電工安全實訓報告總結精選(九篇)

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第1篇：電工安全實訓報告總結范文

關鍵詞：中職；電工技術；項目教學法

《電工技術》是中職學校電工專業學生必修的專業課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變為雙向、多向交流，促使學生由被動接受，轉變為主動探索。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。

（二）制定項目計劃。

根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內容，還要提醒學生每個步驟的細節。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結。

在項目完成后要及時進行評價總結，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的實訓表現進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結束后，對優秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現正反轉控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應充分學習相關專業知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經教師認可后，方可實施。

（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應在規定時間內完成。

（二）實訓過程任務。

（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內所繪電氣原理圖在給定的時間內完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應將設計草圖、內容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內。完成后，將草稿本的內容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據每個小組完成該項目的質量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環節綜合評分，評選出優秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據評分標準進行自評，然后由各小組成員根據其在小組內的貢獻進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優秀作品在全校展示，對表現突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內容，并能結合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質量。

（四）項目總結要突出精髓。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

第2篇：電工安全實訓報告總結范文

【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用

實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學校現在的實訓設備，開展課程實訓工作。學?，F有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室。基本可以滿足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。

一、實驗

實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。

課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。

二、基本技能實訓

基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。

通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練?；炯寄軐嵙晳耘囵B基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。

每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。

三、專業認知實習

專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。

專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。

專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。

四、企業實習

學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。

第3篇：電工安全實訓報告總結范文

關鍵詞：項目教學法；技校；實訓課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓課程實踐性強的特點，教師在教學過程中必須強調理論與實踐的結合，同時在實訓課程中注重圍繞學生展開、尊重學生的主體地位。本文主要探討項目教學法在技校電工實訓課程中的意義及應用。

一、項目教學法在技校電工實訓課程中應用的意義

項目教學法在技校電工實訓課程中的應用符合新課程標準要求，與學生認知規律相符，能夠提升學生的全面素質。在項目實施過程中，教師扮演引導者的角色，注重對學生的引導，啟發學生對課程、職業未來等深層次的思考，改變了傳統教學模式下學生被動接受知識的狀況，將學生作為課堂的主體，有利于學生自主創新能力的發揮，而且，學生在這種教學模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學實施過程中作為教學的組織者、學生的引導者，需要面對學生層出不窮的問題，這給教師教學提出了更高的要求。電工專業教師在引導的過程中不僅需要具備電工專業方面的知識，同時還應該注重思維模式的引導。因此，在電工實訓項目教學過程中，教師的技能不斷提升，同時教學素養也得到有效的提高。項目教學法在技校電工實訓課程中的應用，不僅能夠促進學生綜合素質的全面提升，同時也能提升教師的教學水平，對提升技校電工實訓課程的質量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實訓課程中項目教學法的具體實施

（一）學習目標的確立

學習目標的確立是為了幫助學生樹立正確的學習方向，減少學生在實訓課程中的彎路，幫助學生盡可能快地掌握電工技能，促進學生綜合素質的提升。具體的學習目標為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護；第三，具備配電線路、照明燈設備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標所要求的都是一名電工具備的基礎的能力，項目教學法要求學生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應該掌握必要的操作技能。

（二）項目任務的確定

確定項目任務能夠給予學生一定的壓力，提升學生參與電工實訓的動力，幫助學生明確在電工實訓課程中需要解決的問題，幫助學生找準定位。電工實訓課程項目任務主要包括：第一，了解用電安全的相關常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機的使用；第七，掌握常用機床電氣線路的識別及維護方法。在具體項目任務確定過程中，教師還需要根據學生的實際情況及其技能水平、認知規律等保證項目任務的科學性。

（三）項目實施計劃的制定

第一，制定項目實施計劃能夠讓學生提前了解項目的大致內容，然后在教師的引導下，自主設計問題。值得注意的是，在學生自主設計問題過程中，教師需要發揮引導者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標準要求下，越來越多的新型教學模式應用到教學中，教師在電工實訓課程中可以采用情景教學模式，充分借助多媒體工具等為學生創設有效的教學情境，拉近學生與電工實訓項目任務之間的關系，激發學生參與實訓的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應該充分考慮項目管理方式，合理設計管理模式，將實訓表現、出勤率、實訓報告等都作為考核的重要內容。

