數學建模開題報告精選(九篇)

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第1篇：數學建模開題報告范文

[關鍵詞]廣西師范學院 研究生 創新能力 培養

研究生的創新能力主要是指研究生具有探索精神和主動創新的意識，具有創新思維能力，善于從不同的角度發現問題，形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得新的研究成果。質量是研究生教育的根基和生命線，提高研究生的創新能力是提高研究生培養質量的重點所在。

廣西師范學院是廣西壯族自治區（以下簡稱：廣西）的一所省屬本科高等師范院校，1998年被國務院學位委員會批準為碩士學位授權單位，目前廣西師范學院有11個一級學科碩士學位授權點，8個二級學科碩士學位授權點，3個碩士專業學位授權點。廣西師范學院作為一所地方性院校，在辦學條件、師資力量、科研基礎以及研究生培養的歷史等方面與重點高校、名牌高校無法相比。但多年來，廣西師范學院堅持質量為本、創新為魂的教育理念，強化質量意識，以增強研究生創新能力為核心，深入推進研究生培養機制改革和創新能力培養，為不斷提升研究生創新能力創造機會、搭建平臺。

一、科學規劃和制度保障

十一五期間，廣西師范學院制定了《2006—2010年廣西師范學院研究生教育創新計劃》，對學校十一五期間的研究生教育創新計劃進行了規劃，提出了學校研究生教育創新計劃的指導思想、建設目標、主要任務、組織實施與管理辦法等；十二五期間，學校在《2011-2015年廣西師范學院學位授權點學科建設和研究生教育發展規劃》中，明確了推進研究生教育創新計劃的實施，完善和規范檢查、監督機制，探索和完善研究生創新教育的有效途徑的發展目標；學校先后制定了《廣西師范學院校級研究生創新計劃項目實施和管理暫行辦法》、《廣西師范學院研究生創新計劃項目經費使用管理辦法》等管理文件，確保學校研究生創新能力培養有章可循、有據可依，規范運行。

二、優化培養方案和課程體系

研究生培養方案是制定研究生培養計劃，培養研究生的基本依據。廣西師范學院在研究生培養方案的制定上，突出對研究生創新精神和創新能力的培養：學校要求各專業的研究生培養方案要充分反映國家研究生教育轉型和改革的要求，突出研究生創新能力和綜合素質的培養，體現學校的辦學優勢和特色；要遵循研究生教育規律，進一步突出各專業的最新進展，并與我國經濟建設、社會發展和科技進步相適應，滿足社會各級各類高層次專門人才的需要。①

在課程體系的構建上，學校對各專業課程設置的要求是：注意課程體系的優化，專業課的設置要體現國內外本學科發展的前沿狀況，注意吸收最新科研成果，更新陳舊的內容；要注意突出重點，在發揮本學科專業的優勢和特點的同時，注重將學科發展的前沿知識融入到課程教學中，努力把握本學科、專業發展的主流和趨勢。②

三、創新教育方式

（一）以“研究生學術論壇”為平臺，活躍學術氛圍

廣西師范學院每年都舉辦“研究生學術論壇”，為研究生開展學術交流和展示成果提供平臺。每年舉辦的“研究生學術論壇”都有明確的主題，開展跨校和跨專業的研究生自主開展學術交流、邀請專家學者作學術報告、研究生的學術成果報告、研究生學術論文評比等活動。通過舉辦“研究生學術論壇”，有效地活躍了學術氛圍，開拓了研究生的視野，培養和訓練了研究生撰寫科研報告、表達學術成果的能力，同時加強了研究生的學術交流、促進學科交叉、提高研究生的科研創新能力。

（二）開展高水平的學術講座，拓寬研究生的學術視野

學校每年都精心組織和邀請校內外專家學者給研究生作幾十場高質量的學術報告，專家學者為研究生們講授了本學科的研究成果、研究進展和研究前沿，這些學術報告引起了研究生的極大興趣，讓研究生有更多機會與優秀專家學者進行交流，調動了研究生的學術探討的熱情，拓寬了研究生的學術視野，啟迪了研究生的心智。

四、創新培養模式

學校積極推進產學研一體的研究生教育創新人才聯合培養基地的建設，為研究生的實踐和科學研究提供了基地。目前學校與科研機構和企事業單位建立研究生教育創新人才聯合培養基地數十個，其中自治區級的研究生教育創新人才聯合培養基地4個，校級研究生教育創新人才聯合培養基地11個。學校與研究生教育創新人才聯合培養基地的共建單位簽署了開展長期科研項目合作和共建研究生教育創新人才聯合培養基地的合作協議。通過互聘對方專家、教授和技術人員作為本單位兼職技術人員，開展人才培養、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠發展規劃、學科建設、人才培養、科研開發等進行研討，開展合作。研究生教育創新人才聯合培養基地的建設，為學科建設、科研、研究生培養的交流合作提供了平臺，有利地促進了學科和地方經濟社會發展的互動，有效地推進了產學研的一體化，為研究生的專業實踐、自主學習、自我構建知識結構和個性化發展提供了優質的實踐平臺，極大地創新了研究生的培養模式，提高人才培養質量。

五、拓展創新實踐途徑

（一）以創新計劃項目為依托，鼓勵研究生開展創新實踐

為進一步推進研究生創新能力的培養，2005年教育部頒布了《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》③，在全國開始實施“研究生教育創新計劃”。廣西高度重視，并劃撥專項經費用于推進“研究生教育創新計劃”的實施，廣西通過立項的方式給予立項的“研究生教育創新計劃”項目必要的研究經費支持。

