國際貿易研究方法精選(九篇)

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第1篇：國際貿易研究方法范文

[關鍵詞] 國際貿易課程 多樣化 教學方法 研究

一、課題研究的目標

研究目標是通過該課題的立項研究,讓教師徹底改變傳統單調的教學方法,用新理念武裝自己,探索該課程多樣化的教學方法,從而使教師在施教過程中能巧妙地將理論與實踐結合起來,讓學生通過學習更好地應用知識,掌握職業技能,提高專業能力,從而為社會培養出多層次、高素質的經貿類綜合性人才。

二、課題研究的內容

根據本人的教學實踐與經驗的積累,該課題的研究內容主要針對以下教學方法的教學效果進行調查研究:舉例教學法、案例分析法、情景模擬法、校內實訓操作法、校外參觀學習法、啟發提問法、討論互動法、項目任務法、演示演講法、視頻教學法、現象分析法。

三、課題研究的對象和研究方法

1.研究對象

(1)開設國際貿易課程的經貿類專業學生

(2)擔任國際貿易相關課程的專業教師

2.研究方法

(1)調查分析法

一方面,充分利用互聯網共享資源和有關文獻資料,收集和分析各高校有關該課程的教學方法案例;另一方面,結合本院師生有關該課程的教學情況,有針對性的進行問卷調查,收集師生的反饋意見及建議,并對調查結果進行分析研究。

(2)貫徹實施驗證法

在教學過程中將不同的教學方法靈活貫徹實施于不同的教學內容中,并通過學生的意見反饋來檢驗各種教學方法的教學效果,不斷循環驗證和改進教學方法。

(3)總結歸納法

根據高職學生的特點,結合本人以及其他專業教師的教學經驗,對研究信息進行總結歸納,并形成具有一定應用與推廣價值的研究成果。

四、課題研究的步驟與具體措施

1.調查國內外同行有關該課程教學方法的現狀

通過互聯網及有關專業報刊資料,對該門課程或與該門課程相關的課程教學方法進行資料收集與調查,了解國內外同行,主要是國內同行有關該課程教學方法的現狀。

2.針對不同教學環節優化選擇合適的教學方法

根據本人在教學實踐中總結出的一套有關該門課程的教學方法,針對不同教學環節優化選擇合適的教學方法,并在施教過程中進行貫徹實施。

3.對師生進行問卷調查并分析教學效果

為了了解該門課程所采用的教學方法的教學效果,本人分別對我所擔任過的該門課程的5個班級的學生以及擔任過與該課程相關的專業教師進行問卷調查,以收集師生的反饋意見和建議,以便更客觀的分析各種教學方法的教學效果。

4.循環驗證多樣化教學方法

對教學效果進行分析總結后,在教學過程中通過循環驗證的方法,不斷調整和改進該門課程的教學方法,從而尋找適合高職學生特點以及該門課程特點的教學方法。

5.總結歸納,撰寫研究報告

在本課題最后階段主要針對前期的工作進行總結歸納,并結合本院的實踐情況以及實施成果,形成具有一定應用與推廣價值的研究報告。

五、課題研究成果分析

1.舉例教學法

(1)適用性:適用于一些理論性較強的專業術語、概念或較為深奧的理論知識等。

(2)教學效果:舉例教學法有助于學生理解一些抽象深奧的專業術語、概念或理論性強的知識,能使抽象的知識形象具體化。

(3)注意事項:所舉的例子應該通俗易懂,貼近生活和實踐,具有一定的代表性,使學生容易理解與接受。

2.案例分析法

(1)適用性:適用于一些實務性較強的教學內容,如貿易術語、合同條款的簽訂與履行等內容。

(2)教學效果:案例教學法不僅可以讓學生更深入的理解有關國際貿易實務的相關知識,做到理論聯系實際,而且有利于培養學生分析問題和解決問題的能力,從而有助于學生畢業后的再學習。

(3)注意事項:案例應該與時俱進,最好能選擇近期在國際貿易實務中發生的具有代表性的典型案例;案例的選擇不在于數量多,而貴在內容精,應能體現課程中所涉及的教學內容;在案例安排上應該循序漸進,由淺入深,內容不易過多過長,否則學生容易產生厭學情緒。

3.情景模擬法

(1)適用性:適用于一些實務性和操作性較強的教學內容,如交易磋商、外貿合同條款的簽訂與履行等內容。

(2)教學效果:這種方法比較受學生歡迎,它能夠充分調動學生的積極性和主動性,增強學生的課堂參與意識與學習的興趣,活躍課堂氣氛,使學生對國際貿易業務的操作過程有了一個動態和理性的認識。

(3)注意事項:采用這種方法前應事先通知學生做好充分的準備,否則將不能達到預期的效果。由于這種教學方法占用課堂時間較長,如果課時不足時,使用頻率不宜過多。

4.校內實訓操作法

(1)適用性:適用于操作性較強的教學內容,如交易磋商、外貿合同條款的簽訂與履行等內容。

(2)教學效果:有利于學生理論聯系實踐,提高學生的實操能力和靈活運用知識的應變能力,能充分發揮學生的積極性,促使學生主動的將課堂上所學的知識運用到模擬操作中去。

(3)注意事項:采用這種方法需要學校提供一定的軟硬件設備,如外貿教學軟件和實訓室。在實操前,教師應事先安排好具體的實訓操作項目給學生完成,并將具體的操作任務落實到每個學生身上,防止部分學生渾水摸魚;學生在實操過程中,教師應該予以適當的指導。

5.校外參觀學習法

(1)適用性:這種方法可以在實訓周進行,利用校企合作的機會讓學生到外貿企業進行參觀實習,并向有關外貿人員學習有關的崗位技能知識。

(2)教學效果:這種方法深受學生喜愛,它不僅可以使學生對外貿業務流程有個切身體會,實現從理論到實踐的銜接,而且可以提高學生的實操能力、社交能力和職業素質,增強學生對外貿活動的理性認識。

(3)注意事項:采用這種方法時需要教師提前聯系好合適的外貿企業和企業有關負責人,并安排好參觀學習的流程與內容,注意組織管理好學生,確保學生到企業能有秩序有目的的進行參觀學習。

6.啟發提問法

(1)適用性:這種方法是常用的方法,基本適用于所有的教學內容。

(2)教學效果:這種方法能激發學生思考的積極性,培養學生思維的獨創性和分析能力。

(3)注意問題:這種方法不宜濫用,針對不同的班級應有不同的對策。例如對于學習氣氛比較活躍的班級,教師可以讓已思考好的學生主動回答問題,發表個人意見;但是對于一些學習氣氛比較沉悶的班級,教師可以隨機抽問,讓不主動回答問題的學生也參與課題思考,并給予回答問題的學生以提示及鼓勵,以激發學生回答問題的積極性。

7.討論互動法

(1)適用性:這種方法適用于一些具有一定爭議性或較為復雜的問題。這種方法可以與案例分析法結合使用,即讓學生通過小組的形式對案例進行分析和討論,并得出結論。

(2)教學效果:采用這種方法有利于調動學生學習的積極性和主動性,增強他們的課堂參與意識,提高學生的溝通能力和表達能力,而且有利于活躍課堂氣氛,促進課堂教與學的互動和良好學習氛圍的形成。

(3)注意問題:采用這種方法時,教師應該事先對教材內容進行深入研究,選擇難易適中趣味性和爭議性較強的主題進行討論,否則容易導致課堂冷場的現象。此外,學生討論過程中,教師要控制好討論的時間和課堂紀律,防止一些學生趁機閑聊。

8.項目任務法

(1)適用性:這種方法適用于一些具有一定連貫性的操作業務流程的教學內容,如交易磋商、外貿合同的簽訂與履行等內容。

(2)教學效果:這種方法改變了已往注重理論知識灌輸,缺乏實際動手操作的弊端,使教學內容更直觀、實用,培養了學生的實操能力,能充分發揮學生的主體作用,有利于學生理論聯系實踐。

(3)注意事項:采用這種方法時,必須讓學生清楚操作項目的具體流程,并確保任務的分工落實到每個人身上,防止一些同學濫竽充數。為防止這種現象,教師可以讓學生將每位學生的分工的角色和工作內容列出來,并根據對應的工作效果進行成績評定。

9.演示演講法

(1)適用性:這種方法適用于檢驗學生對知識的掌握程度和運用知識的能力。例如為檢驗學生對國際貿易理論的掌握程度,可以要求學生運用所學的有關國際貿易理論知識來解釋當代某種國際貿易現象。要求學生以小組形式,分工合作,每組選一名代表上臺進行演講分析。

(2)教學效果:這種方法有利于提高學生靈活運用知識的能力,鍛煉學生的膽量和口才,培養學生的合作能力與溝通能力。

(3)注意事項:采用這種方法時,小組人數不宜過多,否則會導致部分學生任務分配不到位,導致分工不均。因此為避免這種情況,教師應適當規定小組人數范圍,并要求學生提供一份分工明細表。

10.視頻教學法

(1)適用性:這種方法適用于一些與當今國際貿易現象和時事聯系較為緊密的教學內容。

(2)教學效果:這種方法直觀性很強,比較生動具體形象,有利于調節課堂氣氛,吸引學生的注意力,提高學生的興趣,有利于學生了解與教學內容相關的國際貿易現象或時事。

(3)注意事項:教師選擇的視頻應該與教學內容相互匹配,采用這種方法時如果不正確把握,容易導致學生走馬觀花的現象。因此教師要對學生進行正確引導,如在學生觀看視頻前提出若干問題讓學生帶著問題進行觀看,邊看邊思考,從而提高視頻教學的深度。