（四）組織實施

每個項目有著不同的側重點，每個學生有著自身的特點，因此在進行項目實施的時候，教師根據學習目標創設有效的學習情境、組織學生進行項目任務等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導學生在指導下行動，最后自己行動。教師可以根據學生的學習情況等進行分組，然后每個教師帶一組學生，當然學生不要太多，這樣，教師就可以充分關注每一位學生的學習情況，對于學生的學習困境提供恰當的幫助，促進項目教學的順利實施。

（五）項目實施結果評價

第4篇：電工安全實訓報告總結范文

[關鍵詞]電工實訓 實踐教學 創新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環節，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養學生工程實踐能力和創新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。圍繞學院培養具有顯著工程實踐能力和創新意識的應用型專門人才的辦學思路，結合我校教學現狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎實訓課程。

一、現狀分析

內蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經、法、藝術協調發展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養創新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內容落后，十幾年的傳統電子工藝實習課程一直以組裝調試半導體的內容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內容單一，應用性較差，與當前社會生活聯系不緊密；

3.實訓設備尚顯不足，儀器設備落后，實訓手段不能與現代生產工藝相適應。

4.不能激發學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發揮，更談不上創新。

如何在多年傳統電子技術實習的基礎上，進一步改革和完善教學內容，建立新的、適應創新型人才培養的課程體系和教學內容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎實踐技能方面轉化，向現代工程實踐教學方面轉化，最終向創新能力方面轉化的關鍵。

二、改革和建設目標

工程訓練中心學生工程素質培養的目標包括：

1.培養學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養學生實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力。

3.培養學生獲得專業知識能力。

4.培養學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創新意識和創造能力。

構建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發學生興趣、培養學生創新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內容的創新，也是教學體制的創新，使我校的基礎實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉化。

中心電工實訓的對象是內科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養基礎知識廣、實踐能力強、有創新能力的復合型人才的方向，研究決定嘗試將室內配線內容納入基礎實訓項目。原因在于室內配線難度適中，能夠滿足不同專業的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關，能激發同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內容和模式。建立培養學生創新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應能力，發揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業基礎課，學生有一定的基礎，且應用性和實踐性較強。與生活聯系緊密，容易激發學生的興趣。所以以此為基礎確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內配線電工課程內容。具體授課內容分為五部分：室內配線的基礎知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復；照明裝置；安全用電。

2.結合我校實訓教學的特點及現狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養。最后老師根據同學們做的情況進行總結、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創新能力。讓學生在老師的啟發之下，大膽創新，提高學生的綜合設計能力和創新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創新能力。使學生的潛能得到充分發揮，激發他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調動學生的積極性，抄襲報告的現象時有發生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績三部分，其中理論成績占50%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規定時間內獨立完成，根據完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養“基礎寬、能力強、素質高”的具有綜合工程素質和創造性的復合型高級工程技術專門人才為主要目標，在強調工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創新能力的培養。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業的一個公共交叉點，能滿足不同專業的學生。

3.內容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現代性。即將教師的啟發、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養學生的創新興趣、創新精神與創新能力；不僅向學生傳授知識，更重要的是向學生傳授獲取知識的方法。

五、結束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創新能力與綜合素質為目標，積極組織相關人員參加實訓研究。提出了構建高校大學生的工程實訓平臺建設新思路，著力培養實踐性強、上手快的工程應用型人才， 最大限度地讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力，受益人數每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高校“工程訓練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.

第5篇：電工安全實訓報告總結范文

一、實訓教學的組織過程

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業

課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

(五)電化教學法

第6篇：電工安全實訓報告總結范文

實訓課程在高等職業教育中的重要性是顯而易見，但是隨著實訓課程在人才培養計劃與教學計劃中的比例增高，實訓工位的開出比例和學時的增多，隨之而來的問題就凸顯出來了，因為有些實訓存在一定的危險性，如電工實訓，車工鉗工實訓等等，那么擺在學校順利開展實訓課程面前最大的難題就是在增加實訓工位的同時如何保證學生的安全。

