小學教育的核心課程精選(九篇)

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第1篇：小學教育的核心課程范文

1.分組學習的組織

分組學習形式是新教學理念下較常用的教學組織形式之一。分組學習形式可有效促進學生在學習中的合作意識和交流習慣，有利于小學科學教學活動的開展。

分組學習形式，不能簡單地理解為學生分組學習。分組學習的組織需要教師的精心設計。在采用分組學習時，教師應注意學生組合的搭配，根據學生的學習層次和特點分層組織，使他們能互相補充，相互提攜、促進。搭配合理的小組中，每名同學都可勝任小組中的角色分工，如組長、記錄、總結、操作，使學生都有自己發揮的空間，不能讓分組學習成為個別學生的表演舞臺，同時又使一些學生成為觀眾。如果在分組學習中出現了一人說了算小組、啞巴小組、眾說紛紜小組，就背離了小組學習這種教學組織形式的初衷。成功的分組學習，每名同學都能體驗到學習的樂趣和成功的信心。

2.探究學習的組織

科學科目的學習以探究實驗為主體學習途徑，科學教師不能有效地組織學生探究學習，就不能稱為合格的科學教師。科學教學的探究及實驗組織的基礎是材料的組織和課程的設計，如果沒有這些材料和設計，必然只能教出紙上談兵的學生。組織探究學習的材料要準備充分、合理，既要符合教學的需要，又要符合小學生的認知能力。探究或實驗學習的材料，可以由教師組織，學生來準備，一是減少教師的精力投入，二是使學生在準備材料的過程中對知識建立初步的了解。

3.拓展學習的組織

其實，新課程下的課本仍然不能滿足學生對知識的渴望。加上僅憑課堂上的教學，對科學這門與社會生活息息相關的課程來說，就如閉門造車。科學的教學組織，僅僅局限在課堂上，是不能很好地達到教學目標的，也不是新課程理念的真實體現。教師組織課堂外的學習是對科學教學的拓展和補充。教師通過合理組織課外的科學學習，突破教室的空間局限，將課本上的教學內容拓展到課堂外，有利于學生綜合素質的培養。這種教學組織形式是學生愿意接受且興趣度較高的，對鞏固課本知識、拓展知識寬度、提升科學素養都是十分有益的。

二、新課程下小學科學教學的資源整合

1.學校教學資源整合

新課程下要達到教學目標所要求的效果，不給學生提供開展探究實驗的條件是不可能的。如今，學校里基本配置了標準的實驗室和實驗設施，這是學生學習科學的理想場所。如果教師不會充分利用這一條件，將其整合進自己的教學實踐中，就不會實現理想中的教學目標。學校的實驗室應向廣大學生開放，允許他們在教師的指導、保護下開展相對獨立的實驗探索，使學生在相對自由的環境下展開想象的翅膀，驗證自己的“奇思妙想”。不論是成功與失敗，學生都能收獲到在課本上領會不到的知識，而且能鍛煉其動手能力。

學校的圖書室、網絡計算機教室也是科學教師整合的重要資源。教師應充分發揮計算機教室、圖書室的優勢，通過教學整合拓展學生的知識接收渠道。這么多的資源不被利用起來，鎖在“深閨人未識”，只被當作學校設施的臉面和擺設，實在可惜?？茖W教師應想辦法將這些資源利用起來，將鑰匙交到學生的手里。

2.自然資源的整合

科學這門學科本身就是自然學科，只有大自然才是學生學習科學最直接、最根本、最純粹、最全面的教材。草木魚蟲、土石鳥獸、風雨雷電等自然中的知識和奧秘，是在課堂上憑標本、黑板所不能表述清楚的。教師不能很好地整合自然資源到科學教學中來，會約束學生的思維，影響學生對知識的理解。因而，科學教師應經常帶學生走進大自然去尋找科學的奧秘和道理，浪費了“自然”這本“書”，是科學教師的失職。

3.生活資源的整合

對于小學生來說，大多科學道理是抽象的，不好掌握。而科學知識本身是來源于生活又服務于生活的，如果教師能合理整合生活資源到教學中去，讓學生從生活中體驗和探究科學，會收到非常好的學習效果。

第2篇：小學教育的核心課程范文

關鍵詞:體育教學；信息技術；課程整合

中圖分類號:G807.0 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(b)-0132-02

教學課程中融入現代信息技術,是現代教育的重要特色,也是教育過程不斷改革和完善的重要舉措。教學過程中融入現代信息技術,能夠改變教學內容的表現形式、改變教師的教學方式、學生的學習方式。當今社會的快速發展,需要學校培養復合型人才。高校體育課程是重要的學科,要加強和信息技術的整合,實現新課程改革中體育學科的教學目標。

1高校體育教學中信息技術和課程整合的現狀

1.1高校信息技術資源狀況

高校體育教學中,需要充分的信息技術的支撐,其中包括計算機、多媒體設備、影像設備等物質設備的支撐,也包括網絡資源、各種軟件技術等非物質資源的支撐。但是在高校體育教學過程中,為體育教師配備的信息設備較少,更多的體育課程是在體育場或者操場進行,在教室中,主要是對教材內容的講解。因此,很多體育老師并沒有像其他學科教師一樣有專門的辦公室,即使是在辦公室的老師也沒有專門的辦公電腦。學校不能積極購買教學軟件,因此,教學過程中缺乏豐富的網絡教學資源,有些學校有簡單的資源,但是不能根據自身的地域性、課程內容的不同之處選用優質資源,根本滿足不了教學需要[1]。

1.2高校師資隊伍信息技術素養現狀

很多高校體育教師常常沿用傳統的教學方法,重視對學生體育水平和技能的訓練,在教學過程中不注重信息技術的使用,意識不到信息化技術發展下,教學模式也因該有所改革。在教學過程中,體育教師缺乏創新精神,依舊注重學生的成績,不能從根本上發現教學過程的不足。其往往重視對教材內容的解讀,授課過程根據教材內容的安排和順序進行,認識不到網絡教學資源帶來的好處。由于體育學科和其他學科的不同,體育教師認為其他學科需要運用信息技術,體育教學的目的是提升學生的體育實踐技能,不需要網絡信息技術的支持。

