應用科學研究精選(九篇)

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第1篇：應用科學研究范文

關鍵詞 模式創新 產學研合作 旅游專業 應用型本科院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.031

Applied Undergraduate Tourism Management Professional Cooperative Education Model Innovation Practice

ZHANG Nianping

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Application-oriented tourism management major， must pay more attention to students' ability to develop innovative and practical application skills ability to do "learning" and "production" effective cooperation. One important future direction of development of application-oriented tourism management undergraduate colleges' teaching is built up by a professional entity， the platform of the Trinity "production， learning and research" cooperation. On the basis of the model above， the development of relevant training objectives and proposed training requirements. This paper discusses the cooperation model of tourism management major construction is proposed to be constructed in three platforms and three teams， and describes application-oriented "production， learning and research" base-building， capacity-building and other related issues.

Key words model innovation; cooperative; tourism professional; applied undergraduate college

1 建立“產、學、研”三位一體的合作模式

眾所周知，應用型本科強調的是“應用”兩字，必須特別注重培養理論應用能力、實踐能力。與高職高專相比較，應用型本科旅游管理專業人才要更加注重培養學生的理論應用能力;而與傳統的學術性本科院校相比較，應用型本科旅游管理專業人才培養更加注重動手能力，其實踐性很強。基于此特點，在教學的過程中，應用型本科教學應該始終堅持理論教學與實踐教學高度融合。

應用型本科旅游管理專業人才培養的過程中，應當始終和社會、企業緊密聯系，形成一套有針對性、實用性強的人才培養模式。將旅游企業、老師、學生三者有效結合起來，打造一個集企業品牌、人才培養的綜合性人才培養模式，是應用型本科旅游管理專業人才培養的必由之路。

2 兩個中心建設齊頭并進

應用科學研究中心與試驗示范中心各有側重，前者強調應用理論研究，后者強調實踐能力培養。

應用型本科高等院校要辦出水平，首先一定要建設應用科學研究中心。以應用型本科院校旅游管理專業為例，需要通過完善和健全旅游管理應用科學研究機構，如建立旅游發展形勢研究所、旅游規劃設計研究院、旅游管理咨詢中心等機構，這些機構務必明確定位，以應用研究為中心，屬于一種應用理論研究機構。同時，要樹立起為地方經濟發展服務的理念，對旅游業的發展、規劃、經營等方面存在的問題進行深度分析，提出解決之道。在機構建立、進行研究的過程中，應當廣泛吸納旅游企業優秀管理人才、學校青年教師、旅游管理專家、學生精英，形成多個層次、優勢互補的研究團隊。

其次，必須構建旅游管理相關試驗示范中心。為了讓學生在學習的過程中不斷的創新，提升實踐能力，應用型本科院校應該建立系列試驗示范中心，比如：導游實驗中心（室）、酒店實驗中心（室）、模擬景區等，以培養教師群體與學生群體發現問題、思考問題、解決問題的能力，突出教學和實踐緊密聯系的作用，讓整個培養突出層次和重點，提升實踐水平。通過構建各類試驗示范中心，進一步推動實踐教學，實現實踐教學的又一輪創新和改革，使得教學資源能夠得到充分的利用，讓整個旅游專業實現共享，最終保證全面提升應用型本科院校旅游專業學生實踐創新能力。

3 平臺建設與團隊建設

第一，建立科研平臺，打造科研隊伍。在我國旅游發展十二五規劃當中，明確了旅游在這個時期作為經濟支柱產業之一的重要地位。應用型本科院校的旅游管理專業建設，也應該樹立自身在社會中的地位，制定好長期發展的目標以及專業發展的方向，堅持以科研為引導，讓專業內涵持續發展，為打造出有特色專業的準備。在旅游管理專業建設過程中，應該在構建應用科學研究機構的基礎之上，凝聚起過硬的科研團隊，進而最大程度地發揮學校專業老師的作用，從本質上提升老師的任教水平。在平時的教學活動中，多做科學研究、學術交流，讓老師在專業水平上和理論基礎上都能更上一個臺階，為專業能力的提升做足準備。通過推行教育教學改革，構建以實踐性為主的教學體系，創新人才培養模式，打造專業特色鮮明的課程體系。此外，相關的教育改革成果和科研成果也應該應用于教學活動中，在教學活動中去推廣這些成果，為構建特色專業奠定基礎。

第二，構筑教學平臺，組建教學團隊。在應用型本科院校旅游管理專業當中，應該始終抓住教育改革的機遇，緊緊圍繞培養高素質的綜合性人才的目標，打造屬于這個專業的特色教學平臺，組建一支專業技能過硬，實踐經驗豐富的專家教師團隊。

（1）加快學校實驗室建設，提供試驗平臺。不斷創新教學方法、教學內容、教學手段，為這一專業創造一個良好的背景。首先需要改變的就是教師的教學思維，在傳統的教學中，教師都是以傳授知識為主要教學目標，應該轉化為以指導學生為主要教學目標，此外就是教學應該始終和試驗平臺有效連接起來，讓學生在實驗室感受到在企業中的工作氛圍，提前做好就業上崗準備。最后需要緊跟時代的發展，牢牢抓住經濟社會的發展方向，把握其中的變化，開設適應社會需要的人才課程體系，不斷地改革和完善教學內容，提升學生的創新思維和實踐應用能力。

（2）借助企業實習平臺，打造實習體系。應用型本科院校旅游專業的辦學目標是十分明確的，那就是以服務地方經濟發展為目標，和當地知名的旅游企業保持穩定的合作關系，共同建設人才培養體系。進一步改善教學，推進學生的實習，創造就業容易的環境，建立以實踐教學為主的教師隊伍，采取豐富多樣的課程制定，不斷創新教學方式，比如：開展情景模擬教學，以及現場實踐教學等等，讓實踐教學真正得以執行，從而培養學生的創造性思維和實踐性能力。

（3）借助教學平臺，打造教師隊伍。要想讓應用型本科院校的旅游管理專業得以穩定發展，打造一支經驗豐富、敢于創新的教師隊伍是前提，只有建立了一直高素質的教師隊伍之后，才能從本質上提升教育的意義和教學素質。評價教師優秀與否，最重要的就是看該教師培養的學生如何，學生對教學內容是否完全接受。借助教學平臺，打造一支結構豐富的優秀教師隊伍對于應用型本科院校旅游專業至關重要，在日常的教學中可以舉辦一些有教師參加的比賽，在教師的獎懲制度上要嚴格要求，做到賞罰分明，進而確保教師的教學水平得到進一步的提升。

