生物學重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物學重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物學重要性范文

高中生物學的教學內容是比較復雜和抽象的,對于高中生來說,對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此,教師結合課堂演示實驗來講授新知識或復習舊知識,學生就更容易接受和掌握。另外,通過演示實驗,還可以使學生認識各種實驗儀器并能正確、規范地使用,在以后的學生實驗中,能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以,演示實驗是高中生物教學中不可缺少的直觀教學手段之一,有利于把學生帶入發現問題的情境,使學生在分析實驗問題之中和解決實驗問題中鍛煉思維能力。

一、高中生物實驗教學的現狀

生物學科主要研究生物的生命現象及其規律,在生物教材中,幾乎每節課都穿插了實驗內容,目的是通過實驗使學生深刻地掌握生物學知識,提高學生實驗能力。但在實際教學過程中,有些教師并不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面,由于實驗條件的限制,特別是一些農村中學,在實驗室的設備配置和規范管理方面都比較落后,另一方面,在現行的教育管理體制下,部分生物教師依然穿新鞋走老路,還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下也取得了一定的教學成績,但是卻壓抑了學生基本技能的培養。久而久之使學生的興趣消失殆盡,抑制了學生個性的發展。這樣的教育顯然是一種失敗的教育。新的教學形勢要求我們生物教師在教學中端正認識,努力為學生提供寬松的實驗環境,為他們創設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。

二、如何運用實驗教學

1.運用實驗激發學生的學習興趣。學生親自動手操作會激發學習的興趣,而興趣又是思維活性的觸發劑,求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發生興趣時,就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是,單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣,如果沒有更深層次內涵的吸引,維持不了多久。要想保持學生持久的興趣,就要善于“創造”種種誘因。比如,從生產實際和學生生活實際引出實驗課題,不斷明確實驗目的、意義,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考,等等。通過這些手段,及時地把學生的直接興趣發展為間接興趣。在這一過程中,教師必須解放思想,更新觀念,放開學生的手腳,相信學生能成功完成實驗,也允許學生實驗失敗,鼓勵他們從失敗中找原因,直至實驗成功。要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究,把從實驗中體會,然后引導學生總結實驗結論,這樣既體現了教師的主導作用,又發揮了學生的主體作用,才能充分調動學生的積極性。

2.運用試驗培養學生科學的觀察方法和求實態度。生物實驗課可以培養學生科學的觀察方法和求實態度,觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,教會學生用正確的方法進行觀察,對培養學生觀察力是很必要的。觀察方法的培養:

①先整體觀察后局部觀察,教師要指導學生全面進行觀察,抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結構,先用肉眼觀察認識根的形態,掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征,進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置,根尖的結構,認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察,要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性,捕捉它們之間的細微差異,從而發現事物各個側面的特點。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

②對比觀察。是運用縱橫比較進行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。因此,必須通過反復多次的觀察。在脊蛙反射實驗中,首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗,這樣來確定腦是否除凈,這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時,也應該重復使用不同濃度硫酸來進行刺激,反復進行觀察,最后使學生認識在適宜的條件刺激下,脊髓能完成低級的反射功能。只有指導學生反復的觀察,才能認識事物的本質屬性。

第2篇：生物學重要性范文

關鍵詞：高中；生物；教學；學生；實驗能力；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-390-01

生物實驗是生物教學的一種重要手段，也是生物教學工作的基礎。做好生物實驗教學，提高學生生物實驗能力，對于學生理解和掌握生物基礎知識，激發學生學習生物的興趣，養成科學學習方法與習慣，提高科學素養，提高生物成績等，起著至關重要的作用。因此，要重視在生物教學中提高高中生生物實驗能力。下面結合實際，就高中生物教學中提高學生實驗能力的重要性談一些個人看法。

一、在高中生物教學中提高學生實驗能力，符合培養未來高素質人才的要求

隨著高中教育的改革，對學生各項能力的要求就越來越多。在生物實驗教學中，也要求對學生進行各項能力的訓練，這是由生物學科的本身特點決定的，同時也是新教育改革的形勢下對學生進行素質教育的基本需要。

在高中生物教學中提高學生的實驗能力指的是：（1）在學生動手操作的過程中，讓學生學會觀察，善于提問，增強學生問題意識。讓學生充分挖掘問題的實質，實現知識和能力的遷移，讓學生通過實驗探索，掌握科學研究方法，提高學生探究解決問題的能力，提高學生生物科學素養；（2）在生物實驗教學中，學生會提出許多各種各樣的問題，為了保持學生的好奇心，教師要耐心解答學生提出的問題，并會鼓勵學生繼續發現問題、分析問題和解決問題，這樣就會培養學生的創新意識，提高學生的實驗能力。（3）通過探究實驗，充分培養學生尊重事實，嚴謹治學和追求科學、堅持不懈的科學態度，讓學生了解到科學實驗的艱辛、復雜，以使學生在親身經歷實驗過程中磨練出求實、探索、協作的科學精神。如果能夠在高中生物教學中做到上述幾點，將有助于將高中生培養成基礎扎實的綜合性的高素質有用人才，符合培養未來高素質人才的要求，實現素質教育的教育目標。因此，在高中生物教學中提高學生的實驗能力至關重要。

