法學專業概況精選(九篇)

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第1篇：法學專業概況范文

筆者認為,法學專業實踐性教學模式的構建應當是一項系統的工程,包含在法學教學的各個環節之中。

一、設置科學的課程體系

綜合考察全國大多數高校法學專業的培養方案,在課程設置方面大同小異。主要包括:公共必修課程、專業必修課程、專業選修課程、公共選修課程、實踐環節等幾部分。從課程內容安排上看,主要以理論教學為主。雖然設置了實踐環節,但多數形同虛設,真正能夠完成實踐教學環節的學校并不多。

筆者設想的課程設置應當包括以下幾個模塊:

(一)通識模塊

1.公共必修課程。這部分課程是根據教育部的要求大學本科階段必設的課程,主要目的是對大學生基本素養、基本能力的培養。

2.公共選修課程和跨系、跨專業選修課程。法學專業學生可以按照所在學校設置的自然科學、人文社會科學、教育科學、藝體類等系列的課程自主選修課程,培養學生的整體素質,實現素質教育。同時,還應當鼓勵法學專業的學生跨系、跨專業選修課程,如經濟類、管理類等課程,旨在完善學生的知識結構,為培養復合型人才奠定基礎。

(二)專業模塊

1.專業必修課。根據教育部所確立的法學專業的核心課程的內容,將“法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、勞動與社會保障法、環境與資源保護法”16門課程設置為專業必修課程。

2.專業選修課。專業選修課程的設置,可以結合本校的實際情況開設。在師資條件允許的情況下,可以開設幾個選修方向,如可以分為專業基礎選修課、民商法方向、經濟法方向、刑事法律方向等;如果不具備條件的話,可以有選擇的加以開設。

(三)實踐模塊

1.專業技能課程。民事實務、刑事實務、法律文書、論文寫作等。

2.職業技能培訓。就業指導、口才實訓、法律職業技能訓練、專業見習、專業實習、頂崗實習、社會調查等。

筆者認為,在課程設置方面應當時刻圍繞培養實踐能力為目標,應當加大實踐環節的比重。除了必須設立的公共必修課程、專業必修課程、專業選修課程、公共選修課程之外,突出實踐環節的重要性。

二、構建完善的實踐環節

我國大多數高校現階段已認識到實踐教學的重要性,但是所采取的措施和手段不盡相同。筆者認為,實踐教學環節,應當體現在課內教學和課外教學兩個方面。

(一)課內實踐教學

1.設立法律職業技能訓練課程。法律職業技能訓練課程的設置可以在一定程度上彌補傳統法學專業課程體系和教學內容存在理論與實際相脫節的缺陷。

法律職業技能訓練課采用實戰式教學,學生或為法官、檢察官,或為律師、當事人,或為法律援助人員、法律咨詢人員,分角色參與其中,融技能講授、啟發指導、分組討論、作業批改于“表演”中,逼真、形象而又實用、高效,既有實體,也有程度,既有宏觀也有微格。

法律職業技能訓練課程的設置是一種很好的嘗試,對于法學專業學生實踐能力、職業技能的培養起到了引導、督促的作用。

2.案例教學法。案例教學法是由美國哈佛法學院開創的一種教學方法,這種方法通過對案例的分析,歸納出法律原則的發展以及現狀,同時在對案例的分析和討論中,還可以訓練學生的思維方法,因此這種方法被認為是一種具有科學性、實用性的獨特方法,并已經被廣泛采用。

案例教學法能夠調動學生學習的積極性和發揮學生的主動性、創造性;能夠教會學生如何學習,提高學生的認識問題、分析問題和解決問題的能力;案例教學法在教與學的過程中促進了教師和學生的共同提高和進步,更好地實現培養目標,達到培養目的。

3.模擬法庭。目前,有條件的法學專業設有模擬法庭實驗室,設施齊全,法庭模擬環境比較真實。在法學專業本科生的高年級中,可以采取模擬法庭的形式加以訓練。高年級的學生,已經基本掌握了一定的實體法知識,如刑法、民法、婚姻家庭法、合同法、行政法等內容,那么在開設程序法的過程中,任課教師就可以將實體問題與程序問題結合起來,選擇典型的案例,通過法庭演練來提高學生分析、解決案件的能力、口頭表達和書面表達的能力。這種方式調動了學生的積極性,發揮了學生的主動性,增強了課程的趣味性,實現了教學的實效性。

(二)課外實踐教學

1.專業見習。專業見習運用于低年級學生當中。由于低年級學生所掌握的法學理論知識還不全面,多數院校在低年級中還沒有開設程序法,所以,這個階段的學生,主要適合到有關的單位、部門進行見習,大致掌握法律工作的概況,邁出走向社會的第一步,通過接觸社會而了解社會,并且使大多數同學能夠逐步適應社會,獲得寶貴的經驗,為今后就業奠定社會基礎。這個時期主要完成從學校到社會的過渡,實現培養法律思維、塑造法律人格的目的。

2.專業實習。法學本科專業實習是法學實踐性教學的重要形式。法學專業實習與課堂教學和其他實踐性教學形式相輔相承。只有各種實踐教學形式相互滲透、你中有我、我中有你、融為一體,才能實現應用型人才的教育培養目標。

專業實習一般安排在法學專業的高年級中,進行學分管理。實習內容與法學專業密切相聯,實習單位多集中在檢察院、法院、律師事務所。專業實習能夠將在實踐中遇到的理論性知識進行篩選,使理論知識在實踐中得到檢驗。專業實習是最高層次的實踐性教學環節,理論知識和其它實踐性教學環節的成功與否,有待通過專業實習進行檢驗。

通過專業實習要達到理論與實踐相結合,進一步鞏固理論知識,使理論知識更加生動、有立體感;提高掌握辦理一般刑事、民事、行政和經濟等案件的能力,將文化理論所涉及的刑事、民事和經濟等各部門法律在司法實踐中加以應用,參加到實際辦理案件的工作中,熟悉刑事、民事及行政法律的訴訟程序,掌握司法實踐部門的工作流程。實現具備精確的司法專業表達能力和工作能力的目的,為成為一名合格的法律工作者打下實踐的基礎。

實踐證明,法學專業的學生通過專業實習實現了身份的轉變,把社會的需要作為考卷、把法院、檢察院等作為考場,接受一次社會的檢驗。通過實習學生們的心理素質和意志品質得到了鍛煉,磨練了意志,在艱苦的實踐鍛煉中增長了才干,提高了能力。同時培養了學生的專業素養,使學生體會到了法律的公正、權威和尊嚴。在實習過程中通過接觸大量的司法解釋,對于理論與實踐的脫節部分進行的修復,擴大了信息含量,完善了知識結構體系,無論是對考研、還是就業都起到了重要的幫助作用,增強了自信,實現了一次質的飛躍。

通過實習使學生的理論水平、實踐經驗、思想素質各個方面都有很大的進步,為實現培養目標奠定了堅實的基礎。

3.頂崗實習。原教育部長周濟在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話《大力加強教學工作,切實提高教學質量》中說:“本科學習期間,主要任務是培養終身學習的能力,為適應社會需求奠定良好的基礎;同時,也要認真考慮學生就業的需要,也要適應社會特別是用人單位的急切需求。”在教育部《普通高等學校本科教學工作評估方案(試行)》中也將就業率列為重要指標。可見,法學教育也必須認真考慮學生的就業需要。

正是由于長期以來許多高校的法學專業在培養目標上沒有準確的定位,從而導致我國的大多數高校法學專業只注重理論知識的講授,分析能力的培養,而忽視了一個重要的方面,即實踐能力的提高。可以說目前我們所培養的法學專業大學生缺少“技術含量”,用人單位對新分配來的大學生缺乏實踐能力的信任,影響了法學專業本科生一次性就業,這與我們高校在培養人才方面的缺失不無相關。

頂崗實習的一種新型的實踐方式,它主要是結合培養目標,讓學生在特定的崗位上邊工作邊學習。這種方式一方面解決了用人單位人手短缺問題,增大用人單位的選擇范圍;另一方面為大學生盡快適應用人單位的需要創造了條件并創造了更多的就業機會。頂崗實習是一種解決大學生就業難的途徑之一。正如《二十一世紀高等教育宣言:觀念與行動》中所言:培養、開發學生的“創業能力和精神,必須成為高等教育的主要任務,以便促進畢業生就業,使他們不再是求職者,而應成為就業機會的創造業。”

可見,法學專業實踐性教學模式的構建是一個探索的過程、實踐的過程、不斷完善的過程。實踐性教學模式的確立,一方面,調動了教師探索新的教學方法、教改思路的積極性,使教師理論水平和實踐能力得到同步提高,優化了師資隊伍;更重要的是使學生的整體素質全面提高,分析問題、解決問題的能力得到加強,使法學教學更具有實踐性、實效性、實用性,以實現培養目標。

參考文獻:

第2篇：法學專業概況范文

關鍵詞：人才培養模式；法學實驗班；法律職業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0025-02

《2015年中國大學生就業報告》顯示，2014屆大學生畢業半年后就業率最低的學科為法學。隨就業情況持續低迷而突顯的還有法科學生司法考試通過率低、畢業生能力素質無法達到崗位要求、理論知識不能轉化為實踐運用等一系列問題。在諸多院校的法學教育不被看好的同時，獨立學院也不可避免的受到質疑。面對這些問題，西北師范大學知行學院法律系積極探索，希冀走出一條符合學院辦學特色、契合學院發展、能夠滿足社會需要、服務地方經濟的應用型法學人才培養之路。

一、我院法學實驗班創設目的及辦學特色

2014年，我院法學專業被甘肅省教育廳確定為省級重點建設專業。為了對傳統的教育模式及人才培養模式進行改革，法律系以創設法學實驗班為基點，正式拉開了改革的大幕。

（一）法學實驗班創設目的

法學實驗班的創設與我院的人才培養目標緊密相關，更與當前法學教育現狀密不可分。

1.響應國家職業教育發展要求，培養應用型法學人才。“法學實驗班”是我院法律系在探索培養應用型法學人才過程中創設的，是法學專業“專業教育”與“職業教育”相互結合的產物，也是法學教育過程中傳統與改革碰撞的產物。以實驗班形式進行法學人才培養模式改革的核心，就是將從前的“法學學術教育”轉化為“法律職業教育”，“法律職業教育”以就業為目標，以通過司法考試為基點，更注重對學生實踐操作能力的培養。