第三，建設創新團隊，打造實體平臺。在應用型本科院校中，必須將專業優勢發揮到極致，構建由旅行社或者酒店為目標的實體平臺，挑選一部分青年教師到企業中去，參與企業的經營管理，同時定期組織學生到企業參觀學習，有效推動校企互動，為開展產學研提供動力。借助實體平臺，一方面可以為學生提供實習基地，另一方面也可以為教師提供鍛煉平臺。同時，讓教師和學生都參與到企業的經營管理中去，為市場開辟更多的產品，這樣為培養團隊精神做好準備，也切實實現了辦學理念的提升，并且也能夠有效帶動地方經濟的發展。

4 增強四大能力

應用型本科教學，應當注重教學能力、實踐能力、創新能力、科研能力的全面發展。

其一，實現教學能力的不斷升華。

（1）提升教師的職業素質。眾所周知，教師的工作就是教書育人，可以說，有什么樣的老師就會教育出什么樣的學生，因此，學生不管是在職業道德、還是專業技能或者人格等各個方面都需要靠老師去引導和影響。教育的核心是推動人的全面發展，在日常的教學過程中，應該重點培養學生的創新能力，提升學生的綜合素質，讓學生成為一個對社會負責任的人，用做人的標準去指導做事的態度。

（2）提升教師隊伍的業務能力。教師應該在教學的過程中堅持學習，完善知識結構，不斷的提升教師隊伍的業務水平。教師應該認清這個專業的特殊性，從不同的渠道進行學習，始終圍繞教學展開研究，利用研究成果來帶動教學的進行，用豐富的教學實踐來引導學生，提升老師的質量。此外，在平時的教學和生活中，老師還應該保持好和學生之間的關系，多深入到學生中去，了解學生的學習情況與生活情況，掌握學生的思想變化，以及和同事之間進行相互的交流，有效推動教學水平的提高。

（3）強化各院系各學校之間的交流，不斷地開闊視野。應用型本科院校應該和自己的兄弟院校或者各院系之間展開教學交流，到一些比較有特色的學校或者學院學習參觀，以豐富教師的教學方法，開闊教師的視野，提升教師隊伍的水平和能力。

其二，將實踐能力更上一個臺階。通過不同的培訓方式和培訓渠道，鼓勵老師積極創新，通過改革以及深化教學模式和方法，重點是在教學中我們始終需要重視學生創新能力，建立創新設計和操作技能為一體的考核指標體系，讓學生在實踐操作的過程中去解決問題，進而提升學生的創新能力與專業素質。

其三，加強科研的投入。努力實現應用型本科院校旅游管理專業科研創新團隊和科學研究所的建設，結合當地的實際情況，采取多種方式開展旅游產業資源開發和人才培養。同時，還應該努力和當地政府之間進行交流合作，展開橫向研究，為社會創造優質的專業服務，提升教師的教學水平和解決問題的努力。此外，應該鼓勵老師參與學術探討，組織學員相關老師進行學科研討，以提升教師的科研能力。

其四，提高創業能力。

（1）鼓勵學生投身到創業中去，鼓勵老師參與到各類創業設計大賽中去，提升學生的創新能力和綜合素質。（2）鼓勵任課老師到企業以及政府部門或者行業協會等進行掛職鍛煉，提升老師的創新管理能力，做好學生創業指導工作。

5 建設創新發展基地

應用型本科院校，應當建設為科研、教學、就業服務的創新發展基地。

首先，開辦教學園地。進一步實現產學研相結合，可以適當邀請企業相關部門和負責人參與到人才培養計劃的制定中來，讓教學改革實現多樣化。一要對相關企業進行詳細分析，了解社會的用人需求和人才結構，邀請企業的人力資源管理部門的工作人員參與人才培養計劃的研討，進而讓人才培養計劃更加貼近社會需求，使教學計劃更加高效實用，同時和職業資格證書考試聯系起來。二要在開展專業教學改革的過程中，必須到社會中去進行深入的調查，了解企業的用人需求，以及在未來人才結構的變化，分析當前自身在人才培養方面的優勢和缺點，找出當前的不足和未來的轉變方向。積極邀請相關的專家團隊，共同參與研究改革的具體方案，進一步優化教學體制。三要讓企業參與到學校的課程設計當中來，可以共同編寫教材，聘請專家和工作人員到學校兼職講課，舉辦高水平講座等，進而提升實踐教學水平。

其次，創建科研基地。在科研新團隊和科學研究的基礎之上，構建科研基地。一方面鼓勵教師樹立平穩的職業素質，全身心地做學術研究以及為企業做更多的有償服務，多做一些關于旅游方向的科學研究，努力為地方經濟的發展做出自己的貢獻。另一方面鼓勵教師到企事業單位學習，強化和企事業單位之間的合作，面向企業、面向未來直接投身到產品研發的第一線，讓科研成果最大化地轉化為產品。特別是對一些品質較好的企業，應該樹立起牢固的長期合作關系，切實為企業解決一些亟需解決的問題。此外，也可以邀請這個領域的專家學者，相關的企業管理領導等，開展專家學者學術論壇等交流活動，提升教師的專業知名度和科研水平。

第三，開辦學生實習園地。在建設應用型本科院校旅游管理專業實習基地時，應該明確好理念，那就是以實踐教學為方向，努力實現學校和企業共贏，以創新實踐教學模式為宗旨，在應用型人才培養的牽引下，創建科學研究、實踐教學、社會服務、人才培養四位一體的具有特色的綜合性實踐教學基地。依托企業實習基地，應用型本科院校應該強化開展雙師培養，建立校內校外實驗室，強化實習基地的管理使用，提升學生實踐技能培養的成果。同時，在堅持建設校內實習基地的同時，還應該不斷地拓展校外實習基地，有計劃有組織地挑選老師到校外實習基地進行學習鍛煉，注重建立老師實習鍛煉機制體系建設。努力探索校企合作建設實驗室的模式和可行性，將企業的資源和學校的資源有效結合起來，形成合力，進一步提升學生的服務水平和實踐技能。在建設實習基地的同時，還應該重點做好使用管理，加速校級旅游實體企業的產業化進程，同時收集社會資金，拓寬投資渠道，和企業間開展多種多樣的合作，共同做好實習基地的建設和管理。此外，應該轉變教學觀念，不能讓學生只是簡單地去校外實習，盡可能讓學生的實習成體系化和階梯化，進而縮短實習時間，提升實習效果，充分利用實踐實驗基地。