廣西師范學院鼓勵研究生開展創新計劃項目的申報和項目研究，對獲得自治區研究生教育創新計劃項目立項的項目，學校根據自治區下撥的項目經費給予1：2的經費配套。同時開展校級研究生創新計劃項目并給予項目研究的經費資助。通過實施“研究生教育創新計劃”， 為研究生創新能力的培養提供一個更大、更好的平臺，進一步激發研究生從事高水平科研活動的熱情。學校鼓勵和資助研究生自主開展科學研究、創新實踐和發表學術論文，學校實施“研究生教育創新計劃”以來，研究生發表的項目研究論文約兩百多篇，其中發表在中文核心期刊、被SCI、EI、ISTP等著名國際檢索論文數十篇，多項項目研究成果申請了專利。

（二）以學科競賽為載體，在學科競賽中培養研究生的創新能力

學科競賽是檢驗研究生綜合素質的有效手段，對培養研究生創新意識和創新實踐能力具有重要作用。全國研究生數學建模競賽是由教育部倡導的學科競賽之一，是研究生在數學建模方面全國性頂級水平的學術活動。舉辦研究生數學建模競賽的目的在于培養研究生的創新精神與團隊合作精神，調動研究生學習積極性和學習潛能，提高研究生的綜合能力和素質。

學校高度重視學科競賽在培養研究生創新精神和創新能力方面的重要作用，積極構建研究生參加數學建模競賽的支持和服務體系，努力營造研究生參加數學建模競賽的環境和氛圍，精心組織研究生參與全國研究生數學建模競賽和全區研究生數學建模競賽，并取得了較好的成績，如，在2009年全國研究生數學建模競賽中，學校獲得全國二等獎（廣西沒有一等獎，只有廣西師范學院獲得二等獎）、三等獎各一項。學校已連續三年在比賽中獲得二等獎，是廣西高校在此項比賽中的最好成績，這也是全國地方性院校取得的最好成績之一。通過組織研究生參與研究生數學建模競賽，有效地調動了研究生的學習積極性，較大程度的挖掘了參賽研究生的學習潛能，培養研究生的創新與團隊合作精神。

（三）鼓勵學生參與導師的項目研究，在科學研究中創新

學校有效地把科學研究貫穿在研究生的日常教學和培養中，鼓勵教師將自己的學術思想、科研成果運用和轉化到研究生的課堂教學和實踐教學中。鼓勵研究生參與到導師的課題研究中，導師悉心傳授研究方法，導師根據自身科研方向和學術專長，積極引導研究生開展科學研究，培養他們的創新精神和科研創新能力。例如，“土地資源管理”是我校的優勢學科，為廣西國土資源管理事業做出了重大貢獻，承擔了廣西60多個市縣的土地利用總體規劃及土地利用總體規劃修編任務，承擔了30多個市縣的基準地價評估及征地價格評估工作，累計橫向科研經費達4000余萬元，研究成果直接為各級政府應用。為了促進研究生培養與導師的科研工作緊密結合，“土地資源管理”專業的研究生導師帶領研究生直接參與導師在土地資源利用、管理和規劃方面的科研項目，使研究生能夠在科研中學習和創新。

六、強化學位論文的創新性

研究生學位論文是培養研究生創新能力的重要環節，是研究生培養質量的集中反映。學校不斷強化學位論文的規范性，嚴把研究生學位論文的質量關，對論文的選題、論文撰寫、學術不端檢測、論文送審、論文答辯等各環節都作了嚴格的規定。導師對自己指導的學生從開題選題、論文撰寫、進展報告、論文答辯等環節進行全程指導和監控。學校還使用“學位論文學術不端行為檢測系統”對研究生的學位論文進行檢測，實行學位論文送審前檢測。研究生學位論文實行雙盲送審制度，即每位研究生的學位論文，都必須從學校的論文評閱專家庫中隨機抽取2位專家評閱該論文，送審的論文中不能出現學生姓名、導師姓名及一切可能表明研究生身份的文字。學校的碩士畢業論文已進入《中國碩士學位論文全文數據庫》，自覺接受社會的質量監督。

為了突出研究生學位論文的創新性，導師注重引導和鼓勵研究生選擇本學科的前沿，且具有原創性的研究作為學位論文的選題。鼓勵研究生在學位論文的研究中，不斷探索新的研究方法和研究工具，在理論、觀點、方法、材料上實現創新。學校把創新作為評價學位論文質量的核心標準，要求研究生在學位論文中形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得創造性的研究成果。通過學位論文的研究和撰寫，使研究生得到了一次完整的科研創新訓練。

[注釋]

①《廣西師范學院關于碩士研究生培養方案的有關規定》

②《廣西師范學院關于碩士研究生培養方案的有關規定》

③《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》，教研[2005]1號

[參考文獻]

[1]劉新亞，柯瑜，宣江雷，趙宏.把握研究生創新能力培養特點，努力提高研究生創新能力[J].中國醫藥導報，2011（9）.

[2]鄭小林，鄒成誠，馮斌，張偉.強化創新實踐基地作用，提高文科研究生創新能力——以重慶大學為例[J].創新與創業教育，2011（5）.

