計算機網絡的分類教學設計精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：高職；計算機網絡；活動教學
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 14-0000-01
Vocational "Computer Network" Teaching Reform
Cui Xuemin
(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)
Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".
Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching
一、引言
高職《計算機網絡》課程是高職計算機應用、計算機網絡技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實踐性都很強，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學方式，并輔助以適量的實習實訓，這種教學方式難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式?；顒咏虒W強調活動在人類發(fā)展中的作用，學生發(fā)展的最佳途徑與手段是學生積極參與的各項活動。活動教學以活動理論為基礎，以學生為中心，強調學生的學習是在教師的引導下，合理的利用學習工具與學習資源，完成特定的學習任務從而提高學生的認知能力、職業(yè)能力和各個方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標。
二、高職《計算機網絡》課程教學改革現(xiàn)狀
目前，大部分高職院校在《計算機網絡》課程教學中采取的方法主要有三種：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法（一次理論課一次上機實踐課）；二是多媒體演示加練習的方法；三是理論加實習與實訓。
這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯位。在教學過程中仍是以教師為中心，教學過程完全由教師主宰，而學生只能作為觀眾，被動的接受知識，嚴重忽視了學生認知主體的地位，沒能發(fā)揮學生的主動性。（2）難以調動學生的學習積極性。由于學生只是被動的接受知識，學生缺少獨立探索和深入研究的精神和動力。（3）對計算機網絡實驗的真正作用認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課很大程度上依附于理論教學，實驗內容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識，這就需要教師改變舊有的教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質教育。
三、高職《計算機網絡》課程活動教學設計
高職《計算機網絡》課程活動教學設計模式中，我們把整體的教學過程可分為三個過程：活動前，活動中，活動后。
（一）活動前（學習活動的分析與設計）
活動前主要分成兩個階段：
階段一：學習活動需要分析階段；主要包含是學習目標的制定，活動要素的分析。學習活動要有一定的目標導向性，教師在教學開始前，提前進行學習活動導向性設計，即教師要對學生學習活動的目標、學習活動的思路及方式等進行總體性的規(guī)劃，并提出相應有效的策略和建議?；顒右胤治鍪侵笇顒又黧w（學習者），活動客體（計算機網絡課程的教學內容），學習工具和學習資源的分析。
階段二：學習活動任務設計階段；主要是學習活動系列設計，本階段的設計分為學習活動任務設計，學習環(huán)境資源設計，學習活動規(guī)則的設計?；顒尤蝿盏脑O計是學習活動中最為關鍵的部分。學習環(huán)境的設計主要是學習工具和學習資源的選擇、收集和整合。在學習活動過程中，老師與學生應該共同遵守的必要行為規(guī)范構成了學習活動的組織規(guī)則。
（二）活動中（學習活動的實施）
在實施階段，主要的任務是將教師設計的學習活動任務方案進行實施，將設計方案在學生的學習過程中加以實現(xiàn)。在實際的教學活動過程中，應充分利用現(xiàn)代教育技術手段和各種信息資源。教學的效果的好壞需要在實踐中進行驗證。在具體的學習情境中，設計方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實際情況加以變動，但基本思想保持不變。在教學實施過程中應注意觀察記錄學習者的各種反應，對學習者的反應給予及時必要的評價，最大程度的激發(fā)學習者的學習熱情。
（三）活動后（學習活動效果反思）
活動后不等于我們學習的結束，我們在活動后還需要做兩件事情，一是匯報與展示學生學習活動成果，二是進行教師教學活動與學生學習活動的反思。學習活動成果的匯報與展示主要是匯報與展示學習者完成學習活動項目與學習活動任務的情況。一般由各個小組或個人進行演示與匯報，師生共同討論相互學習，共同進步。教師教學活動反思是指教師依據(jù)評價原則，按照規(guī)定的評價標準和發(fā)展目標，主動對自己的知識、能力、道德品質、教育教學工作等做出評價的活動。學生學習活動反思表是指學生通過學習活動過程肯定學習中的成功之處，找出學習中的不足，為今后的學習積累經驗。
四、意義
本文構建的高職《計算機網絡》活動教學設計模式。通過研究、探索該模式的教學效果，其主要意義如下：
（一）有利于高職教育教學改革的進一步深化
現(xiàn)代高職教育應遵循“以學生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標。為了這一教學目標的實現(xiàn)，教師必須有針對性地設計教學內容和教學方法，采用先進的教學手段和教學模式，實現(xiàn)個性化教學，并在知識傳授過程中全面促進學生的多元化智能協(xié)調發(fā)展。
第2篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：Packet Tracer；中職計算機教學；實驗教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-012-01
學生科技創(chuàng)新能力對當今社會的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責任。對于中職計算機教師亦應如此，計算機教學是新科技發(fā)展下誕生的學科，它隨著社會的進步而不斷更新，在中職計算機教學中要將重點放在培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力上，使學生產生求知意識?；诖吮疚淖髡吲哉鞑┮脤嶋H案例清晰明了的闡釋在中職計算機教學中培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并對Packet Tracer的中職計算機網絡課程實驗教學進行了深刻的分析。
一、Packet Tracer的中職計算機網絡課程實驗教學設計
實驗教學應當在中職教學當中廣為流傳，但是實際生活與教學當中卻恰好相反，傳統(tǒng)灌輸式教學仍然是教師們的教學首選。我們不妨追根溯源，第一中職教師在理念上就遜色于教育思想發(fā)展，多數(shù)的教師對于實驗教學設計操作技能還不是很感冒，將它應用到日常教學當中更是不可能的事情[1]。第二，中職教師以培養(yǎng)學生的勞動技能為己任這句話不是很理解，日常教學中局限于熟練重復，而不是建立在知識的基礎之上，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用提，這些都是接受式的教學模式所欠缺的。第二，對于實驗實訓的條件只是針對學生技能的訓練，對于實驗教學提倡的創(chuàng)設技能操作的情境在短期內是無法達到的。第三，對于中職學生而言，他們的基礎普遍較差，認知起點與學習能力也都不是很高，制約了中職院校對于實驗教學的推廣[2]。
中職計算機網絡課程帶有中職教學的普遍特性，強調學生技能形成與熟練，當然它也有自己獨有的特性，它提倡課程技能掌握要建立在網絡原理、技術與概念的理解基礎之上，同一時間計算機網絡在知識體系方面比較龐大，難度也相對較大，我們結合多年的教學實例，比對中職生學習積累程度，傳統(tǒng)的教學方法對于學生課程的學習目標實現(xiàn)幾乎是難于登天的。所以說，在中職計算機網絡課程當中加大力度普及實驗教學，使學生建立在理解的基礎之上對技能進行掌握甚至是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必經之路。
二、Packet Tracer對于虛擬局域網當中的實驗教學
虛擬局域網可以說是在中職計算機網絡課程當中的重點，學生對于其概念與技術的掌握一般都比較困難。所以我們就拿它做個比方，闡釋一下實驗教學的重要性。引用Packet Tracer到虛擬局域網實驗教學當中，創(chuàng)設情境主要是針對實際應用方面。我們從安全、網絡連接的靈活性與隔離網絡當中一部分人的需要角度看，都可以將問題情境設計的很好。在帶領學生分組與對問題的表征進行明確以后，小組成員憑借Packet Tracer對解決措施進行構想。他們既可在Packet Tracer當中嘗試創(chuàng)建一個網絡拓撲，對深入研討初始圖景進行設計。在實際教學當中，我們不難發(fā)現(xiàn)Packet Tracer網絡圖上的交換機和計算機端口對學生創(chuàng)建交換機的端口思路方面的啟發(fā)作用。老師還可憑借網絡圖對學生在對端口進行邏輯分組加以引導，為學生快速進入教學方案驗證與實現(xiàn)的階段做好鋪墊。我們結合實際教學案例，比對Packet Tracer與單純言語討論，可以看出Packet Tracer教學的好處是顯而易見的[3]。
對于方案進行驗證的時候，中職生對交換機的端口進行邏輯分組這種方法表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，最終可做到通過資料對相關命令進行理解。這時，結合Packet Tracer師生可以很容易驗證自身對相關命令的掌握情況，同一時間，試驗途中，Packet Tracer對問題有很好的預估能力，還可以輔助學生多樣化對問題進行解決。還有一點特別主要的是，Packet Tracer對于學生對虛擬局域網的配置命令實際應用方面做了很好的鋪墊。學生再也無需對概念與命令格式死記硬背，對于富有挑戰(zhàn)意味的學習也無需機械似的在鍵盤上輸入命令字符了。
對于學習效果進行評價的時候，每個小組可結合Packet Tracer仿真設置對自己方案、結果與操作過程進行解釋，可以這么說Packet Tracer是學生們的良師益友。結合我們以上談的教學實例，Packet Tracer在中職生對虛擬局域網進行學習的過程中起了堅實的保障作用，也大大提升了學習效率。我們只是以虛擬局域網這個教學重難點為例，對于其它的教學內容，Packet Tracer的效果也是無需多言的?；赑acket Tracer的實驗教學設計，對中職計算機網絡課程教學形態(tài)進行了改革，提升了學生們的學習樂趣，而且自身效能感也是很良好的。
綜上所述，放眼我國中職計算機教育現(xiàn)狀，可以得出結論目前對于學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠遠不足，雖然已經意識到科技創(chuàng)新能力對于高校教學的重要性與必要性，但短期內進步的幅度依然比較遲緩。那么這就對中職計算機未來發(fā)展提出了要求，首先要聘用素質高能力強的教師，結合現(xiàn)代化教學形式展開對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這種方式我們可以培養(yǎng)出社會需要的新型人才，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供力量。中職計算機網絡課程實驗教學當中引入Packet Tracer，不但提升了學生學習熱忱與網絡技術學習能力，對于實際問題分析與解決能力的培養(yǎng)效果也是很不錯的，這對新課標下中職教學的模式創(chuàng)新，是具有歷史性意義的。
參考文獻：
[1] 鄒進明.網絡設備仿真軟件在中職計算機網絡教學中的作用[J].計算機光盤軟件與應用，2014，05：256-257.