二、在高中生物教學中提高學生的實驗能力，有助于生物實驗教學的順利進行，加深學生對生物學原理的理解

在高中生物實驗教學中，生物教師會按照實驗教學的要求指導學生掌握實驗操作的步驟，使學生掌握在生物實驗的教學中逐步掌握各種實驗儀器的簡要使用方法、選擇實驗材料的方法、實驗儀器的讀數方法等。同時，為了使學生按照生物實驗的正確操作規范完成各項操作，避免因錯誤的操作對實驗儀器造成損壞，生物教師還會在實驗前讓學生對實驗儀器的基本使用原理、實驗儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學生動手操作完成實驗。在整個過程中，學生的生物實驗能力會有所提高，這樣就會促進今后生物實驗教學的順利進行，也可以使學生通過親手操作實驗對生物學原理、生物知識等有更加深入的了解，促進生物教學的順利進行，提高今后生物教學的課堂教學效率和教學質量。

三、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于學生更好地記憶所學的生物知識

不管是哪一門課都需要學生記憶許多知識點，生物這門課也不例外，如果學生只是一味地死記硬背生物知識，不僅會使學生疲憊不堪，而且會使學生對生物學習產生厭煩情緒，降低學習效率。如果在生物教學中生物教師能夠利用學生對生物實驗的好奇心，注重培養和提高學生的生物實驗能力，就會在培養學生能力的同時激發和保持學生學習生物知識的主動性、積極性。這樣還可以為學生更好地記憶生物知識提供一個極為有利的條件，使學生通過親自動手進行實驗而獲得許多感性材料，使學生更加牢固地記憶生物知識，且可以實現生物知識的意義識記，使學生真正將生物知識牢記在心中。

四、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于激發學生學習生物知識的興趣

根據高中生物教學要求，做好生物實驗教學，注重提高學生的實驗能力，不僅可以使學生在實際操作中樹立仔細觀察的意識，養成動腦思考的習慣，還可以不斷使學生通過實驗儀器學會觀察植物體、動物體細胞的結構、變化的方法，將學生迅速帶進微妙的生物世界，激發和保持學生對生物知識的好奇心，間接地激發學生的學習興趣，使學生更好地學習生物知識。

五、在高中生物實驗教學中提高學生的實驗能力，有助于提高生物實驗教學效果

如果能夠逐步提高高中生的實驗能力，大多數高中生就會隨著能力的提高而獨立完成大部分生物實驗，會越來越會對實驗結果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實驗的過程和分析結果，有助于不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生探究生物知識的能力，提高學生合作與交流的能力，進而不斷提高生物實驗教學效果，實現生物實驗教學的目的。

總之，隨著教學改革的不斷深入，對于生物教學大綱的新要求和生物教學理念的改變，高中生物教師要注重培養學生的實驗能力，注重學生對實驗操作過程的掌握而不是一味的追尋結果，使學生在親手進行實驗的過程中不斷提高實驗操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創新能力等，提高學生的科學素養，以激發學生學習生物知識的主動性和積極性，幫助學生更好地理解和運用生物知識，以提高生物教學的質量和課堂效率，使學生真正在高中生物教學中有所得、有所獲，實現生物教學目標，滿足素質教育要求，將學生培養成未來社會所需的高素質綜合型的人才。

參考文獻：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實驗回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

第3篇：生物學重要性范文

關鍵詞：高中生物；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-307-01

實驗是生物學的基礎，因此，在生物教學中生物實驗占有重要的地位。通過生物實驗能夠對學生的觀察能力進行培養，使學生不僅動腦，還要學會用眼睛進行觀察。生物實驗對學生的思維能力也有很好的訓練效果，學生在觀察的過程中，對生物實驗產生的現象會積極地進行思考，使學生的生物思維變得更加的敏捷。作為一名高中生物教師，本人根據多年的生物教學經驗，就實驗教學在高中生物教學中的重要性進行了論述。

一、通過實驗使學生充分理解生物學知識的重要性

探究性實驗是在教師的啟發下，由學生獨立完成，經歷了質疑、思考、動手、分析、解疑的過程，符合高中學生認知事物的規律。利于學生把已有的生物學知識系統化，整體化，從而轉化為發現問題、探究問題、解決問題的能力。加強學生科學研究方法的訓練是提高學生科學素養的重要組成部分，能夠為學生的整體素質優化增添堅實豐厚的生長點。如在“葉綠素的分離和提取實驗”操作過程中學生可能會遇到許多問題，教師可以因勢利導巧妙地將問題設計成新的探究點，讓學生探索，比如：濾紙條的制作時為什么要剪去兩個角？用濾液劃線時為什么要細、要齊等探究問題的提出，會促使學生設置必要的對照實驗，并從中得出結論。通過實驗探究，把知識真正內化，培養了學生提出問題、解決問題的能力，加深了對知識遷移的能力，很好的促進學生科學素養的發展。

二、培養學生積極參與的意識

在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這過程中，學生完全成了機械的操作者，沒有任何自己思考的空間和余地，當然也就不會產生自己獨立的思考與想法了。而素質教育就是要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗過程的理解，提高實驗課的效率，也可培養他們的興趣和特長。例如，高中生物課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養就可由學生自己來完成。除了按書上的方法培養外，也可嘗試其他的培養方法，如“沙培法”等。在這過程中，學生能體會到培養洋蔥根的過程中應注意哪些問題。這樣不僅可使學生獲得某種程度上的成就感，也培養了學生的動手能力。

