教育相關的讀書筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育相關的讀書筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育相關的讀書筆記范文

最能致遠是書香，書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，是校園文化的集中顯現。因此，我們將繼續堅持以人為本，力爭通過讀書活動增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量，創建特色學校，使我校的辦學層次上一個新的臺階。

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發領悟學科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗課堂教學之酣暢淋漓”。通過讀書活動提升師生文化素質，在全體師生中掀起讀書，不斷更新觀念，拓展視野，努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍，為培養更多具有創新意識和實際能力的人才奠定堅實的基礎。

二、指導思想

創新是一個學校不斷進步的靈魂，學習是不斷創新的不竭動力，營建濃濃的書香校園氛圍，是順應時展潮流的必然選擇，我們以提升師生的專業素養為重點，以營造濃郁書香校園文化氛圍為目的，在學校形成讀書熱潮。引導廣大師生“讀好書，促成長”，不斷更新教育理念，進一步促進教師的專業化成長，逐步推進學習型校園建設，為學校建設增添活力。

三、活動對象：全校師生

四、閱讀書目

校長室向全校學生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學經典、思想修養、文學藝術、教師技能、現代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。

（一）教師閱讀書目

1.中小學教師繼續教育培訓教材書目

2.蘇霍姆林斯基論教育

3.有關成人教育、創建學習型社會、教師心理及其它有關成人教育教學等方面的書籍，如：《第五項修煉---學習型組織的藝術與實踐》作者：[美]彼得•圣吉上海三聯書店；《學會寬容》作者：蘇隸東中國民航出版社。

（二）學生閱讀書目

《安徒生童話》《格林童話》《嚴文井童話》《葉圣陶童話》《張天翼童話》《愛的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》《寄小讀者》《格蘭特船長的兒女》《湯姆•索婭歷險記》《西游記》《水滸傳》《木偶奇遇記》《西湖民間故事》《調皮的日子》《叢林奇談》《非法智慧》《假如給我三天光明》等。

五、學習形式

開展讀書活動可采取自由結合或個人自學的形式，學生可按班級、年級組織學習，教師也可按年級組、教研組進行集體學習。

六、具體實施辦法

書香校園建設，要服務于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：充分發揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎上，加強對師生讀書活動的指導，并將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，制定閱讀課的課程計劃與課程目標及考評方案，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。

（一）對學生讀書活動的具體要求：

(1)一條主線---熟讀經典詩詞。

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；

二三四年級：熟讀背誦經典詩詞40首；

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞80首；

并為學期末的經典誦讀比賽做好準備。

(2)必讀書目---根據新教育文庫的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目2本；

三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；

五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目4本；

堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。

（3）充分利用好開方式閱覽區，每個閱覽區設立一個專門的負責班級，全部圖書實行開放架管理，讀者可以自行選書在區閱覽，或到負責班級處辦理借書手續。

（二）對學生讀書活動的具體措施：

（1）通過開展讀書日活動，全面推動學校讀書活動的開展。

（2）圖書室根據新教育文庫推薦的書目，憑借我校圖書室已有的圖書，每月作好一期新書介紹工作，調動學生閱讀興趣。圖書管理人員要積極做好每日的圖書借閱工作，以確保讀書活動的正常開展。

（3）認真上好閱讀課，午間休息時間為學生讀書時間，教師要嚴格控制作業量，為學生創設一個寬松的課業學習環境，學生閱讀時教師要加強對學生的讀書指導。

（4）建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（5）每個學生都要擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本，低年級的孩子主要是根據閱讀主題自己動手制作剪報，中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據自己的喜好繪制精美的小插圖。班級或學校將開展相關的評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。

（6）與大隊部結合，充分發揮小紅花廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”“讀書小博士”等競賽活動，激發學生的閱讀興趣。

（7）學校教科室定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。

（8）學校將對各班的閱讀標兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自已想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。

（9）每學期進行一次閱讀考級，并頒發獎證。

（三）、教師讀書活動的要求及措施：

（1）鼓勵教師多讀書，我們將舉辦購書活動：組織教師去書店購書。

（2）每年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。

（3）每位教師根據每月校長室推薦的必讀書目和自己在教學過程中的點滴故事，寫教學隨筆，以此回顧自己的教育生活，反思自己的教育片斷。寫的方式自選，可在教育在線書香世界中開個人主題貼，也可寫在教科室統一的筆記本中。

（4）繼續舉辦全體教師讀書沙龍活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，豐富經驗，提高新教育的實施能力。

第2篇：教育相關的讀書筆記范文

農村小學生的閱讀現狀及分析

課堂上讓學生帶著問題自由讀文，多數學生作“呼應狀”，不是帶著問題讀，也不是有目的地讀，而是單純地為了應付老師的讀書之令。

究其原因，主要有：

一、農村小學生對閱讀缺乏興趣

在農村，良好的閱讀氛圍難以形成；在學校，各門功課的安排緊湊，考試指揮棒的分數至上，使學校領導、任課教師“唯分是從”，領導把看書看成是浪費時間，很少鼓勵教師指導學生去看一些有益的書籍；任課教師只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養，因而很難“擠”出時間讓學生充分地讀書；在家中，很多家長外出務工，把孩子交給長輩照管，家成了這些農村孩子的自由王國，看電視成了他們消磨時間的主要形式。

