新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

——本欄責(zé)任編輯 王文娟

傳媒專業(yè)教育與人才培養(yǎng)發(fā)端于17世紀(jì)近代報(bào)紙的誕生地德國，但現(xiàn)代傳媒教育和專業(yè)人才培養(yǎng)則產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。1908年，世界第一個(gè)新聞學(xué)院在美國密蘇里大學(xué)正式創(chuàng)立，開創(chuàng)了傳統(tǒng)新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學(xué)新聞研究院成立，創(chuàng)設(shè)了重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳媒教育傳統(tǒng)。這兩個(gè)大學(xué)一直到今天都被認(rèn)為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養(yǎng)的一個(gè)重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學(xué)為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。同時(shí)，他們在培養(yǎng)傳媒人才時(shí)還與先進(jìn)的傳媒技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的潮流，從而保持在傳媒教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。而日本先是師承于英國的學(xué)徒制，后來又受美國影響，開創(chuàng)了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結(jié)合的多層次發(fā)達(dá)的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養(yǎng)模式，對推進(jìn)我國傳媒事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個(gè)什么樣的時(shí)期？有什么特點(diǎn)呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學(xué)成立報(bào)學(xué)科是我國高等學(xué)校正規(guī)傳媒教育的開元。從20世紀(jì)90年代中期至今，我認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入了繁榮時(shí)期。進(jìn)入繁榮時(shí)期我國傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：

一是根據(jù)社會需要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整

國內(nèi)絕大部分傳媒院系根據(jù)傳媒業(yè)的發(fā)展設(shè)置了新的專業(yè)或者方向，特別是關(guān)于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、動漫游戲、手機(jī)游戲、三網(wǎng)融合、文化創(chuàng)意策劃、數(shù)字出版等方面的內(nèi)容，使得傳媒人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)寬口徑化，從而更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二是傳媒人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統(tǒng)名牌新聞傳播院系的辦學(xué)模式。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學(xué)設(shè)施條件，并在傳媒業(yè)界具有良好的聲譽(yù)和威望。2.綜合性大學(xué)新聞傳播院系的辦學(xué)模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學(xué)的傳媒院系為代表，呈現(xiàn)出鮮明的綜合優(yōu)勢。3.全國著名大學(xué)新建新聞傳播學(xué)院的辦學(xué)模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學(xué)院成立時(shí)間都不長，但是名校效應(yīng)非常明顯。4.專業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工、政法甚至農(nóng)業(yè)類院校近年來創(chuàng)辦的傳媒專業(yè)，以學(xué)科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學(xué)思路引人注意。5.民辦大學(xué)創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如北京吉利大學(xué)、北京人文大學(xué)等多所民辦高校創(chuàng)辦了傳媒專業(yè)，以重視市場需求、辦學(xué)機(jī)制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學(xué)模式。

三是積極進(jìn)行辦學(xué)方式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革

比如與政府主管部門和實(shí)踐單位共建蔚然成風(fēng)。這種聯(lián)合辦學(xué)可以使傳媒學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的新變動和新發(fā)展中，獲得更多的機(jī)遇。上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院，湖南大學(xué)與湖南廣播影視集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦湖南大學(xué)廣播影視藝術(shù)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業(yè)界專家任院長也比較常見。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院邀請人民日報(bào)原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時(shí)，與學(xué)科專業(yè)調(diào)整相配合，國內(nèi)傳媒專業(yè)的課程設(shè)置開始進(jìn)行大幅度的調(diào)整，對教學(xué)方法與教學(xué)評估也在不斷的深化當(dāng)中。

記者：你認(rèn)為傳媒人才培養(yǎng)存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳媒學(xué)科地位顯著提高，傳媒學(xué)科教學(xué)與科研取得了前所未有的成績，傳媒學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生基本滿足了傳媒發(fā)展的需要等。但是，傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規(guī)發(fā)展導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