創新是發展的生命力。通過校企合作、產學研合作，建立了實習基地之后。依托國家大力支持大學生創業這一良好平臺，培養學生的創新意識與創新能力。同時，和相關企業探討如何實現校企共贏的實習基地運行模式。以學校為出發點，以企業為落腳點，開展創新活動，從多方面提升學生的服務能力和服務水平。在此基礎之上，確定好人才教育的理念，始終要以“提升學生綜合能力，提升理論知識的學習，強化科研訓練，最終提升實踐能力，別具慧眼”的現代化創新型人才培養為目標。大力倡導學校師生實行學分制，以就業咨詢或者以科研訓練為畢業設計導向，實現創新教育的靈活。堅持以創新為目標，并且要開展各類學生交流活動，營造出良好的學習環境，激發學生的學習欲望，進而有效發揮學生的潛能，為學生提供展現自己的良好平臺。

6 總結

綜上所述，在近些年高校教育取得了令人矚目的發展，同時也為社會經濟的發展培養了眾多的優秀人才。國家對應用型本科高校建設的高度重視，讓應用型本科院校旅游管理專業迎來了新一輪發展的機遇和挑戰。因此，開設旅游管理專業的應用型本科高校，應當樹立遠大的理想，切實有效地推進產研學工作的開展，促進專業改革和內涵建設，努力提升教學水平，創新人才培養模式，全面提升教學質量和人才培養質量，為地方經濟的發展和社會的發展提供人才支撐。

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第2篇：應用科學研究范文

關鍵詞：科研導師制；民辦大學；教育模式

19世紀末，英國的牛津大學、劍橋大學等高校結合了美國高校的學分制將導師制推廣到本科生的培養中。國外本科生導師制發展至今已經處于相對成熟的階段，并且擁有相對深厚的理論基礎。而國內對本科生導師制的研究起步較晚，早期關于科研導致制的研究對象主要針對的是研究生。隨著教育改革的發展，各高校都在積極努力地探索適合時展的人才培養模式，其中以科研導師制培養大學生科技創新能力的人才培養方式，無疑給教育改革開創了新的思路。

一、民辦應用科技大學建設科研導師制的意義

本研究力求在國內外對導師制深入調查和研究的基礎上尋求科研導師制的特征和應用意義，從而對我國民辦院校科研導師制制度建設提供更加有效的建議。進一步完善我國民辦大學教育對人才培養的理論研究，提高科研導師制的制度化和科學化水平。若將其應用于實踐，則具有較為有效的指導意義，有利于提高民辦高等教育質量。注重培養學生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發揮高校在國家創新體系中的重要作用，加快我國教育發展進程。二、有利于實現我國高等教育改革發展的目標。三、可以提高學生綜合素質，從而促進民辦應用科技大學的健康發展。

民辦應用科技大學科研導師制實施的實踐意義在于：一、有利于民辦應用科技大學提高對學生科研能力的關注度，進一步完善全面培養大學生全面素質教育的教育目標。二、科研導師制對解決時下本科畢業論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應用科技大學科研導師制創建中可能存在的問題

（一）本科學生數量眾多，導師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導師每年度指導學生不超過3人。但是，高校本科生招生數量遠遠超過了碩士研究生的數量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業本科生招生數量達到600多人，本專業教師總數40人。如果對本科生全面執行科研導師制教學，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計需指導60名學生。導師指導學生眾多，難以保障指導質量，將大大降低科研導師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經費的支持

建設、實施科研導師制可以促進學生實踐能力和科研創新能力的培養。科研創新研究結果需建立在充分的實驗和深入的調研基礎之上。學生進行實驗或調研的過程中需要充分的經費，僅依賴創新課題的有限經費是遠遠不夠的。對于剛參加工作的新教師而言，研究經費匱乏，帶領學生做課題研究、將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院校科研導師制的貫徹執行。

（三）院校監督、檢查機制不健全

科研導師制有效的貫徹落實需要以教師付出為后盾。導師制的執行將是一項長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應當建立健全相關的監督、檢查機制，保障該制度順利進行。

三、建立民辦應用科技大學科研導師制的教育模式

科研導師制被諸如四川大學、浙江大學、湖南農業大學和重慶理工大學等各個高校嘗試實施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學理念、師資隊伍等各不相同，所以科研導師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應用科技大學需要根據自身條件建設適合自身的教育模式。

本科式科研師制運行模式的建設總計分為四個階段，根據本科教育期限，即每階段的時間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個任務，導師遴選和學生分流。本科專業教育也可以采取專業方向教育，把專業教育細化，讓學生自主選擇學習方向。在大一期末刷選出最后的科研培養對象和導師人員，然后進行師生互選，確立師生關系。

其次，第二階段是培養科研思維階段。由導師跟學生的專業特點和學生感興趣的專業方向，向學生推薦研究領域最新的研究動向和學者們的研究成果文獻。建議學生積極主動聽取相關專家的科研報告。本階段是科研積累階段，以學習文獻為主。師生應該定期組建交流會，學生向導師匯報學習成果，師生之間、學生之間相互交流。

然后，第三階段學生參與課題研究。學生經過一年的理論教育，本階段將進入科研實踐階段。讓學生參與到科研調研或實驗中，調研和實驗是科研活動的基礎。并讓學生嘗試科研報告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業指導階段。大四對本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個任務是就業和畢業論文的撰寫。導師在本階段需要重點指導學生的畢業論文，并進行就業指導。學生通過前期三年科研培養，將會大大提高他們的畢業論文水平。

四、民辦應用科技大學創建科研導師制的相關建議

（一）建立專業方向性培養方式

本科學生數量眾多，全部進行科研教育培養是不現實的，并且對本科生只注重科研培養會限制學生多方面發展。所以對學生的專業培養可以根據學生的就業方向進行細致分化。鄭州升達經貿管理學院對其會計專業進行了方向劃分，會計專業方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經貿會計、涉外會計、會計電算化等四個方向。升達對專業方向的劃分本身還是注重社會實踐應用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業培養方向加入科研方向將更全面更完善。

（二）適當設立學生科研基金

科學研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻檢索、數據搜集、問卷調查、實地調研、實驗研究等方面。后期需要研究成果的發表。這些工作的執行中必須有相應的經費支撐，導師不可能即付出精力又自掏腰包來培養學生，他們無經濟實力也無培養義務。所以最好的解決方法是學校及學院設立學生科研創新能力培養專項基金，并結合導師課題申報研究經費組成科研導師制實施經費。

