美術線上教學體會精選(九篇)
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第1篇：美術線上教學體會范文
關鍵詞：交流 興趣 能力培養(yǎng)
作為一名已經在小學美術教學戰(zhàn)線上工作了十幾年的教師來說，十幾年的美術教學工作讓我深刻體會到，美術是學校進行美育的主要途徑，能使學生感受美和提高審美品位，通過美術學習，它能讓學生學到繪畫技巧與動手制作的本領；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生熱愛學習。
我們都知道學生在課堂中，也許是受傳統教學的束縛，師生雙方都非常局限，如知識的局限，外延很少，即僅限于課程的教學。所以我們一方面應該深深感到肩上所擔負的責任，在上好每周國家規(guī)定的美術課外，美術課外興趣小組就是很好的補充了。通過這十幾年的教學，我逐漸也摸索出了一些教學經驗和大家共享。
一、以線入手，由簡到繁， 讓線描成為學生美術道路上的“引路人”
在兒童美術教學中，線描是不可缺少的一部分。它不僅能鍛煉兒童造型表現能力，還能鍛煉兒童的思維能力。所以我在低段美術興趣小組教學中，就重點進行線描畫教學。一開始，我選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結構簡單的事物，如蝴蝶、小狗、文具盒……在畫畫之前教師根據兒童的形象思維方式激發(fā)繪畫興趣，不管學生畫得怎么樣，這時教師要不斷地以各種形式鼓勵他們，口頭表揚，獎小五星、獎小禮物等，即使是進步較慢的孩子，也會有優(yōu)點，有成績，哪怕是一點點，也進行大大的鼓勵，然后善意地提一些建議，使孩子產生一種成功感，從而樹立起自信心，使作畫的積極性更高，畫面效果更好。經過半個學期的教學后，我就開始講解點、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎知識，再通過欣賞線描作品讓學生了解運用點、線、面作為表現手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法，如添加，變形，重復等裝飾手法。在畫的過程中引導孩子用筆要大膽，線條要整齊，畫錯的線條保留在畫面上，重新畫上正確的線，學生畫一組物體時，應提醒他們這些物體的前后關系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動手去畫，要先畫前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學生逐漸養(yǎng)成畫前有構思，畫中巧安排的整體觀察習慣，而不是被動地看一眼畫一筆。學生經過多次嘗試后逐漸的會克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認真體會繪畫過程中的樂趣。
二、循序漸進，以線為輔，培養(yǎng)孩子的色彩感知能力
通過低段的線描教學后，學生的興趣、造型表現能力、思維能力，都得到了一定培養(yǎng)和提高。進入了中段后，隨著年齡的增加，學生對于學習更多美術知識和技能就更加迫切了，所以在中段美術興趣小組教學中，我就以油畫棒教學為主了。油畫棒是學生常用的繪畫材料，油畫棒質地松軟，顏色鮮艷豐富，使用方法又易掌握，深為孩子們所喜愛。教給學生油畫棒畫法，比水彩筆更易畫塊面，色彩也可重畫，它有油畫的亮麗、厚重，色彩豐富有變化。上色時和粉筆差不多，涂色既方便又快捷，可以取得華麗而明快的色彩效果。在對油畫棒的應用和教學過程中，通過在課堂上的實踐摸索，我感到油畫棒畫有許多優(yōu)勢是其它繪畫工具所不能比擬的。在教學中，叫學生先是臨摹造型簡單的物體（如水果、小動物等），進行無背景的臨摹。接著是選取造型簡單，色彩有一些變化的靜物畫，選取局部來臨摹，同時讓孩子注意突出主要物體，做到主次分明，變化均勻。然后，進行整幅畫的臨摹，學習構圖知識，主要物體不宜畫在紙的正中，以免呆板；亦不宜畫得太靠近紙邊，避免畫面產生不穩(wěn)定感，學會整體構圖，填畫背景，感受整體的色調，同時分析色彩的變化，色彩飽和度的運用，冷暖色調的搭配，明暗度的使用等。培養(yǎng)他們的整體色彩表現能力，鍛煉孩子們的意志與毅力，增強他們的自信心。繪畫創(chuàng)作能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素質。在油畫棒畫的教學過程中，教師還應對學生的美感和耐性進行培養(yǎng)，使學生在思維、觀察、表現等各方面，同步發(fā)展。
三、再上一層樓，培養(yǎng)學生的綜合能力
學生在經歷了低段和中段系統、循序漸進的學習后，進入了高段，學生的審美水平、認知能力、求知欲望都開始上了一個新臺階。這個時候，我重點開始培養(yǎng)他們的綜合能力，比如動手制作方面的剪紙、版畫等；技法方面中簡單的素描技法和一些色彩知識技能；審美方面讓學生多欣賞優(yōu)秀的作品，讓他們在吸取別人先進的經驗同時，轉化為自己的知識。
以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術課外興趣教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
第2篇：美術線上教學體會范文
關鍵詞： 高中美術 課堂教學 情感教育 滲透策略
隨著高中教育事業(yè)不斷發(fā)展，應試教育模式已經遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求，但如今教學模式仍舊受到應試教育的影響。在傳統高中美術課堂教育中，教師一味將自己認為對的教學模式強加給學生，缺乏新鮮感，導致學生對美術課的激情與興趣日益減退，不利于教學質量提高。我在高中美術課堂教學中融入情感教育，其是一種與認知教育相對的概念，主要通過情感交流方式，增加學生積極的情感體驗，同時發(fā)展并培養(yǎng)學生的豐富情感，從而最大限度激發(fā)他們對美術的求知探索欲。
