美術史論基本知識精選(九篇)
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第1篇：美術史論基本知識范文
2、美術專業：美術專業為美術史論、美術教育領域培養教學和科研，美術評論和編輯、藝術管理和博物館等方面的高級專門人才，學生畢業后能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、新聞出版等方面的工作。
3、表演專業：表演專業屬于一級藝術學科，表演專業旨在培養具有一定的基本理論素養，并具備和掌握表演藝術的基本理論和基本技巧，能夠在戲劇、戲曲、電影、電視和舞蹈等表演中獨立完成不同人物形象創作的高級專門人才。該專業學生主要學習戲劇、戲曲、影視、舞蹈、音樂等方面表演藝術基本知識、基本理論和基本技能，接受有關理論、發展歷史、研究現狀等系統教育和從事專業工作所需業務能力的基本訓練。
4、音樂專業：音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態音樂、現代音樂（包括流行音樂）等。在藝術類型中，音樂具有抽象性，音樂從歷史發展上可分為東方音樂和西方音樂。東方以中國漢族音樂為首的中國古論基礎是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。
第2篇：美術史論基本知識范文
太原師范學院系國家教育部批準，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。
學校位于山西省會太原，學院占地面積1233695平方米，(其中舊校區361252平方米，新校區占地面積872443平方米)。學校擁有先進的語音室、電教室、計算機室、實驗室和先進的教學儀器設備，紙質藏書125萬余冊，電子圖書6057GB。學院師資力量雄厚：現有專職教師821人，其中正高級92人，副高級317人，教師中具有博士、碩士學歷的有524人。辦學規模不斷擴大：普通本專科在校生17951人，專業門類齊全：設有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類54個師范和非師范本科專業和專業方向，6個研究生專業，涵蓋了基礎教育的所有課程。
太原師范學院熱忱歡迎廣大莘莘學子來這里深造成才!
音樂系
1、音樂學專業(本科、非師范類)
培養目標：培養具有一定的音樂基本理論素養和系統的專業基本知識，具備一定的音樂實踐技能和教學能力，能在中、小學校特別是基層、中等師范學校、幼兒師范學校和藝術館(所)從事教學研究工作，也能在群眾和文化團體從事管理和宣傳方面工作的高級人才。
主要課程：民族音樂學概論、中國傳統音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現代音樂史、西方音樂史、音樂美學、藝術概論、田野采風技能、音樂學論文寫作、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。
2、音樂表演專業(本科、非師范類)
培養目標：培養掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，能在各級各類學校、教學研究機構和文藝團體從事教學、科研和演出工作能力的高級專門人才。
主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。
3、作曲與作曲技術理論專業(本科、非師范類)
培養目標：培養掌握音樂學科理論、作曲與作曲技術理論，以及電子、電子計算機音樂理論、實踐和創作方面的知識與技能，可在藝術傳媒、新聞媒體、影視制作等企事業單位從事藝術創作工作，也可在高等和中等學校從事音樂教學和教學研究等工作。
主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、復調、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學基礎、藝術概論、音樂文獻檢索與論文寫作。
美術系
美術系設有美術學、繪畫、動畫三個本科專業，自1986年美術系籌建、招生，至今已培養二十余屆畢業生。2011年，獲山西省重點扶持學科。2013年，獲山西省的省級特色專業。
美術系教學設施完善，擁有良好的教學條件，建有多媒體教室、機房、工作室、圖書資料室及美術展廳。美術系現有教職工38人，其中教授7人，副教授7人，博士1人，碩士14人。學生報考研究生的升學率已達到近20%。
1、美術學專業(本科、師范)
主要課程：素描、色彩、構成、裝飾畫、藝術概論、中國美術史、外國美術史、美術鑒賞與批評、美學、設計與制作、文化藝術名著導讀、多媒體教學設計與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術、大學語文、大學英語、教育學、心理學、中小學美術教學論等。
2、動畫專業(本科、非師范)
主要課程：素描、色彩、設計基礎、人體速寫、動畫基礎、動畫概論、人物造型、視聽語言、動作設計、攝影基礎、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動畫前期、動畫后期、動畫創作、大學語文、大學英語、計算機基礎等。
3、繪畫專業(本科、非師范)
本專業有油畫、中國畫、版畫三個專業方向，主要課程：素描、色彩、藝術概論、美學、中國美術史、外國美術史、油畫材料與技法、油畫創作、中國畫基礎、山水畫技法解析、山水畫創作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創作、版畫技法、版畫創作、PS基礎、大學語文、大學英語、計算機基礎等。
設計系
設計系擁有一支結構合理、充滿活力、富有經驗的師資隊伍，現有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學科帶頭人1人，學術骨干2人。全日制在校生七百余人。開設有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計四個本科專業。新建成設計系教學大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計算機實驗室、專業實驗室及獨立專業教室等。
1、視覺傳達設計專業(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、設計學概論、插圖藝術、桌面出版與印刷、界面視覺設計、VI設計、書籍整體設計、數字動畫設計、交互設計、包裝設計、廣告設計、數字媒體概論等。
2、環境設計專業(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、立體構成、空間構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、設計人體工程學、效果圖表現技法、建筑與室內設計制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設計、室內設計(陳設藝術)、室內設計(商業空間)、景觀設計(住宅小區)、景觀設計(公園街道)、景觀施工設計、展示設計、效果圖表現技法、裝飾構造材料與施工、計算機輔助設計等。
3、產品設計專業(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、人機工程學、產品設計效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產品設計程序與方法、用戶研究與市場分析、計算機輔助設計、制圖、現代家具設計、傳統家具創新設計、燈具設計、包裝設計、設計心理學等。