第3篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：中學；計算機網絡技術；重要性；人才；培養(yǎng)
中圖分類號：G623.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0252-01
中學計算機網絡技術的發(fā)展推動了人類社會進入信息時代。在未來的社會中，計算機將在經濟結構體系領域中、就學與就業(yè)方向間、國際社會經濟形式之中以及貿易與投資形式之上都產生了一系列的占據(jù)和變化，它將成為我們社會生活、經濟及一切發(fā)展的靈魂。這就需要我們正確認識計算機技術的重要性以及計算機人才的培養(yǎng)。
1.中學計算機技術領域在教育中的重要性
因為經濟的快速發(fā)展，計算機技術已經得到了廣泛的應用，遍布任何角落，計算機發(fā)展的速度比較快，每個企業(yè)之中都滲透和融入了計算機網絡技術。同樣的，經濟科技的發(fā)展中不斷地呼喚著計算機網絡技術更快速地進步和不斷地創(chuàng)新。隨著計算機網絡技術的普遍應用和網絡經濟的繁榮和大眾化，人們更加注重如何使用和利用網絡計算機技術來繁榮網絡經濟，以謀求更大的經濟利益。在這樣的心理驅使下，一系列的計算機網絡技術中大大小小的問題隨之也出現(xiàn)了許多。例如，網絡傳輸速度的問題、網絡安全的問題。而這些問題都要求我們不斷地推動計算機網絡技術的不斷發(fā)展，我們更應該從學生入手，從小培養(yǎng)他們良好的計算機網絡技術的同時，積極地培養(yǎng)他們優(yōu)良的計算機網絡品格和計算機網絡安全意識。
2.重視人才和高才的培養(yǎng)
盡量運用現(xiàn)有的豐富的資源，讓中小學生從小建立計算機網絡技術的思想，懂得其基本的概念和相對基礎和簡單的操作技術。這個"基礎"卻得不到重視，因此，我們要把對中小學生計算機網絡技術的教育作為一項不可或缺的人才培養(yǎng)的一個重要階段。計算機網絡之中所涉及的人才包括多個層面和多個領域，有網絡信息基礎設施的建設、計算機硬軟件技術、計算機網絡的安全管理等多個行業(yè)。計算機網絡技術目標的確定和不斷地擴充都需要每一個細微的環(huán)節(jié)做到萬無一失和相互銜接恰當合理，當然，這也就需要各層面、各領域、各環(huán)節(jié)的人員共同來配合完成。比如，中小學校及教師對中小學生計算機網絡技術的不重視等，都會使計算機網絡技術領域內的人才培養(yǎng)很難以運行。當然，這些人才的培養(yǎng)決不是等到他們進入高校以后的必修，而是要在中小學時期積極引導和教育學生建立網絡計算機技術的思想，至少掌握計算機網絡技術最基礎和最簡便實用的技術。
3.培養(yǎng)中學計算機網絡人才的方法
3.1建立中小學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，搭建中小學創(chuàng)新型人才成長的實踐活動平臺，推動全市中小學科技創(chuàng)新教育廣泛開展，助推我市創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型城市建設。這就要求對中小學的計算機教育課程統(tǒng)籌規(guī)劃，加強引導。宏觀層面由市縣統(tǒng)籌，微觀層面由學校具體實施，做到上下聯(lián)動，形成合力。同時，要有計劃推進，分步實施，做到區(qū)域突破與整體推進相得益彰。
3.2轉變教師和學生的角色。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一直處于教學的主體地位，學生是被動的接受角色。而在網絡教學過程中，教師要由以前的主導者變?yōu)榻虒W的指導者，學生是網絡教學的主體。教師更多的工作是進行網絡教學設計，學生自主學習，自己搜集資料，在學習中起到主導作用。
3.3要充分考慮中小學生的成長需求和認知能力，創(chuàng)新中小學校科技教育的內容、形式、手段和方法，營造濃厚的科技創(chuàng)新教育氛圍，增強科技創(chuàng)新教育的吸引力。以形式促內容，以內容促發(fā)展。例如，我們可以利用虛擬訓練室，讓學生自主地像平時打游戲一樣，將課程目標設置為游戲關卡，增加學生的求知欲和趣味性。
3.4加強科技創(chuàng)新教育及科普教育基地的建設，加強教師的計算機授課水平和相應硬件及軟件的儲備和使用。不斷豐富科技創(chuàng)新教育的內涵，整體提升中小學校計算機網絡教育水平。
3.5增加計算機設施配置。由于網絡教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，可以在很多院校普及開來。有關部門要支持教育事業(yè)的發(fā)展，增加教育經費投資，為學校配置可供使用的計算機，讓學生有充分的機會接受網絡教學，更好的進行自主學習。
因此，開展好中小學計算機網絡技術課程將決定著學生對于計算機技術的掌握和今后的使用，這就要求我們用合理的方法，合理的形式激發(fā)學生對于計算機網絡技術的愛好和求知欲，同時，用正確合理的方法引導學生學習和掌握計算機網絡技術，并靈活地運用到今后的學習和社會實踐生活中。在當下科技發(fā)展如此迅猛的環(huán)境下，我們應當更加重視對國家的技術人員和有特長計算機技術能力學生的培養(yǎng)，對技術人員和有特長計算機技術能力的人應該刻不容緩地去加以培養(yǎng)。并且，我們應該做到有慧眼拾金的能力，不放過任何一個有能力的學生和社會中的人。我們眼下的任務就是關注每一個計算機網絡能力強的學生，并且加以幫助，使他們有能力去做好計算機中的每一項系統(tǒng)要求，讓他們更多地了解計算機技術對將來生活的重要性、關鍵性，在將來生活中計算機技術將會是人類生活的必需品，我們的生活將會是完全離不開計算機技術和網絡的。
因此，計算機網絡技術將會是非常重要的一項內容。所以找到人才和對人才的培養(yǎng)是當下刻不容緩的事情。我們必須要加強對技術人員和有能力的人才重視和培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]葉麗麗. 關于計算機網絡課程教學改革的探討[J]. 軟件，2013，05：159-160
[2]霍正興. 計算機網絡技術應用分析[J]. 硅谷，2013，13：89-90
[3]張麗紅. 網絡教學模式下計算機教育的改革探討[J]. 中國新通信，2013，11：8
第4篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：計算機網絡；教學；微課
1技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀
計算機網絡技術專業(yè)課程的理論性與實踐性都很強，對于技工院校學生來說，在入學后第一學年就要開設計算機網絡技術基礎課程，而基礎課程大部分偏理論；對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調動學生聽課的積極性。如果不改革教學方式，可能會有更多學生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學理念和教學觀念還沒轉變，認為計算機網絡課程的操作實驗性不強，不太好開展實踐，因此上課時還以理論教學為主，缺少實踐操作，使學生對原理認識不深刻，不能理論聯(lián)系實際。學生對計算機網絡課程的學習感到枯燥和抽象，教師教學方法單一，缺少必要的實訓環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀和問題。
2微課對于技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的影響
