關于計算機的知識精選(九篇)

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第1篇：關于計算機的知識范文

摘要：隨著時代的不斷發展和計算機技術的不斷進步，算法思想對科學發展產生了不可估量的作用，人們對算法的認識也日益深刻算法被列入了高中數學課程內容，有著其自身的教育意義：(1)算法教學的引入將使數學課程的內容結構在培養學生能力方面更加合理(2)算法內容的學習有利于改變現有的教學方式(3)算法教學有助于促進數學文化教育的展開。

關鍵字：算法；程序框圖；學習價值

隨著信息時代的來臨，數學的算法化傾向正在日益加強，人們對算法的認識越來越深刻。算法的思想和初步知識也正在成為普通公民的常識。

一、什么是算法

(一)算法的含義。

算法作為數學必修內容的一部分，其思想是非常重要的，但并不神秘。例如我們從小接觸的四則運算就是算法。

算法這一古老的概念，大約萌生于四五千年以前，算法是“十進位制及它的演算的技巧”的意思。現代意義上的“算法”通常是指可用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確和有效的，而且能在有限的步驟內完成而且它具有以下的特性：

(1)通用性。算法是針對某類問題設計的，所以對于解決某類問題中的任何一個問題應該是有效的

(2)確定性。算法中的每個步驟都必須是確定的

(3)有限性一個算法在執行時，必須經過有限的步驟以后結束，得出結果

(4)標準化。在表示算法時，一定要做到標準統一，格式統一

(5)結構化。每個算法表示都必須要結構清晰，層次清楚

(二)表示算法的語言。

在算法的學習中，算法的設計是一個關鍵，要設計一個算法，又該采用何種合適的語言來描述算法的各個步驟呢?在算法發展的初期，人們往往用自然語言來描述，雖然通俗，易于接受，但有，時一些較為復雜的算法卻是自然語言難以清晰、精確表達的，所以現在描述算法有兩種基本的方式，一是自然語言的描述方式，二是用程序框圖直觀地表達。通常在采用程序框圖描述算法時，為了直觀、形象，在框圖中往往采用了許多圖形符號和連結線，這些圖形符號和連結線都有特定的含義，被大家普遍采用。

(三)算法的基本結構。

不論是用自然語言描述算法還是用程序框圖來描述算法我們的目的都是為了讓大家能夠清楚我們所要表達的算法思想。所以我們所寫出來的算法不只要是要正確的、可行的，而且要清楚明了，使大家能夠看得清楚、明白。這就要求我們所寫出來的算法具有一個良好的結構算法有三種基本結構：順序結構、條件分支結構、循環結構。運用這三種結構表述的算法和畫出的框圖，整齊美觀清晰明了便于閱讀。

(1)順序結構。

順序結構是最簡單的結構，由若干個依次執行的處理步驟組成的，語句與語句之間，框圖與框圖之間是按從上到下的順序來處理的這是任何一個算法都離不開的基本主體結構。

(2)條件分支結構。

雖然順序結構是算法描述的主體結構，一些簡單的算法可以用順序結構來解決，但是有一些算法在執行過程中要求邏輯判斷，這時就要用到順序結構以外的可以進行邏輯判斷的結構即條件分支結構，它是根據指定的條件執行不同指令的控制結構

(3)循環結構。

在科學的計算中，有時從某處開始會遇到重復執行的步驟，該處理步驟在整個的運行過程中成為一個循環這就是算法的第三種結構――循環結構。根據指定條件決定是否重復執行一條或多條指令的結構稱為循環結構。

二、算法的學習價值

新教材大綱明確規定：把“算法”列入數學課程中，算法學習具有其自身的學習價值。

(一)算法內容的學習有利于促進學生數學能力的全方位的發展。

算法教學的引入將使數學課程的內容結構在培養學生能力方面更加合理。a、算法內容的學習有利于學生邏輯思維能力的發展。對于一個具體的算法問題，從算法分析到算法語言的實現，每個步驟都是關鍵的，不能有錯，算法是思維的條理化、邏輯化b、算法的學習有利于培養學生的歸納推理能力和概括能力。c、算法內容的學習有利于學生理解構造性數學。d、算法的內容的學習有利于培養學生的實踐能力和應用意識。算法的學習為學生搭建起了一架數學與計算機聯系的橋梁，在培養學生的實踐能力和應用意識方面是積極有效的。

(二)算法內容的學習有益于改變現有的教學方式

算法活動是一種行之有效的探究學習策略，能很好的改善傳統的教學方式。算法內容作為數學課程的新內容，順應了時代的發展要求在現代的教學過程中，學生的學習活動受到越來越多的關注。教育學家鼓勵學生積極地、主動地學習活動算法教學是思維過程的教學，教師在教學過程中引導學生主動參與到學習過程中來，達到師生互動的目的。另一方面，算法可以促進學生之間的相互合作同一道算法題目的答案是多種多樣的，通過算法的學習學生分析、比較自己和他人的算法過程，互相討論交流培養學生的合作精神。

三、關于算法教學的思考

第2篇：關于計算機的知識范文

關鍵詞：高職學生；社會需求；技能型人才；多媒體教學模式

1.現狀分析

眾所周知，1999年高校擴招，2002年后擴招的畢業生陸續進入求職市場，我國大學畢業生的人數明顯呈遞增趨勢，根據教育部提供的數據，2002年全國畢業生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年635萬。上述畢業生中50%以上是高職院校畢業生。在社會需求沒有明顯增加的情況下，畢業生人數的迅速增加勢必導致大學生就業壓力的增大。面對如此嚴峻的形勢，高校特別是高職類院校應主動適應市場的變化，以社會需求為導向，從課程結構調整，培養學生動手能力入手，努力提高學生綜合素質和綜合能力，以適用社會需求。

2．培養方向

《計算機應用基礎》是全院各專業的公共基礎課，針對學生的現狀和要達到的培養方向，加強計算機基礎課實驗教學，培養學生計算機操作能力、解決實際問題能力和知識綜合運用能力的，提高其自身素質，是適應社會需求的重要保證。有調查報告顯示，有60%左右的單位認為基礎類項目是最有必要學習的內容，這些基礎類項目包括會使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統、漢字輸人能力等。并且調查資料顯示，幾乎被調查的所有行業都將計算機網絡應用能力列為第二重要的項目。

