學(xué)前教育重點知識精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育重點知識范文
摘 要：中職體育課要堅持素質(zhì)教育和健康第一的指導(dǎo)理念，注重激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生的個體差異，運用靈活多變的教學(xué)模式來活躍體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中職體育；個性化發(fā)展；小組合作
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，在學(xué)習(xí)方面、情感、人際交往等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題.在這樣的背景下，做好學(xué)生心理狀況分析，從學(xué)生身心發(fā)展特點和需要出發(fā)，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施體育教育，開展有效的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力，增強自信心極其必要。
一、重視學(xué)生差異性，奠定個性化發(fā)展的基礎(chǔ)
體育教育新課改中提出，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重并關(guān)注學(xué)生差異化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，促使每位學(xué)生的能力都得到發(fā)展。每個學(xué)生由于身體素質(zhì)情況的不同，愛好和性格的不同，體育基礎(chǔ)的不同，所表現(xiàn)出的行為特征也不同。有的學(xué)生較活潑、愛競爭、愛表現(xiàn)，有的學(xué)生性格內(nèi)向、意志堅強，有的學(xué)生刻苦好學(xué)、循規(guī)蹈矩。面對這許許多多的情況，我們無法要求學(xué)生朝同一個方向發(fā)展，或者是達到某種境界，這是不科學(xué)、不合實際的。如果教師忽視學(xué)生的差異性，盲目地引導(dǎo)學(xué)生朝同一個方向發(fā)展，那么教學(xué)效果一定不理想。種種實踐證明，教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性，并把這些差異性融入教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相符合的教學(xué)情境和教學(xué)思路，使學(xué)生的差異性得到培養(yǎng)，會收到意想不到的教學(xué)效果。
二、加強師生之間的溝通，以制定符合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方案
某些學(xué)生清楚自己喜歡的運動，某些學(xué)生并不知道自己喜歡什么運動。有的學(xué)生知道自己喜歡的運動卻因為一些因素不敢和教師表明，導(dǎo)致學(xué)生喜歡的運動無法得到發(fā)展。所以師生之間有效的溝通能大大降低這種情況的發(fā)生。在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，都是按照教學(xué)大綱指出的要點循規(guī)蹈矩地講授，大多數(shù)學(xué)生只是習(xí)慣性地在教師講授完畢后進行模仿和練習(xí)。忽視了學(xué)生是否喜歡這項運動，盲目的教授課程內(nèi)容，這對學(xué)生的個性發(fā)展是極為不利的。綜合以上原因，我們可以認識到教師對學(xué)生的了解程度對教育培養(yǎng)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生中，了解每位學(xué)生的興趣愛好，是否對某項運動有意愿學(xué)習(xí)。溝通的方式有很多種，問卷調(diào)查、課后談話、電子通訊等等。但最有效的方法莫過于面對面的交流，這就需要教師放下身段，與學(xué)生交朋友，認真傾聽學(xué)生們的心聲，這樣教師才能根據(jù)實際情況制定適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方案。
三、建立合理的激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展個性化
德國教育家斯多惠說過“教育的真正含義不是傳授知識和本領(lǐng)，而是激勵和喚醒”。簡言之，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高效的課堂教學(xué)，是可以通過適當(dāng)?shù)募詈凸奈杓ぐl(fā)出來的。目前，大部分體育老師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不注重，并認為學(xué)生做得好應(yīng)該鼓勵，做得不好應(yīng)該批評。認為批評可以使學(xué)生在下次會做得更好，但嚴(yán)師未必出高徒。在中職體育的教學(xué)過程中想要使學(xué)生個性化得到發(fā)展，教師就必須鼓勵個性化“表現(xiàn)”的學(xué)生，尊重、肯定學(xué)生的個性，建立適合的激勵機制。在體育教學(xué)的實踐當(dāng)中，教師可創(chuàng)設(shè)情感激勵，合理地選擇不同的方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身個性，自主地探索個性化發(fā)展的道路，使學(xué)生在興趣的牽引下，健康地發(fā)展。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)
1.采用分組教學(xué)方式，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各有差異，因而在中職體育教學(xué)中教師需要充分了解每一個學(xué)生的基本情況，在對學(xué)生進行綜合評定之后采用分組教學(xué)方式，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組（小組成員人數(shù)依據(jù)班級學(xué)生總?cè)藬?shù)而定，通常一個小組可有4-6人），通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來進行中職體育教學(xué)。一般在體育分組教學(xué)中，學(xué)生的體能狀況、性別、基礎(chǔ)能力等是主要的分組依據(jù)，為了充分調(diào)動小組每一個學(xué)生的參與積極性，教師需要為小組學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對小組成員進行明確分工，從而利于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互動互啟，共同進步。如在進行立定跳遠的教學(xué)時，教師要事先了解學(xué)生在初中時所掌握的基本能力程度，而后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力進行科學(xué)分組，合理制定跳遠課程的教學(xué)目標(biāo)（次數(shù)、遠度），鼓勵小組成員進行合作交流與自主練習(xí)，通過互幫互助讓每一個小組成員都能夠盡快掌握教學(xué)動作，完成中職體育教學(xué)目標(biāo)。 2.有效調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。教師的指導(dǎo)與調(diào)控在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學(xué)的整體效率，這對于中職體育教學(xué)同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果，中職體育教師需要充當(dāng)重要的指導(dǎo)者角色，有效調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進而最大程度地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學(xué)內(nèi)容進行有效調(diào)控，一些學(xué)生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學(xué)內(nèi)容就不適合小組學(xué)習(xí)，而一些對學(xué)生基本功要求不太高的體育教學(xué)內(nèi)容則更為適合采用小組合作學(xué)習(xí)，如田徑短跑起跑方式的教學(xué)、羽毛球教學(xué)等。這一類體育教學(xué)內(nèi)容就適合讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，一般以6-8個學(xué)生為一小組，并選出能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長，教師在對學(xué)生進行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，小組成員之間通過相互學(xué)習(xí)與指導(dǎo)來糾正動作并掌握基本動作要領(lǐng)。 3.自由、靈活組合，促進小組合作積極性。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式其目的就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，為了促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以進行人性化的組合安排，相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容可以采用自由、靈活的組合形式，以滿足那些志趣相投、智能互補的學(xué)生成為同一小組伙伴的愿望。學(xué)生自由進行合作組合，這更利于學(xué)生發(fā)揮積極性與能動性，從而促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中取得更大的進步空間，同時這種人性化的教學(xué)安排更利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與創(chuàng)新意識。如體操技巧教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容難度不大，對學(xué)生的基本功要求并不高，為此教師可以讓學(xué)生自由組合成6-8人的小組。首先對學(xué)生進行一段時間的標(biāo)準(zhǔn)動作示范，簡化與分析每一個動作，讓學(xué)生了解動作技巧掌握中的重點與難點。而后，教師讓學(xué)生進行小組合作的自主練習(xí)，并采取評比、獎勵的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生在這種合作交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境中還能夠促進各自的情感，收獲更多的友誼。
第2篇：學(xué)前教育重點知識范文
一、著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的前提
學(xué)生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習(xí)掌握知識的原動力和前提。實際上不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，并非智力底下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。
我的做法是；根據(jù)學(xué)生實際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識價值觀念和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動機。通過挖掘教材中的興趣因素、直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過用榜樣和名人故事來激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難，積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求來磨練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、仔細審題、認真作業(yè)、檢查驗算等方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣是非智力因素的核心，正如心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)教材有內(nèi)在興趣。”
二、著眼于培養(yǎng)以思維力為核心的智力素質(zhì)，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心
