班級文化建設重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級文化建設重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級文化建設重要性范文

[關鍵詞]班級文化建設 學習環境 課堂延伸

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0178-01

班級文化是班級的靈魂所在，它猶如一個無形的磁場，是一個班級形成共同的思想、作風和行為準則的基礎，也是一個班級團隊精神的外在表現。班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的因素之一，在很大程度上影響和決定著學校教育的發展。班級文化作為學校整體文化的有機組成部分，它的整合與學校的硬件設備、校級校規以及校園精神文明建設等多種要素有著密切的聯系，形成一個和諧的育人氛圍，讓學生能夠健康快樂地在校園中接受教育，真正實現通過班級文化培養人、熏陶人、教育人和發展人的關鍵作用，是班級文化建設的核心內容。

一、班級文化建設是教師教育思想、教育方法和管理藝術的建設

班級文化建設是班級發展的方向，也是班主任工作的指南針，在一個和諧的班級文化氛圍中，班級才有向前發展的動力，才會凝聚力量，團結向上。同時，通過班級文化建設，可以使班級工作有章可循、有始有終。當老師和學生都朝著一個共同的方向努力的時候，學生的違紀現象和個人不良行為就會大大減少。作為教師，特別是班主任，在進行班級文化建設的過程當中，應做到心中有數。要結合學生的實際情況與學校的整體計劃，明白學校和班級的文化建設需要什么？怎么樣去開展相應的工作？要取得什么樣的效果？

二、班級文化建設可為學生提供良好的學習環境

教室是學生學習活動展開的主要場所，良好的班級文化氛圍可以給學生提供一個舒服的學習環境和心理環境。班級文化建設的工作之一就是教室的布置，要根據專業化的要求進行合理布置，注意結合班級文化的內涵豐富其內容，在布局和顏色的裝飾上要符合專業的要求、專業的特色，注意思想性、人文性、趣味性的有機結合，讓學生在多樣的班級環境中受到熏陶與教育。例如，在導游專業的班級的墻面上添加許多景點的介紹；在烹飪專業的班級班級墻報中有許多的菜系和各種特色菜的介紹。通過這種方式，讓學生們在課余時間或者不經意中就進行了學習，同時對自己的專業領域有一個更深層次的認識，對自己所學的東西產生興趣。

三、班級文化建設對教學起輔助作用，是課堂的延伸

目前，大教育觀已在教師和學生中形成，課堂內的許多任務不一定能滿足學生要求，這必然要求課外做大量的工作。現代社會對學生的要求越來越高，并不能持之以恒。在職業學校中，學生的專業書籍更少，而且價格也不菲，很多學生沒有能力或者不愿花錢去買專業的書籍。在這種情況下，教師可以在班級建立班級圖書角，用共享的形式向學生提供專業的相關書籍和資源，既可以加大同學們專業知識的閱讀量，加強專業課學習的知識面，還可以使學生的經濟上有一定的節約。另外，班主任和專業課教師也可在同學中收集、整理讀書的摘要和筆記粘貼在班級的展板或學生園地的板塊當中，讓學生在收集中學習，在學習中整理，達到良性循環的效果。這項活動在我校的導游專業開展的較為成功，班級的墻面上有許多導游專業的知識拓展，圖文并茂，對幫助同學們學習專業課有著極大的促進作用。

四、班級文化建設是培養學生情商的重要途徑和有效方法

職校的教育，不僅要培養學生學會科學文化知識和基本的技能，更要求學生的體育教育、人文教育和品德教育的綜合發展。通過班級文化建設，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會為人處世，讓學生成為一個有用的人才。

良好的班級文化氛圍的建設，可以對一個班級起到非常關鍵的作用。例如，面對社會和世界倍受關注的問題，教師應該如何正確引導學生的理解和認識；面對升學的失敗，而迫于無奈對職校的選擇，學生應該如何適應；面對生活中和學習中的困難和挫折，應該如何對待等。另外，在文化課程的學習中，因為遇到一些困難，許多學生就有一種學習不好就一切都不好的思想和心態。而如何來改變學生對自己的看法，正視職校生活，樹立自信心，并投入到當下的學習環境當中，這就需要一個良好的班級文化氛圍，讓學生有一種歸屬感和自己的存在是有價值的感覺。要充分發現學生的優點和特點，把學生取得的成績展現給全班同學。或許你覺得只是一點點，我們認為微不足道，但是，只要通過班級墻報展現出來，都會增強學生學習的熱情，樹立起自信心，趕走“自卑”的心理，享受這一點點“成功”所帶給他的喜悅。

第2篇：班級文化建設重要性范文

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學習方式，但由于學習任務的增多，往往會忽略學生在課余時間對課外讀物的學習，從而影響了課外閱讀發揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設的研究逐漸增多，但是較少的教育者認識到課外閱讀能夠對其發揮的作用，通過本文的研究，體現了小學生進行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學生個人的知識儲備和素質水平，同時也能夠增強班級的凝聚力，促進班級精神文化建設工作進一步實施，為學生打造良好的書香環境和學習氛圍，并且能夠在這樣的環境下不斷努力地學習和健康成長。