4、服裝與服飾設計專業(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現代設計史、中國工藝美術史、服裝設計基礎、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎、服裝設計元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時尚網站設計、女裝結構與紙樣、服裝材料學、服裝設計與櫥窗展示、服裝商品企劃等。
舞蹈系
1、舞蹈編導專業(本科、非師范類)
培養目標：培養從事中國舞、現代舞、芭蕾舞等舞蹈編導以及教學與研究工作的高級專門人才。
主要課程：舞蹈編導、舞蹈基本功訓練、現代舞專業基礎課程、舞蹈素材組合訓練、舞蹈劇目分析、舞蹈創作實習、中外舞蹈史、藝術概論等。
2、舞蹈編導(舞蹈教育方向)(本科、師范類)
培養目標：具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學以及編輯等工作的高等專門人才。
主要課程：舞蹈解剖學、 舞蹈心理學、中外舞蹈史論、中外美學史中外文學、芭蕾舞基礎訓練 、舞蹈編導基礎、中國民族民間舞訓練、舞蹈教育學、中國古典舞訓練、現代舞基礎訓練、舞蹈劇目。
3、舞蹈表演(本科、非師范類)
培養目標：本專業主要培養舞蹈表演方面基本知識、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學科的基本理論、基本知識，具有舞蹈表演及評論的基本能力。
主要課程：舞蹈、戲劇、影視表演原理與技能技巧 舞蹈基礎訓練。
書法系
太原師范學院書法專業，成立于1995年，在山西省內屬首家，在全國也比較早。專業教師中，教授3人，副教授3人，中國書法家協會會員7名，中國書法家協會專業委員會委員2名，省書協副主席3名，省書協專業委員會委員5名。
1、美術學(書法方向)專業(本科、非師范)
主要課程：書法(真、草、隸、篆、行)、篆刻、書法史、古代書論、文字學、古典詩詞、古代漢語、美學、中國畫等。
影視藝術系
1、戲劇影視文學專業
培養目標：本專業旨在培養戲劇影視文學方面的高級專門人才。通過四年的本科專業教育，使學生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎知識、基本理論，以及劇本創作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應用能力，能夠勝任廣播電臺、電視臺、影視公司、戲劇院團等制作機構的生產實踐需要，同時能夠從事大眾傳媒、教學科研、文化藝術管理機構、企事業單位和政府部門的策劃、宣傳、教學等綜合性的工作需求。
主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創作、影視攝影與攝像、電視節目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學等。
太原師范學院2015年藝術類各專業招生計劃表
(具體分省計劃以各省招辦公布計劃為準)
科類
專業名稱
層次
學制
學費
（元/年）
計劃數（人）
招生范圍
測試科目
備注
藝術類（文理兼招）
美術學
本科
四年
7800
700
河北、江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江
（山西使用省統考成績）
素描、色彩
除山西以外使用省統考成績的省份以當地招辦公布的計劃為準
視覺傳達設計
本科
四年
7800
產品設計
本科
四年
7800
服裝與服飾設計
本科
四年
7800
環境設計
本科
四年
7800
繪畫
本科
四年
7800
動畫
本科
四年
7800
音樂學
本科
五年
7800
230
山東、河北、河南、甘肅、湖南
（山西使用省統考成績）
歌曲或樂曲一首
音樂表演
本科
四年
7800
作曲與作曲技術理論
本科
四年
7800
舞蹈編導
本科
四年
7800
200
山東、河北、湖南、河南、甘肅
（山西使用統考成績）
舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）
舞蹈編導（舞蹈教育方向）
本科
四年
7800
舞蹈表演
本科
四年
7800
戲劇影視文學
本科
四年
7800
100
山東、河南、湖南（山西使用統考成績）
筆試80%、面試（即興評述）20%
美術學（書法方向）
本科
四年
7800
200
山東、湖南、河南、甘肅、江蘇
（山西使用省統考成績）
第3篇：美術史論基本知識范文
分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.
關鍵詞：
環境設計；教學改革；景觀設計概論
引言
環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.
1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點
1.1景觀設計學
根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.
1.2環境設計專業的景觀設計
2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.
1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程
《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.
2《景觀設計概論》課程面臨的問題
2.1課程內容安排不夠合理
一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.
2.2專業性質的帶來的弱勢
環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.
2.3教學手段不夠靈活
在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.
3課程改革的措施
3.1合理設計教學內容
首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.
3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用
根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.
3.3著重理論聯系實踐的訓練設置
本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.
3.4加強課程組的建設
環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.
4結論
作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.
參考文獻：
〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.
〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.
〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.
