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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 積極心理學(xué)總結(jié)范文

積極心理學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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積極心理學(xué)總結(jié)

第1篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,為此要我們寫一份總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編幫大家整理的新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會總結(jié)一

老師們、同學(xué)們:

今天,我們隆重召開開學(xué)典禮及總結(jié)表彰大會, 首先我代表學(xué)校黨支部、校委會及全校師生,向剛剛邁入實驗中學(xué)大門的600多名初一新同學(xué),表示熱烈的歡迎!向受到表彰的先進集體和先進個人表示衷心的祝賀!

過去的一年,在市縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過全校師生的共同努力,我校各項工作都取得了顯著的成績。學(xué)校先后被授予中國西部教育顧問單位、全國青少年愛國主義讀書教育示范學(xué)校、省衛(wèi)生先進單位、縣全方位目標(biāo)管理先進單位、縣教育書育人先進單位、縣文明單位、縣教科研工作先進單位、縣社會治安綜合治理先進單位等榮譽稱號。并被確定為五縣區(qū)唯一初中“濟南市教育科學(xué)研究基地”。今年中考,我校再創(chuàng)輝煌,一榜錄取348人,計劃外錄取103人,職業(yè)高中、中專、技工學(xué)校錄取85人,實現(xiàn)了畢業(yè)生升學(xué)率85%的目標(biāo),贏得了社會的廣泛贊譽。所有這些成績的取得無不是全校師生共同努力的結(jié)果。為此,我代表學(xué)校黨支部、校委會向全體師生表示衷心的感謝!

初一的新同學(xué)們,你們順利地完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè),揮手告別了那充滿童趣和歡樂的小學(xué)生活,告別了與你們朝夕相處老師,帶著父母的叮嚀和囑托,帶著對初中學(xué)習(xí)生活的美好向往,跨進了實驗中學(xué)的大門,開始了新的學(xué)習(xí)生活。

平陰縣實驗中學(xué)是一所縣屬重點初級中學(xué),始建于1983年,原名為平陰縣第十三中學(xué),1991年改名為平陰縣實驗中學(xué),學(xué)校現(xiàn)有38個教學(xué)班,在校學(xué)生2200多人,教職工172人。學(xué)校占地42480平方米,建有教學(xué)樓兩幢、實驗樓一幢、辦公樓一幢、教職工宿舍樓四幢。學(xué)校有300米的環(huán)形跑道的田徑場及各種球類活動場地。高標(biāo)準(zhǔn)微機室、語音室、多媒體電教室、電視演播中心、實驗室、圖書館、閱覽室、科技活動室、畫室、舞蹈教室、音樂教室等一應(yīng)俱全。所有教室都安裝了空調(diào)、電視機、投影機,在這里,同學(xué)們可以坐享全縣最先進的教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校師資隊伍不斷壯大,現(xiàn)有在職高級教師41人,一級教師67人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高達(dá)100%。他們當(dāng)中有1人參加了國家級骨干教師培訓(xùn),23人被推薦參加市骨干教師培訓(xùn),有2人被評為省優(yōu)秀教師,7人被評為市級教學(xué)能手,4人被評為市百佳教師,10人被評為市優(yōu)秀班主任,另外,有80多人次獲得縣級教學(xué)能手、百佳教師等榮譽稱號,在這里,你們可以聆聽到全縣最優(yōu)秀教師的教誨。

過去的一學(xué)期,全校教職工在各自的崗位上,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),老師們精心備課,認(rèn)真上課,耐心輔導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)們在知識的海洋里忘我求索,無怨無悔。同學(xué)們在老師們的辛勤培育下,如饑似渴地汲取著知識的營養(yǎng),滿懷希望地描繪著自己的美好未來。同學(xué)們不恥下問,刻苦鉆研,全面發(fā)展,不斷進步,涌現(xiàn)出了一大批先進班集體、優(yōu)秀團支部和優(yōu)秀班干部、團干部及星級學(xué)生。希望受到表彰的集體和個人,發(fā)揚成績,加倍努力,百尺竿頭,更進一步。暫時沒有受到表彰的同學(xué),應(yīng)以他們?yōu)榘駱樱J(rèn)真查找不足,虛心學(xué)習(xí),不恥下問,迎頭趕上。

老師們,同學(xué)們,上學(xué)期,我們雖然取得了不小的成績,但更要看到存在的缺點和不足,如有的老師做學(xué)生工作還不夠細(xì)致耐心,不能夠及時深入地掌握了解學(xué)生的思想狀況,師生關(guān)系有時出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象;有的教師教學(xué)觀念有待更新,教學(xué)水平有待提高;活動課開展還不夠規(guī)范,學(xué)生活動的時間少,空間小;同學(xué)們當(dāng)中,有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)目的還不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)的積極性還不高;有的同學(xué)紀(jì)

律渙散,上課不認(rèn)真聽講,有的同學(xué)貪圖享樂,比吃比穿,不愛勞動,鋪張浪費,還有些同學(xué)雖然十分用功,但因?qū)W習(xí)方法欠妥,學(xué)習(xí)效果不很理想等等。以上這些現(xiàn)象,都需要我們在本學(xué)期里不斷改進。為此,我向全體同學(xué)提出如下希望和要求:

一、高揚民族旗幟,承傳優(yōu)秀文化。

在五千多年的發(fā)展中,中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一,愛好和平,勤勞勇敢,自強不息的偉大民族精神,熱愛祖國是中華民族生命之源泉,情感之歸宿,奮斗之動力,深入開展“弘揚和培育民族精神月”活動是歷史的需要、形勢的需要,也是中華民族未來興旺發(fā)達(dá)的需要,全體同學(xué)要以飽滿的熱情,積極投入到活動之中,把愛國主義的熱情轉(zhuǎn)化為愛社會、愛學(xué)校、愛班級、愛同學(xué)、愛父母的實際行動,強化公德意識,維護公共秩序,牢記“三風(fēng)一訓(xùn)”,樹立奮發(fā)成才,報效祖國的遠(yuǎn)大志向,養(yǎng)成誠實守信、公正無私的優(yōu)良品質(zhì),磨煉自強不息,百折不撓的堅強意志,強化敢于拼搏,勇于爭先的競爭意識,將知識轉(zhuǎn)化成智慧,使文明積淀成人格,努力形成“愉快學(xué)習(xí),健康成長”的良好氛圍,努力把自己塑造成具有強烈的民族自豪感、高度的社會責(zé)任感的素質(zhì)全面的一代新人。

二、文明守紀(jì),嚴(yán)于律己

經(jīng)過全校師生不懈的努力,實驗中學(xué)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)已經(jīng)形成,希望全體同學(xué)特別是初一新同學(xué),繼續(xù)發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統(tǒng),規(guī)范自己的言行,嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì),牢記師長教誨,爭做遵規(guī)守紀(jì)、品格高尚的新時代中學(xué)生。

三、放眼未來,創(chuàng)新求索

未來呼喚創(chuàng)新人才,發(fā)展需要創(chuàng)新人才,因此,希望同學(xué)們要樹立以知識立身、以創(chuàng)新求生的生存觀,在人格的自我塑造、智力的自我開發(fā)、身心的自我磨礪上嚴(yán)格要求自己,緊跟時代步伐,為將來步入社會,創(chuàng)造自己人生的輝煌做好充分的準(zhǔn)備。

四、學(xué)會做人,全面發(fā)展

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,國與國之間的頻繁交往,人與人之間的短距離交流,呼喚著人們綜合能力的提高,未來的社會,只有具備高品位、高智能、高水平的人,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地,因此,希望同學(xué)們不斷學(xué)習(xí),勇于實踐,加強合作,全面發(fā)展,真正使自己成為德智雙全,身心兩健,文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能的優(yōu)秀中學(xué)生。

在新的學(xué)年里,希望老師們繼續(xù)更新教育教學(xué)觀念,積極探索新課程改革,改進教學(xué)方法,加強師德修養(yǎng),堅持依法施教,密切師生關(guān)系,用真誠的情感關(guān)心學(xué)生,高尚的人格影響學(xué)生,先進的理念教育學(xué)生,淵博的知識引領(lǐng)學(xué)生,讓課堂更具活力,讓教學(xué)更富創(chuàng)新,讓學(xué)生更加聰明,讓發(fā)展更為全面,振奮精神,團結(jié)拼搏,為提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

老師們、同學(xué)們,校以立人為本,師以敬業(yè)為榮,生以成才為志是我們不懈的追求,讓我們牢記陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》,使實驗中學(xué)這片綠洲處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,為把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)創(chuàng)新人才而不懈努力,為把實驗中學(xué)建成省級規(guī)范化學(xué)校而努力奮斗。

謝謝大家!

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會總結(jié)二

又到一年開學(xué)季,9月4日,上午還是陰沉的天空,中午卻漸漸轉(zhuǎn)晴。到了下午四點鐘,陽光燦爛,xx中一年一度的開學(xué)典禮如期舉行。

下了第二節(jié)課,同學(xué)們一聽到廣播,立刻有序的按照老師的要求搬著凳子,拿著本子和筆,排列整齊的往典禮舉辦地點集合。等學(xué)生集合完畢,全體教師也自覺的排在自己所任課的班集體后,認(rèn)真聆聽。

主持人喜氣盈盈的宣布典禮正式開始,大家以熱烈的掌聲歡迎了與會領(lǐng)導(dǎo),又將掌聲送給剛調(diào)入xx中的新教師。

第一項是奏國歌,升國旗,全體師生行注目禮,緊接著,是鳴炮。噼里啪啦的鞭炮聲響起,同學(xué)們都是一邊捂耳朵一邊興奮的感受這新學(xué)期的新氣氛。熱鬧過后,是由李xx副校長為本次典禮致辭。

李副校長言辭懇切,對大家提出了新學(xué)期的新要求,讓大家明確本學(xué)期的努力方向。之后,教導(dǎo)主任高艷敏老師也對大家提出了殷切希望,從高老師話里,同學(xué)們更加了學(xué)習(xí)機會來之不易,應(yīng)該抓緊每分每秒,不荒廢時間,才能對得起父母和老師。她的諄諄教誨話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

“教師是紅燭,教師是人梯,xx中有一批高素質(zhì)的教師隊伍,他們樂于奉獻(xiàn)、富于創(chuàng)造,熱愛教育,以校為家。下面有請班主任代表張新奇老師給大家念一封信。”當(dāng)主持人說完這段話后,同學(xué)們都好奇的屏住呼吸。

張老師更是神秘的說要把這封信當(dāng)成禮物送給大家,全體師生都會心的笑了,當(dāng)他聲情并茂的念起來時,大家才明白了,這樣一封情真意切的信,是xx中班主任的誓言,更是xx中全體教師的誓言。我們要以xx中為驕傲,要讓xx中因為有我而自豪!

