小學語文教學體會精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學體會范文
文/李曙光
摘 要：在課堂教學中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學生。
關鍵詞：教學；激情；口語
語文教學是一門藝術，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經驗體會。在課堂教學中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態調到最佳，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學生。用老師的熱情澎湃去感染學生。只有教師真正地熱愛學生、關心學生，讓他們在不知不覺感染下去學習，形成了良好的學習氛圍，這樣才會收到很好的效果。
在教學的時候，教師應該在講教材的同時結合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應該在課下做好準備工作，搜集一些能讓學生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉的熱愛度，又培養了學生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經常從學生的口語表達訓練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學生進行“一字多詞”的練習，擴大學生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達。在課前預習的時候，要求學生讀夠五遍課文，在讀的同時標出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學生養成好的習慣。
在一定的口頭表達基礎上，學生要學會寫句子。學寫句子要學會三個步驟：要先學會寫簡單的語句，再進行擴句。擴句就是在原來的基礎上加上合適的定語和狀語及補語等，第三個步驟就是在擴句的基礎上進行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進，才能使學生產生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經常練習，才能熟能生巧。規定學生每天都要堅持閱讀，不要求內容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進行大檢查，讓學生形成自覺的習慣。老師檢查后在全班評選出優秀的閱讀典范，給學生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學生要學會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學會寫家庭成員和熟悉的班級同學。寫作過程中要注意以下幾點：（1）要有明確的字數要求，還要言簡意賅；（2）要學會寫精彩的優美的語句，并加以潤色；（3）要標新立異、立意新穎；（4）需要教師和學生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導和寫作后的講評，給學生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎。
參考文獻：
［1］王芳。小學語文教學語言特點新探。淄博師專學報，2011（02）。
第2篇：小學語文教學體會范文
【關鍵詞】 農村 語文教學 多媒體
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0124-01
不但使教材變的容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，保持注意力的集中，有利于培養觀察力和發展思維能力，使學生在無意注意的條件下進行學習，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學效率。農村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學習了。這就要求我們的課堂教學內容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認識自己所生活的這個社會。而多媒體教學就幫農村孩子實現了這一愿望，輔助農村教師更好的駕馭課堂了。我在農村小學工作多年，經歷了傳統的課堂教學，也沐浴了新課程改革的春風，兩種不同的教學模式使我深深地感到新課改的優越性?？偨Y下來，主要有以下幾點感受：
1 運用多媒體輔助教學，有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的刺激，如圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。
2 視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統粉筆加黑板教學所無法比擬的。小學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。
3 合理設置重難點，促進知識形成
