計算機碩士專業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
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[4]譚浩強.研究計算思維，堅持面向應(yīng)用[J].計算機教育，2012，（11）：45-49.
基金項目：
本文系2012年山東省高等學校教學改革立項課題“高職高專計算機基礎(chǔ)課一體化教學模式改革研究與實踐”（項目編號：2012576）。
第2篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
1、藥學院：學院涉及藥物制劑、藥學、中藥學三個本科專業(yè)。
2、管理學院：學院設(shè)有三個本科專業(yè)，即市場營銷專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)。市場營銷學的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫(yī)療保險方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的方向是衛(wèi)生事業(yè)管理方向。
3、信息工程學院：學院擁有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)及計算機科學與技術(shù)專業(yè)四個本科專業(yè)。
4、生物科學系：該系目前設(shè)有生物技術(shù)和生物工程兩個本科專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)以生物制藥技術(shù)為特色。
第3篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學;碩士研究生;入學考試科目
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)11―0063―04
引言
南國農(nóng)教授曾在報告中指出,當前教育技術(shù)學已經(jīng)形成了相當完善的人才培養(yǎng)體系,其中本科專業(yè)224個,碩士點83個,博士點8個,博士后科研流動站6個。這是一個金字塔型的人才培養(yǎng)體系,其中從本科到碩士研究生是選拔高層次人才的一個重要門檻,考試內(nèi)容對人才的選拔結(jié)果有著重要的影響。早在2006年7月,教育部考試中心規(guī)定教育學、心理學、歷史學三個一級學科的初試從2007年開始實行全國統(tǒng)一命題。教育技術(shù)學作為教育學門類的二級學科,需要按照教育學的招生考試方案,但是教育技術(shù)學具有不同與教育學的學科特色,因此在招生考試科目方案設(shè)置上,出現(xiàn)了分歧。[1]部分高校改變此前的自主命題方式,采用了教育部統(tǒng)一命題的教育學綜合考卷,學科門類為教育學(代碼04),另外一部分高校仍然沿用自主命題方案,按理學(代碼07)招生。從2007年至2009年,這種新的考試方案已經(jīng)實施了三年,那么這兩種方案對教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生的招生和培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響,教育學綜合的考試方案是否適應(yīng)教育技術(shù)學專業(yè)高層次人才選拔的需要,這是研究生招生制度改革需要認真研究的問題。
一 教育技術(shù)學碩士研究生入學考試科目設(shè)置對招生結(jié)果的影響
1教育技術(shù)學碩士研究生入學考試科目設(shè)置變化情況
通過調(diào)查中國研究生招生信息網(wǎng)(教育部主管)公布的高校碩士研究生招生簡章,對2007―2009年教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生招生情況進行統(tǒng)計,結(jié)果如表1所示,2007年全國內(nèi)地招收教育技術(shù)學碩士研究生的單位共有85個(同一個學校不同院系的碩士點按不同單位計),其中實行教育學綜合的招生單位有40個,占總數(shù)的47.06%,自主命題的有45個,占總數(shù)的52.94%。2008年招生單位是84個,實行教育學綜合的有36個,占總數(shù)的42.86%,自主命題的有48個,占總數(shù)的57.14%。2009年招生單位數(shù)量與2008年相同,其中實行教育學綜合的有34個,占總數(shù)的40.48%,自主命題的單位有50個,占總數(shù)的59.52%,采用教育學綜合的單位數(shù)量與自主命題單位數(shù)量之比約為3:5。整體趨勢如圖1顯示,從2007年到2009年,采用教育學綜合的單位數(shù)量減少,而自主命題單位的數(shù)量則在增加。這種變化趨勢在一定程度上說明,教育學綜合考試方案在教育技術(shù)學專業(yè)研究生招生應(yīng)用過程中出現(xiàn)了問題。
2教育技術(shù)學碩士研究生入學考試科目設(shè)置對招生結(jié)果的影響
筆者統(tǒng)計了西北地區(qū)七所設(shè)立教育技術(shù)學碩士點的高校2007-2009年的招生情況。分別是西安交通大學,西北工業(yè)大學,西安電子科技大學,第四軍醫(yī)大學,西北大學,陜西師范大學,西北師范大學。其中實行教育學綜合的四所學校是西安交通大學,西北工業(yè)大學,西安電子科技大學,第四軍醫(yī)大學。實行自主命題的三所學校是西北大學,陜西師范大學,西北師范大學。
從招生結(jié)果來看,如表2所示,2007-2009年間,實行教育學綜合的四所學校實際的招生情況不容樂觀,基本上都沒有滿足招生計劃,個別學校只能通過調(diào)劑爭取一部分生源,有的學校實際招生人數(shù)甚至為零。而實行自主命題的三所學校,這三年間實際招生人數(shù)較為理想,有些學校甚至爆滿,單從數(shù)據(jù)上看,實行自主命題的學校實際招生結(jié)果比實行教育學綜合的學校普遍要好,這與招生考試科目設(shè)置方案改革前各高校基本都能招滿計劃,錄取余地相對較大的狀況形成鮮明對比。誠然,招生數(shù)量受學校知名度、學科實力、導師團隊能力、地理位置、就業(yè)情況等諸多因素的影響,但招生考試科目是篩選優(yōu)秀學生的過濾器,也是影響生源質(zhì)量的重要因素之一,[2]這兩種考試方案產(chǎn)生的不同招生結(jié)果,在一定程度上說明了教育學綜合不適合作為教育技術(shù)學碩士研究生的招生考試科目。
二 教育學綜合不適合作為教育技術(shù)學碩士研究生招生考試科目的原因分析
1 教育學綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學本科教學脫軌
教育技術(shù)學雖然是教育學的二級學科,但它具有自己的學科特點,教育部高等學校教育技術(shù)學專業(yè)教學指導員會第五次工作會議結(jié)合教育技術(shù)學專業(yè)規(guī)范的前期研究工作,確定了教育技術(shù)學本科教學的八門主干課程,即教育技術(shù)學導論、教學系統(tǒng)設(shè)計、遠程教育基礎(chǔ)、媒體理論與實踐、信息技術(shù)與課程整合、學與教的基本理論、教育技術(shù)學研究方法基礎(chǔ)、教育技術(shù)項目實踐,同時允許根據(jù)專業(yè)特色適當調(diào)整本科培養(yǎng)方案。[3]而教育學綜合所考察的四個主要內(nèi)容為教育學原理,中外教育史,教育心理學,教育學研究方法,與教育技術(shù)學本科主干課程差異明顯,其中教育心理學和教育學研究方法僅在一些師范院校作為公共課開設(shè),而教育學原理和中外教育史這兩方面內(nèi)容一般不是教育技術(shù)學本科生的課程內(nèi)容,教育學綜合中基本沒有體現(xiàn)教育技術(shù)本科的主干課程,與本科教學嚴重脫軌。
2教育學綜合考試內(nèi)容不利于教育技術(shù)學專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔
由于教育學綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學本科教學脫節(jié),導致考生備考時,基本放棄了教育技術(shù)本科主干課程的學習,為了取得成功,從大三開始就花費大量時間去準備教育學知識,這無疑是削弱了考生對本科知識的重視程度,也加大考生的應(yīng)試難度。[4]而通過初試的考生,也無法從成績上體現(xiàn)對教育技術(shù)學知識的掌握程度,更不用說反映教育技術(shù)的研究能力了。因此,許多考生放棄考教育學綜合,選擇自主命題的碩士點報考,使生源在院校間出現(xiàn)了不均衡,還有一部分學生因無法適應(yīng)教育學綜合內(nèi)容,直接放棄了教育技術(shù)專業(yè)的深造機會,這在一定程度上減少了教育技術(shù)學研究生的生源質(zhì)量,對本專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔十分不利。
3教育學綜合考試內(nèi)容制約教育技術(shù)學碩士研究生的培養(yǎng)
通過對西北地區(qū)教育技術(shù)學碩士研究生進行網(wǎng)絡(luò)訪談,發(fā)現(xiàn)有一大部分該專業(yè)的研究生來源于教育學或者其他社會科學專業(yè),這一大部分考生基本上是應(yīng)試型,教育技術(shù)的研究能力和創(chuàng)新能力較差,更有一部分學生沒有一點技術(shù)背景,而這些研究生所在學校的培養(yǎng)方案偏向于信息技術(shù)應(yīng)用,研究生階段的課程設(shè)置也基本是以計算機類為主的理工類課程,從本科到研究生,跨專業(yè)學習,知識結(jié)構(gòu)差異明顯,思維習慣并不一致,出現(xiàn)了不能適應(yīng)研究生階段學習的現(xiàn)象,部分學生,一直存在學習困難,無力完成導師分配的科研項目,這種現(xiàn)象嚴重制約了該專業(yè)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
顯然,碩士研究生入學考試科目的設(shè)置不僅要體現(xiàn)考生對本專業(yè)本科知識掌握程度的考察,也要體現(xiàn)從事該專業(yè)研究的基本能力,因此科目的選擇十分重要,關(guān)系到研究生人才選拔和培養(yǎng)質(zhì)量。從以上三個原因,可以看出使用教育學綜合考卷難以選拔教育技術(shù)學優(yōu)秀人才,迫切需要新的考試科目設(shè)置方案。
三 教育技術(shù)學碩士研究生入學考試科目設(shè)置選擇方案
筆者對2007-2009年全國教育技術(shù)學碩士點的研究方向進行了統(tǒng)計分析,參考AECT94定義中提出的教育技術(shù)的五個研究范疇:設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,把教育技術(shù)學碩士研究生目前的研究方向分為教育技術(shù)學本體理論研究,計算機技術(shù)與信息化教學應(yīng)用,教育影視與數(shù)字傳媒藝術(shù),教育信息管理與評價四個大方向,[5]另外還有一些其他研究方向。然后對自主命題的學校考試科目設(shè)置情況進行統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)四大方向的具有一些公共的考試科目,筆者對自主命題學校所有招生方向和考試科目進行統(tǒng)計了解的基礎(chǔ)上,依據(jù)碩士研究生招生考試命題原則,提出了教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生招生考試專業(yè)課的兩種考試方案,即:教育技術(shù)學統(tǒng)考或基于研究方向的自主命題兩種方案。
