黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團委、學(xué)生會、少先隊等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時，務(wù)必使各科室要明確各個崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；組織教師認真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評估細則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對相關(guān)德育工作者進行考核和獎懲。要強化制度導(dǎo)向，完善激勵機制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實效。
2．2明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作就有重要意義。
第一要調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細剮，明確班主任的責(zé)任，增強班主任的責(zé)任感。
同時學(xué)校要同建立激勵機制，調(diào)動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標(biāo)考核激勵機制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得，也是對班主任工作的肯定和鼓勵，可以更好的調(diào)動班主任工作的積極性和主動性。其次，讓班主任參與班級學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學(xué)管理上要擁有更多的自，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認同心理，增強自己的主人翁地位，從而才能強化動機，進一步調(diào)動他們的工作積極性。
第二要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。
如果不達到這一點，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。
2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)
未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們認為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。同時還應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實履行教書育人的職責(zé)。因為，教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對新形勢下農(nóng)村青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學(xué)校要鼓勵教師進行德育研究，對德育研究作出成績的要給予鼓勵和表彰，以此調(diào)動廣大教師進行德育研究的積極性。
2．4加強聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑
“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學(xué)校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會是進行公民道德教育的大課堂”，在當(dāng)代農(nóng)村社會改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因為具有大批精通教育規(guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。
第7篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
[關(guān)鍵詞] 德育工作變革 價值提升 重心下移 資源整合 過程互動
在社會發(fā)生巨大變革的新時期,社會的政治、經(jīng)濟、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、就業(yè)方式、社會心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化,人們的價值觀念也呈現(xiàn)出了鮮明的多元化特點。這些都從不同的側(cè)面和角度對學(xué)校德育提出了更新的要求。換句話說,新的歷史時期,德育工作將面臨復(fù)雜環(huán)境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
而學(xué)校德育的根本價值在于“成人”,成“中國現(xiàn)代人”。這些年來,在華師大葉瀾教授領(lǐng)銜的“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)和幫助下,我校積極創(chuàng)新德育工作機制,結(jié)合學(xué)生實際,在德育工作的針對性、實效性、滲透性、發(fā)展性方面進行了實踐探索,逐漸走上了具有學(xué)校特色的德育工作變革之路。
一、價值提升,提高德育工作的針對性
現(xiàn)代型學(xué)校存在的價值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識,而是追求為社會更新性發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務(wù)的存在價值,“以培養(yǎng)人的健康、主動發(fā)展的意識與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學(xué)生)的發(fā)展,只有在人的各種“關(guān)系”與各種“活動”的交互作用中才能實現(xiàn)。
德育價值的提升,就是要改變?yōu)榈掠掠默F(xiàn)狀,要促進學(xué)生主動健康發(fā)展,要我們更多地了解學(xué)生在想些什么,學(xué)生需要什么。這樣的一次調(diào)查,使我們更多了解了學(xué)生的成長需要。之后,我們的活動從策劃開始,就總帶著不同年級的學(xué)生一起進行:請學(xué)生說說圍繞主題可以設(shè)計怎樣的活動,喜歡以怎樣的形式來開展,活動的過程應(yīng)該注意什么,活動什么時間開展比較適宜……當(dāng)活動方案基本形成后,還找來每個班級的學(xué)生代表,再次對方案進行論證。通過與學(xué)生成長需要的內(nèi)在溝通,學(xué)校的活動越來越貼近學(xué)生,越來越有針對性,學(xué)生也更容易找到做主人的感覺。