第2篇：數學建模開題報告范文

（一）背景及研究意義：新課程實施以來，我校在改革課堂教學模式方面的研究取得了一定的成效，教師的教育理念得到了更新，課堂教學水平、教學藝術都有了不同程度的提升。但我們也注意到很多教師在實際課堂教學中更多地關注了如何創設教學情境及如何進行新知建模的過程，而輕視了課堂練習的優化設計、有效訓練及有效評價。教師通常的做法是拿來主義，要不就是將現成的習題應付了事，最多也就是只針對部分內容進行設計。精力投入可謂微乎其微，收效自然可想而知。實際上，課堂練習起著鞏固、提升、強化、發展、反饋等對提高課堂效益來說至關重要的作用。巧練、善練可以出質量，提效益，盲目多練則可能加重學生負擔，直接導致學生產生厭學情緒的惡果。因此，隨著課程改革的不斷深入，

（二）國內外同類問題的研究現狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習的相關論述，再上網一查本課題的相關資料，更發現類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內外的同行們是越來越關注課堂練習的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現實研究意義的。縱觀這一領域的研究現狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關注轉變教師對課堂練習的觀念。新課標提出，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。課堂練習作為課堂教學的重要環節之一，其效果直接關系到教學質量和人才培養的實際價值。

2、提倡對課堂有效練習的設計。新課程強調增加學生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習的時間，從而減少課堂訓練的數量與份量，有意識地設計針對性、梯度性的練習，對能否實施有效堂練起著至關重要的作用，因而必須重視練習設計，確立效益意識。

3、重視學生個性的發展。必須承認學生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應針對不同層次的學生設計不同的練習，讓每個學生都能獲得不同程度的發展和提高。

二、研究的理論依據：

1、兒童心理學研究揭示：兒童心理發展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發展水平之間的矛盾，學生能否產生主動的學習活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發和調動學生的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。2、建構主義理論的核心認為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經驗主動地建構的。理論指出：教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求學生復制知識，并強調學生是學習活動中不可替代的主體，具有主動發現、思考、探究、質疑的需要與可能。3、有效教學的理論源于20世紀上半葉的教學科學化運動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學的效益。有效教學理論應關注學生的進步或發展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標：

1、深入挖掘新課程下課堂練習設計的原則和方法，增強教師的預設意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習的設計，提高教師對新教材練習意圖的領悟能力和整合、優化課本資源，并設計出有效練習內容的能力，為實施有效課堂訓練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學生喜聞樂見的課堂練習形式和合理優化的課堂練習結構，激發學生的學習興趣，提高學生參與練習的積極主動性，使學生在堂練過程中確有所獲，發展思維、培養習慣，提升數學素養，向40分鐘要質量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術的骨干教師。

四、研究內容：

1、新課程下小學教學有效課堂練習設計的原則與方法。2、小學數學有效課堂練習的形式與內容。3、小學數學有效課堂訓練環節的結構與實施過程。4、小學數學有效課堂練習的評價系統。

五、研究的方法：

1、文獻研究法：研究國內外新的教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標與實施方案。2、調查法：調查教師的教學、學生的學習活動，獲取相關信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結提取有效課堂訓練的方式、方法。4、經驗總結法：教師通過學習、實驗，總結教學實踐中的成功經驗，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經費保障：籌集足夠的經費，專款專用。2、時間保障：學校定期安排實驗教師進行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結，每學期一次總結。撰寫相關論文，并對研究人員進行考核、獎勵。3、措施保障：學校鼓勵實驗教師進行實際調查研究，并為研究者提供材料、設備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻，情況調查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進行課堂練習設計、實施與評價問卷。

第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進行課堂練習設計、實施與評價研究。2、適時反饋，調整研究策略。3、課題研究小組進行論證，設計有效課堂練習內容與實施、評價的組織形式。4、實施的調查報告，撰寫教學論文、案例，教學實踐階段經驗總結。

第三階段：總結階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習設計、實施與評價模式展示。2、經驗總結。

第四階段：反思提高，結題。（2013年5月至2013年7月）

整理課題資料，寫好結題報告，準備結題。

第3篇：數學建模開題報告范文

關鍵詞：多學科交叉；信息專業；畢業設計；創新人才

0引言

畢業設計是高等學校本科生培養方案中一個必不可少的實踐環節，是全面檢驗學生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業設計可以提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，還可以培養學生嚴謹求實的工作作風、嚴肅認真的科學態度以及敢于開拓的創新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會中，信息科學類專業是研究信息的產生、處理、傳輸、接收、存儲、顯示與控制等的一門學科[3]。信息學科極大地促進了其他學科的發展，同時也不斷從其他學科吸收新的知識，從而產生許多新興的交叉領域和方向。信息類專業的畢業生不僅需要掌握本專業的知識，還需要通曉多學科的背景知識。培養跨專業、跨學科的高層次人才，既有利于信息學科的新發展，也是社會進步的必然要求[4-5]。多學科交叉的畢業設計有助于培養具有創新能力的復合型、應用型信息技術人才。

1畢業設計的現狀分析

在高速發展的信息時代，信息科學的新知識、新技術以及新產品不斷更替，而部分高等院校的教學理念和教育方法卻沒有相應改變[6]，阻礙了對學生創新能力的培養，最終導致學生的畢業設計也出現一些問題。首先，畢業設計題目陳舊。信息時代知識更新速度更快，部分教師沒有及時補充新知識，仍然采用往年的畢業設計題目。陳舊的題目無法與企事業單位的先進技術接軌，無法培養學生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業設計的質量。其次，實驗條件投入不足。信息類專業畢業設計課題需要有必要的實驗場地和實驗條件。部分高校供教學使用的實驗設備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學，部分學生只能在宿舍里做畢業設計，更有甚者放棄實驗，直接通過網絡抄襲他人的論文。落后的實驗條件難以滿足畢業設計中創新性能力培養的要求。最后，就業階段時間沖突。學生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學期，而這一階段也是進行畢業設計的重要時間段，學生在時間安排上往往會顧此失彼。很多學生把主要的精力放在找工作上，對畢業設計重視不足，部分學生為節省時間和精力會選擇更加容易完成的畢業設計題目，而不愿意嘗試創新性、更具挑戰性的畢業選題。為使信息類專業畢業設計步入良性軌道，可以采用多學科交叉的教學模式進行探索和實踐。