微課教學主要是以播放視頻方式授課，學生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學的需求和目標，利用計算機技術將課程的知識點呈現(xiàn)在學生面前。微課教學的最大特點是在較短的時間內提高教學效率。一般來說，微課教學視頻時長只有5到10分鐘，但里面所包含的內容卻很豐富，基本上集合了重難點和易錯點等。教師利用微課可以選擇性地進行教學，可以根據(jù)課程的需求和學生的特點隨時調整教學進度和方式，因材施教，所以在技工院校計算機網絡技術課程中使用微課教學是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實踐的操作內容演示給學生看，學生再根據(jù)課本知識內容理解和實踐。有時學生在實踐時碰到問題而暫時解決不了，就會對專業(yè)學習逐漸失去興趣，隨著時間的推移，學生就很難跟上課程進度。而微課視頻教學的應用將濃縮課本上的知識點，突出教學目標，抓住重點和難點，結合一些新穎的計算機技術，將原本枯燥無味的理論知識轉化為生動易懂的視頻，這樣可以大大增強學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，而且學生可以反復觀看微課視頻，碰到問題，能主動學習和探究。微課教學的應用，改變了教師傳統(tǒng)教學的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學中的作用，它不僅有效地將理論知識和實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學生更好地理解相關知識，提高實操能力。
3技工院校計算機網絡技術專業(yè)課程教學中微課的應用
3.1微課的設計與制作
為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學作用，教師需要對微課進行精心設計，確保微課的質量和內容的新穎與價值，才能運用到課堂教學中去。整個微課設計制作流程可以分為三個部分：（1）前期策劃首先準備好前期的方案策劃，找準課題，重點在某一到兩個知識點上，不要涵蓋太多內容，要使整個視頻內容圍繞重點講解或演示，準備好文字內容，待后期需要錄音成解說詞；其次要分鏡頭腳本設計，準備好相關的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對應上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時間計劃表，計算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時間，并且注明，控制好整個微視頻的時間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設計，制作視頻過程。對于課件部分，可以將每個頁面精心設計及美化，適當加些特效，控制好自動播放時長，然后將課件導出成視頻格式；對于拍攝部分，需要準備好拍攝場景、道具以及相關人物，按照前期準備的人物對話、實踐過程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對于過程較長或者較為復雜的重點畫面，可以多次遠近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺錄像機拍攝；對于有些使用計算機教學的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過程按腳本思路錄下來。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進入到后期制作階段，準備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂以及視頻制作軟件。整個視頻制作過程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調色合成、視頻輸出七步。制作過程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對素材進行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識點作為主題。例如我在WindowsServer2003網絡操作系統(tǒng)課程教學之中，我選取其中網絡操作系統(tǒng)的安裝作為教學重點，它在整個課程中具有代表性，對其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設立教學目標，要能充分體現(xiàn)理論知識點和操作的關鍵點，使學生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過程，能引導學生自我學習并進入深層次理解和操作。
3.2做好微課與常規(guī)課程的結合
傳統(tǒng)教學模式一直存在，不能完全被其他教學方式所取代，而微課本身是一種全新的教學設計形式，它可以改變了原來的教學氛圍，大大提高了學生對計算機課程的興趣，因此，為了有效地提高教學效率，可以將微課教學與傳統(tǒng)教學的各自優(yōu)勢相整合。在原有的教學基礎上，有效地將全新的微課教學資源融入課堂當中，從而能夠最大限度提升計算機網絡課程教學的靈活性和多樣性。在微課教學過程中，為了能使傳統(tǒng)教學不再枯燥無味，教師可以將教材上的知識點與微課所擴展的知識進行融合，這樣對提高教學質量起到關鍵性作用。
第5篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：工作過程；網絡構建課程；教學實踐
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4384-05
1基于工作過程的計算機網絡構建課程簡介
我校計算機系網絡教研室老師在職教課程專家及學校職業(yè)教育研究所專家的指導下，以發(fā)展為主題，以改革為動力，以服務為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以提高質量和效益為目標，對于計算機網絡專業(yè)課程進行了改革實踐。構建主要步驟如圖1。
圖1
其中關鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設置及條件要求；第二是邀請企業(yè)專家來校參加工作任務分析會，與專業(yè)教師一起進行崗位工作任務分析、崗位能力分析；第三是進行內容整合，形成學習領域即課程結構；然后制定專業(yè)、課程標準，籌劃課程資料等等。
依據(jù)企業(yè)崗位確定了網絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對原來網絡專業(yè)課程《局域網架構和管理》、《網絡系統(tǒng)集成和管理》、《網站建設與管理》、《網絡數(shù)據(jù)庫》、《腳本語言》、《Linux技術》等多門課程進行了課程內容調整。按基于工作過程的典型網絡項目化教學的改革方向制定完成《構建和維護家庭網絡》、《構建和維護公司辦公網》《構建和維護多媒體網絡教室》《構建和維護網吧》《構建和維護小區(qū)網絡》《構建和維護中小企業(yè)網絡》《構建和維護校園網》等十門課程標準。并初步完成了相應課程的一體化校本教材、系列化課件、項目考核方案等。 2.1教學實踐的基礎準備
首先是與新課程體系配套教學文件完整，人才培養(yǎng)方案、學習領域課程標準、項目考核方案與題庫經過評審；其次是基于工作過程的課程資源建設。校本教材、教學課件、教學案例完備；再次一體化教學環(huán)境下實施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網絡實訓室內，通過真實設備進行教學會取得非常好的效果。但學校一次性的投入較大，另外有學校也建設所謂一體化教學環(huán)境，主要是指在對普通的理論課室進行改造，配備多媒體教學設備（投影、教學軟件等），搭建網絡，每位學生配備一臺計算機，使用網絡模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學生可以在普通課室完成理論與實踐的學習。
1）基于工作過程的課程體系盡管資源已經很完善,教學設計盡量貼近了實際工作要求。但仍然是在學校教室或機房中實施的,學生角色并沒有轉換過來,因此他們還是沒有脫離學習的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關的是教師,在基于工作過程的新課程體系下采用基于“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式,仍未改變施教者的身份。同時新課程實施要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，容易讓教師產生抵觸，影響課程實施效果。
第6篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：計算機網絡；課程教學；教學方法；對策