3．教學模式的發展

計算機教學模式的發展同計算機的發展一樣，也經歷了幾個過程，從最初的黑板粉筆模式到現在的多媒體網絡教學模式。不同的時期對我們老師的教學方式提出了不同的要求。

3．1 黑板粉筆模式：

一張黑板、幾支粉筆，就構成了教師傳授知識所需的基本環境。學生在對計算機缺少感性認識的情況下，一個很簡易的道理，一旦被抽象成專業術語，就變成了一種深奧難懂的理論。

3．2 投影儀模式：

隨著計算機的普及，大屏幕投影儀引入課堂教學。這種模式的應用大大改善了傳統粉筆黑板的教學模式的教學效果，它的出現使教學過程變得形象生動起來。這種教學模式仍然還是一種單向的教學模式，學生缺乏實際的動手參與，仍然是被動地接受。

3．3多媒體網絡教學模式：

多媒體網絡教學系統是一種功能強大的多媒體教學網操作軟件，具有網絡教學功能和眾多的附加功能，為教師利用網絡進行教學提供了強大的工具。對提高教學效果、增強學生的參與感、真正實現雙向互動式教學、推進教學信息化有很大的作用。

主要功能有：廣播教學、語音教學、鎖定學生、遠程控制、控制轉播、學生示范、語音對講、分組討論、控制轉播、幕監視、遠程管理、遠程命令……等等。

4． 多媒體教學模式的引入

實驗心理學家郝瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實:：人類獲取的信息83%來自視覺， 11%來自聽覺,還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是： 人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這兩個實驗表明，通過看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量最大。如果即能聽到又能看到, 再通過與它人進行交流，是達到對知識信息的鞏固和保持的最好方式。

從郝瑞特拉的實驗結果來看，傳統的教學模式已很難實現最大限度地獲取信息和保持知識的持久記憶。幾年前我院已采用了當今較先進的多媒體網絡教學模式。這種教學模式既能刺激視聽感官又能實現師生之間、學生之間的討論交流。事實證明教學效果明顯提高。

5． 多媒體教學在計算機基礎課堂上的應用

計算機基礎教學一般由理論知識和上機實驗兩部分組成。在授課的過程中既要講解理論知識,又要求學生能夠將所學的理論知識應用到實際操作中，而高職學生更注重實際應用能力的培養。多媒體網絡教室就可以輕松解決這一問題。可用教師機控制學生機進行直觀的操作演示, 把知識技能信息分解到各個步驟或環節,減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，直接傳達教學意圖。基于這一主導思想，在教學過程中充分利用該媒體播放軟件的特點組織教學。結合本門課程教學內容和學生特點做到理論上“精講、少講”，操作上“仿練、精練”。

1） 即講即練（仿練）

由于是在計算機室內進行廣播教學，所以能做到隨講隨練，沒有固定的理論時間和操作時間。以excel電子表格中“數據分析與管理”一節為例：這節課主要包括排序、篩選和高級篩選、分類匯總等內容，我拆分開四個問題來講，即①排序、②篩選、③高級篩選、④分類匯總。首先通過例題以廣播教學方式講解“①排序”的重點、難點、容易出錯的知識點，講完之后馬上停止廣播教學，把預先設定好的關于排序的練習題傳送到每臺學生機上，讓同學仿照練習，同學之間可以相互討論，在這一過程中老師下去巡視、指導，指導過程中要啟發、要耐心、要鼓勵，發現共性的問題再次廣播講解，讓學生愉快地完成這個練習。在接下來講解“篩選”和“高級篩選”、“分類匯總”時，同樣采用此方法，講一個問題練一個問題，克服了理論教學與實踐教學銜接不及時的弊端。這樣在2個學時內學生就很好地完成了這節的教學任務，收到了非常好的教學效果。

2） 章節綜合練習（精練）

“仿練”能實現當堂知識當堂消化吸收。而要想讓學生把所學知識串聯起來，去解決一個較綜合的問題，還要有融匯章節多個知識點的綜合訓練。教學過程中我常當他們完成之后特有成就感。

案例1：學完excel電子表格這章后，找個貼近學生的問題。讓學生完成一個“期末考試成績單”的填寫，部分原始數據表如圖：

要求1、用公式計算出80%列、用公式或函數計算出總評列，并完成填充。2、用條件函數計算出積學分≥90and≤1004學分；≥80and＜903學分； ≤70and＜802學分； ≥60and＜701學分；<600學分）；3、用條件格式設置將總評成績低于60的分數設成紅色字。

案例2：在學習powerpoint這章時的開始，強調其在實際應用中的重要性：生產廠家和銷售公司利用電視和產品展銷會進行的產品介紹；各公司和企業等單位的項目工作報告；老師講課用的自制動畫等，都可以由powerpoint制作的幻燈片靈活、生動地展現出來。上第一次課就布置了這一章的綜合作業：“我的大學生活”的ppt文件，讓其根據題目要求收集相關資料。要求：幻燈片里面要有文本、藝術字、照片（圖片）、動畫、視頻、音頻等內容；效果上一定要有動畫設置；完成的ppt設為自動播放；播放過程中用一首歌曲伴隨變化的畫面。這樣學生在學習的過程中始終想著如何完成作業，所以上每一次課的每一個知識點都不能放過，自然就激發了學生的學習興趣。完成后讓學生到前臺教師機上廣播展示，既實現了將之前學習的內容融會貫通，又能鍛煉學生自主解決問題的能力，同時培養了學生主動學習、積極思考的能力。

第3篇：關于計算機的知識范文

摘要：本文結合實際教學經驗，從實驗內容、教學方法、實驗結果驗收、成績考核和實驗教師隊伍建設等方面，對提升“計算機組成原理實驗”教學質量做了一些研究與探索。

關鍵詞：計算機組成原理實驗；實驗教學；教學質量

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“計算機組成原理”是大學計算機專業的一門專業基礎課，在整個課程體系中占有重要的地位。該課具有綜合性強、知識面廣、抽象性較強和學習難度大等特點。因此，該課的實驗教學環節非常重要。近年來，隨著高校實驗教學改革的不斷推進，“計算機組成原理”的實驗教學在實驗課程體系、實驗內容、實驗手段和教學方法等方面都得到了很大的改進。我院在“計算機組成原理”的實驗教學環節中，單獨開設了2門實驗課：“計算機部件實驗”和“計算機組成實驗”，分別為32學時。前者主要完成計算機單個部件的設計與調試，后者主要在部件實驗的基礎上完成模型機系統整體設計和測試。兩門實驗課是一個有機的整體，后者以前者為基礎，共同構成“計算機組成原理”課程的實驗教學內容。本文結合這兩門實驗課程(在本文中統一稱為“計算機組成原理實驗”)實際教學過程中取得的一些成功經驗，從以下幾個方面來探討如何提高“計算機組成原理實驗”課程的教學質量。

