線上教學考核辦法精選(九篇)

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第1篇：線上教學考核辦法范文

該區(qū)把貫徹全國教育工作會議精神，推進義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為教育工作的首要任務來抓，通過“雙創(chuàng)雙樹”（創(chuàng)名牌學校，創(chuàng)特色學校；培樹名校長、培樹名教師）活動的開展和“兩抓一深化一打造”（內(nèi)抓教師隊伍，強素質(zhì)、增內(nèi)涵，在教育教學成果上創(chuàng)一流；外抓標準化學校建設；深化特色學校創(chuàng)建；打造一支過硬的學校領導班子隊伍）重點工作的推進，有力促進了辦學條件、辦學水平、師資隊伍、教育質(zhì)量的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在推進義務教育均衡發(fā)展的過程中，他們的主要做法：

一是努力改善辦學條件，讓硬件先均衡。近年來，該區(qū)累計投入2億元，實施了校舍改造、標校建設、集中供熱、環(huán)境改善和現(xiàn)代教育技術裝備“五大工程”。先后完成了10所學校的校舍改造、6所學校的標準化學校改造、16所學校的集中供熱改造，對全區(qū)學校，特別是邊遠薄弱學校的校園環(huán)境進行了美化、綠化、亮化，對內(nèi)部設施進行了升級，鋪設塑膠跑道（塑膠操場）13條，更新桌凳1.3萬余套、購置電子白板130套，多媒體85套、新配電腦800余臺。目前，全區(qū)27所學校全部實現(xiàn)了集中供熱（5所學校為空調(diào)取暖），全部建成了校園網(wǎng)，校校實現(xiàn)了光纖上網(wǎng)和多媒體進課堂，實現(xiàn)了區(qū)域辦學條件的均衡配置。

二是加強兩支隊伍建設，讓校校出名師。為全面提升校長素質(zhì)，該區(qū)專門制定了校長培訓計劃，先后開展了26期“校長論壇”，組織27名校長，赴北京師范大學“全國骨干教師高級研修班”進修，并到北京史家小學、北京第二實驗小學等名校掛職鍛煉，到山東向陽小學、江蘇洋思中學、義烏實驗小學、上海市盧灣區(qū)第一中心小學、尚德實驗學校等全國知名學校進行參觀學習。同時聘請師大教授、學院教授、一中校長為學校校長講課。要求學校校長不僅要會管理學校，還要有明確的辦學思路和辦學思想；不僅是一名管理者，還要成為一名教育專家；不僅要親自任課，還要成為教育科研的帶頭人。近年來，先后有4名校長被評為“省骨干校長”，5名校長被評為省特級教師，6名校長被市評為優(yōu)秀科研型校長。在抓好校長隊伍建設的同時，該區(qū)在全區(qū)中小學教師中實施了“教壇新秀——教學能手——骨干教師——名師”的梯隊式名師培養(yǎng)體系，通過加強教育聯(lián)盟體建設，鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教、開展校際間的師資交流和教研團隊建設等措施，構建了區(qū)域教師團隊均衡發(fā)展的新體系。近年來，先后從師范類畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用400多名教師，培養(yǎng)出國家、省、市級骨干教師230余人，400余名教師在全國、省、市各類教學比賽中獲獎。

三是全面提升教育質(zhì)量，讓課堂更高效。該區(qū)把減輕學生負擔、保護學習興趣、實現(xiàn)主動學習作為打造高效課堂、提高教育質(zhì)量的重要舉措。通過“三個創(chuàng)新、一項改革”來提高課堂教學效率。“三個創(chuàng)新”，即創(chuàng)新備課（實行同頭備課、集體備課、教案學案兼?zhèn)洹⒔贪附y(tǒng)領、個案創(chuàng)新）、創(chuàng)新教法（利用現(xiàn)代化教學手段，加強師生互動、生生互動，調(diào)動學生學習積極性）、創(chuàng)新反思（將課后反思變?yōu)檎n前充分準備、課中積極應變、課后總結(jié)反思）。“一項改革”，即作業(yè)改革（體現(xiàn)兩化一精：生活化、個性化、少而精）。在打造高效課堂的過程中，采取“發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗、示范引領、以點帶面”的工作方法，如趙都小學探索出的“5+X”模式、實行“作業(yè)紙”，小學總結(jié)出的高效課堂六大模塊，聯(lián)紡學校探索出“先學后教，以學定教，當堂訓練，變式提高”的教學模式，回車巷小學的“預習紙”、“當堂測試卡”、“每課必會”，優(yōu)化了作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化了作業(yè)目標，優(yōu)化了個性作業(yè)，都在教學實踐中取得了明顯的效果，總結(jié)出了成型經(jīng)驗。

四是健全完善激勵機制，讓評價更科學。該區(qū)把推進義務教育均衡發(fā)展作為考核教育工作的一項重要指標，積極探索并構建符合素質(zhì)教育要求的學校工作評價體系，確立了“年終考核”與“定期考核”相結(jié)合、“單校考核”與“盟校考核”相結(jié)合的評價方式。將每年年終“一錘定音式”的靜態(tài)考核變?yōu)榻?jīng)常性的動態(tài)考核，制定了《交好五本帳，一期一亮相考核辦法》，重點對校本革命實施和特色學校創(chuàng)建、改善辦學條件、提升教育教學質(zhì)量、安全穩(wěn)定、校園文化建設等五項工作進行細化、量化，并根據(jù)學校規(guī)模分出了不同的序列，掛賬考核，定期通報，使大家處在同一條起跑線上開展競爭，有效激發(fā)了學校創(chuàng)先爭優(yōu)的工作熱情。同時，將區(qū)內(nèi)的教育聯(lián)盟體進行捆綁式考核，使強校從師資、管理、科研、資源等各個領域全力幫扶弱校，有效地縮小了校際之間的差距，推動了義務教育的均衡發(fā)展。

第2篇：線上教學考核辦法范文

1.學前教育發(fā)展不平衡

我縣縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、同縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間發(fā)展差異性較大。我縣縣城與農(nóng)村學前三年的入園率相差18%以上；一些經(jīng)濟條件較好鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有3~4所合格幼兒園，一些較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所合格幼兒園都沒有。農(nóng)村學前教育質(zhì)量不高，辦園理念陳舊，教育方式違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，嚴重影響了幼兒的健康成長，對幼兒的后續(xù)發(fā)展極為不利。

2.學前教育管理亂象依然存在

目前，我縣有對學前班和幼兒園的業(yè)務指導，農(nóng)村學前教育管理總體上處于無為狀態(tài)。由于辦園賺錢的示范效應，使得開出租車的、搞建筑包工的、做生意的都來仿效創(chuàng)辦私立幼兒園，把辦幼兒園作為生財之道，全然不顧辦學條件的約束。民辦幼兒教師工資大多在1000元/月左右，三險一金沒有辦理，工作任務普遍較重，一般是一人包班，師幼比嚴重超標，遠遠低于國家標準（國家標準為1∶7），幼兒教師勞動強度大。

3.部分幼兒園安全隱患突出

由于部分辦園者安全意識不強，安全教育和責任落實沒有到位，造成部分幼兒園存在著大量的安全隱患。如有的幼兒園就簡辦班招生，利用廢棄的場地和房屋，或自行修筑幾間民房就辦起了幼兒園；有的建筑設計和設施安裝不規(guī)范，多處有棱和銳角；接送幼兒的校車超載是普遍現(xiàn)象。

二、推動農(nóng)村學前教育發(fā)展的幾點建議

1.提高認識,促進家庭教育

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。調(diào)查顯示,家長文化程度越高，對小兒的教育越規(guī)范，越有利于小兒的學前教育。家長文化水平是獲得小兒家庭教育知識的重要基礎，要普及高質(zhì)量的小兒家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。因為在教育孩子的過程中，母親擔當著主要任務。母親掌握小兒教養(yǎng)知識的多少，是保證小兒能否健康成長的重要條件。因此，要逐步提高農(nóng)村女性的知識水平。