二、學生的閱讀習慣難以養成

學生讀書不過是囫圇吞棗、粗枝大葉地瀏覽一遍而已，很少做讀書筆記。即使有的學生做了筆記，也無非是摘錄幾個好詞好句，難得寫心得體會，更談不上靈活運用了。

對策：

一、立足課堂，營造書香氛圍，讓學生想讀書

課堂是教學的主陣地，閱讀是語文教學中最基本最重要的訓練，教師要抓住課堂這一主陣地，有效激發學生的閱讀興趣。

1.教材拓展延伸

現行語文教材中的課文都是文質兼美的作品，有些情節是編者根據需要選加的，教學時，我們可以適當地拓展延伸，讓學生有選擇地讀一些有關書籍。如學了《跳水》一文，可以誘導：你還了解到列夫?托爾斯泰的哪些作品？讓學生去讀與本文作者相關的書籍。

2.榜樣示范激勵

榜樣示范激勵能使學生產生向榜樣學習的積極向上的心理。課堂上布置學生讀書時，教師可以用引讀、接讀的方式，和學生一塊兒讀書，教師抑揚頓挫，激情澎湃，定會令學生“為之一震”，學生從而會以老師為榜樣，好好讀書。

3.文化熏陶

好的氛圍不僅能給人以美的享受，還能激發人奮發向上。我們教師可以放手讓學生自己動手布置教室，發揮文學社學員的特長，有意識地添加一些與閱讀有關的欄目，如閱讀快餐、信息廣角，定期向學生推薦好書的主要內容，誘導學生去讀整本書；“我最喜歡的語句”，讓學生由喜歡的語句入手，寫出喜歡的理由，促使學生讀有所思，讀有所悟，讀有所獲。

二、緊扣文本，指導讀書方法，讓學生會讀書

古人云：書讀百遍，其義自見。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復的朗讀，在讀中去獲得與作者情感的共鳴，從而受到熏陶。教學中，我們要緊扣文本，注重指導學生讀書的方法，讓學生學會讀書，終身受益。

1.不動筆墨不讀書

在讀書時，用相關符號在書上標注自己閱讀時發現的好詞好句、見解感受，或愛，或憎，或疑，或思，或悟，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.寫讀書筆記

先從摘錄好詞好句入手，進而寫出所摘錄詞句好在哪里，一段時間后，要求學生寫出對文章主人公乃至整篇文章的感悟，讓學生在循序漸進中學寫讀書筆記。

3.品味性的精讀訓練

指導學生靜心細讀課文，欣賞妙詞佳句，體會文章的立意構思，像人吃東西那樣，細嚼慢咽，變書本語言為自己的內在語言。有的好文章要反復讀，達到以讀成誦，以讀促思，以讀促寫的境界。

當然，讀書方法遠不止這三種，還有很多，我們教師要根據文本內容靈活地教給學生讀書的方法，以便他們從容地由課內走向課外。

三、植根課外，以活動為載體，讓學生樂讀書

課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的有效延伸。我們要由課內帶動課外，以課外豐富課內。在平時的教學中，我們要做有心人，多開展一些有益的活動，讓學生在潛移默化中自覺地去完成讀書的任務。

1.每日一詩

每逢雙周末的語文閱讀課舉行詩詞朗誦會，對那些能夠感情朗誦、能簡單介紹詩詞內容的學生加以表揚。長期下去，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，定會提高學生的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”，既可提高學生的悟性，還可培養學生高雅的情趣。

2.讀書筆記展評

在指導學生寫讀書筆記之后，為了更進一步地促進學生讀書寫筆記，我們還必須把這項工作常規化，即每月一展評。對于那些書寫工整、內容具體、感受真實的讀書筆記給予精神表揚和物質獎勵，讓學生樂于讀書，樂于寫讀書筆記。

3.講故事比賽

學生把書本語言內化成自己的內在語言，并有聲有色地表述出來，一定會感到無比快樂。我們可以定期地舉行“班級故事會”，讓學生有準備地讀一些書。對于那些準備充分并能聲情并茂講述故事的學生評為當期的“故事王”，學期末參與“班級故事大王”的競爭角逐。

4.網絡瀏覽之星

21世紀是信息飛速發展和快速傳遞的社會，我們可以借助學校網絡這一載體，指導學生接觸新鮮事物，進而通過“網絡瀏覽之星”的評比，有效促動學生在學校網絡上讀書。

四、家校合作，以時間為抓手，讓學生真讀書

農村學生因為諸多原因，讀書時間很難保證。我們可以尋求“家校合作”，實行“家校聯網”。教師除了督促學生完成校內學習任務外，還要跟蹤學生在家讀書情況。對于那些“留守兒童”，可以延長其在校讀書時間，可以有針對性地布置讀書任務，可以采用“1+1”幫扶讀書機制，多種措施并進，切實解決農村小學生讀書的時間之難題，把讀書真正落到實處。

第3篇：教育相關的讀書筆記范文

中小學數字圖書館作為基礎教育信息化建設的重要組成部分，為中小學師生帶來了豐富的數字化閱讀資料，掀起了中小學數字化閱讀的浪潮。中小學數字圖書館的主要優勢如下：

（1）針對性，針對中小學需求的精品資源。資源選擇：基礎教育業內相關專家精心挑選出數萬冊適合中小學教師和學生使用、閱讀的圖書；出版社選擇：涵蓋國內基礎教育各主力出版單位的核心圖書；圖書分類：為用戶對資源進行了針對性的分類，方便用戶檢索和查詢。

