教學能力方面存在的問題精選(九篇)
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第1篇：教學能力方面存在的問題范文
【關鍵詞】閱讀 能力 制約 因素
中學英語教學大綱明確指出：中學英語教學的目的是培養學生的閱讀能力。閱讀能力的高低在高中英語學習中具有舉足輕重的地位。然而，在目前的英語閱讀教學中，教師、學生和教材等方面存在的問題制約和影響著高中學生英語閱讀能力的培養和提高。
一、教師教學方面的因素
近年來，隨著閱讀在各種考試中比重的不斷增加，教師雖然對英語閱讀教學越來越重視，但在教學方法上存在著許多問題。究其原因，歸納起來主要有以下幾方面：
l. 偏重語言知識的傳授，忽視學生在閱讀中的主體地位，束縛了學生閱讀能力的發展。易誤導學生在閱讀時陷入“只見樹木，不見樹林”的尷尬境地。學生總是從頭至尾地讀，碰到沒讀懂的句子總是返回，根本無法把握文章的整體意義。
2. 有些教師在閱讀教學中一般都比較注重培養學生在文章中尋找線索，并根據該線索進行預測和驗證的能力。在閱讀中，學生容易濫用自己的預測能力，忽略對文章具體字句的理解，從而把自己的想法強加在作者身上，在做尋找文章大意的題目時，往往容易出錯。
3. 閱讀教學過多拘泥于對所讀材料的表層理解，對閱讀者儲存的非語言信息的作用沒有足夠的重視，使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡，從而影響了理解的正確性。
二、學生學習方面的因素
制約和影響高中學生閱讀能力提高的因素主要有六個方面。
1．詞匯方面存在的問題
詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎，也是學生閱讀理解的最大障礙。主要表現在：
（l）詞匯量不足。我們的學生在閱讀時經常抱怨文章因生詞多而讀不懂，其主要原因是學生的詞匯量不足。
（2）詞義理解不準。不注意一些多義詞在不同語境下的用法。如：學生學習leave一詞，只知“離開”，卻不知道“遺忘，剩下，使…處于某種狀態”等意思。
（3）不重視構詞法的學習。對構詞法的忽視，不僅導致學生詞匯量的不足，而且直接影響著他們對整篇閱讀材料的理解。
2.句法方面存在的問題
一個完整意思的理解是以句子為單位的。由于表達的需要，英語句子富于變化。學生往往對句子結構模式不熟，因而在閱讀中就因弄不清句子結構而無法理解句子的意義。
3.篇章理解方面存在的問題
很多學生具備了一定的語言基礎知識，但由于缺乏篇章知識，導致閱讀質量不高。篇章知識方面一般存在以下問題：
（1）閱讀忽視關聯詞。學生閱讀時忽視關聯詞，導致他們無法理清文章的結構層次和作者的思維脈絡，因而很難快速準確了解文章的中心意思和作者的寫作意圖。（2）閱讀不分主次。學生閱讀時不善于判斷主次段落，混淆了文章大意，進而在短時間內找不出文章的主題和作者的主要觀點。（3）指代、替解不明確。指代、替代是使上下文之間發生關聯作用的銜接手段。如果指代、替代含義沒明確，文章的內容就顯得含糊不清。
4.相關背景知識方面存在的問題
有些學生已經掌握了一定的閱讀技巧，然而在閱讀中，卻時常對某一句話百思不解其意。究其原因就在于缺乏背景知識。如，“dog”一詞，漢語中常用“狗腿子”“走狗”等形容和比喻令人厭惡的人；而英語里卻常以狗的形容來喻人，帶有善意，如：a lucky dog（幸運兒），love me，love my dog（愛屋及烏）。學生不了解相關文化背景知識，就難以跨越文化差異造成的障礙，影響閱讀理解能力。
5.閱讀習慣方面存在的問題
學生不良的閱讀習慣主要表現為以下的四個方面：一是依賴字典。一遇到生詞就求助于字典，根本無法連貫閱讀。二是重復閱讀。閱讀時目光經常倒流，總是無目的地重讀剛剛讀過的內容。三是閱讀視幅小。閱讀不以意群或句子為單位，而是以單詞或詞組為單位。四是出聲讀、指讀或搖頭讀。五是一邊讀一邊翻譯。總是擔心不能完全準確理解文章，一邊讀一邊逐字逐句翻譯。
三、閱讀材料方面的因素
在閱讀材料的選擇上，要求難易適中，數量適度，體裁多樣，題材廣泛，文章內容新穎，語言地道，具有科學性、知識性、趣味性和時代性。但筆者在教學中發現現行教材存在著以下三個問題：
1.課文材料偏難，對詞匯量和語法知識的要求較高。將閱讀課文作為精讀來教，勢必側重詞匯和語法知識，所以閱讀時難以順利完成閱讀教學任務。
2.同步閱讀材料也比較深，生詞率超標，而且大多缺乏趣味性、時代性和實用性，影響了學生閱讀的主動性。
3.泛讀材料的量不足。據筆者調查，大多數學生每天課外用于學習英語的時間不足1小時，幾乎沒有充足的時間去閱讀課外閱讀材料。
【參考文獻】
第2篇：教學能力方面存在的問題范文
【關鍵詞】高中英語；語法；問題；原則；對策