2.“公”“民”并重，正確引導民間資本

現(xiàn)在我縣農(nóng)村學前教育主要是兩塊，一是附設在農(nóng)村小學的學前班，二是民辦幼兒園。民辦園有股份制的，也有個體的。很多幼教業(yè)主因為政府政策不明朗，不敢大量投資。政府應該制定一個政策，鼓勵民間資本對學前教育的大膽介入，讓辦園者合法營利，同時也讓他們看到賺錢的希望，讓民辦園業(yè)主放心投資。

3.加強師資培訓，提高教師待遇

第3篇：線上教學考核辦法范文

關鍵詞：高職院校；就業(yè)指導課；有效性

近年來，大學生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關注的熱點話題。為了推進大學生的就業(yè)工作，大學校園基本上都開設了就業(yè)指導和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導課程的建設沒有實效，針對高職在校學生開展有效的就業(yè)指導，成為高校院校需要重點研究的課題，當前高職院校就業(yè)指導課建設存在的問題：

一、對高職院校就業(yè)指導課的重視程度不夠

當今高校基本上都開設有就業(yè)指導課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學校并未將就業(yè)指導課列入日常的教學計劃，不少高職院校的就業(yè)指導課的課時安排、課時補貼等都存在歧視，對就業(yè)指導課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。

二、就業(yè)指導課老師不夠?qū)I(yè)

當今高職院校的指導課老師一般都是由輔導員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導方面的相關經(jīng)驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學效果自然比較差了。

三、就業(yè)指導課程的內(nèi)容也缺乏針對性

當今高職院校基本上都是從出版社征訂就業(yè)指導課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看，現(xiàn)今的就業(yè)指導教材對江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識，也鮮有涉及等等。

四、偏重應聘知識的介紹，缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹

當今就業(yè)指導課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關的介紹或者沒有放入教學的重點之一。現(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。

五、就業(yè)指導課缺乏對學生就業(yè)心理的指導

現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好，成功率比較低，畢業(yè)生花費不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關。高職院校就業(yè)指導時對學生的就業(yè)心理輔導不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。 轉(zhuǎn)貼于

為了提增強高職院校就業(yè)指導課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應的解決辦法。具體來說，應該作好以下幾個方面的工作:

（一）高職院校應該把就業(yè)指導課程的建設放在重要的位置，當作日常重點工作來抓。

高職院校的校級領導應該牽頭把就業(yè)指導課程的建設擺在重要位置，具體落實、制定建設方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導教師教學技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導的重視程度。

（二）加大就業(yè)指導老師師資力量的建設。

應該加強對就業(yè)指導教師隊伍的建設，讓具有就業(yè)指導經(jīng)驗、具備教學技能的教師擔任就業(yè)指導老師隊伍，對就業(yè)指導教師進行就業(yè)指導方面的培訓，有條件的高職院校應該明確規(guī)定就業(yè)指導課教師必須具備就業(yè)指導師資質(zhì)。

（三）必須結(jié)合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導服務。

每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學，在教學時應該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實際進行針對性的講解。

（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。

現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關。應該在就業(yè)指導時加強對學生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關知識。可以通過案例講解、現(xiàn)場模擬等教學手段，加強畢業(yè)生對相關知識的了解。有條件的，可以通過學生的實習實踐，進一步加深學生對此知識的了解。

（五）積極引導畢業(yè)生的陽光心態(tài)，端正就業(yè)思想。

相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高，不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應該引導高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài)，能夠從企業(yè)和社會一線做起，一步一個腳印，早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。

高職院校就業(yè)指導課的建設，是一項長期而艱巨的任務。我們應該切實采取措施，增強高職院校就業(yè)指導課的有效性。

參考文獻：

第4篇：線上教學考核辦法范文

德國的職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線上操作型技術工人（相當于我國的中職技校），體系分為全日制和“雙元制”職業(yè)教育兩種，以“雙元制”為主體形式。“雙元制”即為施教的場所和主體分別為職業(yè)學校和企業(yè)。當在主體中學和實科中學畢業(yè)后，學生要首先到企業(yè)應聘，與企業(yè)簽訂勞動和培訓協(xié)議后被派往學校學習，學費由企業(yè)支付為主。學生一般每周1～2天在學校學習理論知識，其余時間均在企業(yè)進行實踐操作；畢業(yè)時必須通過行業(yè)協(xié)會認證的職業(yè)資格考試，才能被企業(yè)錄用和上崗。

二、德國職業(yè)教育特點

（一）工學結(jié)合

學生在職業(yè)學校學習理論知識的時間為20%～30%，其余時間均在企業(yè)實踐操作和頂崗實習。據(jù)介紹，一般每人每月通過在企業(yè)實習為企業(yè)創(chuàng)造效益，可掙到500～1000歐元的薪水。學生在企業(yè)中利用在學校學習的理論知識進行實踐操作，不僅能掌握到最前沿、最先進的生產(chǎn)技術，而且還能學會與人（同事、上級）溝通和團隊合作，提高了學生的動手實踐和人文社交能力。

（二）教考分離

德國職業(yè)教育考試分為中間和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時間內(nèi)進行，考試由德國行業(yè)協(xié)會組織，經(jīng)考試委員會審核同意后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。如考試不及格，學生不能從事所學專業(yè)的工作，須來年再考。這種教考分離的考核辦法和嚴格統(tǒng)一的管理機制，使教學質(zhì)量得到保障。

（三）行會的重要作用

德國行會是政府對“雙元制”教育的管理機構，帶有強制性。各行會都設立一個職業(yè)教育委員會作為決策機構，分別由雇主、行會和職業(yè)學校教師代表組成，行會具有負責承擔培訓企業(yè)的資格認證和監(jiān)督、負責縮短和延長培訓時間、負責審查企業(yè)與學生之間簽訂的培訓合同、負責考核和制定規(guī)章制度等職能。由此可見，德國行會無論在業(yè)界還是在職業(yè)教育中，都具有舉足輕重的作用。

三、我國高職教育現(xiàn)狀

隨著科技和經(jīng)濟水平的提高、國家經(jīng)濟建設需要、高考錄取擴招、辦學水平的提升等因素，我國的高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，近十多年來很多原中職學校也都升格為職業(yè)技術學院。由于種種原因，在高考本科分數(shù)線以下（甚至很多在本科分數(shù)線以上）的學生大多選擇了高職院校。我國的高職教育一般學制為3年，學生在大一至大三上學期80%～90%的時間在學校學習理論知識，其余時間由學校組織相關的實習實訓環(huán)節(jié)；大三下學期為畢業(yè)設計、求職或頂崗實習階段。

筆者認為，高職教育的核心主要是培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的專業(yè)能力，即職業(yè)技能，所以高職教育對其理論知識相對本科沒那么全面和深入，更注重的是利用理論知識解決實際問題的能力。

四、我國高職教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)誤區(qū)

我國歷來都有“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，以考試分數(shù)或?qū)W歷證書衡量一個人能力的比比皆是。社會普遍認為高職教育比本科教育低，導致高職學生在就業(yè)、工作等方面與本科生相比，有不自信、失落等消極觀存在。

（二）實踐過少

目前高職院校普遍存在傳授的理論知識過多，實踐環(huán)節(jié)過少甚至實踐環(huán)節(jié)形同虛設等問題，使學生在工作中無法從容應對和解決實際問題；無法真正落實校企合作、工學結(jié)合的理念，其根源在于學校的管理和教師素質(zhì)。

（三）綜合能力有待提高

用人單位普遍認為高職學生的理論知識沒有本科生掌握地系統(tǒng)全面，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)（與人溝通、團隊合作）有待提高；甚至很多高職學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行。

五、對我國高職教育發(fā)展的建議

綜上所述，筆者認為無論在體制上，還是在具體學習、考核中，德國職業(yè)教育最重要的就是其真正做到了校企合作、工學結(jié)合，但是在我國無法真正落到實處，究其根源在于企業(yè)必須要靠員工的效益才能生存和盈利，中國有多少企業(yè)能讓學生在學校學習理論知識、同時在企業(yè)進行實踐操作，畢業(yè)考核合格后錄用？我國的高職教育照搬或過多借鑒德國“雙元制”教育模式都是不可行的，必須結(jié)合國家、行業(yè)和學校的具體情況走出一條具有特色的高職教育發(fā)展道路，對此就其發(fā)展提出以下建議，僅供參考：