（2）豐富性，數字圖書資源包內容豐富，涵蓋各個方面。內容：擁有近萬本的完全面向中小學師生用戶的正版數字教育圖書資源；圖書包形式：有穩定的包含上萬冊圖書的基礎書目包；也有定期推出的500～1000冊的新書征訂包，涵蓋最新最近的圖書；此外還有400余種教育期刊目錄。

（3）規范性，數字圖書資源包符合國內行業相關規范和標準。數字資源描述符合教育部頒布的《教育管理信息化標準》及全國信息技術標準化委員會教育技術分委員會頒布的《基礎教育教學資源元數據規范》。

（4）合法性，提供的所有數字資源完全解決數字版權問題，免除用戶的后顧之憂。

（5）持續性，數字資源持續提供和不斷更新。數字圖書資源與管理平臺分離的產品形式，保證用戶能及時獲得最新出版的新書、新期刊；每年提供不低于當年教育圖書出版量80%的資源更新。

（6）批注功能。利用數字圖書館的閱讀器，可以在閱讀過程中進行基本的畫批寫注，記錄讀者的閱讀歷程。

數字圖書館平臺存在的問題

中小學數字圖書館雖然有其上述諸多優勢，但由于還屬于起步階段，在具體應用時，尤其是支持教師知識管理方面，還存在著一些迫切需要解決的問題。

1.檢索工具簡單，影響知識的獲取

數字圖書館相對于傳統圖書館來說，其檢索更為便捷，速度也快，能很快獲取所需的一些資源。但其檢索方式相對于百度、Google等一些搜索引擎工具來說，缺乏一定的關聯性和靈活性。

2.缺乏相關知識資料捆綁推送功能

數字圖書館中的書籍之間孤立無聯系，在檢索書籍的時候，僅僅只能出現該書的信息，而沒有與該書內容相關的其他書籍的檢索結果。

3.缺乏知識分享與轉換的工具

數字圖書館平臺中沒有專門的集體閱讀交流和個人閱讀筆記的工具，讀者在閱讀的過程中，不能針對閱讀的一些心得發表自己的看法，無法進行集體知識建構。另外，讀者看到書中的一些重要段落和句子時，也不能方便地進行摘錄。

數字圖書館平臺知識管理工具的設計

為了充分發揮數字圖書館知識管理的功能，需要構建一些支持知識管理的工具。

1.采用分類詞表技術，構建更準確獲取知識的工具

分類詞表（Taxonomy）是從生命科學領域引用來的一個概念，目前在知識組織領域中成為一個研究的熱門話題。分類詞表揭示信息、知識的主題特征，是基于主題詞的分類表。它的主要用途為：

（1）主題指南：從寬泛意義上來說，以Yahoo為代表的主題指南是Taxonomy的一種，主要提供瀏覽功能。

（2）自動標引：分類詞表用于后臺，系統通過各種算法抽取標引對象的關鍵詞，與Taxonomy匹配，從而選定主題詞。

（3）前端過濾器：分類詞表用于檢索終端，過濾同形詞與同義詞，并提供相應的上下位詞或相關詞，供檢索用戶選擇，類似于敘詞表的功能。

（4）組織、管理企業知識：目前日益受到企業界的重視，它既是對企業信息、知識的一種分類與組織，可提高信息、知識的生產價值，同時也是對企業資源的一種無形重組，包括資金、業務、人員和客戶，從而發現企業經營中的不足，促進企業的經營決策與發展。

支持Taxonomy開發的軟件很多，如Myinfo、Verity Knowledge Organiz—er、Semio、Autonomy等，這些軟件支持類表顯示、檢索、自動抽詞、自動標引等不同功能。

據上述，在中小學數字圖書館搜索引擎工具的設計與開發中，可以采用分類詞表的技術，首先根據一定的規范和中小學師生的需求找出主題詞，并按照一定的等級關系和用戶需求建立主題詞之間的關系。從中小學教師使用便捷的角度來考慮，應以教材中的課文為主線進行分類，建立圍繞每篇課文名稱的主題詞，并將這些主題詞與數字圖書館中相應的書籍進行匹配。然后按照一些相應的算法，構建搜索工具，可以從大量信息中篩選出更準確更符合需求的結果，如當輸入某篇課文的名稱時，與該課文內容相關的書籍將被全部準確地檢索出來。

2.構建個人讀書筆記的工具，保存批注

在閱讀數字圖書的過程中可以根據需要將書中部分內容通過復制和粘貼進行摘錄。另外，數字圖書館提供的閱讀工具還能在閱讀的過程中，隨時進行必要的畫批寫注。為了集中管理閱讀過程中所做的摘錄和畫批寫注。在現有數字圖書館平臺上可構建起一個讀書筆記的知識管理工具。

讀書筆記的知識管理工具主要有批注、摘錄和筆記3種基本的功能，可一一對應每本借閱的圖書進行批注、摘錄和筆記的管理。選中借閱的某本圖書，然后就可通過點擊批注、摘錄和筆記，瀏覽和編輯各項。當在數字圖書的原文中進行批注之后，只要點擊導出批注，便可在批注一項中看到導出的批注，另外，也可將其他人在閱讀中所做的關于本書的批注添加進來。

摘錄的功能可將書中選中的內容通過復制，直接進行粘貼，在粘貼的時候，可對每個粘貼的內容寫上詳細的章節和頁碼，以便后期閱讀過程中的查找。筆記功能隨時記錄閱讀本書的心得體會，可在閱讀完成后對全書的內容進行述評，也可在閱讀的過程中，針對書中的細節撰寫體會。