2實驗內容與方法

“計算機組成原理實驗”課程的內容主要包括：運算器、存儲器、控制器、時序電路、總線傳輸控制和模型機系統設計。實驗類型以驗證性實驗為主，保證設計性和綜合性實驗的比例。實驗項目安排遵循由淺入深，先局部后整體的原則，符合學生接受知識的習慣。實驗引入EDA技術，采用基于FPGA的實驗開發系統，不但提高了實驗效率，也豐富了實驗手段。每個實驗項目的內容、步驟和具體要求需要根據自身特點來設計，并且根據實際教學效果和學生反饋意見逐步進行完善。目前，計算機組成原理實驗項目具有以下特點：

(1) 實驗內容靈活性。為了滿足不同層次學生的要求，實驗項目內容盡可能有可選性。例如，存儲器實驗要求在完成基本的ROM和RAM實驗外，可以選擇雙端口RAM實驗。總線控制實驗允許學生自行選擇設計總線上的部件和數據通路。

(2) 實驗方法多樣性。一些驗證性實驗中，我們在參考代碼上故意設置一些錯誤，要求學生分析查找并更正錯誤。有能力的學生可以發揮自主設計能力完善設計方案，這樣既達到了驗證性實驗的目的，又彌補了驗證性實驗“照抄照搬”的不足。

(3) 設計方法多樣性。邏輯電路設計可以采用硬件描述語言或者框圖輸入。部分實驗項目要求學生分別采用二種方式實現。例如運算器實驗和時序電路實驗。對于模型機系統設計，可以采用二者相結合的方法。

3實驗教學方法

“計算機組成原理實驗”課程是一個難度比較大，耗時比較多的實驗課。學生們的能力有所差異。為了滿足不同層次學生的要求，保證每個學生能夠得到充分的實踐鍛煉，在教學過程中必須采用多種方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性。我們在實驗教學過程中主要采用了以下幾種方法：

3.1集中講解與個別輔導相結合

實驗理論講解是“計算機組成原理實驗”課程的重要組成部分。每次實驗課不僅要說明實驗目的和實驗要求，還要引導學生如何將理論知識和實際電路結合起來，把計算機部件和模型機系統的設計思想深入淺出地灌輸給學生。另外，實驗過程中針對共性問題的集中講解也是非常必要的。例如，在基本模型機系統設計實驗中，總共安排了4個學時的實驗理論學習，主要講解模型機的設計思想和實驗方法，復習實驗過程用到的基本理論知識。大部分理論學時穿插在實驗過程中，根據實驗進度，在適當的階段統一講解重點難點問題。這樣分階段講解比一次性全部講完所有實驗理論效果好。例如，當大部分學生都提出關于微程序設計的問題時，可以集中講解學生提出的問題。借助多媒體課件和展臺，通過實例以及實際操作來講解實驗理論，可以顯著提高講解效果。在實驗過程中，教師還要針對個別學生進行單獨輔導。例如，有些學生在實驗中遇到困難，經自己長時間努力也無法解決時。指導教師要耐心的幫助他發現問題解決問題，鼓勵學生增強自信心，使其能夠繼續認真做實驗。對于一些思維活躍的學生，應該對其提出的設計想法給予正確引導。并鼓勵其通過實踐檢驗自己的設計方案。

3.2重視“個性化”培養，鍛煉學生創新能力

“個性化”教育是創新教育的組成部分。由于學生能力的個體差異，應該對他們提出不同要求，因材施教。在實驗大綱允許的范圍內。適當調整實驗要求和難度。鼓勵學生根據自己的能力，提出多種設計方案并優化設計。在實際教學過程中發現，有些實踐能力突出的學生在教師的指導下完成的實驗遠遠超出了實驗要求。例如有些學生完成了實現多條指令的復雜模型機。還有的學生自行設計指令，增加了堆棧操作等指令。指導教師應該注意發現優秀或有特長的學生，開展“個性化”培養，鼓勵他們培養設計能力和創新能力。組織他們參加各種科研訓練和電子設計競賽。

3.3嚴肅實驗課堂紀律，保證學生獨立完成實驗

計算機組成原理實驗引入了EDA技術，提高了實驗效率，但所有電路設計文件都在PC機中完成，文件拷貝非常容易，這給實驗作弊提供了方便。在以往的實驗教學過程中，發現有少數學生作弊。作弊情況主要有：

(1) 不喜歡做實驗，驗收實驗時，拷貝別人的工程，希望能蒙混過關。

(2) 實驗進度慢，為了提高實驗速度，拷貝進度較快的學生的實驗工程。

(3) 對自己的實驗仿真結果不滿意，拷貝實驗結果優秀學生的仿真設計文件。

作弊不但使學生個人失去了實踐的機會，而且如果不及時發現，會導致了考核的不公平，甚至影響整體的實驗風氣。因此，必須嚴肅實驗課堂紀律。根據實際經驗，采用了以下有效措施：

(1) 發現作弊，給與扣分。作弊嚴重者，此次實驗成績為不及格。

(2) 實驗中的工程名稱、實體名稱、信號名稱等需要命名的地方，盡量保持名稱的唯一性，例如以自己學號后兩位結尾。由于文件互相關聯，修改名字比較麻煩，并且容易產生錯誤。這樣避免了學生由于未完成實驗而臨時拷貝他人實驗工程進行驗收的情況。

(3) 實驗驗收階段，通過提問以及現場提出要求進行操作等方式，發現獨立性較差的學生，并進一步確定其是否獨立完成實驗。

(4) 實驗課堂上允許正常地討論，共同探討問題、分析解決問題。但教師應該給與正確的組織，避免有些學生不獨立思考而過分依賴他人。

采取一系列措施后，可以保證基本沒有作弊現象出現，保持了優良的實驗風氣。學生們能夠認真獨立地完成實驗。對于動手能力較弱的學生，在同學和指導教師的幫助下，能夠堅持獨立完成實驗。