同學(xué)們十分動容,也紛紛拿筆記下優(yōu)美難忘的精彩語句。接著,教師代表張xx老師與政教主任李xx老師也分別代表老師與學(xué)校對大家給予新學(xué)期的鼓勵。

最后,馮xx校長做了總結(jié)性發(fā)言,他說:“做人唯德,做事唯實,是我們xx中的校訓(xùn),xx中,正是以這八個字做為標(biāo)榜,培養(yǎng)了一代又一代的學(xué)生。中學(xué)生正處于人生習(xí)慣的養(yǎng)成階段,一個好的習(xí)慣能相伴你走一生……”

對于這樣誠懇的話語,同學(xué)們也是若有所思,相信他們會記住這樣一番誠懇的話語。

在新生代表與各年級代表發(fā)言之后,是活動的第二項——對上學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行表彰。

從成績優(yōu)異獎到綜合素質(zhì)優(yōu)秀獎,相關(guān)同學(xué)一個個的上臺領(lǐng)取屬于自己的榮譽、合影、接受全體師生的掌聲,氣氛一時間到了頂點。

合影留念后,活動也進入尾聲。這兩個小時的典禮暨表彰大會,有老師的殷切教誨,有同學(xué)的真切心聲,秋天是收獲的季節(jié),相信,這樣圓滿的一個活動,已經(jīng)讓xx中的師生提前有了新學(xué)期的新收獲。

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會總結(jié)三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:

大家好!

今天,我們在這里成功召開開學(xué)典禮暨總結(jié)表彰大會,這是一次隆重、熱烈而充滿激情的盛會,既是總結(jié)會、迎新會,又是加油會、動員會!充分展示了我校師生隊伍的良好素質(zhì)和積極進取、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。會上,孫校長的講話對全體師生提出了新的要求與殷切希望,讓我們振奮,讓我們深思。楊校長和張校長宣讀了對教師和學(xué)生的表彰。學(xué)生代表的發(fā)言與宣誓,充分表達(dá)了全體學(xué)生在新學(xué)期里努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的決心,教師代表的發(fā)言,既有教師的決心,又有對學(xué)生的殷切希望,校外輔導(dǎo)員的講話給我們以肯定、鼓勵。

在此,我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,對受到表彰的教師、班級、學(xué)生表示祝賀,向為學(xué)校發(fā)展付出辛勤汗水的各位師生表示衷心的感謝。開學(xué)典禮的'氛圍為我們?nèi)嫱度胄聦W(xué)年工作注入了強大的精神力量!

各位老師,你們是四小發(fā)展的動力,四小的成績,無不浸潤著你們辛勤的汗水和無怨無悔的付出,無不彰顯著你們團結(jié)協(xié)作,把小事做好的不服輸精神。希望你們在今后工作中再接再厲,再創(chuàng)佳績。

各位支教教師,再一次歡迎你們的到來!希望你們盡快融入四小這個大家庭,以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神,踏實地做好本職工作,圓滿完成交流學(xué)習(xí)任務(wù),你們的努力工作、你們對四小的貢獻(xiàn)將記載在四小的發(fā)展中。

各位同學(xué),你們是四小的主人,四小的成績,折射著你們嚴(yán)格自律,勤奮努力的優(yōu)秀品格,今天的開學(xué)典禮,你們的誓言很響亮,你們的表現(xiàn)很出色,坐得端正,聽得認(rèn)真,當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公布獲獎名單時,你們能適時適度地鼓掌,從你們的表情上,我能看出你們?yōu)楂@獎?wù)吒吲d,同時也在告訴自己:我要加油!希望你們在新學(xué)年自信地學(xué)習(xí),取得更大更好的成績。

派出所的各位領(lǐng)導(dǎo),你們永遠(yuǎn)是四小堅強的后盾,希望你們一如既往關(guān)注,支持四小的工作,你們的支持將載入四小發(fā)展史的史冊。

老師們,同學(xué)們,過去的成績是鞭策我們前進的動力,新學(xué)期,新起點,新挑戰(zhàn),新打算,讓我們借開學(xué)典禮之東風(fēng),認(rèn)真貫徹和落實孫校長的講話精神,以昂揚的精神狀態(tài)把我們的學(xué)習(xí)、我們的工作做得更主動、更扎實,干出更輝煌的成績,打造出四小自己的品牌。

最后,祝愿各位來賓事業(yè)順達(dá),身體健康,祝同學(xué)們健康成長,學(xué)xxx步,祝老師們工作順利、節(jié)日快樂。祝四小的明天更加美好!

第2篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:新課程理念;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有效方式

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強、知識復(fù)雜、概念抽象等特點,教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的,僅僅采用“你聽我說”的教學(xué)方式,學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出,明確了學(xué)生的主體地位,改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式,對改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題具有重要意義。在教學(xué)過程中,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實踐能力,使學(xué)生做到對數(shù)學(xué)知識的熟練掌握和靈活運用,實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過程中堅持以人為本,將學(xué)生放在核心地位,通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決實際問題能力,并加強教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷,做到對所學(xué)知識的全面了解和掌握,同時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長,根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況,采用針對性教學(xué)方法,使學(xué)生得到個性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響,高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一,學(xué)習(xí)方法比較單一、落后,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型,自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高,無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。基于新課程理念的提出,現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生實踐探索能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化,學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間,可以通過自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識,使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高,實現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能自覺、主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,仍然沿用灌輸式教學(xué)方法,按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,這種教學(xué)方式無法保證每個學(xué)生都能有所收獲,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識繁多,系統(tǒng)性較強,只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,從簡到難的逐步完成學(xué)習(xí),才能打好基礎(chǔ),熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建完善的知識體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走,沒有進行課前預(yù)習(xí),沒有做好課堂筆記,沒有對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固,也沒有進行拓展性的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂,所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識面較窄,數(shù)學(xué)知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的,可以簡化學(xué)習(xí)過程,減少無用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時間,也可以提高學(xué)習(xí)效率,進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真,但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性分類,導(dǎo)致解題思路不清晰,分不清不同知識點之間的主次邏輯關(guān)系,無法在短時間內(nèi)找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足,在遇到復(fù)雜問題時,往往找不到問題的突破口,只能通過大量演算找出問題答案,花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過課前自主預(yù)習(xí),能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識,具備一定的基礎(chǔ),并針對自己存在疑惑的地方提出問題,做上標(biāo)記,在學(xué)習(xí)時思路就會變得更加清晰,同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也會更加明確。在教學(xué)過程中,老師要做好正確引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí),通過布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識,使學(xué)生在正式教學(xué)之前進行提前閱讀,并讓學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點,然后由老師進行總結(jié),糾正學(xué)生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點是有一定的差異的,學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后,針對同一個問題會存在不同的看法,此時便需要通過課堂交流,交換學(xué)生之間的觀點,使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,每個小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后,將自己對新知識點的理解及困惑提出來,與小組內(nèi)其他成員交換意見和看法,并通過討論進行總結(jié),老師在班內(nèi)進行巡視指導(dǎo),最后每個小組派選一名代表,將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進行共享,最后由老師對各個小組進行點評和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過課后總結(jié)反思,能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固,對于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后,學(xué)生可以對課堂筆記進行整理,理清各個知識點之間的關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的薄弱環(huán)節(jié),進行針對性的加強訓(xùn)練,同時還可以根據(jù)所學(xué)知識之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想,促進知識的同化和遷移,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識。除此之外,學(xué)生在總結(jié)反思之后,還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力,進行拓展性訓(xùn)練,拓寬自己的視野,豐富數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建更加完善的知識體系。

4 結(jié)束語

在新課程教育改革持續(xù)推進背景下,高中數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果,就需要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo),改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,改善學(xué)習(xí)過程中存在的問題,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(6):158-159.

第3篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

經(jīng)濟與管理學(xué)院主題教育中心是團總支里的幾個重要部門,一直擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要使命。本學(xué)年以來,為促使經(jīng)管學(xué)子成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的全面性人才,主題教育中心通過組織開展以“思想教育”為主題各類活動,積極發(fā)揮理論學(xué)習(xí)和理論宣傳的引導(dǎo)作用。

主題教育中心以經(jīng)濟與管理學(xué)院建黨積極分子促進會為出發(fā)點,以黨建帶團建為根本,積極發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,進一步帶動組織部等相關(guān)團學(xué)工作的開展,有效地調(diào)動了廣大青年團員的積極性,為全面加強我院廣大師生的思想教育工作做出了突出貢獻(xiàn)。

在黨建的帶動下,組織部、社研會、青年志愿者協(xié)會等部門承載起廣大團學(xué)青年的思想教育和理論學(xué)習(xí)的重任,并在工作中積極付諸實踐。組織部的“感恩祖國,永遠(yuǎn)跟黨走”配樂朗誦比賽;組織部與07級旅游管理1班舉辦的“實踐科學(xué)發(fā)展觀——走進社區(qū),服務(wù)社區(qū)”活動;2010年清明節(jié),社研會的“緬懷先烈——西山公園掃墓”活動;青協(xié)的志愿者獻(xiàn)血活動;青協(xié)長期服務(wù)老年中心和惠玲智障服務(wù)中心活動;青協(xié)承辦的11.29宣傳艾滋病大型公益活動以及5月下旬承辦的“關(guān)愛殘疾兒童,發(fā)展特殊教育”大型宣傳活動;經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支承辦的“第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)之團支部風(fēng)采展”等一系列活動,提供一個又一個理論學(xué)習(xí)交流的平臺,為加強我校學(xué)生愛國主義教育、學(xué)生團支部基層建設(shè)以及學(xué)生社區(qū)服務(wù)做出了巨大的貢獻(xiàn),并有效地促進了廣大青年學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期的工作已接近尾聲,我們主題教育中心的正在進行最后的沖刺——總結(jié)經(jīng)驗,開創(chuàng)未來。我們一定會虛心學(xué)習(xí)和總結(jié),以便為下學(xué)期工作順利地開展打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟與管理學(xué)院主題教育中心期末工作總結(jié)僅供范文寫作參考,切勿完全照抄!