11.現象分析法

(1)適用性:這種方法比較適用于國際貿易理論與政策部分,如對有關國際貿易現象的分析等。

(2)教學效果:這種方法有利于提高學生的分析能力,能讓學生學會如何運用知識去分析有關國際貿易現象,從而讓學生自覺的將理論和實際結合起來,做到學以致用。

(3)注意事項:采用這種方法時,教師選擇的資料應該貼近實際,并與教學有關內容相互匹配。分析的內容應該由淺入深,不宜太多太難。

六、存在問題與今后工作的思考

1.存在問題

(1)學生學習的積極性和主動性有待提高

受傳統教育的影響,許多學生學習的積極性和主動性不高,只習慣被動的聽課,不習慣主動發言、討論,這樣則導致某些教學方法難以達到預期的效果,如啟發提問法、討論互動法等。

(2)教師的課改研究范圍有待擴展

由于條件的限制,教師缺少與課題專家或外校同行專業教師進行直接交流的機會,研究范圍局限于本學院,缺少一定的廣泛性和深刻性。

2.今后工作的思考

隨著課程改革的深入發展,教學理念的不斷更新,我們應以此為契機,在取得一定教學改革研究成果的同時,找出存在的問題,并針對存在的問題對癥下藥,加強學習,深入研究,努力提高自身的教研水平。在施教過程中應充分發揮不同教學方法的優勢,加快課程改革的步伐,進一步完善該課程的教學方法。

參考文獻:

[1]劉克非.國際貿易課程教學方法改進的探討[J].經濟師,2005,(11).

[2]周如錦.《初中語文教學中如何全面提高學生語文素養》的課題研究結題報告[OL].灞橋教育網,2009-1-10.

第2篇：國際貿易研究方法范文

【關鍵詞】 貿易術語 教學方法 以英釋義

國際貿易實務課程是外貿類專業的基礎核心課程。該課程主要的教學目的是讓學生熟悉各個國際貨物買賣合同交易條款的內容及制定方法，從而能完成一份外銷合同的簽訂，為后續的單證、跟單課程打好基礎。價格條款是國際貨物買賣合同的主要交易條款之一，而貿易術語是價格構成的必備要素。因此貿易術語的學習可以說是整個課程的重點。在實際教學中，因教法、學法不當，學生常感困惑，教師也倍感苦惱。貿易術語因其僅由三個大寫字母組成，對于母語是漢語的中國學生的來說，尤為抽象。為此，筆者試著還原其語言環境，以英語釋義為主，從多方面為學生進行知識的講解。根據本人連續三屆教授這門課程的經驗，相對傳統教學，此教學方法能更好地幫助學生理解和掌握貿易術語。

一、“以英釋義”教學方法產生的背景與內涵

國際貿易術語是國際貿易實踐中用于報價的一種“語言”，由三個大寫英語字母縮寫而成，如FOB、CFR、CIF。每個貿易術語都代表一定的含義，用不同的貿易術語報價，買賣雙方承擔的責任、義務、費用、風險均不一樣。根據教學目標的設定，學生需完全掌握這些知識點。但在實際的教學中，學生掌握這些知識難度頗大。表現為很難記下每個貿易術語的中文含義，不能分清不同貿易術語方式下該由買、賣哪一方辦理國際貨運保險、國際運輸、進出口報關等事宜。某些同學對貿易術語的學習產生困擾，主要原因是在“學不得法”的情況下，采用死記硬背的方法，以期記住這些知識點。以最新的國際貿易術語慣例《INCOTERMS 2010》為例，其解釋了11種貿易術語，學生若在沒掌握規律的情況下，死記硬背每種貿易術語的含義、買賣雙方應承擔的責任義務，根據人體記憶遺忘規律，必然會出現記不住、記混淆的情況。

貿易術語以英文字母的形式出現，但國內教學知識點均以中文形式顯示。若不能合理地為兩者建立聯系，學生在學習的過程中必然會出現疑問與不解。事實上貿易術語編寫者在編寫每個貿易術語時是充分考慮到了術語的英文釋義的，希望能根據每個字母所代表的英文單詞的釋義很好地解釋該貿易術語。筆者提出的“以英釋義”教學方法是指，在教學過程中，把握貿易術語的編寫特點，將教學回歸到用英文解釋的初衷。具體而言，就是在解釋各個貿易術語含義，分清各個貿易術語下買賣雙方的基本責任、義務等方面，均采用英文釋義的方法。

二、“以英釋義”在貿易術語教學中的運用

1、“以英釋義”理解貿易術語含義

為了理解每個貿易術語的含義，在教學過程中，教師會教授每個貿易術語的中文解釋，教材中也會給出中文解釋。如FOB為裝運港船上交貨價。在教學中，有些教師照本宣科，讓學生如是記下。但為什么是這樣的解釋，許多學生著實困惑。FOB的英文全稱為FREE ON BOARD。FREE，有自由之意。ON BOARD 本意為在船、火車或飛機上。因其后面接的是裝運港，所以理解為貨物裝上船。三個單詞的意思結合起來，則FOB可理解為貨物裝上船，賣方就自由了，就算完成交貨義務了。若這樣給學生講解，學生理解起來就容易了。且這般解釋對于學生了解該貿易下買賣雙方的基本責任、義務也是有幫助的。既然FOB條件下，賣方將貨物裝上裝運港的船只就算完成交貨義務了，那么后續的國際貨物運輸、國際貨運保險及進口報關事宜就不該由賣方負責，應由買方承擔。反之裝上船之前的國內段運輸的成本就該由賣方承擔，且賣方需負責辦理出口報關事宜。

2、“以英釋義”分清保險辦理責任方

大多數國際貨物運輸因路途較遠，貨物受損的可能性大，需購買國際貨運保險來規避風險。而具體該由買賣雙方哪一方來辦理投保事宜，是由報價采用的貿易術語來決定的。在教學中，為了便于學生掌握該知識點，教師普遍采用表格的形式將何種貿易術語該由哪一方來辦理保險事宜歸納列舉出來，許多教材也會在相關章節列出類似的表格。這種方法雖能將何種貿易術語方式下該由哪一方來辦理保險事宜一目了然地表現出來，但因涉及到的貿易術語多，學生很容易記錯記混。這里指出的“以英釋義”法，是根據英文釋義，“I”，指代“INSURANCE”，為保險之意。將各貿易術語的三個字母英語全稱展開，在E組（啟運術語）術語、F組術語（主運費未付術語）、C組術語（主運費已付術語）中出現“I”，則說明賣方報價已含保險費。根據這一規律我們可以總結在這四組術語中，CIF、CIP貿易術語下應由賣方負責國際保險事宜。D組術語（到達術語），因賣方要承擔的風險已達進口國內，故保險均為賣方辦理。

3、“以英釋義”分清國際運輸辦理方

與上文所描述的保險問題一樣，國際運輸該由哪一方來辦理，也是由價格條款中的貿易術語來決定的。將貿易術語的英文全稱展開，某些貿易術語含“CARRIGE”，“FREIGHT”，其英文解釋有運費的意思。故用含有該單詞的貿易術語報價，賣方需辦理國際運輸并承擔相關費用。歸納一下，E、F、C組貿易術語中，CPT（Carriage Paid To），CIF（Cost，Insurance and Freight）均為含運費價。而D組貿易術語，因其為到達術語，交貨地點在進口國內，故均為含運費價，由賣方負責運輸事宜。

4、“以英釋義”歸納貿易術語適用運輸方式

貿易術語的風險轉移界限與貿易術語所適用的運輸方式有著密切的關系。如根據《INCOTERMS 2010》的解釋，FOB術語條件下，買賣雙方的風險轉移界線為貨物裝上船。賣方承擔貨物裝上船為止的風險，買方承擔貨物裝上船之后的風險。因此掌握每種貿易術語適用的運輸方式在實際國際貿易業務中是非常有必要的，若有差池可能導致貿易糾紛。如誤將FOB術語用于空運，當損失發生時，將很難界定該由哪一方來承擔責任。在當下的貿易實踐中，許多企業因為專業知識缺乏或在業務中存在僥幸心理，亂用或濫用貿易術語，采用不當的運輸方式，給企業造成損失。為了避免這種情況的發生，國際商務制定了目前最新的有關貿易術語的國際慣例《INCOTERMS 2010》，并于2011年1月1日開始實施，相較之前的《INCOTERMS 2000》版本，特意將結構按適合何種運輸方式來進行編排（見表1）。

由于海運在國際運輸方式中占較大比例，貿易術語適用的運輸方式主要按是否僅適用于水運來進行分類。《INCOTERMS 2010》中FAS、FOB、CFR 、CIF被解釋為僅適用于水運，EXW、FCA等其他七個貿易術語則適用于任何運輸方式。如何對此進行區分呢？根據“以英釋義”，僅適用于水運的四個貿易術語從英語解釋上已限定了其適用地運輸方式。如FAS（Free Alongside Ship），裝運港船邊交貨價，其中有個關鍵詞“ship”，解釋為船。既然為船邊交貨，必然只能適用于水運。而其他幾個僅能適用于水運的貿易術語，都能從英文釋義上理解到與“水”有關。如FOB（Free On Board）中的“On Board”，因該貿易術語后面接的為港口名，應理解為上船。CFR、CIF英文描述展開均有單詞“freight”，而“freight”雖可泛指多種運輸方式產生的運費，但在貿易術語國際貿易慣例中被特指為海運費，故這兩種貿易術語被限定于水運運輸方式。而EXW、FCA等其他七種貿易術語（見表1）的英文表述都沒有限定與“水”有關，故可以理解為適用于所有的運輸方式。

【參考文獻】

[1] 喬偉麗：高職《國際貿易實務》中貿易術語教學的創新實踐[J].商場現代化，2012（2）下.

