計算機碩士專業方向精選(九篇)

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第1篇：計算機碩士專業方向范文

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[4]譚浩強.研究計算思維，堅持面向應用[J].計算機教育，2012，（11）：45-49.

基金項目：

本文系2012年山東省高等學校教學改革立項課題“高職高專計算機基礎課一體化教學模式改革研究與實踐”（項目編號：2012576）。

第2篇：計算機碩士專業方向范文

1、藥學院：學院涉及藥物制劑、藥學、中藥學三個本科專業。

2、管理學院：學院設有三個本科專業，即市場營銷專業、勞動與社會保障專業、公共事業管理專業。市場營銷學的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫療保險方向。公共事業管理專業的方向是衛生事業管理方向。

3、信息工程學院：學院擁有信息管理與信息系統專業、計算機科學與技術專業、計算機科學與技術專業及計算機科學與技術專業四個本科專業。

4、生物科學系：該系目前設有生物技術和生物工程兩個本科專業，生物技術專業以生物制藥技術為特色。

第3篇：計算機碩士專業方向范文

【關鍵詞】教育技術學;碩士研究生;入學考試科目

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)11―0063―04

引言

南國農教授曾在報告中指出,當前教育技術學已經形成了相當完善的人才培養體系,其中本科專業224個,碩士點83個,博士點8個,博士后科研流動站6個。這是一個金字塔型的人才培養體系,其中從本科到碩士研究生是選拔高層次人才的一個重要門檻,考試內容對人才的選拔結果有著重要的影響。早在2006年7月,教育部考試中心規定教育學、心理學、歷史學三個一級學科的初試從2007年開始實行全國統一命題。教育技術學作為教育學門類的二級學科,需要按照教育學的招生考試方案,但是教育技術學具有不同與教育學的學科特色,因此在招生考試科目方案設置上,出現了分歧。[1]部分高校改變此前的自主命題方式,采用了教育部統一命題的教育學綜合考卷,學科門類為教育學(代碼04),另外一部分高校仍然沿用自主命題方案,按理學(代碼07)招生。從2007年至2009年,這種新的考試方案已經實施了三年,那么這兩種方案對教育技術學專業碩士研究生的招生和培養產生了怎樣的影響,教育學綜合的考試方案是否適應教育技術學專業高層次人才選拔的需要,這是研究生招生制度改革需要認真研究的問題。

一 教育技術學碩士研究生入學考試科目設置對招生結果的影響

1教育技術學碩士研究生入學考試科目設置變化情況

通過調查中國研究生招生信息網(教育部主管)公布的高校碩士研究生招生簡章,對2007―2009年教育技術學專業碩士研究生招生情況進行統計,結果如表1所示,2007年全國內地招收教育技術學碩士研究生的單位共有85個(同一個學校不同院系的碩士點按不同單位計),其中實行教育學綜合的招生單位有40個,占總數的47.06%,自主命題的有45個,占總數的52.94%。2008年招生單位是84個,實行教育學綜合的有36個,占總數的42.86%,自主命題的有48個,占總數的57.14%。2009年招生單位數量與2008年相同,其中實行教育學綜合的有34個,占總數的40.48%,自主命題的單位有50個,占總數的59.52%,采用教育學綜合的單位數量與自主命題單位數量之比約為3:5。整體趨勢如圖1顯示,從2007年到2009年,采用教育學綜合的單位數量減少,而自主命題單位的數量則在增加。這種變化趨勢在一定程度上說明,教育學綜合考試方案在教育技術學專業研究生招生應用過程中出現了問題。

2教育技術學碩士研究生入學考試科目設置對招生結果的影響

筆者統計了西北地區七所設立教育技術學碩士點的高校2007-2009年的招生情況。分別是西安交通大學,西北工業大學,西安電子科技大學,第四軍醫大學,西北大學,陜西師范大學,西北師范大學。其中實行教育學綜合的四所學校是西安交通大學,西北工業大學,西安電子科技大學,第四軍醫大學。實行自主命題的三所學校是西北大學,陜西師范大學,西北師范大學。

從招生結果來看,如表2所示,2007-2009年間,實行教育學綜合的四所學校實際的招生情況不容樂觀,基本上都沒有滿足招生計劃,個別學校只能通過調劑爭取一部分生源,有的學校實際招生人數甚至為零。而實行自主命題的三所學校,這三年間實際招生人數較為理想,有些學校甚至爆滿,單從數據上看,實行自主命題的學校實際招生結果比實行教育學綜合的學校普遍要好,這與招生考試科目設置方案改革前各高校基本都能招滿計劃,錄取余地相對較大的狀況形成鮮明對比。誠然,招生數量受學校知名度、學科實力、導師團隊能力、地理位置、就業情況等諸多因素的影響,但招生考試科目是篩選優秀學生的過濾器,也是影響生源質量的重要因素之一,[2]這兩種考試方案產生的不同招生結果,在一定程度上說明了教育學綜合不適合作為教育技術學碩士研究生的招生考試科目。

二 教育學綜合不適合作為教育技術學碩士研究生招生考試科目的原因分析

1 教育學綜合考試內容與教育技術學本科教學脫軌

教育技術學雖然是教育學的二級學科,但它具有自己的學科特點,教育部高等學校教育技術學專業教學指導員會第五次工作會議結合教育技術學專業規范的前期研究工作,確定了教育技術學本科教學的八門主干課程,即教育技術學導論、教學系統設計、遠程教育基礎、媒體理論與實踐、信息技術與課程整合、學與教的基本理論、教育技術學研究方法基礎、教育技術項目實踐,同時允許根據專業特色適當調整本科培養方案。[3]而教育學綜合所考察的四個主要內容為教育學原理,中外教育史,教育心理學,教育學研究方法,與教育技術學本科主干課程差異明顯,其中教育心理學和教育學研究方法僅在一些師范院校作為公共課開設,而教育學原理和中外教育史這兩方面內容一般不是教育技術學本科生的課程內容,教育學綜合中基本沒有體現教育技術本科的主干課程,與本科教學嚴重脫軌。

2教育學綜合考試內容不利于教育技術學專業優秀人才的選拔

由于教育學綜合考試內容與教育技術學本科教學脫節,導致考生備考時,基本放棄了教育技術本科主干課程的學習,為了取得成功,從大三開始就花費大量時間去準備教育學知識,這無疑是削弱了考生對本科知識的重視程度,也加大考生的應試難度。[4]而通過初試的考生,也無法從成績上體現對教育技術學知識的掌握程度,更不用說反映教育技術的研究能力了。因此,許多考生放棄考教育學綜合,選擇自主命題的碩士點報考,使生源在院校間出現了不均衡,還有一部分學生因無法適應教育學綜合內容,直接放棄了教育技術專業的深造機會,這在一定程度上減少了教育技術學研究生的生源質量,對本專業優秀人才的選拔十分不利。

3教育學綜合考試內容制約教育技術學碩士研究生的培養

通過對西北地區教育技術學碩士研究生進行網絡訪談,發現有一大部分該專業的研究生來源于教育學或者其他社會科學專業,這一大部分考生基本上是應試型,教育技術的研究能力和創新能力較差,更有一部分學生沒有一點技術背景,而這些研究生所在學校的培養方案偏向于信息技術應用,研究生階段的課程設置也基本是以計算機類為主的理工類課程,從本科到研究生,跨專業學習,知識結構差異明顯,思維習慣并不一致,出現了不能適應研究生階段學習的現象,部分學生,一直存在學習困難,無力完成導師分配的科研項目,這種現象嚴重制約了該專業的研究生培養質量。

顯然,碩士研究生入學考試科目的設置不僅要體現考生對本專業本科知識掌握程度的考察,也要體現從事該專業研究的基本能力,因此科目的選擇十分重要,關系到研究生人才選拔和培養質量。從以上三個原因,可以看出使用教育學綜合考卷難以選拔教育技術學優秀人才,迫切需要新的考試科目設置方案。