第4篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)管理;積極心理學(xué);應(yīng)用

1. 積極心理學(xué)概述

1.1 積極心理學(xué)的含義及研究范圍

積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué),它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福,倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向,以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。對積極心理學(xué)研究結(jié)果進行總結(jié)不難發(fā)現(xiàn),這個心理學(xué)研究分支所關(guān)注的是積極主觀體驗、積極人格特質(zhì)、積極社會環(huán)境。研究結(jié)論認(rèn)為積極情緒來源于個體對過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗的認(rèn)知,包括滿足、幸福快樂的體驗以及希望;積極的人格特質(zhì)研究則以自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性為前提,培養(yǎng)積極情緒體驗是獲得積極人格特質(zhì)的最佳方法;積極環(huán)境則包含了個體積極情緒體驗中的那些刺激性因素,既包括主觀的人際關(guān)系,也包括了客觀的物質(zhì)環(huán)境。

1.2 積極心理學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用價值

積極心理學(xué)倡導(dǎo)現(xiàn)在的企業(yè)應(yīng)該是以相互欣賞、合作、充滿活力為特征的,強調(diào)員工的自主管理和積極敬業(yè),希望企業(yè)的成員處在信任、關(guān)愛、謙遜和積極的高水平狀態(tài)中,組織人際關(guān)系以友好忠實、誠實、尊重和寬容為特點,這樣就可以充分發(fā)揮企業(yè)與員工的積極性,為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。這是積極心理學(xué)在企業(yè)管理中應(yīng)用的最明顯作用,也是積極心理學(xué)應(yīng)用價值的表現(xiàn)形式。然而,企業(yè)管理是一個連續(xù)性的、相互作用的整體,一項管理行為或者管理模式的應(yīng)用必然會帶動企業(yè)管理整體的變革,應(yīng)用于企業(yè)員工管理中的積極心理學(xué),必然會帶動企業(yè)管理的整體發(fā)展,從而使整個企業(yè)管理呈現(xiàn)出更加強大的管理效力。

2. 在企業(yè)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的實踐

2.1 在員工激勵中應(yīng)用積極心理學(xué)

積極性理學(xué)研究的第一項重要內(nèi)容,是關(guān)于個體的積極情緒體驗的來源以及保持形式,心理學(xué)研究表明積極的情緒體驗?zāi)軌蚴谷说闹饔^意識更加積極,更能夠發(fā)揮自身的潛力,在企業(yè)管理中,員工的主觀意識積極,在工作中發(fā)揮自己的潛力,必然能夠使企業(yè)運營得到全面的改善。而在實際管理工作中,最能夠使員工體驗到積極情緒的,是員工激勵工作。傳統(tǒng)企業(yè)管理中的員工激勵是以工作報酬的形式來鼓勵員工并以各種獎勵式行為來對員工的積極工作行為進行強化;而積極心理學(xué)則重視員工需要的滿足、目前的工作滿意度以及對未來工作能夠獲得的報酬的希望。在這樣的管理理論指導(dǎo)下,員工激勵的方式也發(fā)生了巨大的變化;首先,應(yīng)實現(xiàn)多種激勵方式并存,實現(xiàn)激勵機制的多樣性與層次性。員工的需要與他們的年齡、個人生活實際有很大的相關(guān)性,企業(yè)應(yīng)針對不同年齡層或者不同職位部門的員工選用不同的激勵機制。在企業(yè)中可以采用物質(zhì)激勵、獎金激勵、提成激勵、職位晉升等多種激勵方式,以員工投票的方式對激勵方式進行選擇;其次,對員工進行職業(yè)滿意度管理,管理者應(yīng)該實施個性化的員工溝通,通過心理量表測量和日常工作總結(jié),了解員工的個性,分析最適合與員工進行有益交流、能夠使交流的內(nèi)容真正被員工認(rèn)可的方式,例如,對內(nèi)控型員工進行積極自我的鼓勵,幫助外控型員工建立工作信心等;再次,為員工提供促進他們職業(yè)成熟度發(fā)展以及與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展相關(guān)的幫助,企業(yè)管理者可以收集全體員工的職業(yè)規(guī)劃書,分析其中與職業(yè)報酬相關(guān)的內(nèi)容如晉升、漲薪水、獲得休假等,在員工的實際工作與其對自身的價值希望相符合的時候,給予他們所希望的報酬,使員工對工作的積極情緒能夠得以鞏固。

2.2 在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)用積極心理學(xué)

積極心理學(xué)關(guān)注積極心理品質(zhì)的獲得,并重視積極的環(huán)境因素對個體的影響,在企業(yè)管理過程中,要求企業(yè)上下?lián)碛薪y(tǒng)一的價值觀,試圖通過共同的企業(yè)心理模式的建立來鞏固員工對企業(yè)的忠誠度,增強企業(yè)的凝聚力,提高企業(yè)的綜合競爭力并展示企業(yè)在行業(yè)中的地位,這需要一套完整的企業(yè)文化建設(shè)才能夠達(dá)成,在實際工作中,積極心理學(xué)的應(yīng)用,能夠使企業(yè)文化建設(shè)的過程更加順利。按照企業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程來看,企業(yè)文化是小部分員工的積極品質(zhì)擴大到整個員工群體,進而成為企業(yè)心理特征的一個過程。在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)用積極心理學(xué)應(yīng)做到以下三點:第一,使員工的工作情緒保持在最佳的狀態(tài),使企業(yè)環(huán)境對員工的情緒能夠產(chǎn)生影響,許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在進行事務(wù)處理的過程中傾向于主動調(diào)整自身的生理喚醒節(jié)奏,在處理危急事務(wù)時,保持語言的語調(diào)和語速,進行深呼吸,以免情緒化表現(xiàn)造成矛盾激化,這些都是通過個人情緒影響他人情緒的過程,不僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)個人積極人格發(fā)展的必須,也是建立積極的人際關(guān)系環(huán)境的必須;第二,重視企業(yè)環(huán)境的建設(shè),照顧員工在工作中的細(xì)節(jié)需要,如設(shè)立單獨的吸煙室和飲水機、美化辦公室環(huán)境,不使員工在擁擠和潮濕、陰暗的環(huán)境中一些能夠刺激負(fù)面情緒的情景出現(xiàn),如此,員工的身心舒暢,對企業(yè)文化建設(shè)的各種工作也能夠更加理解和支持;第三,管理者應(yīng)該擁有積極管理理念,以彼此信任和高社會支持感的員工團體建立為管理目標(biāo),這些特點能夠?qū)е螺^高的員工士氣和工作幸福感,促進無障礙的多向交流氛圍,也可增加組織的凝聚力和向心力。

2.3 在企業(yè)風(fēng)險管理中應(yīng)用積極心理學(xué)

在企業(yè)管理中,人力資源管理、組織建設(shè)以及經(jīng)營管理受到普遍重視,而與風(fēng)險有關(guān)的管理被作為每個管理分項目中的管理要點而進行處理,例如,企業(yè)營銷中的風(fēng)險管理、企業(yè)財務(wù)管理中的風(fēng)險控制以及人力資源管理中的員工流失風(fēng)險應(yīng)對等。對企業(yè)管理各項內(nèi)容中的風(fēng)險管理行為進行總結(jié)不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)管理各項內(nèi)容中的風(fēng)險形成是有一定共性的,風(fēng)險通常來源于管理能力與需要處理的管理事務(wù)之間的不平衡,換言之,企業(yè)在管理過程中缺乏應(yīng)對困難的能力,使管理問題惡化,從而形成風(fēng)險。實際上,企業(yè)風(fēng)險可以作為一個系統(tǒng)性的管理項目進行統(tǒng)一的管理,積極心理學(xué)研究為企業(yè)的系統(tǒng)性的風(fēng)險管理提供相關(guān)的建議。積極心理學(xué)認(rèn)為,在困境中發(fā)掘個體的自身力量,研究其走出困境的過程,能夠發(fā)現(xiàn)其中有助于進行風(fēng)險防御的積極品質(zhì),一旦能夠加以有效利用,就能夠達(dá)到較好的風(fēng)險預(yù)防效果。這意味著,無論在企業(yè)管理的哪一個管理項目中,要進行風(fēng)險管理就不能單純地關(guān)注管理中容易出現(xiàn)的問題,而是要從管理工作實際出發(fā)進行分析,尋找其中的優(yōu)勢,將這些優(yōu)勢加以強化,使企業(yè)整體的風(fēng)險防御能力提高。對于企業(yè)營銷來說,加強營銷工作人員的能力,努力擴大市場、掌握競爭對手的信息并進行客戶分析,較之“堵漏”型的風(fēng)險規(guī)避更能夠保證企業(yè)營銷的效果;而對于企業(yè)財務(wù)管理來講,完整的管理制度以及富有責(zé)任心的工作人員,能夠有效降低財務(wù)管理風(fēng)險;以企業(yè)文化建設(shè)為主的員工忠誠度管理,比“繳納違約金”的聘任合同更能夠留住員工。

3.對積極心理學(xué)應(yīng)用于企業(yè)管理的總結(jié)

3.1 積極心理學(xué)能夠幫助解決企業(yè)管理中的難題

積極心理學(xué)從正面的角度看待企業(yè)管理,并非無限制地分析企業(yè)管理的缺點和漏洞,因而,更能夠潛移默化地、從宏觀的角度解決企業(yè)管理中的難題。一旦整個企業(yè)都在積極的狀態(tài)下成長,即便是存在管理問題,也能夠得以迅速解決。

3.2 積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠提升企業(yè)競爭力

較之其他管理模式,積極心理學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用,能夠迅速提升企業(yè)的競爭力。積極心理學(xué)能夠使企業(yè)員工整體都處于積極的狀態(tài),員工與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密,其他的企業(yè)管理策略也能夠有效地推行開來,企業(yè)的日常運營更科學(xué)有效,這實際上就是企業(yè)競爭力提升的一種表現(xiàn)。

3.3 積極心理學(xué)的應(yīng)用需要企業(yè)管理者自身管理能力不斷提高

積極心理學(xué)是心理學(xué)應(yīng)用與企業(yè)管理中較為新穎的一種理論,與其說它是一種管理方法或者管理模式,不如稱之為一種管理理念。在不同的企業(yè)中應(yīng)用積極心理學(xué)進行管理,其具體方法是不一樣的,管理者對積極心理學(xué)的理解程度、將理論轉(zhuǎn)化為實際管理行為的能動力,都影響著積極心理學(xué)的應(yīng)用價值發(fā)揮,因此,企業(yè)管理者必須不斷加強自身的管理能力,以便這種先進的管理理念能真正推動企業(yè)管理活動的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述,積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究中興起的一個分支,將個體心理發(fā)展中最正面的行為以及心理特征作為研究對象,其研究結(jié)果可以應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中,不但能夠?qū)ζ髽I(yè)人力資源管理、企業(yè)文化建設(shè)進行改善,也能夠應(yīng)用在企業(yè)風(fēng)險管理當(dāng)中,其管理價值是值得我們重視的。

參考文獻(xiàn):

[1]崔穎.積極心理學(xué)對企業(yè)管理的幾點啟示[J].東方企業(yè)文化,2014(02):123-124.