第4篇：關于計算機的知識范文

【關鍵詞】技術院校 計算機教育 素質教育

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0188－01

隨著計算機技術的不斷發展，社會生產力大幅度提高，人們認識到計算機學習的重要性。在國家大力推行素質教育的背景下，計算機教學已成為了素質教育的重要組成部分。

一 素質教育的含義

素質教育就是使學生的素質得到提高的教育方式，其實質就是學校根據社會的發展需求，使學生的基本素質得到提高，在教育過程中尊重學生的個體價值，促進其積極性和主動性的發揮，全面挖掘學生的潛能，在教育中培養具有健全人格的學生。技術院校學生的生理發育已成熟，這是他們進行獨立生活和學習的前提。當代學生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識、渴望社會和他人的尊重的特點。但是學生正處于18～23歲的階段，也具有依賴性較強以及心理發育尚未健全的缺陷。對學生進行素質教育可加快大學生的心理成熟，使他們的成人感得到增強，將學生們的自我意識不斷增強，能夠自主地制定適合自身成長的發展目標，同時還可以培養學生的創新能力以及面對問題和解決問題的能力，最終促進學生的身心健康，幫助他們成長為社會需要的優秀人才。

素質教育的目標應該與學校的教育目標保持一致。我國技術院校的教學目標是將學生培養成全面發展的優秀人才，在學習和生活中，充分調動學生學習的積極性和創造性。在對學生進行素質教育的過程要不斷實踐構建主義的主張，即通過激發學生的內在學習動力，讓他們充分認識到自身的主體地位，從而主動地構建知識。重視學生的個性特點，最終實現“特長＋合格”的教育模式。

二 計算機教育是素質教育的重要組成部分

計算機技術的誕生極大地提高和發展了社會生產力，高新信息化更是一個覆蓋整個社會、工廠企業和家庭的系統工程。高新信息化代表著生產關系和生產力的技術進步，互聯網的出現更是為電子商務的形成提供了基礎條件，而電子商務又為整個社會的高新信息化增添了更為廣泛的內涵，高新信息化科技手段的不斷發展和產業鏈上下游的企業信息化程度不斷提高，最終使整個社會對計算機的依賴程度不斷提高。因此，只有掌握計算機技術，才能提高學生在社會中的競爭力。社會主義的現代化建設也需要學生掌握計算機技術，因此，在計算機教學中融入素質教育，優化計算機教學課堂，是每一名計算機教師的重要責任。

三 在計算機教育中融入素質教育

1．改革計算機課程結構

應針對計算機教學的對象和內容的不同特點，構建一個能讓學生產生自主學習意識的氛圍和生活環境。在實踐構建主義理論時，首先要建立一個學習情境，讓學生真實地感受到職業活動，將提升學生的綜合職業能力作為管理中的目標，在教學中鼓勵學生使用自身的所有感官去培養職業意識，讓學生們深刻地認識到自我存在的社會價值，使大學生的內在潛能得到充分的發揮，自主地使用外部規范來約束自身的行為，最終促進學生在自律的教育中健康成長，同時實現素質教育的目標。

2．改革計算機教學內容和教學方法

按照素質教育的要求制訂學習計劃，以實用性為主的原則設計教學內容，因此計算機教學內容應針對素質教育的要求，制定出新的學習計劃和學習目標。計算機學科與其他學科相比具有受應試教育影響小的特點，因此教師可增加教學內容選擇上的靈活性，減少計算機教學中與社會脫節的現象。計算機教學的關鍵是教材內容和課程內容的可行動性。現有的學生教材是按照傳統的教師講授、學生學習的方式設計的，無法適應社會對學生的要求。以福建省第二高級技校為例，在計算機課程改革中，將其發展成為一門基礎性課程，著重于對學生技能的培養，針對學生自身的特點，重新編寫以實用性為主的計算機教程，重視計算機教育間的銜接工作。同時鼓勵學生按照自己的興趣學習最新的計算機知識。

3．更新計算機教學手段

改變教學中以教師為主體的教學方式，通過使用多媒體教學和網絡教學手段，不僅可以提高計算機課堂的教學效果，還可以將素質教育落到實處。網絡教學不受時間和空間的限制，能改變以往封閉的教學環境，真正突顯學生的個性，完善素質教育。建設良好的教學環境，增強課堂的表現形式，使教學結構不斷優化，提高教學效率和學生的學習效率，有利于素質教育的實施。

四 結論

總之，應從改革計算機課程結構、改革計算機教學內容和教學方法、更新計算機教學手段等方面著手，將素質教育融入計算機教育中，培養學生的實踐能力和自主學習的能力，為國家和社會培養優秀的人才。

參考文獻

［1］陳潔.高職院校計算機教學的理論基礎與設計［M］.北京：人民衛生出版社，2005

第5篇：關于計算機的知識范文

【關鍵詞】計算機教育；學習能力；思維方式

改革人才培養模式，由應試教育向素質教育轉變，是教育領域的一場深刻變革。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學校設置成為必需，而且由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。

一、計算機能力是學生學習能力的決定性因素

所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能用文字處理作一些文字編輯的能力，使用數據處理軟件統計數據的能力，甚至使用因特網獲取信息的能力。在研究認知發展基礎上產生的建構主義理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求老師要由知識的傳授者轉變為學生主動建構主義的幫助者、促進者。可見在建構主義學習環境下，對學生的信息能力也提出了較高的要求。之所以將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有其深刻的社會原因，絕非標新立異，聳人聽聞。要很好的說明這個問題，不得不提到"功能性文盲"的概念，這個概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，而他們可能曾經上過學，時至今日，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，"功能性文盲"的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

"讀"的含義在發生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網絡化的到來，如何有效、快捷地讀網上豐富的信息資源成了一個現代人必備的才能。

"寫"的含義在發生變化。寫也不僅是指以往的伏案苦爬格子了，它還包括借助計算機的"寫"，更為重要的是，需要將自己的想法或需求寫在網上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發。

"算"可不是過去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡單工具核算成本和產出。計算機的出現，使算的工具有了極大的提高。很好的把握它，就能大量節約精力和提高效率。

