網絡教學的概念精選(九篇)
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第1篇：網絡教學的概念范文
關鍵詞：CDIO工程教育；網絡工程；教學改革；“雙師型”
1 背景
2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組正式接收我院為“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”第二批試點高校。我院是一所獨立學院，工科專業優勢顯著，主要培養滿足長三角地區社會經濟快速發展的應用型、創新型人才。CDIO工程教育模式與我院辦學理念相吻合。CDIO工程教育理念是將學生的培養目標分成工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，在注重培養學生扎實的工程基礎理論和專業知識的同時，努力將教育過程放到工程領域的具體情境中，經過近似于實際工程場景的實踐訓練，造就具有國際競爭力的優秀工程師[1]。
網絡工程專業的特色主要在于以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出計算機軟硬件系統、數字通信系統、計算機網絡系統、網絡管理技術，使本專業培養的學生具備網絡通信和計算機兩方面專業領域的能力。CDIO工程教育模式為我們的網絡工程教學改革指明了方向，提出了新的教學要求和人才培養標準[2]。
2 網絡工程教學改革
2.1 工程引入課堂，開展案例教學
案例教學法首創于哈佛大學，最早被運用于19
世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。工程案例是將發生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、動畫等方式進行概括、整理、加工，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。網絡基礎理論教學中，工程案例被用來描述網絡系統的架構與設計，闡述網絡通信基礎的基本原理。如通過形象地顯示學院校園網的拓撲圖讓學生理解抽象的網絡拓撲概念，通過FLASH動畫對比讓學生明白電路交換與分組交換。同時，我們運用工程案例來講解網絡體系結構分層協議的工作原理。例如，在講解應用層FTP協議時，演示登陸校園網FTP服務器的操作并抓包分析，讓學生理解FTP客戶端與服務器之間的連接過程，FTP客戶端通過DNS解析獲取服務器的IP地址，經過TCP三次握手建立可靠網絡連接，驗證FTP用戶的名稱與密鑰的有效性，協商服務端數據傳輸模式直至數據傳輸等。教師在教學中設計一些思考題，培養學生應用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實際問題的能力。運用案例教學法，教師將復雜的工程項目提煉到課堂并展示給學生，使得學生不僅深入淺出地理解抽象的協議原理，而且可以見識相關網絡技術，增強學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率[3]。
作者簡介：吳許俊，男，工程師，研究方向計算機網絡工程。
2.2 工程引入課堂，開展任務驅動教學
建構主義學習理論的任務驅動教學法提出，學習不是被動接受已定知識，而是學習者主動在內部建構知識的過程。教師將教學內容精心設計成若干個子任務，按照“提出任務分析任務引出教學內容講授新知識總結評價”的過程展開教學[4]。工程項目案例以實際項目為背景，教師依據項目設計與開發的順序進行項目實施演示，巧妙地將基礎技術融合其中，并進行必要的比較和分析，便于學生模仿。自主選題的工程項目充分涵蓋需求分析、網絡設計、系統集成、網絡測試、網絡驗收和網絡管理與維護等全過程，這一系統化過程包含了網絡系統構建的生命周期，體現CDIO提倡的“構想―設計―實施―運作”理念。如在校園網組網項目中，從用戶需求分析開始，到網絡方案設計、設備選型以及最后的系統調試與驗收，教師指導學生實踐組網的每個環節，理解并掌握相關知識。如在網絡綜合布線項目中，教師指導學生按照規范要求設計工作區子系統、水平干線子系統、管理間子系統、垂直干線子系統、設備間子系統等，并自行組織施工，最后組織測試驗收，在實踐中掌握綜合布線、工程項目管理的基本方法與過程。教師以引導者的身份在學生學習的過程中提出明確的要求，給予適當建議，并適時進行引導。在教師指導下，學生理解了知識并提升了實踐能力。任務驅動教學方法激發了學生的自主學習能力、創新精神和合作意識[5]。
2.3 工程引入課堂，開展仿真實驗教學[6]
網絡仿真是使用計算機技術構造網絡拓撲結構、網絡設備互聯和模擬網絡協議的工作過程。它能設定網絡設備特性參數，模擬網絡數據包在物理網絡中的傳輸過程，對網絡性能進行研究和分析。我們使用Packet Tracer網絡模擬器開展仿真實驗教學，通過虛擬軟件技術高度仿真任意需求的網絡場景。
在理論教學中運用多媒體課件動畫演示的同時，使用仿真實驗模擬真實網絡場景，形象化演示網絡協議工作原理。Packet Tracer網絡模擬器在講解繪制網絡拓撲圖、IP地址規劃與子網劃分、VLAN設置、IP路由選擇協議的應用和網絡綜合實訓等教學環節發揮了巨大作用。
在實踐教學環節，我們指導學生使用網絡模擬器循序漸進地獨立開展網絡基本實驗和綜合實驗，讓學生逐步理解網絡體系結構、IP數據包的封裝與傳輸、網絡協議原理，實現對復雜網絡協議的理解；逐步熟悉網絡設備的配置方法，最終掌握網絡實踐技能。
課后，我們要求學生將網絡模擬器安裝到個人計算機中，開展自主學習。學生在進入網絡實驗室操作實際的網絡設備之前，使用模擬器進行練習，降低了實際操作的難度，順利完成理論到實踐的過渡。同時，教師布置工程案例作業，引導學生開展合作式自主研究。實踐證明，仿真實驗教學使用網絡模擬器反復操作而不會損壞，有效降低了網絡實驗室材料的損耗，更重要的是提供了模擬高端網絡設備開展網絡工程教學與實驗的條件，提高了網絡工程教學質量。
2.4 工程項目實戰，開展校企合作教學[7]
通過加強校內外教學實踐基地建設，搭建開放式實訓平臺，讓學生切身體驗企業生產環境，夯實課本理論基礎，培養實際應用能力和創新能力。幾年來，我們與H3C公司共建計算機網絡實驗室和H3C網絡學院，充分利用H3C公司的優質資源，開展基于IT認證體系下的網絡工程項目教學與實踐，使得學生的理論知識與應用技能能夠跟國際接軌。幾年來，我們有幾十位學生通過國家“軟考”獲得網絡工程師證書，2006級一位學生獲得思科CCIE國際認證。同時，我們選擇優秀的IT培訓機構、科研單位和公司企業建立密切的合作關系，為學生提供良好的學習環境，為網絡工程專業建設和教學改革提供強有力的基礎支撐。我們先后與蘇州索迪教育、江蘇無錫微軟技術中心、中國電信和中國移動等多家單位簽訂合作協議共建實踐教學基地，聘請企業技術骨干組成導師隊伍指導我院學生開展各類實訓項目。穩定的校企合作教學證明，企業一流的IT項目管理理念，各類主流開發平臺，真實的網絡生產場景，為學生提供了先進的工程實踐環境，能夠幫助學生獲取更多的專業知識，積累初步的工程經驗與社會經驗，有力提高了學生開展計算機網絡規劃、設計和系統集成的能力，為學生日后從事網絡工程師的職業工作奠定基礎。