2多學科交叉畢業設計的實施

在深入調研國內外人才培養模式的基礎上[7-8]，結合教學發展的特點，信息類專業可采用“多學科交叉”的畢業設計教學新思路，具體實施過程見表1。

2.1前期準備

畢業設計時間有限，如果希望學生順利完成多學科交叉的畢業設計，就必須在前期的學習過程中做好準備工作。（1）開設交叉類專業課程或選修課程，補充多學科背景知識。例如，數字媒體技術專業強調信息科學與藝術的高度融合，傳統的教學方式使藝術與信息技術之間的學科嚴重分割，致使懂藝術的學生不熟悉信息技術，而懂信息技術的學生又缺少藝術素養，難以滿足高新技術企業的人才需求，因此，在對學生進行信息科學教育的基礎上，可開設素描、色彩學、攝影、三維動畫設計等藝術類課程，這種信息技術與藝術雙重的教學計劃有利于培養學科交叉的復合型人才。再如，生物信息學專業強調生物、醫藥和信息科學的多學科交叉，對學生開設生物醫學工程、計算機分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統建模、蛋白質分子對接模型、藥代/藥效動力學仿真等實例講解，強化學生運用信息技術知識解決生物醫藥領域實際問題的能力。（2）開放實驗室，組織跨學科研究小組或研討班。盡管部分教學實驗室的設備不夠先進，但高校很多研究型實驗室已配備儀器設備先進的科研實驗環境，可以允許學生進入研究型實驗室，在導師的指導下完成一些學科交叉且有創新性的研究課題；同時，可將非信息專業和信息專業的學生組成跨學科研究小組，定期組織講座和研討，協作完成跨學科研究課題，實現不同專業學生之間的聯系和學術交流。（3）支持和鼓勵高年級學生參加各類創新競賽和創新項目。積極鼓勵信息類專業學生在高年級參加一些國家級、省級或者校級的創新競賽活動，如大學生數學建模比賽、微軟“創新杯”、電子設計競賽等綜合性活動。這些學科競賽或活動往往需要多學科背景的學生共同完成。多學科背景的學生在教師指導下進行課題設計、實驗、答辯和論文寫作，通過實踐逐步了解項目研發的基本流程。此外，高校也可資助學生申請各類創新課題或項目，導師可以指導學生參與科研課題，并讓學生通過創新項目完成課題的部分任務，培養學生的創新能力。（4）課外拓展，走訪企業，服務企業。為了讓學生更好地了解企事業單位對復合型人才的需求，學校還應積極聯系相關的校外實踐基地。企事業單位需要大量信息類專業人才，特別是既精通信息專業知識又了解行業背景的跨學科人才，可以通過參觀提升學生的學習興趣，并為其后續的就業選擇做好準備。企事業單位也有很多實際工程問題需要研究，這些問題學科交叉特點明顯，學生可以和教師一起參與解決，為企業服務。

2.2設計選題

信息類專業畢業設計課題既要符合教學的基本要求和學生的培養目標，同時又要具有一定的前瞻性、創新性和交叉性，便于培養學生的創新精神和獨立工作的能力。畢業設計選題一般在大四第一學期確定，課題主要來源可以包括導師科研項目子課題、研究生擬研究專業領域課題、校企合作項目、各類學科競賽項目、創新創業項目、學生實習單位項目、就業相關項目等。指導教師應該多渠道學習，了解交叉學科的背景，建立多學科交叉、多元化的畢業設計選題平臺。同時，畢業設計選題應該根據學生的具體情況有所取舍，靈活變通。對于準備攻讀研究生的畢業生，應挑選一些有學科交叉背景且需要探索的創新性理論課題，通過畢業設計培養學生的學術科研能力。對于準備就業的畢業生，應鼓勵其選擇與自己未來工作相關的企業背景課題，讓學生更廣泛地了解企業的應用背景，培養工程實踐能力，未來更好地適應工作。

2.3質量管理

多學科交叉畢業設計準備時間長且綜合性強，須做好質量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗畢業設計的各個環節。例如，對任務書、開題報告進行在線上傳審核，將學生分組進行中期階段檢查，后期驗收選題的軟硬件并進行論文答辯等，指導教師對不同階段的檢查效果進行記錄。通過這樣的方式激勵學生分階段鞏固所學知識，增強畢業設計環節對學生的約束力。（2）建立創新激勵機制。多學科交叉畢業設計成果驗收和畢業答辯時，如學生在畢業設計期間申請國家專利或發表學術文章，或對前人的工作有所改進和突破，則其畢業設計可以優先推薦為校級優秀畢業設計。對于獲得校級、省級優秀畢業設計的學生，學校將給予指導教師及學生相應的表彰和獎勵。通過畢業設計的創新激勵機制，提高學生對多學科交叉畢業設計的積極性。（3）畢業設計質量監控。學校可以建立畢業設計在線管理系統（如圖1所示），量化學生畢業設計流程和導師指導過程，各學院進行質量監督，推動畢業設計改革。一方面，學生可以通過在線系統反饋畢業設計的進度和效果，有利于畢業設計指導工作的改進與完善；另一方面，對導師的指導工作起監管作用，方便整個畢業設計的文檔管理，也增強指導教師的責任心。