一、情感教育，提升學生的美術素養(yǎng)
隨著社會經濟發(fā)展及教育改革不斷深化，高中教學更傾向于成績提升、文化分數等，往往忽略美術課程的重要性，再加上傳統高中美術教學過于單一且枯燥無味，導致學生將美術課程視為可有可無的學科。因此，高中教師應善于發(fā)現自己教學模式中存在的問題，并尋找解決方法。教師可利用情感教育方法引導學生學會從不同角度欣賞美術作品，讓學生嘗試分析一些極具代表性的美術作品，了解作品表達的精神及內容等，進而重新激發(fā)學生的興趣。
在對《蒙娜麗莎》一課進行教學時，教師可以結合情感教育基本內容，充分發(fā)揮情感教育的作用，用和藹可親的姿態(tài)與生動內涵的語言對這幅作品進行描述。同時，教師可以引導學生從大多數人常忽略掉的細節(jié)獲取更多信息，使其學會感受畫家畫這幅作品時的心境等。如蒙娜麗莎的雙手豐滿、柔嫩，這不僅展示了她的溫柔、身份、地位，還展示了達?芬奇觀察自然的敏銳度與精湛畫技；在她那迷人的微笑中，時而嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分揶揄與諷嘲，而這也顯露出了人物神秘莫測的心理活動；另外，在畫中的左、右的平線上，仔細觀察可以看出左邊低于右邊，故蒙娜麗莎的左側看上去高于右側，而在歷史上，左邊代表著女性，這就體現了達?芬奇對女性的崇拜等。這樣一來，不僅有效強化了學生對作品的剖析能力與鑒賞美術作品的能力，還深化了學生對很多教學知識點的認知與理解，使學生真正發(fā)現美術課程的魅力，從而提升藝術修養(yǎng)。
二、情感教育，引導學生學會體驗作品
情感不僅是人類生存的必要條件，還是學生精神生活的主宰，更是學生學好各種知識的催化劑。在美術教學過程中，教師應充分認識到學生的情感體驗對學習質量的能動性作用，靈活組織、創(chuàng)新教學模式，讓課堂教學充滿生機與活力。同時教師應在美術課堂中充分融入情感教育，主動了解學生的心理想法，采取一系列有效措施，調動學生的情感，激發(fā)他們對美術的熱情，使他們學會聯想美術作者畫畫時的場景，并通過各種途徑試圖了解畫家的生活時代及生平事跡等，從而讓學生學會對美術作品正確評價。
在教學《人間生活》一課時，教師可以先讓學生瀏覽這一課時的內容、圖畫等，并讓學生擇其中一幅畫用自己的觀點進行評價，然后教師給予適當的點評，讓學生加深、明確對這些畫內涵的理解。緊接著教師利用多媒體設備播放一些相關音樂或影片，刺激學生的聽、視覺感官，如選擇《清明上河圖》進行欣賞評價后，教師可以播放關于清明上河圖的動態(tài)視頻并配以《春江花月圓》，讓學生在音樂中感受“熱鬧的街市”，感嘆的繪畫規(guī)模的宏大、張擇端畫工所達到的境界及他繪畫的特點等，進而使學生對美術作品的理解更加深刻。
三、情感教育，幫助學生發(fā)現美、創(chuàng)造美
情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，不僅可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，還能培養(yǎng)、豐富學生的情感世界，從而激發(fā)他們對美術的求知欲與創(chuàng)造力。藝術來源于生活，美術創(chuàng)作靈感也來自生活，因此，教師應采取種種措施激發(fā)學生的積極性，并正確引導學生從美術視角觀察并發(fā)現存在于生活中的各種美，進而幫助學生找尋到創(chuàng)作美的靈感。同時，教師可在美術教學過程中結合課本內容，組織有創(chuàng)意的教學活動。
在對《兵馬俑》進行教學時，教師可將學生分組，讓學生圍繞“這是一個什么類型的主題？工匠們燒制這些像真人一樣的兵馬俑，其目的是什么？‘兵馬俑’與西方雕塑在形態(tài)、比例上存在有哪些區(qū)別”等問題，通過各種方式（網上資料、博物館、書籍資料等）對其進行全面調查分析，然后，將小組調查的結果在課堂上分享、展示給其他同學。這樣一來，不僅提高學生的參與性，讓其學會從細節(jié)中發(fā)現美術的魅力，體會其中的樂趣，最后在發(fā)現美的基礎上創(chuàng)造美。同時，在調查期間，教師要給予學生一些適當的幫助，當學生遇到瓶頸時，對其進行適當點撥等。
總之，情感教育是完整教育過程中不可缺少的一部分，教師在教學高中美術課時應充分認識情感教育在美術教學中起到的作用，并主動為學生創(chuàng)設出有益的教學環(huán)境，在教學過程中妥善處理好認知與情感之間的關系。同時，教師應將教育情感充分滲透到美術教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生學會用心感受美術的魅力，提高學習興趣與積極性，并在適當的時候增加合理的實踐活動，讓學生積極參與其中，從而學會發(fā)現美、再創(chuàng)造美。
參考文獻：
[1]鄭海松.論高中美術教學中融入情感教育的策略[J].藝術科技，2014，（08）.
第3篇：美術線上教學體會范文
學校藝術教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》,使學校藝術教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和中小學的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農村、山區(qū)中小學,特別是西部地區(qū)農村中小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現為師資短缺,師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要,不能適應當前美術教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認為主要是:
其一,一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”,不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系;不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢,美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術素養(yǎng);認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分,是學校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足,致使一些農村中小學的領導認為美術課是“調劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎學科擠占,甚至停開。
其二,美術教學不同于一般文化課教學,它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物,學生才能有一個感性認識;讓學生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施,購置教具和資料。
其三,應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變,但由于中國自身的實際情況,一些學校只重視升學率,仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習,除了部分專業(yè)美術考生之外,不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、外成績,美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調查研究發(fā)現:廣大農村中小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術師資畢業(yè)生雖然數量多,但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現象。現將原因分析如下:
“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環(huán)境讓美術教師和美術師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國農村學校不僅數量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響,一些高師的美術畢業(yè)生貪戀城市,認為到農村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現象相當普遍。
“養(yǎng)不起”。農村學校辦學規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農村中小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術的老師教美術,或讓美術課只停留在課表上,教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學科。
“不穩(wěn)定”。農村學校無能力更多地“創(chuàng)收”,農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現象時有發(fā)生。中小學美術教師除完成美術課教學工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導學生,為學校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術課非統考科目,在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認,加之農村中小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素,導致在農村、山區(qū)中小學工作的美術教師不安心。在教學上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學敷衍應付,對學生不負責任,或跳槽、或改行,流失現象十分嚴重。
“配不齊”。我國85%左右的學校在農村,75%左右的學生在農村,可以說農村藝術教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術教育的發(fā)展,農村學校美術教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊。基礎美術教育不合格,造成學生素質不高,直接影響美術院系的生源,低素質的生源又影響中學美術師資,這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當前農村學校美術師資問題,穩(wěn)定教師隊伍,最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來,要增強教學設備的投入,按“普九”的標準配齊設備。同時,要改善美術教師的教學條件,每學期應提供一定的教學業(yè)務經費,以保證美術課教學活動的順利開展。其次,要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁,并能根據美術科的特點,建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等,都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等,以提高美術教師的業(yè)務素質。