二、重心下移,提高德育工作的實效性
重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內(nèi)容的重心下移。
首先,我們進行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強德育日常化的校本研究外,我們還把實踐與探索的自下移到年級組,要求年級組長帶領(lǐng)本年級組的正、副班主任一起來關(guān)注每一個學(xué)生的日常生活質(zhì)量。
其次,是德育內(nèi)容的重心下移。目前,德育更關(guān)注的是知識與人類生活諸領(lǐng)域的關(guān)系,這是知識社會中人的文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量、國民素質(zhì)提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應(yīng)該涉及學(xué)生能力的創(chuàng)生,特別要注重德育知識與生活、社會、自然的多向交互作用。
重心下移,使我們的德育工作更有實效,因為我們的課間更豐富、更有序了,我們的學(xué)生也更文明、更有創(chuàng)造力了。
三、資源整合,提高德育工作的滲透性
在新課程改革中,就提出了各科教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué),要具有開發(fā)教育資源的意識。就目前學(xué)生的生活來看,比我們小時候豐富多了,除了父母會幫孩子設(shè)計一些有意義的戶內(nèi)外活動外,學(xué)校各學(xué)科的教師也會組織相應(yīng)的學(xué)科活動,來鍛煉和提高學(xué)生各方面的能力。但是,學(xué)科教師往往是從自身的學(xué)科出發(fā),形式可能會比較多樣,但很少考慮活動的綜合效應(yīng)。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動載體收到最大的教育效果。
我們在組織開展家長學(xué)校活動的過程中,也充分整合家長、專家、中學(xué)優(yōu)秀班主任等各種資源,以達到較好的活動效果。如一年級新生進校前,我們首先開展了“一年級家長學(xué)校開學(xué)典禮”,典禮上,由剛升入二年級的學(xué)生家長唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過一年級的點點滴滴,卻又非常有效的教子經(jīng)驗,給了新生家長很多的啟示;我們在第一學(xué)期期中考試過后,組織一年級家長開放日活動,讓家長走進課堂,感受孩子的成長,并就任課老師的課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進行評價,促進了家校溝通。我們邀請華師大專家給2~5年級的學(xué)生家長作“學(xué)習(xí)動機和耐挫能力培養(yǎng)”的專題講座,給家長出謀劃策;我們還邀請初中七年級的班主任老師來和六年級的家長進行交流,讓家長查漏補缺,為孩子升入初中作好充分的準(zhǔn)備。
資源整合,打破了課程之間空間的分割,實現(xiàn)了德育的綜合滲透,擁有了學(xué)校德育生活的豐富、深邃和博大。
四、過程互動,提高德育工作的發(fā)展性
德育互動過程是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會之間互動的過程,而且呈現(xiàn)多元、多層、多向、多群的狀態(tài),德育活動過程因互動而創(chuàng)生,因互動而實現(xiàn)師生的主動性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
從德育互動過程中,我們不僅看到了孩子們參與學(xué)校管理的小公民意識;同時我們也看到了孩子們開始關(guān)注自己的生存狀態(tài),希望貢獻自己的聰明才智,提升生活質(zhì)量的美好愿望。面對孩子們的一片真誠,我們在反思學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的同時,采納了學(xué)生有益的建議,并及時進行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場增設(shè)了小籃球架;在學(xué)校墻面上設(shè)計了同心圓,讓學(xué)生玩丟沙包的游戲;在體育節(jié)開幕式上增添了旱冰表演項目;課間音樂也及時進行了調(diào)整……還試點開展了“我的校園我設(shè)計”活動,一些高年級的孩子就提出了增設(shè)兒童樂園、開辟更大的玩沙區(qū)、設(shè)計游戲新規(guī)則等建議,學(xué)校則根據(jù)實際情況逐一進行可行性論證。例如,我校四(3)班同學(xué)在開展公民教育活動過程中,就“翠竹新村亂設(shè)攤點問題”進行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們在班主任老師的幫助下,主動與司法、物管、城管等部門取得了聯(lián)系,使得他們的研究在法律的層面開展,研究具有了法律依據(jù);他們給市長寫了一封信,通過市長信箱轉(zhuǎn)達自己的心愿,不久也得到了市長的回復(fù),研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發(fā)表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認同價值……現(xiàn)在你再到翠竹新村來走一走,你會發(fā)現(xiàn)亂設(shè)攤點問題已經(jīng)得到了有效控制。
互動不是教育活動本身的目的,也不是活動的結(jié)果,一切都是為了學(xué)校和師生的共同發(fā)展。
我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續(xù)通過日常的研究,關(guān)注學(xué)生的年齡特點和成長問題,策劃一系列的主題教育活動,促進學(xué)生快樂健康地成長。
參考文獻:
[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論.教育科學(xué)出版社,2006.9.