1教育技術(shù)學統(tǒng)考方案
為了體現(xiàn)考試的公平客觀性,順應(yīng)我國研究生招生制度改革趨勢,筆者認為部分交叉學科應(yīng)該突破二級學科按照所屬一級學科統(tǒng)考的試行模式,體現(xiàn)兩個交叉學科的學科特點,采用部分交叉學科統(tǒng)一命題方式選拔人才。教育技術(shù)學可以按照本科主干課程設(shè)置統(tǒng)一考試內(nèi)容,包括教育技術(shù)學、教學系統(tǒng)設(shè)計、計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、電視節(jié)目制作、教育技術(shù)學研究方法這六門初試必考科目,自主考察的科目可以結(jié)合研究方向放入復試環(huán)節(jié)。這種統(tǒng)一命題方案使該專業(yè)研究生入學考試更具專業(yè)性,同時也能兼顧到碩士研究生的研究方向,使通過教育技術(shù)學統(tǒng)考選的優(yōu)秀人才更符合碩士研究生的能力要求。
2基于研究方向的自主命題方案
筆者將教育技術(shù)學碩士研究生研究方向歸納為四大類,依據(jù)現(xiàn)有自主命題單位考試科目設(shè)置情況,設(shè)置基于研究方向的自主命題方案,如圖2所示,矩形框內(nèi)的科目為必選科目,橢圓形內(nèi)的科目為可選科目,招生學校可根據(jù)自己具體招生方向靈活選擇初試科目。
其中教育技術(shù)本體理論研究方向,其必考科目包括教育技術(shù),教學設(shè)計,教育學和教育心理學,而教與學的基本理論和學科教學論則作為可選;計算機技術(shù)與信息技術(shù)化教學應(yīng)用方向,程序設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),計算機與網(wǎng)絡(luò),計算機應(yīng)用基礎(chǔ),web及技術(shù),計算機輔助教育,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和數(shù)學為必考科目,而計算機組成原理,軟件工程和教育傳播學則為可選科目;教育信息化管理與評價方向來說,教育測量與評價、教育統(tǒng)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用為必選科目,而教育傳播,績效技術(shù)和知識管理則為可選;教育影視與數(shù)字傳媒技術(shù)方向,電視編導,影視音樂制作和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)則為必考科目,而普通物理學,模擬與數(shù)字電子技術(shù),三維建模三門則可作為選考科目;其它方向,各學校可根據(jù)實際情況和需要選擇適合自己的考試科目。
小結(jié)
教育技術(shù)是教育改革的突破口和制高點,教育技術(shù)高層次人才的培養(yǎng)在一定程度上影響著教育技術(shù)推動教育改革的進程[6],因此,教育技術(shù)學碩士研究生入學考試科目設(shè)置方案不僅要體現(xiàn)教育技術(shù)學的學科特色,更應(yīng)服務(wù)于教育技術(shù)學專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)需要,為教育技術(shù)專業(yè)選拔更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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第4篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】計算機 工程碩士 質(zhì)量保障 認證體系
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0057-03
一、我國計算機學科工程碩士教育概況
信息產(chǎn)業(yè)是20世紀以來世界關(guān)注的焦點，也是我國經(jīng)濟中的發(fā)展重點，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進我國信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實現(xiàn)我國信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計算機學科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當務(wù)之急。
為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國在培養(yǎng)學術(shù)型人才的同時大力開展專業(yè)學位教育，目前全國在包括計算機技術(shù)和軟件工程等40個工程領(lǐng)域開設(shè)了專業(yè)學位。專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個重要方面。經(jīng)國務(wù)院批準，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學、清華大學、上海交通大學等178所高校為計算機技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國人民大學、華中科技大學等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。
在計算機學科工程碩士教育規(guī)模日漸擴大的同時，其教育質(zhì)量也受到了來自經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的關(guān)注。高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開展，其標準和程序的制定、實施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進行管理；而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會中介機構(gòu)負責。根據(jù)我國學者陳玉琨和陸震的研究，我國的高等教育屬于政府占絕對主導地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對我國計算機學科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開研究。
二、我國計算機學科工程碩士教育認證體系現(xiàn)狀
我國計算機學科工程碩士教育的認證機構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認證專家委員會成立和應(yīng)用時間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認證標準和程序。
（一）組織結(jié)構(gòu)
全國工程教育專業(yè)認證委員會是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負責全國工程教育專業(yè)認證工作的組織機構(gòu)，其下主要設(shè)有全國工程教育專業(yè)認證專家委員會及其秘書處、監(jiān)督與仲裁委員會和各專業(yè)認證分委員會（試點工作組）。根據(jù)2007年出臺的《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 全國認證專家委員會組織結(jié)構(gòu)圖
我國工程教育認證專家委員會組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個職能部門所開展的工作將為整個組織服務(wù)，同時專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識和經(jīng)驗的交流，有助于技術(shù)問題獲得創(chuàng)造性的解決。
（二）認證標準
目前我國的計算機學科工程碩士教育專業(yè)認證遵照根據(jù)全國工程教育專業(yè)認證專家委員會2008年制定的《工程教育專業(yè)認證標準（試行）》進行，認證標準分為通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。如表1所示。
為了突出各專業(yè)的針對性和可操作性，我國計算機學科工程教育專業(yè)認證標準的制定從一般標準落實到特定專業(yè)的具體標準，通過從共同到專業(yè)標準的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學生學習輸出質(zhì)量滿足社會需求。
通用標準是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求，涵蓋7項指標，認證分委員會（試點工作組）就7項指標下共18個方面的內(nèi)涵，按照認證標準給予是否合格的判定；專業(yè)補充標準則從兩個方面同時進行：一是考查學校的輸出結(jié)果，即學校是如何根據(jù)自己的辦學宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標的，學生學成以后是否達到了專業(yè)培養(yǎng)目標，畢業(yè)生及用人單位對畢業(yè)生的評價；二是考查教學過程，即教學計劃和教學過程是如何設(shè)計和實施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點從適用范圍、課程體系、實踐及畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個方面來保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
表1 計算機學科工程教育專業(yè)認證標準
（三）認證程序
根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》相關(guān)規(guī)定，我國計算機學科工程碩士教育專業(yè)認證工作的基本程序包括6個階段，大致流程及時間安排如圖2所示。
圖2 中國認證專家委員會認證流程
（四）認證結(jié)論
通過工程教育專業(yè)認證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：
表2 我國認證專家委員會認證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表
認證過程中遭遇不受理申請或者未通過認證的，則認證專家組向申請單位說明理由，認證工作到此停止，申請單位須在達到申請認證的基本條件后重新申請認證。
認證結(jié)論為通過認證的，申請單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對認證專家組的認證意見以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進展定期向秘書處提交一次改進報告。在有效期內(nèi)如對課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認證分委員會（試點工作組）申請對調(diào)整或變化部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續(xù)保持原認證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認證的有效期。重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。