三、生物實驗可以培養學生的基本能力以及思維方法

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，高中時期的教學并不僅僅是培養學生的專業知識，更重要的是要培養學生一定的能力以及學習、思維方法，在生物實驗教學的過程中，教師就可以通過科學實驗，培養學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力。例如， “土壤中小動物類群豐富度的研究”實驗中就要用到觀察這種能力，要正確分辨土壤中有什么種類的小動物，這些小動物有什么特點，它們生長在什么樣的環境之中，就必須細細觀察；并且還涉及到取樣方法的選擇及物種數量的統計，培養學生的科學嚴謹性和耐心；又如在探究影響酶活性的因素實驗時，為什么要向試管中注入等量的麥芽糖、加入等量的酶試劑、反應進行相同的時間？為什么不同溫度酶的反應速率不同？學生就會積極地為這些“為什么”而思考分析，從而激起學生學習的內在動機，提高學生對現象的觀察、問題的探究與概念的形成，使知識理解、結論的檢驗、思維的發展融為一體，在手腦并用的實驗中得到鍛煉，這對于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題的能力起了積極的促進作用，從而使學生形成一種較為系統性的思維方法，不僅僅是用于實驗，并且對于學生平常的決策、辦事都會產生很大的影響，已上升為一種理論指導方法。

四、聯系生活實踐，科學實驗教學

高中生物作為一門基礎的學科，其知識也是和學生的日常生活息息相關的，因此就可以在進行生物實驗講解的過程中穿插一些生活實例，從而引起學生的注意力。比如“基因突變”“細胞癌變”現象與我們的生活息息相關，畸形兒的出生就是基因突變的結果，腌菜、燒烤類物質是能夠引發細胞癌變的，通過教師這樣的講解，學生在理解課本上的實驗時就能夠聯系實際，加深學習的印象。在教學的過程中，教師要用生活化的例子來加深學生對知識的理解，使得學生對所學的知識感興趣。

比如在教學的過程中講到“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這個實驗的時候，教師為了引發學生的學習興趣，就通過給學生講解三鹿奶粉中蛋白質的檢測，并且讓學生思考為什么三聚氰胺這樣的物質會被加入到牛奶中卻很難檢測出來。經過學生的一番思考，教師再對學生講“牛奶中蛋白質含量的檢測主要是以氮元素的含量檢測為主的，并不是直接檢測蛋白質，而三聚氰胺該化合物的含氮量很高，因此就被不法商販用作了食品添加劑”。經過這樣的一個案例，不僅讓學生知道了蛋白質的定量檢測過程，而且讓學生對具體實驗也產生了興趣，從而提升學生的實驗水平。

總而言之，現代生物科學的發展尤其依賴于科學實驗。生物實驗是生物教學中的一個重要組成部分，它對提高學生學習效率和教學質量有很大的作用。將探究式教學引入生物教學，尤其是與生物實驗教學相結合，是生物教學改革的重要內容。通過實驗教學激發學生學習生物學的興趣，培養學生的探究能力，創新意識。

參考文獻：

[1] 鄭春和.淺談高中生物學的探究性實驗[J].生物學通報，2003

第4篇：生物學重要性范文

關鍵詞：中職護理；藥物學；提高興趣

一、引言

藥物學是一門重要的醫學基礎課，是基礎醫學與臨床醫學和藥學的橋梁學科，覆蓋了生理學、生物化學與分子生物學、病理生理學等機能學科，又覆蓋了解剖學、組織胚胎學、微生物學等形態學學科，同時又與內、外、婦、兒等臨床學科有著密不可分的聯系。藥物學是護理專業學生的一門重要必修課，是學生將來參加護士證考試的必考內容。然而，藥物學內容多，藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應不容易記憶，學生對于學習藥理學缺乏熱情，那么如何提高學生學習藥理學的學習興趣呢？

二、中職護理專業學生藥物學習現狀分析

進入中職學校的學生，大多數在初中時學習能力比較薄弱，沒有良好的學習習慣，學生往往意識不到藥物這門課程的重要性。在面對藥物學繁雜的知識點時，感覺到這門課程理論性太強，需要理解記憶的知識點太多，又不能像護理實訓一樣進行直觀,可以直接操作，時間久了，就喪失了學習興趣。在后續的臨床課學習中，由于藥物沒學好，影響了其他課程的學習。