第3篇：國際貿易研究方法范文

論文摘要：廊坊外貿經濟的快速發展對國際貿易專業人才培養模式提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業教學的改革要結合社會的實際需求，避免人才培養和社會需求的脫節、理論和實踐脫節，注重教學的時代感，豐富教學的內涵，改善教學的方式和手段，最終使學生掌握國際貿易的基礎理論知識和基本政策，并且具備運用理論知識處理和解決問題的能力，提高學生的整體素質和就業競爭能力。

一、研究背景

國際經濟與貿易專業的特色是立足于涉外經濟，在經濟全球化的背景下，中國正在積極地參與經濟全球化的進程。被譽為“中國第三大經濟圈”的環渤海經濟圈處于東北亞經濟圈的中心地帶，其中地處環渤海核心地帶的河北省廊坊市，近年來利用其地理、環境和自身優勢，逐步加快了融入全球經濟尤其是東北亞經濟圈的步伐。廊坊外貿經濟快速發展的同時也對國際貿易專業人才的整體素質提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業的高素質人才除了掌握扎實的專業知識外，還應該具有廣闊的國際視野和創新意識，具有較強的跨文化交流能力，運用現代技術進行信息處理能力和終身學習的能力。

通過對國際貿易專業培養模式的調研，我們發現目前廊坊各院校的國際貿易專業人才培養存在人才培養模式“趨同”化的問題，缺乏有針對性地滿足主流用人單位需求和地域特色的應用型國際貿易人才的培養。國際貿易專業人才培養要著眼于本地需求，以培養能夠適應日益復雜的國際經貿環境、能夠為廊坊外貿經濟發展服務的應用型人才。

二、國際貿易專業人才培養的有效途徑

1.教學內容與時俱進

國際貿易專業教學要有利于培養學生專業素質，打下堅實的理論基礎，也要有利于培養學生的學習能力和實踐能力，以適應廊坊對外貿易發展對國際貿易人才需求不斷變化的形勢。2010年廊坊地區外商直接投資49070萬美元，截止2010年底，廊坊市有三資企業542家。廊坊外商投資和外資企業的引入必然對國際貿易專業人才培養提出了新的要求，教師要結合實踐變化培養學生的知識和能力。在教學內容上，教師要時刻注意知識的更新，密切注意實際工作中相關政策的調整，注重教學的時代感，提升學生的使命意識和對政策的理解和把握能力。

環渤海經濟圈作為東北亞經濟圈的中心地帶，有資源和市場的比較優勢。作為環渤海的核心地帶，廊坊目前形成了以電子信息產業為首的六大產業。特別是電子信息產業，臺灣最大的科技創新型企業富士康和國內最大的通訊設備供應商華為更是加速了廊坊電子信息產業的發展。在教學中，教師要及時更新相關政策變化，并引入教學中，幫助學生了解區域經濟政策，結合廊坊的產業及地域優勢，引領學生利用產業集群理論、比較優勢理論、區域經濟一體化理論等為廊坊優勢產業集群化發展出謀劃策。

2.開展實踐教學

教師可以通過開展模擬教學，使學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以縮短學生畢業后與社會的適應期。開設模擬實驗課程，教師可以讓學生體驗精心設計的進出口業務環境，以廊坊的主導產業為例，結合國際貿易實務等課程知識，使學生通過全程仿真的進出口業務的訓練，掌握進出口業務的的各個業務環節，如建立業務聯系、發盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關、制作單據、合同履行等，培養學生綜合運用知識的能力和實際業務的動手能力。

教師還可以引導學生參加各種社會實踐活動、社團活動、創業計劃大賽、英語演講比賽等各種活動，帶領學生到廊坊國際貿易洽談會學習體驗，培養學生的實踐、溝通和協調能力，激發學生的創新意識，提高學生的綜合素質，達到和社會零距離接觸的目的，提高國際貿易學生整體就業競爭能力。

3.雙語教學

廊坊外商投資和外資企業的引入以及國內龍頭內資企業的入駐提高了對國際貿易專業人才英語水平的要求，這就要求教師在專業授課中采用雙語教學模式。教師應根據教學實際情況，選擇適合雙語教學的層次和方式，達到使學生熟悉國際貿易基本概念和內容的英文表述方式甚至靈活運用的能力，來提高學生的語言水平和綜合能力。在具體實施國際貿易雙語教學時，可以引用外文案例分析討論以提高教學效果；可以借助互聯網、多媒體等現代化手段實現雙語教學的互動，一方面增加了課堂信息，同時豐富的多媒體能夠增加教學的趣味性，緩解學生在雙語教學中的壓力，幫助學生理解相關教學內容，提高學生學習的積極性，為今后從事涉外工作打下基礎。

4.教學本地化

京津冀區域發展戰略的規劃實施，為廊坊的發展帶來重大機遇。教師在教學中應盡量收集本地企業的案例、數據給學生，使學生產生如臨其境的效果并從中得到啟發，縮短理論和實踐的距離。比如在國際貿易課程講到技術性貿易壁壘措施時，可以廊坊企業為例展開，2009年以來，廊坊實施建設的億元以上大項目中，高新技術、先進制造、現代服務等高端項目占2/3以上；其他進口國會在產品質量、技術標準、包裝材料、衛生指標等多個方面采取保護措施，對廊坊出口產品提出更高、更嚴格的要求，廊坊開發區有很多內資企業在出口時會面臨這樣的問題。教師選擇廊坊本地企業增加了學生的感性認識，并引領學生為出口企業提供應對策略，使我們的人才培養更具現實意義。

國際貿易專業的教學改革要立足于廊坊本地需求，結合最新經貿政策，利用多種教學手段，使學生能運用國際貿易的基礎知識和基本政策分析和解決廊坊對外貿易中出現的新問題和新情況，為廊坊的外貿經濟發展服務，提高學生的整體素質和就業競爭能力。

參考文獻：

［1］ 河北省教師教育專家委員會.大學生心理發展與教育［M］.石家莊：河北人民出版社，2007.

［2］ 王濤生.國際貿易實務教學改革的研究與實踐-基于復合創新型國際經貿應用人才的培養［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，（9）.

第4篇：國際貿易研究方法范文

關鍵詞：國際貿易學；研究對象；深化；拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

前言

國際貿易學作為研究國際貿易關系的一門學科，在我國已經有60多年的歷史，其目標是研究國際貿易的產生、發展和運動規律，其主要內容是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務。在國際政治關系緩和，國際貿易數量激增的背景下，國際貿易學得到了大發展、大繁榮，但國際貿易學研究對象始終未變，仍然是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務三大模塊。這些模塊在促進國際貿易學在國內快速發展、成型、普及上起了很大作用，但是這些模塊也限制住了國際貿易學的更深層次的發展。因此，必須要研究國際貿易學研究對象。研究國際貿易學對象不能空穴來風，必須要以研究國際貿易關系，即國際貿易的產生、發展為前提。

一、國際貿易的產生和發展

1.國際貿易的產生

隨著社會生產力的發展，社會化分工產生，產品交換意愿和能力產生。國際貿易的雛形是原始社會（不同氏族公社或部落）之間的產品交換，這種交換促使狩獵業、畜牧業從農業中分離出來，之后手工業又從農業中分離出來，商業從手工業中分離出來。隨著貨幣和國家的出現，國家之間的貿易開始產生，這種貿易關系是以貨幣為中介載體進行的?？梢哉f，生產力的發展最終導致了國際貿易關系的產生，國際貿易的產生、發展又影響了生產力的發展水平和速度。

2.國際貿易的發展

國際貿易的發展是伴隨著國家形態而發展的，大體可以分為奴隸社會階段、封建社會階段、資本主義社會階段等社會階段。每個階段的國際貿易發展程度不僅與生產力的發達程度相關，還與該階段的社會類型相關。

在奴隸社會，奴隸主占有生產資料和奴隸，生產力低下，交通工具簡陋，因而國際貿易的內容以奴隸主喜愛的寶石、香料為主，貿易的范圍也十分狹小。

在封建社會，貨幣得到相當程度發展，科技也得到了發展，人們開始遠洋航行貿易，交易的物品內容以瓷器、布匹、茶葉和簡單的手工業產品為主要內容。

在資本主義社會，真正意義上的國際貿易產生和發展，在第一次產業革命之后，資本主義原始積累和地理大發現促成了國際貿易。

二、深化和拓展國際貿易研究對象

1.國際貿易理論

國際貿易是生產力發展的必然結果，也是社會化大分工的必然結果。國際貿易學主要研究國際貿易的產生、發展歷史，闡述國際貿易學在奴隸社會、封建社會、資本主義社會等社會形態下發展的狀況，包括規模、內容和范圍。三次科技革命間接促進了國際貿易的發展。

2.國際貿易理論及相關學說

國際貿易理論和學說不僅研究國際貿易的歷史和現狀，而且還研究國際貿易的發展趨勢，把理論研究的成果轉化成實踐成果，讓理論研究推動實踐中的國際貿易。國際貿易學是西方經濟學中最有成就的經濟理論之一。以亞當·斯密、大衛·李嘉圖為代表的西方古典經濟學家以及后來的其他經濟學家的研究成果和學說，為建立國際貿易學、發展國際貿易學奠定了基礎。把所有的國際貿易學理論和學說概括起來就是自由貿易理論、保護貿易理論，各種學派對國際貿易學從不同角度和程度深刻地詮釋和探索。