三、我國計算機學科工程碩士教育質(zhì)量認證體系存在的問題
我國計算機學科工程教育的專業(yè)認證試點工作于2006年啟動，試點工作以提高實踐能力為導向，以學習產(chǎn)出評估和教育過程評估并重，以評估研究與評估實踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評估為社會評估，規(guī)范學校管理和鼓勵辦學特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時也存在以下問題。
（一）相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后
目前我國學位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國學位條例》，至今已有30多年時間，隨著經(jīng)濟社會及專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來越多的問題日益凸顯。
（二）社會參與角色缺失
我國的計算機學科工程教育專業(yè)認證機構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認證委員會是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機構(gòu)的組織，獨立性較差，政府的主導性和權(quán)威性較強，這直接導致我國工程教育專業(yè)認證結(jié)論較為缺乏說服力。而在社會參與方面，雖然我國有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨立法人資格的社會評估機構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對于我國專業(yè)學位的外在約束和鞭策力相當有限，也使專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機制。
（三）評估標準有待加強
我國計算機學科工程碩士教育的評價指標沒有提出可量化的、可操作的、全面的指標體系。另一方面，目前我國計算機學科工程碩士教育認證的標準是2007年8月頒布的試行標準，其在制定時很大程度上參考了美國ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程專業(yè)認證標準中的內(nèi)容，ABET評估標準的一大特點是尤其強調(diào)持續(xù)改進，每隔幾年時間都會重新預測未來的工程教育質(zhì)量要求，并對認證標準進行大范圍的修訂，這是尚處于試點階段的中國工程教育專業(yè)認證體系短期內(nèi)難以達到的。
（四）國際認可程度不高
目前我國計算機工程碩士教育認證尚缺乏國際互認的概念，并沒有一個專門的組織或機構(gòu)代表國家參與國際工程評估組織開展交流與合作，從評估標準中也沒有看到與國際評估標準銜接的導向。同時我國現(xiàn)有的計算機學科工程教育質(zhì)量評估只是合格評估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國統(tǒng)一的評估標準來進行，而不太會主動追求特色化、國際化的工程碩士教育質(zhì)量。
四、完善我國計算機工程碩士教育認證體系的對策
為了加強本國工程教育專業(yè)認證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標準和程序，推動我國高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進和完善，促進工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會的溝通和協(xié)調(diào)，同時推進工程教育學位和工程師資格的國際互認，可以從如下幾方面著手。
（一）完善相關(guān)法規(guī)，準確定位專業(yè)學位
在專業(yè)學位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學位教育目前存在的問題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學位放在與其他學位同樣的教育地位來辦，還需要進一步健全學位制度。目前國務(wù)院學位辦正在積極起草《學位法》，以取代1980 年頒布的《學位管理條例》，其中將把專業(yè)學位與傳統(tǒng)的學術(shù)性學位并列為我國研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學位研究生教育的各專業(yè)學科一個規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學位的地位提供強有力的制度保障。
（二）轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機構(gòu)作用
計算機學科工程教育專業(yè)認證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過度。舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機構(gòu)都是保障專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。中介機構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨立進行評估和研究，評估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)
（三）強化質(zhì)量理念，強調(diào)持續(xù)改進概念
追求卓越的良性循環(huán)是認證標準、認證機構(gòu)的生命源泉，尤其對于計算機類更新速度快、周期短的學科，只有質(zhì)量跟上了時代的要求，與企業(yè)和社會的需要齊步，認證機構(gòu)才有存在的價值和意義。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅決拋棄，察覺不全的及時豐富補充，尤其是認證標準要具有前瞻性，保證與社會經(jīng)濟發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進。
（四）加強國際合作，拓寬認證適用范圍
伴隨著全球社會經(jīng)濟的發(fā)展，對工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國際工程教育認證的標準也會不斷調(diào)整，因此我們必須時刻關(guān)注和研究國際認證標準的變化與發(fā)展趨勢。認證機構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨設(shè)置一個國際交流合作的窗口，專門負責和關(guān)注世界范圍的認證工作交流和相關(guān)協(xié)議（如《華盛頓條約》等）的談判等事務(wù)。還應(yīng)對認證標準進行不斷地修訂和完善，使我國的認證標準與世界其他發(fā)達國家的認證水平相當，使我國計算機學科工程教育的質(zhì)量得到國際同行的承認，為我國的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。
【參考文獻】
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第5篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)為導向 課程體系 實踐教學體系
近年來，高職教育開展了“以就業(yè)為導向”的教學改革，筆者作為計算機信息管理專業(yè)負責人也帶領(lǐng)教學團隊對計算機信息管理專業(yè)進行了教學改革的探索，其中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗。
1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
經(jīng)過幾年的探索，我們建立了一個更加嚴謹?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案修訂的實施方案。
2 教學內(nèi)容
以來源于企業(yè)的典型實際項目為載體，可以使專業(yè)課內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際。計算機信息管理專業(yè)每門課程的教學內(nèi)容都可以由一個“學習引導”項目，一個“小組實踐”項目和一個“技能測評”項目一共三個項目組成。
2.1 學習引導項目：作為第一個項目我們應(yīng)該注重項目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養(yǎng)目標50%-60%的能力與知識，這個項目由教師帶領(lǐng)學生完成。
2.2 小組實踐項目：學生以項目組形式自我學習，同學互助項目，教師充當“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標的80%-90%。學生做完這個項目后能夠具備從業(yè)所需要的基本技能。
2.3 技能測評項目：這個項目難度略微超越教學要求，學生組成項目小組承擔教師所交予的項目，學生必須完成項目要求，提供所有文檔，最終由教師測評學生的完成情況。
3 學生實習多樣化
3.1 通過專業(yè)公司幫助，尋找合適的校外實習基地。①優(yōu)點：實現(xiàn)學校與企業(yè)無縫對接。②問題：合適的企業(yè)難找：本專業(yè)在石家莊大型的系統(tǒng)開發(fā)公司較少。企業(yè)不穩(wěn)定：小公司沒有每年都接收一定數(shù)量畢業(yè)生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業(yè)生和實習生的公司。這對于老師來說，從時間、費用、精力上都很難達到。③解決辦法：社會上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學生找就業(yè)單位，而學校可以負責學生和培訓。
3.2 合作辦學、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同質(zhì)量和就業(yè)有保障的培訓單位合作辦學，按照企業(yè)需求，培訓單位和學校共同進行“訂單式”培養(yǎng)。同時培訓單位可以帶動學校教師實踐教學水平的提高。實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、培訓單位四方共贏。①優(yōu)點：學校：增強老師實踐經(jīng)驗；與企業(yè)實現(xiàn)了對接；保障了學生就業(yè)。企業(yè)：減少了畢業(yè)生剛?cè)テ髽I(yè)中學習的時間，學生一上班便可以很快上手。培訓單位：有了穩(wěn)定的生源。學生：除了畢業(yè)證書，還可獲得多個職業(yè)資格證書；訂單式培養(yǎng)，保障就業(yè)。②問題：需要仔細甄別社會上聲譽好、就業(yè)有保障的培訓單位。與培訓單位的運營模式的談判需要經(jīng)驗和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓單位的聲譽、背景。