第5篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生戀愛;團體心理輔導(dǎo)

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)興起的一個新的研究領(lǐng)域,它由美國著名心理學(xué)家馬丁?賽利格曼所倡導(dǎo),力求用一種開放、欣賞得眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。積極心理學(xué)的研究主要集中在三個方面:一是積極的人格特質(zhì),賽利格曼通過研究,提出了人類共同擁有的二十四種美德。二是積極的情緒,關(guān)心人的積極的主觀體驗,探討人類的幸福感,建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度;三是積極的組織系統(tǒng),即溫馨的環(huán)境、積極向上的團體氛圍、幸福民主的家庭環(huán)境等等。

二、團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)從二十世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)的樊富眠教授引入中國,它是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式,通過團體成員間的人際交互作用,促使成員在交往過程中通過仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)、體驗,從而幫助團體成員認(rèn)識自我、接納他人,以此來提高心理健康水平。綜合上述觀點,本研究認(rèn)為團體心理輔導(dǎo)是指團體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團體理論,利用團體動力,通過有目的的團體活動促使成員獲得關(guān)注此時此刻的戀愛感受,從而獲得感悟和體驗,促使成員改進行為,調(diào)節(jié)情緒。

三、積極心理學(xué)與團體輔導(dǎo)結(jié)合的可行性

(一)兩者思想的相似。首先兩者的研究思想都倡導(dǎo)人本主義的思想。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的人性觀,將使人的一切潛能得到充分的實現(xiàn)。團體心理輔導(dǎo)將挖掘人的潛能,促進成員的發(fā)展作為自己的目標(biāo)。其次兩者都重視預(yù)防和發(fā)展,積極心理學(xué)是塑造積極認(rèn)知,積極情緒,積極人格。團體心理輔導(dǎo)的重點在于預(yù)防,其根本目標(biāo)是為防止未來問題的發(fā)生而提供服務(wù),促進成員形成良好的心理素質(zhì),實現(xiàn)社會心理預(yù)防。

(二)實際應(yīng)用的可行性。塞利格曼利用積極心理學(xué)進行團體心理輔導(dǎo)實踐研究發(fā)現(xiàn),積極心理干預(yù)能夠改善個體的生活滿意度,對非臨床被試的研究發(fā)現(xiàn),積極干預(yù)能顯著提高被試的幸福水平并降低抑郁癥[1]。由此可見,以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團體輔導(dǎo)能夠有效地改善個體的心理健康水平,提高其生活滿意度[2]。

四、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團體心理輔導(dǎo)的開展

(一)積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團體心理輔導(dǎo)的概念。在團體情境下,運用積極心理治療的理念和技術(shù),通過大學(xué)生團體內(nèi)人際互動,促使成員在溫暖、安全、尊重的團體氛圍下,建立對其戀愛觀的積極認(rèn)知、感受積極情感體驗、形成積極人際關(guān)系,發(fā)展積極戀愛行為,培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。

(二)如何應(yīng)用積極心理學(xué)思想進行大學(xué)生戀愛團體心理輔導(dǎo)。總目標(biāo):①了解正常的戀愛心理,協(xié)助成員認(rèn)識自己、了解異性。②協(xié)助成員認(rèn)知愛情成分,并澄清自己的擇偶條件,建立切實的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。③協(xié)助成員建立戀愛關(guān)系間相互尊重與平等的觀念,形成積極的戀愛觀。④協(xié)助成員理解愛的發(fā)展,了解階段矛盾,培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。⑤協(xié)助成員感悟愛是成長,正確掌握失戀時的自我調(diào)適之道。⑥協(xié)助成員分享愉悅的戀愛關(guān)系。

階段性目標(biāo):團體形成(成員彼此熟悉、了解團體性質(zhì)、形成團體契約);進行輔導(dǎo)(運用積極心理學(xué)團體心理輔導(dǎo)技術(shù)進行輔導(dǎo));團體結(jié)束(鞏固效果處理情緒)

團體性質(zhì):同質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、發(fā)展性團體小組

參加對象:通過招募和面談,共14人,其中男生7人,女生7人,10人曾經(jīng)談過戀愛,4人尚未戀愛(大三6人,大二4人,大一4人)。

團體輔導(dǎo)設(shè)計:本次輔導(dǎo)進行6個單元(每周1單元),每次輔導(dǎo)的時間為2h.按照“熱身―活動―分享―總結(jié)進行。每個單元的主題分別是:愛的相聚、愛的認(rèn)知、愛情地圖、愛的軌跡、愛的成長、愛的分享。

團體活動地點:根據(jù)各單元的主題選擇地點。

(三)積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團體輔導(dǎo)開展的意義。理論意義:本研究從積極心理學(xué)的視角出發(fā),結(jié)合團體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論,擬探討出一套提高大學(xué)生戀愛幸福感的團體輔導(dǎo)方案,不僅擴展了大學(xué)生戀愛和團體心理輔導(dǎo)的理論內(nèi)容,而且有助于擴大積極心理理論與技術(shù)的應(yīng)用范圍,為當(dāng)代大學(xué)生塑造積極心態(tài),提升戀愛幸福感提供理論指導(dǎo)。

實踐意義:積極心理學(xué)戀愛團體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個模擬真實戀愛的情境,為成員提供了社交的機會,增強了積極情緒體驗,促進了大學(xué)生積極人格的塑造。并在同質(zhì)團體里,其積極心理學(xué)理念更容易被大學(xué)生所接受,從而有效的引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的戀愛觀和人生觀。

(四)積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團體輔導(dǎo)的反思和展望。由于現(xiàn)在國內(nèi)的大學(xué)生團體心理輔導(dǎo),大部分都是對大學(xué)生進行人際交往訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等的團體輔導(dǎo),很少有對大學(xué)生戀愛進行團體輔導(dǎo)的訓(xùn)練。而在中國知網(wǎng)上用“積極心理”和“團體心理輔導(dǎo)”兩個關(guān)鍵詞進行檢索,積極心理取向的團體心理輔導(dǎo)的研究,只有五篇,其研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在自殺意念、心理健康、積極的主觀體驗等方面,很少有對大學(xué)生戀愛進行研究的團體心理輔導(dǎo)。所以在未來,高校應(yīng)該以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo),開展大學(xué)生戀愛團體心理輔導(dǎo),提高大學(xué)生戀愛幸福感,促進心理健康教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第6篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:心理學(xué);積極品質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號:B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)44-0149-03

20世紀(jì)末開始,西方學(xué)者積極推動積極品質(zhì)的研究,希爾森和瑪麗(1999)首次提出“Positive personality”的概念,西里格曼(2000)在《真實的幸福》中用“Positive character”取而代之。其后,經(jīng)過狄、米哈伊、賈米森、西里斯曼等人的努力,積極品質(zhì)理論得到了迅速的發(fā)展,并成為心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文擬從以下三方面對國內(nèi)外學(xué)術(shù)界近20年的主要積極品質(zhì)理論進行回顧與評析:第一,對積極品質(zhì)研究的產(chǎn)生進行梳理與分析;第二,對積極品質(zhì)研究的角度進行區(qū)分與分析;第三,對積極品質(zhì)培養(yǎng)的可能性進行探討。在此基礎(chǔ)上,文章進一步分析現(xiàn)行積極品質(zhì)研究的缺陷以及可思考的范圍。

一、態(tài)度的界限——積極與消極

在傳統(tǒng)主流心理學(xué)研究中,心理學(xué)家的主要注意力集中在消極層面,更多地關(guān)注人類心理問題、心理疾病診斷與治療方面,認(rèn)為積極情緒是消極情緒的衍生物,消極情緒對于人的生存和發(fā)展的價值和意義遠(yuǎn)大于積極情緒。“積極(Positive)”一詞在英文中是“正面、肯定”的意思,它來源于拉丁語(Positum),原意是“實際的”或“潛在的”。弗萊德里克森(1998)提出拓延—構(gòu)建理論假設(shè),將人的情緒初步分為積極的和消極的兩部分,積極情緒有愉快、興趣、滿意和愛等,消極情緒有悲傷、焦慮、抑郁、憤怒等。他認(rèn)為積極情緒的體驗?zāi)芡卣箓€人的瞬間思維——行動能力,這可以構(gòu)建和增強人的生理、智力和社會資源,而消極的情緒體驗則限制這種能力的發(fā)展;積極情緒的體驗?zāi)芙⑿睦韽椥院彤a(chǎn)生向上精神,增進心理健康。自此,西里格曼等人開始倡導(dǎo)積極心理學(xué)這一全新的心理學(xué)理念,其目的是研究人類的積極力量和積極品質(zhì),關(guān)注人類生存與發(fā)展,開發(fā)人的潛力,激發(fā)人的活力,培養(yǎng)人的創(chuàng)造力,以此獲得美好的生活。西里格曼更是明確指出“積極心理學(xué)的目標(biāo)就是促使人們把關(guān)注的焦點從修復(fù)生活中最壞的東西轉(zhuǎn)移到建立正面的、積極的品質(zhì)”。希爾森和瑪麗認(rèn)為人格特征可分為積極和消極兩種,“Positive Personality”存在兩個獨立的維度,一是正性的利己特征,二是與他人的積極關(guān)系;并認(rèn)為積極的人格有助于個體采取更為有效的應(yīng)對策略,從而更好地面對生活中的壓力。西里格曼在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中認(rèn)為“Positive personal trait”由主觀幸福感、樂觀和自決等構(gòu)成。兩年后他起用“Positive character”(積極品質(zhì))一詞,并認(rèn)為美德和力量是個體積極品質(zhì)的核心,具有緩沖器的作用,能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有利武器。在某種意義上,西里格曼是將美德和力量與積極品質(zhì)等同看待的,對美德和力量的考察也成為積極心理學(xué)興起后研究的重點。由此可見,積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能和動機,強調(diào)從正面研究與界定心理健康,認(rèn)為心理學(xué)的注意力應(yīng)該放在研究和培養(yǎng)人類自身存在的諸多正向積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)的作用是幫助人們發(fā)掘并利用自己的內(nèi)在資源,進而提升個人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)。積極心理學(xué)對消極心理學(xué)的回應(yīng),使“積極”能夠打斷“消極”的壟斷地位,成為當(dāng)代主流心理學(xué)關(guān)注的價值核心之一,而這一辯證的過程也使心理學(xué)對“積極”內(nèi)涵的理解較以前深刻得多。