2.提高學生司法考試過關率，從而促進就業。司法考試是畢業后志愿從事法律工作的學生必須經過的高難度考試，其過關率不僅與高校法學教育質量密切相關，而且與學生的就業率緊密相連。司法考試是敲門磚，有了敲門磚，便意味著獲得了進入職場的資格，重要性不言而喻。近幾年來，報考人數逐年遞增，通過率卻在下降。據統計，2012年報考40萬人，通過率為12%；2013年報考43.6萬人，通過率為11%；2014年報考45.4萬人，通過率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學生參加司法考試，通過率達到了14.6%，2014年通過率接近17%，近兩年的過關率均高于國家平均水平。在獲得贊譽的同時，壓力也隨之而來，如何使更多學生通過司法考試，更好地就業，成為法律系教育模式改革和人才培養模式改革的終極目標。

（二）法學實驗班辦學特色

1.準確定位，學用結合。法學教育原本就是職業教育，在取得法官、檢察官、律師等職業資格之前的整個法學教育過程均為法學職業教育。與傳統的法學教育相比，我院法學實驗班最突出的特色在于將法學教育定位于法律職業教育，在重視法學理論教育的同時，更注重學生實踐能力的培養。

2.校企合作，優勢互補。改革教育教學方法，探索學校與司法考試培訓機構聯合辦學是法學實驗班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機構的合作中，雙方充分發揮各自優勢，成效明顯。我院利用教學場地便利、生源廣且穩定、師資力量雄厚的優勢組建了實驗班，并按教學計劃完成前五個學期的專業基礎課程教學。眾合教育機構則擁有最有針對性的職業資格考試培訓教材、最新的輔導資料和最專業的培訓團隊，利用第六學期對學生進行強化培訓，并對實驗班進行嚴格管理。

二、我國高校法學實驗班模式概況及我院借鑒情況

近幾年高校法學實驗班如雨后春筍，而且每所院校在人才培養模式方面均有獨特之處，我院法律系作為后起之秀，應在學習借鑒基礎上走出一條新型辦學之路，以期能在法學教育這顆“老樹”上開出“新花”。

（一）以中國政法大學為代表的“六年制法學實驗班”

六年制學習分為兩個階段，一是前四年的基礎學習階段，一是后兩年的應用學習階段，學生完成兩個階段的學習并通過答辯即可獲得法律碩士學位。實驗班實行雙導師制，前一階段的教學工作由專業課教師承擔，后一階段則由法律實務界人士完成。中國政法大學的實驗班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑒，專業課教師幫助學生構筑法學理論框架，實務界人士則可引導學生將理論轉化為實踐。

（二）以中國人民大學為代表的“復合型人才培養實驗班”

由人大法學院和商學院共同創建的“工商管理―法學”實驗班，以培養法學專業和管理學專業人才為雙重目標。該實驗班在學生遴選方面較為嚴格，學生要通過學校組織的筆試和面試，尤其對數學能力和英語水平要求較高。我院法學實驗班剛剛創建，在學生遴選上條件較為寬松，主要采取自愿報名形式。今后在學生遴選環節、措施等方面，我院將積極向人大學習。

（三）以甘肅政法學院為代表的“應用型實驗班”

甘肅政法學院與我院毗鄰，在學習上具有地緣優勢。我們主要借鑒了三個方面：在人才培養上，更加注重培養學生的法律職業能力；在教學模式上，增設了“民事案例分析”、“法律診所”等實踐類課程，且增大了實踐課程比例；在班級管理上，注重聘用知識淵博、經驗豐富的法學教授擔任班主任，對學生進行全面指導。

三、我院法學實驗班人才培養模式構建方式

法學實驗班人才培養模式構建是一項系統工程，需要從人才培養目標的確定、師資隊伍的建設、課程體系的設置、教學方法的變革等諸多方面作出整體性改革。

（一）課程設置

實驗班的課程設置與以往不同，主要包括三個方面：一是專業基礎課，含14門法學專業核心課程。二是專業實務課，涵蓋《民法實務》、《刑法實務》、《訴訟法實務》等，此類實務課程的設置旨在讓學生將所學理論運用于實案分析和司法實踐中。三是專業實訓課，包括《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等。將此類課程的教學由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實景”取代了“大空理論”，使學生能夠在實習環節的辦案流程中學到知識。

（二）教學模式

我院法學實驗班教學模式為“五一一”模式，即前五個學期為“基礎學習階段”，根據“司考考什么，教師就教什么，學生就學什么”的原則來確定課程，旨在為學生構建完整的知識體系，強化學生的理論根基。第六學期為“應試培訓階段”，由眾合教育機構負責實驗班該學期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設置包括重點學科基礎階段、系統強化提高階段、全真模考講評階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個階段。第七、八學期為“專業實習階段”，該階段由司法實務界承擔法學教育責任，學生在一年的實習期內要將《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等課程的理論知識在真實的場景中轉化為實踐應用。

（三）教材選取

在教材選取上，大多法律院校會選取“十一五”國家規劃重點教材，但偏重理論闡述的“紅寶書”是否真的適合每個學校，則另當別論。我院法學實驗班根據自身實際情況，將偏重考點解析的眾合教育核心教材與“紅寶書”相結合，既滿足了教師教學需求，也滿足了學生應試要求。

（四）教學方法

我院法學實驗班主要采用“講”、“練”、“考”相結合的教學方法，促使學生實現由知識能力向應試能力轉化。“講”是指任課教師在講授本課程基礎知識時，結合國家司法考試試題，側重講解重點與難點；“練”是指讓學生通過大量研習司考歷年真題和模擬試題，以量的積累達到質的飛躍，從而提高學生的得分能力；“考”是指增加每門專業課的考試次數，嚴格采用司法考試的仿真環境，分章節對所學知識進行考查，以檢驗學生對知識的掌握情況。

（五）班級管理

法學實驗班對班主任業務素質要求較高，不但要求班主任必須是本專業教師，且要通過司法考試，還要利用課余時間開展專業學習，例如研習司考真題、評析典型案例、觀看教學視頻、參加案件旁聽等。

我院法學實驗班組建以來，雖然實驗班班風學風正、學習氛圍濃、師生積極性高、評比競賽成績優，但因創建時間短，經驗不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑒名校好的經驗做法，充分發揮校企合作等優勢，能夠實現辦學特色明顯和人才培養質量突出雙贏的目標。

參考文獻：

[1]周世中.構建創新型法律人才培養模式的方法和途徑[J].高教論壇，2008，（8）：66.

[2]沈賞.高校法律人才培養模式的實踐探索[J].大慶社會科學，2013，（8）.

第3篇：法學專業概況范文

本次年會和論壇的主題是以黨的十七大精神為指導，加強規范管理，改革創新，全面提高法學教育質量。

會上，中國法學會黨組書記、常務副會長劉飚，江蘇省委常委、政法委書記林祥國作了重要講話。林祥國介紹了江蘇堅持率先發展、堅持科學發展、堅持和諧發展的情況。他說，江蘇省委、省政府十分重視包括法學教育和研究在內的法治建設，把建設法治江蘇作為全面貫徹“三個代表”重要思想和科學發展觀，推進“兩個率先”的戰略舉措，取得了明顯成效，“法治江蘇”已成為江蘇經濟社會發展的特色品牌和一大亮點。劉?對六年來法學教育研究會所做的工作給予充分肯定。她說，研究會6年來努力奮進，開拓創新，完成了預定的工作計劃，各方面工作都取得了新的進展，研究會的自身建設也不斷得到加強；相信新一屆理事會一定能夠推動中國法學教育改革和發展繼續奮進，為建立中國特色社會主義法學教育體系不斷發展做出更加出色的成績。

張文顯教授在會上作了題為《貫徹十七大精神 發展改革中國法學教育》的工作報告，對十七大報告有關教育的論述和部署的解讀，有關社會主義法治建設的思想解讀，給與會者學習、理解和貫徹十七大精神，推進法學教育的創新和發展以極大的幫助；對2007年教指委在深入研究中國法學教育的規律和特點，創新法學教育的思想理論，修訂法學專業核心課程體系，探討法學教育的分類指導和分類評估，積極參與國家精品課程推薦和評選工作，參與組織中國法學教育研究優秀成果評選，積極開展法學對外交流與合作，編輯出版法學教育論文集、法學教育通訊等，以及教指委自身的組織建設等工作進行了回顧和總結。他代表教指委提出的2008年主要工作計劃包括，認真學習和落實黨的十七大報告有關教育的重要思想理論；認真學習十七大報告關于社會主義民主法治建設的重要思想、重大戰略部署：各個專門委員會要在工作中有所作為；推進法學教育教學分類指導的調研工作：完善法學本科專業一般評估指標及分類評估指標體系：在2010年以前盡快制訂出法學專業規范；繼續研討示范性法學院標準以及確定示范性法學院的工作程序，擬定示范性法學院建設的指導思想和總體規劃，向教育部高教司提出將示范性法學院建設列入高等教育質量工程的建議：完成教育部高教司等布置或委托的其他工作等。會議批準了張文顯教授的工作報告。

大會聽取了曾憲義教授所作的第一屆法學教育研究會工作報告。報告中說，法學教育研究會成立以來，在中國法學會的領導下，在教育部、司法部的指導和中央各政法部門的支持下，與法學教指委緊密配合，依靠和團結全體理事和全國法律院校，廣泛聯系法學界和法學教育界的同仁，與時俱進，開拓創新，為建立中國特色社會主義法學教育體系，更新法學教育理念，推進法學教育教學改革，優化法學人才的培養模式作了許多有益的探索。在此期間，我國法學教育事業獲得了飛躍式的發展，具有中國特色法學教育體系已經基本形成，在全國各個學科中，法學學科是發展速度和改革深度最快最好的學科之一。法學教育研究會成立以來，啟動了“21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究”，完成了《中國法學教育教學改革工程》；繁榮法學教育研究、促進法律院校交流合作：建立健全教學評估體系、努力提高法學教育質量；拓展了法學教育國際交流空間，擴大了中國法學教育的國際影響。報告提出，做好法學教育研究會工作，一要團結和依靠全國法律院校，與法學教指委密切配合，繁榮法學研究，推動交流合作；二要堅持理論聯系實際，緊密聯系法律實踐，密切與實務部門的聯系；三要加強自身建設，建立健全工作制度。與會代表完全贊同曾憲義會長的工作報告，高度評價第一屆理事會的工作。

會議期間，武漢大學哲學社會科學終身教授李龍教授、北京大學法學院院長朱蘇力教授、江蘇省高級人民法院院長、大法官公丕祥教授作為特邀報告人就中國法學教育的改革發展發表了精辟見解。李龍教授分析了我國法學教育的發展里程，新時期、新世紀面臨的三大矛盾，著重強調要關注法律學生畢業生的就業渠道和就業機制，強調給法學專業的學生進行法學理論的教育、社會主義法制理念的教育、強調中國特色社會主義法學話語體系的建設。朱蘇力教授圍繞什么是合格的法律人、如何培養合格的法律人這一法學教育的重大主題進行分析，強調培養法科學生的法治中國意識、法律生活經驗和法律實踐能力。公丕祥教授從法律職業素質的能力和法律教育的要求角度，闡述了法律教育的基本理念和改革發展的步調。在大會論壇上，中國政法大學校長徐顯明教授基于自己的親身經歷，暢談了大學管理的理念以及如何當好法學院院長的體會，對與會代表深有啟發。