完備國際貿易學，豐富理論體系，取其精華棄其糟粕，不僅可以提高我國的國際貿易學理論研究水平，而且也能推動我國對外貿易事業的發展。

3.國際貿易政策

國際貿易政策有利于保障國際貿易理論的具體實踐應用和實現國際貿易利益。各種政策對貿易往來產生直接影響，國際貿易不僅影響到交易國的貿易利益，而且還影響到交易國的政治、經濟、軍事、文化、科技等方面，研究各國的國際貿易政策十分必要。

4.國際貿易制度和協調機制

國際貿易是多個國家進行的貿易，因此要掌握多邊國際貿易體系和世界貿易組織規章制度、基本原則、主要內容，國際貿易學必須要把這些內容作為重點內容。

5.國際貿易方式和手段

國家貿易日益繁榮、規模擴大、種類繁多，相應的國際貿易方式和貿易手段也越來越復雜、多樣，除了傳統的貿易方式繼續運行外，還有諸如加工貿易、信息貿易、電子貿易和商務貿易，特別是計算機技術的出現，優化了傳統的紙式貿易方式，提高貿易效益，國際貿易方式和手段發生了翻天覆地變化。電子商務既是國際貿易手段的新課題、新方法，也是國籍貿易學中的新課題、新方法。

6.國際貿易學中的一些重大問題

隨著科學技術的飛速發展和全球經濟一體化進程的加快，國際貿易不再是一個單獨的事物，而是與國際政治、金融、社會等問題緊密聯系在一起。國際支付、結算和信貸等關系到金融的理論同國際貿易相結合，就會出現諸如經濟一體化和跨國公司等問題，這些問題同國際貿易密不可分，對國際貿易有重要影響。

7.一些重要經濟體的貿易特點和政策措施

上個世紀崛起的發達國家優先制定了國際貿易準則，在國際貿易中占有重要地位，研究這些國家的貿易特點和政策是非常必要的。而一些處于發展中的貿易大國的貿易政策也是非常重要的，很有學習研究的必要。研究一些重要經濟體的貿易特點和政策措施，有助于改善國際貿易中的不平等狀況，建立合理的國際貿易新秩序，溝通南南合作和南北合作渠道。

三、結論

深化和拓展國際貿易學研究對象具有重要理論現實意義，研究理論的目的是服務于實踐，豐富國際貿易學的研究對象，提高我國的對外貿易能力和維權水平，保護我國的合法權益。我國先后加入“上海經合組織”、“中國—東盟貿易自由區”等經濟一體化組織。在與外國進行雙邊或是多變貿易中我國經常遭受外國的反傾銷、發補貼制裁，我國作為發展中國家應享有一些發展中國家才能享有的待遇得不到落實，通過深化和拓展國際貿易學研究對象來解決這些問題。

參考文獻：

[1]陳同仇，薛榮久.國際貿易[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，1997：78-81.

第5篇：國際貿易研究方法范文

1.1國際貿易總體最優模型確定

在不考慮貿易順差或者逆差的前提下，如何根據單一國家和其所有伙伴的出口產出函數來決定其對應的最優化國家貿易策略？我們將這一問題轉化為數學模型，也就是求解如下最優化模型。說明：變量Ki代表國家i允許進行資本投入的上限；變量Li代表國家i允許進行勞動力投入的上限；變量Ai代表國家i允許進行技術投入的上限；變量OiAi代表國家i允許進行其它投入的上限。如果能對式（6）所表述的最優化模型進行求解，并得到具體的結果，我們即可得到四種要素投入在不同出口國的分配比例，從而最大可能地實現該國貿易出口的最優化問題。對于該問題，采用直接求解的方法很難得到對應的最優化求解。如果將其分解為單個問題，即下述所描述的單邊國際貿易模型，則存在一種可行的理論求解路徑。

1.2單邊國際貿易最優模型確定

如何實現針對該貿易對象的產出函數確定最優化配置呢？可以通過求解如下模型得到：max:Yi-j=Ci-j′Kαi-j′Lβi-j′Aγi-j′Oηi-js.t.ìíüytKi-j>0Li-j>0Ai-j>0Oi-j>0（7）式（7）所表述的模型即為單邊國際貿易最優化模型。下面我們將具體給出式（7）所描述的最優化模型求解結果與式（6）所描述的最優化模型的求解結果之間是否存在關聯性，如果存在，其具體關系如何。

1.3總體模型與單邊模型的對應關系

為了使本處的分析更加清晰，我們首先給出結論，然后再進行對應的證明。結論為兩個：式（6）所對應的最優化分析結果一定是式（7）所對應的最優化分析結果；式（7）的拓展模型的最優化分析結果在一定的限定條件下即為式（6）的最優化分析結果。下面我們依次證明這兩個結論。①式（6）所對應的最優化分析結果一定是式（7）所對應的最優化分析結果為了簡化分析過程，我們將式（6）所表述的模型轉化為單約束的模型（具體參見公式8）。進行這種轉化不會改變模型的原有結構，只是為了解決分析空間。這兩者的分析之間本質上是一致的。對該問題求解，得到互補性條件和異質性條件，具體如下：式（11）中兩個條件及對應公式（10）中的第一個條件、第三個條件。由此說明，式（6）所對應的最優化分析結果一定是式（7）所對應的最優化分析結果。②式（7）的拓展模型的最優化分析結果在一定的限定條件下即為式（6）的最優化分析結果利用上述分析結果知道式（7）的拓展模型的最優分析結果知道式（11）是成立的。將此結論與式（10）進行對應，發現，如果給定一個條件的話，就能使式（11）成立，此對應的條件為如下公式：j=1ijKi-j=Ki（12）這就是說明，當約束條件，及式（12）成立時，式（7）的拓展模型的最優化分析結果在一定的限定條件下即為式（6）的最優化分析結果。

1.4單對象的總體模型最優發展路徑的理論求解

通過前述的分析，我們明確了通過單對象的單邊國際貿易模型的最優解求解，可以得到單對象的總體國際貿易模型的最優解。min:φij(Yμ)=-(Yi-j-μ1′Ki-j)s.t.Ki-j>0（13）由于式（13）中的國際貿易產出Yi-j的函數形式是確定的，同時資本的投入表述形式Ki-j也是確定的，只有數值μ1是未確定的?，F在的問題就是如何確定μ1的數值，使得求得的要素最佳投入量符合最優值的要求。從式（14）可以看出，我們提前設定一個可能的最優值μ1，以此值作為依據，對式（14）進行最優值求解，即可得到對應的單邊貿易最優解。將單邊貿易最優解均求得，即得到對應的最優解Ki-j。將上述結果匯總，得到j=1ijKi-j。如果該數值小于Ki，就說明之前所設定的最優值μ1過大，需要對其進行適當的減小，以重新進行最優的Ki-j求解。如果該數值大于Ki，就說明之前所設定的最優值μ1過小，需要對其進行適當的增大，以重新進行最優的Ki-j求解。按照上述兩類調整方向進行調整，直到出現：j=1ijKi-j的數值等于Ki時，就說明之前所設定的最優值μ1與實際最優值一致了。

1.5多對象的總體模型最優發展路徑的理論求解

此處我們首先以兩個國家，國家i和國家l為例，就其如何進行最優多國貿易展開研究。需要注意，這里國家i和國家l是有雙邊貿易交往存在的。說明：變量說明與前述一致，不再贅述。利用前述的分析結果，我們即可得到對應的最優解。將其中的國家i和國家l之間的國際貿易數據提出，即可得到兩個國家之間的貿易順差或者逆差數據。Gapi-l=Yi-l-Yl-iGapl-i=Yl-i-Yi-l（17）說明：變量Gapi-l代表國家i針對國家l的貿易差距；變量Gapl-i代表國家l針對國家i的貿易差距。按照國際貿易相對平衡的要求，一國對另外一國的貿易順差不能過大，否則會破壞國際貿易的平衡性與穩定性。這一方面的研究成果可以參見楊小凱等學者的相關研究成果，在此不再贅述?；谏鲜隼碚?，我們對兩國間的國家貿易差距設定上限值，當分別計算所得最優國家貿易數據（即通過公式15和公式16得到的貿易數據）得到的貿易差距在此可以接受的范圍內，則保持原有模型結果不變。但是如果得到的貿易差距在超出此可以接受的范圍后，則需要將超出國的貿易模型進行調整，調整的方法是使得其針對對等國家的貿易數據下降到上限值；對于另外一方，則需要增加其對該國的貿易數據，增加的數量為對方減少的數量。通過這種方式，我們就可求出具有相對穩定性的國際貿易交易數據。將這一方法針對每一個國際貿易參與對象的所有貿易交易伙伴展開，利用遍歷分析的方法，就可得到具有帕累托最優的國際貿易交易最優結果。這里所說的帕累托最優是指各國開展的國際貿易均是在保持其貿易差距相對可接受的范圍內展開的貿易；最優結果則是其國家貿易開展均是對其資源配置的最為有效的分配方案。由此我們即得到了“多對象的總體模型最優發展路徑的理論解”。

2結論

第6篇：國際貿易研究方法范文

【關鍵詞】國際貿易；教學；方法

1.國際貿易專業特點探析

國際貿易專業，是應用型的專業。它以實踐性為主，結合集理論性為一體。同時，對學生掌握的相關知識面的要求比較高，不僅要求學生掌握相關的操作性的專業知識，對一些理論知識，包括邊緣、交叉性學科的掌握，也有相當高的要求，甚至要求學生具有一定的法學、管理學、市場營銷學等知識修養。總體上來看，目前廣東海洋大學寸金學院的國際貿易專業主要呈現以下幾個特點：