1.3體育教學方法現狀

當前高校的體育教學現狀主要包括理論課程的學習和體育技術的學習。這兩中教學內容中,體育教師依舊是教學的主體,在課堂上,以老師講解為主,在訓練學習中,老師進行示范,學生進行模仿學習。學生在體育學習過程中缺乏主動性和積極性。體育老師需要掌握很多體育動作,進行重復的示范,不能充分利用網絡教學資源[2]。在網絡教學資源中,很多體育動作都是正確的、科學的,而且包括詳細的講解和示范,這需要體育教師充分運用網絡信息技術。

2高校體育教學中信息技術和課程整合的意義

2.1推進體育教學的改革

在高校體育教學過程中,加強信息技術和體育課程整合,能夠推進體育教學的改革。在信息技術與體育課程整合過程中,體育教師可以充分地運用網絡資源,對豐富的資源進行搜索、整理,根據教學內容進行相應的教學設計,學生在學習過程中,不需要過分地依賴老師,可以自主地學習,促進了學生在學習過程中的主動性。體育教師通過網絡信息技術,可以發現內容豐富的教學資源,能夠豐富自身的知識體系,也能豐富課堂教學模式。在研究、整合過程中,受到激發,改善教學方式,能夠擴大學生的事業,培養其全新的思維模式。利用多媒體教學,讓教學過程突破局限的時空,將智能信息技術融入就、課堂教學中,讓學生更有興趣學習。

2.2促進學生的綜合發展

高校學生在學習過程中,不僅僅要學習體育課程內容,也要注重信息技術能力的提升[3]。信息技術與體育課程的結合,學生可以學習到更加豐富的知識,改變自己的思維模式,擴大自己的視野,懂得在學習過程中創新。教學過程中,各種網絡化信息設備的使用,能夠增強教學過程中圖、文、聲的內容,這可以調動學生多種感官的結合,提升學生左右大腦的思維水平。

3加強高校體育教學中信息技術和課程整合的措施

3.1提升體育教師的信息技術素養

在高校體育教學過程中,體育教師是教學過程的重要參與者,信息技術與體育課程的整合,需要體育老師的積極實踐。首先體育老師必須富有一定的信息技術素養,只有其掌握了信息技術,認識到信息技術對教學過程的促進作用,才能在教學中實踐。體育教師要不斷地學習,接受新知識,學會運用信息技術,能夠跟隨信息技術更新的步伐。學校要定期聘請專業的技術專家對體育教師進行培訓,同時組織體育教師學習其他高等學校的教學模式,注重對體育教師教學模式的考核與評估。通過專家的培訓,體育教師可以認識到信息技術在教學過程中的重要性,也能夠正確地掌握信息技術。在學習優秀教學模式的過程中,能夠意識到自身教學過程中的不足,積極改進,提升教學效率。學校有嚴格的考核體系,可以督促教師主動學習、掌握信息技術[4]。

3.2強化體育學科內容和信息技術的結合

很多體育教師在教學過程中不注重體育學科內容和信息技術的結合,不能充分發揮信息技術在體育課程學習過程中的作用。而且體育教材有不同的版本,搜索網絡教學資源時要注重資源的準確性和有效性。其次,學生之間是有差異的,要選擇與學生水平接近的教學資源,這才能從根本上促進其學習效果。體育課程需要重視學生的實踐性,體育教師可以通過影像的方式向學生展示正確、科學的動作示范。體育理論內容是豐富的,但是學習體育的學生由于思維比較靈活,更愿意在課外學習。因此,盡量要選擇有趣味性的內容,吸引學生的餓注意力。教師在教學過程中合理地運用教學資源,能夠提升教學效果。

3.3注重信息設施建設

高等院校應該注重自身信息設備的建設,加大軟硬件教學設備的投入。首先要保證體育教師能夠接觸到更多的信息技術,為其置備完整的辦公設備。在教室中建設相應的數字化配套設施,方便教師和學生的教學?；隗w育教學方式的特殊性,應該保證教學場所的網絡信息的覆蓋,添加多媒體設備。學校也因該引進豐富的網絡化體育教學資源,比如建立體育教學網站,購買教學軟件,向其他學校引進優質的教學資源。這些也是建立現代信息化的學校所必備的,只有這樣,才能滿足體育教師教學的使用,促進信息技術在學校教育過程中的實施[5]。學校的支持是信息技術與體育課程整合的必備條件,能為其進程的發展奠定堅實的基礎。

4結語

當前,現代信息技術已經是教育過程中重要的組成內容,在促進教學過程向信息化發展的同時,也能保證教師的教學水平和學生的學習質量。高校體育教學不同于其他學科,在信息技術與課程整合中有其特殊性,要采取相應的整合措施,促進其有效性和科學性的發展。體育課程與信息技術的整合過程非常復雜,需要在以后的教學實踐中繼續探索,總結經驗。

參考文獻

[1]梁培根.信息技術與高校體育課程有效整合的策略研究[D].蘇州:蘇州大學,2011.

[2]徐國忠.信息技術與高校體育教學整合的策略研究[J].中國校外教育,2010,4(18):155-156.

[3]田艷梅.遼寧高校體育教育專業教學資源現狀及整合研究[D].沈陽:沈陽體育學院,2010.

[4]黃成.信息技術與高校課程整合教學評價體系的構建與探討[J].中國成人教育,2011,6(5):118-120.