1 班級精神文化建設研究現狀

近年來，對于班級的精神文化建設的研究也逐漸增多，說明教育業也開始重視班級精神文化的建設問題，目前學者們也紛紛提出了不同的相關理論，為班級精神文化建設奠定了良好的論基礎。如金嵐主要對班級文化建設理論和實踐進行了提煉和總結，通過對發現的問題進行有針對性的提出了相應的解決措施，從而提高了小學班級文化建設的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設的主要內容，系統地闡明了班級文化建設的重要性以及影響，為現代教育者提供了班級文化建設的策略，促進了班級文化建設能夠朝著良好的方向發展。學術界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設對學生的學習和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設內涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設內涵

班級文化建設是進行校園建設以及學生全面發展的主要途徑，建設的內容一般包括物質文化建設、精神文化以及制度文化建設，其中精神文化建設是文化建設的核心和靈魂，主要是指班級的學習風氣、學習氛圍、團體凝聚力以及與文化相關的課外活動等建設內容，能夠指導學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規范等多種文化內涵，這些內容關系到學生的身心健康發展和學校的前途命運，所以，對于班級的精神文化應該根據其內在的特點和內容進行全面的建設。

班級精神文化建設需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設應該針對整個班級進行，充分考慮班?的整體性，對全體學生實行精神文化建設活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設中發揮明顯的效果，能夠讓學校和學生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內容在班級建設中具有重要作用；合理性原則是指建設工作應該符合學校的規章制度以及國家的法律法規，在此基礎上合理的安排工作，確保學校和學生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設是一項長久的工作內容，需要將精神文化不斷地傳承和發揚，能夠感染更多的學生，這樣才會使班級的精神文化建設持久穩定地進行下去。班級的精神文化建設工作一直以來都是學校比較重視的工作內容，所以，對于了解其內涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設重要性

班級的制度文化和物質文化能夠對班級進行良好的包裝，但是其內在的價值還需要通過精神文化來體現，精神文化能夠體現一個班級是否團結、是否具有個性和良好的形象，學校一般會通過班級學生展現出來的道德品質和學習風氣來評價一個班級的整體素質水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團結和具有凝聚力，只有學生在統一的精神環境下學習和進行其他的活動，才會使整體擁有一致的學習理念和文化理念，樹立統一的目標，并且學生們共同為了實現目標而努力，形成良好的學習環境和氛圍。班級的精神文化建設與學生的學習態度和道德素質密切相關，學生之間能夠相互感染和學習，所以，統一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設的核心內容，能夠促進學生團結一致，不斷改進和提高個人修養，為班級贏得榮譽和做出貢獻，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學班級精神文化建設的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設提供能量

閱讀可以開啟學生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發學生們的閱讀興趣，同時通過自主地學習能夠積極地發現讀物中蘊藏的哲學道理，從而豐富了全體學生的思想和知識儲備。學生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學習將悟出的道理實際應用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學生共同學習，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導學生的價值取向，使學生自覺地發現和領悟生活中蘊含的道理，促進個人的道德修養和心理素質的提高，為班級的精神文化建設注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強班級學生的凝聚力

一個班級應該擁有共同的學習和生活目標，在相同的環境下，保持一致的行為理念，使班級更加團結和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設工作，學校會定期組織班級學生參加課外閱讀的活動，如讀書節、閱讀比賽、經典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學生提供了奮發的動力，同時也使學生能夠團結一致，相互幫助，共享學習成果，使班級的精神文化建設逐漸增強。通過組織課外閱讀的相關活動，學生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進了班級精神文化建設，同時也能夠提高學生個人的素養。課外閱讀活動在小學的學習過程中有必要組織和進行，因為小學生正是處于剛剛認識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發學生的學習興趣，豐富業余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進學生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團結和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強學生之間的文化交流

學生在學習過程中應該學會相互之間進行分享學習成果，通過學生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊藏的道理，能夠增強其他學生的知識儲備，同時也能夠提高學生的表達和總結的能力，教師可以通過不同學生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學生以個人或者小組的形式在課堂上進行討論，互相發表建議和感想，并且可以對其他人的分享內容給予評價，這些活動都能夠提高學生主動參與學習的能力，同時也能夠拉近學生之間的關系。傳統教學過程中，學生一般會嚴格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進行討論或者研究，而且經常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學生個人潛力的開發，現階段提倡課堂上學生之間相互交流和討論，學習不同學生的學習方式和獨特的見解，不僅僅使學生更容易接受所學到的知識，同時也能夠增進學生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學習氛圍，對班級精神文化建設具有重要的促進作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設書香班級

通過提倡課外閱讀，指導學生進行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創造良好的學習氛圍，教師應該根據實際的經驗加以引導，并且對于表現突出的學生給予獎勵，從而提高學生的參與性和主動閱讀的精神，在進行相互評價時，學生和老師應該共同參與，不僅僅能夠增強公平性，更加能夠使學生認識到個人的不足以及他人的優勢，通過取長補短，優勢互補，使班級的學習風氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學生通過對課外閱讀的研究，能夠認識歷史，認識經典的文化，認識自己與他人存在的差距，能夠準確地把握自己的過去、現在和未來，學生通過不斷地改進，也能夠促進整個班級的進步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學生個人和班級文化建設都是十分有利的，是現在學校進行教育改革最重要的途徑，使學生能夠在良好的班級環境下共同學習和成長。

第3篇：班級文化建設重要性范文

1.1未能適應時代要求新時期，網絡、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態的變化來適應學生思想的成熟，必須根據學生的實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調節等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應對不足”。

