計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)數(shù)；Excel；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；手段

New way to realizing the mathematics experiment teaching

Ahemaitijiang Yimingjiang, Rehemaitijiang Yimingjiang

Xinjiang university, Urumqi, 830046, China

Abstract: In this article, visual representation of derivative’s geometric meaning with Excel demo by using "numeric", "figure" and "move" coherent for an example, provided a simple, intuitive, efficient means to realize mathematical experiment teaching.

Key words: derivative; excel; mathematical experiment; means

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用及數(shù)學(xué)軟件包的出現(xiàn)，不僅使過去很多煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算變得輕而易舉，而且許多復(fù)雜的幾何圖形、抽象難懂的數(shù)學(xué)概念都可以通過計(jì)算機(jī)直觀顯示。因此以數(shù)學(xué)理論作為原理，利用計(jì)算機(jī)和軟件，學(xué)生可以親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦；能夠可視化的顯示數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)際問題，促使數(shù)學(xué)思維的過程視覺化、形象化，從而刺激大腦接受信息的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。現(xiàn)在大學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，選擇合適的數(shù)學(xué)軟件很重要，它是分析、解決一些數(shù)學(xué)及實(shí)際問題的關(guān)鍵。大學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，而且又是以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的掌握和應(yīng)用不到位。然而對(duì)Excel軟件學(xué)生很熟練，入門容易，操作簡(jiǎn)單，且在畫函數(shù)圖像、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面以導(dǎo)數(shù)的幾何意義用Excel“數(shù)”“形”及“動(dòng)”連貫直觀表示為例，介紹Excel在大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用。

1 導(dǎo)數(shù)的幾何意義

設(shè)曲線C是函數(shù)y=f(x)的圖像，點(diǎn)P(x0,y0)是曲線C上一點(diǎn)，點(diǎn)Q(x0＋Δx,y0＋Δy)是曲線C上與點(diǎn)P鄰近的任一點(diǎn)，作割線PQ，當(dāng)點(diǎn)Q沿著曲線C無(wú)限地趨近于點(diǎn)P，割線PQ便無(wú)限地趨近于某一極限位置PT，我們就把極限位置上的直線PT，叫做曲線C在點(diǎn)P處的切線。

圖1

函數(shù)y＝f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(x0)的幾何意義，就是曲線y＝f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處切線的斜率。

曲線割線PQ的斜率： (1)

函數(shù)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)：

(2)

2 實(shí)驗(yàn)

冪函數(shù)y=xn在區(qū)間[a,b]內(nèi)點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)“數(shù)”“形”及“動(dòng)”連貫直觀表示為例演示導(dǎo)數(shù)的幾何意義。

3 用Excel實(shí)現(xiàn)過程

第一步，輸入?yún)?shù)：為了提高工作表的通用性先打開一個(gè)空的Excel文件在Sheet1中任意選取單元格(如圖2中B1，B2，B3，B4，B5，B6中分別輸入2，-1，3，0.5，=IF(B5

圖2

第二步，輸入給定區(qū)間的自變量的數(shù)值及計(jì)算對(duì)應(yīng)函數(shù)值。任意選取空單元格區(qū)域(如圖3中A8和B8)，分別輸入=B2和=A8^$B$1，然后A9中輸入=A8+($B$3-$B$2)/20確認(rèn)，用鼠標(biāo)選中B8單元格，按住左鍵，當(dāng)光標(biāo)變成小“十”字時(shí)向下方拖動(dòng)一行，再選中A9和B9這兩個(gè)單元格，同樣的方法向下拖動(dòng)到自變量的值變到區(qū)間的右端點(diǎn)為止，得如圖3所示的結(jié)果。

圖3

第三步，計(jì)算在a,x0,x0+Δx,b處割線和切線上點(diǎn)的縱坐標(biāo)。用割線方程、切線方程、曲線方程y=xn和相應(yīng)的Excel表達(dá)式計(jì)算割線和切線在相應(yīng)點(diǎn)處縱坐標(biāo)(如圖4所示)。

第四步，計(jì)算割線及切線斜率。用斜率計(jì)算公式 、導(dǎo)數(shù)計(jì)算公式 和相應(yīng)的Excel表達(dá)式計(jì)算割線和切線的斜率(圖4所示)。

圖4

第五步，畫圖。在“插入”菜單下選擇“圖表”、在“圖表向?qū)А睂?duì)話空中選擇“XY散點(diǎn)圖”、按下一步選擇“系列”、按“添加”。在名稱內(nèi)填函數(shù)圖像，X值內(nèi)填=Sheet1!$A$8:$A$28，在Y值填=Sheet1!$B$8:$B$28，按“添加”在名稱內(nèi)填割線，X值內(nèi)填(Sheet1!$B$2,Sheet1!$B$4,Sheet1!$B$6,Sheet1!$B$3)在Y值填=(Sheet1!$D$2,Sheet13!$D$4,Sheet1!$D$6,Sheet1!$D$3),用同樣的方法添加切線和對(duì)應(yīng)的X和Y的值，按確認(rèn)鍵及對(duì)圖像進(jìn)行修改，可得如圖5所示演示動(dòng)畫。