語法是高中英語教學中的重要組成部分，是學生英語學習的重點和難點。在高中英語學習的過程中，語法是構成整個英語學習過程的框架和結構，是決定學生英語學習水平的關鍵所在。在傳統的英語語法教學中，教師知識灌輸式的教學模式，嚴重束縛了學生的思維和發展，不利于學生知識的靈活運用和融會貫通。新課程改革的發展，要求教師不斷改變傳統落后的教學模式，改變傳統過度重視知識傳授的教學模式，重視學生知識的加工組合和靈活運用，發散學生的思維，促進學生學習能力的提升。基于此，筆者認為：在新課程改革的背景下，教師應當重視課堂教學的改革和創新，不斷提升高中英語語法教學的有效性。
一、當前高中英語語法教學現狀
當前，在高中英語語法教學的過程中，存在不少問題，總結下來，可以分為教師因素和學生的因素。
1.教師方面的因素
在高中英語語法教學的過程中，教師方面存在的問題主要如下：首先，在語法教學的過程中，很多教師過度重視知識的灌輸和傳授，給學生灌輸大量的語法知識，但卻沒有教會學生靈活運用的技巧，從而使得學生在學習語法知識之后，卻不懂得如何運用，且死記硬背式的語法知識學習模式，難以實現良好的語法教學效果；其次，部分教師在教學的過程中，沒有意識到語法教學的重要性，從而沒有對學生進行系統化和專業化的語法知識教學，從而使得學生對語法知識的掌握不夠充分，難以促進學生英語學習能力的提升；第三，在語法教學的過程中，教師忽視語法知識與實際知識和內容的連貫性，語法知識與教師的日常教學活動脫離開來，從而極大地影響了學生語法學習效率的提升。
2.學生方面的因素
教學活動是一個相互的過程，光是教師一人孤掌難鳴是不行的。在高中英語語法教學的過程中，學生方面存在的問題如下：首先，畏難情緒。很多學生在高中英語語法學習的過程中，存在問難情緒。這種畏難情緒一方面源于英語知識以及文化的差異，使得學生在使用英語的過程中，總是習慣性使用中文式的表達方式，另一方面，學生對英語的學習存在或多或少的排斥心理，這種排斥心理是影響學生語法學習效率的重要因素；其次，在英語語法的學習過程中，部分學生對語法學習的興趣不濃，對先關知識的掌握缺乏系統性，一些學生的英語學習存在支離破碎的現象，學生片段式的英語知識掌握模式，嚴重影響了學習效率的提升。
二、新課改下高中英語學習的原則
新課程改革的實施，就是要求教師改變傳統落后的英語語法教學模式，改變灌輸式的教學模式，重視教學的改革和創新。那么，新課改下，高中英語語法教學應當遵循哪些原則呢？
1.實踐性原則
學生學習語言的目的，是為了交流和使用。而在學生英語學習的過程中，聽、說、讀、寫能力的提升，都離不開語法知識的學習。因此，教師的語法教學應當遵循實踐性的原則，通過將語法知識的學習和學生的實踐結合起來，促進學生英語學習能力的提升。
2.系統性原則
學生應當從系統的角度掌握語法知識，而不是支離破碎的片段語法知識。因此，高中英語教師的語法教學應當遵循系統性的原則，對學生進行系統化和專業化的語法知識講解，讓學生充分掌握語法知識，更加系統和全面地運用語法知識，實現良好的語法教學效果。
三、新課改下高中英語語法教學的有效性對策
針對當前高中英語語法教學存在的問題和不足，筆者認為：作為現代化的高中英語教師，應當結合當前語法教學存在的問題，通過改革和創新，實現良好的語法教學效果：
1.創設英語學習的環境
當前，在高中英語語法教學的過程中，一個最主要的問題是學生總是習慣用中文的表示方式去學習和表述英語。針對這樣的問題，筆者認為：教師在課堂教學中，可以通過創設英語學習的環境，讓學生在英語的情境下學習相應的語法知識，促進學生語法學習能力的提升，讓學生熟練掌握相關語法的運用對策。因此，教師在講解英語語法的過程中，不能夠單純地為講解語法知識，而是要一定的語言環境和情境下進行教學，將學生的思維帶入到整個語境中，學生對知識的掌握能力自然就提升了。
2.將語法知識的教學與課堂教學內容有機結合起來
在高中英語語法教學的過程中，如果教師的語法教學內容與其它板塊的學習脫離開來，將難以提升學生對語法知識的融會貫通能力。因此，在語法知識學習的過程中，教師應當將語法知識的教學與其他知識融會貫通起來，讓學生能夠將語法知識熟練地運用到聽、說、讀、寫能力中，全面提升學生的語法運用能力，為學生學習其它知識奠定基礎。
3.重視語法知識教學的系統性和全面性
針對當前教師語法知識教學中支離破碎的教學現狀，筆者認為：教師的語法教學應當重視其系統性和全面性，讓學生全面掌握相關的語法知識，懂得靈活運用語法知識，全面提升學生的運用能力和水平，現良好的高中英語語法教學效果。
4.加強和學生溝通交流，消除畏難情緒
針對學生在高中英語語法學習過程中存在的畏難情緒，筆者認為：高中英語教師應當加強和學生之間的溝通和交流，了解學生在語法知識學習過程中存在的困難，了解學生的心理狀況，通過適當的疏導和引導，消除學生語法學習的畏難情緒，激發學生的語法學習興趣，全面提升高中英語語法學習的效果。