3培養效果分析

多學科交叉畢業設計在信息類專業實施以后，改進了教學模式和教學方法，取得了較好的教學效果。首先，提升了學生的學習興趣，提高了畢業設計質量。對很多信息類專業學生而言，交叉學科比純粹的信息類課題更有吸引力。學校在線管理系統的調查反饋表明，大部分學生通過多學科交叉畢業設計的實施，對信息科學的應用產生了濃厚的興趣，有效杜絕了學生畢業設計抄襲的現象，實現了畢業設計的保質保量完成。進行多學科交叉畢業設計的學生，均順利完成了畢業設計任務和論文答辯，其中有2名同學獲得了校“優秀”畢業論文。其次，改善和提升了學校的師資質量和實驗室利用效率。多學科交叉的教學模式催生了信息專業中新的學科生長點，如數字媒體、生物信息學等。通過多學科交叉，改善了教師的知識結構，促進指導教師拓寬知識面，有利于指導教師探索新的學科方向，為進一步的教育改革和師資培養奠定基礎。多學科交叉還提高了研究型實驗室和實驗設備的使用效率，實現了學校各類資源的共享，有利于實驗室的建設和更新換代。最后，增強團隊協作，提供就業方向指導。

參考文獻：

[1]肖丙剛,王秀敏,趙吉祥.本科生畢業設計存在的問題及對策探討[J].中國電力教育,2009(17):147-148.

[2]張翠芳.畢業設計環節本科生創新能力培養的探討:以南京郵電大學電子信息類專業為例[J].教學研究,2015(1):78-82.

[3]萬嘉若.信息科學技術及其發展概述[J].電子技術,1991(10):11-13.

[4]陳琰,徐東風,常珊.“多學科聯合畢業設計”教學模式的探索與實踐[J].計算機教育,2010(7):49-51.

[5]伍棲,趙初元,楊子華.“學科交叉產學研結合”畢業設計新模式在獨立學院計算機專業的應用研究[J].計算機教育,2007(10):65-67.

[6]李一兵,姜弢,葉方,等.電子信息工程專業本科畢業設計創新與實踐[J].交通科技與經濟,2009(4):125-126.

[7]鄭春輝,陳月華.數字媒體復合型人才培養定位下實踐教學模式的研究[J].藝術教育,2011(4):32-33.

第4篇：數學建模開題報告范文

關鍵詞：地方院校 教學質量管理 評估體系

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-107-02

當前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，高校的辦學自也在不斷地擴大，地方院校正面臨著前所未有的發展機遇和嚴峻的挑戰，這種機遇、挑戰的焦點和核心，是學校的教學質量和人才培養質量。2012年3月份頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出：“牢固確立人才培養的中心地位，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。”因此，地方院校應科學定位，更加注重內涵發展，實施“質量立校、質量興校”戰略。黑龍江科技學院面對新形勢、新挑戰，確立了教學服務型大學的戰略發展定位，走服務地方、服務社會之路，結合企業和社會對人才的需求，積極開展教學質量管理與評估的研究與實踐，保障提高教學質量和人才培養質量。

一、高等教育大眾化背景下影響教學質量的因素

隨著我國高等教育由精英教育進入大眾化教育，并且這個過渡時間相對較短、比較集中，高校的辦學規模急劇擴大，高校的教學質量受到了不同程度的影響。影響因素主要有以下幾個方面：一是受大眾化教育深入的影響，高校重心普遍放在辦學規模擴大、外延發展上，對內涵發展、質量提升重視不夠；二是高校教育教學條件發展跟不上大眾化教育發展的速度，滿足不了學生規模的要求；三是教師資源不足，隨著大眾化教育深入尤其是教學評估期間，高校比較集中地引進了一些年青教師，導致年青教師較多，教學能力及教學經驗需提高，教風建設有待加強；四是高校招生規模過大，學生基礎知識有一定差距，學習氛圍受到影響，學風建設有待加強；五是人才培養模式沿用傳統模式，不符合大眾化教育要求，與企業、社會需求聯系不緊密；六是教學內容、教學方法、考試方式不適應大眾化教育，需要進一步改革；七是教學管理缺少先進理念、技術、機制，缺少高素質教學管理隊伍，教學管理效果不佳。

地方院校培養的主要是應用型人才，實踐動手能力的培養對于應用型人才是至關重要的，因此，地方院校應高度重視實踐教學。影響實踐教學質量的因素主要有以下幾個方面，一是高校仍存在重理論、輕實踐的觀念，對實踐教學重視不夠，有些學校只有實踐教學的宏觀管理文件，缺少指導性、操作性強的實踐性教學環節質量標準，缺少相關的過程管理監控機制、系統的評估體系；二是實踐教學條件不足，主要是實驗設備陳舊、臺套數不足，實習、實訓基地建設不到位，實踐教學經費投入不足；三是生師比偏大，教師工作量、壓力大，教師既要完成課堂教學任務，又要完成科研任務，還要指導實習、實驗、課程設計、畢業設計等實踐教學，往往是滿負荷、甚至是超負荷工作；四是學生層次參差不齊，學生基礎有差距，部分學生態度不認真、精力投入不足，沒有認識到實踐教學對能力培養的重要性，忽視實踐動手能力的訓練；五是教師實踐能力、水平不高，責任心不強。有些教師尤其是年青教師本身沒有工程背景，缺乏工程實踐、社會實踐訓練，實踐教學指導不上去，部分教師責任心不強；六是院校實踐教學重心較多放到了具體課程和具體實踐教學活動的安排和硬件條件的改善上，較少從專業的人才培養目標要求和企業、社會對人才實踐能力的需求方面來整體設計實踐教學體系和能力培養體系。