3.構建知識分享的讀書園地工具

讀書筆記工具是一個客戶端的工具，僅僅為個人提供保存批注、摘錄和筆記的功能，不能進行知識的分享，而知識分享是知識管理過程中一個非常重要的環節。因此，可在數字圖書館平臺上，構建讀書園地的工具，供中小學教師在閱讀的過程中進行知識的分享。該工具主要有好書推薦、批注共享、讀書交流、教育敘事和友情協助共5個模塊。各模塊的主要功能如下：

（1）好書推薦：中小學教師可將自己閱讀過的一些感受頗深的好書在這里，并可撰寫該書的推薦理由。其他的讀者可在這個模塊中快速瀏覽一些好的書籍，查看簡短內容，并有選擇地進行閱讀。

（2）批注共享：數字圖書在進行閱讀的過程中可進行隨時的批注，可以是對全文的批注，也可以是對書中某段內容的批注。通過這個模塊可上傳自己的批注，也可有選擇地下載他人的一些批注。

（3）讀書交流：在閱讀的過程中，結合自身的一些經歷和教學工作，可在這個模塊中發表一些心得體會，也可閱讀和評論他人的閱讀體會。

（4）教育敘事：在這個模塊中，可供教師撰寫的教學實踐的反思。同時，也可對本模塊中他人的教學敘事進行閱讀和評議。

（5）友情協助：將自己閱讀中遇到的問題在這里，另外，也可回答別人求助的一些問題。

第4篇：教育相關的讀書筆記范文

關鍵詞： 課外閱讀 小學語文教學 閱讀興趣

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生了解世界和思考世界的過程。有調查表明，小學生的語文學習成績、寫作水平與課外閱讀密切相關。我們應當從加強課外閱讀入手拓寬學生視野和知識面，開發學生智力，使學生多讀書、讀好書。

一、講述故事，激發興趣

故事是學生喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的窗口，我對四、五年級學生的一次問卷調查中有這樣一個問題：“你最喜歡哪種課外書？”在5個備選答案中，90人中有32人選擇故事書，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見，故事書是學生對課外書的首選，所以我們對學生課外閱讀興趣的培養應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始逐漸培養他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會”的班會，讓學生人人準備故事，在“故事會”上帶有表情、動作、聲調地來講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應利用多種形式調動兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負，而且經常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過著小王子的生活，受萬人景仰，在孩子們聽得津津有味，期待結局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書讓學生課外閱讀。

二、師生共讀，營造氛圍

教師應該成為閱讀的先鋒，教師的引導是培養學生閱讀興趣和習慣的關鍵，閱讀滋養底氣，閱讀能讓教師開闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發展的基礎。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業素養，了解新的教育思想和教育理念，從而培養學生的閱讀興趣和習慣，使語文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據調查，教師中每天讀書2小時的人不足20%，一些小學老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書不看報，一本教案走天下的語文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學生的視野限制在課堂和書本內，把學生關閉在乏味的說教中，不但沒有激發學生的閱讀興趣，反而使他們感到語文閱讀枯燥乏味。

語文教師深厚的文學素養和閱讀興趣、閱讀習慣對學生有著深遠的影響，教師應該調動自身閱讀優勢，打造動情的、個性化的閱讀課堂，用教師閱讀來引領學生閱讀；應該充分發揮課堂主渠道作用，倡導良好閱讀風氣，用課堂的閱讀引領課外閱讀。有的教師就以評書的形式組織教學，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學生舍不得下課，進而引領他們走進四大名著，欣賞和品味名著帶來的精神愉悅。

三、指導方法，強化興趣

1.多讀

讀有三種方式，一是泛讀。對于一些淺顯易懂的書籍或報紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識點記下來。比如：指導閱讀報刊，可以引導學生快速閱讀，對價值不高的內容只要看看標題就可以了，而有價值的內容可以仔細看看，并簡要地做些摘記。二是速讀。我們看書只要看有價值的書，而對自己有價值的書也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”。快速閱讀，既能掌握知識，又能節約時間。三是精讀。對于名篇或者名著等閱讀價值高的作品，我們要靜下心來細讀，體會其構思，欣賞好句，體味其意境，使書中的精華變為自己的知識。

2.多思

讀完書，我們對書本的認識只停留在表面，不能更深入地了解這本書。因此，我應采用概括內容、復述原文、體會思想感情等形式進行訓練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書。

3.多記

即多做讀書筆記，筆記隨時可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問筆記，可在閱讀過程中隨時進行，可把自己在讀書過程中產生的心得、體會、疑問等記下，以后再看這本書時體會就更深了；摘錄筆記，可將讀書時發現的好的詞句整理成冊，時常閱讀，其好處不言而喻；創作筆記，即在讀完一本書后對其內容進行續寫、改寫、擴寫、寫讀后感等形式的創作。這樣不僅能讀書，還能鍛煉寫作能力。

四、展示成果，鞏固興趣

1.讀書筆記展示

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，小學最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。我通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。要讓語文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們學會閱讀的方法，把閱讀教學從課內延伸到課外，培養學生越讀越愛讀的良好習慣。為使每個學生都養成讀課外書的習慣，可以引入一定的競爭機制，每周舉行一次讀書筆記評選活動，獲勝者和進步較大者都可以得到一定的獎勵并把得獎的作品貼出來，在班級中展示給同學們看，使同學們能夠向獲勝者看齊；還可評出最佳改寫作品、最佳擴寫作品、最佳讀后感等單項獎，盡量使每個學生都得到獎，讓每個學生都看到希望，享受到成功的快樂，繼而不斷提高讀書興趣。