1 實訓教學中的安全控制指導思想

隨著高職教育課程的改革，實踐教學將成為高職課程體系中最重要的部分。為保障實踐教學工作的順利進行，預防、控制實踐教學事故，降低實踐教學風險，確保參加實踐教學師生的人身安全，根據教育部《學生傷害事故處理辦法》及《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，實踐教學安全管理的指導思想是堅持“安全第一、預防為主”的工作方針，按照高度重視、落實責任、突出重點、嚴格監管、不斷整改、注重教育的工作思路，防止安全事故發生。

實訓教學中的安全控制問題根據其發生可以從三個部分去考慮：（圖1所示）

2 當前高職學院實踐教學中安全控制存在的問題

很多學校雖然重視了高職教學中的實踐教學比例，大力修建實訓室和引進具有技師級別的實驗指導員，但是很多實踐教學的配套規章制度就沒有得到重視，譬如對實踐教學中的安全控制制度在很多學校都是空白，領導沒有重視實踐教學安全控制的重要性。在學生實習和實訓的過程中，也沒有對學生進行相關的安全教育，當安全問題出現的時候，很多學生會顯得手足無措。除此外，實踐指導教師對實踐安全事故處理沒有任何的經驗，素質有待提高等等。

3 提高實踐教學安全控制的策略

3.1 做好實踐教學的學生教育工作

在學生入校前的教育中安全教育是一個重要的內容之一，安全教育不僅包括常見的人身財產安全，更要把實訓安全教育作為一個重要的內容單獨列出來，因為實訓是教學中一個非常重要的環節。其次學校要有完備的實訓的安全制度，包括實訓室制度，設備操作制度，違背相關的制度后的處罰制度等等，并且可以做成宣傳板放在顯眼的位置，時刻警醒學生。由于學生年紀比較小，對安全的概念不是那么的強烈，所以安全教育不能專門以開大會的形式展開，會出現上面老師講解，下面學生嘰嘰喳喳完全沒有收到預期的效果。為了提高學生的安全意識，可以通過生動有趣的活動給學生更加有體會的印象，比如觀看火災的視頻，通過慘烈的視覺沖擊，學生會有深刻的體會；也可以通過學校舉辦大型的安全教育活動等等。

在實訓過程中，每個實訓的項目在開始前，教師都應該反復的告之學生正確的操作程序，尤其是在操作中的錯誤動作和會引起安全事故的，并且教師要通過親自的示范后，再叫個別的學生來在全體同學中進行演示，教師對整個演示進行點評，點評哪些步驟是合乎規范哪些存在安全問題，最后才讓全體同學親自來體會。在學生實操的工程中，教師也不能放松警惕，教師需要時刻關注學生的操作步驟，發現危險問題及時的糾正。如果參加實訓課程的學生過多的話，授課教師的安全責任成倍增加，如果有些實訓項目確實存在安全事故發生的可能性比較大，可以增加教師和實訓教師的人手，確實保證整個實訓課程的安全性。

3.2 實踐教學安全的應急體系建設

由于安全事故發生是小概率事件，但是“不怕一萬就怕萬一”，很多教師就放松了對萬一出現安全事故時采取的及時應對措施，這個稱為叫實訓事故的應急機制的建設，譬如有些實訓課程可能會出現劃破手之類的小外傷，在實訓室就應該準備創可貼和碘酒藥水等等。根據實訓項目的不一樣，教師在教學之前就應該把可能出現的任何的安全事故給枚舉出來，并且每個事故都有其對應的采取的對策，即使萬一出現了安全事故，做到心中不慌亂，把整個事故的危險降低到最小的程度。并且在應急體系建設中還要嚴格實施檢查制度，并且檢查制度不要流于形式，譬如要及時更新實訓室的消防設備等等。

3.3 實踐教學中師資安全控制素質提高

實踐教學指導教師必須接受安全管理培訓，認真學習、理解和掌握安全管理、應急處理的基本方法、應變技能，才能指導學生的實踐教學。為了把實踐教學中的危險降低，實訓教師要對危險有足夠的認識，尤其在危險出現的時候有相應的對策和解決方案。如在金工實習的時候，如果學生有了外傷，教師應該有基本的傷口包扎的技能，在相關身體技能實訓時候，學生發生了突發疾病，教師有相應的急救的技術等等。