第3篇：小學教育的核心課程范文

關鍵詞：信息技術；小學數學；課程教學

中圖分類號：G623.5

當前處于信息的飛速發展時代，信息技術的飛速發展為教育提供了教育變革的技術性支持。信息技術在教育領域方面的發展帶來了現代教育的信息化，教育信息化呈現出教育環境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術融合于小學數學課程教學的必要性

將信息技術融合于小學數學的課程教學是一項富有生機和充滿廣闊發展前景的促M教育改革的實踐活動，信息技術與小學數學的課程融合教學為教育教學提供了教育信息化的渠道。信息技術能充分開發和利用有限的學習資源，拓展教育和學習空間，促進小學數學學科的信息呈現多樣化地發展。信息技術能創設圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學氛圍，提高了小學數學教材的表現力，從而讓小學生覺得數學學習過程更有趣，教學效果因而更優化。通過信息技術創設的學習環境，讓每一個學生通過各自的努力在最大限度內可得到最優化的發展。

信息技術的核心技術是計算機與網絡技術。目前，全國盡所有的學校都已配備完善的信息化教學資源，這為開展信息技術與小學數學的課程教學融合提供了有利的場所和機會。為適應信息社會和信息時展的需要，當代學校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導、以學生為主體的教學模式。信息技術融合于小學數學課程教學能順應教學模式的變革，從而真正意義上能培養學生的創新意識和實踐能力。

二、 信息技術融合于小學數學課程教學的教學實踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數學世界

多媒體教學是一種基于現代信息技術的良好教學工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數學概念變得形象化、具體化，這無疑對教學資源是一種良好的呈現。如在學習北師大版小學數學教材第三冊《折一折、做一做》一節中，教學重難點是讓學生認識軸對稱現象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導學生用課前準備好的學具剪出一件小背心，讓學生發表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側――即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規范的小背心就完工了。也有一些同學沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠對稱，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學也能很快掌握知識要領，而且動畫演示清晰直觀?？傊?，動畫播放后，同學們幾乎都能明白軸對稱現象了，并且課堂上學生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內展開交流，實現了動嘴?？梢哉f這節用信息技術手段輔助教學的一節課很成功，能極大地優化教學資源，很好地實現了把抽象的“軸對稱”方面的知識應用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學生能自己歸納出軸對稱圖形的相關特征，并且對相關知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數學世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現數學現象

信息技術在小學數學課程教學中的運用已呈現出廣闊的發展前景，數學知識的學習在很多地方都是循序漸進、層層遞進式的。因此導入環節在很多方面都有復習部分，在學習北師大版數學六年級上冊《圓的面積（二）》一節知識內容時，在復習導入環節，教師通過PPT對前一節《圓的面積（一）》所學內容進行復習鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數學應用題通過這一動態呈現，即時變得有趣和豐富多了，接下來導入了本節主要知識要點，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節新課學習起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運用word程序打開了相關的課堂習題文檔，相關的文檔題庫里有大量的練習題分別對學生所學知識進行鞏固提高。這樣的安排對不同學習層次的學生都有一定的提高，而且節省了大量的板書。學生集中的思考討論豐富了教學活動，教師能在有限的課堂教學中及時檢測到學生的學習掌握情況?？梢哉f利用信息技術開展小學數學的課程教學，不僅可充實教學環節，還能直接呈現數學現象，在一定程度上使教學活動進行得更有效、更豐富。

三、 結語

可以說，教育信息化的飛速發展對教育教學起到了推波助瀾的動力作用。將現代信息技術融合于小學數學課程教學不僅有利于優質教學資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學效率、改善了教學效果。實現在小學數學課程教學中運用信息技術，可方便教師合理使用適當的教學信息資源對課堂授課過程進行合理地預控與調整，在有限的教學時間內最優化地突破教學重難點，從而提升教學效果。

第4篇：小學教育的核心課程范文

關鍵詞：新課標；教師素養；小學英語教學

G623.8

一、新課程時期小學英語教師應當具備的核心素養

（一）語言素養

語言素養又可以細分為知識與技能兩個部分。語言技能主要考察教師英語聽說讀寫這四個方面的能力，能否將這四個技能靈活運用。語言知識主要指英語的單詞、語法、語義等專業知識。在小學英語教學中，教師必須要靈活運用語言技能與語言知識，為學生創造更好的語言應用環境，幫助學生在生活中練習英語，提高學生英語運用能力。新課標針對小學階段學生心理年齡特征，即喜歡模仿他人說話，不喜歡重復等特點，對英語語言方面提出了要求，則該階段的學生要形成正確的語音語調。但是實際教學中很多老師并沒有重視語音語調的培養，甚至出現讀錯的情況，誤導了全班學生。因此作為學生英語的啟蒙教師，更應當提高自己的語音和口語水平，來為學生做出正確的示范。

（二）教學技能

教學技能指的是教師對課堂教學任務的設計、教學活動的安排等，教學技能的高低關系到學生能否在課堂上充分地使用英語進行交流。小學英語教學容易受到學生心理年齡、語言水平等多種因素的限制，因此英語老師必須要明白本節課的教學要求以及目標，根據這些制定具體的教學內容，開展一系列的教學活動，幫助提高課堂教學的效率。英語是中國學生的第二語言，學起來難免會有些困難，因此教師在課堂教學之前就需要使同學明白自己應當做什么，如何做等問題，如果學生不清楚教師的命令，則教學任務無法順利開展。新課標要求課堂涉及到復雜的活動，教師除了需要用清晰的語言加以解釋之外，還需要通過親身示范、或者唱歌、繪畫等多種方式，讓學生更加直觀地理解這些問題。根據新課程標準的精神，英語老師要充分利用自己的語言知識教導學生英語學習，不僅要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。

（三）教學策略及文化意識

學習策略是學生為了達到具體的學習目標而采取的行動與步驟，策略具有多樣性和靈活性，根據個體情況不同有所變化。新課程標準要求教師在英語教學活動中，有意識地培養學生自主調整學習策略的能力。小學階段的學生只需要掌握最基本的學習策略即可，比如制定自己的英語學習計劃、與他們主動交流等，雖然這些策略很基礎，但都是缺一不可的。