總而言之，語法是高中英語教學的重要組成部分，是學生語言學習的基礎和保障。針對當前高中英語語法教學存在的問題和不足，教師應當結合當前新課程改革的理念，不斷創新高中英語的語法教學，促進學生英語學習能力的提升。
【參考文獻】
第3篇：教學能力方面存在的問題范文
論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業一門重要的基礎課程,其特點是系統性強、概念抽象、數學含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題,并在理論教學和實踐教學改革方面進行探討,提高了教學質量和效果,完善了教學手段,并極大地激發了學生的學習興趣,提高了學生解決實際問題的能力。
1 引言
通信原理課程在通信工程專業的課程體系結構中起著非常重要的作用,是學習諸如移動通信、光纖通信以及數字通信等后續課程的基礎,其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統的重要結論。本課程特點是內容較多,知識面廣,概念抽象,系統性強,同時強調理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學質量,改善教學效果,提高學生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題,然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。
2 課程教學中存在的問題
通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數學推導,抽象的理論概念較多,內容覆蓋面廣,理論性和實踐性強,但學生不會將理論知識運用于實踐。同時,由于本門課程內容偏重理論,學生在學習過程容易感覺乏味枯燥,學習效果不好。
因此,傳統的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內容陳舊;(5)理論和實踐相分離。
3 理論和實驗教學改革
針對上述存在的問題,本小節對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內容力求與實際通信系統相結合等方面進行了初步探討。
在理論教學方面,首先應建立良好的師生情感,創設和諧的教學環境,根據不同的教學內容和對象,授以不同的教學方法,以培養學生的學習興趣。其次,在課堂教學中,針對課程中的重點和難點,結合使用現代化的多媒體教學手段,擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率,豐富教學形式,增強課堂教學內容的生動性與形象性,多體并存,優勢互補。最后,利用網絡資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程當中穿插通信產業的最新進展和目前比較前沿的通信系統如第三代移動通信系統或者新型通信技術-超寬帶無線通信系統,使理論和實際能夠有機結合,進一步激發學生的學習興趣。
在實驗教學方面,合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環節相融合,使學生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學環節中,可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學生設計和實現虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數,對實驗結果進行分析和討論,通過圖形對比,使學生從理論認識進一步深入到感性認識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括:模擬信號的調制與解調、模擬信號的數字化傳輸、基帶傳輸的部分響應系統演示等等。通過上述實驗教學方面的改革,可以使教學理論聯系實際,使學生具備一定的感性認識,并培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結語
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課,本文針對傳統教學中存在的一些問題,從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良,調動了學生學習本課程的積極主動性,顯著提高了教學質量和教學效果,達到了培養適應現代科學技術發展的高質量創新型人才的目的。
參考文獻
[1] 楊星海,魏長智,張魯,等.“通信原理教學改革研究”[J].中國現代教育裝備,2010,9:87-88.