另外,對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時,應把美術教學工作列入檢查的項目,每學期要制定檢查制度,包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估,要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓,以提高教師的職業(yè)技能。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念,以全面提高全民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規(guī)程》,各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入,加強美術課程教學,努力改善農村中小學美術教育的落后面貌,促進美術教學質量的不斷提高,全面推進素質教育的實施。
第4篇：美術線上教學體會范文
摘要： 一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區(qū)小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：美盲 誤導 來不了 養(yǎng)不起 不穩(wěn)定
學校藝術教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》，使學校藝術教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區(qū)小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術素養(yǎng)；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。 由于實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。
其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金 改善教學設施，購置教具和資料。
其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、 外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調查研究發(fā)現：廣大農村小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業(yè)生雖然數量多，但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現象。現將原因分析
“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環(huán)境讓美術教師和美術師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農村學校不僅數量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響，一些高師的美術畢業(yè)生貪戀城市，認為到農村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。
“養(yǎng)不起”。農村學校辦學規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為 給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。
“不穩(wěn)定”。農村學校無能力更多地“創(chuàng)收”，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現象時有發(fā)生。美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術課非統考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區(qū)工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。
解決當前農村學校美術師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普六”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經費，以保證美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據美術科的特點，建立相應
編輯整理本文。
的、公平的考核考績制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業(yè)務素質。
另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要 制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合 素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全 民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規(guī)程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