（一）提升教師的社會服務能力

學校要在體制和機制上鼓勵甚至強制性要求教師在理論教學的同時，必須進入到企業(yè)進行社會服務，理論聯(lián)系實踐，掌握最新、最前沿的專業(yè)技術，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和社會價值。

（二）加強學生的動手實踐能力

專職教師的本職是教書育人，有條件的學校可以讓導師帶著學生一同參與社會服務；如果條件受限，教師可以在學校中將學生組成項目團隊，布置虛擬的工作任務，利用項目教學和任務驅(qū)動法，以此來提高學生的動手實踐、團隊合作的能力。

第5篇：線上教學考核辦法范文

從需求的角度看，對電子商務人才的需求企業(yè)主要分為以下幾類：

一是電商企業(yè)，包括以阿里巴巴、中國制造網(wǎng)、環(huán)球資源、洋碼頭、亞馬遜等平臺式企業(yè)和國通達、國東商城、進口中國、風信子等自營企業(yè)；

二是制造類企業(yè)，通過B2B和B2C等方式，將生產(chǎn)制造的產(chǎn)品，通過電商平臺進行銷售；

三是支付企業(yè)，電商B2B主要以線下結(jié)算、而B2C則以線上支付為主，可選擇支付結(jié)算的主要方式有信用卡、銀行轉(zhuǎn)賬、第三方支付及線下結(jié)算等方式。

四是第三方服務類企業(yè)，即為電商企業(yè)提供品牌運營、IT、營銷、物流整合、金融、人才派遣等服務的企業(yè)。

五是物流企業(yè)，從事電商中郵政（約占出口業(yè)務的七成）、國際快遞、海外倉等業(yè)務的企業(yè)。

2、對電商人才崗位需求情況

從需求企業(yè)結(jié)構上看，跨境電商企業(yè)對人才的需求主要集中在以下方面：

（1）專業(yè)需求：主要包括國際貿(mào)易、外語（除了英語之外，包含部分小語種）、電子商務等專業(yè)，還有部分的工商管理、營銷、計算機技術專業(yè)需求。

（2）崗位需求：隨著跨境電商業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的崗位，例如網(wǎng)站平臺搭建專員、網(wǎng)站運營與推廣專員、網(wǎng)上銷售專員、微商銷售專員、客服專員等，以及傳統(tǒng)的項目管理、營銷策劃、物流與供應鏈管理等專業(yè)。

（3）技能需求：跨境電商企業(yè)對從業(yè)人員在商務英語口語能力、編輯能力、國際貿(mào)易、國際物流管理、跨境支付、跨國商務管理、網(wǎng)站建設與維護、網(wǎng)絡營銷、信息技術應用、網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)庫管理等方面要求越來越高，同時具備外語外貿(mào)知識、經(jīng)濟常識、技術能力和項目組織管理能力的人才備受青睞。

3、跨境電商企業(yè)對于商務英語核心能力的要求

要提升商務英語教學滿足現(xiàn)實需求的水平，更具有針對性，就必須了解跨境電商企業(yè)在工作中哪些環(huán)節(jié)需要哪些英語技能，才能夠有針對性地提出改善意見。

（1）電商企業(yè)中商務英語的應用

電商企業(yè)開展業(yè)務的第一步是需要用戶注冊，在這個過程中，需要用戶選擇中文或英文界面，并按照提示操作步驟，進行注冊認證。

第二步是商品宣傳，在此階段是通過英語來描述商品信息，包括商品名稱、功能、型號、尺寸、規(guī)格等一系列基本信息，準確地表述并出來，對商務英語的要求主要是翻譯能力。

在商品的推廣階段，主要是要通過大量閱讀獲取市場供求雙方的信息和競爭對手的信息；通過閱讀，了解市場熱度，捕捉市場熱點；通過閱讀了解不同國家的文化習俗、消費習慣和心理上的差異等等，因此，企業(yè)更加看中商務英語的閱讀能力。

由此可知，跨電商企業(yè)對學習商務英語的學生核心能力方面，不僅僅要求有英語的聽說讀寫等基本能力，而且還需要有較強的溝通能力、較全面的外貿(mào)等商務知識、較深的商品知識和對客戶所在國的文化、風俗等方面的了解。

三、電商人才核心能力構建中存在主要問題

目前，電商人才的核心能力培養(yǎng)中，當前商務英語教學存在諸多問題。

首先，商務英語教學的前瞻性不夠。由于沒有提前規(guī)劃，沒有將教學活動與日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代的商務活動尤其是跨境電商活動緊密結(jié)合，教學思路、觀念依然停留在傳統(tǒng)模式上。因此，商務英語教學的針對性和目的性不強。

其次，學校人才培養(yǎng)方式與企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)。大專院校在校教育和課程設置更多是注重課本理論知識教育，學到的東西不接地氣，而企業(yè)則更看重的實際操作能力和動手能力，課程設置也與企業(yè)實際需求相去甚遠，這不但需要在學校教學理念、思想、方針進行調(diào)整，而且還要在教學方法進行改變。

第三，教師隊伍有待加強。商務英語是一門應用型的學科，尤其是是一門與現(xiàn)實商務經(jīng)營活動緊密相關的應用學科，在商務英語中，英語是工具，商務才是核心。如果教師只懂英語語言、只明白字面上的含義而對其內(nèi)核不了解的話，學生會更加茫然。而在現(xiàn)實中，有相當多的商務英語教師是純粹英語教育專業(yè)的，或?qū)τ谏虅詹簧趿巳唬蛘呒词乖诟咝W習過，也只是從學校到學校，從課本到課本，沒有實際操作經(jīng)驗，無法真正透徹、全面地講授核心知識，培養(yǎng)學生相關核心能力。

第四，國內(nèi)高校應用英語，特別是商務英語等專業(yè)方面的教材在內(nèi)容策劃、更新、出版、采用等方面供給不足，可供選擇的合適教材不多；另一方面，現(xiàn)在采用的教學課本內(nèi)容多年一成不變，沒有根據(jù)應用行業(yè)的變化而及時更新教材內(nèi)容和知識，無法滿足快速變化的商業(yè)模式對人才知識結(jié)構的需求，只是站在方便教學的角度，一直沿用已經(jīng)跟不上時代變化的課本，沒有與時俱進；

最后，學校對專業(yè)課的設置以及考核辦法有待改善。四、構建電商核心能力的商務英語教學建議

通過上面分析，我們清楚地了解電商企業(yè)對人才核心能力的需求以及 目前商務英語教學中存在的問題，現(xiàn)建議如下：

1、加強教學規(guī)劃和策劃

深刻理解商務英語是特殊用途英語（ESP）的實質(zhì)，掌握這門學科的特點和規(guī)律，緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏和時代步伐，隨著市場需求的變化，盡早做好教學的預測和規(guī)劃，在課程設置、師資、教材等教學資源方面提前做好準備，使得教學方案與跨境電商核心能力構建緊密對接，滿足跨境電商企業(yè)需求。

2、完善教學管理機制，及時調(diào)整課程設置

教學管理緊跟社會需求，能夠根據(jù)市場需求迅速做出教學調(diào)整，通過完善教學管理機制，形成教學供需的良性互動。根據(jù)跨境電商企業(yè)對人才核心能力需求，及時強化除了現(xiàn)有商務英語中聽說讀寫、外貿(mào)等商務基礎和語言學教學之外，增設與電子商務相關的國際營銷、采購、運輸物流、進出口、溝通技巧、心理學、跨文化管理、國際商法以及網(wǎng)站運營、網(wǎng)絡工具使用等課程，與電商企業(yè)實際需求接軌。

3、加強師資隊伍建設

教師隊伍建設一方面要靠學校的制度設計、安排和投入等方式，加大內(nèi)部培養(yǎng)力度，包括鼓勵教師到跨境電商企業(yè)進行掛職學習，通過親身體驗，感受在從事跨境電商工作中的知識結(jié)構和核心能力需求情況；組織教師有針對性地、專題性的集中培訓；組織跨校的教學經(jīng)驗交流會；鼓勵教師參加各種行業(yè)性會議等；另一方面，不拘一格，加大選聘有從業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)高管或資深專家加入到教學一線，擴充教師隊伍。