教育部高教司財經政法與管理教育處李靜調研員介紹了“質量工程”的概況，特別是教育部高教司實施“質量工程”法學教育領域中有關特色專業、精品教材、人才培養、教學團隊、雙語示范課、第三屆教學名師獎、國家精品課程、工程重點教材等項目的情況。法學院系如何做好申報和建設工作，發表了重要講話。她還就法學院系如何做好“質量工程”項目申報和建設工作作了說明。她建議，在教指委2008年的工作中，應加快法學專業規范的制定工作，確定工作時間表和相關計劃；同時要完善法學本科專業一般評估指標及分類評估指標體系，要在充分調研的基礎上分別形成對綜合性大學法學教育、財經類大學法學教育、理工類大學法學教育、農醫類大學法學教育和其他大學法學教育分類指導的工作方案。

司法部司法考試司丁露司長總結了實施統一‘司法考試六年來的基本情況和基本經驗，分析了司法考試面臨的突出問題，并從政法隊伍建設、社會需求，優秀法學畢業生選拔、司法考試的定位和司法職業準入標準層面，探究了司法考試的許多重大實踐問題，并就法學教育如何加強法學理念教育、法治理念教育、法律基本素質教育提出了鮮明的反饋意見，值得認真對待。

會議期間，法學教育研究會換屆選舉工作順利進行，曾憲義教授再次當選為會長，張文顯教授當選為常務副會長，一批年輕的學者、法學院院長、系主任當選為常務理事、理事、副會長，使研究會增添了新的活力，更有利于法學教育在全國范圍內全面、協調發展。

會議，舉行了第一屆中國法學教育研究優秀成果獎的頒獎儀式。中南財經政法大學校長吳漢東教授報告了第一屆“中國法學教育研究成果獎”的申報情況和專家評審組評選結果。“中國法學教育研究成果獎”是由教育部高等學校法學學科教學指導委員會、全國法律碩士專業學位教育指導委員會、中國法學會法學教育研究會、曾憲義法學教育與法律文化基金會共同設立的全國性法學教育研究獎項。根據申報成果的學術性、創新性、獨創性、代表性、對法學教育實踐的指導意義以及我國法學教育的整體布局等諸多因素后，評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎10名。一等獎獲得者王健教授、霍存福教授、孫笑俠教授向大會匯報了法學教育研究的心得。

會議組織了四個分論壇的討論。第一分論壇的主題為法學教育的理念，涉及法學教育的目標定位、法學院的國際化以及如何看待目前法學教育的規模擴張和法學專業畢業生就業等問題。第二分論壇主題為法學教學方法的創新，討論了地方高校法學教育發展的時代機遇和挑戰、教學與學習方法的培養、診式教學模式、學生讀書、寫作和學生就業等問題。第三分論壇的主題是法學教育的質量監控體系研究，主要討論了加強法學教育的質量監控體系必要性(如法學教育的泛化、實踐教學的弱化、法學教育教學缺乏質量標準)和如何建立健全中國法學教育的質量監控體系的問題，大家普遍認為要進行法律專業的評估、要建立健全教育教學質量監控體系，強調法學教育的質量監控進行分類監控。第四分論壇的主題是法學教育與司法職業，提出了由于司法職業需求的模糊性對法學教育帶來盲目性、法學教育忽視質量產出、陷入功利化困境、與立法和司法實際脫節等問題，強調要科學界定法學本科教育的性質、要建立法律本科教育剛性準入機制的合理機制、強調法律本科教育要加強職業道德和倫理教育、強化技能教育等建議。

會議期間，來自全國各地的代表開展廣泛交流，增進了友誼，擴大了聯系，增強了合作。

第4篇：法學專業概況范文

用人單位不與勞動者簽勞動合同、非法解雇、拖欠工資、隨意要求加班加點、不給上社會保險、工傷事故頻發以及破產改制中隨意侵犯職工合法權益等現象大規模爆發，這些問題如不能妥善解決，既影響社會和諧穩定又阻礙經濟發展，更不利于社會主義民主法制建設，因此，勞動法也就承擔了前所未有的社會使命。也正是在這一大背景下，以《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》為代表的一系列勞動法律法規才應運而生。勞動法有如此重要的現實意義，那么教師就有責任將這門課程講授的有現實價值，越空泛的坐而論道必然離學生的期望和現實需求越遠，結合中國國情介紹并剖析現行法律，結合真實案例有的放矢地講授勞動法，才不會偏離其經世致用的基本理念。（二）學以致用——工作所需、生活所迫大學的課堂教育，尤其是普通高校的課堂教育，首先要做到的一點就是要體諒學生畢業后求職、就業與謀生的需要。普通高校重點培養的是應用型人才，畢業后面對的是實實在在的基層工作，坐而論道的教育模式的遺毒在學生畢業后會立刻顯現。1．勞動法課堂教學應考慮學生畢業后的工作所需老師的很多觀點無所謂正確，只需要有道理。但一名法律工作者，不管是法官、檢察官、律師抑或是企業法律顧問，其觀點不但需要有道理，更需要正確和確定，因為其觀點不但可能左右別人的命運，還可能使自己承擔法律責任，這個時候需要的絕不僅僅是理論，還需要對既有立法相對熟練的掌握和運用。今天的法科生就是明天的法律工作者。審視目前法科生的就業形勢，考取公務員、進入事業單位畢竟是少數，一部分人進入律所從辛苦的律師助理或小律師干起，而更多的人進入企業工作，如果他們有幸從事企業法律工作，也算學有所用、專業對口了。考取公務員、進入事業單位的法科畢業生，理論聯系實踐的時間相對寬裕，而那些進入律所或者企業的人要惡補實用的法律知識似乎就來不及了。勞動法律糾紛的增多，使勞動爭議案件成為律師尤其是年輕律師在起步之時比較容易獲得的案源；勞動立法的完善，也使企業更加注重自身勞動法律問題的解決。因此，為了法科生畢業后能盡快適應相關工作，我們對于勞動法的課堂講解，一定要從實用性出發，合理安排理論知識與應用知識的比重。2．勞動法課堂教學應考慮學生畢業后的生活需要工作首先是謀生的手段，其次才是實現理想抱負的途徑。正如前面談到的那個調查問卷，對于“你為什么選修勞動法？”這個問題，一個學生的答案一語中的——“我的初衷是當老板‘欺負我’時，我會據‘理’力爭，維護自身合法權益。其次，無論我將來會成為什么，做什么工作、在什么職位，無疑是畢生的勞動者，了解與勞動者密切相關的知識，是必要的。”作為非法學專業學生選修的公選課勞動法，將其設計成大學生求職、就業的維權法律指南是一個正確選擇，應十分強調其實用性，要能解決實際問題，對于常見勞動法律問題力求講解細致，避免空泛。作為法學專業選修課的勞動法，是否因為是專業課就可以不重視其實用性，而盲目擴大理論講解的時間呢？筆者認為，實用性是勞動法的生命所在，法學專業的學生也不可避免地成為勞動者，如果他們只懂勞動法理論，卻不了解我國勞動法的體系和具體規定，顯然不但不能替別人匡扶正義，給自己維權都難。所以，為學生將來的生計考慮，不論是勞動法公選課還是專業課，首先要保證其實用性，至于專業課則是在保證其實用性基礎上追求必要的理論性。

了解學生的勞動法知識需求要實現經世致用這一勞動法課堂教學的基本理念，首先要了解學生的需求。既要了解學生目前的勞動法知識需求，又要替他們想到未來的勞動法知識需求。1．通過調查問卷、課堂互動等途徑了解學生的勞動法知識需求盡管老師在臺上講的都是知識，但是可能有些是學生并不需要的知識，相反，學生很想學到的一些知識，等到課程結束學生還沒有學到。這就是一種供需矛盾。怎么解決這種矛盾？沒有調查就沒有發言權，教師要通過調查問卷、課堂互動等途徑了解學生的知識需求，對于其中合理的知識需求，只要該知識能被本課程所包容或與本課程密切相關，都可以通過調整講課內容、講課進度等方式，在課堂上傳授給學生。2．替學生設身處地考慮當然，學生某種程度上也是短視的，他們可能只會看到眼前和不遠的將來的需求，比如學生打工如何維權、求職就業如何維權，而看不到更遠的或更廣泛的需求，比如工傷保險問題、女職工勞動保護問題以及農民工問題等。而且由于學識所限，很多問題他們根本也想不到那么深、那么廣，但是將來一旦遇到就會不知所措。所以，對于那些十分重要的勞動法知識，即便學生沒想到，教師也要講到。3．重視法科生的司法考試需求課堂上，一提到司法考試，法學專業的學生都聽得格外認真，作為司法考試的親歷者，教師將司法考試中勞動法的考核點和重點難點略加點撥，將有價值的歷年真題在課堂上提問，舉手之勞，學生卻受益匪淺。畢竟司法考試號稱“天下第一大考”，決定著多少法科生的前途命運，如果教師們在介紹A學說、B學說、C學說N學說的空閑，能針對司法考試多給出幾道斬釘截鐵的清爽“方劑”，可謂大快人心。

科學編制教學大綱了解了學生的知識需求，才能有的放矢地編制教學大綱。教學大綱不求事無巨細，但求宏觀上能大體把握教學內容和教學進度即可。那種一個教學大綱一旦訂死，講課必須嚴格執行，不允許合理改動的做法，無異于作繭自縛、作法自斃。所謂“實踐出真知”，一個科學的教學大綱，要經過幾個學期、多名教師的教學實踐才能編纂出來。況且勞動法立法變動幅度之大，也不允許一成不變的教學大綱存在。具體到勞動法上，專業課的教學大綱應側重法學的理論體系性，從法學的視角循序漸進的展開。從勞動法的概述到勞動法律關系，這些重要的勞動法總論性質的知識必然要列入大綱于課程前期講授，而勞動合同、集體合同、工作時間與休息休假、工資、社會保險和職業福利、勞動爭議的處理與勞動監督等勞動法分論性質的知識則逐一列入大綱，在課程中后期講授。而公選課勞動法的教學大綱，更側重于實用性，把各類實用的勞動法律知識按照一個基本的邏輯脈絡大體串連起來即可。筆者講授的公選課勞動法的大綱正是基于此種考慮設計的，基本結構是：第一章——大學生勤工儉學和實習；第二章——求職與就業；第三章——勞動合同；第四章——集體合同；第五章——勞動紀律；第六章——工時、休假和工資制度；第七章——社會保險與職業福利；第八章——勞動爭議處理與勞動監察。這個大綱還有待在教學實踐中繼續完善。