（三）完善評價及激勵監督機制

在本科科研導師制的執行過程中，需要對導師的工作執行情況進行監督和評價，對學生的學習成果進行鑒證評價，這需要院校建立健全相關的評級及激勵監督制度。對于科研導師工作的評價，需要以學院或院系為單位，導師每學期提交培養過程及結果匯報。院校相關部門不定期實際抽查，根據實際考察評出優、良、及格、差等等級。對于獲取優秀的導師進行一定名譽和物質獎勵。并對等級差的導師給予相對的批評，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時制定學生科研擬獎勵辦法。學生每學期提交研究成果，根據獎勵辦法給予獎勵，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

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第3篇：應用科學研究范文

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我在平常的教學中采取了與學生在博客中交流的方式，在博客上，師生可以暢所欲言，平常不敢說的話可以在博客中告訴我，我也了解到了學生的思想，從中也掌握了學生的學習困難的情況，給我在數學教學中幫助不少。我所教的學生一方面在聽、說的能力上相對較弱，授課采用普通話教學，同學們還不能適應。另一方面，兩班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證，在運用上博客與學生交流后，在了解學生的方面改善了很多，學習效果也得到了很大的提高，成績也隨之提高了很多。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的內容比較多，不同圖形間的一些性質，特征有比較相似。教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。然而，在自己感覺良好的時候，認為學生會學的很好的時候，學生在博客中提了我很多我從沒想過的問題，比如，有位學生提出：“老師，你上課的時候老是批評我，我也不想啊，但我聽的很辛苦啊，一節課都是你從頭到尾在講，我聽的很累啊，該怎么辦呢?我也很想聽好考好啊!”看著學生的心聲，我很不是滋味，滿以為好的一節課原來學生聽的不好，是什么原因呢?回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點，我在課堂上并不是能做到教與學并存，我單方面的在不斷的教，不管學生的學的情況怎么樣，滿堂灌的學生頭暈腦脹，讓學生學的很累，原來是我的責任，我忽略了學生。當學生在課堂上無心向學，違反紀律受老師批評時，我的情緒也受到了不好的影響，并且把這影響帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。從學生的交流中我學習了，我成長著，我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難。在這樣一種狀態下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則的話，學生對這門學科產生畏難情緒，既不愿意學，也沒辦法學下去。為此，我采取了一些方法，其中一個就是利用博客的優勢。首先，每天我備好課后，會把要掌握的知識內容和課前預習提問在博客中提出，讓學生預先預習。接著，一節課后，把一些課后作業布置在博客里，里面有所選擇的安排了一些雙基題目，還有一些知識點拓展的難度較大的題，讓各種層次的學生都可以得到鍛煉。還有我會多收集一些數學典故，讓他們更了解數學，更喜歡學習數學。還有，讓學生有一個暢所欲言的平臺，給老師提出意見，給出建議，讓我了解學生，對我的教學進行反思，完善我的教學，促我成長。因為數學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，學生與學生之間，學生與教師之間都可以進行交流，提問。對較差的部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

第4篇：應用科學研究范文

關鍵詞 微課；中職；計算機應用基礎

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新課程標準改革倡導下，高效教學的呼聲越來越高，微課借助現代科學媒體技術，以全新的教學理念和教學方式真正實現一對一有效教學，逐漸被廣大師生認可和接受。它憑借視頻資料等為學生展示抽象的理論知識，將原先復雜的知識簡單化，并幫助學生形成完善的知識體系。經過一段時間的微課教學實踐證明，將有助于學生基本掌握復雜的理論知識和簡單的實際操作，并且提高學生的學習自信心，學習成績也取得明顯進步。

2 微課的相關概述

微課的內涵 微課被認為當下比較高效的教學模式之一。微課主要指教師依據考試大綱和新課程標準的教學要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內容展開教學活動，幫助學生實現隨時隨地學習[1]。傳統的教學課堂一般課時為45分鐘，而微課的教學時間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學生為本的授課原則，教學效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點是教學時間較短，主要是通過碎片式教學幫助學生理解重難點，其教學視頻80%是圍繞某一個具體的知識點進行展開，通常不會超過10分鐘，因此，學生可以利用課下較為零散的時間進行針對性學習。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學目標，但是在較短的時間內主題相對突出，教學內容也是精心設計的，因此可以有效地幫助學習者快速掌握學習中的難點。最后，微課具有強大的教學功能，主要是利用現代科學技術和多媒體技術進行課程設計和內容精練，幫助學生進行自主學習和針對性學習。

3 中職計算機應用基礎課程教學現狀

首先，該課程學習過程中的突出問題是學生缺乏較為明確的學習目標。中職學生在進行專業選擇上較為盲目，缺乏目的性，學生學習的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實際教學情況看，筆者發現我國當下的中職計算機應用基礎課程教學模式較為單一，教師依舊遵循傳統的灌輸式教學，只是一味進行照本宣科，學生理解起來較為困難，長此以往會喪失學習的興趣和自信心，無法真正有效提高學生的實際操作水平[2]。最后，通過調查走訪幾所中職院校，筆者發現學生的學習水平和整體素質呈現出良莠不齊的特點，整體而言，城市學生對基礎的計算機知識較為熟悉，而農村學生由于條件受到限制，對計算機仍感到陌生，更不要談對基礎知識的掌握，在具體的學習過程中給教學工作帶來一定的困難。

4 中職計算機應用基礎課程微課教學的具體應用

前文已經較為詳細地闡述了微課的內涵和突出特點，并且對中職院校的計算機應用基礎教學現狀進行了適當分析。筆者以個人的教學經驗為據，以Excel中的Rank排序函數為研究對象，深刻探討微課在中職院校計算機應用基礎課程教學中的具體實踐應用研究。

要準確領會教學內容，進行微課的具體教學方案設計 首先，中職教師應利用微課對教學的主要內容進行系統設計。電子表格Excel是計算機應用基礎中的重要內容，也是中職學生應該掌握的具體知識。Excel中函數的學習是教學大綱中的教學重點和教學難點，因此，教師應該以Rank排序函數為教學對象，使其作為微課重要的教學內容。其次，在微課制作過程中應該制定準確的教學目標。教師從學生的學習興趣出發，以啟發式教學為主，以自身教學經驗創造出學生喜愛的教學情境。最后，教師可以根據具體的教學內容設計出符合課堂氛圍的教學活動，比如可以采取任務驅動和競賽式教學方法，在實際操作過程中讓所有學生都要了解Rank排序函數的主要特點和基本功能以及具體的操作應用過程。