1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優良班級文化來實現。當前，傳統單一的班級文化建設模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業能力發展和社會適應能力提升的相應深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設當中，未能符合學生心理的需求。

1.3未能體現高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調的是學生動手操作的職業能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應的特點。目前，高職院校班級文化建設一般是模仿和沿襲其他普通高校創建模式，呈現“泛校園文化”特征，缺乏“職業”特色，未能體現高職院校自身的辦學特色。調查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業素養有較好的促進作用”，這能夠從一定側面說明職業教育沒有融合到班級文化建設當中，職業技能、職業道德、職業素養的培育理念沒有在高職院校班級文化建設中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養高素質的職業技能人才。班級文化應該圍繞這一定位，從培養學生的職業素質、職業能力、社會適應能力方面著力建設。然而，當前的班級文化建設卻未能突出這一定位要求。班級職業文化氛圍營造不夠濃郁，對培養學生樹立理想抱負、養成良好職業道德的影響力較小；班級文化建設創新能力差，圍繞職業能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應社會的班級文化建設針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。

1.5未能滿足企業需求新時期，企業對高職人才的需求已經不止局限于要求具備較高的職業工作能力上，對人才是否具備良好職業道德、職業素養以及自身發展能力即人文素質和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業需求的融合，特別是有指向性的企業文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設內涵與企業需求脫節，不能及時把企業需求融入到班級文化建設中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養的人才往往與企業的需求有差距。

2提升班級文化建設有效性的意見措施

2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設的積極性重視學生在班級文化建設中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設活動載體的多樣性，調動學生參與班級文化建設的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發展”的心理需求，改變現行的班級文化建設模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發展要求，將網絡教育等新型的教育形式融入班級文化建設中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發揮學生在班級文化建設中的主力軍作用。

2.2加強班級文化在精神文化層面的建設力度班級精神文化是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續正確、有意識的進行引導和培養，拒絕班級文化建設“形聚神散”的現象，提升班級文化建設的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設。

第4篇：班級文化建設重要性范文

關鍵詞： 中職班級文化建設 學生日常管理 協調

一、中職班級文化建設與學生日常管理要求現狀分析

1.中職日常管理要求現狀

學校對中職生日常管理要求基本上都有一套標準，其中涉及早操、升旗、課堂考勤、宿舍衛生、宿舍安全、班團會、按時歸宿等各個方面。輔導員、班主任和學生干部的大量日常工作是圍繞以上各方面檢查、通報及處理展開的。中職學生正處于生理和心理成長時期，存在不同程序的叛逆，對學校各種日常管理約束存在較大的抵觸，所以預防和處理違紀情況，幾乎占用輔導員和班主任絕大部分時間和精力。

有學者對中職學生日常管理現狀的調查正反映了以上情況。目前，教職員工與學生對學校學業管理持認可態度。但是，教師普遍認為學校在紀律管理方面的規章制度的有效性和約束力一般，其中除了對紀律作風評比和管制刀具的排查管理的評價較好之外，其他針對學生紀律管理方面評價都較差。學生對除管制刀具的排查、紀律作風評比、學管人員宿舍值班檢查和對夜不歸寢等嚴重違紀認為一般外，其他如對課堂考勤、早間操檢查等日常管理認為較差[1]。

2.中職班級文化建設現狀

中職班級文化建設的重要依據是中職學生的現實狀況。現在的中職學生，生源年齡不齊，文化素養偏低，在初中階段基本屬于“被放棄人群”[2]。中職學生入學不久，便暴露出許多問題，如紀律觀念淡薄，經常遲到、早退；學習被動，有厭學情緒；在校期間基本成為“混天一族”。

針對這種情況，中職班級文化幾乎成了“管教文化”，輔導員、班主任幾乎奔波于抓遲到、早退、上課玩手機等事務中，這些做法能在短期內取得一定的效果，但學生抵觸情緒大，導致治標不治本，長期效果較差。班級文化建設的其他做法如讓學生制定目標、創造良好的教室環境、制定班規班歌班級口號[3]，存在重視程度不足、針對性不強、沒有體現出職業教育特點的問題[4]。

歸納起來，中職班級文化建設具有以下兩個特點：

（1）學生缺乏以綜合素質提高為特點的班級文化意識

目前，到中職讀書大多是家長對子女的選擇，而家長選擇的原因不外乎小孩學習成績差、畢業后能直接找到工作和沒有時間對小孩進行管教，希望學校對小孩進行教育等因素，所以中職學生中存在大量“問題家庭”子女，單親、留守、寄養等家庭的學生比較多，這些學生往往我行我素，不愛學習，無視學校教育。某些學生家長對中職校的教育缺乏認識，認為學生在學校學一門技能而已，不重視學生綜合素質培養。進行班級文化建設時，學生得不到家長積極、有力的支持和指導。家長的這種認識直接對學生班級文化意識產生負面影響。

（2）學生缺乏強烈的環境保護意識和美化意識

整潔、明麗的教室環境和溫馨、舒適、衛生的宿舍環境可以陶冶情操，給人以啟迪教育，對教育對象在讀書期間及至整個人生都將產生正面的影響。中職學生由于受以前生活環境的影響，不少學生的學習、思想、行為習慣相對較差，在衛生習慣上缺乏自主性和持久性，在個人衛生習慣、班級環境保潔、保護環境意識上都相對較差，有些學生甚至在家里從未搞過家里衛生。