圖5

第六步，設(shè)計(jì)迭代次數(shù)。在“工具”菜單下選擇“選項(xiàng)”、在“選項(xiàng)”對(duì)話框中按“重新計(jì)算”副對(duì)話框。選擇手動(dòng)重算、最多迭代計(jì)算次數(shù)設(shè)為：1、最大誤差設(shè)為0.001。這時(shí)，如果我們按功能鍵F9，隨著Δx的變小割線沿著曲線向切線方向滑動(dòng)而割線的斜率接近于切線的斜率。

4 結(jié)束語(yǔ)

該方法最大優(yōu)點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)，不需要掌握其他數(shù)學(xué)軟件和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)生只需要了解Excel和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將實(shí)際問題、數(shù)學(xué)原理和Excel結(jié)合起來(lái)，就能親自動(dòng)手完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，利用Excel進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單，易于理解和接受的特點(diǎn)。Excel除了上述功能外，還有許多其他強(qiáng)大的功能，因此需要繼續(xù)探索Excel在數(shù)學(xué)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓鵬,李興平.最佳Office2000短期培訓(xùn)教程[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2000,12.

[2] John Walkenbach.Excel公式與函數(shù)應(yīng)用寶典[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.

第2篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：PhotoShop；案例教學(xué)；教學(xué)方法；自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：TP317.4

Photoshop是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的課程。學(xué)生一開始接觸都充滿了好奇和神秘感，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，能初步的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷的加大，學(xué)生會(huì)不同程度的出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸降低，這是在Photoshop的教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是一個(gè)不容易解決的問題。為此，在教學(xué)實(shí)踐中本人經(jīng)過不斷探索，認(rèn)為采用案例教學(xué)法能較為有效的解決這一問題。

案例教學(xué)法，是指教師利用事先準(zhǔn)備的某特定案例，把學(xué)生帶入到預(yù)期的教學(xué)情境中去，吸引學(xué)生高度的注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過案例本身所包含的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景，自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的教學(xué)方法。

1 精彩案例的導(dǎo)入激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

課前要有精彩的導(dǎo)入，俗話說(shuō)得好“好的開頭等于成功的一半”。第一節(jié)課不能僅止于欣賞，要找?guī)讉€(gè)較容易操作效果又非常實(shí)用的實(shí)例，教師演示給他們，讓他們仿照操作，讓他們也自己親自動(dòng)手一試，覺得很有成就感。我先在教師機(jī)上把照片給他們?yōu)g覽，有風(fēng)景、明星、動(dòng)物，當(dāng)放到一張我與電視主持人董卿合影時(shí)，學(xué)生就很好奇地問：“老師，你哪時(shí)候和董卿零距離接觸！”我說(shuō)：“只要你們好好地把這門課學(xué)好，你們想跟誰(shuí)合影都可以，而且想去哪里旅游都行?！苯酉聛?lái)，我就把我們兩張照片打開，先把我的照片摳選下來(lái)，放到董卿的照片上，就這樣把合影照完成了，當(dāng)學(xué)生看到我這么輕松實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就說(shuō)：“老師，我們先來(lái)試一下。”這時(shí)候，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愿望。等學(xué)生做好后，我問“剛才大家都已經(jīng)和明星合影過了，是不是也很想去旅游一下，利用剛才學(xué)過的方法，你們能不能把自己與北京天安門合影呢？”學(xué)生就踴躍回答問題……。

如果每次課前都能找恰當(dāng)案例進(jìn)行引入，對(duì)吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)是大有裨益的。

2 用適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用

許多初學(xué)PhotoShop的學(xué)生都對(duì)PhotoShop中的菜單、工具感到枯燥無(wú)味，難于記住，理解掌握起來(lái)十分困難。但是這些菜單、工具的熟練掌握，又將直接影響到上機(jī)操作的速度。如果掌握得不扎實(shí)，就會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和操作帶來(lái)不便。針對(duì)以上的問題，我意識(shí)到采用適合的、學(xué)生有興趣的案例對(duì)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能更好掌握并綜合應(yīng)用。

例一，國(guó)慶節(jié)快到了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：為了慶祝國(guó)慶，我為班級(jí)的板報(bào)設(shè)計(jì)一幅圖案，我把事先做好四個(gè)燈籠寫著慶祝國(guó)慶的圖案展示出來(lái)，接下來(lái)就提問：“你們知道這個(gè)圖案是怎么完成的嗎？”學(xué)生開始仔細(xì)看圖，說(shuō)出圖案里的燈籠用橢圓工具來(lái)畫個(gè)正圓，用變形工具對(duì)橢圓進(jìn)行調(diào)整，直至調(diào)整成像燈籠形狀，用紅色來(lái)填充，把做好燈籠這個(gè)圖層再?gòu)?fù)制三個(gè)圖層，排列好順序，分別在四個(gè)燈籠上寫上慶祝國(guó)慶。學(xué)生有了思路，接下來(lái)可以進(jìn)行操作，在操作過程中有困難再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

例二，我展示了一張紅底證件照。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們即將走上工作崗位了，就業(yè)前有許多單位要來(lái)面試，填寫應(yīng)聘表和還有入廠后辦理一些相關(guān)保險(xiǎn)，要用到照片。能不能通過前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，給自己制作一張呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)主意好，去照相館照一張至少要二十元?！睂W(xué)生的興趣有了，接下來(lái)開始分析，先把原圖和效果圖展示出來(lái)。