智力又稱職能，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力諸多方面。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，思維力是智力諸因素的核心，學(xué)生的智力素質(zhì)以思維力為最重要。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)思維力是核心。我的做法是：首先要順應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點。從具體的感性認識入手，加強直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象和概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。其次要加強思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識形成、鞏固和運用過程中進行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生想得清楚，說得明白，條理清楚，邏輯性強。第三要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨立見解。精心設(shè)計巧妙安排.給學(xué)生造成發(fā)揮創(chuàng)造能力的情境。使學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽得到成長壯大。
例如：教學(xué)“面積的計算”時，教師可以先揭示能否把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形后，再求它的面積。在學(xué)生積極探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將圓剪成一個個相等的小扇形，然后拼成一個與圓等積的類似長方形。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察、比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式，自己推導(dǎo)出圓面積的計算方法。這樣一步一步操作分析、思考，讓學(xué)生經(jīng)歷圓面積的計算公式的推導(dǎo)過程。有“扶”有“放”，“玩”中有“學(xué)”，“動”中有“靜”。不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)會了公式的來龍去脈，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在潛移默化中教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng).同時在學(xué)生頭腦中孕伏了圓方之間相互轉(zhuǎn)化、面積守恒的辯證思想。真正達到了教學(xué)大綱提出的“既長知識，又長智慧”的要求。
三、著眼于對學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵
注重學(xué)法的指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識，遠遠不能適應(yīng)社會的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)。這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。這正是古諺“受人之魚，只供一餐所需；而給人之漁，終生受用不盡”給我們的啟示。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵。我的做法是：一要指導(dǎo)表述，優(yōu)化“講”的過程；二要引導(dǎo)觀察，優(yōu)化“看”的過程：三要誘導(dǎo)思維，優(yōu)化“想”的過程；四要鼓勵質(zhì)疑，優(yōu)化“悟”的過程。
四、著眼于學(xué)生的個性，因材施教，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要方面
第3篇：學(xué)前教育重點知識范文
關(guān)鍵詞：飯店服務(wù)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革
改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對迅速發(fā)展、競爭激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓(xùn)，進行教學(xué)改革，把培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通和掌握飯店服務(wù)知識的應(yīng)用型復(fù)合人才作為我們培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)飯店企業(yè)的需要。
一、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍存在動手能力不強、應(yīng)變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：
第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長選擇進入普通高中學(xué)習(xí)，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學(xué)的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進入中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少是文化知識不扎實、綜合素質(zhì)差的學(xué)生，飯店專業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量下降；另外，中等職業(yè)學(xué)校生源中獨生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑瘢易岳碜灾颇芰^差，而這些都加大了飯店服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。
第二，現(xiàn)行教育體制下教學(xué)課程設(shè)置不合理。現(xiàn)行的我國教育體制下，中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)盡管在教學(xué)課程設(shè)置上大多兼顧了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學(xué)校還是更重視基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學(xué)生的技能課程時間安排嚴(yán)重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時不能達到用人單位的要求。
第三，教學(xué)內(nèi)容和方法落后，實踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進去；在教學(xué)方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，只能被動接受。
二、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的措施
第一，重視案例教學(xué)。在飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地進行教學(xué)案例。教師針對每次課選用的教學(xué)案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學(xué)習(xí)，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。
第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，它是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，不但深化了學(xué)生對理論知識的理解，增強了學(xué)生的感性認識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學(xué)中存在的不足，為教師改進理論教學(xué)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務(wù)行業(yè)是操作性和實踐性很強的行業(yè)，它要求服務(wù)員不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有實際操作能力。但目前中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務(wù)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，還須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實際相結(jié)合，并以最快的速度完成從學(xué)生到職業(yè)人的零時間適應(yīng)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在日常的教學(xué)過程中，要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習(xí)慣的形成，打下良好的基礎(chǔ)。因為飯店業(yè)有許多具體工作往往沒有一個定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項具體工作，因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學(xué)中對一些沒有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的創(chuàng)新意識，并最終達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
第四，課程設(shè)置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔(dān)著對學(xué)生的教育任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)合作飯店的需要對學(xué)生安排好課程安排，這樣就做到了學(xué)生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時學(xué)生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識外，還能接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，真正實現(xiàn)在校學(xué)生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學(xué)校應(yīng)以飯店員工的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在對飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)中，學(xué)校可以成立專門的旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設(shè)計和專業(yè)教學(xué)的改革。
第五，適應(yīng)教學(xué)需要，編寫校本教材。飯店服務(wù)專業(yè)的課程主要有公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課等，這些課程對于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、體格素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何加以整合，使飯店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，形成專業(yè)能力和素質(zhì)是作為旅游專業(yè)教師的我們所必須考慮的。由于飯店專業(yè)課程不同程度地存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以當(dāng)前國內(nèi)飯店專業(yè)課教材里存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。對此，中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)各自地區(qū)、學(xué)校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學(xué)者與經(jīng)驗豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實際的具有地方和學(xué)校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復(fù)教學(xué)的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)教學(xué)要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學(xué)生自身的特點，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型復(fù)合人才。
參考文獻：
1、申秀英,陽琴.旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題及改進思路[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2006(4).
