移動互聯網就業方向精選(九篇)

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第1篇：移動互聯網就業方向范文

關鍵詞：移動互聯網；復合型人才；網絡程序設計；實例化教學

文章編號：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類號：G642

大學生就業難問題受到社會的普遍關注，解決學生就業問題已經成為各高校的工作重點。造成大學生就業難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：

（1）專業設置和調整滯后于市場，導致畢業生專業結構與市場供求出現錯位，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。

（2）學生所學的技術與企業應用的技術不匹配、技能經驗達不到企業的要求，這就要求教師與時俱進地修訂教學內容，提高教學質量，緊跟市場需求的步伐。

（3）學生實踐經驗少，動手能力差，從主觀上缺乏動手實踐的動力。

針對以上問題，高校一方面應廣開就業渠道，另一方面應及時根據市場的需要調整專業設置，以就業為導向提高教學質量。在專業設置的結構性調整上，大連工業大學網絡工程專業已經做出了相應調整，比如大方向培養，每兩年制訂一次大綱。筆者針對第2、3條客觀原因，以網絡程序設計課程為基礎，以就業市場為導向，順應移動互聯網發展趨勢，進行了網絡程序設計課程教學改革的研究與實踐。

1 改革內容

通過深入調研網絡工程專業的就業市場，筆者發現網絡工程專業就業方向主要有兩個：

（1）傳統的網絡工程建網管網用網方向，這種人才是低端的專業技術人才，多數高校的培養層次停留在?？茖哟?，并且其培養受網絡設備硬件條件限制。另外其就業面也越來越窄，經過多年的互聯網建設，很多企業都完成了信息化網絡建設，對于網絡管理員的需求已趨飽和。

（2）從事高層次的網絡開發工作，就業面相對較廣，如主流網絡設備公司的網絡軟硬件開發，互聯網公司的網站技術開發，企業的ERP信息化網絡應用開發，欣欣向榮的移動互聯網產業、物聯網產業等。

網絡程序設計課程是培養傳統網絡人才和高層次網絡開發人才相結合的最好載體。要管理好網絡就必須知道網絡底層開發及網絡應用開發過程，要提高就業率就必須緊跟移動互聯網的大潮從事新的開發方向。筆者以網絡工程專業學生就業為導向，具體針對網絡程序設計課程的教學內容、教學方法兩方面進行了深入的探討與實踐。

1.1 教學內容

隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。Java EE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入Java EE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。

除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容?！熬W站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。

1.2 教學方法

在網絡程序設計的教學過程中，將Java EE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：

（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。

（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和Android SDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。

（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。

2 具體實施過程

（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合?；趶秃闲腿瞬排囵B的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。

在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。

（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。

盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。

（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。

3 結語

大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。

該教改方法針對性強，簡單易行，效果明顯，充分適應移動互聯網技術潮流，讓學生在就業過程中占據優勢。在教學內容上，將Java EE的3大框架技術相融合，將Android客戶端開發與傳統網站相融合。在教學方法上，以項目驅動教學方法進行教學活動，注重學生軟件開發技能的培養，以學生團隊為單位給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，給學生布置具體開發實例，從事開發和管理維護。幾年以來，我們通過上述方法的實施，取得了較好的教學效果和就業效果，學生的學習興趣大大提高，解決實際問題的能力也得到了提升。今后我們將繼續鞏固現有教學成果，探索新的網絡程序設計課程教學改革方法以適應新技術發展要求。

參考文獻：

[1]王海文，劉柏，李明霞，產學研結合培養獨立學院計算機專業應用型人才的探討[J]，科技風，2011（5）：194

第2篇：移動互聯網就業方向范文

早在2001年，中國的移動互聯網就開始發展，但是由于移動2G網絡的速度很慢、費用很高，只有很少數的應用。隨著2009年3G牌照的發放，移動互聯網才獲得了大發展。特別是近幾年來，隨著IOS和Android等智能手機操作系統的大規模普及，移動互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的業務。人們對移動性和信息的需求急劇上升，越來越多的人希望在移動的過程中高速地接入互聯網，獲取急需的信息，完成想做的事情。目前，移動互聯網正逐漸滲透到人們生活、工作的各個領域，短信、彩鈴下載、移動音樂、手機游戲、視頻應用、手機支付、位置服務等豐富多彩的移動互聯網應用迅猛發展，正在深刻改變信息時代的社會生活。 

2 移動互聯網的特點 

移動互聯網具有自身的特點和局限性。 

2.1 移動互聯網的優越性 

高便攜性：移動設備小巧輕便，可以隨時上網。 

隱私性：移動設備用戶的隱私性遠高于PC端用戶的要求，高隱私性決定了移動互聯網終端應用的特點—數據共享時既保障認證客戶的有效性，也要保證信息的安全性。 

應用輕便：移動互聯網的應用應當是便捷的、方便的，用戶不會接受在移動設備上進行復雜的操作。 

屏幕大?。阂苿釉O備的屏幕都很小，這使得它很難看到依賴于標準尺寸的臺式電腦屏幕上的文字和圖形。 

2.2 移動互聯網的局限性 

缺乏窗口：在PC機上，用戶可以打開多個窗口并且可以同時進行多重任務。但是在移動終端上，只有一個網頁在同一時刻進行顯示。 

導航：多數的移動終端不使用類似鼠標的指針，而是單純的向上和向下滾動與觸摸設備，從而限制了導航的靈活性。 

移動終端的這些特點對于移動互聯網應用的開發者提出了挑戰。鑒于移動終端的多樣性，要想針對不同的終端開發統一的應用是一個非常困難的課題。然而，隨著HTML5的出現，應用HTML5的新功能，解決這些問題成為了可能。 

3 HTML5在移動互聯網中的應用 

作為未來網頁設計的新標準，HTML5具有許多新的功能。目前已經有許多瀏覽器如：Firefox、Google Chrome、Opera、Safari、IE9等開始支持HTML5。隨著移動3G網絡的普及，現在的智能手機都具備了上網的能力。在Iphone手機、Android系統的手機中瀏覽器都已經支持HTML5標準。 

HTML5是近十年來Web標準最巨大的飛躍，和以前的版本相比，HTML5將Web帶入一個成熟的應用平臺，在這個平臺上，視頻、音頻、圖像、動畫以及各種交互動作都將被標準化。特別是HTML5 Canvas（畫布）是一個非常有用的繪圖和動畫元素，Canvas使用JavaScript直接在網頁上繪制圖形和動畫，已經具備了取代Flash的能力。 

在移動互聯網中，由于移動終端數量巨大，種類繁多。開發統一的應用是一項非常困難的工作。但是所有這些終端設備都支持HTML5，因此以HTML5為基礎開發Web應用可以達到統一開發的目標。隨著HTML5的不斷普及，HTML5網站大量涌現，HTML5的應用也在不斷擴展。我們相信在未來的就業市場上對熟悉HTML5的開發人才的需求是非常巨大的。因此我們有必要在現有的網頁設計、Web前端技術等課程中增加HTML5的內容，為學生的就業提供更多的新機會。 

4 提高學生就業競爭力的必要性 

在高職院校中一般計算機專業的班級較多，專業也較多如：手機游戲專業、網絡技術專業、多媒體技術專業、軟件工程、計算機應用技術專業等，這些專業設置的專業課程設置大部分都有相似的課程，如網頁設計與制作、Flash動畫制作、Web前端技術的應用，在這些課程的教學更多的是選擇一本教材，設計一些案例、補充一些習題的方式，教學模式更多的是采用案例展示→操作要點分析與演示→布置課堂練習→課后習題的思路來安排。這樣的模式可以使學生達到熟悉軟件功能，也能拓展學生的實際應用能力，但還不能跟上計算機科學技術的發展，沒能及時接受到網絡學科的發展最新動態和新技術的應用。無論是國內和國際計算機發展具有很強的時效性，需要教師在課程教學中不斷引導學生根據最新的技術發展方向和市場需求學習新技術。 

隨著高職高專畢業生人數快速增長，高職高專畢業生就業競爭日益激烈。在新形勢下，為解決高職高專學生就業問題，在全面提升畢業生的綜合素質的基礎上，及時更新教學內容跟上時代的發展。 

5 更新教學內容、提高學生的就業競爭力 

5.1 教學內容與時俱進提高學生就業競爭力 

針對目前高職學生面臨的就業壓力，要達到"以就業為導向，以服務為宗旨"的職業教育目標，使學生在校學習期間能夠具備熟練的職業技能、具有良好的職業道德和職業素質，保證學生走上工作崗位后具備持續發展的能力。 

隨著移動互聯網的迅速發展和移動互聯網用戶的迅猛增加，引導學生及時學習和應用不斷發展的Html5標準及增加的新功能。體驗新標準和舊標準的不同和優勢，更好更快地應用Html5新功能開發出快捷方便的應用程序。

5.2 在教學內容中融入HTML5標準 

在傳統的網頁設計與制作、Web前端技術、JavaScript等課程中，主要講授的是HTML4標準。HTML5標準雖然增加了許多新內容，但是也繼承了HTML4的主要特征。因此在原有課程的基礎上，只要做一些調整，在不增加課時的情況下，講授新的HTML5標準是可行的。

在傳統的課程設計中，網頁設計、Web前端技術、JavaScript語言等課程是相互獨立的課程，彼此沒有交互與結合。在HTML5標準的教學中，應當將HTML5語言、CSS3、JavaScript編程作為一個整體來考慮，合理的安排教學內容。 

5.3 把握計算機技術的應用前景，提高學生的可持續發展和終身學習的能力 

眾所周知，計算機是發展最快，變化最快的領域，這意味著要不停地學習，只要稍有遲疑就會落后，就會被淘汰，作為教師要時刻關注專業的發展前景，引領學生主動學習前沿技術，適應未來工作崗位對人才的需求。 

隨著智能手機用戶的飛速增加，為移動互聯網的發展積蓄了巨大的潛能。同時，隨著高速移動無線網的建設，無線游戲、音樂點播、視像和電視會議等業務正在成為現實。還有許多等待已久的移動商務業務，如移動訂票、移動銀行等已經開展起來。移動互聯網的程序開發是學生未來就業的一個重要方向，在教學中要時刻關注計算機領域的發展趨勢，在課程內容的設計中及時增加發展迅速的前沿技術，如HTML5標準的內容和應用，為提高學生的就業競爭力奠定一個良好的基礎。 

6 結論 

由于移動互聯網具備良好的用戶體驗、豐富的多媒體內容、優異的跨平臺和跨終端等特性，基于HTML5的應用正在成為下一代移動互聯網的主流趨勢。對于即將進入就業市場的學生掌握HTML5標準在移動互聯網中的應用是很有必要的。 

Web成為新的應用平臺。就業市場也會非常需要能應用HTML5標準的人才，如果學生在校期間已經接觸和體驗了HTML5在移動互聯網中的應用無疑會給學生帶來更多的就業機會，也會為學生的持續發展和終身學習奠定了基礎。在教學上根據就業需要適當調整教學內容，拓展學生的專業視野，提高學生的就業競爭力、 

參考文獻： 

[1] 李杰.HTML5高級程序設計[M].北京：人民郵電出版社，2011. 

[2] 李杰.HTML5和CSS3實例教程[M].北京：人民郵電出版社，2012. 

第3篇：移動互聯網就業方向范文

網絡購物、電子商務、O2O等新業態的迅猛興起，使消費者足不出戶就可以享受到上門洗車、美容、送餐等服務，改變了人們的生活消費習慣。

移動互聯網成為人們的必需品。2015年上半年，使用手機支付的用戶達2.76億。新的消費需求被激發，新的消費業態不斷出現，為經濟發展增添了一抹亮色。

消費端的火爆也帶動了上游供應端和中間環節的興旺，成為拉動就業、調整經濟結構的重要力量。數據顯示，中國快遞業務量在過去4年年均增幅在50%以上，約7成來自電商派件，吸納數百萬人就業。

互聯網的巨大變革力還體現在對制造業生產組織體系的重構上?；ヂ摼W與計算智能、柔性制造相結合，實現了產品的定制化生產；利用物聯網，可遠程監控生產全過程，實現“無人車間”。用信息技術改造傳統生產方式，成為制造業轉型的重要路徑。

如今，中國正在積極推進網絡建設，讓互聯網發展成果惠及13億中國人民。國務院的《中國制造2025》提出，中國制造轉型升級要以加快新一代信息技術與制造業深度融合為主線，以智能制造為突破口和主攻方向。工信部的數據顯示，航空航天、汽車、軌道交通裝備等行業數字化設計工具普及率超過85%，鋼鐵、石化、醫藥等行業關鍵工藝流程數控化率超過65%。

為進一步推動互聯網與傳統產業的深度融合發展，國務院于今年7月印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確提出“互聯網+”創業創新等11個重點行動，10多個省份相繼推出具體行動方案，“互聯網+”的政策支撐體系逐步建立起來。

在中國互聯網協會理事長鄔賀銓看來，未來互聯網將逐步向產業領域拓展，通過在生產、交易、融資等環節的網絡滲透提升生產效率，創造更高價值的產業形態。

第4篇：移動互聯網就業方向范文

關鍵詞：移動互聯網；軟件技術；人才培養

作者簡介：馮明卿（1978-），男，河南方城人，鄭州電力高等?？茖W校，講師；馮玉東（1970-），女，河南方城人，鄭州電力高等?？茖W校，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0034-02

移動互聯網就是將移動通信和互聯網二者結合起來的信息服務平。2009年1月7日3G牌照的發放標志著我國正式進入第三代移動通信時代，從此開啟了移動互聯網應用的熱潮。短短4年，智能手機和平板電腦迅速普及，新的應用軟件不斷推出，移動互聯網快速地改變著人們的工作、學習和生活方式，國內軟件行業也受到移動互聯網應用開發刺激而迅速活躍。面對如此旺盛的人才需求，高等職業院校應抓住機遇，適應技術發展和人才需求變化，積極調整專業結構及課程設置，培養出合格的移動互聯網軟件開發人才。

一、移動互聯網的發展及人才需求

2012年，我國軟件產業共實現軟件業務收入2.5萬億元，同比增長28.5%，我國軟件產業總體保持平穩較快發展。按照《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》，預計到2015 年，我國軟件業業務收入將達到4萬億元，軟件出口額達到600 億美元。中國市場每年至少存在50萬軟件人才的巨大缺口，并且整個缺口還在以每年20%的速度快速遞增。

從工業和信息化部向中國移動、中國電信和中國聯通發放第三代移動通信（3G）牌照后，我國移動互聯網產業呈爆炸式增長。2012年中國移動互聯網市場規模為549.7億元，增長96.4%，智能手機保有量達到3.6億，增速為80.0%。2011年全球移動智能終端出貨量已超過PC，我國移動互聯網網民在2016年或超PC互聯網網民規模，智能手機保有量在2016年將超過7億。

目前互聯網提供的最典型服務有資訊、交流、娛樂和購物等，而這些服務都將在移動互聯網上實現。在Apple和Google構建的這個移動互聯網產業鏈中，參與人數最多的是應用開發者。在國內，移動互聯網將成為未來十年發展的趨勢，移動互聯網領域的人才缺口較大。在移動互聯網軟件開發領域，嵌入式軟件工程師、移動商務軟件開發工程師以及移動增殖業務開發工程師需求量最大。

二、開設移動互聯網軟件開發方向專業的條件

開設移動互聯網軟件開發方向專業除了要考慮人才需求情況外，還要考慮師資隊伍及實訓實踐條件等因素。筆者所在學校在2009年之初就開始嘗試申報開設移動互聯網開發技術專業，2010年申報開設軟件技術（移動互聯網開發技術方向）專業，并獲得批準。在開設移動互聯網軟件方向的專業建設上有一些經驗與大家分享。

1.師資條件

作為教師，必須時刻關注行業發展情況。移動互聯網發展變化快，開發平臺競爭激烈，在2009年3G元年各培訓機構熱衷于諾基亞Symbian系統平臺的軟件開發培訓，而隨著Android和iOS平臺快速崛起，Symbian系統已經失去了霸主地位，諾基亞于2011年12月宣布放棄Symbian系統。掌握行業發展趨勢，在專業建設中可以處于主動，有的放矢。

作為專業教師，需要快速掌握新技術。目前國內主流的移動互聯開發平臺為谷歌公司的Android和蘋果公司的iOS。Android應用開發采用Java語言，iOS開發采用Objective-C。2005年鄭州電力高等專科學校開始開設Java相關課程，2006年開始指導學生從事JavaME應用開發，2011年組織教師參加由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“移動互聯網暨3G應用技術開發”師資培訓。這些都為軟件技術專業（移動互聯網開發方向）的開設進行了技術儲備。

2.實驗實訓條件

2012年11月數據顯示，Android占據全球智能手機操作系統市場76%的份額，中國市場占有率為90%。2012年第四季度我國智能手機出貨量中Android創紀錄地占據了86%的市場份額，其次蘋果的iOS占據了12%的市場份額。考慮到蘋果iOS開發成本較高，根據自身情況，學校選擇Android作為教學平臺。Android開發在Windows環境下就可以進行，開發所用的Eclipse、SDK、ADT等均可免費下載使用，學習成本較低，現有的實驗實訓條件基本可以滿足一般應用開發的需要。

2012年學校計算機專業成功申報中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目，引進了多套3G及物聯網開發教學實驗平臺，并建設移動互聯網開發實訓室，為專業的開設提供了有力的硬件保障。

三、人才培養目標及培養規格

移動互聯網軟件開發主要面向的工作崗位有WAP網站開發、Android應用開發、移動商務網站開發、Java企業級應用開發、手機游戲開發、軟件測試及移動網絡服務等。軟件技術專業，移動互聯網開發技術方向的人才培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展的具有移動設備應用開發能力、移動網站開發能力、移動增值業務開發能力、軟件運行維護及測試能力、快速跟蹤計算機新技術的能力、較高職業素質、較強社會適應性的技術應用性人才和高技能人才。

人才培養規格包括思想品質、知識結構、能力結構和素質結構幾個方面，其中能力結構是專業培養的重點。能力結構為三個方面：一是基礎能力，如管理的方法與技能、協調、公關能力、自學能力、檢索文獻資料的能力等。二是外語應用能力，具有英語聽、說、讀、寫的基本能力，掌握一定的專業詞匯，能借助詞典閱讀專業外語資料，能閱讀英文電力設備說明書，掌握日語基本知識和語言運用能力。三是專業能力，熟悉HTML、CSS+Div、JQuery、JSP等Web技術、具備基于B/S的系統軟件開發所需要的數據庫設計與應用能力、基本的系統分析與設計能力、程序編碼能力及軟件測試能力；具備基于Java平臺和Android平臺的移動應用程序開發能力；具備軟件測試能力、計算機組裝與維護能力、網絡運行與管理能力、及常用軟件的使用能力。

四、專業課程的設置

基于移動互聯網的軟件技術人才培養的專業課程圍繞移動互聯網web開發能力、移動嵌入式應用開發能力和軟件測試及運行維護能力三個方面來設置，如表1所示。學生通過專業基礎課程的學習，掌握計算機的基本操作、程序設計基礎、常用數據結構和算法、數據庫基礎、軟件開發流程、需求分析與設計方法以及移動通信網絡基礎知識。針對不同能力目標設置相應的專業課程，通過教、學、做一體化教學使學生掌握技術要領。在具備基本的實踐和應用能力后，安排校內和校外的專業實訓對技術的應用和實踐能力進行強化，提高技術的熟練程度。鼓勵學生頂崗實習，到企業中解決實際問題，提高專業技術水平，培養學生的職業精神。

五、立足新技術，辦出專業特色

目前國內很多院校都開設有軟件技術專業，但是專業同質化嚴重，很多軟件專業課程雜而全，學生學習的目標不明確，專業設置毫無特色。目前國內移動互聯網和物聯網蓬勃發展，二者聯系密切，在物聯網開發平臺中嵌入的就有3G移動開發模塊。很多院校陸續開設物聯網專業，但是開始移動互聯網開發專業的不多。鄭州電力高等?？茖W校根據師資和實驗實訓條件，以移動互聯網開發為重點開設軟件技術專業，突出自身的軟件優勢，專注于移動互聯網開發新技術的應用，爭取辦出特色。學校計算機專業成立了創新實踐工作室，組織學生學習實踐新技術，早幾年就在教學中引入JavaME手機開發技術，一批學生成為第一代3G開發人才。2011年引入Android技術，很多學生開發了不錯的智能手機應用，成為3G移動互聯網開發領域的專家。2011年學校組織學生參加全國軟件專業人才設計與開發大賽，獲得全國總決賽一等獎，檢驗了軟件技術教學的水平。2012年，鄭州電力高等專科學校被教育部教育管理信息中心授予“全國三網融合移動互聯網人才職業能力培訓項目考試點”，為移動互聯網開發職業認證的開展提供了條件。IT技術發展日新月異，對于高等職業教育來說，軟件技術專業應立足新技術，面向行業需求，結合學校自身情況，明確專業目標，辦出特色。

五、結論

鄭州電力高等?？茖W校移動互聯網軟件開發技術專業開設不久，人才培養方案也在不斷調整完善中。在IT行業高速發展的今天，作為高職高專院校，軟件專業人才培養應緊密結合技術發展趨勢，以就業為導向，深化教學改革，改革教學模式，完善實驗實訓條件，加強創新教育，以適應行業人才需求的變化，培養更多的優秀軟件人才。

參考文獻：

[1]劉曉剛.基于移動互聯網的高職計算機專業改革探索[J].教育教學論壇，2012，（35）.

[2]楊亮，高巖.高校培養移動互聯網人才相關問題的探討[J].現代計算機，2011，（24）.

[3]熊亞蒙.高職移動互聯網人才培養的探討[J].信息與電腦，

第5篇：移動互聯網就業方向范文

【關鍵詞】“互聯網+” 應用泰語專業 人才培養方案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0079-02

當前，“互聯網+”已經成為國家層面的、推動中國社會與經濟發展的強大驅動器。在它的驅動下，產業創新、跨界融合等社會形態風生水起，將大大惠及社會與民生?！盎ヂ摼W+”以其無限的“可能”預示著，包括外貿經濟在內的創新力和生產力將得到前所未有的大幅度提升。

人才培養方案是對人才培養目標、人才培養過程、人才培養方法等方面的基本設計，是教改各類方案的“重中之重”，它成為一個學院創新領域的核心解讀，是學院確定教學方向的“指南針”、管理的核心和主體。在“互聯網+”背景下，作為直接關系到人才培養質量的人才培養方案，必須與時俱進地不斷進行改革。高職應用泰語專業人才培養方案的改革，必須嚴格遵循高職教育發展的規律，打破條條框框，在不斷教學實踐中尋找出適合專業自身發展的良性循環之路，以迅速適應中泰貿易的新環境、新理念、新思維。

一、堅持以行業發展需求、崗位需求、就業需求為導向，合理定位人才培養目標

隨著“互聯網+”概念的不斷深入人心，高職院校對“互聯網+行業”的人才研究與培養思路已提升到一個新的實施層面。根據當前的人才發展態勢，在行業需求的具體類型方向上，將會是如下幾類人才：

第一類，“中―泰”貿易人才。如既能掌握泰語的“聽說讀寫譯”，又具有扎實的國際貿易、涉外金融知識的泰語（涉外會計方向）人才與泰語（涉外貿易方向）人才和泰語（涉外金融方向）人才等。這些涉外貿易人才是促進中―泰兩國商務發展的重要部分，有著極大的需求量。

第二類，“中―泰”旅游、文化交流人才?！盎ヂ摼W+”的影響、中國與泰國關系的日趨發展，迫切需要中―泰跨文化交流人才，以促進彼此在文化上的交流進而促進 “中―泰”文化產業向前發展。

第三類，“中―泰”電子商務創新型人才。隨著互聯網移動的快速發展，廣西作為“一帶一路”有機銜接的重要門戶，是中國―東盟開放合作的橋頭堡，是深化中國―東盟跨境電子商務發展的樞紐要地，有望成為“中國―東盟跨境電商新基地”?！盎ヂ摼W+”戰略給中國―東盟創新創業帶來了前所未有的新機遇，市場迫切需要大量了解網絡貿易、網絡零售、移動旅游等電子商務各領域的人才。

總體而言，在“互聯網+”背景下，“中―泰”市場對人才能力的要求除了具備泰語專業知識外，還需具備專業外相關領域的專業技能，如跨境電子商務、外貿、涉外會計等。與之對應的國際商務單證員證、電子商務師資格、電子商務運營專才認證等證書也是大部分企業所看重的。在泰語人才的各項業務技能方面，除了泰語的聽p說p讀p寫、譯能力尤其受到重視，更多的單位希望泰語人才熟悉商務運作流程，加強和提高公關策劃及管理能力。一專多能、綜合型泰語人才是中小型民營企業最為急需的，在作為泰語專業技術人才的同時也能擔任多項業務；而對于大型企業尤其是外資企業而言，精英型人才則最為走俏，要求具備極強的協調能力、組織能力、創新創造能力，以便更好地為企業服務。此外，所有的企業都對人員的品質、素質有著更為嚴格的要求，在必備的技術能力之外，更看重吃苦耐勞、誠實守信、耐心細致等情商方面的表現。

因此，廣西國際商務職業技術學院應用泰語專業人才培養目標定位為：面向國內及東盟國家的涉外企事業單位，即具體面向電子商務、國際貿易、涉外旅游等行業的，涉及技術、管理、服務層面的一線崗位，最終培養出具備良好的泰語交際能力，并具有一定的跨境電子商務、國際貿易業務、涉外旅游服務等領域知識的跨文化溝通、交際人才。這類人才創新、創業意識和創新能力較為出眾，國際化視野廣闊，乃現代商務特色鮮明的高素質應用型人才。

二、與時俱進改革人才培養模式和優化課程體系

在“互聯網+”的背景下，應用泰語專業實行以商貿行業為依托的“商學結合”人才培養模式。該模式“以就業為導向，商學結合為基礎”，從企業用人需求出發，形成了以學生為主體的“職業見習―課內操作―集中訓練―綜合實訓―頂崗工作”的運行機制，以“商學結合”和“頂崗交替”為表現形式。

課程體系的構建是高職教育培養技能型、應用型人才的重要環節，構建具有鮮明特色的課程體系，以適應與滿足中國―東盟自貿區和“中―泰”經濟建設與發展需要，結合地方經濟對人才的需求情況，形成以較強的泰語聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力為基礎，以真實的工作任務為載體，以職業崗位能力、素質培養為主線，建立由專業能力、社會能力、方法能力三部分組成的以專業能力培養為核心，知識、能力、素質并重的課程體系，形成“泰語語言技能+國際貿易業務操作技能”、“泰語語言技能+涉外電子商務操作技能”、“泰語語言技能+涉外旅游服務技能”等適應社會發展的課程體系。

在專業培養方案與課程體系的關系里面還涉及課程結構、課程內容、授課方法和手段、教材建設等課程建設問題，專業人才培養目標的實現很大程度上依靠課程質量的提升。在“互聯網+”背景下，廣西國際商務職業技術學院在專業學習課程外，還拓展開設了“互聯網+商務課程包”，課程包里安排了跨境電商操作實務、跨境電商應用英語、網絡營銷、商務通識課、商務數據分析、國際匯兌與結算、電子商務應用、國際貿易實務、互聯網金融概論等課程。這些課程采用彈性學制，鼓勵學生自主選修，學生按照人才培養方案的要求，在規定的學期內自行利用課外時間上網選修學習相應課程，并順利通過考試拿到相應學分。

廣西國際商務職業技術學院應用泰語專業實行“2+0.5+0.5”的教學模式，第五學期學生將赴泰國留學一個學期。為了鼓勵學生到泰國實習并為學生做好實習前有效的預熱，“互聯網+商務課程包”的開放學習時間為第二、三、四學期。該課程模塊的學習把課內教學與課外教育有機結合起來，強調學生自主學習的時間和空間。與此同時，需要制定與完善學生在課內外學習環節的要求，改革考核方式，使課外學習與課堂教學相得益彰。而校方則在作為教學保障的后勤工作上給予大力的投入與支持，全面建設數字校園，實現無線網絡的全校園覆蓋。

三、結合專業特點，創新創業教育

在2015 年教育部有關做好高職院校畢業生就業創業的通知里，明確要求各地各高校要把創新創業教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育融入人才培養全過程，積極開發開設創新創業教育專門課程。

“互聯網+”戰略推動了創業教育方式的改革，移動互聯網的豐富性、開放性、時效性、互動性、共享性等特點給創業教育帶來了前所未有的機遇和挑戰，需要學院結合自身特點、專業特長提供有針對性的創新創業教育，培養學生全面發展。

首先，教師要加強研討，樹立全新的“大創業教育觀”即創新創業教育要貫穿人才培養方案全過程。在人才培養方案的設計中除開設職業生涯規劃、創業基礎、就業指導、創新創業在線等課程外，還需要結合專業特點，大力推行創新創業教育，大力倡導和推行“體驗式”、“探究式”、“引導式”、“研討式”等現代教學方法，同時創新學習方式方法，激發大學生的主人翁意識，讓學生成為課堂的主人，積極培養學生商貿創新創業能力。例如，定期舉辦職場精英對對碰的活動，借助現代互聯網移動技術，遠程邀請在泰國從事涉外商務、涉外教育、涉外物流、涉外旅游等行業的精英給學生講述自身的職業發展歷程以及在工作中所遇到的問題，并為學生解答對職業學習和發展的困惑，給學生樹立良好的職業榜樣，進而提高學生的學習興趣和就業、創業的信心。

其次，提供更多的創新創業教育實訓平臺機會?！盎ヂ摼W+”背景下結合專業特點，積極開發拓展更有針對性的創新創業教育的實訓平臺，多方位、多層次、多渠道培養學生職業能力，創新創業技能，有效提高創新創業的成功率。構建多功能一體化的“現代商務開放仿真實訓基地”。在深化東盟文化體驗區內涵建設的同時，凸顯商務交際、商務談判、商務翻譯等多種實戰訓練，打造多功能的實訓平臺，為應用泰語專業學生的語言學習與跨文化體驗提供良好的服務，使之成為“中―泰”特色鮮明，集實用性、示范性與創新性于一體的現代商務外語實踐教學、業務開發和社會服務基地。如充分利用校內商務外語實訓基地、國際商務實訓基地及東盟文化體驗基地，培養學生相對應的技能及實戰經驗。商務外語實訓基地主要訓練學生商務交際能力；國際貿易實訓基地主要訓練掌握國際貿易的流程；東盟文化體驗基地主要培養、訓練學生跨文化交際的意識與能力；還要結合學院特色，充分利用國際交流，加強實踐教學。充分利用廣西國際商務職業技術學院“中國文化精英體驗之旅”等項目，積極開展商務泰語口語課程的改革，加強立體化體驗式實踐教學，在接待泰國留學生的真實過程中，熟悉真實的接待流程，通過完成接待過程中的相關任務，讓學生掌握相關的知識，操作方法和操作技能，提高學生的應用能力，將實際操作技能與教學內容結合起來，努力做到學校與學生將來就業的工作零對接。

總之，人才培養方案改革不能照抄照搬別的學校模式，需要立足學院的實際，遵循人才培養的規律，在保證穩定的教學體系前提下，根據社會經濟和科技的發展對人才培養的實際需要進行改革，改革要有利于提高人才培養質量和可持續發展。

【參考文獻】

[1]朱健，劉巨欽.改革人才培養方案培養高素質應用型人才[J].集思廣益，2014（5）

[2]梁潔，黃子娟.構建創新應用型特色外語人才培養模式的思考[J].學科教育，2013（27）

[3]朱軍.“互聯網+”新常態下大學生創業教育的必要性和對策建議[J].企業導報，2015（16）

第6篇：移動互聯網就業方向范文

關鍵詞：工作室設置；移動互聯網；工學結合職業教育模式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Theory Based on the Combination of Engineering College Students Studio Setting

Di Jia

(Sichuan Vocational and Technical School of Computer Engineering,Chengdu611130,China)

Abstract:This paper aims at academic and employment of college students to explore a link between the gap of the bridge is proposed based on theoretical work and study patterns of college students in the studio set up to train students in career development capability,while reducing the development of the core projects of graduates the risk.

Keywords:Studio set;Mobile Internet;Work and study patterns of vocational education

一、引言

如何進一步發揮學生科技創新實踐活動在提升人才培養質量上的成效和對學院教學、科研工作的促進作用，如何將高校教師技術優勢更有效地轉化為人才培養優勢，同時解決學生學業與就業之間的鴻溝，這都是職業院校人才培養方案中有待解決的重要問題。

二、移動創新工作室設立的社會背景

目前中國擁有世界上最大的手機用戶群，再加上3G、4G運用的對整個行業的巨大推動作用，全世界的移動設備制造商、互聯網服務類公司、通訊設備類公司，無一例外都在招聘移動互聯網工程師，移動領域就業崗位迅猛增加。同時對比IT軟件工程師薪資可明確得知：相對于普通軟件工程師，Android軟件工程師的薪資有非常明顯的優勢。

三、移動創新工作室設立目標

（一）專業建設。搶占市場先機建立特色實訓平臺。移動應用開發作為新崛起的產業，在企業運用層上已取得廣度的推廣與普及，但在國內各大高校中，尚未及時搭建配套的專業培養和課程體系。故及時針對人才缺口先機創建移動應用開發實訓平臺，對于培養和造就高素質技能型專業人才，必然起到推波助瀾的效果。并可通過本工作室體系建設，搭建移動應用“教學-實訓-研發”一體化專業體系：設置專業課程，編寫配套教材，建設校企結合實訓基地、培養高新尖端科技教師力量、建立以交通為核心的創業基地。

（二）人才培養。實施“能力進階、項目導向”的人才培養模式，培養和造就高素質技能型專門人才。打破常規以就業為教學最終目標的教育模式，開創“認知―職業―崗位―創業”的人才培養模式，提高學生可持續發展性，粉碎“高職造就藍領人才”的印象，實現人才潛質挖掘最大化。

伴隨IT技術應用普及和深入發展，傳統計算機類專業對口職業已經不再是簡單的web開發，取而代之是諸如“全國一體化的電子政務系統”、“跨區域醫療社保集成數字平臺”等采用具有決策支撐與數據挖掘的大型架構模式下的應用。面臨企業用人要求的不斷攀升，相較之本科生研究生，高職生經歷較短的學習生涯難以積累崗位需求的知識技能體系，常規專業建設下的人才培養極容易陷入人才就業對口率底下的僵局。

充分研究市場需求與職業發展演變之后發現，移動應用開發作為新型IT技術，非常適合潛質深度挖掘的人才培養模式。無論在提高學生就業率、就業對口率還是激發學生創業能力，均有天時地利人和之優勢。移動應用專業方向的人才培養模式可實現與人才職業生涯發展無縫結合。

1.提高就業能力。人才市場最缺的就是以Android 3G工程師為首的移動相關行業工作。衡量一項教育專業是否迎合的人才市場的參考措施之一是參考社會培訓機構專業設置。因為社會培訓機構必須在經濟市場作用下，去捕捉第一手的就業動態，并瞄準國家教育最薄弱的環節為契機開設培訓班，通常社會培訓機構的專業設置可作為職業教育的有用參照數據之一。通過網絡搜索不難發現，以Android為主要培訓內容的移動互聯網應用社會培訓課程設置呈明顯上升趨勢。但社會培訓無一例外具有周期短，費用高，師資不穩定及缺乏最基礎的教育體系和理念的弊端，并不能很好的填補人才缺口。因此面臨社會培訓動輒2，3萬的絕培訓費和缺乏科研基礎的背景下，倘若高職院校能及時開設移動互聯網開發相關課程，無疑是解決人才缺口的根本之道。一方面緩解用人單位人才慌，另一方面從根本上提高學生就業率。

2.增強人才競爭力和可持續性發展能力。國內乃至全球的網絡通訊運營商，設備制造商在炙熱競爭過程中，為了提高自己產品的適用性，紛紛重金激勵開發者加入，因此各式各樣的社會性企業級開發競賽層出不窮，無一例外的是都擁有巨額獎金的鼓勵。在巨額獎金的直接作用下，無疑是給學習者注射了一針強勁有力的興奮劑。同時在行業缺乏行業認可的資格認證的狀況下，通過這全球500強企業級的競賽，學生作品的獲獎情況不僅是辦學實力的證明，也是提升學院知名度的有效措施。

四、工作室培訓與指導計劃

移動應用開發是一套跨專業的高融合性知識體系。涉及軟件、網絡、圖形設計等所有專業。知識體系與技能培訓圍繞移動應用為中心可以劃分為一下幾類：

第一階段：Linux操作系統及C語言編程

第二階段：核心Java+Java數據庫+Java Web開發

第三階段：J2me應用開發課程--精通JavaME編程，能編寫J2ME游戲急移植，能勝任J2ME游戲與應用開發移植工程師工作

第四階段：Android開發高級課程--精通Android應用及游戲編程，編寫出Android游戲與應用程序，并能勝任Android應用開發工程師的工作。

五、結束語

目前，我院移動創新工作室已搭建完善，工作室成立一個月已研發出《交通電子預警系統》《基于云服務器的個人文件管理系統》《大型網絡RPG游戲》等作品，并獲得全國移動互聯網創新類比賽全國第4，5，8名的好成績。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學一體化課程開發指南[M].2009

[2]李曉潔.手機游戲開發全書[M].2010

[3]劉韶濤,王寧生.軟件體系結構的迭代增量構建方法[J].計算機應用研究,2003,20

第7篇：移動互聯網就業方向范文

關鍵詞：畢業生；高校；創業教育

今年以來，全國已有82%高校開展了創新創業教育課，大學生參與創業創新活動的人次達到300余萬人次。如何培養具備創新創業型的人才，是高校在人才培養工作任務中面臨的嚴峻課題。本文積極探索“互聯網+”條件下高校畢業生創業教育工作的新路徑，促進高校創新創業教育工作的發展。

1 我國高校畢業生創業教育現狀

新形勢下，我國高校創新創業教育正著手改善、提升教學水平和質量，但在開展實施過程中還存在諸多不可忽視的問題，具體表現為：

1.1 教學內容與形式不到位

課程教學是對高校進行畢業生創業教育的主渠道。當前，高校創業教學內容主要圍繞教授創業知識、鍛煉創業能力、培養創業精神和傳授創業規律等方面，這些教學內容屬于“創業通識類”課程學習。在專業教學上，多數高校的創業教育不能與專業教學緊密融合，因此，在激發畢業生的創業意識，提高其社會責任感、創新精神，影響了高校培養高素質、創新型人才，當前高校通行的創業教育課程存在的共同缺點是，在引導學生根據專業特長進行創業上，缺乏多樣化的分學科創業課程，創業教育與專業教育“兩條腿走路”。在教學形式上，互動體驗式的實訓方法和手段不足，對畢業生實踐創業過程的學習還亟待加強。

1.2 師資專業化水平有待提高

創業教育本身是一門綜合性學科，是集社會學、教育學、管理學、心理學及相關專業技術知識和能力的復雜學科。創業教育施教者不僅僅是創業教育的研究者、實踐者，還是創業教育的具體組織者。當前，高校對畢業生缺少創業教育的學科體系，教師只能照本宣科，專業教學中不能有效地融入創新創業教育，創業教育不能吸納優秀的專業教師。教育者不具備結合畢業生實際、立足本土環境開展創新創業教育的能力，實際上任課教師要么缺乏實戰經驗，要么沒有先進的教育思想，大部分教師在進行案例分析時都是紙上談兵[1]（p.55），甚至沒有任何在企業的就業經歷，不能有效激發畢業生創業的熱情。此外，創業教育缺乏像就業指導、思政教育一樣強有力的制度認同，對教師的考核機制也缺乏制度保障。

1.3 人才培養模式改革不徹底

2012年3月，教育部印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見〉，指出要“把創新創業教育貫穿人才培養全過程?！睆膭撔聞摌I教育體系的實施過程看，高校普遍沒有形成或建立統一且與創業實踐相結合的人才培養方案，在人才培養工作中，創新創業教育和專業教學體系的融合度明顯不足。由于創業教育課程尚處于摸著石頭過河的階段，高校在人才培養工作中，如何通過以人為本、因材施教，在強化創新創業實踐，形成創新資源集聚、創新人才輩出、創新活力迸發的教育局面，造就大眾創業、萬眾創新的生力軍，打破傳統人才培養模式，“以學生為中心”并依托網絡提升創新創業教育水平，已經成為我國高校的迫切任務。

1.4 創業教育理念不能與時俱進

當前高校對畢業生的創業教育，存在兩個極端：一是創業教育就是教學生創業，創業教育等于就業教育；在教育實踐上，主要集中在對畢業生創業信息的提供、創業政策法規的解釋以及具體的方案技巧等的教育，具有完整的創業教育課程體系、將創業教育納入學校教學計劃、針對性地指導學生開展創業活動的高校還極少，二是極端認為創新創業教育就是培養學生創業意識，學習創業常識與方法，把創新創業教育等同于生涯教育。多數高校目前熱衷于開展“創業計劃大賽”、參與“創業設計活動”，設立創業中心等。這些教育方式，難以平衡注重知識學習與素質能力提升兩者關系，這種教育理念下，多數高校畢業生成為創業的“看客”。

2 “互聯網+”對高校畢業生創業的影響

未來“互聯網+”行動計劃應用將重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產業等的融合創新，發展壯大新興業態，打造新的產業增長點，為大眾創業、萬眾創新提供環境，為產業智能化提供支撐，增強新的經濟發展動力，促進國民經濟提質增效升級。

2.1 “互聯網+”對創業教育方式的影響

隨著互聯網與傳統行業融合的不斷深入，“互聯網+”正日益成為經濟社會創新發展的重要驅動力量，“互聯網+”推動了畢業生創業教育方式的革新。在“互聯網+”引領下，高校創業教育模式正在逐步從以課堂為中心的“教學生學”，以輔導為中心的“幫學生學”，以畢業論文為中心的“讓學生學”進化為真正以生為本的“向學生學”的教育方式。創業教育不僅僅在固定的教室里，之前受地域限制的教育資源加速向虛擬化、開放化、分享化等方向轉變，同時也使得畢業生的創業教育實施者為學生隨時、隨地、按需提供教育服務成為可能，這就給傳統的創業教育帶來了徹底性變革。“互聯網+”背景下的創業教育是基于大數據、新媒體的教育，以教育的信息化推動教育變革創新，加強了優質教育資源的整合，使得創業教育實施者發生了改變，政府、企業、創業孵化機構、就業指導機構等都可成為創業教育者。

2.2 “互聯網+”拓展了創業教育的理念

移動互聯時代造就了傳統行業在挑戰和機遇共存的境況下嘗試轉型。曾經視互聯網、電商為洪水猛獸的傳統企業都在以一種更為開放的心態迎接互聯網時代?；ヂ摼W+啟動了企業變革的進程，決不是修修補補，而是企業的重啟。作為高新的畢業生創業主體，必須在互聯網思維要求下，對企業的產業鏈進行重新審視，表現在創業教育理念上，不僅畢業生要在產供銷、人財物等經營管理全流程中學習應用互聯網技術，在高校人才培養目標上，還要體現出創業者憑借互聯網技術來推動業務轉型，推動新常態下的經濟發展，換句話說，我們培養的畢業生創I者不僅是企業家，同時還是互聯網時代的領導者。

2.3 “互聯網+”改變了畢業生創業教育的內容

“互聯網+”是互聯網思維的實踐發展的成果，它推動了經濟形態不斷地發生演變，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。符號“+”意為加號，即代表著添加與聯合?！盎ヂ摼W+”在高校畢業生創業教育領域，不僅改變了教育方法，還改變了教育內容，畢業生創業者們不僅要掌握傳統創業知識，還應塑就如何將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中的能力。

3 “互聯網+”背景下高校畢業生創業教育的新思路

3.1 利用互聯網平臺，打造高校畢業生創業教育平臺

創業教育只有適應互聯網時代的發展與更新，才能充分發揮其引導作用。創業教育平臺是讓學生可以有方法、有途徑、有平臺去明晰自己的價值觀是否適合創業，并為學生提供指導。從QQ、微博，到APP應用平臺和微信，從精品課、MOOC，到資源開放課，可依托的網絡平臺越來越多，對于畢業生來說，創業知識的學習手段越來越便捷。高校可合理運用這些平臺，建立創業教育平臺，通過示范典型案例，分享創業經驗，提供創業幫助，解讀創業政策等，與畢業生進行深層次的創業交流。

3.2 變革“互聯網+”時代的創業課程內容

在“互聯網+”時代，高校的創業教育內容應由單純的傳授創業知識和技巧，轉向重在培養畢業生在創業教育過程中，學會利用移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與行業產業緊密結合的能力，培育畢業生具備基于互聯網造就出新產品、新服務、新業態、新模式的眼界。具w而言，高校創新創業課程中，應重在對“互聯網+”的戰略性和前瞻性的影響力的講解，把教學內容的核心放在對相關技術課程知識的設置，主要包括互聯網數據分析與應用，互聯網與行業的關系、互聯網與業務開展、互聯網與企業營銷等，以此開拓畢業生創業思路和探索網絡的能力。打造“線上與線下”雙線教學，采用網絡教育、模擬創業、創客教育等形式，為學生接受知識和轉化創業教育內容提供空間。

3.3 深化創業教育的主體

高校應當立足于學校本身，搭建立體的創業教育師資平臺，充分融合利用外界力量，建設一支高水平的創業教育團隊，組成高校、政府、企業合一的人才專家網，為創業教育提供資源。政府部門要為高校創業教育提供個性化扶持，針對高校畢業生缺乏社會經驗、原始資本、企業管理和銷售渠道等情況，開展互聯網創業實訓、網上模擬運作、孵化培育等公共教育。高校還需鼓勵并引進民間企業，取長補短，實現優勢互補，對畢業生開設有針對性的創業教育服務，進創投基金，，調動社會資本，將學生興趣、專業、行業與互聯網有機地結合起來，將傳統與新興相結合，通過理論知識線上學習和課堂學習，線下企業觀摩和創業實踐，實現創業教育的基礎知識和創業實踐兩方面的結合。

3.4 開展個性化創業教育

對高校來說，畢業生的創業教育不同于其他年級學生創業教育，主要以培育未來的企業家為教育目標。在“互聯網+”背景下，“+”催生了各種各樣的新業態。在這種形勢下，高校的創業教育工作，應努力開展個性化教育，通過將“互聯網”的創新創業知識和學生所學專業知識進行充分結合，來啟發學生的創新創業思維[2]（p.173），結合互聯網所創造的行業領域的生命力，形成跨學科的教育課程群，將不同學科領域的教師、學生、企業人才、互聯網精英集中到課程群中進行創業教育，傳授畢業生個性化、數字化、智能化知識結構引領下的創業思維，使畢業生準確把握專業的個性化與“互聯網+”的應用性，在兩者交叉中尋求創業動力與機會。

參考文獻

[1]降雪輝.“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015，（12）.

[2]支侃買、馬永輝.“互聯網+”時代背景下電子商務專業創新創業教育研究[J].時代金融，2016，（8）.

作者簡介

張桐（1977-），女，河北省石家莊市，碩士研究生，河北司法警官職業學院，高校講師，研究方向：思想政治教育、倫理學。

孫麗娜（1979-），女，河北定興人，副教授，研究方向為思想政治教育，保定職業技術學院社科部。

第8篇：移動互聯網就業方向范文

人才培養目標定位

由于移動互聯網的特殊性，這個行業所需的技術人才應當是復合型的應用人才，不僅要具備多種軟件技術開發能力，還應掌握跨學科知識，同時還要具備較強的適應能力、應變能力，對行業要有敏銳的“嗅覺”。

位于山西太原的廣播電影電視管理干部學院在移動互聯網行業人才培養方面做了有益的嘗試，它在建成“國家動畫教學研究基地”以后，繼續向新的技術領域進行拓展。新創辦的數字媒體技術專業就是以數字視音頻制作技術為基礎，以計算機技術為媒體應用手段，側重于移動互聯網應用開發的數字媒體傳播、表現、互動的多學科結合的特色專業。其人才培養目標就是滿足移動互聯網應用開發人才需求，培養計算機、電子信息及通信、媒體制作與傳播等學科相結合的高層次復合型應用人才。畢業的學生將掌握多個學科基礎知識與基本技能，掌握數字媒體技術的基本理論及應用技術，具有一定的藝術修養和媒體制作技術。最終學生可以獨立從事移動互聯網應用軟件的開發，也可以進行數字媒體的制作、應用、傳播等方面的工作，具備在新媒體應用環境下設計、集成、開發、使用數字媒體技術的基本技能。專業培養的學生畢業后將主要面向移動互聯網行業的企業，如游戲制作公司、應用軟件開發公司、移動運營商、網絡傳媒機構、數字媒體內容提供商、數字娛樂產品開發與制作公司等。

人才培養模式研究

為了使學生最大程度滿足移動互聯網應用開發行業需要，2010年12月，廣播電影電視管理干部學院投資數十萬元建成了山西省首個“3G移動開發試驗室”。該實驗室能夠滿足移動互聯網應用開發需要，配備有項目開發沙盤、實驗測試手機、專業開發軟硬件等實驗設備，可以進行Symbian、Android、J2ME、MTK平臺的手機應用軟件開發。該學院擬重點建設數字媒體技術專業，繼續增加實驗條件的建設投入，增加iOS、Windows Mobile、BlackBerry OS等操作系統軟件開發設備，目標是建成全平臺的移動互聯網應用開發的專業實驗室。同時繼續拓展平板電腦應用開發、機頂盒等新媒體應用開發、嵌入式系統開發以及數字媒體創意開發等實踐研究方向，配備相應的實驗設備。

廣播電影電視管理干部學院在專業課程體系建設時期、實踐時期都進行了廣泛的調查研究。調查結果表明，針對移動互聯網應用開發的對口專業在我國目前的高校教學體系中尚屬稀缺，有部分人力培訓機構有定向人才培養，但是沒有構成學科專業體系。就數字媒體技術專業名稱而言，我國高校有同名專業但都偏重數字媒體藝術或數字媒體制作技術方向。調查結果表明該學院數字媒體技術專業具備鮮明的行業獨特性。

為了能夠高質量地培養數字媒體技術人才，滿足社會需要，緊跟時展步伐，數字媒體技術專業的課程體系建設經過了仔細的研究，繼續在實踐中貫徹學院“三五式”實踐教學模式。即構建專業、實踐、就業三個平臺；堅持教學、科研與創作，技術、藝術與人文素養，教師、學生與行業專家“三個三”結合；抓住專業認知、課程實訓、崗位實踐、聯合創作、畢業實習五個環節；落實思想、組織、條件、制度、評估五個保障。①

在“三五式”實踐教學理論基礎上，學院設定的數字媒體技術專業人才培養模式核心思想就是將理論與實踐有機結合。在教學的各個環節都運用實訓理念，把實踐教學體系與理論教學體系有機結合，相互支撐，緊密配合。實訓大綱獨立制定，實踐環節與職業能力培養目標相一致，保證培養目標的實現。

數字媒體技術專業人才重點培養四大基本能力：綜合應用技術能力、媒體藝術理解能力、項目開發溝通能力、設計實踐創造能力。因此專業的教學體系圍繞著四條主線進行設計，其核心是“圍繞著能力培養目標的實踐教學體系”，具體內容如下：

第一，針對綜合應用技術能力進行廣泛的專業技術教學。由于專業所涉及的課程跨多個學科，所以各個學科關鍵技術課程都應當進行教學，但是不必精通某一個專業學科。教學計劃在于引導學生進入各個學科領域，掌握行業需要的專業重點知識，具備拓展學習能力和學習方法。這其中的培養目標就是要掌握重點知識，即學即用。實踐教學主要用于鞏固和檢驗學習效果。同時人才培養分層次進行，將技能分為基本技能和進階技能，因材施教。

第二，針對媒體藝術理解能力培養進行技藝培養并重的實踐教學。強調技術和藝術共同培養，同時兼具兩種素質，體現“三五式”實踐教學模式人才培養的技術、藝術和人文素養相結合。這里有別于藝術類人才培養，并不是要理工科學生去學習“繪畫”，而是他們要具備適當的藝術素養、藝術理解能力，適應現代軟件開發的個性化定制服務需要，適應企業項目團隊建設需要，使他們在移動互聯網行業具有適應能力和管理能力、領導能力。

第三，針對項目開發溝通能力培養，設置形式多樣的實踐教學課程。在整個教學體系中課程實踐、項目實踐、聯合實踐所占比重較大，超過50%，重點培養學生的實踐動手能力。設定的實踐教學新形式有項目答辯、作品演講和展示、團隊競賽等，使學生脫離學生角色而成為團隊成員或職業角色，實踐職場環境，實踐團隊成員的團結協作。

第四，針對設計實踐創造能力培養，進行真實的項目開發。不僅是畢業實習鍛煉，學習期間校外實訓就是真實的項目開發實踐，校內實訓和聯合創作都是依照實際項目開發進行的。在這個過程中，學生需要經過立項、需求設定、框架設計、代碼編寫等環節，每一個環節都要經過反復的修改過程，并且進行嚴格的作息時間要求，仿佛在企業工作一樣。創意構思要經過團隊討論、辯論才可獲得通過。最終的項目成果并非是練習實踐而是真正能夠轉化為產品的應用程序。

結語

數字媒體技術專業已經創建，在學生培養方面還在進行著實踐探索和研究。面對日新月異的移動互聯網應用開發需求，如何提高學生的創新技能，如何合理配置實踐教學資源，如何分層次培養數字媒體應用型人才，將是學院進一步探索研究的課題。

移動互聯網行業人才培養必須緊密跟隨行業發展，及時調整專業學科內容、教學實踐環節，引進最新的技術充實教學內容，開發新的教學項目案例，是專業教師的教學任務。為了能夠適應行業人才需求，人才培養模式必須不斷探索，不斷改進，不斷提高。

（作者單位：廣播電影電視管理干部學院）本文責編：邵滿春

第9篇：移動互聯網就業方向范文

【關鍵詞】互聯網+ 產業服務化 制造業服務化 融合發展 結構調整

【中圖分類號】F49 【文獻標識碼】A

互聯網與各行各業的融合，早在多年前，就以信息化應用、信息化與工業化融合、制造業服務化等形式在孕育發展。今天，“互聯網+”理念的提出，進一步將以互聯網為載體的融合發展上升到占據新興業態競爭高地，推進中國經濟結構轉型優化的新高度。借“互聯網+”行動計劃的東風，在一產、二產和三產中全面推進“互聯網+”，對中國經濟轉型將產生重要而深遠的影響。

“互聯網+”將極大推動中國經濟的轉型升級

“互聯網+”將從經濟結構優化、業態結構優化、市場結構優化三個方面，產生結構轉型的效應。

“互聯網+”將依靠創新驅動，推動經濟結構優化，向產業服務化方向調整。如果說，“ICT革命是一個服務業的故事”，那么，“互聯網+”是一個服務化的故事。服務化不光涉及服務業，而且涉及農業、制造業，是一產、二產和三產共同的升級過程。服務化代表增長方式的轉變與經濟結構的優化，其方向是要使經濟從同質化、低附加值、產業鏈低端的非優化結構，轉向提高質量，追求高附加值，進入產業價值鏈高端，滿足人們多樣化需求的優化的結構。

中國政府此時制定“互聯網+”行動計劃，客觀上將推動互聯網與第一產業、第二產業和第三產業的整合，變革生產方式，引領產業轉型升級?；ヂ摼W在這里不光意味著技術，而且是一種新的生產方式（新業態是這種新生產方式的外在表現形態）。產業化與服務化最直觀的區別在于，產業化是大規模生產，長于降價競爭，進入低端結構，提高GDP速度;服務化是差異化生產，長于提價競爭，進入高端結構，提高經濟增長質量。“互聯網+”傳統融合行業，實際是產業化與服務化相互滲透融合過程，要在保持增長速度的同時提高增長質量。從產業化向服務化轉變，就是從傳統中國制造向中國創造轉變。

中國將充分發揮網絡空間對我國農業、工業和服務業的智能化提升作用，利用移動智能、大數據、物聯網等新技術打造網絡服務平臺，加快實現向智能化、服務化方向的轉型升級，實現各行各業的普遍增值。在這里，我們看到，智能化、服務化并不僅僅是“互聯網+制造”（如工業4.0）的方向，也是“互聯網+服務”、“互聯網+農業”的方向，是整個經濟轉型的方向。這不意味著我們又提出了新的轉型目標，而是同此前目標一脈相承。例如，科技含量高，環境污染少，這是人與自然關系方面的轉型目標，它可以概括在智能化之下。經濟效益好，人力資源得到充分發揮，也可以概括在服務化之下。因為服務化就是指通過差異化實現高附加值，差異化只能靠發揮人力資源實現。這可以解釋近年來為何中國GDP增速下降，但就業率不降反升，這主要是服務業、服務化發展的結果。

“互聯網+”的過程還是創新驅動轉型的過程。“互聯網+”與創新驅動的交集在市場導向，市場在服務化中，通過差異化需求，自然而然地產生對創新的需求。創新就是差異化的供給。沒有服務化顯示需求目標，創新就會陷入盲目。以往政府導向的創新，往往與應用、需求脫節，主要就是因為沒有與服務化結合，片面強調產業化，造成供給導向而非需求導向。互聯網產業從出生起，就與市場需求緊密結合，由市場獲得創新的源動力?！盎ヂ摼W+”將進一步發揮互聯網產業所長，將需求導向的創新驅動，注入所結合的各行各業。一方面在技術創新上學習美國所長，補上自己所短;另一方面在市場創新上發揮中國所長，以補美國所短（美國互聯網企業在中國市場百分之百輸給中國商業模式）。在“互聯網+”中以市場創新為主、技術研發為輔，解決結構優化中的高附加值問題。事實上，如果在“互聯網+”各行各業中，真能把互聯網業?？嗣绹皫煾怠钡谋臼聦W到手，中國對美國的超車就自然實現了。

“互聯網+”將占據新業態競爭高地，使互聯網發展空間拓展到中國各行各業，催生多樣化增值應用。新業態將突出增值服務，從舊業態中長出增值服務這一價值增長點。以增值的業態化，保證高附加值的穩定來源。這不同于研發創新的思路，是市場創新的思路。

新業態將突出平臺作用，重點發展平臺（支撐服務業），形成“重服務（支撐服務）―輕服務（增值服務）”相結合的新型業態。

支撐服務業與生產業既有聯系，又有區別。B2B服務業屬于生產業，但不等于全是平臺支撐的服務業。中國互聯網相對歐洲等國的突出優勢在于有一大批世界級的互聯網平臺企業，通過分享平臺資源，為增值服務（APP服務）創造了輕資產運作的條件。

新業態將突出新技術經濟范式的作用。在利用互聯網方面，要從單純利用互聯網技術，深化為接受互聯網技術經濟范式。

首先在與移動互聯網結合中，不光要得到移動技術，更主要是接受精準營銷，例如C2B，以及WEB應用（去中心應用）這些移動模式;其次，各行各業在與云計算結合時，重要的是吸收云服務、商業云、分享型經濟這些新模式;第三，各行各業與大數據結合中，比數據分析更關鍵的是從技術上的多樣性，悟出商務上的范圍經濟（多樣性經濟），實現模式創新。

新業態將突出數據業務?！盎ヂ摼W+”最終使各行各業實現數據業務的主營化。推動各行各業第二信息部門從成本中心轉變為利潤中心。例如，電信業早期以語音業務為主營業務，但最終被數據業務“越頂傳球”（OTT），實現超越。未來各行各業的增值業務都將成為數據業，形成對傳統主營業務的沖擊，加快產業創新。

“互聯網+”將發揮網絡在配置資源方面的主導作用，推動市場向精準化轉變。“互聯網+”將使市場對資源配置的決定性作用得以充分發揮，更上一層樓，一旦發揮網絡超過市場之處，即一對一、精準配置資源的優勢，“互聯網+”將顯示出超級資源配置效力。

與市場機制一樣，網絡扁平化地配置資源，在這點上有別于政府機制，又有別于市場機制。其次，市場機制主要以定量的價格為手段配置資源;但網絡機制主要以定性的信息為手段（包括語言、非結構化數據）配置資源，可以直接精準配置價格所無法配置的資源（如品質、體驗），形成情境定價。

“互聯網+”將給市場競爭帶來新的特點。首先，“互聯網+”更適合差異化競爭中具有沉淀成本的可競爭（Contestable）狀態，而非同質化的完全競爭狀態，表現為平臺類似“自然壟斷”，而應用（APP）完全競爭的新壟斷競爭結構;其次，“互聯網+”擅長提高的是效能（相對于差異化的效率，即低成本個性化），而不僅是一般效率（低成本同質化），表現為效率與多樣性并重;第三，“互聯網+”長于提高勞動者的多樣性產出（如創新，因此具有更高附加值），而不僅僅是"勞動生產率"，表現為不僅直接創造更多就業，而且可能提供創造性勞動的工作機會（如創客），并且在一次分配中實現公平（例如蘋果商店模式中APP得到三七分成中的70%，而無需轉移支付，直接實現公平）。

最根本的“互聯網+”，是“互聯網+”市場?！盎ヂ摼W+”發展起來之后，人們在說“發揮市場在配置資源中的決定性作用”的同時，將補上一句，“發揮網絡在配置資源中的主導性作用”。無疑，互聯網將加快有效能的資源配置機制的形成。這由信息化的驅動作用決定。

“互聯網+”將引領制造業轉型升級

“互聯網+制造”，是“互聯網+”行動計劃首先要加以推動的領域?！爸袊圃?025”是“互聯網+制造”的重要基礎，制造業服務化是“互聯網+制造”的重要方向。

“中國制造2025”與德國的工業4.0、美國的工業互聯網代表了下一步制造業與互聯網結合的世界性趨勢。其中，“中國制造2025”對于推動中國制造由大變強，使中國制造包含更多中國創造元素，促進經濟保持中高速增長、向中高端水平邁進，具有重要意義?；ヂ摼W將幫助中國推進智能制造，提高工藝水平和產品質量，促進生產業與制造業融合發展，帶動高附加值的新業態的發育，提升制造業層次和核心競爭力。

把中國正在推進的“互聯網+制造”，當作工業4.0或工業互聯網是不準確的。德國和美國提出工業4.0或工業互聯網，除了順應發展潮流和普遍規律外，還有與中國競爭的意思。中國可以借鑒其中的普遍規律，但如果照搬德、美針對中國的揚長避短之策，勢必造成中國的揚短避長。所以中國必須獨立思考，在遵循“互聯網+制造”共同規律的同時，揚長避短，才能尋機超車。

烏爾里希?森德勒在《工業4.0》一書中認為，工業4.0實質是為了“控制工業的復雜性”。他指出，“近幾十年里，技術開發面臨的最大挑戰是產品乃至系統無限增加的復雜性”，“產品的開發和制造所必需的程序的復雜性也在不斷增加。傳統的方法、手段和結構不足以穩定地控制這種復雜性”。例如，德國工業界認為：“如何解決多樣性價值和復雜性成本之間的矛盾，已成為當今汽車制造商面臨的最大挑戰之一。”森德勒認為，“復雜的、智能的、網絡化的技術體系強迫人們找到新的商業模式”。而對策則是：“把現在的手持設備操作的簡單性盡可能多地轉移到工業開發和生產的過程及產品上去。這通常被稱為簡單的復雜（Simplexity）”。這是理解工業4.0、工業互聯網和“制造業2025”的關鍵?！盎ヂ摼W+制造”要解決的主要矛盾是多樣性價值和復雜性成本這對“收益―成本”矛盾。相形之下，智能化、服務化已經具體了，只是上述邏輯的派生。智能化是指從技術角度（人與自然關系角度）提高多樣性價值和降低復雜性的成本，服務化是指從商業角度（人與人關系角度）提高多樣性價值和降低復雜性的成本。

中、德、美“互聯網+制造”的不同在于：德國的優勢在制造業的中間環節，美國的優勢在技術創新，中國的優勢在市場創新。德國工業4.0針對中國的一面在于，他們認識到，德國工業正是由于存在以嵌入式軟件技術形式固化的復雜性中間增值環節，才沒像美國制造業那樣被中國掏空。因此他們加強以軟件固化多樣性價值這一增值點，進一步改進方向是引入移動智能的化簡、降低成本，實現Simplexity，防止被中國人追上。美國搞工業互聯網，與德國相反，是在總結與中國競爭教訓，也認為不能把制造業搞得太簡單同質化，要發揮技術創新這一相對中國的比較優勢，占據制造業的上游，利用自動化制造“新硬件”?！肮I互聯網”立論不像工業4.0那么穩，弱點在它與就業脫節，招致更強調就業的“新工業革命”（創客）理論與之競爭，二者真正的共識在強調技術創新上。中國的“互聯網+制造”，一方面要補自己的短板，這就是通過“制造業2025”，強調智能化――分別加強工業技術和信息技術，并強調相互融合，分別去追德國、美國所長;另一方面還要發揮自己的所長，這就是背靠巨大市場的比較優勢，在市場創新上尋求超越德、美，獲得“互聯網+制造”的主動權。

中國的“互聯網+制造”要加強服務化環節的創新驅動，尋求彎道超車。中國通過互聯網+行動計劃來加大力度，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合。從表面上看，這說的是技術;但仔細閱讀政府工作報告，它說的實際是新業態。因為是在新業態這一節下談“互聯網+”，而不是在技術的那一節下談。發展新業態屬于市場創新，它要由技術與商業兩方面配合來實現。技術與商業結合得好，中國就會發揮出相對德國、美國的優勢。

前面已經分析過什么是一般新業態，現在重點來剖析制造業新業態?，F代制造業是在一二三產普遍從產業化向服務化轉變中發展起來的，因此制造業業態的所謂“現代”，首先要由這一特定的現代化內涵來決定，而不光只是技術升級。第一，“互聯網+制造”形成的新業態，應是指制造業服務化這個方向的新業態。其目的是從結構優化上解決高附加值的穩定來源問題，中、德、美的不同僅在于相對于最優制造結構的相對位置不同，但共同趨向于新業態競爭高地這一點是相同的。要解決的都是提高多樣性價值和降低復雜性成本這一主要矛盾。智能化和服務化，都只是手段而不是目的。第二，中國“互聯網+制造”需加強對制造應用的支撐服務。制造業服務化可以有不同發展形式，需根據國情確定。德國由于弱在互聯網支撐服務（SAP過去只是支撐工業3.0時代的IT業務服務），因此把增值點定位在制造內部，將網絡引入制造內部，因此特別強調軟件的中心作用。中國同德國比，強在互聯網支撐服務，但以往主要不是支撐生產，而是支撐消費，應該把互聯網支撐服務，先“+”進制造業體系，在生產業中發展出像阿里巴巴那樣的世界級平臺。中美在爭奪“互聯網+制造”領域的生產性支撐服務平臺上難分勝負。美國對新硬件創新的技術支撐服務強，而中國對制造應用的支撐服務強。一個重要原因在于，中國的制造應用選擇由自己的服務平臺來支撐是再自然不過的。從這個角度看，價值網絡的作用和定位對中國來說就重要起來。中國需要跨越從產業鏈整合、價值鏈整合到價值網絡整合的三級跳，挑戰與希望都非常大。第三，“互聯網+制造”的高附加值將來自多樣性制造應用。制造產品向個性化的制造應用服務轉變。在“端應用”（APP）上，依托價值網絡生態，實行輕資產運作，是提高多樣性價值和降低復雜性成本的必然選擇。

中國發展“互聯網+制造”，離不開技術創新，要以企業為主體逐漸加大研發投入，有效推動互聯網技術與先進制造技術的結合，并將先進的技術模式轉化為先進的服務模式（如將云計算轉化為云服務），使創新驅動中技術創新與市場創新兩個輪子都很好地轉動起來。

“互聯網+制造”既不是軟化，也不是硬化，未來發展趨勢是“軟硬兼施”。通過信息物理系統（CPS），實現信息的軟與物理的硬之間的融合。中國的制造業，要從做大，做強，向最優的方向發展。從長遠看，不光要看到2025年能不能把錢賺到，還要看是否能發揮出中國的比較優勢和競爭優勢，通過新業態實現長期可持續的產業發展。

“互聯網+服務”將強化現代支撐服務業以激活增值服務

以互聯網思路發展服務業，一方面要重點發展支撐服務業，為支撐服務營造良好政策環境;另一方面，要在支撐服務業基礎上，刺激多樣性的發展，發育高附加值的增值業態。

作為現代服務業的一個關鍵組成部分和先導部隊，互聯網的服務業的升級可以說是整個中國服務業升級的一個風向標?；ヂ摼W促進了現代服務業的發展，其中以平臺化、生態化為特色的電子商務支撐服務業達到世界先進水平，深刻改變了流通業的面貌，改變了中小企業發展的商業環境?！盎ヂ摼W+”將把這一成功復制到流通業之外的所有服務業中。

互聯網服務業態上的一個關鍵特征，是基礎平臺與增值應用的分離?！盎ヂ摼W+服務”在所到之處，勢必將這種業態帶入服務業中的各個子行業，包括互聯網金融、互聯網交通、互聯網醫療等等，在現有的傳統服務業基礎業務業態上，長于基于數據業務的增值業務業態來。

基礎平臺與增值應用的分離，相當于重工業與輕工業的分離，是服務業內部支撐服務業（“重”服務業）與應用服務業（“輕”服務業）的業態分離。這種分離對業態的創新在于，第一，實現重資本與輕資產的分離，為多樣性增值創造輕資產運作的條件，有效降低了創造多樣性價值的復雜性成本?！盎ヂ摼W+”帶來的一個重大改變是通過提高知識形態的虛擬資產在資本中的比重，將服務業固定成本的構成，從現有由物質投入（如大商場的土木工程）為主，轉向無形投入（如軟件、虛擬商鋪）為主。由于這些無形資產可以零成本復制（例如電子商務的虛擬柜臺可以零成本無窮復制），使得增值應用（APP）的提供者不必重復構建固定成本，而在“以租代買”的商業模式（即分享型經濟模式或稱云服務模式）下，只需要自身的邊際投入（如創造性勞動），就可用輕資產運作方式創造多樣性價值，從而有效降低了多樣性價值的復雜性成本。這與工業4.0的原理異曲同工。

第二，促進了服務業“大”生產與“小”生產的有效社會分工?；A平臺相當于大規模制造的“大”生產，增值應用是個性化定制的“小”生產。在“大”生產方面，支撐服務業與生產業既有聯系，又有區別。支撐服務業肯定都是生產業，但生產業不一定是支撐服務業。因為支撐服務業必須是以平臺形式（社會化大生產方式）提供生產，而不靠平臺的倍增放大作用直接提供人工形式（小生產方式）服務的只能算生產中的簡單再生產。中國與歐洲發展電子商務的最大區別就在這里，歐洲各方面條件都比中國好，但電子商務發展不如中國，就是因為中國有阿里巴巴等一批上市平臺，相當于服務業中的“重工業”;而歐洲只有應用，沒有大平臺，就好比搞工業但只有輕工業沒有重工業，因此搞成了服務的簡單再生產，沒有起到對APP多樣性價值的倍增放大作用?！盎ヂ摼W+服務”，最核心的就是要解決在世界級平臺的支撐下發展服務的問題，把中國的服務業，從整體的小生產狀態，提升到世界級水平的社會化大生產的水平之上。在“小”生產方面，思路應是在大生產的水平上，倒過來發展“小”生產――即個性化的、定制的多樣性增值服務。傳統服務業的問題在于，人工服務雖然增值性強但成本過高（即鮑莫爾說的服務業“成本病”），其實質是多樣性價值與復雜性成本相互沖突?！盎ヂ摼W+”利用平臺化解了復雜性成本，通過分離固定成本與邊際成本，復制前者，分享給后者，從而戰略性地解決服務業的高附加值如何以利潤高于成本的方式穩定下來的問題。

“互聯網+”帶來的新業態，實質要求在信息生產力基礎上轉變產業發展方式。過去提轉變發展方式、增長方式，都不提新生產力，只在生產關系中空轉，極易落空。“互聯網+”的新業態，則把生產力引入生產方式的轉變中，為發展方式、增長方式轉變提供口號之外的實實在在的基礎。從生產力與生產方式關系看，舊業態是規模報酬遞增驅動的，面向的是做大，新業態是范圍報酬遞增驅動的，面向的是做優。由此推論，“互聯網+”要產生實效，需要通過創新，降低多樣性成本以支持提價競爭，從而實現高附加值的業態轉變，在此基礎上實現產業升級。

“互聯網+農業”將充分釋放服務化潛力，將農業現代化提升到新水平

中國工業化目標還有五年即將基本完成，在即將進入的信息經濟時代，以服務化驅動產業化，是與信息化驅動工業化相一致的新的路徑選擇。從這個意義上說，農業服務化代表著農業現代化的新方向，應成為“互聯網+農業”的中心議題。

農業服務化要解決的問題。從生產方式來看，農業家庭經營是按一產的生產方式搞農業，農業產業化經營是按二產的生產方式搞農業，農業服務化經營則是按三產的生產方式搞農業。

如果說農業產業化主要解決農業的社會化大生產（規模經濟）問題，“互聯網+農業”則更多是在農村產業化基礎上，進一步解決農村家庭經營的多樣性價值與精準對接市場的復雜性要求之間的矛盾。例如，農業名特優新產業具有較高的附加值，互聯網可以有效降低訂單農業的復雜性成本（傳統訂單農業可以處理簡單情況，難以應對復雜情況），在農業領域解決多樣性價值與復雜性成本的矛盾。

從更廣的背景看，在通過農業產業化提高農業生產率的基礎上，進一步提高農業現代化水平，需要信息化提供新動力，依托互聯網平臺開辟更加適合農民增收的增值渠道。推動公司+農戶，向網絡+農戶轉變，有效化解產業化條件下形成中間層層得利的公司與農戶的利益矛盾，讓農民與增值業態直接結合?！盎ヂ摼W+農業”的特色在于通過平臺服務與增值服務互補的服務化新業態，系統開辟農民增收的新方向。家庭經營與互聯網在個性化定制上具有螺旋式上升的關系，小生產的個性化定制增值性好，但成本性弱;“互聯網+”能起的主要作用就是把家庭經營的個性化特點從弱勢變為優勢。

農業服務化的實踐基礎是信息化、電子商務助力和引領的“新三農”轉型。遂昌模式開啟了服務驅動型縣域電子商務發展模式;浙江省的“電商換市”已成為全國首創的省級電商興農村、行業電商化的戰略部署。從農業電子商務的微觀實踐看，互聯網在幫助農民與市民對接特色商品（如一村一品）上具有特別的優勢，不同于產業化的大宗商品交易。有利于推動農業從同質化的產業化，向差異化的服務化方向轉型升級，形成中國特色的家庭個性化定制自主經營與產業化大生產對接之路。

以服務化帶動產業化，以產業化促進服務化，實現融合發展。農業產業化的本質是“工業化+農業”，“互聯網+農業”的本質是“信息化+農業”?；谛畔⒒寗愚r業現代化這一定位，結合農業產業化，中國“互聯網+農業”之路，應是工業化與信息化兩次現代化的統一。相對于農業產業化，這意味著現代化的提速，要把發動機馬力提高到“工業化還有五年就要基本完成”之后新動力系統上來，否則全局都按信息化的馬力帶動，但農業還按工業化的馬力帶動，農業就會拖全局的后腿。信息化驅動，就是指要加上一匹馬力更強的發動機，讓信息化與工業化兩臺發動機一起拉動農業。

進一步提高農業生產率，服務化要比產業化效率更高，比產業化馬力更強。服務化不完全等于電子商務化，但它首先是電子商務化。電子商務不光是做小買賣，而是要解決新的商業基礎設施問題。具體說，要把農業從依靠農田水利基礎設施的第一代思路，“要想富先修路”的第二代思路，轉向電子商務平臺等服務基礎設施的第三代思路。

新商業基礎設施在農業中的普及與應用，使得信息逐漸成為與土地、資本和勞動力同等重要甚至更為重要的核心生產要素，形成分布式協同特征的信息生產力，優化重構傳統的農業生產與流通關系。信息生產力融入現代農業技術并進行集成化組裝，進而釋放出信息經濟下農業升級的巨大能量。

以市場機制的農業服務業的發展進一步提升農業位勢，以機制保障農民增收。產業化是中國制造時代的農業發展思路，以一產的二產化來推進現代化無疑是十分必要而且完全可行的。但在中國經濟急劇向服務化升級的新形勢下，需要以農業服務化的發展以及一產的三產化，進一步提升農業在整體經濟中位勢，推進現代農業發展。

正如梁春曉所言：“如果我們沒有足夠強大的服務業，我們就不可能有更好更優的增長方式，我們也就無從談什么從中國制造到中國創造，從中國制造到中國創造之間必須經歷一個中國服務，因為服務是專業化分工的結果，所有經濟的發展和經濟化都離不開專業服務。”

在產業化機制下，我國農業形成了自上而下的服務體系。從這種服務體系建設向服務業發展，是向市場經濟的驚險一躍。服務化不同于服務體系之處，首先在于它是完全在市場經濟基礎上發育形成的，有助于與政府主導的服務體系形成互補，共同發揮社會服務作用;其次，網絡本身配置資源的作用不亞于實體市場，它可以比實體市場更精準地、一對一地在分散的農村空間配置資源，這是農業向信息經濟的偉大一躍。信息經濟全面發展，不可能單把農業落在后面，離開“互聯網+農業”，信息經濟無法全面發展。

由電子商務帶動或驅動下的農業服務業的發展，將形成三類服務業態，一是農業電子商務服務交易服務;二是農業電子商務支撐服務，“指的是幾乎所有電子商務交易都會用到的基礎的電子商務服務，像物流快遞、網上支付、云計算等公共服務”。值得注意的是，支撐服務或平臺服務，是中國相對于世界各國的競爭優勢所在，中國農業一旦與世界級的商務引擎結合，將產生巨大能量。這一能量不亞于整個農業產業化的能量。三是農業電子商務衍生服務，特指基于平臺上的應用（APP）服務，包括交易之外的其他產業鏈、價值鏈上的增值服務。值得注意的是，農業商務衍生服務是農民成為增收主體的關鍵。通過免費的支撐平臺，服務于以農民為增收主體的衍生服務，這是克服產業化中公司與農戶利益矛盾的根本解決之道。在農業之外，“互聯網+”還可以為農民從事二產、三產提供有力的服務保障，促進農村城鎮化與城鄉一體化的發展。

通過服務化實現農業轉型、效能提升和質量提高。服務化不同于服務業，是指以服務業的生產方式搞農業，以信息化的方式搞農業。是家庭經營與產業化矛盾在更高層次上的揚棄。服務業或信息化的生產方式，在于將定制（家庭經營方式）與大規模（產業化經營方式）有機結合為一體（大規模定制）。

農業服務化也不限于農業服務業，可以將三產的經營方式引入到一產之中。比較農業、工業和電子商務的效率可以了解其中機理。一產生產方式的特點是小生產，二產生產方式的特點是大生產，三產生產方式的特點是小生產（定制）與大生產（大規模）的結合。服務化中的平臺經營主要提高大規模生產和社會化服務的成本領先競爭優勢，服務化中以農民為主體的衍生服務主要提高定制生產（如訂單農業）和增值的差異化競爭優勢。

在產業化中，以科層化的企業方式（集中迂回方式）降低交易費用;而在服務化中，以扁平化的網絡方式（分布式網絡協作方式）降低交易費用。產業化的優點在效率，服務化在吸收產業化優點的同時，加入多樣性經濟的優點并形成效能（效率+多樣性）上的新優勢，從而在經濟基本面上解決增產（成本領先）與增收（差異化）的矛盾。

“互聯網+”，本質上體現的是信息化驅動。中國工業化目標還有五年將基本完成，最根本的經濟轉型，是從工業化經濟向信息化經濟的轉型，這是經濟現代化水平的質的提升。從這個意義上說，“互聯網+”是信息化主導機制落地的具體方式。

責 編M凌肖漢

"Internet Plus" and the Future Pattern of the Chinese Economy

Jiang Qiping