閱讀策略單元如何開展教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:精讀；泛讀；略讀；閱讀能力
一、《英語課程標(biāo)準》與新教材《Go for it》的特點
在使用新教材的過程中，我們認識到，首先要理清兩個問題：一是如何把握新課程標(biāo)準的宗旨、目標(biāo)和精神實質(zhì)；二是《Go for it》是怎樣的一套教材，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法。
二、新教材的教學(xué)與任務(wù)設(shè)計
新教材的編寫具有相對的完整性、明顯的漸進性和統(tǒng)一性，教材從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過學(xué)生的實踐、參與、合作與交流，來解決真實、準真實的任務(wù)。
（一）啟動任務(wù)
旨在立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與認識水平，激發(fā)學(xué)生已有的生活知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望，構(gòu)建新舊知識聯(lián)系的渠道，為新知識的學(xué)習(xí)做知識、情感等方面的準備與鋪墊。它對幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心也具有不可低估的作用。
（二）漸進性主體任務(wù)，或者稱為漸進性主體任務(wù)鏈
它是師生共同和諧發(fā)展的過程，也是達成學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即掌握語言知識與技能，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和文化意識的過程，它是課時教學(xué)與單元教學(xué)的核心。
主體任務(wù)是由多個相對獨立完整又具有統(tǒng)一性的任務(wù)構(gòu)成，是一種循序漸進的鏈條式的結(jié)構(gòu)。主體任務(wù)的設(shè)計首先應(yīng)立足于整個單元精心確立的教學(xué)目標(biāo)與功能語言，在研究教材本身的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，廣泛開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計出整個單元的教學(xué)流程。
（三）挑戰(zhàn)性任務(wù)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最高層次的任務(wù)，是學(xué)生參與社會生活，勇于實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力體現(xiàn)。它體現(xiàn)了英語語言及教學(xué)的工具性、開放性、綜合性、社會性與創(chuàng)造性。
三、《Go for it》教材的使用體會
（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念
掌握新課程標(biāo)準的精神實質(zhì)，樹立“大英語”的教學(xué)觀，廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，研究學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機的有效途徑，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的巨大潛力，構(gòu)建師生互動、和諧、民主的課堂氣氛。
（二）認真研究教材本身的教學(xué)程序設(shè)計
充分開發(fā)利用教學(xué)資源庫，立足于師生的生活實踐，遵循先整體后部分，先單元后課時的備課思路，強化各單元的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，分別設(shè)計出不同層次的各單元的啟動任務(wù)、主體任務(wù)與挑戰(zhàn)任務(wù)。采取學(xué)生實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）加強詞匯教學(xué)與方法研究
《Go for it》根據(jù)學(xué)生的實際需要，提供了大量的詞匯。而詞匯教與學(xué)的成功與否，又是進一步開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，加強詞匯教學(xué)與方法的研究，成為不可回避的問題，也是目前廣大師生為之頭痛的問題。如何解決詞匯教學(xué)?我認為，除了開設(shè)單獨的單詞課外，還要進行方法的指導(dǎo)。
（四）語法教學(xué)
《Go for it》不再追求語法規(guī)則的系統(tǒng)性，而是取決于語言交際實際的需要，分布較為分散。我們主張對語法知識做單元小結(jié)，而不是見什么講什么。講解和歸納力求簡潔實用，對其廣度和深度要做適當(dāng)?shù)陌盐眨炔煌诰膊讳侊w機場。而對于反復(fù)出現(xiàn)在不同單元的同一類型不同側(cè)面的語法做階段總結(jié)，已經(jīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性和完整性的，才去力求完整和系統(tǒng)。
（五）教材的填充
《Go for it》畢竟給我們的只是一個教與學(xué)的藍本，我們要設(shè)計教學(xué)任務(wù)對其進行擴充和豐富。完成不同的任務(wù)后，我們力求學(xué)生做好書面的整理與記錄，這本身也是一個“寫”的任務(wù)。
（六）考查與檢測
主要是針對不同任務(wù)的完成情況的評估，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的語言規(guī)則的考查，力求考查的科學(xué)性，力求與學(xué)生實際的學(xué)、用結(jié)合。同時，要樹立全面考查的考查觀，過程與方法、過程與結(jié)果并重，知識與能力并重。注重學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、初中英語閱讀教學(xué)的幾點建議
（一）教學(xué)生如何判斷文章中詞句的意義
閱讀中遇到生詞是很自然的事，如何處理好生詞，使之既不影響閱讀理解又不影響閱讀速度。如果閱讀時每遇到一個新詞就要停下來查閱，逐個弄懂地讀，勢必影響閱讀的速度和連貫性。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效方法之一。
（二）教學(xué)生如何捕捉文章的主旨大意
對于段落主旨大意的把握：1.閱讀論說性段落要抓主題句。
2.閱讀描繪性段落要運用形象思維。3.閱讀敘述性段落要把握敘述的要素。4.無主題句段落主旨要自己概括。
（三）教學(xué)生在閱讀理解的過程中進行推理和預(yù)測
1.推理是在人腦反映客觀對象之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于從一個或幾個判斷來推出一個新判斷，以實現(xiàn)從已知判斷到未知判斷的邏輯過渡的一種思維方法。要使推理正確，就必須具備一定的條件，即前提(推理所根據(jù)的判斷)必須是真實的，推理的形式也必須是正確的。有了這兩個條件才能得出正確的結(jié)論。
2.推理的方法包括演繹、歸納、類比、關(guān)系四種。在初中英語學(xué)習(xí)階段，閱讀中絕大多數(shù)只涉及前兩種。以演繹法展開的文章往往先提出論點，然后逐層論證;而歸納法的中心則可能要到文章結(jié)尾才能出現(xiàn)。
3.閱讀中應(yīng)注重推理能力的訓(xùn)練。閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考、推測或推斷的過程。
（四）影響學(xué)生閱讀速度的壞習(xí)慣必須徹底糾正
在有效閱讀時，眼的快速接收活動和腦的緊張?zhí)幚砘顒討?yīng)是一個同時的整體活動，一切外來的活動參與都是多余的，會減慢閱讀速度。以下幾種常見的不良閱讀習(xí)慣一定要糾正。
綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式。閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動、可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感問題，提高解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。
【參考文獻】
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[2]董亞芬.我國英語教學(xué)應(yīng)該始終以讀為寫為本[J].外語界.2003,(1):2-6.
第2篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
一、教材處理的意義
有效處理教材是每一位科學(xué)教師的基本功。它涉及“教什么、選什么教、教什么最好”這幾個核心要素，對教師領(lǐng)會編者意圖、理解概念體系、掌握教材結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、組織有效探究等方面具有極其重要的作用。對教材的有效處理是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)。在目前小學(xué)科學(xué)教師隊伍中兼課教師占一半以上的現(xiàn)實情況下，能否正確用好教材更加具有現(xiàn)實意義，決定著小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
二、處理教材的誤區(qū)
“用教材教”的理念已被廣大科學(xué)教師所認可。它不僅是教學(xué)理念，也是教學(xué)實踐。教學(xué)時要源于教材，高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。但是，對這個理念的認識與實踐，在有些科學(xué)課堂上存在偏差。
1.機械解讀教材，用死教材
有些教師教材上有的內(nèi)容不敢不教，教材上沒有的不敢教，脫離學(xué)生實際、地域?qū)嶋H、時令實際，只是機械地按照教材編排組織教學(xué)。不去考慮教什么，選什么，怎么教，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容無法完成，活動無法開展。
2.解讀發(fā)生偏差，用錯教材
（1）用教材的時機把握不準。什么時候使用教材，使用教材的時限，如何發(fā)揮教材作用，目前被很多科學(xué)教師忽視。
（2）改教材的設(shè)計考慮不周。對教材缺乏敬畏之心，任意調(diào)動、取舍、合并、增加教學(xué)內(nèi)容，但往往所改變的效果不如教材，“創(chuàng)造”失去了意義。
3.忽視學(xué)生需要，不用教材
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的主要方式，用豐富多彩的活動組織教學(xué)是科學(xué)課堂的主要形式。科學(xué)教材為了有別于過去的自然教材，落實“做中學(xué)”的理念，每一節(jié)課大多以活動來編排，極少有文字描述。因此，有的老師認為自己有教材就足夠了，學(xué)生只需要有實驗記錄單，教材可有可無，而忽視了教材在學(xué)生科學(xué)閱讀、體驗探究中的重要作用。
三、教材處理的有效策略
1.敬畏教材，合理駕馭教材
首先，教材是根據(jù)課程標(biāo)準，由專家和一線優(yōu)秀教師編寫的，是他們智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗的凝練。本著“用教材教”的理念，正確解讀教材，往往能達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)明確提出了“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，也是我們課堂教學(xué)的主要方式”。每一節(jié)課的編排體系其實已給科學(xué)教師提供了教學(xué)具體思路：提出問題—猜測假設(shè)—制訂計劃—觀察實驗—搜集整理信息—表達與交流。雖然并不是每節(jié)課都這樣編排，但基本遵循著這樣的結(jié)構(gòu)，這也是科學(xué)探究的基本過程。因此，合理遵循教材的編排思路，理解編者意圖，根據(jù)教材上活動的順序設(shè)計教學(xué)，就能有效組織學(xué)生開展探究活動，體現(xiàn)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由問題到結(jié)果的探究過程，從而較好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，敬畏教材還要最大限度地使用好教材。教材是教師的好幫手，為教學(xué)提供了豐富的資源。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)下，讓他們閱讀課本，將教材中安排的閱讀活動和科學(xué)閱讀有機結(jié)合，使學(xué)生通過對教材的閱讀內(nèi)化，加深對探究的體驗，豐富科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，習(xí)得科學(xué)習(xí)慣。
2.研讀教參，正確使用教材
對科學(xué)教師，特別是兼職老師來說，有效處理教材的關(guān)鍵是學(xué)會正確解讀教參。教師在逐字逐句逐圖研讀課本上的內(nèi)容之后，還要認真研讀教參，理解編排意圖，厘清科學(xué)概念，掌握探究要領(lǐng)，領(lǐng)會課程理念。例如：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的解讀，以前教參上的教學(xué)目標(biāo)是將“科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)分別進行表述，而現(xiàn)在更強調(diào)三維目標(biāo)的整合，“教學(xué)目標(biāo)”表述成了“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”。以《搭建生命體的積木》一課為例，教參上的三個目標(biāo)分別為“能用調(diào)試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；知道構(gòu)成生命體的單位是細胞；知道細胞有不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。”其中，第一個目標(biāo)是科學(xué)探究目標(biāo)，二、三目標(biāo)是科學(xué)知識目標(biāo)。怎么看呢？表述用語是“理解、知道”的，即為科學(xué)知識目標(biāo)；表述為“能、會”的，是科學(xué)探究目標(biāo)；“意識到、體驗”等用語即為 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。理解了這一點，就能發(fā)現(xiàn)教參上設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中沒有情感價值觀目標(biāo)。因此，在本課的閱讀環(huán)節(jié)就要有目的地使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類知識自然的推動作用，人類認識自然是隨著工具的進步而發(fā)展的，這也是科學(xué)知識發(fā)展的規(guī)律。
3.重構(gòu)教材，靈活運用教材
教材是為教師服務(wù)的，教師不是教材的奴隸。“用教材教”的理念告訴我們教材不是不能改變，只要改動時貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能取得最佳效果。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元《養(yǎng)蠶》，在教學(xué)實施上有相當(dāng)大的難度：一是養(yǎng)蠶活動時間跨度大，利用班級授課形式難以按部就班完成。二是桑葉和蠶卵不易獲得，多數(shù)師生不懂養(yǎng)蠶技術(shù)，教學(xué)很容易形成空洞說教、紙上談兵，出現(xiàn)只教不養(yǎng)的現(xiàn)象。《養(yǎng)蠶》單元共四課，按課時應(yīng)在兩周內(nèi)完成。而蠶的一生大概是24天到32天。本單元最后兩課《我們來抽絲》、《養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會》要等到一個月后才能有效實施。因此，教師必然要對教材作適當(dāng)改動，將這兩節(jié)課調(diào)整到后面進行教學(xué)。其次，《養(yǎng)蠶》單元的關(guān)鍵一是“養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生定時觀察、勤于記錄的科學(xué)能力，從中積累科學(xué)知識；一是“賞”，進一步發(fā)展能力，從中豐富欣賞生命、感受生命的情感體驗。把握了這兩點，完全可以讓學(xué)生因地制宜，養(yǎng)一養(yǎng)自己喜愛的小動物，定期觀察，及時記錄，讓每個學(xué)生自始至終有“養(yǎng)”的實踐、“賞”的感悟。
第3篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)建議板塊；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)建議板塊的增設(shè)價值
新版教材不管是從內(nèi)容的選擇上，還是板塊的編排上，得到了教師及學(xué)生的普遍認可，其中一個亮點便是增加了Learning tip 板塊，即學(xué)習(xí)建議板塊。學(xué)習(xí)建議的宗旨是注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及自學(xué)能力的提高。
新教材學(xué)生用書分為八個板塊，即熱身（Warning up）、讀前（Pre-reading）、閱讀（Reading）、理解（Comprehending）、語言學(xué)習(xí)（Learning about language）、語言應(yīng)用（Using language）、小結(jié)（Summing up）和學(xué)習(xí)建議（Learning tip）。盡管被安排在每個單元的最后位置，但是將學(xué)習(xí)建議獨立設(shè)塊，恰恰體現(xiàn)學(xué)習(xí)建議板塊的價值：與所學(xué)單元話題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行學(xué)習(xí)建議板塊從2004版教材建議（tips）轉(zhuǎn)變而來，此轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教材編寫者更加注重學(xué)生主體作用，語言輸出與輸入之間的相互作用，更加符合高中階段語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即高中生閱讀和寫作能力的提高。
出于研究的需要，筆者對該系列高中英語教材必修一至五、選修六至十一的學(xué)習(xí)建議板塊進行了統(tǒng)計，其中有10個單元涉及寫作能力，10個單元涉及詞匯能力，11個單元涉及閱讀能力，以上三種能力的學(xué)習(xí)建議占46.97%（11冊學(xué)生用書共計55個單元，部分單元的學(xué)習(xí)建議涉及多種語言技能，如第二冊第二單元涉及口語能力和合作能力兩種，故55個學(xué)習(xí)建議可以分解出66項建議），由此可見閱讀和寫作能力在高中英語學(xué)習(xí)中的重要位置。此外，筆者統(tǒng)計了11冊學(xué)生用書中學(xué)習(xí)建議板塊的話題內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)建議板塊的題材豐富而廣泛，涉及新聞報道、科普、故事、歷史、文化、人物傳記等多個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)建議的設(shè)置契合了《普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）》（以下簡稱新課標(biāo)）的要求，即高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式和應(yīng)試的語言觀，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)建議板塊在教學(xué)過程中存在的問題
出于完善教學(xué)策略、改善教學(xué)互動、提升教學(xué)效果的目的，筆者在教學(xué)過程中同其他英語老師（包括本校和外校的）探討學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)情況，跟學(xué)生交談了解學(xué)生對該板塊的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實際，將學(xué)習(xí)建議板塊在教學(xué)過程中存在的問題總結(jié)如下：
1.學(xué)習(xí)建議板塊在課堂教學(xué)中少有深入涉及
筆者同其他20位英語老師交流學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，有8位老師在課堂上對該板塊毫無提及，7位老師對該板塊有所提及但未過多講解，5位老師對該板塊講解時間在五分鐘以上。之所以會出現(xiàn)這種情況，筆者認為，一個重要原因便是繁重的教學(xué)任務(wù)與有限的教學(xué)時間矛盾難以協(xié)調(diào)。在當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)過程中，最重要的任務(wù)是高考。從教師角度來說，好的高考成績與教師榮譽、地位息息相關(guān)。對學(xué)生來講，則意味著重點或者是名牌大學(xué)。時間緊，任務(wù)重，不管是老師，還是學(xué)生，都希望快速提高英語成績的應(yīng)試能力，而不愿意把更多的時間投入到綜合語言能力的培養(yǎng)上。
2.學(xué)習(xí)建議板塊的恰當(dāng)處理缺乏一些客觀條件
學(xué)習(xí)建議板塊中的建議在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)需要具備一些客觀條件，主要包括：（1）課堂條件。根據(jù)筆者統(tǒng)計，在十一冊必修、選修課的所有單元中的學(xué)習(xí)建議話題形式中，小組討論出現(xiàn)了18次，引導(dǎo)閱讀出現(xiàn)了28次，專題討論出現(xiàn)了9次，小組討論與引導(dǎo)閱讀占了總數(shù)的83%以上，這說明學(xué)習(xí)建議板塊采用的教學(xué)形式主要是引導(dǎo)閱讀和小組討論，而大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生參差不齊的英語水平和相對低落的討論熱情等不利因素都在一定程度上影響了建議的實施效果。（2）學(xué)習(xí)建議的有效實施需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)參考資料以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒體予以支持。尤其是對那些教學(xué)資料相對缺乏的地區(qū)，教師只能根據(jù)自身的理解來講授，內(nèi)容很不確定，影響教學(xué)效果。
3.多數(shù)學(xué)習(xí)建議過于抽象或宏觀，缺乏課堂教學(xué)的特性
筆者對十一冊教材中所有的學(xué)習(xí)建議進行了梳理，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)習(xí)建議都過于抽象和宏觀。如第一冊第一單元的Learning tip： It’s a good habit for you to keep a diary. It can help you remember past events. You can express your feelings and thoughts in it. It will help you improve your English if you write your diary in English.對于諸如此類的學(xué)習(xí)建議，筆者認為不具有課堂講授的價值，老師所能做的，就是給學(xué)生分析按照學(xué)習(xí)建議要求行為所具有的積極意義，至于能否在日常學(xué)習(xí)中真正執(zhí)行該建議，完全取決于學(xué)生自身的自覺性、主動性以及學(xué)習(xí)熱情等。
三、學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)改進和完善
學(xué)習(xí)建議板塊蘊涵著豐富的教育理念，包括全面發(fā)展的教育觀、聽說讀寫齊頭并進的語言觀、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)觀。然而，先進的教育理念在實際教學(xué)過程中并未產(chǎn)生預(yù)期效果，這其中既有客觀條件限制，也有主觀認識的原因。在此，筆者從一名英語教師的角度提供一些可供參考的建議：
1.教材編寫者在學(xué)習(xí)建議板塊的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、合理化
根據(jù)英語新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)習(xí)建議板塊的設(shè)計意圖是：指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，更好地運用認知、調(diào)控、交際等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。這完全符合現(xiàn)代英語教育的理念。然而，通過對學(xué)習(xí)建議板塊的分析來看，內(nèi)容比較寬泛，缺乏實用功能。筆者認為學(xué)習(xí)建議板塊可以對高中三年英語學(xué)習(xí)進行合理規(guī)劃，兼顧高考的需要，如在高一教材中重點是詞匯能力、理解能力，高二重點是閱讀能力、寫作能力；高三則重點培養(yǎng)綜合能力，通過階段性、有重點的學(xué)習(xí)建議安排，便于教、學(xué)雙方查漏補缺，從而使英語水平得到切實的提高。
學(xué)習(xí)建議板塊應(yīng)當(dāng)改變大而空的現(xiàn)狀，配備相應(yīng)的教輔材料，改變只有學(xué)習(xí)建議而沒有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源可以利用的狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自身的薄弱所在。這對教輔資源相對缺乏中西部地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校意義尤為重大。
2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變各板塊相互獨立的狀態(tài)，創(chuàng)造性地使用教材
教材出于編寫的需要，將每單元的內(nèi)容分成熱身（warning up）、讀前（pre-reading）、閱讀（reading）等八個板塊，而教師在課文講解過程中，有必要對各個板塊進行整合，將相關(guān)的學(xué)習(xí)建議納入正常的課堂講授過程中；同時，引入相關(guān)課外材料，從而對所講授的內(nèi)容進行拓展和有益補充。這樣既節(jié)約了課堂時間，又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。
例如，必修3第1單元中的Learning tip是：Collect information
about festivals and events around the world from newspapers， books， encyclopedia， magazines， CCTV International and the Internet. In this way you can increase your vocabulary and knowledge. 這個單元的單元主題是：Festivals around the world. 筆者認為可以將本單元的話題和學(xué)習(xí)建議板塊整合起來，可以采取下面的教學(xué)方式：從網(wǎng)上下載Reading中提到某個節(jié)日的CCTV International英語視頻作為Reading的導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細看這段視頻，歸納視頻的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)，擴展一些常用詞匯，既豐富了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的聽說能力，達到了事半功倍的效果。
又如，必修三第五單元的Learning tip：Knowing some prefixes and suffixes can help you guess the meaning of words. Prefixes are small groups of letters that you put in front of words to give them different meaning. Suffixes are groups of letters placed after a word to modify its meaning or change it into a different part of speech.
Examples： You can put the prefix super- in front of many words to give them the meaning “more than” or “above.” Supernatural，superman，supermarket，superpower，superstar...
You can change some verbs into nouns with suffix - ment.
Advertisement，agreement，achievement，excitement...
這個學(xué)習(xí)建議模塊中講到了super-和-ment兩個詞綴，教師就可以引入其他詞綴，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融會貫通。如表示“否定”的un-/im-/dis-/mis-/ir-/il-/；表示“人”的-er/-or/-ist；表示“能力，屬性，傾向”的-able/-al/-ive等。
在大課堂教學(xué)、學(xué)生英語水平參差不齊等客觀條件無法改變的情況下，教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)建議的價值得以體現(xiàn)？如前所述，學(xué)習(xí)建議所要求的絕大部分為小組討論和引導(dǎo)閱讀兩種方式，所以在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行較為固定的分組，這樣既方便學(xué)生的討論，又能夠促使學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)對方的不足，促進共同進步。
例如，必修3第3單元中的Learning tip： Try writing a play so you can practice your oral English. Get together with your friends and classmates and write dialogues for a short play. It can be about anything of interest to all of you. Everyone should have a part or role to speak.本單元的主題是戲劇，開展本單元學(xué)習(xí)建議板塊教學(xué)時，就可以采取小組合作編寫戲劇，共同表演的方式，在此過程中相互提高，共同進步，鞏固戲劇知識，并且加強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)英語的能力。
3.教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語語言教學(xué)觀念與教學(xué)方式
語言作為交流的工具，學(xué)習(xí)過程中不但要能聽懂、會寫，同樣需要會說，能交流，只有這樣，才算是真正掌握了一門語言。然而，我們都把應(yīng)付考試作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以我們幾乎將所有的精力都用在讀與寫方面，對于聽、說等能力培養(yǎng)，基本上是附帶的。必須打破應(yīng)試的英語觀，樹立聽、說、讀、寫全面發(fā)展的語言觀，只有這樣，學(xué)習(xí)建議板塊才能真正在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生共鳴。要做到這一點，首先在于教師。教師自身不應(yīng)當(dāng)以英語分數(shù)作為判斷學(xué)生英語水平的標(biāo)準，鼓勵學(xué)生多用英語交流、討論；其次學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)建議板塊的執(zhí)行者，要使學(xué)習(xí)建議板塊能夠得到執(zhí)行，學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要改變自身的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做到既不影響高考成績的發(fā)揮，又不影響英語的全面學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)建議板塊在新教材中的地位不可忽視，高中英語教學(xué)應(yīng)該將其作用最大化，作為教材的編寫者應(yīng)該使教材編寫更合理，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)建議板塊教學(xué)，教師和學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，使得新課程的理念在學(xué)習(xí)建議板塊得到最好的實現(xiàn)。
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第4篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)容增加；專業(yè)素養(yǎng)；概念教學(xué)；“史料”教學(xué)
2009～2015年高考福建歷史科試題由福建省自主命制，2016年高考福建歷史科試題將采用全國卷，全國卷與福建卷在命題理念等方面是有一定區(qū)別的，因此我們有必要全方位重新學(xué)習(xí)國家考試大綱、考試說明以及研究全國卷高考試題，這樣才能更好地把握高考的脈搏，做到知己知彼，提高效率，更好地科學(xué)備考。
一、高考歷史全國卷與福建卷的差異
1.試題結(jié)構(gòu)
2.內(nèi)容范圍
全國卷在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，福建卷主要依據(jù)《福建省文科綜合考試說明》。福建省考試說明對全國考綱知識內(nèi)容高中部分有所刪減，據(jù)不完全統(tǒng)計，比全國考綱少約60個考點，且不考查初中所學(xué)。選修部分全國卷是四選一，比福建卷增加了選修三，福建卷必修部分的試題不涉及選修內(nèi)容，而近幾年的全國卷必修部分的試題都涉及4本選修內(nèi)容，不同選考模塊內(nèi)容在高考選考試題中還出現(xiàn)互相滲透的現(xiàn)象。
3.試題難度
全國卷難度遠大于福建卷，福建卷由高校教師、教研員及一線中學(xué)教師三結(jié)合命制，命題時較多考慮了省內(nèi)各地的教學(xué)實際，試題也比較符合學(xué)生平時的解題習(xí)慣，近5年平均難度值0.54左右。全國卷由高校專家命制，命題視野開闊，不受具體知識點限制，突破教材知識、結(jié)論的表述，學(xué)術(shù)性更強，近5年平均難度值0.40左右。
4.能力要求
福建卷嚴格依托課標(biāo)、考綱，考點、情境材料、答案與教材聯(lián)系密切，關(guān)注學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，相對平實。全國卷突出歷史專業(yè)性和學(xué)科性，強化學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化色彩較濃。
在高考歷史內(nèi)容大大增加、難度直線上升、開放性強戰(zhàn)大這樣的背景下，作為一線高中歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對呢？
二、關(guān)于新高考的應(yīng)對之策
1.努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
任何教學(xué)的改變，都是從教師的改變開始，教師的改變是學(xué)生面貌變化的前提，教師的改變需要理念的革新，理念革新需要閱讀、思考與勇氣。教師應(yīng)增加閱讀量，通讀有關(guān)的歷史學(xué)術(shù)論著，尤其是閱讀劉宗緒、楊寧一等專家學(xué)者的論著，堅持閱覽《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等歷史專業(yè)刊物的相關(guān)教育教學(xué)論文，還可以通過雷新勇、聶幼犁、黃牧航等專家學(xué)者的論著學(xué)習(xí)和了解命題常規(guī)知識與考試測量的技術(shù)。教師應(yīng)自覺樹立合作意識，利用團隊的力量，集體的智慧，提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.研讀國家課程與考試的法規(guī)文本，領(lǐng)會課程與測試要求
重視研讀課程標(biāo)準及考試大綱，明確和落實其指導(dǎo)作用，對高中教學(xué)和備考具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義，也為教師教學(xué)內(nèi)容的選取和應(yīng)試技能的分層訓(xùn)練提供了最基本的保證。
3.依據(jù)課程標(biāo)準考試大綱中的內(nèi)容要求，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課前展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（考點）；圍繞讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力為中心開展教學(xué)；通過多種方式落實課堂教學(xué)成果的反饋。
4.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，加深對基礎(chǔ)知識和主干知識的掌握
“時序化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化”的知識不易被遺忘并有效運用。高中歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生梳理不同時間段的重大歷史事件，在理解基礎(chǔ)上掌握重要的歷史事件、事物及其相互之間的關(guān)系，正確認識歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。
5.以新理念加強歷史概念教學(xué)，提升學(xué)生的抽象概括能力和理解歷史本質(zhì)的能力
全國卷重視考查學(xué)生對歷史概念的理解，教學(xué)中對應(yīng)歷史概念的內(nèi)涵和外延進行適當(dāng)?shù)耐貙挘匾晫W(xué)以致用，通過訓(xùn)練檢測學(xué)生的歷史概念學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.加強“史料”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力
全國卷的試題大部分是以“史料”的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中，可以根據(jù)需要及時選取補充相關(guān)“史料”，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)歷史思維能力，還可以通過“史料”補充介紹一些教材以外的學(xué)術(shù)觀點，對教材進行適當(dāng)?shù)难a充和拓展。
7.強化能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)
第5篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
一、營造良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)
我校地處河西地區(qū)，校舍小，專業(yè)教師少，活動場地有限。硬件落后制約了優(yōu)質(zhì)生源的進入，學(xué)生來自普通平民家庭，家長受教育程度低，家庭教育滯后，一定程度上給學(xué)校教育帶來難度。學(xué)校確立了“向內(nèi)涵發(fā)展、打造精品課堂、創(chuàng)一流教學(xué)成績”的目標(biāo)，通過師德演講、學(xué)校論壇、集會宣講等多種形式，引導(dǎo)教師認清學(xué)校現(xiàn)狀，樹立“校榮我榮、優(yōu)勝劣汰”的觀念，增強工作責(zé)任心和使命感，努力倡導(dǎo)“踏實、樸實、扎實、厚實”的教風(fēng)，從而形成“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的學(xué)風(fēng)。
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，將簡單的工作做“實”、做“細”就不簡單，將平凡的事情做好就不平凡，為此嚴格抓好各項工作計劃的落實，從教師備課、上課、批改作業(yè)、單元檢測，到課下輔導(dǎo)、班隊活動等我們都實施精細化管理，嚴格落實，始終追求高質(zhì)量，教學(xué)工作做得實實在在。
在借鑒兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)商討提出以“過教材關(guān)”為首要目的“獨立-集體-獨立”相結(jié)合的備課模式。這種備課模式可以最大限度保持個人特色，發(fā)揮集體智慧，對于理解教材不深不透的教師或年輕教師效果更為顯著。
初次獨立備課階段。教師需通讀教材，完成書上所有習(xí)題、單元檢測試題（拿不準的重點標(biāo)注），明確本冊教材的教學(xué)內(nèi)容及各章節(jié)、各單元的重難點。
集體備課階段。同年級或同學(xué)科老師針對某一單元教學(xué)內(nèi)容，由教研組長（或備課組長）指定一個人主講，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，在資源共享和思維碰撞出更多的智慧火花，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。梳理、完善本冊教材的知識網(wǎng)絡(luò)，確定單元重難點、訓(xùn)練點、拓展點；對教學(xué)內(nèi)容進行框架式教學(xué)思路的討論，如：如何導(dǎo)入新課、知識點間如何過渡、解決重點的措施、突破難點的方法、知識、能力形成過程的步驟、學(xué)法指導(dǎo)等，確定一個最優(yōu)化的教學(xué)思路；
二次獨立備課階段。在集體備課基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及各班學(xué)生實際揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)過程，編寫、修改課時教案，最后完成符合集體研討思路的個性化教案。
同時，根據(jù)實際修訂了《長七小復(fù)備課要求》，對不同情況的老師有不同要求。
三年內(nèi)教過同一版本、同一年級教材的老師不用重新備課，在原有教案的基礎(chǔ)上進行復(fù)備調(diào)整：①標(biāo)――標(biāo)記重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便教學(xué)過程中引起注意。②增--增加必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明、注釋練習(xí)等。③改--改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法學(xué)法。④刪--刪除原教案中自己認為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。⑤調(diào)--根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式和順序。避免了教師重復(fù)性的打印，減輕了備課負擔(dān)，促使老師創(chuàng)新備課內(nèi)容，對教材的鉆研理解更深了一步。
對初次使用本冊教材的老師，要手寫備課，假期完成一半的備課任務(wù)，開學(xué)后的復(fù)備也是根據(jù)需要進行調(diào)整。教學(xué)干部為教師提供大量優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等供教師閱讀學(xué)習(xí)、借鑒和使用，倡導(dǎo)老師將優(yōu)秀的經(jīng)驗融入自己的備課之中。
對于剛剛?cè)肼毜男吕蠋煟笫謱憘湔n，先說課再上課。
經(jīng)實踐證明，這種方式能有效提高課堂教學(xué)密度、教學(xué)效率，是我校教學(xué)成績的重要保證。
同時，以“問題”引領(lǐng)改變教研方式，通過質(zhì)量分析找準教研專題。每學(xué)期末進行全校性的教學(xué)質(zhì)量分析，找準問題，將解決問題與教研專題的制定與實施相結(jié)合，真正實現(xiàn)“教研促教學(xué)”。教學(xué)干部與老師們共同搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)研討，每學(xué)期圍繞教研專題個人或小組上一節(jié)專題研討課，定期召開專題研討分析會，尋求解決問題的方式方法。這種以解決問題為目標(biāo)的教研活動貼近自身教育教學(xué)實際，老師們就彼此熟悉而困惑的問題進行交流，在尋找解決問題的方法中探討，進而在實施教育教學(xué)的過程中實踐，教師的教育智慧和教育教學(xué)能力得到提高。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，開展豐富活動
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要保證。近年來，我校始終將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為德育工作的重心，在教師群體中樹立“德育無小事，齊抓共管促品行”，從小事抓起，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。針對學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校制定并修改了《學(xué)生一日常規(guī)細則》，包括上下學(xué)、課間活動、餐飲、等禮儀行為常規(guī)，還包括課前預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)與作業(yè)、考試等方面的學(xué)習(xí)常規(guī)，利用校會、班會進行集中宣講，學(xué)校大隊部嚴格教育、檢查、反饋等各項評比激勵制度。班主任每月重點培養(yǎng)學(xué)生1個學(xué)習(xí)好習(xí)慣，并制定相應(yīng)的措施在日常教學(xué)中加以落實。
針對部分教師班級管理促教學(xué)的意識不強、管理無章法等問題，學(xué)校每月有定期的班主任工作培訓(xùn)研討活動，大家就各項班級管理工作各抒己見，共同交流；觀看相關(guān)錄像、搜集班級管理優(yōu)秀經(jīng)驗供教師閱讀；還請退休教師回校傳授班級管理之道，多種方式的班主任培訓(xùn)，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，這些都極大地促進了教學(xué)的教學(xué)工作。翻閱學(xué)生的考試試卷，我校學(xué)生的書寫整齊規(guī)范，數(shù)學(xué)試卷各年級計算的失分率基本控制在3%以下，學(xué)生在考試中表現(xiàn)出的踏實、沉穩(wěn)、認真、細致深得外校監(jiān)考老師的贊揚。
第6篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
一、整體閱讀，把握主題
小說讀者是通過理解一個一個的詞語、一句一句的語言，在自己腦海里再現(xiàn)小說作家描述的故事及形象。所以，進行小說鑒賞的第一個前提是鑒賞者要具備一定的語言素養(yǎng)和語言能力。依托文字復(fù)現(xiàn)故事是一種在語言素養(yǎng)和語言能力綜合作用下的對小說故事的總體直覺感受。具備了小說鑒賞能力的讀者在進入小說鑒賞過程的第一環(huán)節(jié)，就是通過整體閱讀小說的文字語言，迅速把握這篇小說故事的基本輪廓和情節(jié)的基本類型，而最重要的一點是要能夠把握小說的主題是什么。
當(dāng)小說讀者的鑒賞能力不強，而優(yōu)秀的小說作品的主題比較豐富、多義時，小說讀者只能理解其中一部分的小說主題，達不到高層次的鑒賞境界。有時甚至出現(xiàn)不能正確理解小說主題，導(dǎo)致完全錯誤的解讀。當(dāng)小說讀者的鑒賞能力比較強，而優(yōu)秀的小說作品的主題內(nèi)涵比較豐富、多義時，可能會出現(xiàn)小說主題鑒賞的超越和提升。小說讀者不但領(lǐng)會了小說作家在小說人物形象和情節(jié)故事里寄寓的主觀意圖，而且還發(fā)現(xiàn)了小說作家沒有意識到、小說形象獲得了藝術(shù)生命時滋生的客觀內(nèi)涵，小說人物、情節(jié)包孕的主客觀思想都被小說讀者領(lǐng)會和把握了。
二、體味細節(jié)，把握情節(jié)
情節(jié)是小說中最具體可感的東西，要讀懂小說，首先必須讀懂情節(jié)。小說鑒賞在完成了上述第一次整體閱讀后可以進入第二個環(huán)節(jié)――“局部解剖”了。當(dāng)小說讀者開始對小說作品進行第二輪閱讀時，他的審美注意可以先放在大致區(qū)分小說的情節(jié)單元上。在對每一個情節(jié)單元進行細致品味和分析時，他的藝術(shù)感受力可以著重放在每個情節(jié)單元的寫人細節(jié)上。
如何鑒賞小說情節(jié)呢？首先看小說情節(jié)事件的典型性。小說情節(jié)要能概括根據(jù)日常生活的內(nèi)容，涉及到人類生活的本質(zhì)內(nèi)容和人性深層的心理內(nèi)容，以這種相關(guān)性與概括性來激發(fā)小說讀者的審美注意和審美聯(lián)想。其次看小說情節(jié)組合形式的機智性。要特別留意體味小說作者在組合小說事件和小說細節(jié)時有哪些機智的構(gòu)思和技法，有哪些巧妙的形態(tài)和策略。
三、緊扣文本，賞析技巧
當(dāng)我們完成了對一部小說作品“整體閱讀”和“局部解剖”兩個環(huán)節(jié)的鑒賞后，還需要從頭至尾對小說作品再作一次“整體閱讀”。這一次整體閱讀，可以進一步鞏固已確立的人物形象，印證自己對作品的主題感受和認識，對細節(jié)和情節(jié)作深化理解。在這些鑒賞閱讀中，小說鑒賞的深化是要進一步體味作品富有特色的藝術(shù)技巧。但是這其中的任何一點都必須緊扣文本。結(jié)合微型小說的特點，縱觀近幾年微型小說在高考題中的命題特點，筆者認為閱讀鑒賞微型小說考查的重點在以下幾個方面：
1 梳理情節(jié)。梳理情節(jié)需明確這么幾點：①用簡明的語句概括故事情節(jié)（包括指出開端、發(fā)展、和結(jié)局四部分），概括時要扣住幾個要點：時間、地點、人物、事件。②認清小說是單線結(jié)構(gòu)還是雙線結(jié)構(gòu)。③看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格和如何表現(xiàn)主題，答題思路是先歸納情節(jié)，后點出人物性格和小說主題。
2 分析環(huán)境。分析環(huán)境首先在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子，就指定的環(huán)境描寫來分析其對塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展或表達主題等方面的作用。其次，應(yīng)注意環(huán)境描寫的主要作用：①表現(xiàn)人物的身份、地位，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；②交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候、及景物，用來表現(xiàn)人物心情；③暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征，通常和人物形象或主題密切相關(guān)；④為刻畫人物作鋪墊；⑤推動情節(jié)的發(fā)展；⑥渲染氣氛（烘托心情）。
3 鑒賞技巧。鑒賞技巧是小小說的重要考點，主要包含以下四個方面：①文中運用了什么表現(xiàn)手法（含細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、伏應(yīng)、懸念、巧合、誤會、突轉(zhuǎn)等），以及這些手法在塑造形象時所起的作用；②文有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情），是如何為作者表情達意服務(wù)的；③運用了哪些修辭手法，有什么好處；④小說在人稱使用上的特點及這樣的好處等。
第7篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 中職英語教學(xué) 專業(yè)技能學(xué)習(xí) 有效策略
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0005-02
中職教育強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性，而且中職學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職英語教師可以抓住這一契機，將中職英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，找到兩者搭建一平臺的有效策略，以此提高中職英語教學(xué)效率，同時促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。
一、將中職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合
新課程教學(xué)理念激勵我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力為目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，探索新的教學(xué)模式。在完成中職英語教材（外研社），基礎(chǔ)模塊第二冊，Unit2 Let's Join the Fashion Show閱讀部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師把課堂"交還"給學(xué)生，因為讓學(xué)生融入課堂是目前中職英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。首先讓學(xué)生用漢語復(fù)述制作服裝的整個過程，同時教師進行引導(dǎo)，使之與本單元閱讀部分制衣步驟相吻合。教師就每個段落設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀各個段落，找到問題的答案，看到自己找到的一個個步驟與他們在專業(yè)技能學(xué)習(xí)時的做法相吻合，學(xué)生會體驗到很大的滿足感：自己會做的步驟，原來還可以用英語這樣來表達。由此就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了他們對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，促進中職英語教學(xué)的發(fā)展。
二、將中職英語課堂教學(xué)設(shè)計與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合
課程教學(xué)目標(biāo)明確指出：中等職業(yè)學(xué)校英語課程要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
（1）課堂教學(xué)活動與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。職業(yè)學(xué)校英語新課程標(biāo)準提出 “課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性”，針對這一目標(biāo)，教師要注重在教學(xué)過程中，有效處理好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，大力嘗試研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，讓學(xué)生自主去探索、自主去發(fā)展，并合理開展合作學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)的參與度和有效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂教學(xué)活動項目。如接力、朗讀、演講、搶答、會話、問答、復(fù)述、造句、猜詞，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、男生與女生、個人與個人、組與組之間的對抗賽 。同時在學(xué)生喜歡的這些活動中，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相整合，寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。如在完成 Fashion Show這部分教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生在班上舉辦一個時裝表演，讓學(xué)生做活動的主人，讓學(xué)生自己做衣服來穿。置學(xué)生于整個教學(xué)情境中，學(xué)生會以無比的熱情投入到課堂中去，在推動中職英語教學(xué)發(fā)展的同時讓學(xué)生鞏固了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而達到了課堂活動與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的整合。
（2）單詞教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。除此之外，最有效的辦法就是將單詞的學(xué)習(xí)置于專業(yè)學(xué)習(xí)的情景中。比如在教學(xué)單詞“剪刀”時，到實訓(xùn)室向?qū)I(yè)教師借上一把剪刀，教學(xué)時進行實物展示后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“scissors”。同樣的方法教學(xué)model， fabric， pattern， measure， sew， button， zip， garments 等等。以這樣的方式還原專業(yè)學(xué)習(xí)的場景，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞的效率。
（3）英語閱讀教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)整合。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，所以教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，更要讓學(xué)生能夠運用這些知識。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞“善導(dǎo)”“激趣”“引思”“精講”這四項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，變“以傳授知識為主”為“在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造各種有利條件讓學(xué)生體驗成功，引導(dǎo)中職學(xué)生走自學(xué)成才之路。在教學(xué)中職英語教材（外研社），基礎(chǔ)模塊第二冊，Unit2 Let's Join the Fashion Show閱讀部分時，教師可以讓學(xué)生自己完成閱讀之后，根據(jù)閱讀學(xué)會的制作服裝的步驟，如：
First ，use the computer to draw your ideas―― a jacket.
Second ， try out different designs.
Then ， measure the models and cuts the patterns from a large of cloth.
The next， put all pieces together.
Finally ， sew the garments together .Add buttons and zips.
將學(xué)生分組，小組中的每個成員承擔(dān)制衣程序中的一個部分，以流水作業(yè)的方式，因為在專業(yè)學(xué)習(xí)中，特別強調(diào)與市場管理相吻合的流水作業(yè)。讓學(xué)生把廢報紙變廢為寶，制作出各個小組的成衣。這充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生體驗成功，實現(xiàn)了將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的整合，
三、調(diào)整中職英語教材內(nèi)容以整合專業(yè)技能學(xué)習(xí)
目前使用中職英語教材符合專業(yè)發(fā)展實際，注重從實際工作中發(fā)掘問題、總結(jié)經(jīng)驗、提煉素材，建立不同層次、不同專業(yè)的對口教材，在教學(xué)時給學(xué)生以身臨其境的效果。中職英語教師將中職英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)進行整合的策略三，就是靈活調(diào)整英語教材內(nèi)容，使之與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)相吻合，在教材的深度上和廣度上我們進行“量體裁衣”，打造學(xué)生最為合適的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容安排的要由易到難、層層遞進，著重加強中職學(xué)生“聽”“說”“讀”等方面技能的訓(xùn)練，兼顧英語課堂的知識性、趣味性與專業(yè)性，體現(xiàn)具有職教特色的英語教學(xué)模式，以減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如在教學(xué)中職英語教材（外研社）基礎(chǔ)模塊，第二冊，Unit2 Let's Join the Fashion Show這個單元時，可以與專業(yè)教師加強對接，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于服裝制作基礎(chǔ)的同時，安排本單元的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知做服裝的每個程序，如何才能用英語表達出來。在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生將能夠更好地習(xí)得英語語言，從而促進中職英語教學(xué)的發(fā)展。在生產(chǎn)力水平發(fā)展日益加快的今天，英語已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，如果沒有一定的英語功底，就很有可能看不懂設(shè)備的使用說明、生產(chǎn)工藝流程的變化，以及生產(chǎn)工藝參數(shù)的指示等日常的一些生產(chǎn)常識，也就不可能談起如何操作設(shè)備、如何改進工藝、如何提高質(zhì)量了。所以教師在進行英語教學(xué)時，要注重與實用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針對不同對象、結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進，同時促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。
參考文獻：
[1]皮連生.教育心理學(xué).第三版[M].上海：上海教育出版社，2004.
第8篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
——基于某學(xué)校精準教學(xué)的調(diào)研報告
11月27日，城區(qū)片精準教學(xué)調(diào)研組一行15人在縣教研室主任的帶領(lǐng)下，進行了為期一天的精準教學(xué)調(diào)研。調(diào)研人員分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合1、綜合2五個學(xué)科組，通過走進課堂、訪談師生、觀課議課、實地查看、總結(jié)研討等形式，較為全面地對學(xué)校教育教學(xué)教研情況進行了調(diào)查研究。
調(diào)研的重點是聚焦課堂，先后觀課15節(jié)，評課議課5場，調(diào)研人員始終以精準教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入剖析課堂得失，分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，旨在為學(xué)校的教學(xué)工作提出有益的指導(dǎo)意見，促進學(xué)校的發(fā)展。
現(xiàn)將調(diào)研的基本情況反饋如下：
一、學(xué)校基本情況
學(xué)校兩校區(qū)共有教學(xué)班**個，本部**個，分校**個，共有學(xué)生**人。教職員工**人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個校區(qū)教育教學(xué)統(tǒng)一管理，共設(shè)置了11個教研組，分校區(qū)開展具體的教學(xué)教研工作。
學(xué)校以立德樹人為根本目標(biāo)，緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量”這個中心，進一步深化課程改革，夯實校本教研，追求高效課堂，提高管理實效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)師生素質(zhì)全面、持續(xù)、有效發(fā)展。
二、值得肯定的良好做法
（一）規(guī)范的教學(xué)秩序，為“精準施教”提供組織保障
全面開足開齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動，沒有“主副”學(xué)科之分。尤其是音體美常等小學(xué)科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強化教學(xué)過程管理。蹲點行政人員通過不定期巡查、深入班級觀課，通過電話、微信、qq及短信平臺等方式及時溝通交流，解決日常教學(xué)及管理中的問題。通過月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，注重教育教學(xué)效果。認真組織期中期末考試及成績分析，幫助教師們發(fā)現(xiàn)問題、采取措施、改進教法，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
學(xué)校積極開展信息化教學(xué)活動，加強省教育平臺個人空間的建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。抓好體育課和兩操，保證學(xué)生鍛煉時間。本學(xué)年，學(xué)校嚴查體育課上課情況，切實保證在每天上午8：20至9：00開展大課間活動及每天的兩次眼保健操時間，學(xué)校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據(jù)。學(xué)校重視健康課的教育，配備健康教育專職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、班隊會、晨會、午會等宣傳陣地，結(jié)合學(xué)生心理和季節(jié)特點，向?qū)W生進行了相關(guān)教育。
（二）扎實的校本教研，為“精準施教”搭建練兵舞臺
強化備課質(zhì)量。學(xué)校要求各學(xué)科教師都要做到提前一周備課，實行電子備課，及時上傳資源平臺個人空間。同時倡導(dǎo)寫教后反思，教齡不滿三年的教師一學(xué)期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節(jié)以上。
繼續(xù)實行50﹪教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開展公開說課、集體備課等活動，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量。
積極開展主題教研活動。本期開課學(xué)科為科學(xué)和語文學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教研主題是“以探究式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，語文學(xué)科教研主題為“緊扣單元要素，落實中年段閱讀策略的指導(dǎo)”。
組織教師參與市級優(yōu)質(zhì)課比賽活動。教導(dǎo)處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學(xué)水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導(dǎo)課比賽活動，取得了一等獎的優(yōu)異的成績。
開展校級教研交流活動。本學(xué)期開展校級教研交流活動有：與**中心學(xué)校的教研交流，為**中心學(xué)校送教等。這些活動的開展擴大了教師教研的參與面。
（三）多元的教師培訓(xùn)，為“精準施教”儲備師資力量
開展青藍工程活動。為充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結(jié)對工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)做好青藍結(jié)對工程活動，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實具體的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助年輕教師快速成長。
學(xué)校重視教師基本功培訓(xùn)。一是開展教師閱讀活動，閱讀教育教學(xué)專著及相關(guān)的雜志，要求撰寫讀書筆記和讀后感悟；二是開展“三字一話”培訓(xùn)及教師學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)活動。本學(xué)期學(xué)校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。
邀請名師做培訓(xùn)。本學(xué)期學(xué)校邀請到著名特級教師**老師、北京名師**老師、**老師來學(xué)校講學(xué)培訓(xùn)。講學(xué)活動改變了以前外出聽課的模式，把專家請到身邊，讓我們一線老師上課，專家為我們老師“問診把脈”,指出各自存在的不足，專家再一個個“對癥下藥”，對老師們的教學(xué)能力的提高更具實效。
參加各類國培。根據(jù)縣教師進修學(xué)校安排，本學(xué)年學(xué)校**、**等15位教師參加了2019國培培訓(xùn)活動。他們外出學(xué)習(xí)歸來，再對學(xué)校老師開展培訓(xùn)，真正做到：一人學(xué)習(xí)，眾人受益。
積極選派教師外出觀摩學(xué)習(xí)。本期**老師到**觀摩省音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，**老師到蚌埠觀摩省英語優(yōu)質(zhì)課比賽，安排科學(xué)組外出聽課學(xué)習(xí)。
（四）鮮明的辦學(xué)特色，為“精準施教”營造文化底蘊
誦讀經(jīng)典，讓書香溢滿校園。閱讀經(jīng)典、品味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是學(xué)校的責(zé)任。本學(xué)期繼續(xù)以“誦讀經(jīng)典”為主題，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓孩子們在經(jīng)典文化中積累語言、浸潤心靈、豐厚底蘊、完善人格。班級也建立圖書角，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。
建設(shè)“**工作坊”，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。“**”是**人民寶貴的精神財富，也是學(xué)校打造的校本課程。學(xué)校充分利用校本課程的開設(shè)和實施，整合學(xué)校教育資源，提升師生文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本期學(xué)校繼續(xù)豐富“**工作坊”的內(nèi)涵，開展**培訓(xùn)，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承助力。**工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。
（五）深入的課題研究，為“精準施教”開拓創(chuàng)新空間
“以研促教、以研興校”一直以來都是該校教科研工作的主導(dǎo)方向。本著“問題從課堂中來、研究到課堂中去”的基本原則，切實解決教育教學(xué)中存在的有困惑的問題，以最貼近一線教師的研究方法開展課題實驗工作。多年來，學(xué)校先后主持國家、省、市級課題14項。通過課題研究，培養(yǎng)了一批有影響力的名師，其級教師4人，市級學(xué)科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。
在本學(xué)期，學(xué)校課題《**的實踐與研究》和《**教學(xué)策略》成功通過市級立項。這兩個課題正在開展研究。另外，學(xué)校鼓勵老師們自己尋找教學(xué)過程中的難點、困惑點作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專業(yè)能力和科研能力。
（六）精彩的課堂呈現(xiàn)，為“精準施教”展示豐碩成果
本次調(diào)研的觀摩課，完全是調(diào)研組隨機抽取的，沒有一節(jié)是學(xué)校指定的課，可見學(xué)校對本次活動認識是正確的，老師們對課堂教學(xué)是有信心的。
縱觀這15節(jié)，涉及小學(xué)階段所有學(xué)科，課堂呈現(xiàn)精彩紛呈，并各具特色。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，精神狀態(tài)飽滿，積極參與教學(xué)活動，語文課上，字正腔圓，頗有文采；數(shù)學(xué)課上，推理演算，極具邏輯；英語課上，讀文對話，發(fā)音正確；實驗課、信息課上，動手操作，孰能生巧。
課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現(xiàn)了扎實的教學(xué)基本功，如語文老師漂亮工整的板書及純正的普通話、英語老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強的課堂駕奴能力，或用妙語連珠的語言將學(xué)生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學(xué)生加深印象，或用巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生欲罷不能，或用開門見山的質(zhì)疑讓學(xué)生陷入沉思，或用喜聞樂見的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；或用情景再現(xiàn)的表演讓學(xué)生走進生活……
總之，這些課堂在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法運用、學(xué)科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準教學(xué)理念，是值得同行學(xué)習(xí)的。
三、存在的問題與建議
（一）進一步加大教育教學(xué)日常管理力度
教育教學(xué)是學(xué)校中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。學(xué)校無論是從學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、班級數(shù)，在全縣小學(xué)中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結(jié)合，有效地進行教育教學(xué)管理，提高管理效益，需要學(xué)校管理統(tǒng)一謀劃并扎實實施。
（二）進一步加大科研成果總結(jié)推廣力度
學(xué)校自建校以來，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著眼于教師的教學(xué)課堂實際，以解決學(xué)校管理及教師教學(xué)的小微困難，在課題實驗過程中，培養(yǎng)了一大批教研骨干，也促進了學(xué)校發(fā)展。但是課題的成果如何進行推廣，以實現(xiàn)課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學(xué)校繼續(xù)保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統(tǒng)，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學(xué)科。
（三）進一步加大青藍工程以老帶新力度
近幾年來，學(xué)校規(guī)模急速擴大，設(shè)立蓮花湖分校區(qū)，學(xué)校從本部抽調(diào)大量中青年骨干教師到分校區(qū)任教，又招聘、選調(diào)了大量青年教師到兩個學(xué)區(qū)任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質(zhì)師資力量。如何快速提升青年教師教學(xué)能力，使之快速融入到學(xué)校文化之中？建議學(xué)校進一步加大“青藍工程”建設(shè)力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過程的管理、效益的評價，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用。
（四）進一步加大優(yōu)質(zhì)均衡查缺補漏力度
國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建工作正在實施，如何對照“優(yōu)質(zhì)均衡”標(biāo)準，查缺補漏，做強長板，補齊短板，是每一個義教學(xué)校都面臨的課題。尤其是城區(qū)老牌學(xué)校，場地不足、房舍不夠的問題是個突出的問題。建議學(xué)校一是要充分利用現(xiàn)有空間，科學(xué)安排課程時間，開展好大課間及體育課活動；二是積極配合教育局規(guī)范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴容工作。
結(jié)語
第9篇：閱讀策略單元如何開展教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：語文課堂；有效性；學(xué)習(xí)興趣
打造課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教師施教的難點所在。要打造小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，必須改變教師的教學(xué)方式，改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)五年級語文已經(jīng)形成了較強的知識體系，知識又上升到了一個高度，因此部分孩子對知識產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，作為教師，要能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出問題，把學(xué)生引入獲取新知識的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教與學(xué)同步，幫助學(xué)生迅速進入“主動探究和學(xué)習(xí)狀態(tài)”就是一個很好的方法。例如：我在講小學(xué)語文S版五年級上冊第三單元《難忘的歲月》第11課《七律?》這一課時，為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就利用中國時期的一些歷史故事來引入新課。
我首先給孩子們講了一段時期強渡大渡河的歷史情節(jié)。通過這樣的一個引入使學(xué)生對課文的背景有一個大概的了解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在一個輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、改變教學(xué)組織形式，向課堂40分鐘要質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式有利于學(xué)生身心集中，也便于老師對課堂的駕馭。但是這樣的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況，從而導(dǎo)致課內(nèi)損失課外補。所以在新課程標(biāo)準的要求下，我們可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，來提高課堂教學(xué)的有效性。比如：我在語文教學(xué)中就嘗試著采用六人面對面的小組圍坐形式。把班上的學(xué)生分成若干小組，每個小組6～8人，選出一個組長負責(zé)，并形成各組的學(xué)習(xí)口號，在激情昂揚的氛圍中學(xué)習(xí)。通過這樣的形式使學(xué)生在互相競爭和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在課后也進行相互競爭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情。
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂效率
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。如果在課堂上，教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)，這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生就會失去新鮮感，覺得枯燥無味，也就會影響教學(xué)效率。所以多運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。例如，講小學(xué)語文S版五年級下冊第三單元第11課《黃道婆》時，就利用多媒體把幾種課文中涉及的棉紡工具的圖片一一展示出來，并逐一給學(xué)生講解，不僅使學(xué)生對于這些棉紡工具的優(yōu)缺點有了清晰的了解，從而明白黃道婆改進棉紡工具的重要性，課文也在看、說、讀中植入腦海。通過這樣的一種方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于知識的掌握也更加牢固了。
四、注重課堂練習(xí)，強調(diào)知識點的鞏固
課堂教學(xué)是一個教和學(xué)的過程。因此在課堂上，教師應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，對練習(xí)的內(nèi)容、形式，事先應(yīng)精心設(shè)計。同時也可以布置一些問題，作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多動腦、動手的機會，對于課堂檢測要及時反饋、矯正。課后練習(xí)可作為課堂教學(xué)的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究語文問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)
度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
設(shè)計練習(xí)題要遵循以下原則：①具有針對性，形式靈活多樣。②要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。③緊扣教學(xué)中的重點、難點，有利于理解、鞏固和提高。④習(xí)題內(nèi)容要有啟發(fā)性和思考性，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式組織開展教學(xué)，才能行之有效。同時課堂教學(xué)也是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉喜橋.如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（8）.