三 教育技術學碩士研究生入學考試科目設置選擇方案

筆者對2007-2009年全國教育技術學碩士點的研究方向進行了統計分析,參考AECT94定義中提出的教育技術的五個研究范疇:設計、開發、利用、管理和評價,把教育技術學碩士研究生目前的研究方向分為教育技術學本體理論研究,計算機技術與信息化教學應用,教育影視與數字傳媒藝術,教育信息管理與評價四個大方向,[5]另外還有一些其他研究方向。然后對自主命題的學校考試科目設置情況進行統計,發現四大方向的具有一些公共的考試科目,筆者對自主命題學校所有招生方向和考試科目進行統計了解的基礎上,依據碩士研究生招生考試命題原則,提出了教育技術學專業碩士研究生招生考試專業課的兩種考試方案,即:教育技術學統考或基于研究方向的自主命題兩種方案。

1教育技術學統考方案

為了體現考試的公平客觀性,順應我國研究生招生制度改革趨勢,筆者認為部分交叉學科應該突破二級學科按照所屬一級學科統考的試行模式,體現兩個交叉學科的學科特點,采用部分交叉學科統一命題方式選拔人才。教育技術學可以按照本科主干課程設置統一考試內容,包括教育技術學、教學系統設計、計算機應用技術基礎、網絡教育應用、電視節目制作、教育技術學研究方法這六門初試必考科目,自主考察的科目可以結合研究方向放入復試環節。這種統一命題方案使該專業研究生入學考試更具專業性,同時也能兼顧到碩士研究生的研究方向,使通過教育技術學統考選的優秀人才更符合碩士研究生的能力要求。

2基于研究方向的自主命題方案

筆者將教育技術學碩士研究生研究方向歸納為四大類,依據現有自主命題單位考試科目設置情況,設置基于研究方向的自主命題方案,如圖2所示,矩形框內的科目為必選科目,橢圓形內的科目為可選科目,招生學校可根據自己具體招生方向靈活選擇初試科目。

其中教育技術本體理論研究方向,其必考科目包括教育技術,教學設計,教育學和教育心理學,而教與學的基本理論和學科教學論則作為可選;計算機技術與信息技術化教學應用方向,程序設計,數據結構,計算機與網絡,計算機應用基礎,web及技術,計算機輔助教育,網絡教育應用和數學為必考科目,而計算機組成原理,軟件工程和教育傳播學則為可選科目;教育信息化管理與評價方向來說,教育測量與評價、教育統計、信息技術基礎、多媒體技術應用為必選科目,而教育傳播,績效技術和知識管理則為可選;教育影視與數字傳媒技術方向,電視編導,影視音樂制作和多媒體技術基礎則為必考科目,而普通物理學,模擬與數字電子技術,三維建模三門則可作為選考科目;其它方向,各學校可根據實際情況和需要選擇適合自己的考試科目。

小結

教育技術是教育改革的突破口和制高點,教育技術高層次人才的培養在一定程度上影響著教育技術推動教育改革的進程[6],因此,教育技術學碩士研究生入學考試科目設置方案不僅要體現教育技術學的學科特色,更應服務于教育技術學專業高層次人才的培養需要,為教育技術專業選拔更多具有創新精神和研究能力的優秀人才。

參考文獻

[1] 高媛等.我國碩士研究生入學考試制度中的結構性缺陷及對策研究[J].東北大學學報(社會科學版),2008,(2).

[2] 湯苗苗,王琴,王良秋.碩士研究生招生考試制度改革的三種模式構想[J].中國電力教育,2009,(129):10-12.

[3] 茹宏麗.教育技術學專業課程設置問題談略[J].電化教育研究,2005,(12):38-40.

[4] 張琪,陳琳.教育技術學碩士研究生招生現狀斷層掃描[J].電化教育研究,2006,(11):65-68.

第4篇：計算機碩士專業方向范文

【關鍵詞】計算機 工程碩士 質量保障 認證體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0057-03

一、我國計算機學科工程碩士教育概況

信息產業是20世紀以來世界關注的焦點，也是我國經濟中的發展重點，其關鍵技術的研究開發及業務創新已經成為提高我國核心競爭力的關鍵環節。推進我國信息產業自主創新基礎能力建設，實現我國信息產業結構的戰略調整，創新計算機學科領域人才培養模式，為信息產業提供相當數量的高層次研究型人才支撐，已成為當務之急。

為滿足信息產業的人才需求，我國在培養學術型人才的同時大力開展專業學位教育，目前全國在包括計算機技術和軟件工程等40個工程領域開設了專業學位。專業學位人才培養與學術性人才培養是高層次人才培養中的兩個重要方面。經國務院批準，1997年至今教育部先后授權北京大學、清華大學、上海交通大學等178所高校為計算機技術專業工程碩士的培養單位，還授權中國人民大學、華中科技大學等119所高校作為軟件工程專業工程碩士的培養單位。

在計算機學科工程碩士教育規模日漸擴大的同時，其教育質量也受到了來自經濟社會各個領域的關注。高等教育的質量保障體系一般分為內部質量保障和外部質量保障：內部質量保障一般在各培養單位內部開展，其標準和程序的制定、實施、監管都由培養單位的教職人員做出判斷并進行管理；而外部質量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會中介機構負責。根據我國學者陳玉琨和陸震的研究，我國的高等教育屬于政府占絕對主導地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對我國計算機學科工程碩士教育的外部質量保障體系展開研究。

二、我國計算機學科工程碩士教育認證體系現狀

我國計算機學科工程碩士教育的認證機構――全國工程教育專業認證專家委員會成立和應用時間較短，但已形成了一套明晰的組織架構，制定了較完備的認證標準和程序。

（一）組織結構

全國工程教育專業認證委員會是經教育部等行政主管部門授權，負責全國工程教育專業認證工作的組織機構，其下主要設有全國工程教育專業認證專家委員會及其秘書處、監督與仲裁委員會和各專業認證分委員會（試點工作組）。根據2007年出臺的《全國工程教育專業認證試點辦法》整理其總體組織結構如圖1所示。

圖1 全國認證專家委員會組織結構圖

我國工程教育認證專家委員會組織結構采用了企業組織中的職能型結構，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據的，每一個職能部門所開展的工作將為整個組織服務，同時專業人員屬于同一部門，有利于知識和經驗的交流，有助于技術問題獲得創造性的解決。

（二）認證標準

目前我國的計算機學科工程碩士教育專業認證遵照根據全國工程教育專業認證專家委員會2008年制定的《工程教育專業認證標準（試行）》進行，認證標準分為通用標準和專業補充標準兩部分。如表1所示。

為了突出各專業的針對性和可操作性，我國計算機學科工程教育專業認證標準的制定從一般標準落實到特定專業的具體標準，通過從共同到專業標準的不斷提高，使教育的質量也不斷提高，以保證學生學習輸出質量滿足社會需求。

通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求，涵蓋7項指標，認證分委員會（試點工作組）就7項指標下共18個方面的內涵，按照認證標準給予是否合格的判定；專業補充標準則從兩個方面同時進行：一是考查學校的輸出結果，即學校是如何根據自己的辦學宗旨制定專業培養目標的，學生學成以后是否達到了專業培養目標，畢業生及用人單位對畢業生的評價；二是考查教學過程，即教學計劃和教學過程是如何設計和實施，是否能夠根據本專業特點從適用范圍、課程體系、實踐及畢業設計或畢業論文等幾個方面來保障培養目標的實現。