2.5 重建評價標準，突出工程能力
在工程教育中全面推行項目考核，代替傳統試卷考核。CDIO將項目能力考核放在首位，用能力促知識，強化學生解決實際工程問題的能力。項目考核可以提高學生的主觀能動性，從傳統的自上而下的學習模式變為自下而上的學習模式，學生根據自身的興趣及技術能力特點選擇課題。項目活動更能體現CDIO能力大綱的精神：一是個性化考核。學生可以利用積累的基礎知識和能力，發揮特長，進行創造性學習和思考。二是綜合能力考核。項目實施為學生提供了一個很好的交流平臺，可以提高學生的口頭表達能力、專業實踐能力和人際交往能力。在選題過程中，各組的討論有利于成員間的知識交換，挖掘創新點。學生的基本個人能力和人際能力，產品、過程和系統構建能力及學科知識要融入專業考核之中，作為學習成果進行評估。按學習成果的不同分類將采用不同的考核方法，用豐富多樣的評估方法評價多樣的學習方式，以增加最終評估結果的可信度和有效性。
3 建設“雙師型”教師隊伍[8]
CDIO工程教育模式對專業課教師提出了更高的素質要求。授課教師需要兼備扎實的專業知識理論和豐富的網絡工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書本知識理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實踐技術，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。學院領導提出建設“雙師型”教師隊伍是實施工程教育改革，提升工程教育質量的核心因素。為此學院采取以下措施：
1) 健全“雙師型”教師培養制度。學院同時引進“211”“985”工科院校優秀畢業生與企業高級專業技術人才，實行教師資格與專業技能證書雙證聘任制；同時出臺政策大力培養教師隊伍，鼓勵教師踴躍申報各級科研項目，制定相應的激勵制度和培訓制度等。
2) 強化“雙師型”教師隊伍培訓。學院每年利用假期安排青年教師到企業和科研單位參加實踐，或直接掛職頂崗，或參加技術改造，或合作研發，形式多樣。學院良好的政策制度有力保障教師參加工程實踐鍛煉，使得教師夯實理論知識之余積累工程經驗，了解專業動態，豐富知識內涵，促進工程教學改革。
4 結語
基于CDIO理念的網絡工程教學改革，我們還處于探討與研究中。將先進的CDIO工程教育理念貫穿網絡工程專業人才培養方案改革、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學建設等各個方面，構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的網絡工程應用型人才培養體系，為長三角地區培養合格的網絡高級專業人才，是我們教育工作者不懈追求的目標。
參考文獻：
[1] 王慶人. 我國計算機教育如何借鑒歐美CDIO模式[J]. 計算機教育,2010(6):8-11.
[2] 張樺,溫顯斌,王勁松. 基于CDIO模式的計算機專業教學改革[J]. 計算機教育,2010(6):71-74.
[3] 刁其君. 加強大學生工程實踐能力的培養[J]. 成都理工大學學報:社會科學版,2004(12):10-12.
[4] 金偉祖,潘璐,黃杰. CDIO教育理念在課程項目設計中的運用[J]. 計算機教育,2010(6):120-124.
[5] 林茂. 加強高校課堂教學互動的探討[J]. 高教論壇,2010(9):123-124.
[6] 薛琴. 基于Packet Tracer的計算機網絡仿真實驗教學[J]. 實驗室研究與探索,2010(2):57-59.
[7] 呂淑平,馬忠麗,王科俊. 高等工程教育的實踐與思考[J]. 實驗室技術與管理,2010(8):123-124.
[8] 歐陽文. 工程教育“雙師型”教師培養的實踐取向與路徑[J]. 高等工程教育研究,2006(6):72-76.
Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO
WU Xujun
(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)
第2篇：網絡教學的概念范文
[關鍵詞]數字信號處理；網絡課程：教學探索；教學實踐
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0260―02
數字信號處理在現代信息科學技術教育中所起到的作用是顯而易見的。21世紀信息時代的浪潮席卷而來，帶來了現代信息技術的飛速發展。作為一門基礎的入門課程，數字信號處理是打開信息科學的一把鑰匙。如何更有效的引領學生進入這一科學領域，并初步了解數字信息科學的基礎理論，是數字信號處理課程教學過程一直在孜孜探索的問題。
計算機的普及，網絡技術的快速發展，以及DSP各種軟硬件的廣泛使用，使得我們在數字信號處理課程中的教學手段趨向多元化，以計算機和互聯網為教學手段的網絡課程教學也成為可能。網絡課程教學以其優越的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性，已成為教育改革的趨勢和方向。
一 課程教學的優勢及可能性
1 教學資源豐富，手段多樣
網絡課程集合了各種豐富而有效的資源，以多樣網絡手段提供給老師和學生。學生可以很方便的在線學習數字信號處理各方面的知識。這些資源包括：網絡課件、實驗教學、實踐教學、圖片動畫庫、習題及試題庫、概念檢索等。學生不僅可以在線學習相關的理論和實驗的課程內容，利用習題和圖片動畫加深理解，深化學習，還可以根據自己的實際進行在線測試。在這里學生還可以查閱數字信號處理教學歷年在實踐方面所取得的成果。
2 教學更生動、形象
網絡課程豐富的資源和多樣的教學手段，使數字信號處理的教學更生動更形象，因此學生學習起來也更輕松更容易。數字信號處理是一門理論性較強的學科，公式多，概念抽象，推理繁瑣，過程復雜，理解困難。在傳統的課堂教學中，由于缺乏有效形象的手法，單憑老師的講解，學生難以跟上老師的思維和節奏，造成較為普遍的概念不清晰、理解不透徹等現象，最終給學生更深一步的學習帶來困難。而網絡課程利用各種有效輔助手段，將許多較為復雜的問題形象化，以幫助學生加深理解。例如，離散卷積理解和計算都比較復雜，網絡課程通過動畫演示的形式非常形象的演示了離散卷積的整個過程，從而幫助學生在較短的時間內有效的掌握離散卷積的運算。理論課教學難免會感覺有些枯燥，容易使學生陷入思維疲勞，而網絡課程界面友好，層次分明，易于導航定位，人性化設計，非常方便學生開展學習。
3 互動開放式教學使學生的學習更主動。
在網絡課程的站點上，學生和老師之間可以進行方便而快捷的互動，學生有任何數字信號處理方面的問題，都可以通過互動平臺向老師和其他學生進行交流探討。網絡課程教學打破了傳統課堂教學刻板的課程設置和時間制度，學生可以隨時隨地根據自己的需要，選擇適合自己的課程進度和學習方式，從而達到更好的學習效果。
4 計算機的普及和上網的便利使網絡課程教學的實施成為可能。