第4篇：美術史論基本知識范文
_、美術教育專業教學方式改革
1.美術課堂教學形式改革
美術教學不僅對基本知識和技能培養比較重視，也十分重視美術教村的藝術性與思想性。從師范院校學生的實際美術水平出發，選用的教村要盡量科學和可行，要有鮮明的民族性和時代性，確保作品有多樣的題村、風格和形式.尤其要重視吸收國內外的美術精華。在師范院校中，美術教學欣賞課中的國畫、油畫、工藝美術要具有代表性。同時，美術專業還要開設介紹中外著名畫家的課程，以及基礎素描、水彩、手工、剪紙以及筒筆畫等課程，并且學校要有專門的美術欣賞教室和畫室。在教學時.教師要讓教學過程生動活潑，可運用手眼腦并用、教學練合一的手段，增強學生學習的興趣。
2.課外實踐活動形式改革
美術專業的課外實踐活動形式要多種多樣。如，可以組織學生進行花卉白描寫生、風景素描寫生以及色彩風景寫生等，并可以成立美術興趣小組，在校園內舉辦美術畫展，從而讓學生能夠將所學的美術知識與技能應用于藝術實踐，讓美術專業課程更加豐富多彩，讓學生在輕松愉快中得到鍛煉和提高。在師范院校美術教育實踐中，教師要盡量采用靈活的教育模式，不僅要關注普通學生，也要照顧到有專業特長的學生。可以通過開設美術必慘課、選慘課和開專題講座等方式，為學生提供更多的選擇機會。另外.師范院校還可以邀請專業畫家來學校舉辦畫展.以便進一步拓寬學生的視野。
二、重視美術專業技能實踐教育
1.創新能力培養
在美術教學中.教師不僅要讓學生掌握傳統美術技法，還要指導學生在傳統的基礎上進行創新，要讓學生充分理解國畫、油畫和版畫在內容、形式以及技法上的聯系。學生在學習了傳統技法之后，可以根據自身個性，對藝術加以創新。特別是師范院校的美術教育專業，更要加強對學生理解性技能的訓練，要讓學生知道該怎么畫.為汁么這樣畫。而在創作課程教學中，教師要重視藝術創作理論的教學，并加強學生的實踐練習.應在創作思想、創作方法以及精神兩容和表現形式上對學生進行引導。另外，教師也要注意美術教村教法的教學與訓練，指導學生進行專業訓練。教師要將藝術史論結合起來.發揚傳統技法，引導學生進行探索創新。
2.專業技能訓練
素描、色彩、油畫等是美術教育專業的基本課程，但是一些師范院校美術專業在教學過程中，沒有重視對學生專業基本功以及創作能力的培養，忽視了對學生理解性技能的訓練。這樣學生不僅失去了傳統技能的支撐，還失去了創造能力和成果，對專業的理解較為薄弱。在學習中，學生也只動手，很少進行思考和探索。學生缺乏探索意識，就不會有創新。因此，師范院校在美術教育中.教師要重視對學生色彩、素描等基本技能的訓練，積極引導學生進行探索和思考。
三、努力實現學生整體素質提高
1.運用多樣的教學方式
在師范院校美術專業教學中，對于理論課教學，教師應利用多媒體教學方式，為學生展示國內外最近教學成果;而在美術專業技能教學上，教師要引導和啟發學生學習繪畫規隼，特別是要采用多樣的教學方式.重視學生的學習風格.加強與學生的溝通交流。在教學過程中，教師要多為學生進行示范，同學生一起完成教學任務。
2.加強對學生的思想教育
師范院校應完善課程評價體系，如教師評學、學生評教、教師互評、學生互評以及專家評學、評教等。另外，也要重視美術專業學生的文化素質，科學合理地設置教學課程，一切要按照學生的實際情況，充分考慮到學生畢業后的工作方向。同時，要加強對學生專業思想、政治思想的教育，以此實現學生思想素質的提高，讓學生有好的&品和畫品。這樣，學生才能創作出有深度的畫作。從古至今，國內外著名畫家都有著高尚的品質和崇高的愛國熱情，而美術專業的學生肩負教育祖國下一代的重任，因此，加強對學生的思想教育就顯得十分重要。師范院校要在一定程度上約束學生的言談舉止、衣著打扮和思想行為，要讓學生發揮自己的個性、想象能力以及創新精神，更要讓學生懂得尊師重教，始終對美術專業保持高度的熱情，為學生今后的發展打下牢固的基礎。
結語
師范院校美術教育專業要想獲得更好的發展，為社會培養出更多的美術專業&才.就需要不斷加大改革力度，樹立新的教育觀念和素質教育思想。只有這樣，師范院校美術教育專業才能邁上新的臺階，獲得長遠的發展。
參考文獻：
[1]李勇.構建專業藝術院校美術教育專業的思考.美術研究，2008(1).
[2]楊濤.對高師院校美術教育專業發展的思考.重慶科技學院學報(社會科學版)，2008(9).