適當取舍講授內容1．教材內容與教學內容的取舍首先，教材力求體系的完整性，基本面面俱到，而教學有課時限制，不可能面面俱到。所以，舍棄那些相對于本課程教學理念不甚重要的內容和那些不適合課堂講授的內容是必須的。勞動法專業課的課堂教學，就完全可以舍棄或簡要介紹勞動法的歷史沿革，而對于現有立法概況就有必要稍加詳談。至于像職業培訓、職業安全衛生、職業規則等內容，因為其中多涉及技術性規范，所以可以放在其他相關內容中原則性的講解即可。比如，職業培訓放在就業、勞動合同中分別提一下；職業安全衛生放在工傷保險中講一下；職業規則結合勞動合同的解除和集體合同的簽訂講一講。而公選課勞動法，很多內容更不需要贅述。不但勞動法的歷史沿革不必講，勞動法律關系也大可省略。雖然法律關系幾乎被視為法學的生命，但是對外專業的學生而言卻是晦澀難懂的。勞動法律關系的主體、權利義務、客體在其他相關章節順便提及即可。2．講稿可以優于教材教材，是學生課堂學習和課后復習的重要資料，但前提是它必須是一個好的教材。如果好教材一本難求，那么作為教師經驗和思想的積累的講稿就顯得至關重要。片面的要求任何課程的講解都要圍著教材展開，不但是教條的，還可能是有害的。回歸到勞動法教學，首先優質的教材不多。如果完全按照教材講解，某些內容很難讓人信服。比如有些教材的勞動法總論政治性過強而法學性欠缺，這不但與我國目前建立社會主義市場經濟的大背景不協調，而且新一代的大學生也很難贊同。這時候，教師將更為合理的理論引入課堂才是明智之舉。再比如，很多勞動法教材內容抽象理論說得多、具體規定說得少，學生看得似懂非懂。這個時候，教師就要下苦功，摸清現實的法律規定，給學生必要的點撥，否則，連教師都要耗費大量精力才理清的立法脈絡，要求學生去研究明白是不現實的。其次，為數不多的相對較好的教材，由于頻繁的立法、修法活動而內容大量過時，學生看這樣的教材就會被誤導。在新的、好的教材出版以前，講稿某種程度上起到了教材的功能。3．本課程與其他課程內容銜接的問題勞動法脫胎于民法，又跟行政法密切相關，而勞動關系與人事關系、公務員管理關系又密切相關，所以，講解勞動法過程中，必然會涉及民法、行政法等相關學科的相關知識。但是，對這類知識的講解一定要遵循聯系密切性原則加以取舍。對于專業課勞動法，筆者認為，至少在以下章節必須展開與其他法學知識的比較分析：（1）在勞動法律關系一章中要涉及與民法相關理論的比較分析，主要是民事法律關系、權利能力、行為能力的比較分析；勞務派遣法律關系中民事與勞動法律關系的區隔。（2）在勞動合同一章中會涉及諸如勞動合同與雇傭合同、勞務合同的關系的探討；勞動合同的私法自治與國家規制的探討；勞動合同成立與生效和普通民事合同成立與生效的區別與聯系的探討等。（3）在社會保險和職業福利一章，對于工傷保險的無過錯責任原則和雙賠問題的探討都涉及民法理論。（4）在勞動爭議處理與勞動監察一章會涉及民事訴訟法和行政法、行政訴訟法的知識。對于公選課勞動法，基于外專業學生的法學素養，上面的（1）（2）（3）都沒必要講解。但是本著實用性的宗旨，有必要增加大學生打工、實習的法律問題、公務員法律關系、人事法律關系等這類非勞動法知識的講解。

努力收集教學資料勞動法看似簡單，講好卻難。主要原因一是前人的研究成果不多，二是立法龐雜而混亂，三是社會現實問題太多。相對于民法等穩定性較強的學科，勞動法在理論上還很不成熟，在立法上有很強的變動性，這些都增加了教學難度，這就需要教師做足課下功夫收集教學資料。首先，要多拜讀為數不多的經典勞動法書籍，并從民法、憲法、行政法理論中汲取養分，多學習、多質疑、多思考。并在適當篩選之后，將發現的理論問題和立法缺陷放到課堂上與學生共同討論。其次，深入查找勞動立法，關注立法動態。勞動法不像合同法，后者的立法體系很成熟，一部法律、幾個司法解釋，很整齊，很好把握。勞動法，絕不僅僅是《勞動法》、《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》、《勞動保障監察條例》等幾部法律法規所能囊括的，由于其涉及社會問題的復雜性和其本身的不完善性，所以，低位階的勞動立法層出不窮，尤其是社會保險方面的立法更是如此。如果我們只知道大法，而不知道小法，不但可能講不透徹，還可能誤導學生。再次，關注勞動法理論動態、理論熱點。多看勞動法方面的理論文章，了解各種勞動法理論的最新進展和對各種勞動法問題的最新認識。最后，通過媒體閱讀，收集真實案例。

第5篇：法學專業概況范文

實習單位：武漢市蔡甸區人民法院

實習內容：了解基層法院系統工作概況、熟悉基層法官辦案流程、

開庭旁聽、裝訂卷宗分類歸檔、查閱卷宗

實習時間：***

2009年2月，我來到武漢市蔡甸區人民法院民一庭實習，為期三個月。經過這兩三個月短暫的實習生活，我不僅鞏固了大學三年以來所學的法學專業知識，還鍛煉了法律實踐能力。通過與該法院的各位老師的溝通與交流與其建立了良好的關系，大大增加了我的人際交往能力，增長了社會經驗，開闊了眼界，令我受益匪淺。

初到法院的我滿懷著激情，雖然還未曾工作過，對法院的工作流程亦不甚了解，但我對一切都充滿了信心，相信只要自己多與那些法官、書記員溝通，不懂的地方多向他們請教然后再慢慢去領會，自己在較短的時間內一定能夠很快適應這里的工作。

剛來的一段時間，幾乎都是學習法院的有關規章制度以及工作紀律，熟悉各科室，然后跑跑辦公室、送送文件什么的，再就是陪同書記員一起去送達裁判文書等。似乎覺得工作很單調，但我知道面臨一個全新的環境總得有一個慢慢適應的過程，況且任何一門工作都不是簡單就可了事的，比方說對于裁判文書的送達要嚴格依據法定程序，文件也得有專門的負責人簽收。趁這段時間也正好可以熟悉一下這里的工作環境和工作流程，以便能更好的融入到這個新的集體之中。

大約過了一個星期，主管民庭的戴紹軍庭長找我和另外一個一起過來實習的同學開了個座談會。他首先是對我們這段時間的工作熱情和工作態度表示肯定，其次是針對對我們的具體情況提出了一些希望和要求。他希望我們能夠把握這次實習的機會，以鞏固自己大學幾年以來所學的專業知識，更重要的是要勤學好問以增長自己的實踐經驗。還對我們分析了目前大學生就業的形勢，以及他這些年以來的工作體會。他告誡我們要在當前就業嚴峻的形勢下端正自己的心態，對自己要有一個合理的定位，不要心浮氣躁而應該腳踏實地地去學習和掌握的知識和經驗。同時，對我們所學的法學專業的就業狀況進行了分析，鼓勵我們要樹立信心，努力去學習，力爭通過國家司法考試甚至是公務員考試，為將來能從事法律工作做準備。最后，給我們介紹了指導我們實習的法官，并希望我們能夠虛心向他們學習，對一些不懂的問題及時向他們請教。

我的指導老師是民一庭的侯邦生庭長，他是蔡甸區人民法院十大杰出青年法官之一，他有扎實的法學專業知識和豐富的司法實踐經驗，為人和善而不失嚴肅，對每一個當事人都能細心地接待他們，并解決他們所提出的任何問題。工作上更是嚴謹細致，給我印象最深的是他的辦公桌上的那本日歷上清楚地記載著每次開庭的時間與日期，工作日志里更是清晰地記載著會議摘要、與會人員、開庭安排、來訪人員記錄、調解記錄等。與侯庭長同辦公室的還有羅英法官，她雖然作為一名審判員，卻有著多年的涉及婚姻家庭案件方面的審判經驗，為人亦謙虛和善，對待來訪的當事人都能耐心的傾聽他們的意見然后耐心地勸解。工作上細致，充分準備著每次的開庭工作，業余時間多在專研自己的業務知識。針對一些具體的案件，我時常與她一起交流并發表自己的意見，同時請教一些尚不懂的問題，她均能熟練解答并對我所提出的意見給予一定的肯定。

侯庭長經常告訴我說，作為一名審判人員，要時刻牢記最高人民法院關于“五個禁止”的規定，嚴肅地約束自己的行為，模范地遵守憲法和法律，維護憲法和法律的實施。從事審判工作，不僅要有豐富的法律專業知識和工作經驗，而且還應該有較高的法律素養，對待當事人要細致耐心地勸解。適用法律時，更應該要謹慎，尤其是在行駛自由裁量權時，從而切實維護當事人的合法權益。在從事法庭審判工作之外的工作時，如案卷的裝訂、歸類入檔等亦應該做到嚴肅認真，不可草率馬虎了事。

在侯庭長與羅法官的指導下，我負責寫出庭通知書、整理當事人所提交的訴狀與證據材料、通知相關工作人員做好開庭準備工作，以及在案件審結侯和書記員一起裝訂卷宗，并分類歸檔。這些工作看似簡單，但亦不能隨隨便便就去做，比方說開庭通知要嚴格規范地書寫，并在法定期間內張貼在公告欄顯目的位置，以便讓當事人在第一時間知曉開庭的情況。裝訂案卷與歸檔亦馬虎不得，首先要得核實卷宗的數目，以及相關材料是否齊全。還要按要求分門別類的入檔，以便備查。

實習的另一方面的內容就是開庭時去旁聽，在庭審現場感受庭審氛圍。在這莊嚴肅穆的環境下，審判人員駕馭庭、審查明事、實適用法律、平衡利益及調判結合的能力，全都能在這個過程中得到很好的體現。同時，審判人員的形象素養亦能在此過程中得到全面的展示。

幾乎每一次開庭我們都是第一時間趕到審判庭，幫忙布置法庭。庭審中，專心傾聽雙方當事人及其人或者監護人發表的的意見，尤其是雙方爭論的焦點問題。有些案件案情簡單明了，有些案件就顯得稍微復雜。開完庭之后回去記載著有關庭審的情況，和侯庭長、羅法官談論案件，發表自己的看法，請教他們一些尚不懂的問題。