3.4 實踐安全控制的制度建設

學校實踐教學安全工作領導小組負責領導學校實踐教學的安全工作，制定相關安全管理辦法、分解落實部門職責、協調處理突發安全事故，積極配合有關單位或部門開展應急救助工作，配合有關單位或部門確定事件的性質，并對有關責任人進行追究，負責向上級及有關部門報告情況。實施責任個人制度和上報程序，實踐教學突發事故發生后及時開展安全事故應急處理，保護事故現場，并及時向保衛處、教務處和學生處報告，積極配合相關部門開展實踐教學安全事故的調查和取證工作。各院系的主要領導是本院系實踐教學安全管理工作的第一責任人，每次實訓課程的指導教師對本次實踐教學安全管理負直接責任。

3.5 實踐教學的安全總結反饋工作

每次安全事故發生以后，除了妥善解決問題外，更重要的是對事故的詳細解讀和相關的總結反饋工作。學院要把每次事故作為典型來對學生和教師進行教育，制作圖片、視頻廣泛在學校相關的媒體播放。學校要總結該事故產生的內因和外因，以及在解決過程中的過失或者是值得表揚的地方。任何安全事故的解決步驟為：查清事故原因、確定事故性質、明確事故責任、提出事故處理意見和建議、總結反饋工作。

第7篇：電工安全實訓報告總結范文

關鍵詞：實訓項目;實訓課程;高職教育 

《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出到2020年形成現代職業教育體系，預示中國將大力發展職業教育培養高技能人才。對于高職院校中真實場景實訓課程和項目開發設計研究較少。 

研究高職院校真實場景實訓課程與項目的開發成為緊迫問題。筆者認為高職教育中的實訓課程和項目的開發應包括：開發、具體實施、評價反饋體系三個階段。 

一、以“企業和行業需求”為主導，結合專業人才培養方案，設置實訓課程體系和實訓項目 

高職教育更好地服務區域經濟，必須要結合企業需求，隨時調整教學，不斷適應新變化。首先統計近幾年的就業情況，建立含畢業生數據庫，定期與畢業生進行溝通;在學生實習階段，建立學生實習報告庫，報告中含在實習期間的收獲尤其是專業方面的總結;第二，深入與行業對接，組成專家組對課程體系的開發給出評價和建議;第三，結合人才培養方案，確定課程任務書，規劃課程課時，編寫項目授課計劃;第四，根據企業調查結果，將整個實訓課程體系分成幾個“企業需要”模塊，作為實訓項目;第五，根據企業和畢業生調查結果、企業專家反饋、建立實訓課程體系以及項目。 

二、以“打造雙師型師資隊伍”為核心，模擬企業場景，組織開展實訓項目 

實訓課程開展過程中，實訓課程的教師起到主導作用，因此教師不僅需要專業知識，同時要具有技術操作技能。 

第一，打造終身學習型的雙師隊伍。一是建立教師定期培訓制度。結合人才培養方案和任務書，不斷加強教師的培訓，培養教師在本領域的專業技能。要提高實訓老師的教學效果就必須提高指導老師的專業實踐能力。高職院校應建立實訓老師的定期培訓制度，可利用寒暑假將專業實訓老師派送到相關企業進行專業技能實踐鍛煉，提高專業老師的專業實踐能力，從而提高專業實訓老師的指導能力[1]。二是吸納企業資深的技術人員。吸收部分企業相關技術人員參與到實訓課程與項目的教學過程中，從而使過程更加具有導向性和針對性。三是教師要不斷總結教學經驗，探索新的教學方法，促進教學水平的提高和教學質量的提升[2]。 

第二，實訓基地的建設。一是根據現有設備，結合專業培養目標和企業需求，開發和完善實訓基地，滿足對高技能人才培養的需要。模擬企業實際生產場景，如張貼必要的安全須知等;結合人才培養方案、項目授課計劃，編寫項目手冊。實訓手冊的編寫要結合企業對于人才的需要，吸收企業相關技術人員給予的建議。不僅要對所修實訓課程進行詳細闡述，對于職業道德、安全生產知識等方面也要有所涉及，為學生實訓操作提供依據和指導。 

