如何提高低年級數學教學質量精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高低年級數學教學質量主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：如何提高低年級數學教學質量范文
關鍵詞：數學課堂；低年級；有效對話
隨著新課程改革的深入，低年級數學課堂教學以學生為本，加強教師與學生之間的有效對話，改變傳統教師單獨講解的教學模式，對話中可以充分發揮學生自主學習能動性，有助于提高低年級數學教學效率與教學質量。對話是人際交往中常用的交流方式，對話雙方以平等為原則，在自由心態下圍繞某個問題表達自己的觀點。在課堂教學中，有效對話可以讓教師和學生根據學習內容相互提問、相互啟發，達到教學相長與共同發展的目的。在新課程改革背景下，教師逐漸改變教學觀念，有針對性地設置對話，引導學生探究、思考數學問題，以提高學生自主構建知識與運用數學的能力。
一、低年級數學課堂教學中有效對話的現狀
1.課堂提問單向化
在低年級數學教學活動中，廣泛應用提問作為教學方式。數學課堂上的提問，一般是數學基礎知識，如概念、運算等。在目前數學實際教學中，多由教師向學生提出問題，而學生被動的回答，學生極少向教師提出自己想解決的問題，這就導致了課堂提問的單向化，不利于數學課堂教學的有效提問與有效對話。
2.問題設置無效化
教師設置問題時，多以檢查學生知識點掌握情況為目的，采用的方式為檢查和復習學生所學知識，完全沒有對話性。講解新知識時也沒有向學生采用探究式、開放式等提問，難以激發學生對新知識學習的興趣與熱情。教師提出問題后常以集體、抽查等方式讓學生回答問題，有些老師為提高課堂教學效率，一般會抽查成績好的同學回答問題，這樣的回答方式不僅沒有正確反饋教學信息，而且師生間也沒有形成有效對話。有效對話必須在師生平等、學生獨立探究的情況下進行，該對話主要以探討性問題為內容，而且教師和學生進行意見交流，相互探討解決問題的思路和方式。實施有效對話，可以幫助學生檢查和總結自己的解題方式，并在對話中培養自主構建新知識體系的能力。
二、低年級數學課堂教學中有效對話的組織措施
1.創設富有趣味的教學情境
有效對話的實現需創設富有趣味的教學情境，這不僅可以激發學生學習興趣，還能提高學習積極性與主動性，有效培養其探索與表達能力。在課堂教學中，興趣是驅使學生進行知識探索與學習的動力，因此，教師應在教學過程中改變傳統教學方式，從講臺上走下來，與學生建立起有效對話，引導學生在足夠的時間里發表自身意見，讓其在輕松、民主的課堂氛圍里，感受自主學習的樂趣，進而有效開展探究性學習。教師在教學中必須允許學生發表不同的意見，即使與所問問題相差很遠，也不能輕易否定學生的答案，要盡可能讓學生發揮主體作用，從中學會如何探究和解決問題。所以，教師教導學生學習數學知識時，應根據學生對知識的掌握程度與情感取向，設置適當且有趣味的問題，并引導其積極探索。例如，教師講解“10以內加減法的應用”時，可以從創設情境開始，避免枯燥的理論教學。“小朋友們，現在小白兔有一個問題想要大家幫忙，兔媽媽在超市里買了7個蘋果，小白兔吃了2個后，還有多少個蘋果啊？”這個小問題具有一定的趣味性，可以激發學生解決問題的興趣，學生使用不同方式進行計算，最后得出剩下5個的結果。通過創設富有趣味的教學情境，可以激發學生學習興趣，有助于提高其知識理解與運用能力。
2.課堂教學中設置有效問題
在低年級數學教學活動中，教師根據學生知識掌握程度設置有效問題，可以在一定程度上實現有效對話。有效問題的設置可以結合實際生活，并從學生角度出發，在課堂討論問題時以其為中心，實現數學學習目的。在教學中適當運用生活實例，可以增加教師與學生間的對話內容，實現課堂多角度、多層面的有效對話。例如，教師講解“乘法的初步認識”時，可以引導學生將加法算式改為乘法算式：（1）1+1+1（2）3+3+3+4（3）4+4+4，改寫之前可以用生活實例進行引導，如4+4+4“小梅筆盒里有4支鉛筆，小明和小紅各有四支，問：三個人加起來一共有幾支筆？”學生經過仔細觀察，可以順利地將（1）（3）改寫，對于（2）學生有不同意見，有些認為可以改寫為3×3+4有些認為是3×4+1。
3.正確認識學生間存在的差異
有效對話必須在尊重學生天性，認識到學生間存在差異的基礎上進行，這樣才能達到有效對話目的。教師在低年級數學課堂教學中，不能因為學生年齡小，而在課堂中包攬一切，這是不尊重學生自身天性與學習潛力的體現。包攬一切會導致課堂教學以教師為主體，無法有效實現課堂對話。有效對話是適宜低年級學生發展的教學方式，該方式以學生為獨立自主的個體，正確認識學生間存在的差異，根據每個學生的個性、知識掌握能力等方面進行個性化教學，有利于充分發揮學生自我個性與學習潛力，最大限度激發學生潛能，使學生在課堂對話中體會到學習的樂趣。
第2篇：如何提高低年級數學教學質量范文
【關鍵詞】低年級數學教學；非智力因素；培養；發展
《小學數學教學大綱》指出學生的學習動機、興趣、情感、信心、習慣與意志等非智力因素直接影響著課堂教學的質量，要培養和發展學生這些非智力因素。那么我們如何培養和發展低年級學生的非智力因素呢？在這里談談幾點看法。
一、動機的刺激
良好的學習動機是培養和發展非智力因素的關鍵，為了使學生在一堂課一開始就被吸引住，教師要精心設計好每一堂課的開頭。在教學中我針對小學生愛聽故事的特點，向他們介紹古今中外的數學家歷經艱辛、勇于攀登的事跡。例如：華羅庚自學成才；陳景潤癡學若愚，為了攀摘數學王冠“1＋1＝2”，光打草稿就用了兩麻袋草稿紙；阿基米德刀架在脖子上的時候還進行運算等。用生動有趣，富有情感的教學語言，在教學過程中創造濃厚的學習氣氛，使孩子們從這些科學家的事跡中吸取精神營養，樹立崇高的理想。
接著，利用直觀教學，用具體化，形象化的內容，刺激學生對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞，這樣既可以提高學生學習數學的興趣，又容易為學生接受。
通過實物演示讓學生進入問題的情境中去觀察分析問題，用眼、腦、手等多種器官進行活動，產生積極的思維刺激。用引人入勝的情景，刺激學生學習新課的欲望。
最后，做題時可選擇趣味性題目，要使學生計算熟練，需要反復多次進行練習，但是小學生的心理特點是不喜歡機械重復。為了使學生樂意做題目，讓他們體會到在練習中鞏固知識，提高能力的樂趣，就要設計多種形式的由易到難，有思考性的練習。
二、興趣的培養
激發學習興趣是培養非智力因素的重要內容，在教學中我盡量發揮教具和學具的作用，使抽象的數學知識變成直觀形象的內容，讓學生更容易接受，也更樂于學習。
另外，在教學中加強數學游戲訓練，在游戲情境中激發學生學習興趣，設計符合教材內容的游戲活動。如找朋友、青蛙過河、奪紅旗等，做到每節課有游戲，啟發學生在喜悅中理解和掌握數學概念與規律，使學生樂中成才。
實驗操作也是培養學習情趣的重要手段之一，如測量籃球場、花壇和黑板報等，學生們從熟悉的校園環境引入，讓學生體會到現實生活中原來包含著這么多數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，一直處于主動地位，始終沉浸在發現、創造和探索過程中。在感受成功喜悅的同時激發學生的學習興趣，產生學習和探索數學的動機。
三、情感的培養
學生對數學的愛，要靠教師對學生慈母般的愛和關懷，去激發和喚起。在培養學生學習情感的過程中，我首先是主動和學生親近，和他們一起讀書、勞動、游戲和生活，讓他們感到老師可親可敬，這樣學生敢于提問題，敢于和老師溝通。
低年級的學生有著很強的自尊心，所以在教學中要注意全面了解學生的個性，為他們創造良好的學習環境，學生都存在具大潛力，大都具有出色地完成學習任務的可能性。學生的可塑性很大，教師應有目的有計劃地去塑造，使學生在掌握知識的同時，智力和非智力相應得到發展。
四、信心的增強
信心是克服困難的保證。而增強學習信心，首先要做好因材施教，分類輔導工作。分類訓練，分類要求，分類提高，各有所得。就是要針對學生基礎，采用不同的形式來進行輔導，每個學生時刻都在進步，教師要懂得善于發現他們的進步，并積極鼓勵他們進步。讓基礎差的同學覺得我也可以學好，使他們獲得一種“成就感”，自信心得到增強。
學習方法也是增強學習信心的一個重要方面，學生失去學習自信心的原因往往在于不會學或學不好。教會學生掌握了學習的步驟，他們就會學得更主動，知識的掌握也就更牢固，學習的信心自然就提高了。
五、學習習慣的培養
良好的學習習慣是獲取數學知識重要途徑，在教學中我覺得首先要培養的是學生閱讀數學教材的習慣，仔細閱讀后要養成認真審題、分析思考、檢驗答案和課后復習的習慣，經過多次強調和反復，使之成為一種高度自覺、自動化又持久的行動方式。
其次，要培養良好的語言習慣。一年級教學時我就要求學生從學一句完整的話開始，逐漸到現在二年級教學中，他們已經會用自己的話說明算理、擺出見解，學生的語言正在逐步完整、準確。語言是思維的工具，培養學生的邏輯思維能力和訓練學生正確使用數學語言是分不開的。重視學生思維方法和程序的考察和培養，將有助于發展學生的思維，提高分析問題和解決問題的能力，可以通過講述動作，講述圖意，講述算理，通過觀察、演示、指導思考，逐步培養他們的語言表達能力。
最后，要養成良好的數學作業書字習慣，因為良好的書字習慣不僅反映了學生的知識技能水平，還反映了學生的學習習慣和態度，所以對學生的書寫要嚴格要求。特別是數字符號要正確清晰，格式也要規范，排列要做到均勻，并要求學生“有錯必糾”，因為學生不是單純的、被動的學習者，而是有著豐富個性的完整的人、獨特的人、發展的人、教師要設身處地地感受學生的所作所為。通過嚴格要求使學生形成耐心、細致，嚴肅認真的學習習慣。
六、意志品質的培養
意志是自覺的確定目的，并根據目的支配調節行動，從而實現目的的心理過程，表現在克服困難中，并在克服困難中得到鍛煉，因此根據小學生意志比較薄弱，自制能力較差的特點，做到積極強化他們的心理傾向，提高低年級學生自覺性，并為他們提供克服困難的機會，培養堅持性。盡量提供獨立活動和克服困難的機會，讓學生在自學解題的過程中逐步養成獨立解決問題的意志和能力，幫助學生克服灰心喪氣和驕傲自滿的情緒。不要在小學生一遇到困難就給予簡單的幫助，甚至代其作業，而因告訴其思考方法，逐步培養他們克服困難的意志，使兒童的堅持性意志得到鍛煉。
第3篇：如何提高低年級數學教學質量范文
關鍵詞： 數學課堂 教學方法 教學理論
我國倡導實施新課程改革的目的是促進教師教學理念的改變。新課程改革，可以使得學生的學習過程中更能把握主動性。促進小學生創新思維的發展是現階段新課程改革的主要任務之一。下面我主要圍繞當今課堂教學理論的發展，課程教學方式的轉變，以及如何提高教師教學效率等方面探討小學數學課堂的有效教學策略。
一、教學理念的轉變
新課程改革關鍵的一步就是促進教學理念的轉變。在課堂教學中，教師應該切實關注學生學習技能、學習熱情及思考方式的發展。只有上述幾個方面協調同步發展，教學目的才能實現。在課堂教學中，我們應該正確看待教師與學生地位的轉變。學生才是主體，教師只扮演輔導者的角色。教師實施教學行為時，不僅需要考慮學生的接受能力與學習反應，還應在教學過程中不斷反思自身的教學行為，不斷改進教學方法與教學策略。
在新課程改革背景下，轉變教學方式及教育理念，可以從以下方面著手：第一，在傳統的教學模式下，教師才是課堂的主體，教師的教學方式一成不變，以教材為參考進行。實施新課程改革之后，學生成為課堂的中心及主體，教師在授課過程中對學生實施具有目的性、彈性及引導性的教學，給學生留有足夠的思考空間，培養學生獨立思考的能力。第二，教師應切實關注學生各個方面的發展狀況。在小學數學課堂教學中，最常見的教學方式就是教師主動講授，學生被動聽課，導致學生學習興趣不高，學習效率低下。在新課程改革的影響之下，教師應更關注學生創新能力的培養，不斷提高學生擷取各個方面知識的能力。第三，在教學過程中，教師應該充分發揮其引導及點撥的重要作用。在實施課堂教學活動時，鼓勵學生進行探討性學習，活躍課堂教學氣氛，使得學生在良好的學習氛圍中獲得知識。例如用得最多的方式是小組討論，也可以進行全班交流。第四，加強教師與學生之間的互動。在教學過程中，學生才是教學活動的主體，教師應該加強與學生之間的交流與溝通，以此提高學生的參與度。還可以利用獎勵提高學生學習的積極性。例如教學一年級的小朋友時，我總是會用一些小紅花獎勵表現好的學生，如上課發言積極的，作業認真的，回答問題聲音響亮的，等等，都給予小紅花作為獎勵。這樣得獎的學生學習積極性更高了，沒有得獎的也變得更起勁了，從而提高了學生的學習興趣，提高了學習效率。
二、課堂教學的優化
1.實施情景教學，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生對學習內容具有濃厚的興趣，學習效率自然會提高。情景教學有以下幾種方式：（1）問題性情境。實施教學活動時，尤其是數學教學活動，教師更應該以問題為導向吸引學生的注意力。問題要提得好、提得巧，才能吸引學生，引起學生的好奇心，提高學生學習和探究知識的興趣。（2）游戲性情境。小學生年齡較小，適宜在教學活動中插入游戲，游戲性情景更能激發學生學習的主動性與熱情。例如：我在教授一年級數學中的雙數和單數的時候，教完新課以后，我就在班上做了一個小游戲。給每個學生發一張卡片，每張卡片上預先寫好了一個單數或一個雙數，然后我先在教室里宣布要求，再請符合要求的學生上來排排隊。如“十位上是4的雙數”，“在10到20之間的單數”，等等。低年級的學生對于游戲興致很高，通過不斷重復這樣的游戲，學生都能很好地掌握有關的數學知識，為以后的學習做好鋪墊。（3）生活化情景。在教學過程中，教師能將枯燥的數學學習與實際生活聯系起來，更能激發學生探索生活問題，探討自然規律的熱情，從而促進數學學習效率的提高。例如在教授長度單位時，我就帶領同學們實際測量了一些物體的長度，比如籃球場的長和寬，還讓同學們從家中帶來一些常見物品，比如大米、黃瓜等，請同學們一起合作測量。通過實際測量，同學們切實體會到什么樣的物體適合用什么樣的長度單位，使知識更容易掌握。（4）開放性情境。實施數學教學時，教師應給學生留有足夠的想象及思考空間，鼓勵學生大膽進行知識創新，不斷發現新問題。
2.多種方式的課堂教學。
在傳統數學教學模式中，教師嚴格按照教學知識點進行授課，教學方式枯燥單一。在新課程改革背景下，在小學數學課程教學活動中，教師應盡量借助其他輔教學設備進行教學，使得教學內容更豐富、生動及形象。比如數學教學中經常用到的天平、立方體、時鐘等教具，通過教具演示教學，能讓學生更好更快地掌握知識。
三、教學方法的優化
1.指導學生有效地學習。
教師教學方式是否有效主要通過學生學習效率的高低體現。在小學數學教學活動過程中，教師應教授學生學習數學的方法，并告訴學生數學學習應該注意的問題。另外，教師應該密切關注學生的課堂信息反饋。教學活動結束之后，教師應及時與學生溝通交流課堂學習狀況，以此了解學生的學生效率，從而使得教學得到不斷創新和改進。
2.確定教學目標，提高教學的有效性。
促進教師教學方式的轉變是新課程改革的主要內容。在小學數學教學活動過程中，教師應盡量滿足每一位學生的學習要求。教師不僅應該告訴學生這個數學公式是什么，還應積極引導學生對公式進行推導，鞏固學生對知識點的理解。
總之，在小學數學課堂教學中，要想提高教學的有效性，教師就要以新課程的理念指導他們，不斷反思自己的教學行為，力求不斷創新，帶著創新精神融入到學生中，從而激發學生的學習興趣，培養他們自主創新的能力，并對他們進行適當的指導。這樣學生才能更好地學習數學，更熱愛學習，并且能夠更好地提高教學質量，優化課堂教學效果。
第4篇：如何提高低年級數學教學質量范文
小學的教研活動在培養學生學習興趣、奠定學生的學習基礎方面是十分重要的,因此在教研活動結束的時候也應該要做活動總結。下面是小編為大家整理的關于小學教研活動總結范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學教研活動總結范文1我們小學在上級教育主管部門的領導和關懷下，憑借著全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現總結如下：
一、指導思想
本學期以來，我們數學教研組全面落實縣教育局的工作部署，以優化課堂教學模式為主題的“高效課堂”為契機，牢固樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”的教學理念，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，打造“理念先進、目標明確、結構合理、氛圍和諧、質量提高”的高效課堂。
二、工作目標
1、繼續學習教育教學理論，切實轉變教學觀念。
2、積極推行“高效課堂”教學模式，構建高效課堂。
3、加強教學常規管理，扎扎實實開展有效教學。
4、堅持集體備課，備實用性教案。
5、優化作業設計，“減負”增效。
7、加強校本研訓工作，積極撰寫教學心得小論文。
三、主要措施
1、繼續學習新課標。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。組織教師進行新課改的理論學習和研究，更新教學觀念。
(1)學習《新課標》和《課程標準解讀》。
(2)學習有效教學的相關資料。
(3)學習“高效課堂”的22條標準。
本組教師積極研讀各種教育理論專著;關注教育科研重點、熱點問題;組織廣大數學教師配合學校的“營造書香校園、創學習型學校”讀書活動。本學期，我校已經把電子白板的學習和使用正式納入正常的課堂教學中。讓先進的教學輔助設施為課堂教學服務，增色，促高效課堂的構建，促有效教學的達成。
2、繼續進行新課改的課堂教學實踐活動。
讓數學課堂真真切切地有“疑”有“探”，凸顯：和諧、自主、合作、參與和創新。廣泛開展課堂教學觀摩研討活動，主要有優秀教師示范課、新模式嘗試課、師徒結對子指導課，同課異構常態課。讓全體教師每人至少講一節公開課，在聽評課活動中互相取長補短，借鑒提高。
3、今年我校繼續開展了“同課異構”課堂教學活動。
按照隨機原則，只在每天早上通知要被聽課的教師，即時就進行聽課活動。在這樣的活動中，老師們展示出來的是真真實實的功夫，是實實在在的課堂，既對老師的教學提出了更高的要求，又發現了平時教學中存在的問題，有利于我們查找不足，分析原因，探索對策，提高質量。同時教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西，達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同，同中求異的境界。
4、加強集體備課。
依據縣教研工作常規中的要求，做到了集體備課常態化。一是每學期開課前進行一次以研讀教材為主要內容的集體備課，對本冊教材進行全面解讀，具體就教材內容、總的目的要求及教學進度等進行商討，形成學期教學計劃。二是每單元一次集體備課，內容包括：反思上單元教學中的得與失及補救措施，并就本單元的教學重點難點，教學思路特別是疑難問題等集中進行討論，形成課時教學共案。研課式集體備課。我們按主備人拿出課標解讀、教材導讀意見、相應的教學素材——共同討論教學目標的定位、教學重難點的設計及課堂教學思路——個人根據自己班級的學生實際寫出具體教案。這樣的備課形式保證了每一課時都能在集體備課的基礎上，再根據班級的實際情況修改教學方案，充分發揮群體優勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。
5、優化作業設計，以期“減負”增效。
規范學生的課堂作業和家庭作業：不求數量，但求質量。
6、開展常規教研和專題教研活動。
(1)搞好每周一次的教研活動。
(2)每位教師要積極聽課，并做好聽課記錄。
(3)加強常規教學研究，指導與服務，及時幫助教師解決教學中存在的各種問題。
(4)圍繞本學期上的示范課、隨堂課搞教研。盡量做到以下三點：一是能在優秀的課例中找出一個問題。二是能在規定的課例中提出一個亮點。三是每個人亮出一個教學的妙招。
四、特色活動：
1、小黑板，讓我們感受到了輔助設施為我們的課堂教學帶來的新變化：讓省時成為可能，讓有效教學成為可能，讓高效課堂的構建不再是一紙空話。
2、同課異構，讓我們看到了常態課的精彩。
一分耕耘，一分收獲。本學期我們數學教研組通過一系列的活動，讓每一位老師的專業水平都有了不同程度的提高，讓每一位學生在學習活動中都取得了不同程度的進步。
當然，教育工作總是苦樂相伴，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。“行百里者半九十”，在今后的教育教學工作中，我們還會本著“勤學、勤思、善研、務實”的原則，大膽探索，不斷創新，一如既往，再接再厲，以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換來更好的發展，爭取讓我們的教研工作百尺竿頭，更進一步。
小學教研活動總結范文2本學期本組的教研工作在充實而緊張中走過來了，在這一學期中，本組繼續以新的數學課程標準為依，深化改革，促進學生的全面發展。在校領導和中心教研組的帶領下，本組全體教師認真執行學校教育教學工作計劃，堅持教育，教學理論學習，積極參加各項教研活動，各老師認真研讀了數學課程標準，領會其思想和要求，樹立新的教學觀念，用課標指導教學實踐，并置身其中去迎接各種挑戰，齊心協力，團結共進，為本組的教育教學改革躍上一個新的臺階而努力工作著。
一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
本組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及嚴肅、勤奮、求真、善行的良好的學風的形成。全組教師認真備好每一節課，年青教師扎實撰寫每個課時的教案;每位教師課前精心設計，課時全力以赴，關注細節，關注全體學生，用心上好每一節課，課后進行反思，寫下自己的執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑，并提出來全組成員共同分享、討論、借鑒、學習，為以后的教學積累許多有益的經驗與啟示。
二、開展教研，深刻認識到教研工作在教學中的重要性。
為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，本組每個教師積極參與到每次教研工作中，在每次的大組、小組教研活動中，每位教師把自己的寶貴經驗與學校的先進理念有機結合;在聽、授、評教研活動中，教師們認真按照“集體備課，集思廣益，共同評議，反思總結，內化吸收”的步驟進行。本學期，本組教師成員也相繼出力協助。級組內教師努力奮進，虛心向學，并積極備課，上研究課，其他成員認真評課，及時反潰每個教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師的教學理論向縱深方向發展，教育教學工作也得到了一定的提升。
三、加強集體備課。
同年級每位老師主備若干單元，再由其他老師作參備，最后再集體討論形成共案，各班都要根據共案進行上課。隨后要進行每課的教學反思。加強集體備課的另一體現是同年級老師多互相聽課，取長補短。
四、加強小組長的培養。
根據低年級學生的特點，我科組將全班學生分成六大組，六大組中又分四人小組。教給小組長如何分工，怎樣帶領全組同學進行交流、展示。
教研工作是教學工作有序、系統進行的重心，也是每個教師成長的必備手冊，從中教師可以獲取更多有用的教學工作的資源。本組全體教師本著認真、勤學、善思、實干的準則，將一如既往，再接再厲，持之以恒，把教研、教學工作做得更好。
小學教研活動總結范文3時光荏苒，一學期很快就過去了。在這一學期中，我們數學教研組六個數學教師群策群力，相互學習，共同進步。使主體式教研取得了較大的成績。
我們這學期數學教研組的教研主題是——培養提高學生的計算能力。我把這學期的教研活動作如下總結：
一、帶領全體數學教師明確本學期數學組的教研主題。
了解“培養提高學生計算能力”的意義和重要性。學習《數學課程標準》，學習新的教學理念和現代教學思想，培養教師的開拓和創新意識，提高理論素養。
二、深入課堂，扎實的教科研活動，提高老師的課堂教學水平同時，推進課題的落實。
課題研究不能是紙上談兵的理論學習，更重要的是關注課堂教學，通過改革課堂教學，促進學生的良好計算技能的形成。因此，圍繞本課題定期開展教學科研活動，展開集體討論，根據教材和課題要求，選擇最佳方案，分析課堂教學的得失。本期老師針對課題都上了校級公開課，如《小數除法》、《三位數乘兩位數筆算乘法》、《倒數的認識》、《乘加、乘減》、《連續退位減法》、《九加幾》等課堂教學注重小學生計算能力的培養，收效良好。在這學期本年級組舉行的口算、計算、巧算比賽，在孩子們中形成了比一比、學一學的風氣!
三、在教研過程中，總結了許多提高學生計算能力。
1、加強口算能力的訓練以及筆算計算的正確性。
從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。從而提高學生做計算題的速度及正確率。鼓勵提倡每周十道計算題，以提高學生的計算正確率。
2、重視錯題的分析。
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。
3、增強簡算意識，提高計算的靈活性。
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的`特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在學習中注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
4、培養學生的估算能力，強化估算意識。
培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。
5、幫助學生弄清算理，揭示規律。
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。例如老師的《九加幾》教學。由于一年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在教學時老師利用多媒體教學，利用形象具體圖片和合理的解說—湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基矗。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
6、培養養成良好的計算習慣
例如：培養學生打草稿的習慣;認真細致書寫工整，格式規范的良好習慣;培養學生檢查、驗算的習慣等等。
四、研究的不足與思考：
經過這學期的課題研究，我們在普通的課題研究領域，面對現實的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動的快樂，有實踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。
(一)課題研究的是具體、實在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實踐著、總結著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學生的研究，處于實踐研究階段，尚未能概括出系統的操作模式和方法。我們需要有專家對我們作進一步的引領和概括，使得研究成果顯性化，便于總結推廣。
(二)我們需要組織教師進一步學習教材教法，了解整套教材計算教學的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數”。在理論水平上，教師的素質也需要進一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。
(三)研究不能細致化、具體化。
我們學校都是單式班教學，很難針對某一年級學生的特點共同研究出更好的教學模式。因此，我們的主題教研不能進一步具體化、細致化。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事。但是通過一年的研究，我們感到在業務方面有了很大提高，努力的方向也越來越明確，心中也有了越來越多的新的設想。既便課題順利結題了，但課題的研究工作不會停止，繼續探究。
小學教研活動總結范文4春的耕耘是富有挑戰性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓我們倍感欣慰。很快的一學期也即將結束，我們數學教研組在校領導的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，回顧一年來的教學工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數學教研組以下幾個方面：
一、學習、領悟新課程標準的精神，切實轉變教育教學觀念。
新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，我們組織年輕教師學習了數學課程標準，學習給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。
(一)精誠團結，形成合力。雖然我們數學組年齡層次不一樣，但是同事之間是團結和睦的。我們利用每周一次的教研組活動聚集在一起研究教案，集體備課，互相交流成功的教學方式，討論不足。在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學習，老教師毫無保留的傳授給年輕教師。
(二)互相學習，共同提高。一個再優秀的教師也需要不斷地學習，不斷地提高，我們除了一起學習參考資料以外，我們之間更主要的是互相學習，其主要目的就是相互學習，通過集體備課，找出教學過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業務水平。
(三)勇挑重擔，從不推辭。我們數學組的老師從校領導到剛出校門的年輕老師都能認真準備好一節課，每位老師都精心準備了一節研究課。無論是敬愛的副校長，還經驗老道的老師，特別是幾個剛畢業的年輕老師在頂住壓力，完成了自己由學生向真正教師的蛻變，此外，老師還積極接受學校的安排，去承擔了國家級課題《小學數學分層測試卡》的任務，一絲不茍地去認真完成。
(四)作業批改，認真及時。作為數學老師，最頭痛的事情就是批改學生的作業，學生的作業錯了，有的要重復幾次的更正，而我們的老師都是不厭其煩的認真檢查及時的講評，這樣做的話，學生記憶深刻，效果明顯，從來就沒叫過苦。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。各位老師在學習新課程標準后能以新課程標準的精神指導于教學實際，在課堂中能科學的運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現了學生為主體和老師為指導兩者之間的關系。每位老師的實踐的過程中，均有著或多或少的收獲。
三、提高教師的自身素質，服務于教育科研。
教師素質的高低決定著學生能力的高低，決定一個學校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識到了唯有不斷提高自身的素質，不斷更新自己的教學理念、方法，才能不負于教師的職責，才能培養出創新型的人才。一個學期來，教研組的每位老師都能努力擠出時間來學習新的教育理論，參加本科學歷進修，認真撰寫經驗論文，以便在今后的教育教學的評比中能取得好成績。同時，我們教研組還以四年級數學分析了國際級課題《小學數學分層測試卡》，全組的老師都在積極的進行課題研究當中。
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了豐碩的成果，同時我們也發現了我們的不足(教科研的理論研究)還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破這層層的難關，共創新的篇章。總之，“學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!
小學教研活動總結范文5一學期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結。
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長。
本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學綜合能力的提高”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺。
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課10節，數學教研課10節。促進派了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量。
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。校級行政領導、教導處不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽10節本年段教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、集中與分散相結合，推進教研成效。
我們教研形式采取集中于分散相結合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發現問題及時討論解決。
五、設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量。
為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺，讓優秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