計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，是計算機技術和通信技術密切結合的新技術領域，是美國IEEE-CS & ACM 2001大綱和中國CCC2002大綱規(guī)定的核心課程之一，是高等院校計算機及其相關專業(yè)的重點課程。計算機網絡課程的目標是培養(yǎng)學生掌握計算機網絡基本理論和基本技能，該課程的特點是理論與實踐并重，具有較強的綜合性。在計算機網絡的教學過程中，不但要讓學生掌握計算機網絡理論方面的知識，還要理論結合實踐，通過理論實驗、分析實驗、認知實驗和工程實踐等途徑培養(yǎng)學生的動手能力和運用網絡知識解決實際問題的能力。
計算機網絡是我院三年級計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電子工程專業(yè)和研究生的一門必修的、重要的專業(yè)課程。本文針對以往計算機網絡教學中存在的問題，結合筆者在英國拉夫堡大學和諾丁漢大學的學習經歷，提出相應的對策。
1計算機網絡教學中存在的問題
1.1內容上理論脫離實踐，缺少前沿知識
目前我們采用的計算機網絡教材的內容從結構上總體分為3大部分：以計算機網絡體系結構模型分層展開的原理部分，主要介紹計算機網絡的發(fā)展、網絡結構、協(xié)議、工作原理和應用；網絡硬件設備和典型網絡技術部分，主要介紹網卡、集線器、交換機、路由器及一些典型的廣域網和局域網技術，如FDDI、ATM、無線網等；電子郵件、FTP和Web服務的網絡應用部分。
在課堂上，關于網絡原理性的概念、理論介紹很多，理論相聯(lián)系的實踐內容介紹較少甚至沒有[1]。關于TCP/IP協(xié)議的內容，國內很多的教材只介紹了相關的原理[2-3]，至于TCP/IP協(xié)議在實際中的使用及在系統(tǒng)中的位置均未講解。隨著通信和計算機技術的緊密結合和同步發(fā)展，計算機網絡課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網絡的主要性能指標和網絡的服務質量問題。另外一些新出現(xiàn)的先進網絡技術、提高網絡性能的分析方法，在有的教材中介紹得很少甚至沒有提及，這些新的技術和方法很有前途，反映了網絡的發(fā)展方向，學生們應該及時跟蹤和探索這些前沿技術。
1.2教學方法與手段單一
雖然將粉筆改為投影的教學方式已有很長時間[4]，但多媒體教學還沒有真正發(fā)揮應有的作用，而課程內容中對于計算機網絡體系結構，特別是相關協(xié)議的描述，更是晦澀、不容易被理解的難點，學生很難接受。教師在講授利用TCP/IP的層次結構進行網絡數(shù)據(jù)傳輸時，學生根本看不到TCP/IP的各個層次，更是無法理解不同層次的數(shù)據(jù)傳輸原理和過程。因此，在計算機網絡的教學過程中，枯燥晦澀的內容對整個課程學生興趣的建立和引導是非常不利的，這種模式無法形成學生與教師的互動，也不會激發(fā)學生對這門課程的熱情和興趣，更別說創(chuàng)新思維和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
1.3實驗安排不當導致實踐活動缺乏
計算機網絡是一門集基礎性、實用性與實踐性于
基金項目：西北大學本科教學質量與教學改革工程項目(10SY06)。
作者簡介：范訓禮(1970-)，男，副教授，博士，研究方向為網絡控制、網絡安全。
一體的專業(yè)基礎課，只有經過動手實踐，才能加深對網絡理論的理解，才能較好地掌握有關網絡技術，提高動手實踐能力?，F(xiàn)在大多數(shù)實驗都集中在網絡編程方面[5]，如編寫有關socket程序，這樣只是偏重于學生編程能力的鍛煉，而很少注意學生綜合分析能力的提高；而很多重要的實驗，如網絡設備配置實驗、組網調試實驗、通信協(xié)議分析實驗、網絡性能分析實驗和網絡控制算法實驗等則是培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力，這些實驗往往因為設備條件限制基本沒做，學生對于原理性的知識不能很好地理解，更別說提高實踐動手能力了。
2教學新方法
2.1多種教學方法相結合，激發(fā)學生學習興趣
學習計算機網絡這門課程時，學生普遍認為與他們心中的網絡相差很遠，很抽象，產生畏難心理。大多數(shù)學生對網絡的理解很狹隘，他們上網做的最多的事是瀏覽新聞、網絡游戲和QQ聊天，對網絡原理、網絡功能沒有概念。為此，激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，是計算機網絡課程教學取得成功、使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關鍵。因此，在計算機網絡教學中，要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師教學主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與到課堂教學中，教師為學生的積極參與創(chuàng)造條件，加強課堂互動，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法。
在計算機網絡教學過程中，采用靈活多變的方法和手段，以使學生更好更快地接受所學知識，并能應用到實際生活當中。在計算機網絡教學設計上，把抽象的理論具體化、形象化。計算機網絡課程中有比較多理論性非常強的知識點，學生理解起來有一定的難度，在教學過程中，通過具體、形象的描述把抽象的理論表達出來，以便學生理解和吸收。
2.1.1采用討論式教學方法，激發(fā)學生興趣
針對上網對現(xiàn)在年輕人的吸引，在開課的第一天，在課堂上打開計算機，通過瀏覽因特網，讓學生親眼目睹網絡中的世界、網上通信、國際互聯(lián)、資源共享……在學生興趣正濃時，以幾個網絡應用的例子，引導學生進入網絡世界的新天地，由此概括出計算機網絡的定義。
在講授網絡協(xié)議、IP包與ICMP包分析、TCP協(xié)議與UDP協(xié)議、以太幀和ARP包協(xié)議、路由與轉發(fā)協(xié)議時，啟發(fā)學生將網絡中的協(xié)議與實際生活中的例子相比較，自己歸納總結出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點，這樣學生印象深刻，對于比較復雜的協(xié)議有了實質性的了解，而不再是死記硬背。在講授路由跟蹤協(xié)議時，則讓學生編寫相應的程序，跟蹤數(shù)據(jù)包，了解網絡信息是如何到達目的節(jié)點的。
2.1.2采用講練式教學法，加深學生對知識的理解
當某一知識點的概念、定義、例子講完后，為鞏固學生學習的效果，利用相應的課堂練習題，請1～2位學生上臺到黑板上做題，其余學生在紙上做題，最后由教師進行講解。例如在講授CRC工作原理后，給出相關例題，先講后練，并有學生參與例題的講解過程，加深學生對理論知識的理解。
2.1.3主動學習式教學法，鍛煉學生的組織表達能力
根據(jù)教學目的、教學內容、學生的接受能力提出教學任務[6]，同時為學生提供相關的教學資源和網站地址，并提出學習方法建議，先讓學生在課后預習本次課要學習的內容，通過Internet選擇活動形式，求新和創(chuàng)新。上課時，教師首先簡要介紹本次課內容的要點，然后請學生上臺進行講解，最后由教師進行點評。對于應用性比較強的內容，如網絡應用中的FTP文件傳輸服務，讓學生自己來體驗教學方式，鍛煉學生的表達能力和組織能力。對其中參與互動的學生在課程成績中有加分的表現(xiàn)。
2.2精選教學內容，突出重點分類要求，采用分類教學方法
精選教學內容是指在講清楚計算機網絡體系結構的同時，理論聯(lián)系實際。突出重點分類要求是指把教學內容分成3個部分：要求學生了解的內容，要求學生理解的內容，要求學生掌握的內容。
2.2.1推演性教學法，使復雜問題易理解
在教學過程中，對于難以理解的數(shù)據(jù)包處理過程則采用推演性教學法。單純的描述很難說明問題，利用多媒體，通過Flas模擬，由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析，展示數(shù)據(jù)從上到下，從源節(jié)點到目的節(jié)點，在傳輸過程中是如何在源節(jié)點添加各層包頭成為數(shù)據(jù)包分組、數(shù)據(jù)包、數(shù)據(jù)幀，在目的節(jié)點又是如何將相應的報頭去掉，還原為數(shù)據(jù)的。類似這樣的環(huán)節(jié)還包括相關物理層電器特性的平衡模式和非平衡模式，通過這種方式，學生不但理解了可靠性原理，而且還能初步了解和掌握科學研究的基本步驟和思想。