2、陳才.對旅游管理專業(yè)課程體系改革的基點思考[J].旅游學(xué)刊,2003(11).
第4篇：學(xué)前教育重點知識范文
關(guān)鍵詞：電氣控制線路安裝與檢修 課堂教學(xué) 教師著裝
一、電氣控制線路安裝與檢修課程
電氣控制線路安裝與檢修是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要使學(xué)生掌握電氣設(shè)備維護及修理工作中常用的低壓元器件的識別、常用低壓電氣控制線路工作過程分析及普通機床工作過程的分析等知識，具備低壓元器件檢查、低壓控制電路安裝、低壓控制電路檢修及萬用表檢查電路等基本技能，具有知識覆蓋面廣，實踐性強的特點。
二、教師的著裝
“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格魅力是教師課程的核心和靈魂。教師的衣著代表著教師的精神風(fēng)貌。一位積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在穿衣打扮上也應(yīng)該對學(xué)生起潛移默化的教育作用和育人效應(yīng)。世界各國對教師衣著都有一定的要求，例如美國教師以穿著得體、文雅嚴(yán)肅為形象典范；英國有些學(xué)校出臺詳細的穿衣規(guī)定，2010年，伯明翰城市學(xué)院出臺新規(guī)，教師必須穿著“西裝、夾克和套裝或套裙，正式男、女襯衫，上衣以及長褲或裙子”來上課；日本很多私立學(xué)校也會有比較嚴(yán)格的要求，一所私立學(xué)校就規(guī)定男老師要穿西裝，希望女老師也穿著套裝。韓國老師的著裝一般要求得體、大方、端莊，不可以穿著暴露。我國教師的著裝在《教師法》中沒有明確規(guī)定，在一些資料中只是提出教師需要衣著得體。有少數(shù)學(xué)校也做出規(guī)定。近日，武漢的漢陽楚才中學(xué)出臺“師規(guī)”：女教師在校內(nèi)不能穿著暴露，不穿性感的黑絲襪，不噴濃烈的香水。
三、電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)活動中的著裝要求
1.對學(xué)生的要求
電氣控制線路安裝與檢修課程的地位及主要功能，決定了該課程屬于知識性和技能性聯(lián)系緊密的一門課程。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須接受一系列的技術(shù)實踐訓(xùn)練，許多教學(xué)環(huán)節(jié)需要在實訓(xùn)教室上課。由于技術(shù)訓(xùn)練必須接觸220V、380V的交流電，出于安全和職業(yè)規(guī)范的考慮，對學(xué)生的著裝有嚴(yán)格的安全要求，規(guī)定不準(zhǔn)穿背心、短褲、裙子、高跟鞋、涼鞋、拖鞋進入實訓(xùn)場地。正確的衣著是：男女學(xué)生都要求身著長袖、長褲工作裝，鞋子能護住腳、最好是運動鞋或皮鞋，不戴首飾，男生不留長發(fā)、女生的頭發(fā)要扎起來。
2.對教師的要求
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的儀表舉止應(yīng)美觀大方，有時代感，才能受學(xué)生歡迎。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改進，教師的著裝也需要發(fā)生變化。以電氣控制線路安裝與檢修課程為例，在經(jīng)歷了基于工作過程的課程建設(shè)后，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容主要由一個個典型電路組成，而教學(xué)設(shè)計則以工作任務(wù)的需要體現(xiàn)。比如由按鈕、接觸器控制的電動機連續(xù)運行控制電路，其教學(xué)環(huán)節(jié)由該電路實際應(yīng)用為引入點，以功能一構(gòu)成及工作原理一安裝一通電檢查一排故訓(xùn)練為主線展開教學(xué)。
由于教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的實踐操作性，在課堂教學(xué)中，教師站在講臺后邊展示、解釋，只能占教學(xué)全過程的很少時間，大部分時間要帶領(lǐng)學(xué)生進行操作訓(xùn)練。在操作訓(xùn)練時，教師經(jīng)常做示范、為學(xué)生檢查元器件、監(jiān)護學(xué)生通電及檢查電路等操作性的工作，往往站著為學(xué)生解決問題，在處理電路問題及為學(xué)生示范的過程中經(jīng)常彎腰、低頭、蹲下，而當(dāng)學(xué)生專心操作或教師實在太累了的時候，也得坐下休息。所以，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的接觸是近距離的，教師的身姿主要是站姿、蹲姿和坐姿。教師，尤其是女性教師的著裝在教學(xué)過程中不得不引起注意。
第5篇：學(xué)前教育重點知識范文
論文摘要:怎樣針對高職大專學(xué)生的特點來創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在比較短時間內(nèi)能迅速掌握時裝畫的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進行了論述,并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時裝畫的關(guān)鍵。
瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設(shè)計師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過時裝畫反映出來。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。
時裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門必修課,需要每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生認真掌握。但是作為教學(xué)的老師會發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來很多困難。許多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預(yù)定的目標(biāo)。針對職業(yè)大專學(xué)生的特點,再結(jié)合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗,總結(jié)出一些教學(xué)的方法。
一、時裝畫技法怎么教
(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚
學(xué)習(xí)時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態(tài)場景進行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù),然后再對照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會有意外的收獲。
在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進程上的循序漸進使學(xué)生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進他們積累技巧,當(dāng)基本知識和基本技能達到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫了。
(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知
常言說學(xué)無定法,但學(xué)畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創(chuàng)作實踐中總結(jié)出來的,它包含著反復(fù)實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領(lǐng)神會并運用自如的,我們在教學(xué)中要特別注意這一點,所以要大量的練習(xí)繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現(xiàn)一個過程,既要讓學(xué)生認識到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現(xiàn)的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習(xí)中的畫理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫理。
(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石
因材施教是中國傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗,它適用于各種層次教學(xué),對職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門技術(shù),好在社會上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫技,讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動手,加強訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學(xué)生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
(四) 風(fēng)格是時裝畫技法的點睛
經(jīng)過一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風(fēng)格。沒有風(fēng)格的時裝畫是沒有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進步,探索自己時裝畫的風(fēng)格。
二、時裝畫技法教什么
下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識:
(一) 要讓學(xué)生明白時裝畫的基本特征
只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時裝畫的基礎(chǔ)。現(xiàn)實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例,它是通過藝術(shù)的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長身軀。具體表現(xiàn)時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫體現(xiàn)出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時裝畫重要的要求。
(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時裝畫的要素
不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因為它已由最初的時裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現(xiàn),向著對主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現(xiàn),強化線條在運轉(zhuǎn)流動所自然體現(xiàn)出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。
(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時裝畫的技巧
時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時裝的最佳組合,強調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態(tài),是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫理畫技之后,創(chuàng)作實踐就會有強大的生命力。
總的說,學(xué)習(xí)時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發(fā)展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設(shè)計的寶藏。
參考文獻:
1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
第6篇：學(xué)前教育重點知識范文
說明：課程代碼：02645。
適用專業(yè)：學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。
資料內(nèi)容：形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測練習(xí)。
形考比例：100%(全網(wǎng)核)。
形考任務(wù)一
簡答題
1.簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權(quán)威性；(3)隨機性與針對性。
2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么？
答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；(3)促進兒童認知能力的發(fā)展；(4)促進兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；(6)促進兒童審美能力的發(fā)展。
3.簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導(dǎo)法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。
兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導(dǎo)；(2)社區(qū)的指導(dǎo)；(3)機關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；(4)社會團體的指導(dǎo)；(5)大眾傳播媒介的指導(dǎo)。
4.家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？
答：家長的素質(zhì)會直接影響孩子的成長：
(1)家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣
常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，準(zhǔn)守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。
(2)家長的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵
快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。