1.1 應用性強

國際貿易對其從業人員從熟練基本的操作到運用完美的整個過程中的各個要求，都是非常嚴格的?，F代社會是信息的社會，國際貿易的大力發展還有賴于高科技技術的深入應用到國際貿易。目前，電子化辦公已經推行?，F代的國際貿易專業教學過程中，需要還應該結合現代化的教學手段和目前社會或者未來的發展趨勢開展教學，如計算機多媒體技術來培養學生們利用高科技手段的能力，培養學生們利用電子商務和貿易信息系統開展業務和營銷的思維等。未來的國際貿易要獲得大的發展必要也必須依賴科學技術，而這些知識僅僅靠理論上的講授是很難全部完成的。所以，針對應用性強的特點，學院進行大量投入，校內實景式實訓室、仿真貿易公司、國際貿易教學軟件等教學做一體化實訓場所、深入企業實習以及職業素質教育，充分培養學生的崗位技能與職業素養，使學生在四年學習時間中完成貿易基本能力、外貿核心技能、貿易技能與可持續發展能力的階段遞進提升。

1.2 綜合性和要求深度比較高

國際貿易的影響因素非常多，其中一個環節出現問題就會導致整個貿易活動失敗。所以，培養的人才要具備大的格局觀和對未來的趨勢預測，國際貿易專業培養的學生必須具有廣博并且是精深的知識面，并且不斷地與時俱進，隨時掌握國際社會經濟和貿易發展的動向。只有這樣，國際貿易才能跟上國際社會和經濟發展的趨勢。

2.國際貿易專業課程教學的現狀及存在問題

加入WTO后，國際貿易實現了跨越式發展。自2006年以來，寸金學院國際貿易專業的教育取得了顯著的進步和豐碩的成果。截至目前，學院開辦高等國際貿易專業，累計班級已有將近70個班，累計學生將近2500多人，形成了完善的本科層次教育體系，出現了國際貿易教育與產業發展相互促進的可喜局面。然而，在取得成績的同時，我們也應該看到，學院國際貿易專業教育還存在一些問題。通過研究發現，目前學院國際貿易專業課程教學過程中，理論課程較多而實踐性課程較少，學生對知識的把握還是停留在原始的“教師教，學生聽”階段，教師大多數都是采用的傳統教學方式授課，以至于很難提起學生學習興趣，更不用提課堂上的互動和課后的創新了。

3.對國際貿易專業教學方法的探討

教學方法主要研究的是教學方法、教學內容和教學目標，它主要有三個層面：老師（How：如何授課——方法）、教學內容（What）、學生（Why：為什么上課——目的）。傳統的教學都是以老師為中心，老師教什么學生就學什么，學生在學習過程中處于被動地位，理論應用于實際的能力一般較差。針對當前我院國際貿易專業課程教學中存在的問題，結合筆者自身的教學實踐，提出幾點有效的教學方法：

3.1 恰當運用實地教學法

高科技教學方法的運用可以收到較好的效果，同時可以適當運用實地教學方法。由老師帶領學生到近的海關、貿易公司等進行實地考察、介紹、演示等，然后由學生根據所學的理論知識，結合實際情況進行思考，反思其成功與不足之處。這樣既能加深學生對所學理論知識的印象，也能提高學生的思考能力，從而達到較好的教學效果。

3.2 高科技教學手段的應用

國際貿易專業課程不同于其他專業，其授課過程中必須結合相應的實際操作資料，才能把相關知識準確生動地傳達給學生。而這個傳遞過程需要一定的載體才能完成，在現有的教學手段中，一般采用的是多媒體教學和實際操作相結合的方法，可以通過各種等資料來展示所要講授的理論和操作知識。

3.3 結合相關案例教學

國際貿易，需要結合相關案例進行教學。學院目前要求學生在實習結束之后，由指導教師結學生在企業的實踐情況以及學生的實踐報告，對整個教實踐過程進行評估總結。在國際貿易的教學中，學院可以提倡適當地穿插相關案例進行講授，不僅以提高學生學習的興趣，最重要的是讓學生了解如何更更快地將專業知識運用于相關工作中。

3.4 加強教師與學生之間的互動

第7篇：國際貿易研究方法范文

關鍵詞：中間產品貿易；新貿易理論；現代企業理論

中圖分類號：F740

文獻標識碼：A

文章編號：1003－7217(2006)06－0006－06

一、中間產品貿易對新貿易理論的偏離

隨著全球貿易一體化與生產非一體化的迅猛發展，貿易模式更多地轉向以中間產品為載體的公司內貿易或公司間外包貿易，中間產品貿易已成為一種新的經濟現象。

Feenstra & Hanson(1998)使用投入產出表推測了美國的中間產品進口量，發現美國中間產品進口占總進口的比例從1972年的5．7％增至1990年的13 9％，Campa & Goldberg(1997)對加拿大、英國(但日本例外)的研究也發現了相似的結論。Hum－mels，Ishii，Yi(2001)與Yeats(2001)的研究都表明，國際貿易中零部件貿易比最終產品貿易的增長要快得多。在這些中間產品貿易中，美國商務部門(The Business Press)強調了與跨國公司內部相關的國際外包貿易增長的壯觀事實；Hanson，Mataloni，Slaughter(2003)記載了同樣引人注目的跨國公司內部貿易增長情況。Grossman & Helpman(2004)認為垂直專業化之所以會發生，就在于它背后快速增長的中間投入品、零部件和專業化生產服務的中間產品貿易。Spencer(2005)則以1986～2003年中國制造業為例，說明其出口從1988年的390億美元增加到2003年的3980億美元中，加工貿易的出口比例從1988年的35％增加到2003年的57％，其中至少有25％的比例是股權式公司內貿易，其余約22％的出口貿易是屬于公司間外包貿易。

這些事實表明，中間產品貿易已經成為國際貿易增長的重要方式。然而，由于這種貿易是國際貿易與國際直接投資相融合的直接結果，它既可以發生在要素稟賦不同的國家和地區，也可以發生在要素稟賦相似的國家和地區，還可以發生在要素稟賦完全一致的國家和地區。換言之，中間產品貿易與主流貿易理論發生了偏離。在以H－K為主要框架的新貿易理論框架中，雖然它并不像傳統比較優勢理論那樣，把中間產品貿易作為國內的生產結構問題來處理，但它只是合理解釋了發達國家之間的水平型產業內貿易，而對垂直型產業內貿易的完美解釋則顯力不從心。實際上，中間產品貿易主要發生在垂直型專業化貿易范圍內，而不是水平型產業內貿易中。具體來說，中間產品貿易對新貿易理論的偏離主要表現在：

其一，國際貿易的生產性與交易性。由于國際貿易與國際投資的高度一致性，中間產品貿易實際上就是以零部件、配件、組件及中間投入品等為載體的生產要素的國際流動，或者說是這些生產要素在國際間的直接流動，它既體現了商品的生產屬性，也體現了商品的交易特性。但在以H－K模型為主要框架的新貿易理論中，生產要素是不可以流動的，沒有中間產品的投入，生產技術不僅在每個部門內的各個品種間相同，而且在各部門間也相同，國際貿易活動只是最終產品的交易，因而商品的生產特性被忽視了。這從Krugman模型(1979，1980)、Helpman模型(1981)以及Helpman－Krugman模型(1985)的假設中就可以看出。盡管在Either(1982)模型中，出現了中間投入品的生產，但他采用的是單要素假定，其生產函數類似于Krugman所使用的――只不過他用投入品M代替了勞動。而在后來的新貿易理論進展研究中，盡管也吸納和擴展了Either的方法，將中間產品的投入置于模型假設之中，但都是采用了過于簡化的假定條件，即以一體化世界經濟作為參照物，并且都只是從產業層面上來考察貿易的原因、模式及其對福利分配的影響，企業只是作為一道簡化的裝置出現，企業內部組織方式、策略行為等都被簡化了。因此，現存的H－K貿易理論框架無法對國際貿易的生產性特征給予合理解釋。

其二，契約的不完備性與不完全市場結構。中間產品貿易是垂直專業化分工的必然結果，準市場的交易環節加劇了交易過程的復雜性。在國際外包方式下，由于信息不完全、當事人的有限理性與機會主義傾向，契約條款描述的完備性、履約方式及違約處理等各方面難以做到事前明確，契約只能考慮到數量有限的變量，或者是與契約直接相關的變量，或者是那些“法庭”容易驗證的變量，最終產品商和中間供應商之間很難簽訂一個完備的外包契約。即使在國際FDI形式下，最終產品商和中間制造商之間也同樣面臨著雇傭契約和激勵契約等，這些契約也是難以對未來的偶然事件及其責任、權利做出明細規定，因而契約也是不完備的。然而，在現有的H－K貿易理論框架中，雖然突破了傳統理論中完全競爭、規模報酬不變的假設，強調不完全市場結構、規模經濟對國際貿易的影響，使理論進一步逼近現實。但是，在H－K模型中，不完全市場結構是用廠商數目、產品差異化及價格變化來體現的，對于信息不完全這一條件卻被簡化了，更沒有涉及到微觀企業內部行為問題。因此，H－K貿易理論沒有考慮到中間產品貿易中契約的不完備性。

其三，貿易模式的網絡性、內部性與外部性。隨著國際生產的全球化發展，貿易活動越來越圍繞跨國公司而展開。在母公司的控制下，最終產品商既可通過獨資、控股、參股等股權式的一體化形式，也可借助于品牌、協議、分包、許可證等非股權控制的非一體化形式，在全球范圍內進行“垂直一體化生產”(vertical integrated production)或“零散化生產”(fragmented production)。相應地，大量的原材料類中間投入品、零部組件類中間產品，將頻繁地流轉于各子公司、分公司或外包企業網絡之間，從而產生了大量的中間產品貿易。顯然，發生在“垂直一體化生產”方式下的中間產品貿易是典型的公司內貿易模式，體現了貿易模式的內部性；而在“零散化生產”方式下發生的中間產品貿易則是公司間外包貿易模式，體現了貿易模式的網絡性，即貿易各方之間都承擔了關系專用性投資(relationship specific invest－ment)，是介于企業與市場之間的中間形態，用Spencer的觀點來看，這種外包模式最好描述為合資