2.2.2理論聯(lián)系實際教學法，使操作性強的問題易掌握
對于操作性強的，采用理論聯(lián)系實際的教學方法在課堂上演示，如講TCP連接時的三次握手和斷開時的四次握手、授域名獲取、域名解析等內容時，通過使用可視化模擬軟件，動態(tài)演示協(xié)議的運行，形象、生動、直觀地給學生留下了深刻的印象，增強了教學效果。每次上課時，結合授課內容，選擇各種計算機網絡教學軟件或制作相應的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示進行視聽練的教學；對于有關物理設備、接口的講解，則采用實物講解、實驗操作的教學方式；而對那些網絡連接介質及設備運行介紹則是讓學生通過親自動手安裝、使用模擬軟件操作及排除方法故障等方法掌握網絡安裝、維護及維修等內容，讓學生消除心理上的學習壓力，提高學習效率。
2.2.3仿真模擬教學法，使復雜的問題易懂
在講解“協(xié)議”和“層”等概念時，使用仿真模擬教學方法，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性。例如使用“不同方言的人討論問題”的例子類比網絡協(xié)議，讓學生明白參與通信雙方之間的通信是需要有規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再比如在講解路由選擇和轉發(fā)時，使用生活中的出行例子，從起點到終點的路徑是路由問題，而每個十字路口如何走，則是轉發(fā)問題。對應講授網絡層擁塞控制時，尤其是講授擁塞控制算法，如選擇性重發(fā)、滑動窗口協(xié)議、流控機制，通過使用城市中的交通問題作類比，學生很輕易就能理解“網絡中的Packet包太多”是導致“擁塞”的原因，然后才有愛好來采取一些算法控制和解除擁塞，由此引導有興趣和能力富裕的同學查閱文獻，設計擁塞控制算法，通過NS-2[7]仿真平臺進行深入的研究。
2.2.4概念術語英文化，使學生易記憶
計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的綜合叉學科[2-3]，包含有大量英文概念、術語及縮寫，有的術語在不同文獻資料中的中文翻譯不一致，有的中文文獻對一些網絡概念或術語也直接使用英文描述。根據(jù)筆者的經歷和經驗，通過查閱文獻后，在課堂上對計算機網絡中的術語與概念給出英文表達，而對于英文縮寫，則給出英文組成詞匯，由此形成相應的中英文名詞術語對照表，利于學生理解和記憶，使學生更加準確地把握概念含義，同時鼓勵學生自己查閱相關的文獻，有利于他們對英文原版資料的閱讀與理解。
2.3加強實驗環(huán)節(jié)，改變實驗內容與方式
計算機網絡的許多內容應該以實驗的方式讓學生進行學習和理解，必須充分培養(yǎng)學生的主動積極參與意識，通過實踐驗證掌握其基本原理、基本概念，通過實踐訓練掌握基本的操作技能[5]。
2.3.1使用抓包分析軟件處理應用層知識實驗
對于應用層知識方面的實驗，讓學生學會使用相關抓包分析軟件，如NetXray、SnifferPro，Ehteral與WinCap結合的方式來抓取網絡通信的數(shù)據(jù)包，分析通信過程中包頭與通信內容，讓學生自己去分析數(shù)據(jù)內容，并由此加深特殊網絡通信中，如果數(shù)據(jù)不加密，通信是不安全的認識。
2.3.2使用網絡配置仿真軟件處理實踐性強的網絡實驗
對于實踐性強的內容，如交換機的配置、交換機的VLAN配置、路由器配置、網絡配置實驗，設計相關應用型網絡的拓撲結構，并進行相應的配置測試，安排實驗專題讓學生利用相關網絡設備配置仿真軟件Boson Netsim進行練習，了解設備的配置方法與過程，然后由分組學生的代表在課堂上向大家講述，大家再一起討論、分析和評價，每個學生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的自學能力和表達能力。
2.3.3通過編程修改實現(xiàn)理論實驗
對于理論實驗部分，如IP包與ICMP包分析、TCP協(xié)議與UDP協(xié)議、以太幀和ARP包協(xié)議[8]，讓學生通過分析和修改開源Linux代碼來加深對理論知識的理解；對于學有余力的同學，則引導其進一步研究滑動窗口協(xié)議、流控機制等網絡擁塞控制行為，通過文獻閱讀，做深層的研究，并在NS-2[7]仿真平臺分析網絡控制的各種算法以及由此得到的網絡性能。
2.3.4通過拓展實驗，鞏固理論知識
課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素，學生面對的是熟悉的老師、環(huán)境及設備。社會在不斷發(fā)展，技術在不斷創(chuàng)新，要使學生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學生走出校門，積極參與社會實踐。在授課的同時，根據(jù)相應的內容，安排適當?shù)恼n時，或利用雙休日、假日，參觀本校整個網絡系統(tǒng)，從服務器、路由器、交換機、HUB，到網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。再有目的地鼓勵學生到電腦公司、企事業(yè)單位，讓學生參觀學習或參與實際操作，把學到的知識運用到實際工作中，并在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。
3國外計算機網絡教學方法分析
國外大學選用的教材不一定很深很難，但要提供大量思考題和練習題，他們鼓勵學生充分利用圖書館和互聯(lián)網，自己獲取知識，掌握學習方法。
英國拉夫堡大學計算機系的計算機網絡課程教學采用的主導教材是Kurose James F.和Ross Keith W.的Computer Networking: A Top-down Approach。主講教師給學生提供大量的文獻和一定的作業(yè)和思考題，讓學生充分利用學校的圖書館和網絡資源來獲取相應的知識，提高學生的自主學習能力。在教學過程中，除講授大綱規(guī)定的教材內容外，還邀請企業(yè)界的網絡工程師、學術界的網絡專家和大型網絡中心的管理者就相關專題進行交流。筆者參與的網絡課程，就邀請了BAE公司的資深網絡設計師就英國某網絡系統(tǒng)的設計進行分析講解；邀請拉夫堡大學網絡中心的運行經理就英國教育網JANET和拉夫堡大學校園網絡規(guī)劃設計進行詳細的講解；還邀請有關學者就網絡控制、網絡排隊理論問題進行講解，開闊了學生的視野。
除主講教師外，一般配1～2位輔導教師，主要給學生提供學習輔導，包括：1)學習答疑，解決學生學習過程的疑難問題。2)原理上機實驗，指導學生完成相關的驗證性實驗，如對網絡拓撲結構的實現(xiàn)，對網絡相關設備的配置。3)程序設計性的實驗指導，使用NS-2仿真平臺對網絡擁塞控制算法進行改進與實現(xiàn)，分析網絡控制的各種方法以及由此得到的網絡性能。4)參觀性實驗的聯(lián)系，如聯(lián)系參觀JANET的拉夫堡大學網絡中心，在此過程中網絡中心的負責人介紹校園網絡的設備、網絡結構以及所提供的服務。
總之，他們的方法是教師按照教學大綱、課程內容和課程教學要求布置學習課題；給出學生完成課題所需要自學的參考書目、參考網址；通過輔導課網絡聯(lián)系方式及時給學生提供必要的輔導；教師對各種類型的課題初步給出結論，并進行討論分析和評價。
4結語
我院針對目前計算機網絡課程教學存在的相關問題，探索研究先進的教學理念和教學方法、手段，目的是激發(fā)學生對計算機網絡課程的學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂教學與實踐教學環(huán)境，使學生深化理論知識，增強網絡應用和實踐能力。實際的教學效果表明所用方法達到了預期的目標。
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Problems and Countermeasures in the Practice of Computer Network Teaching
FAN Xun-li
(School of Information Science & Technology, Northwest University, Xi’an 710127, China)
第7篇：計算機網絡的分類教學設計范文