[1] 美術課程標準. 中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版（八）.
[2] 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀.中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版（八）.
第5篇：美術線上教學體會范文
【提要】美術學科對學生進行審美能力的培養(yǎng)主要通過培養(yǎng)學生的審美感知力、審美想象力、審美理解力和審美創(chuàng)造力。這四種能力的有效提高，才能達到中學美術教育的根本目的。
美術教育的最根本的目的在于使人的本性和本能得到最完善的發(fā)展。中學美術課教學中的能力的培養(yǎng)正是通過對視覺藝術的欣賞，增強對藝術作品和生活的審美感知能力。在欣賞過程中，用美的形象和意境感染學生，達到陶冶學生情操的目的。但如何引導學生去發(fā)現美、感受美，實踐美，從而使他們得到陶冶，受到教育，并勤于實踐，這是每一個美術教師必需重視的問題。
一、在欣賞中培養(yǎng)學生的審美感知力
美術欣賞是一種主動接受藝術的審美過程。美術欣賞教學是使學生通過藝術作品的賞析逐漸提高對藝術形式的審美感受能力。除讓學生直觀感受產生第一印象外，更多的教學時間和精力是需要學生在教師的指導與啟發(fā)下，通過對作品構成因素及藝術表現特點的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學生在自身審美經驗基礎上，進行創(chuàng)造性的聯想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。美術欣賞要求學生更多地了解作者在作品中所應用的一些藝術形式規(guī)范。如：繪畫語匯（形體表現、透視法、明暗調子、色彩關系等），繪畫類型（寫實的、浪漫的、象征性的、荒誕的），繪畫基本原則（點、線、面；黑、白、灰；色彩分布等）。例如：在欣賞法國畫家米勒的作品《拾穗》時，引導學生分析作品是怎么用光、用色彩的,這幅作品表達了什么樣的主題?背景上坐在馬車上的一個工頭說明了什么?三個正在抬穗的農婦，為什么安排得如此疏密有致，變化自然？這幅作品表達了作者什么樣的思想感情?⋯⋯ 在學生回答時．讓他們在不自覺中懂得美和丑、善與惡，懂得勞動的偉大而光榮等。
由此可見，美術欣賞教學就是要使學生成為一個能對藝術和藝術以外的一
這是為某中學教師的評聘中級職稱的論文，發(fā)表在20__年6月的《中學教學》雜志上。
切美的因素進行審美感知的有較高文化素質的人。
二、在情境中培養(yǎng)學生的審美想象力
對于美術作品教學來說，想象是理解的翅膀。讀者的欣賞就是創(chuàng)造，作品不過是讀者闡釋的藍本而已。在美術欣賞中，關鍵在于營造情境效果培養(yǎng)學生的審美想象力。高峻的黃山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的長城……一套中學美術教材就是一個森羅萬象的世界，這是美的根本源泉。音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術。在深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等播放中，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音樂的海洋之中。欣賞完后，讓學生進行小組討論，然后每組派代表對每個音樂作品進行點評。筆者隨著學生的點評進行跟繪畫相聯系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂，用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯想；繪畫與文字，同根孿生。如在美術課上引入李白的《送孟浩然之廣陵》，先可以讓學生進行再造性想象：詩人站在一望無際的長江邊上，目送友人泛舟而去，一直呆呆地望著友人的船帆漸漸地消失在遠遠的地平線上，最后只見不盡的長江與天際相接。學生由此展開聯想，想象當時作者的心境、生活的環(huán)境及歷史背景。這些都能幫助學生展開想象，進行藝術創(chuàng)造。豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形。”借助音樂和文學作品營造的情境效果運用到美術教學中，使中學生從具體的繪畫語匯和類型出發(fā)，通過想象，使那些見所未見、聞所未聞的形象鮮活起來，使他們對審美對象的把握與再造十分具體和真實。
三、在操作中培養(yǎng)學生的審美理解力
只有理解了的東西，才能夠更深刻的感覺它。學生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會增強，就會在正確的審美觀念的指導下審視社會，對待人生。學生如果缺乏審美理解能力，就會美丑不分、榮辱不明。這樣的學生去讀美術作品，永遠也只是“霧里看花，終隔一層”。中國歷來講“游于藝”。因此，中學美術教育應把在操作中培養(yǎng)學生的理解力放在首位，不能只“觀于藝”。美術的學習不是言詞的教誨，而是實踐和操作。要從畫圖學會畫圖，使學生從模仿開始，通過反復的練習達到創(chuàng)新。學生在創(chuàng)作實踐中不但能更好地體會藝術魅力，而且會培養(yǎng)藝術創(chuàng)造操作能力，感受體味藝術創(chuàng)造活動的艱辛與樂趣，實現視覺藝術教育完善素質教育的功能。培養(yǎng)審美理解力的重要一環(huán)，就是將日常態(tài)度轉變?yōu)閷徝缿B(tài)度，轉變成以事物外在形式的情感表現性。一旦實現這種轉變，就會感到彩虹就是通往幸福的橋梁，垂柳則是某種柔情蜜意的化身。這時無生命的事物也有了生命的意味：一彎新月看上去含情脈脈，一輪圓月看上去在微笑點頭…..這便是審美理解力達到后的產物。