2009年2月19日審理的一起關于租賃合同糾紛案件，讓我至今記憶猶新。該案具有典型性，它較好地反映了審理案件的法官在查清案件事實的基礎上調判結合，合理地適用法律，平衡當事人雙方的利益的審判能力。下面有關該案的情況做一簡介。

該案案情：

被告租賃原告的門面房從事服裝經營，雙方與2007年1月8日簽訂書面租賃合同，期限是兩年。2008年12月中下旬，原告通知被告合同即將到期，請求騰宜。被告提出因受金融危機的影響生意一直不景氣，尚有大量的服裝庫存滯銷，希望原告能夠寬限至農歷年底，原告應允。至2008年農歷年底，原告催被告騰房，被告說因到年關現在生意剛有回升，希望能夠續期，待庫存服裝再銷售一部分后退房。原告再次同意了再寬限一個月，但沒有同意續簽合同。2009年2月，原告要求被告騰房時遭拒絕，遂向該法院起訴。

本案適用民事簡易程序審理。開庭前因被告未明確表示同意調解，經法官勸解并申明厲害關系后仍未明示同意調解，于是法官依法律程序主持了庭審。庭審中，原告提供了相應的證據請求法院裁決房屋租賃合同到期，由被告承擔訴訟費用并要求被告支付房屋到期后的適用費用。被告對此均無異議，也同意原告的訴訟請求同意退房，但提出由原告接手其庫存貨物的不合理辯求。

第6篇：法學專業概況范文

武煥娜（1994-），女，漢，河南師范大學法學院法學專業，大學本科。

摘 要：現在我國土壤污染的現狀及危害日益嚴峻，形勢緊迫，而與此同時，在土壤污染防治領域，卻存在著立法空白，我國需要借鑒國外土壤污染防治立法的經驗并結合和我國的具體情況，通過制定專門的《土壤污染防治法》、明確土壤污染防治的基本原則、制定嚴格的法律責任制度、完善公眾參與制度，來完善我國的土壤污染防治法。

關鍵詞：土壤污染防治法；基本原則；法律責任；公眾參與

一、國外土壤污染防治立法概述

（一）德國土壤防治立法

德國的《土壤保護法》明確指出：“對土壤的管理應結合當地的實際氣候情況；應注意保持或改善土壤結構；結合土壤實際情況，采用適當的農用機械以避免造成土壤緊實；盡可能避免破壞蓄水防風的土壤覆蓋物，尤其是在山坡地區；應保持森林、農田和梯田等的自然土壤結構；通過相應的輪作措施保持土壤的生物活性；通過對土壤足夠的有機物的供應或減少對土壤表面的處理以保證土壤中的腐殖質含量。”

德國的土壤保護在可能造成土壤污染或土壤退化方面做了較具體的規定，具有較強的實踐性和可操作性。

（二）美國土壤污染防治立法

美國的土壤污染防治法律主要是《超級基金法》，《超級基金法》主要意圖在于修復全國范圍內的污染地塊，明確清潔費用的承擔者；規定包括土地廠房、設施等不動產的污染者、所有者和使用者應以追溯既往的方式承擔法律上連帶、嚴格、無限責任；對土壤污染采取“誰污染誰治理”的原則，同時明確了政府的責任，規定了美國環保局根據《超級基金法》實施整治行動時具體程序。

（三）日本土壤污染防治立法

2002年日本制定了《土壤污染對策法》，對調查的地域范圍、超標地域的確定，以及治理措施、調查機構、支援體系、報告及檢查制度、懲罰條款進行了規定，并規定了成為土壤污染調查對象的土地條件及消除污染的土地基準等。該法案運用環境風險應對的觀點，對工廠、企業廢止和轉產及進行城市再開發等事業時產生的土壤污染進行了約束。進一步加強了對預防原則、政府職責、土地標準的劃分、激勵機制等的規定。

二、我國土壤污染防治的立法概況

（一）我國土壤污染防治的相關立法

在治理土壤污染這一問題上，我國已制定了一些法律、法規和規章，內容涵蓋了農業環境保護、防治土地污染等方面，應該說這些法律政策對改善我國的土壤污染狀況是發揮了一定作用的。但是，《環境保護法》、《農業法》、《土地管理法》等現行法律法規提供的只是有關土壤污染防治的零散規定，而土壤污染的嚴重狀況以及日益嚴峻的發展趨勢表明，這些零星而不系統的規定是存在著一定的缺陷的，不能從根本上為土壤污染防治提供有力的法律保障。

（二）我國土壤污染防治立法存在的問題

1、現行土壤污染防治的法律規范都是原則性、概況性的規定。

盡管中國涉及土壤污染防治的法律法規很多，涉及面也很廣，但是有關土壤污染防治的規定都不深入，現行有關土壤污染防治的法律條例只是概括性地指出要“防止土壤污染”、“改良土壤”，對于如何保障土壤不被污染，如何對污染的土壤進行改良等問題均未做出明確而完善的規定。

2、法律規范可操作性不強。

我國現行有關土壤污染防治立法散見于各法律、法規中，并沒有針對我國的土壤污染的特點提出相對清晰的具體規章。而且這些規章多政策性意味，以概括立法為主，沒有形成可操作的、系統的法律制度，大多數條款為宣傳性條款，對具體的例如如何整治被污染的土壤等法律操作沒有做出明確的規定，這使得我國土壤污染相關立法原則無法實施，內容空泛，可操作性不強。

3、現行土壤污染防治的法律規范缺乏法律責任的相關規定。

中國現行的相關法律法規大都只是對土壤污染防治做了原則性規定，并沒有對造成土壤污染違法行為應承擔的法律責任、承擔法律責任的具體方式及承擔法律責任的主體等方面做出規定，因而可以說現行土壤污染防治法律法規只是一個宣誓性的軟性規定，其對土壤環保相關責任方的法律約束力極為軟弱。

三、國外土壤污染防治立法對我國的啟示

針對中國目前嚴峻的土壤污染現狀及現行中國土壤污染防治的漏洞，我們應當借鑒國外相對完善的土壤污染法律制度體系，彌補中國土壤污染防治法律體系的漏洞，構建和完善中國土壤污染防治法律體系。

1、制定《土壤污染防治法》，完善土壤污染防治法律體系

鑒于我國土壤污染的嚴峻形勢，制定一部專門的《土壤污染防治法》已列入國家議事日程。但同時，因為土壤污染問題的復雜性，還要制定專門的《農村土壤污染防治法》及《城市土壤污染防治法》等更為具體詳細的法律法規。此外，不僅需要制定專門的《土壤污染防治法》，也需要修改完善相關法律、法規，以形成完善的、科學的土壤污染防治立法體系。

2、制定嚴格的法律責任制度

對于造成土壤污染的責任主體，首先要制定嚴格的民事責任制度，如美國的《超級基金法》中的“潛在責任人”制度，責任人對造成的土壤污染承擔一種嚴格的責任、連帶責任和溯及責任，我國應在借鑒這種嚴格的民事責任的基礎上，認真貫徹污染者負責原則，并參照其他國家和地區的做法，設計出一套獨特的土壤污染整治民事責任制度。其次，土壤污染行政責任的完善，對造成土壤污染監督、監管不力的行政人員，要制定出相應的行政責任的處罰措施。

3、完善公眾參與制度

美國在污染土壤的管理別注重非政府組織、公眾的參與和環境治理信息的充分公開，其法律規定污染地塊的治理是各級政府及私人機構、非政府組織以及地方社區的共同任務。但我國在污染土壤的防治過程中主要依靠政府的管理職能，更沒有從法律上對非政府組織和公眾參與土壤污染防治作出規定。因此首先，法律要保障公眾的參與權。再次，擴大公眾的監督權。最后，建立環境公益訴訟制度，完善公眾參與的救濟權。

四、結語

土壤污染的嚴峻形勢反映出了當前立法中的缺陷，雖然我國土壤防治立法步伐較落后，但在政府的支持及國外先進法律的借鑒下，土壤防治法定能在一個較高的起點上發展。（作者單位：河南師范大學法學院）

參考文獻：

[1] 羅麗：《日本土壤環境保護立法研究》[J]，上海大學學報（社會科學版），2013，30（2）：96-108.

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[3] 顏佳：《論土壤污染防治與〈土地管理法〉修改》[J]，法制與社會，2013：275-276.

[4] 姜明珠、蔡成林：《美國棕地再開發政策及其對我國的啟示》[J]，陜西農業科學，2013（6）：158-161.

[5] 王天琦：《對我國土壤污染防治立法的思考》[J]，天水師范學院學報，2014，34（1）：100-103.

[6] 李方、王曉飛：《國外土壤污染防治及其對我國的啟示》[J]，農村經濟與科技，2013，24（11）：8-9.

第7篇：法學專業概況范文

關鍵詞 刑事執行法學 發展狀況 困局

中圖分類號：DF61 文獻標識碼：A

刑事執行法學，是研究刑法中規定的各種刑罰的執行制度與活動的一門法學學科。按照刑事一體化的基本理論，刑事執行法學與刑事實體法學（刑法學）、刑事程序法學（刑事訴訟法學）同為刑事法學的三大支柱，刑事實體法與刑事程序法主要目標在于實現對犯罪人的定罪與量刑，而對犯罪人處以刑罰后刑罰目的真正實現，則有賴于刑事執行法的發展水平與完善程度。現代刑事法律的任務不僅僅在于維護社會秩序，懲罰犯罪及犯罪人，更在于矯正犯罪人促使其回歸社會，預防與減少犯罪，而矯正犯罪人并使其回歸社會，實現預防與減少犯罪正是刑事執行法的任務。

總的來說，我國的刑事執行法學根生于上世紀五六十年代誕生的勞改法學，該學科在二十世紀八十年代及九十年代初期得到了繁榮與發展。隨著二十世紀八十年代后期以來歐美監獄學著作與理論傳入我國，勞改學理論傳統受到了巨大沖擊。1994年《中華人民共和國監獄法》的頒行標志著我國監獄學的正式確立。但是，隨著我國社會法治文明程度的日益提升，學界有識之士逐漸認識到監獄法學其實不能涵蓋刑事執行的全部內容，監獄法只能適用于有期徒刑、拘役以及死刑緩期兩年的兩個半刑種的執行，而其他非監禁刑罰的執行以及生命刑、財產刑、資格刑的執行都需要建立一門規范的學科來予以系統研究。在這種社會條件下，我國刑事執行法學在上世紀末本世紀初應運而生。