多媒體技術在處理語言、文字、聲音、圖像、符號等方面有著高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。如：《自然之道》這篇課文中，“叼就叼去吧，自然知道就是這樣的。”是文章的主旨，也是難點。學生很難理解到底“第一只幼龜被嘲鷹吃掉與自然知道有什么關系呢？”學生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學，在屏幕上演示，“第一只幼龜被嘲鷹吃掉才能保住后面的幼龜；而第一只幼龜不被嘲鷹吃掉，就不能給后面的幼龜有危險的信號，而后面更多的幼龜就會被食肉鳥吃掉?！钡木跋?，學生便很容易理解它們之間相互的關系，也自然而然地明白了第一只幼龜被吃掉的必須條件。
4 擴展視野，綜合訓練
多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學生的學習興趣，發展了智力和創造力。同時，有效的字、詞、句、段的訓練，為聽、說、讀、寫打下了良好的基礎。
作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在實踐中，我嘗試用多媒體指導孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
比如，我在教學課后小練筆“描寫植物的外貌”這一內容時，我考慮到部分學生細心觀察植物的機會特別少，這就給學生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎，怎么能寫好描寫植物的作文呢？所以，在教學時，我選用了牽牛花的電腦投影。首先，讓學生準確觀察目的、要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察牽?；ǖ耐饷矔r，把最能顯示牽牛花樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察牽牛花的根、莖、葉、花的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導學生觀察牽?；ǖ牟煌课患盎ǖ念伾c形狀。學生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。學生說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說的怎么寫。寫完后，可將自己所寫的作文在投影臺上提示，展現在大屏上，全班同學可進行互評，這樣不但使同學們對寫作產生濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實提高了作文課的教學質量，增強了學生的讀寫能力。
第3篇：小學語文教學體會范文
[關鍵詞]小學語文； 教學藝術； 師生情感； 教學方法 ； 課堂教學功能。
語文是學好各類學科的基礎。興趣是學生學習語文的原動力，有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因而，如何激發學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的藝術，是每一位語文教學必須深思的問題。于是我在這里試談一下小學語文教學的幾點體會： 。
一 、 教學藝術是“形象+語言”的藝術。
眾所周知，教學活動在很大程度上是憑借語言進行的。教師的語言往往支配調節著學生的認識活動，教師的語言是否準確、鮮明、生動，直接影響著教學效果。一個語文老師更應該在語言上下功夫。
一切藝術都是通過形象去反映事物的，教學藝術同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會像繪畫，雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學生的感官。語言與這些比較起來就抽象得多了。尤其是低年級的學生，他們更需要通過形象去認識世界。因此，單調的講解，缺乏形象的干癟的語言，會使學生厭倦乏味。這就需要我們在教學中要設法使自己的語言能訴諸學生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學生學起來快，記得也牢，才會從中得到領悟，教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它任何表演藝術。
一個好的語文教師，在課堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態惟妙惟肖的模仿，對課文展示的典型環境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產生強大的藝術感染力而震蕩學生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿。。。。。。
在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心理。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。
二、教學藝術是師生情感的投資。
教學藝術，從廣義上說，既是教書的藝術，又是教育學生的藝術。作為藝術是鮮明的形象和真摯的情感的和諧統一。這種情感是人們對客觀事物所持的態度和體驗，它是依賴于認識，又有反作用于認識，推動或阻礙認識過程的發展。那么，師生的情感融合不是靠一時一刻就能夠建立起來的，而是在平時的教學中必須建立民主的師生關系。一所學校、一個班級一般的情況不可能出現朱赤一般的平衡相近的學生，雙差生難免會有的。要愛這些雙差生顯然不是一件容易的事，他們這些學生中，有的由于學習成績較差，有的是由于行為習慣差，累教不改。因而受到大部分同學的歧視和部分老師的不重視而表現出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學和老師對他們“愛”的平衡。他們中的有些閃光點還受到埋沒，是多么的不公平。這就需要有責任心和事業心的老師的扶助教育，去喚醒那些既將迷惑的心靈。我們作為人民教師更應該去接近、關心、了解和發現他們各自的情況。一旦他們在某些方面有了進步，就要即刻抓住給予肯定、鼓勵，并提出新的希望、要求，幫助他們不斷進步。使他們感受到老師、同學們在關心愛護著他們，他們與同學平等了。這就是教學藝術上的既教書又育人的統一。