第8篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
一、中等職業(yè)學(xué)校的生存境遇
1.中等職業(yè)學(xué)校的生存境遇
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校面臨著生存和發(fā)展的困境，而造成這種困境的外部因素主要包括三方面。一是政府支持和政策導(dǎo)向在教育實踐中缺乏力度。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，依然沒有被充分認識，尤其是地方政府在具體的工作中沒有給予足夠重視和支持，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在經(jīng)費和招生等方面的不利局面。二是中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量較少、質(zhì)量較差。三是當(dāng)前勞動力市場人才高消費現(xiàn)象嚴(yán)重，中等職業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度較大，就業(yè)壓力較大，就業(yè)質(zhì)量較差。
2.甲校的生存境遇
甲校是一所有著40余年歷史的省部級和國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，但近年來隨著中等職業(yè)學(xué)校的衰落，甲校也面臨著嚴(yán)重的生存危機。主要表現(xiàn)在招生和就業(yè)兩方面。
（1）招生數(shù)量和生源素質(zhì)都開始下降
甲校的新生入學(xué)人數(shù)在逐年下降，已從700余人降至100余人。生源質(zhì)量也隨著數(shù)量的下降而下降：新生的文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生存在厭學(xué)心理；新生的個人素質(zhì)較低，缺乏良好的行為習(xí)慣和文明禮儀，組織紀(jì)律觀念和遵紀(jì)守法意識較淡薄；新生的自我認知觀念沒有建立起來，比較缺乏自信，尤其缺乏對自我的認識和定位。
（2）只有少數(shù)畢業(yè)生能真正進入對口行業(yè)
就歷年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，甲校畢業(yè)生的就業(yè)率每年都在92%以上，但是只有少數(shù)畢業(yè)生能真正進入對口行業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后從事的是底層的服務(wù)工作，且工作流動性較大。因此，甲校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀。
二、德育教育應(yīng)對
面臨這樣的生存境遇，甲校采取了諸多措施。在德育教育方面，針對學(xué)校的德育工作體制、德育課程、德育管理和德育活動這四方面進行了逐步改革。
1.明確和完善德育工作體制
在德育領(lǐng)導(dǎo)和組織方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中確定專門負責(zé)德育和學(xué)生管理工作的副校長，負責(zé)制訂德育工作計劃，從全局角度規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校德育體系。
在德育副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，德育工作處及其下屬的班主任、團委和宿舍管理處承擔(dān)主要的學(xué)生管理和德育工作。對班主任的職責(zé)和任務(wù)進行了詳細的規(guī)定，把班主任的德育工作成效和教師的績效考核直接聯(lián)系起來，建立了班主任選拔、聘任、考核和獎懲的管理體系。除了德育處和班主任之外，其他部門和教職工都要擔(dān)負起在各項工作中全面滲透德育教育的職責(zé)。
2.改革德育課程
(1)職業(yè)道德課程改革
由熟悉就業(yè)市場和招生情況的招生就業(yè)辦的工作人員擔(dān)任任課教師，增強課程的實踐性和活動性，更多地采取案例教學(xué)、模擬課堂的方法，整合職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)課程，使職業(yè)道德課程更具有針對性和現(xiàn)實意義。課程的開設(shè)時間由第二、三學(xué)年調(diào)整至新生入學(xué)的第一學(xué)期。從學(xué)生一入校就開始培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
(2)增設(shè)心理健康課程
加強心理健康教育，開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進行心理健康方面的輔導(dǎo)。從嚴(yán)格意義上來說，心理健康并不屬于德育，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育問題和心理問題往往是緊密相連的，所以學(xué)校的教學(xué)大綱把心理健康歸為德育課程。
3.量化德育管理