實施網絡課程教學的一個重要條件是計算機的普及應用，和上網條件的便利。結合學校的實際情況，條件是成熟的。數字信號處理是大三的必修課程。我校三年級的計算機普及率較高，80％以上的學生擁有自己的電腦，每位學生通過申請都可以擁有自己的網絡端口。這些有利的條件給了網絡課程的實施以強有力的支持。
二 網絡課程教學的實施
實施網絡課程教學，其關鍵環節是知識體系的架構和建設。要達到學生在較短時間內高效而牢固的掌握數字信號處理的基本概念和基本理論，除了要提供豐富的資源以外，優化知識架構、采用積極有效的網絡手段也是必不可少的。
1 在理論和實驗教學方面，我們以原有的多媒體課件為基礎，加以改進編寫了新的網絡課件。理論教學方面，原有的多媒體課件過于冗長，使用起來不夠方便，針對這一缺點，我們對各個章節加以細化，使其知識脈絡更加清晰明了，更易于學習使用。同時針對各章節的重點難點通過相關的例題和習題進行解析。為了適應不同學生的學習習慣，我們還提供了原有的多媒體課件。同時利用網絡服務器上的數據庫建立一個數字信號處理概念檢索庫，學生可以通過檢索系統對相關概念進行檢索。管理員可以通過后臺管理系統向數據庫中添加新的概念條目，也可以更改或者刪除已有的概念條目。實驗教學方面，鑒于Matlab是本課程主要的實驗工具，而學生使用該軟件的水平又參差不齊，因此除了必要的實驗內容講義外，針對不熟悉Matlab的學生專門編寫了Matlab講義，幫助學生完成實驗。為了規范實驗報告的撰寫格式，我們挑選了一些較優秀學生實驗報告加以展示，供學生參考。
2 使用各種計算機輔助手段深化學生學習。網絡課程開辟了專門的圖片、動畫和視頻教學錄像專欄。一些較抽象的基本概念和理論推演通過圖片和動畫(有Java動畫和Flas兩種)的形式得以生動形象的演示出來，使原本較為復雜的問題變得通俗易懂，進而增強學生對概念理論的感知和領悟。對于視頻教學錄像，擔任主講的教師都是數字信號處理這門課程資深的教授，有著豐富的教學經驗，對知識的講解透析明了。建立習題和試題數據庫，學生可以對所學習的知識進行在線的測試和檢驗，以鞏固學習的效果。習題庫按照章節次序提供了各章節的習題解答，輔導學生解決課后疑難。試題庫的一大特色是能夠自定義題型分值，在線生成和預覽整套試題：在后臺方面，管理員可以根據需要添加或者刪除試題以及設置每道試題的分值。
3 建立師生互動平臺，學生在學習本課程過程中遇到的所有問題，或者有新的學習方法、心得體會，都可以和老師和其他學生在平臺上交流、探討和分享；學生在這里還可以了解到一些數字信號領域的最新資訊動態，并一起參與討論，激發學生對前沿科技的了解和關注。
4 專門開設了實踐成果展示欄目。我們將歷年來學生參與各種競賽、研究項目(例如挑戰杯、電子設計競賽、學校的學生研究計劃、百步梯攀登計劃等)所取得的優異成果加以展示，一方面激勵學生的學習熱情，一方面鼓勵學生積極參與實踐和研究，激發學生的創新精神。
5 學生電子版作業在線提交。提供學生將電子版的作業直接提交到服務器文件系統，同時管理數據庫記錄學生以及所提交作業的相關信息。任課教師可集中下載提交的作業進行批改，免去了采用電子郵件提交電子版作業的諸多麻煩。
三 存在的問題及思考
1 較之傳統的課堂教學，網絡課程教學的一個顯著的特點是沒有老師的現場講解和指導，完全依靠學生自主的學習，由此引發的問題的是老師無法通過網絡課程教學，直接了解到學生實際的學習情況，也無法根據學生不同的實際情況因材施教。學生的知識水平難免有不同程度的差異，再加上數字信號處理本身的特殊性(如公式多，概念抽象，推理繁瑣，過程復雜，理解困難等)，如果完全脫離老師課堂上詳細的講解，可能會給很多學生的學習帶來不少的障礙。因此，網絡課程教學在現階段仍然只能以輔助教學的形式存在，傳統的課堂教學依然主要的教學方式。
2 網絡課程畢竟是一種新的教學方式，在內容和形式上都還存在很多亟待改善的地方，還難于滿足學生各方面的學習需求。尤其在內容方面，許多相關材料還需要進一步的整理和補充，而且這是一個長期的過程。
3 網絡課程教學是開放式的教學，完全依靠學生自主的學習。于是學生使用這一網絡資源的頻率和效率就成了一個很突出的問題。如何提高學生使用網絡課程的頻率和效率是我們今后探索的一個重要課題。
網絡課程教學是一種全新的教學方式，是一種有效且可行的教學手段，它給學生提供了更多高效的獲取知識的方式，給了學生更多自主的空間。網絡課程所具備的優勢是傳統教學方式無法比擬的，彌補了傳統教學的許多不足，同時也極大的緩解了教師的教學壓力，減少了教師的工作量。在數字信號處理網絡課程教學探索過程中我們遇到的突出問題使我們深刻的感受到，網絡課程教學是一個長期而艱巨的任務，是一個循序漸進的累積過程。在今后網絡課程教學的探索過程中我們還有很多的工作要做，因此我們要發揚銳意創新，勇于進取的精神，積極吸收同行優秀的成果，以優化和完善數字信號處理網絡課程教學體系。
參考文獻：
[1]樓策英.新型網絡課程教學的實踐與思考[J].中國遠程教育，2005，(10).
[2]劉淳，章強，武齊陽，丁志祥.交互式網絡教學平臺的研究與實現[J].南京大學學報(自然科學版)，2006，(1).
第3篇：網絡教學的概念范文
《物聯網信息安全》教學大綱
課程代碼：
0302040508
課程名稱：物聯網信息安全
學
分：
4
總
學
時：
64
講課學時：
64
實驗學時：
上機學時：
適用對象：物聯網工程專業
先修課程：《物聯網工程概論》、《通信原
理》、《計算機網絡技術》
一、課程的性質與任務
1.
課程性質：
本課程是物聯網工程專業一門重要的專業課。
課程內容包括物聯網安全特
征、物聯網安全體系、物聯網數據安全、物聯網隱私安全、物聯網接入安全、物聯網系統安
全和物聯網無線網絡安全等內容。
2.
課程任務：
通過對本課程的學習，
使學生能夠對物聯網信息安全的內涵、
知識領域和
知識單元進行了科學合理的安排，
目標是提升對物聯網信息安全的
“認知”
和“實踐”
能力。
二、課程教學的基本要求
1.
知識目標
學習扎實物聯網工程基礎知識與理論。
2.
技能目標
掌握一定的計算機網絡技術應用能力。
3.
能力目標
學會自主學習、獨立思考、解決問題、創新實踐的能力，為后續專業課程的學習培養興
趣和奠定堅實的基礎。
三、課程教學內容
1.
物聯網與信息安全
（
1）教學內容：物聯網的概念與特征；物聯網的起源與發展；物聯網的體系結構；物聯網安全問題分析；物聯網的安全特征；物聯網的安全需求；物聯網信息安全。
（
2）教學要求：了解物聯網的概念與特征，了解物聯網的體系結構，了解物聯網的安全特征，了解物聯網的安全威脅，熟悉保障物聯網安全的主要手段。
（
3）重點與難點：物聯網的體系結構，物聯網的安全特征；物聯網的體系結構，物聯網的安全特征；物聯網安全的主要手段。
2.
物聯網的安全體系
（
1）教學內容：物聯網的安全體系結構；物聯網感知層安全；物聯網網絡層安全；物聯網應用層安全。
（
2）教學要求：
了解物聯網的層次結構及各層安全問題，
掌握物聯網的安全體系結構，掌握物聯網的感知層安全技術，
了解物聯網的網絡層安全技術，
了解物聯網的應用層安全技術，了解位置服務安全與隱私技術，
了解云安全與隱私保護技術，
了解信息隱藏和版權保護
1
歡。迎下載
精品文檔
技術，實踐物聯網信息安全案例。。
（
3）重點與難點：信息隱藏和版權保護技術，物聯網的感知層安全技術，物聯網的網絡層安全技術，物聯網的應用層安全技術。
3.