三、探索方法，提高學生的藥物學習興趣

針對中職護理專業學生藥物學習現狀，我們進行了多方面的嘗試，試圖尋找到適合護理專業學生學習藥物的方法，改善學生的學習動機，提高學生的學習興趣。第一，明確學習目的，改善學習動機。藥物對于護理專業學生是非常重要的一門必修課，但通過對學生的調查發現，學生對學習藥物學的原因并不明確，因此，明確學習目的，是我們需要做的第一步。由于學生是在二年級的第一學期學習藥物，并不了解后期內科外科等臨床課程都與藥物關系緊密。這里，我們可以邀請專業課老師，參加護士證輔導考試的學生，醫院的護士走進課堂，與同學們分享藥物這門課程的重要性。比如，護士證考試中會考到藥物的使用方法，內科護理中，每一種疾病都有相對應的藥物治療方法；護士在配液時應該選擇哪種溶劑，藥物之間受否有配伍禁忌，這些都與藥物學這門課程緊密聯系，通過這樣的方式，讓學生明確學習目的，改善學生的學習動機。第二，多種教學方法結合，提高學生學習興趣。其一，信息化教學。翻轉教學模式是一種新興的教學模式，學生在課前通過信息技術掌握學習內容，然后在課堂上進一步深化掌握，通過這樣的方式，提高學生的自主學習能力。藥物學這門課程，內容比較抽象，學生在課下可以通過觀看視頻和查閱相關資料，對所學藥物的作用、應用、不良反應有基本的認識。課堂上，通過結合臨床案例進行討論，針對如何使用藥物，用藥指導等方面展開討論。通過這樣的方式，讓學生參與到學習中來，做中學，學中做，利用所學知識解決實際問題；其二，案例教學法。本門課程要教會學生如何用藥，如何進行用藥護理，與臨床專業關系密切，因此，可以采用病例為中心的案例教學模式。教師在課堂上有目的性的選擇多個經典病例，提出與藥物相關的問題，比如醫生為什么選擇這個藥物，病人會出現什么不良反應，在用藥前、用藥中、用藥后要如何進行給藥護理，學生通過討論，結合教師講授，對所學藥物就會有整體的認識，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力，從而強化教學中理論聯系實際、基礎聯系臨床的教學思想；其三，探究教學法。探究式教學是一種讓學生自己發現問題，設計方案，解決問題，從而獲得知識，形成探究能力和創新意識的教學方法。結合藥物學的特點，除了在課堂中給出案例，還可以給出不同的知識主題，比如抗高血壓藥合并其他疾病時，用哪一類的抗高血壓藥合適，為什么要這么選擇，這些內容在課本上并沒有明確答案，反而可以激發學生的探究欲，求知欲，通過小組討論，學生可以自己總結，再由老師進行點評，營造良好的學習氣氛；其四，除了以上三種教學方法外，我們還可以采用其他多種教學方法，如PBL教學法，行為導向教學法，啟發式教學法等等，通過多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣第三，與護士證考試內容相聯系。中職護理專業學生，在實習后就可以參加全國護士證考試，而藥物學作為護士證考試的一項重要考點，在平時授課中一定要緊密的結合護考相關知識點。通過將歷年真題分類，與藥物相關的護考內容應當在授課過程中作為重點體現出來，讓學生學習起來有目標，主動地學習。第四，成立藥物學習興趣小組。每個班成立藥物學習興趣小組，利用班會或課外活動時間，組織學生進行趣味的藥物活動。例如，開展“諾貝爾獎中的藥物”活動，了解都有哪些人因為藥物獲得諾貝爾獎；開展講座“阿司匹林傳奇”，討論一個藥物的百年發展史；開展角色扮演活動，模擬藥店中病人和藥師，醫院中病人和護士。通過各種各樣的活動，提高學生學習藥物的積極性。第五，家校合作，促進學習。通過多種媒介，如課堂表現匯報、QQ、微信，報喜單等，向家長傳達藥物課堂上學生的表現情況，對表現好的學生的家長發送報喜單。因為藥物與我們的生活息息相關，可以讓學生向家長傳遞如何正確使用藥物的方法。例如，抗高血壓藥需長期服用，不可突然停藥；阿司匹林要飯后服用，讓學生把學到的知識用于生活，讓家長也參與到藥物教學中來。

四、結束語

綜上所述，我們只有創造學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生明確學習目的，教師改善教學方法，家校合作，才能更好的讓學生參與到藥物的學習中，提高學生學習主動性，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉曉健.淺議如何提高藥理學教學質量[J].中國醫學理論與實踐,2006,16(9):1049,1080.

第5篇：生物學重要性范文

【關鍵詞】初中教學 生物實驗 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043

從初中生物的學科屬性來看，實驗是初中生物的學科基礎，也是初中生物教學的重要內容。根據生物學科的課程教學要求，實驗是培養學生觀察、調研和實踐能力的重要環節，也是學生進行探究式學習的主要途徑。因此，初中生物實驗教學是一種極其重要的教學方式，也是相對完整的教學過程，是培養學生能力與提升學生素質的科學方法。

一、初中生物實驗的重要地位和作用

（一）實驗教學在初中生物教學中的地位

第一，實驗教學是初中生物教學的基本內容。實驗教學是初中生物教學必不可少的環節，也是引導學生進行自主探究和實際操作的教學過程。在開展實驗教學的過程中，學生的實踐能力得到培養，這不僅有利于學生更加深刻地理解相關的理論知識，而且能夠激發學生的學習興趣，推動學生主動地進行思考和創新，因此，實驗教學是提升學生學習效率和生物教學質量的關鍵要素。

第二，實驗教學是初中生物教學的基本方法。因為實驗能夠通過直接的操作和直觀的現象來展示理論知識，并且能夠很好地解釋生物現象的內涵所在，有利于學生對知識形成條理性的總結。在具體的教學過程中，學生通過實驗能夠更加清楚地理解教學內容，也會更加能夠掌握生物學習的規律。例如，教師在講授水中生物的相關教學內容時，因為學生難以用肉眼進行觀察分析，所以學生會存在困惑和疑問。因此，教師要組織開展實驗教學，讓學生利用顯微鏡來觀察水中生物，這能夠給學生形成直觀的印象和感受，從而更加容易掌握單細胞生物的形態結構等知識內容。

（二）實驗教學在初中生物教學中的作用

第一，能夠更加有效地培養學生的學習積極性。興趣是學生學習的最重要的動力，尤其是進入初中階段以后，生物實驗能夠帶給學生較大的樂趣，同時也能夠激發學生的學習興趣。相對于之前的生物教學，實驗為學生提供了新的學習方式，能夠提升學生的學習效率，進而幫助他們提升自己的知識水平。不僅如此，實驗教學還要求學生進行實驗操作，這將促進學生實踐能力的發展。例如，在初中生物教學的過程中，顯微鏡的使用是實驗教學中所不可缺少的重要內容，也是進行其他生物實驗的重要基礎。從學生的角度出發，學習顯微鏡的使用是富有樂趣和挑戰性的，也具備一定的難度，顯微鏡的使用的學習過程相對復雜，要求學生能夠按照規范來進行操作，并且達到熟練掌握的程度。因此，在具體的實驗教學過程中，教師要指導學生嚴格地遵循取鏡、安放、對光、觀察以及收鏡來進行操作，從而形成良好的實驗操作習慣，為以后的生物實驗操作奠定基礎。同時，教師要充分關注學生的操作行為，及時糾正錯誤的操作，對學生的不規范操作加以糾正，同時要鼓勵和幫助學生進行操作的練習，從而培養學生學習生物的自信心。