(3)家長的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心
科學(xué)的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現(xiàn)。
(4)家長在那個的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。
素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質(zhì)教育綜合體更是家長更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語這些都是適應(yīng)高考改革的。
5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。
兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。
兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。
家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。
家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。
6.簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
(1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
(2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
(4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
論述題
7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。
要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
8.試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。
(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言,對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。
(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)
展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹(jǐn)?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應(yīng)該明確自身在兒童威長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。
案例分析題
9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家庭教育、機構(gòu)教育、社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會。小琴對寶寶進行訓(xùn)練，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行，充分地說明了家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。
爬行與走路和其他技能一樣，是需要學(xué)習(xí)和聯(lián)系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”。“地板時間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習(xí)爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或
毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行。可以是一條大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。
你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：
(1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當(dāng)你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當(dāng)她做時，和她一起笑。
通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學(xué)會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。
10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹ⅰ５炔『昧嗽僮觥！?歲的雷雷勉強答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。
答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長
對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可
以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求
品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);
側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生專制型的教育方式，期望過
低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家
長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，
不要過分夸大教育的作用。
聯(lián)系案例、自我認識從略。
雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務(wù)是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴(yán)重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術(shù)，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主。此時的家長應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題。可想而知，這樣的后果就是雷雷對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。
作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應(yīng)該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭
教育的一個重要的任務(wù)，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會正確的探究學(xué)習(xí)。其二，提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走進科學(xué)，家長還可以蹲下來和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。
形考任務(wù)二
簡答題
1.簡述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思
維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：(1)身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)語言和認知發(fā)展。(3)情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。
2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(
2)注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。
語言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓(xùn)練孩子的聽力；(5)在游戲中練習(xí)說話。
4.簡述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：(1)提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
(2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
(4)培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會性發(fā)展：
1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；
2)愛孩子，讓孩子學(xué)會愛；
3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。
美的熏陶：
1)給予兒童健康的美的觀念；
2)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美；
3)支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美。
7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。對于智力超常兒童而言，學(xué)前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎(chǔ)。
針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務(wù)：
(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練，適應(yīng)社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。
(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。
(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。
(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。
8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導(dǎo)？
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導(dǎo)：
正確認識超常兒童；
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣；
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；
循序漸進，量力而行；
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容？
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度)
家庭教育要關(guān)注：
1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。
2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>
3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。
10．結(jié)合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)。
要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：
(1)創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
論述題
11.結(jié)合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。
要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。
家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。
案例分析題
12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。
答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)～～認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：
1.孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。
2.語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。
3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。
4.不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。
5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。
針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)：
1.細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。
2.家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。
3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。
4.為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。
5.培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形考任務(wù)三
簡答題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標(biāo)是什么？
答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0～3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。
隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。
(二)評價指標(biāo)：
(1)客觀真實的了解幼兒的家庭教育情況。
(2)理論結(jié)合實際，分析教育問題。