數據安全
（
1）教學內容：密碼學的基本概念，密碼模型，經典密碼體制，現代密碼學。
（
2）教學要求：掌握數據安全的基本概念，了解密碼學的發展歷史，掌握基于變換或
置換的加密方法，
掌握流密碼與分組密碼的概念，
掌握
DES算法和
RSA算法，
了解散列函數
與消息摘要原理，
掌握數字簽名技術，
掌握文本水印和圖像水印的基本概念，
實踐
MD5算法
案例，實踐數字簽名案例。
（
3）重點與難點：數據安全的基本概念，密碼學的發展歷史；基于變換或置換的加密
方法，流密碼與分組密碼的概念，
DES算法和
RSA算法；數字簽名技術，文本水印和圖像水印的基本概念。
4.
隱私安全
（
1）教學內容：隱私定義；隱私度量；隱私威脅；數據庫隱私；位置隱私；外包數據
隱私。
（
2）教學要求：掌握隱私安全的概念，了解隱私安全與信息安全的聯系與區別，掌握
隱私度量方法，
掌握數據庫隱私保護技術，
掌握位置隱私保護技術，
掌握數據共享隱私保護方法，實踐外包數據加密計算案例。
（
3）重點與難點：隱私安全的概念，隱私安全與信息安全的聯系與區別；隱私度量方法，數據庫隱私保護技術，位置隱私保護技術；數據共享隱私保護方法。
5.
系統安全
（
1）教學內容：系統安全的概念；惡意攻擊；入侵檢測；攻擊防護；網絡安全通信協
議。
（
2）教學要求：掌握網絡與系統安全的概念，了解惡意攻擊的概念、原理和方法，掌握入侵檢測的概念、原理和方法，掌握攻擊防護技術的概念與原理，掌握防火墻原理，掌握病毒查殺原理，了解網絡安全通信協議。
（
3）重點與難點：雙音多頻信號的概念以及雙音多頻編譯碼器工作原理；信號編解碼器芯片引腳組成與工作原理，信號編解碼器芯片的典型應用電路圖及軟件編程。
6.
無線網絡安全
（
1）教學內容：無線網絡概述；
無線網絡安全威脅；
WiFi
安全技術；
3G安全技術；
ZigBee
安全技術；藍牙安全技術。
（
2）教學要求：掌握無線網絡概念、分類，理解無線網絡安全威脅，掌握
WiFi
安全技
術，掌握
3G安全技術，掌握
ZigBee
安全技術，掌握藍牙安全技術，實踐
WiFi
安全配置案
例。
（
3）重點與難點：
無線網絡概念、
分類，理解無線網絡安全威脅；
WiFi
安全技術，
WiFi
安全配置案例；
3G安全技術，
ZigBee
安全技術，藍牙安全技術。
2
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四、課程教學時數分配
學時分配
序號
教學內容
學時
講課
實驗
其他
1
物聯網與信息安全
8
8
2
物聯網的安全體系
12
12
3
數據安全
12
12
4
隱私安全
8
8
5
系統安全
10
10
6
無線網絡安全
10
10
7
復
習
4
4
小
計
64
64
五、教學組織與方法
1.
課程具體實施主要采用課堂理論講授方式，以傳統黑板板書的手段進行授課。
2.
在以課堂理論講授為主的同時，
適當布置課后作業以檢驗和加強學生對講授知識的理解和掌握；
適時安排分組討論課，
鼓勵學生自行查找資料設計電路，
并在課堂上發表自己的設計成果。
六、課程考核與成績評定
1、平時考核：主要對學生的課程作業、課堂筆記、課堂表現進行綜合考核。平時考核
的成績占學期課程考核成績的
30%。
2、期末考核：是對學生一個學期所學課程內容的綜合考核，采用閉卷考試的形式，考
試內容以本學期授課內容為主?？荚嚦煽冋紝W期課程考核成績的
70%。
七、推薦教材和教學參考書目與文獻
推薦教材：《物聯網信息安全》
，桂小林主編；機械工業出版社，
2012
年。
參考書目與文獻：
《物聯網導論》
，劉云浩主編；科學出版社，
2013
年。
《物聯網技術與應用導論》
，
暴建民主編；
人民郵電出版社，
2013
年。
《物聯網技術及應用》
，
薛燕紅主編；清華大學出版社，
2012
年。
大綱制訂人：
大綱審定人：
3
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策劃案計劃書，
學習資料等等
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第4篇：網絡教學的概念范文
一、采用導學式教學模式
選擇適當的教學模式，以提高教學實效，是思想政治課教學改革的重大課題。思想政治課必須克服以講為主的模式，倡導以“學”為主的教學模式。導學式教學模式充分尊重學生的主體地位，積極發揮教師的主導作用，對培養學生參與能力，調動學生學習興趣，提高課堂教育教學效率，實現思想政治課教學目標有著重要作用。
導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，其教學流程主要包括自學教材、討論交流、啟發指導、練結四個階段：1.自學教材階段是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度。時間安排在課內提出幾個思考問題后最佳，用十分鐘左右的時間預習效果最好。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點。2.討論交流階段是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。3.啟發指導階段即為教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。4.練結階段，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。
二、做好知識分類與政治課教學策略優化
在政治課教學中普遍存在教了知識卻沒有形成適當的能力以及課堂教學不能做到知識和能力的有機結合的問題。這一狀況的形成在很大程度上是由于課堂教學設計缺乏科學性。為了解決這一不足，我將政治知識分為陳述性知識、程序性知識兩大類，并對其教學策略的優化進行探討。
（一）政治知識的分類
對知識進行科學合理的分類，有助于進行合理的教學設計，并在很大程度上影響著教學的成敗。知識的分類由于依據的標準不同而往往產生不同的結果。按照現代心理學的理解，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。1.陳述性知識，指個人具有的有關“世界是什么”的知識。從行為表現的角度看，凡是需要學生有意識地回憶出來的知識稱為陳述性知識。在政治課教學中陳述性知識主要指概念和命題。命題主要有兩種形式：一是簡單命題知識或事實知識。二是有意義命題的組合知識，即經過組織的言語信息。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。2.程序性知識是個人具有的有關“怎么辦”的知識。是在掌握概念和命題形式表達的規則的基礎上，將已知的概念和規則運用于與原先學習情境相似或完全不同的新情境中解決實際問題的能力。如：“稅收”的基本含義，可利用圖表將其含義與基本特征聯系起來統一理解，既可以讓學生明確稅收是國家為實現其職能，憑借政治權力，依法無償取得財政收入的基本形式，又可以將學生從學習概念引向掌握稅收的強制性、無償性、固定性3個基本特征。