簡言之，現在"功能性文盲"是指那些受過一定的教育，會基本讀、寫、算，不能識別現代信息符號、圖表，不能應用計算機進行信息交流和管理，無法利用現代化生活設施 的人。從上述中不難發現，計算機能力缺乏，將導致成為"功能性文盲"，而一旦成為"功能性文盲"，將有可能出現如下尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在電話費咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；在浩如煙海的因特網信息中找不到急需的信息等等。當前流行的一種說法，認為各種外語、計算機資格認證和駕駛執照是通往下個世紀的通行證，也從一個側面說明了"應該擁有計算機能力"這一觀念正被越來越多的人所接受。近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出；進入90年代，"多媒體"和"信息高速公路"成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質、生存能力。

二、計算機教育對學生思維品質的培養

素質教育除了要培養學生的思維素質外，其中最主要的還是對學生思維品質的培養，要培養學生發現問題，思考問題和解決的能力。

1.培養學生的創造性思維

創造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎獨創而有有價值的思維成果，在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造的愉悅.當然，學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及程設計所體現的有別于常規思維的創造性個成就感，之所以說程序設計有別于常規思維，是由于在程序設計中大量摒棄以往數學數學中所形成的常規思維模式，極具新鮮感，能極大地激發學生的創造欲望.

2.發展學生的抽象思維

計算機教學中的程序設計是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性規律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用猜測、歸納、推理等思維方法。不難想象，一個習慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠優于不會編程的人。

3.強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優比

計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使用大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在計算機語言學習中，學生通過上機體會各中指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋進行結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化程序化，因此，在編輯或操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便會出錯停機。這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程。因此，計算機的學習過程是一個培養不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。

三、計算機教育促進其他學科的發展

計算機教育作為一項面向未來的現代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎知識和基本操作技能上，而是著眼于培養學生用現代化工具和方法分析問題、解決問題，從而能夠發展學生的邏輯思維能力。相比而言，數學作為思維的體操，在培養學生邏輯思維能力方面發揮了極其重要的作用，內容過于陳舊，基礎過于厚重，至小學而初中而高中，竟還無法窺其現代數學之一斑，領略現代數學之風姿，計算機語言也具有抽象性，系統性邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計算機學科利用最新的科技手段、最現代化的方法研究新舊問題，這一點正好能作為數學教育的補充和完善，引進數學教育界的重視，促進數學教育的改革。從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機數學、計算機輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習四項。計算機教育一方面要讓學生學習計算機知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助學習其他學科知識。一些優秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由此可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的計算機課程、具有很強的操作性和面向未來的計算機教育，讓人在應試教育的重重壁壘中看到了素質教育霞光，也讓嚴重脫離現實基礎教育找到了貼近現實的支撐點，同時也為了一貫注重思維品質培養的中小學教育奉送了一道美味家佳肴。從長遠看，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力。從大處看，能促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。

【參考文獻】

1. 劉心笠，劉申之.淺談計算機教學在素質教育中的應用[J].中國科技信息，2005，（24）

第6篇：關于計算機的知識范文

關鍵詞：計算機應用基礎 基礎知識 能力

一般教學中的基礎知識和能力的培養，已非什么新穎的教學論題。但是，由于高職的教育是就業的教育，而就業是要技能的，且國家把高職教育定為培養操作型、應用的人才。于是教學中的基礎知識和能力的培養，孰重孰輕又常常成為高職教育討論的課題。對此，筆者僅就計算機應用基礎教學中基礎知識與能力的關系淺談自己的看法。

1、基礎知識的過分強調與忽視

計算機學科畢竟是一門科學技術，客觀上具有基礎性和發展趨勢的關系。因此，強調計算機應用基礎教學要給學生予堅實的基礎，因為基礎性可提高學生對計算機本質的認識。計算機技術是當今發展最為迅速的高新技術，因此，高職的計算機應用基礎教學更要求學生要打好基礎，在課堂上較系統地講授基本概念，反復演示基本原理，就是設計學生練習，也多是圍繞概念、原理來進行，以利于今后學生在就業崗位上能不斷適應技術發展的需要。也有的認為高職教育是培養操作型、應用的人才，因此高職的計算機應用基礎教學主要是向學生傳授計算機應用的技能。只要學生能掌握了計算機的一般操作技能即算達到教學目的。在高職的計算機應用基礎教學中，忽視基礎知識的教學，學生缺少計算機應用基礎知識，對于專業技能的操作和應用難以理解和接受。例如我們在會計電算化專業上機實訓中，在進行賬套操作時，由于部分學生因為計算機應用基礎知識沒有掌握，上機實訓就有困難。

其實，計算機學科的基礎知識和能力既有聯系又有區別。基礎知識主要是基本概念和基本原理，之是計算機學科規律性的知識，理解和掌握這些規律性的知識，可以使學生在以后能運用共性規律解習某些實際問題．啟發學生舉一反三。觸類旁通；而能力則為某一具體操作的關鍵部分，主要靠反復練習訓練來掌握。知識是掌握技能的基礎，而熟練的操作技能又可成為學習新知識的動力和起點。因此，高職的計算機應用基礎教學，應當把握社會發展、時代需求和職業崗位對高素質勞動者綜合職業能力和全面素質的要求，力求堅持兩者的和諧統一。

2、單一能力的培養無科學性

“計算機應用基礎”是在高職各專業中的一門公共課程，旨在使學生初步認識信息的本質和重要性，逐步培養他們利用計算機獲取、使用、交換和共享信息，以適應信息時代的需要。因為利用計算機進行信息處理的能力已成為勞動者能力素質必須具備的組成部分，在現代社會，必須培養學生具有信息意識。如有的學生原來已學會Flash和網頁制作，轉入自己的專業學習后，就難以做到承前啟后，知識連貫。可以推測，以后在從事自己專業工作，使用計算機作為輔助技術手段或進行一些信息處理也就無能為力了。

盡管說高職的教育是就業的教育，是培養操作型、應用型的人才，但并非是短期計算機培訓班的性質，高職計算機應用基礎教學中，仍然應讓學生有一定的文化積淀，掌握基礎知識，掌握本學科的認知規律。

3、基礎知識與能力應為相輔相成關系

高職計算機應用基礎教學中，以“能力本位”，根據教育部各專業計算機基礎教學大綱，遵循計算機學科的教學規律和基本特點，在講授計算機基本原理的基礎上，重點突出實用操作技能的教學原則。理論講授“夠用”，加大實訓課程的比例，同時在課堂教學中精講多練，對沒有聯系或聯系不多的內容進行刪除及必要的“削枝強干”，要求學生會應用。