四、在實踐中培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力
第6篇：美術線上教學體會范文
關鍵詞：中學；美術教學；興趣；培養(yǎng)；激發(fā)
興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在美術教學中激發(fā)學生的學習興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)學生學習美術的興趣呢？
一、了解學生，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。如：在某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣。作為一線美術教師要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……。通過這節(jié)課我更深刻地認識到一個良好的范例，對學生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、實地寫生，引導興趣
學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現不出來什么的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。
四、作品展覽，培育興趣
由于身處蘇北地區(qū)，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術院校可供學習，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。
五、多媒體教學，激發(fā)興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎。同時，利用計算機軟件中自帶的畫圖軟件，教學生用電腦作畫，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，自由自在地去表達，去抒發(fā)、去體驗美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。
六、用分組合作的形式團結學生
第7篇：美術線上教學體會范文
【關鍵詞】美術培訓；素質教育；美術高考；培訓結果
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0295-02
近年來，對兒童早期教育的投入的趨勢是越來越大，尤其是對孩子的素質教育和綜合能力的發(fā)展更為重視。家長們把目光轉向了學校之外各種各樣的培訓機構，特別是美術培訓班就像是雨后春筍一般涌現出來。又一年暑假將至，家長和孩子們如辛勤蜜蜂般穿梭在各式各樣的美術培訓班中，至于成效如何？各有得失。通過學習美術完善孩子的品格，以提高他們的綜合素質。下面，結合我的理解，對美術培訓現狀進行分析。
1 對美術培訓的認識和理解
首先，從教育的角度來看，美術教育是發(fā)掘創(chuàng)造潛能發(fā)展創(chuàng)造思維的重要訓練手段之一。所謂的美術培訓就是著眼于人才全面素質的美術培養(yǎng)，充分運用各種美術教學手段，從而切實達到提高少兒藝術素養(yǎng)的目的。其次，現階段家長對培養(yǎng)孩子審美素質和藝術興趣受到了普遍的重視，使的美術培訓市場越來越火熱。最后，有句話說“藝術不是生活，但是藝術可以造就未來。”藝術教育是美育的重要組成部分，對人才的培養(yǎng)是十分重要的，藝術教育可以直接關系到智育的發(fā)展和德育的培養(yǎng)。因此，通過美術培訓，從中提升孩子的藝術修養(yǎng)和自身文化素質，成為家長熱衷培訓的主要原因。
很多家長對“美術”的認識僅僅停留在“畫畫”上 ，他們送孩子繪畫班學的就是畫畫，“畫得像與不像”成為了絕大部分家長的評判標準。殊不知兒童美術是一門專門的學問，它需要根據兒童生理和心理的成長的特點進行設計和教學。兒童美術培訓就是在規(guī)范孩子 的習慣，以科學的方式加以引導，并讓他們充分了解美術。這不僅僅在于技法方面 ，還應該包括鑒賞 ，體驗等各種方式加以熏陶，讓改造善于觀察生活中的 美，并由衷地激發(fā)他們的表現欲，從而引領他們走上藝術之路。
2 對少兒美術主要實施素質教育
2.1 素質教育的概念和影響：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理教育。隨著中國教育的發(fā)展，人們越來越重視素質教育對下一代的影響，美術培訓成為培養(yǎng)少兒素質教育的一種途徑。但是如何選擇適合的途徑卻并不是一件容易的事。在通常的理解上，人們更愿意把素質教育簡單地理解為各種技巧，才藝展示便是素質表現的最佳途徑。素質教育在中國的影響是催生了形形的各種培訓機構。在“ 讓孩子不要輸在起跑線上”愿望的驅使下，許多的家長們想當然地為孩子積累著中“素質”，例如畫畫、跳舞、彈琴等等這些顯而易見的表現形式成為家長們的首選。