表1 計算機學科工程教育專業認證標準

（三）認證程序

根據《全國工程教育專業認證試點辦法》相關規定，我國計算機學科工程碩士教育專業認證工作的基本程序包括6個階段，大致流程及時間安排如圖2所示。

圖2 中國認證專家委員會認證流程

（四）認證結論

通過工程教育專業認證流程，最終得出的結論可能有四種情況，而認證狀態的保持又分為兩種情況。根據《全國工程教育專業認證試點辦法》相關內容整理如表2所示：

表2 我國認證專家委員會認證結論及狀態保持情況表

認證過程中遭遇不受理申請或者未通過認證的，則認證專家組向申請單位說明理由，認證工作到此停止，申請單位須在達到申請認證的基本條件后重新申請認證。

認證結論為通過認證的，申請單位應在有效期內針對認證專家組的認證意見以及本校專業建設方面的新進展定期向秘書處提交一次改進報告。在有效期內如對課程體系做重大調整，或師資、辦學條件等發生重大變化，應立即向認證分委員會（試點工作組）申請對調整或變化部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續保持原認證結論至有效期屆滿；否則，終止原認證的有效期。重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。

三、我國計算機學科工程碩士教育質量認證體系存在的問題

我國計算機學科工程教育的專業認證試點工作于2006年啟動，試點工作以提高實踐能力為導向，以學習產出評估和教育過程評估并重，以評估研究與評估實踐相結合，變單純的教育系統評估為社會評估，規范學校管理和鼓勵辦學特色相統一，至今已取得了顯著的成效，但同時也存在以下問題。

（一）相關法規建設滯后

目前我國學位設置及相關教育發展的指導法規仍然是1981年頒布的《中華人民共和國學位條例》，至今已有30多年時間，隨著經濟社會及專業學位研究生教育的發展，其顯然已經不能適應現階段的需求，越來越多的問題日益凸顯。

（二）社會參與角色缺失

我國的計算機學科工程教育專業認證機構――全國工程教育專業認證委員會是由教育部等行政主管部門授權的，是從屬于政府機構的組織，獨立性較差，政府的主導性和權威性較強，這直接導致我國工程教育專業認證結論較為缺乏說服力。而在社會參與方面，雖然我國有一些事業單位性質的、具有獨立法人資格的社會評估機構，但多數還是直屬于相應的教育部門，對于我國專業學位的外在約束和鞭策力相當有限，也使專業學位研究生教育質量缺乏可靠的約束機制。

（三）評估標準有待加強

我國計算機學科工程碩士教育的評價指標沒有提出可量化的、可操作的、全面的指標體系。另一方面，目前我國計算機學科工程碩士教育認證的標準是2007年8月頒布的試行標準，其在制定時很大程度上參考了美國ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程專業認證標準中的內容，ABET評估標準的一大特點是尤其強調持續改進，每隔幾年時間都會重新預測未來的工程教育質量要求，并對認證標準進行大范圍的修訂，這是尚處于試點階段的中國工程教育專業認證體系短期內難以達到的。

（四）國際認可程度不高

目前我國計算機工程碩士教育認證尚缺乏國際互認的概念，并沒有一個專門的組織或機構代表國家參與國際工程評估組織開展交流與合作，從評估標準中也沒有看到與國際評估標準銜接的導向。同時我國現有的計算機學科工程教育質量評估只是合格評估，結果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養單位絕大多數只追求及格，按照全國統一的評估標準來進行，而不太會主動追求特色化、國際化的工程碩士教育質量。

四、完善我國計算機工程碩士教育認證體系的對策

為了加強本國工程教育專業認證制度的建設，建立健全相關標準和程序，推動我國高等工程教育質量的持續改進和完善，促進工程教育界、產業界和行業協會的溝通和協調，同時推進工程教育學位和工程師資格的國際互認，可以從如下幾方面著手。

（一）完善相關法規，準確定位專業學位

在專業學位研究生教育已經得到初步發展并且還將有更大發展的背景下，要解決專業學位教育目前存在的問題，首要的是轉變思想觀念，將專業學位放在與其他學位同樣的教育地位來辦，還需要進一步健全學位制度。目前國務院學位辦正在積極起草《學位法》，以取代1980 年頒布的《學位管理條例》，其中將把專業學位與傳統的學術性學位并列為我國研究生教育的主體，還將給予專業學位研究生教育的各專業學科一個規范的專業目錄，這將為改變專業學位的地位提供強有力的制度保障。

（二）轉變政府定位，發揮中介機構作用

計算機學科工程教育專業認證是需要政府、教育界、工業界、行業協會都參與的系統工程，政府應逐步轉變定位，從直接參與向間接指導、從微觀具體事務到中宏觀政策制定過度。舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機構都是保障專業學位研究生教育質量的重要力量，對專業學位研究生教育的發展有著不可低估的影響。中介機構在政府教育管理部門的監督和宏觀管理下獨立進行評估和研究，評估和研究的結果既可以為有關政府管理部門和高校提供參謀意見，也可以向公眾提供咨詢服務

（三）強化質量理念，強調持續改進概念

追求卓越的良性循環是認證標準、認證機構的生命源泉，尤其對于計算機類更新速度快、周期短的學科，只有質量跟上了時代的要求，與企業和社會的需要齊步，認證機構才有存在的價值和意義。應該發現落伍的堅決拋棄，察覺不全的及時豐富補充，尤其是認證標準要具有前瞻性，保證與社會經濟發展并行，真正做到持續性改進。

（四）加強國際合作，拓寬認證適用范圍

伴隨著全球社會經濟的發展，對工程教育專業人才的要求也不斷提高，國際工程教育認證的標準也會不斷調整，因此我們必須時刻關注和研究國際認證標準的變化與發展趨勢。認證機構內部應單獨設置一個國際交流合作的窗口，專門負責和關注世界范圍的認證工作交流和相關協議（如《華盛頓條約》等）的談判等事務。還應對認證標準進行不斷地修訂和完善，使我國的認證標準與世界其他發達國家的認證水平相當，使我國計算機學科工程教育的質量得到國際同行的承認，為我國的信息產業走向世界創造積極的條件。

【參考文獻】

[1] 陸震.政府視角下的研究生教育質量再造[D].同濟大學，2008

[2]周遠清.積極發展專業學位研究生教育，培養更多高層次應用型專門人才[J].學位與研究生教育，2001（5）

第5篇：計算機碩士專業方向范文

關鍵詞：就業為導向 課程體系 實踐教學體系

近年來，高職教育開展了“以就業為導向”的教學改革，筆者作為計算機信息管理專業負責人也帶領教學團隊對計算機信息管理專業進行了教學改革的探索，其中也總結了一些成功的經驗。

1 修訂專業人才培養方案

經過幾年的探索，我們建立了一個更加嚴謹的人才培養方案修訂的實施方案。

2 教學內容

以來源于企業的典型實際項目為載體，可以使專業課內容貼近生產實際。計算機信息管理專業每門課程的教學內容都可以由一個“學習引導”項目，一個“小組實踐”項目和一個“技能測評”項目一共三個項目組成。

2.1 學習引導項目：作為第一個項目我們應該注重項目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養目標50%-60%的能力與知識，這個項目由教師帶領學生完成。

2.2 小組實踐項目：學生以項目組形式自我學習，同學互助項目，教師充當“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標的80%-90%。學生做完這個項目后能夠具備從業所需要的基本技能。

2.3 技能測評項目：這個項目難度略微超越教學要求，學生組成項目小組承擔教師所交予的項目，學生必須完成項目要求，提供所有文檔，最終由教師測評學生的完成情況。

3 學生實習多樣化

3.1 通過專業公司幫助，尋找合適的校外實習基地。①優點：實現學校與企業無縫對接。②問題：合適的企業難找：本專業在石家莊大型的系統開發公司較少。企業不穩定：小公司沒有每年都接收一定數量畢業生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業生和實習生的公司。這對于老師來說，從時間、費用、精力上都很難達到。③解決辦法：社會上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學生找就業單位，而學校可以負責學生和培訓。