關系(a joint venture)而不是市場關系(an arm’slength relationship)(Spencer，2005)。這兩種貿易模式都不能簡單地以產業間貿易和產業內貿易來區分。但在H－K貿易理論框架中，國際貿易是水平型產業內貿易模式，體現了與產業間貿易模式的外部性相比較的內部性質。因此，中間產品貿易模式的網絡性和內部性與H－K貿易理論中貿易模式的性質發生了偏離。

二、新貿易理論對現代企業理論的吸納

中間產品貿易與新貿易理論之間的偏離，客觀上促進了新貿易理論不斷改進理論假設，增強理論解釋力，其中最突出的就是表現在對跨國公司的研究上。近些年來，新貿易理論學者們嘗試將跨國公司的行為分析納入其分析框架之中，承認在不完全競爭的市場結構中，跨國公司行為會對貿易模式、貿易量、貿易結構以及社會福利都產生重要影響，并且依據產業組織理論和寡頭壟斷競爭理論提供了分析跨國公司為何出現的基礎。尤其是隨著大量中間產品貿易現象的不斷凸顯，Mclaren(2000)開始將現代企業理論融入國際貿易模型之中，利用要素稟賦差異和現代企業理論，解釋了契約不完備條件下企業內貿易行為及中間產品貿易現象。此后，西方學者從不同視角對這一研究進行了探索，為新貿易理論開辟了一個嶄新的局面。從整體上看，這些研究主要是從以下四個視角展開：

1．交易成本分析。Mclaren(2000)首先使用了一個簡單的交易成本模型(USF－DSF Pairs)，將企業組織理論融入國際貿易模型之中，分析了國際開放對垂直一體化的影響及其所產生的福利效應。在模型中，他放棄了新貿易理論中規模經濟和壟斷競爭的假設，引入了“市場厚度”(thickness of the market)的概念。他認為，最終產品商獲得專業化的中間投入品，既可以通過叫價機制從市場上獲得，也可以通過合并供應商從一體化內部獲得，企業通過對市場貿易的敲竹杠問題(hold－up)與垂直一體化貿易的治理成本問題進行權衡。他強調這種權衡主要與市場厚度相關，即投入品市場厚度決定了企業組織方式和貿易模式的選擇，從而影響貿易利得和貿易效率。盡管Mclaren將交易成本理論與市場厚度概念結合起來，但這一模型抽象掉了對最終產成品的影響，也忽視了一般均衡貿易模型中的要素稟賦差異特征。

Grossman & Helpman(2002)在Mclaren(2000)的基礎上，把對垂直一體化與外包之間的組織方式選擇發展到一般均衡、壟斷競爭框架中，并考慮了最終產品行業的產品差異程度。不過，在他們的模型中，網絡性市場貿易是通過不完全契約而不是叫價機制來進行。這樣，專業化零部件的生產成本是在討價還價(bargaining)之前就是沉沒的，通過利潤分享形式，零部件的購買可在零邊際成本上進行，最終產成品通過中間生產商選擇供應的零部件數量受到限制。然而，由于這一模型是假定在封閉經濟環境中進行，這就妨礙了對國際FDI與國際外包活動的全面考察。

不過，Grossman & Helpman(2005)將這一模型引入到一個兩個國家、兩個企(產)業的一般均衡的生產和貿易模型中，以市場厚度的外部性為特征，運用要素稟賦差異假設和交易成本方法，分析了在全球化經濟中，最終產品生產商必須為企業外包出一些必要的服務或零部件，以及企業進行外包決策時必須要考慮的區位選擇問題。并利用這一模型檢驗了國家規模(用勞動力參數來表示)、外包技術(用定制模具樣品的費用參數來表示)、搜尋技術、契約環境對外包行為及國際貿易模式、貿易增長的影響，從而說明垂直生產網絡下企業通過國際外包方式獲取專業化中間投入品的必然性。

評論：通過交易成本的分析方法，以H－K為主要框架的新貿易理論建立了一個不完全契約條件下的一般均衡生產和貿易模型，一定程度上解釋了中間產品的生產行為和貿易性質。但是，這一方法沒有考慮生產組織的權力配置影響，因而對中間產品貿易的企業內部行為考察是很有限的。

2．產權理論分析。Antras(2003)首先將GHM財產所有權理論嵌入到一般均衡壟斷競爭貿易模型中，根據所有權結構、要素密度和壟斷競爭條件來解釋國際貿易。在解釋美國23個跨部門的制造業行業貿易模式特征時，Antras遵循了Grossman &　Hart(1986)的核心思想，認為專業化投入品的生產成本是非契約性的，最終產品生產商通過借助資本的前向性投資，能夠消除貿易中的敲竹杠問題，解釋了資本密集型商品多公司內貿易，而勞動密集型商品卻多發生在市場交易中。在解釋美國28個跨部門的國家貿易模式特征時，他將局部均衡框架嵌入H－K(1985)模型中，將企業邊界同國際生產選址結合起來，解釋了美國與資本富裕國家傾向于公司內貿易，而與資本稀缺國家傾向于外包貿易，而且資本一勞動比率越高，美國與其附屬企業之間的進口占美國總進口的比率也越高。不過，在這一模型中，最終商品是被假設為非貿易品，世界貿易都是中間投入品貿易。

在Antras(2003)的基礎上，Antras & Helpman(2004)把Melitz(2003)的產業內異質性模型融入Hart & Moore(1990)財產權模型中，建立了一個北一南國際貿易模型，根據企業生產能力水平選擇所有權結構和供應商的區位，從而決定了中間投入品的貿易模式。他們認為，最終產品商與零部件供應商之間是關系專用性投資(relationship specificinvestment)，并通過不完全契約來治理。在對供應商的區位選擇時，最終產品商要在南方的較低可變成本收益與北方較低固定成本收益之間進行權衡；在選擇貿易模式時，最終產品商要在垂直一體化所有權優勢的收益與獨立供應商的高能力激勵的收益之間進行權衡。這樣，均衡模式取決于要素稟賦差異、所有權優勢、事后納什討價還價能力和總部密度技術。因此，高生產能力企業在外國一體化或外包獲得中間投入品，低生產能力企業在母國外包。

Feentra & Hanson(2003)將GHM財產所有權模型應用到對中國外包貿易實踐中，對產權理論分析方法進行了經驗性應用。模型根據1997～1999年中國加工出口的1位數SITC產品數據和企業類別的詳細數據進行經驗檢驗，發現在中國從事加工貿易出口的跨國企業，最普遍的企業組織形式是外國企業至少擁有部分所有權，中方控制投入品采購權，這一結論支持了GHM所有權分析方法。

評述：由于考慮到企業內部的權力配置問題，通過產權理論方法建立起來的一般均衡壟斷競爭貿易模型，一定程度上揭示了中間產品生產性質、貿易模式和企業組織形式之間的相互關系。然而，在全球生產網絡下，如何考慮非物質權力對企業間貿易模

式和貿易行為的影響，對這一方法來說，無疑是個挑戰。

3．激勵機制分析。Grossman & Helpman(2004)首先將Holstrom & Milgrom(1991)多重委托一模型與Grossman & Helpman(2002)的企業組織研究相結合，納入北一南國際貿易模型中，研究了在垂直一體化方式和國際外包方式之間獲取中間產品的權衡問題。認為委托人為了生產出異質性的最終商品，需要獲取中間投入品，但投入品必須由擁有專有技術(know how)的人生產，這個人可以是雇傭經理，或者是獨立的供應商。但無論哪種情形，人交付恰當投入品的能力都是不確定的，并與人的努力程度密切相關。如果委托人雇傭了人作雇員，他能監督到人部分多重任務中的努力水平，如果他雇傭了一個獨立的供應商作為人，監督是不可能的。因此，垂直一體化方式的較好監督性與外包方式的高能力激勵之間就存在一種權衡。激勵機制分析表明，委托人偏好垂直一體化而不是市場契約仍是可能的。另一方面，由于供應商能夠承擔一些初始投入成本和生產不成功時的爛呆帳成本，同時引誘高水平努力所需要的必要激勵成本要比雇傭經理小，因而委托人也會偏好外包方式。這樣，模型較好地解釋了垂直生產網絡下存在著中間投入品、零部件和專業化生產服務的快速增長現象。

Feentra & Hanson(2003)在將GHM財產所有權模型應用到中國加工貿易的經驗性檢驗工作的同時，也對比應用了Holstrom & Milgrom(1991)的激勵機制分析方法。認為在價值增殖較低或人力資本專業化投資水平較高時，在投入品搜尋比在加工過程中的激勵問題更為敏感，因此，如果經營者報酬與所監督到的能力相稱，工廠的所有權和投入品采購的控制權安排給同一方是有效率的。否則，應該分配給不同的兩方。通過對人力資本專業化投資參數、外國企業納什談判權重參數以及合同不能實施概率參數的實證檢驗，其結果也證實了這一理論。

評述：盡管激勵機制方法也是從財產所有權理論出發，但由于它考慮到外部選擇的影響，因而在解釋國際貿易中企業行為對中間產品貿易性質和模式的影響方面，激勵機制分析方法為新貿易理論的研究開辟了一個新的視角，成為產權理論分析方法的一種有力補充。