教學在很大程度上就是師生情感交流的活動。教師的真情實感會給學生強烈的感染。當然，這不是說，教師要像演員那樣去表演，去強化。但是，對課文描寫的許多人物的悲歡、許多事物的美丑，教師總不能無動于衷。教師在鉆研教材的過程中就應產生對教材中人與事的情感體驗。如《十里長街送總理》不是感動了多少師生潸然淚下呢？真實的感情流露勝似裝腔作勢的表演，其效果顯然不一樣。所以說，教學是離不開情感，它是師生共同活動的融合。要實現其真正的溶合就必須付之諸種教學方法為一體，這就是我們所講的“教學藝術是師生情感的投資”。也就是諸種教學方法的有機綜合。
三、 教法靈活――教活語文的前提
所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發展智力。什么是教學藝術，簡而言之，教學藝術是教學方法、技能、技巧在教學過程中恰到好處的運用。它表現為教師在教學活動中根據教學目的，針對學生的心理特點及教材特點，運用恰當的教學方法、手段及合理的教學程序，啟發引導學生積極主動地學習，從而受到良好的教學效果。教學藝術的運用是創造性的勞動，往往帶著執教者鮮明的個人特點。因此，教學方法的選擇、教學過程的安排、教學手段的運用都四、教學藝術是多種化教學方法的和諧統一。
四 、 教學藝術能促進學生身心的發展
教學藝術具有情感性，這種情感體驗既是一種心理活動，又是一種生理活動，它必然影響人生理的生長和發展。所謂“笑一笑，十年少，愁一愁白了頭”，講的就是情感活動對于身體生理的影響。健與美密不可分，融為一體。教學藝術提高了學生的審美情趣和美感水平，使他們懂得了美的法則，例如，美的比例、線條、色彩、結構、組合等，為他們塑造美的形體，提供了依據和條件。此外，藝術的教學是以教學衛生標準為尺度的，這樣的教學符合學生身體生長的規律和生理學的原理，它能使學生在高度緊張的腦力勞動過程中，勞逸適度，張弛相濟，雖苦猶樂。教師的風度、儀表、穿著更是影響學生身體美的榜樣力量。據調查，在學
生中，年輕女教師的發型、服式、體形及走路的姿勢等常常被女生所模仿，而這些正是藝術性教態的構成因素。、善用啟發――教活語文的最佳途徑
教學藝術能維護和推動教學過程的進展，是教學活動的動力 這一功能根源于藝術能引起人的興趣，激發人的內存動機，使教學成為情感和個性活動的過程。藝術性教學猶如萬能的磁鐵，吸引著學生的全部注意力，使其全神貫注，樂學不疲。教學藝術經常使用一些藝術表現手法，例如，幽默、機智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教學變得風趣、靈活、新奇，從而使學生處于興奮狀態，提高了教學效率。
教師，擔負著傳道授業解惑的職責，要注意課堂教學藝術，只有這樣，才能激發學生學習興趣，發揮學生主體參與作用，提高教學效果，培養造就21世紀人才。
總之，課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學藝術所應追求的最佳教學，使小學語文課教學達到科學性與藝術性的和諧統一
【參考文獻】：
1、寒天主編《中小學課堂教學藝術全書》
第4篇：小學語文教學體會范文
一、強化語文學習的探究性，發揮語文教學功能
一切思維都是從問題開始的，在課堂教學中，提高學生的思維能力，培養學生的探索精神，也要從問題出發，從學生學習的角度提出問題，讓學生在探究中解決問題，使其在問題中走進課文，以培養學生的個性、創造性為基礎，提高學生的問題意識，在課文情境中深入探討，理解課文內容，自覺理解學習規律，為生活實踐服務。而語文教學的過程是學生認識語言世界的過程，教師的作用在于學生探索過程中的適當點拔，在學生對問題的探索過程中適時地激勵、鼓舞、喚醒與引導。
我采用的教學方法是研究性學習方法。學法指導采用“自讀、自悟、研究、體會”，培養學生質疑問難的能力及邊讀邊劃邊思的學習習慣。滲透學生對于父母愛的理解體會。本課的教學目標是：理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。正確、流利、有感情地讀課文，并把自己感受最深的部分背下來。這樣，學生在學習中對教材內容先有所感知，后有所悟，獲得了親歷體驗的樂趣。
二、認真備課是提高教學有效性的前提
教師的備課環節似乎并不在教學有效性的討論范疇之內。實則不然，要談教學的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設計教學的預案，站在學生學的角度，設計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設計可能使教學有序進行，但真正學生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據學生的認知能力， 準確解讀文本則尤為重要。
如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內容淺顯易懂，但極具內涵。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。