第4篇：教學能力方面存在的問題范文
關鍵詞：高中語文；教學；改革
教育的目的在于育人，在于對學生各方面素質的培養。優質的教育應當是通過對學生某方面知識的引導，幫助學生形成良好的思維、行為習慣，引領學生行成優質的價值觀，并最終在學生成才道路上充當好一個引路人的角色。然而令人遺憾的是，近些年我們的高中語文教育存在很多或大或小的問題，這些問題偏負面的影響著學生對于學習，人生應有的態度。素質教育要深化，課程改革要深入，相應的也要緊抓教學內容。如何針對新課改目前存在的問題，優化我們的高中語文課程教育，是當前高中語文教師應當認真主動思考的問題。
一、當前高中語文教育存在的問題分析
傳統高中語文教學存在的最大的問題是定位不明。具體說來即教師在教學中往往忽略了明確定位，即明確教師對教育的定位，對教學的定位以及對師生關系的定位。下面筆者將會從上述三個方面進行具體分析。
第一，教育最大目的在于培養人，而不在于教化人。培養和教化是截然不同的概念。培養是幫助學生認識自我、提升自我、完善自我。培養在教育中承擔著翹翹板的角色，當你對學生做出足夠的投入，壓下學習的砝碼時，相應的會收獲一定的教育產出，學生會在教師實施教育的一朝一夕中改變提升。而教化是教師在付出的過程中單方面地影響學生，側重于對學生的知識運輸思想運輸。在教育的環節中，我們可以把它看做教師的傳聲筒，教師的聲音通過“教化”傳播，然而不同學生的接受程度不同，聽力水平不一，因此不能很好的評估教師教學的實際反響。傳統高中語文教學對教育的定位偏向“教化”，忽略了對學生素質的“培養”，這是傳統高中語文教育存在的一大問題。
第二，對教學的地位不明確。教育需要規矩，需要制度，但也需要變化。傳統高中語文教育過于制度化，一味追求教學大綱的落實，而忽略了依據當前中國中學教育的實情對高中教學任務及時做出調整。教學大綱對教師而言應是教學實施過程中的一個教學參考，而不應被視為教師教學的單一依據。因在傳統高中語文教學中教師過于依賴教學大綱，致使學生學習模式化，不能對自身學習過程中存在的不足做準確把握。
第三，師生關系定位不明確也是影響高中語文教學質量提升的一大因素。教師在傳統高中語文教育中往往把自己的位置居于學生之上，以“教師”的身份教育學生，領導學生，而非以平等，自由的前提和學生進行交流。這使得教師和學生之間的距離越來越遠，影響教師和學生之間的合作。然而教學本就是教師和學生之間的一項合作，當師生不默契，學生不配合時，無疑會影響教學的質量。因此，傳統教學中教師對師生關系的偏移無疑制約高中語文教學質量的提升。
二、就如何提升高中語文教學質量的可行性措施分析
語文作為一門基礎性的文學類學科在學生學習生涯中占據重要地位。對于高中生而言，優秀高效的語文學習不僅是提升學生文學素養的一大重要途徑，同時也是學生高考的敲門磚。教師應跟上新課改的大潮，為如何提升學生的語文學習能力做貢獻。
（一）重視對學生的能力培養
在教學中，不應盲目以提高學生的成績為目標，忽略對學生在學習過程中的思維、邏輯、習慣等方面的培養。高中生直面高考，即將步入大學，需要的不僅是一份高成績的證明，更是一種有利于其日后生存與發展下能力。教育是一個普遍的概念，但涉及具體實踐。教師應在完成教學大綱教學任務的同時，有效提升學生的各方面能力，比如寫作與口語交際能力，文字表達能力。教師在教學過程，如在作文教學中，不應單純教授學生作文模板，高分技巧，更應不同程度地鍛煉提高學生的觀察能力，培養學生對名師風流的欣賞力，提升學生對于時代熱點的敏感度。
（二）提升課程有效性
眾所周知：課堂，是教學的核心；課堂內容，是教學的靈魂。高中語文教學質量的提高離不開高質量的課堂教學。教師應不斷反思自己在教學中存在的不足，更新自己的教學觀念，緊跟時代潮流以提供給學生有新意，有內涵的課堂。制定合理的教學規劃，并根據規劃良好歸置課程內容，合理分配課堂時間。在有效利用時間的前提下深化課程內容并聯系及時社會大事積極拓展課外內容。通過舉辦各種形式的課堂活動比如記錄課堂收獲，分享生活趣事來鍛煉學生的文筆以及口頭表達能力，也可以在課堂上設置一些問題，引導學生進行思考、討論，磨煉學生的思維。新課程標準規定教師要進一步提高學生的文學素養，因此教師在教學過程中要引領學生積累豐富的文化知識，充分解讀文本、深層開挖教學要點，在要點的基礎上進行引申，比如找出文言文中的某句話，不僅分析其一般知識中的詞語釋義、句型句式，還可以在此基礎上找出其與之前時代與后世的聯系。