2.2 美術培訓中素質教育的作用：巨大的市場需求，吸引了許多從業(yè)者，簡單的操作和巨大的回報，使各種培訓機構發(fā)展迅猛。現在美術培訓的內容也是越來越受到青少年兒童的喜愛，例如兒童水粉畫、兒童國畫、線描、寫生、手工工藝制作、素描及色彩等科目。但是素質教育的根本目的就是培養(yǎng)青少年兒童的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為全面發(fā)展的美育，中小學階段的任務是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養(yǎng)其鑒賞和分辨美丑的能力，初步形成正確健康的審美觀、審美理想和審美情緒，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，完成一定的低層次的美術創(chuàng)造任務，以引導他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。而美術教育應該有自己獨特的內容和措施，猶如校外的美術培訓要主動配合學校教育的各方面，構成美育的統一整體。
3 關于當前高考美術熱
目前，美術高考生人數逐漸上升，以河南和山東兩省為藝術類考生的領頭大軍。出現這種美術高考熱的原因：
(1)高考升學率的刺激；眾所周知，藝術類專業(yè)文化課成績高考錄取分數線要比一般的文理科錄取分數線低出很多，程序化的教學和培訓能使學生短期內通過專業(yè)考試。
(2)高考指揮棒在起作用；有部分考生由于文化成績不理想，就直接加入學習美術的行列之中，高考美術降低門檻進入大學，而不是出于興趣和志向而報考美術的。
(3)社會需求增長的需要，就業(yè)相對容易；隨著社會的發(fā)展，物質文化需求滿足的同時，人們的審美文化也有了新的要求。相對而言，在美術的諸專業(yè)中如環(huán)境設計、室內設計、服裝設計等進入大眾的生活中去。這也給美術專業(yè)學生提供了較多的就業(yè)機會。
以上三面因素造成了目前高考熱的現象，很多孩子 都是因為“興趣”而走上美術之路的。一般而言，這種“興趣”會伴隨其一生。所以，家長們不能盲目跟從，不應該讓自己的孩子沒有興趣的只為考學而學美術。家長可以不懂美術，但對教育要有所了解。每個家長對美術的認識與修養(yǎng)決定了孩子對美術的理解和認識，而家長對教育方法的認識與認同決定 了孩子的未來。
4 美術培訓是一把雙刃劍
面對社會上五花八門的美術培訓機構和家長們?yōu)楹⒆觽儭熬摹碧暨x的特長班，不同性質、不同形式的培訓，也各有利弊。從積極的意義上來看，確實為國家建設儲備了越來越多的美術人才，越來越多的孩 子的美術才能 得到了培養(yǎng) 和開發(fā)，有益于全民審美水平 的提高。從另一個角度來看，作為美術教育普及機構的一些美術培訓班，過分的規(guī)范和集中使得藝術的個性遭到扼殺，特別是少年兒童在這里形成一種規(guī)范化的思維模式，對其審美的影響將是終生的。 最后，在美術培訓中強調非智力因素的培養(yǎng)，鍛煉他們的虛心、細心、獨立堅韌和自主能力，尊重孩子的個性需求 ，不要把成人的世界強加給孩子，站在孩子的角度去看待面前的一切。學會以孩子的心理和目光去體會、去真正走進孩子的世界。
因此，針對目前培訓市場的混亂局面，監(jiān)管部門首先應在全社會推廣美育教育，讓家長們對孩子的美育培養(yǎng)“急功近利”的思想完全脫離，重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。要讓家長理解孩子的生理、年齡的特點，理解繪畫對孩子身心健康成長的影響，更要讓家長真正理解美術，理解藝術，理解審美。社會各界美術教育者和家長們要呵護好孩子心中的藝術之芽，要有長遠眼光！
參考文獻
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[2] 朱曉飛.談少兒素質教育與美術培訓[J].美術教育研究，2011.5
[3] 王朝陽.淺談校外美術培訓中的審美教育[J].決策探索，2010.8
第8篇：美術線上教學體會范文
一、了解學生，培養(yǎng)學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生學習美術的興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣。作為一線美術教師要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課，我更深刻地認識到一個良好的范例，對學生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生學習美術的興趣
眾所周知，上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發(fā)學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由于細沙質地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！
四、利用實地寫生，激發(fā)學生學習美術的興趣
學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現不出來什么的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上畫向日葵一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。
五、利用美術作品展覽，激發(fā)學生學習美術的興趣
由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術院校可供學習，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。
第9篇：美術線上教學體會范文