一、我國刑事執行法學發展狀況

縱觀我國刑事執行法學研究發展歷程，基本上可劃分為下面三個階段：

第一階段：繁榮期（1998年—2002年）。

上世紀末至新世紀之初的前三年，國內刑事執行法學總體顯示出較為繁榮的景象。尤其是對刑事執行法學基本理論研究來說，在老一輩刑事執行法學學者和一批中青年學者的推動下，國內掀起了一個刑事執行法學的研究。這一時期國內學術期刊上以“刑事執行”為題的論文數量較多， 部分高質量且能夠代表我國刑事執行法學研究水平的專著陸續出版。在研究學術活動方面，自1998年7月國內首次召開刑事執行立法理論研討會后，為改革我國刑事執行體制推進刑事執行統一立法的進程，進入21世紀來國內數家刑事執行重要研究機構又召開了兩次具有里程碑意義的刑事執行法學基本理論研討會。因此，我們基本上可將該時期稱為刑事執行法學研究的“繁榮期”。

兩次具有里程碑意義的研討會分別是：2000年7月中國政法大學刑事司法研究中心、中國監獄學會、司法部預防犯罪研究所、中國人民大學犯罪與監獄學研究所、北京大學司法研究中心等機構在北京舉辦了刑事執行體制改革理論研討會，來自全國各地80多名代表參加會議。本次研討會對我國刑事執行體制存在的問題，改革的思路以及如何完善刑事執行立法等問題進行了廣泛而深入的探討。在會議中有的學者首次就刑事執行體制提出了在司法部內部設立社區刑罰執行局，與監獄管理局并列，負責緩刑、假釋和管制刑的執行 ，從2010年12月司法部社區矯正管理局的設立來看，該次研討會的一些理論觀點還是具有相當的前瞻性。可以說，本次研討會的理論成果對未來我國刑事執行體制的發展和變革起著較為重要的現實指導意義。研討會后，《犯罪與改造研究》2000年第10期組織了專刊，刊載了一系列國內著名學者關于刑事執行體制改革與刑事執行一體化的學術論文。

2002年1月，中國政法大學刑事司法研究中心、司法部預防犯罪研究所、中國人民大學犯罪與監獄學研究所、中國監獄學會、中國社會科學院法學研究所德國與歐盟法律研究中心等機構在北京聯合舉辦了“刑事執行法制建設理論研討會”，會議就刑事執行理念、刑事執行立法、非監禁刑、勞動教養等理論與實踐問題進行了廣泛的探討。在本次研討會上，力主刑事執行法一元論的我國著名監獄法學學者邵明正教授提出了《中華人民共和國刑事執行法》建議稿，建議稿主張刑事執行主體向一元化轉變，對特赦制度進行了專章規定，主張擴大社會力量參與社區刑罰的執行，突出了對刑事執行被執行人的權利保護。 雖然該建議稿還不夠完善，但這是我國刑事執行法學學者第一次就制定統一的刑事執行法做出的大膽而有益的嘗試，為未來的刑事執行立法工作積累了經驗。

第二階段：探索期（2003年—2006年）。

應當說，上一世紀末至本世紀初學者們嘗試突破我國現有刑事執行格局，力圖推動刑事執行制度向一體化、科學化格局發展，但是實踐中這一嘗試并沒有取得預期的效果。越來越多的學者意識到，刑事執行制度的變革涉及到國家權力的再分配，處于刑事實體法和刑事程序法從屬地位的刑事執行法欲確立自己的獨立地位需要社會條件的成熟來予以推動。有學者撰文犀利地指出，我們追求的不應是（刑事執行）立法的外在形式，更應注重立法的社會反應；當我們向往一種理想化的立法模式時，更應當清醒考慮，社會環境、立法資源、立法技術為此能提供多大的生存能力與生存空間。 在社會條件尚未成熟之際，要想在短期內推進我國刑事執行制度整體格局變革并且看到成果似乎困難重重。在這幾年中，刑事執行領域中專業理論研究骨干人才的流失開始發生。刑事執行學特別是“監獄學理論研究面臨著人才斷檔的更大危險：一批年老的理論工作者退休；一些中年骨干研究人員流失；年輕人中有潛力的研究人員數量少，要出高水平研究成果尚需時日，而且在成長過程中很有可能繼續流失。這種后繼乏人的現象，令人十分擔憂”。 因此，從2003年到2006年，我國刑事執行法學的研究進入了一個相對沉寂的時期，與發展第一階段繁榮期相比，學術質量較高的專著與論文數量明顯減少，以刑事執行法學為主題的大型研討會再也沒有召開，學者們試圖在等待社會條件成熟的過程中摸索我國刑事執行制度改革的出路，少部分學者看到行刑社會化的國際大趨勢，開始進入在國內具有前瞻性的行刑社會化領域的研究，因此，我們姑且把這一時期稱為“探索期”。

第三階段：突破與發展期（2007年至今）。

2003年7月兩高兩部頒發了《關于開展社區矯正試點工作的通知》，確定了北京、天津、上海、江蘇、浙江和山東等六省（市）為進行社區矯正工作的試點省（市），社區矯正工作在國內逐漸展開。隨著2011年刑法第八修正案以及2012年的刑事訴訟法修正案正式規定社區矯正為非監禁性刑罰執行方式，以及2012年《社區矯正實施辦法》出臺以規范各地司法機關的社區矯正行為，社區矯正工作在全國大步推進。而我國刑事執行法學研究在歷經了新世紀前十年中期的沉寂與探索以后，社區矯正在全國的推進為其尋求突破及發展拉開了序幕。在國際行刑社會化的潮流下，學者們的注意力不再著眼于官方不太認可的刑事執行整體體制的變革，而是順應寬嚴相濟的時代背景，更為實際與穩健的轉向社區矯正在我國的理論與實務的研究。審視確立社區矯正制度對刑事執行體制改革的意義，有學者指出，社區矯正的推行對刑罰觀念的更新，刑罰結構的調整，行刑權的配置以及刑事執行體制的改革都將產生影響，可謂“一石激起千層浪”。 社區矯正執行交由司法行政機關執行實際上已經突破了當時法律中刑罰應由監獄、法院和公安機關來執行框架，對我國刑事執行既有體制提出了挑戰，因而社區矯正的實施必然推動我國刑事執行體制改革。正是看到社區矯正制度已成為我國刑事執行體制改革與發展研究的突破口，越來越多的學者投身到社區矯正的研究中，從2007年起國內大量關于社區矯正的論文和專著開始出現。

與此同時，在監獄學方面的研究也得到了長足的發展，部分地方院校和監獄管理局，如上海政法學院、浙江警官職業學院，江蘇省監獄管理局等在監獄學方面的研究與著作尤其活躍，研究成果頗豐，僅江蘇省監獄管理局就推出了21世紀監獄管理創新叢書與21世紀監獄人文探索叢書共十余本監獄學論著。總的來說，近年來刑事執行專著出版呈現欣欣向榮的態勢，據筆者不完全統計，以2010年為例，有關監獄學和社區矯正方面的專著達到了歷史上少有的年出版量30余本的盛況。因此，基本上可以把2007年至今這段時間視作我國刑事執行法學研究的突破與發展期。

二、我國刑事執行法學的發展陷入困局的原因

我國刑事執行法學自誕生以來，無論從專著與學術論文的數量和質量，還是從學術研討活動的數量和質量來看，都有了長足的發展。但是縱觀刑事執行法學的整體發展，在經歷初期的繁榮后之后似乎就一直處在發展的困頓中，沒有形成學者們起初預想的發展態勢。部分早期比較活躍的刑事執行法學研究者歸于沉寂，一些法律院校的刑事執行法學教育在萎縮，就連國內較早設立的刑事執行法學專業的西南政法大學都從2013年起停止招收刑事執行法學專業學生。

分析造成刑事執行法學發展困局的原因，主要有以下幾個方面：

（一）刑事執行法學的學科獨立性問題。

目前，我國刑事執行法學的作為一門學科無論從研究力度上還是從研究體系上還不夠獨立，它沒有能像犯罪學那樣成為刑事法學的一門獨立的分支學科。學科獨立性直接影響著刑事執行法學的發展。對于處于刑事實體法學和刑事程序法學從屬地位的刑事執行法學，如何能從刑法學與刑事訴訟法學中剝離出來，確立自己的獨立學科地位，是影響刑事執行法學研究發展水平的核心因素。

按照中國學科分類國家標準（GB/T 13735-92）的規定，學科是一種“依據研究對象、研究特征、研究方法、學科的派生來源、研究目的、研究目標等五個方面進行的分類”的“相對獨立的知識體系”。 刑事執行法學相對于刑法學與刑事訴訟法學的確有自己獨立的研究對象、研究目的和研究方法等，但由于種種原因，多年來并沒有受到學界和官方的足夠重視，使其上升為一門與刑法學、刑事訴訟法學相并立的獨立的刑事法學分支學科。這是時至今日刑事執行法學水平不能得到整體發展和提升的根本原因。因此，如何確立刑事執行法學的學科獨立性，對我國刑事執行法學發展意義重大。國家對學科分類的目的在于對科研政策與科研發展規劃服務，而刑事執行法學一旦成為獨立學科，國家在科研經費投入，科研人才的儲備，科研項目的規劃等各方面的重視程度都會大大提高，這將直接促進我國刑事執行法學研究的繁榮與研究水平的大幅提升。

（二）刑事執行法學內部理論體系的合理性問題。

陳興良教授曾經指出：“在刑事法學各學科中，行刑法學是相對滯后的研究領域，這主要表現其研究成果要么是對相關法律法規的簡單注釋，要么是對行刑實踐經驗的總結。在這個意義上，行刑法學沒有建構起自身的專業槽。” 換言之，刑事執行法學沒有像刑法學、刑事訴訟法學或犯罪學那樣有自身一套嚴謹且科學的理論體系。這其實也是影響刑事執行法學學科獨立的一個主要因素。

目前學界一般將刑事執行法內部理論體系劃分為：刑事執行法學總論（包括刑事執行的范圍、刑事執行權的性質、刑事執行的主體、刑事執行立法等問題）；監獄學（包括監獄立法問題、監獄體制改革、監獄分類、罪犯權利、獄政管理問題、刑罰執行制度即減刑與假釋、罪犯矯治問題等）；社區矯正學；其他刑罰的執行制度研究（包括死刑執行、罰金刑執行、沒收財產刑執行、資格刑的執行以及赦免制度等）。

如此建構的理論體系有如下一些問題：

第一，不同的刑罰剝奪和限制的是犯罪人不同的權利，而不同刑罰的執行方式和執行特點不一樣，涉及的社會領域與學科領域也不一，這導致刑事執行法學難以形成自己獨立且成系統的理論體系。比如財產刑的執行，它涉及到犯罪人的民事財產權利，金融配套制度的研究等；資格刑的執行，它涉及到犯罪人的憲法性權利，也涉及到出入境管理等行政法規；監禁刑的執行涉及到罪犯的矯正教育、監獄的管理等；而生命刑的執行涉及到剝奪人的生命的方式和制度，在國際社會普遍呼吁廢除死刑的今天似乎缺乏學術研究發展的外在社會條件。