二、意志的體驗——感受與特質(zhì)

在關(guān)于積極品質(zhì)的討論中,有學(xué)者認(rèn)為積極品質(zhì)應(yīng)該是主觀層面上的積極體驗,狄認(rèn)為積極品質(zhì)為積極的情緒體驗,重點是對人的主觀幸福感的研究,強調(diào)人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來;支持這一觀點的國內(nèi)學(xué)者不乏其人,蔡華儉(2008)認(rèn)為幸福感是積極的情感體驗,很大程度上是一種主觀感受,并且幸福感具有穩(wěn)定性、主觀性、整體性三個基本特征。另外也有學(xué)者關(guān)注幸福感這一積極品質(zhì)的獲得途徑。嚴(yán)標(biāo)賓與鄭雪認(rèn)為社會支持與幸福感之間存在著顯著的正相關(guān),但是,不同的社會支持對幸福感的獲取呈現(xiàn)不同的能力,家庭、戀人、室友、朋友之間關(guān)系對幸福感影響程度依次減弱(鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓,2006)。另外,社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也會影響主觀的幸福感(鄭雪,丘碧群,2006);而李靜(2007)則認(rèn)為異性朋友支持對幸福感的獲取影響最大,其次為母親和老師。鄭宏志(2005)認(rèn)為對于老年人,幸福感與社會支持各維度的相關(guān)性都達(dá)顯著水平,即任何的社會支持都顯著提升老年人的幸福感。生活事件因素對幸福感獲取的影響也廣受關(guān)注。韓永紅(2007)的調(diào)查顯示,生活事件與大學(xué)生的主觀幸福感呈現(xiàn)顯著相關(guān),并且生活事件對主觀幸福感具有明顯的解釋力。王極盛等(2003)的實證調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),初中生主觀幸福感與生活事件總體上表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān),與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、不喜歡上學(xué)、遭父母打罵、與老師關(guān)系緊張這四項生活事件明顯呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。王平,王暉等(2008)對高中生的幸福感調(diào)查與王極盛的研究表現(xiàn)出一定的一致性,學(xué)習(xí)壓力致使高中生的幸福感降低。與這些學(xué)者關(guān)注積極體驗不一樣,一部分學(xué)者認(rèn)為積極品質(zhì)既不是歸一的變量,也不是離散的變量,它應(yīng)該由一系列積極特征組成的,是固有的、實際的具有建設(shè)性的力量,是優(yōu)點和美德。這部分學(xué)者又分別關(guān)注不同層面的特質(zhì)表現(xiàn)。一是個體層面,主要研究個體的人格特質(zhì),包括樂觀、交往技巧、美德、感受力、創(chuàng)造力、天賦、寬容、勇氣、智慧等;積極心理學(xué)發(fā)展了西里格曼早期提出的“人格理論——樂觀型解釋風(fēng)格”理論,并把這一理論和六七十年代的“習(xí)得性無助”(learned helplessness)等概念結(jié)合起來,提出了24種積極人格品質(zhì),這些研究正方興未艾。二是群體層面,主要研究宏觀、中觀、微觀意義上的積極組織系統(tǒng)特質(zhì)。宏觀意義上如國家的方針政策、政治制度等;中觀意義上主要涉及個體的交際圈與生活圈;微觀意義上則主要研究個人的核心生活圈,即家庭組織系統(tǒng)特質(zhì)。瓦蘭特(2000)等人的研究顯示,生活環(huán)境系統(tǒng)對個體心理防御機制具有較強的解釋力,積極的生活環(huán)境系統(tǒng)促使個體形成與之對應(yīng)的積極心理防御機制,而防御機制的成熟程度卻與個體智商、教育程度和社會地位沒有呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。另外,賴安德和德慈(2001)提出的自我決定理論探討了人類的三種基本需要:歸屬需要、勝任需要和自主需要,而這三種需要的滿足取決于個體所處的環(huán)境系統(tǒng),后者提供了特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與滿足的方式等。但由于群體積極特質(zhì)的研究涉及多個學(xué)科的多個領(lǐng)域,故在這方面的研究還相對薄弱,沒有形成有效的系統(tǒng)理論。雙虎(2009)根據(jù)2001-2008年在全國期刊上發(fā)表的論文數(shù)據(jù)(關(guān)于積極品質(zhì)的研究論文共203篇)統(tǒng)計也顯示,積極社會環(huán)境的研究較少(共16篇),只占總體研究的7.88%。不過,在積極品質(zhì)的研究中,主觀感受與特質(zhì)并不是“老死不相往來”的。邱林,鄭雪(2006)認(rèn)為人格能夠有效穩(wěn)定地預(yù)測主觀幸福感,他們發(fā)現(xiàn)外向性格是預(yù)測積極情感的主要指標(biāo),而神經(jīng)質(zhì)是預(yù)測消極情感的重要指標(biāo),情感平衡是外向性格和神經(jīng)質(zhì)影響主觀幸福感的中介變量。而另一個特質(zhì),自尊,也被廣泛地用于預(yù)測幸福感,兩者關(guān)系的研究結(jié)果顯示外顯自尊與主觀幸福感之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(吳明證、徐維東,2005;謝威士、張雯,2007)。與外顯自尊相對的則是內(nèi)隱自尊,當(dāng)個體的外顯自尊顯著時,內(nèi)隱自尊與幸福感之間存在著顯著正相關(guān);而外顯自尊水平處于低水準(zhǔn)時,內(nèi)隱自尊與幸福感之間的關(guān)系并不顯著。

三、學(xué)習(xí)的可能——先天與后天

19世紀(jì)末,關(guān)于人格的系統(tǒng)理論——精神分析理論才開始出現(xiàn)。弗洛伊德通過深入探索人格結(jié)構(gòu)、人格的形成與發(fā)展、人格類型與人格障礙等形成了完整的人格理論系統(tǒng)。他強調(diào)遺傳與本能對人格的決定性作用,人的心理發(fā)展進程是關(guān)于性的發(fā)展進程。同時,他也強調(diào)人需要將不愉快的能量釋放從而獲得快樂,當(dāng)能量無法釋放時,就會移置于其他領(lǐng)域或其他對象,導(dǎo)致新行為的產(chǎn)生;許多社會心理現(xiàn)象都以此形成,甚至一些藝術(shù)、宗教、科學(xué)成就等也被解釋為滿足特殊的和一般生理需求的產(chǎn)物。在弗洛伊德的人格系統(tǒng)中,社會文化是本能宣泄的結(jié)果,而不是人格發(fā)展的影響因子。許多學(xué)者表示認(rèn)同,斯通(1995)認(rèn)為人格是由基因決定,人的一系列人格特征已經(jīng)在基因中形成。雷德利(1996)發(fā)現(xiàn)遺傳對人的性格有影響,人類的第11號染色體中存在著D4DR基因與人類性格有關(guān),它決定了一種喜好追求新奇的性格。D4DR基因較長的人在敢于冒險、追求新奇方面的得分較高,這些人容易興奮,善變,激動,性情急躁,喜歡冒險,比較大方。D4DR基因較短的人,與之相反。隨后大量學(xué)者(K.Guthrie,1997;M.Abner、W.Adolph,1998;L.Alan,2007;陳曉娟,2009;任俊,2009;馬甜語,2010)指出,隨著人類基因的進一步解讀,將有更多的人格基因被發(fā)現(xiàn),個體是否擁有積極品質(zhì)在出生一刻已經(jīng)被決定。20世紀(jì)以后,隨著以行為主義心理學(xué)為代表的積極心理學(xué)的興起,“人格天生”就一直被質(zhì)疑,品質(zhì)決定論也銷聲匿跡。費羅姆(1995)反對精神分析理論中的能量移置理論,強調(diào)社會文化因素對個體心理的決定與制約作用。霍妮(1996)認(rèn)為人的發(fā)展受環(huán)境所制約。沙利文(1997)的“人際關(guān)系”學(xué)說認(rèn)為,人格是在人與人之間的互動中不斷形成。卡丁納(1998)主張文化觀點,他認(rèn)為不同的文化會產(chǎn)生不同的人格,對人格的評價也會因由文化而不同。福利特(2000)認(rèn)為積極心理品質(zhì)可以通過后天培養(yǎng),并在臨床心理學(xué)領(lǐng)域提出了設(shè)計環(huán)境因素以喚起積極行為等方法,以幫助人們提升他們的生活質(zhì)量。總之,他們強調(diào)外部環(huán)境對人格產(chǎn)生決定性作用,反對把人格單純地看作是遺傳與生物本能所衍生與驅(qū)動的生物人;強調(diào)社會角色、家庭環(huán)境、人際關(guān)系、親子關(guān)系、文化模式與社會制度都對人格的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要作用,而積極品格更是源于社會文化因素,因為積極一詞本身就是與社會互動才有意義的詞語。

21世紀(jì)后,人格的研究開始綜合先天與后天的作用,并且這一特點也逐步表現(xiàn)在“積極品質(zhì)”的研究上。謝爾曼(2003)重新使用“品質(zhì)”一詞作為積極心理學(xué)的核心概念,認(rèn)為積極是一個過程體驗的行為。積極與個人處境有關(guān),是指一個人選擇一個最能適應(yīng)的環(huán)境和發(fā)揮了最高潛能的行為,是一個人把所有力量都運用到了極限而問心無愧的人生態(tài)度。積極心理學(xué)對“積極”的關(guān)注和追求,促使心理學(xué)家多方尋找促進個體積極狀態(tài)產(chǎn)生的各種內(nèi)在因素和心理機制。