語言承載了一個國家的文化，在英語學習中，多了解西方國家的人文風俗、地理、生活習慣等，都可以讓學生更好地了解英語的含義。老師應當根據學生心理年齡以及認知水平，有對性地為他們普及西方文化，以及中西方文化的差別。

（四）教學工具應用能力

新課標指出教師應當掌握并且能夠靈活運用多種教學工具，這是教師核心素養之一。結合小學生興趣愛好、認知水平，采用圖片、實物或者自己編制的多媒體教材都是比較好的教學工具，能夠迅速迎合學生的需求。隨著信息技術的不斷發展，互聯網進入眾多的學校，其具備較強的交互性，可以最大程度地調動其學生的積極性，培養他們對英語學習的興趣，使他們主動參與到英語活動當中。當下英語教師應當充分利用這一現代化的教學手段，來提高課堂教學的效率。

根據新課標的指示，小學階段的英語教學主要目的是激發學生對英語學習的興趣，培養他們正確的學習態度，為他們樹立英語學習的信息。因此幫助學生培養英語學習興趣，打下基礎也是小學英語教學的主要目的。這個目的能否很好地實現，取決于老師的能夠靈活運用各種教學工具，來為課堂增添樂趣。

二、小學英語教師素質培養的方式

（一）嚴把教師質量關

提高小學英語教師的整體素養，最主要的是嚴把教師質量關，考核不合格的教師絕對不能登上講臺。因此當下最重要是尋找教師的來源。第一，可以發揮外國語學院的重要作用，尤其是師范類學校當中的外語系學生。這些高等院校通常師資力量較強，擁有多年的辦學經驗，培養出來的學生素質也較高；第二，可以選拔英語專業的或者非英語專業但是通過六級考試的優秀畢業生，通過短期化訓練的方式為他們普及英語語音、教育心理學、教學基礎理論、教學方法等知識，為順利通過考核的人員安排教學崗位。應屆畢業生比較年輕，在工作中也更有活力，更能夠做到寓教于樂；第三，利用初中或者高中富余的教學力量加入到小學教學隊伍。

（二）做好再培訓工作

再培訓工作主要有以下幾種方式：（1）通過定期會議、講座、網絡等方式對在職的英語教師普及教學理論知識，介紹國內外先進的教學方法，鼓勵優秀老師分享自己的教學經驗；（2）充分利用當地乃至全國高校的師資力量，邀請語言學、教育學方面的教授、學生定期下基層講學，通過開展定期或者不定期講座的方式，鼓勵老師多于專家交流自己的教學疑惑。有條件的學生可以選拔本校優秀的英語教師進高校再進修，提高自己的英語教學能力；（3）制定本校的教師培訓計劃，根據計劃的流程每年選拔優秀教師出國進修，開拓眼界，學習西方先進的教學理論與方法，回來后做匯總報告，將這些優秀方法在全校普及。

三、結束語

小學英語課程主要是為了培養學生對英語學習的興趣，為學生打下英語學習的基礎，對提高我國公民整體英語水平有著重要意義。小學英語教師素養水平的高低，直接關系到了小學英語的教學質量，因此必須予以重視，通過各種方式培養教師素質能力，提高整體的教學質量。

參考文獻

[1]王薔等.全國首屆小學英語優質課競賽課堂教學觀摩分析報告[J].中小學外語教學，2011.（8），（9）.

第5篇：小學教育的核心課程范文

一、科學分組，明確任務

合作教學是“以學生分組——小組學習活動——學習結果評價”為基本教學形式。在組建小組時，要從學生的心理需求出發，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點進行優化組合，使每個合作小組都有高、中、低三個不同層次的學生，促進學生間的優勢互補、互相促進。每個小組可以由4～6人組成，每個人在小組內有不同的角色，如負責總結、記錄、評價、協調等角色。而且應當不定期地互換角色，保證每個學生都能積極地參與到活動中。在進行合作學習時，要先讓學生明確學習的任務與目標，用較短的時間，掌握協調合作的方法，提高小組合作學習的效果，確保完成預期的學習任務。同時，在平時的學習中，應當有目的地培養學生良好的合作學習的習慣，以及虛心聽取別人意見的習慣等，以提高學習效果。

二、創設情境，活化英語知識

在英語活動教學中，教師應根據每堂課的教學目標確立恰當的活動情境，便于學生開展小組合作學習，激發學生的學習興趣?；顒忧榫骋蠈W生的特點，要便于展開持續的活動，同時注重活動形式的多樣化，切忌單一化，否則會導致活動單效果的弱化。這可讓學生以小組為單位根據話題開展對話練習、講故事、做游戲、開展演講比賽和辯論賽等活動來提高英語學習能力。例如，在學習人教版八年級上冊Unit2 What’s the matter？這一課時，我設計了學生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學生扮演醫生與病人，使用本單元的重點句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動時，我注意到幽默的“病人”在看病時特意質疑、為難“醫生”，與“醫生”展開巧妙的周旋，創造了融洽、和諧的課堂氛圍。看到這樣的場景，我們不難得出這樣的結論：這是合作學習有效情境的創設所起的作用。

三、加強合作學習的組織和監控

在體現學生為主體，堅持“以教導學”為原則的課堂教學中，不能忽視了教師在教學中的地位和作用。無論課堂怎么改，教師的作用是無法取代的，這如同高速公路上沒有路標，就可能上岔路。當學生遇到問題時，應及時對學生進行點撥指導，并給予及時的幫助和指導。這時，教師就成為學生合作學習的參與者，對他們的大膽質疑，及時給予充分肯定和鼓勵，讓他們在質疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進步，真正讓學生想學，實現從學會到會學轉變。堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。通過參與學生的學習，分析學生的學習進展，調整教學計劃和策略，精心設計，不斷豐富課堂教學，使學生感覺有事情做了，并能對自己的學習形成客觀的認識，及時進行自我改進。