第二，能夠加強學生觀察以及操作能力的提升。在開展初中生物實驗教學的過程中，教師自身要準確地掌握教學的重點和難點，并且根據學生的情況來進行傳達，及時向同學介紹實驗的操作要領，之后教師要指導學生進行實際操作，從而在實驗中提升自己的操作能力。

第三，可以充分地發揮學生的主體作用。根據初中生物教學的改革與發展的要求，教師應該樹立正確的教學觀念，積極地轉變自身的教學角色，主擁爻晌教學的引導者，尊重學生的主體性。因此，教師在開展實驗教學的過程中，必須要給予學生充分的自由操作空間，同時要給予相應的指導和幫助，讓學生體會到自主學習的重要性，從而形成自主探究和獨立思考的學習習慣。

二、初中生物實驗教學的科學策略

（一）規范實驗演示環節

實驗演示是教師開展實驗教學的重要環節，也是教師進行生物教學的有效手段。實驗演示能夠直接地展示生物理論知識，讓學生形成較為深刻的印象，同時，這也是實驗教學的重要前提，是學生學習實驗操作規范的重要途徑，所以，教師在進行實驗演示時必須要重視自身的規范性。因此，針對實驗演示的具體操作來看，教師要重點注意把握這些問題：實驗演示的內容要結合相應的教訓內容；突出學生的觀察和感知力的培養；要強調實驗演示過程中的難點和重點；在具體的演示操作時，要結合相應的講解，引導學生進行思考和探究。具體而言，優化和規范實驗演示教學的策略包括：第一，有效地指導學生進行觀察。在指導學生進行實驗觀察的過程中一定要突出實驗的重點與難點，要求學生理解實驗的目的，同時，還要對實驗的重點進行反復演示，確保學生能夠正確理解。第二，初中生物教師自身的實驗操作要規范。在進行實驗演示的過程中，教師要操作規范，清楚正確地演示實驗操作，加強學生對實驗操作的認識和掌握，并且要主動地講解相關的操作要領。

（二）拓展課外實驗，提高科學素養

生物教學并非完全依靠教材，也需要適當地拓展課外的內容，因此，從初中生物實驗教學的角度出發，教師還需要主動地獲取適當的課外實驗內容，充分地利用周邊的資源，組織開展富有趣味的課外實驗，可以包括下面幾種形式：

第一，家庭小實驗。家庭小實驗最突出的優勢在于需要的器材簡單，具有很高的可行性和操作性，同時能夠讓學生進行自主探究，體會到實驗的樂趣所在。例如，制作細胞模型、自己配制飲料等等，這些實驗能夠讓學生在歡樂學習的同時，掌握相應的生物知識和操作技能。第二，科技小發明。例如，教師可以指導學生開展廢物利用，制作一些有用美觀的工藝品。通過參與制作科技小發明，學生的創新意識和知識運用能力都將得到有效的提升，也能夠引導學生樹立客觀嚴謹的實驗態度。實驗教學的核心特征在于幫助學生進行實驗操作，并從中體會到實驗所包含的生物知識，這有利于學生對生物知識的深刻理解和熟練掌握，也能夠有效地推動學生的全面發展。

第6篇：生物學重要性范文

關鍵詞：生物化學；PBL；重要性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2017）01-0123-02

生物化學知識點多、內容龐雜、基本理論抽象難懂，對于各專業學生而言，是一門比較難學的課程。因此如何將這些知識點變得淺顯易懂，提高學生的學習積極性，已經成為大多數生物化學教師不斷探索的目標。此外，適應現代醫學發展的專業人才除了要求學生掌握一定知識背景，對學生的綜合能力提出了更高的要求。在此形勢下，為適應高素質創新醫學人才培養的需要，提高學生自學動機和解決問題的能力必須改革傳統教學方法[1]。PBL教學法是近年來國際上比較流行的醫學教育模式。該教學法是以學生為主體，以問題為平臺，以小組為核心的教學模式，強調學生的主動性。本文就PBL教學法在生物化學教學中實施的重要性進行了闡述。

一、生物化學教學概述

1.生物化學的重要性。生物化學是生命科學中發展迅速、滲透性強的一門重要的基礎學科，同時也是連接基礎醫學與臨床醫學的紐帶，在醫學基礎教學中占有十分重要的地位[2]。它的理論和技術已滲透到基礎醫學和臨床醫學的各個領域中，并且產生了分子藥理學、分子病理學、分子免疫學等交叉學科，不僅如此，在實際醫療過程中，研究疾病的發生、發展機制，探索疾病的診斷和治療等都離不開生物化學理論和技術的運用，因此，是醫學生必須掌握的一門專業基礎課[2，3]。

2.生物化學的教學現狀。生物化學課程知識點多，概念抽象，多數同學反應難以理解。根據我國國情，“老師講，學生聽”的傳統教學方法在我國教育實踐中仍占主導地位[4]。在這種“灌輸式”教學模式中學生始終處于被動的地位。隨著科技的迅速發展，生物化學學科發展很快，然而在有限的學時內，通過傳統“填鴨式”的教學方法，兼顧這門課程知識的廣度和深度，同時要讓其變得淺顯易懂，對教師的教學水平是極大的考驗。