我說(shuō)：“大家從原圖可以看到什么不足呢？”

學(xué)生說(shuō)：“臉上太多痘，照片很暗，皮膚不好……”。

我說(shuō)：“這些瑕疵要如何處理呢？”

學(xué)生：說(shuō)：“利用修補(bǔ)工具把照片上的痘痘除去，高斯模糊讓臉部光滑……”。

剛才大家都講得不錯(cuò)，接下來(lái)你們可以為自己做張證件照了。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生大都擁有拍照功能的手機(jī)。先讓他們給自己拍張人頭照，接下來(lái)就開始對(duì)照片進(jìn)行處理。讓學(xué)生直觀地感受到Photoshop的強(qiáng)大處理功能。學(xué)生們覺得所學(xué)的知識(shí)技能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

這種基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過多舉幾個(gè)例子，這樣學(xué)生會(huì)更好地掌握其基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行綜合應(yīng)用。有效的解決學(xué)生對(duì)菜單、工具感到難記的問題，為今后的的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 利用案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生應(yīng)用能力

在做完《Photoshop CS3試題匯編》里第七單元特效濾鏡的第八題制作雨效果后，我說(shuō)：“其實(shí)Photoshop就像魔術(shù)師一樣，可以無(wú)中生有，或者是移位，功能相當(dāng)強(qiáng)大，今天你們想不想當(dāng)一回魔術(shù)師？”接下來(lái)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“做夢(mèng)都想?！边@時(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，接下來(lái)可以開始布置任務(wù)，剛才我們制作了雨效果，現(xiàn)在你們利用學(xué)過的知識(shí)，再加上網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成雨變成雪的效果。任務(wù)一布置完，學(xué)生就熱火朝天忙起來(lái)了，大家都想當(dāng)魔術(shù)師。

在這種教學(xué)過程中，可以先給部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后讓這部分同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生做完后，利用電子教室教學(xué)軟件，讓每個(gè)學(xué)生把自己的作品上交到教師機(jī)，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生講述用什么方法來(lái)制作出來(lái)，再問其它學(xué)生有沒有用其它方法來(lái)實(shí)現(xiàn)并讓學(xué)生講述是如何完成的，通過多個(gè)學(xué)生用不同方法來(lái)制作完成，能使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更充分地掌握應(yīng)用。在Photoshop里，一個(gè)效果圖可以用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，把學(xué)生制作方法一起分享，有利于拓展學(xué)生應(yīng)用能力。以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，要跟上時(shí)代的步伐，必須要做到“用到老，學(xué)到老”，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，精彩的案例對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用以及利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生應(yīng)用能力等方面都是積極有效的。但是，案例教學(xué)至關(guān)重要的問題在于案例的選擇運(yùn)用，針對(duì)不同問題；不同對(duì)象；不同層次將選取不同的案例，才能做到有針對(duì)性的解決具體問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì).Photoshop CS3試題匯編[M].北京：北京希望電子出版社，2008（10）.

[2]全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試教材編寫委員會(huì).Phtoshopshop CS3職業(yè)技能培訓(xùn)教程[M].北京：北京希望電子出版社，2008.

[3]趙武，霍擁軍.Photoshop CS5圖像處理實(shí)例教程――從入門到精通[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011（10）.

第3篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；職業(yè)能力

一、高職文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

文秘專業(yè)是當(dāng)今社會(huì)上比較熱門的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對(duì)較大。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中小企業(yè)不斷增加，文秘專業(yè)應(yīng)該有更好的就業(yè)前景，但目前高職文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀，面臨一種尷尬境地：一方面畢業(yè)生求職難。許多文秘專業(yè)畢業(yè)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。文秘畢業(yè)生有不少?zèng)]有具備秘書從業(yè)能力，還不是真正“文秘人才”，其他專業(yè)學(xué)生可輕松替代。每年有許多秘書崗位被其他專業(yè)學(xué)生所獲取，文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率不足30%。另一方面用人單位招人難。許多文秘專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水準(zhǔn)難以為行業(yè)認(rèn)同，行業(yè)不得不重起爐灶對(duì)進(jìn)入該組織管理系統(tǒng)的秘書新人進(jìn)行入門級(jí)別的秘書職業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)與技能培訓(xùn)?！肮┻^于求”和“供不應(yīng)求”的矛盾體現(xiàn)出高職文秘專業(yè)教育存在很多問題，但最主要的問題是學(xué)校教育不能與行業(yè)崗位需求有效接軌，使高職文秘專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生因其未具備適應(yīng)行業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，缺乏職業(yè)能力，不能勝任秘書崗位工作。這不僅影響學(xué)生的就業(yè)，還影響學(xué)校的發(fā)展。高職文秘專業(yè)要實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)能力內(nèi)涵解讀

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力是心理、知識(shí)、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動(dòng)中的外在綜合表現(xiàn)。