二、中職班級文化建設與日常管理要求之間的矛盾

近年來，中職教育者逐步認識到班級文化建設對學生教育的重要性，從班風、學風各方面加強班級文化建設。與此同時，教育者在努力糾正中職生入校后暴露的日常行為方面的不良現象，使得班級文化建設與日常管理要求出現不協調的現象。一方面教育者在努力營造良好的班級文化，另一方面學生對班級文化的重要性認識不深，參與班級文化建設的積極性不高，甚至存在抵觸行為，從而使班級文化建設雷聲大雨點小，最后不了了之。管理者繼續進行保姆式日常行為管理，無暇思考和顧及班級文化建設，如此形成惡性循環。

三、中職班級文化建設與日常管理要求之間存在矛盾的原因分析

經過更深入細致的分析可以發現，班級文化建設存在不能適應時代、不符合學生心理等問題，從而導致中職生對日常管理要求抵觸。

1.班級文化建設未能適應時代要求

隨著網絡、新媒體的日新月異，學生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班級文化建設需要一種動態的變化適應學生接受事物的特點，必須根據學生實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的自我教育功能、凝聚功能和心理調節等功能。然而，中職學校面對新形勢顯得應對措施不足，依然傳統地將班級文化做得大而全，未能抓住一些“點”而做，以一些“點”而聯結，導致班級文化未能發揮應有的功能，學生對班級文化建設也是應付式，認為班級文化建設尚且如此，日常管理不會太認真執行，從而產生不遵守學校日常管理規定的動機。

2.未能符合學生成長心理

中職生心理的成熟發展是中職教育的重要組成部分。首先，遠離家庭關懷的學生，歸屬和依存心理需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；最后，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足；而這些心理需求的滿足需要通過班級文化實現。傳統大而全且虛的班級文化建設未能滿足中職生成長心理的需要，學生的歸屬感不強，與個人職業能力相關的成長成才班級文化未能很好地創建。這種班級文化建設現狀更加劇了與強制性的日常管理要求之間的矛盾。

四、中職班級文化建設與學生日常管理相協調的對策

根據中職學生的特點和時代的發展，中職生對日常管理的抵觸只能通過良好的班級文化創建“疏”，而不能用強制措施“堵”，這樣才能使班級文化建設與學生日常管理相協調。

1.營造成長、成才文化

中職學生正處于生理和心理成熟時期，容易受到外界環境的影響，一旦缺乏家長管教和工作壓力時，很容易沉迷上網、聊天、打游戲，認為這就是接觸社會，也由于沒有人生規劃、沒有明確人生目標，容易出現學習態度不積極對自身要求不嚴格的現象。同時，正是中職生的生理心理特點，存在成長、成才的內在需要，教育管理者一定要根據這個特點，在尊重成長規律、尊重差異、尊重學生權利的前提下對學生加以正確引導，用身邊的先進典型學生激勵他們，用老師成長的親身經歷引導他們，用負面的例子警示他們，激發學生的成長、成才動機，讓被動成長成為主動成長。

2.營造制度文化

中職生這個群體對自由的理解較為極端，他們認為沒有任何規章就是自由，認為自己想怎么樣就怎么樣就是自由。針對這種情況，教育者一定要依據制度形成的規律營造制度文化，首先制定班級制度時要學生共同參與；其次，在制度執行過程中大家相互監督；最后，對違反制度的情形要多引導，而非一味懲罰。讓遵守制度成為一種主流，讓不遵守制度邊緣化。在課堂、出勤、早操、宿舍生活等各個方面，使學生有制度意識，讓制度文化無形地影響每位學生。

3.營造自我發展、自我教育、自我管理、積極向上的文化

在學生日常管理方面，多開展一些引導性活動，確定一些可實現的目標，激發學生的爭創意識，如宿舍內務大比武、三星級宿舍創建、書香型宿舍創建、班級創意文化墻比賽、小制作比賽等，在創建過程中實現學生自我管理、自我教育，實現學生自我發展，用先進文化引領人。另外，這些活動一定要有成果，還要大力宣揚這些成果，讓學生付出之后獲得一種滿足感，以至于對以后的活動產生一種美好的期待。

4.營造職業文化

中等職業學校教育目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，這個目標表明中職學生的培養具有明顯的職業性，教育者需要把職業要求進行非常透徹地理解，在班級化創建時把職業要求引入日常管理要求中，如把無菌的職業要求引入醫學生的教室和宿舍衛生要求當中，把嚴格上下班時間這一職業要求引入不遲到、不早退等考勤管理中。

總之，教育者要針對中職學生的成長特點和規律，通過多種文化營造，將班級文化創建融入學生日常管理活動中，讓文化真正成為一種力量。

參考文獻：

[1]劉姝穎.中等職業學校學生日常管理問題及對策研究[D].延邊大學，2015.

[2]韓龍君.中職學校現狀調查及發展建議[J].教育教學論壇，2011，36：141-142.