（三）搭建良好的師生關系
學生成為學習的主人。教師要建立師生之間的平等關系，發現學生個體差異，培養學生自主探究的思維和能力。教師要努力營造平等、活躍、輕松的課堂氛圍，盡力減輕學生在學習過程中的壓迫感，搭建師生之間平等自由的對話關系，堅持獨立自主、開拓創新的原則，尊重學生心理，在不斷提升自身技能的基礎上關注學生心理、生理特點，不僅做學生的“好老師”也要努力成為學生的“好朋友”，為學生提供施展才華、展示自我的平臺，加強師生之間的互動，通過互動激發學生求知欲望，培養學生探索創新精神，促進師生之間思維與情感的碰撞。教師要努力密切師生之間的關系，及時與學生進行溝通交流，傾聽學生心聲，了解學生對于授課老師的想法。教師還應當尊重學生主體地位，發現不同學生學習模式差異，因材施教，并為學習方面有問題的同學家及時解疑答問。
第5篇：教學能力方面存在的問題范文
關鍵詞：幼兒語言教育；存在的問題；解決策略
幼兒階段是培養語言能力的重要階段，教師應該重視對這一階段幼兒的教學，并且也要認識到在幼兒語言教育中存在的問題。如由于學生年齡太小，對于知識的理解能力和接受能力都比較弱，有的學生對于語言學習沒有興趣。教師在幼兒教學中，應該認識到在幼兒語言學習中存在的問題，并通過合理的解決方法，來促進幼兒語言能力的提高。
一、幼兒語言教育中存在的主要問題
現階段存在于幼兒語言教育中的主要問題就是幼兒園語言教育活動形式單一，以集中活動為主，只重視一周兩次的語言教學而忽視了幼兒每日生活的各個環節的語言教學。近年來，幼兒教育工作者已經充分認識到了語言運用能力培養的重要性。幼兒園的教育需要家長的配合，目前只有一部分家長具有較高的語言水平，有能力直接輔導孩子，而家長和老師常溝通的占少數。所以教師在幼兒語言教學中，應該充分認識到這兩方面的問題，進而應用科學的教學方法進行合理的解決。
二、解決幼兒語言教育中問題的策略
教師在教學中，首先需要提升自己的語言素養。教師教學語言水平的高低，不僅影響著幼兒語言、思維等方面的發展，在很大程度上還制約著自己的專業發展水平。作為幼兒教師，必須加強職后的語言技巧訓練，譬如朗讀、講故事、談話、演講等技能訓練，導入語、講述語、提問語、結束語、評價語運用策略分析及設計訓練等等，不斷豐富、完善教師的語言積累。
第6篇：教學能力方面存在的問題范文
關鍵詞：土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題
第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題
第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題
由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感
高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標
在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
第7篇：教學能力方面存在的問題范文
關鍵詞：新課程標準；高中語文；作文教學；個性化指導
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0201-02
高中語文新課程標準強調：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維”。作文教學是整個語文教學的一個重要環節，對學生素質的培養有著不可替代的作用。當前的高中作文教學卻存在著種種弊端，學生的創造性得不到發揮，思維流暢性也得不到提高。新課程標準背景下，加強對高中作文教學的研究有著重要的意義。盡管我國高中在作文教學方面積累了豐富的經驗，并取得了重大的進展，但是在實際的作文教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究在作文教學方面存在的問題，探究高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發展提供借鑒。
一、高中作文教學存在的問題