秘書是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、軍隊(duì)、院校以及一切合法的社會(huì)組織內(nèi)部行政管理部門的職業(yè)名稱，也可以是受雇于私人的職業(yè)。秘書的主要工作是圍繞領(lǐng)導(dǎo)中樞辦文、辦會(huì)、辦事，主要職責(zé)是輔助管理、綜合服務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)秘書從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。根據(jù)近年來(lái)人才市場(chǎng)反饋的信息分析，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生主要去向是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、事業(yè)單位和各類中小企業(yè)。經(jīng)專家論證和行業(yè)調(diào)研，高職文秘專業(yè)主要對(duì)應(yīng)崗位或崗位群是文員、秘書、檔案員、辦公室主任、公關(guān)員、行政助理、經(jīng)理助理、總經(jīng)理助理等，秘書人員從事以上崗位工作具備的職業(yè)能力主要包括三方面：基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

1.基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)能力主要是指秘書人員賴以吸收外界知識(shí)的能力，也是其他能力的基礎(chǔ)。主要包括自律能力、良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、速記能力、各種辦公設(shè)備的使用能力等。

2.專業(yè)能力。專業(yè)能力是指秘書人員從事秘書工作所必備的崗位能力。主要包括辦文能力、辦事能力、辦會(huì)能力、表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、體態(tài)表達(dá)能力）、管理能力（輔助決策能力、輔助計(jì)劃能力、輔助控制能力、檔案管理能力）、信息處理能力、人際交往能力等。

3.關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是指秘書人員從容應(yīng)對(duì)未來(lái)不可預(yù)見的挑戰(zhàn)，迅速拓展新發(fā)展空間的能力。主要包括終身學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、溝通能力、承受能力、反應(yīng)能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。

三、“階梯遞進(jìn)”式職業(yè)能力培養(yǎng)模式及實(shí)踐

高職文秘專業(yè)學(xué)制三年，如何在三年內(nèi)，針對(duì)高職學(xué)生起點(diǎn)低、自卑感強(qiáng)的狀況，運(yùn)用一種教育模式培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，讓他們能就業(yè)、就好業(yè)，是我們重點(diǎn)解決的問題。高職文秘專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在一定程度上存在著遞進(jìn)關(guān)系，前面能力的形成是后面能力的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們構(gòu)建了“階梯遞進(jìn)”式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，將三年中學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分4個(gè)階段：專業(yè)職業(yè)能力認(rèn)知階段基礎(chǔ)能力訓(xùn)練階段專業(yè)能力訓(xùn)練階段關(guān)鍵能力訓(xùn)練階段。“階梯遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)成了“由淺入深，由低到高”的應(yīng)用型、技能型高技術(shù)秘書專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.第一階段：職業(yè)能力認(rèn)知訓(xùn)練。學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)不斷提高的過程，通過一系列行業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，隨著他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的了解加深，就會(huì)對(duì)職業(yè)能力訓(xùn)練的興趣增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高。這項(xiàng)訓(xùn)練很重要，它是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職文秘專業(yè)學(xué)生的主體意識(shí)普遍不強(qiáng)，很多學(xué)生選擇該專業(yè)并非主觀意愿，他們不了解秘書行業(yè)，不清楚文秘專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，更不知道從事文秘工作需要具備怎樣的職業(yè)能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)的課程往往是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了教育改革。新生入學(xué)伊始，學(xué)校通過入學(xué)教育、專家講座見習(xí)等一系列活動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓他們了解文秘專業(yè)的行業(yè)狀況，清楚專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，熟悉秘書崗位工作流程，知道從事文秘工作所必備的職業(yè)能力，使他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

2.第二階段：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)基礎(chǔ)能力。主要在1-2學(xué)期進(jìn)行，通過公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，采用“軍訓(xùn)”“課堂實(shí)訓(xùn)”模式進(jìn)行培養(yǎng)。主要開設(shè)的課程有《概論》、《基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《體育》、《中文速錄》等。通過課程理論教學(xué)與技能培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握文秘專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、速記能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力，為下一階段學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.第三階段：專業(yè)能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生秘書職業(yè)專業(yè)能力。主要在第3-4學(xué)期進(jìn)行，通過專業(yè)核心課程，采用“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”、“階段實(shí)習(xí)”、“考證”模式進(jìn)行培養(yǎng)。主要開設(shè)的課程有《秘書理論與實(shí)務(wù)》、《秘書寫作》、《檔案管理》、《網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》、《辦公自動(dòng)化》、《社交禮儀》、《公共關(guān)系學(xué)》、《行政管理學(xué)》、《信息與調(diào)研》和《秘書國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》等。教學(xué)堅(jiān)持理論必需夠用，注重實(shí)訓(xùn)。主要采用“情境模擬”、“模塊訓(xùn)練”、“教學(xué)見習(xí)”、“仿真實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)方式，結(jié)合全國(guó)秘書證等級(jí)考試和相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書考試培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.第四階段：關(guān)鍵能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。主要在第5-6個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第5學(xué)期根據(jù)職業(yè)崗位要求強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行秘書工作環(huán)境、行政單位環(huán)境、秘書日常事務(wù)處理、日常商務(wù)活動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排到各用人單位頂崗實(shí)習(xí)。由專業(yè)教師帶隊(duì)，在實(shí)習(xí)單位工作人員的具體指導(dǎo)下，在各個(gè)單位做文秘崗位工作和其他相關(guān)工作。要求能解決文秘工作遇到的各種問題，并寫出有一定質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)他們從事秘書崗位工作的素養(yǎng)與能力，為學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)施效果