第6篇：小學教育的核心課程范文

【摘 要】初中數學的主要內容之一便是幾何，它能促進學生邏輯思維能力的發展，提升學生的直觀想象力。新課程講求給學生與教師更多的自由空間，打破傳統的教學方式，促進教學質量與學生素質的進一步提高。本文主要分析在新課程下如何實現初中幾何的更好教學以及需要注意的問題，提高新課程中初中幾何的教學質量。

關鍵詞 新課程；初中幾何；初中數學；實踐與探索

當前，隨著教育的改革，新課程正以一種新型的教育理念在教育界開展。在新課程改革的要求下，傳統的教學方式已逐步面臨淘汰，需要運用新的教學方法進行有效教學。初中幾何是初中數學的重要組成部分，它需要較強的邏輯思維和直觀想象力的結合。因此，探討在新課程中實現初中幾何的有效教學尤為重要。

一、實現初中幾何有效教學的主要途徑

（一）做好課題的情景化引入

將課題實行情景化引入，能夠形成良好的教學開端，對教學過程的有效開展起到重要作用。充分利用現代科學技術及教學工具。通過生活場景動畫的播放引入幾何教學。讓學生通過動畫產生對幾何學習的興趣，同時對幾何知識進行大致了解。使學生將書本上的知識與實際生活相結合，充分激發學生的好奇心，縮小距離感。例如通過我們生活中跑步的實例得出“兩點之間直線最短”的知識。

（二）做好例題設計

新課程要求學生不再是簡單的接受與模仿教師在課堂中所傳授的知識，而是充分發揮學生的學習能力，進行自主實踐和學習，達到最佳學習效果。在幾何教學中，教師在例題設計上可以將學習內容與實際生活相結合，降低學生接受新知識的難度，提高學生的學習興趣。此外，在例題設計中充分運用靈活性，使例題具有變通能力，發揮例題的延伸作用。

（三）有效利用課堂提問

學生學習知識與解決問題的主要途徑便是課堂提問，它可以達到釋疑解惑的目的。在初中幾何教學的過程中進行恰當的課堂提問，能夠幫助學生更好的了解和梳理幾何知識，引發學生的積極思考，探討出知識內涵，減少知識誤區。新課程的課堂本身就是開放自由的，教師的課堂提問在釋疑解惑的同時構建一個良好的課堂氛圍，更好的實現師生互動。例如：經過一點可以畫多少個圓？為什么？那么經過兩個點、三個點呢？通過問題深入引發思考。

（四）做好作業設計

幾何知識考量的是學生的邏輯思維和想象力，不像代數那樣利用大量的習題演算就能取得較好的效果。幾何知識的作業要追求“精”，教師可以就學習內容進行針對性的習題布置。也可以加強題目的綜合性，將多方面知識融入到一個題當中，訓練學生的思維能力與靈活變通能力。例如，在學習三角形相似判定內容時，依據與所學內容相結合的方式進行作業設計：已知ΔABC是邊長為6cm的等邊三角形，動點Q，H同時從A，B兩點出發，分別沿AB，BC勻速運動，其中Q點運動的速度是1cm/s，點H運動速度是2cm/s，當點S到達點C時，Q，H兩點都停止運動，設運動時間為t秒，解答如下問題：

問題一：當t=2時，判斷ΔBQH的形狀，并說明理由。

問題二：設ΔBQH的面積為S，求S與t的函數關系式。

問題三：作HR∥BA交AC于點R，聯結QR，當t為何值時，ΔAQR∽ΔQRH？

這樣的題目涵蓋了等腰三角形以及證明全等三角形等知識，具有一定的難度，能夠鍛煉思維能力。

（五）借助教學道具增加學習興趣

學習幾何知識不能僅憑空想象，需要借助一定的教學道具。在初中幾何的教學過程中，可以借助幾何畫板進行教學，利用準確的幾何模型，直觀的展示幾何現象，幫助理解。

二、有效進行初中幾何教學需要注意的問題

（一）遵守課題引入的相關原則

課題的有效引入需要遵循相關的原則。其中包括簡潔性原則、必要性原則和科學性原則。由于課堂時間的有限，對課題引入的時間需要進行控制。盡量運用簡潔的語言，提高引入環節中各因素的緊湊性，將學生的注意力實現快速的收回與集中。通過靈活的方式、科學的手段，在最短的時間內集中學生的注意力，推動課堂教學的順利開展。同時要根據具體的教學目標設計課題引入，減少與教學目標無關的因素，使課題引入起到必要的作用。還要提高課題引入的科學性，一教學內容的科學性為出發點，進行課題引入的設計。

（二）遵守例題設計的具體要求

在例題設計上，需要依照最近發展要求、梯度性要求以及啟發性要求。例題設計需要考慮最近發展性，結合最近所學的相關內容進行設計，加強前后知識的聯系，實現利用老知識解決新問題的方法。同時“以人為本”的學生觀要求充分考慮學生的特點，例題設計按照梯度性的要求，層層深入，實現學生對知識較好的理解。此外例題設計需要帶有一定的啟發性，通過例題的講解啟發學生，實現學生對知識的進一步探索。

（三）提高作業設計的有效性

在作業設計中要遵循真實性、綜合性以及層次性原則。初中幾何知識的學習，是對實際生活中的幾何知識進行學習再回歸到生活運用中。在進行作業設計時考慮真實性，以真實的生活情境為背景。另外作業設計需要綜合多方面的知識，具備一定的層次性，從易到難，滿足不同層次的學生需求。

三、結束語

在新課程改革的背景下，對初中幾何進行有效的教學需要我們加強書本知識與實際情況的結合。以充分調動學生的積極性，提高教學質量。本文簡要分析新課程初中幾何有效教學的主要方法，以及需要注意的相關問題，希望推動初中幾何在新課程教學中良好發展，提高教學質量，實現良好的教學效果。