以德育工作處為領(lǐng)導(dǎo)，由班主任具體實施，實行德育量化管理。甲校對學(xué)生實施按月考核計分的辦法，量化學(xué)生德育行為，統(tǒng)一操行評定標(biāo)準(zhǔn)，同時把考核成績作為期末德育成績評定、畢業(yè)和就業(yè)推薦工作的重要依據(jù)。
4.豐富德育活動
為了解決學(xué)生在行為規(guī)范、遵紀(jì)守法和文明禮貌等方面的問題，甲校組織了更多的學(xué)生活動，加強對學(xué)生的正面教育。經(jīng)過近幾年的實踐和積累，甲校德育活動的類型和形式逐漸豐富。例如，新生軍訓(xùn)、新生入學(xué)教育、主題行為規(guī)范教育、愛國主義教育月、職業(yè)技能大賽、心理健康月、英語藝術(shù)節(jié)、籃球活動月和法制教育月，等等。這些活動直接或間接，或多或少都對學(xué)生的品格發(fā)展、行為走向和精神面貌產(chǎn)生正面的影響。
三、德育應(yīng)對效果及原因分析
1.德育教育應(yīng)對的效果
（1）甲校的德育教育應(yīng)對措施效果有限
根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，甲校的德育教育應(yīng)對措施效果有限，德育工作中的形式主義仍然占據(jù)了相當(dāng)大的比重。與新生剛?cè)雽W(xué)時相比，學(xué)生在基本道德規(guī)范上有所進步，對基本的職業(yè)道德也有所認識和了解，但仍有一部分學(xué)生在這些基本的道德規(guī)范方面有所欠缺。
（2）甲校的德育教育應(yīng)對措施沒能起到期望的作用
從就業(yè)上看，近年來，甲校畢業(yè)生在職業(yè)道德和基本素質(zhì)方面較差，一部分畢業(yè)生沒有達到用人單位的要求，在實習(xí)中出現(xiàn)問題而被退回學(xué)校。這固然有生源素質(zhì)下降的原因，但是也反映出在面對新情況時，甲校的德育教育應(yīng)對措施沒能起到期望的作用，學(xué)校的德育工作沒有出現(xiàn)根本性的改變，對于學(xué)校改善生存境遇沒有起到相應(yīng)的作用。
2.原因分析
（1）全員德育格局尚未形成
德育教育領(lǐng)導(dǎo)乏力，甲校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校德育工作的指導(dǎo)力度和執(zhí)行力度較弱，課堂教學(xué)中德育教育缺失，學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)壓力較大，教師沒有多余的時間和精力兼顧德育教育。甲校的教學(xué)改革成效甚微，加大了德育工作的難度。
（2）德育組織管理不力
德育工作組織管理的成效，一方面在于管理機制的科學(xué)性和有效性，另一方面在于管理人員的水平，而甲校在這兩方面都不盡如人意。
德育工作處仍然承擔(dān)著其他工作，各項工作之間沒有明確的職責(zé)范圍劃分，降低了德育工作的計劃性、專業(yè)性和有效性。甲校的德育管理過嚴(yán)、過細，過于依靠制度和規(guī)定，缺乏人文關(guān)懷，學(xué)校氛圍也不夠人性化，教師缺乏向心力，班主任在德育工作上缺乏積極性，學(xué)校、教師沒有形成有效的德育合力。德育組織管理人動頻繁，德育工作缺乏延續(xù)性和一貫性，朝令夕改使教師無所適從。
甲校的德育管理人員本身缺乏足夠的系統(tǒng)德育專業(yè)訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗，在工作上經(jīng)常依循慣例、經(jīng)驗和上級指示，缺乏對德育工作的深入研究和長期規(guī)劃，其行政作為不符合教育規(guī)律，難以調(diào)動教師的積極性和主動性。
（3）德育課程模式陳舊，師資水平有待提高
在對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程中，忽視了情感、意志和行為的培養(yǎng)，教師沒有擺脫陳舊教學(xué)方法的慣性，面臨新形勢而沒有及時地做出變革。甲校的多數(shù)教師都是近幾年新招聘的青年教師，根據(jù)學(xué)校要求，這些青年教師基本都承擔(dān)著班主任的工作。青年教師在工作能力和經(jīng)驗上與資深教師相比差距較大，而且學(xué)校也不重視對青年教師的培訓(xùn)。
四、對策和建議
1.注意德育教育的系統(tǒng)性和長期性
（1）在學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)中，德育教育無處不在
學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)具有整體關(guān)聯(lián)性，德育教育是無所不在的，課堂教學(xué)、學(xué)校集體生活、思想工作和管理工作等都是學(xué)校德育教育的途徑，這些應(yīng)該成為一個有機聯(lián)系的整體，以共同的目標(biāo)、主動的態(tài)度，加強彼此之間的聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把這些渠道整合起來，形成有效的合力。
（2）德育教育需要長期的堅持才能取得良好的效果
道德教育具有長期性，道德意識的培養(yǎng)和行為的改變需要長期的堅持才能取得良好的效果，尤其是扭轉(zhuǎn)一些不良行為，更需學(xué)校和教師長期、反復(fù)而耐心的正面引導(dǎo)和教育。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，甲校對學(xué)生在思想道德方面存在的問題有著清楚的認識，也采取了諸多應(yīng)對策略，但在制訂和實施的過程中，卻出現(xiàn)了問題。這些問題包括很多方面。例如，德育方法的失當(dāng)，人員組織的不得力，等等。另外，一個重要的原因就是這些德育措施缺乏長期性，即一些針對學(xué)生某個問題的德育教育應(yīng)對措施缺乏長期性。其實，學(xué)生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，只依靠一個學(xué)期的職業(yè)道德課程是不夠的。
2.優(yōu)化管理，激發(fā)教師的積極性
（1）教師缺乏工作熱情，在很大程度上削弱了學(xué)校德育教育的效果
教育是需要投入巨大熱情和精力的事業(yè)，教師是學(xué)校教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。但是，在中等職業(yè)學(xué)校中，由于種種原因，許多教師缺乏工作熱情，這在很大程度上削弱了學(xué)校德育教育的效果。
在課堂教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校的教師面臨的主要問題是學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和紊亂的課堂秩序，等等。對此，許多教師感到束手無策，并承受著巨大的精神壓力。另外，德育課程的改革和德育活動的開展，都需要教師以熱情認真的態(tài)度積極地投入工作，所以學(xué)校應(yīng)該盡力調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)他們主動的德育意識。
（2）為了德育教育的有效展開，學(xué)校應(yīng)成為教師的堅強后盾
一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從整體上進行科學(xué)、合理且合乎實際的德育教育總體規(guī)劃，并在各個環(huán)節(jié)為規(guī)劃的實施提供保證。另一方面，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的專業(yè)咨詢和培訓(xùn)的機會，能夠為教師在德育工作中遇到的困難答疑解惑，提出解決問題的辦法。
（3）為了使教師全心投入德育教育工作，學(xué)校應(yīng)關(guān)懷和重視教師的作用
第9篇：對學(xué)校德育管理的建議范文
【摘 要】高校學(xué)生公寓是在高校擴招的局勢下迅速擴張而形成規(guī)模的用以供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂和交流的重要場所，也是教育管理和服務(wù)構(gòu)建模式下對高校學(xué)生進行德育教育主要陣地。德育教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，如何做好高校學(xué)生公寓德育管理工作是關(guān)乎高校思想政治工作能否有效進行的前提，為此，本文對高校學(xué)生公寓德育管理現(xiàn)狀作出分析，并提出相關(guān)對策建議。
關(guān)鍵詞 高校；學(xué)生公寓；德育管理
一、當(dāng)前高校公寓管理現(xiàn)狀
（一）公寓功能未完全發(fā)揮、管理人員配備不足
學(xué)生公寓雖是以給學(xué)生提供居住休息場所而建立的，但不可僅局限于這一單一功能，當(dāng)前高校學(xué)生公寓在很大程度上未與學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、教育等多方面有效結(jié)合，公寓所具備的功能未能完全發(fā)揮。公寓的管理服務(wù)人員多為年齡較大、知識水平較低的員工，他們對學(xué)生在公寓內(nèi)進行的學(xué)習(xí)、娛樂活動把握不準(zhǔn)，不能及時幫助學(xué)生解決諸多問題。
（二）學(xué)生公寓管理體制不健全，對學(xué)生行為管理監(jiān)督缺位
學(xué)生公寓管理受學(xué)校后勤部門管轄，后勤部門規(guī)定下的學(xué)生公寓管理的任務(wù)就是為學(xué)生提供住宿及宿舍財物安全的管理，為學(xué)生宿舍生活提供服務(wù)，并不涉及對學(xué)生行為的管理，對學(xué)生進行思想政治教育更無異于天方夜譚。學(xué)生在公寓的思想行為在一定程度上可以說是不受控的，這樣的環(huán)境對塑造高校學(xué)生的良好品格和思想道德教育影響是極大的。
（三）學(xué)生公寓文化氛圍淡薄，負文化現(xiàn)象頻現(xiàn)
良好濃厚的公寓文化氛圍是陶冶學(xué)生情操、改善學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的重要支撐，也是有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、高尚的思想道德品質(zhì)。然而高校學(xué)生公寓文化氛圍淡薄不僅無助于學(xué)生德育工作的開展，還平添了不少負文化現(xiàn)象，侵蝕污染了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。