我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費盡心思，尤其是解讀“藍天放飛潔白的鴿子”這一句。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現它的自由、歡快，還是要體會到“和平鴿”這一層面？對于這點一直定不下來，結果在試教的時候發現學生根本體會不到“和平”這一層次，教學時就比較牽強，得不到學生的共鳴。重新定位之后，這一環節上得相當地成功，成了本課的一個亮點。另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學生在看的時候沒什么反應?？紤]到這樣的畫面離學生的生活太過遙遠，后來換了幾張貼近學生生活的，結果學生在看的時候非常興奮，成了本課的又一個亮點。由此可見，充分考慮孩子的認知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學有效性的前提。 轉貼于
三、留足時間空間，讓學生多讀
引導學生讀書，是對學生進行語言文字的基本功訓練的基本途徑，但目前語文課堂教學中學生讀的時間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學生的讀書時間。因此，教師講課時切忌一問一答。在初讀階段，教師應提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完后想一想，課文主要寫了什么內容？然后給足學生讀的時間，讓學生根據這個要求認認真真地把課文讀上幾遍，不認識的字拼一拼，讀不通的句子多讀讀，讀完后，讓學生匯報朗讀成果，對讀書有困難的學生再作指導，讓每個學生都能把課文讀通，我認為學生親自參與讀這個時間不能省，不能縮。試想：如果連課文都讀不通，怎么去談感悟、積累內化呢？
四、進行序列訓練，促進認知策略發展
學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學的每個環節抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。學法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調查了解和認真研究各年級學生的“已有基礎”，總結出學生以往所掌握的學習方法，在教學中引導學生站在已有的基礎上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點拔下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
第5篇：小學語文教學體會范文
關鍵詞： 創設情境；興趣
《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。 面對那么多的生字，部分學生見而生畏，他們把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創設有利條件，激發學生的識字興趣，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。因此，如何激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。
一、創設情境，營造輕松愉快的課堂
識字教學是低段語文教學的重點，同時也是難點。在語文識字教學中，應加大活動元素的滲透力度，使學生真正“動”起來，把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。比如運用開火車認字。這是一種比較簡單且深受學生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學生，讓老師及時發現學生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導，不至于掉隊。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起。這樣通過兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。這樣既認識了生字，有培養了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。
二、創造生活情境，激發學生識字興趣
比如學習“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個學生將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進這有顏色的液體中，經過多次浸、曬，東西就著色了，這個“九”就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學生理解了“染”字左上方的三點水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地扎在學生的腦海中，既準確地感知了字形，又理解了字義。
三、在現實生活中識字
第6篇：小學語文教學體會范文
一、挖掘教材內涵，創設心理體驗情景
小學教材涵蓋的內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應挖掘教材內涵，激發內心的情感體驗，有的放失的滲透心理健康。
二、激發求知欲，培養學習興趣
“興趣是學習的好老師”作為老師應在教學中以教師之情，激發學生之情，使學生有了求知欲望和學習興趣就能變壓力為動力，變苦學為樂學。
如我在執教《從現在開始》這一課時，當開始上課時我利用多媒體課件播放了本課內容的動畫片，同學們一個個聚精會神的觀看，他們覺得很有趣，也明白了誰能當上林中大王的道理。因此，我們作為語文教師在教學中應調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，動手動腦，手腦并用，使他們生動、活潑，主動的學習。