第5篇：班級文化建設重要性范文

【關鍵詞】班級文化 美學原則

有人說，一個人如果血液中沒有本民族的文化在蠕動、在滋潤，這個人就是一個真正流落異鄉的人，就是一個沒有了靈魂的人。人的肉體靠骨骼支撐，而人的精神則要靠內在的文化來健全。一個缺乏精神、靈魂的人，不能成為一個真正的人，他（她）必將是一具行尸走肉，與其他動物無異。可見，文化對于一個人人格的健全、精神的獨立是何等重要！

學校是傳播文明的場所，是傳授知識的所在，它也理所應當成為集聚民族文化的最大氣場。而最能體現學校文化魅力的地方應是班級。班級的文化建設是學校文化建設的重中之重。我們要使一個班級具有強大的凝聚力和戰斗力，要使一個班級朝氣蓬勃、積極向上，我認為應當以文化來構建班級之魂。

那么班級文化建設有沒有可以遵循的美學原則呢？筆者認為是有的。

一、班級文化建設應具有原創性

所謂原創性，就是班級文化從形式到內容都應該是師生的獨創。為什么原先懸掛于教室的名人名言會遠離學生的生活，會失去它的生命力，并不是名人名言的錯誤和過時，很大的原因在于它并非學生們的創造，不具備親和力。學生要想從中得到滋養，中間有著時間和空間的阻隔，哪有取之于“生”，而用之于“生”那樣的直接和鮮活？因為從形象的設計、內容的填補、邊框的裁定、色彩的選擇、線條的搭配等等，都投影上了學生們的辛勞、創造、想象和理想，它就能讓學生們產生親切感和成就感，產生甜蜜的家的感覺，學生們就更容易熱愛它、呵護它，班級的凝聚力和向心力就會被激發出來。

二、班級文化建設應具有時代性

文化的內涵是深層次的，但它必定也是與時俱進的。不同的歷史時期，文化都會產生一些新的元素。班級文化要堅持時代的主方向，但支流的融入也一定會給班級文化建設注入新鮮的血液。文化是立體的概念，我們完全可以引導學生跟隨著時代的脈搏，通過主動的研究來探尋不同人物、不同事件、不同地域背后蘊藏的文化意義。由于班級文化建設緊緊地跟隨著時代的步伐，學生們會始終保持著觸覺的敏銳性而不至于麻木，始終保留著濃郁的興趣而不至于冷淡，始終關注著外面的世界而不至于閉塞，始終激發著強烈的求知欲而不至于停滯，始終堅挺著獨立的人格而不至于人云亦云，始終豐富著自己的情感而不至于冷漠……

三、班級文化建設應具有融洽性

融洽性原則，在這里也可稱之為“簡潔性原則”。曾經看過一些學校的班級文化布置，給人的感覺是花里胡哨，密集型轟炸。首先是色彩的過于華麗，其次是形狀過于繁瑣，最后是空間的過度利用。有的布置者把教室變成了游樂場。不同年齡段的孩子，有著不同的興趣愛好和審美心理，但不管是何學段，有一點萬不能忽略，那就是教室的功能。教室是供學生學習的場所。其他所有一切，都是輔的、服務性的。它應為學生在教室內更好的學習、生活、成長服務。班級的文化布置有時很像作畫，哪里應該濃墨重彩，哪里只應點到為止；哪里應講究“實”，哪里只能講究“虛”，都十分講究。但不管怎樣布置，它都應該使班級融洽，使學生舒暢，使教學和諧，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、班級文化建設應具有均衡性

班級是一個相對固定的空間，在布置班級文化時，應努力照顧到空間的均衡性。有些班級在布置班級文化時，某些區域過于集中，而某些區域又留有太多的空白，這就給人一種頭重腳輕的不平衡感。在布置相對集中的區域的學生，會有較多的壓抑感；坐在布置比較空白的區域的學生，則會有一種被剔除在外的孤獨感。學生置身于這樣的環境中，久而久之，就容易產生一種文化審視心理上的不均衡，這不利于整個班級的和諧發展。

五、班級文化建設應具有流動性

所謂“流動性原則”，也就是布置班級文化時，應考慮到它的立體性和整體的連貫性。要讓布置充實而不空洞，流暢而不死板，要帶有美的活力和張力。譬如，正方形和長方形就不如圓形具有美的沖擊力；孤立的存在就不如空間上的照應具有美的傳遞力；內容的單一就不如內容的精彩紛呈具有美的親和力。總之，班級文化是校園文化的具體體現，是學校辦學思想的直觀參照，是課內知識的合理延伸，是學生文化空間的有效拓展。

第6篇：班級文化建設重要性范文

關鍵詞： 班級文化 建設方法 和諧發展

班級是學校教育活動的基本單位和前沿陣地，是學生生活的主要場所，是學生成長的搖籃，一個積極向上的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育、促進作用。班級文化直接影響學生在班級中的生活質量，影響學生的個性發展和水平，影響學生以后的生活質量和生命發展。而積極的班級文化對每個學生而言都可以內化為進取精神，形成內在前進動力，同時作為外部推力推動著每個人昂揚奮進，促進學生不斷發展。

班級文化建設在班級教育管理中處于重要位置，但作為班級文化建設重要內容的積極班級文化建設卻沒有被班級管理、教育者單獨提出，更沒有被推舉到重要位置，也沒有系統的建設方法。其實，只要我們善于學習，勤于實踐，用心總結，積極建設班級文化還是有章可循的。積極班級文化建設應主要圍繞物質文化、制度文化、精神文化三大層面，扎實穩妥地進行建設。