二、建立、健全教學質量管理與評估體系

我校積極開展教學質量管理與評估體系的研究，在全面分析高等教育大眾化背景下影響教學質量因素的基礎上，將企業全面質量管理（TQM）的理論和方法，應用于地方院校內部教學質量管理與評估體系的研究，提出了教學質量全面質量管理的思想。根據這個思想，遵循科學性、導向性、可操作性、有針對性的原則，并與教育部“質量工程”接軌，按照《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》要求，結合我校教學服務型大學的戰略發展定位、“大工程、大實踐”的教學理念，確定了地方院校內部教學質量管理與評估的種類和開展的周期。經過幾年的研究與實踐，建立起了嚴謹的、科學的并符合校情的教學質量管理與評估體系及運行機制。建立了比較完整的專業建設評估體系、課程建設評估體系、畢業設計（論文）工作及質量評估體系、實驗室評估體系、生產實習評估體系、課程設計評估體系、課堂教學評估體系與運行機制等。建立、健全了教學主要環節的質量標準和教學工作相關規范性管理文件。針對地方院校主要是培養應用型人才，當前應用型人才實踐動手能力不強的問題，重點研究了實踐教學質量管理與評估。

教學質量管理與評估指標體系的研究與建立，采用了線性權重法將三級指標（二級指標）轉化為一級指標，權重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時充分考慮到每項指標在人才培養中的地位、作用和學生的實際。具有如下特點：一是“全員性”，體系涉及到相關領導、教師和學生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學建設、主要教學環節的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學建設、主要教學環節有關的各部門的工作質量來保證教學質量；四是“針對性”，體系指標的設置充分考慮了在應用型人才培養中的作用和學生的實際；五是保證和提高重要教學建設、主要教學環節質量貫穿始終。

三、開展教學質量管理與評估

我校依托評估中心和教務處，依據教學質量管理與評估體系，開展教學質量管理與評估。2005—2012年連續八年對本科專業開展了畢業設計（論文）工作及質量評估，畢業設計評估已成為我校的品牌評估，分為理工類和文管類專業評估，突出了理工類和文管類專業畢業設計（論文）的不同特點。評估分四個階段進行，第一階段：對過程進行檢查，進行學風和教風檢查，掌握各專業畢業設計（論文）開題、進度和工作情況；第二階段：深入畢業答辯現場，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學單位組織專業進行自評，同時，學校聘請校內外同行專家對畢業設計（論文）進行審閱；第四階段：專家組進行復評（逐個專業進行實地考察），總結成績，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評出等級，結果向全校公布。通過畢業設計評估，規范了畢業設計工作管理，保證和提高了畢業設計（論文）質量。學校每年都聘請校內外專家對畢業設計（論文）進行抽檢評審，結果表明：我校畢業設計（論文）選題結合實際程度高，學生專業知識扎實、運用知識能力強，設計（論文）質量好。近幾年，學生結合畢業設計（論文）公開200余篇，部分畢業設計（論文）對廠礦企業起到較大作用。

學校定期開展實驗室評估、生產實習評估和課程設計評估。實驗室評估分三個階段進行，第一階段：專家組深入實驗室隨機聽課；第二階段：各教學單位組織實驗室自評；第三階段：專家組實地考察實驗室，得出評估結論，反饋交換意見。生產實習評估分兩個階段進行，第一階段：專家組深入生產實習現場進行實地抽查，掌握實習的真實情況；第二階段：專家組逐個單位考察，評出專業等級，反饋交換意見。課程設計評估專家組深入到單位進行檢查，檢查內容主要是教學文件、指導教師、課程設計選題、課程設計質量四個方面。通過開展實驗室、生產實習、課程設計評估，保證了實踐教學質量，提高了學生的工程實踐能力。學生在全國數學建模、電子設計制作、鑄造工藝設計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業生以實踐動手能力強受到用人單位的歡迎，人才培養質量得到社會公認，幾年來，我校本科畢業生就業率居黑龍江省高校前列。

學校常年開展課堂教學評估，實施教學督導制度和學生評教，形成了以校、院兩級管理的“三級教學質量監控體系”。學校每年都開展教師教學質量建設系列活動，包括“多媒體課件大賽”、“名師示范教學”、“專家講座”、“十佳教案評比”、“實踐教學大賽”、“教師課堂教學大賽”及獲獎多媒體課件、教案觀摩展等活動。在保證和提高教學質量上發揮了重要作用，極大地提高了教師教學能力和水平。學校在我省進行的高等數學、大學英語、思想政治理論課評估中，均取得了優異成績，教師的課堂教學得到了專家組的一致認可和高度評價。教師在省內其他教學大賽中屢獲佳績。