3.2 合作辦學、“訂單式”人才培養模式。同質量和就業有保障的培訓單位合作辦學，按照企業需求，培訓單位和學校共同進行“訂單式”培養。同時培訓單位可以帶動學校教師實踐教學水平的提高。實現學校、企業、學生、培訓單位四方共贏。①優點：學校：增強老師實踐經驗；與企業實現了對接；保障了學生就業。企業：減少了畢業生剛去企業中學習的時間，學生一上班便可以很快上手。培訓單位：有了穩定的生源。學生：除了畢業證書，還可獲得多個職業資格證書；訂單式培養，保障就業。②問題：需要仔細甄別社會上聲譽好、就業有保障的培訓單位。與培訓單位的運營模式的談判需要經驗和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓單位的聲譽、背景。

3.3 發揮學生自身的優勢，靈活安排實習單位。最后一個學期學生可以到學校安排的單位去實習，也可以自己找單位實習。同時，對于有些找到好工作的同學也可以提前去實習。這種情況下，因為學生在不同地點，所以需要學校特別加強對學生的管理。

4 三層遞進式實踐教學體系

4.1 典型工作項目實訓期（第1-4學期）：學生在學

校，或在生產性實訓基地中按照企業管理模式，以項目組的形式完成企業真實的典型項目，從而達到學校與企業零距離對接。指學校和企業共同總結出一些典型的工作項目案例，由教師指導學生對這些項目案例進行有計劃的仿真實踐，從而達到能力培養的目的。

4.2 “訂單式”人才培養期（第5學期）：學校選擇社會上聲譽好的培訓公司，發展“訂單式”人才培養模式。根據企業需要，靈活課程設置，努力做到行業和企業需要什么，我們培養什么。提供多個供學生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。

4.3 頂崗實習期（第6學期）：學生在所在單位完成綜合項目和畢業設計。這個階段學校可以提供一些實習單位，學生也可以自己找單位。

以上就是筆者所在團隊對專業教學改革經驗的總結。經過近幾年的教學改革，計算機信息管理專業在教學效果、就業率、社會評價等方面都有了顯著的提高。

參考文獻：

[1]嚴中華.職業教育課程開發與實施.清華大學出版社，2009.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南.清華大學出版社，2009.

[3]汪偉，卜天然.高職院校計算機信息管理專業教學改革探索[J].電腦知識與技術（學術交流），2007（23）.

第6篇：計算機碩士專業方向范文

關鍵詞：計算機專業 專業發展 人才培養

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

曾幾何時，常職院的計算機專業也輝煌過，作為我院首次獲批的兩個省級教學試點改革專業之一，其學生人數之多，師資隊伍之強，令人欣喜。但是，這一切很快成為了過眼云煙。難道，開辦十余年的計算機專業真的死

了嗎？

1 計算機專業是否真的死了

（1）從大環境來看

表象：計算機類專業因就業不暢導致招生普遍大滑坡，甚至被迫停招。

實質：計算機專業人才培養結構性失衡才是罪魁禍首，市場并不需要太多中間型人才，而高端研究型人才和技能應用型人才卻仍然需求巨大。我們這類高職院校本來就應定位為技能應用型人才的培養，不能搞全能型人才大包干，但我們一直在試圖包干。

（2）從生源質量和數量來看

表象：全國生源質量和數量急劇下降，高職學生似乎已不具備計算機專業學習的基本條件，導致招生窒息。

實質：高職院校的招生對象為最底層的高中畢業生，厭學情緒嚴重，電腦情結很深，為計算機專業發展與招生創造了先天優勢，如今不選擇來我院就讀，歸根結底還應問責于我們專業自身的吸引力，以及學生和家長丟失的就業信心。

（3）從專業建設角度來看

表象：學院對本專業經費投入不足，師資數量不夠。

實質：我院計算機專業人才結構尚好，有計算機專業碩士12名，系統分析師1名，信息系統項目管理師3名，信息系統項目監理師1名，高級程序員2名，網絡工程師5名，數字化工程師1名，國家級計算機考評員6名。只不過我們一直缺乏有力的引導，沒有走出一條真正有效的變革之路。最近的半年里，我們逐步清醒了認識，實施了前所未有的《計算機應用基礎》課程項目化改革，24個項目課程設計經過10多個輪回的研討，已接近尾聲，項目化教學教材也有望下學期出版發行，正式投入使用。所以我們認為，我們缺的不是人才和技術，缺的是方向。

（4）從人才培養方向來看

表象：我們的計算機類專業缺乏校企合作力度，沒有為企業訂單培養所需員工，而導致了專業生命力的下降。

實質：計算機類專業不可能將學生大面積輸送到某一個或某幾個固定企業，我們更應注重其應用型技能專長的培養，以便學生更好地擇業和創業。例如學生學好了Photoshop、Coreldraw等軟件就可以輕松上手平面設計工作；玩轉了SQL Server等軟件就能夠順利為企業開發個性化的管理軟件。

（5）從人才培養方式來看

表象：為了滿足理實一體，不少人認為，計算機專業耗資大，更新快，必須不斷加大實驗室場所的建設。

實質：并不是所有計算機類專業學生都需要先進的實訓條件，我們的學生最缺少的還是其立項意識的培養和項目參與能力的提升。

（6）從學院計算機專業現狀來看

表象：我們計算機專業教師的意識松散，專業的招生潛力完全喪失。

實質：我們所有計算機教師均有重振本專業的強烈愿望，也具備一定的專業技術和水平。我們學院的學生信息管理系統已由我們的老師設計完成并投入使用，學院的校園一卡通也可能會走自主研發之路，這在全省乃至全國同類院校中都是少有的。

所以，我們想說：我們的團隊還在，我們要創業的愿望還在，只要有正確的方向，我們就一定能再造輝煌。

2 計算機專業究竟路在何方

那么，我們的方向究竟在哪里呢？我認為至少有以下三個方面：

（1）通過參與項目建設，促師資培養和硬件建設的實現

目前，我們通過校企合作、自主研發等途徑在校內、校外開發了多個項目，有綜合布線、軟件研發等等，教師們參與到項目建設中后，不僅了解到了最新的前沿技術，積累了寶貴的實戰經驗，提高了實戰能力，還大大拓寬了專業視野，準確洞悉了市場的人才需求狀況，在一定程度上實現了校企合作促師資建設、促市場調研、促硬件的改善。

（2）通過展示項目成果，促招生宣傳和項目簽約的推進

我們要建立專門的項目網站，鼓勵所有計算機專業教師考取參與項目的各種資質，并引導和組織教師，根據個人專長，建立不同的項目團隊，廣泛開展各類項目開發，如：網頁網站開發團隊、應用軟件開發團隊、影音制作開發團隊等等。通過不斷形成的社會影響，達到招生和吸引新項目的目的。

（3）通過分類試點培養，促培養模式和教學體系的形成

我們應徹底拋棄傳統的理論灌輸式教學模式，讓學生有明確的技能培養方向，有強烈的就業創業意識。在生源人數不夠的情況下，我們可以進行分類試點培養，不僅幫助學生選準學習方向，還幫助學生參與立項；不僅幫助學生培養實用技能，還引導學生如何擇業、創業，并切實做好就業創業跟蹤指導，以形成高職計算機專業全新的人才培養模式和教學體系。

3 計算機專業如何涅重生

（1）利用一年左右時間建立三個以上專門團隊，并開展各種項目的研發，建立起相應的項目成果展示網站，打造一支真正過硬的計算機人才隊伍，營造正面的社會繼續影響和招生環境。

（2）在建立團隊的同時，認真篩選出兩個以上貼近市場、供求急需的人才培養方向，找準人才培養的突破口，抓住人才培養的關鍵環節，從而以點帶面，遍地開花。

（3）積極向各兄弟專業學習，吸取各專業建設中積累的經驗和教訓，揚長避短，不斷創新，以項目促教學，以教學帶項目，激發所有計算機專業師生工作和學習的新動力。

參考文獻

[1] 劉紅梅.高職計算機專業發展的現狀與改革[J].計算機教育，2008（12）；8-10.