二、PBL教學法的重要性

1.PBL教學法產生背景及發展概況。PBL（Problem-Based Learning）教學法，是1969年由美國神經病學教授Dr. H. Barrows首創，是以問題為核心的教學模式，在教師的引導下，讓學生通過查閱文獻，并進行小組討論，然后提出解決問題的方案的教學過程。它強調對學生綜合能力作全面培養。由于PBL教學法強調以問題解決、問題中心、多種學習途徑相整合，強調社會流合作的作用，強調支持與引導等，其形式、內容與傳統教學課程有較大差異。

在國外，自20世紀60年代末到90年代加拿大、美國、英國、日本相繼引入PBL教學法，到目前為止全球大約有1700余所醫學院采用了PBL教學模式[5]。目前在我國，醫學，生物技術、計算機等專業均開始了此方法的教育嘗試[6]，尤其以醫學專業開展較為普遍，在生理學、藥理學、醫學統計學等的教學實踐結果證明，該方法除了能有效完成教學任務外還有利于培養學生分析問題、解決問題和自主學習等多方面的綜合能力[7]。

2.PBL教學法能充分調動學生學習主動性和積極性。PBL教學法的特點是以學生為中心的教學方式，提倡給學生充分自由思考討論發揮的空間，因此能充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。教師在教學過程中主要充當一個引導者的角色，提出問題引導學生自己去解決問題，這區別于傳統的教學模式，PBL教學法旨在發揮問題對學習過程的指導作用，因此學生由被動學習變為主動學習，促進了學習的主動性和積極性，同時也增加了學生對學習的興趣。

3.PBL教學法能促進學生的溝通和協作能力。傳統的教學模式，往往是教師傳授知識，學生多是各自獨立學習，學生間很少有溝通。而作為醫學生，特別是將來要進入臨床工作相關專業的學生，如何與病人溝通，如何與同事協作完成治療至關重要。PBL教學法通過把學習設置于問題情境中，將學生分成小組對問題進行討論、分析，最后得出結論。在這個過程中，學生必須先查閱資料，然后在小組討論的過程中提出自己的看法，創造了更多學生交流和共同解決問題的機會，因此能夠促進學生的溝通和協作能力。

4.PBL教學法能促進學生分析和解決問題的能力。對于生物化學這門課程，PBL教學模式是通過把問題交給學生，由學生自主分析和找出問題的答案。而傳統的教學模式，老師將知識灌輸給學生，學生提出問題，老師回答，在這個過程中很多學生對老師產生了依賴心理，有問題，首先想到的不是分析想辦法解決，而是直接從老師那里獲取答案。長此以往，學生獨立思考分析解決問題的能力必然得不到鍛煉，更談不上提高創新能力。

5.加強學生對生物化學知識的理解以及如何應用到臨床當中。由于生物化學知識抽象難理解，按照傳統的教學模式，只講授課本的內容，學生不僅覺得難懂，甚至也認識不到這門課在將來的臨床工作中的重要性。而PBL教學法往往是通過向學生展示臨床案例，通過案例提出問題，將生物化學與臨床聯系起來。通過這種方式，不僅有利于學生對生物化學相關知識的理解，同時也使學生學會如何將理論知識運用到臨床實踐當中。

三、結束語

綜上所述，隨著當今科學技術的飛速發展，本學科的知識也在迅速更新，對醫學專業學生的綜合素質和創新能力提出了更高的要求[8]。在此形勢下，為適應高素質創新醫學專業人才培養的需要，提高生物化學的教學質量，必須改革傳統的教學方法。與傳統教學法相比，PBL教學法教師的角色發生了變化，由知識的傳授變成了引導者，學生由被動學習變成主動探索[8]。在培養學生綜合素質和創新能力上比傳統教學法更具優勢。

參考文獻：

[1]張敏，陳立軍，靳秋月，等.基于PBL模式的綜合性生物化學實驗探索[J].現代生物醫學進展，2009，9（17）：3335-3337.

[2]殷冬梅，沈勤.醫學生物化學中多元教學模式的實踐[J].山西醫科大學學報基礎醫學版，2010，12（9）：891-893.

[3]查錫良，藥立波.生物化學與分子生物學[M].人民衛生出版社，2013：4-5.

[4]呂蕊.淺析PBL教學法在《護理學基礎》教學中應用的必要性[J].科技創新導報，2015，（2）：180-181.

[5]宋向秋，肖海，李志平.PBL教學法的發展歷程及對中國醫學教育的影響[J].中國高等醫學教育，2013，（7）：96-97.

[6]朱麗.PBL教學模式在計算機教育中的應用[J].軟件導刊，2013，12（1）：177-179.

[7]陶小軍，楊靜嫻，徐志立，等.藥理學課程PBL教學模式探索[J].基礎醫學教育，2014，16（1）：13-15.

[8]曹蔚，張雅，王四旺.天然藥物化學教學改革的幾點體會[J].基礎醫學教育，2011，13（2）：133-135.

Discuss the Importance of the PBL Teaching mode in Biochemistry Teaching

ZHOU Xian-li1，SU He-ling1，LIU Yong-ming1，LIANG Bin1，LIANG Cheng-qin1，XIE Qi1*

（1. College of Pharmacy，Guilin Medical University；

2. College of Biotechnology，Guilin Medical University Guilin，Guangxi 541004，China）

第7篇：生物學重要性范文

教學中難點問題的突破一直是我們最關注的話題，但由于教學手段的單一性，不但影響了教學的效率和質量，更是使學生產生了消極的厭學情緒，這種不良情緒又反過來影響了教學，形成了一個惡性循環，但隨著多媒體技術的運用，使教學難點的突破成為了現實。