(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點，規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。
(4)發(fā)揮家庭的主體作用。
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更突出，而且還要主動“爭取”家長的理解，支持和參與。相對于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時，主動性，責(zé)任心也更強。
(二)(1)親職教育；
(2)教學(xué)活動合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。
3.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手？
答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機會，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。社區(qū)學(xué)前教育具有的獨特功能，以及承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力，促進兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關(guān)的服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感，家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：以家長為核心的親職教育；
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障；教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：(1)錯誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利。
(2)家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育。
(3)家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。
(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利。
(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。
(6)家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)
5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。
兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。
日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。
日本的家庭教育學(xué)家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
(二)1.傳統(tǒng)教育：韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長幼有序、懂得感恩的道德教育；
(2)潛移默化的禮儀教育。
2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學(xué)會獨立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團隊意識；(6)挖掘孩子的潛能。
3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學(xué)會自律自控；(4)讓孩子學(xué)會放棄。
6.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：①尊重兒童；
②常規(guī)培養(yǎng)；
③親子閱讀；
④家長參與；
⑤美國的家長教育。
論述題
7.聯(lián)系實際評論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求：(1)簡述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
(2)就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式：(1)家長委員會；(2)家長志愿者。
2.加強家園聯(lián)系的方式：(1)家園聯(lián)系冊；(2)家園聯(lián)系欄。
3.家園現(xiàn)場溝通交流方式：(1)家長會；(2)約談。
4.向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式：(1)家長學(xué)校；(2)家長沙龍。
5.幫助家長了解幼兒園教育的方式
(二)家長參與幼兒園教育教學(xué)管理。
家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學(xué)意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)計劃，每學(xué)期老師在開學(xué)的第一周，把一學(xué)期的班級教育教學(xué)計劃呈現(xiàn)給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學(xué)計劃。邀請家長參與教學(xué)過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請家長給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學(xué)活動，從而使家長獻計獻策，使教學(xué)活動更具有價值。
8.聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求：(1)簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.家長教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。
2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質(zhì)環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。
3.家長教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力；(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
4.家長素質(zhì)的提升：(1)文化素質(zhì)；(2)道德素質(zhì)；(3)藝術(shù)素質(zhì)；(4)心理素質(zhì)。
5.家長教育的廣泛深入開展。
(二)根據(jù)家長素質(zhì)的提升方面，家長素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。
家長道德素質(zhì)水平對幼兒有潛移默化的作用影響。
案例分析題
9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0—3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。
像案例當(dāng)中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認識到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變，離不開在幼兒園老師的教育和家庭的指導(dǎo)教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學(xué)到了知識。所以說家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進幼兒更好的發(fā)展。
10.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：雖然各國父母對子女的愛從本質(zhì)上都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛的方式恰當(dāng)，孩子的成長就會有好的結(jié)果，反之就會有不好的結(jié)果。與日本，韓國，美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照顧，最安全的保護。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實這樣做反而使得孩子缺乏獨立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣，這樣他們會早早的獨立，從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。
形考任務(wù)四
第13周布置，第17周完成。
(1)家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)”可在平時作業(yè)(2)之后進行，平時作業(yè)(3)依次后推。
(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)進行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。
請根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動情況記錄表填寫內(nèi)容，可附頁。
活動情況記錄表
活動題目
與家長一起做個互動的語言游戲
時間
20XX年XX月XX
地點
家中
指導(dǎo)對象
XXX，XXX
家教狀況分析
家庭關(guān)系和睦，相處融洽，對孩子教育重視。
預(yù)期活動目標(biāo)
鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語言能力，簡單的分析能力。
指導(dǎo)要點
循序漸進的引導(dǎo)，思維能力的順導(dǎo)。
活動前期準(zhǔn)備
游戲內(nèi)容與孩子溝通下，做到有準(zhǔn)備，題板的準(zhǔn)備，孩子情緒的引導(dǎo)。
活動過程概述
營造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長循循引導(dǎo)，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。
活動效果
(家長反饋)
這種類似的游戲活動多搞些，開發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。
自我認識評價
對待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準(zhǔn)備，來不得一點馬虎的哦。
家長簽名
XXX
實際得分
90
第一章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響就是()。
[答案]A.學(xué)前兒童家庭教育
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：()。
[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是()。
[答案]C.兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。
[答案]對
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。
[答案]錯
6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。
[答案]錯
7.家庭教育指導(dǎo)的重點或者說核心是“助其自助”。
[答案]對
第二章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：()等。
[答案]A.家庭經(jīng)濟狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。
[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。
[答案]錯
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。
[答案]錯
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。
[答案]對
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。
[答案]對
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。
[答案]錯
第三章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。
[答案]A.頭尾原則B.遠近原則C.等級整合原則D.系統(tǒng)獨立性原則
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：()。
[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好
二、判斷題
3.0～3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。
[答案]對
4.0～3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。
[答案]錯
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。
[答案]對
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。
[答案]錯
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。
[答案]對
第四章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(
)。
[答案]A.身體抵抗力逐漸增強；B.動作的靈活性逐漸提高；C.動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；
2.3～6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：()。
[答案]A.各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；B.心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；C.主動性和有意性逐漸增強；D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
3.對于3～6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。
[答案]錯
4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。