[2] 王彥新.關于高職院校計算機專業發展的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2007（10X）：196.

[3] 萬延芝.職業院校計算機專業發展前景探析[J].軟件工程師，2011（4）：48-49.

第7篇：計算機碩士專業方向范文

關鍵詞：計算機 輔助翻譯 翻譯教學

隨著信息技術的發展，教學手段由傳統的教學方式向電子化發展。除了正在日益普及的多媒體教學手段和網絡教學手段，計算機輔助翻譯也逐漸受到翻譯教學的關注，同時，計算機輔助翻譯軟件也在一些高校的翻譯課堂上得到了運用，有的還成為了翻譯課程的固定要求。

首先，“計算機輔助翻譯”是如何定義的呢？計算機輔助翻譯（Computer Aided Translation），簡稱CAT，在實際翻譯過程中只起到了輔助翻譯的作用，真正的翻譯主體還是譯者本人。CAT與“機器翻譯（MT）”是兩個完全不同的概念，前者不依賴于計算機的自動翻譯，而是在人的參與下完成整個翻譯過程。但是，與人工翻譯相比，CAT的質量相同或更好，而且翻譯效率還可以得到極大的提升。總的來說，CAT使得繁重的手工翻譯流程自動化，并大幅度的提高了翻譯效率和翻譯質量。

談到計算機輔助翻譯，就不得不說到計算機輔助翻譯軟件。這是一個具有自動學習功能的軟件。在翻譯過程中，它在后臺忙于建立語言數據庫，即所謂的“翻譯記憶（TM）”，每當相同或相近的短語出現時，軟件系統便會自動提示用戶使用翻譯記憶庫中最接近的譯法。用戶可以根據自己的需要采用、舍棄或者編輯重復出現的文本。在整個翻譯過程中所涉及到的技術就叫做“翻譯記憶技術”。計算機可以記錄所有的歷史翻譯和一些標準、精華譯文，對譯者具有非常大的參考作用，可以達到很高的翻譯質量，也有效節省了翻譯時間，減輕了譯者的勞動量。目前，市面上比較主流的計算機輔助翻譯軟件有Trados、Dejavu、Logoport等。

其次，我們再來看看計算機輔助翻譯在現代翻譯界中的地位。隨著全球經濟的發展和各國之間交流的加強，語言翻譯行業正在進行著一場翻譯技術革命，無論從數量上、速度上，還是范圍上，傳統的翻譯方式已經很難滿足現代社會信息溝通的需求，新信息技術時代呼喚新一代的復合型翻譯技術人員。計算機輔助翻譯目前大量使用在本地化領域中。當今，包括IBM、微軟、SAP等IT公司和歐盟、國際貨幣基金組織、沃爾沃、大眾汽車等國際組織和企業都投入了大量精力進行產品和網頁的本地化。與此同時，世界各地涌現出一些本地化公司，例如Bowne Global（寶捷環球）、LionBridge（萊博智）和SDL Trados（塔多思）。值得欣慰的是，中國也陸續成立了一批本地化公司，如Hisoft、Transco、ArtM、Beijing E-C等等。

筆者曾在北京元培翻譯公司實習過一年，對當今翻譯市場對翻譯人才的需求狀況有一定的了解。以“元培翻譯”對譯員的要求為例，如下：

1.良好的中英文表達轉換能力；2.IT基礎知識，網絡檢索技術；3.熟練掌握本地化翻譯規則；4.熟練掌握各類計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具；5.精通某一行業領域的知識；6.能承受工作壓力，按照客戶規定的期限提交譯文；7.職業道德。

可見，現今的譯員不僅要擁有良好的英漢互譯能力，更重要的是要熟練掌握各類計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具。在“元培翻譯”，公司接收新譯員時，“會使用相關的計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具”會得到額外加分；對于那些不會使用計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具的譯員，公司會定期的舉行內部培訓。由此看來，掌握計算機輔助翻譯工具已經成為語言工作人員進入大型企業、跨國公司和翻譯公司的前提條件，也是軟件技術人員開發新軟件的必要儲備。

再次，我們不得不面對這樣的現實：據國內知名教育數據咨詢機構麥可思公司調研撰寫的《2008中國應屆大學畢業生就業年度報告》統計，英語專業在十大最熱門本科專業中位列第二。熱門本科專業均存在供過于求的現象，且熱門專業失業率也相應較高。在十個失業人數（畢業半年后）最多的本科專業中，熱門專業便占了九個，英語專業高居“失業榜”第三位。英語專業學生就業市場已經飽和，各院校招生規模明顯開始下降。而小語種類的畢業生和復合型人才越來越受到歡迎。要適應全球化時代下的翻譯環境，譯者必須不斷學習新技術，向“技術型”翻譯人員過渡。隨著大量使用翻譯工具，很多原來由譯者手工完成的內容現在都由計算機來完成，無論在速度上，還是時間上，都產生了巨大的改變。將翻譯與技術相結合的計算機輔助翻譯人才在目前的翻譯市場上極為短缺，此類人才必將受到翻譯市場的青睞。

目前，就國內開設了翻譯專業和翻譯碩士專業的高校來說，其翻譯課程的設置上，計算機輔助翻譯或者翻譯技術課程幾乎成為了軟肋，既懂得翻譯理論，又能熟練從事翻譯實踐的技術型人才少之又少，師資嚴重缺乏是當前所面臨的最大難題。在此，筆者強調的是：翻譯專業和翻譯碩士專業尚且如此，更何況本科英語專業呢！在本科英語專業的翻譯教學中，不管是出自主觀原因還是客觀原因（如師資、教學設備），都不可能也不現實單獨開設計算機輔助翻譯這門課程。有條件的高校，可以嘗試在整個翻譯教學模式中加入計算機輔助翻譯這一模塊，或者作為選修內容。無論如何，翻譯教師都應該讓英語專業本科生知道“計算機輔助翻譯”這一最新的翻譯理念及其重要性，可以對計算機輔助翻譯進行入門性介紹，以便讓學生了解最新、最前沿的翻譯動態信息和翻譯市場行情，使其能夠與時俱進，以求對將來想要從事本地化翻譯、軟件開發的學生有所受益。

參考文獻：

[1]高華麗.翻譯教學研究：理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2008：180.

[2]文軍.翻譯課程模式研究：以發展翻譯能力為中心的方法[M].北京：中國文史出版社，2005：188.

[3]pkucat.計算機輔助翻譯人才將受到市場青睞[R/OL].[2009-09-11].

省略/BBS/dispbbs.asp?boardid=308&Id=45014&star

作者簡介：

第8篇：計算機碩士專業方向范文

太原師范學院系國家教育部批準，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。

學校位于山西省會太原，學院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區210800.9平方米，新校區占地面積872443平方米)。學校擁有先進的語音室、電教室、計算機室、實驗室和先進的教學儀器設備，紙質藏書125.881萬冊，電子圖書6059.93GB。學院師資力量雄厚：現有專職教師833人，其中正高級95人，副高級279人，教師中具有博士、碩士研究生學歷的有544人。辦學規模不斷擴大：普通本專科在校生20614人，碩士170人，專業門類齊全：設有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個師范和非師范本科專業和專業方向，中國語言文學、數學等6個碩士學位授權一級學科點，涵蓋了基礎教育的所有課程。

太原師范學院熱忱歡迎廣大莘莘學子來這里深造成才!

