電工實訓內容精選(九篇)
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第1篇：電工實訓內容范文
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。
傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。
2 電工電子實訓課程的重要性
電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。
正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。
3 電工電子實訓教學中的問題
我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足
我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。
3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求
在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。
3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節
隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容
4.1 優化電工電子實訓教學的內容
通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。
4.2 更新電工電子實訓教學手段
隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。
4.3 規范電工電子實訓教學管理
在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。
5 總結
電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。
參 考 文 獻
第2篇：電工實訓內容范文
關鍵詞：電子電工；實訓教學；教學研究
一、實訓在電子電工教學中的意義
1.激發學生學習興趣
電子電工專業的目標在于培養學生掌握最基礎的電子技術以及與電器相關的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質的復合型電子電工人才，這就意味著課程教學需要以實踐作為基礎。雖然目前我國高校關于電子電工專業的理論體系較為完善，但是在實踐環節還存在著許多問題，尤其表現為學生動手操作能力不強。通過實訓課程對學生進行能力培訓，不但提升了學生在電子電工技術方面的動手能力，而且也有效提升了學生對專業課的興趣，更加深了學生對電子電工技術的理解。
2.培養學生的創新能力
教師在電子電工教學中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓強化學生的動手能力與創新能力。比如，在電路設計教學環節，可讓學生了解如何運用同樣原件設計不同電路，這對于提升學生創新能力有很大作用。
3.提升學生綜合能力
隨著科學技術的不斷發展，電子企業開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學之中，需要通過實訓的方式讓學生了解企業的具體要求。可通過校企聯合的方式進行實訓，讓學生實際參與生產第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學生就業后的適應期。另外，也可以通過探究式教學進行實訓，即教師將學生分組，讓其通過合作學習的方式更好地掌握所學知識。
二、電子電工實訓教學策略
1.創新實訓體系
對于電子電工專業教學而言，理論與實訓教學之間是互相補充、缺一不可的。因此，學校要根據學生的實際情況以及理論教學狀況，適量、合理地設置電子電工的實訓課程，引導學生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓解決理論學習中的難點。
首先，要根據不同年級的特點進行實訓課程安排，從而滿足不同年級學生對實訓課的需求，進一步強化不同年級學生的動手能力。其次，教師要重視培養學生的創新意識。在電子電工傳統教學中，實訓課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學注重教師的演示，學生實際操作機會較少，不利于學生創新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓課程的安排上要注重新內容的引入，更多地將實訓課設置成探索實驗型課程，并且在實訓開始時對學生提出一系列要求，給學生必要的思考與設計時間，強化學生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓教學氣氛，提升學生實踐能力。
2.強化實訓內容
開展實訓課程的根本目的在于提升學生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎。這就需要學校在電子電工實訓教學設計過程中，將提升學生就業能力作為目標，將工作內容與實訓教學內容相結合，以提升學生崗位操作技能。比如，在機電工程專業的實訓課程設計中，應當以培養學生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓技能模塊，并且不同模塊的設計都要結合實際工作崗位的需求。
3.優化實訓評價體系
目前，電子電工專業實訓教學評價體系依然存在著不合理現象，正是由于這種“不合理”，導致學生存在應付心，實訓課流于表面。這不但影響了實訓課的價值發揮，更對今后實訓課的有效開展產生不良影響。
因此，要改變傳統的單一評價方式，在注重提升學生動手能力的前提下，對學生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結合學生的態度、實際動手操作水平、實訓完成度、實訓報告等融入實訓評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學生對待實訓課程的態度是重要參考指標。教師可通過抽查學生理論課筆記以及上課情況為實訓態度評價。其次，教師要注重學生在實訓之中表現出的動手能力，包括動作的規范程度、課程完成度以及結果正確度等指標。再次，實訓報告是檢驗學生實習成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學生的實訓報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設置在30%上下。
參考文獻：
第3篇：電工實訓內容范文
［關鍵詞］職業院校；電工電子實訓教學；策略
當前社會中，科學技術的飛速發展使電子系統帶有一定的復雜性，需要職業學校在教學活動中及時調整現有的教學內容、教學模式等。然而在分析職業學校關于技術型人才培養的現狀時，其教學現狀與社會人才需求存在一定的脫節，學生在課堂上無法提高技能操作水平，進而給學生的就業帶來不利。因此，開展積極有效的電工電子實訓教學具有關鍵的現實意義，需要教師在實訓教學中，結合理論知識開展多樣化的實踐教學設計，以此來提升學生的技能水平。
一、職業學校電工電子實訓教學發展現狀概述
（一）課程安排設置“一刀切”現象普遍
電工電子實訓課程作為一門面對全校多專業的實踐類課程，有電類和非電類兩種。不同專業學科之間存在較大的差異性，學生開展專業學習時所具備的基礎知識也有較大的區別，使學生對實際操作能力和應用方面的需求不一致。然而部分職業學校對電工電子實訓課程存在普遍的“一刀切”現象，各專業之間的實訓內容類似，內容單一、枯燥、陳舊，已不滿足當前的電工技術要求。
（二）實訓課程缺乏差異化教學模式，評分模式落后
電工電子實訓課程的目的為建立學生的工程素質基礎，并對學生的創新能力進行培養。在相同電類專業的學生分布中，學習能力存在顯著的差異化特征，普遍缺乏自主學習的積極性。而教學中教學模式僅限制在一些基礎的項目學習，如電機控制、電壓轉換電路等，雖然能夠滿足較多學生的基礎學習需求，但沒有顧及少數能力較強的學生，不利于創新型人才的教育和培養。另外，在實訓教學評分中，評分模式多為實訓電路檢查、實訓作品、報告、出勤記錄等方面，沒有考慮每個學生的具體實訓情況，學生間代工的現象較為普遍。實訓作品受到一些電子元件和其他外界因素的影響，學生對實訓過程評分的公平性、客觀性存在較大的質疑。
（三）實訓教學內容未將理論與實際結合
我國較多的職業學校教學中，理論課程教學和實踐課程教學存在較大的不平衡現象，并且在實訓教學中沒有用對應的理論原理作為教學支撐，學生在開展實訓學習中，由于對理論原理的缺乏，使在電工電子實訓項目中的學習不夠深入和扎實[1]。
二、完善和解決電工電子實訓教學存在問題的對策
（一）對各專業教學進行教學體系的完善
電工電子的實訓模式應轉變工作重心，對企業的人才要求進行了解，并在電工電子實訓教學中引入先進的科技。實訓教學內容和科目的設置應以學生職業發展為中心，確保學生學習到知識能夠在以后的工作中學以致用。避免設置陳舊、落后的教學內容和科目。此外，對電工電子實訓教學的體系進行改革和完善，圍繞基礎—專業—能力拓展三方面的環節，構建全新的教學體系[2]。例如，電工電子實訓課中，第一學年實訓課程為圍繞元件識別、儀器使用及制作等基礎實操課程展開，培養學生良好實訓操作習慣和意識；第二學年，將重點放置在學生專業技能培養學習方面，側重綜合電路，如數字電路、集成電路等的安裝調試學習；第三學年，開展學生職業能力、技能能力、創新能力方面的培養，側重產品整機的組裝、整機調試、產品維修等，借助儀器儀表檢驗關鍵點電量、波形，加深對電路原理的理解。通過由淺至深的教學體系，實現教師對學生實訓技能的系統性培養。
（二）引入啟發式實訓教學方法
開展電工電子教學，教師應注重學生主體作用的發揮，調動學生學習的主觀能動性，提高教學成效和效率，需要教師在教學活動中改進教學方法，引入啟發式實訓教學模式，引導學生進行思維模式的創新，挖掘其潛力。在教學中，設計相關的實訓項目，教師在實訓教學中用引導代替輔導，對學生操作中存在的問題，應讓學生自主思考和分析錯誤的根源，而不是直接講述改正辦法，通過啟發式教學模式作用，轉變學生學習思維模式，并提高其實踐動手的能力。另外，為實現教學方法的創新，應加強對職業學校教師隊伍的培養，推進培養“雙師型”教師隊伍的工作方針，為教師創造較多的進修學習機會，鼓勵教師考取相關中高級技術崗位證書，從而切實有效地提升教學的綜合素質。
（三）加強理論教學與實踐教學之間的聯系
在開展電工電子實訓教學中，引導學生對相關的理論原理進行回顧，幫助學生打下扎實的理論基礎，在實訓操作中鼓勵學生將實訓內容與理論原理結合，進而在實訓項目的操作過程中，對電工電子理論知識進一步學習和掌握，為其后續的工作奠定良好的基礎[3]。總而言之，社會各行各業在隨著經濟的發展進步，相應地也提高了人才的要求。電工電子實訓課程作為理論與實踐相結合的課程，需要職業學校重視學生的實踐能力和創新能力培養。同時在實訓教學活動中，也應密切關注社會發展的變化，對教學活動不斷完善、優化，進而為社會培養大量的有用之才。
參考文獻：
［1］霍林方.電工電子實訓教學的探討［J］.黑龍江科技信息，2017（12）：129.
［2］張智軍.電工電子實訓教學改革與創新［J］.電子制作，2017（8）：65.
第4篇：電工實訓內容范文
1.高職機電類學生的現狀分析
1.1 缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
1.2 缺乏規范化的電工基本功訓練
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
2.機電一體化對策研究
2.1 要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。
2.2 要對學生進行規范化的電工基本功訓練
2.2.1 應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練
要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2.2.2 要規范電工基本功訓練的內容和要求
那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
3.機電一體化幾個促進措施
3.1 在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
3.2 把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
3.3 把電工實訓與電工上崗證結合起來
第5篇：電工實訓內容范文
論文關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
一、引言
高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
第6篇：電工實訓內容范文
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
第7篇：電工實訓內容范文
【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質量監控體系
中國分類號：G718.5
今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學?；蚪逃姓块T已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實訓教學的現狀
1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣
現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。
2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控
現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。
3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋
在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。
4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。
二、 電子電工實訓教學質量體系的內容
針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：
1. 確定實訓教學監控體系的準則
在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：
（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。
（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。
（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內容
質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。
（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。
（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。
（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。
3. 實施的步驟
（1）基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。
（2）確立實訓教學的中心地位
實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。
（3）量化評價指標
對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。
三、 總結
電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
第8篇：電工實訓內容范文
一、中職院校電工電子類專業教學現狀及特點
1.中職院校電工電子類專業教學現狀
電工電子類專業是非常需要專業基礎的，所以，中職院校一般將電工電子類專業的教學內容分為兩部分進行教學：一部分是普通的課堂教學，一部分是實訓教學。課堂教學跟其他課程一樣，沒有什么太大的教學特點。而實訓教學就不一樣了。實訓教學是電工電子類專業教學最重要的一部分，它在電工電子類專業的整個教學過程中幾乎占據了一大半的教學時間。
實訓教學對于學生進行電工電子專業知識的學習有非常大的益處，能幫助學生在很短的時間內掌握學習重點，同時還能鍛煉學生對專業技能的熟練度。需要注意的是，電工電子專業實訓教學是真正運用設備和器材讓學生進行實際操作的，在實訓過程中很容易出現設備短路、斷路等情況，甚至還有可能會冒出火花將實訓設備燒壞，學生離實訓設備太近，也有可能會被燒傷。所以，中職院校教師在對學生進行實訓教學時，應做好設備的安全防護等工作，以避免實訓事故的發生。
2.中職院校電工電子類專業教學特點
（1）教師資源缺乏。我國電工電子類專業人才本就嚴重缺乏，專業教師更是嚴重缺乏。很多情況下，中職院校一個電工電子類專業教師需要同時帶好幾個班級，教師教學壓力大，教學難度大。
（2）學生水平參差不齊。中職院校招生門檻低，這雖然能讓更多的人學到一門技術，但同時也造成學生水平參差不齊，教師教學難度也更大。
（3）實訓設備嚴重缺乏。中職院校因為其學生人數增多，實訓設備漸漸不夠支持學生實訓需要，往往造成在實訓課中，很多學生排在外圍，將僅有的幾臺實訓設備圍得水泄不通的情況，學生只能輪流利用實訓設備進行實際操作。
總的來說，中職院校電工電子專業的教學特點主要有專業知識性強，專業技能要求嚴格，專業實訓危險性大，實訓設備嚴重缺乏，教師資源缺乏等特點。
二、物理課程在中職電工電子類專業中的重要性
在電工電子類專業的教學內容中，物理知識在其中占據著很大的一部分內容。電工電子專業的學習是建立在對物理知識有了解程度的基礎上的，在電工電子專業的教學內容中有很多教學內容與物理知識是相關聯的，比如電路的短路、斷路等。在進行電工電子專業的學習時，有物理知識作為基礎，學生的學習效率會更高。
而學好物理知識有助于拓展學生的邏輯思維能力，促進學生從多個角度看問題，學生學好了物理知識，思路會更清晰，在思路清晰的情況下看各種電路知識就會更容易了解其中的電路知識，理解其中的原理。這樣，學生在面對各種各樣的電路分析時，無論這個電路變換多少種形式，只要它的原理是一樣的，學生就能很容易地對電路進行原理分析，找出電路中存在的問題。因此，物理課程在中職院校電工電子專業的學習中占據著重要地位。
三、中職電工電子類專業進行物理教學的有效策略
1.以有趣的物理現象引發學生的好奇心，激起學生的學習興趣
大自然中的很多物理現象都是非常有趣的。因為中職院校學生水平參差不齊，大部分學生的文化課基礎都比較薄弱，對于復雜的電工電子專業知識學習興趣不佳。所以，中職院校在對學生進行物理教學時，可以以有趣的物理現象勾起學生的好奇心，在為學生解開謎底的時候，讓學生感受到物理知識的魅力，從而激起學生的學習興趣。中職學生好奇心強，中職教師應該根據這個特點，利用有趣的物理現象來勾起學生的好奇心；同時，在進行物理知識的教學時，將與電工電子專業知識有關的物理知識聯系起來，將電工電子專業知識從物理的角度分析解剖出來，復雜的電工電子專業知識也變得簡單易懂了，學生對于學習就更有動力。
2.充分利用多媒體教學設備進行模擬教學
電工電子專業知識里面有很多知識點或者電路原理較為抽象，學生難以理解，這個時候就需要中職教師充分利用多媒體教學設備進行電路原理的模擬教學了。模擬教學跟實訓教學的教學原理差不多，但模擬教學少了實訓教學的危險性和實訓設備不足、耗費人力物力財力過多的問題，可以說是一種非常有效的教學方式。但實訓教學對于學生實際操作技能的鍛煉又是模擬教學所沒有的，所以實訓教學也是電工電子專業教學中不可缺少的一種教學方式。
3.重視發掘，拓展運用
電工電子技術中要運用到的物理知識非常多。因而，在教學過程中，一定要仔細地觀察，發掘和教學章節有關的知識內容。在上課之前，學生要對所學過的知識內容進行認真的復習，以至將其能夠很好地掌握，從而避免增加學習新知識內容的負擔。然后是進行適當的運用，和新學的知識內容之間完成對接。這樣的方法對于學生學習新的知識內容很有幫助。之后再將學過的一些知識內容進行復習，使之得以鞏固而進一步加深記憶，隨之將思路遷移，對新學的知識內容進行探究，使其在之前所學知識內容的基礎上加以拓展延伸。這樣，學生便對所學內容的知識結構更加清晰，形成一種相對的結構體系。利用這樣的方法，引導學生掌握知識的脈絡和知識之間的相互聯系，將學生積極思考問題的能力與學習的熱情激發出來，從而使教學效率得到相應的提升。
4.學科滲透，進一步加深理解
中職電工電子專業教學的教師必須擁有非常寬廣且穩固的物理學基礎知識，如果可以在自身的專業教學過程中有效地關聯物理知識，那么在電工電子專業課程的教學中，它具有紐帶的作用。這不但是教學方法的一種講究，還是學科思想、方法與觀點的一種滲透。第一，合理地運用物理知識，讓學生能夠更好地學習新的知識，使所學新知識的難度降低，學生更容易理解，提升教學效果。
第二，巧妙地將物理知識進行運用，將之前所學的知識內容很好地過渡到所要學習的新知識內容上來，讓學生能夠清楚這些知識之間的相互聯系，對知識發生并得以發展的前因后果加以了解，從而使學生在分析或是解決問題的時候，可以從問題的多個角度著手，不會固定為某一種思維方式，使思維的廣闊性以及靈活運轉性得到發展。
第三，活用物理知識，使學科之間知識的思想、方法與觀點的滲透得以體現，這樣對學生掌握知識的思想、方法與觀點有很大的幫助。但是，物理學的思想、方法與觀點，甚至能力的提升，差不多都是隱藏在知識的發展過程之中。如果對于知識的發展過程不了解，那么就無法掌握物理學的真諦。這種學科之間知識的滲透可以顯露知識的前因后果，這樣，學生的學習不僅有目標，還會采用更好的學習方法，使學生的理解能力得到提升，同時對學生素質的培養也非常有利。
在中職院校電工電子類專業的教學中，物理知識的教學是必不可少的，學好物理知識對于電工電子專業知識的學習是非常有幫助的，中職院校教師一定要做好電工電子類專業物理知識的有效教學。
參考文獻：
第9篇：電工實訓內容范文
關鍵詞 電子電工 實訓 學習興趣
0引言
職業學校的教育工作對于我國社會來說是一個重要的教育環節，職業學校教育出的人才在我們近年的社會主義建設當中也發揮了至關重要的作用，畢業人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內容的影響，另一方面也受到實訓中經驗積累的影響。就目前我國職業學校的教育現狀來看在電子電工專業的實訓中存在很多嚴重的問題，這就需要我們去研究探索出一條適應社會發展的新途徑來改變這一現狀。
1電子電工學校組織實訓的現狀的思考
1.1實訓教學的體系單一思想落后
目前我們的職業類學校電子電工專業院系的學生的實訓組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業的實訓模式，我國的職業學校還沒有從自身的具體情況出發去考慮適合自己內部的實訓體系?，F行的職業學校實訓模式沒有明確職業學校在校生的自身素質，以及職業學校學生在畢業之前需要掌握的個人技能，對于在實訓過程中學員成績及素質要達到的效果沒有明確的目標。就現有的實訓體系來說結構組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實訓宗旨貫徹實施到實際中去，沒有考慮到不同學生群體的差異性。另一方面在校內實訓的細節方面側重于考慮硬件設施條件，這樣就使學生們在校內學到的實訓經驗與走向社會后在各大公司的崗位實際操作有很多差別，這樣就沒有為學生們走向社會做好銜接，忽視了實訓的客觀性和實用性。
1.2在教學過程中安全意識淡薄
由于校內的教學器材本身在設計中都有很好的安全考慮，教學實訓期間學生們使用的機械設備都有很好的安全性能，因此在實訓教學的過程中基本不會出現意外事件的發生。這種普遍情況就造成了在職業學校實訓教學的過程中老師們都不會強調學生們注意加強安全意識，然而在社會的生產實踐當中安全意識卻是第一個應當加強關注的問題。出于對學生安全的考慮，很多課堂上的實驗教學設備也都增加了電路保護設備，這樣也是學生們從自身忽視了在電子電工專業操作中存在的安全隱患。通過對一定人數關于實訓過程中安全問題的某些考慮的調查提問也證實了這一推測，職業學校電子電工的教學實訓安全意識淡薄。
1.3實訓教學的投入不足
在很多職業學校普遍的存在著這樣一種現象，校方對于電子電工專I的實訓教學投入的人力和物力都非常有限，這一現象也表現出實訓的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結為兩個方面：一方面是實訓的項目內容守舊落后，沒有順應時代的潮流發展進行創新，這種教學模式也會使長期處于這種完全固定的循環模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會影響到學生們的學習興趣，這樣就很難達到實訓教學的最初目標；另一方面是實訓基地的實驗設備落后有的學校甚至沒有實訓基地，不能為實訓教學提供良好的硬件設施，而且在軟件配備上也存在指導老師過少，不能完全解答學生們在實訓活動中出現的問題和疑惑。這些都要重影響到了實訓教學的最終效果。
2關于如何加強電子電工專業實訓效果的新思路
2.1對于實訓的具體課程項目進行調整優化
具有驗證意義的實訓課題內容是職業學校內實訓課程的基礎部分，主要內容包括常見的基礎儀表與基礎機械設備的功能掌握和熟練應用，這是為更好的掌握更高級別的專業課做好鋪墊。多種技術層面的實訓課題和跨學科的綜合性實訓課題是培養學生實踐能力的重要組成部分，也是職業學校電子電工專業實訓教學的核心所在。
2.2調動學生們的興趣，讓學生積極參與到實訓中
對于廣大的學生們來說興趣就是最好的老師，發自內心的求職欲望會使學生們更容易掌握知識的要點。學生的學習興趣將是老師們甚至是學校領導機構最為關注的一項教學因素，輔導老師應當在實訓的每一環節中都加入可以引起學生學習興趣的環節。有一種比較實用的方法就是把實訓內容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學生們在實訓的時候就會很容易的和生活中的小細節聯系起來喚起學習興趣，在整個學校實訓的全過程當老師都需要起到關鍵性的引導作用，在實訓教學過程中積極的調動學生們的學習興趣，通過互動、分組、比賽等一些輔助手段加強實訓的學習效果。
2.3建立新的實訓成績考核體系
傳統的實訓成績考核體系相對關注學生的分數指標，容易忽略學生的綜合素質的能力考核。針對于職業學校內的電子電工專業學生來說比考試成績更為重要的素質還有很多，比如說動手能力、操作能力、想象力和創新能力等，這些方面的能力都會在以后的社會工作實踐中起到關鍵性的作用。因此如何考核一名學生的綜合實踐能力是一項尤為重要的實訓思路精髓，建立一套具有創新精神的完善綜合實踐能力評價體系，對于學生實訓的經歷和實訓成果將會有不可磨滅的重要貢獻。
3結語
隨著我國整體經濟形勢的不斷發展和科技水平的高速提升，我們人才市場上對于電子電工專業技術人才的需求量在逐年攀升，與此同時，對于電子電工專業方面人才的綜合素質要求也變的越來越高，同樣能力相對較弱的技術人才已經不能滿足社會上各大企業單位的崗位條件要求。面對這種社會現狀就需要廣大職業學校的教育管理部門加強對于在校生的實訓教育工作，為社會培養一大批高素質的電子電工專業的高端技術人才。
參考文獻
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[3] 李峰.職業教育學校實訓基地建設研究[D].天津大學，2012.