4、及時更新教材

第6篇：線上教學考核辦法范文

一年一度的中等學校招生工作又開始了。在過去的一年里，全市各初中的教職員工，特別是在座的各位，忘我工作、無私奉獻，為20__屆初中畢業(yè)生付出了極大的心血和汗水，在此向大家表示誠摯的問候和深深的謝意。

為全面貫徹十六大精神和省及南通市關于中等學校招生工作的指導意見，進一步加強對中等學校招生工作的領導與管理，確保今年招生工作的順利進行和招生任務的圓滿完成，受黨組、局長室的委托，我就今年全市中等學校招生工作講三個方面的問題。

一、去年招生工作的簡要回顧

20__年，我市中招工作在市政府的正確領導下，在全市學校的共同努力下，齊心協(xié)力，克服困難，超額完成了市政府下達的初中后升學率85的指標，達到了86.34。去年普通高中5646人的招生計劃，職校5630人招生計劃均已超額完成，特別是市內(nèi)職高錄取人數(shù)由20__年的2585人增加到了20__年的3230人，大大超過了既定目標。去年的招生政策雖作了較大調(diào)整，但由于認識到位，組織有力，整個操作過程平穩(wěn)有序，在志愿填報、送考組織、考務實施、閱卷登分、成績公布、分批錄取等方面都有條不紊，特別是在提高初中后升學率方面，許多學校工作很到位，堅持既抓教學質(zhì)量，又抓升學指導，工作成效顯著，三廠初中、鎮(zhèn)東初中、開發(fā)區(qū)初中、江心沙學校、樹勛初中、余東初中等學校初中后升學率達到90以上。全市各學校在完成或超額完成市局下達的指標上作出很大努力，取得了很大的成績。與此同時，我們也看到了工作的不平衡性。如個別學校對抓初中后升學率的力度明顯不足；個別學校對考生信息填報環(huán)節(jié)審核不嚴，產(chǎn)生差錯，造成被動；個別學校宣傳工作缺乏全局意識，受個人感情因素影響，在志愿填報的具體指導上向個別學校傾斜，宣傳導向欠妥。這些不足，都必須在今年的招生工作中加以克服。

二、今年招生工作的形勢和任務

去年招生工作給我們以鼓舞，更給我們以壓力。20__年我市中招形勢發(fā)生了新的變化，具體表現(xiàn)為“兩個不利形勢”和“四個有利形勢”。不利形勢為：1、中招任務更為艱巨。隨著初中畢業(yè)高峰的到來，今年我市初中畢業(yè)生在去年13267人的基礎上，增加到14002人，市政府和南通市教育局把我市指標由去年的85提高到88，畢業(yè)生數(shù)的增加和升學率指標的增加，給我們今年的中招工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，而正在實施的普及高中戰(zhàn)略又迫使我們不得不去迎接這一挑戰(zhàn)。2、收費工作依然存在矛盾。在貧富差別尚未得到進一步縮小的形勢下，部分學生家庭經(jīng)濟狀況相對較差，困難家庭的占比有增加趨勢，這對繳費上學特別是擇校上學帶來了一定的影響。

當然，在嚴峻形勢面前，我們也應看到工作中的有利因素：1、教育需求持續(xù)走強。隨著高等教育大眾化的到來，全社會對知識的需求越來越迫切，學生家長希望子女能上高一級學校、上好的學校的愿望越來越強烈，而我市高中整體辦學水平近幾年不斷提升，在一定程度上能夠滿足和適應這種需求。2、政策環(huán)境較為穩(wěn)定。今年的招生政策相對去年未作重大調(diào)整，主要是嚴格按省市規(guī)定作了進一步的完善。自03年進行政策調(diào)整以來，通過兩年的實踐，群眾對中招的政策規(guī)定和具體的操作程序都較為了解，這為今年的招生工作提供了較為成熟的政策環(huán)境，有利于招生工作得到家長和社會的配合與支持。3、群眾滿意度進一步增強。由于教育局高度重視招生工作，嚴格執(zhí)行政策規(guī)定，嚴格按程序規(guī)范辦事，把做好招生工作提高到教育行風建設的高度來認識和落實。人民群眾對招生工作滿意度進一步提高，對我們的工作充滿了信任。4、中招隊伍素質(zhì)進一步提升。中招戰(zhàn)線上的廣大同志，從局機關、招辦到學校，從校長到教師，不僅有強烈的事業(yè)心、責任感，而且業(yè)務熟練，紀律嚴明，積累了豐富的經(jīng)驗。

正確地認清形勢，認識到今年中招工作中存在的有利因素和不利因素，對做好今年的中招工作有著重要意義。我們要增強信心，增強工作的責任感和使命感，心中有目標，心中有大局，把困難想得多一些，把不利因素想得多一些，努力完成今年的工作目標。這里有必要再來明確一下今年的招生任務，關鍵要記住幾個數(shù)據(jù)：初中后升學率達88，普通高中招生達6000人，職校招生達6325人，普職比1：1.05，招生總計劃人數(shù)12325人。任務比去年艱巨了，要求卻沒有降低，我們的工作一定要做到規(guī)范有序，一定要做到公開、公平、公正，將今年的中招工作繼續(xù)辦成家長滿意、群眾滿意、社會滿意的實事工程。

三、今年招生工作的主要政策規(guī)定和要求

關于招生政策，文件已發(fā)，《海門教育》也已刊登。職業(yè)學校招生的有關工作和初中后升學率考核工作，思飛局長將作具體要求和布置，招生方面的具體業(yè)務工作招辦建華主任將作詳細輔導。這里我就今年中招工作幾個需要注意的方面作一次強調(diào)。

1、關于報考要求

今年中考的報名資格和往年相比沒有變化，但報名要求變化較大。今年的應屆初中畢業(yè)生可在就讀學校報名參加中考，市內(nèi)借讀生也可回學籍學校報名，但必須在報名截止日即3月20日前到基教科辦理借讀取消手續(xù)，并回學籍學校就讀。借讀生如在就讀學校報考，則不能享受海門中學統(tǒng)招分解指標。往屆初中畢業(yè)生到戶籍所在地的初中報名參加中考。外省市、 外縣（市）戶口在我市就學的初中畢業(yè)生可以回原籍報考，也可以在就讀學校報考高一級學校。海門市外戶口今年分為兩類。第一類為外來人員子女，主要包括來海投資人員子女、引進人才人員子女、來海務工人員子女，這類人員憑戶口簿、身份證、暫住證、勞動用工合同，經(jīng)市教育局審核確認后，可在我市就讀學校報名、考試、填報志愿，依照我市同等政策錄取；第二類為以上人員子女之外的、在我市就學的其他市外戶口學生，如在我市繼續(xù)升學，須在我市就讀學校報名、考試，可報考除海門中學統(tǒng)招、中師以外的其他招生計劃形式。所有海門市外戶口學生不能享受海門中學統(tǒng)招分解指標。以上幾方面內(nèi)容務請各初中學校嚴格把好關，如實提供考生自然信息。這里特別提醒：各學校要再一次認真審核考生的重點報名信息項目，考生學籍情況必須真實，休學情況必須如實反映，借考情況必須如實反映，外市戶口必須如實反映，往屆生必須如實反映。這些信息事關考生是否錄取，社會影響面很大。因此，各學校不得漏報，不得誤報，不得瞞報。這一點，初中校長必須把好關、負總責。