音樂系

太原師范學院音樂系建立于1986年。本科專業有音樂表演、音樂學(理論)、作曲與作曲技術理論-電子/電子計算機音樂專業。現有專業教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學位的有28人，在校生792人。設有聲樂、鋼琴、器樂、作曲、音樂學、藝術實踐等六個教研室和琴房與樂器管理中心。2015年首批藝術碩士生正式入學。

1、音樂學專業

培養目標：本專業培養掌握音樂學科基礎知識、基本理論與基本技能，掌握先進教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應社會發展和經濟建設需要的具有良好人文素質、較強創新能力和業務競爭實力的創新型音樂工作者，具有創新精神與一定研究能力。

主要課程：民族音樂學概論、中國傳統音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現代音樂史、西方音樂史、音樂美學、藝術概論、田野采風技能、音樂學論文寫作、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。

2、音樂表演專業

培養目標：本專業包括聲樂演唱、鍵盤、民族樂器、管弦樂器演奏以及指揮等專業。培養具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統專業知識和能力，能夠在專業文藝表演團體、文化館、中小學從事音樂表演、教學的應用型人才。

主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。

3、作曲與作曲技術理論專業

培養目標：本專業培養掌握作曲與作曲技術理論專業―電子/ 電子計算機音樂方向基本理論、實踐和創作方面的知識與技能，具備在中等和高等學校進行多媒體音樂教學和教學研究能力的教師、教學研究及創作人員以及從事其他藝術傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應社會發展和經濟建設需要的具有良好人文素質、科學素養、較強創新能力和業務競爭實力的創新型音樂工作者。

主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、復調、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學基礎、藝術概論、音樂文獻檢索與論文寫作。

舞蹈系

1、舞蹈編導專業

培養目標：本專業主要培養從事中國舞、現代舞、民間舞等舞蹈編導以及教學與研究工作的高級專門人才。

主要課程：舞蹈編導、舞蹈基本功訓練、現代舞訓練、民間舞素材訓練、舞蹈劇目分析、舞蹈創作實習、中外舞蹈史、舞蹈藝術概論等。

2、舞蹈表演專業

培養目標：本專業主要培養舞蹈表演方面基本知識、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學科的基本理論、基本知識，具有舞蹈表演及評論的基本能力。

主要課程：舞蹈基本功訓練、民間舞素材訓練、現代舞訓練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術概論等。

美術系

美術系設有美術學、繪畫、動畫三個本科專業，有中國畫、油畫、版畫、動畫、中國書法與繪畫五個專業碩士研究生方向，自1986年美術系籌建、招生，至今已培養二十余屆畢業生。2011年，獲山西省重點扶持學科。2013年，獲山西省的省級特色專業。2014年增列為碩士專業學位授權點。

美術系教學設施完善，擁有良好的教學條件，建有多媒體教室、機房、工作室、圖書資料室及美術展廳。美術系現有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學生報考研究生的升學率已達到近20%。

1、美術學專業

主要課程：素描、色彩、構成、裝飾畫、藝術概論、中國美術史、外國美術史、美術鑒賞與批評、美學、設計與制作、文化藝術名著導讀、多媒體教學設計與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術、大學語文、大學英語、教育學、心理學、中小學美術教學論等。

2、動畫專業

主要課程：素描、色彩、設計基礎、人體速寫、動畫基礎、動畫概論、人物造型、視聽語言、動作設計、攝影基礎、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動畫前期、動畫后期、動畫創作、大學語文、大學英語、計算機基礎等。

3、繪畫專業

主要課程：素描、色彩、藝術概論、美學、中國美術史、外國美術史、油畫材料與技法、油畫創作、中國畫基礎、山水畫技法解析、山水畫創作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創作、版畫技法、版畫創作、PS基礎、大學語文、大學英語、計算機基礎等。

設計系

設計系擁有一支結構合理、充滿活力、富有經驗的師資隊伍，現有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學科帶頭人1人，學術骨干2人。全日制在校生七百余人。開設有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計四個本科專業。新建成設計系教學大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計算機實驗室、專業實驗室及獨立專業教室等。

1、視覺傳達設計專業

培養目標：本專業分為平面設計和數字媒體兩個方向，培養具有扎實的理論基礎，較寬的知識面，較強的創新和實踐能力，熟悉本專業的生產工藝和材料應用，了解本學科的現狀與發展趨勢，能夠駕馭信息生活，塑造未來生活方式，具備在視覺傳達設計領域從事設計、生產、研究與工作的技能，全面發展的應用型高級專門人才。

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、設計學概論、插圖藝術、桌面出版與印刷、界面視覺設計、VI設計、書籍整體設計、數字動畫設計、交互設計、包裝設計、廣告設計、數字媒體概論等。

2、環境設計專業

培養目標：本專業分為室內設計和景觀設計兩個方向，培養在藝術領域從事設計、生產、研究與管理的應用型人才。強調課程設置的知識、技能、素質的統一性、應用性、實踐性。本專業培養具有扎實的環境設計基礎理論知識和相關學科知識，具備良好的空間造型與設計能力，擁有良好的環境設計職業技能和職業素養，能在企事業單位、專業設計部門、教學科研單位從事室內外環境設計、展示設計、景觀設計、建筑設計、計算機輔助設計以及相關的管理、科研或教學工作的應用型、研究型人才。

主要課程：設計素描、設計色彩、立體構成、空間構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、設計人體工程學、效果圖表現技法、建筑與室內設計制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設計、室內設計(陳設藝術)、室內設計(商業空間)、景觀設計(住宅小區)、景觀設計(公園街道)、景觀施工設計、展示設計、效果圖表現技法、裝飾構造材料與施工、計算機輔助設計等。

3、產品設計專業

培養目標：本專業分為家居用品和展示設計兩個方向，培養具有扎實的工業設計基礎理論知識和相關學科知識，具備優秀的產品造型與設計能力以及一定的產品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產品設計職業技能和職業素養，能在企事業單位、專業設計部門、教學科研單位從事居家產品設計、展覽與展示設計、創意產品設計以及相關的管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計工作的應用型研究型人才。

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、人機工程學、產品設計效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產品設計程序與方法、用戶研究與市場分析、計算機輔助設計、制圖、現代家具設計、傳統家具創新設計、燈具設計、包裝設計、設計心理學等。

4、服裝與服飾設計專業

培養目標：本專業分為成衣設計和服裝制版兩個方向，培養能從事服裝與服飾設計策劃和時裝研究方向，具有較強的設計創造能力和動手制作能力，具有較強的市場設計意識和市場競爭能力，掌握服裝企業、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并流行預測，同時能把傳統美學精神和民俗中的設計元素融進現代服裝設計中的基本方法，能在服裝藝術設計領域與應用研究型領域及藝術設計機構從事設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、服裝設計基礎、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎、服裝設計元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時尚網站設計、女裝結構與紙樣、服裝材料學、服裝設計與櫥窗展示、服裝商品企劃等。

影視藝術系

太原師范學院影視藝術系，是山西省內高校首家獨立建制的影視教育陣地，下設影視文學、播音主持兩個本科專業;影視理論與批評碩士方向，承擔著600多名學生的本科教學、研究生教學工作。影視藝術系擁有一支理論基礎過硬、專業素養精深、課堂教學經驗豐富的優秀師資隊伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導2人，省級學術帶頭人1名。

1、戲劇影視文學專業

培養目標：本專業旨在培養戲劇影視文學方面的高級專門人才。通過四年的本科專業教育，使學生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎知識、基本理論，以及劇本創作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應用能力，能夠勝任廣播電臺、電視臺、影視公司、戲劇院團等制作機構的生產實踐需要，同時能夠從事大眾傳媒、教學科研、文化藝術管理機構、企事業單位和政府部門的策劃、宣傳、教學等綜合性的工作需求。

主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創作、影視攝影與攝像、電視節目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學等。

太原師范學院2016年藝術類各專業招生計劃表(具體分省計劃以各省招辦公布計劃為準)