（二）分類后優化政治課教學的策略
陳述性知識的教學設計過程，一定要注重意義學習的過程，也就是我們常說的知識的理解過程。一些教師強調學生的“理解”，更多的要求學生的“自悟”，而不是通過千方百計地教，更好地激發學生的這種“悟性”。為了解決好這個問題，就要按照認知結構理論要求做到以下幾點：首先，找到新知識與原有相關知識的結合點，并講清二者發生相互作用的過程。其次，陳述性知識的儲存和提取的關鍵是編碼，教學設計以知識理解為核心，才能有利于按意義進行編碼、組織、從而形成良好的認知結構。根據陳述性知識的特征進行教學設計，有利于知識儲存，也便于知識的提取和回憶。
程序性知識學習的目的，主要是使學生獲得應用概念、規則、原理和解決問題的能力。這類知識的學習，首先要學生理解并掌握相關的概念與規則（陳述性知識），然后對學生進行變式聯系，以使學生能夠熟練地運用這些規則解決問題。程序性知識學習的前身是陳述性知識，所以程序性知識的教學設計首先應讓學生理解有關概念和規則，這一點同陳述性知識的教學設計相同。程序性知識主要涉及概念和規則的應用，教學設計中的一個關鍵問題，是如何使學生的部分陳述性知識轉化為程序性知識，也就是如何將儲存在頭腦中的原理等命題知識轉化為技能。
三、將多媒體技術應用到政治教學中
隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。網絡教學的利好不必贅述，但網絡教學作為輔助教學的工具在運用時需要注意以下問題：
（一）注意網絡教學的適用性、科學性
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
（二）注意師生合作的靈活性、交互性
網絡教學使教學觀念的發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
第5篇：網絡教學的概念范文
使用PowerPoint、flash等多媒體軟件制作多媒體課件，通過多媒體技術的使用，將初中數學的基本概念借助于圖像、動畫、視頻等效果完整地展示在學生面前，讓學生對整個概念產生的原因、概念的使用區域、概念的理論基礎，以及概念在實際生活中的應用有一個全面的了解。例如，學生對于全等三角形的概念不是很了解，很多人都搞不懂全等三角形的判定條件是怎么形成的。傳統的授課方式往往是采用三角形的特性來推導。但是，因為推導的過程復雜，且每一個概念在推導的過程中都要重復進行，學生覺得晦澀難懂而且枯燥無味。這就直接導致很多學生無法解題。本人在授課過程中，先將每一個判定理論使用幻燈片制作出來，并采用幻燈片的動畫效果分步驟展示，讓學生了解其推導原理。然后將幾種判定結合在一起比較分析，引導學生找出判定的實質依據。在學生對于這些判定標準有一定的認知之后，我又用flash對于三角形的構成因素、三角形的邊角關系以及三角形的穩定性用動畫的形式展示給學生看。這樣能夠讓學生對于三角形有一個更為形象的認識。然后結合前面所講的知識以及推導的過程，學生會對這些知識有一個更為深入的了解，明白這些理論的成因以及判定標準。最后，再通過實踐教學課，將現實生活中使用到全等三角形的案例采用圖片、動畫、視頻的方式展現在學生面前，讓學生對于全等三角形在現實生活中是普遍存在的，是和我們的生活息息相關，這樣學生才不會覺得自己所學的知識是空洞無用的，才能真正的激發學生的積極性。然后，鼓勵并引導學生應用所學的知識去解決這些現實生活中的問題，讓學生在解題過程中鞏固所學的知識并掌握如何采用數學思維模式去解決現實生活中的數學問題。達到教學的最終目標。
2通過網絡技術，實現師生互動
網絡已成為我們生活中密不可分的一部分，每一個都或多或少的生活在網絡世界中，現在的初中生更是對網絡充滿了好奇?，F在很多學生沉溺于網絡游戲不能自拔，很多家長也談網色變，真正的原因還是大家沒有真正利用好網絡這一現代技術。而如何利用網絡技術，發揮網絡的正能量，引導學生利用網絡學習知識也成為了初中教學中應該思考的一個問題。
筆者的建議是制作專門的學習網頁，將每天的授課內容及課堂作業上傳至網上，讓學生在網上做題，并且在網頁上實現實時的互動，保證學生在解體過程中能夠實時的和老師進行溝通，同時也能夠開展學生之間的討論。這樣學生在解題的過程中才能真正的主動、投入，而不會將作業簡單地看成是一種任務。同時，在解題過程中，老師通過師生之間的互動也及時的掌握了學生解題時的狀況，能實時地給予建議與引導，這樣能達到較好的教學效果。同時，老師還能將當天的授課內容及下堂課需要預習的知識放在網頁中，要求學生復習和預習。通過相應的管理程序掌握學生復習和預習的時間和狀態，能夠準確地把握學生對所學知識的掌握程度，然后適時地調整教學的進度，真正地做到符合學生實際。大大提高教學的質量。
同時，QQ小組討論、視頻會議等功能也可以應用于數學教學之中，最近興起的微信也應成為教學環節的重要補充。這些新興的網絡資源對現在的初中生有著很強的吸引力，這些手段的使用能大大地激發學生學習的積極性，挖掘學生的學習潛力。同時，這些網絡資源也可以幫助老師對學生的學習情況進行實時監控，拉近學生與老師之間的距離，提高教學的效率。
第6篇：網絡教學的概念范文
關鍵詞： 網絡課程 游戲教學 教學方案
1.引言
國外游戲在教育服務方面已有所實踐，內容相對豐富。國內教育游戲的開發尚處于初級階段，與具體課程的結合相對較少，結合游戲開展的教育活動還不成形，甚至基本上處于空白。[1]教師在課堂教學過程中要有意識地創設情境，提出一些與所講內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，讓學生輕松地學習，充分體會到學習的樂趣。[2]在多媒體教學軟件制作課程實際教學中，我根據課程的教學目標、教學內容有針對性地制作了一些小而有趣味的教育游戲，如打字練習游戲、接球游戲等，將它們以教學軟件制作實例的形式介紹給學生。縱觀以上研究，我們不難發現游戲式教育還存在眾多缺點和不足。首先，游戲情境教學缺少靈活性、系統性。而且，教育游戲設計沒有結合具體課程的特點。本文的研究就是以網絡課程為例，解決好游戲教學的諸多問題。
2.方案
（1）靈活、系統地設計情境數據庫。