我國傳媒教育的發(fā)展，總體上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)與信息社會發(fā)展的需要，特別是傳媒業(yè)迅速擴(kuò)張的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過800個(gè)，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國300多家高校之中。實(shí)際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。與此同時(shí)，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)擴(kuò)招與很多其他專業(yè)一樣，已帶來了嚴(yán)重的教育質(zhì)量下降問題。

二是人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差

傳媒院系培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養(yǎng)不了。課程設(shè)置急功近利，教學(xué)只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學(xué)、社會科學(xué)知識的積淀，忽視現(xiàn)代人文素養(yǎng)的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養(yǎng)模式加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

盡管近五年我國自己培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)的碩士生、博士生中有一批人走上了教學(xué)崗位，但師資不足和專業(yè)教師隊(duì)伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內(nèi)傳媒院系間經(jīng)常發(fā)生激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”，穩(wěn)定師資隊(duì)伍成為一個(gè)共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐，亟待進(jìn)一步培訓(xùn)。

四是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設(shè)置還有待完善

傳媒類專業(yè)的課程體系應(yīng)該要提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相對于現(xiàn)代社會對傳媒人才的要求，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程體系的設(shè)置還不能完全滿足。比如傳媒實(shí)務(wù)類課程長期以來存在的問題，是教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，教學(xué)方法不當(dāng)。課程設(shè)置得不夠完善，使得不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法真正區(qū)分。

五是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不太重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教師教學(xué)手段單一，教法簡單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容滯后于傳媒技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。

記者：那么針對這些問題，你認(rèn)為我國的傳媒教育與人才培養(yǎng)改革應(yīng)該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，我們必須認(rèn)真思考我們的教育體制和培養(yǎng)方式。在一種危機(jī)感的感召下，我們需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，振興傳媒教育事業(yè)。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養(yǎng)的改革提供了良機(jī)。建議可以考慮以下幾個(gè)重要的對策。

一是確立內(nèi)涵式為主的發(fā)展思路

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養(yǎng)放到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技的背景下和傳媒事業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行定位，全方位地推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)涵式為主外延式發(fā)展為輔的改革，即通過挖掘現(xiàn)有資源的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。二是探索一條產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

傳媒學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師有專業(yè)知識的同時(shí)，最好還要有從事傳媒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，在傳媒人才培養(yǎng)中應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)模式，采取多種形式同社會各界合作，創(chuàng)造出好的傳媒人才培養(yǎng)條件。如學(xué)院聯(lián)合、聯(lián)辦媒體、建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、多渠道辦學(xué)等。

三是大力進(jìn)行課程改革

傳媒人才培養(yǎng)需要確立科學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。通過設(shè)計(jì)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)。浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院這幾年來推廣的“飛鷹計(jì)劃”和倡導(dǎo)的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，整合浙江省作為文化體制改革試點(diǎn)省的區(qū)位優(yōu)勢和管理學(xué)院在省內(nèi)率先設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢，確立了“寬口徑視角、服務(wù)區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的專業(yè)定位，取得了一定的成效。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立教學(xué)和科研聯(lián)合評價(jià)機(jī)制

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。可以通過以下方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，并增強(qiáng)他們的教學(xué)科研能力。一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。二是教師要走出校園，到傳媒實(shí)踐單位去學(xué)習(xí)鍛煉。三是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果，以充實(shí)革新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，動真格狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，需要建立教學(xué)和科研聯(lián)合評價(jià)的機(jī)制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動實(shí)踐能力，推廣信任教育

傳媒專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和創(chuàng)新，必須能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且也需要在實(shí)踐中創(chuàng)新提高。在教學(xué)中需要克服讓學(xué)生被動實(shí)踐的傾向。師生信任教育也是當(dāng)前值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關(guān)愛和幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信任的教學(xué)環(huán)境非常重要。

六是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系

第2篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞] 英語（國際新聞）專業(yè) 復(fù)合型人才培養(yǎng) 課程改革 師資建設(shè)