要制作生動有趣、合理的微課課件 1）規范使用多媒體軟件和教學工具，主要是根據具體的計算機應用基礎知識使用PPT和視頻錄像資料。2）根據具體的要求完善制作過程。首先，根據教學大綱規定的教學內容收集并且整理與Rank函數有關的教學材料，制作出生動、活潑、有趣的教學課件，然后根據教學設計要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應該將耳機、話筒等工具調整到合理位置。在進行實際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識點的重難點進行分支講解，保持語速平穩的同時還應該注意生動性，實現真正意義上的趣味性教學。3）授課教師應該合理并且妥善處理好已經錄制成功的教學視頻資料。

要做到應用微課中因材施教 隨著科學技術的不斷發展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學生由于好奇心和獵奇心理，會對微作品產生強烈的學習興趣[3]。在日常教學過程中，教師為了提高學生的學習興趣和積極性，可以將微作品適當融入計算機應用基礎課程之中。著名教育學家皮亞杰曾經指出，每個學生的身體和心理發展特點不盡相同，學習知識的能力也有所區別。在具體教學中，學習基礎較差的學生難以在較短的時間內系統理解并且掌握Rank排列函數的具體使用方法。因此，要針對這些學生使用微課作為輔助教學，讓他們進行相應的實際操作練習。另外，為了滿足絕大部分學生課下學習的實際需求，授課教師可以將已經錄制好的微課教學視頻和課本相關的配套資料設置在共享目錄之中，這樣在課下學生可以根據自己對知識點的掌握情況進行不同程度的微課學習，從而更加深刻地理解其具體的知識點，經過反復的鞏固練習和學習，學生基本掌握基礎的理論知識，在教師和微課的指導下將不斷提高自己的實際操作技能。

在此基礎上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學習的重點函數，再依據上面的步驟將其函數內容制作成微課課件，從而形成一個系統的課程專題，并且在實際的計算機應用基礎課堂教學過程中不斷地實踐總結。

5 結語

總而言之，微課是一種符合現代教育的新型教育方式，與傳統教學課堂相比，微課具有其不可比擬的優越性，所需時間短，涵蓋內容精。在當下的計算機應用基礎課程中合理應用微課，可以有效提高學生的學習興趣。雖然微課教學還處于不斷摸索發展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計算機基礎應用的授課教師在應用微課進行日常教學過程中要善于和學生交流，并且在課下多與其他教師進行交流，不斷地改進自己的教學模式，從而提高微課的課堂效率。

參考文獻

[1]張艷艷.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

第5篇：應用科學研究范文

關鍵詞： 初中英語課堂教學 教學語言科學化 教學意義

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，運用科學合理的教學語言對于引領教學過程，增強學生英語學習興趣和體驗等都具有推動作用。上述信息告訴我們，運用正確的教學語言具有如下的意義：（1）升華課程教學過程，幫助學生增強認知體驗；（2）拓寬學生英語學習知識視野，激發學生的主動思考和積極探究的激情；（3）讓學生在規范化教學語言引導的過程中，培養學習發展創新精神，滿足學習發展需要。

1.教學語言做到簡潔明了，直接切入主題

英語交際的基本特點是運用簡潔的語言來表達豐富的語義，即所說的“言簡意賅”。通過富有高度概括性的語言來引導學生主動參與課程教學，一方面能夠幫助學生盡快進入課程學習境地，減少理解難度；另一方面能夠使學生更為直觀自覺地感受語言表達內涵，提高學習興趣。

教師運用簡明扼要的語言，能夠幫助學生更為深入地理解表達內涵意義。教師應該注意運用簡明性的語言有效說出課程教學目標任務及學習的重點和難點，讓學生從教師簡明扼要的指令語中了解學習要求。在語言運用中，首先，注意運用簡潔語言說出基本要求，讓學生形成全面深入的學習印象，便于更好地學習探究。其次，注意尊重學生的學習接受能力差異不同，以最為簡明的形式來呈現教學要求，讓學生有足夠的時間進入課程學習過程。最后，語言的運用要能夠體現易懂性和情趣性，即讓學生在聽的過程中既有效篩選把握表達要點，又提高學習興趣。

以語言的簡潔明了來推動教學過程的深化，更是優化教學過程的需要。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教學中，不妨根據ORBIS doctor的提及要求，讓學生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此來突出文章的主題，幫助學生加深理解感悟。

2.教學語言應該和諧悅耳，提高學習興趣

歌聲動聽是因為其和諧悅耳。同樣，在英語課程教學中，不妨根據音律創設一定的和諧語言表達情境，更能夠吸引學生的學習注意力。以和諧悅耳的聲音來吸引學生，不僅使學生入耳入心，更增強學生的學習注意力和集中力。

教師做到悅耳動聽，更能夠讓學生對教師的語言表達產生一定的磁場。這就為深入理解語音表達的停頓、語音爆破、語音連讀等奠定了基礎。首先，多為學生提供標準的英語發音，讓學生更有激情地模仿學習。其次，多向學生講清楚語音表達的要素及注意事項，讓學生形成學習的主動性。最后，使用富有表達情趣的語句進行表達，激活學生的學習思維。學生在和諧悅耳的語言表達中，更能夠強化理解感悟。

這樣的語音教學，使學生有學習的主觀能動性。在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教學中，教師可要求學生在跟讀錄音的基礎上，有效把握其中的詞匯語句發音。同時，教師可結合文章表達思想情感，運用抑揚頓挫的方式來朗讀文章，讓學生深入體味其內涵。這樣的示范朗讀能夠為學生提供更為有效的語言學習模式，更能夠滿足學生的學習發展需要。

3.教學語言突出真情實感，激活積極情感

從語言表達中，突出真情實感，一方面能夠更好激活學生的語言學習認知思維，增強學習體驗，另一方面能夠調動學生英語學習的自覺主動性。在教學中，以這樣的形式來優化教學過程更是構建和諧師生關系的必然發展需要。

教師可運用充滿情感的語言來調動學生的積極學習情感，增強教學效果。首先，教師應以激情的語言來讓學生感受英語學習對自己的強烈影響，讓學生在教師積極樂觀的心態感染下，主動參與課程學習。其次，密切注視學生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學生，尤其是關注“后進生”，讓學生感受教師的引導促進作用。再次，激活學生的語言表達激情，多運用富有激勵性的語言來關注學生的學習進步和閃光點，讓學生真正感受到教師的關心和認可，形成有效的學習情感氛圍，滿足學生的學習發展需要。以這樣的形式來升華教學，是激活課程教學的發展需要。

如上所述，運用好教學語言不僅能夠對優化教學過程和方法起到促進作用，更能夠開闊學生知識視野，增強學生的學習認知。教學語言的正確運用能夠在有效培養學生嚴密的語言學習認知思維基礎上，發揮交流交際作用，提高學生的綜合語言表達運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.7，（1）.

[2]白鳳華.初中英語課堂教學中培養學生運用語言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.

第6篇：應用科學研究范文

關鍵詞：應用型;電機學;教學方法;考核

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0097-02

一、引言

實踐教學和應用型人才培養從20世紀80年代以來在國際高教中掀起了一股新的潮流。為了滿足中國經濟社會發展及推進中國高等教育大眾化的需求，國內很多本科高校也認識到，培養學生實踐能力和創新能力是相當重要的，教育教學的改革勢在必行。淮南師范學院自2000年升本以來，著力加強電氣信息工程類工科專業的建設，依托于本地煤礦、電力等主導行業及其衍生產業（如礦用電子產品、控制設備、監測儀器儀表等），立足服務于本市及周邊地區地方中小企業，培養地方性、本科應用型人才。簽于此辦學定位，學院不斷進行教學改革，其中課程建設就是一個重要方面。

《電機學》主要是講授電機的結構、原理、特性和應用等方面的內容，涉及了電、磁、機等多個學科的知識，具有較強綜合性、理論性和工程性。該課程是一門公認的難教難學的課程之一，學生普遍反映課程內容多，理解困難，導致學生學習很被動，師生的付出與收獲都不成比例。在近幾年的教學實踐中，學院教師在《電機學》教學方面加強理論與實踐的有機結合，在課程教學上進行了有益探索與實踐，取得了一定的成效。

二、優化課程體系，改革教學內容

目前我校的《電機學》課程壓縮為70學時，2013年我們對《電機學》課程大綱進行了重新修訂，對課程內容及學時進行優化，目前大多數教材都是以變壓器、直流電機、同步電機、異步電機為主。我們著重講述四種電機的結構、原理、穩態運行的特性及分析方法;對教學難點，諸如電機運行的暫態分析、諧波等這些有助于后續課程學習的知識點，則要求學生有選擇性地掌握;對涉及到的工程問題，諸如電機參數測定，并聯運行等內容放在實踐和實驗環節來解決，減輕課堂教學課時少的壓力;對直流電機部分工藝、設計等方面的知識進行刪減;將永磁電機、伺服電機等內容放在后續專業選修課程中;另外針對電氣工程及其自動化的人才培養特點，將變壓器、同步電機、異步電機作為主要內容學習。

三、整合教學資源，改進教學方法

《電機學》是一門理論與實際聯系十分緊密的課程，若學生在學習這門課程時對實物沒有一定的感性認識，很難較好地接受授課內容，所以在教學中必須注意理論知識和工程實際相結合。

該課程教學在使用多媒體課件時給出大量的電機實物照片和結構模型同時，將購買的部分電機實物及能通電演示的四種透明電機模型等教學資源進行整合，放置在固定教室的陳列柜中，讓學生零距離與電機接觸，在講述電機結構時，將陳列柜中已拆卸的電機取出，在課堂上逐一向學生講解。教師向學生講解電機原理時，可對透明電機模型通電演示，學生對每一個部件都有一定的認識，在此基礎上對電機進行特性分析，把原本抽象問題變得生動具體。另外，學生空余時間也可到教室進行參觀學習，對電機的內部結構有更加深刻的認識，這種教學的效果要明顯優于理論教學。

教學內容舉例：交流電機在分析時首先找到其共同點，轉子繞組有電流，定子繞組有正弦交流電流，氣隙磁場為脈振的磁動勢等。在分析時，首先要掌握有關線圈和交流繞組的概念，這樣可以幫助理解交流電機的構成;教學中，要理解機械角和電角度的概念，可以幫助學生建立時空觀概念，把空間上的差別映射到時間上。同時，交流電機教學中還要理解極距、相帶和的槽間角概念，有助于簡化分析。因此，在交流電機教學開始，任課教師需把這些相關內容的術語解釋清楚，同時采取實物展示板書或者板書的方式進行解釋。

在教學過程中教師要避免“填鴨式”的教學方法，應以培養學生獨立獲取知識、分析解決問題的能力為主。我們采用提前布置、課堂討論、課下總結的方法：教師針對要講述的內容，可提前布置思考題，督促學生課下自學;在課堂上通過適當的提問，然后師生共同討論，激發學生的學習熱情;在教師的引導下，要求學生對所學電機從結構、原理、特性的角度進行歸納、整理，比較各種電機的共性與個性，使學生對系統的理論知識掌握更加牢固。

四、改進實驗教學，提高實踐能力

第7篇：應用科學研究范文

關鍵詞：微課；課堂教學；可行性研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-154-01

隨著社會的進步，多媒體技術的快速發展，學生的學習方式、教師的教學方式等方面都正在發生著巨大的變化。人們對教學方法的重視程度越來越高，微課程作為一種全新的教學模式，正使課堂教學有所轉變。

一、當前課堂教學現狀及原因

學生的文化知識基礎總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對較差，缺乏扎實的基礎功底和良好的學習習慣，學生水平參差不齊，學生的參與度較低，主動學習的興趣不高，甚至部分學生有厭學的情緒，課堂教學不能順利地開展。

二、微課的概念和特點

1、微課的概念

在國外，“微課程”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。微課程是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

在國內，率先提出微課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認為：微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展考一學活動的各種教學資源的有機組合。

華南師大焦建利教授認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

南京師大張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

百度百科認為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

中國首屆中小學微課大賽官方文件中指出：微課是微型視頻課程的簡稱，它以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的結合體。

高校微課大賽官方文件中指出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

作為一種新興的教學模式和學習方式，微課程的研究還在進行中。到目前為止，國內仍然沒有對微課程做出準確定義。但可以認定的是，微課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學的視頻課程。

2、微課的特點

微課作為“微”時代里應運而生的產物，是一種新型的教學資源，具有以下四個特點。

（1）教學時間短。調查顯示，大部分教師認為微課的視頻最合適的時長應該為5―10分鐘，這個時間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會神的觀看微視頻。