目前我國在高中作文教學方面存在著眾多的問題，這些問題的存在嚴重影響著學生作文水平的提高。總體來講，高中作文教學存在的問題主要有以下幾方面。第一，重語言訓練，輕思維培養。學生從小學到高中一直接受的是語言訓練，這種傳統的作文訓練方式使得學生文章寫作成為新八股，抹殺了學生的創造力。第二，教師影響學生的作文思路。很多老師自身在作文寫作方面存在著問題，但是還要引導學生進行作文寫作訓練，使得學生寫作初始便得不到正確的指導。第三，脫離創新偏重模式訓練。由于作文在高考語文中占了大半個江山，很多高中語文教師便會圍繞作文開展一些模式化的訓練，以使學生能夠獲得高分。但是這種脫離創新偏重模式的訓練方式嚴重影響著學生寫作思維的創新。第四，忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。
二、高中作文教學策略探析
1.協調語言與思維訓練，培養學生的綜合能力。高中作文教學從一定程度上講是對學生進行語言和思維的訓練，作文寫作過程也是學生進行語言和思維訓練的過程。為此，要想提高學生作文水平，就一定要從語言和思維方面入手，對詞語、修辭、句式、意蘊等語文寫作的多個方面進行創新訓練。同時，在對學生進行這些方面的訓練時，還應該結合現實生活，讓學生在現實生活中找作文寫作素材。老師可以指導學生針對課文中的文章進行仿寫，例如在學完《滕王閣序》之后，可以安排學生仿寫第一段。模仿只是起步，創新才是最終目的。老師還可以對學生進行多角度思維訓練，訓練學生對事物進行多角度寫作練習，提高學生多角度思維的能力。
2.充分利用多媒體技術進行作文教學。高中老師在利用多媒體進行作文教學時，應該充分發揮多媒體的優勢，以語文教材為主，注重多媒體使用的適度性和適宜性。多媒體的運用要適度指的是在實際的作文教學過程中，多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產生厭倦，進而對多媒體作文教學產生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在小學作文教學中的運用要恰當、合理，合理運用多媒體，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高作文水平。
3.高中作文教學要重視學生的個體差異。學生作文水平與能力是有限的，而且是存在著差異的，老師在作文教學過程中應該認識到這一問題，努力做到針對不同學生的作文水平與能力進行針對性的訓練和教學。從一定程度上講，過于忽略學生的個體性差異是導致作文教學出現問題的重要原因。因此，應該改變那種以老師為中心的作文教學模式，轉變為一切以學生為中心，傾聽學生的心聲，尊重學生在作文教學中的主體地位，尊重學生學習水平與能力的差異性。另外，老師可以根據學生不同的作文水平與能力制定不同的教學模式和教學策略，保證學生作文學習的順利進行。
4.優化評價方式，對學生的作文進行“個性化指導”。在高中作文寫作過程中，評價是相當重要的，學生不可能寫出完美無缺的文章，通過寫作中的反復修正才能讓文章更加完善。這就需要教師重視評價過程，在評價階段給學生有效的反饋，讓學生明確自己作文的優缺點、需要改正和努力的地方。
三、總結
作文教學號稱是語文教學的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分有增無減，面對這種情況，傳統的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐。高中學生作文水平需要正確的方法引導和平時的豐富積累才能取得有效的提高。高中作文教學必須在語言和思維的協調發展的基礎上，逐步提高學生作文水平，為高考也為學生的長遠發展打下堅實的基礎。我國高中在作文教學方面積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的作文教學過程中，很多問題的存在嚴重影響了高中老師作文教學水平以及學生作文寫作能力的提高。高中作文教研人員應該深入研究我國高中的作文教學現狀，創新高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1]鄭淑清.高中校園文學活動與作文教學的九點結合[J].現代中小學教育，2008，（09）.
[2]劉正旭.淺談蘇教版高中語文必修教材作文教學的整合[J].中華活頁文選（教師版），2011，（02）.