學校以專業、課程建設評估體系為導向，實施專業、課程項目制建設，以三年為周期進行滾動建設。2011年依據評估體系對59項專業建設項目、40項課程建設項目進行了考核評估，得出了考核結論，對項目組成員進行了考查，反饋交換了意見，有效地推進了專業、課程建設，專業服務企業、課程服務專業的轉型實踐成效明顯。截止目前，學校建成國家級特色專業4個，省重點專業10個，學校本科專業數量達到51個；建成國家級精品課1門，省級精品課14門；省級實驗教學示范中心4個；省級人才培養模式創新實驗區1個；省卓越工程師教育培養計劃項目1項；省高校創新創業人才培養模式改革項目1項；國家級教學團隊1個，省級教學團隊4個。

[本文系黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目《特色應用型本科院校構建內部教學質量保障體系的研究與實踐》（JGZ201201251）部分成果；本文為黑龍江科技學院青年才俊培養計劃資助]

參考文獻：

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2.本科教學質量現狀調查課題組.工科本科教學質量現狀調查報告[J].高等工程教育研究，2009（6）

3.袁慧等.新形勢下培養提高工科學生工程實踐能力的認識與實踐[J].高教探索，2007（2）

第5篇：數學建模開題報告范文

關鍵詞：工科院校；實踐能力；創新能力；培養體系

提高學生的實踐能力和創新能力，既是經濟社會發展對人才素質的要求，也是學生自我發展和增強就業競爭力的現實需要。地方工科院校承擔著為社會培養大批應用型工程技術人才和管理人才的任務。如何把實踐能力和創新能力培養貫穿于人才培養的整個過程之中，構建與一般工科院校人才培養目標相符合的創新教育體系，提高人才培養質量與社會需求的符合度，是當前地方工科院校面臨的重要課題。近年來，遼寧工業大學以培養學生的實踐與創新能力為核心，不斷推進人才培養模式改革。在主要教學環節中滲透工程教育思想，強化學生的實踐能力與創新能力培養，建立了貫穿人才培養全過程的創新教育體系。

一、建立課內外相結合的實踐與創新能力培養體系

學生實踐與創新能力培養體系建設，即包括在基礎課與專業課、理論教學與實踐教學等主要環節加強學生能力培養，也包括課外創新教育體系建設。要重點解決好學生受益面問題，使大多數學生在創新教育中受益，并形成長效機制。

1.重要基礎課的創新教育

高等數學、大學物理、大學英語、計算機基礎、機械制圖、力學、電工與電子技術等課程是面向全校學生的重要基礎課。針對這些課程的教學目標，在大學生中開展科技競賽活動，學生受益面大，對于培養學生的實踐動手能力與創新能力具有重要作用，是基礎課創新教育的重要組成部分。此類競賽活動可采取理論分析、實驗操作、設計研究等模式，面向已修完相關課程的本科生，每年由學校統一組織，作為校級競賽每年定期開展。表1列出的是我校針對基礎課開展的科技競賽活動，參加人數每年達8000多人次。

2.各院系及校級創新機制

建立學院層面的大學生創新活動機制，其主要內容就是在每個專業開展具有學科專業特色的科技創新競賽活動。根據學科專業特點和培養目標，每個專業至少要確定一個科技競賽項目，每年組織一次競賽活動，形成長效機制。表2列出的是我校部分學院開展的具有專業特色的科技創新競賽活動。

我校每年舉辦校院兩級科技競賽20余項，每年參賽人數超過10000人次。同時，學校積極鼓勵教師和學生參加省級以上較高層次的科技創新競賽活動，把教師指導學生參加省級以上科技競賽獲獎作為教師教學工作成績，在職稱評定及崗位聘任時列為加分指標。圍繞大學數學建模競賽、機械設計競賽、電子設計競賽等省級以上大賽，開展教學活動，努力提高我校大學生科技創新活動的水平。

通過開展多層面的、具有學科專業特色的科技創新競賽活動，為學生搭建了科技創新平臺，為學生進入實驗室創造了條件，實驗室教學資源也得到充分利用。使學生在不同的學習階段受到實踐能力、創新意識等方面的培養和訓練。

3.大學生研究性學習和創新性實驗項目培養計劃

學校以立項的方式資助大學生開展大學生研究性學習和創新性實驗項目，目的是使部分有能力的學生較早地進入研究性學習和創新性實驗研究，提高大學生創新的水平。立項范圍應包括發明、創作、設計類項目，應用性、創新性研究類項目，社會調研項目等。該項培養計劃與本科生專業導師制相結合，學生在導師的幫助下自主開展研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗和分析處理數據、撰寫實驗報告等工作。

我校把實施大學生研究性學習和創新性實驗項目培養計劃作為提高學生的實踐能力和創新能力的重要措施之一，于2010年首期立項資助了100個項目，并制訂了項目管理辦法，取得了較好的效果。

4.考試方法改革

考試方法改革是教學改革的重要內容。考試方法改革的核心是摒棄簡單的、只用一次期末閉卷考試評價學生的辦法，推行注重學習過程的考核模式，使問題式學習、探究式學習、體驗式學習等以學生為中心的教學方法得以貫徹，達到培養學生的實踐與創新能力的目的。

2005年我校下發了《關于進一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎課采用“平時+期中+期末”的模式以外，專業課要根據課程性質采用不同的考試模式。比如：工程設計性較強的課程采用“筆試+設計性題目”模式；計算機語言類課程采用“平時+上機測試+筆試”模式：綜合性、應用性較強的經管類等課程采用“課程論文+答辯”模式；藝術類課程采用“平時+作品設計+方案評析”模式；等等。