四、結(jié)語

綜上所述,積極品質(zhì)研究最早源自于心理學(xué)對“消極—積極”的心理狀態(tài)的研究,在不斷的探討中,積極品質(zhì)的概念得到極大擴展,產(chǎn)生眾多概念,而所有的概念都存在著以下共同點:(1)積極品質(zhì)強調(diào)對品質(zhì)的開發(fā),而不是對問題疾病的治愈;(2)積極品質(zhì)相信人類具有對美好的向往以及走向美好的能力;(3)積極品質(zhì)的品質(zhì)定義是多元的;(4)積極品質(zhì)是基于人性本善的假設(shè)。在積極品質(zhì)概念擴展的基礎(chǔ)上,心理學(xué)開辟了三個主要研究領(lǐng)域,即積極體驗、積極人格和積極的社會組織系統(tǒng),三大領(lǐng)域就感受與特質(zhì)、個體與群體之間進行劃分,但又相互聯(lián)系。通過增進積極體驗,個體才能夠形成積極人格并得到良好發(fā)展,而積極人格的形成也會促使個體得到更多的積極體驗。積極的社會組織系統(tǒng)一方面決定其自身環(huán)境的形成,另一方面為積極體驗的獲取與積極人格的培養(yǎng)提供外部環(huán)境的保護。積極品質(zhì)一開始被認(rèn)為是由基因決定。而后,行為心理學(xué)興起,環(huán)境因素得到極大的提倡。現(xiàn)在,積極心理學(xué)更多地認(rèn)為,積極品質(zhì)的形成一部分由一定的基因條件決定,也有一部分由后天的社會文化環(huán)境影響。事實上,由于遺傳基因的無法改變,積極心理學(xué)更提倡通過后天的積極干預(yù)來形成積極品質(zhì)。盡管積極品質(zhì)的研究已經(jīng)得到很大發(fā)展,但依然存在以下問題。

1.國內(nèi)外積極心理學(xué)的研究具有非常鮮明的“問題視角”,其主張從個體生活的實際問題出發(fā)來進行研究,其研究主要集中在積極品質(zhì)概念的拓展與測量以及對積極品質(zhì)的培養(yǎng)。但,對積極品質(zhì)的研究并沒有對其自身的哲學(xué)假設(shè)進行討論,即對人性本善這一命題是否成立幾乎沒有做出探究。

2.積極品質(zhì)的研究來源于國外,因此國內(nèi)的研究也繼承國外之理論與經(jīng)驗,大多是一些介紹性的文章,主要針對積極心理學(xué)思想。也有一些探索方法的文章,但以宏觀探討居多。國內(nèi)對于中國人積極品質(zhì)的研究也多參考國外,但“積極”這一概念的內(nèi)涵外延會因文化而發(fā)生很大變化。比如,說話委婉對于中國文化而言是一種積極優(yōu)秀的品質(zhì),但在西方文化的話語系統(tǒng)當(dāng)中卻不是。因此,在中國文化背景下研究總結(jié)中國人的積極品質(zhì)特點與成長規(guī)律等是中國積極品質(zhì)研究的重要主題與方向。

3.積極心理學(xué)已取得的理論和實踐成果,有待進一步歸納、整理。雖然積極心理學(xué)只誕生了短短十余年時間,卻已取得較為豐碩的成果;但沒有很好的總結(jié),沒有形成合理的理論體系,使得人們無法系統(tǒng)地了解積極心理學(xué)的全貌。關(guān)于積極品質(zhì)培養(yǎng)路徑也沒有一套全面的體系。

4.盡管國內(nèi)對積極心理學(xué)的研究取得了一定的成績,但總的來說,這些研究還缺乏縱向深入,有些甚至還只是停留在經(jīng)驗層面的總結(jié),一些結(jié)論常常只能在一種假設(shè)或在有限的橫向比較基礎(chǔ)上得出,積極心理學(xué)在個體實踐中的運用不足。而縱向研究所獲得的資料更豐富、更全面,得出的結(jié)論自然更經(jīng)得起時間的檢驗。但積極心理學(xué)幾乎還沒有經(jīng)歷過有重大影響的縱向研究,這就影響了這些結(jié)論的生命力。

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第7篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué) 高職 思政教育

G711

積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個重要的分支學(xué)科,以其獨特的研究范式、研究視角成為了心理學(xué)發(fā)展的重要里程碑。近年來,越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注積極心理學(xué),并將其應(yīng)用到社會許多行業(yè)和領(lǐng)域之中,取得了十分理想的效果。

高職院校以為社會培養(yǎng)高級職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高職教育中,思政教育具有非常重要的功能和作用。在高職院校思政教育中引入積極心理學(xué),對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、積極心理學(xué)的發(fā)展概況及主要特點

1.積極心理學(xué)的發(fā)展概況。積極心理學(xué)作為一項心理學(xué)獨立的研究領(lǐng)域,起源于2000年,以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)以科學(xué)的方法來研究幸福,關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)、關(guān)注人類健康幸福以及和諧發(fā)展。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究,最早可以追溯到20世紀(jì)30年代,期間人本主義心理學(xué)盛行,給積極心理學(xué)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,積極心理學(xué)的研究一度中斷。戰(zhàn)后,心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點放在了戰(zhàn)后心理康復(fù)和治療精神疾病,消極心理學(xué)占據(jù)了重要的位置。直到20世紀(jì)末,積極心理學(xué)再一次興起,很多西方心理學(xué)家開始關(guān)注和研究積極心理學(xué),并且取得了相當(dāng)豐富的研究成果。時至今日,積極心理學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域最為重要的分支學(xué)科之一。

在研究方法上,積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)心理學(xué)研究的方法和手段,包括問卷調(diào)查、訪談、制定測試量表等。在此基礎(chǔ)上又吸收了人本主義心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗分析法等等。在研究內(nèi)容方面,積極心理學(xué)主要關(guān)注積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究等幾個重要的領(lǐng)域。

2.積極心理學(xué)的主要特點。總結(jié)起來,積極心理學(xué)主要具有下列幾方面特點:

一是注重對個體價值和優(yōu)點的研究。積極心理學(xué)理論認(rèn)為,心理學(xué)的主要作用在于個體心理特質(zhì)的建設(shè),而并非對個人心理的修補。因此,心理學(xué)的主要研究對象應(yīng)當(dāng)是社會的普通群體,這部分群體身心健康狀況良好。傳統(tǒng)心理學(xué)將研究對象鎖定為具有心理疾病和嚴(yán)重心理問題的少數(shù)社會群體,顯然違背了心理學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。從這個意義上來說,心理學(xué)理當(dāng)倡導(dǎo)人類的優(yōu)點,探索人類美德,恢復(fù)心理學(xué)的積極功能。

二是積極預(yù)防的思想。在積極心理學(xué)看來,人類心理疾病的預(yù)防和控制,主要應(yīng)當(dāng)源自于個體系統(tǒng)的內(nèi)部塑造能力,而并非外部的修正和干預(yù)。積極心理學(xué)同時認(rèn)為,人類自身就具備預(yù)防心理疾病的內(nèi)在能力,通過加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo),就會發(fā)揮相應(yīng)的作用。只要對個體的心理特質(zhì)進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo),就會激發(fā)這個力量。如果僅僅關(guān)注個體心理和人格的缺陷,就不會達(dá)到這個效果。

三是積極心理學(xué)兼顧個人和社會和諧發(fā)展。與傳統(tǒng)心理學(xué)相比,積極心理學(xué)的研究視角更加廣闊,擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)過分關(guān)注個體心理狀況的弊端。在研究個體心理現(xiàn)象的同時,更多地關(guān)注社會群體心理現(xiàn)象。積極心理學(xué)認(rèn)為,人的內(nèi)在積極力量與群體、社會文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用。從這個意義上來說,積極心理學(xué)更多的關(guān)注群體心理現(xiàn)象,認(rèn)為個體經(jīng)驗和意識從環(huán)境中獲得,同時也在很大程度上受到環(huán)境的影響。

應(yīng)當(dāng)說,積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)的人本主義心理學(xué)的合理內(nèi)涵,糾正和彌補了其存在的不足之處。更為重要的是,積極心理學(xué)改變了傳統(tǒng)心理學(xué)研究中悲觀色彩濃重的現(xiàn)象,重視個人心理中的積極因素。正因為積極心理學(xué)倡導(dǎo)“正能量”,才會被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中。

二、高職院校思政教育存在的主要問題

1.思政教育的重視程度嚴(yán)重不足。現(xiàn)階段高職院校對思政教育的重視程度嚴(yán)重不足是一個非常突出的問題。一部分高職院校存在著“重專業(yè)教育、輕思政教育”的現(xiàn)象,將思政教育視為錦上添花或者可有可無的內(nèi)容,對于思政教育沒有給予足夠的重視。還有部分高職院校在思政教育課程組織、思政教師配備等方面存在著敷衍現(xiàn)象,沒有按照教育標(biāo)準(zhǔn)和本校實際合理設(shè)置相關(guān)教育內(nèi)容,思政教育水平長期難以得到有效提高。

2.思政教育模式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。前,大部分高職院校都將“兩課”教育作為思政教育的主要方式,忽略了思政教育具有長期性、廣泛性和深入性等特點。在開展思政教育的過程中,教師單向度教學(xué)和“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在考核思政教育水平和學(xué)生思政水平方面,“兩課”成績成為了唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些問題嚴(yán)重困擾著高職院校思政教育的健康發(fā)展。

3.思政教師數(shù)量嚴(yán)重不足,專業(yè)化水平不強。目前,國內(nèi)很多高職院校的思政教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足,有部分院校甚至沒有配備專門的思政教育教師。大部分院校的思政教師不具備專業(yè)的學(xué)歷背景和相關(guān)工作經(jīng)驗,又長期得不到有效的專業(yè)技能培訓(xùn),思政教育觀念滯后,教育內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生和職業(yè)教育發(fā)展的實際需要。

三、如何將積極心理學(xué)引入高職思政教育

筆者認(rèn)為,將積極心理學(xué)引入高職院校思政教育之中,應(yīng)當(dāng)采取如下措施。一是引導(dǎo)高職院校教師全面準(zhǔn)確理解積極心理學(xué)的深刻內(nèi)涵,明確其在培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理素質(zhì)和完善人格等方面的功能和作用,將其視為思政教育的重要指導(dǎo)性理論。二是要在思政教育過程中全面應(yīng)用積極心理學(xué)因素,改變傳統(tǒng)思政教育單一化模式,將思政教育貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等的方方面面。要結(jié)合職業(yè)教育的特點,將職業(yè)教育與思政教育充分結(jié)合起來,通過引入積極心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高,實現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn):

[1]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究.上海大學(xué).2013

第8篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);中職德育教育;教學(xué)策略創(chuàng)新