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，即從20世紀(jì)80年代初期的高級英語人才、應(yīng)用性人才逐漸過渡到20世紀(jì)80年代末90年代初的以知識為本、適合社會需要的復(fù)合型人才。英語（國際新聞）專業(yè)是國內(nèi)高校最先進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)與改革的領(lǐng)域之一。率先進(jìn)行復(fù)合型外語人才培養(yǎng)試驗(yàn)的上海外國語大學(xué)在1983年在英語系開設(shè)了國際經(jīng)貿(mào)和國際新聞兩個(gè)專業(yè)之后，其他外語院校和一些綜合性大學(xué)也紛紛進(jìn)行這方面的嘗試與試驗(yàn)。我院于2004年成立伊始，就開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，我們在校本部中國傳媒大學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)傳媒英語復(fù)合型人才。

一、我院英語（國際新聞）本科專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1.課程設(shè)置分析

2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定，除了公共課以外，專業(yè)課程分為三個(gè)模塊：英語技能課（基礎(chǔ)英語以及訓(xùn)練聽說讀寫譯各種能力的課程）、英語知識課（英語語言、文學(xué)、文化方面的課程）和相關(guān)專業(yè)知識課（有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程），并建議三個(gè)模塊的課程比例為65：15：20。需要指出的是我院英語（國際新聞）專業(yè)是屬于英語專業(yè)的一個(gè)方向，隸屬于英語本科專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)該執(zhí)行高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《大綱》。下圖是我院課程結(jié)構(gòu)比例：

上述圖表反映出我院該專業(yè)課程設(shè)置有些概念尚不清楚，如“基礎(chǔ)教育課程”按通常理解應(yīng)該是英語學(xué)科的基礎(chǔ)課程也就是《大綱》里的英語技能課，如果這樣理解的話，那我院的課程設(shè)置是不符合《大綱》規(guī)定的。而“專業(yè)教育課程”再加上“實(shí)踐與創(chuàng)新教育要體系”占到近60%，似乎與《大綱》所提議的知識模塊比例有出入。實(shí)際上，由于我院是獨(dú)立學(xué)院，生源英語基礎(chǔ)與其他一本二本院校學(xué)生相比有很多差距是不爭的事實(shí)，在此情況下，應(yīng)該尤其要加強(qiáng)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。因?yàn)椤皬?fù)合型高級英語人才”的全稱定義中“外語”應(yīng)該為核心。“培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的核心是外語人才”《大綱》在對新時(shí)期英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上提出的五個(gè)具體要求中將扎實(shí)的基本功放在首位也充分肯定了對英語專業(yè)的學(xué)生來說“英語語言的能力是根本”。

2.新聞專業(yè)課與語言技能課無法融合

一直以來，我們按照傳統(tǒng)英語教育模式結(jié)合其它院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)在一二年級加強(qiáng)英語聽說讀寫技能的訓(xùn)練，在三年級開始加入專業(yè)課程。為了讓學(xué)生掌握一定的新聞知識和技能，我們開設(shè)了英語新聞編譯、國際傳播學(xué)導(dǎo)論、新聞理論、英語報(bào)刊閱讀、英語新聞采寫、傳媒法、英語采訪藝術(shù)、媒體素養(yǎng)、攝像機(jī)運(yùn)用及非線性編輯、傳播學(xué)概論、外國新聞節(jié)目研究、國際新聞寫作、新聞鏡頭應(yīng)用等諸多新聞方向的課程。但是由于師資和學(xué)生的實(shí)際語言能力問題，專業(yè)課程中大部分是采用中文授課。最后的效果連續(xù)3年我院的英語專業(yè)四級過級率只有50%左右，不及全國平均及格率60%。總之將兩個(gè)專業(yè)簡單疊加的培養(yǎng)方式無法將語言技能課和新聞專業(yè)課真正地融合，導(dǎo)致學(xué)生對兩方面的了解都流于皮毛，根本談不上用英文直接從事新聞傳播業(yè)務(wù)。

3.復(fù)合型師資隊(duì)伍欠缺

目前，我系主要師資力量都是英語專業(yè)本、碩層次畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)主要是英語語言文學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)法等，對本專業(yè)以外的新聞類專業(yè)知識和技能知之甚少。實(shí)際上，師資問題已經(jīng)成為全國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。束定芳在評論2000年《高等學(xué)習(xí)英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》設(shè)課要求時(shí)指出，“這一份課程設(shè)置的清單完全反映了大綱制定者對英語專業(yè)的定位：英語專業(yè)應(yīng)成為復(fù)合專業(yè)。但如果所有的英語專業(yè)都要按這樣的要求來設(shè)置課程的話，那全國即使是最好的外語院系也根本做不到。”

二、英語（國際新聞）本科專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對措施

1.合理安排課程設(shè)置

課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的重心所在，它直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量。基于我院“信息傳播領(lǐng)域具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級傳媒人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的課程設(shè)置既要符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，又要遵照英語（國際新聞）專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和《大綱》要求。值得注意的是，2000年大綱就新時(shí)期英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所提出的五個(gè)方面的要求――扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力，較高的素質(zhì)，哪一項(xiàng)也不應(yīng)舍棄。這一板塊是最能有效對學(xué)生進(jìn)行人文教育的部分，同時(shí)也恰恰是這一板塊最容易受到復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的沖擊，“實(shí)施英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，很可能會在總體上削弱常規(guī)英語專業(yè)的強(qiáng)烈人文傾向”。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在學(xué)生就業(yè)要求的壓力下，“……各類人文課程被大幅度削減，課時(shí)大幅度壓縮。……功利主義成為教育的指導(dǎo)原則。” 我們作為一個(gè)新興院校應(yīng)該在借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上盡量避免復(fù)合型英語人才培養(yǎng)改革所帶來的負(fù)面影響。

2.多渠道培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍

一定程度上可以說，師資隊(duì)伍的建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的成敗。“外語專業(yè)的廣大教師是我國外語教育改革的主力軍。近五十年來外語教育中所取得的成績靠的是這批教師，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)外語專業(yè)教育改革也要依靠這支師資隊(duì)伍。”而復(fù)合型外語師資的匱乏也已經(jīng)是不爭的事實(shí)。毫無疑問，當(dāng)前大多數(shù)外語教師都是在“傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，這支隊(duì)伍在英語技能方面有扎實(shí)的功底”，“英語專業(yè)的師資擅長于文學(xué)、語言學(xué)、文化研究和地區(qū)研究，而涉及經(jīng)濟(jì)、金融、管理等的專業(yè)知識則是他們所不擅長的。” 在這種情況下，我們認(rèn)為，我院的復(fù)合型教師培養(yǎng)的途徑可以從以下方面考慮：

――有計(jì)劃地引進(jìn)跨學(xué)科知識碩士以上學(xué)歷人才：英語學(xué)士+新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士；海外畢業(yè)的新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士。

――立足于院內(nèi)外培訓(xùn)，掌握新聞學(xué)傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識。新聞傳播學(xué)是我院母體學(xué)校中國傳媒大學(xué)的優(yōu)勢領(lǐng)域，我們可以充分利用這一條件培養(yǎng)我院的復(fù)合型外語人才。資助我系教師到國內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，同時(shí)，也鼓勵教師們考取相關(guān)證書，對獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎勵。

――鼓勵外語教師進(jìn)行學(xué)歷深造。制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀傳媒領(lǐng)域相關(guān)研究班或者新聞學(xué)、傳播學(xué)碩士以上學(xué)歷。

――加強(qiáng)與媒體單位合作。請媒體單位資深人士定期來我校講座，也請教師外出到媒體單位進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)。加強(qiáng)與媒體單位的合作是保證我們英語（國際新聞）專業(yè)實(shí)踐性最有利的措施。

結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院招收的是第三批次本科生（三本），這批學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與母體學(xué)校的生源情況有很大差距，英語專業(yè)同樣如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英語專業(yè)同屬本科層次教育，有共同的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管有專家已經(jīng)指出全國各地發(fā)展情況極為不同，各校性質(zhì)、生源、師資情況相差也很大，這種情況下制定一份統(tǒng)一的大綱是否合適值得進(jìn)一步考慮，但是更為關(guān)鍵的是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟其他高校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)市場是一樣的，況且我院地處東部沿海經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)達(dá)地區(qū)，身處名校“包圍”之中，競爭之激烈可想而知。這種情況下，如何充分利用本院特色及母體學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，制定科學(xué)課程設(shè)置，積極進(jìn)行教材教法改革和多渠道打造能勝任英語+新聞復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資以培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語傳媒人才顯得尤為迫切。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級外語人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問題［J］.外語界，1999，（4）.

[2]何其莘，殷桐生,黃源深,劉海平.關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見［J］.外語教學(xué)與研究，1999（1）.

[3]何兆熊.對英語專業(yè)的現(xiàn)狀和未來的幾點(diǎn)思考［J］.山東外語教學(xué)，2004，（6）.

第3篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】媒介融合；MJC；實(shí)踐能力

國務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準(zhǔn)設(shè)置新聞與傳播碩士（MJC）專業(yè)學(xué)位，并于2011年在中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等48所高校開始招生。其目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才。[1]

媒介融合主要是指隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，各種媒介形態(tài)的界限逐漸變得模糊，網(wǎng)絡(luò)融合、內(nèi)容融合、終端融合以及媒介形態(tài)的融合、媒介產(chǎn)品的融合、組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)的融合等的新聞傳播形態(tài)日益凸顯。[2]其終極目標(biāo)是任何人在任何地點(diǎn)和時(shí)間都能獲取和傳播任何信息。作為新聞與傳播碩士高層次人才培養(yǎng)主陣地的高校，必須轉(zhuǎn)變觀念，變革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建起滿足媒介融合對多元化、整合性和融合化傳媒應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)體系。（注：為行文方便，以下用MJC代替新聞與傳播碩士）

一、媒介融合對MJC培養(yǎng)的影響

媒介融合的快速發(fā)展，導(dǎo)致全媒體時(shí)代和自媒體時(shí)代的到來，對新聞傳播高層次人才特別是MJC教育提出了新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.媒介融合為MJC的跨學(xué)科研究和培養(yǎng)提出了新要求

我國的新聞傳播高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的新聞學(xué)和傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是為高等學(xué)校培養(yǎng)教師和為研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)科研人才，媒體不是大多數(shù)碩士研究生就業(yè)的第一選擇，其能力和素質(zhì)主要是以科研素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)模式比較專業(yè)和單一。但是，培養(yǎng)的MJC是直接針對媒體就業(yè)的應(yīng)用型高級人才。在媒介融合背景下，這種定位決定了人才培養(yǎng)的市場需求導(dǎo)向，即需要培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合、知識結(jié)構(gòu)復(fù)合和能力復(fù)合的“全能人才”。為適應(yīng)這種需要，僅靠單一的某一種媒體或新聞傳播單一學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是不行的，跨學(xué)科的研究和培養(yǎng)已成為必然。

2.媒介融合導(dǎo)致的“全民記者”現(xiàn)象為MJC的培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)

媒介融合導(dǎo)致各種自媒體迅速興起，任何人都可以通過博客、微博等自媒體傳播平臺，對諸多突發(fā)公共事件等進(jìn)行迅速擴(kuò)散和傳播，其傳播速度之快、傳播范圍之廣，超過專業(yè)媒介組織精心策劃的新聞報(bào)道。在“全民記者”語境下，雖然我國的傳媒業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒業(yè)取得了大發(fā)展，但新聞媒體對人才的需求不但沒有增加，反而減少了；而我國新聞傳播學(xué)科的人才培養(yǎng)規(guī)模在擴(kuò)張，不但本科畢業(yè)生進(jìn)入媒體就業(yè)困難，即使是碩士研究生想進(jìn)入地市級以上的媒體工作也不容易，約70%以上的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生要進(jìn)入非媒體單位就業(yè)。[3]目前高校培養(yǎng)的MJC有大約50%到企業(yè)等非媒體單位就業(yè)。因此，媒介融合環(huán)境下新的市場變化和市場需求，對目前MJC教育單一為媒體培養(yǎng)專業(yè)人才的定位提出了挑戰(zhàn)。