(1)教學模式方面。以學生為主體的，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程。同時選用當今使用比較廣泛的應用(系統)軟件和較新的技術知識，還充分考慮到計算機信息技術的發展趨勢。為了在教學實踐中調動學生的學習積極性和主動性，將基礎知識和應用實際緊密結合，還充分考慮到計算機信息技術的發展趨勢，增強Internet應用知識和使用方法。

(2)教學方法方面。結合教育部計算機等級考試要求以及勞動部職業技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準。

(3)知識結構方面。講授必要的計算機應用基本原理知識，理論知識(計算機構成、網絡基礎)所占的比重相對較低，而比較偏重對某些軟件(操作系統、文字處理、電子表格、瀏覽器)的實際操作。

(4)技術能力方面。學會使用操作系統(程序)，并熟練操作、使用計算機的基本能力；學會使用一些應用軟件來完成某項具體工作任務的能力，包括使用wps或是word字處理程序進行中、英文的輸入、編輯、排版等；會使用FoxBASE或Excel等軟件進行數據處理等等。在這些教學中處理好重點、難點內容，熟練掌握計算機基本操作技能。

(5)能力培養方面。要充分體現信息時代的特點：具有信息方面的基本能力素質，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力；具有不斷獲取計算機新知識和形成新技能的自我學習的意識；具有 運用計算機分析問題和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]唐云廷，高校計算機基礎教學面臨的挑戰和對策，中國教育改革，2004（8）

第7篇：關于計算機的知識范文

1)系統初始化課題過程輸入:數據庫課題表中的課題號PN;輸出:課題經過權重計算后得到的權重值PG。2)學生選課題過程輸入:學生學號SN;輸出:適合學生選擇的課題。(1)由學號查出學生的專業課的成績;(2)根據專業課成績計算學生的G值;(3)從數據庫中查出學生自我評定值SA;(4)計算學生權重SG=G*80%+SA*20%;(5)從數據庫中選出課題權重值PG取值范圍在［SG-1，SG+1］的課題。(6)根據學生的愛好、能力、課題的描述及要求進行匹配，最后確定篩選課題。3)算法復雜度分析假設剛開始系統初始化時，教師已經向系統中錄入了n個課題，那么在計算n個課題的各自權重時，其時間復雜度為O(n)。此后主要時間開銷在查找所有課題找到適合該生的課題。此時如果系統中將所有課題已經按照權重值PG的大小排好了序，采用二分搜索算法先找到與SG-1最近的一個PG，然后從該PG到PG+2都是該學生能夠選擇的課題。算法最好時，時間復雜度能達到O(log2n)，最壞的情況下，時間復雜度O(n)。這樣的話，此選題算法的執行效率很高，執行時間為毫秒級。

算法實現

在智能算法的數據庫中，有兩張核心的表，一張是學生表，另一張是課題表，分別存儲各個畢業生和課題的相關信息。學生表中的各數據項包括:hobbies(學生的愛好)，havedSkills(學生已會的技巧)，Gvalue(學生在大學期間的專業課考試成績G值，轉化成1-10間的值)，Ability(學生自己評價的能力值)和SG(最后計算出來的學生權重值)。課題表中的數據項包括:introduce(課題的介紹)，require(課題的要求)，type(課題的類型)，pay(課題的花費)，difficulty(教師進行設置的課題難度值)和PG(最終計算出來的課題的權重值)。實驗中選擇了學院的一個行政畢業班級，對選題系統進行測試，班級人數為30人，測試的課題數也是30。用智能選題算法來對這個班的學生進行選題工作，最終很好地達到了預期的選題效果。

算法實際效果分析

我院畢業設計選題系統每年都在改進與完善。2007級系統采用的是隨機選題以及先到先得的思想，即學院的所有課題該屆畢業生都能選，并且課題的審定按照學生的選定順序，先選的學生先得課題。2008級畢業生使用的選題系統在07級選題系統的基礎上增加了專業的限制，即每個專業的學生只能選擇系統為該專業所限定的課題，幾個學生對于同一個課題的選擇按照選擇的先后順序生成相應的優先級，先選擇的學生優先級高。教師在對課題的審核時，可以從系統中調出選擇該課題學生的學習成績信息，從主觀上選擇一個教師認為適合的學生。如果教師不進行主觀選擇，系統會自動選擇優先級最高的學生得到該課題。上述的三個選題算法(2007級、2008級及本算法)都選擇一個30人的行政班進行算法的效果分析。分析角度是從學生、教師和系統管理員展開，分別對30個學生、相應的課題教師以及系統管理員展開滿意度調查。(1)從圖2學生滿意度調查結果可以看出，采用本選題算法得到的結果顯示，很滿意的學生已經超過了半數，不滿意的學生僅為10%。(2)從圖3中的教師滿意度可以看出，在采用了本選題算法之后，教師對于選題系統評價很滿意的人數明顯增加。說明學生可以選到自己能夠勝任的課題，這樣教師的工作就會順利許多。(3)調查發現，系統管理員對于畢業設計選題系統的滿意度達到90%。說明了本選題系統在管理員層面的實用性，管理員不必費很多的功夫去解決學生選不到課題，也不須催促學生結題等工作。

結語

第8篇：關于計算機的知識范文

關鍵詞：高職院校；計算機實驗室；管理；維護

中圖分類號：TP308文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

現在是網絡化教學時代，計算機實驗室在高職院校的教學過程中扮演著舉足輕重的低位。但是由于網絡的日益發展，計算機設備也在不斷更新，高職院校中的設備往往由于落后而出現各種管理問題。現在我們就常出現的問題來一一進行分析。

一、計算機機房管理中出現的問題

（一）計算機機房中機器病毒泛濫。由于高職院校中各個專業的學生都有可能在同一個公共機房上課，難免學生會自帶U盤方便自己攜帶資料，這樣就給計算機帶來了病毒交叉感染的風險。因為大多數的病毒都有著較強的自身復制能力，可以通過網絡或者U盤進行傳播，不僅破壞系統程序而且容易攻擊網絡，阻塞網絡帶寬，造成大面積系統或者網絡癱瘓。

（二）計算機外部設備損壞嚴重。由于高職院校中重視學生實際操作能力，所以計算機利用率非常高，而設備由于資金問題不能常常更新，難免出現老化現象，尤其是像鼠標，鍵盤，USB插口等常用外部設備，在機房的超負荷運轉下，損壞更是十分的嚴重。甚至有時候由于學生的素質不高還會發生偷竊事件。