第5篇：美術史論基本知識范文
符合《安徽省教育招生考試院關于做好2017年普通高校招生考試報名工作的通知》(皖招考〔2016〕42號)中規定的報名條件且有藝術專業基礎者均可報考。
二、文化考試報名
1.時間：2016年11月15—17日。
2.地點：原則上在其常住戶口所在市、縣(市、區)教育招生考試機構指定報名點報名。
3.辦法：①報名時須簽訂高考誠信承諾書;②交驗戶口本、第二代居民身份證、學生證等相關材料;③按有關規定繳納高考報名考試各項費用;④經市、縣招辦攝像以制作電子檔案;⑤錄入考生基本信息。
4.注意事項：藝術類考生須參加文化課考試和相應的專業考試，填報志愿時可以兼報文史或理工類;文史或理工類考生不能參加藝術類專業考試(含省統考和學校組織的校考)，填報志愿時也不能兼報藝術類。
三、專業課省統考報名
報名方式：藝術類專業課省統考均為網上報名(考生專業課省統考報名與文化課網上報名同時進行),考生可以兼報不同模塊的考試。
繳費方式：藝術類專業各模塊省統考實行銀行繳費。考生在基本信息填報完成后可通過網上銀行繳費或攜帶身份證到中國工商銀行安徽省分行所轄各營業網點進行繳費，繳費時間為11月15至11月19日。考生繳費完成后務必再次登陸網上報名系統(至銀行柜臺繳費的考生須在繳費后第二天10:00點后登錄網上報名系統)查詢自己的繳費狀態，確認繳費狀態為“已繳費”。
模塊八(原音樂類)報名時，考生還須在網上選定本人參加考試的主、副項，考試曲目及調號，器樂的樂器名稱等信息。信息確認提交后，任何人不得更改。
逾期未參加藝術類文化考試報名和專業課省統考報名或報名后未按時繳納所選模塊專業課省統考費用的考生視為放棄藝術類報名，將不能參加考試。這部分考生須在12月1日-7日重新參加非藝術類考生報名。
考生請于報考模塊開考前一周登錄報名網站(網址：gkbm.ahzsks.cn)打印準考證，并根據準考證上規定的時間持第二代居民身份證和準考證到考點指定地點參加考試。
收費標準：根據安徽省物價局、財政廳《關于調整普通高校招生報名考試費等收費標準的函》(皖價費〔2009〕60號)文件規定，藝術專業招生報名考試收費為報名費40元/生，專業加試費30元/生·科。
四、專業課省統考
我省普通高考藝術類專業課實行省統考，共設置8個組考模塊。省教育招生考試院負責統一制定各模塊的考試說明、命制有關試題、組織相關科目的評分評卷工作，各考點承擔相關考務組織工作。各模塊的考試說明將另行公布。
(一)模塊一
對應的本科專業為播音與主持藝術。
專科專業為播音與主持等。
1.考試時間
2016年12月19日開始考試。
2.考試地點
安徽師范大學 花津校區，蕪湖市九華南路189號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為5個，分別為形象氣質、作品朗讀、新聞播報、即興評述和模擬主持。滿分300分，其中，形象氣質20分，作品朗讀40分，新聞播報80分，即興評述80分，模擬主持80分。
(二)模塊二
對應的本科專業為廣播電視編導、戲劇影視文學、藝術史論、戲劇學、電影學。
專科專業為影視編導等。
1.考試時間
2016年12月25日8:30-11:30。
2.考試地點
蚌埠學院 蚌埠市大學城曹山路1866號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為4個，分別為文學基本知識、影視藝術常識、編導創作和影視評論。滿分300分，其中文學基本知識60分，影視藝術常識60分，編導創作90分，影視評論90分。
(三)模塊三
對應的本科專業為表演(體育舞蹈、健美操)。
專科專業為國際標準舞、體育藝術表演等。
1.考試時間
2016年12月10日開始考試。
2.考試地點
安慶師范大學 龍山校區，安慶市集賢北路1318號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為5個，分別為形象氣質、綜合素質、節奏聽辨、體育舞蹈成套動作和健美操成套動作。滿分300分，其中形象氣質15分，綜合素質60分，節奏聽辨25分，體育舞蹈成套動作100分，健美操成套動作100分。
(四)模塊四
對應的本科專業為舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導。
專科專業為舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育等。
1.考試時間
2016年12月24日開始考試。
2.考試地點
阜陽師范學院 清河校區，阜陽市清河東路741號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為5個，分別為形象氣質、舞蹈基本功、自選技巧展示、節奏聽辨和舞蹈表演。滿分200分，其中形象氣質15分，舞蹈基本功50分，自選技巧展示15分，節奏聽辨20分，舞蹈表演100分。
(五)模塊五
對應的本科專業為戲劇影視導演、表演(影視戲劇表演、戲曲表演)。
專科專業為表演藝術、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂劇表演、戲曲導演等。
1.考試時間
2017年1月13日開始考試。
2.考試地點
安徽大學 磬苑校區，合肥市經濟技術開發區九龍路111號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為5個，分別為朗誦、命題表演、才藝展示、編講故事和戲劇影視評論。滿分300分，其中朗誦 60分，命題表演 75分，才藝展示 50分，編講故事 75分，戲劇影視評論 40分。
(六)模塊六
對應的本科專業為書法學。
1.考試時間
2016年12月11日考試。
2.考試地點
淮北師范大學 相山校區，淮北市東山路100號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目有3個，分別為楷書臨帖、隸書臨帖和創作。滿分300分，其中楷書臨帖100分，隸書臨帖100分，創作100分;
8:30-9:30楷書臨帖，10:10-11:10隸書臨帖，14:00-16:00創作。
(七)模塊七
對應的本科專業為美術學、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數字媒體藝術、藝術與科技、戲劇影視美術設計、動畫、影視攝影與制作、陶瓷藝術設計。