第三，實訓課程與項目的實施。就一個專業來說，專業技能必須劃分若干能力模塊，每個能力模塊可細劃分若干訓練單元，然后再分階段，分步驟進行實訓，這樣才能保證專業技能實訓的效果[1]。教學方法可以采用行為引導型、案例、任務驅動式等教學法，來教會學生獨立分析和解決問題，教會學生與他人溝通、合作[2]等等。探索實訓課程的企業化模式培養技能。 

第四，讓學生模擬在企業生產的場景，縮短到企業工作的適應期。過程中注重學生職業道德和職業素質的培養，如學生的團隊協作等。 

三、課程評價與反饋 

第一，實訓課程評價可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度，畢業生在企業的認可度調研。通過實訓課程學習的學生，被企業所接受，是否“好用”需要企業給出評價和需要改進的方面。微觀角度，是指學生在上完實訓課程后，在能力和知識水平上的提升;學生學習效果的考核研究方面相對來說比較成熟。學生上完實訓課程后，不僅要考核學生理論知識水平的提高，更重要的是要考核實踐技能和能力。 

在評價內容上采取課程內容與職業資格鑒定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合;在評價方式上采取多種評價形式，實現學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、過程、成果、報告等幾個部分的得分組成[3]。 

第二，將對兩個方面的評價結果反饋到教學實踐，形成閉環，不斷修正專業目標崗位群、實訓任務、實訓課程體系，使整個實訓課程與社會和企業發展相適應。首先，建立定期與企業溝通的體系，不斷利用企業給的信息，不斷修正和完善實訓課程和模塊的教學。將實訓考核，運用到下一屆教學中，提高教學效果。 

四、結論 

高職教育更加強調技能性和職業性，本文從實訓課程的開發、實施和反饋三個方面探討和建立了實訓課程和項目的開發和實施過程。高職教育中的實訓課程的開發過程是一個不斷完善總結的過程，要和具體實施、企業需求相結合不斷循環開發。以“企業和行業需求”為導向，才能開發出符合社會需求和學生需要的實訓課程和實訓項目;以“打造雙師型師資隊伍”為核心，組織開展項目模擬企業場景;調查評價實訓課程教學后的授課情況，將評價結果反饋到教學，形成閉環。   本文由WWw.dYlW.net提供，專業和以及教育服務，歡迎光臨dYLW.neT

 

參考文獻： 

[1]羅鎖哲.《會計技能》實訓課程的探索與實踐[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2005（2）. 

第8篇：電工安全實訓報告總結范文

關鍵詞：職業技術學院；機電工程；技能培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-014-01

機電工程專業是大專業，職業技術學院在立足于學校培養目標的前提下為進一步完善專業教學內容，為本專業的學生開展了機械制造技術、電機拖動與控制、工廠供電、單片機原理、機床數控技術、機電設備故障分析與維修等相關課程，以此希望學生在系統的理論知識的學習基礎上通過社會實踐能力切實培養自己的技能，為走入社會奠定良好的技能基礎。培養滿足社會發展需求，具有實際動手操作能力的應用型人才是職業技術學院主要的培養目標。因此，機電專業的教師在教學中應立足于學生實踐能力操作水平的提高，幫助學生掌握扎實的基本能力和技能，從而滿足社會的需求。機電專業的教師應該如何有效的通過教學活動的開展提高學生的技能水平呢？

一、增強教學內容的有趣性，激發學生學習興趣

機電專業相關課程內容都非常的枯燥，如果教師教學方式和方法不恰當，那么會使本來已經枯燥的內容變得更加難以吸引學生的興趣，導致學生厭學心理的產生。事實上，應用型學科畢業的學生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識開展工作，因此，理論知識的牢固掌握是學生技能培養的基礎和前提。所以，機電專業的教師在開展專業理論知識的學習中應該豐富教學內容，增加教學的趣味性以此激發學生學習的積極性。比如說，教師在針對某一理論進行講解的過程中可以將實踐實例告知學生，讓學生在實例中切實感受理論知識的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因為機械操作者的錯誤操作由此給個人和社會帶來了嚴重的傷害，因此，生活實例的列舉能夠讓學生真實感受到理論知識學習的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學生進一步深化對理論知識的認識，為學生知識的掌握奠定良好的基礎。所以說，職業技術學院教師在授課中應該積極備課，豐富教學形式以吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，以此幫助學生掌握扎實的理論知識。