2、關于志愿填報

考生的志愿填報是一項極為重要的工作，直接關系到考生上哪一所學校、繳多少費用等切身利益，所以各校要把考生志愿填報工作當作重中之重來抓。由于今年普高錄取批次實行“平行志愿”填報、錄取的方式，所以志愿填報與以往相比有很大的差別，過會兒建華主任會具體講。因此，中招領導組決定仍請全市的所有初三班主任一起參加今天的中招會議，共同接受志愿填報工作的培訓。在座的初中校長、分管領導、教務員、班主任一定要高度重視，認真接受培訓，切實做好這項工作。這里強調(diào)幾點：第一，各初中學校校長要樹立角色意識。校長現(xiàn)在是與會者，參加會議，接受培訓，回校以后就是本校志愿填報的指揮者、培訓者和第一責任人，要位置前移，深入一線。學校對中層干部、初三年級教師等人員的學習培訓，校長不僅要參加，更要直接指導，直接把關；第二，要強化責任意識。參加今天會議的所有初中學校的同志，要特別注意，認真學習，反復學習文件材料，專心致志、一絲不茍地參加業(yè)務培訓，要吃透政策精神，把握操作規(guī)范。對一些政策理解不透，或不明白的，要多集體討論。如再不明白的，一定要向教育局相關科室咨詢，千萬不能想當然，千萬不能自以為是；第三，要增強服務意識。要結(jié)合實際，全面分析，積極引導，精心指導。要讓家長及考生了解各項具體政策（如分批次錄取、平行志愿填報、政策加分、收費等方面的具體規(guī)定），要讓家長充分認識到志愿填報的重要性和嚴肅性。要尊重考生本人意愿和權利，嚴禁強迫或變相強迫學生填報志愿。考生志愿表和志愿信息卡上都必須有考生及家長的簽字，不允許少簽、漏簽，更不允許由教師或其他人代簽。第四，要強化規(guī)范意識。考慮到招生檔案是電子化管理，各學校務必根據(jù)時限要求，注意序時進度，規(guī)范操作程序，注重科學銜接，環(huán)環(huán)扣緊，各校要逐人審核到位，校長簽字。確保各項信息正確無誤，實現(xiàn)各類信息零差錯。

3、關于招生考試

根據(jù)南通市招生工作意見，今年中等學校招生考試與應屆初中畢業(yè)生的畢業(yè)考試實行兩考分離，畢業(yè)考試已于5月16日結(jié)束，升學考試將在6月14-16日進行。今年報考普通高中和中等職業(yè)類學校的應屆初中畢業(yè)生均要參加中招考試，不參加中招考試者不得錄取任何高一級學校。對參加職高第一階段招生的考生，各初中學校要加強管理，確保順利完成學業(yè)，確保正常參加中考，確保無任何意外事故發(fā)生。

4、關于錄取辦法

今年的錄取辦法與去年相比，有一些調(diào)整。第一，今年的普通高中不同學校在同批次錄取的，實行“平行志愿”辦法錄取，即按照“考分優(yōu)先、遵循志愿”的原則錄取，關于“平行志愿”的填報，建華主任將作重點輔導，《海門教育》中招專版也有《20__年中考平行志愿解讀》，大家可以認真學習；第二，為貫徹落實省市教育主管部門關于繼續(xù)試行熱點普通高中部分招生指標分配到初中學校的辦法，今年繼續(xù)將海門中學統(tǒng)招計劃100名分解到各初中學校，實行基準分下降10分錄取；第三，根據(jù)南通市有關文件規(guī)定，今年把生物、地理、歷史會考成績作為普高錄取依據(jù)，三門學科有一門不合格者，普高統(tǒng)招不予錄取；第四，今年把初中生綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為普高錄取依據(jù)，綜合素質(zhì)評定C等以上（含C等）者，方可錄取普高統(tǒng)招；第五，今年普高統(tǒng)招生、擇校生一律根據(jù)考生志愿實行一次性錄取，嚴禁超計劃、二次擇校、無檔案招生和不按志愿錄取。今年的綜合高中、職業(yè)高中均不得向普高借讀或轉(zhuǎn)學，而且普高班額均已做足，因此，錄取結(jié)束，考生不再有進入普高的可能。

5、關于招生收費

收費工作歷來是招生工作中社會關注的熱點。以往幾年社會對招生收費的反映，主要集中在普高擇校生的收費上。關于擇校生收費問題，國家教育部、省教育廳早就提出：“高中階段屬非義務教育，要適當分攤教育成本。”省教育廳《關于認真做好中小學招生工作的通知》中明確指出：“普通高中計劃外招生和擇校生招生實行‘三限’，即限人數(shù)、限分數(shù)、限錢數(shù)。”限分數(shù)，就是不準違反規(guī)定錄取低于最低取分線的考生。從前年開始，我市就把擇校生和統(tǒng)招生一樣劃定分數(shù)線，從高到低錄取，前幾年的做法已很規(guī)范，今年繼續(xù)實施。限人數(shù)，就是不準超過國家規(guī)定的班額，不得擠壓招生指標，變相擴大擇校人數(shù)。根據(jù)省市規(guī)定擇校生比例三星、四星級普高不超過35，二星級普高不超過30，我們今年的統(tǒng)招與擇校生比例嚴格按此規(guī)定執(zhí)行。限錢數(shù)，就是繳費標準由縣（市）教育局會同有關部門協(xié)商提出方案，并報請市政府同意后，向社會公布。我局已會同物價、財政等相關部門研究了今年擇校生收費方案，并報市政府同意。現(xiàn)在收費標準的公示表已下發(fā)，各招生學校和初中學校要在校務公開欄中公示。各校要切實做好宣傳工作和解釋工作，讓考生家長和社會了解收費政策、理解收費政策。

各招生學校的收費工作一定要嚴格按規(guī)定執(zhí)行，不允許擅自提高或降低收費標準，不允許增加資助費、建校費等收費項目，收費發(fā)票必須使用統(tǒng)一的財政專用發(fā)票。各招生學校必須從學費中提取15的資金用于獎助學金和貧困學生的學雜費的減免，并嚴格程序，規(guī)范操作。今年我局將會同有關部門對收費情況作專項檢查。

6、關于目標考核

初中后升學率是體現(xiàn)一個地區(qū)教育發(fā)展水平和勞動力素質(zhì)高低的重要指標，也是南 通市委、市政府年初下達給我市政府的年度重要指標。為確保完成指標，今年我局繼續(xù)制訂了初中升學率考核辦法。考核辦法思飛局長要作闡述，我們總體思路是既考慮到各校實際情況，又體現(xiàn)公平合理原則。今年在升學率的計算上，以各學校實際參加中考報名人數(shù)為基數(shù)。今年升學人數(shù)的統(tǒng)計，市外以招辦正式出檔并履行相應審批手續(xù)的為準，市內(nèi)以高一新生報名注冊并經(jīng)局核定學籍的為準。今年我局將加大考核力度，對完成任務好的將繼續(xù)提高獎勵標準。大家必須清醒地認識到，由于處于升學高峰期，今年市外生源爆滿，市外職校來海爭搶生源的熱情將有所降低。各初中學校必須高度重視，積極應對。我們應首先打勝職高第一階段招生這一仗，爭取首戰(zhàn)告捷，然后在確保市內(nèi)職高生源的前提下，積極向市外推薦生源。初中后升學率是衡量一所學校20__年整個工作好差的標志性參照依據(jù)，各學校必須全力以赴，不折不扣地完成或超額完成下達的指標。

7、關于招生紀律

中招工作的好差對海門教育影響深遠。為此，我們必須進一步加強對招生工作的領導和管理，健全監(jiān)察機構，完善監(jiān)督機制，嚴肅招生紀律，嚴格各項管理，嚴禁失范行為。

第7篇：線上教學考核辦法范文

——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質(zhì)量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉(xiāng)村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領導高度重視，指導督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓。縣教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區(qū)、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發(fā)展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。

二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內(nèi)進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網(wǎng)絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據(jù)考評細則和督導情況進行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結(jié)反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環(huán)境；六是解決好教師學習的困難和經(jīng)費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓

教師團隊研修小學的語文和數(shù)學各20人，初中的語文、數(shù)學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡研修80學時的培訓，從師德修養(yǎng)、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓。

根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網(wǎng)絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據(jù)學員在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網(wǎng)絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養(yǎng)出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉(xiāng)培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數(shù)學、科學；初中語文、數(shù)學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優(yōu)秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數(shù)學4本、科學3本，初中語文3本，數(shù)學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數(shù)學骨干教師培訓暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網(wǎng)絡研修、網(wǎng)上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。