3.3 發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，靈活安排實習單位。最后一個學期學生可以到學校安排的單位去實習，也可以自己找單位實習。同時，對于有些找到好工作的同學也可以提前去實習。這種情況下，因為學生在不同地點，所以需要學校特別加強對學生的管理。
4 三層遞進式實踐教學體系
4.1 典型工作項目實訓期（第1-4學期）：學生在學
校，或在生產(chǎn)性實訓基地中按照企業(yè)管理模式，以項目組的形式完成企業(yè)真實的典型項目，從而達到學校與企業(yè)零距離對接。指學校和企業(yè)共同總結(jié)出一些典型的工作項目案例，由教師指導學生對這些項目案例進行有計劃的仿真實踐，從而達到能力培養(yǎng)的目的。
4.2 “訂單式”人才培養(yǎng)期（第5學期）：學校選擇社會上聲譽好的培訓公司，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，靈活課程設(shè)置，努力做到行業(yè)和企業(yè)需要什么，我們培養(yǎng)什么。提供多個供學生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。
4.3 頂崗實習期（第6學期）：學生在所在單位完成綜合項目和畢業(yè)設(shè)計。這個階段學校可以提供一些實習單位，學生也可以自己找單位。
以上就是筆者所在團隊對專業(yè)教學改革經(jīng)驗的總結(jié)。經(jīng)過近幾年的教學改革，計算機信息管理專業(yè)在教學效果、就業(yè)率、社會評價等方面都有了顯著的提高。
參考文獻：
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第6篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 專業(yè)發(fā)展 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01
曾幾何時，常職院的計算機專業(yè)也輝煌過，作為我院首次獲批的兩個省級教學試點改革專業(yè)之一，其學生人數(shù)之多，師資隊伍之強，令人欣喜。但是，這一切很快成為了過眼云煙。難道，開辦十余年的計算機專業(yè)真的死
了嗎？
1 計算機專業(yè)是否真的死了
（1）從大環(huán)境來看
表象：計算機類專業(yè)因就業(yè)不暢導致招生普遍大滑坡，甚至被迫停招。
實質(zhì)：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失衡才是罪魁禍首，市場并不需要太多中間型人才，而高端研究型人才和技能應(yīng)用型人才卻仍然需求巨大。我們這類高職院校本來就應(yīng)定位為技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能搞全能型人才大包干，但我們一直在試圖包干。
（2）從生源質(zhì)量和數(shù)量來看
表象：全國生源質(zhì)量和數(shù)量急劇下降，高職學生似乎已不具備計算機專業(yè)學習的基本條件，導致招生窒息。
實質(zhì)：高職院校的招生對象為最底層的高中畢業(yè)生，厭學情緒嚴重，電腦情結(jié)很深，為計算機專業(yè)發(fā)展與招生創(chuàng)造了先天優(yōu)勢，如今不選擇來我院就讀，歸根結(jié)底還應(yīng)問責于我們專業(yè)自身的吸引力，以及學生和家長丟失的就業(yè)信心。
（3）從專業(yè)建設(shè)角度來看
表象：學院對本專業(yè)經(jīng)費投入不足，師資數(shù)量不夠。
實質(zhì)：我院計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)尚好，有計算機專業(yè)碩士12名，系統(tǒng)分析師1名，信息系統(tǒng)項目管理師3名，信息系統(tǒng)項目監(jiān)理師1名，高級程序員2名，網(wǎng)絡(luò)工程師5名，數(shù)字化工程師1名，國家級計算機考評員6名。只不過我們一直缺乏有力的引導，沒有走出一條真正有效的變革之路。最近的半年里，我們逐步清醒了認識，實施了前所未有的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目化改革，24個項目課程設(shè)計經(jīng)過10多個輪回的研討，已接近尾聲，項目化教學教材也有望下學期出版發(fā)行，正式投入使用。所以我們認為，我們?nèi)钡牟皇侨瞬藕图夹g(shù)，缺的是方向。
（4）從人才培養(yǎng)方向來看
表象：我們的計算機類專業(yè)缺乏校企合作力度，沒有為企業(yè)訂單培養(yǎng)所需員工，而導致了專業(yè)生命力的下降。
實質(zhì)：計算機類專業(yè)不可能將學生大面積輸送到某一個或某幾個固定企業(yè)，我們更應(yīng)注重其應(yīng)用型技能專長的培養(yǎng)，以便學生更好地擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如學生學好了Photoshop、Coreldraw等軟件就可以輕松上手平面設(shè)計工作；玩轉(zhuǎn)了SQL Server等軟件就能夠順利為企業(yè)開發(fā)個性化的管理軟件。
（5）從人才培養(yǎng)方式來看
表象：為了滿足理實一體，不少人認為，計算機專業(yè)耗資大，更新快，必須不斷加大實驗室場所的建設(shè)。
實質(zhì)：并不是所有計算機類專業(yè)學生都需要先進的實訓條件，我們的學生最缺少的還是其立項意識的培養(yǎng)和項目參與能力的提升。
（6）從學院計算機專業(yè)現(xiàn)狀來看
表象：我們計算機專業(yè)教師的意識松散，專業(yè)的招生潛力完全喪失。
實質(zhì)：我們所有計算機教師均有重振本專業(yè)的強烈愿望，也具備一定的專業(yè)技術(shù)和水平。我們學院的學生信息管理系統(tǒng)已由我們的老師設(shè)計完成并投入使用，學院的校園一卡通也可能會走自主研發(fā)之路，這在全省乃至全國同類院校中都是少有的。
所以，我們想說：我們的團隊還在，我們要創(chuàng)業(yè)的愿望還在，只要有正確的方向，我們就一定能再造輝煌。
2 計算機專業(yè)究竟路在何方
那么，我們的方向究竟在哪里呢？我認為至少有以下三個方面：
（1）通過參與項目建設(shè)，促師資培養(yǎng)和硬件建設(shè)的實現(xiàn)
目前，我們通過校企合作、自主研發(fā)等途徑在校內(nèi)、校外開發(fā)了多個項目，有綜合布線、軟件研發(fā)等等，教師們參與到項目建設(shè)中后，不僅了解到了最新的前沿技術(shù)，積累了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了實戰(zhàn)能力，還大大拓寬了專業(yè)視野，準確洞悉了市場的人才需求狀況，在一定程度上實現(xiàn)了校企合作促師資建設(shè)、促市場調(diào)研、促硬件的改善。
（2）通過展示項目成果，促招生宣傳和項目簽約的推進
我們要建立專門的項目網(wǎng)站，鼓勵所有計算機專業(yè)教師考取參與項目的各種資質(zhì)，并引導和組織教師，根據(jù)個人專長，建立不同的項目團隊，廣泛開展各類項目開發(fā)，如：網(wǎng)頁網(wǎng)站開發(fā)團隊、應(yīng)用軟件開發(fā)團隊、影音制作開發(fā)團隊等等。通過不斷形成的社會影響，達到招生和吸引新項目的目的。
（3）通過分類試點培養(yǎng)，促培養(yǎng)模式和教學體系的形成
我們應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)的理論灌輸式教學模式，讓學生有明確的技能培養(yǎng)方向，有強烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。在生源人數(shù)不夠的情況下，我們可以進行分類試點培養(yǎng)，不僅幫助學生選準學習方向，還幫助學生參與立項；不僅幫助學生培養(yǎng)實用技能，還引導學生如何擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并切實做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤指導，以形成高職計算機專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式和教學體系。
3 計算機專業(yè)如何涅重生
（1）利用一年左右時間建立三個以上專門團隊，并開展各種項目的研發(fā)，建立起相應(yīng)的項目成果展示網(wǎng)站，打造一支真正過硬的計算機人才隊伍，營造正面的社會繼續(xù)影響和招生環(huán)境。
（2）在建立團隊的同時，認真篩選出兩個以上貼近市場、供求急需的人才培養(yǎng)方向，找準人才培養(yǎng)的突破口，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而以點帶面，遍地開花。
（3）積極向各兄弟專業(yè)學習，吸取各專業(yè)建設(shè)中積累的經(jīng)驗和教訓，揚長避短，不斷創(chuàng)新，以項目促教學，以教學帶項目，激發(fā)所有計算機專業(yè)師生工作和學習的新動力。
參考文獻
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第7篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機 輔助翻譯 翻譯教學
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段由傳統(tǒng)的教學方式向電子化發(fā)展。除了正在日益普及的多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)教學手段，計算機輔助翻譯也逐漸受到翻譯教學的關(guān)注，同時，計算機輔助翻譯軟件也在一些高校的翻譯課堂上得到了運用，有的還成為了翻譯課程的固定要求。
首先，“計算機輔助翻譯”是如何定義的呢？計算機輔助翻譯（Computer Aided Translation），簡稱CAT，在實際翻譯過程中只起到了輔助翻譯的作用，真正的翻譯主體還是譯者本人。CAT與“機器翻譯（MT）”是兩個完全不同的概念，前者不依賴于計算機的自動翻譯，而是在人的參與下完成整個翻譯過程。但是，與人工翻譯相比，CAT的質(zhì)量相同或更好，而且翻譯效率還可以得到極大的提升。總的來說，CAT使得繁重的手工翻譯流程自動化，并大幅度的提高了翻譯效率和翻譯質(zhì)量。
談到計算機輔助翻譯，就不得不說到計算機輔助翻譯軟件。這是一個具有自動學習功能的軟件。在翻譯過程中，它在后臺忙于建立語言數(shù)據(jù)庫，即所謂的“翻譯記憶（TM）”，每當相同或相近的短語出現(xiàn)時，軟件系統(tǒng)便會自動提示用戶使用翻譯記憶庫中最接近的譯法。用戶可以根據(jù)自己的需要采用、舍棄或者編輯重復出現(xiàn)的文本。在整個翻譯過程中所涉及到的技術(shù)就叫做“翻譯記憶技術(shù)”。計算機可以記錄所有的歷史翻譯和一些標準、精華譯文，對譯者具有非常大的參考作用，可以達到很高的翻譯質(zhì)量，也有效節(jié)省了翻譯時間，減輕了譯者的勞動量。目前，市面上比較主流的計算機輔助翻譯軟件有Trados、Dejavu、Logoport等。