參考文獻

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第7篇：小學教育的核心課程范文

一、組織好導入環節，走好實現高效語文課堂的第一步

著名教師于漪老師說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。那么，課的第一錘是指哪個環節呢？是導入環節，導入作為課堂授課的第一步，起作用就是要吸引住學生，讓學生能夠積極地參與到課堂活動中，真正成為課堂活動的主體。所以，在新課程改革下，我們要組織好導入環節，要走好高效課堂的第一步，進而為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。因此，本文以“問題導入”和“視頻導入”兩種導入形式為例進行概述。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了提高課堂效率，也為了調動學生的課堂參與積極性，本節課我選擇了“問題導入”方式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）你認為，石拱橋應該是怎樣的？（2）你知道中國的哪些橋是石拱橋嗎？（3）你知道趙州橋嗎？它有什么特點？（4）哪些特點是趙州橋獨有的？……引導學生結合教材內容進行自主思考，而且趙州橋這個名字對學生來說都不陌生，引導學生探究趙州橋的特點也是符合學生認知規律的，所以，這樣的問題導入不但能夠調動學生的學習欲望，而且也有助于高效課堂的順利實現。

又如，在教學《智取生辰綱》時，為了將抽象的課堂形象化，也為了活躍課堂氣氛，在本節課的導入環節，我選擇了“視頻導入”。由于本節課是《水滸傳》中的第十六回，所以，在導入環節，我借助多媒體向學生播放了相關片段，目的就是讓學生在這樣直觀的展示中找到自主學習的樂趣，同時，也讓學生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特點。

二、組織好教學過程，邁好高效語文課堂的關鍵性一步

教學過程是實現高效課堂的關鍵環節，也是精彩課堂構建的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要轉變教學方法，要更新教學觀念，要結合教材內容以及學生的學習特點，選擇恰當的教學方法，進而，在構建高效的語文課堂的同時，也為學生素質水平的提高做好鋪墊工作。本文以“小組學習模式”“先學后教模式”兩種方法為例進行概述。

例如，在教學《楊修之死》時，我選擇了小組學習模式，首先，我按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，并引導學生自主閱讀文本，接著，鼓勵學生在小組內討論“楊修和曹操分別是什么樣的人？”目的是讓學生在互相交流中能夠正確地、全面地看待兩個人的性格特征，并分析和探究楊修的死因。這樣的過程不但能夠幫助學生掌握本節課的重難點內容，而且對學生思維的全面性培養以及辯證地看待問題的能力的培養也起著非常重要的作用。

又如，在教學《威尼斯商人》時，我選擇的是先學后教模式，目的是要在這個過程中充分發揮學生的主體性，使學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。首先，先學：引導學生明確本節課的學習目標，即：認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征；體會莎士比亞戲劇的語言特點等等。鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我。接著，后教：我根據學生先學時遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現。最后，當堂練環節：我引導學生練習了下面幾個試題：

（1）鮑西婭勸夏洛克發慈悲，指的是什么？

（2）夏洛克一開始討好鮑西婭的目的是什么？

（3）鮑西婭是怎樣智斗夏洛克的？

……

組織該環節的目的就是要檢驗學生先學過程的效率，而且還能讓學生體會到自主學習帶來的成功喜悅，進而在鍛煉學生自主學習能力的同時，也能大幅度地提高語文課堂教學效率。

三、組織好教學反思，走好實現高效語文課堂最后一步

一般認為，一節課的結束是隨著鈴聲而結束的，其實并不是，有人說過：沒有反思的課堂并不是完整的課堂。也就是說，只有及時的反思才能發現課堂中存在的問題，才能不斷地完善我們的教學設計，才能確保我們的教學活動更加精彩。所以，在素質教育下，作為語文教師的我們要及時進行反思，對課堂的各個環節進行反思，反思學生的學習興趣、反思課堂目標是否實現、反思教學方法是否恰當、課堂上是否真正發揮了學生的主體性等等?？傊?，教師要不斷反思，并進行有針對性的改進，進而為高效語文課堂的順利實現走好最后一步。

在素質教育下，教師要做好語文課堂的各個環節，以充分發揮學生的主動性，使學生在恰當的教學方法中找到學習的樂趣，進而使學生在課改下構建的高效語文活動中獲得綜合而全面的發展。

第8篇：小學教育的核心課程范文

一、小組合作學習的分類

在教學中，小組合作學習一般分為三種類型：

1.兩人為一個小組之間的互助合作學習（又稱同伴之間的合作學習）

在教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習形式易于組織，且教學效果比較理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易交流的。比如復習課，教師講明任務，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。

2.多人小組合作學習

目前，中小學教師用得最多的最熟悉的就是多人小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是小組分配，指導他們在小組內進行分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。小組長帶領本組人員按照教師說明的任務積極討論探究，共同得出結論，完成學習任務.這樣可以充分調動學生的主觀能動性，激發他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，技能和體質都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。分組合作教學能發揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養學生良好的合作精神，改善了人際關系。

二、小組合作學習的實施方法

1.加強教研組組員之間的教學合作

教師在知識、技能、氣質、年齡、性別、教學專長、教學特點與教學風格等方面存在著一定的差異，每個教師在教學上各具優勢，為了充分發揮每位教師的教學優勢，形成教學合力，發掘教學潛能，在教學中實行優勢合作，共同完成教學任務。優勢合作充分體現出群體效能，各盡所能，分工合作，能者多勞，優勢互補等功效。課及活動實行優勢合作教學能充分利用每位教師的專長，使教者能發揮其所長，使教學更專業化。對于學生來講可以學到更多、更好的運動知識和技術。優勢合作教學小組的成立能發揮出教師的群體優勢，收到“1+1>2”的教學效果。