專科專業為藝術設計、視覺傳播設計與制作、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計、產品藝術設計、家具藝術設計、皮具藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、陶瓷設計與工藝、刺繡設計與工藝、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、攝影與攝像藝術、美術、舞臺藝術設計與制作、影視美術、影視多媒體技術、影視動畫、攝影攝像技術、美術教育等。
1.考試時間及科目
考試科目為三科：12月4日8：00—11：00素描(150分)，11：15—11：50速寫(75分)，14：00—17：00色彩(150分)。考生畫具器皿自帶。
2.考試地點
考生按其所屬地區，分片考試。
合肥考點(合肥學院，合肥市經濟技術開發區錦繡大道99號)：合肥;
蕪湖考點(安徽工程大學，蕪湖市北京中路)：蕪湖、馬鞍山、滁州、宣城;
阜陽考點(阜陽師范學院，西湖校區，阜陽市清河西路100號)：阜陽、亳州;
蚌埠考點(安徽財經大學，龍湖東校區，蚌埠市曹山路962號)：蚌埠、淮北、宿州;
安慶考點(安慶師范大學，龍山校區，安慶市集賢北路1318號)：安慶、銅陵、黃山、池州;
六安考點(皖西學院，六安市云路橋西)：六安，淮南。
各考點具體考試場所見考點通知。
(八)模塊八
對應的本科專業為音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、錄音藝術。
專科專業為現代流行音樂、作曲技術、音樂制作、鋼琴伴奏、鋼琴調律、音像技術、錄音技術與藝術、音樂教育等。
1.考試時間
①2017年1月5日開始考試;②筆試考試時間為：2017年1月8日15：00—17：10，全省音樂考生參加練耳和基本樂理知識的筆試。
2.考試地點
安徽師范大學 赭山校區，蕪湖市北京東路1號。
3.考試科目(內容)及分值
考試科目為5個，分別為視唱、練耳、樂理、聲樂和器樂，其中聲樂、器樂區分主、副項(主項為聲樂副項為器樂，或者主項為器樂副項為聲樂;主項、副項由考生在報名時確認，考試時不得更改)。滿分210分，其中主項90分，副項60分，視唱20分，練耳30分，樂理10分。
聲樂 考生演唱自選曲目2首(伴奏一律采用自帶標準CD音頻光盤;也可以清唱);器樂 考生演奏自選曲目2首。
4.對于聲樂和器樂考試，評分組長在考生因各種原因占據時間過長(5分鐘以上)的情況下有權終止其考試。
(九)專業課省統考成績公布及合格線劃定
根據考生成績按一定比例劃定專業合格線，考生成績及合格線將在我院網站公布，考生可上網查詢，自行打印。不再另行發放成績單及合格證。
五、省外院校專業課校考
按照教育部進一步擴大省級統考適用高校范圍的要求，在我省招收藝術類考生的高校原則上應采用專業課省統考成績和相關投檔錄取規則進行招生，學校不再組織專業課校考。有特殊專業要求的經主管部門批準，可在省統考合格考生范圍內于本校所在地設點組織校考。2017年可在我省設點組織校考的外省院校原則上為29所獨立設置本科藝術院校及參照執行的部分院校(專業)、985、211高校和以藝術專業招生為主的本科院校。在皖設點校考須在指定考點進行考試。
校考的報名、考試、評分等由招生院校負責，具體事項請向招生院校咨詢或參見各校《招生簡章》。
省外院校在皖設點校考相關事項：
1.我省指定報名考試地點：安徽藝術職業學院。
2.考生應根據招生院校與考點的要求報名、繳費(報名考試時須持本人第二代居民身份證)。部分院校有特殊要求的，請咨詢報考院校或見考點說明。
3.考試時間：各招生院校的專業考試時間、招生專業、考試科目、招生計劃和要求詳見各校的《招生簡章》和安徽省教育招生考試院網站上公布的《2017年省外院校在皖設點藝術專業考試日程》。
4.在規定時間內報名的考生憑第二代居民身份證、院校發放的準考證和院校要求的其他材料參加考試。美術類考生自帶畫具，音樂和其他類考生自帶鋼琴以外的考試用具。
注意事項：報名參加省外院校專業課校考的考生，須先參加我省對應模塊統考并達到我省統考專業合格線，否則，其校考合格不能作為錄取投檔的依據。計劃下達到我省的民辦本科、獨立學院、高職(專科)院校原則上采用我省統考成績。
考生在報考專業校考時還需注意各校各專業對文理科類別、文化成績、專業主項類別、身體條件等要求。
六、對藝術類專業課考試中違規行為的處理
第6篇：美術史論基本知識范文
關鍵詞：設計類；碩士；競爭力；
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01
設計類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會就業之中比較具有開放意識、知識水平相對較高、追求較高人生目標的一類人群。這些內部因素決定了他們在擇業的過程中既要面臨挑戰，又要把握住機遇。把握住設計類碩士畢業生的自身的特點，從而來論述對于設計類碩士畢業生的競爭力的培養。本文筆者就實際考察調研從而來闡述提高設計類碩士就業的競爭力的策略。筆者目前就讀的是河南大學，據了解河南大學的2013級美術設計類學生110人，與2010級學生人數相比，擴招多達三倍之多。
一、當前藝術設計類碩士就業現狀綜述
作為應用學科的藝術類設計專業，必須面向人們的心理需求、面向社會經濟的發展趨勢，以滿足消費者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應社會對人才提出的不斷創新的要求。總之，藝術設計類的碩士畢業生在經過可能比藝術設計類本科畢業生就業更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設計類碩士畢業生就業比較困難的原因，筆者認為主要是以下三個方面：
（一）社會需求比較大，課程開設仍然具有一定盲目性。近年來隨著社會經濟發展迅速，藝術設計類專業成為了比較熱門的專業。市場上對于人才的需要，可以細分為廣告設計、環境藝術設計、室內設計、工業設計、動漫設計、服裝設計、展示設計、包裝設計等等。但是在河南大學內部，對于課程的開設以及人才的方向培養，碩士課程出現了比較僵化的現象，教學師資、設備、市場調研等等還沒有做好充分準備，對于市場需要哪種類型的藝術設計人才，所培養的學生應具有怎樣的知識結構和技能等等沒有足夠的認識和了解。