其次，我們再來看看計算機輔助翻譯在現(xiàn)代翻譯界中的地位。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和各國之間交流的加強，語言翻譯行業(yè)正在進行著一場翻譯技術(shù)革命，無論從數(shù)量上、速度上，還是范圍上，傳統(tǒng)的翻譯方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會信息溝通的需求，新信息技術(shù)時代呼喚新一代的復合型翻譯技術(shù)人員。計算機輔助翻譯目前大量使用在本地化領(lǐng)域中。當今，包括IBM、微軟、SAP等IT公司和歐盟、國際貨幣基金組織、沃爾沃、大眾汽車等國際組織和企業(yè)都投入了大量精力進行產(chǎn)品和網(wǎng)頁的本地化。與此同時，世界各地涌現(xiàn)出一些本地化公司，例如Bowne Global（寶捷環(huán)球）、LionBridge（萊博智）和SDL Trados（塔多思）。值得欣慰的是，中國也陸續(xù)成立了一批本地化公司，如Hisoft、Transco、ArtM、Beijing E-C等等。
筆者曾在北京元培翻譯公司實習過一年，對當今翻譯市場對翻譯人才的需求狀況有一定的了解。以“元培翻譯”對譯員的要求為例，如下：
1.良好的中英文表達轉(zhuǎn)換能力；2.IT基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)；3.熟練掌握本地化翻譯規(guī)則；4.熟練掌握各類計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具；5.精通某一行業(yè)領(lǐng)域的知識；6.能承受工作壓力，按照客戶規(guī)定的期限提交譯文；7.職業(yè)道德。
可見，現(xiàn)今的譯員不僅要擁有良好的英漢互譯能力，更重要的是要熟練掌握各類計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具。在“元培翻譯”，公司接收新譯員時，“會使用相關(guān)的計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具”會得到額外加分；對于那些不會使用計算機輔助翻譯軟件和輔助電子工具的譯員，公司會定期的舉行內(nèi)部培訓。由此看來，掌握計算機輔助翻譯工具已經(jīng)成為語言工作人員進入大型企業(yè)、跨國公司和翻譯公司的前提條件，也是軟件技術(shù)人員開發(fā)新軟件的必要儲備。
再次，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實：據(jù)國內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機構(gòu)麥可思公司調(diào)研撰寫的《2008中國應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)年度報告》統(tǒng)計，英語專業(yè)在十大最熱門本科專業(yè)中位列第二。熱門本科專業(yè)均存在供過于求的現(xiàn)象，且熱門專業(yè)失業(yè)率也相應(yīng)較高。在十個失業(yè)人數(shù)（畢業(yè)半年后）最多的本科專業(yè)中，熱門專業(yè)便占了九個，英語專業(yè)高居“失業(yè)榜”第三位。英語專業(yè)學生就業(yè)市場已經(jīng)飽和，各院校招生規(guī)模明顯開始下降。而小語種類的畢業(yè)生和復合型人才越來越受到歡迎。要適應(yīng)全球化時代下的翻譯環(huán)境，譯者必須不斷學習新技術(shù)，向“技術(shù)型”翻譯人員過渡。隨著大量使用翻譯工具，很多原來由譯者手工完成的內(nèi)容現(xiàn)在都由計算機來完成，無論在速度上，還是時間上，都產(chǎn)生了巨大的改變。將翻譯與技術(shù)相結(jié)合的計算機輔助翻譯人才在目前的翻譯市場上極為短缺，此類人才必將受到翻譯市場的青睞。
目前，就國內(nèi)開設(shè)了翻譯專業(yè)和翻譯碩士專業(yè)的高校來說，其翻譯課程的設(shè)置上，計算機輔助翻譯或者翻譯技術(shù)課程幾乎成為了軟肋，既懂得翻譯理論，又能熟練從事翻譯實踐的技術(shù)型人才少之又少，師資嚴重缺乏是當前所面臨的最大難題。在此，筆者強調(diào)的是：翻譯專業(yè)和翻譯碩士專業(yè)尚且如此，更何況本科英語專業(yè)呢！在本科英語專業(yè)的翻譯教學中，不管是出自主觀原因還是客觀原因（如師資、教學設(shè)備），都不可能也不現(xiàn)實單獨開設(shè)計算機輔助翻譯這門課程。有條件的高校，可以嘗試在整個翻譯教學模式中加入計算機輔助翻譯這一模塊，或者作為選修內(nèi)容。無論如何，翻譯教師都應(yīng)該讓英語專業(yè)本科生知道“計算機輔助翻譯”這一最新的翻譯理念及其重要性，可以對計算機輔助翻譯進行入門性介紹，以便讓學生了解最新、最前沿的翻譯動態(tài)信息和翻譯市場行情，使其能夠與時俱進，以求對將來想要從事本地化翻譯、軟件開發(fā)的學生有所受益。
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作者簡介：
第8篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
太原師范學院系國家教育部批準，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。
學校位于山西省會太原，學院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區(qū)210800.9平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學校擁有先進的語音室、電教室、計算機室、實驗室和先進的教學儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125.881萬冊，電子圖書6059.93GB。學院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師833人，其中正高級95人，副高級279人，教師中具有博士、碩士研究生學歷的有544人。辦學規(guī)模不斷擴大：普通本專科在校生20614人，碩士170人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，中國語言文學、數(shù)學等6個碩士學位授權(quán)一級學科點，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。
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音樂系
太原師范學院音樂系建立于1986年。本科專業(yè)有音樂表演、音樂學(理論)、作曲與作曲技術(shù)理論-電子/電子計算機音樂專業(yè)。現(xiàn)有專業(yè)教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學位的有28人，在校生792人。設(shè)有聲樂、鋼琴、器樂、作曲、音樂學、藝術(shù)實踐等六個教研室和琴房與樂器管理中心。2015年首批藝術(shù)碩士生正式入學。
1、音樂學專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學科基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，掌握先進教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、較強創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競爭實力的創(chuàng)新型音樂工作者，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力。
主要課程：民族音樂學概論、中國傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學、藝術(shù)概論、田野采風技能、音樂學論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學、曲式與作品分析、復調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。
2、音樂表演專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)包括聲樂演唱、鍵盤、民族樂器、管弦樂器演奏以及指揮等專業(yè)。培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識和能力，能夠在專業(yè)文藝表演團體、文化館、中小學從事音樂表演、教學的應(yīng)用型人才。
主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學、曲式與作品分析、復調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。
3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)―電子/ 電子計算機音樂方向基本理論、實踐和創(chuàng)作方面的知識與技能，具備在中等和高等學校進行多媒體音樂教學和教學研究能力的教師、教學研究及創(chuàng)作人員以及從事其他藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)、較強創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競爭實力的創(chuàng)新型音樂工作者。
主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、復調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂文獻檢索與論文寫作。
舞蹈系
1、舞蹈編導專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國舞、現(xiàn)代舞、民間舞等舞蹈編導以及教學與研究工作的高級專門人才。
主要課程：舞蹈編導、舞蹈基本功訓練、現(xiàn)代舞訓練、民間舞素材訓練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實習、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
2、舞蹈表演專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學科的基本理論、基本知識，具有舞蹈表演及評論的基本能力。
主要課程：舞蹈基本功訓練、民間舞素材訓練、現(xiàn)代舞訓練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
美術(shù)系
美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學、繪畫、動畫三個本科專業(yè)，有中國畫、油畫、版畫、動畫、中國書法與繪畫五個專業(yè)碩士研究生方向，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點扶持學科。2013年，獲山西省的省級特色專業(yè)。2014年增列為碩士專業(yè)學位授權(quán)點。
美術(shù)系教學設(shè)施完善，擁有良好的教學條件，建有多媒體教室、機房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學生報考研究生的升學率已達到近20%。