情境數據庫的設計是為了教師更好地進行課堂教學。情境事例的設計不僅要跟網絡課程相關知識點緊密聯系，還要跟學生的專業、研究方向、業余興趣和上課的狀態等因素緊密聯系。例如，對于同一個網絡知識點，不同專業的學生有不同的情境事例偏好。因此，情境數據庫中情境表應該有學生的專業、研究方向、業余興趣、上課的狀態、章節、知識點和情境事例等相關字段。
另外，應該設計情境數據庫的相應操作，包括添加、刪除、查詢等操作，以便教師能夠對數據庫進行維護和查詢。例如，教師可以根據學生的專業、研究方向、業余興趣、上課狀態等查詢情境事例講解相關知識點。
（2）概念游戲方案設計
根據以往上課的經驗，學生的網絡概念不清楚時，其網絡配置與操作也很茫然。掌握概念可以概括為兩個部分：概念的含義和概念所在的領域。概念游戲方案設計就是要把概念的含義和概念所在的領域反映到游戲當中。常見的游戲規則有配對相消（如，QQ游戲中對對碰游戲約定同一種動物頭像相消）和領域歸類（如，撲克牌游戲中要求方塊、黑桃、紅星和梅花四種牌各歸一類）。
由于整個課程是分章節的，我們在概念游戲方案設計中應該分章節概念游戲和專題概念游戲。章節概念游戲把概念按章節劃分，每一個章節的概念按概念名和對應的含義相消或者按同一領域中的概念歸為同一類設計游戲。專題概念游戲則把整個課程中的概念按專題（如，湖州職業技術學院組網時涉及的網絡概念）劃分，每一個專題中的概念按概念名和對應的含義相消或者按同一領域中的概念歸為同一類來設計游戲。
（3）參數設置游戲方案設計
根據以往上課的經驗，在網絡配置與操作過程當中必須進行參數設置。參數設置要達到一定的效果，如，兩臺計算機的IP和MASK參數設置是否在同一個網段上。參數設置有相同效果的參數設置可以進行配對相消，因此可以通過游戲方案設計參數設置。
類似于概念游戲方案設計，可以把參數設置游戲方案設計分成章節參數設置游戲和專題參數設置游戲。
（4）網絡配置步驟游戲方案設計
根據以往上課的經驗，在網絡配置與操作過程中往往具有步驟性。如，制作雙絞線按順序分為5步：
用壓線鉗將雙絞線端頭剪齊，再將雙絞線的外皮除去2—3cm。
將綠色對線與藍色對線放在中間位置，橙色對線和棕色對線放在靠外的位置保持不動，從左到右的色序為：橙，綠，藍，棕。
剝開雙絞線的每一對線，將8根有色導線整理平行，按EIA/TIA568B標準（白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕色）順時針方向平行排列，并攏后剪齊，并留下約15mm的長度。
一手捏住水晶頭，將水晶頭有彈片一側向下，另一手捏平雙絞線，白橙線對著RJ-45連接頭的第一腳（余類推），稍用力將排好的線平行插入水晶頭內的線槽中，8條導線頂端應插入線槽頂端。
確定雙絞線的每根線已經放置正確之后，將RJ-45連接頭放入壓線鉗槽中，用力壓接。
網絡配置與操作過程中的步驟性可以反映到游戲當中。如，臺球游戲中，桌面上的球要求按順序入帶。如果把某一網絡操作中的步驟和桌面上的球進行對應，那么此網絡操作就可以轉換成某一臺球游戲。
類似于概念游戲方案設計，可以把網絡配置步驟游戲方案設計分成章節網絡配置步驟游戲和專題網絡配置步驟游戲。
（5）課程考核方案設計
由于教育游戲的存在，網絡課程的考核不是簡單地分為理論考試和實踐考試，而是可以根據學生完成游戲的情況進行考核。可以結合學生完成游戲的情況采用理論免考、實踐免考、部分理論免考和部分實踐免考等課程考核方式。
3.結語
通過游戲教學與教學方案的設計，可以有效消除高職學生的厭學心理，提高教與學效率，同時使得游戲教學與具體課程相結合，提高游戲教學的靈活性。
參考文獻：
第7篇：網絡教學的概念范文
【關鍵詞】激活擴散模型；心理語言學；心理詞匯
一、激活擴散模型簡介
詞匯知識在長時記憶中的組織稱為心理詞匯（mental lexical）或內部詞匯（intemal lexical）。在對心理詞匯組織形式研究中，研究者提出了一些模型，來解釋實驗結果及基于實驗的對心理詞匯的理解與認識。這些模型中屬于語義網絡模型之一的激活擴散模型（Spreading Activation Model）（Collins and Loftus，1975）被認為是最理想、最能反映心理詞匯本質的模型。在該模型中，詞的概念表示為節點（node），節點間通過詞的語義關系相互連接，概念（節點）間的聯系緊密程度以其連線的長度（距離）來表示，連線越短，表示兩個概念之間聯系越緊密。激活是從某一個節點向周圍其它節點擴散的過程。
二、激活擴散模型對詞匯教學的啟示
激活擴散模型是一個網絡系統，它比較理想地解釋了詞匯知識是如何儲存在記憶里的，即詞匯知識以何種形式組織起來，存儲于長時記憶中。明晰了這一網絡模型的特點及其運作方式，我們就可以在具體的詞匯教學中，以此理論為指導，找出理論與教學實踐之間的關聯，改進詞匯教學，提高詞匯教學質量和效率。具體地說，激活擴散模型對外語教學的啟示主要體現在以下四個方面：
1、在聯想網絡中教學詞匯
詞匯并非孤立地存儲于記憶之中而是通過各種關系把節點所表示的詞匯知識有機地連接起來，形成一個多層面的、復雜而又系統的網絡體系。在這個體系中，詞與詞是有聯系的，而且不同詞之間的聯系緊密程度是有差別的?；谶@樣的網絡體系理論，我們可知新近學習的詞匯要進入長時記憶被儲存起來，就要找到相應的位置——在網絡體系中與其它詞建立適當聯系的空間。一旦新詞尋找到并順利進入網絡體系中合適的位置，它就可以成功地與其相鄰的詞匯建立各種聯系，成為該網絡體系中有機的一員而被存儲于該網絡中。這就告訴我們，在詞匯教學中，需要以適當的方式對所教學的詞匯進行歸類，并通過對比聯想等手段使它們與已有詞匯建立聯系，即將詞匯置于聯想網絡之中，一方面可以加速詞匯尋得在儲存網絡中的位置，以便盡早進入長時記憶：另一方面又可以為以后激活（提?。┰~匯知識提供便利條件。
2、激活擴散模型在詞匯教學中復習環節的重要作用
激活擴散模型的最佳運用場合似乎是詞匯教學的復習環節。外語詞匯教學中存在著一個與所有記憶活動相同的問題——遺忘。惟有靠重新激活已存儲的信息才能提高記憶強度，降低遺忘率加強記憶。這充分說明了有效組織復習在外語教學中的重要性。根據激活擴散模型這一原理告訴我們：（1）在詞匯教學的復習環節，要依靠激活一些中心詞匯，達到相繼激活與之相聯系的大量的周邊詞匯的目的（成批地復習詞匯）；（2）要通過添加、修補等手段，補充和完善詞匯存儲的概念知識、句法知識和語音知識，使各個詞匯的知識信息更加完整并與其中心概念建立更為緊密的聯系；（3）組織詞匯復習時，為了避免使用單一的激活方式，可采用意義、語音、句法等多種手段相結合，增大激活概念的刺激信號強度，從而擴大激活范圍。
三、激活擴散模型在詞匯教學中的運用
詞匯的幾種記憶方法
（1）情節記憶
情節記憶的方法之一就是把單詞放在句子中、語篇中記憶，針對某一個題目將很多句子聯系起來記憶，這樣單詞和單詞之間就有很多聯系串接著。在復習某一個單詞時也就很自然地聯想到與之相聯系的其它單詞，這樣進入長時記憶的學習內容就會越來越多。