（二）注重專業技能的傳授，忽視綜合素養的培養。用人單位對于從學校畢業的碩士畢業生，期待碩士畢業生是較之于本科畢業生更加成熟的“產品”。對設計師的要求是既具備專業設計能力，又要有獨立接單的能力。但是在學校的內部，學校對于此種專業的碩士的培養，基本知識和技能比較夯實，但是對于綜合素質的培養反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術”的知識和能力的培養，如團隊協作能力、合同法規、談判技巧、職業道德等等，從而造成了學生的綜合素質不全面。
（三）設計類碩士學生就業觀念需要調整。一方面在進入設計藝術類碩士生學習的時候，因為大部分人將目光投放的比較長遠。認為藝術設計類專業畢業就業形勢比較好，高收入。但是據調查，剛畢業的大學生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業如動漫專業畢業生的薪水則相對較高，碩士畢業生在其上只是浮動300元左右。這無疑給藝術設計畢業生造成很大的心理壓力。他們對自己競爭意識、心理承受能力、就業信心等估計較高，當遇到實際困難或是棘手的設計任務時，對自身應該具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、創新意識的評價則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團隊精神、敬業精神、責任意識等方面，而大學畢業生在這些方面的自我認同則更低。
二、提升設計類碩士就業競爭力的途徑
針對實踐性較強的藝術類設計專業學科，必須與市場經濟發展緊密結合，必須讓學生增強動手能力、懂技術、把握流行信息、了解市場動態。企業對藝術類設計專業碩士畢業生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創新意識、品牌意識，又能在產品運作過程中解決具體問題的現代應用型人才。
（一）基本的專業技能。所謂的專業技能是指勞動者從事某種職業所必備的專業， 也稱從業能力。加強實驗、實習教學，是培養專業技能的主要途徑。掌握設計的實用性和工藝性，制作精細，符合生產條件，是作為設計人才的基本技能。
專業技能是藝術設計人才技能結構中的核心， 包括扎實的專業理論知識和良好的專業實踐能力。專業理論知識包括設計概論、設計史論等基礎性設計理論知識，還包括環境藝術設計、視覺傳達設計、數碼動畫設計、產品設計、服裝設計等設計方向中具體設計原理、設計方法學等方向性設計理論知識：專業實踐能力主要是指在各個不同設計專業方向中具體的設計實踐能力， 尤其強調實戰性的設計實踐能力。
（二）注重實踐。善于捕抓一切實踐機會。就是將自己所學的理論知識靈活運用到實踐中而得到新知識，這也是一個創新思維的過程。設計過程是一個問題求解的過程，只有對設計問題進行“實踐”才可以實現把分析問題轉化為解決問題。
在學習過程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實踐的活動：一是積極參加各種各樣的藝術設計競賽和展覽活動；二是積極參加社會實踐活動；三是參與到學校老師承擔的各種設計項目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業生招聘會，了解市場要求的同時，也為將來自己的就業進行實戰練兵；五是嘗試做點設計類的科研小論文。
（三）加強校企合作，用企業文化引領學生。要培養實際操作能力強的藝術設計類專業人才，就要加強與企業合作，廣泛建立校內外實習基地，每學期安排一定時間參加實習。實習基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業，也可以成立工作室。另外，也可將企業文化引入校園，為營造良好的職業素養培養環境。教學上可聘請企業有豐富實踐經驗的高級設計人才，參與到專業教學和畢業設計指導工作中。在個人基本素養培養上，可將5S管理模式， 即企業環境衛生和設備管理工作標準，引入到學生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請相關企業人士開設講座，宣傳企業文化，與學生溝通、交流和探討， 讓大學生提前體驗這樣的企業文化，對今后進入該類企業工作奠定基礎。
參考文獻：
第7篇：美術史論基本知識范文
關鍵詞：環境藝術設計 信息技術 模塊化模型
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進的信息技術優化環境藝術設計專業的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態審美意識去培養“開拓型、會通型、應用型”的環境藝術設計創新人才是適合于21世紀可持續發展的現代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據：針對環境藝術設計專業的特點，接軌學院、資源共享實現共同教育；強化學生的基礎能力、專業技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優勢進一步讓學生培養扎實的專業基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養處具有較高藝術修養、較強設計能力的復合型人才。
2 現代信息環境下環境藝術設計專業摸塊化教學模型結構
本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據自己多年環境藝術專業的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環境藝術設計專業的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現代信息環境下的環境藝術設計專業模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統，這些子模塊可根據當前信息時代對學生專業能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。