1、美術(shù)學專業(yè)
主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評、美學、設(shè)計與制作、文化藝術(shù)名著導讀、多媒體教學設(shè)計與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學語文、大學英語、教育學、心理學、中小學美術(shù)教學論等。
2、動畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、人體速寫、動畫基礎(chǔ)、動畫概論、人物造型、視聽語言、動作設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動畫前期、動畫后期、動畫創(chuàng)作、大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)等。
3、繪畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)等。
設(shè)計系
設(shè)計系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗的師資隊伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學科帶頭人1人，學術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計四個本科專業(yè)。新建成設(shè)計系教學大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計算機實驗室、專業(yè)實驗室及獨立專業(yè)教室等。
1、視覺傳達設(shè)計專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)分為平面設(shè)計和數(shù)字媒體兩個方向，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，較寬的知識面，較強的創(chuàng)新和實踐能力，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝和材料應(yīng)用，了解本學科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，能夠駕馭信息生活，塑造未來生活方式，具備在視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、研究與工作的技能，全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計史、中國工藝美術(shù)史、設(shè)計學概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計、VI設(shè)計、書籍整體設(shè)計、數(shù)字動畫設(shè)計、交互設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、數(shù)字媒體概論等。
2、環(huán)境設(shè)計專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個方向，培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、研究與管理的應(yīng)用型人才。強調(diào)課程設(shè)置的知識、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一性、應(yīng)用性、實踐性。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)學科知識，具備良好的空間造型與設(shè)計能力，擁有良好的環(huán)境設(shè)計職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、教學科研單位從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、展示設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、計算機輔助設(shè)計以及相關(guān)的管理、科研或教學工作的應(yīng)用型、研究型人才。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計史、中國工藝美術(shù)史、設(shè)計人體工程學、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(公園街道)、景觀施工設(shè)計、展示設(shè)計、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計算機輔助設(shè)計等。
3、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)分為家居用品和展示設(shè)計兩個方向，培養(yǎng)具有扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)學科知識，具備優(yōu)秀的產(chǎn)品造型與設(shè)計能力以及一定的產(chǎn)品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、教學科研單位從事居家產(chǎn)品設(shè)計、展覽與展示設(shè)計、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計以及相關(guān)的管理、科研或教學工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作的應(yīng)用型研究型人才。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計史、中國工藝美術(shù)史、人機工程學、產(chǎn)品設(shè)計效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、用戶研究與市場分析、計算機輔助設(shè)計、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計、燈具設(shè)計、包裝設(shè)計、設(shè)計心理學等。
4、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)分為成衣設(shè)計和服裝制版兩個方向，培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計策劃和時裝研究方向，具有較強的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具有較強的市場設(shè)計意識和市場競爭能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并流行預測，同時能把傳統(tǒng)美學精神和民俗中的設(shè)計元素融進現(xiàn)代服裝設(shè)計中的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計史、中國工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時尚網(wǎng)站設(shè)計、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學、服裝設(shè)計與櫥窗展示、服裝商品企劃等。
影視藝術(shù)系
太原師范學院影視藝術(shù)系，是山西省內(nèi)高校首家獨立建制的影視教育陣地，下設(shè)影視文學、播音主持兩個本科專業(yè);影視理論與批評碩士方向，承擔著600多名學生的本科教學、研究生教學工作。影視藝術(shù)系擁有一支理論基礎(chǔ)過硬、專業(yè)素養(yǎng)精深、課堂教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀師資隊伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導2人，省級學術(shù)帶頭人1名。
1、戲劇影視文學專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學方面的高級專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺、電視臺、影視公司、戲劇院團等制作機構(gòu)的生產(chǎn)實踐需要，同時能夠從事大眾傳媒、教學科研、文化藝術(shù)管理機構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學等綜合性的工作需求。
主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學等。
太原師范學院2016年藝術(shù)類各專業(yè)招生計劃表(具體分省計劃以各省招辦公布計劃為準)
科類
專業(yè)名稱
層次
學制
學費（元/年）
計劃數(shù)
招生范圍
測試科目
備注
藝術(shù)類（文理兼招）
美術(shù)學
本科
四年
7800
640
江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內(nèi)蒙古
素描、色彩
除山西以外使用省統(tǒng)考成績的省份以當?shù)卣修k公布的計劃為準
動畫
本科
四年
7800
繪畫
本科
四年
7800
環(huán)境設(shè)計
本科
四年
7800
產(chǎn)品設(shè)計
本科
四年
7800
視覺傳達設(shè)計
本科
四年
7800
服裝與服飾設(shè)計
本科
四年
7800
音樂學
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
歌曲或樂曲一首
音樂表演
本科
四年
7800
作曲與作曲技術(shù)理論
本科
四年
7800
舞蹈編導
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）
舞蹈表演
本科
四年
7800
戲劇影視文學
本科
四年
7800
200
山東、河南、湖南、甘肅
筆試80%、面試（即興評述）20%
2016年藝術(shù)類分省專業(yè)測試時間表省份
報名時間
考試時間
考試類別
考試報名地點
山東
1月18日-2月16日（網(wǎng)報）
2月20日
音樂、舞蹈、戲劇影視文學
濟南市招辦統(tǒng)一的考試地點(濟南)
江蘇
1月31日-2月4日（網(wǎng)報）
2月15日
美術(shù)
南京曉莊學院
河南
2月16-17日
2月18日
音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇影視文學
河南鄭州市24中
黑龍江
1月18-19日（網(wǎng)報）
1月23日
美術(shù)
哈爾濱華德學院
江西
1月8日-1月16日（網(wǎng)報）
1月20日
美術(shù)、音樂、舞蹈
南昌大學
湖南
1月28-29日
1月30日
音樂、舞蹈、戲劇影視文學
湖南藝術(shù)職業(yè)學院
甘肅
1月19-20日
1月22日
美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學
蘭州城市學院
遼寧
2月25-26日
第9篇：計算機碩士專業(yè)方向范文
摘 要：分析目前研究生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。提出柔性的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系。包括：1)培養(yǎng)研究生軟硬件動手能力的實踐內(nèi)容；2)新形勢下的教學模式；3)調(diào)動學生參與實踐的積極性，建立注重實踐過程控制為目標的考核體系。整個體系通過新穎的教學內(nèi)容和人性化的管理提高了實踐教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò); 實踐教學體系;能力培養(yǎng)
基金項目：2011年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目“研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系改革與實現(xiàn)”(JGKT11_005)。
計算機網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容較為廣泛，已成為迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的一門綜合性學科。在我校的研究生教學中，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門專業(yè)課，而是逐漸發(fā)展成了一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課程群，包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，高級計算機網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與信息安全，移動計算及無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)通信實驗，網(wǎng)絡(luò)安全實驗等。通過該課程群的學習，可以了解網(wǎng)絡(luò)當前發(fā)展的主流技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)通信的實現(xiàn)方法以及協(xié)議、算法的仿真；熟悉網(wǎng)絡(luò)工程所涉及的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備的安裝和配置以及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學環(huán)節(jié)對學生深刻理解、熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心技術(shù)至關(guān)重要。我們在“十一五”期間進行了南京航空航天大學研究生核心課程改革項目“《現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)》專業(yè)核心課程建設(shè)”的研究，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)課程理論教學的改革，并在實踐教學改革方面進行了初步的嘗試[1]。在此基礎(chǔ)上，本文從整個研究生階段網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程出發(fā)，進行了研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學體系的研究。
1 相關(guān)研究
目前國內(nèi)高校在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學中積極引入新的教學指導思想，不斷探索更有效的教學手段和方法，以期達到良好的教學效果，使學生所學與社會所需無縫接軌。南京師范大學提出了網(wǎng)絡(luò)課程群的實驗體系、實驗組織、實驗設(shè)備和環(huán)境的建設(shè)方案，建立了符合計算機網(wǎng)絡(luò)教學和人才培養(yǎng)綜合平臺[2]。湘潭大學針對當前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生對實踐教學中存在的問題，提出了四層的階梯式實驗教學模，通過全方位分層次的實踐教學提高了學生的實踐動手能力[3]。蘇州大學對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行了重新組織，結(jié)合多種軟件進行實踐教學改革，將理論與實踐教學緊密聯(lián)系。增強了學生對各種協(xié)議的理解及運用能力[4]。華南師范大學以提高學生的設(shè)計能力和解決實際問題的能力為目標，提出基于設(shè)計型學習的實踐教學思路和教學課程，訓練學生的批判性思維和創(chuàng)新思維[5]。此外，溫州大學、湘南學院、鹽城工學院、南京大學、東南大學等在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學改革方面進行了很多有益的嘗試，取得了良好的效果。
上述研究大多進行了一些完善性、提高性的改革，并且主要針對本科生進行。針對研究生能力培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程群實踐環(huán)節(jié)作為一個整體，從社會需求和學生發(fā)展出發(fā)系統(tǒng)培養(yǎng)研究生計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置、協(xié)議研究、算法實現(xiàn)和應(yīng)用開發(fā)能力的教改研究還鮮有報道。尤其是國家教委推行卓越工程師計劃，強調(diào)能力訓練一方面通過企業(yè)實踐獲得，另一方面也絕對不能忽視學校本身對研究生的工程能力訓練，從而實現(xiàn)階梯式上升的能力培養(yǎng)體系。基于此，我們“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)，以能力為內(nèi)涵，以創(chuàng)新為外延”進行研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學的改革研究，以培養(yǎng)與業(yè)界無縫接軌的適應(yīng)能力強大的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
2 研究生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學面臨的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)實驗具有較強的理論性和實用性。通過實踐環(huán)節(jié)，學生能夠把枯燥的理論知識和平時感興趣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，可以讓學生興致盎然地主動學習網(wǎng)絡(luò)原理和知識點。然而由于網(wǎng)絡(luò)課程群本身的特點，相關(guān)的實驗體系容易走向兩個極端：一個是簡單應(yīng)用性實驗。這類實驗學生容易上手，但不能讓學生深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法，對研究生的動手能力和研究能力幫助不大；另一個是底層協(xié)議和設(shè)備原理相關(guān)的實驗，具有較強的理論性，學生可以精通所做實驗相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)細節(jié)，但實驗難度較大，不容易上手。
另一方面，隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為整個社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，作為信息傳輸?shù)幕A(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)與其它研究方向密切相關(guān)。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程已經(jīng)變得越來越重要，本專業(yè)所有研究生都選修其中多門課程，非計算機專業(yè)研究生選課人數(shù)逐年遞增。另外隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展也很快。同時，針對目前我校研究生招生的實際情況，研究生生源越來越多樣化。新入校的研究生來自不同學校，學生整體水平差異較大。并且在本科階段所學的計算機網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的內(nèi)容存在差異，有的同學在本科階段甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗。所以，在實際教學過程中，網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)的實踐教學存在不少挑戰(zhàn)：
1) 選課人數(shù)越來越多，指導、管理和考核難度越來越大；
2) 學生基礎(chǔ)不同，所具有的初始知識存在較大差異；
3) 學生缺乏實踐經(jīng)驗，對于網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)仿真和網(wǎng)絡(luò)通信編程沒有進行過實踐；
4) 外專業(yè)選修學生具有不同的專業(yè)背景，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較差，但卻有將網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到他們自己專業(yè)領(lǐng)域的強烈需求，需要網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系具有較強的適應(yīng)性；
5) 設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗時，需把握適中的難度，太簡單的學生沒有興趣，太難的學生做不了；
6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，使得研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實驗內(nèi)容必須動態(tài)調(diào)整；
因此，如何構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)課程群實驗體系，設(shè)計由淺入深的實驗課程，既注重實驗的趣味性又讓學生能循序漸進地開展實驗活動是其中關(guān)鍵問題。
3 研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學改革的主要內(nèi)涵