4．控制權授權理論分析。Marin & Verdier(2002)在一個解釋扁平化層級制度(a flatter hierar－chy)的授權模型中，首先將Aghion & Tirole(1997)控制權模型進行擴展，認為在不同生產方法反映到特定的競爭項目上，企業存在三種組織方式：即委托人集權控制(P組織或一體化)，授權給人(A組織或外包)，以及無內部等級制度的單體企業(O組織)。然后將這一授權模型嵌入到Dixit－Stiglitz的壟斷競爭模型中，在一般均衡框架內考察了企業內部權力的動態性和組織形式的變化。認為在其他條件相同時，沒有發生貿易的兩個相似國家可能有不同的企業組織方式(A形式或P形式)。由于趨同性的影響，全球經濟一體化趨勢能夠導致外包浪潮(由PA)或者并購浪潮(由AP)，但由于市場規模本質上對控制權形式沒有影響，因而增大規模的一體化企業數量會越來越少，而降低規模的外包企業數量會越來越多。Marin& Verdier(2005)進一步研究了企業等級制度與國際貿易的關系，表明在非常大或非常小的國家，將有一體化企業組織方式，而在中、高規模國家將實行外包，激烈的市場競爭最終會導致外包。

Marin & Verdier(2003)將上述分析擴展到了一個兩部門、兩要素、北一南兩國模型中，考察了企業選址決策行為會造成熟練與不熟練勞動力比率的變化，從而對企業組織方式產生影響。當熟練與不熟練勞動力比率增大時，企業組織方式傾向于從OAP；在技術先進的北方國，企業會選擇P組織，而在技術差的南方國，企業在貿易開放之前，會選擇O組織方式，然后隨著世界經濟一體化導致的外包浪潮下，企業會轉向中等的A組織方式，這就涉及到了權力授權問題。

評論：通過控制權授權分析方法，新貿易理論建立了一個企業組織與壟斷競爭關系模型，一定程度上揭示企業之間市場力量競爭與企業內部行為之間的互動影響。但是，由于權力的觀點也是來源于所有權，因而它對國際貿易中企業組織行為的考察是不全面的。

三、簡要評析

綜上所述，以H－K為主要框架的新貿易理論，通過吸納交易成本理論、產權理論、激勵機制和控制權授權理論等現代企業理論觀點，解釋了現有貿易理論不能解釋的中間產品貿易現象，突破了現存薪貿易理論中規模經濟、收益遞增的局限性。盡管這些研究成果都只是初期性的，但卻為貿易理論的研究提供了新思路，對新貿易理論的發展具有深遠意義。

首先，人們思考國際貿易的方法正在發生根本性變化。將現代企業理論融入H－K貿易理論分析框架中，世界貿易就是小麥模式+福特(一體化)模式+耐克(外包)模式的貿易，而不再僅是小麥模式或小麥模式+飛機模式的貿易了。貿易的對象也從最終產品貿易轉向了最終產品貿易+中間產品貿易，要素流動已成為國際貿易的必然組成部分。這些變化，意味著人們思考國際貿易的方法已經從單純技術性因素轉向了與非技術性因素相結合，由單純的經濟學方法轉向了經濟學方法與企業管理學方法的融合，這種分析方法的根本性變革，正在逐步彌補新貿易理論與現實偏離的缺陷。

其次，為國際貿易中企業行為的研究提供了理論基礎。國際貿易是各國的企業所為，企業行為對貿易模式起著決定性的作用。然而，長期以來，貿易理論關注市場和流通性，卻忽視了企業和生產性，企業行為被大大地簡化了。隨著全球貿易一體化和國際生產非一體化的迅猛發展，中間產品貿易在國際貿易總額中所占的比例越來越大，貿易的生產性、契約的不完全性、貿易模式的網絡性與內部性，越來越成為國際貿易的新特性，對這些特性的了解和把握，顯然是離不開對企業內部行為的研究，尤其是要考察企業組織形式、企業決策等行為對國際貿易的影響。將現代企業理論引入貿易理論的研究，克服了壟斷競爭貿易模型中簡化企業行為的缺陷，為國際貿易中企業行為的研究開拓了道路。

最后，對新貿易理論進行了有力補充和完善。在新貿易理論的三大發展主線中，應對貿易投資一體化現象的挑戰而備受關注的國際貿易與直接投資理論的發展，并很可能成為新貿易理論發展的新臺階。但這一研究還是初期的和嘗試性的，缺乏一個系統的分析體系來合理解釋全球貿易、投資和跨國公司的行為。將現代企業理論融入H－K貿易理論分析框架中，以企業作為研究主體，為國際貿易與直接投資理論的融合建立起共同的微觀基石，尤其是在契約不完全條件下，以要素稟賦差異、壟斷競爭和產品差異化構建的一般均衡分析模型，使得新貿易理論擁有一個統一的分析框架。這樣，既避免了不完全競爭市場模型的處理問題，又彌補了新貿易理論框架中缺失微觀理論的局面。

第8篇：國際貿易研究方法范文

New Development of International Trade Teaching

Methods and New Ideas of Teaching Reform

CAO Hui

（Tianjin Land Resources and House Vocational College， Tianjin 300000）

Abstract With the global economic integration， international trade community college teaching put forward new and higher requirements， the arrival of a globalized economy makes the market economy is facing increasingly fierce competition. Therefore， to discuss international trade teaching methods and changes to enhance teaching effectiveness and to develop high-quality talent has important legal and economic significance. This article discusses the importance of the new development and teaching international trade teaching methods change of new ideas， and made specific comments from the aspect of international trade education teaching purposes， teaching content， teaching methods and teaching and research in the hope that it has some value on university professional teaching.

Key words international trade; teaching methods; new development; teaching reform; new ideas

WTO法律體系的建立極大地推進了國際貿易的發展，從我國加入WTO以后，我國的對外貿易日益頻繁，與世界經濟的聯系日益緊密，這對我國高校的國際貿易教學提出了更高的要求。國際貿易法的發展直接影響著國際貿易教學的內容，促使教學方法的發展和教學思想的變革，國際貿易的教學目的、教學內容、教學方法及教學實踐等在新的要求下都有應該進行深入的探索和創新，從而真正培養出新時代的高素質法律與經濟人才。

1 國際貿易教學的新發展

國際貿易是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的某些基本原理、基本知識和基本技能的運用，它是我國高校法學教育的必修課程之一。

隨著全球化經濟時代的到來，國際貿易市場迎來了新的格局，當前及未來的國際貿易不僅僅只是簡單的貨物買賣，而有關知識產權的技術貿易、勞務貿易、服務貿易等都成為了新時代國際貿易的范疇。當前，國際貿易的變化主要體現在貨物、技術和服務這三個領域，國際貿易作為一門應用型很強的學科，其教學理念和教學內容應緊跟國際貿易市場的發展和變化，新時期國際貿易教學的新發展主要體現在：（1）教學內容范圍的擴大，相比較傳統國際貿易的貨物貿易關系調整，如今的國際貿易其調整范圍已經擴大到貨物、技術和服務這三大領域;（2）教學內容中國際貿易法體系的完善，當代的國際貿易法體系已逐漸完善，其中既包含國際法規則，又包含國內貿易往來的規范;在實體原則的基礎上，增加了有關程序規則和沖突規范的綜合性法律條款;（3）教學內容中國際貿易法地位的強調，新的國際貿易法強調對其法律效力的確認，WTO各成員國應共同維護國際貿易法的法律效力，履行國際貿易法規定的各項義務，由于確認了國際貿易法的法律地位，各成員國的國內貿易法條款不得與國際貿易法的各項規定相抵觸。這三個教學理念和教學內容方面的變化均體現出了當前高校國際貿易教學新發展的趨勢。

2 國際貿易教學變革的必要性

2.1 傳統教學方法的滯后

教學內容設置的科學合理性，教學方法的高效性是教育行業追求的核心目標，也是提升教學水平的重要途徑，更是素質教育的基本要求。高校中的傳統國際貿易教學方法大多是機械地向學生進行知識點的灌輸，教師在課堂上占據著主要地位，知識點的傳授一直是課堂的核心，這種教學課堂很顯然缺乏趣味性與互動性;另一方面，傳統的教學都是以課本的理論知識為依據，這種脫離實踐的教學有著諸多的弊端，教師在教學過程中不能自由發揮，不僅制約了學生的思維，更影響學生未來的學以致用。

2.2 國際貿易人才的需求

在全球化經濟背景下，我國的對外貿易日益增多，市場對和貿易往來相關的法律與經濟人才的需求量也在日益增大。新時代國際貿易對人才的要求不僅表現在對其知識廣播性的要求上，而且更要求人才具有國際法學知識，具有專業的法學理論知識和實踐技能，其能夠以全球化的思維去分析形勢，以高度的眼光去研究問題與解決問題。然而現實情況是，當前我國高校培養出來的國際貿易人才，他們普遍缺乏國際眼光，習慣以國內思維去看待問題，這是由于我國高校的教學弊端所造成的。

因此，國際貿易教學方法的新發展，對國際貿易教學的變革不僅是高校教學改革的必然要求，更是出于國內市場的需要。國際貿易的傳統教學在教學目的、教學理念、教學內容及教學實踐等方面都需要進行全面的變革;另一方面，國際貿易教學方法的發展有著其獨特性，因為國際貿易法處在不斷的改進之中，其發展速度明顯快于其它學科，這使得教學內容和教學理念需要適時進行改進，以滿足市場的需求。