一、物質文化層面建設

物質文化建設主要從以下兩方面入手。

1.打造整潔環境，陶冶愉悅心靈。

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發積極向上的性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。我們要創造整潔的學習環境，讓學生一進教室就感到有股清新氣息撲面而來，精神為之一振，讓學生在教室里有心情愉悅、神清氣爽之感。相反，如果教室里臟、亂、差，給學生帶來的不良情緒是顯而易見的，在這樣的環境中認真學習更是無從談起。

2.建設文化版塊，讓墻壁 “說話”。

蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每面墻壁說話，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中一定會影響學生的價值觀，起著潤物細無聲的效果。”我們要充分利用好教室內的每點方寸之地，讓它“說話”。可以在教室墻壁上張貼、懸掛一些名人語錄、名言警句。當然，名人語錄、名言警句要經過精心選擇，內容既經典又新穎，同時注重“與時俱進”的原則。否則，會讓學生沒有新奇之感，甚至有的學生會把它們當做“陳詞濫調”加以排斥，只有與時俱進、富有時代氣息的語錄才更能激發學生積極進取、昂揚奮發的精神，更能叩擊學生的心扉，更能引起學生的思索，更能讓學生的心靈與時代貼得更近。

二、制度文化層面建設

一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。規范的班級管理制度有利于學生形成良好的、積極向上的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的紀律制度來約束學生的行為，班級的規章制度給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準，因此班級規章制度的制定要突出學生的主體地位，讓學生成為班級規章制度的制定者和執行者，而不是簡單的受約束的對象。在具體操作中我們可以在每學年的開學伊始，首先由班級管理老師帶領學生深入學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，還要在班級中討論、反思，讓學生真正明白這些制度制定的意義、目的，讓學生體會這些制度存在的必要性。更為重要的是依據這些制度，結合學校、班級實際制定相應的、具體的班級各項規章制度。在制定時，老師不能搞一言堂，一切老師說了算，要充分激勵學生，讓學生成為制度的制定者，老師只做適當的引導、指導。實踐證明，學生自己制定出來的規章制度，學生更能積極接受、更能樂意遵守。

三、精神文化層面建設

作為班級文化的深層面，良好的精神文化在班級管理、提升學生積極心理情緒方面的效果尤為突出。我們可以著重從以下幾個方面開展工作。

1.開展積極主題教育，形成積極心理。

主題班（隊）會是班級進行集體思想品德教育的重要途徑，是有鮮明主題，以素質教育為根本目標，讓學生形成正確世界觀、人生觀的教育活動。我們要選擇貼近學生生活實際、能夠激發學生進取精神的相關主題開展活動，以促進學生積極向上心理的形成。

例如：我們可以確立“我為自己掌舵”為主題的目標、理想主題教育活動，讓學生認識確立目標的重要性，并主動在新學期設立目標，科學地制訂學習計劃。由于學習有明確的目的性，學生的學習由被動轉化為主動，提高學習效率，培養學生良好的學習和生活習慣。

我們還可以通過“學習中的苦與樂”主題班會引導學生換個角度看待學習中的苦，引導學生發現學習中的快樂，讓學生發掘學習的樂趣，激發他們的求知欲望，培養學生勤奮學習的精神。

……

我們要在不同時期確定相應的主題，促使學生持續不斷地以積極的心態面對學習與生活。

2.創作班級口號，澎湃無限激情。

積極的心態離不開積極的班風。為形成積極向上的班風，很多老師都會確立自己班級的口號。其實，這也是班級精神文明建設的一項重要內容。我們在班風的確（創）立過程中要讓學生由被動變為主動，充分發揮學生的主觀能動性。創作好的口號我們還要選擇合適的方式展示、運用，以使學生自己創作的口號能發揮最大的激勵作用。

3.學習優異榜樣，汲取正面能量。

為了培養學生的積極心態，讓學生感受正能量、汲取正能量，進而傳播正能量，我們要多方面、多渠道樹立優異榜樣，發揮他們的示范、引領作用。

我們可以組織學生正常收看《感動中國年度人物頒獎典禮》，開展勵志影片展播、勵志歌曲傳唱等形式多樣的活動，把學生的精神世界引領向積極層面。

總體來說，對于積極班級文化建設，我們主要圍繞物質、制度、精神三個層面扎實有序地進行建設。當然，這三個層面不能完全割裂，要“貌分神合”，因為這三個層面對積極班級文化建設來說應該是一個有機整體，對學生的影響也是立體的、全方位的。積極班級文化建設的途徑與策略不局限于以上所述，在實施過程中我們要不斷總結、調整、優化，使我們的思路更清晰，方法更科學，行動更有效，使班級呈現出全面的積極進取的精神狀態，從而使學生從整體上獲得和諧發展。

參考文獻：

[1]李學農.中學班級文化建設[M].南京：南京師范大學出版社，2001：110-118.

第7篇：班級文化建設重要性范文

以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策

1.建設良好的環境文化

班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。

2.建設良好的制度文化

作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。

3.建設良好的機電專業特色文化

第8篇：班級文化建設重要性范文

[關鍵詞]班級 文化 建設 學生

[中圖分類號] G4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0102-02

一、文化的內涵

班級文化是一個群體性文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風、行為準則的總和，是一個班集體的靈魂。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發學生對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的責任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，能有效激發全體成員參與集體活動的積極性、主動性和創造性。

班級文化包含多個方面，由班級精神、班級目標、學習氛圍、宿舍文化和班級制度等多方面融合而成。增強班級文化建設，豐富文化內容，不但能夠為校園文化建設提供有力的基礎支撐，還能夠讓學生的個人修養在班級文化的影響下得到深化和升華。班級文化對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風、促進學生的全面發展等具有十分重要的作用和意義。

二、文化的作用

積極向上的文化內容不僅可以引導、教育學生，提高班級的凝聚力和戰斗力，還能夠對班級成員的言行起到約束作用，引導他們向著積極、健康的方向發展。在班級文化的引領、約束下，每個成員都會趨向服從集體利益，達到個人服從集體、以集體榮譽為主的目的，實現大學生的“自我教育、自我管理、自我約束”理念。

優良的班級文化有利于陶冶學生的情操，培養學生的團隊意識和協作精神，有利于培養學生審視美、創造美的能力。實際上，環境美可以升華為情感美，愉悅的環境能夠起到美化心靈、凈化情操，激發真、善、美的效果。

總之，班級文化是一面旗幟、一種鍥而不舍的精神，更是一種特殊的教育力量，它熏陶著學生的身心、陶冶著學生的情操，讓學生在不知不覺中融入班集體中，在潛移默化中提高自身的素質修養。

三、文化建設的關鍵

在班級文化的建設過程中，首先要引導班級確定共同明確的班級目標。目標是班集體發展的規劃，是班集體教育引導每位成員的旗幟，是激勵班級成員奮進的主要動力。其次，要引導培養班級的團隊精神。同時，要正確引導學生的交際行為，讓學生秉著“以誠相待、誠則靈”的交際理念，在交往過程中學會真誠待人，能夠相互幫助、團結合作，樹立集體主義精神。最后，要注重引導學生個人價值觀的培養，讓學生從小事做起，從點滴做起，使學生從小事中、從點滴中感悟生活，在日常生活中樹立起正確的人生觀和價值觀。

在班級文化的建設中，應注重塑造班級形象、營造文化氛圍，同時要對班級進行包裝。對班級進行包裝，首先要有一個響亮的班名。其次要有班級精神，班級精神是班級的靈魂所在。再次，要有自己的班徽和班歌。班徽能夠時刻提醒大家“我是這個班級的一員”，班歌能夠凝聚每個人的力量，激勵大家勇往直前。最后，還要有班級規章制度以及班訓，用來約束班級成員的日常行為，督促大家養成良好的生活、學習習慣。

班級文化是班級成員共同創造的群體文化，通過培育班級成員的認同感、責任感和歸屬感而建立起來的文化氛圍，體現了他們共同的理想信念、價值觀念、思想、情感。這種文化氛圍會使學生與班級之間建立起十分密切的相互依存關系，把個人利益與班級整體利益緊緊地聯系在一起，形成無形的合力。

四、如何進行班級文化建設

幾乎所有的職業教育工作者都在思考一個問題：如何讓我們的學校教育與企業的要求進行“零距離”對接、與社會的要求“零距離”對接。要達到這個目的，不僅教學內容和教學方式要改革，對學生的管理思路更要改革。班主任在班級管理和教育學生的過程中，不能只考慮眼前的事情，目光要長遠，在制定班級發展目標時要與學生的長遠發展相結合，以全面提高學生的綜合素質為基礎，同時以滿足企事業單位對人才的需求和社會對人才的需求為最終目標。具體來說就是要培養學生正確的思維習慣、良好的行為規范、過硬的業務技能、強烈的合作精神、較強的創新能力，使學生成為受企業歡迎的人、受社會歡迎的人。

（一）制度建設

班級規章制度是班級文化的重要組成部分。班級制度是否科學、合理，是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標準。學生在學校接受教育，目的是養成良好的生活習慣和學習習慣，增強適應社會的能力，而良好習慣的養成沒有制度的約束，是難以實現的。為使學生形成良好的生活學習習慣，應制訂一套適合本班學情的班級規章制度。班級制度文化建設并不僅僅是單純的文字公約或強制性規定的實施，而是要把這些公約、規定真正轉化為一種意識和觀念，最終使學生內化于心，形成自覺，并指導自己的思想和言行。

（二）宿舍文化建設

作為班級基本組織的宿舍活動是學生學習、生活和交流思想的重要場所，更是進行課余學習的第二課堂。宿舍文化建設在高校班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把宿舍文化作為創建和諧班級的細胞來培育，不僅有利于增強班級凝聚力，提高學生的綜合素質，更能體現班級建設的持續性和實效性，促進和諧班級的創建。宿舍文化的建立在一定程度上連接了班主任與班級學生之間的溝通橋梁，促進了班級學生之間的相互了解。

（三）活動文化建設

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過班級活動來體現。班級只有經常性地開展集體活動，通過活動培養團隊精神和集體主義榮譽感，班級制度才能夠得到徹底的執行，團隊建設、班風建設、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和活力才能夠形成并得到加強。

班級活動不可拘泥于一種形式風格，要因地制宜地開展形式多樣的、富有特色的班級活動來吸引學生參與，讓學生在活動中感受班級文化的重要性。在班級活動中要注重延伸活動的空間，不要僅僅在校內舉行活動，應把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外、戶外活動，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。