1.加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應(yīng)期。高職文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是建立在行業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)文秘技術(shù)人才的需求狀況，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建基于職業(yè)能力的課程體系，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的銜接。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作，學(xué)校能充分利用行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及工作環(huán)境等教育資源，通過與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)適合崗位需求的學(xué)生，有效地縮短了學(xué)生步入社會(huì)的職業(yè)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)了行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的目的。

2.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職文秘專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，一有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力和素質(zhì)。通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)使高職生樹立了正確的職業(yè)觀，使他們能根據(jù)社會(huì)及企業(yè)需求，更客觀、科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯；調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能；提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，優(yōu)化了學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹立起就業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。二有利于充分發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。高職文秘專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。通過教學(xué)改革，筆者所在高職學(xué)院文秘專業(yè)已擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所：文秘實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、書法實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室、速錄實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、院系的會(huì)議室與科室等。另外，學(xué)校還與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)秘書崗位的職業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練，使高職文秘專業(yè)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：漫游系統(tǒng)；三維建模；模型優(yōu)化；游戲引擎

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0231-02

1 系統(tǒng)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)漫游系統(tǒng)是利用三維建模軟件3ds MAX、MAYA等加以游戲引擎如UDK、Unity3D等的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)在電腦中再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的技術(shù)。西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心的設(shè)計(jì)利用3ds max軟件建立模型，Photoshop軟件處理貼圖，最后將模型導(dǎo)入unity3d中設(shè)計(jì)游戲引擎并。

2 數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)采集階段是系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心漫游系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集包括CAD圖紙的設(shè)計(jì)、建筑參數(shù)的測(cè)量、建筑實(shí)景照片的拍攝以及室內(nèi)數(shù)據(jù)的收集等。

利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD導(dǎo)出的圖紙，精確搭建西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心建筑模型，不僅使工作效率得到極大的提高，同時(shí)模型的精度也是非常高的。建筑的高度難以測(cè)量，利用微積分思想，通過數(shù)臺(tái)階的方式。這樣只需測(cè)量每個(gè)臺(tái)階的高度，就能通過簡(jiǎn)單的計(jì)算得到建筑的高度。

3 模型建立

3.1建筑建模

漫游系統(tǒng)制作的第一步就是模型的建立，首先，利用已有的西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心CAD圖紙（如圖1），將其導(dǎo)入3Ds MAX軟件，采用分層導(dǎo)出的方法進(jìn)行外場(chǎng)景建筑的制作。

3.2室內(nèi)建模

室內(nèi)建模對(duì)于還原場(chǎng)景十分重要，直接關(guān)系到后期用戶界面的體驗(yàn)效果。模型精確程度關(guān)系到后期紋理貼圖，模型不能過于簡(jiǎn)單，因?yàn)槿绻Ｐ瓦^于簡(jiǎn)單，模型就會(huì)顯得粗糙，導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)都不能表現(xiàn)出來(lái)，模型容易失真。但是如果物體的每一個(gè)面都用三維模型的面來(lái)模擬，又容易產(chǎn)生大量的三角面，增加了每一次的渲染時(shí)間。

3.3 建模流程和模型優(yōu)化

3.3.1 三維建模流程

①涉及到多人參加建模，必須統(tǒng)一單位。

②模型中面片之間的最小間距大于場(chǎng)景中最大尺寸的二千分之一。

如果三維模型中兩個(gè)面與面之間的距離小于此數(shù)值，會(huì)出現(xiàn)這兩個(gè)面交替渲染的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生渲染時(shí)閃爍的情況。三維模型的面片之間不允許有交叉和疊加共面現(xiàn)象，單個(gè)的模型不允許出現(xiàn)有破洞的情況，也不可以有黑色反面出現(xiàn)的情況。

③關(guān)于模型的結(jié)合問題。當(dāng)三維物體的每一個(gè)模型中所有的面片都使用3DS Max軟件經(jīng)過三維建模和添加對(duì)應(yīng)的材質(zhì)之后，將材質(zhì)相同的三維模型附加為一個(gè)整體，便于后期的移動(dòng)和渲染。

④對(duì)在同一個(gè)平面上相鄰的兩個(gè)面可以刪除公共的邊，但是不要形成凹多邊形，保證每個(gè)面都是凸多邊形。

3.3.2模型優(yōu)化

由于系統(tǒng)的資源有限，為在有限資源下使程序運(yùn)行更加流暢，必須對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化。在3Ds MAX中，模型的面數(shù)對(duì)游戲流暢程度的影響極大，面數(shù)越多，資源消耗越大，從而游戲流暢程度越低，所以模型優(yōu)化的一類就是減少面數(shù)。減少面數(shù)并不能隨意的減少，只有那些沒有貼圖并且看不到的面才能優(yōu)化，否則就會(huì)影響模型的外觀。

4 材質(zhì)及貼圖的制作

貼圖對(duì)于整個(gè)漫游系統(tǒng)的真實(shí)度起著至關(guān)重要的作用，整個(gè)貼圖的設(shè)計(jì)過程包括照片采集、圖像處理、貼圖。

4.1 圖片處理

利用photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理，除了對(duì)圖片的顏色、亮度、污點(diǎn)等調(diào)整處理之外，由于大多數(shù)照片都是以仰拍的形式進(jìn)行拍照的，所以將圖片調(diào)正是貼圖質(zhì)量的關(guān)鍵。將待修改圖片置入ps中，通過選擇扭曲、縮放等功能的配合使圖片調(diào)正。貼圖像素不能太高，因?yàn)閳D片像素過高在3ds Max里難以導(dǎo)入且會(huì)增加渲染負(fù)擔(dān)。

4.2 貼圖

貼圖主要過程包括，材質(zhì)球設(shè)計(jì)、將材質(zhì)賦予物體、添加UVW貼圖。在對(duì)外場(chǎng)景建筑貼圖過程中采用孤立物體、貼圖、隱藏已貼圖物體的方式進(jìn)行貼圖，使整個(gè)過程更加方便快捷。

對(duì)于地磚等進(jìn)行貼圖時(shí)注意不能在材質(zhì)球中更改平鋪次數(shù)，可以通過UVW貼圖對(duì)平鋪次數(shù)進(jìn)行修改。因?yàn)槿绻苯有薷牟馁|(zhì)球中平鋪次數(shù)，將模型導(dǎo)入U(xiǎn)3D時(shí)貼圖的平鋪次數(shù)實(shí)際上將不會(huì)改變。

貼圖過程中還有一個(gè)重要的修改器--法線。在貼圖過程中我們遇到貼完圖渲染出來(lái)的卻是黑色的問題，這時(shí)為模型添加法線修改器便能輕松解決。

4.3貼圖優(yōu)化

在添加UVW貼圖后，對(duì)其進(jìn)行塌陷全部命令，使模型轉(zhuǎn)換為可編輯多邊形。建模過程中會(huì)有很多命令?yuàn)A雜重疊在模型上，這樣就會(huì)占用很大一部分內(nèi)存和CPU，從而拖慢電腦的運(yùn)行速度，對(duì)模型進(jìn)行塌陷后就會(huì)去除那些多余的命令等，把所有附加在立體模型上的修改器、貼圖、形態(tài)等特征全部固化到模型上，從而節(jié)約出大量的內(nèi)存提高電腦速度。

5 引擎的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

模型設(shè)計(jì)完成后，將模型導(dǎo)入unity中從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的功能。目標(biāo)包括：燈光、相機(jī)的設(shè)置，自尋路徑，語(yǔ)音播放，碰撞檢測(cè)，人機(jī)交互等功能的實(shí)現(xiàn)。

5.1 模型導(dǎo)入前準(zhǔn)備

由于3ds Max和unity3d兩個(gè)不同軟件之間的差異，制作好的模型并不能直接導(dǎo)入到unity中，我們還必須進(jìn)行一系列的處理。

單位的處理

在導(dǎo)出模型前，必須在3DMAX中將系統(tǒng)默認(rèn)單位設(shè)置進(jìn)行修改，這樣才不會(huì)在unity中出錯(cuò)。在3DMAX中，默認(rèn)的單位是毫米，而在unity中默認(rèn)的單位是米，這兩個(gè)軟件中單位不同。如果不進(jìn)行相應(yīng)的處理，將會(huì)出現(xiàn)unity中的模型非常小的情況。

模型軸向的處理

模型導(dǎo)出前，必須在3DMAX中將模型的y軸設(shè)置為向上。因?yàn)樵?DMAX中，模型的z軸是向上的，而在unity中向上的是y軸。如果不處理軸向，在3ds max中正常的模型，導(dǎo)入到unity中將會(huì)豎起來(lái)。

5.2功能實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)功能主要包括人機(jī)交互、碰撞檢測(cè)、自尋路徑等功能以及燈光、相機(jī)的設(shè)置。交互功能是實(shí)現(xiàn)漫游的重點(diǎn)，將‘上’、‘下’等邏輯功能封裝成角色控制器組件實(shí)現(xiàn)第一人稱視角。

碰撞檢測(cè)在3D漫游系統(tǒng)中至關(guān)重要，是模擬物體遇到障礙物時(shí)的物理反應(yīng)。例如當(dāng)對(duì)象遇到墻壁時(shí)，則不能繼續(xù)前進(jìn)。通過為對(duì)象添加相應(yīng)的碰撞器，物體便能夠?qū)崿F(xiàn)碰撞檢測(cè)。

Light mapping（光照貼圖技術(shù)）是一種增強(qiáng)靜態(tài)場(chǎng)景光照效果的技術(shù)，它可以通過較少的性能消耗使得靜態(tài)場(chǎng)景看上去更真實(shí)、豐富，以及更具有立體感。

在使用這一技術(shù)的時(shí)候，必須進(jìn)行一定的設(shè)置。

①啟動(dòng)unity應(yīng)用程序，打開大學(xué)生創(chuàng)新中心的模型。

②選中模型，在Inspector視圖中，勾選該對(duì)象的Static復(fù)選框即可將模

型標(biāo)記為Static，即通知unity這些物體是不會(huì)移動(dòng)的靜態(tài)物體，這類對(duì)象將會(huì)參與到光照貼圖的烘焙。