【關鍵詞】 計算機 計算思維 應用技能
引言：當前，我國諸多藝術類院校的計算機應用基礎教學在面對不斷加深的新課改趨勢情況下，均需要作出適當?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學生計算思維和應用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學生的計算機應用水平，完善院校自身的教學體系。本文從計算思維能力培養(yǎng)和應用技能培養(yǎng)兩個方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術類院校的計算機應用基礎教學有所參考。
一、計算思維能力培養(yǎng)策略
1、了解計算機發(fā)展史。計算機發(fā)展史當中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時間的發(fā)展已經融入到了各個學科和領域，具有十分深遠的影響。藝術類院校計算機應用基礎教學中，通過引導學生了解計算機發(fā)展時，能夠促使其初步形成計算思維意識。
2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應該屬于計算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎，當前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應用范圍。引導學生了解信息編碼能夠促使其認識到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計算機基礎教學當中的重要內容。學生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進一步的理解計算機自動實現(xiàn)解決問題的過程，培養(yǎng)良好的計算發(fā)散思維能力。
3、了解計算機網絡與操作系統(tǒng)。計算機網絡主要是指互聯(lián)網，若要良好的應用計算機，必須要了解計算機網絡當中的精髓和核心，即必須認識到網絡協(xié)議的重要性。對于操作系統(tǒng)，其應該屬于整個計算機系統(tǒng)的基礎軟件平臺。學生理解該操作系統(tǒng)便于形成計算思維能力，對各種設備以及資源進行管理。
二、計算機應用技能培養(yǎng)策略
1、科學選擇教學課程。藝術類院校學生計算機應用技能培養(yǎng)當中，必須要重視對各類應用技能教學資源進行整合，創(chuàng)建基于知識點的聚類網絡課程[1]。在此方面，各藝術類院校的計算機基礎教學應該重視知識點聚類網絡課程的設置，面向學生課外自學應用技能中的諸多細小知識點，設定或者建立相應的教學課程模塊，為學生提供不同主題課程，使其能夠在計算機基礎課程的學習當中，利用課外時間可豐富的資源提升基礎應用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學習計算機基礎知識。
2、合理進行教學設計。藝術類院校學生計算機應用技能的培養(yǎng)，需要重視進行合理的教學設計。由于計算機應用技能類課程中，每一個軟件的教學均具有諸多教學知識點。個別知識點比較“小”，并不能夠單獨程度一項教學內容，但是在學生的實際應用當中卻具有比較大的應用性[2]。例如，應用計算機技術在word當中輸入漢子偏旁部首，計算機基礎教學當中很少會對其進行講授，但是實際應用卻又比較廣泛。面對該種情況，計算機基礎教學當中可以采取知識點聚類的方式，將不同的軟件知識點進行主題的劃分，根據(jù)具體教學內容制作視頻教程，保證知識結構緊湊且時間適度，以此培養(yǎng)學生的計算機應用技能。
3、創(chuàng)建優(yōu)良教學環(huán)境。藝術類院校計算機基礎教學當中為了能夠進一步提高學生的計算機學習水平，體現(xiàn)教學質量，一般均會舉行一定的教W公開課[3]。針對此方面，在培養(yǎng)學生計算機應用技能時，可以在公開課上制作知識點的視頻，重視強調所教技能的應用性和操作性。該種教學視頻亦應該延伸到日常的教學課堂當中，以保證學生能夠在每一堂課程當中均得到應用技能的提升。
結論：綜上所述，隨著計算機科學技術的快速發(fā)展以及我國新課改進程的不斷加快，我國藝術類院校的計算機基礎教學當中必須要重視更加深入的探索計算機基礎教育思想與理念，重視培養(yǎng)學生的計算思維能力和計算機應用技能。只有促使學生的計算思維能力和應用技能水平同時提升，方能夠促使學生利用良好的思維能力和技術能力思考問題、解決問題，提高自身的計算機基礎水平，藝術類院校的計算機基礎教學則能夠形成比較完善且有效的教學體系。
參 考 文 獻
[1]龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養(yǎng)[J].中國大學教學，2012，05（02）：51-54.
第8篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞：智能教學系統(tǒng)；計算機網絡技術；黨校教育；黨校學員；教育平臺
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-3957-03
隨著世界科學技術的突飛猛進，計算機和網絡技術已經滲透到人們生活的每一個角落，給人們傳統(tǒng)的觀念、習慣、思想和行為帶來了一系列的深刻變革。各級黨校作為黨委培訓領導干部和公務員的部門，信息技術的合理運用愈加重要，許多重要的變革已經不時地在我們身邊悄然發(fā)生，并對傳統(tǒng)的教育方式構成了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。如何在計算機網絡技術基礎上，深化黨校教育改革，進而建立符合社會需要的高素質領導干部隊伍，已成為當前普遍關注的熱點問題。
目前，基于計算機網絡的教學已經成為研究的熱點，中央黨校以及許多省級和地（市）級黨校已經相繼建立了遠程教育計算機網絡，并與Internet連接，使學員在全國黨校范圍內通過網絡實現(xiàn)了信息交流、資源共享、科技合作和遠程學習，從一定程度上促進了黨校系統(tǒng)科研和教育事業(yè)的發(fā)展。例如：
1） 虛擬教室的應用，實現(xiàn)如臨其境的遠程教學，并且由于計算機多媒體的特點，使基于計算機網絡的教學比廣播電視講授更為生動，教學效果更好。
2） 資源的共享。中央黨校中心教學資源數(shù)據(jù)庫（數(shù)字圖書館）包含有大量的教學輔導課件、參考資料、電子圖書、習題集、字典等等、可以供師生進行查詢、借閱。
3） 遠程考試系統(tǒng)的應用。檢查學員掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)就是進行測驗，遠程考試系統(tǒng)的應用，使得考生只要通過網絡就能連接到考試系統(tǒng)，通過注冊就可以參加黨校遠程考試，并查看考試成績，非常方便，并且也能有效的防止作弊現(xiàn)象。
總之，目前計算機網絡教學在黨校教育中的應用已經非常普遍，但是沒有
一個統(tǒng)一的教育平臺，并且目前基于計算機網絡所建立的教學系統(tǒng)智能性不高，安全系數(shù)較低，這些都嚴重阻礙了基于計算機網絡的黨校教育質量的進一步提高。該文針對黨校學員的特征，研究基于計算機網絡建立一個符合黨校教育特色的黨校教育平臺，通過黨校教育平臺，可以在線對學員進行管理、培訓、考核，不僅符合黨和政府加強信息化建設的精神，并且能夠大大的節(jié)省人力和財力，將計算機網絡技術應用到黨校教育中，也將對黨校教育的創(chuàng)新起到不可估量的作用。
1 網絡教育研究的意義及存在的問題
1.1 網絡教育研究的意義
當今社會，計算機技術的迅速發(fā)展對教學產生了巨大的影響。通過計算機技術可以設計全新教學過程和訓練方式，它把教師教的過程和學生學的過程緊密聯(lián)系起來，從而使得教學過程發(fā)生根本的變化，使學生改變傳統(tǒng)的學習方式，形成教師、學生、教學資源的重新組合。網絡教育本身的意義在于通過網絡及計算機技術來輔助學習。從這個意義上講，它正在改變傳統(tǒng)的教學方式。
在教學實際活動中，教師教會學生運用計算機學習的方法。因此，教師講、學生聽那種傳統(tǒng)的教學方式必然會受到影響。通過網絡進行教學，無論在什么地點、什么時間，學生可以選擇性地聽取某位教師的講課，可也以提問，可以和同學進行交流，共同學習，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式。