2.注重教師與學生之間的教學合作

由于教學活動是在教師指導下學生主動學習的過程。因此，我們首先應指導學生確立學習目標，掌握思維方法，選擇學習方法，促使教師的“教”轉化為學生的“學”。教師提出創造性的問題是激發學生求知欲望、培養學生主體能動性、實施主體創新性活動的關鍵。學生在教師的點撥下，感知問題，自主嘗試，通過大膽假設、檢驗；通過討論、師生交流來解決問題。這樣既考慮學生主體價值的發揮，又考慮教師主導與主體價值的展現，師生之間相互促進，激活思維，從而達到“教學相長”的目標。合作學習的教學既要完成一定的信息量（教學內容），又要注意啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索，激勵學生積極參與整個學習過程。給學生提供半成品的創編、表演、動作設計等新穎多變的學習活動，使學生在活動中積極思維，豐富想象，又能大膽實踐等，各展所長，教師在學生有爭議時積極引導，引導解決疑難問題，而不是在學生不懂時和盤托出，這樣既增加了學生學習的信息量，又突出了教師的作用。

3.引導學生之間的小團體合作

小團體合作教學有效地調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，對于學習能力較差的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認識的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

三、注意的問題

合作學習為教學帶來了很多方便，但也存在著不少問題。

1.教師需要提高自身素質

（1）加強德育，培養良好的個性。培養學生堅強的意志，在教學過程中可以結教材介紹我國名人為國爭光，立下汗馬功勞的事跡。在學生心目中樹立榜樣，勉勵學生學習他們頑強拼搏的精神和實事求是的學習態度，樹立學習的自信心，并結合實際，引導學生從點滴小事做起，磨練意志。教師在課堂教學中始終保持著高度的熱情，以真摯的愛建立一個民主和諧的課堂教學，讓學生在愉快的心境中完成學習任務，幫助學生從小形成一種開朗、樂觀的性格，以利于良好意志的形成。

課堂中教師對學生的愛，還要同嚴格要求相結合，積極引導學生專心聽課，踴躍發言，細心觀察。要求他們主動參與，勤學苦練，努力克服困難，完成學習任務，以培養他們良好的學習習慣。同時，在教學中要求教師認真貫徹區別對待和量力而行的原則，講求教學方法，重視對學生進行鍛煉的習慣培養，調動其參加活動的興趣，以促進對的愛好。重視學生的好奇、好動、好創造，因勢利導，為將來接受創業精神教育奠定基礎。

（2）注重學生 “ 參與 ” 激發學習興趣 。皮亞來認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能多的成果，而首先在于教會怎樣學習，學習發展自己以及離校后繼續發展。因此在教學中應注意培養學生自覺自愿地進行活動的興趣、能力和習慣，培養學生學習、參與的興趣，讓學生在 “ 參與 ” 中掌握學習、鍛煉的方法。

（3）提高綜合素質，適應社會生存能力。隨著社會的不斷發展，發須從多方面提高學生的素質，才能適應當今社會生存能力。培養學生即善于競爭，又善于合作的能力是時代所趨。兒童的好勝心強，愛表現自己，在教學中結合教材，有意識地采用合作性比賽、游戲，既可使學生從中學習知識并能加以應用，又讓學生在合作中看到團體的力量，體驗集體競爭成功后所帶來的喜悅，從而培養全體學生遵守紀律，團結友愛的集體觀念以及勇敢頑強、朝氣蓬勃進取而上的精神風貌。

2.教師在實際操作中應注意以下幾點

（1）找準位置：教師的主導性應體現在針對教材內容，適時選擇重點操作練習，在充分尊重學生自主性的前提下，積極引導鼓勵。如發現未曾預料的問題，要及時調整解決。教師同時還是巡視者和協調者，以確保正常課堂秩序，及時協調好團體之間的關系。

（2）做好準備：教師課前必須設計好學生行動路線，各團體練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小團體合作教學質量。

（3）重點培養：在小團體教學中，教師要注意對”領頭人”的培養，教會他們組織伙伴練習的方法，使每一個團體都緊緊同教師聯系成一體。

新世紀需要新型人才。在課堂教學中教師應時時用心，處處留意、多設問，多質疑，提供讓學生 “合作學習 ” 的時機，讓他們團結合作，共同探究。素質教育需要多方位、多角度的有機統一。教學必須從素質教育的總體目標出發，繼續深入探究”合作學習”，促使學生的整體素質獲得全面、充分、合諧的發展。

參考文獻：

第9篇：小學教育的核心課程范文

【關鍵詞】 小學語文；教學改革；生活化；現狀；方法

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

引言：生活是教育活動所用資源的重要來源，教學是為了生活服務的。在社會文明發展的刺激下，教育事業的進步越來越大。小學語文是小學教學體系中不可缺少的一部分，將小學語文課堂教學進行生活化處理，可快速提高小學語文教學質量。新課標認為，生活化的小學語文課堂會吸引小學生更多的注意力，促進小學生融入課堂活動中。生活化的教學更會讓小學生的傳統語文學習觀得到轉變，讓小學生脫離傳統學習模式的限制，成為社會的創新人才。

一、小學語文課堂教學生活化現狀分析

教學改革并不是一帆風順的，教學改革路上存在許多實際性困難。小學語文生活化教學改革也是一樣的，無論是學生的思想，教師的教學觀念，還是家長的配合，都讓小學語文生活化教學實施不容易。下面，我們分析一下小學語文課堂教學生活化現狀。

1.學校管理者的創新教學思維不足

學校管理者的個人教育理念影響著整個學校的教學觀念發展，更影響著學校的教育質量。在教學改革快速實施的今天，仍然有一些小學管理者沒有認識到生活化教學的意識，沒有認識到教學思想與方法改革創新的重要意義。部分學校管理者認為，學生只有取得好的成績，考上好的初中，才能更好地實現自己的人生價值。因此，這些學校的管理者本著為學生好、對學生負責的理念，專注實施傳統的教學思想與方法。他們用學生語文學習成績衡量教師教學質量與能力，大大影響生活化教學在語文教學實踐中的實施。

2.教師的創新教學能力不足

教師是教學活動的設計者與實施者，其個人教學創新能力對小學語文教學活動創新有著重要影響。在小學語文教學實踐中，部分教師已經習慣了傳統教學方法，在長期的教學中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學方法，并安于現狀，滿足于自己的教學成果。這樣一來，這部分教師會自動屏蔽新的教學理念，不愿意接受或者嘗試新的教學方法。小部分樂于改革的教師在實施了新的教學方法時，發現并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統教學中。教師創新教學能力不足，影響生活化教學手段積極作用的發揮，更阻礙學生的個人成長。

3.小學生習慣傳統教學手段

小學生是小學語文學習活動中的主體，只有小學生認可生活化教學手段，才能讓教師具有實施創新教學手段的動力。在傳統教學模式的影響下，小學生成為學習的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴格管理及傳統學習觀念的影響，讓部分小學生認為他們就是課堂中的聽課機器，只要將教師所講的內容記住了，就算完成了教師與家長交給他們的學習任務。他們用自己的學習活動換取學習之外的自由，在這樣的基礎上，小學生對于教師的創新性教學手段的響應并不強烈，讓一些教師懷疑生活化教學法的意義。因此，調動小學生的生活化學習積極性，是小學語文教學生活化改革的重要問題。

二、小學語文課堂教學生活化方法分析

面對小學語文課堂教學生活化改革過程中的諸多問題，加大小學語文課堂教學改革，通過管理與教學等改變推動生活化教學的成功實施，已經成為小學語文教學的必然。下面，我們對小學語文課堂教學生活化方法進行分析。

1.開發生活化的教學內容

小學語文教材中的內容是十分豐富的，要將生活化理念落實到小學語文教學活動中，教師需要從教材出發，發掘一些生活因素。新一次教學改革進行得如火如荼，小學語文教材內容實現了創新與改革，與生活更貼近，更有利于小學生閱讀與理解。教師要深入分析小學語文課本中的內容，開發一些生活元素，將生活與小學語文課堂結合。另外，教師不僅要在課本中發現生活元素，更要在生活中發現語文教學元素，引導學生發現生活中蘊含的語文知識。當代教師要多引導小學生將學校與家庭中的各種教育資源進行綜合利用，開發綜合性學習活動提高小學生的學習興趣，給學生更多創新與實踐的機會。

在講解《雨點兒》的時候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學生都可以觀察到的氣象現象，在課文講解過程中，教師可以讓學生從文章中挑選一句與自己對于雨的描述最為接近的一句話，促進小學生與語文文本互動，提高課堂教學效率。另外，針對這一主題，遇到下雨天氣的時候，教師可引導學生觀察雨，并以此為話題進行寫作練習。課本內容與生活因素的互動，會讓小學生自然而然地意識到語文學習與生活之間的密切關系，促進小學生語文學習興趣提高。

2.推動小學生生活語文化

小學語文教學內容不應被限制在課本上、限制在課堂中。在小學語文教學實踐中，教師要關注語文學科的語言作用，將語言練習放到生活環境中。在學習了語文知識后，學生需要在生活實踐中加以運用，才能成為語文知識的主體。生活是檢驗教師教學質量與學生學習能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時機，時刻將語文知識與生活聯系起來。

例如在實際生活中，小學生撿到錢并上交給教師，教學活動中，教師就可以對小學生這種拾金不昧的精神進行表揚，對學生進行德育教育。之后，教師可以讓學生寫一個招領啟事，幫助他尋找失主。并發動學生為這位同學寫一封表揚稿，送到學校廣播站，加強正確行為與精神的弘揚。在這個過程中，小學生自然地應用語文知識，鍛煉寫作能力，意識到語文學習的用處。

3.加強正確教育觀念的樹立

只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學行為更端正。在小學語文課堂教學生活化改革過程中，相關教育人員都要更新自己的教學觀點。首先，從小學管理者角度來講，作為學校的最高領導者，其需要時刻關注教學事業的發展與改革，學習最新教學思想與方法，并成為教學創新的實踐者。要落實小學語文課堂教學生活化，校長必須認可這種教學思想與教學方法，并將其積極作用傳達給各位教師，鼓勵教師利用生活化教學方法實施小學語文教學。其次，小學語文教師要擺脫傳統教學體制的限制，敢于進步、敢于創新。安于現狀的教學思想只會影響自己業務水平的提高與學生發展。教師要通過多次嘗試、改革、實踐，引導學生認可這種學習方式，通過教學方法的改變，調動學生的學習積極性。另外，家長要配合學校實施生活化語文教學，多在生活中引導小學生利用課堂所學語文知識，加強教師與家長之間的聯系，實現學生的共同管理與引導。

在學習《司馬光》時，教師可以向學生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時你該怎么辦？”，通過這一問題的設置，把司馬光的故事和生活結合起來，讓學生學習司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時的心理活動，更重要的是能夠從課文中得到啟發，在生活中加以實踐。

4.加強教學活動與作業設計的生活化

小學語文課堂的生活化發展，需要教師對教學活動方式進行改革，引導小學生在生活化課堂活動中體會語文學習與生活之間的聯系。當前小學語文教學內容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學，為學生營造一個生活化學習氛圍，促進學生在課堂中體驗生活氛圍，讓學生在生活中學習。

如講解《溫暖的家》這一單元時，教師可以通過多媒體為學生播放相關音樂，讓學生在課堂中體會家的氛圍。之后一起呈現幾個課文的題目，讓學生自主選擇與自己經歷最接近的那一個，開展自主閱讀、共同教學。這樣的教學更自由，有助于滿足學生的需求。在學生閱讀之后，教師選擇閱讀人數最多的文章講解，有利于學生課堂參與度的提高。

另外，教師要對小學語文作業進行改革，給學生留一些實踐性作業，促進語文學習與生活互動。如學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以讓小學生調查人們對于壁虎的了解，呈現調查報告。

三、結語

生活化的教學理念給小學語文教學活動發展提供了生機，注入了新的活力。在生活化小學語文課堂活動中，教學內容與教學方法都被更新，小學生有更多機會進行自我提高，實現語文基礎能力提高及綜合素質提升。作為一種新的教學觀念，小學語文教師要正確利用生活化教學方法，積極進行自我提高，從小學語文教學實際入手，發揮生活化教學方法的作用。

參考文獻

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