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵和認(rèn)知

一是教育觀念。傳統(tǒng)心理學(xué)面對的是人的消極層面,是問題的產(chǎn)生根源,問題帶給人的消極影響,如何消除人的消極情緒等等。積極心理學(xué)的立足點是關(guān)注人的積極層面,即怎樣提升人的幸福感,怎樣發(fā)揮人的潛能等等。二是個體差異認(rèn)同。傳統(tǒng)心理學(xué)更關(guān)注人格的力量,導(dǎo)致人的差別的是人格的差異,是個體內(nèi)心的困擾影響了人格品質(zhì)。積極心理學(xué)不關(guān)注人的問題以及消極情緒,而關(guān)注于人怎樣看待自己,個體是否使用積極肯定的眼光看待自己,個體的行為是否是發(fā)揮人的潛力。三是在品質(zhì)培養(yǎng)上。傳統(tǒng)心理學(xué)主要關(guān)注的是個體的心理問題解決,不太關(guān)注個體心理品質(zhì)的提升。積極心理學(xué)最強調(diào)的就是關(guān)注個體心理品質(zhì)的培養(yǎng),尊重個體的人格,培養(yǎng)正向力量,提倡發(fā)揮潛能。四是借助以往心理學(xué)與積極心理學(xué)的相比能夠得知,這兩者中的后者更有利于德育教育目標(biāo)的達(dá)成,也更有利于強化學(xué)生綜合素養(yǎng),還更有利于學(xué)校教育工作的高成效實行。現(xiàn)代中職院校一直遵循一切為了學(xué)生的思想來實行教育活動,從知識講解到具體運用,都是基于學(xué)生的角度進行考慮,突出了學(xué)生的主體地位,這主要就是為了學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強,保障文化與社會相融合;而對于積極心理學(xué)理論的運用正是對一切為了學(xué)生的思想進行了充分遵循,其為德育教育活動的良好實行施以了相應(yīng)的理論指導(dǎo)。不僅如此,積極心理學(xué)還能夠有利于德育教育工作現(xiàn)實作用的充分體現(xiàn),從個體角度提升個體情感和培養(yǎng)向上進取的品質(zhì),以此保障整體的同步發(fā)展,強化整體的成就感。

二、籌劃課堂管理

1.創(chuàng)造機會,體驗取得成功的幸福。心理學(xué)理論指出,人類都會有指定目標(biāo)達(dá)成、得到認(rèn)同、獲得贊賞的渴求,心理目標(biāo)的達(dá)成與否對于學(xué)生來說會有不一樣的心理感受。因此在教育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的本身條件,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí),促進學(xué)生投入到教案設(shè)置和課中知識研討中,并且在各個課節(jié)中,都以民主的形式鼓勵學(xué)生評定出表現(xiàn)最為突出的小組,并施以適度的獎賞,要求學(xué)生自主收集相關(guān)信息,促進所有學(xué)生都能夠投入到這樣的評價活動中,同時對所有投入活動的學(xué)生施以表揚。這樣能夠明顯緩解以往教育教學(xué)中的枯燥感單調(diào),還能夠明顯提升學(xué)生探索專業(yè)奧秘的熱情和勇氣,進而產(chǎn)生征服困難的成就感。

2.表揚鼓勵,感受被認(rèn)可的幸福。積極心理學(xué)指出:引導(dǎo)和鼓勵是提高學(xué)生勇氣的前提條件,促進學(xué)生決心去試探、探索和實踐,在具體教育教學(xué)中,結(jié)合各個等級學(xué)生條件施以適度的引導(dǎo)和鼓勵。如對信心較弱沒能勇氣發(fā)言的學(xué)生來說,在其發(fā)言后,教師就必須要說:“你的答案非常標(biāo)準(zhǔn),期待下一節(jié)課還有你的發(fā)言”。然后再將贊賞的標(biāo)簽放在練習(xí)本中。借助如此中肯、及時的引導(dǎo)和鼓勵會明顯拉近師生間有距離,促進學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài),提高勇氣,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與探索知識活動的熱情和興趣,使其感受到集體歸屬感和幸福感。

3.適當(dāng)批評,體會被關(guān)注的幸福。在面對學(xué)生存在不良言行時,教師不能在不明青紅皂白的條件下狠批,這樣可能會使得學(xué)生自尊受到傷害,繼而則可能激發(fā)學(xué)生逆反心理或使學(xué)習(xí)自信心弱化,并且長期的不適度批評還可能會逐步疏遠(yuǎn)師生間的距離。基于這樣的考慮,教師在打算批評時,就應(yīng)當(dāng)從維護學(xué)生尊嚴(yán)的角度進行考慮,在正確的地點和時間,借助適度的方法,先表揚再指出不足之處,再以賞能替代批評,以委婉的言語說明學(xué)生的美中瑕疵,不僅能夠使學(xué)生明確本身的不完善之處,維護了學(xué)生的尊嚴(yán),而且也會預(yù)示著對學(xué)生的理解和希望,體現(xiàn)著正確引領(lǐng)學(xué)生的作用,提高其繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的勇氣和積極性。

三、中職德育教育教學(xué)策略

1.榜樣示范,用健康的人格熏陶學(xué)生的情感。身體力行通常都會比大量的說教更具現(xiàn)實作用。班主任是與學(xué)生相處時間最長的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵人物,體現(xiàn)向上進取心態(tài)的班主任教師必然會在循序漸進中感染學(xué)生,正向引領(lǐng)學(xué)生的心理發(fā)展,為學(xué)生良好發(fā)展指明路線,保證讓班內(nèi)管理工作體現(xiàn)高成效。從學(xué)生的角度來說,其會更加歡迎思想開明、充滿正能量、知曉學(xué)生心聲的和具備高度工作技能的教師,有如此良好表現(xiàn)的教師都會體現(xiàn)出十足的熱心和職業(yè)素養(yǎng),其言談舉止會使學(xué)生更信賴,做好學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者。而積極心理學(xué)理論強調(diào)融洽師生合作關(guān)系,這就需要中職教師以本身高度的愛心,有效營造融洽、平等、彼此重視的環(huán)境。如組織學(xué)生進行實踐性的活動,現(xiàn)代中職院校學(xué)生的實踐力和思維拓展力都非常高,在班內(nèi)活動中能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣和主觀能動性,提高學(xué)生的集體協(xié)作力、成員職責(zé)感,還能夠讓學(xué)生之間相互了解,懂得如何與人良好相處。并且借助小組辯論、情境再現(xiàn)、講故事的模式全身心投入到集體實踐活動中,提高學(xué)生的集體歸屬感和自省意識,從而提高學(xué)生的自信心和自我管理能力。不僅如此,組織學(xué)生舉行技賽事活動,能夠明顯強化學(xué)生的核心素養(yǎng),職責(zé)感,促進學(xué)生有攻克困難的征服感,調(diào)動學(xué)生潛在實力,體現(xiàn)積極的態(tài)度。

2.冷靜分析,樂觀對待中職學(xué)生的問題。由于諸多因素影響,現(xiàn)代中職院校學(xué)生會體現(xiàn)出明顯的獨特性,缺乏信心、畏懼困難等消極狀態(tài),一些學(xué)生還表現(xiàn)出破罐破摔的狀態(tài),具體表現(xiàn)為對上學(xué)不感興趣、脾氣暴躁等。基于學(xué)生的這些狀態(tài),教師就應(yīng)當(dāng)以客觀、平和的態(tài)度進行面對和思考,防止學(xué)生一違反紀(jì)律就有錯尋因,更多的是要以主動的態(tài)度實行正確的措施,以現(xiàn)實的眼光來辨別和總結(jié)學(xué)生言行中所呈現(xiàn)的問題,應(yīng)體現(xiàn)出樂觀、平常的心態(tài)和發(fā)展的層面進行思考,將學(xué)生確定為正在成長中的樹苗,以積極心理學(xué)理論為參照開展班級德育管理工作,以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,多引導(dǎo)激勵,多表揚欣賞。這樣就會有效提高學(xué)生上學(xué)興趣、促進其恢復(fù)至以往的樂觀、活潑狀態(tài)。而中職院校學(xué)生盡管其在學(xué)習(xí)方面不能體現(xiàn)良好,但其心理也會是樂觀并充滿正能量,也期盼幸福和良好發(fā)展,更具備特有的積極潛質(zhì)。教師就需要基于學(xué)生渴望被賞能和良好發(fā)展的進取心。以樂觀向上的思想和言語引導(dǎo)學(xué)生,高頻率的組織學(xué)生舉行班內(nèi)活動,提升學(xué)生實際技能,如將班集體稱為明天的花朵,將班級管理工作目標(biāo)確定為團結(jié)、積極、嚴(yán)肅、活潑,在平時發(fā)展中也高頻率賞能他人的活動,將所有學(xué)生的特長和潛質(zhì)都確定為亮點。這些活動的舉行是真正從未來的發(fā)展進行考慮,教師的引領(lǐng)、鼓勵和賞能,能夠為學(xué)生的成長起到明顯的促進作用,并且學(xué)生對本身知識探索和班內(nèi)事務(wù)處理的能力和效率也會逐步增強。

3.民主管理,用積極的方法提升學(xué)生的能力。在日常管理工作開展中,教師應(yīng)當(dāng)借助對民主化模式的運用,提高學(xué)生投入于班內(nèi)集體活動的主觀能力性。這樣的管理工作會使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更自主、更自信、更具綜合能力。那么在具體工作中,教師首先就基于所存在的問題,與學(xué)生一起合作建立落實解決措施。如建立班規(guī)、班級管理目標(biāo)等,這樣能夠進一步體現(xiàn)班規(guī)的實施力度,促進班集體更具合心力。其次,班級是個大家庭,每個學(xué)生都是家庭的一員,都有管理好班級的權(quán)利和義務(wù)。在進行班集體評優(yōu)時,鼓勵每個學(xué)生都要寫好自薦材料,體現(xiàn)公平、公開、公正,明顯提高學(xué)生管理班級的主觀能動性。積極心理學(xué)理論要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的積極潛質(zhì),為學(xué)生提供發(fā)揮本身才能的空間,一個班級學(xué)生因為生活環(huán)境、學(xué)情、接受能力等因素的影響,所以在性格、興趣點和特長等方面都存在明顯差異。發(fā)掘?qū)W生積極潛質(zhì),即是強調(diào)教師充分關(guān)注所有學(xué)生,調(diào)動學(xué)生個體的能力強項,為學(xué)生未來的良好發(fā)展提供有利條件,促進所有學(xué)生都會如同向陽花一般樂觀、快速成長,如結(jié)合學(xué)生能力強項和興趣點為其進行組別劃分,這樣不僅會一步體現(xiàn)學(xué)生潛在才能,而且也會提高學(xué)生團隊協(xié)作力。并且借助團隊同步發(fā)展的有利條件,能夠保證團結(jié)成員的良好發(fā)展,團隊與個人相互促進,以此保障班級大團隊的良好發(fā)展。