（2）資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時間較短，其總容量一般在幾十兆左右。學習者可以流暢地在線學習，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備，實現移動學習，隨時隨地學習，不受時間和地點的限制，反復學習，利用率高，有利于提高學習者的注意力，培養學習興趣。

（3）教學內容精。微課教學內容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學中某個知識點或者教學環節、教學主題的教與學活動，更適合學生自主學習，是對傳統課堂學習的補充和拓展，幫助學生查缺補漏。

（4）資源組合活。微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環節，形成系列化的專題微課程。學生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識進行進一步的學習梳理，促進學生個性化成長。

三、微課在課堂教學中的應用研究

1、經濟可行性研究。微課作為一種全新的教學模式，應用于課堂教學，對教師和學生都沒有太多的經濟要求，不需要付出太多的成本，經濟可行性研究成立。

2、技術可行性研究。微課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術雖然有很多種，但是可以采取最簡單的手機錄制即可，基本上大多數微視頻的制作都不需要過高的技術要求，技術可行性研究成立。

3、教育教學可行性研究。基于微課“短、小、精、活”的特點，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課應用于課堂教學，可以吸引學生注意力、集中學習精力、提升課堂氣氛、增強師生互動，知識點或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學生，或者在學生學習興趣的驅動下，學生進行自主地學習。微課應用于課堂教學，可以豐富教育教學模式，改善課堂教學，提高教育教學效果，教育教學可行性研究成立。

4、使用可行性研究。微課作為一種新型的教學模式，無法取代傳統課堂教學的地位，它的主要功能是輔助課堂教學，使用靈活，隨時隨地，可以在課上，課下，可以通過網絡，電子產品來實現。所有學科都可以針對本學科的特點，學生的實際情況，適當地使用微課來輔助課堂教學，使用可行性研究成立。

微課程作為一種新興的教學模式，是對現有教學方式的變革和嘗試，將其與傳統課堂教學方式科學地結合，能夠提高課堂教學的質量和效率。微課在課堂中的應用不可避免地會存在一些問題，還需要經歷一段時間的探索，使其發揮最大效用。

參考文獻：

第8篇：應用科學研究范文

關鍵詞：微課；婦產科護理；教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0056-02

微課初見于美國提出的 1分鐘課程[1]，最早由美國新墨西哥州圣胡安（San Juan）學院的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 在2008 年首創，戴維?彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學時間短、教學精煉且具有針對性、不受時間及地點限制、便于攜帶的特點，目前已在教學領域廣泛開展。

婦產科護理學是護理專業一門涉及范圍廣和整體性較強的主干專業課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護理所面對的群體具有特殊性，其要求學生具備扎實的基礎醫學知識，可以與臨床實踐相結合。但目前婦產科護理學教學方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學下，學生在課堂上容易出現注意力不集中、犯困等現象，且很難實現高效的課堂教學目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學習任務展現出來，便于學生隨時隨地學習。所以，針對這一情況， 將微課教學理念引入婦產科護理教學中很有必要。

一、婦產科護理教學中運用微課的可行性

1.微課的特點

微課的核心體現在“微”上，主要表現在以下幾個方面：一是微課的內容精簡、主題突出。微課可選取教學內容中某一知識點作為選題，整個微課教學的環節是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統的教學錄像有很大的反差。二是微課時間短，傳統教學時間一般為40～45分鐘，而微課時間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學視頻資料總容量一般在幾十兆左右，師生可以隨身攜帶。隨著智能手機的廣泛應用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學生充分利用閑余時間學習，從而實現移動學習的目的。四是可完善性強，傳統的教學視頻的內容往往包括一門課的內容，使得傳統教學視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對復雜，耗時較長，而微課由于其內容是一堂課中的某個知識點，因此制作微課的可以是獨立的一個人，每個授課者都可以成為課程的開發者，并可以及時對所制作的課程進行修改、完善。

2.微課在婦產科護理教學中具備運用的條件

近年來，隨著多媒體技術的飛速發展，微課制作軟件的大量涌現，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式大量應用于教學。隨著科學技術的進步，微課在廣大學生中的應用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學效率，同時讓授課方式進一步向多元化發展。婦產科護理作為護理學專業的一門必修課程，是一門專業性及實踐性很強的學科，婦產科所直接服務的對象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導致了婦產科護理學的教學過程具有一定的復雜性。課堂教學作為知識傳遞的重要過程，有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵之一。微課可以通過將婦產科護理學中實踐性強、涉及隱私多的知識點分別講解，有效提高課堂教學的有效性。

3.微課對學生的作用

學生是教學活動的主體，是教學過程中的主動參與者而不是被動接受者。學生作為一個有意識的、完整的能動主體，只有讓他們積極參與教學，才能有效實現知識與能力的轉化。只有在學生感興趣、有學習愿望和動機并能主動投入的情況下，才能取得良好的學習效果。與傳統的教學相比，微課通過使用學生感興趣的素材，如微照片、音樂、動畫等引人入勝，尤其在婦產科護理中，可以通過動畫將比如受精、妊娠及分娩等相對比較抽象難懂的過程生動地展現出來，使線性的知識轉化為立體的畫面記憶，有效開發大腦，提高學生的理解力。

二、婦產科護理微課的建設與應用

1.微課的建設

胡鐵生根據課堂教學方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練

習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。[2]婦產科護理課程中微課的建設應該以課程本身的特點及學生的需求為依據，掌握學習者的心理特征和行為心理，注重其實用性。由于微課時間短，好的微課對內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節都提出了較高要求。

在微課使用過程中，要完善學習者的學習過程監督，評價學生的學習效果，通過跟蹤學生的學習情況，發現其中的問題，從而提高微課教學資源質量。由于微課不同于傳統教學，不僅需要制作者具備專業知識，還涉及電子計算機技術、信息理論等，這就對微課的制作提出了團隊性的要求，教學團隊必須具備多領域的知識人才。

2.微課的應用

（1）課前準備。婦產科護理課程中，部分章節的內容比較抽象，如分娩的機制，學生在通過教學計劃設計好的課時中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動畫視屏的微課，讓學生在課前利用閑余時間觀看，學生通過微課視頻對分娩機制有了感官認識，課時經過教師的講解學生就能充分理解掌握分娩機制。課前導入是引起學生對所授內容興趣的關鍵之一。為了充分調動學生的學習積極性和注意力，可以在開始上課前給學生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學生的關注，讓學生們通過視頻總結異位妊娠的臨床表現、診斷及護理措施等。再經過傳統的授課，教師講解重點、難點，學生能充分掌握所學知識，印象深刻。