科類

專業名稱

層次

學制

學費（元/年）

計劃數

招生范圍

測試科目

備注

藝術類（文理兼招）

美術學

本科

四年

7800

640

江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內蒙古

素描、色彩

除山西以外使用省統考成績的省份以當地招辦公布的計劃為準

動畫

本科

四年

7800

繪畫

本科

四年

7800

環境設計

本科

四年

7800

產品設計

本科

四年

7800

視覺傳達設計

本科

四年

7800

服裝與服飾設計

本科

四年

7800

音樂學

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

歌曲或樂曲一首

音樂表演

本科

四年

7800

作曲與作曲技術理論

本科

四年

7800

舞蹈編導

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）

舞蹈表演

本科

四年

7800

戲劇影視文學

本科

四年

7800

200

山東、河南、湖南、甘肅

筆試80%、面試（即興評述）20%

2016年藝術類分省專業測試時間表省份

報名時間

考試時間

考試類別

考試報名地點

山東

1月18日-2月16日（網報）

2月20日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學

濟南市招辦統一的考試地點(濟南)

江蘇

1月31日-2月4日（網報）

2月15日

美術

南京曉莊學院

河南

2月16-17日

2月18日

音樂、舞蹈、美術、戲劇影視文學

河南鄭州市24中

黑龍江

1月18-19日（網報）

1月23日

美術

哈爾濱華德學院

江西

1月8日-1月16日（網報）

1月20日

美術、音樂、舞蹈

南昌大學

湖南

1月28-29日

1月30日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學

湖南藝術職業學院

甘肅

1月19-20日

1月22日

美術、音樂、舞蹈、戲劇影視文學

蘭州城市學院

遼寧

2月25-26日

第9篇：計算機碩士專業方向范文

摘 要：分析目前研究生計算機網絡實踐教學的現狀和面臨的挑戰。提出柔性的計算機網絡課程群實踐體系。包括：1)培養研究生軟硬件動手能力的實踐內容；2)新形勢下的教學模式；3)調動學生參與實踐的積極性，建立注重實踐過程控制為目標的考核體系。整個體系通過新穎的教學內容和人性化的管理提高了實踐教學質量。

關鍵詞：計算機網絡; 實踐教學體系;能力培養

基金項目：2011年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目“研究生網絡課程群實踐體系改革與實現”(JGKT11_005)。

計算機網絡涉及的內容較為廣泛，已成為迅速發展并廣泛應用的一門綜合性學科。在我校的研究生教學中，計算機網絡已經不僅僅是一門專業課，而是逐漸發展成了一個以網絡技術為核心的課程群，包括計算機網絡基礎，高級計算機網絡，網絡與信息安全，移動計算及無線網絡，網絡通信實驗，網絡安全實驗等。通過該課程群的學習，可以了解網絡當前發展的主流技術，掌握網絡通信的實現方法以及協議、算法的仿真；熟悉網絡工程所涉及的路由器、交換機、防火墻等設備的安裝和配置以及調試。網絡課程群實踐教學環節對學生深刻理解、熟練應用網絡基本原理和核心技術至關重要。我們在“十一五”期間進行了南京航空航天大學研究生核心課程改革項目“《現代計算機網絡》專業核心課程建設”的研究，側重于網絡課程理論教學的改革，并在實踐教學改革方面進行了初步的嘗試[1]。在此基礎上，本文從整個研究生階段網絡相關的課程出發，進行了研究生網絡課程群實踐教學體系的研究。

1 相關研究

目前國內高校在計算機網絡實踐教學中積極引入新的教學指導思想，不斷探索更有效的教學手段和方法，以期達到良好的教學效果，使學生所學與社會所需無縫接軌。南京師范大學提出了網絡課程群的實驗體系、實驗組織、實驗設備和環境的建設方案，建立了符合計算機網絡教學和人才培養綜合平臺[2]。湘潭大學針對當前計算機網絡專業學生對實踐教學中存在的問題，提出了四層的階梯式實驗教學模，通過全方位分層次的實踐教學提高了學生的實踐動手能力[3]。蘇州大學對計算機網絡課程進行了重新組織，結合多種軟件進行實踐教學改革，將理論與實踐教學緊密聯系。增強了學生對各種協議的理解及運用能力[4]。華南師范大學以提高學生的設計能力和解決實際問題的能力為目標，提出基于設計型學習的實踐教學思路和教學課程，訓練學生的批判性思維和創新思維[5]。此外，溫州大學、湘南學院、鹽城工學院、南京大學、東南大學等在計算機網絡實踐教學改革方面進行了很多有益的嘗試，取得了良好的效果。

上述研究大多進行了一些完善性、提高性的改革，并且主要針對本科生進行。針對研究生能力培養，將網絡課程群實踐環節作為一個整體，從社會需求和學生發展出發系統培養研究生計算機網絡硬件配置、協議研究、算法實現和應用開發能力的教改研究還鮮有報道。尤其是國家教委推行卓越工程師計劃，強調能力訓練一方面通過企業實踐獲得，另一方面也絕對不能忽視學校本身對研究生的工程能力訓練，從而實現階梯式上升的能力培養體系。基于此，我們“以就業為導向，以企業需求為依據，以能力為內涵，以創新為外延”進行研究生網絡課程群實踐教學的改革研究，以培養與業界無縫接軌的適應能力強大的網絡專業人才。

2 研究生計算機網絡實踐教學面臨的挑戰

網絡課程群相關實驗具有較強的理論性和實用性。通過實踐環節，學生能夠把枯燥的理論知識和平時感興趣的網絡應用結合起來，可以讓學生興致盎然地主動學習網絡原理和知識點。然而由于網絡課程群本身的特點，相關的實驗體系容易走向兩個極端：一個是簡單應用性實驗。這類實驗學生容易上手，但不能讓學生深入理解網絡協議、算法，對研究生的動手能力和研究能力幫助不大；另一個是底層協議和設備原理相關的實驗，具有較強的理論性，學生可以精通所做實驗相關領域的技術細節，但實驗難度較大，不容易上手。

另一方面，隨著Internet的飛速發展，計算機網絡已經成為整個社會基礎設施的一部分，作為信息傳輸的基礎，網絡與其它研究方向密切相關。因此，計算機網絡相關課程已經變得越來越重要，本專業所有研究生都選修其中多門課程，非計算機專業研究生選課人數逐年遞增。另外隨著技術的發展，網絡技術本身的發展也很快。同時，針對目前我校研究生招生的實際情況，研究生生源越來越多樣化。新入校的研究生來自不同學校，學生整體水平差異較大。并且在本科階段所學的計算機網絡課程涵蓋的內容存在差異，有的同學在本科階段甚至沒有接觸過網絡設備和實驗。所以，在實際教學過程中，網絡課程群相關的實踐教學存在不少挑戰：

1) 選課人數越來越多，指導、管理和考核難度越來越大；

2) 學生基礎不同，所具有的初始知識存在較大差異；

3) 學生缺乏實踐經驗，對于網絡工程、網絡仿真和網絡通信編程沒有進行過實踐；

4) 外專業選修學生具有不同的專業背景，網絡基礎較差，但卻有將網絡知識應用到他們自己專業領域的強烈需求，需要網絡課程群實踐體系具有較強的適應性；

5) 設計網絡實驗時，需把握適中的難度，太簡單的學生沒有興趣，太難的學生做不了；

6) 網絡技術快速發展，使得研究生網絡課程群實驗內容必須動態調整；

因此，如何構建合理的網絡課程群實驗體系，設計由淺入深的實驗課程，既注重實驗的趣味性又讓學生能循序漸進地開展實驗活動是其中關鍵問題。

3 研究生計算機網絡課程群實踐教學改革的主要內涵

在計算機網絡課程群實踐體系的研究中，我們的主要思路是“拉平基礎，因材實踐；拓寬視野，注重個性；強化管理，靈活考核”。我們通過進行產業調研、職業分析和崗位能力分解，對研究生網絡課程群實踐模式進行廣泛深入的研究，重新定位高級專業人才網絡技術和實踐方面的培養目標，將實踐重點向實用技術、新技術傾斜。通過教改，帶動整個網絡方向的課程整合，完善實踐教學手段和方案，提升網絡實踐的含金量，為卓越工程師計劃打下基礎，擴大在業內的影響。我們主要從以下幾方面進行了嘗試。