二、高校學(xué)生公寓德育管理的作用
首先高校學(xué)生公寓德育工作的開展在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上具有非常鮮明的指導(dǎo)作用。德育管理與學(xué)生公寓管理相結(jié)合，更能跟上學(xué)生思想觀念時代化、多元化的腳步，有針對性的引導(dǎo)其提高明辨是非、處理問題的能力。其次，將德育滲透進高校學(xué)生公寓管理可以糾正學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的諸多不良習(xí)慣，幫助其改掉壞毛病，提高克服困難、解決問題能力，緩和與人交往間的矛盾摩擦，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。最后，德育工作在高校公寓管理的開展可以幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，鍛煉自立自強的生活技能，養(yǎng)成自尊自愛的生活信仰，便于學(xué)生心理健康的教育。
三、高校學(xué)生公寓德育管理工作的途徑
（一）健全高校學(xué)生公寓管理機制，施行制度化管理辦法
高校學(xué)生公寓管理要建立系統(tǒng)完善的規(guī)章制度，對學(xué)生行為的管理權(quán)限有明確說明，合理制約控制學(xué)生的行為，為每位學(xué)生提供一個和諧有序、穩(wěn)定健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在完善的管理機制監(jiān)督下，學(xué)生的行為談吐都會向著積極健康方向發(fā)展，從而形成良好的德育教育環(huán)境。
（二）招聘任用文化知識水平高、年輕化人才參與公寓管理
高校學(xué)生總是走在時展的前沿，信息獲取快、掌握多，知識儲備較為豐富，這使得公寓的管理人員知識水平也必須有相應(yīng)的提高，管理人員年齡也必須盡量年輕化。只有這樣，學(xué)生的思想、心理、行為等各方面才能被管理人員深入了解，有的放矢的管理措施才可以有效實施，一旦學(xué)生遭遇到心理、感情等方面問題時，管理人員可以進行積極有效的幫助，使得其正確認識問題，直面生活中的挫折，鼓勵其調(diào)整心態(tài)，積極樂觀的迎接挫折和挑戰(zhàn)，明確奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃人生。
（三）重視學(xué)生公寓文化建設(shè)
建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生文化是幫助學(xué)生簡單學(xué)習(xí)、愉快生活的重要保證。良好的文化氛圍使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，從而在復(fù)雜多樣的課程學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。濃郁的文化氛圍還可以使學(xué)生具有樂觀向上的生活追求，可以努力克服生活中的問題，正確處理人際關(guān)系，形成友好的人際交往環(huán)境。同時公寓文化建設(shè)也是學(xué)校德育工作開展的重要依托。優(yōu)秀的公寓文化在學(xué)生的思想觀念、道德觀念等方面都具有很強的指導(dǎo)作用。和諧健康的公寓文化會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生道德水平的提高和長遠發(fā)展都具有重大意義。
（四）注重德育，加強學(xué)生自我管理
在學(xué)生公寓內(nèi)開展形式多樣、意義豐富的德育活動，提高學(xué)生自我管理水平。學(xué)校和管理人員要充分聽取學(xué)生的意見和建議，積極采納合理建議，讓學(xué)生參與到公寓管理中來，加強學(xué)生的主人翁意識和服務(wù)管理意識，讓學(xué)生感受到自己是公寓的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將其自身的意志作用于公寓管理的實踐。強化學(xué)生自我提高、樂于助人的意識，讓學(xué)生感受到幫助他人的樂趣，積極主動地承擔(dān)輔助學(xué)生公寓管理的工作。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們了解到高校公寓管理在學(xué)生德育工作上的重要性，因而必須要急切改變當(dāng)前高校公寓管理的現(xiàn)狀，充分認識分析存在的問題，并及時作出改正，以適應(yīng)高校德育文化工作的深入開展。高校學(xué)生公寓德育管理是一項復(fù)雜的、多因素相關(guān)聯(lián)的工作，也是高校德育教育不可缺少的一部分，更是建設(shè)和諧文明的公寓及校園文化的重要方面，因此必須十分重視高校德育工作在學(xué)生公寓的開展，將學(xué)生公寓管理與學(xué)生德育工作相結(jié)合，促進雙方共同向更深入方向發(fā)展。
參考文獻
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