（三）學生上機人數眾多，疏于管理。在高職院校中，實驗員一個人要管理多間計算機機房，往往會兼顧不過來，也就使得有的不夠自覺的學生在機房里玩游戲或者上課時間在上網。

（四）計算機機房管理人員自身業務水平有待提高。由于對高職院校中專業的實驗員重視不夠，實驗員隊伍本身就存在了業務水平不夠精良，高學歷，高職稱人才較少，對于一些專業的課程軟件也沒有進行過系統的業務學習，這也使得實驗員在工作開展中容易遇到對軟件資源不熟悉，出了問題無法及時解決。

（五）對計算機機房的管理力度執行不夠。在許多的院校中，計算機機房管理條例只是掛在機房墻上的一個擺設，并未真正落實到工作當中。實驗員由于學生人數過多，往往顧不暇接，也使得學生在計算機機房上課時會出現一些不良習慣，例如不講衛生，吃零食，玩游戲等等。

二、對于計算機機房的維護方案

針對上述幾點問題，我們通過日常的工作也摸索出一套解決應對方法。

（一）針對計算機機房中機器病毒泛濫，實驗員在學生上機前首先應對學生進行關于計算機病毒危害的教育，提高學生對計算機病毒的認識，養成自己在使用U盤前先進行殺毒的習慣。這樣可以有效避免由于學生使用U盤帶來的病毒對機房的機器進行交叉感染。其次，對需要安裝的軟件進行殺毒，拒絕來歷不明的軟件安裝，對網絡共享謹慎使用。第三，每個學期開學前做好系統安裝工作，設置好還原卡的保護，針對系統盤設置每次重啟自動還原，對于其它盤，由于學生可能要安裝臨時軟件或者作業，就將其設置成為每周自動還原或者每月自動還原，最大程度的降低病毒感染電腦的可能性。最后，最好是學校所在的實驗實訓部門能夠購買正版的殺毒軟件，對所有機器都安裝上正版的殺毒軟件，及時進行軟件更新。重要軟件進行安裝備份，開機運行殺毒防控。

（二）加強對外部設備的檢查與維護維修。實驗師每次上課要做好學生上機記錄的登記，上課期間要不定時巡查，下課后要再檢查設備一次，發現外部設備有損壞的，按照登記表上的學生名字和學號，找到學生進行教育。對于鼠標，鍵盤等容易受損的外部設備，最好是將其與電腦電源線鎖在一起，這樣既防止了學生惡意的扯掉鼠標，鍵盤，也能在一定程度上防止偷盜事件的發生。還有就是定時對鼠標鍵盤等外部設備進行清潔，盡可能的延長其使用壽命。

（三）加強對學生上機的管理與監控。有些學生喜歡在學校機房的機器上隨意改動數據設置，例如隨意設置COMS，下載一些游戲或者上網軟件，有的會自帶單機游戲在學校機房機器上安裝，而造成系統容易損壞，很多時候計算機不能夠正常啟動等等。實驗員最好在自己的機器上裝上對學生機的監控軟件，對其上網進行監控，與授課老師進行配合，在不需要上網的時候及時關閉學生機的網絡連接，在需要上網的時候，進行巡視，發現學生登陸與課程不相關的網站或者在玩聊天工具或者網絡游戲時候，進行勸導制止。對于屢教不改的學生，可以通過監控軟件，對其機器進行關閉。還可以在安裝系統時候，屏蔽掉例如QQ，PPLIVE等網絡娛樂工具的安裝。做好硬盤還原的工作，還可以單獨做好一臺機子的系統，盡量不讓學生使用，專門用來大面積的通過還原卡來傳輸這個新的系統，使得整個機房的機子定期做到系統的清理。使得在機房上課效率更高。

（四）加強對計算機機房實驗員的管理工作。針對計算機機房安排的課程，對負責的實驗員進行軟件使用的培訓，定期開展一些關于計算機設備更新使用，網絡監控、維護，設備維護維修方面的講座，鼓勵實驗員進修學習，提高學歷。樹立一些業務骨干作為典型，與各個高校之間的實驗員進行學習交流，互相學習，提高競爭意識。

（五）有針對性的制定計算機機房管理條例。加強對計算機機房的管理力度。不僅僅是對于實驗員的管理，更要對上機的學生，授課的教師一并進行管理與培訓。嚴禁任何人員在計算機機房里面吃東西，玩游戲，互相追逐打鬧，對于任何違反管理條例的人進行懲罰，實行零容忍制度。各個授課老師和實驗員從自身做起，做好學生的帶頭榜樣。

計算機機房管理工作在高職院校中雖然是屬于教輔部門，但是卻是和一線教學緊密聯系在一起。雖然實驗員屬于教輔人員，在地位和待遇上來說，比起教師還是差了一些，但是還是應該要擺正自己的心態，只有清楚的認識到自己的工作對于一線教學的重要性，才能更好的服務于一線教學。從而提高自身的責任感。

針對各種計算機軟件課程的開展，實驗員本身要樹立積極學習的態度，主動學習各種軟件的安裝與使用，才能在上課使用時更快更好的解決學生出現的軟件使用問題，輔助授課老師進行講課。在課余時間，實驗員應該主動進行機器設備的維護工作，不能僅僅靠著維修工作，更重要的是對于實驗室的日常衛生清理，造一個良好的外部學習環境。

總之，高職院校中實驗室的管理是一門復雜的科學，必須有著與時俱進的指導思想，結合自身的條件、特點，制定針對性的合理指導方案，從實際的教學工作出發，使得實驗員的工作更規范化，科學化，合理化，從而進一步提高教學的水平與質量。

參考文獻：

[1]喬紫光.談高校計算機實驗室的管理與維護[J].計算機光盤軟件與應用,2010

[2]賀濤,牛欣欣.高校計算機實驗室現存問題及其解決方案[J].企業導報,2011

第9篇：關于計算機的知識范文

關鍵字:實踐教學;實驗教學;計算機公共課;計算機基礎課

在計算機公共課的教學中,實踐教學占有非常重要的地位。但是目前高職院校中,無論是教師還是學生都反映計算機公共課實踐教學中存在很多問題。教師常會說計算機公共課實踐教學難組織、學生不好管理;學生則會說計算機公共課上機不知道做什么、學習效率不高。為什么會出現這些問題呢?一方面,部分學校根本不重視計算機公共課,而我們教師也忽略了計算機公共課的重要性,很多計算機專業教師不知道如何去指導非計算機專業學生的計算機上機實踐;另一方面,由于各種因素,很多學生對計算機公共課不重視、不感興趣。