（2）情境記憶
在日常教學中教師會常常發現學生習慣將單詞翻譯成母語來記憶，一個單詞出現，頭腦中就會立刻閃現出與其對應的漢語意義。但是英語詞匯和漢字在形意上是兩種完全不同的文字，英語詞匯往往一詞多義，兩種語言在大多數情況下是不完全吻合的。因此，應當盡量直接把外語與具體的事物通過情景聯想等方法結合起來記憶。
第8篇：網絡教學的概念范文
【關鍵詞】計算機網絡；中職學校；熱門；教學方法
隨著我國中職教育的飛速前進，計算機網絡教學越來越受到師生們的關注和認可。然而它在發展的同時，也會存在很多的問題，制約了中職教學的發展。如何更好地運用科學的教學方法成為了計算機網絡教學的重要課題。筆者根據多年的中職計算機網絡教學經驗，對教學方法有一些粗淺的看法，下面就來分析我國中職計算機網絡教學存在的問題及優化對策。
一、中職計算機網絡教學的現狀
(一)教學過程背離了辦學初衷
中職學校的辦學目標會根據市場制定發展的方向，在課程的設置環節中充分考慮到了社會的需求。當前由于計算機網絡技術的日益普及，社會也對人才的需求更加旺盛，使得各中職學校普遍開展了計算機網絡教學。然而很多學校卻未嚴格按照市場的需求目標進行計算機網絡教學，盲目性很大，比如有的中職學校只看重學位教育，使計算機網絡教學流于形式，嚴重脫離了實際。
(二)教材的選取不當
這一問題主要體現在中職學校所選用的教材邏輯性、理論性較強，非常的抽象，不易被學生所理解。這種“重深度輕廣度”的教材模式，更適合于高職院校或是參加成人高考的學生，而不符合中職學校的教學實際。此外，中職教育的年限較短，使得很多計算機網絡基礎課程的設立缺乏有效的力度。又因為中職學生的學習底子薄，造成他們在利用計算機網絡進行學習時更加吃力，不僅掌握不了基礎性的知識，還會嚴重打消了學習的主動性和積極性。
(三)教學手段過于單一陳舊
傳統“填鴨式”的教學方式以教師為核心，教師利用教材、黑板、粉筆等教具進行單純的教，而學生利用教材、筆記等學習工具進行單純的記，學習效率往往很低。學生對信息的獲取主要根據教材的內容和教師的講授，方式比較封閉、低效。比如對于“網絡協議”這樣極度抽象的概念，學生很難通過教材及教師的簡單講述進行理解。在傳統的計算機網絡教學中，教師大多按照“講概念—分析概念—例題講解—做習題”這一模式進行教學。教學以教師“教”為主體，學生不得不在教師的牽引下完成相應的學習任務。這樣，學生基本處在被動學習的狀態，缺乏主動性，學生會普遍感到學習沒有目標，導致知識點記不住，具體的操作也不知從何下手。因此，如何讓學生學習從被動變為主動，提高其實踐能力與創新能力是中職教學首要解決的問題。
(四)忽視實訓的環節
很多中職學校沒有遵循理論知識與實踐相結合的教學方針。比如實驗課的教學任務不明確，造成學生不知所措，只是簡單地按照書本示例照搬照抄。這樣的方式忽視了對學生動手能力與創新能力的培養，不能有效提高其學習的興趣。
二、中職計算機網絡教學的優化策略
(一)革新教學的理念，改進教學的思路
中職教學理應確定以運用技能教育為核心內容，大力培養可以快速適應社會需要的職業型高技術人才。新的教學理念要依據以實用為主的指導方針。由于目前社會上對具備專業素質的網絡人才的需求量較高，使得中職計算機網絡教學面向全社會，對社會各領域都要有所滲透。傳統的教學理念只停留在教材及原理上，而不重視實際的操作，因此對書本知識的運用成為了中職教育首要解決的問題。
(二)選擇恰當的教材，貼合實際運用
中職計算機網絡屬于工科的范疇，學生應該樹立起良好的工程概念。根據工程概念，可以有針對性地選擇一些通俗易懂、技術先進的教材，并且還要突出教學的重點與難點。具體來講，教材要科學、系統地介紹計算機網絡的基礎性知識和原理，以便于學生在有效時間內掌握和吸收，從而更好地服務于實踐。比如對于“信息編碼”、“通信原理”的教學，可以不作詳細的講解，但對于怎樣劃分網絡、怎樣管理網絡以及怎樣組網等，要根據實際情況作重點的介紹。
(三)教師要認真備課，明確教學目標
教師要做好充足的課前準備，從而使教學目標的設計更加合理、科學。備課時要突出中心，以便于學生可以帶著任務進入學習的狀態。通過確定學習目標，可以使計算機網絡教學朝著積極的方向發展。在“新課改”的教學模式之下，學生成為了學習的主人，每個人的學習能力各有千秋，因此教師備課要做到因材施教，積極引導學生自主探究、自主學習，并在課堂教學上給予必要的指導。此外，還要緊跟當前的教學形勢，采用既靈活又切合實際的備課方式，對不同的教學內容采取相對應的備課方法。
(四)提高對教學的控制與管理能力
在計算機網絡教學的環境之下，教師要對學生的學習狀況進行全方位的跟蹤，時刻關注學生的變化，對學生的反饋意見及時予以回復。這要求學生既要敞開心扉自主探究、合作，相互交流彼此的經驗，還需要教師適時地調整教學內容和方案，增強對教學的控制和管理。然而，計算機網絡教學會在一定程度上給學生提供上網的機會，使學生的上網時間增加，但由于網絡是一把“雙刃劍”，會有很多不良的信息侵蝕學生的思想。因此，教師要加強對網絡信息的管理，積極引導學生正確使用網絡，讓健康的信息服務于學習。
(五)加強對計算機網絡教學的維護
在校園網中，教師應充分利用各種合理的網絡資源，有目的的將先進的教學軟件下載下來，以便于充實教學資源。好的教學資源會使師生共同受益，有利于提高網絡教學的質量。同時，學校方面要加大對計算機網絡教學的投入力度，對其予以相應的資金保障，使計算機網絡教學資源得到最合理的配置，發揮真正的教學價值和作用。比如可以建立計算機網絡實驗室，這對于培養實用型的專業網絡人才十分有必要。總之，學校要充分利用自身的優勢條件，多加為學生構建實踐的環境與實踐的平臺。
(六)創新考試的方式
對學習成績進行評定(即考試)是教學的重要環節之一。新型的考試方式具備激勵、反饋與導向的三大作用，有利于中職學生身心全面發展。對此，計算機網絡教學所對應的考試方式，在內容上應格外注重學生解決實際問題的能力，比如創造能力、實踐能力以及動手能力等。還要培養中職生良好的心理素質，比如科學研究的精神、負責認真的學習態度、樂觀積極的人生目標等。對于學生學習的閃光點，教師也要做出積極的評價，并加以充分的肯定。
三、總結
總而言之，隨著計算機網絡技術在中職教育的普遍運用，各中職學校要仔細探索與鉆研計算機網絡教學所帶來的積極影響。廣大教師要發揮其中的優勢，不斷創新和完善教學方法，從而為社會培養更多的高素質專業人才。相信經過師生的共同努力，中職學校的計算機網絡教學一定會有更加廣闊的發展前景。
參考文獻
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[3]方凱,杜海濤.虛擬網絡實驗室在中職計算機網絡教學中的應用優勢[J].中國電子商務,2011(05).