[答案]對
5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。
[答案]對
6.在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。
[答案]錯
7.孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。
[答案]對
第五章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.特殊兒童主要包括：()。
[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽障礙兒童
2.超常兒童的類型可以分為：()。
[答案]A.智力型和學(xué)術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運動型
3.特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：()
[答案]A.家長自身對特殊兒童的錯誤看法；B.外界對特殊兒童及其家庭的看法；C.家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。
[答案]對
5.孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。
[答案]錯
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。
[答案]錯
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。
[答案]對
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因為他們會遭到歧視。
[答案]錯
第六章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：()。
[答案]A.以家長為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動教育D.以幼兒園為核心的教育研究
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：()。
[答案]A.親職教育B.教育活動合作C.管理與研究合作D.資源支持
3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。
[答案]A.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式B.加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場溝通交流的方式D.向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：()。
[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長為核心的親職教育D.教育資源利用
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。
[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法
二、判斷題
6.相對于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。
[答案]錯
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。
[答案]對
第七章自測練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.家長教育能力的核心是：(
)。
[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：(
)。
[答案]A.讓孩子面對現(xiàn)實B.在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。
[答案]對
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。
[答案]錯
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。
[答案]對
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。
[答案]錯
第7篇：學(xué)前教育重點知識范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；微課；難點教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0193-02
微課，也稱為“微課程”，它是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，其根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課堂教學(xué)的實際要求，采用教學(xué)視頻的形式，輔助教師針對具體步驟和特定知識點進行講解，這種教學(xué)模式簡潔而高效，能夠把盡可能多的教學(xué)資源整合于一體。微課視頻中的音效極具感染力、圖像直觀生動、視頻片段富有啟發(fā)性，每個微課視頻只針對一個知識點的教學(xué)，講解過程詳細清晰，操作簡單，有利于創(chuàng)建真實客觀的教學(xué)情境，還可以實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點講解以及課后復(fù)習(xí)等全過程用微課進行教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡化知識的難度，讓學(xué)生通過最簡單的方式來理解和接受。
一、利用微課做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對新課的了解度
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)整體偏低，只有少數(shù)學(xué)生通過課外培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)過簡單的舞蹈，因此，在舞蹈課的教學(xué)中依然以舞蹈基礎(chǔ)為主，并且在今后的幼師教學(xué)工作中也是傳授幼兒基本的舞蹈技巧。當(dāng)然，有些舞蹈課程也有一定的難度，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，在新課教學(xué)中有很多舞蹈動作是難以接受的。此時，舞蹈教師就能夠在備課中分析新課的重難點知識，并將重、難點的舞蹈技巧拍攝成視頻并制作成微課，或者直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索相關(guān)的視頻整合成微課，再將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺或者班級QQ群中，讓學(xué)生利用課余時間自主觀看欣賞，并可以進行簡單的模仿練習(xí)，進而讓學(xué)生提前感受舞蹈的節(jié)奏和技巧，將復(fù)雜抽象的難點轉(zhuǎn)化為可體驗的具體知識點。學(xué)生在利用微課進行預(yù)習(xí)時，教師也要設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生在觀看微課視頻的過程中積極思考、自主探究，并記錄下自己所不明白的問題，在課堂上與教師交流探討。通過這種方式，就能明顯提高預(yù)習(xí)效果，使微課能為課堂教學(xué)添加新鮮血液，既能減輕教師的教學(xué)工作內(nèi)容，還能提高課前預(yù)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生運用微課視頻進行預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進而可以在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，為教師的課堂教學(xué)起到保駕護航的作用。
二、利用微課進行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開場白，很多情況下新課導(dǎo)入的效果直接決定這整堂課的教學(xué)效果，它連接著師生之間的情感。在舞蹈課的教學(xué)中，有些教師的新課導(dǎo)入顯得過于直白，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的眼球，從而影響到教學(xué)中的師生互動效果。顯而易見，教師如果能用生動、精彩、有趣的課堂導(dǎo)入展開教學(xué)，則會立即吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。舞蹈教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課，根據(jù)新課的主題內(nèi)容精心設(shè)計生動形象、幽默風(fēng)趣的視頻動畫來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并通過微課提出一些新穎的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿欲望。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力集中起來，且調(diào)動學(xué)生的興趣，就會使整個課堂教學(xué)非常順利，課堂互動效果非常明顯，大大提升了教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)中國舞《小花旦》的過程中，教師在備課環(huán)節(jié)提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索相關(guān)的視頻片段，將京劇小片段與中國舞巧妙結(jié)合并制作成微課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體設(shè)備播放微課，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，并設(shè)定一些問題來激發(fā)學(xué)生思考，利用這種方式教學(xué)，學(xué)生會在不知不覺中進入課堂教學(xué)主題，并且全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用微課進行重難點知識教學(xué)，增強學(xué)生的理解程度
在中職學(xué)前專業(yè)舞蹈課中，也會存在很多難點知識，某些舞種的難度偏高或某些舞蹈動作的難度偏高，很多學(xué)生都難以快速理解和接受。教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，一定要考慮到學(xué)生的實際水平來設(shè)定合理的難度，對于同一問題對于不同的學(xué)生，其難易程度也不同。通常而言，如果大部分學(xué)生覺得這個知識點比較困難，教師就需要想出有效的方法進行突破。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課中，教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，這對于舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，有一定的學(xué)習(xí)難度。但在舞蹈集體課教學(xué)中，受限于現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，確實難以做到面面俱全、層層深入，然而，教師運用微課，將一些重點知識和難點知識制作成短視頻，其重點突出、針對性強，而且講解詳細，學(xué)生可以重復(fù)觀看，每位學(xué)生都能夠清晰地看到各個舞蹈動作的表現(xiàn)技巧，教師在一旁做輔導(dǎo)，其效果就非常良好。
例如，在中國舞身韻組合《提沉》的教學(xué)中，該組合中有一個舞蹈動作比較有難度，即是雙手配合動作“小五花”，對于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過多次練習(xí)就能掌握，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，即使反反復(fù)復(fù)地練習(xí)也難以完全掌握，借助微課，可以很好地解決這個問題。教師提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將這個難點知識制作成內(nèi)容清晰且豐富的微課，并上傳到校園教學(xué)平臺上，讓學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，并且跟隨著視頻進行練習(xí)。在課堂上，教師只需針對學(xué)生的疑問之處進行重點講解，并且可以對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，這樣就能順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且每位學(xué)生都能得到提升。
四、利用微課課后復(fù)習(xí)，鞏固與提升舞蹈水平
舞蹈的學(xué)習(xí)是需要通過自身多次實踐、反復(fù)練習(xí)的，在舞蹈課上的教學(xué)，教師只是對舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈技巧進行講解，但是很多學(xué)生在課后將所學(xué)的知識容易忘記掉。學(xué)生只有在課余時間將在課堂上所學(xué)的舞蹈組合反復(fù)練習(xí)，才能完全掌握，完美地表演出來。教師要做到“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生抓緊時間及時復(fù)習(xí)、鞏固。因為微課都是簡短的視頻，能夠多次播放、永久保存，教師安排學(xué)生在課后自主觀看微課視頻，對在課堂上所學(xué)的舞蹈知識進行重復(fù)學(xué)習(xí)，多次練習(xí)，運用生動、清晰、直觀的微課，學(xué)生能非常簡便地還原課堂學(xué)習(xí)的知識點。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舞蹈的過程中做到手到、眼到、口到、心到、耳到等，全身心地投入其中，不僅會大大提高自身的記憶效率，還能提高舞蹈水平。
五、結(jié)語
在學(xué)前專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計出精彩、生動、主題突出的微課進行課堂教學(xué)，其內(nèi)容是靈活多變、情境真實、形式多樣的，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生豐富的情感體驗，幫助學(xué)生化解難點知識，掌握重點知識，不斷提升自身的舞蹈水平。
參考文獻：
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[2]沈健.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對舞蹈教學(xué)的幫助[J].戲劇之家，2015（19）.