第8篇：教學能力方面存在的問題范文
關鍵詞：小學數學 存在問題 解決方法
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.051
一、小學數學教學中存在的問題
（一）學生學習較為被動，對學生自主學習習慣能力的培養不夠重視
形成良好的自主學習習慣不僅對學生的學習生活都會有很大的幫助，而且對學生在以后的人生中適應瞬息萬變的社會也是一種不可替代的能力。然而，縱觀當下的小學數學教育，卻恰恰忽視了對這一能力的培養。許多教師認為小學生沒有獨立自主的思想，自然更談不上培養自主學習的習慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學生接受被動式的學習，沒有以學生為主體，讓學生主動參與到學習中來，重視學生自主學習習慣能力的培養。這種現象的后果就是，當學生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨立的思想，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題，這對于自身學習興趣以及各種能力的培養有非常大的危害。
（二）過于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養
由于升學考試的壓力，許多學校將成績作為衡量學生價值的唯一標準，卻恰恰忽視了當今社會最為重視的綜合素質能力。而在現在的小學數學課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個學生的各個方面，根本認識不到培養學生綜合素質能力的重要性。同時也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學活動過程中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。但由于要進行考試，教師卻在實際的教學活動中，時常避開這樣的認識，走為考試服務的捷徑，把培養能力晾在一邊。這種理想與現實之間的差距也讓許多教師身不由己，也讓這一問題成為了許多教師無法解決的難題。
（三）教學模式過于單一，缺乏創新
許多教師的教學模式幾乎是從教以來沒有變換過，更不要說跟隨著時代的發展為教學模式注入更多的新鮮元素。單一的教學模式制約著小學數學教學模式的改革和發展，若一味遵循著傳統的教學方法，缺乏創新意識的話，培養出來的學生也難以適應當今時代的發展。所以，這也是小學數學教學中急需解決的一個問題。
二、對小學數學教學中存在問題的解決方法
（一）重視學生自主學習習慣的培養
培養學生的自主學習習慣主要從兩個方面實現。首先，增強學生的主體意識，培養學生的學習興趣。要做到這一點首先教師要明確學生的主體地位，教師應以“引導者”的姿態倡導學生主動探索，合作討論，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，使學生主動參與到教學當中來，培養學生個性化的創造思維。教師可以通過在教學過程中設置一些與生活息息相關的數學問題，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，讓學生開動腦筋去討論交流，最后運用數學知識為學生們解答，讓學生感受到學習數學知識可以幫助解決許多現實生活中的問題，從而引起學生的興趣，使學生學習的態度從“要我學”轉變為“我要學”“我想學”。另外，增加學生動手操作的機會。數學本來就是一門非常抽象的學科，所以在許多學生看來，學習數學是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動手操作，讓學生真切地感受數學知識的奧妙也許學生就會對這一看法發生改變。例如，在學習五年級平行四邊形面積計算這一節時，教師可以讓學生動手裁剪一個平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形平移到右邊與斜邊重合，這時學生就會發現平行四邊形的面積實際上就是一個長方形的面積。在這樣的動手操作中，學生自主探究，使得學生的自主性與主體性得到了充分體現，也進一步培養了學生自主學習的習慣。
（二）重視對學生綜合素質能力的培養
平衡好考試與綜合素質能力的培養是解決“過于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養”這一問題的關鍵，而小學數學在對培養學生綜合素質能力大致從兩個方面去實現。首先、培養學生嚴密的邏輯思維能力。教師可以通過應用題或者證明題這類題型嚴格規范解題步驟，并且因果合理，從而讓學生形成嚴密的邏輯思維習慣。其次、培養學生解決實際問題的能力。數學源于現實、寓于現實并服務于現實。只有具備將數學知識運用到現實生活中的能力才能算得上真正的把數學知識學明白、學透徹。在數學課堂中，我們可以將數學知識與實際相聯系。在數學習題中，我們可以出一些與實際相關的數學問題從而逐步培養學生解決實際問題的能力。
（三）教學模式多樣化，勇于創新
多樣的教學模式對于學生保持高漲的學習興趣、建立較為完整的數學知識體系具有很大的幫助。本人針對小學數學教學的實際情況，提出兩種教學模式。首先、將現代化的教育手段合理地融入到數學課堂中。現代化教學手段的應用最主要體現在多媒體課件的使用上。多媒體課件以其圖文并茂的形象化教學在很大程度上彌補了傳統教學不生動立體的不足，不僅大大降低了數學教師教學的難度，更能激發學生對知識的渴望，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果。其次、將情境教學法融入數學課堂中。把數學知識融入到現實的情境當中，拉近數學與生活的距離，不僅能提高學生的學習興趣，更能讓學生在情境中準確地把握數學信息，準確地建立數學模型。
作為一名小學數學教師，我們要不斷提高自身的職業素養，堅持以學生為主體，以學生的發展為目的，時刻對自己的教學行為進行反思，對存在的問題及時改正，重視對學生自主學習能力的培養、對學生綜合素質的培養，跟隨時代的腳步不斷對教學模式進行創新，為培養出更多更優秀的數學人才而努力。
參考文獻
[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.