③依次打開菜單欄中的Window-Lightmapping選項(xiàng)，會(huì)彈出Lightmapping視圖。選中場(chǎng)景中的光源方向，在Lightmapping視圖中的Object標(biāo)簽頁(yè)下會(huì)出現(xiàn)該光源的設(shè)置。

④在Lightmapping視圖中的Bake標(biāo)簽頁(yè)下將Mode項(xiàng)選擇為Single Lightmaps類型。更改Bounces數(shù)值為2，設(shè)置Sky Light Intensity為0.4。

⑤調(diào)整Resolution數(shù)值到60，讓光影細(xì)節(jié)更精細(xì)些。

在Scene 視圖右下角的位置，在Lightmap Display 對(duì)話框中勾選Show Resolution復(fù)選框，即可看到光照?qǐng)D在模型上的分辨率。

⑥單擊Lightmapping視圖右下角的Bake Scene按鈕，即開始生成Lightmaps。同時(shí)unity主窗口右下角會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度條。待進(jìn)度條完成后，結(jié)果會(huì)在Scene視圖中顯示烘焙的結(jié)果。

5.3 運(yùn)行結(jié)果

西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心虛擬現(xiàn)實(shí)漫游系統(tǒng)運(yùn)行效果如圖2，圖3。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)設(shè)計(jì) 實(shí)施過程設(shè)計(jì) 任務(wù)評(píng)價(jià)

《AutoCAD》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程除了要求學(xué)生掌握AutoCAD軟件中基本命令外，關(guān)鍵要求學(xué)生能靈活運(yùn)用這些命令快速、精確地繪制機(jī)械圖樣。

在《AutoCAD》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師系統(tǒng)的講解命令，然后由學(xué)生上機(jī)操作。這樣的教學(xué)方法，盡管也可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個(gè)命令，但學(xué)生往往對(duì)繁多、復(fù)雜的命令目不暇接，很難對(duì)命令進(jìn)行綜合使用，更談不上靈活運(yùn)用，教學(xué)效率低，效果差。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，尋求一種適合于他們學(xué)習(xí)的方法，既能使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)熟練掌握這門技術(shù)，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)的線索，使學(xué)生在其中不斷地自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，將完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要從分析某一“任務(wù)”開始，“任務(wù)”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，同時(shí)，任務(wù)也是教師與學(xué)生雙向活動(dòng)內(nèi)容的核心，是教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的串連點(diǎn)。通過完成任務(wù)，可使教師與學(xué)生達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，要仔細(xì)推敲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，循序漸進(jìn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列典型的、可操作、可成功、可評(píng)價(jià)的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中高效地掌握知識(shí)和技能，是關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)成敗的重要因素。

1.把抽象的知識(shí)化為具體的任務(wù)――設(shè)計(jì)階段任務(wù)

教師以一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，設(shè)計(jì)出有明確目標(biāo)及具體要求的階段任務(wù)。

首先，在精讀教材的基礎(chǔ)上，教師把教學(xué)內(nèi)容分成入門部分（介紹AutoCAD的主要功能、工作界面、基本操作命令等）、基礎(chǔ)部分（介紹基本繪圖命令和編輯命令，繪制簡(jiǎn)單的二維平面圖形）、提高部分（介紹輔助繪圖工具、圖層、塊、文字、尺寸標(biāo)注等，繪制較復(fù)雜的機(jī)械圖樣）、精通部分（介紹繪制機(jī)械圖樣的方法和技巧，提高繪圖的精度和效率）這四個(gè)模塊。

其次，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好，精心地分析教學(xué)模塊，然后將模塊目標(biāo)巧妙地包含在一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)中的任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)模塊部分，由于涉及的命令有很多，教師可以把基本繪圖命令和編輯命令穿插融入到各個(gè)平面圖形的任務(wù)中，可以選擇一些既包含所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又比較巧妙、有趣的簡(jiǎn)面圖形作為學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解正多邊繪圖工具時(shí)，布置如圖1所示的任務(wù)給學(xué)生學(xué)習(xí)討論。任務(wù)具體要求是以點(diǎn)（100，150）為中心，作一邊長(zhǎng)為40的正方形，在該正方形的外邊再作兩個(gè)正方形，外邊的正方形四邊的中點(diǎn)是里邊的正方形的四個(gè)頂點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，只要巧妙利用正多邊繪圖工具中內(nèi)接于圓和外切于圓這兩個(gè)選項(xiàng)，就能快速完成任務(wù)。