四、結(jié)語

第9篇:積極心理學(xué)總結(jié)范文

職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為國家培養(yǎng)了大批實用性、技能性的人才。然而職校教育有其特殊性,職校的學(xué)生在學(xué)業(yè)的道路上遭受的挫折感較大,負(fù)面心理因素影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育的效果,積極心理學(xué)的理論在職校學(xué)生管理中有著創(chuàng)新性啟發(fā)性的重要意義,有助于職校生培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度,塑造健全人格,開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立職業(yè)理想。研究積極心理學(xué)對于職校學(xué)生管理具有深遠(yuǎn)的意義和極高的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞:

積極心理學(xué);職校學(xué)生;德育管理;應(yīng)用研究

近年來,我國的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速已成為我國教育的不可或缺的重要部分。在職校教育中,環(huán)境的開放性、教育方式的多樣化、人際交往的復(fù)雜性和頻繁性都對廣大職教的學(xué)生管理者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對職校學(xué)生這一龐大的群體,如何提升他們的主觀幸福感,如何激勵他們正面情緒,從而形成健康的心理、優(yōu)良的品質(zhì)、較高的職業(yè)素養(yǎng)就成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

1積極心理學(xué)的簡介

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究積極取向,關(guān)注人類積極的心理品質(zhì),強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷,表現(xiàn)為人本身可以自行自我調(diào)適、自我管理,是一種積極的心理體驗,能夠讓人產(chǎn)生幸福感,樂觀情緒從而促進機體的健康。作為一種新的研究方向,為心理學(xué)的研究及心理健康教育工作的開展提供了一個廣闊的視覺,因此積極心理學(xué)理念對于職校學(xué)生的教育管理意義重大。積極心理學(xué)的實踐可以幫助人們對于問題做出積極的解釋和反應(yīng),創(chuàng)造性地解決所遇到的難題,從而修正先前心理學(xué)發(fā)展的不平衡。積極心理學(xué)強調(diào)心理學(xué)的發(fā)展既依賴于預(yù)防和治療人類的心理疾病,同時更依賴于培養(yǎng)、建構(gòu)人類的優(yōu)秀品質(zhì),二者可以相輔相成,平衡發(fā)展。同時,積極心理學(xué)強調(diào)社會文化環(huán)境對于積極性格的影響,社會文化環(huán)境和個人成長互相促進,共同提高。

2職校學(xué)生心理特點分析

首先,學(xué)業(yè)方面的困惑。職校的學(xué)生是應(yīng)試教育體系中的“失敗者”,這種身份定位給他們帶來很較大的消極影響。職校的學(xué)生分為兩種類型,一種是努力學(xué)習(xí)課本知識,但由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響,最終沒有達(dá)到自己理想中的目標(biāo);另一種是沒有努力過,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)的動力,導(dǎo)致積重難返,無法跟上學(xué)習(xí)步驟,最后成為被“應(yīng)試教育”淘汰的對象。不管屬于以上哪一種類型,學(xué)生普遍存在自卑的心態(tài),長期以來沒有成功的心理體驗以及被尊重的滿足感。這些不滿足往往給學(xué)生帶來各種負(fù)面的情緒。其次,心理方面的困惑。職校的學(xué)生多數(shù)情況下生理年齡是成熟了,心理年齡仍然幼小。他們對于教師的贊揚和欣賞充滿著矛盾的心態(tài),一方面由于多年學(xué)習(xí)生涯中得到的負(fù)面評價,他們已經(jīng)習(xí)慣了對表揚絕緣,習(xí)慣于批評,產(chǎn)生了無所謂的消極心態(tài);另一方面,他們對難得的贊賞表現(xiàn)出猶如小學(xué)生般的熱情和渴求。所以形成了他們對于贊揚的敏感,一方面需要稱贊,另一方面又對蒼白的形式化的稱贊又不屑一顧,甚至有時把善意的表揚也理解為是諷刺和挖苦。同時,由于長期的負(fù)面評價使他們對批評和責(zé)罵產(chǎn)生了積極心理學(xué)中所說的“習(xí)得性無助”的效應(yīng),甚至認(rèn)為自己就是學(xué)困生,對于老師的善意的批評和贊揚都表現(xiàn)出冷漠的一面。因此,積極心理學(xué)中對學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭钆c正面的引導(dǎo),認(rèn)識學(xué)生的心理需要,針對學(xué)生的個性特點、個體差異,挖掘其自身的積極因素,從而給予他們真正的幫助和正確的引導(dǎo)是我們職校德育工作者的工作重點。

3積極心理學(xué)對職校學(xué)生管理的啟發(fā)研究

3.1積極心理學(xué)幫助職校學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

在競爭激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟社會,學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)知識和技能,還要有較強的心理承受能力和樂觀精神。積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究積極取向,關(guān)注人類積極的心理品質(zhì),強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷,研究積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心,從而逐漸培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。積極心理學(xué)啟發(fā)我們要不斷磨礪學(xué)生的意志,克服不良心理因素,努力提高學(xué)生的抗挫折能力。以積極的心態(tài)面對挫折,面對挑戰(zhàn)打擊。教育者更需要使用互助式、自助式心理輔導(dǎo),遵循正面引導(dǎo)、成功式引導(dǎo)、評價多元化等原則進行必要的心理輔導(dǎo),適時恰當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生,讓學(xué)生對自己充滿信心。同時,也要掌握表揚的技巧,使表揚真誠到位,不至于流于形式和刻意表揚;積極挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,感受到積極的心理體驗。

3.2積極心理學(xué)有助于培養(yǎng)職校學(xué)生積極的道德人格

積極心理學(xué)的另一個主要研究對象是積極人格。積極心理學(xué)要培養(yǎng)和造就健康人格,一個人的人格優(yōu)勢,會對其生命成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用,一個合格的職校學(xué)生,不但要具有賴以生存的專業(yè)技能,更需具有完善的人格、良好的道德品質(zhì),要充分運用積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生積極的道德人格。一是要幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今社會,個別職校學(xué)生迷失了方向,拜金主義、個人主義、實用主義等歪曲的價值觀侵蝕了他們的思想,導(dǎo)致了錯誤的道德價值觀的形成。積極心理學(xué)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的積極品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格,因此,教育者要善于運用正面事實以及積極態(tài)度來慢慢影響學(xué)生,堅定社會中的正能量并發(fā)揚光大,努力提高學(xué)生的道德判斷力。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任心。廣大教育工作者要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生為他人服務(wù)、為集體服務(wù),并體驗為他人服務(wù)的快樂,培養(yǎng)積極的情感。教育工作者更要通過環(huán)境的營造、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、人生目標(biāo)的設(shè)定積極引導(dǎo)學(xué)生正義感的培養(yǎng),通過輔導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校管理制度和培養(yǎng)制度的認(rèn)可,促進社會制度的不斷完善,進而培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

3.3積極心理學(xué)有助于職校學(xué)生樹立明確的職業(yè)與人生目標(biāo)

就像哈佛積極心理學(xué)教授本•沙哈爾所說的那樣:“目標(biāo)賦予生命一種意義,一種選擇,朝目標(biāo)邁進的每一步都會感受到幸福。”引導(dǎo)職校學(xué)生進行切實的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,并且這項工作應(yīng)該在入學(xué)之初就開始運作,對于職校的學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。職校學(xué)生首先應(yīng)該明確自己的人生目標(biāo),近期的和遠(yuǎn)期的、實際的和可行的,從而設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo),有了目標(biāo)的設(shè)定才能有前行的動力。筆者認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生入學(xué)之初,就應(yīng)該進行。入學(xué)初期可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)介紹、職業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)優(yōu)秀學(xué)員示范、專業(yè)導(dǎo)師講座等介紹性的課程讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個基本了解和樹立學(xué)習(xí)信心。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段過渡到專業(yè)學(xué)習(xí)階段的過程中,可以安排專業(yè)對口的社會實踐,了解專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀,或者成立相應(yīng)的學(xué)校專業(yè)社團,定期邀請行業(yè)成功人士、企業(yè)負(fù)責(zé)人來校向本專業(yè)學(xué)生介紹本專業(yè)的情況和對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求,以便學(xué)生明確自身今后努力方向和發(fā)展目標(biāo)。在畢業(yè)前期更可安排就業(yè)指導(dǎo)、成功校友講座、企業(yè)招聘、優(yōu)秀學(xué)員推薦、頂崗實習(xí)等與就業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)生涯指導(dǎo)。幫助學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)的每個階段,設(shè)立起短期、中期、長期的人生規(guī)劃。著名作家卡洛琳•米勒和心理學(xué)家邁克爾•弗里奇博士在其著作《人生目標(biāo)清單》中指出目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)理論與積極心理學(xué)相結(jié)合,幫助人們設(shè)定并實現(xiàn)目標(biāo),進而提高人們的生活質(zhì)量。運用積極心理學(xué)的理論,根據(jù)職校的特點為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的人生目標(biāo),制定切合學(xué)生自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,是職校德育工作從源頭上本質(zhì)上解決學(xué)生厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情,堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),把消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的重要方式。

4總結(jié)

積極心理學(xué)為職校教育管理工作提供了全新的思路,有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極認(rèn)知,優(yōu)化學(xué)生的思維,有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,有助于學(xué)生緩解和宣泄不良情緒,培養(yǎng)積極樂觀、開朗的性格,有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)乃至職業(yè)目標(biāo),增強學(xué)習(xí)目的性和提高學(xué)習(xí)動力。積極心理學(xué)對于提升職校學(xué)生心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,促進個性全面健康發(fā)展具有重要價值。在職校學(xué)生管理過程中,應(yīng)運用積極心理學(xué)的相關(guān)理論,培養(yǎng)職校學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài),學(xué)會正確把握自己。這樣職校學(xué)生才能學(xué)會用積極的思想對待生活中的成功與挫折,取得長足發(fā)展,成就幸福的人生。

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