二、重視并關注學校實訓室的建設

機電工程專業一般都需要學校為其配備實訓室以方便學生進行實踐操作。事實上，部分學校為節省開支，縮減實訓室建設的經費，導致實訓室成為了擺設，從而使得學生在接受完理論知識的學習之后毫無機會進行實踐探究和實踐能力的培養，從而使得教學理論與實踐脫離。面對這種情況，機電專業的教師應該充分發揮自己的主觀能動性，發揮主人翁的精神，以學生的學習為主積極向學校相關負責人進行反饋，督促其進一步落實實訓室的建設和完善。但是，在實際教學中，部分教師缺少責任感，不能積極的為學生奔走呼號，即使意識到教學條件的落后和教學設施的欠缺，教師仍無動于衷，消極對待?？梢哉f，這樣的教學現狀是普遍存在的，因此，每一位機電專業的教師都應該認真擔負自己的責任，積極向學校領導反映教學情況，為學生的學習謀福利，從而為學生提供一個優良的學習和實踐環境，促進學生學習進步。

三、完善評價體系

在職業技術學院的測評體系中仍然以考試測驗作為主要的測評學生學習能力的主要形式，機電工程專業亦是如此。前文已經說過，機電專業畢業的學生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識進行實踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學生理論知識的掌握特別重要，教師在對學生理論知識的測評中采取考試測驗的方式是正確的。但是，機電專業畢竟屬于應用型專業，學生學習能力不能緊緊圍繞在理論知識的測評上，還需要教師對學生實踐能力進行綜合測評。所以，機電專業教師必須完善教學評價體系，將社會實踐作為主要的測評依據并對學生的實踐給予嚴格的測評標準，這樣的話學生的社會實踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實踐測評比重的增加無形中會激發學生參與社會實踐的積極性，保障學生基本的實踐操作能力。另一方面，嚴格的測評標準能夠避免學生敷衍應付。事實上，社會對人才的需求讓學生和教師都越來越重視實踐能力的鍛煉和培養，因此，學校在課程設置的過程中也增加了教學實習這一環節。但是，部分學生的教學實習仍然屬于應付了事的狀態，比如說，教師在教學實習中不給于學生實習指導，學生在教學實習期間不去真正的實習，等到實習報告上交的時候隨便網上復制一份作業應付了事，因此，這樣的教學實習沒有任何意義可言。所以，教師應該加強測評標準，增加測評難度，這樣的話能夠從反面激發學生的實踐動力，從而為學生實踐能力的培養和技能的提高奠定良好的基礎。

四、加強校企聯系，為學生技能的發展提供更多實踐機會

第9篇：電工安全實訓報告總結范文

【關鍵詞】技工學校；實訓；實習；改革；管理

我校設置的維修電工專業，按照國家教學大綱和教學計劃要求，理論課教學與實訓操作課教學的課時應各占50%。但是由于前幾年我校實訓設備較少，實訓操作教學受到了很大影響，同時也影響了頂崗實習教學。

隨著我校新校區的建成，區、市兩級政府投入了大量的資金，購買了大量的實訓設備。使我們的實訓條件有了很大的改觀。因此為配合中等職業學校的教學改革，我們制定了新的教學計劃，對實訓、實習教學進行了改革，將教學過程分為“理實一體化教學”、“強化訓練”和“頂崗實習”三個階段。同時制定相應的管理措施，并且嚴格執行。經過實踐取得了一定的成效。我校維修電工專業成功申報了烏魯木齊市中等職業學校精品專業。獲得了12萬元的專業項目建設資金。

一、修改教學計劃

（1）新生第一學期就增加理實一體化課程。將《電力拖動控制線路技能與訓練》放在第一學期，增加學生的學習興趣?；A課、理論課教學與實訓操作課教學時間調整為4∶6。第二學期、第三學期和第四學期全部為理實一體化教學。這部分教學有幾周是在企業完成的。第五、第六學期為頂崗實習，其中第六學期的最后一個月，返回學校參加畢業實習報告的提交，和高級工鑒定考試前的強化訓練。