三、課堂教學力求有趣、靈活、新穎
學生學習時心情平衡，不慌張，不緊張，學習效果才會好，教師在授課時一定要用自己的勤學感染學習。當自己剛進教室時面帶微笑，態度和諧，精神飽滿，學生會感到可敬可親，平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿快樂?；蛘呤钦n前可利用兩分鐘時間播放一些曲調平緩優美的歌曲，使學生情緒放松，達到心理的寧靜，為學習準備一個良好的心理狀態。
如我在平時的教學中采用男女生比賽讀課文時，帶使用“請溫柔，可愛的小女生”來朗讀，或者是“請我們班的男子漢”來朗讀，同學們都很感興趣。另外，我還常采用分角色朗讀，課本劇表演等多種活動形式來增強教學的新穎性，靈活性。
在語文教學中融入對學生的心理健康教育也是沒有固定方法的。如在教學《》一課時，讓學生通過看視頻，他們知道了是為了掩護身邊的戰士趴在那兒紋絲不動，活活的被大火燒死。這個故事很感人，我讓學生分組為同志寫碑文，學生們紛紛寫心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、專門利人、永垂不朽”等。因此，我們在教學中應采用靈活多樣的形式，激發學生的學習動機和濃厚的求知興趣。
小學生比較好奇，新鮮事物容易刺激他們引起定向的探究行動。因此，語文教學要從學生實際出發，力爭每堂課都生動、新奇、有趣。如在學習《坐井觀天》一課時，我讓學生編排課本劇，它們分別戴上頭飾進行對話，學習態度也很積極，生動活潑，學習效率也很高，使他們在歡樂的氣氛中參與學習，并獲得發展。
四、在教學中及時鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅
在教學中正確的評價和適當的表揚，是對學生成績和學習態度的肯定或否定的一種強化方式，使學生進步的法寶。在平時的每次作業，小測驗，考試后老師要及時給以指導和鼓勵，盡量不要體罰他們。每當學生取得成功時，他們從內心就對學習有信心了，進而可以提高學習興趣，樹立學習的自信心。
五、挖掘文本內容，培養良好的心理素質
教材中的每篇課文都是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。如《司馬光砸缸》一課中的司馬光是個心理素質極好的學習典范。學習課文時抓住描寫司馬光的語言，動作等詞句細細體味。學生們佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜，沉著的心理素質。
六、在教學中充分發揮師愛的表現作用
師愛表現為教師對學生的關心、尊重、負責和理解。師愛是教師美好心靈的表露，是一種激勵學生個體和諧發展的無可取代的教育力量。
在教學過程中，首先教師應成為學生的知心朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個倡導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，忘記自己是一個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴你”。一個老師如果能從平時的一點一滴的小事中和學生交朋友，學生就會進入老師的內心世界，就和老師交知心朋友，另外老師也要尊重學生的人格，蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心頭最敏感的一個角落——人的自尊心”。自尊心是人們進取的動力和生活的精神支柱。所以老師要平等，公正地對待每一個學生與學生換位思考，拉近師生間的心理距離，只有這樣才能促使學生全面發展。
語文教學的過程也是對進行健康教育，形成健康的心理品質的過程。在教學中滲透心理健康，對緩解學生的心理壓力，提高心理素質，遏制不良情緒，培養健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。所以作為語文老師在平時的課堂教學中應該注重學生心理素質的培養，幫助學生提高心理健康水平。
的大環境中，使學生理解運用所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中作出過貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
教師要積極引導和培養學生良好的學習習慣。使學生掌握一些學習方法不難，但要把這些方法應用到學習中，還得需要持之以恒，形成習慣。只有這樣才能使新課程政治的教學變得輕松自然，才能真正實現學生學習的自主性。比如，我所教的中學生，剛開始上新課程的時候，根本無法實現學習的自主性。在活動時，往往不知所措，缺乏主動思考意識，對討論也不習慣，課堂發言消極，甚至一言不發，課堂氣氛沉悶，預備好的教學方案無法順利實施。讓學生習慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功的教學的關鍵。于是，我針對學生實際情況，采取積極措施努力培養學生良好的學習習慣，在課堂上規定凡是點到發言的同學，就必須站起來發言，否則就唱一支歌或講一個故事、一個笑話等等。總之，必須站起開口說話，以鍛煉學生課堂發言的膽量和養成他們自主思考，積極討論的習慣。但是，任何事情都是一分為二的。慢慢地在政治課活動教學中會出現一些與此相反的情況。由于初中學生的好奇心強且又比較調皮，在課堂活動中時有錯誤和不規范的現象發生，顯得課堂紀律比較亂。我認為，處理這一矛盾首先要保護學生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時教學中我盡力多鼓勵、多引導學生，少訓斥、不挖苦學生，經常給學生以成功的體驗，平等對待每一個學生，給每一個學生以學習上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關系中激發、培養學生的學習熱情和一切積極情緒。在嚴而有度的原則下規范課堂教學秩序。