為進一步提高高職院校計算機公共課的教學水平,改進計算機公共課實踐教學中存在的問題,本文將結合目前高職院校計算機公共教學的實際,將我們在計算機公共課實踐教學中的一些想法、做法寫出來,以期和各位同事共同探討。

1存在的問題

1.1教學態度方面

目前,許多學校不重視計算機公共課教學,無法為計算機公共課實踐提供較好的師資條件,如計算機公共課實踐教學所用的機器配置過低,機房條件惡劣等情況在高職院校中普遍存在,另外部分院校對計算機公共課教師也不夠重視,由于目前學生人數過多,而計算機教師教學任務過重,為了完成教學任務,一些學校只能通過聘請校外計算機教師承擔計算機公共課的教學,缺乏統一的管理、教學效果差。

另一方面,教師本身對計算機公共課的教學重視程度也不夠。近年來隨著大學的不斷擴招,多數計算機教師在本專業已經承擔了大量教學任務,因而很難有精力進一步兼顧計算機公共課的教學。因此多數教師在繁重的教學任務面前,忽略了對計算機公共課,尤其是計算機公共課實踐教學的研究,主要表現在部分教師對公共計算機公共課的實踐教學目標不明確、組織管理不嚴格、任務設置不合理、教學效果不夠理想。

1.2組織管理方面

學生對計算機知識掌握程度參差不齊,是計算機公共課實踐教學難以組織管理的最主要的原因。隨著中小學信息技術教學的不斷開展,傳統的大學計算機基礎課程中有相當一部分內容已經下放到中小學講授,但目前仍有部分偏遠地區的中小學因師資條件不夠并沒有很好開設信息技術課程,甚至沒有開設過信息技術課程,這就造成了新入校的大學生計算機應用能力參差不齊,也給計算機公共課的實踐教學的組織管理帶來了挑戰。

面對計算機水平差距如此之大的學生,目前大多數學校仍然采取傳統的按專業分班的教學方式組織計算機公共課教學,這就造成了部分已有一定計算機基礎的學生因為重復學習,而覺得計算機公共實踐課內容過于簡單、枯燥,從而對計算機課程失去興趣;而另一部分計算機基礎較差的學生則往往因為教學進度過快,而無法掌握所學的基本操作。

另外,目前班級學生人數多,計算機公共課大多采用大班教學的方式進行教學,教師無法針對學生的不同情況,分別進行輔導,又無法分出很多時間對學生進行有效的管理。由于以上原因,計算機公共課的實驗課中學生曠課、遲到、早退現象嚴重,甚至部分學生利用計算機上機課玩游戲、上網、聊天,而對計算機知識學習的積極性和熱情不高。

1.3任務設置方面

合理的任務設置是保證計算機公共課實踐教學質量的最主要因素[1]。但目前不少教師在計算機公共課實踐教學的任務設置上存在問題。當然這是由多方面的原因造成的,一方面,學生水平參差不齊,給教師的教學管理帶來一定的困難;另一方面,學生生源質量不斷下滑,即使教師能夠對教學內容做深層次的挖掘,學生也無法在短時間內完成教學任務。因此,目前的實踐教學僅是照本宣科,以完成課本上的實例或驗證為主。沒有體現項目教學、任務驅動的宗旨。雖有任務,但任務的可操作性不強,對學生技能提高作用不大。

1.4考核評價方式方面

對于計算機公共課,目前還有不少學校采用傳統的考核方式,即學生成績大都按理論考試成績記分,學生的實踐成績只占其中很小的比例,這不僅扼制了學生對計算機公共課實踐的興趣,而且不利于學生計算機技能的培養,顯然不符合計算機公共課教學的目的。

針對目前計算機公共課考核方式中存在的弊端,不少學校已采取了相應的改進方法,如部分學校采用在機房進行計算機公共課的考試,也有一些學校采用作業評價法考察學生對計算機公共課學習的效果。這些考評方法,在一定程度上改革了以往采取筆試進行教學評價的方式,有助于計算機公共課教學水平的提高,但是也出現了一些弊端,比如學生單純為了考試而學習,部分基礎較好的學生對自己缺乏更高層次的要求。

2解決方法及對策

2.1轉變傳統教學觀念,提高計算機公共課的地位

隨著計算機的普及,掌握計算機操作的技能已經成為現代高職學生適應社會發展需要的必要技能之一,所以對于高職院校來講,為了學生將來發展的需要,必然要轉變傳統重視專業課,輕視公共課的觀念,提高計算機公共課的教學地位。另一方面,計算機公共課不同于其他課程,它是一門實踐性、應用性很強的課程,主要的任務是培養學生的計算機應用水平,為以后的工作學習服務,所以計算機公共課的實踐教學尤為重要,而作為計算機公共課的教師,應該充分認識到自身的重要性,認真研究計算機公共課教學方法,努力提高計算機公共課的教學水平。

2.2增加新生入學計算機能力測試,分層次組織教學

教育部計算機公共課程教學指導委員會制訂的大學計算機公共基礎課大綱所涵蓋的教學內容主要包括了計算機基礎知識、操作系統、Office組件、計算機網絡基礎及Internet應用等。由于入校新生對計算機知識掌握的程度不同,為了更好的組織教學,提高學生學習效率,建議在新生入校后首先進行一次計算機能力考試,根據學生成績分層次組織教學,對于成績優秀的學生可以申請免修計算機基礎課,直接選修計算機二級課程;成績良好的學生可以進入計算機基礎課程提高班學習;而對于計算機基礎較差的學生,學校可以按傳統的教學方式組織計算機基礎課程教學。

目前很多大學采取新生入校后進行英語能力測試,采取分級教學,取得了非常理想的教學效果,計算機公共課的教學也可以借鑒這種方式。具體實施方式上可以打破傳統的以班級和專業為教學單位的教學模式,幾個班在相同的教學時間內安排計算機公共課的教學,對于不同層次的學生,可以采取不同的教學方式。在教學條件允許的情況下,也可以將計算機公共課程的各個教學模塊單獨列出,供學生根據自己的情況和愛好選擇學習。

2.3培養學習興趣,調動學生學習積極性