網絡輔助教學最重要的意義在于無論在任何一個地方，都能享受到一流的教育服務，不受時空限制。利用計算機網絡，我們能夠獲取大量最新的信息，可以把教學內容設計成供學生下載的文件。目前，不少教師開始利用互聯(lián)網上的資源，大大地豐富了課件內容。另外，互聯(lián)網還具有強大的電子郵件信息傳遞功能，我們也可以通過互聯(lián)網查看我尋找自己所需要的信息，可以參加網上針對當前熱點問題的專題討論，也可與同專業(yè)的高層次人士交流學習，這些都為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造了條件。
2 網絡教育存在的問題
目前我國的網絡教學無論在指導思想、教育觀念，還是在技術措施、功能結構、實現(xiàn)方法等方面都存在很多問題，主表現(xiàn)在以下幾方面：
1）缺乏標準：各種系統(tǒng)五花八門，而使用者則無所適從；
2）交互性差：學生與教師之間的充分交流與溝通還很夠；
3）個性化差：沒有針對具體學生的特點的自適應學習制；
4）系統(tǒng)能力弱，規(guī)模?。捍蠖鄶?shù)的網絡教學系統(tǒng)在可充性、網絡負載均衡和請求響應等方面存在不同程度的問題缺乏滿足大規(guī)模應用的要求；
5）低水平重復開發(fā)，缺乏平臺級的產品；
6）教學設計觀念陳舊，沒有突出“以人為本”的現(xiàn)代建構主義的教育思想和理念；
7）其它方面：課程資源庫沒有統(tǒng)一的標準，資源之間兼容性差，造成人力、物力、資金等的極大浪費。
鑒于以上問題，針對黨校教育的特點，我進行了基于計算機網絡的黨校教育平臺的研究，并進行了相關的實踐檢驗。該文將提出一個基于計算機網絡的智能黨校教育平臺，從更大程度上克服上述弊端，提高網絡教學的科學性、系統(tǒng)性和全面性，最終達到利用先進的計算機網路技術來提高教學質量的目的。
2 基于計算機網絡的黨校教育平臺的體系結構及功能介紹
2.1 黨校教育平臺的基本體系結構
一個完整的黨校教育平臺是一個全面的、系統(tǒng)性的教學平臺，教師能夠通過這一平臺開展各種教學活動和教學管理。對于學生來說，能夠提供良好的交互式學習環(huán)境，使學生和教師能夠互動，從而了解對方的教學要求和學習情況，順利完成教學大綱所規(guī)定的教學和學習任務。所以說，一個完備的黨校教育平臺由以下幾個部分構成：網上教務管理系統(tǒng)、網上教學平臺、網絡題庫管理系統(tǒng)、教學資源庫管理系統(tǒng)、智能解答系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、考試分析評價系統(tǒng)、基于網絡的虛擬實驗室。
2.2 系統(tǒng)的組成模塊及功能分析
2.2.1 網上教務管理系統(tǒng)
網絡教務管理系統(tǒng)不僅要管理遠程教學的各個環(huán)節(jié)，例如從學生入學到畢業(yè)的各種教學活動，而且要管理遠程教學所涉及的各種對象和資源：如管理員、教師、學科專業(yè)、課程、課件等；網絡教務管理系統(tǒng)還應該提供一系列的手段來評估教學質量。結合中國遠程教育的具體特點，網絡遠程教務管理系統(tǒng)為總站及教學站提供的功能有：公告管理、學籍管理、教師管理、課件管理、專業(yè)課程管理、學員注冊管理、選課管理、考試管理、成績管理、管理員管理。
2.2.2 網上教學平臺
網上教學平臺是學員和老師在網上進行教學交的平臺，主要目的是提供交互環(huán)境，利用現(xiàn)有的網絡技術，在互聯(lián)網上為師生提供高質量的實時聲像交互，并且為師生教學提供了文字實時交互環(huán)境。網上教學平臺還為教師提供了課程生成功能。
2.2.3 網絡題庫管理系統(tǒng)
基于網絡的題庫管理系統(tǒng)用于支持通過網絡進行智能組卷對學員進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科的相關試題，它支持各種形式的測試，并可以根據(jù)不同的測試目的提供組卷策略。基于Web的題庫系統(tǒng)還能夠完成題目管理功能，例如題目增加、減少、修改等。試題內容支持圖形、公式等多種形式，并且能對學生的測驗結果進行統(tǒng)計分析。
2.2.4 教學資源庫管理系統(tǒng)
教學資源庫管理系統(tǒng)的主要功能是對各種教學資源進行管理和利用。它由兩部分組成：課件庫和資源庫。課件庫是通過各種方法收集到的優(yōu)秀課件；資源庫是教師備課所用參考資料。課件庫和資源庫可以通過同一個資源庫系統(tǒng)管理軟件進行管理和維護，也可以分別開發(fā)課件庫管理軟件和資源庫管理軟件進行管理和維護。
2.2.5 智能解答系統(tǒng)
智能解答是一個智能適應性的系統(tǒng)，它由自動答疑與人工答疑兩大部分組成。在教學設計階段，教師將最常見的問題存放到知識庫中，當學生遇到此類問題時，通過網絡遠程提交問題，系統(tǒng)將根據(jù)學生的描述，對知識庫進行搜索，將對該問題的解答反饋給學生。如果沒有搜索到對該問題的解答時，系統(tǒng)將采取兩種方法進行處理：①將問題通過電子郵件發(fā)送給這門課程的教師，教師對該問題進行解答后，系統(tǒng)再將答案發(fā)送到學生的電子信箱；②將問題公布在公告牌上征求解答，如果有人對其解答，系統(tǒng)將通知該學生。然后系統(tǒng)將對該問題的解答發(fā)送到知識庫中，以便今后遇到此類問題時，能給予解答。系統(tǒng)的智能性隨著知識庫的擴充而不斷得以擴大。智能解答還提供在線答疑功能，學生將問題發(fā)送到公共白板上，教師對其作出解答，并將解答發(fā)回到公共白板上。
2.2.6 作業(yè)管理系統(tǒng)
作業(yè)管理系統(tǒng)是基于網絡的作業(yè)批閱系統(tǒng)，學生通過網絡提交作業(yè)，獲取批改結果，并根據(jù)教師建議來修改作業(yè)。作業(yè)管理系統(tǒng)是一個交互式系統(tǒng)，可以提供多門課程的管理，每門課程的名稱、選課人數(shù)、作業(yè)號等一系列的數(shù)據(jù)都由該門課的老師設定。教師和學生可以在任何時候、任何地點上網登錄，選擇需要的課程，進入網上作業(yè)管理系統(tǒng)指定工作區(qū)，完成所需要的功能。主要功能包括：提交作業(yè)、批閱作業(yè)、教師學生留言、答案管理、系統(tǒng)管理。
2.2.7 考試分析評價系統(tǒng)
考試分析評價系統(tǒng)使得遠程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試，傳統(tǒng)考試中，教師準備一次考試，從選考題、印刷考卷、考試、批改、記錄分數(shù)，工作量相當繁重。但是使用了基于網絡的考試分析評價系統(tǒng)，就大大的提高了工作效率，縮短了考試周期，使教師能把更多的時間放在教學工作上。其次，基于網絡的考試分析評價系統(tǒng)通過互聯(lián)網，考試突破了空間時間的限制，任何人任何時候都可以通過考試來檢驗自己的知識和水平。第三，基于網絡的考試分析評價系統(tǒng)可以更有效地實現(xiàn)考試結果的分析。對考試結果的分析是考試的很重要的一部分，基于網絡的考試分析評價系統(tǒng)可以發(fā)揮計算機容量大、速度高的特點，考慮各種因素，充分分析考試結果。
2.2.8 基于網絡的虛擬實驗室
基于網絡的虛擬實驗室最重要的功能就是在網絡實驗環(huán)境中創(chuàng)建出一個三維環(huán)境，其中每一個控件可以通過鼠標進行操作，學生可以借助于此項功能進行虛擬實驗。虛擬實驗室的基本功能是：1）完全基于網絡；2）虛擬實驗室是利用計算機建立一個三維的模擬實驗。在三維實驗場景中能夠從不同的角度觀察一個實驗對象；3）虛擬實驗中的每一個實驗對象都能夠用三維物體來仿真；4）能夠用鼠標對實驗對象進行交互。
3 構建黨校教育平臺的現(xiàn)實意義及需要注意的問題
在網絡信息時代，黨校教育要想有新的發(fā)展，更上新的臺階，必須借助于計算機網絡技術。很多專家指出，計算機網絡對傳統(tǒng)教學模式的轉變具有非常重要的意義，通過運用計算機教學，可以使學習者感到樂趣，達到良好的學習效果。另外，通過網絡技術可實現(xiàn)教學交互式，還可以進行個性化教學。而且更重要的是網絡上信息量大，能從很大程度上提高教學效率。構建基于計算機網絡的黨校教育平臺是一件前所未有的大事，建立基于計算機網絡的黨校教育平臺后，必須要以積極的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，提高黨校教育的質量。因此，我們不僅要依靠教育平臺，還必須注意并做到以下幾點：