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第8篇：學(xué)前教育重點知識范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒教育誤區(qū)對策
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。
但當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教育與《綱要》的要求相去甚遠，存在著許多誤區(qū)，如：幼兒園教育小學(xué)化，幼兒教師隨意化等。筆者現(xiàn)就存在的問題結(jié)合其他幼兒教育工作者的經(jīng)驗，談一點自己的看法。
一、幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及其對策
幼兒教育小學(xué)化的一個重要原因是農(nóng)村家長對幼兒教育認知存在誤區(qū)，總希望孩子一進學(xué)校或幼兒園，就應(yīng)立即學(xué)會更多的知識，看到其他孩子會寫字、做算術(shù)，就盲目地要求自己的孩子也學(xué)會，孩子一時學(xué)不會還會遭到訓(xùn)斥。這嚴(yán)重違反孩子身心發(fā)展規(guī)律和認知特點的教育方式是不可取的，是適得其反的，只會增加孩子對幼兒園的恐懼和對學(xué)習(xí)的恐懼。父母望子成龍的期望應(yīng)建立在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點之上。對幼兒來說，所謂成人意義上的“玩”，其實都是在學(xué)習(xí)，包括學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事等。單調(diào)的知識灌輸，實質(zhì)是拔苗助長。幼兒也許能鸚鵡學(xué)舌式地背誦，但往往缺乏理解，無法應(yīng)用，或者很快忘記。這種知識不僅不具有促進幼兒發(fā)展的意義，還會給幼兒帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)的現(xiàn)象。對于這類情況可以從以下兩方面來應(yīng)對：1.以發(fā)“幼兒教育小貼士”的形式告知家長，幼兒教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，包括積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效的與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責(zé)任感，等等。2.參與教育活動。讓家長作為教師參與教育活動，發(fā)揮家長的積極性，并給他們以教育的信心和方法。讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運用到家庭教育中。
幼兒教育小學(xué)化的另部分原因是幼兒教師的問題，許多地方的幼兒教師嚴(yán)重不足，為了解決這一問題，對中小學(xué)教師進行了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，由于應(yīng)試教育根深蒂固，這些老師雖然進行了培訓(xùn)，但依然采用原來的方法進行教育教學(xué)。針對這一問題，一方面加大幼兒教師的培養(yǎng)，為廣大幼兒園輸送合格人才；另一方面，對中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)在系統(tǒng)，再深入一些。
二、幼兒教師隨意化的問題及其對策
目前，由于國家對學(xué)前教育的重視和廣大家長對幼兒的重視，幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)了，但正規(guī)的、受過幼師培訓(xùn)的教師卻不多，因此導(dǎo)致許多地方幼兒教師魚龍混雜，既有幼師畢業(yè)的，也有轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的，還有農(nóng)村有一點知識的，甚至還有不懂教育的，這必然嚴(yán)重影響了幼兒教育的大力發(fā)展。因此一方面加大幼兒教師的培養(yǎng)，為廣大幼兒園輸送合格人才；另一方面，對中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)在系統(tǒng)，再深入一些。近年來，國家和地方都加大了對幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的力度，這是利國利民、加速農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的大好事，但在參與評審相關(guān)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)授課以及調(diào)查研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)存在一些誤區(qū)，迫切需要引起培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者、培訓(xùn)方案設(shè)計者、培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)專家們的重視。其一、培訓(xùn)缺乏針對性。建議對策：負責(zé)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的行政部門、招標(biāo)機構(gòu)、評審專家，要切實加強對培訓(xùn)目的性和針對性的要求與指導(dǎo)。承擔(dān)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的院校和教研機構(gòu)，在制定培訓(xùn)方案時，要根據(jù)黨和政府對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的新要求，根據(jù)相應(yīng)培訓(xùn)項目的目的、任務(wù)、對象和要求，根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)培訓(xùn)對象所在地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實際，認真深入地分析參培農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀和需要，精心設(shè)計貼近參培農(nóng)村幼兒教師實際的培訓(xùn)方案及其課程。例如，要比較培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、在職教師的不同，比較短期培訓(xùn)與中長期培訓(xùn)的不同，增強農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)設(shè)計的針對性，減少盲目性。其二、培訓(xùn)內(nèi)容缺少主線，缺少重點，缺少在農(nóng)村的適應(yīng)性。建議對策：培訓(xùn)機構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)計者在設(shè)計、安排農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容時，要從農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需要出發(fā)，變“以我為本”為“以農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展為本”，不僅要幫助他們理解“是什么”、“為什么”，更要幫助他們掌握“做什么”“怎么做”。只有規(guī)范了幼兒教師隊伍，幼兒教育的發(fā)展才有希望。
[參考文獻]
[1]《新校園》理論版2012年第1期.作者：周君《談農(nóng)村家長對幼兒教育認知的誤區(qū)及對策》
第9篇：學(xué)前教育重點知識范文
關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)英語教學(xué)；應(yīng)用；策略
2016年開展的“兩會”中重點強調(diào)要加大幼兒學(xué)前教育力度。同時，隨著家長對幼兒英語的重視程度不斷的提高，社會對幼兒英語教師的需求量在不斷增加，但是我國目前幼兒英語教師的“量”與“質(zhì)”都無法滿足其需求。這就要求師范專業(yè)學(xué)校要提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的水平，為社會培養(yǎng)出來更多具有高英語水平的專業(yè)英語人才。
一、微課概述
（一）微課概念