第7篇：小學語文教學體會范文
關鍵詞：小學語文；六年級；課堂教學
我是一名六年級的語文教師，通過多年的教學總結，初中老師普遍反映很多剛剛送入初中的學生在語文學習中會感到壓力和不適應，而且其中包括些在六年級時語文學習成績原本不錯的學生。這個問題的關鍵原因就在于其六年級的語文學習中，沒有做好小初銜接工作，導致學生直接將小學的學習方式帶入到初中課程中。因為過渡工作做得不到位，致使課程學習上的不適應，在知識儲備方面也沒有達到初中教學的要求。所以在小學六年級的教學工作之中，必須做到有針對性教學，為初小銜接的順利進行做出更好的鋪墊，打下堅實的基礎。
一. 通過小初語文差異性 引導學生學習習慣
因為六年級作為小學和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學和小學語文教學的差異之處?；诹昙壍奶厥庑?，其語文教學自然不能完全按照低年級小學語文的教學模式。要在小學語文教學方式的基礎之上，慢慢滲透進初中的語文教學以及學習模式，只有這樣才能讓學生在小初銜接中，做好過渡學習的工作。
根據初中語文需要掌握的基礎知識和學習能力，提前對學生做好相關的能力培養工作。初中語文學習的難度，本身就有很大的增加，不但要求學生能夠區分不同文體以及對文學作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。
小學低年級的語文教學，多采取的是“填鴨式教學”，因為低年級孩子普遍自主學習能力不強，往往是老師教什么，學生們就聽什么。但對于初中語文，就不只是要單單聽老師所講的內容，還要進行自主分析等學習方式。要對同學們闡述勤學好問和勤于搜集資料等觀點得重要意義，意圖就是要讓學生們懂得，不能只是學習老師講的東西，對于老師沒說過的就不去分析補充。而是要在學習中有自主性，通過自己學習的過程中發現問題，當有問題時要學會自主分析，可以通過搜集查找資料的方式和不懂就問的方式來解決問題，從而達到增加知識儲備的目的。
二. 在課堂教學中培養強化學生的閱讀、寫作等語文能力
當學生升入初中之后，除了學習小學語文教學中考察的生字組詞以外，還加入了閱讀理解能力，對不同文體的文章進行分析鑒賞以及寫作能力的考察，使學生會感覺知識從具體到抽象，簡單到復雜，甚至會感到茫然。所以在六年級語文教學中，引導學生的學習習慣同時，還要對學生的語文能力進行培養，從而才能使學生在初中的語文學習中，有很好的銜接過渡，不會覺得手足無措。
例如在s版小學六年級教材《將相和》的授課中，首先讓學生從題目開始分析。引出問題，將是什么意思？相又是什么意思？將和相分別指的是誰，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等這些問題，然后讓學生們讀課文，將重點生字和生詞都標注出來，讓學生知道生字生詞的讀音以及意思，當文章都通篇讀過之后，開始引導學生進行閱讀分析。
首先讓學生們分析出文章主要有幾個小故事，每個故事按照事情發展的三要素，又都有著什么樣的起因經過結果，這三個故事又都有著怎樣的聯系。
明確了將是廉頗，相是藺相如，了解總共有三個故事。先分析第一個故事，可以從中找重點句子，扔出問題，要學生們學會分析，例如分析文中“你要是強逼我，我的腦袋就和玉一塊撞碎在這墻壁上”，這里的撞是真撞還是假撞，明明藺相如答應過要把玉完好的帶回趙國，為什么又要撞碎?？梢娛羌僮?，是用假話在威脅秦王。那么從這件事可以看出藺相如的什么性格特點和怎樣的精神品質。等進行一系列分析完之后，再對第二個故事——澠池之會進行分析，首先分析事情的起因、經過和結果，趙王是什么情況下動身去的澠池之會，藺相如在緊急情況時是怎樣應對的，又展現了藺相如的什么品質等等。最后引導學生分析第三個故事，為什么廉頗要擋藺相如的路，是什么原因使廉頗覺得自己是錯誤的，藺相如躲著廉頗是真的怕廉頗嗎，最終的故事結果是什么樣的，分別體現了廉頗和藺相如各自什么樣的性格品質等等問題的分析。
總而言之，六年級的語文課堂教學，不再是低年級的讀課文，記生字、造句、組詞這些基礎語文知識。而是在這些基礎語文知識的教學之上，加上對文章的分析理解，使學生們的閱讀能力、分析理解能力、語言組織能力都能得到培養。進而對于之后的初中語文教學，可更容易地接受。
三. 結束語
六年級作為小初承上啟下的端口，不再等同于低年級的教學，而是有很多自己獨特的地方。首先我們不但要重視對學生自主學習能力的培養，引導學生可以從小學低年級的學習方式中轉換出來，包括預習、復習，自己從中找到問題，并學會找資料或求問的方式進行解答，自我補充知識量。其次還要重視教學方法的調整，根據日后初中語文對學生知識和能力的需要，有針對性且以循序漸進的方式培養孩子的語文學習能力，讓孩子升入初中后能對初中學習節奏能盡快適應。要以學生將來的學習發展和素質以及能力的培養為教育核心，加強語文教學的實際意義，以教書育人為己任，為學生日后的學習乃至將來的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
第8篇：小學語文教學體會范文
關鍵詞：小學語文 課堂教學 高效