第9篇：網絡教學的概念范文
物理在你的心中是一門怎樣的學科？很多人會認為想要學好物理是很有難度的，很多概念不容易理解。然而，隨著網絡愈加發達，網絡教育已成為如今我們耳熟能詳的一個事物。計算機的大面積普及，很多的學校利用計算機網絡來進行授課和遠程教學。對于物理這個很抽象的學科而言，學生學得艱難，老師教得困難，受到各種條件的制約，學生在學習的過程中無法直觀的感受到某種物理現象的發生，理解起來很困難就不可避免了。網絡教學的優勢就在于其利用計算機和多媒體設備，向學生展示物理實驗和物理現象。本文就著重探討網絡教學對高中物理教學模式的轉變和實際應用情況。
關鍵詞：
高中物理；網絡教學；教學模式；應用
1概述
我國是教育大國，絕大多數人都在學校中享有受教育的權利，國家進行多次教學改革，不斷提高教學水平，網絡環境下對教學模式的影響也越來越受到相關部門的重視和研究。如今新知識、新概念的大量出現，新事物的誕生如雨后春筍般，傳統的教學模式很難跟得上發展的步伐，所以，國家重視教育的改革和發展，不斷推陳出新，網絡教學的興起為我們展開了新思路，對于學生學習物理這個抽象的學科有很大的幫助。
2網絡教學模式的優勢
在傳統的教學中，印象最為深刻的就是老師、黑板、粉筆和書本，而網絡教學的新奇之處在于包羅萬象，是多種角度多種層面的來講述一個原理，有更多的事例體現，從教師教學的角度講，網絡教學能使老師獲得創造的自由性，不再局限于課本和自己的經驗認知，教師會充分體驗到教學的樂趣，增強工作的效能感和價值感。傳統的教學就是以靜態的課本為主要的研究對象，教師的思維和教學范圍都局限在課本中，沒有可以發揮的余地，對于創造性是一種抹殺，而網絡教學能夠提供豐富到無窮大的知識量，而且還對信息進行整合，利于教師備課和有選擇性的、創造性的進行教學，教學并不是教師照本宣科的教，學生照本宣科的學，而是在教學的過程中老師和學生的興趣和創造性都要被激發出來，多媒體網絡信息的整合性，可以融合進教師的個性、思維、理念和方法，有利于教師的成長和進步，使教師更能體現自己的價值和能力。多媒體網絡教學還能夠增強教師和學生之間的互動與合作，比如高中物理這門學科，真正讓人難以理解的是物理現象的抽象概念以及擁有想象能力，在傳統的教學中很難讓學生掌握這種能力，從而學好物理，而網絡教學可以利用多媒體設備向學生展示想要學習的物理實驗過程和結果，再通過教師的講解，使學生的理解能力倍增，教師的教學過程更加自如，可以解決很多學生的不同問題。
3探究多種方式，開展網絡物理教學
3.1在課堂中應用推廣網絡教學，積極研究實用的網絡教學模式
學習知識的主要陣地就在課堂，學校和教師要推行網絡教學，就一定要把握好在課堂上網絡教學的運用方式和教學模式的結合，教師要積極轉變傳統的教學方法，教師本身要認真學習何為網絡教學，探索網絡教學帶來的新模式和積極影響，熟練操作和使用多媒體設備，學校要加大對網絡環境的建設和多媒體網絡設備的資金支持，爭取在課堂上讓學生們共享到網絡教學的新模式和新知識，不斷提高教師的創造性，在課堂上提高教學能力和效率。
3.2利用多媒體網絡的交互性，開展學習互動
學習物理關鍵是要提高學生們的學習熱情和樂趣，在網絡上發起一些有益的活動，經過設計和加入一些物理實踐，教師將各個環節交給學生自己完成，在此過程中，學生有難以理解的問題還可以通過線上提問，教師線上給予解答的方式解決，這不但保證了解決問題的效率，還培養學生的自主學習能力和自我創造能力，喚起學生對于物理的興趣。在課堂外，還可以設立課外興趣小組，在網絡中尋找自己感興趣的物理課題，與老師和同學一起參加研究和學習，能夠有效地培養學生的創新意識和創造力。
3.3充分發揮網絡教學的共享性，多看多學
網絡是包羅萬象的，對于物理來說，網絡就像是一個超級數據庫，海量的資源等著教師和學生去挖掘和學習。不但可以了解網絡中已經存在的知識，還可以很快了解新事物和新概念發展動態，我們生活在一個龐大的發展中國家，由于各個地域的教育資源差距較大，發展落后地區享有的教育資源相對匱乏，很可能在起點上和知識量的掌握上，這一地區的學生就已經落后了，但如果網絡教學能夠普及，利用網絡資源的共享性，解決傳統的教學模式解決不了的教育資源失衡問題，讓所有的學生處在同一個起跑線上，共享一樣的知識量，更能提高學生的自主學習愿望。
3.4開展網絡教學的培訓，加大對網絡教學的投入力度
積極有效的利用好網絡進行教學，已經成為很多國家和教育機構的共識，雖然網絡教學并不完美，但是不可否認的是，相較于傳統的教學模式，網絡教學的優勢十分明顯，為了我們國家的百年教育，發展好多媒體網絡教學是社會和學校的共同責任。學校應充分重視教師的網絡教學水平，雙方都應認真研究和探索這種新的教學模式，不能敷衍塞責，虎頭蛇尾，本著學校傳道授業的神圣職責，開發和運用好網絡教學至關重要，整個社會和學校也應加大對教育的投入，促進網絡教學向好的方向發展。
4多媒體網絡教學在實踐中的應用
從根本上說，物理是一門對自然科學進行合理解釋的學科，因此，在學生的學習過程中，物理實驗的重要作用不言而喻。而基于網絡環境的高中物理教學工作則更應重視、落實物理實驗教學。從另一角度上說，利用網絡教學資源進行物理實驗教學還能明顯激發學生的物理學習興趣，特別是對于一些設備難以滿足或是設備選取偏于理想化的試驗而言，采用網絡視頻播放的形式能夠將教材中抽象文字描述直接轉換成直觀的試驗過程與現象，如此一來，學生則可以借助生動形象的實驗教學對物理知識形成充分認識。例如，教師在為學生講解“電流的磁場”等相關內容時，教師則可以先借助多媒體視頻為學生展示螺線管的繞法、螺線管導電的電路圖等基本情況，此后，使螺線管通電，并引導學生觀察通電狀態下的磁場變化情況。視頻播放結束后，教師則可以結合教材為學生講解視頻中所呈現現象的基本原理。
5結論
網絡教育的展開和逐步普及，給教師和學生都提出了新的更高的要求，在課堂上進行網絡教學的實踐中，得益于網絡的包容性，教師要結合自身的教學特點，靈活地、有創造性的進行備課。這不僅對于教師而言是一種巨大的改變，對于學校來說也一樣，網絡教學以及遠程教學的開展徹底改變了學校的傳統概念，學校更加開放，不再同社會顯得格格不入?；诰W絡環境的高中物理教學事實上就是在傳統的教學模式中積極融入現代科技技術，鼓勵學生進行自主學習，并且，教師應善于利用豐富的互聯網資源拓寬學生的知識面，為學生呈現出精彩紛呈的物理學習課堂，從而引導學生進一步提升自身的物理水平與成績。
作者：劉偉君 單位：廣東梅縣東山中學
參考文獻
[1]王德紅.探究基于網絡環境的高中物理教學模式[J].高中數理化，2015（8）：34.