（三）縣級培訓持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。

4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。

5．持續(xù)開展專項培訓。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。

2.充分發(fā)揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

第8篇：線上教學考核辦法范文

論文關鍵詞：骨干院校；人文環(huán)境；全員學生管理

為了加快高職教育的改革和發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部、財政部推出了國家骨干高職院校建設計劃。在此背景下，高職院校學生管理模式也需要進行改革和創(chuàng)新，以適應高職教育發(fā)展的需要。

一、高職學生特點分析

當前高職學生與其他高校學生一樣，大多是“90后”出生、獨生子女、自我意識較強，但也有一些不同之處。

1.錄取分數(shù)較低、自律性較差

高職學生的錄取分數(shù)僅200多，較本科錄取分數(shù)相差甚遠。分數(shù)低不僅說明高職學生對知識的掌握不夠，還說明他們學習不夠積極、刻苦，自覺性較差。高職生普遍存在“道理都懂，但不能夠堅持執(zhí)行”的現(xiàn)象。如何加強高職生的自律性、提升其執(zhí)行力，使他們學會學習、學會自我管理，將是高職院校學生管理工作的難點之一。

2.普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒

高職學生因高考失利，失去了去本科院校讀書的機會，轉(zhuǎn)而到高職院校就讀，或多或少帶有失敗、挫折、自卑等消極情緒。如何正確引導他們勇敢面對過去的失敗，重新建立信心將至關重要。

3.情緒波動大、可塑性強

高職學生剛從高中來到高職院校就讀，因為年齡及社會經(jīng)歷少的因素，人生觀、價值觀、道德觀均沒有定型，可塑性強，同時情緒也易受到周圍環(huán)境因素的影響。班主任、輔導員等教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動，并進行及時的、正確的引導將非常重要。

4.缺乏與人溝通、合作的能力

高職學生不管是來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，基本上都是集每個家庭的寵愛于一身，從小被人呵護，缺少關心他人的經(jīng)驗，所以往往造成他們用以自我為中心的方式去做人、做事。他們希望得到別人的理解，但很少會去換位思考，先去理解他人。在工作、學習中就會表現(xiàn)出與他人合作及溝通的能力較弱。

5.動手能力較強、綜合素質(zhì)不高

高職院校的辦學理念是以就業(yè)為導向，以滿足企業(yè)對學生職業(yè)技能的要求。該理念下，高職教育往往注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，這也是導致高職學生動手能力較強、綜合素質(zhì)不高的主要原因。

二、國家骨干高職院校學生管理對策分析

1.通過加強對學生的人文教育和約束管理，提高學生的自律性

高職學生自律性較差是普遍存在的現(xiàn)象，高職院校要徹底改變這一現(xiàn)象，應從人文教育和約束管理兩方面入手，前者是為了提高學生的自我管理意識，后者是用制度約束學生的行為，兩者相結(jié)合實現(xiàn)學生意識上認同、行為上服從的學生管理效果。高職院校、教學系部和各班級可以結(jié)合自身的實際情況，開展針對性教育，例如，組織學生觀看“交通安全、消防安全”等方面的視頻，提升學生的安全意識。

2.加強班主任、輔導員隊伍建設，提高學生管理隊伍的人文素質(zhì)

高職學生的生源決定了高職生普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒，并且情緒波動較大。近年來，學生心理問題越來越突出，也受到了各高校的重視，也采取了一系列的措施，如設立心理咨詢室等。但是有心理障礙并愿意去進行心理咨詢的學生并不多，要解決這一問題，必須要依靠一支高素質(zhì)的學生管理隊伍。高職院校應加強班主任、輔導員隊伍建設（如在選用班主任、輔導員時，強調(diào)其愛心、責任心；組織學生管理人員開展教育心理學相關課程的學習活動等），提高學生管理隊伍的人文素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理異常、及時疏導，促進學生身心健康。

3.加強學生溝通能力、合作能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)

高職院校的辦學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術的人才，該目標要求高職院校既要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，兩方面的能力缺一不可。高職院校在注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，可通過以下方式來提高學生的綜合素質(zhì)。

（1）開展自我評價和自我推薦活動，提高學生的表達能力。高職院校可以依托各教學系部，組織學生開展自我評價和自我推薦活動，并建立完善的制度（包括宣傳動員、組織培訓、考核辦法、激勵措施等），以保障活動的質(zhì)量，從而幫助學生認識自身的不足，培養(yǎng)學生的表達能力。

（2）鼓勵學生參加社團活動，提高學生的組織、協(xié)調(diào)能力。高職院校團委應在完善社團管理的基礎上，開展形式多樣的社團活動，以增加學生加入社團的積極性。各班主任、輔導員應通過班會等形式，鼓勵學生參加社團活動，借助于社團活動的平臺，提高學生的組織、協(xié)調(diào)能力。

（3）開展以非專業(yè)知識為主題的周末課堂，拓展學生的知識面。高職學生通過學習專業(yè)知識，來獲得一技之長、用于安身立命，但高職教育的使命不僅是培養(yǎng)高技能人才，還肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)公民的責任。高職院校可通過開展以非專業(yè)知識為主題的周末課堂，來拓展學生的知識面。所謂非專業(yè)知識，是指學生“成人”所需要的知識，例如人際往來禮儀、我國傳統(tǒng)習俗、公民道德、法律法規(guī)、普世價值等。

三、人文環(huán)境下的全員學生管理模式

1.人文環(huán)境下的全員學生管理模式概念

高職學生的綜合素質(zhì)較低，普遍具有自制力差、自卑、學習不主動等特點，針對高職學生的特點，高職院校采用何種學生管理模式值得探討。如果沿用本科院校較為寬松的學生管理模式，將很難取得較好的管理效果。因為本科院校的學生管理是建立在本科學生較強自制力基礎上的，而高職學生的自制力普遍不足。如果采用中職強壓式的學生管理方式，又會使學生產(chǎn)生極大的逆反心理，更會適得其反，筆者認為應采用適合高職學生特點的學生管理模式——人文環(huán)境下的全員學生管理模式。

人文環(huán)境下的全員管理模式是指在特色校園文化的指導下，高職院校全體教職工本著“教學育人、管理育人、服務育人”的理念，以提升學生綜合素質(zhì)為目的、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標的學生管理模式。

2.人文環(huán)境下的全員學生管理模式的實施

（1）構建特色校園文化。隨著高職院校規(guī)模擴張、數(shù)量增加以及生源規(guī)模縮小，高職教育的競爭日益加劇。高職院校的競爭力將呈現(xiàn)從規(guī)模競爭—內(nèi)涵競爭—校園文化競爭的演變趨勢。從長遠來看，在規(guī)模、內(nèi)涵方面無差別或各有優(yōu)勢的情況下，決定高職院校競爭力的因素將是校園文化品牌。高職院校要在劇烈的競爭中勝出，或是要建成全國一流的院校，就必須構建具有自身特色的校園文化。以江西應用技術職業(yè)學院為例，該學院在升格為高職院校以來的二次創(chuàng)業(yè)過程中，積淀形成了“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學院精神，并以此精神為核心來構建特色校園文化。

（2）高職院校全體教職工共同參與學生管理工作。一般認為，學生管理是班主任、輔導員及學生工作人員的事情與教師或?qū)W校其他崗位人員沒有直接關系。這種觀念是片面的，因為學校是由各部門共同組成的一個整體，各部門共同為學生提供學習、生活等全方位的服務。人文環(huán)境下的全員學生管理模式，要求高職院校各部門的教職工應本著“教學育人、管理育人、服務育人”的理念，共同參與學生管理工作。

（3）建立“教學、管理、服務”三位一體的交流機制。人文環(huán)境下的全員學生管理模式，不僅要求高職院校教學人員、專職學生管理人員、后勤服務人員共同參與學生管理工作，還要求建立“教學、管理、服務”三位一體的交流機制，以實現(xiàn)對學生的共同管理。高職院校可采用線下、線上的方式來進行學生管理的協(xié)同。一是線下方式，在教學人員、專職學生管理人員和相關后勤服務人員間，通過電話或短信及時交流學生管理信息；二是線上方式，依托校園網(wǎng)以教研室為單位，設立教研室網(wǎng)上論壇，以便教學人員、專職學生管理人員、后勤服務人員實時交流學生管理信息，實現(xiàn)共同管理的目的。