（四）精神文化建設

班級精神是班級發展的動力源泉，是每個成員為之奮斗的精神支柱。建設班級文化，打造班級特色，需要一個振奮人心的班級精神作為基礎，使每個學生有個明確的奮斗目標，并為之奮斗不止。班主任是班級事務的主要決策者和管理者，在班級建設中班主任要深入學生當中，結合本班實際情況，在尊重學生的主體地位的同時，以調動學生的積極性為主，充分發揮發掘學生的潛能和創造精神，組織學生打造班級文化的內容和班級目標。在班級文化的引領下，以班級目標為前提，每個人制定出自己的奮斗目標。其次是制定班訓。班訓要主題鮮明，言簡意賅，并具有警示意義。膾炙人口的班訓往往是內容和形式的完美結合，讓人過目難忘。如新疆農業大學農資102班在班級精神和班訓的制定中，以草原狼的“狼魂”作為班級精神建設的核心，秉承“不拋棄，不放棄”的拼搏精神和“銳意進取，自強不息”的班級精神，努力打造一個充滿活力、富有凝聚力和戰斗力的班集體！

（五）物質文化建設

物質文化是精神文化發展的前提，只有物質文化得到了滿足以后才會有精力和能力發展精神文化。因此，可以說物質文化屬于“硬文化”，是一種“顯性文化”，體現了班級成員共同的價值和信念。宿舍和教室都是學生學習、生活的重要場所，因而宿舍和教室的環境在一定程度上影響著學生學習的興趣，在班級文化建設過程中要注重宿舍和教室環境的布置建設，給學生營造一個衛生、整潔、輕松、和諧的生活學習環境。

班級文化是一個綜合體，包括多個方面，內涵豐富。優秀的班級文化能夠為學生綜合素質的發展創建良好的氛圍，是形成一個積極向上、充滿活力的班集體的橋梁紐帶，能讓學生慢慢學會自立、自信、自強。

五、展望

班級特色文化建設具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。大學是一個絢麗多彩而又充滿機遇和挑戰的大舞臺，大學班級則是走上這個大舞臺的跳板。良好的班級文化，能創造培養每個班級成員的各種興趣、愛好和特長；營造體驗個體能力、自尊和價值認可的和諧場所，從而更加有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，促使他們敢于張揚個性，善于發展潛能，努力增長才干，完善人格。

總之，構建班級特色文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于提升學校形象，豐富學校內涵，凸顯學校特色。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林冬桂.論班級文化的功能與建設[J].教育導刊，2001，（11）：11.

[2] 于音，許勤周.高校班級文化建設探討[J].華南熱帶農業大學學報，2007，（2）：53.

[3] 李俊，謝春虎.試論班級文化的建設[J].教育與職業，2012，（20）：170-171.

第9篇：班級文化建設重要性范文

【關鍵詞】高中 班級文化 建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.185

班級文化是指班級成員在班主任指導下，各班級學生干部的配合下，在朝著班級目標邁進的過程中，所創造的所有物質財富和精神財富的總和。班級文化是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機，它僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化有廣義和狹義兩種理解，廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創造出來的獨特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班訓、班風、班規、班級輿論等。

一、班級文化環境的改變

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源。美育的最重要的任務是教給兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎上確立自己的美的品質。”實施班級文化建設的過程，實際也是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程。因此，在班級環境文化建設上，要組織同學們以“學習、團結”等主題精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有主題的內容，富有對同學營造更好的學習氛圍作用。如在班上布置一些“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔”等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環境，給學生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么班級物質文化也就以其獨特的魅力對學生產生著潤物無聲的影響。

班級的另一陣地寢室，它也是學生學習、生活和交流思想的重要場所，更是進行課余學習的第二課堂。寢室文化建設在班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把寢室文化作為班級文化建設的細胞來培育，不僅有利于增強班級凝聚力，提高學生的綜合素質，更能體現班級建設的持續性和實效性，促進班級學生的建設。

二、制度中推進班級文化

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。班級規章制度是班級文化建設的重要組成部分，包括比如崗位責任制度、勞動衛生制度、作息制度、獎懲制度以及班級公約、學習公約等。希望在完善的制度中培養學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣，使得整個班級活動能有條不紊地開展。

我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級口號；我們還最早寫出了班級誓詞。口號或標語是班級文化的外在表現，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。

三、加強團結協作

作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要的教給學生如何做人。我認為一個做一個成功的人那必須有“團結協作”精神，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業無不是眾人團結協作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協作。下面分三個方面來解釋我所說的團結協作：

（一）團結協作是任課老師的團結協作

我們班的任課教師是一個優秀的團隊，這些老師教學水平高，富有奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統工程，平時的教學必須統籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團結協作的精神，不但在教學上協同作戰，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我才能走到今天。

（二）團結協作是學生間的團結協作

我經常給學生講：一中的學生優勢在那里？老師的優勢還在其次，最重要的是學生的優勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續的進行交流，比如我和學生共同制定了一些相關的學習制度并改變了高三復習課的教學模式：“五環”合作教學模式，五環分別是：1.學：學生通過老師精心編制的導學案，認真自學。2.思：學生通過導學案的學習，進行認真思考。3.議：對形成的問題及困惑小組內討論、交流。4.展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內展示解決問題的方法。5.評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價。

（三）團結協作是老師和家長的團結協作

教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況。

參考文獻

[1]李學農.《班級文化建設》，南京師范大學出版社

[2]劉仲康，司巖.《企業經營戰略概論》，武漢大學出版社，2005

[3]李曉光.《管理學原理》，中國財政經濟出版社，2004