再次， “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握AutoCAD繪圖是一個(gè)逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要遵循由淺入深的循序漸進(jìn)原則，考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。如對(duì)于基本繪圖命令，由于涉及的命令較多，教師可通過設(shè)計(jì)由直線構(gòu)成的平面圖形、由直線、圓及圓弧構(gòu)成的平面圖形、由矩形、多邊形及橢圓構(gòu)成的平面圖形、由多段線和樣條曲線構(gòu)成的平面圖形這四個(gè)不同復(fù)雜程度的任務(wù)，達(dá)到完成基本繪圖命令學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師要設(shè)計(jì)可思考空間、富有挑戰(zhàn)性、滿足不同學(xué)生需求的任務(wù)，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。一般可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的任務(wù)，第一是“臨摹任務(wù)”，第二是“改造任務(wù)”，第三是“創(chuàng)造性任務(wù)”。例如學(xué)生學(xué)完基本編輯命令后，我布置一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提供學(xué)生思考。把圖2中一個(gè)圓通過編輯命令完成一組菱形圓（如圖3）。學(xué)生很容易想到用陣列命令來(lái)完成，但必須對(duì)陣列對(duì)話框中行數(shù)、列數(shù)、行偏移、列偏移、陣列角度的設(shè)置很熟練，才能靈活運(yùn)用陣列命令快速完成任務(wù)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，始終堅(jiān)持“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。學(xué)生在階段任務(wù)的引導(dǎo)下，敢于動(dòng)手，每一節(jié)課都有成功的喜悅，逐步對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖產(chǎn)生了興趣，不同程度的學(xué)生通過努力可獲得或多或少的技能。

2.提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力――設(shè)計(jì)主題任務(wù)

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度后，教師要設(shè)計(jì)初具規(guī)模、綜合性的主題任務(wù)。學(xué)生通過階段任務(wù)完成基本繪圖命令、基本編輯命令、輔助繪圖工具、圖層、塊、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容學(xué)習(xí)后，給學(xué)生足夠時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)完成如圖4所示的齒輪零件工作圖。在整個(gè)任務(wù)完成過程中，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了一次梳理，并加以綜合運(yùn)用。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有了更強(qiáng)的信心，為完成自主創(chuàng)新任務(wù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力――設(shè)計(jì)創(chuàng)新任務(wù)

教師在課堂上只能給學(xué)生介紹一些常規(guī)的繪圖方法，而對(duì)于一些繪圖技巧只能靠學(xué)生在不斷的繪圖訓(xùn)練中摸索。但教師可以做好學(xué)生的引路人，提供一些創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生積極去探索。如教師設(shè)計(jì)一些圖形，可引導(dǎo)學(xué)生靈活、巧妙運(yùn)用所學(xué)的繪圖工具，達(dá)到快速、精確繪圖的目的?？傊绾戊`活運(yùn)用繪圖工具，提高繪圖精度和效率，是本課程的最終要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

二、實(shí)施過程設(shè)計(jì)

任務(wù)提出以后，如何實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)？實(shí)施過程設(shè)計(jì)是非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生自身的因素來(lái)設(shè)計(jì)。

例如，在講解自動(dòng)追蹤功能之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用前面所學(xué)知識(shí)完成如圖5所示平面圖形繪制任務(wù)，結(jié)果學(xué)生完成速度普遍較慢。能否用更好的方法來(lái)完成？學(xué)生帶著這一問題進(jìn)入自動(dòng)追蹤功能的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我再通過實(shí)例講解如何利用自動(dòng)追蹤功能快速確定點(diǎn)的位置，我一講完，學(xué)生即刻涌起再度嘗試的欲望，對(duì)繪圖方法作了調(diào)整和創(chuàng)新，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過前后兩種繪圖方法的分析比較，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到自動(dòng)追蹤功能的妙用。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)塊的內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了標(biāo)注表面粗糙度(如圖6所示)的任務(wù)給學(xué)生學(xué)習(xí)討論。在繪制機(jī)械零件圖時(shí)，標(biāo)注表面粗糙度是繪圖工作的一個(gè)重要組成部分。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)表面粗糙度符號(hào)及數(shù)字的書寫都作了嚴(yán)格規(guī)定，隨著表面位置的不同，符號(hào)及數(shù)字將發(fā)生變化，因而標(biāo)注表面粗糙度是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在種真實(shí)并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。這時(shí)，我再結(jié)合實(shí)例講解塊的創(chuàng)建、塊的插入、塊的存儲(chǔ)及塊的屬性等內(nèi)容。講完后，學(xué)生就開始嘗試?yán)脡K的功能標(biāo)注表面粗糙度。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)共性問題，可由教師統(tǒng)一講解；對(duì)個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。任務(wù)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生探索其它一些標(biāo)注方法，然后同學(xué)之間互相交流，評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)劣。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和回顧。在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生不僅掌握了塊的有關(guān)知識(shí)，還能靈活應(yīng)用塊的功能快速高效地標(biāo)注表面粗糙度。

通過這樣一個(gè)引試做看創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也經(jīng)歷了不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高的過程。由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量。

三、任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常重要的一環(huán)。當(dāng)整個(gè)任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)價(jià)。一方面，可完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的；另一方面，對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)及時(shí)客觀地加以評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲與喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)作感和成就感，樹立自信心和榮譽(yù)感。

評(píng)價(jià)主要包括結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，在以往的教學(xué)中，我們往往重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致同學(xué)之間互相抄襲，極大扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只看學(xué)生知識(shí)的正確性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。具體評(píng)價(jià)見下表1：

評(píng)價(jià)必須面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的可能性，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

總之，在《AutoCAD》教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以能力為本位的教育理念。不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把好任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有這樣才能保證教學(xué)的成功。

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