2.開展游戲表演

第5篇：教育相關的讀書筆記范文

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀興趣

所謂閱讀也就是一般所說的讀書，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎。

這正說明閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課內閱讀由于教學的內容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。

如何培養學生良好的課外閱讀習慣

課外閱讀是激發學生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學生課余生活的重要手段，也是從小培養學生閱讀習慣的重要途徑。更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中小學生課外閱讀習慣的培養已經成為亟需解決的一個大問題。

1、培養學生的閱讀興趣

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中小學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，我經常給學生講些經典名著的故事，使之感受其中的樂趣，培養他們對這些書籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學《楊修之死》時，就給同學們講了《三國演義》中許多側重表現曹操陰險狡詐、深謀遠慮的精彩的情節：張松獻地圖、許攸問糧、許田打圍、孟德獻刀……，讓同學們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點，而且還對《三國演義》這部名著產生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫面上的故事情節，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語言來描寫生動人物形象的沖動與要求。使學生閱讀名著的態度從“要我讀”變為“我要讀”，一時在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競相買名著，讀名著，不亦樂乎。

2、培養學生的閱讀方法

一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生訂閱讀計劃。如對于七年級學生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時要求學生課外閱讀《昆蟲記》并檢查。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時教給學生做讀書筆記的方法，就是歸類――名言類、哲理類、歷史故事類等。

3、發揮教師的引導作用

教師應該做的是加強對學生課外閱讀指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書、好讀書。其次，結合課堂教學進行循循善誘，例如，在學習《孫權勸學》、《狼》這幾課時，我就伺機誘導學生閱讀《三國演義》、《聊齋志異》，諸如此類，結合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。再次，對學生的讀書筆記進行講評。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發現和新鮮的感受，但往往也表現出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現象的內蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現象中引出深刻的道理。

4、營造良好的讀書環境

除了優化家庭閱讀條件外，主要優化學校讀書氛圍。學校是中小學生接受教育的最主要場所，中小學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。我們應該給學生一個整潔優美、好學成風的校園，使校園成為學生悉心求索的情感動力場。使學生有充分的自由去發展和培養自己的愛好、興趣。一個好的教師一定好讀書，讀過好多書。師生掀起讀書熱，學生們有時也感到莫名奇妙。“老師你肚里那么多知識還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”……我常唱著：“學無止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭。”有時，我也會拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學看，介紹自己讀書的心得體會，有時來一段精彩的片段。漸漸地學生也會走進書的海洋，品味人物的個性特點，感悟人生的酸甜苦辣。操場邊，涼亭下，教室里都是學生們看書的身影。在班里掀起一股愛讀書、讀好書的浪潮。

5、充分發揮教材作用

養成解讀文本的習慣。①完成前期準備，充分利用各類工具書。要求學生在學習課文時，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準字音，理解詞意。如我要求人手一本《現代漢語詞典》。②閱讀時不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關形象。通過形象思維加強對文本的思考與理解。要引導學生閱讀后自問：這篇文章主要寫了些什么？重點在哪里？哪些地方值得學習和借鑒？③對于文中的關鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點劃記，以便領會文章的思想感情，品味語言的表現手法。④提高閱讀速度。因為當今社會科技的飛速發展，競爭的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個可塑之材，難以適應當今的時代。新課程改革也強調要有一定閱讀量。平時應當限定時間，要求學生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章。可以利用自讀課本來訓練閱讀速度。少講，多設題，巧設題，引導掌握重點，完成閱讀重要信息的截取，過渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫出自己的看法，學會做批注，可以在書頁空白處寫上感悟，或單獨成文，寫簡單的讀書筆記。定期組織學生開展讀書會活動。我在每學期組織開展兩次讀書會活動，在活動中，同學們可以互相推薦好書；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發個人感受；可以就書中人物、觀點進行辯論。這樣學生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時間鉆進學校圖書室，廣泛接觸各類書籍，變“苦讀”為“樂讀”，進入一種較為自覺的較高層次的美妙閱讀狀態.

總之，良好的課外閱讀習慣的養成，不但厚實了學生的文化底蘊，也使學生的學習生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學生的讀書品質，陶冶學生高尚的情操。閱讀對于學生之必不可少，正如陽光、水分、空氣對植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。

參考文獻：

[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實踐科研論文成果選篇。

第6篇：教育相關的讀書筆記范文

一、精讀教材，熟悉文本

語文課本中的課文，都是通過專家細致篩選，選取的古今中外的名家名篇，不論是文學價值還是德育功能，專家都做了慎重選擇。所以我認為，利用晨讀，要求學生高聲誦讀經典名著，勢在必行。在語文課堂上，教師積極引導學生品味經典著作，深刻理解作者的精神品質，很有必要。

如學習《廉頗與藺相如》，引導學生如何處理人際關系，教會學生學會寬容，“宰相肚里能撐船”，說的就是這個道理。學習《岳陽樓記》，要積極引導學生理解范仲淹強烈的愛國主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”意味深長，值得品味。學習《散步》，要讓學生懂得中年人身兼重任，責任重大，引導學生體會父母親的艱辛，學會感恩。