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系的研究中，我們的主要思路是“拉平基礎(chǔ)，因材實踐；拓寬視野，注重個性；強化管理，靈活考核”。我們通過進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研、職業(yè)分析和崗位能力分解，對研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐模式進行廣泛深入的研究，重新定位高級專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實踐方面的培養(yǎng)目標，將實踐重點向?qū)嵱眉夹g(shù)、新技術(shù)傾斜。通過教改，帶動整個網(wǎng)絡(luò)方向的課程整合，完善實踐教學手段和方案，提升網(wǎng)絡(luò)實踐的含金量，為卓越工程師計劃打下基礎(chǔ)，擴大在業(yè)內(nèi)的影響。我們主要從以下幾方面進行了嘗試。
3.1 柔性的網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系
在改革中，我們注重“拉平基礎(chǔ)，因材實踐”，按照1+5+3的原則組織實踐內(nèi)容。“1”就是在實踐開始階段，做一個演示性實驗，激發(fā)學生興趣，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的精神實質(zhì)；“5”就是按照5大部分來組織實驗內(nèi)容，包括：網(wǎng)絡(luò)通信實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、高級計算機網(wǎng)絡(luò)(包括網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議及算法)、移動計算及無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全。“3”就是從模型、協(xié)議和工具三個主題方向，設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學生精通一種模型，一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握一個研究工具。
我們采用模塊化思想，設(shè)計了一種積木式的研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系，如圖1所示。所謂柔性是指：一方面是實踐體系足夠完善，老師和學生可選擇性教強，可根據(jù)學生的興趣選做，但同時仍能滿足培養(yǎng)質(zhì)量的要求；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，實踐課程也必須適時做出相應(yīng)調(diào)整，該實踐體系充分考慮新技術(shù)、新實驗的加入并保證原體系的完整性。
為了適應(yīng)不同性別、不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同類型的研究生，我們將研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系中的實驗課程分為不同的層次：1)模仿型；2)應(yīng)用型；3)探索型；4)創(chuàng)新型。在不同類型和層次的實驗中，我們訂制了個性化的實驗內(nèi)容、差別化實踐要求。這樣本專業(yè)碩士和外專業(yè)碩士、學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士各有側(cè)重，但不割裂，實現(xiàn)“因才實踐”。
同時，實驗計劃和內(nèi)容可以緊隨技術(shù)的發(fā)展而變化，不斷根據(jù)業(yè)界的技術(shù)發(fā)展和要求調(diào)整。例如由于近幾年無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，我們及時增加了無線技術(shù)相關(guān)的實驗。同時將課內(nèi)實踐和課外實踐整合起來。一是將部分導師的科研項目納入實踐課程體系，引導學生進行一些研究性的實踐。二是企業(yè)實踐課程，通過和相關(guān)企業(yè)和研究院所合作，將一部分實踐課程直接開設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)一線，作為課堂實踐課的補充。
3.2 實踐教學模式的改革
在教學過程中，我們堅持“拓寬視野，注重個性”，以驗證性實驗為基礎(chǔ)、以綜合性實驗為主體、以研究性實驗為擴展。拓寬學生視野，杜絕以完成實驗拿到學分為目的。加大實踐能力訓練的投入和課時，充分利用校內(nèi)與校外提供的實踐資源為學生提供實踐場所和題目。鼓勵學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題。根據(jù)學生的特點和興趣，指導選擇實踐內(nèi)容、實踐時間，時間地點等，張揚個性，注重實效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1) 建立完善的實驗管理系統(tǒng)。實踐課程大綱以及每堂課的實踐內(nèi)容的、學生選題、課題過程管理、實驗成果的都進行集中統(tǒng)一管理，并且提供交流平臺，如學習資源、新聞組、討論組、聊天室等，以支持師生之間、學生之間的交流；
2) 內(nèi)引外聯(lián)，加強業(yè)務(wù)學習。每學期前進行實踐指導老師集體討論，針對前一期教學中存在的問題和經(jīng)驗，在自編《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導書》中更新實踐教學內(nèi)容并制定相對應(yīng)的策略。和業(yè)界有代表性的企業(yè)一起開展教學研究活動，達到實驗先進性、教學難度與學生接受能力的最佳平衡；
3) 軟硬兼施，強化應(yīng)用能力和科研能力的訓練。包括網(wǎng)絡(luò)工程訓練，網(wǎng)絡(luò)模擬仿真，網(wǎng)絡(luò)通信編程等多種類型，加強應(yīng)用能力和科研能力的培養(yǎng)；
4) 開放式管理。堅持教學與實踐相結(jié)合，在實驗選題和完成過程中，采用完全開放的管理，從選題到完成過程，從實驗結(jié)果提交到考核，學生有完全的自主，但同時又有明確的考核標準和尺度；
5) 鼓勵橫向交流，強化激勵機制。實驗過程中，鼓勵學生之間的橫向交流，通過共同解決問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。選擇部分實驗，讓學生自己準備演示和演講，激發(fā)學生的成就感和自豪感。
3.3 進行實踐教學過程控制，強調(diào)能力培養(yǎng)
在教學過程中，我們采用啟發(fā)式、探究式緊密結(jié)合的實踐教學方式，使得學生能夠?qū)W會一種方法，掌握一門工具，精通一個方向。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力；通過探究式實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。注重實踐教學的過程控制，強調(diào)實踐體系的可管理性，通過確保實踐過程保證實踐質(zhì)量。在實踐教學過程中，嚴格按照軟件工程規(guī)范進行管理。實驗室配置了Harvest平臺，對實踐的版本進行管理，同時培養(yǎng)學生自覺按軟件工程的要求進行實踐軟件的編制。借助版本管理完成過程控制。通過定期提交不同的版本和區(qū)分不同版本之間的差別，確保學生在規(guī)定的時間段內(nèi)投入足夠的精力，杜絕實踐環(huán)節(jié)中出工不出力，甚至連工都不出的情況。這樣通過確保實踐過程控制保證質(zhì)量。
在能力培養(yǎng)方面，注重軟件能力和硬件能力兩手抓。
1) 軟件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)算法、網(wǎng)絡(luò)模擬和網(wǎng)絡(luò)通信編程。例如網(wǎng)絡(luò)算法實現(xiàn)主要選取包分類算法中的Trie樹、HyperCut和Hicut等算法進行實現(xiàn)，并比較其性能。網(wǎng)絡(luò)模擬實驗采用著名的NS2工具，對已經(jīng)公開發(fā)表的科技論文涉及到仿真的部分進行驗證。網(wǎng)絡(luò)通信編程部分由學生自主從實驗題庫中選擇，結(jié)合自身研究的興趣和已有的能力基礎(chǔ)；
2) 硬件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)。對常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置和管理。在研究生公共實驗室和計算機綜合能力訓練開放實驗室的支撐下，研究生可以進行Cisco的路由器、交換機和防火墻，華為3COM的路由器、交換機和防火墻&VPN，SonicWall防火墻&VPN等的驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。在綜合性實驗中，實現(xiàn)不同廠家的設(shè)備互通；在設(shè)計性實驗中，學生可以自主設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，自主進行網(wǎng)絡(luò)路由配置，實現(xiàn)較為復雜的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
(4) 改革群實踐評價體系和考核制度
在考核中，我們注重的是實踐過程，而非用統(tǒng)一的尺度衡量不同專業(yè)不同類型研究生的實驗結(jié)果。結(jié)合過程控制強化管理，綜合考慮實踐時間和精力投入，著重考察學生通過實踐教學取得的進步，把平時表現(xiàn)作為考核的重要方面。我們制訂了全面的考核指標供老師和學生有針對性地執(zhí)行，最終的實驗結(jié)果只占較小的比例。
4 結(jié)論和進一步工作
計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學對計算機專業(yè)和相近專業(yè)研究生能力培養(yǎng)具有重要的意義。然而隨著社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展，現(xiàn)有的實踐教學已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。本文通過調(diào)研業(yè)界對研究生在計算機網(wǎng)絡(luò)能力方面的需求，針對我校研究生的實際情況，進行了研究生網(wǎng)絡(luò)實踐教學的改革，建立了柔性的“軟硬兼施”的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系，著重拉平基礎(chǔ)、培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；同時對教學方法、教學過程控制和考核標準和方法進行了有效的嘗試。經(jīng)過近幾年的實踐，該項改革初見成效，學生的實踐熱情和主動性高漲。今后在這方面主要的工作是完善發(fā)展該實踐體系，根據(jù)業(yè)界發(fā)展趨勢調(diào)整實踐內(nèi)容，使教學過程控制和考核體系更完善、更具可操作性。
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Practical Teaching Reform of Computer Networks Courses for Graduated Student
YAN Xuefeng, CHEN Bing, QIAN Hongyan, DU Qingwei
(College of Computer Science and Technology, NUAA, Nanjing 210016, China )