第二，將監獄學納入刑事執行法學后，導致研究內容過于繁雜，研究方法難以統一。

監獄學涉及到法學、管理學、教育學、心理學、經濟學、史學、社會學、建筑學、統計學等多個學科，不同學科之間的研究方法差異較大，研究監獄學某一分支學科領域的學者都很難跨越自己的學科知識背景對另一分支學科理論進行深入研究，即使有的學者跨界研究也大多涉及皮毛，這就造成了一種尷尬局面——要將監獄學統一到刑事執行法學門下，刑事執行法學研究者似乎是小馬拉大車，難以駕馭監獄學眾多的分支學科，不能建立統一的研究理論體系。

總而言之，刑事執行法學亟待構建合理的學科理論體系，從宏觀上探索本學科的研究規律，找到本科學科特有的行之有效的研究方法，才能進一步明確自身作為獨立學科的意義，

（三）刑事執行法學發展的外部社會條件問題。

外部社會條件是推動法學研究水平的重要因素，刑事執行法學也不例外。當前刑事執行主體多元化的刑事執行格局，是國家多年來刑罰權配置的結果。要改變現有刑事執行格局的不合理局面，改變刑事執行主體亂象，將生命刑、財產刑與資格刑的執行權統一收歸司法行政部門行使，或者更理想的來說設立國家刑事執行總局，這實際上都涉及到了國家權力的再分配問題。國家權力的再分配牽涉各方利益，改革起來困難極大。單以看守所劃歸司法部管理這個問題為例，學界呼吁與倡議多年，但是涉及到公安部與司法部權力的重新分配，一直不能提上議事日程。由此可想見，要打破現有刑事執行權配置格局，把刑事執行權從法院與公安機關剝離的難度極大。

社會現實條件決定了刑事執行法學的發展前路漫漫，也許還需要研究人員在今后很長一個階段付出更多的努力才能拉開刑事執行權改革的帷幕。而刑事執行體制改革等外在社會需要的才能進一步促進刑事執行法學的研究水平提高，如是，理論研究與社會改革也才能實現良性的交互影響。

三、結語

一個國家的刑罰執行制度的研究水平是該國法治水平的指針，因為刑罰執行制度中涉及的犯罪人的權利保護等內容能夠最好的反映一個國家的人權保護狀況。當今世界各法治國家都相當重視對刑事執行各項制度的研究。刑事執行法是與刑法、刑事訴訟法并立的三大刑事法律之一，三者共同構成一個國家完整的刑事法律體系，保證犯罪與刑罰問題能夠得到全面、有效的解決。而刑事執行法學是刑事法學的重要組成部分，是刑事法學學科體系中的最后一個環節，它的研究與發展，對于落實和實現其他刑事法學環節的研究成果具有重要的意義。刑事執行法學的研究對于國家和社會所起到的作用是刑法學與刑事訴訟法學研究無法替代的，隨著社會法治水平的發展，它必然成為一個獨立刑事法學分支學科，在國家社會生活中發揮其應有的作用。

（作者：唐彥，中國政法大學博士在讀，講師，任職于北京信息科技大學政治理論教育學院；楊蓓，裝備學院昌平士官學校講師）

注釋：

根據筆者利用維普中文期刊數據庫的統計，從2000年到2013年十三年間國內學術期刊中以“刑事執行”為題的學術論文約145篇，而僅僅在2000年至2002年三年內就達到了近40篇，從論文數量上足可窺見刑事執行法學基本理論研究的早期繁榮。

數據統計來源見維普中文期刊數據庫http：///Visitnew.asp

魯蘭：《刑事執行體制改革理論研討會在京召開》，載《犯罪與改造研究》2000年第10期。

王平，柳波：《刑事執行法制建設理論研討會綜述》，載《犯罪與改造研究》2002年第5期。

就目前刑事執行法立法現狀來看，我國《社區矯正法》的立法工作正在進行中，初步形成了《監獄法》規定監禁刑的執行，《社區矯正法》規定非監禁刑罰執行方式的刑事執行立法格局。應當說，刑事執行法多元論受到了官方的立法認可。

余諍：《一元與多元：對我國行刑規范設置模式的再思考》，載《中國監獄學刊》2004年第3期

吳宗憲：《2005年度中國監獄學研究述評》，載《犯罪與改造研究》2006年第1期。

王平、羅剛：《現行刑事執行體制改革探討》，載中國監獄學會主編《中國監獄學會20年》，法律出版社2006年出版。

見2013年5月10日《重慶晚報》

見百度百科“學科”詞條，http：///view/145919.htm

第8篇：法學專業概況范文

一、創新思維的特征

創新思維之所以與其他思維方式不同，主要是因為其具有獨特性、繼承性和批判性等特征。獨特性就是指人類思維方式的標新立異特性，對于某一個問題的認識，常規思維往往存在著固有的思維定式，不會尋求新的想法和思路，而獨特性就是在面對事物和問題時的一種求異的心理狀態和思維方式。繼承性是指創新思維不是一個抽象的概念，也不是憑空產生的，所謂創新是在原有的知識積累和科學經驗的基礎上的一種創造和革新。批判性指創新是對舊事物的質疑和對新規律的探索，是一種敢于冒險敢于突破的精神，這種精神也符合哲學中否定之否定的發展規律。除此之外，創新思維還有對多門學科的包容性和博學性、對事物發展規律的預見性和以靈感為依托的靈活性等特征。公安創新思維作為創新思維的一種，同樣具有創新思維的共性特征。

二、培養公安院校大學生創新思維的意義

(一)犯罪智能化呼喚公安創新型人才公安機關在國家政權中占據重要地位，是國家機器能夠正常運轉的重要保障。在我國，公安機關擔負著維護社會治安和保護人民的生命財產安全的重任，因此，曾指出:“國家安危，公安系于一半。”科學技術的發展，在帶來科技成果的同時，也帶來許多與社會和諧相悖的消極因素，犯罪手段伴隨著科技發展不斷更新，計算機網絡詐騙犯罪、黑客犯罪、國際金融犯罪等新型智能化犯罪層出不窮。在許多犯罪、犯罪等大案要案中，越來越明顯地呈現出跨領域、跨地域、信息量龐雜等特點。面對新的犯罪形勢，公安部提出打擊刑事犯罪要打好“四戰”，即在當前和今后的一個時期，全國公安機關要重點打好“合成戰、科技戰、信息戰、證據戰”。而要想打好“四戰”，要求公安機關把技術創新擺在首要位置，加大投入建設公安科學技術隊伍。魔高一尺、道高一丈，唯有建設公安創新型人才，運用新型技術手段獲取犯罪信息，才能讓公安機關在同犯罪分子的戰斗中掌握主動權。

(二)培養創新思維是建設創新型公安隊伍的前提在知識經濟時代，互聯網技術發展迅猛并走進了千家萬戶，社會問題的多樣性和突發性越來越明顯，在計算機等高端領域內的犯罪現象不斷增多。這要求公安工作人員要掌握對高新技術設備的熟練掌握和應用能力，以及對突發性社會問題的分析研判能力。在傳統的公安工作中，已經形成對不同類型案件的偵查思路和偵防體系，案件發生后，往往遵循穩定的破案技巧和模式開展工作，同時在工作中嚴格遵守法紀，服從上級命令，聽從組織指揮。但是，服從命令不等于守舊主義，亞里士多德曾說過:“吾猶愛真理”，意思是說要突破現有的教學知識，不斷創新、追求真理。因此，激發公安系統內部的創新思維能力和創新意識顯得尤為重要。公安院校作為培養國家預備警官力量的專業學府，是人民警察尤其是創新型警官人才誕生的“搖籃”，擔負著培養警察大學生創新思維的重任。因此公安院校要大力培養學生的創新思維能力和對新型知識、技術的領悟和應用能力，突破當前的教育體制、更新教育內容，為當代公安隊伍注入新鮮血液和創新能量。

三、公安院校大學生創新思維概況

“沒有調查就沒有發言權。”曾這樣說過。要想提高公安機關工作人員的創新思維能力，就要從實際出發，以事實為依據，因此本文結合文獻資料法和問卷調查法，向不同專業、不同性別、不同年級的公安院校大學生發放調查問卷，并對其進行統計歸納，分析影響當代公安院校大學生創新思維的主要因素，并因人制宜地提出培養創新思維的有效對策，以期更好地為新時期公安隊伍注入新能量。在此次問卷調查中，問卷共設計了23個問題，題目包含創新思維能力現狀和影響自身創新能力等多方面要素，題型包括單選、多選和開放性題型等題型，以期更好地獲取被調查者的信息。問卷共發放問卷200份，收回有效問卷184份，有效率為92%。在專業選取上，我們面向公安院校的兩個主要專業方向:偵查學和刑事科學技術專業，即法學和工科這兩個學科，其中專業背景為法學的占13%，專業背景為工科的占87%。從性別角度看，男生占85%，女生占15%。從年級角度看，大一、大二、大三、大四分別占總人數的10%、6%、78%、6%。由于客觀條件限制，公安院校大學生女生人數較少，因此被調查者中女生性別比例較小;而大三的同學正處于受學校教育較為系統、專業知識學習探究最為深入的階段，具有強烈的代表性，因此重點以大三同學的現狀為例進行分析和研究。