二、借助圖書館、閱覽室拓展學生的閱讀視野

近幾年來，神木縣委縣政府高度重視書香神木建設，花費大量的人力財力興建了圖書館，免費面向社會開放。教師要積極引導學生利用課余時間和節假日到圖書館閱讀，開闊自己的眼界。學校近幾年也高度重視書香校園建設，開設了閱讀課，教師可以利用閱讀課或課余時間，到學校閱覽室閱讀，這樣不僅拓展了學生的閱讀面，也極大地培養了學生的閱讀興趣，收獲頗豐。除此之外，教室里也安排了閱讀角，號召學生每人捐獻一本有價值的課外名著，完善圖書借閱制度，規范借出回收程序，這樣一學期下來，班內圖書輪流閱讀，得到了效益最大化，值得推廣。

三、開展豐富多彩的活動，激發學生的興趣

1.學校每學期組織學生參加課外知識競賽，極大地激發了學生廣泛閱讀，博覽群書，只有廣泛閱讀才能在競賽中獲勝。

2.學校每學期組織的演講比賽，極大地提高了學生的口語表達能力和演講能力。演講材料的選擇，語氣聲調的把握，都離不開學生的閱讀品味能力，也是對平時閱讀教學的大檢驗。

3.經典詩文誦讀。學校開設了校本教材閱讀課，如《經典詩文章句當代魅力》《三字經》《百家姓》，語文教師每天早上利用晨讀課，要求學生高聲誦讀，并積累一些內容，長此以往，學生的知識積淀越來越深厚，道德品質也逐步提高，可謂一箭雙雕。

四、做好讀書筆記

好記性不如爛筆頭，學生讀過的經典篇目，要及時做好記錄。學校要求每一個學生寫好讀書筆記，并且定期檢查，還將這項工作作為考核語文教師的重要依據，我認為很有必要。教師要及時引導學生做好讀書筆記：

1.選擇精致筆記本。物美價廉，便于保存，便于攜帶，引導學生裝飾一下自己的筆記本，設置目錄，畫上簡筆畫，留上自己的格言，展示自己的個性品質。

2.分類匯總。將自己摘抄的內容分類匯總，如描寫人物的好句好段、描寫景物的妙語佳句、名人名言等，這樣便于學生梳理，也便于學生寫作時及時運用。

3.定期評比。教師組織評委會，每一月舉行一次讀書筆記評選活動，檢查數量，考核質量，獎勵一部分優秀讀書筆記，評選一部分先進讀書個人，這樣就極大地激發了學生的閱讀興趣。

五、借助媒體，選擇學生喜聞樂見的閱讀形式

當今社會科技日新月異，知識更新速度明顯加快，閱讀內容愈加豐富，閱讀形式也不拘一格。

1.借助電視。如閱讀名著《水滸》，教師不要拘泥于書面閱讀，完全可以引導學生觀看電視劇，這樣學生對名著的了解就更加透徹了。閱讀《駱駝祥子》，學生要精讀這部名著，至少要花費三天時間，如果看電影，一個多小時就可以了，既節省了時間，又增強了立體感和記憶力。

2.借助網絡。網絡知識豐富全面，教師、家長要管理好學生上網，引導他們廣泛涉獵一些中外名著、時政新聞等，及時了解相關知識，這樣更有助于學生閱讀。

第7篇：教育相關的讀書筆記范文

一、潛移默化法

“潛移默化”是我國古代北齊教育家顏令推所著《顏氏家訓?慕賢》中的“潛移默化，自然似之”引申而來的。教師地身教重于言教。我在校內時常是帶著書的，午休回宿舍的路上學生會看到，上學、放學進校門的時候學生會看見。在午讀、閱讀課上我都會帶上自己要看的課外書，在講臺上坐下埋頭讀書，并記讀書筆記。既不看學生，也不被教室的聲音所干擾。見我看書的神情，學生都會受到感染，自己靜靜地走進教室坐下來看課外書，并寫讀書筆記。學生看到我也寫讀書筆記很是好奇。我將自己的筆記本一頁頁翻開給學生看，一頁頁、一行行工整的書寫，給了學生良好的影響。學生能感受到，人要終身學習，養成閱讀的習慣，并要勤動筆，勤動腦。不僅僅對學生現在有影響，而且終生受益。正所謂“耳濡目染，不學自會”。

二、故意隱藏法

在學校的閱讀課和午讀的時間，有時我會帶著課外書到教室與學生同時間看書。為了能引起學生的注意，我會在看書的時候“放大”看書的反應，看著看著就笑出聲，看著看著就說出口“真有趣”。這時候往往我事先挑好學生也看的課外書。如《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙。在看這本書的過程中，我時而發笑、時而感嘆……下課了，我把書放在語文書底下，讓學生看見，但不放在最上面，故意藏起來，引發學生的好奇心。我站到走廊上去后，有的同學就想知道是什么書了，偏著頭看書背上的書名，有的就跑來問我看的什么書。在學生的日記中也發現了“老師今天拿了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》看得津津有味，我也借了一本來看。”過兩天我就發現有學生拿在手上看了。

三、巧設懸念法

人們總是對懸而未決的東西充滿強烈的好奇心，追根問底。作者在文章中巧設懸念，吸引讀者尋根問底，步步深入。老師在引導學生進行課外閱讀時，就可以利用文中的懸念，吸引學生自己在課外把文章讀完，以達到情感的滿足。如美國杰克?倫敦的《野性的呼喚》一書，我先說了故事的主要內容，然后選了第七章《野性的呼喚》的第二節《與狼相遇》讀給學生聽。我讀到：“一天夜里，布克突然從睡夢中驚醒，它的眼睛噴發出渴望的光芒，鼻翼不停地翕動，全身的毛都豎立起來。” 讀到這里就戛然而止。我說：“布克怎么了？發生了什么事？它想做什么呢？同學們自己從書中去尋求答案吧。”第二天，就發現有學生在捧著這本書讀，很多人圍在一起看了。