微課主要是指以教學(xué)視頻作為載體，將教材中的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容做成教學(xué)視頻后開展教學(xué)活動。
（二）微課內(nèi)容
微課的核心內(nèi)容是以課堂教學(xué)視頻為主，但是與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等步驟也不可以忽視。由此可見，“微課”與傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式有著很大的區(qū)別，它的表現(xiàn)形式比較多樣化，是在教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的呈現(xiàn)出多樣化特點的一種新型教學(xué)資源。
（三）微課的特點
1.精短完整
微課的主要表現(xiàn)形式以“微”為主，也就是說微課的時間比較多，一般教學(xué)視頻以十分鐘左右為主，因此，相對而言，它所能夠表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容是有限的。因此，教師要在比較少的時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣和教材中的重點知識內(nèi)容支撐教學(xué)視頻。微課屬于小規(guī)模課程，它將教材中最重要的知識點內(nèi)容囊括到其中，讓學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí)重點。
2.資源豐富
微課雖然是以課堂教學(xué)視頻為中心內(nèi)容，但是并不單單包括一種視頻資料，它可以由多種視頻資料構(gòu)成，如教師可以利用微課做教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件以及課堂相關(guān)練習(xí)等。
3.靈活性
教師可以運用多媒體制作成教學(xué)視頻或者教學(xué)課件后，不僅可以讓學(xué)生在課堂上觀看教師所提供的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要和自己的時間安排，隨時隨地觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，所以說微信這種學(xué)習(xí)方式打破了時間和空間的局限性，比較靈活和方便。
二、微n在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
為了改善專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高高等師范學(xué)院幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的水平，在其專業(yè)英語教學(xué)中引入微課這種教學(xué)方式，不失為一種有效地教學(xué)方法。它不僅能夠讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還能夠提高學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，對專業(yè)英語教學(xué)起到事半功倍的效果。
（一）運用微課，學(xué)習(xí)新課
在我國高等師范學(xué)院的專業(yè)英語教學(xué)中，由于專業(yè)英語難度比較大，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平又比較薄弱，所以學(xué)習(xí)起來十分困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和動力，這就導(dǎo)致了幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平不高。因此，在這種情況下，英語教師可以通過微課的教學(xué)形式，將英語的知識點以及重點內(nèi)容制作成一段特點鮮明且具有可觀賞性的視頻，在進行新課授課之前，播放給同學(xué)們觀看，引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生集中精神進行英語專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
（二）運用微課，進行復(fù)習(xí)
我國的大教育家、大思想家孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)的重要性。因此，英語教師在新課教學(xué)之后，可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制作出適合于學(xué)生進行復(fù)習(xí)的教學(xué)視頻。這樣學(xué)生就可以利用自己的空余時間或者閑散時間，進行專業(yè)英語知識復(fù)習(xí)。專業(yè)英語知識本身所包含的專業(yè)詞匯量和專業(yè)術(shù)語就比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的困難也比較大，單單依靠于課堂英語教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)英語水平很難提高。但是通過微課這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固他們在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識，提高他們的專業(yè)英語水平。
（三）運用微課，進行課后練習(xí)
學(xué)生不僅僅要能夠運用專業(yè)英語知識進行相關(guān)專業(yè)文章的資料和翻譯，還要能夠?qū)σ恍I(yè)英語知識的習(xí)題進行解答，因此，為了提高學(xué)生的專業(yè)英語知識解題能力，英語教師可以為學(xué)生制作一些關(guān)于專業(yè)英語知識方面的課后練習(xí)視頻以及習(xí)題技巧解答方法視頻，讓學(xué)生通過對這些練習(xí)視頻的觀看，學(xué)到更多的專業(yè)英語知識，更加懂得如何運用英語知識去進行相關(guān)問題的解答。對于專業(yè)英語課后練習(xí)構(gòu)成的內(nèi)容大體包括以下幾個部分：第一部分與本專業(yè)有關(guān)的英語閱讀文章、第二專業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的英語術(shù)語、英語短語、第三部分與本專業(yè)相關(guān)的英語重點知識點，第四部分專業(yè)英語練習(xí)習(xí)題。
（四）運用微課，進行自主學(xué)習(xí)
為了更好的提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，教師可以講自己在專業(yè)英語課中講解的重點知識內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，錄制下來，剪輯成教學(xué)視頻，然后將這些教學(xué)視頻傳到學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾平臺以及學(xué)校官方微博上面。學(xué)生可以通過這些形式進行教學(xué)視頻的觀看，或者將教學(xué)視頻進行下載，隨時隨地的對英語知識進行自主學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語英語自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)論
總而言之，專業(yè)英語作為高校英語教學(xué)中的重要組成部分之一，它的教學(xué)水平的高低直接影響著我國高等師范專業(yè)院校幼兒教育學(xué)生英語水平的高低。因此，在新課改的背景下，我國高校面對專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，就必須根據(jù)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)的方式方法，而針對學(xué)生的專業(yè)英語實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)英語的興趣，可以將微課這種教學(xué)形式引入到專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中過來，讓學(xué)生在英語視頻的觀看的過程中，實現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠提高英語教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]劉梅. 淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，04：129-131.