國家教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中規(guī)定幼兒在進行音樂活動時應經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時手舞足蹈、即興模仿等行為。同時在目標中還要求小班幼兒在音樂活動中的表現應是經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調；中班幼兒的音樂表現應是經常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演；大班幼兒音樂表現應是積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式，在藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。奧爾夫音樂教學法的教育理念是在游戲中讓兒童體會音樂的快樂，潛移默化的學習音樂知識。一切從兒童出發(fā)，讓幼兒通過親身實踐，主動學習音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力是奧爾夫音樂教學法的基本原則。所以幼兒園音樂活動中運用奧爾夫音樂教學法比較合適。
奧爾夫音樂教學法的最大特點是關注對孩子內心世界的開發(fā)，在這樣的學習中孩子不會把學音樂當成一種負擔，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。結合教學實際闡述一下幼兒園音樂活動中怎樣運用奧爾夫教學法及奧爾夫音樂課程的流程和作用：
首先，奧爾法音樂教學法中強調欣賞音樂作品應從提高幼兒興趣，關注幼兒注意力開始。在欣賞音樂作品之前，以故事的形式來吸引幼兒的注意。同時通過故事，滲透音樂作品所要表現的內容，即可以為幼兒提供欣賞的方向又可以對幼兒進行生活常識、常規(guī)培養(yǎng)、興趣愛好等多方面的教育。如：歌曲《找朋友》是幼兒園中最常見的音樂課程，在引導幼兒傾聽音樂之前，出示圖片引導幼兒觀察。接著就可以為他們講述一個好聽的故事：“有一些小朋友在操場上玩兒，他們玩得特別開心、特別高興，他們在玩什么游戲呢？哪兩個小朋友玩的游戲是一樣的？你有好朋友嗎？平時你都和你的朋友玩些什么？你們之間有相同的地方嗎？”通過提問使幼兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒的語言能力，也可以讓他們培養(yǎng)與他人交往的能力。
奧爾夫音樂教學法的另一個特點是節(jié)奏為先導，奧爾夫認為節(jié)奏本身能獨立地表現一定的音樂意義，又是音樂、舞蹈和語言共同的基因，從節(jié)奏入手可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來，溶為一體。在欣賞音樂時，可帶領幼兒進行簡單的節(jié)拍或節(jié)奏的訓練，對于小年齡段的幼兒來說能夠跟著音樂拍打出基本的節(jié)拍就可以了。而大年齡段的幼兒則可以進行節(jié)奏的練習。為提高幼兒進行節(jié)奏練習的興趣可加入拍手、拍腿、捻指、彈舌等有趣的動作，統稱為聲勢訓練。以《找朋友》為例，它的節(jié)拍是2＼4拍。加入聲勢練習可以這樣來設計：。
通過這樣的練習，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感還可以訓練幼兒的反應能力。
其次就是體態(tài)律動環(huán)節(jié)，單調的讓幼兒重復欣賞音樂會使幼兒失去對感受音樂的興趣。如果結合律動表演就會不同。在幼兒不熟悉音樂的階段引導幼兒跟著音樂在原地做一些簡單易學的動作。對音樂熟悉后可加入兩人合作的律動表演，每兩個小朋友一組相對站好根據音樂的內容設計角色的動作；還可以加入全體的律動表演所有幼兒站成圓圈、豎排等隊形進行律動表演。律動時教師和幼兒共同進行，幼兒動作不需太規(guī)范，但一定要跟穩(wěn)音樂的節(jié)拍或節(jié)奏。根據需要還可添加一些表演的道具如：表演小貓時可為幼兒準備胸貼、胡須、手套等，這樣能讓幼兒增加對律動表演的興趣，達到更好的效果。
接下來也是很重要的環(huán)節(jié)：樂器的表演。這一環(huán)節(jié)對幼兒來說稍有難度同時又充滿著興趣。奧爾夫音樂教學法中把樂器分為兩種：無固定音高打擊樂和有固定音高打擊樂。在幼兒園音樂活動中一般無固定音高打擊樂的使用率比較高。因為它們的演奏方法比較簡單，容易被幼兒掌握。這些樂器可分為四大類：木質類（木魚、雙響筒等）、金屬類（撞鐘、三角鐵等）、散響類（棒鈴、沙錘等）、皮質類（鈴鼓、手鼓等）。我們可以根據音樂作品的不同風格特點，進行樂器的選擇，節(jié)奏比較鮮明的音樂可以用木質類樂器，優(yōu)美抒情的音樂可以用散響類樂器。當然這都不是固定的，教師可根據音樂作品的風格，本班幼兒的年齡特點及幼兒的能力隨意的選擇和搭配。在音樂活動中，孩子們用蛙鳴筒摩仿夏夜里的蛙聲，用腕鈴描繪三月的小雨，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。
然后是樂理知識的學習。在奧爾夫音樂教學法中并沒有讓幼兒機械的進行樂理知識的學習，而多數的樂理知識是在游戲中完成的，如：在學習“E”這個音時，老師可以在活動室的地板上畫一個大的五線譜，將小玩偶放在一線上告訴幼兒小玩偶的家在一線上叫做E，可以唱做“mi”，然后把玩偶撒放在不同的位置，讓幼兒把玩偶送回家。之后可以帶著孩子們做踩踩唱唱的游戲，每當踩到一線的時候都要唱出“mi”的音高。同時，應給幼兒創(chuàng)造直觀的音樂環(huán)境，時刻給幼兒視覺和聽覺上的沖擊。教師在布置活動室環(huán)境時，可以加入幼兒學習過的音樂知識，還可以經常播放學習過的音樂作品，讓幼兒在音樂中完成喝水、排隊等活動。這樣即促進了幼兒對音樂的感知，也培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習慣。