3.1 柔性的網絡課程群實踐體系

在改革中，我們注重“拉平基礎，因材實踐”，按照1+5+3的原則組織實踐內容。“1”就是在實踐開始階段，做一個演示性實驗，激發學生興趣，讓學生了解網絡的精神實質；“5”就是按照5大部分來組織實驗內容，包括：網絡通信實驗、計算機網絡基礎、高級計算機網絡(包括網絡路由協議及算法)、移動計算及無線網絡、網絡與信息安全。“3”就是從模型、協議和工具三個主題方向，設計實驗內容，讓學生精通一種模型，一種網絡協議，掌握一個研究工具。

我們采用模塊化思想，設計了一種積木式的研究生網絡課程群實踐體系，如圖1所示。所謂柔性是指：一方面是實踐體系足夠完善，老師和學生可選擇性教強，可根據學生的興趣選做，但同時仍能滿足培養質量的要求；另一方面，由于網絡技術的快速發展，實踐課程也必須適時做出相應調整，該實踐體系充分考慮新技術、新實驗的加入并保證原體系的完整性。

為了適應不同性別、不同基礎、不同興趣、不同類型的研究生，我們將研究生網絡課程群實踐體系中的實驗課程分為不同的層次：1)模仿型；2)應用型；3)探索型；4)創新型。在不同類型和層次的實驗中，我們訂制了個性化的實驗內容、差別化實踐要求。這樣本專業碩士和外專業碩士、學術型碩士和專業型碩士各有側重，但不割裂，實現“因才實踐”。

同時，實驗計劃和內容可以緊隨技術的發展而變化，不斷根據業界的技術發展和要求調整。例如由于近幾年無線網絡技術發展迅猛，我們及時增加了無線技術相關的實驗。同時將課內實踐和課外實踐整合起來。一是將部分導師的科研項目納入實踐課程體系，引導學生進行一些研究性的實踐。二是企業實踐課程，通過和相關企業和研究院所合作，將一部分實踐課程直接開設在企業生產一線，作為課堂實踐課的補充。

3.2 實踐教學模式的改革

在教學過程中，我們堅持“拓寬視野，注重個性”，以驗證性實驗為基礎、以綜合性實驗為主體、以研究性實驗為擴展。拓寬學生視野，杜絕以完成實驗拿到學分為目的。加大實踐能力訓練的投入和課時，充分利用校內與校外提供的實踐資源為學生提供實踐場所和題目。鼓勵學生從實踐中發現問題，在實踐中解決問題。根據學生的特點和興趣，指導選擇實踐內容、實踐時間，時間地點等，張揚個性，注重實效。主要體現在以下幾個方面。

1) 建立完善的實驗管理系統。實踐課程大綱以及每堂課的實踐內容的、學生選題、課題過程管理、實驗成果的都進行集中統一管理，并且提供交流平臺，如學習資源、新聞組、討論組、聊天室等，以支持師生之間、學生之間的交流；

2) 內引外聯，加強業務學習。每學期前進行實踐指導老師集體討論，針對前一期教學中存在的問題和經驗，在自編《計算機網絡實驗指導書》中更新實踐教學內容并制定相對應的策略。和業界有代表性的企業一起開展教學研究活動，達到實驗先進性、教學難度與學生接受能力的最佳平衡；

3) 軟硬兼施，強化應用能力和科研能力的訓練。包括網絡工程訓練，網絡模擬仿真，網絡通信編程等多種類型，加強應用能力和科研能力的培養；

4) 開放式管理。堅持教學與實踐相結合，在實驗選題和完成過程中，采用完全開放的管理，從選題到完成過程，從實驗結果提交到考核，學生有完全的自主，但同時又有明確的考核標準和尺度；

5) 鼓勵橫向交流，強化激勵機制。實驗過程中，鼓勵學生之間的橫向交流，通過共同解決問題培養學生的創造能力、協作能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。選擇部分實驗，讓學生自己準備演示和演講，激發學生的成就感和自豪感。

3.3 進行實踐教學過程控制，強調能力培養

在教學過程中，我們采用啟發式、探究式緊密結合的實踐教學方式，使得學生能夠學會一種方法，掌握一門工具，精通一個方向。通過啟發式培養學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力；通過探究式實現師生互動，培養學生的創造能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。注重實踐教學的過程控制，強調實踐體系的可管理性，通過確保實踐過程保證實踐質量。在實踐教學過程中，嚴格按照軟件工程規范進行管理。實驗室配置了Harvest平臺，對實踐的版本進行管理，同時培養學生自覺按軟件工程的要求進行實踐軟件的編制。借助版本管理完成過程控制。通過定期提交不同的版本和區分不同版本之間的差別，確保學生在規定的時間段內投入足夠的精力，杜絕實踐環節中出工不出力，甚至連工都不出的情況。這樣通過確保實踐過程控制保證質量。

在能力培養方面，注重軟件能力和硬件能力兩手抓。

1) 軟件能力方面，主要包括網絡算法、網絡模擬和網絡通信編程。例如網絡算法實現主要選取包分類算法中的Trie樹、HyperCut和Hicut等算法進行實現，并比較其性能。網絡模擬實驗采用著名的NS2工具，對已經公開發表的科技論文涉及到仿真的部分進行驗證。網絡通信編程部分由學生自主從實驗題庫中選擇，結合自身研究的興趣和已有的能力基礎；

2) 硬件能力方面，主要包括網絡工程能力培養。對常用的網絡設備進行配置和管理。在研究生公共實驗室和計算機綜合能力訓練開放實驗室的支撐下，研究生可以進行Cisco的路由器、交換機和防火墻，華為3COM的路由器、交換機和防火墻&VPN，SonicWall防火墻&VPN等的驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。在綜合性實驗中，實現不同廠家的設備互通；在設計性實驗中，學生可以自主設計網絡拓撲結構，自主進行網絡路由配置，實現較為復雜的網絡架構。

(4) 改革群實踐評價體系和考核制度

在考核中，我們注重的是實踐過程，而非用統一的尺度衡量不同專業不同類型研究生的實驗結果。結合過程控制強化管理，綜合考慮實踐時間和精力投入，著重考察學生通過實踐教學取得的進步，把平時表現作為考核的重要方面。我們制訂了全面的考核指標供老師和學生有針對性地執行，最終的實驗結果只占較小的比例。

4 結論和進一步工作

計算機網絡課程群實踐教學對計算機專業和相近專業研究生能力培養具有重要的意義。然而隨著社會和網絡技術本身的發展，現有的實踐教學已經不能適應新形勢的要求。本文通過調研業界對研究生在計算機網絡能力方面的需求，針對我校研究生的實際情況，進行了研究生網絡實踐教學的改革，建立了柔性的“軟硬兼施”的計算機網絡課程群實踐體系，著重拉平基礎、培養研究生的發現問題解決問題的能力；同時對教學方法、教學過程控制和考核標準和方法進行了有效的嘗試。經過近幾年的實踐，該項改革初見成效，學生的實踐熱情和主動性高漲。今后在這方面主要的工作是完善發展該實踐體系，根據業界發展趨勢調整實踐內容，使教學過程控制和考核體系更完善、更具可操作性。

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Practical Teaching Reform of Computer Networks Courses for Graduated Student

YAN Xuefeng, CHEN Bing, QIAN Hongyan, DU Qingwei

(College of Computer Science and Technology, NUAA, Nanjing 210016, China )