關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統分為“室內、建筑、景觀、規劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發生變化，最后導致教學模型不斷發生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個新的“外殼”，專業教學模型呈現為動態的、開放的教學模型體系。專業教學模型與教學控制體系都是動態的、開放的模型和控制體系。穩定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。
3 環境藝術設計專業教學新模型的四個核心內容
3.1 五年制教學模型
環境藝術設計專業以五年制的教學模型為宜。環境設計專業范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業設計及論文等。尤其是專業實踐一項耗費時間較多，環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，現在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業知識與實踐連接不上。
3.2 四段式教學模型
設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業教學模型以及目前國內的專業教學與實踐的實際情況而定的。
3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）
現在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業的學生放在一起學，不分專業，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現在的狀態。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業適應性、方向性，并非每個專業的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業特點而設。
3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）
建筑設計是環境藝術設計的重要基礎之一，據本人訪談專業人士統計的結果發現，無論是裝飾設計公司的業務領導還是環境藝術設計專業畢業的從業人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環境藝術設計專業的畢業生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。
3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業教學模塊（1學年，含工程實踐）
這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現狀，了解專業最新成就的發展趨勢。
3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業設計（1學年，含實習）
最后一年的分專業教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業之際做出一個有深度的設計項目。環境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規的專業教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。
四段式5年制教學模式，一年級培養學生從“自然人”到掌握一定專業知識的“專業人”；二三年級開始打好專業基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養學生從專業人到具有一定職業能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創新人才為育人建設重點；從五年級到畢業則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。
3.3 增加有關工學課程
這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環境藝術設計專業的軟肋。基于文科類藝術院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區別于工科類建筑學院，但是一定要有。環境藝術設計專業是一門藝術和技術結合的專業，這在業內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優勢就在于使該專業學生進入社會后，在該專業的高端和中段都有相當數量的學生保持優勢。現在的專業設置狀態是：幾乎所有美術學院的環境藝術設計專業均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業是理工科生源。這樣的狀態使學生在個人優勢上不斷擴展，但是在專業“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態度等諸方面都有互補優勢。
4 結語
環境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業存在的問題和解決方法，尤其是隨著現代信息化技術的發展，信息技術逐漸運用到環境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環境藝術設計專業的教學提供幫助，不足之處還請指正。
（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272100）
參考文獻：
[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.
[2]張正.“包豪斯”與當今環境藝術設計教育[J].沈陽教育學院學報，2010，（02）.
第8篇：美術史論基本知識范文
就文字的辨識功能來看，楷書和隸書字體和我們今天使用的漢字字形很相近，比較容易辨認{而篆書、行書則不太容易辨認，特別是草書，那滿篇龍飛鳳舞的線條，經常會讓我們感到一頭霧水，甚至眼花繚亂。英國著名藝術史論家貢布里希曾講過這樣一個故事：一個人問韋利，學會欣賞中國草書需要多長時間，韋利回答說：“五百年”。當然，歐洲人畢竟同我們存在種種的文化差異，然而，韋利所說的“五百年”并未做任何夸張，甚至說的有些保守。可見，書法這門中國的傳統藝術在西方人眼中具有何等的難度，也可以看出，欣賞書法并不是一件容易的事。
鑒于一般欣賞者欣賞書法的文字辨識水平，以及為了引導他們進入更高的藝術欣賞境界，本文按照篆、隸、楷、行、草的順序，把這五種主要書體的源流和特征作一簡要描述，以供參考：
一、篆書
篆書包括甲骨文、大篆、鐘鼎款識和小篆。
甲骨文是殷商時期刻在龜甲或獸骨上的文字，大多是一些h辭，是目前我國發現的最古老的文字之一。甲骨文是用刀刻在龜甲，牛骨上的文字，線條多方折，由于工具材料的限制，所以其線條多有瘦硬、勁健感，字體的結構一般變化很大，布局多依照甲骨的大小和形狀刻寫，筆畫多的字寫的大一點，筆畫少的相對小一點，且經常一個字有很多種寫法(這是早期漢字的一大特征，這種書寫現象一直持續到秦始皇統一六國后“車同軌，書同文”方告結束)。甲骨文總體呈現出的是一種隨物賦形的巧妙和原始象形的自然美，現在的書法家們以甲骨文為依托進行的書法創作大抵也是體現這種古樸自然的美。至于甲骨文的辨識問題，以及其所傳遞的其他信息，從早期著名的“四堂”(王觀堂(國維)、羅雪堂(振玉)、董彥堂(作賓)、郭鼎堂(洙若))到現在眾多的研究者，都一直是被關注的重大學術課題，本文暫不詳述。
大篆，也叫籀文。相傳為太史籀所創，許慎在《說文解字》中說“周宣王太史籀著大篆十五篇，與古文或異”。大篆十五篇已經失傳，今天我們研究大篆通常以《石鼓文》為范本。石鼓文是先秦時(秦穆公)刻在石鼓上的文字，是目前發現的大篆的唯一法則。自石鼓文后石刻文字大量出現，石鼓文成為石刻文字的先祖。石鼓文的解體布局，已經脫去了甲骨文的質樸原始，呈現出一種縱有列，排有行的整齊風貌，而且可以看出刻寫者已經有意識地去處理字與字之間的大小關系，筆畫多的字盡量寫的緊一點，筆畫少的字盡量寫得松一些，整體陣容嚴肅莊重，線條含蓄均挺中又顯露出凝重流暢的意味。
鐘鼎款識，我國古代的青銅器主要分為樂器和禮器，鐘屬于樂器，鼎屬于禮器。鐘鼎文也就泛指一切青銅銘文了，這些銘文中，字凹下的叫款，凸出來的叫識。字體有象形文字、大篆等很多種，藝術風格有的還帶有甲骨文的質樸自然，有的已呈現出工整典雅的風貌，有的甚至出現向小篆過渡的端倪。
除甲骨刻文、鐘鼎款識之外，現在能看到的大篆文字的遺存還有：商代甲骨上的朱墨書、陶片上的墨書，戰國竹簡上的朱墨書及中山玉器上的墨書等。這些書寫文字與刀刻、鑄造的文字風格不同，尖筆錯落，筆劃圓融一些，別有一番風貌。
小篆是指秦篆，秦統一六國后，秦始皇命丞相李斯把各國文字加以改革，形成統一的字形，這就是小篆。從秦代的諸山石刻中可以看到，小篆的寫法迂回緩慢，筆畫比較均整，結體更為規范，沿著石鼓文的脈絡發展，在承襲其整穆莊嚴中又多了些婉轉流暢。秦以后，小篆也隨時代的發展而發展。漢代小篆現今看到的多是題字碑額等。唐代出現了專門研究篆書的李陽冰等，現在可以看到他們的一些刻石遺存。宋代之后寫篆書的人越來越多。
二、隸書
隸書是在小篆的基礎上“刪繁就簡、化圓為方”而形成的一種書體，相傳是秦朝時一名叫程邈的獄吏創制，他簡化了小篆的筆劃和結構，使這種字體書寫起來非常方便快捷，由于這種字體被辦公文的徒吏(指官吏)廣泛使用，所以被稱為隸書。
上個世紀，湖北省云夢縣出土的一批竹簡就是由篆到隸的手寫過渡體，是自古以來首次發現的秦簡。這種墨書隸體，從字體結構來看，已經打破了篆書的象形文字。隸書的筆畫也不同于篆書的圓轉環迭，而變修長為扁方，上下收緊，左右舒展，整齊美觀，運筆嫻熟，由緩慢變為急促，線條活潑簡潔。到兩漢時期，隸書開始逐漸脫離篆意，發展成為官方文字并大行天下。東漢時，隨著刻碑頌德風氣的興盛，隸書也出現了瑰奇偉麗、異彩紛呈的局面，這時出現了一批豐碑大碣，如：
《乙磺碑》《禮器碑》《史晨碑》，這三碑被譽為“孔廟三碑”。此外還有被康有為稱為是“隸中之草”的《石門頌》，也叫做《楊孟文碑》。相傳當時司隸校尉楊孟文開鑿了石門通道，漢中太守王升為了嘉獎他而刻了此碑。碑文橫無序。縱有列，字體開張，線條隱逸，后代人稱之為“隸中散仙”。
三、楷書
楷書也叫真書，或楷隸、今隸。據多種資料記載，楷書是由隸書、隸草演變而來，始于魏而盛于晉。在一些漢、晉木簡中出現的隸草字體，從形體和筆法上已經看出了楷書的雛形。目前發現最早的楷書遺跡是鐘繇的黑跡，即后人所說的“鐘體”，被認為是小楷成熟期的典型法帖。湖南耒陽發現的《谷朗碑》即是由隸入楷的一種過渡體。
東晉時期是楷書發展的盛期，從那時起，楷書碑刻也盛行起來，據其藝術風格，主要分為兩大體系：魏碑和唐碑。魏碑的結體和用筆中還存在著一些隸法，風格樸拙，氣質古野。如果說魏碑是以方嚴沉著的氣勢占據書壇，唐碑則是以疏追的形貌傳世的。唐碑在繼承前人書法的基礎之上，非常重視字的間架結構，顏真卿、柳公權、歐陽詢等書法家，潛心研究字體結構，形成了各自獨特的風格。他們所創的字體至今還被廣大書法愛好者摹寫。
四、行書
據唐張懷謹《書斷》說：“行書即正書(楷書)之小偽。務從簡易，相間流行，故謂之行書”。自正書后出現行書，晉代是行書的繁榮時期，東晉的王羲之、王獻之父子開創了行書的流美之風。和其他書體相比，行書最大的特點就是沒有一定書寫規則，如果字體寫得規整一些，就叫做行楷;如果筆劃縈連的多一點，就叫做行草。在書寫時更容易彰顯書法家的藝術風格。由于這一特點，行書被歷代書法家所鐘愛，自晉以后幾乎沒有不善行書的書法家。此后歷代出現的行書精品更是舉不勝舉。
五、草書
草書分為章草、今草兩種。章草起源于秦末漢初，是由解散隸書演變而來，在帶有隸法的筆劃間已有縈連的意味。我們從出土的敦煌簡、居延簡中可以清楚的看到這一點。章草的筆法更多承襲古隸，學章草一般先學草訣。西晉陸機的《平復帖》，是傳世第一件名家章草墨跡(以前各朝代的朱書墨跡，都不知I道其作者姓名。)
今草，相傳是后漢張伯英把章草之書變為今草，今草是在章草的基礎之上，“加其流速，拔茅連茹，上下牽連，或借上字之終而為下字之始，奇形異合，數意兼包”(張懷謹《書斷》)。今草的書寫速度更快，字與字之間連綿不斷，顧盼呼應。“草貴流而暢”(孫過庭《書譜》)、“草以點畫為情性”，書法家在創作時，將飽含的情感借助于線條的變化而躍然紙上，草書大家的作品都是顛逸恣肆，動如脫兔，靜若處子，其人也是浪漫、狂放、熱情，如：張旭和懷素，被稱為“顛張醉素”。