多媒體兼具形象具體的優勢，聲色兼備、動靜結合，使教學活動事半功倍。例如，在學習“血液循環”這節課的時候，同學們普遍反映內容繁雜，理解起來比較困難，特別是心臟結構與血管名稱容易出現混亂，再加上知識抽象，使之成為了教學的一大難點。但若是使用多媒體輔助教學必定會收到事半功倍的效果。

利用多媒體動畫技術將心臟的結構和功能形成具體的展示出來，這種逼真的效果會讓學生一目了然，另外，還可以用Flas課件模擬循環過程，用不同顏色的線路分別代表靜脈血和動脈血，循序漸進，將循環過程分解依次展示在同學面前，幫助學生理清思路，加深學生的印象，這樣一來，難點就能輕松的突破了。由此可見，靈活使用多媒體輔助教學可以解決傳統教學中遇到的難題，實現教學難點的突破，輕松實現高效課堂教學的目標。

二、利用多媒體實現抽象知識形象化

生物知識與我們的生活密切相關，但這并不代表知識就形象易懂，相反，生物學科中有很多內容是人們難以理解的，所以，單靠教師講解是很難實現教學效果的突破的，因此，我們需要借助多媒體技術動靜結合、圖文并茂的優勢將抽象的知識形象化、具體化，充分利用定格、慢放、重復等技術手段增強學生對抽象知識的理解和認識。

例如，在學習“神經調節的基本方式”這節課的時候，我們可以借助多媒體技術講解興奮的傳導途徑，把傳導途徑以動畫的形式展示出來，增強學生感官認識，實現抽象知識的形象化，這時候我們教師只需要在恰當的時候引導一下，學生就會牢固的掌握這些知識了，這比教師在板書教學效果要好的多。

三、利用多媒體提高課堂教學效率

如何在有限的時間內取得最大的效率一直是我們教師所追求的的目標之一，特別是在這個信息發達的時代，提高信息量已經成為一種必然的趨勢。多媒體課件可以將大量的知識信息集合起來，不僅可以增強信息的直觀性，更能增強師生互動交流，其優勢十分顯著。

例如，在學習“植物的呼吸作用”這一課的時候，我們可以與“光合作用”這節課進行對比學習，分析兩種作用的差異性和相同之處，然后將交流討論的結果以表格的形式記錄下來，通過對比學習不僅可以提高這節課的學習效率，豐富學習的知識量，同時增強了前后知識的關聯性，既鞏固了舊知識，又用已有的知識結構進行了新知識的意義構建，教學效率事半功倍。

四、總結

第8篇：生物學重要性范文

關鍵詞：興趣　物理　學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的“樂之者”意為“樂于學習的人”，“樂”即“學習的樂趣、興趣”。好奇心是激勵人們探索知識、保持學習興趣的起點，是促使人們主動學習的內在動力。初中學生好奇心強，因此。在物理教學中教師要時時注意呵護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極主動的態度學習物理。為了做好這一項工作，本人在物理教學過程中做了以下嘗試：

一、活化教學內容，激發學生的學習興趣

學生從初二開始接觸物理，要使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在激發學生學習興趣上下功夫。初二學生一開始時學習物理的自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵?，F在使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的。

1，指導學生閱讀，提高閱讀興趣。

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發和產生學生的學習興趣。教師只要能充分重視指導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣。又提高學生閱讀能力的目的。

2，重視實驗教學，激發學習興趣。

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是初二前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。

3，密切聯系生活，激發學習動力。

可向學生講述有趣的自然現象，比如：①一杯熱水冒“白氣”。冰棍也冒“白氣”。②冬天能看到口中哈出的“白氣”，夏天卻看不到。③高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。對自然現象討論，既體現了新課程的“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，又能激起學生探究的欲望和動力。

二、優化教學策略，保持學生的學習興趣

初中學生思想不穩定。興趣易轉移。如果單靠有趣的實驗、生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發展。為了保持和發展學生學習物理的興趣，在教學中應加強學生的學習主體意識和效率意識的教育。

1，不斷鼓勵學生，增強主體意識。

主體意識是要讓學生明確自己是學習的主人，在課堂上要積極思考、主動發言、主動參加課堂練習。在課堂上我經常提問一些成績比較差的學生，引導他們回答，不斷地肯定他們。一些學生就是在我的不斷肯定下，對這門功課產生興趣的，自己愿意來學習物理的。

2，重視情景創設，培養探究意識。

我注意用教學的內容來激發學生學習物理的興趣。如學習“能量的轉化”時，我讓學生做這樣的練習：2001年3月23目，俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋，在墜落過程中它的高度逐漸降低，這時它的重力勢能逐漸減少，由于跟大氣層的摩擦，它的溫度升高，它的內能逐漸增大(要求學生填出能量的名稱)。這類題運用物理知識解釋分析航天領域中的一些問題，既可以幫助學生解開生活中的謎，也可以鞏固剛學的內容，提高學生學習物理的興趣。再如在學習“物態變化”時，把教學內容與社會氣象問題結合起來：出現嚴重的干旱時，為了緩解旱情，要多次實施人工降雨。執行任務的飛機在高空投撒干冰(固態二氧化碳)，干冰進入云層。很快升華為氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣就凝華成為小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就融化為雨點落到地面上(要求學生填出物態變化的名稱)。讓學生從課本中走出來，走向社會，知道社會在飛速地發展，從而想到自己學習的重要性，發展學習的興趣。

3，重視學法指導，提高學習能力。

培養學生的學習興趣還必須做好學生對自己學習方法、學習策略的改進。我經常給學生講一些科學的學習方法。如何科學用腦等知識。如利用“臥思益智”這一規律，要求學生養成躺下來思考問題，特別在每天晚睡覺之前躺下來回憶學過的內容。用這種方法學習，很多學生感到效果很好。

三、引導獲得成功，強化學生的學習興趣

心理學家馬斯洛認為：每個人都有自我發展的需要。我們在教學中應幫助學生改進學習方法和學習策略。提高學生的學習效率，充分滿足學生的這種需要，使學生在一次次成功的過程中體驗成功的喜悅，增強自信，使學生的學習興趣逐步強化。主要從以下兩方面入手：

1，幫助學生克服困難，鞏固學習興趣。

初中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因：他們在學習中遇到了自己認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數學基礎差……所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題，即便是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯?！边@個學生提出的是一個普遍性的問題。

其實，新教材注重將物理知識聯系社會實際，適當降低了物理習題中對數學知識應用的要求。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是有困難的，他們一遇困難一般都會產生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

2，感受成功樂趣，強化學生學習興趣。

第9篇：生物學重要性范文

作者：亓毅飛 陳建文 陳寶 劉丹 單位：中山大學

開拓學生實驗思維，激發學生實驗興趣綜合實驗有別于其他基礎實驗，其主要目的是培養本科生綜合應用實驗技能的能力，讓學生能在整體上把握藥學專業各實驗課的獨立性和內在的聯系，切實感受到各藥學專業基礎實驗課在新藥研發中的作用和實用性，培養學生了解新藥研發的基本概況和主要內容，提高學生對社會需求的適應能力。中山大學在2010年推行第三學期小學期制以來，將《現代藥學生物技術綜合大實驗》課程安排在第三學期，這樣可以將各個實驗相互關聯起來后，統一安排在一起集中完成，使之整合成一個有機的整體。在實驗設計階段，我們將實驗思路及大致技術路線設計好，某些實驗細節由學生自己通過查閱文獻確定實驗方案，方案制定后，由教師對學生所提出的路線進行評審，評審的內容包括：路線的正確性、可行性，是否有其他更好的方案以及實驗過程中需要重點注意的問題等。學生根據教師的意見對實驗路線進行修改，直至合理。這樣做不但可以開拓學生實驗思維，使其將所學知識有機結合在一起，還可以激發學生對實驗過程的興趣，擺脫單一無趣的實驗過程?！∫幏秾嶒灢僮?，重視實驗報告以往的實驗主要是講授實驗原理，實驗步驟和注意事項后，學生按照既定的流程開始實驗操作。結果是學生無法真正理解為什么要這樣做，導致部分學生認為所做的實驗只要把試劑、藥品加夠就一定能做出來，甚至有的學生為此而多加試劑，不但造成大量浪費，實驗結果也很不理想，反而質問實驗方法有問題。通過綜合實驗，學生們從實驗準備開始，小到試管的洗刷、槍頭的滅菌和試劑的配制，大到儀器的選擇，方案的確定都是學生獨立確定。這些都加深了學生對實驗的理解，規范了實驗操作，糾正了實驗不良習慣；實驗教師鼓勵學生在實驗過程中對各種觀察到的實驗現象和實驗結果進行認真分析；弱化實驗教師講授實驗操作中那些地方容易出錯，引導學生自己領會試驗中的注意事項和需要注意的實驗細節。實驗分3個階段：基因工程階段、蛋白純化階段及抗體制備階段，各個階段實驗完成后由學生系統總結實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并在每個階段結束后向全體師生做結果展示和總結問題。

綜合實驗的實驗報告有別于一般的實驗課程，我們要求學生盡量采用原始記錄的形式，結合實驗結果進行分析探討。這樣既讓學生了解到實驗結果整理的重要性，又提高了學生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過該實驗提高學生綜合素質的目的?！】己四Ｊ降母倪M考核內容分為三個部分：實驗過程部分、實驗結果部分及結果展示部分，實驗過程部分主要通過考察學生實驗素養、實驗方案設計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告等。各個階段結束后的總結及整個實驗結束后的匯報對學生最后的成績很重要，通過多元化的考核方式，綜合評判學生對生物技術綜合實驗基本理論和基本實驗技能的掌握。鼓勵學生根據問題和現象去查找原因，進行組內討論，相互啟發，分析現象的本質，然后根據分析結果動手解決問題。在實驗報告中強調對實驗結果進行討論，每次實驗報告不能簡單地列舉實驗數據，而必須對實驗結果及操作過程中遇到的問題進行分析。提高實驗結果匯報成績占總成績的比例，也更加符合實驗課程的開設初衷，強調培養綜合素質高的新一代生物技術人才，使得生物技術綜合實驗課程成績評定更加合理化和科學化。

綜合性實驗是加強培養綜合運用已學的理論知識和實驗技術解決實際化學問題的能力。當掌握這種能力后，學生可以提出自己的想法，對實際問題進行改進和設計，達到創新的目的［5］。在高等學校的學科建設中，開設綜合實驗課程是提高學生實驗操作能力的重要途徑。首先，在整個實驗過程中，要明確地告訴學生：實驗的目的不只是得到一個好的結果，更重要的是為了鍛煉能力，出現問題并不是壞事，相反，為我們提供了一個機會來鍛煉自己分析、解決問題的能力。其次，努力提高學生能夠在實踐中發現問題、解決問題，并在實踐過程中獲取知識、開拓視野、培養綜合實踐能力。最后，重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革，促進提高綜合實驗教學的質量，為進一步提高學生綜合素質打下良好基礎。綜合性大實驗課程是實驗教學中的新生事物，需要我們認真對待，并充分準備，為不斷完善實驗教學，提高學生綜合素質，開發學生創造性思維提供了大量寶貴經驗，是一項值得大力推廣的教學模式。