四、佳句分享法

在閱讀過程中，如果我看到一些好的句子，我會板書在黑板上與學生分享。有一天，我在教師與學生一起午讀，我看魏書生老師的《班主任工作漫談》。“人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。”這句話我覺得對人頗有啟發性，就板書在黑板上，午讀結束前讓學生讀一讀，并請學生說說自己的理解，對學生有潛移默化的影響。

五、讀書筆記法

“不動筆墨不讀書”。學生在進行課外閱讀時，會用專門的本子做好讀書筆記。可以摘抄好詞佳句，可以寫讀后感。對學生的閱讀理解能力，寫作能力和綜合語文能力的提高，作用是不言而喻的。到學期末，班級評選優秀的“讀書筆記”，評選出“閱讀之星”。這樣可以激發學生的閱讀熱情。

六、討論交流法

學生之間討論交流，能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活運用知識。利用閱讀課，定期組織學生交流體會有其必要性。讓學生交流個人閱讀經驗心得，展示精彩的知識世界。在這個過程中，能呈現學生的閱讀情況，學生有了展現的機會，也能激發學生的閱讀興趣。

七、課外延伸法

第8篇：教育相關的讀書筆記范文

但是，當前教師閱讀狀況卻不盡如人意。許多教師除了教材和教參，別的書刊基本不看。而且這些教師不讀書還有很多的現實的原因和十足的理由，如，教師工作非常忙沒有時間等等。

教師不讀書，后果很嚴重。留心觀察會發現，學生不滿意的教師，不一定都是沒有責任心的。許多教師往往是忙于工作，讀書時間少了，思維空間和視野變小了，觀念落后了，人文素質欠缺了，如，只關心學生的學習成績，不了解學生的感情需求。不考慮時代的變化，教育學生時缺乏換位思考，不講究批評藝術。有的教師教學方法幾十年一貫制，教育理念落后而不自知。這些教師基本不看書、不看報、不看新聞，孤陋寡聞，視野狹窄，看問題片面化、表面化、絕對化。有一些教師甚至情緒化嚴重，逆反心理、職業倦怠、自以為是的情況成為常態。這種教師很難適應新的課改，也很難培養出視野開闊、思維靈活、勇于創新的人才。

那么，學校要怎樣督促教師讀書呢？

1.通過行政命令的方式，把讀書學習作為教師的必修課，規定教師每個學期自讀教育教學方面書籍的數量以及手寫讀書筆記字數的任務，期末專人檢查，作為教師業務學習考核的一個重要方面，逼著教師讀書。通過行政措施督促教師讀書，不是最好的辦法，但是，在一些教師還不能自覺學習的情況下，依靠行政手段、通過制度約束是有必要的。這就像教師培訓國家也要規定培訓的時間一樣。

2.學校、教研組、年級組每次教師活動時，規定一項重要內容是組織教師理論學習。這給教師集體學習、交流提供了條件。如果認真堅持下去，一個學期至少會學習不少東西，堅持數年，必有好處，這里貴在堅持。至于學習的內容可由校領導、教研組長、年級組長根據實際情況決定選擇。但是，作為制度，學校必須規定學習和檢查的紀律。

3.充實學校圖書室、閱覽室，給教師免費辦理閱讀卡、借閱證，給教師每天下午留下5：00-6：00的時間，用于閱讀。圖書管理員要經常推薦優秀圖書、刊物和文章。學校還要利用校報、校園網經常刊登一些高質量、富有啟發性的文章，推薦一些必讀或者選讀的書籍供教師自學，以培養教師業余閱讀的好習慣。學校還可以在教師辦公室設立小書架、小報欄，由教研組推薦需要陳列的專業書刊，方便教師學習。

4.利用現代網絡、通訊手段促進教師閱讀。首先要對信息技術、網絡技術較差的教師進行培訓，使之熟練掌握網絡通訊技術。然后要求每個教師加入學校的群，建立自己的空間或者博客等。經常在群共享中上傳一些好的教育教學文章。在空間中轉帖富有啟發性的人文性強的文章、教學經驗等，供教師共享，吸引教師學習。

5.根據教師的不同問題，有針對性地推薦不同書刊。如，思維片面化、表面化、絕對化的教師，給他們推薦哲學書籍；給教育理念落后的教師，推薦新課程的書刊；給情緒化傾向嚴重的教師，推薦心理學方面的書刊；給上課刻板的教師推薦如何激活課堂的書籍；給責任心不強的教師推薦教育家的名言和優秀教師事跡。當教師在教育教學過程中出現一些問題時，給他們提供一些相關的書籍、文章，供他們參考，這可能更容易被老師接受。

6.獎勵優秀教師時，很多時候可以獎勵優秀書刊。如，青年教師賽教的獲獎者、校級公開課的獲獎者、校級優秀論文的獲獎者、優秀班主任、優秀備課組長、優秀教研組長等，可以給他們獎勵一年的《班主任》，或者《課堂密碼》《英才是這樣煉成的》等優秀書刊。觀察發現，為了讓每個人都學習某個材料，從而人手一冊時，真正學習的人不多；而作為獎勵手段，把優秀書籍獎勵給了少數人，這些人不僅比較珍惜，從而認真學習，而且，辦公室的其他人也非常好奇，大家爭相傳閱，效果很好，正是“物以稀為貴”。

7.請專家到校聽課評課時，可以根據教師個人的教學弱點，由專家推薦富有針對性的書刊給相關教師，相關教師往往高度重視，認真學習和體會，并努力在教學中嘗試、實踐。這是借助專家的影響進行教育教學診斷，誘導教師讀書。教師感到讀書對自己教育教學有幫助，就會努力讀書。

8.每年舉辦一屆校園讀書節，集中開展專家講座、教師成長報告、讀書筆記及隨筆展評、讀書征文、讀書沙龍等系列活動。在學校網站上開辟“教師讀書專欄”，定期推薦優秀文章，組織交流教師優秀讀書筆記、書評及隨筆，開展網上研討；鼓勵和支持教師建立“讀書成長共同體”“博客群”等交流平臺，分享讀書心得與經驗。這些活動會為教師營造一種強烈的氛圍。

9.積極動員所有教師參加讀書競賽活動，給他們免費報名，提供資料，對于獲獎者予以獎勵，努力形成教師競相讀書的風氣。教師的辦公室可以懸掛一些教育家關于教師學習讀書的名言、警句。還可以開展全校性的捐書活動，創造書香校園的文化氛圍。

第9篇：教育相關的讀書筆記范文

一、主題式閱讀的準備

1.成立讀書小組

在班級中，我們要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3～6人，并選出組長，取上組名。組名一般以一些著名的作家名字命名，如“魯迅組”“老舍組”等，讓學生插上想象的翅膀，充分發揮想象。

2.制訂活動計劃

包括組員分工、每次活動內容、預期活動成果、成果展示方式等。每個學生在小組中擔當一部分任務，進行制訂計劃。

3.挖掘閱讀主題

新課標的教材是按專題分組編寫的，也就是說，一個單元就是一個主題。我們教師或豐富或濃縮單元主題，要圍繞單元的主題把課堂教學、課外閱讀、實踐活動有機地整合起來，潛意識地去挖掘主題內容。

二、主題式閱讀內容的確定

在主題式閱讀活動中，教師就可以將需要積累的內容裝在一個學習包中，集中時間和精力去進行一部分的積累，建構一個知識塊。通過主題閱讀，就能夠積累下千百年來燦爛的文化精髓，學生用情感和心靈去體驗，感受大師的風采，感悟經過歲月過濾積淀下的語言，進而建構自己的知識和情感體系。

三、主題式閱讀的形式

1.開展導讀課

導讀是班級讀書會的開始曲，通過導讀課，教師推薦和主題有關的書刊、篇目、內容。導讀的目的可以是導趣，也可以是導向。導讀可以以情節內容為切入點，也可以人物形象為切入點，或以感知作品特點為切入點；導讀的方式多種多樣。比如，筆者在導讀殷健靈“溫暖”小說系列《蜻蜓，蜻蜓》時，著力建立一種導讀整本書的“支架式”導讀方式，讓學生學會閱讀整本書的一般模式，盡力指導閱讀整本書的習慣和方法。

2.開展指導課

（1）指導學生掌握讀書的方法

要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀180字以上，理解率在85%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～300字之間，理解率在75%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀300字以上，理解率達到65%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。

（2）指導學生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書。”讀一讀與主題相關的書籍雜志，抄一抄、背一背與主題相關的好詞、佳句、妙段，編一編與主題相關的童話故事、詩歌，想一想與主題相關的金點子，畫一畫與主題相關的圖，寫一寫與主題相關的小實驗，問一問與主題相關的問題，讓學生學會勤摘讀書筆記。

3.開展交流課

讀書交流課實際也是對課外主題式閱讀情況的檢查。為了加強讀書交流課，可以舉行讀書筆記展覽交流課、讀書報告交流課、講故事交流課、人物評論交流課等。

四、主題式閱讀的評價方法

《義務教育語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。”具體操作如下：

1.“閱讀存折”的制作

閱讀存折封面一：某某小學閱讀銀行某某班分行某某儲戶；閱讀存折的封二：儲戶閱讀小檔案（學生回顧自己的閱讀情況）；閱讀存折的封三、四、五、六：我的閱讀存款（分為存入日期、書名、作者、閱讀體會、親子簽字、同學簽字、存款積分、分列排列）；閱讀存折的封七：閱讀存折等級（見3.學期結束由老師填寫最后閱讀等級）；閱讀存折的封八：學生自由寫上自己最鐘愛的一句讀書

名言。

2.“閱讀存折”的積分

閱讀存折規定：讀完一本某一主題班級共讀書可獲得3點獎勵，讀完一本某一主題教師推薦書可獲得2點，讀完一本自選書籍可獲得1點。在親子簽字和同學簽字后由班主任最后寫上存款積分，積分可累積。

3.“閱讀存折”的等級

根據累積的積分，一學期內你認真閱讀得到10點的同學，書香等級是蘋果級；認真閱讀得到20點的同學，書香等級是香梨級；認真閱讀得到30點的同學，書香等級是櫻桃級；認真閱讀得到40點及以上的同學，書香等級是西瓜級。這個等級在學期結束時由老師寫在存折的封七。集滿50點到60點，將由班主任頒發“明星儲戶”的獎狀給學生，以資鼓勵。

這就是一個完整的閱讀存折，充滿了童真童趣，學生會愛不釋手。

這樣的主題式閱讀模式，激發了學生主題式閱讀的興趣，培養了學生良好的讀書習慣，讓學生充分地愛上了讀書。