目前，已有135門專業課實施了考試方法改革，超過專業課總數的60％。通過考試方法改革，實現了“三個轉變”，即考試方式向多樣化轉變，考試內容向注重綜合能力考核轉變，成績評定向綜合性轉變。通過考試方法改革轉變了教師的教學行為和學生學習方式，促進教師在教學方法上突出綜合能力培養，改變了學生平時不用功以及死記硬背的不良學習習慣。

5.加強課程設計、畢業設計等實踐教學環節

一是提高課程設計質量。課程設計是工科院校的重要實踐教學環節，對于培養學生的工程實踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設計重視不夠，不能很好地實現教學目標。我校的做法是重新制訂課程設計教學質量標準和工作規范，實行課程設計教學檢查和評估制度，把課程設計教學評估作為常態化的校內評估項目之一，每學期進行一次。通過改進和加強課程設計的選題、指導、成績考核等環節，提高課程設計教學質量，使學生受到工程實踐能力方面的訓練和提高。

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二是提高畢業設計(論文)質量。畢業設計(論文)在培養大學生的創新能力、實踐能力及綜合素質等方面具有不可替代的作用。目前，在學生容易受到就業影響的大環境下，強化畢業設計(論文)的過程管理、提高本科畢業設計(論文)質量，已越來越成為各高校的共識。我校通過實行畢業設計(論文)中期檢查制度、二次答辯制度、內外審制度等措施，對畢業設計過程中的指導教師資格、選題、開題、實習與實驗、教師指導、撰寫論文、答辯及論文質量等主要環節進行全過程監控。強化畢業設計(論文)的過程管理，提高畢業設計(論文)質量，充分發揮畢業設計(論文)環節對學生創新與實踐能力培養的作用。

三是重視實習教學，加強基地建設和教學管理。學校建立了實習教學評估制度和實習教學日常檢查制度，加強實習教學管理。同時，加強實習基地建設，已建成穩定的校外實習基地180個。

二、保障機制

1.本科生專業導師制

實行本科生專業導師制是加強學生實踐與創新能力培養的重要保障措施。目的是充分發揮教師對于學生能力培養的重要作用，使學有余力的學生及早參加科研及工程實踐活動，真正做到因材施教。

專業導師的主要任務一是指導學生專業學習；二是指導學生參與科學研究和各種科技創新競賽活動，如參

加導師的項目研究或“大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目”等：三是指導學生開展工程與社會實踐活動。

專業導師也可以作為學生的畢業設計指導教師，指導學生完成與項目相關的畢業設計任務。本科生在完成兩學年的基礎階段學習后，學習成績優良或有專業特長的學生，可申請參加相應導師的課題組。目前，我校已有263位教師擔任本科生專業導師，在校生中有1117人參與導師課題組。學校制訂了本科生專業導師考核辦法，定期對本科生導師工作進行考核。本科生專業導師制的實施對于幫助學生完成專業階段的學習任務，提高專業素質，培養學生的實踐與創新能力發揮了重要作用。

2.實踐教學體系與創新學分

一是優化專業培養方案，完善實踐教學體系。專業培養方案是人才培養過程必須遵循的，實踐教學體系是專業培養方案的重要組成部分，是學生實踐與創新能力培養的基本保證。我校把制訂專業培養方案作為專業建設和教學改革中的頭等大事，每四年修訂一次。新修訂的專業培養方案在實踐環節設計上，加大了實踐教學環節的比重，保證工科各專業實踐環節占教學計劃總學分的30％以上，同時增加設計性、綜合性、創新性實驗和工程實踐訓練環節，突出實踐與創新能力培養。

二是在教學計劃中設置創新學分。我校自2002級學生起，將學生科技創新活動納入培養方案，在教學計劃中設置了創新學分，規定學生在校期間必須獲得2個創新學分才能畢業。學生可以通過參加各種科技競賽活動、研究性學習與創新性實驗項目以及院系結合專業特點組織的創新教育活動等途徑獲得創新學分。

3.教師工程實踐能力培養與考核機制

教師的工程實踐能力是實現大學生實踐與創新能力培養的基本保證。特別是工科院校，應把加強教師的工程實踐能力培養作為師資隊伍建設的一項重要內容。學校應進一步完善教師培養培訓與考核機制，建立包括青年教師進實驗室制度、專業教師到企業實踐制度、教師專業綜合能力競賽制度在內的一系列保障制度和措施。

(1)教師專業綜合能力競賽制度。舉辦教師專業綜合能力競賽，是我校為了提高教師的專業水平、實踐能力和教學能力所采取的一項重要措施，旨在通過競賽調動廣大教師提高專業水平和工程實踐能力的積極性和主動性。該項競賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業課教師都要參加。競賽題目要求是與本科教學密切相關的基礎性、綜合性題目，主要考核作為專業課教師必須具備的實踐操作能力、綜合設計能力和運用專業知識解決實際問題能力。評審專家組由企業界專家和校內專家共同組成。同其他教學大賽一樣，學校將教師參加專業綜合能力競賽獲獎列為職稱評定、崗位聘任的指標之一。競賽在校內外引起較大反響，得到了廣大教師和企業界的廣泛贊譽。

(2)教師到企業工程實踐制度。為了提高中青年專業教師的工程實踐能力，學校規定年齡40歲以下且沒有企業工作經歷的專業教師，都要參加相應專業的企業實踐，專業教師到企業實踐時間累計不少于6個月。學校建立教師企業實踐基地，并設立專項基金。到企業實踐的教師要進入企業的設計開發、生產制造及經營管理等部門參與相應的工作。教師參加企業實踐并考核合格，將作為專業技術職務聘任的必備條件。