（2）微課的課堂教學。

微課在課堂中的教學作用可見一斑。國外的很多教師將微課應用在翻轉課堂的教學模式中，在翻轉課堂中，教師讓學生在課前利用電腦、手機等信息設備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學生變成課堂的主角，教師的角色轉變成教練或顧問，從而培養學生探索學習或團體式合作學習的能力。由于課堂時間有限，這就要求視頻內容相對緊湊，娛樂性或互動性的內容不宜太多，主要以講授教學重點和演示教學內容為主。如婦產科護理，可以將一些婦產科操作及病例通過微課視頻展現。

（3）微課在學生自學中的應用。

由于婦產科護理課程內容較多，安排的課時往往相對不足，部分章節需要學生自學完成。由于婦產科護理是一門實踐性較強的學科，學生只依靠閱讀教材不僅會枯燥乏味，而且學習效果較差。微課可以彌補這些缺陷，教師將自學章節制作成精小的微課視頻，學生可以通過互聯網、手機等現代多媒體設備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還可以提高學生的學習效果。

參考文獻：

第9篇：應用科學研究范文

【關鍵詞】初中英語教學 情境教學 應用研究

素質教育的提出，實現了教育事業的全面改革，通過注重學生的主體地位與教師的引導地位，以實現能力的全面提升。情境教學法是通過創設一定的英語情境感知，從中鍛煉學生對詞匯量的記憶能力和口語的應用能力，是提高英語教學質量的有效途徑。

一、初中英語課堂教學的現狀分析

1.缺乏趣味性

英語屬于語言的一種，記憶和背誦是基本要求，但是若采用傳統教師灌輸式的教學模式，學生學習英語的興趣會逐漸降低。英語教學在教學模式的選擇上缺乏趣味性和娛樂性，導致學生的學習興趣不濃厚，導致英語教學質量的下降。為了改變這一現狀，應該變傳統“填鴨式”的教學方式為情境教學模式看，從根本上解決學生學習興趣逐漸下降的問題。

2.教學內容相對死板

教學內容的選擇對于整個教學設計來說非常關鍵，但是傳統教學方式中，教師會緊跟課文這條主線，拓展性的內容很少，創新性和個性化的內容更是很少涉及，教學內容選擇的死板是普遍存在的問題。

3.教學評價機制不夠健全

傳統教學模式的評價機制不夠健全，學生學習優劣的最終結果落實到試卷上，這與英語學習應該有的目的距離很大，導致學生為了學習而學習，為了分數而學習。只是獲得優異的成績是不夠的，注重對學生英語應用能力的考查，是英語教學的關鍵所在，也是當前亟待解決的一項問題。

二、初中英語課堂中應用情境教學的意義

英語是國際交流官方語言，官方交流、國際貿易都離不開英語，學習英語具有很大的必要性，而初中英語學習作為打基礎的階段非常重要，情境教學對于初中英語課堂學習具有重要意義①。一是它體現了學生為本的教學理念。化傳統學習學生被動接受為主動參與，強化學生在英語課堂中的主體地位，而教師在其中扮演輔助與引導性的角色。二是為學生提供很多實踐機會。情境式教學通過在課堂中創設情境，讓學生參與情境演繹，為學生提供許多的英語應用實踐機會。三是成為提高英語教學水平重要方式。英語情境式教學成為提高初中英語教學水平的重要方式，特別是讓學生在參與情境教學的過程中積累英語詞匯量、鍛煉口語能力。

三、初中英語課堂中應用情境教學的策略

根據本人查閱的大量文獻資料及多年的教學經驗，本人認為我們初中課堂開展情境教學的現狀不容樂觀，而進行初中英語情境式課堂的實踐探索，首先要了解情境教學的五要素和創設英語課堂情境的途徑。

1.情境教學五要素和課堂創設情境的六條途徑

（1）情境教學的五要素

情境教學法是教師運用各種要素于教學課堂，從而調動學生學習英語的樂趣，激起他們學習英語的熱情。著名情境教育家李吉林老師將情境教學促進兒童發展的五要素概括為：以培養興趣為前提，誘發主動性；以指導觀察為基礎，誘發感受性；以發展思維為核心，著眼創造性；以激感為動因，滲透教育性；以訓練語言為手段，貫穿實踐性。

（2）課堂情境創設的六條途徑

李吉林老師將課堂情境創設的途徑概括為六條：以生活展示情境；以實物展示情境；以圖畫再現情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描繪情境。他還總結出了英語課堂情境操作的要義：創設情境，將單詞、會話鑲嵌在熟悉的生活場景中；充分利用角色效應，讓學生在角色扮演的熱情中，進行外語交際，培養學生對外語的興趣和語言實踐能力②。

2.實踐中不同的實施方法

（1）創設生活教學情境

教師要結合學生實際生活，為學生創造英語課堂教學情境，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且讓學生體會到了英語的使用性，感到英語就在身邊。例如在“How can I get to…”這一句型的學習過程中，教師就可以結合學生的生活來創設學習情境，讓學生進一步鞏固掌握該句型。教師可以問學生：從你家到學校的路怎么走？這樣，會使得學生進一步鞏固所學句型，學生對于自己家到學校的路線非常熟悉，因而回答這個問題表現的很積極，通過這個句型的練習，學生們也體驗到英語學習的樂趣。可見，初中英語課堂情境教學模式更容易讓學生接受和喜愛，而且拉近了師生的關系。英語作為一種語言，它的實用性使得它與我們的生活聯系非常緊密，每當我們初中教師善于結合學生實際生活創設英語教學情境，學生們都會表現的非常積極踴躍，學習起來充滿熱情。

（2）創設游戲教學情境

初中學生對于游戲依然非常感興趣，所以初中英語教師可以根據學生這個特性，結合課堂教學實際，為學生們創造游戲教學情境，調動學生的學習積極性，讓他們在游戲的過程中了解和掌握英語知識。

結語

根據本文分析，“中英語情境式課堂”的開展必須要有一個循序漸進的過程，在開始階段我們不要求它十分完美，應當允許它存在這樣那樣的問題。最重要的是先開展起來，讓后再尋找方法逐步完善它，使其作用充分發揮出來，使學生和教師更多的從中受益。

【注釋】

① 侯繼紅. 初中英語課堂教學中的情境創設淺[J]. 學周刊，2015（11）：171.