1）抓住根本矛盾，從而達到解決根本性問題的目的。教學過程中教師是關鍵，黨校教育也是一樣，要想借助于黨校教育平臺提高教學效率，教師必須認真學習網絡知識并提高實際運用網絡技術的能力，因此，必須加大對教師進行計算機網絡知識的培訓。首先是宣傳普及網絡知識的重大意義，使廣大教師感受到運用現(xiàn)代網絡技術的便捷性，迫切性和時代性；其次應該對教師進行計算機理論知識培訓及上機實踐訓練；然后是建立合理的激勵機制，鼓勵教師積極參加培訓并運用先進計算機網絡知識的意識。最后應對教師的基本素質進行評估，查漏補缺。
2）充分利用網上資源，建立教學資源庫，資源庫的建立直接會影響教育平臺效果，只有建立科學實用的教學資源庫，新的課堂教學模式才能夠建立。因此，要特別注意教育資源庫的建立。首先，在選擇教學內容的同時選擇合適的教學方法；其次是在建立教學資源庫時要注重知識點的分類，多方采集優(yōu)良素材。三是根據(jù)社會的發(fā)展變化，及時增加刪除，使得教學資源庫得到及時的更新。
3）在教學過程中，先進的教學方式不是靠教師給出答案，而是由教師和學員共同研究問題的結果，教師主要起到導向作用。教學過程中決不采用灌注式的教學方法，首先由教師提出問題，然后通過教師和學員共同研究討論，雙向互動，從而完成教學目的。教學內容也不再單是通過書本獲取，應該更加注重社會信息知識。在教學過程中不再是一刀切，而是教師統(tǒng)一提出要求，然后在微觀上進行指導。通俗地講就是，首先教師確定主題，提出問題；然后學員獨立研究探索，教師輔助指導；從而構建新的知識體系；最后教師和學員相互交流，探索獲取問題答案的最好方法，確定新的教學模式。
4 基于計算機網絡的黨校教育平臺的作用及發(fā)展前景
目前，基于網絡的智能教學系統(tǒng)（ITS）是當今研究的熱點，基于計算機網絡構建黨校教育平臺是由此啟發(fā)，并根據(jù)黨校教育的特色和黨校學員的特點，建立的適合黨校教育特點的教育平臺，此項創(chuàng)新將對黨校教育起到不可估量的重要作用，建立基于計算機網絡的黨校教育平臺不僅可以方便學員的管理、培訓、考核，能夠大大減少人力和財力的浪費，并且可以有效的防止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，具有很高的應用價值。
參考文獻：
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[3] 張?zhí)煊?計算機網絡和黨校遠程教育[J].牡丹江大學學報，2001.
第9篇：計算機網絡的分類教學設計范文
關鍵詞:建構主義 計算機網絡 自主學習
中圖分類號:G652 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-018-02
隨著網絡技術的飛速發(fā)展和日益普及,越來越多的外語教師和學習者把關注的目光投向了基于計算機網絡的外語學習新途徑。教育部于2007年出臺的《大學英語課程教學要求》提出“依靠現(xiàn)代信息技術,特別是網絡技術構建基于計算機和校園網的大學英語學習模式,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展?！眎自主學習這種新型的教學理念已經成為大學英語教學改革的主流思想。盡管自主學習已有堅實的理論基礎并且也被證明是一種行之有效的學習方式,但是由于各高校的教學環(huán)境優(yōu)劣不同,教學設備條件參差不齊,教師對自主學習指導水平以及學生自主學習能力高低不等,自主學習在現(xiàn)實教學實踐中的效果不盡理想。
本文將結合筆者入學前就職的合肥師范學院開展的自主學習情況,運用建構主義理論和自主學習理論,對基于計算機網絡的自主學習模式的優(yōu)勢、實際存在的制約因素做初步的探討,并提出一些建議。
一、 建構主義與基于計算機網絡的自主學習
1. 建構主義理論學習觀
建構主義(Constructivism)也稱作結構主義,是認知學習理論的一個重要分支,最早是由瑞士心理學家皮亞杰(J. Piaget)提出,其基本觀點是,兒童關于外部世界的認識是在其自身與外部環(huán)境相互作用的過程中逐步建構并且發(fā)展起來的。他強調,離開了主體的建構活動就不可能有知識產生,由此說明了主體在學習活動中的能動性。在皮亞杰的“認知結構說”的基礎上,維果茨基(Vogostgy)等做了進一步研究,豐富和完善了建構主義理論。其“最近發(fā)展區(qū)”理論提出,學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程,揭示出教學的本質不是行為主義所認為的“刺激—反應”, 而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。其核心是:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構。
由此我們可以得出:在教學過程中,課堂的中心應該由教師向學生發(fā)生轉移,教師的角色不再是單純給學生灌輸知識和技能,而是課堂教學的引導者、促進者和幫助者;學生不再被動接收教師的灌輸,而是通過驅動自身學習動力機制積極主動地建構知識。因此,建構理論的學習觀為學生自主學習打下了堅實的理論基礎,并且對打破傳統(tǒng)灌輸教學模式,建立可供學生自主受益的全方位的教學設計和知識結構網絡起指導作用。
2. 建構主義理論對基于計算機網絡的自主學習的指導
建構主義思想觀點由來已久,但只有現(xiàn)代化的媒體技術才能使建構主義的學習環(huán)境得以成為可能。近年來,計算機、網絡技術的發(fā)展和普及,給建構主義學習提供了必要的環(huán)境。常規(guī)的教學媒體,如幻燈機、錄音機、紙質掛圖正逐漸被計算機、光盤、網上語言資料等現(xiàn)代化教學媒體取代,這種圖像、聲音、文字“三位一體”的教學環(huán)境外語學習者提供了一個良好的視覺、聽覺和交互式的語言環(huán)境。
1) 環(huán)境因素
建構主義認為,如果學習者有建構知識的權利,他們會樂于并積極參與學習活動。基于計算機網絡的自主學習環(huán)境為學習者提供了大量的文字、圖像和語音信息,極大地改善了語言環(huán)境。當計算機與英特網相聯(lián)后,學生可以靈活、高效地調用國內外信息資源,這令僅由教材、參考書、備課筆記所構成的傳統(tǒng)課堂望塵莫及。這種豐富生動的語言環(huán)境以強烈的吸引力和感染力調動了學生學習的積極性,使學生全身心投入其中并且能保持旺盛的學習興趣,學習印象深刻。在這種情況下,學生成為了學習的主人,完全可以根據(jù)自己的意愿學習,進而建立起學習的信心。
2) 學習者因素
建構主義認為學習者的學習水平和學習風格各不相同,理想的學習環(huán)境將給學習者提供不同的學習途徑和學習氛圍;在交互式的,輕松友好的學習環(huán)境中,學習者的創(chuàng)造力可以得到更好的體現(xiàn)。基于計算機網絡的自主學習可以滿足學生的個性化需求。傳統(tǒng)課堂中,教師無法照顧到每一個學生的需求,而在自主學習中,學生可以按照自己的學習進度和需要安排自己“個性化”的學習。教師可以對其“因材施教”,加以輔助和指導。學生之間也可結成小組進行小組協(xié)作,在彼此的互動之中解決學習中碰到的問題和困難。
3) 情感因素
建構主義強調以學生為中心,學生應該從教師灌輸知識的對象轉變?yōu)樾畔⒔嫷闹黧w,教師應該從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構知識的幫助者和促進者?；谟嬎銠C網絡的自主學習幫助學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變,成為學習的主人。在豐富多樣,輕松友好,沒有教師“實時監(jiān)控”的學習環(huán)境將最大限度排除學生學習的反抗、焦慮心理,從而積極發(fā)揮學習的主動性,獲得理想的學習效果。
二、 基于計算機網絡的自主學習存在的問題
現(xiàn)階段,大學英語教學正處在從傳統(tǒng)課堂教學模式向學生自主學習模式的過渡時期,絕大部分高校在開展網絡自主學習過程中都碰到了相似的問題?？紤]到筆者入學前就職的合肥師范學院的教學條件和學生英語學習水平等因素,在開展基于計算機網絡的自主學習的過程中,存在以下問題:
