競技體育的本質特征精選(九篇)

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第1篇：競技體育的本質特征范文

>> “項目本質特征”視角下競技運動項目的分類體系 我國部分運動項目中運動員流動的項群特征與趨勢研究 學校運動項目開發與改造的途徑 中職學校開展太極拳運動項目教學的意義與途徑 讓新興運動項目走進中學校園 體育院校運動項目學生俱樂部的構建與運作模式研究 高腳競速運動項目的運動器材設計發展思路及體系蠡測 運動素質轉移與運動項目遷移的關系 試論新興運動項目 運動項目思辨研究 登山:旅游專業的特色體育運動項目 某些運動項目競賽規則的發展預測 十二星座之最擅長的運動項目 肝病患者的最佳運動項目 最適合夏季的運動項目：快行 談幼兒運動項目的選擇問題 自行車運動項目研究現狀的淺析 芻議競技運動項目的“軟式化”趨勢 淺談射擊運動項目的制勝規律 皮劃艇運動項目的競技特征分析 常見問題解答 當前所在位置：.2013-09-05.

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第2篇：競技體育的本質特征范文

論文關鍵詞:公共體育課；理論教學

1現狀和意義

1．1公共體育課理論教學是高校體育教學的基本形式之一

公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內容上不外乎是體育常識、體育衛生，屬于體育常規教育的范疇，沒有專業性和系統性．近年來，高校在評估和學科建設的要求下，理論教學逐步受到重視，主要有三個方面的表現：(1)理論教材的配備．高校根據各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本．(2)理論教學的制度化．理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學計劃當中．(3)理論教學和學生的學習評價相聯系．理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中．所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經建立，但在實際教學過程中不難發現，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義．首先從理論教學的內容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣．其次從理論教學的管理來看，理論教學所占比例偏小，很難達到預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學是對體育實踐教學的補充和指導

理論是“人們由實踐概括出來的關于自然和社會的知識的系統的結論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內在規律進行系統研究得出的當前結論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現學校體育的目的和任務，區別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學顯然不能滿足學科建設的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯系，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體．體育的發展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學，基于實踐教學，作為體育實踐教學補充，發揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是實踐教學的延伸，甚至是對實踐教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，突破實踐教學的局限性．

1．3公共體育課理論教學是實現高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區別于中小學體育教學的模式．高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發育的高峰期，體育教學的強身健體，促進生長發育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的最佳時期，所以實踐教學就顯得更有意義．而大學生已接近成年，在學習技術和動作上處于劣勢，但認識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學，提高對體育及其價值的認識更加重要．此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學的硬環境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學打下了堅實的基礎．高校公共體育教學強調培養學生綜合體育素養，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值．

2核心與內容

2．1公共體育課理論教學是關于競技理論的教學

確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為基礎的說明書式的理論體系有著本質的區別，“在本質上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質，提高體能技能，培養心理素質和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質特征決定高校體育的目的和任務．高校體育學科體系是我國體育專業的基礎和搖籃，肩負著培養和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，……在以競技為核心的基礎中，根據各群體的具體特點，充分發揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現體育的高等教育化．”競技是體育的本質特征，是高校體育學科建設的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統性和專業性，學術價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學是對專項發展進行系統的研究

理論教學依托于專項實踐教學，在加強專業性和系統性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學內容分為四個方面：(1)加強對專項的認識．了解其起源，現狀和發展趨勢．(2)學習專項競技的方法、競賽規則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關因素．技術和戰術因素、身體素質和體能因素、心理素質因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經濟發展、科技進步以及對健康和醫學的影響等．其內容既是傳統理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預期

3．1公共體育課理論教學與專項化選修教學模式形成有機融合

加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學模式更加系統化和專業化，理論教學對實踐教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學模式也為理論教學提供了合適的形式，實現理論教學與專項化選修教學模式對接，有利于形成以專項化教學模式為主體的學科分支，理論教學能夠擺脫普通專業大學生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學由于客觀原因而形成的教學屏障，率先從理論教學上實現突破，邁上新的層次，提高教學質量．

3．2公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求

加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排．理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節變化對實踐教學的消極影響．在課時安排上應有別于其他學科，要突破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰

加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見．加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，部分學生僅憑身體素質和運動能力的優勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經行不通了，而另一部分身體素質和運動能力處于劣勢的學生，則增添了學習的動力和自信．新的評價體系強調學生綜合體育素養的評價，有利于良好學風的形成．理論教學的大力介入，對教師的學習和科研提出了更高的要求，傳統的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加相互聯系、相互促進，這種質的變化是學科建設的內涵．

第3篇：競技體育的本質特征范文

關鍵詞：同場對抗類；項群特征；核心競技能力；制勝對策

中圖分類號：G808.1文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)02-0148-03

根據田麥久教授（1983年）按競技能力主導因素對競技體育項目的分類，足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球這6個運動項目屬于技能類同場對抗項目群。這一項目群既包括了風靡世界的足球運動，也包括了火爆全球的NBA籃球運動。由于這些影響巨大的運動項目偏偏又都是我國的弱勢運動項目，說明我國運動訓練理論和實踐領域尚未把握此類運動項目的制勝規律，值得我們關注和研究。

事物的特殊性是其區別于其他事物的標志，也是對事物進行分類的依據。通過對事物進行分類研究可以更深入地認識事物的個性和共性。在異類事物中揭示個性差異，在同類事物中揭示共性的程度差異是揭示事物規律進行理論思維的方法論。為此，本文從奧林匹克運動項目分類的角度，對集體同場對抗類項目群特征、核心競技能力及其制勝對策進行理論研究，以期為提升我國足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球這6個運動項目的運動技術水平提供訓練學參考。

1集體同場對抗類項目群分類定位及項目群特征

1.1集體同場對抗類奧林匹克運動項目群一階分類定位及項目群特征以競技性質為分類標準對奧林匹克運動項目進行的分類方法，足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球這6個運動項目屬于直接競技類項目群（表1）。

直接競技類和間接競技類現代奧林匹克運動項目群之間的本質區別在于有無攻防關系。直接競技類項目群屬于存在攻防關系的競技；反之，間接競技類項目群屬于不存在攻防關系的競技。正是由于攻防關系這一本質區別又決定了直接競技類和間接競技類現代奧林匹克運動項目群之間的其他區別（表2）。

由于“戰術是進行戰斗的原則和方法”（《現代漢語詞典》2413頁，外語教學與研究出版社2002增補本），直接競技類項目群存在攻防關系，決定了此類項目群存在戰術要求。嚴格講，間接競技類項目群不存在攻防關系，則決定了此類項目群不存在戰術（本質上）要求。

直接競技類項目群存在戰術要求，決定了此類項目群要求運動員具有戰術意識，反之，間接競技類項目群不存戰術（本質上）要求，自然其對運動員不存戰術意識的要求。

攻防關系還決定了直接競技類項目群此對運動員的運動技術動作既提出規范性要求，也提出了抗干擾性要求。運動技術動作規范性要求是防止運動技術動作非受迫性失誤的保證；運動技術動作抗（對方）干擾性要求是防止運動技術動作受迫性失誤的保證。顯然，間接競技類項目群不存在攻防關系，則決定了此類項目群對運動員的運動技術動作僅有規范性要求。

存在攻防關系的奧林匹克運動項目群的比賽競爭復雜激烈，既存在發揮教練員作用的必要性，也存在發揮教練員作用的可能性。

攻防關系存在與否還決定了不同項目群競技實力的不同。直接競技類項目群存在攻防關系，決定了此類項目群既包含絕對實力的競技，更包含相對實力的競技。間接競技類項目群不存在攻防關系，此類項目均屬于絕對實力的競技。

裁判員在直接競技類項目群的比賽中均具有主觀評定的機會和權利，在比賽中裁判員擁有舉足輕重的權力，其態度、能力及臨場狀態等都會影響比賽結果的客觀性。

1.2投射競技類奧林匹克運動項目群二階分類定位及項目群特點根據以奧林匹克運動項目的競技特征為二階分類標準的方法，足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球6個奧林匹克運動項目屬于投射競技類項目（表3）。之所以將技能類同場對抗項群改稱為投射競技類項目群，原因有二，其一，摔跤、柔道、拳擊、跆拳道、擊劍均屬于同場對抗項目，應該將二者區分開；其二，棒球、壘球也屬于同場對抗項目，但是這兩個運動項目是每局固定攻防關系，與足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球攻防關系隨時轉換不同，故不屬于同一項目群。

雖然投射競技類、扭摔競技類和擊打競技類3個項目群同場對抗且有身體接觸的項目群，但是，投射競技類項目群的對抗程度遠不及扭摔競技類和擊打競技類兩個項目群，所以，對抗程度指標排在第三位（表4）。棒、壘球比賽時，進攻一方是部分運動員同時參與比賽，投射競技類項目均為全員參與全程比賽，因此比賽參與競技人數指標排位第一。綜合評價對抗激烈程度和比賽參與競技人數指標，投射競技類項目均為多人同時、同場對抗，其對抗的復雜程度高于其他項目群。棒、壘球比賽時，教練員直接參與指揮進攻，因此其在比賽過程中的作用指標位于第一位，投射競技類項目群次之。綜合評價前4項指標，投射競技類項目群競技綜合難度系數指標排在第一位。

2投射競技類項目的核心競技能力研究

2.1戰術系統是運動隊的主導競技能力投射競技類項目群均為集體攻防對抗項目，一支球隊集體攻防對抗的實力，既不單取決于每個運動員的實力，要不單取決于單個運動員實力的簡單相加，而主要是取決于全體運動員有機組合而構成的運動隊系統的整體功能。運動員有機組合而構成的系統，也就是運動隊戰術系統。一般地講，運動隊戰術系統是指一個運動隊的運動員及全隊的攻防戰術體系。主要包括運動員的配置與組合、攻防陣型、攻防戰術體系等。根據系統論可知，系統的功能既取決于系統的要素，又取決于系統的結構，當系統的要素確定之后，系統的功能主要取決于系統的結構。對于集體攻防對抗項目，運動員就是系統的要素，而戰術體系就相當于系統的結構?？梢?，戰術系統順乎邏輯地成為集體攻防對抗項目運動隊的核心競技能力。

2.2戰術意識是運動員的主導競技能力投射競技類項目群運動隊的戰術系統固然重要，但是，運動隊戰術系統僅僅是其戰術系統的框架設計和比賽原則方案。在比賽過程中，投射競技類項目的勝負，關鍵取決于全隊的戰術行動。在攻防轉換、瞬息萬變的比賽過程中，場上局面層出不窮，既不以己方的意志為轉移，更不依己方預先設計的方案轉移，往往是背道而馳。這就要求場上每一名運動員均能夠根據臨場實際創造性地運用戰術，采取正確的戰術行動（這種正確是既針對對方又使針對己方而言）。運動員能否根據臨場實際創造性地運用戰術，取決于運動員的戰術意識水平。集體同場攻防對抗項目比賽時參與運動員人數多，在攻防轉換頻繁，場上局面瞬息萬變的情況下，沒有現成的行動方案，全隊運動員只能，也必須獨立地做出各自戰術行動的正確決策。只有這樣才能將運動隊的戰術系統――運動隊的主導競技能力，轉變為現實的競技能力。否則，全隊只能是散兵游勇，一盤散沙。

2.3運動技術動作的抗干擾性是關鍵競技能力投射競技類項目群相對于其他直接競技類項目群而言，它與扭摔競技類項目群（摔跤、柔道）、擊打競技類項目群（拳擊、跆拳道、擊劍）均屬于集體同場對抗且有身體接觸的項目群，其攻防關系更加明顯。而且，投射競技類項目群均為集體運動項目，其圍繞投射與反投射的集體攻防對抗激烈而復雜。運動員的運動技術動作都是在激烈而復雜攻防對抗過程中完成的，如果其運動技術動作不具有抗干擾性，根本無法實現比賽目的。

2.4運動隊文化是運動隊的無形競技能力投射競技類運動項目運動隊戰術系統、運動員的戰術意識和運動員的運動技術動的抗干擾性、是構成運動隊整體競技能力的重要組分，是運動隊的有形競技能力。運動隊的整體競技能力還與運動員態度、責任感、自信心、意志力、群體壓力及凝聚力等等無形要素有關，這些心理要素和思想要素共同構成了運動隊文化。運動隊文化雖然無形，但是其直接影響運動員行動和士氣，直接影響運動隊內的人際關系，直接影響運動隊的訓練和比賽氛圍。運動隊的無形競技能力潛移默化地影響運動隊的整體競技能力。投射競技類運動項目運動隊的有形競技能力和無形競技能力共同構成運動隊的整體競技能力。

2.5教練員是運動隊的隱性競技能力雖然競賽規則對投射競技類項目運動隊的比賽上場人數均有明確規定，但是其實際人數并不盡然。我們認為，如果投射競技類項目運動隊的人數為n，那么，運動隊的實際人數則為n+x，x是指教練員。因為，運動員是教練員選拔的；上場運動員是教練員配置的；戰術系統是教練員設計的；戰術意識是教練員灌輸的；臨場換人是教練員安排的；賽程中是教練員指揮的；運動隊文化是教練員構建的，等等。這足以說明教練員在比賽中的作用。

投射競技類運動項目運動隊的教練員x可以等于1，可以大于1，還可以小于1。從某種意義上講，此類運動項目的教練員的作用趨于無窮。美國NBA籃球比賽中的智囊團就是很好的案例?？梢灾v，教練員是保證投射競技類運動項目運動隊整體競技能力最大的必要條件，是運動隊的隱性競技能力。

3投射競技類奧林匹克運動項目的制勝對策

實際上，揭示出投射競技類運動項目的核心競技能力，其制勝對策就蘊含其中。

首先，選拔好教練員比選拔好運動員更重要。米盧帶領中國足球隊的成績絕不是偶然的。必須承認教練員在本質上是智能結構，而且，教練員的宏觀智能結構與微觀智能結構同樣重要。選拔優秀教練員及構建宏觀智能結構合理的優秀教練員群體，是提高我國足球、籃球、曲棍球、水球、手球、冰球運動項目水平的當務之急和重中之重。

其次，投射競技類運動項目必須貫徹三從一大的訓練原則，而其核心是“練為戰”。模擬訓練是解決“練為戰”的唯一有效的途徑，更是提高投射競技類運動項目運動員運動技術動作的抗干擾性的必要條件。否則，在非模擬攻防對抗環境下訓練的運動技術動作只能是花拳繡腿。

第三，投射競技類運動項目是團隊作戰，構建先進的戰術系統和運動隊文化系統同等重要，兩者缺一不可。先進的戰術系統是決定運動隊團隊整體競技能力的最大化的硬件，而運動隊文化是決定運動隊團隊整體競技能力的最大化的軟件。

第四，提高運動員科技文化水平是改善和構建運動隊文化及提高運動員戰術意識必要條件。沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，此理同樣適用于投射競技類運動項目運動隊。

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第4篇：競技體育的本質特征范文

體育的概念是人們對體育的本質認識的高度概括。其內涵揭示體育的本質屬性；其外延則是對其概念范圍的指定。正確理解體育的概念，無疑將有助于從根本上、宏觀上把握體育的本質特征、目的任務乃至基本途徑和方法手段，便于靈活機動地開展體育實踐。

研究體育的概念就回答什么是體育。對于這個問題，目前國內外并無絕對一致地肯定回答。但縱觀世界各國教育、體育發展史，則可清楚地了解到，體育最初是標志教育過程一個專門領域的名詞。在我國，自1923年《中小學課程綱要草案》中將“體操科”正式改為“體育課”之后，體育一詞才成了標志學校中身體教育的專門用語。

20世紀五十年代，隨著世界各國經濟文化、科學技術迅速發展和人民生活水平日益提高，體育便由學校擴展到社會，走進千家萬戶，逐浙深入到社會的每一個角落，成為人們日常生活中一個可缺少的重要組成部分。因而在其內容形式上不斷豐富，其影響與作用遠遠超出了學校中身體教育的范疇。于是體育的外延被擴大，社區體育應運而生。與此同時，隨著人類中普遍存在的競爭意識不斷作用與強化人體技能的較量，競技運動蓬勃興起；在市場經濟迅速發展的大潮中，競技運動的職業化、競技化、商品化日趨明顯，體育的概念被混淆。

自本世紀六十年代起，國內外許多教育家、體育家圍繞著什么是體育，什么是競技運動以及與體育類似的一系列以身體運動為基本手段的社會實踐活動展開討論，雖各自從不同的角度闡述了自己的觀點，繁榮了理論研究的學術氛圍，但在體育的概念上至今仍未達成共識。至八十年代中期，我國高等學校試用教材《體育理論》中，認為體育的本質屬性是“人們有意識地用自身的身體運動，來增進健康、增強體質，促進人的身心發展的活動”，并以這一本質屬性作為內涵，將體育定義為“體育（廣義）是指以身體練習為基本手段，為增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有意識的身體運動和社會活動”。于是認定體育是由體育（狹義）、競技運動和體育鍛煉三大部分組成的。其實，這樣界定與劃分，顯得并不客觀，尚存不科學、不符合邏輯的地方。其一，同一概念體系中，“體育”這一術語重復出現，易使人們混淆不清，顯然不妥。其二，就其本質屬性而言，競技運動與體育根本不能同日而語，它是兩股道上跑的兩趟車，二者之間有著本質的區別。①在體育中，身體運動是手段，“身心發展”、“健康”、“體質”是目的；而在競技運動中，身體運動是“手段”身心發展“健康”、“體質”，加上專項運動技戰術仍然是手段，其目的是比賽奪標。②體育的對象是全人類自身，包括每個人從出生到死亡的生命過程中。不分地域與國界，不分性別與年齡層次，不分健康人與傷殘人，都可以從事體育，并通過體育獲得諸如身心發展、體型勻稱、姿態優美、身心愉悅、健康長壽等方面的幫助。而競技運動的對象，則是極少數具有某種運動天才的人，為了達到比賽奪標或通過比賽奪標獲取名利與財富，而從事緊張激烈的訓練和比賽，機體超負荷運轉，導致身體或畸形發展（如舉重、摔跤、拳擊、相撲等運動員）或五勞七傷或生命早天。如實地說，競技運動是一種損害人體健康、犧牲人的青春和體質的運動。它如同軍隊，為了保衛祖國是要付出犧牲的，但在國家消亡之前，軍隊是需要的。在和平時期，作為一個國家、一個民族，競技運動也是需要的；對于具有某種運動天才的人積極投入，也是值得歡迎與稱贊的。然而，在其目的上它卻與體育格格不入，②體育的過程實則是育體的過程，必須針對自身身體，選擇適合自身身體的身體運動來進行。換言之，它是一個從自身身體出發，通過適合于自身的身體運動地鍛煉，以獲得健康人體的過程。其中，人是處于第一位的，身體運動是為人自身服務的。體育以其教育的形式出現，則是“有教無類”。因而，在這一過程中，從不淘汰人。而在競技運動中，則完全是根據創造某項優異運動成績的需要來挑選人，即適合的就要。否則，表現再好，身體再健康，常識再高的人也不需要；能表現出優異運動成績、比賽奪標的人就受到重視、稱贊與獎勵，而無優勢者將受到冷落，無發展前造者就被淘汰。換言之，競技運動是一個從專項成績需要出發，選擇與之相適合的人并用專項運動技術戰術加以武裝，然后令其比賽奪標的過程。其中，人則處于第二位，是被用來當槍使的。以上足以說明，體育與競技運動之間，彼此是不能相互包容和取代的，自然也不是隸屬關系。廣而言之，體育與競技運動，連同人們熟悉的舞蹈、馬戲、雜技等，都是以身體運動為基本手段的社會實踐活動，均由其目的不同相區別，同屬于身體文化的范疇。于是進入九十年代后，我國教育、體育工作者，就根據當今國內外許多知名專家學者都試圖從體育的“育人機制”上探求體育概念論述，將其綜合提出新的觀點，其典型見證是1995年由高等教育出版社出版的高等學校教材《體育概念》中界定。書上寫道：“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發展為直接目的，并以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會實踐活動，并分別與國際體育聯合會和國際奧林匹克委員會發生著緊密的聯系。它們與雜技、馬戲、人體藝術等同屬身體文化的范疇。并因此將體育劃分為學校體育、康樂體育和競技體育三大組成部分。這顯然是理論研究上的一大進步，它為客觀地反映了體育的本質屬性，還了真義體育的本來面目。但仔細地加以考究之后，仍然覺得這樣界定與劃分，還是存在一些值得商榷。其一，定義中關于目的的表述，似存某種局限性和不確定性，也體現不出體育的終生性。例如“全面發展”字樣，似就將體育局限于青少年時期，而“培養完善的社會公民”又顯得欠具體明確和漫無邊際。其二，對于構成體育的三大組成部分，其術語確立顯得根據不一。例如“學校體育”是根據體育開展的范圍或對象的年齡（青少年）來確定的，而“康樂體育”和“競技體育”又似乎是根據其目的來確立的。其三，從關于“競技體育”的論述看，“競技體育”實無單獨列出的必要，列出來了反而容易導致人們在“競技體育”與“競技運動”之間在概念上產生誤解。例如，書中寫道：“正是競技運動中那些具有教育性的內容和手段與體育中那些具有競技性的要素共組成了構成現代體育三大要素之一的競技體育”?！岸偧俭w育則是利用競技內容和手段促進入的身心和精神的協調發展的一種手段”?！案偧俭w育的實施場所主要在各類運動場上，主要手段為運動訓練和比賽”，“其目的是培養人類不斷超越自我的競爭意識”等。顯然這里單獨列出競技體育，是想借用體育中的競賽形式來培養人們的競爭意識。而“競賽”只不過是體育實施過程中的一種組織形式，即言之，只要內容、形式、辦法、標準統一，就可以組織開展個人間或集間的較量；且這種組織形式在“學校體育”和“康樂體育”亦可促進入的身心和精神協調發展以及培養人們的競爭意識。由此看來，“競技體育”作為一個專門用語出現，并無其本質屬性作為內涵，顯然這樣的概念是不能成立的。

綜上所述，筆者認為，對于什么是體育的基本回答應該是：“體育是人類針對自身，以其身體運動為基本手段，以獲得并保持終身健美樂為目標的一種社會文化現象?！庇纱私沂倔w育是屬于人類社會中每一個人的，且以教育的形式出現，理當作用于人的一生。而在人的一生中，與其生理、心理的和社會的需要最貼近的體育追求（即目標）是健、美、樂。這個目標的實現，除自身努力外，要憑借著父母、保幼員、體育教師和社區體育指導員的幫助來實現。從而也顯示了體育的階段性、教育性、終身性較為突出，因此，對于體育的劃分，既可依據年齡劃分為胎嬰兒體育、少兒體育、青年體育、中老年體育：又可按人一生中主要活動場所（范圍），劃分為家庭體育、學校體育和社工體育。且無論哪種體育中，都是以人自身的身體運動為基本手段，其目的都是為了健、美、樂。這才抓住了體育的本質，真實地反映了體育在人類生活中的作用和地位。它既是現實的，又是終生的，因而必然成為每個人一生中不可缺少的一個主要組織部分。

第5篇：競技體育的本質特征范文

關鍵詞 傳統武術 競技武術 發展

0前言

作為創生于農耕文明的中國武術，在其生存語境發生轉變之際，必然需要轉型才得以生存，于是，在西學東漸的語境之下，武術開始走上了“西化”之路?！半S著社會環境的變化，新的武術形態的形成對固有的傳統武術造成了沖擊，并形成了文化傳播的斷裂現象。武術科學化研究的過程中，人們對于傳統武術的練功方法及拳理大多采取了審慎、懷疑甚至批判的態度。在西方文化和思想的沖擊下，傳統武術中蘊含的一些精髓，特別是文化內核逐漸流失?！迸c此同時，“競技武術借助體制上優勢一直居于官方統治地位，完全以一種中國武術‘代言人’的身份自居”使得競技武術，一路扶搖直上，愈演愈烈，而傳統武術則慢慢被蠶食，走向末路，以中國武術一枝‘花’的形式“茍活”。

1傳統武術及其技術特征

所謂傳統武g，是相對現代武術而言的，是指外在表現風格各異，動作簡樸，注重個性表達，講究技擊方法的“形似”，且蘊藏地域特色面貌的武術拳種。地域特色面貌即強調其具有“民間”的地域屬性，“流傳于民間的，就是‘傳統武術’”。李富剛，賈亮：關于傳統武術的定義是，以中國傳統文化為理論基礎，以中國哲學為導引，攻防技擊為主要內容，并伴隨著歷史的積淀而逐漸形成的，為全民族大多數人所認同的修身養性、自衛御敵、娛樂觀賞等價值為一體的民族傳統體育項目。學者李龍的傳統武術觀則是創生于鄉土社會，傳承于民間群落，且是武術各派別的總稱。

關于傳統武術之界說，在武術界有眾說紛紜之態，但是無論如何界定，關于傳統武術之特征不能拋棄“地域性”、“傳統性”和“技擊性”。

2競技武術及其技術特征

中國武術是發展到現代才出現傳統武術與競技武術之稱謂。每一時代的武術人都在挖掘傳統武術的的當代意蘊和價值功能，從而使其不斷地“活”在當下?！盎谏嬲Z境的轉變，武術的存在性呈現出不同的形態，也表現出不同的價值功能。”

中國武術的核心功能是技擊，只有突出技擊才能使武術更具文化特征。競技武術是游離于武術本體之外的異化出的新運動，它與武術有關聯，但決非武術本體。正如溫力教授所說：僅從技擊角度而言，世界各國的武技“大同小異”，它們是“同質異趣”的東西。所以武術的發展必須秀出自己的與眾不同之處，方能立足于世界運動之林。競技武術以技術傳授為主，對傳統武術所蘊含的人文精神涉及甚少，殊不知文化底蘊和人文特征才是武術的核心價值所在。然而國際上廣泛開展的競技武術，已經滲入了過多商業因素，使得競技武術異化成為一種“類體操”項目。

3傳統武術與競技武術之關系

隨著互聯網的普及和大數據的應用，人們的生活方式發生了巨大的變革，視覺文化，眼球效應充斥于生活日常，“讀圖、視像”逐漸代替了“看字、賞畫”，視聽感官刺激掩蓋了“化人、養心”的內在心志。用李澤厚先生的三層審美觀點來解釋，單純視聽感官刺激的滿足只達到“悅耳悅目”，不能夠給人以真正的審美，且顏值易逝；“形神兼備”、“勢韻其中”所反映的是武術的“言值”承載，彰顯出深厚的民族傳統文化底蘊以及表現出民族的精神、風格、氣韻。傳統武術和競技武術猶如車之雙輪，鳥之兩翼，更是武術的“顏值”和“言值”。正如鄧梅花在《中國武術電影的文化折射》中所提到的，武術是一種藝術，具有一定的觀賞性，這里的觀賞性就體現出競技武術；武術是一種體育，可以鍛煉人的身體，武術還是一種精神，一種永不放棄的精神，一種代代相傳的精神，激發著人的內心靈魂。這里的精神，就是指傳統武術。視覺為王的當前社會，加之媒體的肆意炒作，使得人們臣服于視像化表征所帶來的視覺感知和視覺沖擊，使越來越多的大眾熱衷于追求“難、美、新、高”的競技武術，聚焦于視覺享受的刺激，追求感官，忽視文化內涵，以“娛樂覆蓋了文化，低俗代替了端莊?！边@就要求“競技”武術的“體育化”的“度”的把握，在追求“高、新、難、美”的同時，也應注重其理論建設。

競技武術側重感官娛樂，傳統武術側重精神娛樂，傳統武術與競技武術共同實現著武術的娛樂功能。“傳統武術和競技武術有著密不可分的歷史文化淵源，但又展現出各自的時代特征”。目前武術界中傳統武術與現代競技武術是矛盾主體，根據辯證唯物主義觀點分析，矛盾雙方失去了一方，另一方也就不存在了。但是在一定時期和一定條件下，矛盾雙方總有一方是矛盾的主要方面或主要矛盾方面，隨著社會的發展變化，當具備了一定的條件時，矛盾的主要方面和非主要方面會出現相互轉化。誠如傳統武術與競技武術的揉搓“不似則欺世，太似則媚俗，似與不似之間，是之”傳統與競技之間，才是中國武術的完美闡釋。

4結語

當下生活過于關注“顏值”，注重對感官體驗的追求，對視覺享樂的貪慕，對功利主義和實用主義的認可。審美觀拋開了語言文化曾經主導的理性思維，而臣服于視覺文化衍生下的視覺導誘。這種視覺至上的審美觀讓大眾忽視了內在修為和德行優良的重要性，其后果是在西學東漸的社會里，作為東道主的主流文化――中華民族的優良傳統文化漸漸被淡忘。武術作為中國傳統文化的縮影，承載著優秀的文化內涵，我們的社會亟待武術的“言值”擔當――傳統武術的“雄起”，以厚重的中華文化滋養精神、延展思緒。對深陷“視覺享樂”的人群進行精神重構和價值重塑。使社會的價值追尋和精神探路契合社會主流文化前行的步伐。

參考文獻

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[4] 李龍.當代傳統武術與競技武術關系之解析[J].北京體育大學學報，2011，34（10）：137-140.

第6篇：競技體育的本質特征范文

關鍵詞：課程改革終身體育學校體育素質教育

在應試教育向素質教育轉變的過程中，舊的體育教學模式、評價方法和指導思想，已經不能滿足時展的需要。《體育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執行者，要不斷的學習，更新觀念，積極的面對課程改革。

一、舊的體育觀念和模式已經不能滿足學生的需要

目前，我國學校體育普遍存在盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。

二、更新觀念，突破舊模式

1.強化體育意識，樹立終身體育觀

（1）讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發起對體育學習的興趣，寓教于樂。

（2）在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。

（3）要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。

（4）通過各種形式，提高學生的欣賞水平，了解相關規則與常識。

（5）掌握科學的練習方法，學會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當成一種需要，從中得到樂趣，培養自我鍛煉的意識和習慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。

2.面向全體學生

學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否健康發展的問題。因此，為少數、為多數，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學生都具有同等享受利用的權利。作為學校體育教師就應當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。（2）課余時間訓練輔導學生的提高，也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經受訓練來提高自己”，也不是少數人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓練旨在培養人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的稟賦、愛好、性格及環境條件不同，學生表現出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養出各種各樣的人才。3.在體育教學中要體現出的特點

（1）健身性。健身性是學校體育的本質特征，是體育區別于德育、智育、美育，體育學科區別于其它學科的根本標志。這一特征并不因時代的變化而變化。

（2）人文性。學校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能?，F代學校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。

（3）基礎性?，F代教育的主要目標就是要“教會學生學習”。素質教育要求學校體育必須教會學生健體。也就是說，學校體育必須為學生的身心發展打下良好的基礎。

（4）娛樂性。娛樂也是現代學校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現在的學校體育之所以不太受學生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學校體育，是不能成為現代學生生活的重要內容的，是沒有生命力的。

（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學校體育的競技性并不等同于競技運動。

（6）主體性。學生是學習發展的主體，現代教育是弘揚學生主體性的教育。現代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。為此，現代學校體育必須符合學校體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養。

（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，必須適應于和服務于學生身心全面發展的需要。因此，學校和教師應該盡可能的創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。

（8）民族性。在現代學校體育的多樣性中，還將鮮明的體現出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區，都有自己的體育傳統。這些體育傳統，必然要反映到學校體育中來，學校體育也必須繼承和發展民族、民間的優秀體育傳統。

（9）開放性。隨著社會的發展，學校體育必將沖破學校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應環境的能力。同時學生也將自主地積極參與社會體育，與同學和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學生家長和熱心學校教育與熱心學校體育的人士，將被請進學校，參與學校的運動會、體育節等。

第7篇：競技體育的本質特征范文

關鍵詞：運動訓練；創新系統；綜述

中圖分類號：G808.1文獻標識碼：B文章編號：1007-3612(2008)03-0414-03

競技體育的本質就是不斷創新、挑戰極限的過程，就是對原有知識進行再認識的過程，就是不斷研究新情況、解決新問題、總結新經驗、形成新突破的過程。隨著社會對競技體育的期望的提升，運動訓練效果也逐步引起更多人的關注。經驗式、粗放式管理、訓練模式已經不能適應現代競技體育發展，要求訓練創新的呼聲越來越高。近年來，一些運動項目取得突破、一些項目停滯不前甚至滑坡的原因往往最終被歸結為創新與否或創新多少的原因。但是，雖然運動訓練創新的呼聲很高，但我國在運動訓練創新領域的研究并不多，筆者通過CNKI期刊網對核心期刊檢索，有關競技體育領域創新的研究內容分布見表1。國外相關文獻大多數都是針對具體的技術過程進行描述，而對于如何進行訓練創新的研究還沒有發現。

20世紀90年代以來，我國體育科學研究者開始從不同的視角審視競技體育領域的創新，并提出了相應的見解；1993年，我國學者劉建和就非常敏銳地觸覺到運動技術創新在訓練中的價值，并對創新技術的意義與分類、技術創新過程的特點、創新技術與創新主體素質的等方面進行了研究［1］。1994年，馬啟偉、陳小蓉等對競技體育技術創新進行了比較系統的研究，其研究成果《競技體育創新原理》也比較全面的描述了競技體育領域創新的分類、創新的特點以及競技體育領域理論、方法的創新。首次對競技體育創新概念進行了界定：“競技體育創新是指創新主體在特定的運動領域中，對創新客體在現有的運動訓練理論與技術實踐的技術上所進行的發明或改造，且實現一定社會價值的創造性活動。［2］”

在運動訓練實踐領域，對提高運動訓練效果的探索也一直沒有停止，這些理論方面研究成果和實踐中有益的探索，對于我們進一步開展運動訓練創新的研究具有重要借鑒意義。

1主要觀點與實踐探索

1.1訓練觀念的先導作用科學理論向訓練方法轉化的活動成果不僅有物質形態的工具和手段, 更多的是訓練觀念、方案、程序等［3］。訓練觀念是指導運動訓練實踐的思想基礎。鄧云龍（2003）認為提高運動訓練的科學化水平必須要轉變教練員的觀念，并指出，教練員的觀念系統是制約運動訓練效果的中介環節。觀念的變革是改革的先導［4］。吳貽剛關于《科學理論向訓練方法轉化的德過程與方法研究》（2001）認為：科學理論向訓練方法轉化是解決訓練問題的認識過程，是思維創造［5］。茅鵬（1994）研究認為，推動成績更新最為根本的直接原因是訓練方法革新；而推動訓練革新的原因是聯系于實踐的發展著的訓練思路，是知識和智慧，其核心問題在于“對運動成績本質的理解和對訓練工作的設計以及對訓練過程的控制”［6］。

有研究者認為，“馬家軍”之所以能創造如此輝煌的成績，是因為馬俊仁的訓練“綜合并創造性地應用前人的訓練法使自己的運動員達到質的飛躍，集中體現在三個突破：訓練量的突破，訓練強度的突破，訓練后身體恢復過程的突破”。綜合運用前人訓練法和三個突破，實質上就是對訓練理論和訓練觀念的突破和創新［7］。在雅典奧運動會實現皮劃艇項目零的突破的水上中心從備戰開始就提出“超常規思維,跨越式發展”超常規思維?？缭绞桨l展,首先是思想上的突破,思想上的創新,從而帶動工作中一系列創新與突破［8］。上述研究認為觀念、思路在訓練中居于先導地位，運動成績的突破首先都是觀念的突破，因此，訓練創新必須首先變革觀念，進行觀念創新。

1.2制度上的探索在總結雅典奧運會科技備戰工作中，史康成指出，加強制度創新, 不斷改革和完善科研管理方式是五條基本經驗之一。體育體制總是一定歷史時期的政治體制、經濟體制與體育發展內在規律相互作用的產物。堅持發揮舉國體制的優勢, 組織科研攻關，加強技術創新是我國雅典奧運會科技攻關與服務成功的主要經驗［9］。我國競技體育20年的發展歷程，也是舉國體制不斷完善和發展的歷程，尤其是近10 年來的體育體制改革，舉國體制被賦予更為深刻的內涵和廣闊的外延，并逐漸向新型的舉國體制過渡。構建新型舉國體制的關鍵就在于找到政府發揮主導作用的方式, 并通過這種方式來整合社會和市場力量, 為體育事業在更高層次上的發展提供合理、有效的制度保障。鮑明曉認為，所謂的新型舉國體制，就是以國家任務和大眾體育利益為最高目標, 以政府充分發揮主導為核心, 形成政府、社會、個人三位一體, 財政和市場雙輪驅動的體育事業管理體系和運行機制［10］。也有研究者從體育產業化角度對體育制度創新的有關問題進行了比較系統的分析［11］，劉愛華在《體育文化創新初探》一文中，對體育文化創新的動力和阻力進行了有益的思考。

制度既可以引導技術的發展，也可以阻礙技術的發展。我國競技體育30多年來取得巨大成就的原因之一在于舉國體制的保障。2004年雅典奧運會我國女子排球獲得成功的經驗之一就是實行了國家隊管理制度，使訓練組織趨于扁平化，資源的利用更加優化，很多具體的訓練問題很快得到解決。隊委會管理制度在北京奧運周期被推廣到各個國家隊。制度并不是一成不變的，隨著社會、經濟的發展，以及競技體育本身的發展，舉國體制必然也要進行相應的變化。

1.3組織形式創新嘗試

從2002 年開始, 國家體育總局先后以水上、田徑和游泳運動管理中心為試點, 對國家隊科學訓練監控服務體系建設和“訓、科、醫一體化”的模式進行探索, 并取得了一定經驗, 促進了“119 項目”科學訓練水平的提高。北京體育大學以“教育、科研、訓練三結合”為辦學方向, 努力做好在該校訓練的國家隊的各項保障工作, 承擔了多項備戰奧運會的科研攻關任務, 并派出50 多名教師和研究生深入各國家隊開展科技服務。北京體育大學與國家皮劃艇隊聯合開設的研究生工作站, 為“三結合”模式的探索提供了有益經驗［12］。另外，一些國家隊，如體操、皮劃艇、女子水球等項目，為充分發揮教練組人員的集體智慧，分別從隊內組織管理形式上進行了有益的實踐探索。

組織形式的創新從一定程度上解決了運動隊層次教練組的知識多元化問題，有效減少了運動訓練創新過程中的不確定性，但是，僅僅個別運動隊的組織形式的創新顯然對于提高我國整個競技體育組織的競爭力來說還遠遠不夠，還必須一點帶面，更深、更廣地推進組織創新，進一步優化組織創新過程中的知識流動機制。

1.4訓練器材、方法的創新訓練器材、方法的創新既是技術創新的誘導因素之一，又是先進技術的重要保障。國內學者在總結我國乒乓球運動長盛不衰的輝煌歷史時，提到中國在乒乓球打法、技術工具與儀器、訓練方法等方面的21項發明和創新，占世界乒乓球創新總數的57%,雄居世界首位［13］?；厥孜覈膬瀯蓓椖康陌l展歷程，不難發現，女子排球、體操、跳水等項目無不凝聚著訓練設備和方法創新所帶來的巨大活力。競技運動成績的提高始終伴隨著訓練器材、方法的創新，如，有研究者指出科技創新對于改進技術與訓練方法，增加游進動力和革新裝備設施、減少游進阻力兩方面原因鑄造了悉尼奧運泳壇的輝煌［14］。

同時，很多項目為解決專項力量訓練手段的不足，組織科研攻關研制專項訓練輔助器材，設計新的訓練方法。例如賽艇系列、帆板、摔跤、拳擊運動專項力量訓練器的研制，皮劃艇運動力量訓練方法的創新等，為提高運動員的專項力量提供了新的、有效的訓練手段。

工具是生產力中最為活躍的因素，競技體育的發展史，本身就是一個方法、器材、設備不斷進步的歷史。但是，工具只是人手的外化和延伸，是經過思維加工的結果，工具演化必然是從業者對運動訓練、運動成績制約因素認識的深化。工具的變化只是現象，而并不是本質，要獲得更大的創新價值，必須透過現象的工具審視項目發展本質特征。

1.5技、戰術創新研究技戰術創新是競技體育創新的外顯層，具有鮮明的目的性、時效性，是競技體育主觀層面的觀念、認識、理論創新，客觀層面器材、場地設備以及主客觀交匯的規則演變、對手特征等變化的彰顯點。文獻檢索結果顯示，技戰術創新歷來是我國體育領域創新研究的重點。有的研究者從規則導向研究項目技戰術創新趨勢，很多研究者從不同專項視角，對專項技戰術創新原理和歷程展開研究，這類研究論文數量居競技體育創新各領域研究之首（表1）。

劉建和（1993）研究指出，運動技術創新存在漸進式和飛躍式兩種形式，并對創新技術的作用作了簡要論述，研究還對運動技術創新的過程、動力因素和制約因素進行了分析，進一步從提高創新主體素質和提高訓練水平方面提出了創新對策［15］。1994年，馬啟偉、陳小蓉結合創新原理與競技體育創新實踐，比較全面地闡述了競技體育創新的分類、競技體育創新的影響因素、技戰術理論與方法的創新以及教學訓練理論與方法創新的基本原理。

司克虎等從宏觀、中觀、微觀三個層次上分析了1991～1996年科技進步對競技體育的影響［16］。也有研究者從競技操訓練科學化探索的角度系統研究了競技體操技術創新的理論框架，研究認為，在技術創新的同時，訓練方法與手段、場地設備器材、訓練競賽管理制度等也在創新，反過來，訓練手段與方法、場地設備器材、訓練競賽管理制度等創新也加快了技術創新的過程［17］。

從運動技戰術創新的研究中我們不難看出創新主體對于運動技戰術發展規律的把握是創新成功的關鍵。運動技戰術發展的規律本身就是項目特征、制勝規律的體現，把握運動訓練技戰術發展的規律，預見運動技戰術發展方向的重要前提之一就是必須對項目特征、制勝因素之間的動態變化特征具有高度敏銳的洞察力。這種高度敏銳的洞察力背后蘊含的是教練員對項目的認知水平。因此，促進教練員有目的、自覺地進行運動技戰術創新必須首先提高其知識存量，提高其對項目的認識水平。

1.6理論創新有研究者總結我國乒乓球長盛不衰的原因時，認為乒乓球運動之所以能保持長盛不衰的關鍵就在于長期對乒乓球的制勝和訓練規律的探索，并根據不同時期由于各種原因導致乒乓運動制勝規律的變化，在全面、深入分析制勝因素的基礎上，不斷尋求堅持技術創新，“技術創新是中國乒乓球隊具有旺盛的生命力”［18］?？梢姡\動技術創新是理論認識深化的自然結果。如《項群訓練理論》的構建使運動訓練理論體系原有的兩個理論層次緊密地聯結起來，對于運動項目之間實踐互動起到引導作用，也為同項群項目之間的相互聯系提供了可操作的方法；競技能力結構“雙子模型”的提出，從辯證思維的高度闡述了運動員競技能力發展的互補關系［19］。有研究者從系統的角度分析了技術創新與技術創新支持系統的關系，認為構成運動技術持續創新過程的多維支持系統包括5大因素,即訓練實踐支持、政策及決策導向支持、理論支持、戰略支持、創新人員與組織支持等［20］。近年來，我國訓練學學者逐步關注日益增多的賽事對運動員競技表現的影響，一批有影響的參賽理論研究成果相繼問世。

但是，綜觀競技體育領域創新研究成果，絕大多數的研究分布于對具體技術創新的結果性描述，雖然對訓練創新會產生或多或少的啟迪作用，但由于沒有從根本上挖掘出訓練創新的本質，而在指導實踐過程中仍顯得無所適從。有論者將這種“先實踐后論證”的運動技術創新模式稱為傳統模式。并認為，沒有理論的先導，傳統模式存在著較大的盲目性，人們在運動技術創新過程中投入的時間成本較大，偶然性亦較大。同時，運動技術創新尤其是運用，其結果往往帶有較大的不確定性并由之帶有較高風險性［21］。對運動訓練規律、方法、理論的認識和把握是影響運動訓練創新效果的基礎要素。技戰術、訓練方法的創新也只有在充分認識制勝因素、訓練規律的基礎上才能真正體現其價值。因此，如何提高教練員的認識水平，如何有效減少運動訓練創新過程中的不確定性因素，還需要透過運動訓練方法、運動技戰術等創新現象，進一步探索提高從業者認識水平的途徑。

2總結評述

縱觀上述研究，雖然我國競技體育決策者已經充分認識到創新的重要性，并進行了積極的探索，但我國競技體育領域的創新成果仍存在著很多不足。

1) 很多研究仍拘泥于創新現象的描述，對技術創新歷程的回顧，而對于現象背后所蘊含的本質問題的認識不夠。如對技戰術、運動訓練方法、運動器材、輔助設施創新的研究，仍局限于微觀層次上的“就技術論技術”，而對于運動訓練創新機制的探索，對運動技術創新實質的研究，以及如何為實現技術創新而促進知識積累和流動的研究還是空白。

2) 提出了制約運動訓練和競技體育創新效率的問題，但對于如何進一步的解決問題的研究較少。

3) 競技體育的發展歷程本身就是不斷創新的過程，目前，為提高我國運動訓練創新水平，爭取獲得更大的成就，競技體育本身也在社會發展的大環境中不斷進行自組織，如對舉國體制的探索，國家隊管理體制的重構，理論上不斷發展，訓練方法、技戰術的自發創新等。但是，這些實踐中的創新探索多數仍處于自發、零散的狀態，缺乏系統的、有組織的創新活動。

運動訓練創新本身具有其自身發生、發展的規律性，但是，從目前運動訓練創新領域的研究不難看出，對運動技術、戰術、方法創新的研究由于其專項特殊性，很難指導其他運動項目的運動技術創新，而一些具體的創新技法的研究也由于在訓練實踐中缺乏生存、發育的土壤而被束之高閣。要從根本上解決這一問題，必須從運動訓練創新的機制出發，研究運動訓練創新的本質及影響因素，進而為實施創新協調各種因素，促進運動訓練創新水平的提高。

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第8篇：競技體育的本質特征范文

1對我國職業體育幾種發展觀的理性認識?

1.1需求決定觀

職業體育作為一種商業化的體育文化形態,它必然具備商業化的運作規律,即“需求決定供給,消費決定生產”。這樣就產生了職業體育運作中的兩個主體,一是需求主體,一是供給主體。有學者認為,由于文化和個性的差異,個人的“口味”不同,“需求”也會有差異,而職業體育的供給主體也應根據口味的差異生產相應的產品。如“傳統文化的文化力對職業體育會產生潛移默化的作用,并逐步形成具有本土特色的職業體育文化,決定了職業體育產品能否真正滿足消費需求,關系到職業體育的興衰?！盵1]針對口味的不同問題,是否有人進行專門調研而有結論,尚未有定論。但是,NBA中國市場的火爆這又說明什么呢？職業體育作為一項體育產業,其核心產品就是有競爭的體育賽事,它的最大魅力就在于體育賽事產品的獨特性,即消費的瞬時性、激烈競爭及結果不可預測性[2]。從總體上來看,并不存在口味的差異,最多就是由于觀眾的興趣、愛好或者國家的項目特色等,導致觀眾對不同項目的關注度存在差異而已,如美國的橄欖球、英國的足球等等。

1.2傳統文化觀

有學者從中國傳統文化的影響角度提出自己的發展觀,認為職業體育多以西方的競技運動項目為主,具備西方體育文化的特征,而職業體育在我國的發展需要適應我國的文化土壤,那么職業體育的發展就應該在東西方體育文化的夾縫中求生存。如“東方文化的精髓在于儒家哲學所倡導的‘和’,認為人與事都應該避免爭斗,力求以和為貴而西方文化則強調人對自然的對抗和征服,核心就是‘爭’源于西方文化熏陶下的職業足球俱樂部文化在某種程度上與中國傳統文化存在著一定的矛盾,東方文化氛圍下誕生的中國職業足球俱樂部文化應在‘和’與‘爭’之間找到生存發展的空間?！盵3]職業體育之所以能成為一項產業,也就在于它獨特的價值體現——激烈的競爭,帶有懸念的比賽結果以及球星獨特的魅力等等,且這種價值的體現是多元的,它可以滿足消費群體的多樣化需求,也恰恰是這種多元化的價值體現賦予了職業體育旺盛的生命力。換句話說,如果職業體育的核心產品——有競爭的賽事舍“競爭”而求“和”,便失去了其“競技”的真諦,僅剩一具體育表演的空殼或者說僅能稱之為一件藝術品而已,它的發展也將會走向“失魂后的落魄”態勢。

1.3為國爭光觀

價值目標是人的行為比較一貫的穩定因素,它體現了主體的價值追求,聯系著主體的一切行為活動,貫穿于整個活動過程之中。換句話說,人的全部激情、意向和活動過程,無不服從的價值目標。也只有正確的價值目標,對事物發展趨勢的預見和對價值成果的積極追求才能有機統一起來,事物才能沿著既定方向走向成功發展之路。有學者認為“在東方古國產生為了金牌不顧一切(所謂‘一金遮百丑’)的扭曲,從足球硬要走‘中國特色道路’,可以看出傳統文化的固執”[4]。從政府角度來看,對于商業化運作的“職業體育”,仍然希望通過職業運動隊能夠培養更多出色的運動員,提高運動項目的技戰術水平來實現“為國爭光”的最終價值目標;在職業體育俱樂部層面,作為職業體育賽事的基本生產經營單位,打著“為國爭光、為地區爭光”的旗號,更多的目的是為了把職業賽事打造成自己商業信息、企業形象塑造的渠道和平臺,職業體育俱樂只是企業“謀福利”的工具;在觀眾層面,尤其通過我國的足球聯賽、亞冠杯賽以及世俱杯等一系列的職業賽事可以看出,觀眾對有稍有“實力”的“廣州恒大”所報的期望已經不是一場簡單的足球賽事而已,不是尋求通過賽事活動所帶來的緊張、刺激、娛樂等,而更多的是對“中國足球”抱以希望,希望“廣州恒大”擔當起“為國爭光”的角色。在我國職業體育發展道路中,由于主體的職業體育價值目標的偏差,管理層、俱樂部以及球迷等賦予了我國職業體育太多的功利性內容“,為國爭光”已經不再只是對競技水平提高的一種“激勵”與“鼓舞”,而成為了制約我國職業體育發展的障礙。在這樣的發展背景下,職業體育戴著沉重的“枷鎖”舉步維艱,而把“最大限度地為消費者提供優質服務,滿足消費者觀賞體育競賽的需求”的本質目的置于腦后,職業體育在其發展道路上已經成為一只迷失的羔羊。最終,在經歷了二十年的發展以后,我國職業體育成為“三無”產品—偽職業、偽市場、偽球迷,國家隊的成績也逐年下降,尤其足球的發展問題已經成為政府的傷疤、媒體的“隱私”、球迷心中的“痛”。當然,這并不是對職業運動員“為國爭光”的全盤否定,但是要有主次之分。職業運動員首先是職業俱樂部的產品,其首要目的是幫助俱樂部生產眾多的精彩賽事,引領職業體育開拓市場,獲取更大的經濟效益。同時,在不影響俱樂部正常運營的情況下,為國家運動成績的提高提供合理幫助。

1.4政府主導觀

凡勃倫在《有閑階級論》中寫道:“制度實質上就是個人或社會對有關的某些關系或某些作用的一般思想習慣?！睆墓δ苌峡?制度總是起著規范人行為的作用,是組織成員所“共享的知識”,它主要是通過建立一套習慣、行為準則,使所有成員共享的一種組織文化。而“官本位”政治文化是作為中國古代官僚政治體制的衍生物而產生的,對中國的政治文化產生了根深蒂固的影響。雖然,隨著我國市場經濟的開放,我國政治體制也產生了與市場經濟相適應的政治體制改革。但是,在這種“官本位”思想在體育領域仍然駐存,在計劃經濟下的舉國體制的實施中,“官本位”思想總是能得到充分體現。當然,在舉國體制的引領下,我國體育水平有了長足進步,尤其在競技體育上,我國的獎牌數在奧運會等世界大型賽事的獎牌榜上都名列前茅,充分展示了我國的大國形象。而職業體育是市場經濟的產物,政府調控的有形之手越長,市場的無形之手配置資源的范圍越小,致使職業體育的發展方式很難從根本上有所改變,在職業體育的發展中“為了政府利益讓路,為地方體育局的‘全運戰略’讓路”的局面已經是司空見慣。職業體育是市場經濟條件下產生的,就要在市場中求生存,按市場規律辦事。而受計劃經濟中的舉國體制的思維影響,職業體育的發展也暴露出許多問題,如“俱樂部與單項運動協會之間的產權矛盾也從來沒有間斷,甚至激化到裂變的邊緣”[5]“、本來是以市場為中介的職業聯賽,但由于政治因素的介入使得一些職業賽得撲朔迷離”[6]等諸多問題,造成職業俱樂部不能自主決策其發展,市場與行政的內耗嚴重,最終,我國的職業體育只能遠離市場,面目失真,變身為“職業體育”偽裝下引入企業贊助的事業體育,職業體育也只能以“猶抱琵琶半遮面”的形態進入惡性循環,阻礙我國職業體育的正常發展。

2我國職業體育文化建設的思索

第9篇：競技體育的本質特征范文

一、中國文化層面的認識

總理曾在法國巴黎綜合理工大學一次講演中說“文化是一個民族的靈魂，是她賴以生存和延續的基礎”。文化促進了人類從野蠻到文明，促進了社會的進步和發展，籃球運動是社會發展過程的意識形態和社會現象，是體育文化的亞文化，是社會文明發達的標志。從歷史發展過程和籃球演變的實踐里程來看，現代籃球已遠遠超越最初籃球游戲本來用意和活動價值，已成為名正言順的“籃球文化”了，只有從文化的高度認識籃球，才能真正的認識籃球的內涵、本質特征和內在的各種關系，有利于我國籃球運動的發展。

1.中國傳統文化。中國傳統文化是中華民族幾千年的文明融化匯集積累而成的一種反映中華民族物質與風貌的民族文化，它是一個內容相當豐富且龐雜文化系統，是以“儒、道、佛”諸家的思想為基礎，在追求“和諧”、“禮讓”、“尚和”，“天人合一”哲學觀中體現出“中庸、仁義”、“不為人先”、“輕個體”的價值觀，這種中華民族所特有的文化形態和思維定勢已經潛移默化地滲透到了籃球運動中，“友誼第一，比賽第二”時常出現在賽場標語上，無不映射國人一種崇尚禮儀、寬厚、平和為價值取向的體育形態，在籃球運動中表現為缺乏競爭意識和攻擊行為、消極被動，只重視“整體、服從”，而“輕個體”的現象，致使國內球隊缺少能真正獨當一面的球星，這是傳統文化在籃球運動中表現為消極的一面，但也應辨證看待傳統文化，籃球運動畢竟是外來移植文化，不是中國的本土文化，總有一個引進、融合吸收和推進發展的歷史過程。

2.西方文化（以美國為例）。美國籃球自20世紀40年代就出現了全場緊逼攻擊性防守技術，隊員在防守方面表現無所不能，惟我不能的個性張揚，善于對抗和攻擊，敢于冒險和創新等風格都能在美國文化背景下找到答案。西方體育文化經過文藝復興運動、文化啟蒙運動以及近代工業革命的沖擊，逐步形成了以竟技性、功利性、娛樂性為基本模式，以更快、更高、更強為價值取向的體育形態。在文化特點表現為個人本位、利益至上、展現自我、喜于名利、富于創造，多元雜交、好勝拼斗、重在結果。

3.現代體育文化。現代體育是由傳統體育文化和西方體育文化直接碰撞融合發展起來的。中國籃球文化是體育文化的子文化，經歷了原始的對外來移植文化的抵制――逐漸的融入――現代的融合發展過程，形成了具有民族特色的“養生健體”和“競技性”很強的現代籃球，但某種程度上缺乏現代籃球的防守理念，尤其是攻擊性防守的觀念，防守理論的滯后、防守訓練方法的原始陳舊導致我國男籃在防守上出現了與現代籃球運動發展不相適應的被動局面。從第28屆奧運會中國男籃與對手6場比賽的一些統計指標上可以反應出防守問題；無干擾投籃率（無干擾投籃次數與總投籃次數之比）與賽隊該指標為42.82%，中國隊為25.69%。對手無防守進入我限制區人次占總人次57.14%，與賽隊該指標僅為7.69%。直接奪取球權（斷球、打球并得到球、搶球）和間接奪取球權（造成對方違例、犯規、失誤等）中國隊65個，與賽隊該指標為97個。這幾項指標懸殊暴露出中國隊在防守意識、攻擊性、技戰術等的劣勢。

二、籃球哲學對中國籃球防守技術的影響

1.運動員籃球哲學。美國著名教練喬比?賴特（Joby.Wright）在為中國籃球教練員講課時說過，中國籃球最欠缺的是“籃球哲學”，而“籃球哲學”正是喬丹之所以是喬丹的原因?！皢痰ぶ允且幻麄ゴ蟮那騿T，不光是因為他身體強壯或技術出眾，更重要的是因為他有籃球的思維，他永遠知道在場上該做什么和能做什么”。而中國球員恰恰缺少這種思維應變能力，既運動員的籃球哲學，對于球員來說，籃球哲學就是他對籃球運動的理解及思維，也可以說是籃球意識，而籃球意識的核心就是運動員的戰術思維能力，戰術思維是指運動員在比賽復雜、多變和及其困難的環境下，及時準確地觀察、判斷場上情況，隨機應變，迅速而有預見地決定自己與同伴的配合行動和對付對手策略的思維活動過程。中國球員缺少這種遇見性、果斷性和配合的心理感應，在比賽中隊員表現為更多憋氣、無奈的被動局面。中國隊曾在一次與法國隊小組賽中，中國隊在最后幾分鐘領先對手十幾分的大好局勢下，被對手連續投中4個三分球，最終被對方反盤，其主要原因是在瞬息萬變賽場上不能及時發現問題，即便發現了問題不能及時提出相應對策解決問題，歸結一點就是隊員的防守思變意識差。我們常說：“贏球靠防守，表演看進攻”這已成為人們的共識，中國防守類似一個初學的箭客，手中有箭而不會用箭，防守只是擺擺架勢而沒有主動攻擊的意識，導致隊員在國內打球得心應手，遇國外強隊則束手無策、捉襟見肘，防守上隊員的思變攻擊意識的欠缺已成為中國隊突出問題，缺乏這種防守的攻擊意識，再先進、再實用的技戰術，都顯得蒼白無力，應注重加強對防守戰術思維能力的培養?，F代攻擊性防守要求積極、主動、破壞、抗爭、綜合、多變的性質，既有人盯人防守貼身、緊逼，外線搶前站位，內線搶步卡位特點，又有聯防防守的夾擊、關門、圍防、補防、協防等特點，綜合聯防與盯人防守的優點，形成綜合多變的防守體系，變被動的跟防為主動變防。因此，需要通過理論學習、實戰分析討論、個案分析、觀賞國內外賽事對比討論、加強防守技戰術和身體素質訓練等途徑來培養其籃球哲學。

2.教練員的籃球哲學?；@球哲學對于教練員而言就是對籃球本質的理解，是他的執教理念。教練員是一個隊伍的統帥者、技戰術風格的代言人，他的執教理念對本隊的取勝起著決定性的作用。美國著名籃球教練麥卡錫執教理念就是“緊逼通向勝利”（pressure to win），在防守時采用全場緊逼，每時每刻給對手制造壓力，進攻時利用一切機會發動快攻、搶攻，形成咄咄逼人的氣勢，給防守制造強大的壓力，他的這種執教理念滲透到每個隊員的行動中，進攻表現出凌厲的攻勢，防守時咄咄逼人的攻勢，形成了本隊的防守和進攻風格，取得了輝煌的戰績。美國每一個優秀的教練員都有自己的籃球哲學，具有豐富的實踐經歷、很深的理論造詣和獨具匠心的見解，原公牛隊教練菲爾?杰克遜帶領球隊兩奪“三連冠”的佳績，充分體現出他的籃球哲學思想對球隊的巨大影響，造就出了偉大的球隊，也許人們更多熟悉他的“進攻機動三角進攻”的理念，對他的防守執教理念知之甚少，從他的球隊隊員形成的防守風格上可以找出答案，喬丹防守被譽為“突襲式防守”，皮蓬譽為“壓迫式防守”，羅德曼被譽為“籃板王”，這些足以說明了公牛隊取得勝利的法寶就在于攻擊性防守，他給球隊注入了防守理念，由形式上的被動防守變為主動攻擊的防守，為本隊進攻創造了更多的進攻時間?？傮w而言，我國教練員的籃球哲學、所帶球隊相應技戰術風格不明顯，隨著國內籃球賽事的不斷增多，涌現出不同層次的教練員隊伍，但教練隊伍整體表現知識結構不完備，理論層次低，訓練和比賽理念未能突破過去的固有思路，未能及時跟上現代先進的籃球理念，尤其表現為籃球防守理念的缺失或滯后。2004年雅典奧運會籃球比賽，中國隊員對對手兇悍的緊逼和貼身防守顯得束手無策、頻頻失誤。據統計，在12支奧運球隊中，中國隊總投籃命中率、兩分球命中率、場均得分、場均助攻均排在第11位，搶斷和蓋帽分別列第12和第10，而失誤和犯規卻分別列第一和第二位。這些數據足以說明中國隊的防守能力了。贏球靠防守，幾個字道出了籃球運動的本質特征。比賽中要贏球依靠防守，訓練中，沒有防守就沒有訓練質量。這種理念在中國籃球教練隊伍中沒有得到深刻認識，使中國籃球的技戰術保守原樣，沒有革新，偏離了世界籃球發展的軌道。

三、我國籃球競賽環境對籃球防守的影響

競技體育的發展離不開環境條件的支撐，研究制約競技體育的環境因素是促進競技體育可持續發展的基本前提。國內競賽大環境發展的滯后表現在競賽制度、外援的引進、觀眾的參與程度、裁判執法水平上，這些因素在某種程度上制約著我國防守技戰術的發展?；@球賽制的改革和完善保證了防守技戰術質量不斷提高，我國CBA聯賽賽制從2005-2006賽季進行重大改革，由原來的一周一賽增加到一周兩賽，增大了比賽密度，對球員的體能要求更高了，但仍滿足不了職業聯賽發展，與NBA和歐州聯賽賽制相比仍有不少差距。外援引進的質量直接影響到技戰術觀念的更新與水平的提高，我國俱樂部在引進外援方面存在著數量不少，但能力不突出，國內聯賽形式上有外援參與，但整個聯賽水平不高，外援的引進對中國籃球技戰術發展作用不明顯。觀眾參與度直接影響到賽場球員的發揮，中國球迷參與度低且個別球迷表現行為的不理智都會影響到球員技戰術的發揮。由于中國職業聯賽起步較晚，處在社會經濟的轉型期，籃球競賽體制不盡完善，后備人才培養上不夠系統等因素都將影響中國籃球技戰術的發展。裁判的業務能力和場上執法能力是制約著我國籃球防守戰術發展的又一重要因素。國際籃聯技術委員會主任科德里明確指出，中國籃球水平不高跟中國裁判有一定的關系。歐美裁判對新規則精神理解透徹，并落實到了臨場每一聲，在某種程度上促進本國籃球水平的提高。中國裁判在臨場執法上過于教條，裁判精神理解不透徹，判罰尺度上有別國外聯賽，合法的身體對抗經常被誤為犯規。外國籃球專家一針見血指出：“裁判鳴哨太多，影響比賽”、“中國聯賽是沒有防守的聯賽”。這種環境使球員養成一種習慣：防守上束手束腳，不敢貼身緊逼，主動攻擊，降低身體的對抗強度，他們一旦與強隊較量，其防守的劣勢暴露無遺。