第9篇：線上教學考核辦法范文

1.課程定位與教學目標

在教學與市場日益接軌的情況下，具有職業(yè)競爭力的高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)建立科學性、可行性的教學體系是應用型專業(yè)教學改革的首要考慮。在增強實踐動手能力的同時，能夠使學生運用所學理論知識和技能從事本專業(yè)的實際工作，培養(yǎng)學生的分析、解決一般性技術和業(yè)務問題的能力以及信息獲取能力、自學能力、獨立工作能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力。逐步成為適應市場需要的實用型人才。《網(wǎng)頁設計》是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)（專科）、計算機信息管理專業(yè)（專科）、計算機應用專業(yè)（專科）和電子商務專業(yè)（專科）的一門統(tǒng)設必修課程。本課程的主要任務是介紹利用DW(即：Dreamweaver)開發(fā)工具進行網(wǎng)頁設計，包括新建、編輯和設置一個Web站點；如何對頁面屬性進行基本的設置，如何設置、編輯CSS層疊式樣式表；如何排版文字、表格和層；如何進行基本的圖像處理；建立框架；模板和庫的使用和編輯；網(wǎng)站的與維護等基本知識與應用。目的是通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的實際動手能力和計算機的操作能力，能夠運用所學的知識進行網(wǎng)頁設計與制作。

2.課程教學實施現(xiàn)狀

通過對開放教育開設《網(wǎng)頁設計》課程的相關專業(yè)的學生進行學情和學習動因調(diào)查和分析，得出該課程在教學實施過程中存在的問題，并以此作為該課程教學改革的切入點，實施有針對性的改革措施，以達到因材施教和個性化學習支持服務。

2.1學情分析

（1）學習動機單一學習從學習動機及實踐教學組織的可行性方面分析，電大學生基本可分為兩大類：第一類是學以致用的應用性；第二類是文憑、職稱的知識性。第一類學生在學習中表現(xiàn)出熱情高、主動性強，代表了學生的主流。第二類學生的學習主動性較差、意志較弱、到課率較低、實踐不夠認真、以應付考試為主要學習目的。

（2）學生實踐能力基礎薄弱學生實踐能力發(fā)展的基礎是有效提高學生實踐能力的必要前提和根本保證。從學生實踐素養(yǎng)基礎方面分析，專科中只有少部分學生有過上機實驗的經(jīng)歷，而大部分學生沒有上機實踐經(jīng)驗。這說明專科學生入學前是計算機等相關專業(yè)的中專學生很少，大部分是其他專業(yè)或高中畢業(yè)的學生，起點低，沒有或很少有上機實驗，這就要求在進行實踐教學時要低起點、循序漸進地實施和組織教學。通過訪問調(diào)查，學生普遍反映上機實驗時間不長，實驗過程不夠完整，實驗結(jié)果正確的較少。這表明學生的實踐能力較差，實驗素養(yǎng)較低，這正是要加強學生實踐能力培養(yǎng)的原因。從學生自主做實驗的習慣方面分析，來電大學習的學生大部分習慣于從前的全日制學習，要求教師從頭管到尾，他們還沒有適應電大的成人教學特點，學生缺乏自主做實驗的習慣。這是開放教育中實施實踐技能培養(yǎng)的難點。

（3）學生缺乏自主實踐能力從學生自主做實訓的困難方面分析，有一半以上的學生反映不能自主完成實訓。這表明開放教育的學生的知識基礎薄弱，實驗素養(yǎng)較低，對計算機專業(yè)各學科的特點沒有很好的把握，學習方法存在問題，需要教師進行引導。成人學習在時間上不同步的弱點造成少部分學生表示跟老師同學“交流”困難。有的學生在家或在單位做實驗時，其他學生不一定在做實驗，即使有同時在做實驗的情況，但極少有在做相同的實驗，所以在遇到問題時相互溝通和交流的困難自然就較大。另有的學生提出“沒時間”做實訓。成人的學習時間被許多工作和生活的瑣事所分隔和占據(jù)。

2.2課程教學實施分析從實踐技能培養(yǎng)的教學內(nèi)容及教學手段分析，多數(shù)學生認為《網(wǎng)頁設計》課程的教學內(nèi)容太過理論化、知識化和文字化，缺乏與實際應用相結(jié)合的內(nèi)容。教材選取方面來講，教材多選擇高職高專類“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容編排不適合開放教育學生選學，且難度較深，一些章節(jié)的內(nèi)容明顯高于開放教育的學生認知能力。理論面授部分的教學形式過于單一，不能有效滿足成人的學習需要。雖然部分廣播電視大學已將該門課程的教學全部改成多媒體教室實施，但教學設計上，仍然以“理論”“實驗”，再“理論”“實驗”為主要形式。在教學實施過程中，學生因為對理論知識的不理解，加之自身的學習習慣和學習動機，造成多數(shù)學生無法主動提出“問題”，教師則無法發(fā)現(xiàn)學生的“問題”，進而實施有效的引導，幫助其解決問題。從《網(wǎng)頁設計》課程的考核評價方面來分析，計算機信息管理專業(yè)和電子商務專業(yè)的《網(wǎng)頁設計》課程的考核形式仍以筆試（理論）為主。形成性考核則由教師根據(jù)具體的教學實施情況進行安排。課程考核的方式與課程教學目標無法形成有效的接口，造成學生課程學習目標和課程教學定位偏離，即學生普遍認為《網(wǎng)頁設計》課程是“背概念”“、寫概念”“、做選擇題”。另一方面，電大是系統(tǒng)辦學，教師為了學生的期末考核，也只得以理論教學為主，不敢越雷池。雖然目前開放教育也在嘗試網(wǎng)絡教學、小組式的討論學習及課程考核的改革，但沒有多少實際效果，更沒有形成規(guī)模，教學形式的單一性是目前的現(xiàn)狀。

二、構件化課程教學設計

面對開放教育這一特殊教育群體，針對當前《網(wǎng)頁設計》課程設置的現(xiàn)狀，尋找一整套合適的教育教學方法、改革現(xiàn)有的教學模式，使學生能輕松愉快地學到更多、更實用的知識，提高實踐技能，服務于社會，是實現(xiàn)“應用型”人才培養(yǎng)目標的核心和關鍵。構件化課程教學設計在教學模式設計、教學方法設計、課程考核形式設計三個方面展開研究和討論。

1.構件化的概念界定

構件是系統(tǒng)中實際存在的可更換部分，它實現(xiàn)特定的功能，符合一套接口標準并實現(xiàn)一組接口。構件代表系統(tǒng)中的一部分物理實施[2]。結(jié)合目前主流的基于構件的軟件開發(fā)方法（CBD，ComponentBasedDevelopment）和傳統(tǒng)的任務驅(qū)動式的《網(wǎng)頁設計》課程教學模式改革相關理論，提出基于構件的課程實踐教學模式新思路。

2.構件化課程教學模式設計

構件化課程教學模式強調(diào)課程體系的學科性、完整性、先進性、實用性的原則，突出學科的鮮明特征和知識的系統(tǒng)完整性，貫穿理論、實踐的學科形態(tài)，強調(diào)實踐的重要性，在現(xiàn)有的教學實施中做出調(diào)整，借助建構主義學習理論，充分激發(fā)學生的自主學習興趣，增強實踐動手能力的同時，能夠使學生運用所學理論知識和技能從事本專業(yè)的實際工作，培養(yǎng)學生的分析、解決一般性技術和業(yè)務問題的能力以及信息獲取能力、自學能力、獨立工作能力。在整個課程教學中,打破原有理論與實踐學時等分的情況，降低面授學時，增加實踐學時，讓學生在實踐中掌握基本方法和技能。開放教育的學生多數(shù)都處于工作狀態(tài)，學習時間不固定。針對學生的特點，在教學過程中，既要能讓學生產(chǎn)生學習興趣，學會實用技能，又要可以讓他們可以通過課程的考核，最終獲取證書，就需要從教學上重構教學方法。基于構件化的教學方法，即通過構件化的教學內(nèi)容組織教學，改變“理論結(jié)合實訓”的教學方式，采取以學生為中心的建構主義學習方式，課上以學生“做”和“問”為主，教師則“引導”和“解答”。課下由學生自主學習為主課上的理論知識，教師則通過QQ、論壇或微博等即時移動技術平臺進行線上或線下輔導。

3.構件化課程教學方法設計

針對開放教育學生的特點，突出學生能力培養(yǎng)，對《網(wǎng)頁設計》課程的原有教學實施過程進行調(diào)整。具體調(diào)整分為以下幾個部分：

（1）調(diào)整理論學時與實踐學時比例降低理論面授學時，增強實踐教學環(huán)節(jié)，具體設置的比例可彈性調(diào)整，理論學時范圍可調(diào)整至6學時以內(nèi)；

（2）理論面授內(nèi)容調(diào)整理論面授以《網(wǎng)頁設計》課程內(nèi)容介紹及發(fā)展趨勢等外延擴展性知識為主，采取線上學習與自主學習手段，充分依靠現(xiàn)代信息技術支撐，通過QQ、微信、論壇或社交網(wǎng)絡等技術手段，讓學生了解該課程的相關理論基礎知識；

（3）強化實訓環(huán)節(jié)實踐環(huán)節(jié)要求學生上機完成教師設計的實訓任務。該實訓任務打破傳統(tǒng)的任務驅(qū)動式的實訓環(huán)節(jié)設計。將《網(wǎng)頁設計》課程按照知識點分解為一般知識點和重點知識點。借助工作流的構件化建模方法，按照網(wǎng)頁組成的基本結(jié)構（構件），對各個知識點進行提取、整合為基本構件和輔助構件，例如導航條構件、logo構件是基本構件，格式化構件則為輔助構件。學生則要求掌握相應的構件設計和使用的基本方法和技能；

（4）基于工作過程的教學內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容調(diào)整需要打破傳統(tǒng)的“唯教材論”，教材僅作為教學的參考資料。在教學實施過程中，以實訓任務為主線，內(nèi)容教學內(nèi)容覆蓋教學參考書（教材）的全部章節(jié)，打破其目錄序列，基于學生的能力基礎和學習興趣，針對性的選擇內(nèi)容實施教學。

（5）課程知識點構件通過分析開放教育學生的特點及學習動機，結(jié)合構件化的思想，按照公司真實網(wǎng)頁設計的工作流程，將與課程教學內(nèi)容相關的知識點進行分解、提煉和整合后，提出網(wǎng)頁設計課程的構件化知識結(jié)構圖，如圖1所示。由圖2可以看出，通過將《網(wǎng)頁設計》課程的教學內(nèi)容結(jié)合真實網(wǎng)頁設計的工作流程，可以清晰的分解出具體的每個工作步驟，再將每個工作步驟提煉整合成“工作構件”，最后將這些“工作構件”實例化為單獨的且相互之間存在關聯(lián)的實訓任務，應用于學生實踐教學過程中。其中“，頁面布局構件”和“頁面格式構件”共包含8個子構件，這8個知識點構件則包含了網(wǎng)頁設計的基本操作，這部分內(nèi)容將以全程實訓任務的完成為目標，旨在讓學生通過大量集中的訓練，快速掌握網(wǎng)頁設計的基本技能。“網(wǎng)站管理構件”包含了3個子構件，主要是“網(wǎng)頁設計”“網(wǎng)站設計”“站點管理”過程中的相關知識。這部分內(nèi)容對于開放教育學生來講，尤其是電子商務專業(yè)的學生，理解和掌握的難度較大。因此，除“網(wǎng)站更新”內(nèi)容外，其他兩個子構件的內(nèi)容均可采取以學生自主性學習為主，教師引導為輔的學習方式。

4.構件化課程考核方式設計

按照中央廣播電視大學《網(wǎng)頁設計》課程考核說明，該課程采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即形成性考核占考核總成績的50%，終結(jié)性考核可采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，也可采用計算機考試，學生課程通過的標準需要上述兩個考核內(nèi)容皆為60分以上，也就是通常說的“雙及格”。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)省份的《網(wǎng)頁設計》課程在終結(jié)性考核環(huán)節(jié)，基本采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，形成性考核環(huán)節(jié)則壓縮課時，由學生自主完成。因此，課程考核方式實際上流于形式。基于上述情況，本文提出基礎構件化的課程考核標準。旨在強化課程定位，體現(xiàn)課程教學目標的基礎上，讓學生通過課程的學習，真正的掌握網(wǎng)頁設計的一些基本技能，應用于實際工作當中。并以此來激發(fā)學生的學習興趣，通過終身學習來提升個人素質(zhì)和綜合能力。基于構件化的課程考核標準是以構件化的課程內(nèi)容為基礎，著重進行形成性考核標準的調(diào)整。在形成性考核過程中，學生以4-5人組成1個小組，以完成構件化項目任務為考核內(nèi)容。將課程的形成性考核內(nèi)容分解為10個子項，每個子項均給出相應的分值比例，同時，調(diào)整終結(jié)性考核和形成性考核的比例標準到3:7，終結(jié)性考核以上機考試為主，內(nèi)容選擇上則可以在形成性考核項目抽取或整合其項目。

三、實踐教學管理、保障、評價體系

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成[3]。

1.管理體系

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面。

（1）組織管理由學校教務處對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的實踐教學管理辦法。專業(yè)系具體負責實踐教學的組織與實施工作。

（2）運行管理專業(yè)要制定獨立、完整的課程實踐教學計劃及進度，并根據(jù)實踐教學計劃和人才培養(yǎng)方案編制實踐課程標準、實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質(zhì)量。在實踐教學過程中，落實計劃、落實大綱、落實課程標準、落實考核。同時，形成“前期準備”“初期落實”“中期檢查”“后期總結(jié)”的實踐性教學監(jiān)督環(huán)節(jié)。

（3）制度管理由教務處、教學督導室、學術委員會、教育技術中心共同制定相關實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實踐指導書等實踐教學文件和各實踐教學環(huán)節(jié)管理制度。

2.保障體系

實踐教學保障體系主要包含：以具有一定網(wǎng)站開發(fā)與管理經(jīng)驗的教師為主體的師資隊伍；較完備、設施齊全的多媒體機房和以現(xiàn)代信息技術為支撐的互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境

（1）師資隊伍建設學校人事部門要按照實踐教學的目標要求制定具體的師資隊伍建設規(guī)劃，應重點加強對現(xiàn)有教師的培訓方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合開放教育特點的師資繼續(xù)教育進修制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師準入制度；用政策規(guī)定來鼓勵教師參與科研和技術開發(fā)；改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構調(diào)整的分配制度和激勵機制；重視“雙師”結(jié)構的師資隊伍的建設。通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，為開放教育與高職教育的融合發(fā)展提供師資準備。

（2）實訓室建設系部及教育技術中心在現(xiàn)有實驗實訓室的基礎上，根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實驗實訓室建設規(guī)劃，保證課程實踐教學的順利實施，制定實驗實訓室建設規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。

（3）推進實踐指導書建設實踐教學內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設上。由于目前開放教育的教學管理體制上的限制，學校層面應采取強有力的措施支持課程實踐指導書的建設，成立教材建設領導小組，負責學院教材建設規(guī)劃與指導。學校要安排一定的經(jīng)費設立出版基金以貸款方式資助教師編寫實踐指導書，支持教材建設和開展教學研究。

3.評價體系

建立科學、完整的、多元化的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

（1）學生評價體系建立科學、完整的學生評價體系。由專業(yè)指導教師根據(jù)實訓報告或?qū)嵱柍晒u定學生成績，并按比例計入課程考核標準。

（2）教師評價體系根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實踐教學各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學生評教結(jié)果，課程結(jié)束后，將學生評教結(jié)果反饋給課任教師。

（3）專項獎勵基金用于獎勵在實踐教學工作中做出突出貢獻的教師和實踐教學管理人員（包括實驗室管理員）。

（4）實踐教學督導體系實踐教學督導員進行實踐教學全過程檢查，不僅要檢查實踐教學的完成情況，而且要重點檢查實踐教學的質(zhì)量。督導成員可由教學管理人員、專業(yè)教師機外聘教師組成。

四、應用與推廣