大學電工電子實訓精選(九篇)

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第1篇：大學電工電子實訓范文

【關鍵詞】電子電工；實訓；影響

社會的發展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時代的發展，對這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競爭也隨之越來越大，開展電工電子課程教學質量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實訓相結合的課程，要想在學出來后在這人才濟濟的行業中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時加大實訓課的學習才能有所成就。

一、電工電子實訓課程教學所存在的不足之處

1.單方面偏重于理論教學或者實訓教學。偏重于理論教學：由于在傳統教育思想的模式影響下，很大部分學校教學都在期末考核時以理論考試為重中之重，實訓教學基本被忽略；理論教學體現了一個學校的學術高低，實訓教學卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個專業中，實訓課是很重要的，然而由于學校把工作教學的重心一直放在理論教學上，使得很多學生在畢業后出現有力無處使的感覺，形成這樣的現象的原因就是實踐教學在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學生學習到的理論知識與實踐能力出現嚴重的脫節，導致學生動手能力與創新能力不強，使得學生畢業后在這激烈的競爭中無法占有一席之地。

偏重于實訓教學：電工電子課是一門理論和實訓都很重視的課程，但是有的學校的教學課程太過于注重實訓課程而缺少了對理論知識的學習和基礎知識的積累，從而導致了在實訓課時，實訓內容與理論內容脫節，理論知識積累得不夠使得實訓課程的進展不順利。

2.實訓的基地少而且教學落后。由于電工電子在科技的發展中占有很重的比例，導致這個崗位的工作競爭很激烈，所以很多大學生在在校時不能在相應的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學校和相關的企業等沒有建立好的合作，加上就業難的因素，使得大學生的實訓機會減少，再加上中國的發展很快，所以淘汰性也加快，教學改革有的沒有做到與時俱進，電工電子專業實訓教學內容有的停留在已經淘汰的范疇之類，使得學生在畢業后不好與社會接軌。

3.在校外實訓的時候過于分散。由于學生人數眾多，無法和一個相關的企業聯系集中多人去一起實習，所以，學生只能自己找地方實習。而由于社會競爭的加劇，致使大多數學生找到的實習地和自己的專業不符合，這樣就根本起不到把學習到的理論和實踐相結合的效果和作用，學校也沒有辦法對分散實習進行有效的監督和檢查。

二、針對電工電子實訓教學的不足之處的對策

1.加強認識，提高重視程度。現在，隨著大學生數量的急劇增加，使得大學生就業的問題面臨著一個重大的挑戰，特別對于與科技發展息息相關的電工電子更是如此，要想學生離開學校后能在這日趨激烈的競爭中取得一席之地，那么在學生在校期間，校方就應該從思想上重視理論教學和實訓教學的重要性，對于實訓課要建立完整和相對獨立的實訓教學體系，加大實訓教學內容，增加實訓教學隊伍。對于理論教學應該時時關注電工電子行業的發展動向并且與學生進行調查，嚴格對理論考試的監督，只有這樣，才能在學生掌握扎實的基本知識的同時，更好更快的把理論知識與實訓課程相結合，取得創新，才能更適應當今時代的潮流，在面對社會時不被淘汰。

2.增加電工電子實踐基地，教學與時俱進。電工電子的實訓課程在其教學中是不可或缺的，是以后學生在畢業后更早更快融入社會的最優方式，所以學校應該積極的與相關的企業或者工廠聯系并取得合作，讓學生能夠在在校期間便能有機會把理論知識投入到實訓教學中去，讓他們能在進入社會前把實訓與理論緊密的相結合，從而在實訓的時候能夠發現自己的不足，并加以改正，贏得進入社會的第一步。對于社會市場上電工電子行業的動態也應該隨時給學生公布，書本知識也應及時更新，不能讓課本中出現已經淘汰的或即將淘汰的產物，從而導致學生的思想也落后于當今世界的格局。

3.集中制實訓或強制性實訓。由于分散實訓不利于管理，導致學生在實訓期間放任自流，所以學校應該對學生進行集中制實習管理，或許因為學校規模或名聲不大，不能在同一個企業獲得更多的實訓點，那么學校應指定學生在不同的地方的實訓點，并與該實訓點企業加強聯系，對學生實行強制管理。

綜述：只有把理論與實訓相結合，才能更好更快的適應當今飛速發展的世界經濟格局。

參考文獻：

[1]雷群安.高校實踐教學存在的問題及對策研究[M].焦作師范高等專科學校學報，2010（1）.

第2篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生學習不是主動學習，而是處在被動狀態，從而無法激起學生的興趣，適應不了當今高等職業教育創新性人才培養的要求。因此當今傳統課程必須要向系統性和創新性實驗轉變，實驗過程要加強學生主體意識和創新能力的培養。電工電子實驗課程應在實驗教學過程中加強學生理論聯系實際能力和綜合創新能力的培養，為激發學生學習興趣和創新能力的培養提供一個實驗平臺。為適應多維度、專業化的人才市場要求，改進現有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據學院實際設備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合高職院校實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質量具有重要的意義。

二、電工電子實驗室開放式教學模式的探索

1.電工電子實驗教學存在的問題

（1）實驗教學存在的問題

教學內容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學生根據控制要求自己設計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。 因此，這種實驗教學模式已難以適應人才培養的需要。教學方法方面，在傳統實驗教學中，學生按著實驗步驟和老師的講解進行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學生能力的發展。

（2）實驗室開放時間存在的問題

實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規定時間內必須做完指定的項目，由于沒課的時候實驗室不對外開放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創新能力。

（3）教學資源的問題

由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學習關于實驗前沿的內容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實驗室開放式教學模式的探索

（1）實驗內容的開放

實驗室根據各專業的人才培養計劃開出不同的實驗項目模塊，學生可根據實驗項目模塊任意選擇項目進行實驗，根據學生選擇的項目進行分組，安排上課時間。開放式教學根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目。 實驗內容分基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個級別。基礎實驗，該階段使學生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎實驗的訓練鍛煉學生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學生在基礎實驗的基礎上內容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓練鍛煉學生理論聯系實際的能力，進一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發現問題、分析問題、解決問題，培養學生工程實踐能力，提高學生綜合運用知識的能力。創新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優秀的學生提供創新型實驗平臺。該階段的教學目標是“探索創新”。該階段實驗教學教師給出基本要求，學生根據實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復實驗和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（2）實驗時間的開放

實驗室開放時間應為每天開放12個小時。根據我校電工電子實訓中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學生應在指導教師的指導下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設備的利用率。開放實驗室解決了實驗設備閑置而造成的資源浪費問題，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足問題。很多高校由于實驗設備的限制，不能保證每位學生一臺設備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發學生興趣，學生動手能力的培養也受到了限制。 隨著實驗室的開放，實驗設備使用率高實驗耗材增加，實驗設備的運行費用提高。希望學校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設備，解決設備緊缺問題。

（3）實驗授課方式的開放

電工電子實訓中心應按照每學期教學任務及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據上實驗課程規定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統教學方式實驗時間由實訓中心確定，有可能跟學生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。各學院按時間段預約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設備不足的矛盾，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變為主動學習，提高學生主體意識。實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調動了學生上實驗課的積極性，從而提高了教學質量。然而，開放式實驗教學給指導老師提出了更高的要求。對實驗指導教師設備維護和管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應加強對實驗指導教師的培訓提高指導教師的待遇。

（4）建立創新實驗平臺

電工電子實驗室應建立創新實驗室，為學生自由進行科技創新、畢業論文設計、電工電子競賽等科研活動提供平臺。有了創新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養學生創新能力和創造性思維。根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目，提高學生的工程實踐能力。

（5）培養學生參加電工電子技能大賽

通過電工電子實驗室開放，培養出一批優秀學生參加全國大學生電工電子技能大賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓；然后在全校范圍內，選拔出一批優秀學生；最后對這些優秀學生進行訓練，通過創新培養，參加全國大學生電工電子技能大賽。

三、結論

傳統的電工電子實驗課程限制了學生主體意識，無法調動學生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學模式，從而提高教學質量。開放式實驗教學可以彌補傳統教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學為學生提供基礎性、綜合性、創新性實驗，增加實驗項目，為學生提供不同級別的實驗內容，滿足不同專業學生要求。

參考文獻

第3篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：中職； 電工； 電子； 實訓內容； 安排

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養目標應是培養學生的動作技能

按傳統的心理學理論，技能可以分為心智技能和動作技能，但我認同嚴雪怡等前輩的觀點：“心智技能所包括的理解、應用、分析問題等技能都和認知領域的教育目標共同，心智技能應當歸入認知領域”。［1］張振元也指出：“技能”應當專指“動作技能”。［2］實際上我們大家的認可通常所說的技能也應該就是指動作技能，所以嚴老就直接指出：“職業教育主要從做中學,教育目標主要是動作技能”。［3］所以我們職業教育培養目標中所提的技能人才的技能概念應該是動作技能。從相關理論和教育實踐可知，只有進行大量的反復練習，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達到更高層次。對我們職業教育來說，實訓教學是這種練習的一個重要載體，而合理安排實訓教學內容是我們能否做好實訓教學工作的一個重要前提。

二、當前中職電工、電子實訓教學內容安排方面存在的問題簡析

通過交流和學習，使我感到當前我們的電工、電子在實訓教學內容安排方面確實存在一些問題，而且這些問題的存在已對我們教學產生了負面影響。經分析，我認為當前中職電工、電子實訓教學內容安排方面主要存在如下問題：

1．目標不明確

通過閱讀相關文章，可知有些人把一些屬于驗證性的實驗內容當作實訓內容安排，有的把實訓作為實驗的拓展，甚至有的還提出認知實訓、驗證性實訓概念等。

2．缺乏系統性、完整性

技能我們一般認為是一套完整的、相互之間有著特殊聯系的一系列的動作組合，單一的動作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現象大家注意到了沒有，有不少學生到了快畢業的時候不會使用萬用表。其實這正是沒有注意動作技能的培養過程要有完整性、系統性而造成的。

3．不重視基本訓練

通過一些文章的閱讀和多年來的實際工作交流我發現，有不少人對實訓的內容安排有一種“時尚化”的追求。他們有些做法已嚴重脫離了實際，這充分表現在實訓項目的選擇上。

4．用仿真技術代替實訓

不能用仿真技術替代實訓的道理很簡單，因為仿真技術具有高度的理想性和無干擾性，與實際情況具有較大區別［5］。況且動作技能的真正掌握不進行實際操作練習是不可能的。

三、實訓內容安排原則

在理清上述問題的基礎上，再結合當前電工、電子實訓教學的實際，按照技能培養的規律，我認為我們實訓內容安排時應遵循以下原則。

1．目標確定性原則

只有目標確定，我們的實訓工作才能取得實效。關于如何才能做到目標確定，我認為以下兩點要注意。

（1）要弄清我們的培養目標。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養目標。然后再根據不同的專業和不同的特色化方向，再確定我們的學生各種技能應該掌握到什么程度，進一步確定重點實訓內容。

（2）要弄清每個實訓項目具體的技能培養目標。首先是我們在安排每個實訓項目時都要弄清這個項目要培養學生什么樣的技能。其次是要確定學生對于每種技能的掌握要達到什么程度。還有，對不同的學生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對于能力強的學生應該有特殊要求。

2．內容實際性原則

只有安排的內容切合實際，我們的實訓工作才能順利進行。關于這方面我認為以下幾點要考慮。

（1）需要實際。具體的說我們大家在安排實訓項目時要盡可能的考慮日常生活與生產實際的需要。

（2）教學實際。也就是說我們大家在安排實訓項目時一定要與教學實際相結合，要與教學內容相互協調。

（3）能力實際。在難度和要求方面要考慮學生的實際水平，要讓學生通過一定的努力才能完成。另外，對于有些項目可差別化考慮。

（4）設備實際。實訓不是紙上談兵，要有一定的設備作為支持。所以我們進行實訓內容安排時要充分的考慮設備的實際。

3．項目系統性原則

在安排實訓時要考慮到項目的系統性，這樣才能使學生能在不同實訓項目之中有相同的訓練動作，以確保他們有反復練習的機會。在考慮項目系統性時，我認為有以下方面要考慮。首先是數量要恰當，其次是難度要遞增，還有是系統可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過完整的訓練，學生才能全面掌握技能。如果是制作性實訓，學生就必須生產出一個合格的產品來。這樣做還會有以下的好處。首先是可提高學生訓練的積極性。還有就是學生會反復檢查他們的不合格產品，直到發現并解決每一個錯誤為止，進而幫助他們提高技能。

總之，有關實訓內容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關技能培養的規律，這樣才能使我們的實訓內容安排具有科學性、可操作性。

參考文獻:

［1］嚴雪怡.為什么必須區分職業教育和技術教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

［2］張振元.技能分類若干問題新探［J］職業技術教育，2007年第 28期第28卷總518期5-10

［3］嚴雪怡.為什么必須區分技能型人才和技術型人才［J］機械職業教育，2010年10期3-5

第4篇：大學電工電子實訓范文

l 焊接的體會

實習剛開始的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。在不斷挑戰自我的過程中，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。由于在大一二我學的都是一些理論知識沒能體會到親自動手焊接東西實際操作過程是怎樣的。在這一過程當中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

l 表貼收音機制作過程體會

經過電工電子實習，我學會了基本的焊接技術，表貼收音機的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，

n 表貼焊接：

在電焊的表貼收音機的時候，學會表貼電焊應該是我最大的收獲，下面簡單介紹以下表貼焊接的體會，表貼焊接最需要注意的是焊接的溫度和時間，焊接時要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時間不能太短，因為那樣焊點的溫度太低，焊點融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊，而焊接時間長，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞,或者造成焊接短路現象。

n 調試與檢測：調試是一個非常艱難而又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。我要通過對表貼收音機的檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。首先我要檢查焊接的地方是否使電路板損壞，檢查個電路元器件是否同圖紙相同，各個二極管、三極管是否有極性焊錯、位置裝錯以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時有無焊接造成的短路現象，電源的引出線的正負極是否正確。這些都我的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我以后的工作打下了良好的基礎。

實習過程中自己的收獲

1. 在電子電工知識方面

1.熟悉手工焊錫常用工具的使用及其維護與修理。2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。 4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表。.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，系統地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用。

2. 在實習過程中自己的一些思考

實習過程中我學到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識，更重要的以下幾個方面自己的一些思考與收獲

實習對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。 實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了“學以致用”這句話的道理，終于體會到“實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思”這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實習使我獲得了表貼收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!

在此我很感謝王麗萍老師對我的細心指導，從她那里我學會了很多書本上學不到的東西，教我怎樣把理論與實際操作更好的聯系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會對我起到很大的幫助，短暫的實習結束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯系實際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤，思考著做事，態度端正，必能事半功倍。

電工電子實訓心得體會

電工電子實訓使學生了解和掌握電子產品制造、工藝設計系統集成與運行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產品輔助開發能力。

本次實訓，我們一共做了六個項目，別是：

一、 三相異步電動機正反轉控制 通過這個實訓我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學習了低電壓電器的有關知識，了解其規格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機的正反轉控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環節的作用。

二、 三相異步電動機的星形-三角形減壓起動控制 通過這個實訓掌握了三相異步電動機的星形-三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環節的作用的了解。也了解了繼電器的結構、使用方法、廷時時間的調整及在控制系統中的應用。

三、 白熾燈的雙開關控制及日光燈的安裝 通過這個實訓，我們學會了白熾燈的兩地控制方法。學會了日光燈的安裝。

四、 整流濾波穩壓電路 通過這個實訓，我們熟悉了線性集成穩壓電路的工作原理和特點。掌握三端固定及三端可調輸出電壓的集成穩壓器的使用。學習了測量集成穩壓電源的技術指標的方法。結合直流穩壓電源的制作、調試，練習和掌握電路板的焊接。

五、 單管放大電路 通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件。檢測其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠對電路板進行檢測，對電路板進行故障徘除。通過這個實訓，我們也了解了放大器的原理。

六、 rc正弦振蕩電路 通過這個實訓，我們能夠識別相關的電子元器件，檢測其能否正常的工作。能夠對電路板進行檢測，對電路的故障進行排除。

通過了為期兩周的電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了日光燈電路的安裝，學會了白熾燈的兩地的控制方法。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。更主要的是，我還學會了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個實訓的項目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實訓，我能夠識別相關的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。

第5篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：電工實訓；實踐教學；改革分析

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國教育不斷向前發展，為適應現代社會對教育事業提出的新要求，需要對電工實訓進行教學改革。要注重培養學生的創新能力，對于各種教學資源，學校應該把他們運用到電工教學上，采用多種有用的教學方法，不斷培養學生的創新能力。

2電工實訓實踐教學存在的問題

一方面，學生在電工實訓實踐之前準備不充分。在開始進行電工實訓時，學生對實踐過程中所需用到的器件幾乎不認識、不了解。在進行電工實訓實踐前，大部分學生主要是以學習課本的知識為主，他們在真正的電工實訓的實踐中很難做到把理論與實踐相結合。學生對老師的依賴心理很強，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨立思考。電工實訓實踐的教學模式一般都是先理論后實踐，這樣在實踐過程中就會出現很多問題，在一定程度上降低了學生的實踐能力，不利于電工實訓實踐教學的開展。另一方面，學生在開展電工實訓活動后，并沒有獲得實踐的收獲。因為在電工實訓實踐的過程中，大部分學生都只是單純地遵照老師的指示來進行實踐，幾乎沒有進行獨立思考與分析，甚至有些學生根本不知道自己進行這個實踐的意義何在，導致學生在電工實訓實踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實踐能力與創造性沒有得到培養與提升。

3電工實訓實踐教學改革的措施

3.1加強學生素質的培養，提高學生創新能力

創新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質，在擁有創新能力時，高素質的學生可以更好的發揮創新能力。在電子電工教學中，教師可以把學生好奇、好動、好勝的思維特征和電子學科的特點相結合，設置一些可以調動學生學習興趣，活躍氣氛的電工類活動。在活動中加入電子內容，讓學生在活動的同時產生對電子內容的求知欲，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如，學習了功放電路的原理以及報警器發音的原理后，可以舉行“設計并安裝報警器發音電路”、“制作功放電路”等活動。同時，根據具體實際情況，設置一定的獎勵，或者將競賽成績按照一定的比例計算到平時成績中去，讓學生積極參與到活動中來。通過這些競賽活動，使教學效率得到有效提高。

3.2重視實驗、大膽質疑，為創新提供條件

在電子實訓實踐的教學過程中，實驗是重要的一個教學環節，另一方面是學生創新能力培養的有效方式。在實驗中，教師應鼓勵學生在遇到問題時要敢于質疑。比如，學習歐姆定律時，可以借助實驗方式，讓學生自己動手，親自實驗。同時，對于課后實驗練習，教師可以讓學生自由組合進行實驗。借助實驗得出新的解決方法，小組間進行討論，分享結果。學生從自己的角度出發，可以擴寬他們的思維，有利于創新的培養。

3.3營造創新環境，提高學生創新意識

在電工教學中，教師應根據學生的好奇心以及興趣，積極引導學生主動學習電子方面的知識。通過實驗，讓學生從實踐中提高處理問題的能力以及動手能力。為了調動學生動手能力，提高他們的創新意識，教師應該針對學生的實際情況制定相應的教學方案。在進行實驗操作時，教師可以給學生自由發揮的空間，為學生營造一個比較創新的環境。

3.4將其它學科與電工結合，為創新提供源泉

將電子電工的學習和其它學科相結合，特別是物理化基礎課程，可以擴寬學生的視野，為創新提供源泉。倘使學生僅僅單純地學習電子方面知識，對其它學科不關注，會阻礙學生思維的發展，不利于學生的學習以及創新。電子工程包括的知識很多，例如化學中的離子、力學和光學上的能量等。由于學科與學科之間或多或少都存在一定的關聯，所以，在教學上，教師應適當地結合其它學科知識進行教學。例如，學生一方面可以通過借助化學知識將電池制作出來；另一方面可以借助光學的原理將太陽能進行有效利用。這些結合了物理化學科進行電子電工內容學習的方式，既有利于學生加深對電子電工的理解，又有利于學生自主創新。

4總結

在電工實訓實踐的教學過程中，要采取有效的措施來解決，要加強學生素質的培養，提高學生創新能力，重視實驗，大膽質疑，為創新提供條件，營造創新環境，提高學生創新意識，此外，還要將其它學科與電工結合，為創新提供源泉，調動學生的學習積極性，培養學生創新思維，以提高學生的實踐能力，把學生培養成適應社會發展的人才。

參考文獻：

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第6篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：電工電子；實驗教學；示范中心；教學改革

一、實驗教學中心建設的總體發展思路

實驗教學是高等教育體系中必不可少的重要環節，但傳統的實驗課程基本以驗證性、演示型實驗為主，學生學習興趣不高，與生產實踐和當今科技發展聯系不緊密，一個實驗室僅具備承擔一門實驗課的能力，實驗教學資源利用率極低。本文以教育部《高校基礎課實驗教學示范中心》為依據，在實驗教學內容和體系改革、開放性實驗室建設等方面，提出構建合理有效的改革方案，有效整合實驗教學資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設計性實驗課程的比例上升，從而提高學生的實踐和創新能力。

建設電工電子實驗教學示范中心的工作任務是突破傳統的實驗教學方式，改變目前的實驗模式；工作重點放在把基礎實驗課進行優化，完善電工電子基礎實驗課程的教材建設，結合電工電子基礎實驗要求，自主開發一些實驗設備，使學生對理論知識能更容易理解，也能更好地提高實驗教師的主動性與創造性。希望電工電子實驗教學中心的建設能夠發揮對其他實驗中心的示范輻射作用，并努力成為國家級高等院校基礎課實驗教學示范中心。

二、實驗教學示范中心建設的實施方案

（一）構建科學的實驗教學體系

實驗教學是提高學生實踐和創新能力的重要環節。實驗教學改革的最終目標是提高實驗教學質量，提高學生的創新實踐能力，培養應用型人才。首先，應以理論教學與實驗教學統籌協調為理念，構建與理論教學有機結合、層次合理、功能完善并相互融通的實驗教學體系。我們提出了實驗教學體系層次化[1]的改革思路。實驗教學體系層次化，就是針對不同層次的實驗教學內容，采用不同的實驗教學方法，分別為輔導式、指導式、自主式和研究式[2]。并把學生整體能力培養分解為基本技能、綜合運用能力及自主創新能力三個層次，突出個性化培養，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學，根據理論教學進程協調各實驗環節的鏈接與遞進。這樣既可以滿足不同層次學生的需求，同時又可以對各門課程的內容進行綜合應用。

本實驗教學體系的特點是：實驗項目根據能力培養層次設置，整體上由淺入深、由簡單到綜合；實驗項目由分立元件向單元電路、集成電路漸進發展，由硬件向軟硬件結合過渡，并加強EDA技術在實驗環節的應用[3]，使學生掌握現代設計手段，增強他們面向社會的適應能力。

（二）改革實驗教學考核方式

傳統的實驗課程考核主要是針對各實驗項目進行打分評定。我們提出，實驗課程的考核要摒棄標準答案模式，鼓勵給出不同見解和創新的實驗手段及方法。實驗中心建成以后，可以根據具體實驗項目的類型，以及學生能力培養層次的不同，設置不同的實驗考核方式。建立如筆試、上機考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導式和指導式實驗成績由實驗過程和實驗結果兩部分構成，實驗過程考核指標主要包括出勤情況、態度表現、操作方法的正確性、協作精神、探索精神等[4]；實驗結果考核指標包括實驗報告、電路圖的設計、圖表等。根據實驗項目的不同，成績評定的結果所占的比重應各有不同[5]。對于自主性和創新性實驗的考核，如果實驗手段與方法先進與創新，應對其鼓勵，給出較高的實驗成績。

（三）整合實驗教學資源

現今電工電子實驗室比較分散，每個實驗室只能針對一門課程進行實驗，不能滿足進行綜合性和創新性實驗的要求，所以，應整合和優化電工電子實驗教學資源。實驗中心應該將電工學、電子學、電路、電工實習等電類實驗室進行整合，脫離原來的自動化系。電工電子實驗教學中心應在實驗室安裝網絡管線和配備多媒體設備，使其具備信息化、網絡化、智能化要求；應使通風設備良好，布局合理，安全和環保嚴格執行國家標準，應急措施和設備完善；實驗臺、水電等設施由專業公司設計安裝，儀器設備的購置需兼顧“科學性、先進性、實用性、經濟性”的原則，使電工電子實驗中心的儀器設備具備品質精良、組合優化、數量充足，能滿足綜合性、設計性、創新性的現代實驗教學的要求。設備購置應以投標的形式采購，所有設備歸實驗中心統一管理，綜合利用。經過一系列的改進之后，利用中心網站、實驗教學管理系統等信息化平臺開放中心的實驗教學資源和部分實驗項目和技能實訓項目，盡可能提高實驗資源的利用率和使用效益。

（四）實驗教學與科研教改相結合，并加強校企合作

通過實驗教學活動的開展和實驗教學改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請電氣信息類專業人才培養模式改革與實踐；基于企業的大學生實踐基地建設研究與實踐；虛擬實踐教學基地的開發建設與研究；校企合作基地建設模式與機制研究等課題，在深化實驗教學內容改革過程中，把實驗項目的設計與教改項目的研究結合起來，開發和更新的部分實驗項目成為課題的主要研究成果，促進課題的開展；科研項目成立興趣小組，可以開展電路設計、系統仿真等培訓，舉辦電子設計自動化（EDA）大賽等，為編制新的實驗教學大綱、實驗考核大綱、實驗教學指導書，探討新的實驗教學模式提供基礎。科研教改項目研究在實驗教學內容改革、實驗教學方法改革、實驗教學評價體系改革等方面具有指導和借鑒意義。

實驗中心更應注重加強與企業、政府間的合作，共同打造實驗教學平臺，通過交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應用的轉化，逐步形成雙贏的建設模式，提供培養企業信息化人才的實訓平臺。

第7篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：中職學校；電子實訓；措施

隨著時代的進步，現代工業迅猛發展，對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越嚴格，要想跟上時代的步伐，中職學校必須重視對學生實訓教學的改革，為社會培養更多合格的優秀型人才。電子專業的目標是培養專業性比較強的電子產品生產、裝配及維修等綜合素質的技能型人才，通過研究發現中職學校電子實訓教學中有明顯的不足，制約了電子類專業的發展和進步。

一、中職學校電子實訓教學的現狀

1.學生基本薄弱，缺乏理論知識

中職學校的招生生源主要來源于中考成績不理想、不能夠進入普通高等學校進行學習的初中畢業生，有些中職學校為了擴招，甚至接收一些未完成初中學業直接輟學的學生。這些學生存在的普遍問題就是基礎文化知識水平低，對學習缺乏興趣，理論知識掌握不牢，增加了實訓課程開展的難度。

2.教育資金短缺，實訓性差

中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業需要購置大量的教學設備，由于資金的短缺，使得學校的設備跟不上時代的更新換代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、有效提高中職學校電子實訓教學質量的措施

1.優化實訓課程設置，增加學生動手操作機會

為滿足用工單位的需求，適應崗位的發展及個人專業技能的培養，中職學校電子課程設置時應更多地注重對學生實踐性和技能性的訓練，應以職業技能培養為課程目標。在課程設置過程當中應打破傳統的基礎文化課為專業基礎課服務，專業基礎為專業課服務的課程體系。雖然這種體系有利于學生對理論知識的掌握，也有助于教師教學，但是卻不能滿足實訓教學的要求。首先對于電子類專業學生強調的是對實訓課程的掌握程度，在課程設置中適當降低文化基礎課的比重，增設更多有助于學生進行實訓的基礎專業課，讓學生盡早接觸專業知識，激發學生的學習興趣和積極探索的個性。其次，加大實訓課程的比例，讓學生勤動手，多練習，熟能生巧，通過在對各項電子知識的不斷練習和不斷摸索中，讓學生尋找到自己的接受及學習的方式。課程設置的過程中，也要注重實訓內容的趣味性，實訓課程設置過于枯燥乏味，不利于激發學生自主學習的興趣，反之，讓學生更愿意參加實訓課程的學習。例如，在實訓教學過程中加入場景教學環節，根據現有資源，給學生提供模擬訓練的時間和場地，讓學生能盡快融入角色，對今后的工作很有幫助。或者實訓課程設置中給學生一些下廠參觀學習的機會，通過跟工廠操作工的交流溝通，讓學生明白實訓教學的重要性。

2.完善實訓設備建設，加大設備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業需求的考察，以企業需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設備，采購一些具有代表性的實驗設備來滿足實訓教學的需要。其次，就是要提高各種設備的使用率，避免出現資源浪費的情況。根據學生的偏好，按專業方向分班教學可以有效地控制設備出現限制、資源浪費的情況。例如，把電子專業分為兩個小班進行教學，一班為家電維修專業，一班為電工技術專業，在進行實訓課時，兩班分別在各自的實驗室里做實訓訓練，互不影響。在以往的電子類專業一起實訓的時候，不僅耗時，浪費資源，而且學生也不能有效地進行實訓，這樣一來，不僅提供了設備的利用率，而且增加了學生自己動手操作的機會，能夠很大程度上提高學生的專業技能水平。

綜上所述，通過對中職學校電子實訓教學的研究，要想提高中職學校電子實訓教學質量，改變電子實訓教學的現狀，我們應加大對課程設置的重視程度，完善教學設備并有效利用，讓學生在實訓課中可以真正得到訓練，提高學生的實踐能力和職業技能。

參考文獻：

第8篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞:開放式實驗室;創新能力;傳統實驗課堂教學

中圖分類號:G642　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0100-02

引　言

開放性實驗室,就是將實驗室開放,學生按照教學要求、自身的興趣愛好、結合實際能力,設計并完成實驗。開放實驗首先要開放教學時間和空間。封閉式的實驗室教學只提供教學計劃內的實驗課時,教師針對必做的實驗進行原理性和注意事項講解,然后由學生完成實驗,這不利于培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。而實施開放式的教學,學生根據興趣選擇實驗內容,時間和空間相對自由,教師只是對其進行督導和管理,以確保教學效果。

“創新是指運用個人的創造能力于科學技術、文字創作、組織管理等各個不同的領域,從而產生出新的、具有個人和社會意義產物的活動過程”。創新能力培養,強調發展學生的個性,強調培養有創新激情、想象能力及科技素質的人才,強調在著力培養學生綜合素質水平的基礎上,突出創新意識及收集和處理信息、獲取新知識,提出問題,分析問題與解決問題的能力。

實踐教學是高等院校教學的重要組成部分,在培養學生綜合素質和創新能力方面有著不可替代的重要作用。而實驗室是高等學校實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的重要基地。創建和諧型開放式實驗室,發揮實驗室在科研、人才和設備上的優勢,強化科研與教學的有機結合,完善和發展人才實踐創新教育模式,實現優秀大學生實踐與創新能力的個性化培養。

1、開放式實驗室對培養學生創新能力作用顯著

首先,開放式實驗室可以更好地培養學生的興趣和愛好。實踐證明,興趣是創作的源泉。學生在開放式實驗室獨立設計完成作品,提高了動手能力、產生了濃厚興趣、激發其創新思維。

其次,開放式實驗室可以給學生更多的自主思考、獨立創作的空間。由于開放式實驗室不受具體教學內容的限制,相對比較靈活,內容上學生有更大的選擇空間,學生可以有更多的時間進行思考。在網絡上通過查找文獻自我判斷喜歡的內容,對感興趣的內容進行深入學習并付諸于實踐。這樣易于形成創造性思維,培養學生的拓展性。

再次,開放式實驗室可以提高學生學習的積極性、產生濃厚的學習氛圍。學生可以自帶或自己設計感興趣的項目到開放式實驗室進行設計并驗證。這易于培養學生的獨創性產生首創觀念和成就感,提高自身以及班級其他同學的積極性,形成自學為主,互幫互助,互相追趕的良性循環。

2、開放式實驗室教學模式的實現

培養學生創新能力,要堅持在相對寬松的氛圍下、調節學生學習積極性和鼓勵與教師討論溝通的教學模式;開放式實驗室應基于完成基本學業和能力培訓、實現培養相關專業興趣、鞏固動手技能和自主設計制作等內容,堅持開放實驗室的教學內容以學生自主完成為主、教師指導為輔的原則;它是傳統實驗課堂教學的擴展與補充。

2.1　實驗室要有寬松的氛圍,教師要有調節溝通的能力

學生的學習熱情與教師的啟發教學有密切關系,學生在輕松活潑的氛圍中,思路開闊,思維敏捷;反之,則思路阻塞,操作遲緩,無創造性可言。“心理學研究表明:學生的學習動機和求知欲,學習的積極性和主動性,不會自然形成,它與教師的啟發教學有密切關系,因此教師在教學中要積極創造問題環境,激發學生的學習興趣和求知欲,引發學生積極主動的思維活動。”所以營造輕松活潑的學習氛圍,是培養學生創新意識的前提。

教師調節學生情緒,鼓勵學生大膽假設,引導他們自己去實踐證明,激發創新熱情。現代教育觀認為,知識的學習不再是唯一的目的,而是認識科學本質、訓練思維能力、獲得創新基礎和要素的手段。在教學中強調的是“發現”知識的過程,而不是簡單地獲得結果,強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。除培養學生的自主意識、意志力和注意力之外,應著重鼓勵學生發散性思維和大膽質疑。但是,傳統的實驗課堂教學方式形式單一、固定,不能調動學生創造思維的積極性,無法完成學生創新能力的培養。

開放式實驗一般以學生自主發揮為主,教師做必要的指導,即教師在技能方面和創新思維合理性判斷方面給予學生方向。根據學生能力、課程性質和競賽要求設定合適的教學模式。一般都選擇實驗教學課堂與開放式實驗相結合的模式,這樣既能完成課程規定的基本內容,培養基本能力,又有利于學生創造能力的發揮。如果開放式實驗室的時間和內容與規定內容的實驗課堂教學配合密切,則在創新精神和創新能力培養方面可收到更好效果。

2.2　一種基于傳統實驗教學的開放式實驗室教學模式

實驗教學可以分為基礎、綜合、設計三個層次。傳統的實驗課堂教學模式是基礎性的教學,而開放式實驗室教學模式是更高層次的綜合和設計的教學模式。

現以西安石油大學電子工程學院《電工電子實訓》為例來介紹開放式實驗室如何與實驗課堂教學相結合。《電工電子實訓》是西安石油大學電子工程學院面向本院本科三年級學生開設的一門開放式實驗室教學課程。這門課包括兩方面的內容,分別針對基礎專業知識和專業知識進行實訓。通過這門課程,鍛煉了學生的動手能力、理論聯系實際能力以及解決問題的能力。

授課學生已具備電路、數字電子線路、模擬電子線路等基礎專業知識,通過傳統的實驗教學課堂掌握了基本技能,如:手工焊接技術、簡單電路板的制作、元器件識別與安裝、電子產品的裝配等。并且他們已經學過EDA技術、C51單片機、DSP等專業知識,掌握了硬件原理和編程技巧。然而由于沒有實踐操作和綜合設計,學生理論功力不扎實,動手能力差,造成了理論與實際相脫節。

針對“所學不能為所用”的情況,我院開設的《電工電子實訓》通過自主學習和綜合設計方式、以提高學生實際動手能力為目的,分為兩個階段進行實訓。第一階段學生根據自己的喜好和能力制作電子小作品。從電子線路的設計、元器件的選擇和購買、焊接調試以及最后的測試都由學生自己動手完成。例如我院學生設計并制作的可調直流穩壓電源、聲控電燈電路、聲光控電燈、可調光控電子開關、斷線報警器、音樂門鈴等。第二階段學生自己動手設計單片機、FPGA小系統,或者根據興趣所在制作電路系統。整個制作過程完全是自學形式,老師只對學生進行輔導和解答疑問,最后以作品功能演示和性價比為標準來驗收學生的作品。

通過這樣的課堂開放形式,學生不僅鍛煉了自己的實際動手能力。具備參加電子競賽的實力,而且培養了他們對所學專業的濃厚興趣,調動了學習積極性,提高了走向社會的競爭力。

《電工電子實訓》不拘于形式,開創了一種新的教學理念。這種把開放式實驗室教學與實驗課堂教學相結合的方式,取到了顯著的成果。通過《電工電子實訓》這種教學方式,我院在2009年全國大學生電子設計競賽中取得了國家二等獎、陜西省一等獎等共十項獎項,成績優異。實踐證明這種基于傳統實驗教學的開放式實驗室教學模式是可行的,值得推廣的。

3、結　論

在本文,我們針對電子類學生闡述了開放式實驗室教學與創新能力培養的關系,提出了一種新的實驗室開放理念和模式。實驗室的開放,改變了傳統的“固定班級、固定時間、固定地點、固定內容”的實驗模式,它是適合高等學校教學發展的。然而實驗室的開放也給實驗管理人員帶來了挑戰,實驗室開放時間的管理、實驗室資源的利用,指導教師業務水平的提高、實驗室工作人員的業績考核制度的定制,這些問題都需要我們探索與解決。

總之,創新能力的培養是當今教育改革的重要課題,學校教育是培養學生創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的重要陣地,而開放式實驗室教學是培養學生創新能力的重要方式,對于培養學生創新能力具有重大作用。對于創新能力培養,開放式實驗室教學應與實驗課堂教學和理論教學密切配合,力求達到最佳效果。

參考文獻:

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第9篇：大學電工電子實訓范文

關鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業教育培養的是高素質的技能性、實用型人才，在大眾創新、萬眾創業的互聯網+時代，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，培養高職學生的創新能力是社會經濟發展的必然要求。電工電子技術實驗實訓作為高職院校醫學影像技術類專業的一門專業基礎課，它為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生的動手實踐能力及創新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術實驗教學采用課內外相結合的方式，將創新意識、創新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。

1注重問題，激發創新意識培養

受傳統教學模式的影響，醫學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創新思維、探究意識、質疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結合，可以更好地開發學生的智力，激發創新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養創新能力。電工電子技術實驗分為基礎實驗、應用實驗、綜合設計實驗三個層次。基礎實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎上，增加應用性和簡單的設計為主，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。教師在設計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發學生發現問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發新的問題。實驗前多設計相關問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創設創新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數次的習慣培養，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創新意義。創新精神和創新能力來源于學生個性的充分發展，教師要善于營造使學生個性得以自由發展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養求異、創新的意識，使學生敢于表現個性，敢于突破，敢于創新。創新無處不在，生活中處處有創新，時時有創新，實驗過程本質就是一個認識、發現的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權威，就能大膽質疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創新意識的培養。

2定位高職，改革實驗教學內容

電工電子技術課程對醫學影像技術類專業的學生來說，是醫學基礎課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的專科生來說，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫學影像技術類職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識和基本技能的情況，結合本專業學生的現狀和實際，突出重點，改革創新，整合實驗教學內容。例如醫療儀器維修技術專業培養的是能從事常用醫療儀器生產、維修和經營的高等工程技術應用型人才，教師就要深入分析該職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，對實驗內容進行篩選整合，強化學生對醫療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫療儀器，能識讀醫療儀器電路圖，能安裝調試電路，能進行醫療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設計相關類的實驗實訓。不強求高大上的科研創新，而是立足于學生的實際，結合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關于并聯型穩壓電路設計的實驗，就可以從學生已經熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設計一系列的內在聯系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設計電動機正反轉控制系統的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統講起，做一個電動機正反轉控制系統的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，考慮到學生在后面的專業學習過程中會接觸到相應的專業課程，對專業應用實例的講解及分析應符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養學生創新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創新實踐機會，培養學生的創新意識和創新能力，努力使學生由單純的“技術勞動者”向“技術研發型”轉變。如結合電工電子技術課程、實驗的學習和開設，每學年開展電子小制作競賽、醫療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創新氛圍，挖掘學生的創造個性，提高學生的創新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業性，另一方面又要突出創新性、實踐性。如組織學生參加全國醫學影像協會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰杯技能大賽、省教育廳組織的學生創新實踐項目等，以比賽促進創新，以項目推動創新，讓學生在參與競賽、設計項目和作品制作的過程中，發揮特長，實現科技創意，提高積極性，并掌握科技創新的方法和途徑。構建校外生產實習基地、校企共建研發中心，為學生提供參與創新型的社會實踐、企業實踐，開放相關的實驗室、實訓室，保證學生可以根據自己的專業、興趣和能力在課余時間利用現有的實驗、實訓設備和資源進行相關訓練及興趣的開發活動，為學生創新提供相應的物質和技術支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫院、企業生產的實際項目、工程技術人員的豐富資源和經驗，聘請企業專家、工程技術人員授課，在實際的工作環境中見習、實習，在真實的工作過程中發現問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經歷，提高學生的創新實踐能力。當前，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，為適應現代企業發展，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結經驗、開拓思路、努力開發新的項目和實驗方法，創造出更有利于創新能力培養的實驗實訓教學環境，培養出具有實踐能力的高素質創新型人才，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰。

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