[2]李憲勇.小學數學問題解決教學的問題與對策研究[D].大學，2010.
第9篇：教學能力方面存在的問題范文
長期以來，高中英語閱讀教學一直存在許多亟待解決的問題，面對這些存在的問題如何提出有效的改進策略，是本文試圖著力解決的問題。
一、高中英語閱讀教學中存在的問題
在現階段，隨著教育改革的不斷深入，高中英語閱讀教學也取得了很大的成績，但是不能否認現階段高中英語教學還存在一些問題。這些問題的存在在一定程度上影響了高中英語教學的有效實施，其存在的問題主要包括以下幾個方面的內容：（1）高中閱讀教學方式相對單一，在新教材的改革推進中，高中英語教材中增加了許多新的內容，但是在現實的閱讀教學中，其優勢并沒有得到充分的發揮，其表現在于老師在教學閱讀課時，往往不從整體上把握全課的內容，而是把內容進行分化教學，這種做法不僅使閱讀課教學效率大打折扣，也使學生養成不良的閱讀習慣，其教學效果事倍功半；（2）閱讀教學過于關注技巧的訓練，而缺乏閱讀能力的有效培養，從整體的閱讀現狀來看，高中閱讀課教學更關注閱讀技巧的訓練，學生為了取得好成績，在技巧訓練上很下工夫，對于閱讀能力的培養則重視不夠；（3）高中英語閱讀的內容過于傾向模式化，在新的課程改革推進過程中，高中英語教學內容的確有了許多創新性的內容，但是存在文章形式過于模式化的問題，這種單一的模式化文章形式很難使教學效果有大的飛躍，同時過于死板的模式化內容也在客觀上削弱了學生學習的內在興趣。
二、改進高中英語教學的相關策略
面對高中英語閱讀課存在的問題，有必要探尋解決這些問題的有效策略，在新課程改革的背景下，積極穩妥地推進高中英語閱讀教學的改進策略，對促進高中英語閱讀教學的有效實施具有積極的意義。如何推進高中英語閱讀教學的有效實施？本文提出了以下幾方面的改進策略：（1）在教學理念上勇于革新，不斷引入新的實效性的教學模式，教學觀念的僵化始終是制約我國教改取得成效的重要因素，英語閱讀教學也同樣存在這樣的問題，在教學改革不斷推進的大環境下，英語教師應該與時俱進，不斷更新陳舊的教學觀念，推進教學實效性的不斷提升，在教學實施過程中，英語教師應該大膽引進與創新教學模式，以靈活的教學方法與有效的教學策略提升閱讀教學的效率，促進學生閱讀能力的提高；（2）利用不同的教學資源充實現有的教學內容，現代的網絡技術對于課堂教學效率的提升具有極大的促進作用，充分利用多種先進的教學手段與媒體工具，能拓展課堂閱讀的教學空間，充實英語閱讀課的教學內容，使原有的教學變得更加豐富，在提升學生學習積極性的同時還能促進其閱讀能力的有效培養；（3）閱讀教學要始終以閱讀能力的培養作為教學的中心任務，在傳統的應試教育的理念引領下，一些教師還停留在閱讀課的目的只是為了考試而教學的舊的教學觀念中，在這樣的教學理念的引領下課堂教學的核心也以應試作為教學目的，這樣的教學很難提高學生的閱讀能力，因此，英語閱讀教學必須以學生閱讀能力的培養作為教學實施的核心，學生的閱讀能力才能得到有效提高。
英語閱讀能力的培養是高中生學習英語的重要組成部分，因此，本研究在明確現階段高中英語閱讀教學存在問題的基礎上，進一步闡釋了高中英語閱讀教學的策略，希望通過本文的研究能夠有效地促進學生的英語閱讀能力進一步提升。