3 國際貿易教學變革的思路

3.1 轉變教學目的

傳統的國際貿易教學目的是使學生了解并掌握一般的或是特定情況下的國際貿易法原理和知識，熟悉國際貿易法的基本規范。由于這方面知識的乏味性，學生多是被動地接受教師的強行灌輸，案例教學的應用也是少之又少，常采用的教學思路就是，教師先按照課本列出特定的原理和知識點，然后對這些知識點和原理引用實例進行說明和解釋。可以看見，傳統的教學模式只是強調學生對既有知識點的掌握，這種模式培養出來的人才往往無法運用自己的思維去解決現實中的疑難案情和貿易爭端。因此，新時期國際貿易教學的目的是不僅要求學生掌握基本的或特定情況下的國際貿易法原理和規范，更要培養學生國際法的思維意識，提升學生實踐中應用法律的技能。

3.2 變革教學內容

首先，高校應注重國外優秀原版教材的引用，國外原版教材的引用不僅可以提高學生的外語水平，而且可以使學生接觸到最原味國際貿易法知識，了解到國際最前沿的學科課題。國外優秀原版教材的引用，不僅做到了內容變革，更做到了教學思想的變革，在教材的選擇上，盡可能選擇近幾年出版的教材，因為WTO法在不斷變更，新教材的選用做到了與時俱進，理論聯系實際。

其次，教學內容的變革不能只停留在課本知識上，還應通過實踐環節對教學內容進行拓展和強化，教學實踐環節可以對教材進行補充，補全教材知識的遺漏點。比如，教師可以組織學生模擬法庭，借用經典的疑難案例，讓學生利用專業知識對案情進行辯論，這樣不僅可以激發學生的思維，培養學生的創新能力，更做到了理論聯系實際。

除此之外，教師還應讓學生盡可能接觸到國際最新、最前沿的知識點，信息社會里，WTO會議的召開，其通過的新決議和新規則會極快公布，典型的疑難案例也會向社會適時公開，學會及時接觸到這些知識有助于保持教學內容和實際的同步性。

3.3 變革教學方法

（1）改變教學模式。傳統的教學模式有著諸多的弊端，在教學思路的變革下，教師應注重理論聯系實際進行教學。比如，教師應摒棄掉傳統的灌輸教學模式，重視案例教學的應用，在課堂上，結合課本知識點，適當引用國際貿易爭議和WTO成員國之間的爭端案例，培養學生多方位的思維。引用案列教學不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，對學生解決問題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。

（2）創新教學手段。如今，計算機網絡和多媒體技術在高校教學中的應用已經十分廣泛，在國際貿易教學中，教師應借助這些現代化手段，將教材基本知識點、疑難問題和經典案例等提前制作成課件，在課堂中，利用這些課件對學生進行啟發教學，這種教學手段不僅可以將知識點進行準確的表述，更可以極大提升課堂教學效果。

3.4 注重教學實踐

國際貿易是一種實踐性較強的學科，高校的國際貿易教學不僅要提升課堂教學效果，還要適當地安排學生進行實踐活動，在實踐中檢驗與鞏固學生對教學知識點的把握。比如，高校應加強與相關律師事務所的練習與合作，為教師和學生提供參與實際案例的機會，教師可以組織和引導學生去律師事務所接觸現實案例，學生可以承擔咨詢或案件人的職務，在這種親身實踐的過程中，學生可以如實感受法庭的氣氛，親臨現場更可以鍛煉學生在緊張氛圍和關鍵時刻下對國際貿易法的運用和把握，真正做到學以致用。

3.5 加強教學與科研的聯系

高水平的科研是教學質量取得保障的前提和基礎，反過來講，教學質量又是檢驗科研成果的重要途徑。因此，為了豐富教學內容，加強課本知識點的深度，教師應積極從事科研工作，并努力將科研成果轉化為教學內容，以培養出高質量的法學人才。

加強科研與教學的聯系，不僅要使教師積極地參與到科研活動中去，學生也同樣需要參與到與國際貿易有關的學科之中，在教師的安排與指導下，學生通過自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過程中，學生會用到以往學習的知識，科研過程即是對知識點的回顧和鞏固過程，而且在其中，學生的思維會得到極大的激發與鍛煉。將教學和科研進行聯系，說到底還是學生占據著主體地位，教師應努力要求使學生探索出有價值的思想和觀點，追求學生在核心期刊上能夠發表高質量的學術論文，這不僅可以提高國際貿易的教學質量，更可以樹立學生在行業內的影響力。

第9篇：國際貿易研究方法范文

關鍵詞:國際貿易地理;課程教學;研究與改革

全球經濟一體化和貿易自由化的浪潮推動著世界各國和地區之間經貿往來的密切和深化，我國的外貿人才在從事對外經貿交往工作中必然需要掌握和運用世界經貿地理知識。因此，我國各高校的本科國際經濟與貿易專業紛紛開設了國際貿易地理課程，對這一門課程的教學研究與改革在培養高質量的國際外貿人才具有十分重要的意義。

一、國際貿易地理課程性質和目的

國際貿易地理課程屬于國際經濟與貿易專業主干課，在人才培養方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國際經濟學、后續課程有世界經濟概論等。國際貿易地理學是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支學科。

二、當前我國高校本科國際貿易地理課程教學存在的問題

(一)教材內容更新速度難以跟上國際貿易格局變化速度。

現有的國際貿易地理教材出版時間距課程授課時間往往具有一定的時間差，但是國際經濟貿易格局確實瞬息萬變的，其動態性特征直接導致多數的教材內容出現陳舊和過時等現象。學生學習陳舊的教材內容是沒有任何現實意義的，根本無法將之用于實踐。因此，教授國際貿易地理課程的教師只有將學科最前沿的知識傳授給學生，才能培養出適應社會需求的有用之才。

(二)實踐教學環節缺失。

國際貿易地理學是一門理論性與實踐性兼具的學科，但是我國部分高校本科國際貿易地理課程教學的實踐環節缺失。實踐教學環節對于學生全面掌握國際貿易地理學知識具有重要意義，同時，實踐教學環節能夠為學生提供將所學知識應用到實際問題的解決中的機會，從而使學生的實踐能力得到提升。

(三)課堂氛圍和教學質量有待改進。

國際貿易地理學作為一門經濟學和地理學的交叉學科，它的相應課程內容應該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學重點放在理論教學方面，且長期采用灌輸式教學，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發學生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質量的教學效果是比較困難的。

(四)師資力量有待增強。

目前，各高校本科國際貿易地理課程主要由國際經濟與貿易專業教師任課，這些教師的研究方向主要是經濟學相關領域，而地理學相關領域并非其專長。同時，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔的壓力，進而影響到學科教學質量。因此，師資力量成為了部分高校本科國際貿易地理課程教學的薄弱環節。課程教學質量的提高離不開優秀的師資力量的培育，優秀的師資力量能夠將課程的精髓提煉出來，培養出更專業的優秀人才。

三、我國高校本科國際貿易地理課程教學改革措施

(一)選擇新穎適用的國際貿易地理教材。

現有的國際貿易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過程中慎之又慎，堅決摒棄那些內容陳舊和過時的教材，選擇適合授課對象適用的、緊跟國際貿易最新形勢的教材。當然，再新穎的教材也難免會出現部分滯后的內容，這就要依靠教師在備課過程中及時收集最新的教學資料對這部分滯后內容進行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運用多種渠道更新和充實授課內容，如互聯網、著作、學術期刊等都可能為教師提供有用的教學素材。

(二)合理安排實踐教學環節。

那些沒有在國際貿易地理課程學時中安排實踐學時的高校應該為該課程設置專門的實踐學時，同時各高校應該選用理論與實踐相結合的教材，以及為師生創造實踐教學條件。實踐教學又分為校內實踐教學和校外實踐教學。校內實踐教學需要相應的實踐設施，例如需要配備實驗機房和實踐教學軟件。校外實踐教學需要各高校積極開展與外貿相關企業、機構和組織的合作，例如安排學生到外貿企業中去交流、參觀或實習。

(三)運用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學質量。

教師在國際貿易地理課程教學過程中應該摒棄單調的教學方式，通過理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務、師生討論等多種教學方式來活躍課堂氛圍和吸引學生學習興趣。此外，教師還可以借助互聯網資源、多媒體教學和實踐教學軟件等現代化的教育技術來充實課程教學。豐富的教學方式可以提高學生的學習能動性，積極參與到整個課堂教學中去，師生間的共同協作必然會大大提升教學質量。

(四)注重增強師資力量。

針對各高校本科國際貿易地理課程師資力量在水平和數量上有待增強的問題，應該采取以下兩種途徑解決:一方面，應注重對校內任課教師的培訓，這些培訓應該既有專業知識和技能的培訓，又有教學方法和技巧的培訓，其中，還應特別注重對教師實踐教學水平的提升，可以選派教師到國際商事組織和機構中去學習和鍛煉;另外一方面，還可以通過從校外國際經貿相關企業、組織、機構中聘請兼職教師的方式增強師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實踐經驗，可以給學生實踐性指導。

四、結論

國際貿易地理學是一門經濟學和地理學的交叉學科，且具有很強的綜合性和區域性。針對上述學科特點，教師在教學過程中應該指導學生運用多種研究方法進行課程學習和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對比法、地圖法和系統分析法等。豐富多彩的教學方式有助于調動學生學習的積極性和提升教學質量，教師應注重熟練掌握和靈活應用。國際貿易地理學具備較強的操作性和實踐性，各高校應加強本科國際貿易地理課程的實踐教學環節，如增加實踐學時和加大對實驗設施的投入。各高校還應該加強校企合作，安排教師和學生到外貿企業中去參觀和學習，專業知識的實際應用環境有助于提高國際貿易地理課程教學質量，為各高校培養出滿足社會需求的外貿人才打下堅實的基礎。在世界各國和地區經濟聯系越來越密切的形勢下，熟知世界經貿地理格局的外貿人才受到用人單位的歡迎。因此，我國各高校應重視對國際貿易地理課程的教學研究與改革。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學院財經學院

參考文獻: