電工電子工藝實訓教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子工藝實訓教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工電子工藝實訓教程范文

關鍵詞： 《電子工藝》課程 實踐教學 教學改革

社會的進步，經濟的發展，要求大專院校深化教學改革，全面推進素質教育，培養具備工程素質和創新精神的現代工程技術人才和研發人才，這是高校人才培養戰略中急需完成的一項重要任務。實驗教學是培養學生的創新能力、訓練學生的實踐能力、提高學生的綜合素質的重要環節。

隨著國家教育振興計劃的不斷推進實施，教育經費投入不斷加大，各高校在實踐教學方面結合自身的條件進行了不同形式的改革。實踐教學以綜合性、實踐性、開放性為特點，以培養學生的創新能力、訓練學生的實踐能力、提高學生的綜合素質為目標。從滿足社會對高素質、應用型人才需求出發，作為電子工程學科各專業的學生不僅要了解電子產品的設計過程和生產工藝，還必須樹立大工程意識，具備電工電子基礎理論、計算機信息技術綜合應用的能力和工程設計能力。基于這種培養目標，我院電子工程系在《電子工藝》重點學科建設中對本課程在課時分配、教學內容、教學方式等方面全面實施教學改革，保證確實提高大學生的實際動手能力。

一、教學條件

師資條件：擔任本課程教學雙師型老師占比達到100%，副教授比例達到100%。

實驗條件：校內有電裝實訓室；有新引進的一條SMT全自動貼片生產線；PCB電路板生產線；電子工藝實訓室；校外共建實訓實習基地25個；有國家勞動和社會保障部門批準設立的家用電子產品維修和用戶通信終端維修等職業技能培訓與鑒定工作站。

本課程改革的軟硬件條件較好，能保證教學改革的順利進行。

二、改革思路

深入開展實驗教學理論研究，指導實驗教學改革與發展，鼓勵教師結合本門課程教學改革申報省、國家級教改項目；進一步加強實驗教學隊伍的建設，不斷提高教師的實驗教學能力；加大經費投入，進一步改進實驗教學的設備設施條件；深入進行教學內容與教學方法改革；創新實驗教學課程體系；充分利用校外共建實訓實習基地的資源，大力開展學生課外科技生產活動，強化學生的實踐能力培養；創新實驗教學評價體系，加強學生的實踐能力培養；廣泛采用現代教育技術，建立信息化的實驗教學平臺，實現實驗教學的現代化、信息化和網絡化。

三、改革方案

1.課時分配改革。課程設置中課時分配，原來總課時42，其中理論30，實驗12，由于本門課程實踐性很強，應該修改理論和實踐課時分配，理論弱化，實踐增強。

2.師資隊伍建設。組建實驗教學團隊，教學工作實行傳幫帶。年輕教師參與教師名師的實驗教學工作；定期安排實驗指導教師和實驗技術人員參加實驗教學培訓，到知名企業掛職鍛煉；安排實驗技術人員參與教師的課題研究。老師的教學水平應適應新技術、新工藝的發展，從而培養出適應時展需求的學生。

3.加強實驗內容改革。實訓內容包括參觀認知、工藝基礎內容訓練、產品生產工藝流程設計、SMT流水線操作、工廠上崗實訓等。

參觀認知階段：組織學生到共建實訓實習基地參觀生產。在生產現場，工廠技術人員介紹產品生產和產品研況及產品市場的相關情況，介紹工廠文化。技術人員現場講解相關生產環節、生產設備、技術規范等，增強學生對生產工藝的感性認識。

工藝基礎內容訓練階段：利用電裝實訓室對基本元件識別和測量、元件裝配、手工焊接技術、基本儀器設備的使用等進行訓練。

產品生產工藝流程設計階段：生產流程設計、工藝文件設計訓練。

SMT流水線操作階段：以SMT收音機生產為例，利用全自動的SMT流水線，從元件和焊膏上料、焊膏印刷、貼元件、元件貼片自動檢查、全自動再流焊、焊點檢查、產品調試、產品檢測等工位操作進行產品的生產，最終獲得符合要求的產品，培養學生的工程意識和實際生產能力。

工廠上崗實訓階段：利用實訓實習基地的條件，學生上崗實訓，提高實際生產能力，提高產品研發能力、創新素質。

4.大力開展實驗教材建設，以保證基礎、加強應用，適應發展為指導，編寫、出版符合當前社會、經濟發展規律的實驗教材。

5.優化實驗教學考評體系。采用書面考試、答辯式考試、實際操作考試和平時考核等多種方式，注重實驗態度、實驗過程和實驗結果，突出實驗教學的考評功能，鼓勵學生自主學習，優化實驗教學評價體系。

6.建立信息化的實驗教學平臺。以現代計算機和網絡技術為基礎，營造科學、高效的實驗教學軟環境，實現實驗教學管理的人性化、信息化和網絡化。建立開放的實驗教學新體系。建立健全實驗教學管理制度，改善實驗實訓條件，加強教學基地建設，整合實驗教學資源，最終實現開放實驗教學。

實驗教學應以創新意識培養為先導，以學生能力培養為主線；以增強學生的工程訓練能力和設計能力為核心，突破原有實訓模式，跟蹤現代先進制造技術，建立“基礎訓練與工業實際并舉，傳統工藝與現代技術結合”的全新實踐教學體系和實訓項目。在教學改革中，貫徹教育部實驗室建設和實驗教學改革的有關精神，根據教學計劃和對學生實驗能力培養的目的與要求，制定實驗教學大綱，編寫實驗教材，整合實驗教學資源，通過與中小企業實訓基地合作，增強學生的創新和獨立工作能力，促使學生盡早適應社會經濟的發展，為將來的就業和創業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁洪生，等.工程訓練實踐教學體系改革與創新.實驗技術與管理，2005，6.

[2]湯元信，等.電子工藝及電子工程設計.機械工業出版社，2004，5.

[3]葉莎.電子產品生產工藝與管理項目教程.電子工業出版社，2011，10.

第2篇：電工電子工藝實訓教程范文

關鍵詞 資源整合 職教集團 深度建設 發展機遇

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1專業培養目標、崗位方向與能力要求

1.1專業培養目標

培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在電子整機生產、服務和管理第一線工作的一般電子產品的裝配、調試與維修人員。

1.2專業崗位方向

畢業生主要面向電子產品生產企業和經營單位，從事一般電子設備的裝配、調試、維修和檢驗等技術工作，以及電子產品、電子元器件的生產、采購和銷售工作。

1.3畢業生崗位能力要求

1.3.1專業能力要求

（1）電子產品營銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。

（2）電子產品裝配、調試崗位：熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握常用電子測量儀表儀器的使用和操作，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

（3）電子產品技術維修崗位：熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數和使用要求，熟練分析電子產品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧和電子產品的運行操作能力與調試技巧，具備良好電子產品維修技能。

（4）電子產品一線生產、質量檢驗、調試、管理生產崗位：熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求和電子產品的加工工藝和生產過程，具有較強組織、溝通與協調能力和現代化的管理意識和管理能力，較強的生產安排與調配能力、自學能力，適應現代化生產的管理要求。

1.3.2關健能力和綜合素質要求

（1）具有良好的職業道德修養、具有敬業奉獻的吃苦精神。

（2）具有良好溝通協調能力，具有與人合作的能力。

（3）具有良好的工作態度與責任心，穩定的心理承受能力。

（4）具有良好的學習發展能力和創新能力。

（5）具有掌握分析問題、解決問題的能力。

（6）具有適應新環境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應急應變能力。

2專業建設目標、內容與措施

2.1專業建設目標

（1）以理實一體化教學改革為重點，深化專業課程改革，建立人才培養目標鮮明的課程體系。

（2）完善“校企融合、教產一體”的工學結合人才培養模式，實現人才培養與用人需求對接。

（3）改革傳統的結果評價機制，建立以能力為本位，理實一體化教學的過程評價機制。

（4）培養一支結構合理的“雙師”型教師和骨干教師團隊。

2.2專業建設的主要內容

（1）理實一體化教學改革

（2）工學結合模式的有效實施辦法

2.3 專業建設措施

2.3.1理實一體化教學改革

（1）理實一體化課程結構設置

通過對電子技術應用專業畢業生就業的近40家電子企業走訪和調研，同時深入研究分析我國中等職業教育的現狀，最后得出了一個結論是，中職教育的發展走理實一體化和工學結合的道路勢在必行。

通過對用人企業的調研和畢業生反饋信息分析，結合本專業畢業生崗位發展分析，確定了本專業的兩個培養方向：一個是電子產品的裝配、調試及生產管理方向；一個是家用電子產品的維修方向（平板電視維修）；圍繞專業培養目標確定課程結構，采用專業主干課程+專業化方向課程+專業拓展課程（選修）的課程結構模式。

圍繞兩個培養方向，開設三年制電子產品的裝配、調試及生產管理班和四年制（3+1）家用電子產品的維修（平板電視維修）班（兩個方向的課程結構圖略）。

（2）理實一體化項目教材開發

項目教材的文本格式反映了編寫者的教學理念，能否跳出原來的學科型教學框架的束縛是成功編寫項目教材的關鍵。在專業基礎課程和部分專業課程教學中采用項目教學改革試點，組織骨干教師編寫項目教學校本教材，其中已經運用到實際教學中的校本教材有《電工技術基礎與技能項目教程》、《電子技能與實訓項目教程》、《電視機原理與維修實用項目教程》。在做好以上項目教材開發的同時，繼續組織專業骨干教師和企業專家共同完成《平板電視維修手冊》校本項目教材的開發編寫工作。

（3）雙師型教師培養

雙師型教師的培養在專業建設過程中已經到了迫在眉睫的地步，根據專業培養方向，制定了專業教師培訓計劃：一是選派骨干教師參加國家級、省級骨干教師培訓；二是選派骨干教師深入企業參加為期半年或一年的學習與鍛煉，其中選派兩名骨干教師到長虹公司和海信公司參加平板電視的維修學習；三是聘請典型電子企業的資深專家定期到校對專業教師進行培訓；四是制定校內教師培訓方案，采用師傅帶徒弟“傳幫帶”的方式培訓。

（4）理實一體化實驗實訓室的建設

依托職教園整合優勢，建設滿足理實一體化教學需要的現代化實驗實訓室如下表：

（5）理實一體化教學設計

“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿行，將兩者有機的融合，在教學過程中適時的穿插投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述，形成“教、學、做、考”四位一體化教學新模式，它包括教學環境的創設、教學項目及內容的設計、教學目標的設計、教學形式和方法的設計。

教學環境的創設：創建理論教學、實踐教學與多媒體教學于一體，集演示、講授、操作等多功能融于一體的多媒體實訓教室。

教學項目和內容的設計：一是設計合適的教學項目，以最大限度地負載課程的知識與技能要求；二是做好教學項目與企業實際工作任務的對接；三是調整項目內容，以確保項目及時體現企業的新產品、新工藝、新技術。

教學目標的設計：以綜合職業能力和綜合素質為培養目標。重點加強專業能力、方法能力、社會能力和道德素質的培養。

教學形式和方法的設計：堅持以活動為中心，以實踐為主線，進行實踐能力導向的一體化教學，學生以行動為導向，以完成工作任務為基礎，在項目任務的引領下完成理論學習和實踐操作，以“做”促“學”，以“體驗”促進“思維”實行理論實踐一體化教學的教學方式轉變，創設合適的職業活動情境來培養學生綜合職業能力和綜合素質。

（6）理實一體化教學效果的評價

改變傳統的結果評價方式，建立理實一體化教學的過程評價方式。建立了教師、學生、家長和企業用人單位共同參與的教學質量評價制度。重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，逐步建立了以能力為本位、評價主體和評價方式多元化的評價體系。

2.3.2工學結合模式的有效實施辦法

（1）引入生產性實訓項目，形成工學結合教學模式。以職教園整合為契機，與光寶電子（咸寧）科技有限公司共同投資在校內建成一條電源轉換器裝配生產線，企業主要提供生產設備和材料，包含生產原材料、耗材、檢測設備等，學校提高場地和操作人員，生產線的技術和管理工作由企業調派人員和校內專業教師共同承擔。電子專業學生每周以二天為一個單元進行生產性實習，每個單元中融入了理論教學、工藝編排、上線生產、產品檢測、產品返修等多個環節，促進了學校與企業間的技術（生產）對接。

（2）建立企業中間實習制度，積累學生社會活動經驗。全面落實中間生產性實習制度。從第二學期開始，每個學期均安排專業教師帶領學生深入企業頂崗實習四周（一個月）時間，教師主要一方面配合企業做好學生管理工作，另一方面還要深入企業學習與鍛煉，學校按企業生產方式，組織學生參與生產性實習，企業按計件工資標準向學生發放勞動報酬。目前已經與咸寧奕東電子、咸寧光寶電子科技、咸寧能一郎電子三家企業簽訂校企合作定崗實習協議，學生通過參與中間實習的實踐鍛煉，培養他們發現問題、解決問題、與人合作等職業能力形成，養成吃苦耐勞和爭先奉獻的敬業精神。

參考文獻

第3篇：電工電子工藝實訓教程范文

【關健詞】實踐教學;項目導向;電工電子;音樂盒

Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.

Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box

引言

電工電子系列課程是電類工程技術基礎課（包括電路原理、磁路與電機控制、模擬電路、數字電路、PCB設計等），具有較強的實踐性。因此，電工電子實踐環節（包括實驗、實習、實訓）在課程教學中極為重要，尤其對于注重動手能力培養的高職（專科）學生而言。然而，開發適于教學的綜合性實踐項目并非易事，因為簡單的拼“積木”式的做法缺少創意和真實感，也就很難激發學生的興趣。

本文結合筆者的實際教學經驗，介紹一個精美音樂盒的設計與制作方法。作為一個實踐教學項目，此音樂盒緊密結合課程內容，倍愛學生歡迎，并能夠極大地激發學習興趣。實踐證明，此項目具有良好的教學效果。

1.項目的電路及工作原理

本音樂盒電路分為三部分：一是音樂播放電路;二是彩燈閃爍控制電路;三是工作定時電路。

1.1 音樂播放電路

圖1 音樂片及聯線圖

圖2 彩燈閃爍控制電路

圖1（a）中所示9300系列音樂片體積小、價格廉，使用方便且有多種樂曲（如《生日快樂》、《梁祝》、《蘭花草》等等）可供選擇。音樂片的引腳說明：1腳――接地（GND），接至電源負極;2腳――信號輸出，接至放大電路;3腳――觸發信號輸入，高電平有效;4 腳――電源（DC，+3V）。接線時，3、4引腳接在一起，形成循環播放模式。圖1（b）中，三極管T的集電極C通過揚聲器（亦稱蜂鳴器，可以使用舊的塞式耳機）接9V正電源，構成最簡單管放大電路。由于音樂片適用3V正電源，故采取了由穩壓管（DZ）與電阻（R1）構成的簡易穩壓電路。按圖1聯接電路，只要確保電源（9V）供給，便可循環播放音樂片存儲的音樂曲目。如果使用可擦寫音樂片，則可隨時錄制新的音樂或話語。

1.2 彩燈閃爍控制電路

圖2中，555A與后面的LED構成彩燈閃爍電路。555A外接電阻R2阻值遠遠小于R3的阻值，可使兩組彩燈亮滅間隔相等。若要調整彩燈閃爍頻率，只需改變電阻（R2、R3）的阻值或電容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成組（1～5只）安裝，且顏色可以靈活多樣。

1.3 工作定時電路

圖3中，555B、繼電器J（控制電壓為DC5V）與9V電源構成自鎖定時供電電路（控制整個音樂盒電源的通斷），由開關Son觸發（點按此開關，音樂盒通電工作，555B的3腳輸出高電平，控制繼電器J的常開觸點閉合實現自鎖，直至達到定時時間時，音樂盒自動斷電停止工作）;而Soff 則為迫停開關（定時未到情況下，點按此開關，音樂盒“手動”斷電，停止工作）。

圖3 工作定時電路

由于斷電后，555B芯片也要停止工作，其固有的放電端（第7腳）將不能發揮（放電）作用（故閑置未用），導致電容C2上積累的電荷短時間內無法放掉，因而相繼進行多次啟動時，定時時間會依次變短。此處另辟蹊徑，巧妙利用繼電器J的常閉觸點作為電容C2的放電通路（電路斷電后，繼電器 J 的常閉觸點恢復常態而閉合），從而確保了短時間內連續啟動定時時間不變。如要調整定時時間，只需改變電阻（R6）的阻值或電容（C2）的容值即可。

2.項目的實現

2.1 業余制作

要制作上述音樂盒須做好逐項準備工作：一是對電路要十分熟悉;二是要有一定的裝焊技能;三是材料的準備;四是要掌握一定的工藝技巧。音樂片及其它電子元件可到電子市場購買，若無現成專用的線路板，可用廢舊的（筆者最初是這么解決的，只是改、接線較為麻煩）。音樂盒外殼買一只漂亮的香皂盒即可。安裝好再輔以其它裝飾，一個優美的音樂盒就完成了，如圖4所示。

圖4 音樂盒效果圖

2.2 教學實踐

當把此音樂盒作為實踐項目在實驗（實習、實訓）室實現時，其電路板及起裝飾作用的板子（可以設計成電路板）利用PCB軟件進行設計，事先做好，可使教學過程順利進行。

3.項目的效果與特色

實踐證明，這個實踐項目受到學生普遍的歡迎（未作為實訓項目時，每每有不少學生自己到電子市場買元件，動手制作），這是因為音樂盒是為表達情誼而贈送的禮品，具有欣賞把玩和長久收藏的價值。況且親手制作有其特殊意義（一方面是有成就感;另一方面，每個學生手工制做的音樂盒，永遠都是世界上獨一無二的工藝品）。而對于學習電工電子課程而言，完成此項目可以得到全面、綜合的實踐鍛煉：

①讀圖需有基本的電路分析能力;

②學習和掌握繼電器的控制作用;

③利用三極管實現音頻信號的放大;

④涉及穩壓管穩壓電路;

⑤靈活使用555定時器（屬于數-模混合電路），且有小小創意;

⑥使用PCB軟件進行印刷電路板的設計。

此外，還使學生學習了音樂片、揚聲器（蜂鳴器）、電解電容和發光二極管等器件知識。各電路模塊（局部功能電路）均可做為子任務，分配給學生進行測試和體驗，最后再進行系統的組裝。故在一個綜合項目中，可以分步實施“任務驅動”教學法。音樂盒外殼和裝飾物件則可以由學生自己選擇、配置，這時會體現出每個學生個性化的制作能力、審美特點等，可謂百花齊放，各顯其能。

較之市場上購買的音樂盒，此項目還具有兩個獨特之處（優點）：

①易維修。由于是自己動手制作，當出現故障時，維修便不是什么難題;

②耗電低。音樂盒停止工作時，電源是物理性斷電，即徹底與電路斷開，（下轉第185頁）（上接第182頁）故停止工作后，耗電量為零，這可以大大延長電池使用奪命。

4.教師悟語

本文的主旨不在介紹電路，而要談的是把一個小小的業余制作轉化為實踐教學項目的心得體會。

①教師是水，學生是船，水不漲船不高。作為教師，應該不斷地從實踐中汲取營養，積累經驗，拓寬知識面，繼而傳道、授業、解惑。

②把積累的實踐經驗（尤其是學生感興趣的地方）加以提煉，一方面充實到理論課堂中來，另一方面最好形成實物，會更有說服力和吸引力。

③我們深知“培養學生工程實踐能力”的重要性，但不僅僅是使學生會做多少個具體的實踐項目，更要喚醒學生的“工程意識” ，培養學生鉆研探索的興趣和習慣。

④教學過程需要大膽改革。對于高職學生，甚至有些專業的普通本科學生，一些傳統理論知識可以少講甚或不講。比如，不講二極管、三極管的構造原理（截流子運動規律），而是結合實踐直接講其應用，會收到更好的效果。另外，從本文介紹的項目內容來看，一個項目涉及的知識面往往非常寬泛，如果按傳統的進程實施教學，那么得等到好幾門課程都學完，才能實施相關項目（相當于普通意義上的課程設計）。所以這種任務驅動和項目導向教學模式，在電工電子課程中，是以元器件應用為核心的。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.

[2]秦曾煌.電工學簡明教程（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

[3]唐介.電工學（第二版）[M].高等教育出版社，2005.

[4]侯志勛，新華，張志平，孫科學.電路與電子技術簡明教程（修訂版）[M].北京郵電大學出版社，2007.

[5]江.電工與工業電子學[M].西安電子科技大學出版社，2010.

第4篇：電工電子工藝實訓教程范文

Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

關鍵詞： 高職；技能訓練；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能訓練是高職教學的靈魂，在高職應用電子技術專業教學中有著重要的地位和作用，高職應用電子技術專業技能訓練的內容、方法可概括為：兩條主線、三個環節、五個步驟。兩條主線：一是基本技能的訓練。二是專業技能的訓練。三個環節：即進行基本技能訓練的三個環節。包括：不涉及電路的基本技能訓練；涉及電路的基本技能訓練；必要的關鍵能力的訓練。五個步驟：即進行專業技能訓練的五個步驟。包括：感知認識；理論教學中的演示及技能訓練；實驗操作的技能訓練；實訓中的技能訓練；實踐實習中的技能訓練。

1 第一條主線——基本技能訓練

基本技能訓練可從學生入學開始，貫穿于整個在校學習期間。可分為三個環節。

1.1 不涉及電路的基本技能訓練

1.1.1 內容 ①首先講萬用表的基本結構及使用方法，因為萬用表是最基本的元器件測量工具，如果不知道它的結構及使用方法，元器件的測量等就無法進行。所以必須先講萬用表，但內部電路結構，不宜細講，只講微安表和電阻的串并聯電路即可。著重講它的使用及注意事項。②了解常用的元器件外形、結構、參數、使用、測量。包括：電阻器、電容器、電感器、二極管、三極管等。其中二極管、三極管的內容可略講，只講由那幾部分組成，用什么材料制造的即可，工作原理可不講。在后續課程中會詳細講到。③常用儀器儀表的結構、使用、保養。包括：穩壓表、信號發生器、示波器、高頻毫伏表、掃頻儀等。其中高頻毫伏表和掃頻儀作為了解，以后涉及到高頻電路中再做詳細介紹。④焊接技術包括：電烙鐵的種類、使用，焊料和焊劑的選用，焊接方法要領，怎樣提高焊接速度和焊接質量。可準備一些銅質電線，截成小段，讓學生練習搭接、繞接和勾接。準備大量廢舊線路板，讓學生先拆后裝，訓練焊接技術。⑤印制電路板的設計制作。讓學生了解印制電路板的設計基礎，能熟練進行手工制作印制電路板。到工廠參觀，了解工廠生產印制電路板的工藝流程等。

1.1.2 課程設計思想 按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，從學生入學就對其進行實踐動手能力的培養，邊講邊練。改變以往先理論后實踐，理論實踐脫節的舊模式。這樣做有三個方面的好處：①讓學生一入學就進入角色，從而也培養了學生對本專業的學習興趣和信心，克服了由于高職學生底子薄，對理論缺乏興趣，學習信心不足的弊端。②緩解專業課教學壓力，為專業課教學鋪路。以往理論課講完后再進行技能訓練，要想進行專業技能訓練，先要進行基本技能訓練，由于時間較短，基本技能訓練只能草草進行。造成教師抱怨：“還要先補基本東西。”學生則說：“基本功不扎實”。③學生在校學習期間全程進行技能訓練，可增加技能訓練時間，體現高職辦學特色。

1.2 涉及電路的基本技能訓練

1.2.1 內容 結合所學電路內容，電工學、模擬數字技術的技能訓練。可采用在教師指導下，讓學生自行設計搞小制作、小發明的形式進行。包括：電工學方面的小制作；模擬電子技術方面的小制作；數字電路方面的小制作；綜合電路的小制作、小發明等。

1.2.2 課程設計思想 本課程可起到三個方面的作用：①是對學生基本技能訓練的檢驗和延伸。所學技能只有通過多次、長時間的應用，才能加以鞏固和熟練，才能體現出所學技能的作用和意義。②是學生所學理論知識與基本技能、實際應用相結合，才能變得形象起來，有意義起來。③激發學生對本專業的學習興趣，樹立良好的專業思想。學習理論和技能訓練往往是很枯燥的，如果把它們有機地結合起來，讓學生體會到所學知識和技能在實際中的用途。且可通過聲、光、電等現象表現出來。勢必大大激發學生的學習興趣，堅定專業思想，同時還可培養學生的創新意識和創造能力。

1.3 必要的關鍵能力的訓練

1.3.1 內容 ①求職能力的訓練。包括：對當前就業形勢的認識；就業觀念的轉變；求職禮儀及方法技巧的訓練；自薦材料的設計。②職業能力的訓練。包括：職業道德；勞動安全和勞動保護的基本知識；客戶心理團結協作意識及藝術。③創新能力和自我創業能力的訓練。

1.3.2 課程設計思想 如前所述，高職畢業生應具備以下三個特點：不經再培訓可直接上崗工作；不需要長時間的工作適應期；能夠承擔一定的業務領導和技術管理工作。要實現這些，只有專業能力是不夠的，有必要對學生進行必要的關鍵能力的培養和訓練，以保證讓學生畢業后不僅能夠找到適合自己的工作崗位，勝任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 應注意的問題 ①關鍵能力的訓練不是一般教師都能勝任的，要找搞相應專業的工作人員擔任訓練。比如：求職能力的訓練，可找就業指導方面的人員擔任。②要創造相應的氛圍，把抽象的東西具體化。在進行訓練過程中不要光講一些相關知識，必要時可進行現場模擬，讓學生有現場感。比如，可組織模擬現場招聘會；模擬對客戶服務現場，教師可現場示范，現場指導。

2 第二條主線——專業技能的訓練

第二條主線與第一條主線是同時進行的，同樣貫穿于教學的始終，其內容包括兩部分：專業基礎課的技能訓練；專業課的技能訓練。

2.1 專業基礎課的技能訓練 專業基礎課主要有：電工學、模擬電子技術、數字電子技術三門課，其技能訓練可通過實驗的方式來進行，這里不做過多論述。

2.2 專業課的技能訓練 專業課主要有：收錄機、電視機、VCD、DVD、音響技術、制熱、制冷技術，微機原理與維修，通訊器材等。其專業技能訓練可分為五個步驟。

2.2.1 感知認識 對于所講電子產品，同學們不一定都非常熟悉。我們在講解其原理和工作過程前讓學生熟悉其外觀，功能及操作等基本知識，并讓學生感受一下其功能效果，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。在講解原理過程中，教師講到那里，學生能想到那里。如果學校有所講設備，并與所講內容相適應，可以在校內參觀、操作、感受。學校沒有的可以帶領學生外出參觀，讓學生了解機型的種類、操作、發展現狀及前景，感受高科技給我們帶來的生活變化。

2.2.2 理論教學中的演示及技能訓練 每講一部分內容都要拿來相應的實物，邊講邊演示，讓每一個學生都要看看摸摸，實際操作幾遍，切忌：“板”（黑板）上談兵，只講不練。器材要準備充分，避免有同學看了練了，而有同學看不到，練不了。

比如，在講LD、CD、VCD、DVD光盤時，可分別拿來實物，比較外觀，標識。演示其圖像、音響效果。在講家庭影院結構時，可對照實物，講解哪是中置、環繞、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎樣連接，最后讓學生分組連接試聽。在講AV放大器內部結構時，打開機蓋，分別講解電腦控制板、解碼板、功放板的結構及工作原理。如果脫離了實物，不是邊講、邊看、邊練，簡直難以想象怎樣完成。

2.2.3 實驗操作的技能訓練 實驗操作的技能訓練，是向實物技能訓練過渡的一個重要階段。它可以把電路結構用模塊的形式分解開來，具有簡明、靈活、直觀的特點。一般學校都配有模擬實驗設備，每講完一部分，都要在實驗室中進行實驗操作、測量、觀察現象，還可以進行故障演示，設置不拆器件或換簡單器件的故障，讓學生排除。注意一般不拆大的或復雜的元器件設置故障。

比如，在制熱制冷實驗室中裝有空調機的模型，可供學生深刻理解空調器的工作原理，進行各種性能指標的測試，進行簡單的故障演示和檢修訓練。

2.2.4 實際訓練中的技能訓練 實驗設備是一套模擬機型，與實際機型的結構還有一定距離，且僅限于實驗操作、測量、觀察現象、設置故障演示及排除等。實訓室備有實際機型，一般兩人一組，分組訓練。實訓機型可以是多種，訓練完一個目標交換循環進行，這樣可以讓學生對多種機型都熟悉。

在實訓室中進行下面幾種訓練：實際操作；講解內部結構；進行電路分析、測量、觀察現象；進行故障演示，設置故障，讓學生排除。

2.2.5 實踐實習中的技能訓練 盡管實訓室中已是實際設備、器材，但工作環境不同，場所不同，面臨的人員不同，學生的心理狀態就不同。所以在實訓室中，工作熟練，但在實踐實習中未必熟練、順暢，這里就有個心理素質問題在起作用。只有經過實踐實習，才能讓學生真正掌握實際技能，也才能檢驗所學知識，技能是否過硬。

實踐實習安排可分兩個階段進行。一個是在每一門專業課程學完后的課程實踐實習，專業課程實踐實習內容要與季節相適應。比如，為了能讓學生進行充分的實踐實習，最好選擇上半年開設空調器制冷課，在完成前四個步驟以后，正值五、六月份空調銷售、安裝、使用的旺季，既便于學校聯系實習，又使學生實習訓練的機會較多。根據不同情況可將學生安排到生產、銷售、安裝、售后服務等環節進行實習。再一個是整個專業課程學完后的畢業實踐實習。

參考文獻：

[1]楊元挺等主編.電子技術技能訓練[M].電子工業出版社.

[2]電子工藝實訓教程[M].機械工業出版社.

第5篇：電工電子工藝實訓教程范文

一、技工院校引企入校、產教融合存在的問題

浙江省機電技師學院在高速發展的同時也遇到了一定的瓶頸：一是電氣運行與控制專業實訓耗材消耗量大；二是校企合作在某些領域出現真空地帶；三是教師自身技能水平提高難，難以滿足“雙師型”的要求。

二、引企入校、產教融合實現途徑的探索

浙江省機電技師學院電氣運行與控制專業堅持以“服務企業、服務學生、服務社會”為原則；以“學生、學校、企業、政府四方共贏”為目標，與地方企業深入開展校企合作。通過專業教師長期的努力和相關部門的協助，取得了許多成果。

1.學校與企業共建就業基地

學校攜手相關企業共建就業實訓基地、職工培訓基地，將企業的生產項目作為學生生產性實習教學項目，將實習過程和生產過程緊密結合。筆者學校與企業進行充分溝通和培養方案論證，力求將學生培養成為高技能人才。學校聘請企業技師、技術人員3人擔任兼職教師，參與教學各個環節，提升培訓和教學水平。

2.學校與企業共建師資隊伍

一方面聘請企業在職高技能人員和工程師擔任兼職教師，參與學校教學的主要環節。另一方面，由企業為學校加強在職教師實踐技能的培養，制定《專業教師到企業實踐鍛煉管理規定》，通過“師徒幫教”活動，綜合提升員工與專業老師的專業技能。企業兼職教師的教學形式有：進課堂、做指導、辦講座等形式。學校定期邀請企業骨干給教師開設生產知識講座。

3.學校與企業共建技能型人才培訓模式

一是校企合作辦學模式。企業工程師到學校兼職授課，專業教師定期到企業頂崗進修，讓專業教師成長為“專家型職業人”，教師在企業中了解新技術、新工藝和新標準，培養與企業接軌的實用人才，學生實習即可上崗工作，O大地縮短了企業用人培訓周期。二是“訂單式”培養模式。學校與浙江省電梯行業協會、浙江亞龍教育裝備股份有限公司、義烏市安監局、浙江威特電梯等企業合作定向培養學生，開設了“威特電梯班”“英特萊冠名班”，實現學校、企業與學生的三贏，保證學生以高技能就業，為企業輸送實用型人才。

4.學校與企業、行業共建專業建設指導委員會

學校聘任企業、行業專家擔任專業建設指導委員會委員，校企雙方共同研究學校的辦學模式、專業人才培養模式、師資隊伍建設、教育教學改革、實訓基地建設、校外實習與就業等，為學校可持續發展提供強有力決策依據。專業建設指導委員會成員來自行業協會、政府職能部門、專業教師，以從電氣自動化設備安裝與維修工作的一線專家或管理人員為主，保障了人才培養需求的實時性、實效性。

5.經費及設備條件需要

（1）經費保證。學校設有教育科研經費，倡導“科研興校，教研興教”，鼓勵教師積極參與教育科研，同時電氣工程系深入開展校企合作，將教學實訓與企業生產內容相結合，企業贊助保證課題研究經費。

（2）硬件條件。“校企合作，產教融合”的教學模式中實行學校教學與企業生產高度融合。電氣工程系的電氣裝調實訓室及SMT生產實訓車間與企業生產具有高度的相關性，是開展校企合作雙主體教學模式的設備基礎。

（3）合作條件。學校與本地企業深入開展校企合作，目前有3家具有代表性的校企合作企業，合作企業有明確的合作項目對應相關的教學課程。

6.建成生產實訓基地

在合作單位義烏威肯電子科技有限公司的大力支持下，以該公司與學校聯合研發的彈性絲加熱器為目標，按“應用型人才培養”的要求，開展實訓基地建設。在學院特聘教授和湖南科瑞特科技股份有限公司的指導下，以實用的電子產品為設計生產目標，將單一產品制作工序整合生產線工藝建成了比較完善的“做中學、學中做”生產實訓場所。與企業共同開發以單片機、PLC和觸摸屏為藍本的教學項目，編寫項目教材；將企業文化編寫到生產操作指引和實訓規章管理制度中。

7.構建技能訓練體系

在學院技能大師、骨干教師和企業工程師的指導下，進行了學生職業崗位工作任務的分析與研究，以“應用型技能人才培養”為出發點，由一體化教學過渡到產教交替，然后到后期的“產教聯動，學做融合”行動導向教學模式，構建起全新的技能訓練體系。以義烏威肯電子科技有限公司產品――彈性絲加熱器為依托，按照初級、中級、高級三種推進的技能人才培養目標，完成了維修電工的評價標準、理論測試題庫、實訓教學設計方案和微課課件，開發了項目化培養教材，形成了比較完善的教學體系。

8.教學資源庫建設

學校以“產教融合”引進的產品為依托，按電子產品的設計與開發深度來進行規劃和分析，編寫出高質量的實訓項目模塊教材。目前，已完成了《維修電工基本技能實訓》《電力拖動技能實訓》《可編程控制技術應用》等產教結合教材。

學校還與企業合作，建立產品技術資料庫，每次加工的產品，其技術文件、樣品和調機數據等留存以便后續查閱更新，引導學生自己動手查閱資料，掌握獨立解決問題的能力。其次，電氣運行與控制專業課程都建設了課程教學資源庫，完成了學生可自主學習的教學資源平臺建設。

9.專業建設模式改革

首先是把學校先前確定的一體化培養目標改為在企業用人要求的需求下，由學校按教學規律和教學條件確定。實現了企業用人標準、學校育人標準以及社會育人標準的統一，極大地縮短了企業的再培養時間。其次是共同建設了技能大師工作室，根據學校制訂的項目實施方案，工作室專家與企業工程師進行生產技術指導，增強學生對企業文化的認同度。

三、引企入校、產教融合取得的成效

1.產教融合，豐富了校企合作的模式

現行的校企合作多是老師充當企業的研發角色，而學生則是扮演企業工人的角色，難以實現產教融合的良好效果。老師需要跟企業充分溝通，做一些能夠促進學生發展的項目，而不僅僅考慮暫時的經濟利益，讓學生充分參與不同層次的項目，增強學習的信心。

2.以產促學，緩解電氣運行專業成本高、消耗大的難題

學校通過幾年的探索實踐，借助于企業優秀的平臺，成功建立起一條產教融合的平臺，讓教學服務于生產，有效地解決了電氣運行與控制專業實訓高消耗、高成本的全國性難題。而且定期開展和參加師生競賽，提升教師和學生的操作能力，競賽由個人參賽到面向人人參賽，實現了競賽人人參與的目標。

3.以研促教，填補技工院校教師科研的短板

產教融合帶來的教學的良好教學模式改革舉措，讓團隊老師積極的參加競賽和企業橫向項目，完善課改活動和精品教程等，達到教師自身能力的提升，近年來參與改革的教師都撰寫了相關論文并獲得了相應的獎項。

4.成果的推廣應用效果

第6篇：電工電子工藝實訓教程范文

關鍵詞：數控機床編程與加工；項目教學；教學實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1項目教學涵義

項目教學就是在教學過程中，將教學內容分成相對完整獨立的項目，以任務的形式交由學生處理，充分發揮學生的獨立思考、解決問題的能力和實踐動手操作能力。以任務為驅動來組織安排課程內容，在特定的時間段獨立完成任務，完成效果是評價教學效果的重要因素之一。任務包括：任務的確定、組織計劃、內容安排、任務實施、任務檢查與自我評價。以實踐為主強化技能操作，提高學生動手能力。改變傳統的教學模式。學與做充分結合，根據實際的零件加工難易程度，安排教學過程。

2項目教學實踐

2．1以學生為中心，教師為輔

傳統的教學模式是以教師為中心、講授式的授課，不管學生聽懂與否、會與不會，使學生缺乏獨立的思考習慣，漸漸失去學習的信心。教師應轉變角色，以學生為中心，不再進行課堂上灌輸式授課，而是根據中職學生的特點和整體水平以項目化的教學理念來設計教學內容。同時，在教學中，教師也應充分了解和尊重學生的個體差異，因情而異，因人而異，為學生創造有利的主動學習、自主學習的環境，激發和提高學生獨立思考能力。

2．2以任務為中心，工作式的學習過程

按照零件的加工難易程度安排若干項目任務。每個任務對應一個零件加工的具體過程。教學過程中，讓學生經歷零件加工的完整過程，并在不同生產環境中，反復強化和提高學生的工作能力。

2．3產品式的考評，企業化的管理

數控機床編程與加工課程操作性強，課程的考核不再是教師主觀的評論，要以學生加工零件的完成情況為標準，以企業產品質量檢測來評價學生完成產品加工的情況，包括教師品評、學習小組品評和自我品評三個部分。教學中引進企業化的管理，制定相關的規章制度，加強對學生的管理，做到安全生產、文明生產。學生進入實訓車間和生產企業應遵守生產管理制度、安全規程。在教學過程中，應特別強調職業素質養成的重要性，培養其安全意識、責任意識、生產行為規范的意識。

3項目教學步驟

3．1確定項目、小組劃分

以工作流程將每個任務按資訊、計劃、決策、實施、檢查與評價六個步驟實施課程教學。學生按企業班組管理方式，分組接受任務后，從分析產品圖樣入手，確定合理的工藝方案，制定正確的走刀路線，選擇適合的刀具，確定切削用量，編寫數控程序，進行仿真加工驗證程序和工藝，進行數控加工，生產出合格零件。

3．2教學情景設置

教師要為學生創建當前所學習內容與生產實踐基本接近的環境。提出問題，布置任務，引導學生進入學習情景。針對確定工藝方案、編制加工程序、零件仿真與驗證、零件加工與檢測五個主要過程，為學生安排相應零件加工課程，其中數控機床編程與零件加工的重點工作流程是：制定工藝方案、編制加工程序、使用數控機床加工零件。

3．3操作示范

數控編程與零件加工過程中，操作者可能接受各種各樣的零件加工任務。教師應圍繞當前任務，做恰當的示范操作，舉一反三，引導和啟發學生學習知識點、重點、難點。

3．4獨立探索

學生獨立思考，對知識點進行理解和消化，從生產和實訓中發現問題并找到解決問題的方法。

3．5協作學習

開展小組討論、交流，小組間各組員分工協作，共同完成項目任務。

3．6自學

應有意識地引導學生自學并積極反饋自學過程中出現的問題，通過自學經歷及體會，提出解決辦法。鼓勵學生遇到問題上網搜索解決辦法，從網絡上獲取大量的信息資源。

3．7個別輔導

對于個別學習態度認真，但是學習效果不是很好的同學，進行個別輔導。可以通過了解學生心理狀態，針對具體情況進行輔導。

3．8頭腦風暴

將學生進行分組，每組給出一個問題，讓學生提出自己的觀點，然后各自提出對其他同學觀點的不同意見，每個同學都有為自己辯解及說明的機會。也可以每兩個同學為一組，針對學習的知識點，兩同學輪流大聲地講給對方聽，充分體驗聽者和講者兩者的角色轉換。鍛煉學生講演和表達的能力，激發他們的學習熱情。

3．9項目實訓

項目實訓實現了理論與實踐的教學統一，教師在引導學生學習一個項目所納入的知識點后，實際加工過程是整個項目實施的必要步驟。學生在深入調研、方案論證的基礎上，獨立填寫計劃單、決策單、材料和設備以及工、量具清單等工作，提高學生的獨立思考、動手實踐、文檔寫作等工作崗位上實際的能力培養。生產性實訓能夠為學生頂崗實習需要打下獨立工作的基礎，實訓中，教師只是代班師傅的角色，學生必須獨立接受零件加工任務。如何閱讀圖紙、在哪些資料的幫助下才能完成工藝分析、需要借助什么工具才能完成程序編制、加工操作中刀具如何選擇、注意事項等問題的解決，則真正體現學生的職業能力是否達到要求，是否為將來走上生產企業做好準備。

4階梯軸的編程與加工教學內容設計

下面以階梯軸的編程與加工為例，具體講述項目教學法的實施過程。

5課程教學資源安排

5．1“雙師”教師指導，多途徑的資源

師資的配置要確保既能為學生提供良好的教學指導，又能為學生提供實訓支持，以“雙師”素質或“雙師”結構的教學團隊完成教學指導任務。課程的資源建設應該能夠為學生提供自主學習的支持條件，通過網絡資源、電子課件、視頻等方式，構建課程的立體學習資源。

5．2教材建設

注重教材建設，采用自編教材，為學生提供實用的操作性強的教材，每個項目都要編寫實訓指導書、習題、試卷樣題庫等多種學習資料，充實課堂教學及實踐教學。同時，應為學生提供參考書目錄、數控技術網站、論壇等自主選擇學習資料的資源。

5．3多媒體建設

要注重電子多媒體教室與多媒體課件的建設工作，充分發揮利用媒體資源，采用仿真系統等功能，為學生提供全方位的視聽體驗，提高教學效果，提高學生對知識的感知能力。

5．4實習基地建設

要充分發揮學校實訓基地設備的有利條件，實行理、教一體化教學，將課堂教學搬進實訓車間。加強課內實踐、專題訓練等提高學生動手操作能力。同時，也要建立相關企業實訓基地、技術人才實訓基地等，給學生提供現場學習與體驗的機會。

6結論

在職教改革的大形勢下，職教人不斷地進行職教的改革與創新，涌現出眾多新的教學方法。項目教學法也是其中之一。本著創新、實用、能干、提高技能的原則，嘗試把“項目教學法”引進到數控加工課程中。通過項目化的學習，讓學生對數控機床的編程和操作有很好的掌握，達到知識、技能和素質目標的全面培養和提升，為學生走上工作崗位打下良好的理論和實踐基礎。

參考文獻：

［1］余英良．數控加工編程及操作［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］顧京．數控加工編程及操作［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］宋放之．數控工藝員培訓教程［M］．北京：清華大學出版社，2003．

［4］盧斌．UG6．0數控編程與加工［M］．北京：清華大學出版社，2008．

［5］FANUC0i數控系統車床編程手冊［Z］.2010．

第7篇：電工電子工藝實訓教程范文

關鍵詞： PLC；梯形圖；語句表

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0306-02

PLC是可編程控制器的簡稱，它經歷了可編程序矩陣控制器PMC、可編程序順序控制器PSC和可編程序控制器PC幾個不同時期。為與個人計算機（PC）相區別，現在仍然沿用可編程邏輯控制器這個老名字PLC。PLC是一種數字運算的電子系統，專為在工業環境下應用而設計。它采用可編程的存儲器，用來在內部存儲執行邏輯運算、順序控制、定時、計數和算術運算等操作的指令，并通過數字式、模擬式的輸人和輸出。控制各種類型的機械或生產過程。PLC及其有關設備，都是按易于工業控制器系統聯成一體、易于擴充功能的原則設計。PLC是一種以微處理技術為基礎，將控制處理規則存儲于存儲器中，應用于以控制開關量為主或包括控制參量在內的邏輯控制、機電運動控制或過程控制等工業控制領域的新型工業控制裝置。它有可靠性高，抗干擾能力強；通用性強，控制程序可變，使用方便；功能強，適應面廣；編程簡單，容易掌握；減少了控制系統的設計及施工的工作量；體積小、重量輕、功耗低、維護方便。

目前，PLC在國內外已廣泛應用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機械制造、汽車、輕紡、交通運輸、環保及文化娛樂等各個行業。

PLC在社會各行各業如此重要，那么怎么讓學生能夠更好的學好PLC這個課程呢，從我幾年的教學經驗和研究主要有以下幾種方法途徑：

一 提高電腦水平

現在的PLC編程，不管是三菱的還是西門子的，都很少用編程器了，都是直接在電腦上用專用軟件完成。學習PLC編程，首先要學會各種PLC、觸摸品軟件安裝和卸載，打字當然也是必不可少的要求，軟件中的菜單的應用相當于把電腦的基礎知識好好的學習了一番，一些人用電腦只會用鼠標點擊，久而久之，這其實還是電腦盲，而學好PLC編程，鍵盤鼠標都要配合使用。在電腦硬件方面，電腦配置要求，串口以及外置接口在學習中自然而然學好了。

二 要有比較好基礎

要有比較好的電工基礎學、電工電子學、電力與拖動學的基礎，要理解掌握交流接觸器、時間繼電器、中間繼電器等繼電器的工作原理，掌握主令電器的功能與結構，知道各種傳感器的信號特點和應用，掌握電路中的自鎖、互鎖、自保持、與門、或非門。

三 掌握PLC的組成和結構特點

PLC實質是一種專用于工業控制的計算機，其硬件結構基本上與微型計算機相同。簡單的說，PLC是由控制器 、輸入、輸出三部分組成，控制器是核心，輸入、輸出是關鍵。

四 要學好PLC編程語言

PLC的用戶程序是設計人員根據控制系統的工藝控制要求，通過PLC編程語言的編制規范，按照實際需要使用的功能來設計的。只要用戶能夠掌握某種標準編程語言，就能夠使用PLC在控制系統中，實現各種自動化控制功能。中職技工學校主要以梯形圖和指令語句表編程語言為主。梯形圖語言是PLC程序設計中最常用的編程語言。它是與繼電器線路類似的一種編程語言。梯形圖編程語言的特點是：與電氣操作原理圖相對應，具有直觀性和對應性。梯形圖編程語言與原有的繼電器控制的不同點是，梯形圖中的能流不是實際意義的電流，內部的繼電器也不是實際存在的繼電器，應用時，需要與原有繼電器控制的概念區別對待。學好梯形圖可以采用模仿法、經驗法和分塊法。

1.模方法：在學生學習PLC原理后還沒有完全掌握的基礎上，模仿某種現成的梯形圖模式學著做。比如24h定時的梯形圖設計，學生就可以模仿1h定時梯形圖設計方法來練習編寫24h定時程序。

2.經驗法：學生已學習過繼電器控制線路，也有了用繼電器設計控制線路的經驗。PLC的梯形圖設計經驗法，就是要依靠平時所積累的設計經驗來設計梯形圖。PLC發展初期就沿用了設計繼電氣電路圖的方法來設計梯形圖，即在已有的典型繼電器電路圖的基礎上，根據被控制對象對控制的要求，不斷地修改完善成梯形圖。這種方法沒普遍的規律可以遵循，一切都要靠設計者的經驗來實現，就是把設計繼電器電路圖的思維轉化為PLC梯形圖設計思維。它一般用于邏輯關系較簡單的梯形圖設計。如電動機正反轉控制，用繼電器控制時，再根據控制要求設計成梯形圖。

3.分塊法：分塊的目的就是把一個復雜的工程，分解成多個比較簡單的小任務。 如數學中對于行數和列數較高的矩陣運算時，常采用矩陣分塊法使大矩陣的運算化成小矩陣的運算，將矩陣用若干條縱線和橫線分成許多個小矩陣，使大矩陣的運算化成小矩陣的運算，問題就好解決的多了。這種思維方式就是要抓住命題要害，把大問題小問題化，PLC中好多控制題目能用分塊法進行梯形圖設計，如空調水泵的自動控制程序，就可以分成三小塊分別進行梯形圖設計，①先設計定時程序；②再設計手動啟停程序；③最后設計自保功能程序。分別設計好后再把三部分跟據題目要求結合在一起就可以完成控制要求。

指令表編程語言是與匯編語言類似的一種助記符編程語言，和匯編語言一樣由操作碼和操作數組成。在無計算機的情況下，適合采用PLC手持編程器對用戶程序進行編制。同時，指令表編程語言與梯形圖編程語言圖一一對應，在PLC編程軟件下可以相互轉換。指令表編程語言的特點是：采用助記符來表示操作功能，具有容易記憶，便于掌握；在手持編程器的鍵盤上采用助記符表示，便于操作，可在無計算機的場合進行編程設計；與梯形圖有一一對應關系。其特點與梯形圖語言基本一致。學好語句表編程可采用以下方法：

（1）要打牢基礎，掌握指令表的英文單詞。

（2）多用多練，在實踐中學。PLC和計算機的語言就像外語一樣，一定要多用多練，主要靠讀程序、編程序和調試程序來學習。

（3）充分利用STEP 7的在線幫助功能，用鼠標選中用戶程序中的某條指令，按〈F1〉鍵就可以打開該指令的在線幫助，看到指令的詳細使用方法，例如指令的功能描述，指令的輸入/輸出參數的數據

類型、允許使用的存儲區和參數的意義，指令的執行對狀態字的影響，以及指令應用的實例等。

五 加強PLC的實訓

通過對PLC實訓，可以加強對PLC的感性認識，從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論知識了解運作方式，將所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高專業綜合素質和能力，增強對所學專業的認識，提高學習專業知識的興趣。

參考文獻

[1] 史宜巧，孫業明，景紹學.PLC技術及應用，2009

第8篇：電工電子工藝實訓教程范文

摘要：通過對寧波市及其周邊地區電器產品生產企業關于電器質量檢驗崗位的需求分析，提出了一種基于浙江工商職業技術學院與瑞典PROOVE公司校企合作平臺下的電器產品質量檢驗服務型人才培養機制，并介紹了該機制的具體實施方法和過程。

關鍵詞 ：電器產品；質量檢驗；PROOVE；服務型人才

作者簡介：鐘曉強，男，浙江工商職業技術學院講師，主要研究方向為電子信息與自動控制技術、高等職業技術教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0022-05

一、浙江省電器質量檢驗崗位的需求分析

浙江是一個以民營經濟為主的省份，有很多企業從事電器類產品的生產和加工，如溫州樂清柳市是我國最大的低壓電器產品的生產基地，著名品牌有正泰集團、德力西集團、中國人民電器集團等。寧波的慈溪和余姚兩地是民用電器產品的生產基地，較大品牌有方太廚電、帥康廚電等。據調查，寧波大部分家用電器制造企業主要是做出口產品的，產品又以銷往歐洲和美洲為主。由于歐盟和美國對進口商品的質量安全要求非常高，因此，企業在產品質量和質量管理體系方面都在不斷完善。隨著企業質量管理措施提升和制度跟進，要求企業必須增設專門的質量檢驗機構或部門，同時增加產品質量檢驗人員數量。［1］

目前，寧波市對產品質量檢驗人才的需求一直在呈上升趨勢，通過對寧波市人才網的數據統計，質量檢驗員這一工作崗位，即便在如今就業市場不是很景氣的情況下依然保持著較高的需求，這就充分說明了對產品質量的重視。

二、電器產品質量檢驗服務型人才培養機制實施過程及內容

瑞典PROOVE公司是歐洲第二大電器產品銷售商，2010年10月與浙江工商職業技術學院合作成立浙江省唯一專業從事出口歐盟電器產品質量檢測的校企合作項目——浙江工商職業技術學院PROOVE電器檢測中心。該檢測中心專業開展出口歐盟電器產品的質量檢測，并承擔該校相關專業的電器產品質量檢驗課程及實踐教學任務。在培養和提升學生實踐技能和專業素養的同時，也為寧波市乃至浙江省的電器企業提供電器產品質量檢驗培訓、電器產品質量檢測標準與歐盟市場發展動態咨詢、電器新產品技術開發等服務，為地方經濟發展輸送高素質的專業人才。

電器產品質量檢驗服務型人才培養機制實施過程及內容，主要分為以下四個方面。

（一）電器產品質量檢驗人員崗位能力分析

電器產品質量檢驗人員崗位能力高低決定了其工作成效和薪酬水平。通過對相關企業的走訪和第三方檢測中心的檢驗崗位工作調研發現，對質量檢驗人員的崗位要求包括兩個方面：即理論知識要求和實踐操作能力要求。其中，理論知識要求包括對國家標準中關于電器產品檢驗標準熟悉，如家用電器產品安全標準GB4706.1-1998；對國際上通用的標準熟悉，如IEC標準、UL標準、EN標準和CSA標準等，掌握這類標準對企業產品出口有著重要意義。對質量安全認證體系的熟悉，如CCC強制認證、CE認證等。［2］實踐操作能力要求包括對電器產品檢驗儀器和儀表的熟練使用，如絕緣測試儀、耐壓測試儀、抗震動測試儀、電氣參數測試儀、漏電流測試儀、多功能數字萬用表等；對電器產品檢驗報告編制方法和規范的熟悉，能編寫合格的產品檢驗報告，并出具檢驗證明，能撰寫檢驗技術文件，按照標準要求完成對生產工藝和檢驗合同的編制。［3］另外，還要求檢驗人員具備其他崗位能力，如團隊合作能力、交流溝通能力和創新能力等。電器產品質量檢驗人員崗位能力要求，如圖1所示。

（二）基于服務型人才培養目標的電器產品質量檢驗課程包建設

建設高質量的課程包不僅有利于教學的高效開展，還能為企業培訓提供良好的素材。在電器產品質量檢驗人才培養研究課題中，建設課程包的目的是為了滿足校內教學和企業培訓的需要。校內教學針對的初次接觸產品質量檢驗知識的學生，他們對質量檢驗沒有基礎，不熟悉質量檢驗的各項流程和相關理論知識，課程包有利于學生進行自主學習，同時，也可以滿足教師教學的需要。企業培訓針對是已經具備一定產品質量檢驗能力的員工，他們需要進一步提升崗位能力，滿足不斷升級的產品檢驗技術需要，對于他們而言，把產品質量檢驗的各類知識和工具進行合理的分類與歸納，有利于企業檢驗人員的學習。課程包的建設主要包括以下三個內容。

1.項目化教材建設。項目化教材是開展教學和培訓的基本保障，根據電器產品質量檢驗人才培養能力要求編寫合適的教材對教學和培訓工作的開展有著重要的促進作用。［4］項目化教材內容以實用為目的，應根據企業產品類型和特點來選擇合適的教學項目，如生產電工類產品的企業，在教材內容上除了質量檢驗基本知識外，還應加入電工類產品的安全標準和檢驗手段等。又如，生產照明類產品的企業，可以增加LED燈具（照明類）通用檢驗規范、照明類電子產品檢驗標準、GB4208-93等知識。［5］對于教材內容的確定還應與企業相關技術人員協調溝通，特別是從事產品設計和工藝設計的技術人員，根據產品檢驗標準或規范要求把培訓內容項目化和簡單化，使接受培訓的企業檢驗人員能很快領悟或掌握培訓內容，從而提高培訓質量和效率。項目化教材主要內容，如圖2所示。

2.電子資源庫建設。電子資源庫包括電子教案、多媒體課件、教學視頻、教學案例、試題庫等。電子資源庫內容豐富與否將關系到人才培養的質量，建設內容豐富的電子資源庫既能滿足學校教學需要，并且也可以為企業檢驗人員自主學習服務。［6］電子資源庫建設內容結構，如圖3所示。

3.網絡課程建設。網絡課程是利用互聯網進行教學和培訓的現代信息化教學方式。浙江工商職業技術學院2011年正式開設網絡課程平臺建設，現已經投入教學應用。“電器產品質量檢驗技術”課程已經開始了網絡課程建設，在接下去的時間里將重點結合檢驗人員培訓要求，不斷完善課程內容，豐富教學手段和組織形式，使網絡課程的作用得以進一步提升。圖4為網絡課程界面。

（三）基于PROOVE平臺的產品質量檢驗人員培訓方式研究

當前，PROOVE電器檢測中心已擁有光譜檢測系統、電器負載測試、EMC測試、防水防振測試等設備，設有光電與電器性能測試室、燈具老化測試室、防水測試室和測試樣品保管與陳列室等。

基于PROOVE檢測中心現有條件，結合“電器產品質量檢驗技術”課程教學任務要求和社會服務需要，可以開展檢測儀表、設備使用培訓；電器類產品安全檢驗培訓；照明類產品電氣性能檢測培訓。具體合作包括：校企合作人才培養方案制定、檢驗人員培訓制度制定、檢驗人員培訓綱要制定以及檢驗人員考核方案制定等。同時，可以充分利用該檢測中心進行專業教師技能培訓，由此提高教師的業務水平。具體校企合作人才培訓方式，如圖4所示。

（四）基于崗位能力的課程教學機制研究

針對服務型人才培養的標準要求，組織有效的課程教學形式對于提高課程教學質量有著不可估量的價值。［7］在本研究中以“電器產品質量檢驗技術”課程為例，說明應如何進行課程教學機制研究。

1.課程教學方法研究。課程教學方式應滿足在校生教學和企業培訓需要。對于在校生教學可以采用項目化教學的方式和小課堂教學方式，組織學生分批分層次學習。對于企業檢驗人員培訓教學應避免與企業生產進度相沖突。因此，在課程教學方面可以采用網絡教學、在線教學和教師下企業、進車間到一線崗位進行教學。教學方法應靈活多變，追求實效性，不能拘泥于傳統教學模式。［5］課程教學方法組織結構，如圖5所示。

2.課程考核方式研究。對于課程的考核方式應過程化，采取項目考核形式，對教學/培訓的每一個項目實行考核。項目考核又可以分為兩個部分：即理論考核和實踐考核。其中，理論考核可以采取卷面形式或產品檢驗項目報告形式，實踐考核則是利用PROOVE檢測中心檢驗設備進行產品現場檢驗操作。課程考核方式，如圖6所示。

3.課程評價機制研究。課程評價的目的是為了更好改進課程教學方法和內容，課程評價應分為學員評價和企業評價兩個部分。學員評價一般利用事先制作好的課程授課情況調查表，讓培訓學員完成填寫，授課教師和課程建設組負責人應認真統計調查表反映數據和情況，并及時總結和反饋。企業評價是重點，即受培訓學員在接受完相應的課程培訓后返回檢驗崗位進行工作時是否有專業技能和業務水平的真實提高。通過對企業相關負責人或檢驗中心主管的走訪調查了解和掌握培訓學員的工作情況和培訓成效，為進一步提高課程培訓的質量和效率獲得第一手資料。課程評價機制，如圖7所示。

綜上所述，通過對電器產品質量檢驗服務型人才培養機制的分析，提出了一種基于“PROOVE”平臺下的服務型人才培養方法理論，針對校企合作共建課程中存在的問題進行必要分析，并形成了解決問題的方法。同時，對高職院校提升社會服務能力成效和實施方法展開研究，創造性的闡述了專業課程如何提高其社會服務能力的思路和方式，突破了傳統教學領域中專業課程局限于校園的局面。

參考文獻：

［1］李欣.淺析如何做好電器產品質量檢驗管理［J］.科技與企業，2014（6）：57.

［2］謝飛，桂芳，張偉.電器產品質量檢驗人才培養與課程建構［J］.長江大學學報（社會科學版），2012（7）：137.

［3］中國質量檢驗協會.電氣產品質量檢驗師職業資格培訓系列教材［M］.北京：中國計量出版社，2006：35.

［4］謝飛，劉新生.家用電器3C認證檢驗實訓教程［M］.北京:高等教育出版社，2009：42.

［5］郝夕軍.淺談如何加強產品質量檢驗［J］.中國西部科技，2010（9）：59.

［6］王玉溪.如何對質檢報告實施質量控制［J］.中國質量技術監督，2010（7）：61.

第9篇：電工電子工藝實訓教程范文

關鍵詞:萬用表;原理圖;焊接;裝配;故障排除

中圖分類號:TM938.1+2文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0207-01

1 學會看電路原理圖和裝配圖

要對MF-47型萬用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂電路原理圖,最基本要熟悉直流電壓檔、交流電壓檔、電流檔、歐姆檔的測量線路,電路中用了哪些元器件要做到心中有數,對照原理圖結合裝配圖能熟練地在印制板上找到元器件相應的位置。

2 提高對色環電阻器標稱值、二極管、電容的辨認能力

該表使用偏差為±1%的五環制精密色環電阻器,在套件的色環電阻器中可看到數字0-9所對應的色環及金、銀色乘數環(第四環),電阻器的偏差環即第五環為棕色,在右邊。棕色偏差環與鄰環的間距較其它環與環相鄰間距要大些,但有些廠家生產的色環電阻器看不出這樣的特點。對于這種情況,需要分別從左右兩邊開始讀數進行比較,通常MF-47型萬用表采用的電阻阻值不會超過10MΩ。二極管、電解電容要學會通過使用萬用表測量或者從外觀辨認正負極性。

3 熟悉MF-47型萬用表的各部分結構

3.1 套件材料的清點

打開包裝袋時請小心,不要將塑料袋撕破,以免材料丟失。清點材料時請將萬用表后蓋當容器,將所有的東西都放在里面。注意要按材料清單一一對應,記清每個元件的名稱與外形。清點完后請將材料放回塑料袋。彈簧和鋼珠要小心放好,避免滾掉。

3.2 后蓋組件及面板組件的安裝

在清點完材料后為了減少零散元器件數量,可以先將后蓋組件及面板組件組裝起來。后蓋組件包括:后蓋、帶星型定位扣的提把、電池蓋板。安裝提把時要將提把柄輕輕向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋轉90度,將提把柄輕輕向內推,直到星形定位扣卡入外框中。電池蓋板帶三卡爪的一邊先卡到后蓋相應位置的棱邊上,再稍用力壓下即可。面板組件包括:面板、銘牌、表頭、檔位開關、定位鋼球及彈簧、卡圈。組裝前首先將面板擦干凈,將金屬銘牌背后的不干膠保護膜撕下,對準面板上相應位置先對齊一端再全部貼上去。檔位開關的安裝:將面板平放,將涂有凡士林的彈簧分別放入面板上二小孔內,在彈簧上端放上鋼球,再將轉換開關的軸輕輕裝入孔內并壓緊檔位開關,旋轉檔位開關看是否正常,無異常則翻轉面板,要注意壓緊檔位開關的手不能松開,再用尖嘴鉗將卡圈壓入檔位開關軸上的卡圈槽內,然后旋轉檔位開關看是否順暢。表頭的安裝:將表頭由面板正面放入面板上表頭框內并壓緊,對齊四個固定孔與面板上的四個孔,用四個螺釘將表頭固定好。

3.3 電路板元件的安裝與焊接

這是萬用表裝配中最重要也是耗時最多的一個環節。第一步:將元器件分好類,然后取一張白紙,在紙上寫出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符號旁邊寫出標稱值,然后將元件插到紙上相應的元件符號旁邊,確定好元器件編號后可對它們逐一檢測并記下實測值,檢測二極管時,正反向電阻值相差越大越好。5A分流器可不作檢測。第二步:元器件的焊接。首先焊接色環電阻器,可根據元件編號順序進行,電阻插放時要求讀數方向排列整齊,橫排的必須從左向右讀,豎排的從下向上讀,保證讀數一致。在印制板上找到相應元件的位置,根據元件的孔距,用鑷子對元件腳彎制成型,然后安裝,1/4瓦 的電阻器可緊貼印制板安裝,1/2瓦 的電阻器安裝時要離印制板稍留一點距離方便散熱。為避免元件在印制板翻轉后掉落,安裝后可將元件引線傾倒一定角度。注意一定不能將元件插錯位置。每次安裝 5個元件后焊接,焊接時焊錫用量應適量,整個焊盤均應有焊錫,焊點應有光澤、無毛刺呈圓錐形,不可虛焊、連焊、漏焊以及將銅箔或焊盤燙翹。第三步:待焊點充分冷卻后再剪去多余引腳。安裝焊接二極管、電解電容時要注意分清極性。

3.4 電位器的安裝

電位器安裝時,應先測量電位器引腳間的阻值,電位器共有五個引腳,其中三個并排的引腳中1、3為固定觸點,2為可動觸點,1、3之間的阻值應為10kΩ,擰動電位器的黑色小旋鈕,測量1 與2 或者 2 與 3 之間的阻值應在0 -10kΩ 間變化。如果沒有阻值,或者阻值不改變,說明電位器已經損壞,不能安裝。電位器的兩個粗的引腳主要用于固定電位器。安裝時應捏住電位器的外殼,平穩地插入,不應使某一個引腳受力過大。不能捏住電位器的引腳安裝,以免損壞電位器。否則 5 個引腳焊接后,要更換電位器就非常困難。 3.5 輸入插管、晶體管插座、電池夾及電池扣連接線、保險絲夾、分流器的安裝

輸入插管和晶體管插管都是裝在電路板銅箔面,是用來插紅黑表棒以及晶體三極管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。連線的焊接要記住哪根線對應與電池正極相連、哪根應與電池負極相連,保險絲夾安裝時注意夾子帶有擋片一端的朝上,以免保險絲管無法裝入或者與保險管接觸不良。5A分流器焊接在電路板銅箔面,注意安裝高度,焊接應牢固。

3.6 檔位開關電刷的安裝

電刷的方向一定要安裝正確,確保三只觸腳正常接觸到電路板,否則萬用表不能正常使用。將檔位開關旋鈕白線向上,然后按正確的方向將電刷套在檔位開關的鐵軸上,墊上帶齒墊片,擰上螺帽上緊即可。

4 分析故障原因,排除故障

4.1 表針不轉

表針不轉是因為表頭回路中沒有電流流過,主要是表頭、表棒損壞;接線錯誤;元件安裝位置錯誤或者有虛焊;保險絲與保險座接觸不良;電池極板裝錯,如果將兩種電池極板裝反了位置,電池兩極無法與電池極板接觸,電阻檔就無法工作;電刷方向裝錯或者電刷的三個觸腳沒有與電路板接觸也會導致表針不轉。

4.2 指針反偏

這種情況一般是表頭引線極性接反。如果使用任何電阻檔位,短接紅黑表筆,指針都反偏,說明電池極性接反。如果測量DCA、DCV正常,而ACV指針反偏,則為二極管接反。

4.3 指針滿偏

調節調零電位器時指針不能左右擺動,說明此時流過表頭的電流已大大超過了它的滿偏電流,主要原因是電路中分流電路出了問題,應重點檢查分流電路。

4.4 測電壓示值不準

這種情況一般是焊接或者電阻安裝有問題,應對被懷疑的焊點重新處理,檢查是否把電阻裝錯位置。

5 校對萬用表個量程檔位,進一步熟練掌握萬用表的使用

使用萬用表校對儀對裝配好的萬用表的電阻檔,交、直流電壓檔,交、直流電流檔等檔位進行仔細校對。在校對過程中,學生能夠進一步掌握了萬用表的正確使用方法與讀數。如果發現故障檔位,要求獨自分析、判斷、檢修,無形中使學生增加了許多實際操作經驗,而且能加深對電路原理及其實際應用的理解,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,以達到融會貫通的目的。

6 實結

通過MF-47型萬用表的裝配實習,學生掌握了萬用表的工作原理,掌握焊接技術和裝配工藝,掌握了萬用表的使用與故障排除的方法,最后要求學生以實習報告形式總結整個裝配實習的任務和內容。

參考文獻

[1]郭.模擬電子[M].北京:機械工業出版社,2007,(8).