(一)公安院校大學生創新思維現狀分析本文采用圖表法和文字分析相結合的方法，對調查問卷的結果進行分析和研究。公安院校大學生對自己創新思維能力的總體評價如表一所示。根據圖表可知，63%的同學認為自己的創新能力達到一般水平，24%的同學可以達到較好甚至是好的水平。總體來說，公安院校大多數同學的創新思維能力是一般和以上水平，但仍存在13%的同學認為自己的創新能力較差。其中，專業背景為工科的同學，大多數創新思維能力水平達到一般水平和以上水平，較好和較差的是少數，而法學專業背景的同學雖然不乏有一部分同學創新能力很好，但存在五分之一的同學，創新思維能力總體水平較差，根據相關同學反映，工科專業的同學平時實驗課較多，有更多的動手實踐、向老師提問與溝通的機會，經常深入挖掘和思考問題，因此創新思維水平相對較高。從性別上看，女生的創新能力總體水平低于男生，有四分之一的女生認為自己的創新能力較差。在公安類院校中，男生和女生的數量存在大約10∶1的性別比例，在集體研究創新項目與團隊合作溝通方面可能存在一定程度上的劣勢，但是應該充分挖掘女生愛動手、勤思考的習慣和潛力，使男女生的創新思維能力實現均衡式發展。從年級上看，大二只有極少數同學認為自己創新能力較差;大四同學所取樣本數較少，但仍可以看出，其創新思維能力稍微落后于其余年級，畢業班同學多忙于應付考試和面試，對于創新的想法相對較少;總體來看，各年級同學創新思維能力是存在著一定差距。在調查中還發現，公安院校大學生學習專業課和實驗課的出發點、平時訓練自己創造性思維的方式分別如圖一所示。通過對公安院校大學生學習專業課和實驗課的出發點進行調查分析，半數以上的同學以加強自身公安業務技能、為今后工作作準備為目的，同時，也有很多學生認為學習公安專業課和實驗課只是為了應付考試或者并沒有明確目的，只有75名同學認為通過專業課的學習可以在學習實踐中學以致用、創新自己的學習方法，不難看出，大多數同學的創新意識亟待加強。在對公安院校大學生訓練自己創造性思維的方式調查中，我們發現，日常學習生活中，最直接也是最普遍的訓練方式是在課堂上學習和思考，其次是看相關書籍和資訊等，也有部分同學愿意利用課余時間與同學交流、與老師共同完成創新型比賽或項目。可以說，課堂是學生訓練思維方式的最佳平臺之一，對學生創新能力的挖掘有著很大的提升空間。

(二)公安院校大學生創新思維的影響因素從圖三可以看出，影響學生創新思維的主要因素是社會實踐、學校活動和教師引導，大學生與中學生屬于不同類型的學生群體，大學生有著充足的時間和精力可以投入到社會實踐當中去，可以參加多種活動來訓練自己的實踐能力和創造能力。另一方面，對于學生最為直接的影響因素則是學校的教學方式和教師的影響因素，如果教師在課堂教學中在傳授專業知識的同時，能夠訓練同學們的創新思維方式、與同學教學相長，那么對大學生來說則是在最短的時間收獲了最大的財富，如果教師能向學生教授自己的創新研究與成果，那么將會起到良好的榜樣與示范效果。在對創新思維培養阻礙因素的調查中發現，最主要的因素是學校缺乏創新的氛圍與環境，很多同學表示，大多數同學都還不“舍得”花費時間來進行創新項目的研究。相比之下，大家更愿意對期末考試或英語四六級等考試付出時間和精力，加之平日學校教師對創新的意義強調較少，學校里缺乏創新氛圍，因而學校的創新氛圍亟待提高。其次是資金和硬件設施因素，此外，缺乏創新資訊、缺乏教師指導以及創新課程也成為重要的阻礙因素，有接近半數的同學認為這三個因素同樣需要改進和提高。

四、培養公安院校大學生創新思維的對策

大學教育是高等教育中的重要環節，大學生有十多年的學習訓練經歷，掌握著極其豐富且綜合性較強的知識，具有極高的創造性潛力。公安院校要結合當代大學生創新思維的概況和培養創新思維面臨的瓶頸，充分發揮公安院校對公安科技創新的作用，為新時期公安隊伍提供更多高質量的人才。

(一)從內因的作用入手事物的發展受內因和外因兩方面因素的影響。然而內因的影響是決定性的，發揮內因的能動性作用，對于事物的發展具有不可估量的作用。在調查中我們發現，許多學生不知道創新的意義是什么，參加創新實踐的出發點多是為了學習知識或應付考試，因此，要想提高公安院校大學生的創新思維，首先要提高學生的創新意識。樹立創新意識是提高創新思維能力的關鍵和起點，創新不應該只是“愛因斯坦”們的任務，更應該是具有扎實專業知識的大學生應該考慮的課題，小到一次課堂發言、一次論文的設計，大到對專業領域尚未破獲案件的深入思考探究，因而創新應該從學習生活中的每一次作業、每一節課做起。此外，要培養學生知識遷移的能力，將所學的知識與其他領域的知識、生活實踐進行融會貫通，不墨守成規，方能實現一加一大于二的效果。如果能從思想上和觀念上激發學生的創新活力，提高創新思維能力總體水平將指日可待。

第9篇：法學專業概況范文

關鍵字：公司；公司設立；瑕疵；結論性證書規則；禁止反言公司

我國《公司法》第一百九十九條規定了登記違法的法律責任，即對于設立瑕疵的公司首先采用責令改正補救，只有對于存在嚴重設立瑕疵的公司才適用行政撤銷制度。我國公司法關于公司設立瑕疵的規定十分有限，存在責令改正與撤銷登記的界限不清晰、責任規定不當、職權的行使機關不合理等諸多問題。基于以上的問題，我們有必要了解理論界以及其他國家關于公司設立瑕疵法律后果的學說。首先看英美法系，主要采取了設立瑕疵承認主義，也就是對于設立瑕疵的公司人格予以無差別的承認。以英國為代表的原則性承認，也成為“結論性證書規則”，指公司一旦獲得了結論性證書，原則上公司應當被視為是依法成立，股東和債權人不得以此為由而要求法院宣告在程序設立上有瑕疵的該公司人格歸于消滅。以美國為代表的個別性承認主義，顧名思義，也就是把公司瑕疵設立有效的情形限定在個別的情況下，而不是像原則性承認的普遍認為有效，這樣的情形主要有：事實公司、禁止反言公司、修正法律上的公司。除此之外的其余設立瑕疵均不予以法律上的承認。再來看大陸法系，主要采取了設立瑕疵的否定主義，只要公司設立存在瑕疵，原則上不承認該公司能夠取得法律人格，利害關系人可以通過司法程序或者行政程序主張法院宣告其無效或者可撤銷。以德國法國為代表，當公司設立存在客觀性瑕疵時，利害關系人可以要求法院宣告公司設立無效；以中國臺灣為代表的設立瑕疵撤銷主義，當公司設立存在法定的瑕疵時，應該被撤銷，需注意的是可以撤銷的瑕疵必須是法定的情形；以日本為代表的設立瑕疵區別主義，即公司設立存在法定瑕疵時，原則上區別公司類型和瑕疵類型，分別采取宣告無效或者撤銷公司的辦法予以處理。根據上面的概況，主要來了解兩個問題，結論性證書規則的立法以及禁止反言公司法理。

關于結論性證書規則，根據英國1985年《公司法》的規定：“頒發給一個組織體的注冊證書是下列事項的結論性證據：a.依照本法的規定與注冊有關的要求、前置條件和附隨條件已經被遵守，該組織體被依法經適當注冊成為一個公司；b.如果該設立聲明被注冊的公司是一家公眾公司，那么這家公司就是一家公眾公司”。在我國，有學者認為，“對于存在設立瑕疵的公司，大陸法系各國或者各地區所采納的立法模式原則上均不承認其法人格，而是賦予利害關系人通過特定的司法程序或者行政程序否認其法人格的權利，無論是瑕疵設立無效否認主義，還是瑕疵設立撤銷否認主義，乃至瑕疵設立區別否認主義，其著眼點均為界定應于何種情形下否定存在設立瑕疵的公司人格。此與現代英美法系國家普遍采取結論性證書規則原則上卻肯瑕疵公司之人格的立法態度截然不同。”關于禁止反言公司的法理，在美國的審判實踐中若不能認定構成事實公司，法官還可以運用另一種機制，即禁止反言法理。英國學者鮑爾對禁止反言原則所作的定義為：“假如某人（聲明人）以言語或行動向別人（受聲明人）作聲明，又或聲明人有義務說話或采取行動而不履行義務，因此，以緘默或不行動作出聲明，而聲明人的實際或者推定的意向是，而結果亦是：導致受聲明人基于該聲明改變（壞的改變）了處境，日后在任何聲明人與受聲明人之間的訴訟中，假如受聲明人在適當的時候，用適當的方法反對，聲明人不得做任何與他事前作的聲明有實質上不同的陳詞，亦不得舉證證明該不同的陳詞。”通常適用禁止反言公司法理的案件可區分為三種情形：第一，第三人與其為交易的組織體的成員，而在交易之時該第三人將對方作為一個公司，于此情形，該第三人被禁止反言否定對方的“公司性”；第二，一個在交易時被第三人視為公司的組織體該第三人，于此情形，第三人被禁止反言其在與一個公司交易；第三，第三人一個自稱為公司的組織體，于此情形，該組織不得反言否認其“公司性”。上述只有第三種為唯一真正的禁止反言，因為在前兩種情形下，意圖否認公司性的一方已通過其言辭、行為或協議接受了對方所存在的公司性，因而事后不得再予以否認。

關于我國公司瑕疵設立制度的完善，理論界學者的意見主要有一下幾個方面：

1.在立法的過程中應明文確立公司瑕疵設立的一般有效原則。現有《公司法》的有關條文顯示我國法律并不排除瑕疵設立的公司有效，公司瑕疵設立的一般有效已經被兩大法系國家和地區的普遍確認。因此，我國公司法確立確立公司瑕疵設立的一般有效原則，堅持公司公司登記公信力，盡可能的維持公司的運轉，更好的維護社會主義經濟秩序的穩定，降低交易成本，提高交易效率。2.在程序法之中明確的規定有關公司瑕疵設立的訴訟制度。有理論認為，我國遵循大陸法系的傳統更加符合現有的法制環境，在公司法中規定公司瑕疵設立無效或撤銷的訴訟制度授予申請人在公司成立后的法定時間內向法院提出公司瑕疵設立無效或撤銷訴訟的權利。3.在制度上增加公司設立瑕疵的補正。如果申請人向法院提出公司瑕疵設立無效或可撤銷的訴訟，從貫徹商法的企業維持原則和營運價值大于消亡價值來講，法律應該進最大可能從制度上承認和保護公司的法律人格，即使是有瑕疵設立情況的公司，不應一刀切的予以否認，而是以補正制度為核心積極矯正。具體操作上來看，可以借鑒其他國家的規定，設置公司瑕疵設立訴訟的阻卻和延遲制度，比如規定只有在申請人催告公司彌補瑕疵而該被訴公司無合理原因不予糾正的情形下，才允許申請人向法院提訟，以及強制規定訴訟中的補正期間，在此期間內設立瑕疵仍得不到補正，才能繼續訴訟程序等。4.公司瑕疵設立的行政撤銷應該被修正。有學者認為，現有規定需進一步完善：首先，撤銷原因列舉較為簡單，比如“情節嚴重”的概念十分模糊，在適用上沒有實質的參考價值。公司登記機關的行政撤銷事由應該與訴訟事由相統一；在行政撤銷之前，應該設立前置性的補正程序。只有那些當事公司拒絕補正或者無法進行事后補正的瑕疵才可以被行政撤銷。

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