（2）因為新疆的企業受季節的影響較大，夏季企業開工率較高，為了更好的完成學生的實習任務，我們將理論課安排在冬季和春季，夏秋兩季多讓學生在工廠里進行實習教學。

二、教學實訓的改革與管理

（一）理實一體化教學

我校自2008年開始，對08級機電一體化（電氣方向）專業的教學進行改革，即把專業理論課與基本技能訓練操作課融為一體。由專業理論好動手能力強的雙師型老師上課，使學生較好的掌握了設備的工作原理和操作技能。

（二）強化訓練階段的管理

強化訓練階段是使學生強化復習理論知識，提高技能操作水平的特殊階段。參加高級工鑒定考試并且通過率不低于78%。為學生頂崗實習或畢業工作奠定了基礎。為保證強化訓練工作的有效進行，我們采取了以下措施。

（1）加強學生在校內的基本功訓練，嚴格考勤制度，分項目、分階段進行強化訓練，保證每天上午4個課時的訓練時間。每個項目的訓練內容和考核都按照課程標準進行檢查，合格后才能進入下一個訓練項目。

（2）實行校內強化訓練與獎學金、操行分以及畢業考試掛鉤（擬與國家助學金掛鉤）。強化訓練結束后，由教學處組織考核，檢查教學效果。在強化訓練過程中對老師的工作進行全程跟蹤，隨時掌握教學動態。

對中級工考試成績優異、訓練積極、沒有違紀的學生，獎勵操行分和獎學金。優先推薦實習單位。對沒有通過考試，并且在強化訓練時缺勤違反紀律的學生，扣操行分且只發助學金（擬對確實較差的學生停發國家助學金）。

國家對高級工的考核要求很高，高級工的鑒定考核一般都是在第三年，學生面臨即將畢業參加工作。在畢業前一個月由實習基地返回學校，參加高級工鑒定考試。最后一個月的強化訓練是非常重要的，學生訓練的好壞直接影響通過率的高低。由于學生剛從外面回來，對校園教學環境還要適應幾天。因此還要拿出幾天時間來使學生熟悉課堂環境。

通過二年的實踐證明，效果顯著，中級工一次通過率為92%，高級工一次通過率為78%。

三、頂崗實習階段的改革與管理

頂崗實習階段是培養合格技術工人的關鍵階段。是學生認識世界觀、掌握方法論的重要時期。一個好的實習場所、好的實習環境和正確的工作引導，會使學生產生積極向上的人生態度。因此對實習項目、實習時間、實習地點、實習中的管理以及實習工資等問題必須高度重視。

（1）在學校與實習單位簽訂的實習合同中，應該明確實習教學內容，規定該專業的學生應該掌握的知識要點和專業技能。要求實習單位盡量少安排零雜工作，零雜工作量控制在10%以內。同時要求實習單位創造較好的實習條件，少出現或不出現停工的狀況。

（2）盡量聯系與學生所學專業相近的實習任務，既能保證學生知識的連貫性，又能達到技能操作訓練目的。在實習過程中不同崗位的學生，在學習一段時間后要輪換，達到所學知識的均衡發展。

（3）對于有生產定額的實習單位，學生進入生產實習的第一個月，為了使學生逐步適應工廠的管理制度和體力勞動的強度，要求學生每天完成標準定額的50%，同時產品質量必須達到合格。以后可以根據實際情況逐步增加定額。

（4）生產實習過程中，要進行階段性的技能考察。可以通過技術比武的方法，調動學生學習的興趣，培養學生學習操作技能的主觀能動性。學生在生產實習滿兩個月后，進行一次比技術、比質量、比速度、比安全規程的現場競賽，使學生自己總結經驗，找出不足，接受教訓，提出新的目標，激勵學生進一步練好技能操作。作為教師要了解學生進入實習單位后的思想、身體、技術變化過程，對學生畢業后的工作分配打好基礎。

（5）在生產實習過程中要把課堂搬到生產現場，現場要有專門的授課教師，教師最好聘請實習單位的技術人員，答疑解惑現場學生提出的問題。針對一些較復雜的技術問題，可以聘請更高級的技術人員開展專題討論。

（6）在生產實習期間，由學校和企業商談實習工資，盡最大的努力為學生爭取利益。在管理上以用人單位管理為主，學校管理為輔。在保證基本實習工資的前提下，培養學生的團隊精神，采取以小組為單位，相互競爭共同學習。實行質量效益承包，獎勤罰懶。