在我們的日常教學過程中，有些教師受傳統教育教育教學觀念的影響，固守著舊有的教學方式，在教學過程中依然是教師主宰著課堂，大搞“滿堂灌”，完全是教師在唱獨角戲，往往是教師忙得不亦樂乎，而學生聽得萬分痛苦，教學效果還比較差。高效課堂，是每一位師者永遠探索追求的目標。當前，各地涌現的許多小學語文高效課堂模式，非常值得我們去學習、嘗試、實踐。但簡單模仿并不能有效地提高教學質量。那么，怎樣才能構建小學語文高效課堂呢？筆者結合多年教育教學實踐，有以下幾點體會。
一、激發學生的語文學習興趣
學習的成效與興趣是成正比的，當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既可以達到但又要有挑戰性，并在學生實現目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，作業的布置要有層次性和批改評分的要求要區別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如寫字、作文、閱讀等各個項目的優秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。
二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎
備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。筆者認為，首先，教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復性的線性思考，而進不規則的“螺旋式”思維狀態。他們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，他們會不斷地考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區；搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標；如果學生在這里出現問題，用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以優秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
三、教師要積極指導學生落實自學
自學中，大多數學生能夠運用已有的方法完成學習，學習過程就自然科學，學習結果就會高效。反之未必。從個別性而言，如果有的學生善于學習，樂于思考，落實自學就容易而有效；如果有的學生好動貪玩，就需要教師的特別關注、特別檢查、特別評價，才能避免他們掉隊。從難易程度來說，應該分層分工來完成學習任務?？傊屆總€學生參與其中，才不至于掉隊。這樣，才能逐漸引導學生學會學習方法，養成自學習慣。
四、教師要積極進行正確的引導
在落實自學檢測后，教師要做適當的點撥，引導學生解決學習中存在的問題，教給學生真正需要的知識，才能僅僅達成“以學為主”的目的。其實，有些內容在成人看來是很簡單的，但因學生理解能力和生活體驗有限，所以不能達成有效目標。教學中，教師要準確把握好教的點，教要設在學生需要之處：或巧妙點撥，或激發討論，或提供資源……努力克服強制牽學，要為學而教、順學而導。
五、搭建交流平臺，打造靈動課堂
新課標指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生，教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，這樣才能使學生始終處于一種最佳的學習狀態中。如把生動活潑的游戲和活動，引入課堂，讓孩子對活動產生的動機和興趣遷移到學習上來，讓學生充分體驗到學習的快樂，力求使“學堂”充滿童真、富有童趣。
六、鼓勵學生合作探究，提高學生的團隊意識
好多教師在新課改下都在根據課標要求改進我們的教學，有意識地把課堂還給學生，但在這樣的過程中也發現，有些問題教師給了學生，但以學生現在的知識水平和素養是無力解決的。這時，就需要我們教師一方面要精心準備我們的課堂，該給學生“搭橋”的地方要給學生“搭橋”；同時，要發揮團隊的作用，鼓勵學生之間的、小組內的合作與探究。同時我們要注意小組活動不是形式，更不是為了活躍課堂氛圍，而是通過學生之間思想的碰撞和交流，真正達到解決問題的目的。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。
總之，高效的語文課堂教學的創建在于最大程度地發揮教學的功能和作用，教師能順利地完成教學任務，促進學生的學習和能力的提高。我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，我們還需要不斷地摸索和積累．讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力；讓學生學的有滋有味，有聲有色吧！
參考文獻：
[1]舒麗娜.課堂——生命價值的體現——談小學語文高效課堂的探尋和思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（10）
[2]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2011（23）
[3]章曉莉，張宇清，楊衛紅.新課改催生高效課堂[J].學校黨建與思想教育，2010（06）
第9篇：小學語文教學體會范文
一、創設情境，激感
語文教材中絕大部分是名家的作品。通過學習這些課文，不但能夠培養學生的優秀品質，教給他們怎樣做人，而且能夠陶冶學生美的情操，激發熱愛大自然、 熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而利用電教手段創設各種情境，再現那動人情境，那美麗的景色，正是完成這一教學任務的最佳形式之一。
例如在學習《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現戰士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應該讓學生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。錄像教學幫我們解決了這個問題。學生看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，戰士卻要在只剩下鐵鏈的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實彈的呼嘯聲……這一切使學生仿佛置身于戰火紛飛的戰場上，那激動的心情，那對戰士的敬佩之情便由然而生。由此，學生進一步領略到了課文中黨領導下的戰士是能戰勝任何困難的無畏勇士的形象。有時，為了激發學生對課文的興趣，可以在課題的引入上動腦筋，采用電教手段盡快使學生一接觸課題就能入情動情。如在學習《一塊不尋常的蛋糕》一文時，將宋奶奶和孩子們一起分蛋糕情景的幻燈片打出來，引導學生到課文中去尋找答案：這位老奶奶是誰？跟孩子們是什么關系？因為什么一起吃蛋糕？他們懷著極大的興趣開始自讀，收到良好學習效果。
二、創設情境，解決重點
語文教學中，教師應注重課堂教學情境的創設，為學生創造出一個和諧、民主、寬松的陽光課堂氛圍，讓學生思考，讓學生更多地參與課堂教學，使學生真正成為學習的主人，品嘗學習的樂趣和成功的快樂，輕松解決教學重點。
1．通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學生理解。如教《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進行改編，加上一些夸張地動作和神態來表現陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學生對寓言故事蘊含道理的進一步理解。
2．通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現，幫助學生理解文章內容。如上《爬山虎的腳》時，讓學生畫出枝狀的六七根細絲，讓學生樂于接受，易于理解。
3．通過“做一做”，引起學生的興趣，體會教材的語言環境，加深對課文內容的理解。如上《撈鐵牛》一課時，通過讓學生做“撈鐵?！钡膶嶒?，動手、動腦相結合，學生不但進一步理解了課文的內容,還獲得了一些新知識。
4．通過“看一看”，利用教學媒體，增強教學效果，將抽象的教學內容演澤得具體、形象、生動，使學生容易理解。如在教學《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學生很難理解。教師做課件時要展現晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思路，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，不僅提高了學生學習興趣和效率，也使課堂教學效果得到加強。
5．通過“聽一聽”，依據課文內容，突出音響效果，使學生如身臨其境，加深對作者思想感情的體會。在教《觀潮》一課時，教師在制作課件時就要突出音響效果，以聲音渲染情境，把音響、文字、圖像三者結合起來作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。讓學生一邊欣賞圖景，一邊感受“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“悶雷流動”等這些詞的意思。
三、創設情境，突破難點
在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些內容和現象，學生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學中的難點?，F在這些教學中的重點和難點借助電教手段全都直觀化、具體化、簡單化了?！鞍俾劜蝗缫灰姟?， 大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，加深了學生對課文的理解，順利地突破了教學的難點。
例如在學習《鸕鶿》一課時，學生對鸕鶿捕魚而自己不吃感到奇怪。有的學生說，它是先吃飽了再為漁人捕魚的；有的說不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚了等等。那么，實際情況究竟是怎么回事呢？通過看錄像，師生明白了：原來鸕鶿的喉囔下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，腹中是饑俄的，這從錄像中最后一段漁人給它們解開脖子上的繩子喂它們吃魚可以看出來。
再如，《記金華的雙龍洞》一課中的外洞和內洞的特點的確少見，特別是孔隙究竟有多矮多窄多低，雖然文中有文字交代，但還是有種模糊感。學生在錄像片中親眼看到了人們怎么進入孔隙，又怎樣出來，外洞和內洞的特點一目了然。為了使學生對泉水的來路了解得更明白，可以制作一份投影片示意圖，打出之后，學生對作者如何來羅甸，如何沿小溪行走等等，像親身游覽一樣了。
有些課文，描寫一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時利用電教手段創設情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中， 描寫太陽上升“像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫面，學生就會茅塞頓開。