3.媒介融合對MJC教和學(xué)的內(nèi)容賦予了新內(nèi)涵

按照MJC教指委的要求，MJC課程設(shè)置要著重提升新聞與傳播實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。但是大多數(shù)高校對MJC的培養(yǎng)都處于探索階段，都在摸著石頭過河。對于在媒介融合背景下，MJC應(yīng)該教什么、怎么教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)等問題還沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。媒介融合對每一位公民的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生著重要作用，新聞傳播越是全民化，對新聞傳播專業(yè)人才的要求也就越高。MJC應(yīng)成為一專多能的融合型人才，具有精通采訪、寫作、編輯、評論、攝影、音像視頻制作及各種多媒體使用的綜合技能，能從理論高度認(rèn)識各種新聞現(xiàn)象、分析新聞背后的社會根源，提出相應(yīng)的建設(shè)性建議。學(xué)校要按照這一要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，MJC要按照這一理念進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為MJC的教與學(xué)賦予新內(nèi)涵。

4.媒介融合促使MJC培養(yǎng)教育的評價(jià)機(jī)制產(chǎn)生了新變化

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，對新聞傳播類碩士研究生培養(yǎng)成效的評價(jià)主要看科研和學(xué)業(yè)成績，因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)去向主要是高校及科研部門。但是，因近年來的大幅擴(kuò)招，新聞傳播類碩士研究生的就業(yè)出現(xiàn)了一定程度的危機(jī)，一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校及科研部門主要招收博士研究生，另一方面是因?yàn)樵谘芯可囵B(yǎng)中過分追求學(xué)習(xí)成績和科研成果而導(dǎo)致實(shí)踐能力的缺失。因此，在MJC培養(yǎng)過程中，一定要凸顯實(shí)踐能力的重要性，在評價(jià)機(jī)制上要把實(shí)踐能力的高低作為重要考核指標(biāo)，要把實(shí)習(xí)實(shí)踐作品作為評價(jià)的重要依據(jù)，而科研成果只能作為補(bǔ)充和參考。

二、當(dāng)前MJC培養(yǎng)過程中存在的主要問題

自2011年各高校開始招生以來，MJC的招生人數(shù)在大幅增加，在培養(yǎng)過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.缺乏特色的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

MJC的就業(yè)是和社會需求緊密相關(guān)的，其最鮮明的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，社會對該專業(yè)的需求是以實(shí)用性為主，各類媒體需求的是高素質(zhì)的記者、編輯、主持人、廣告人、新媒體能手、媒介經(jīng)營管理人才，即使是行政單位和企事業(yè)單位對MJC也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從總體上看，國內(nèi)大部分高校培養(yǎng)MJC的目標(biāo)定位與新聞傳播學(xué)科學(xué)位研究生的定位區(qū)別不夠明顯，缺乏學(xué)校特色和針對性，存在著嚴(yán)重的理論與技能脫節(jié)、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)教育與媒介融合的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、人才培養(yǎng)與媒體用人需求的脫節(jié)等問題，這與媒介融合背景下社會對復(fù)合型及融合型人才的需求相距甚遠(yuǎn)。

2.缺乏系統(tǒng)的課程體系和培養(yǎng)方案

在MJC課程體系設(shè)置及培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，多數(shù)高校是在原來新聞傳播學(xué)科學(xué)學(xué)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正，有些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是部分理論課程的改良，還是由原來講授理論課的教師開課，所講內(nèi)容沒有根本性的改變。同時(shí)，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重過大，專業(yè)選修課五花八門，“因人設(shè)課”現(xiàn)象比較普遍。缺乏有效的公共平臺課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和部分高校兩年制學(xué)科學(xué)位區(qū)別不大，沒有把媒介融合背景下對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于培養(yǎng)方案的始終。本科非新聞傳播專業(yè)考入的部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)所具備的新聞傳播知識和實(shí)踐能力還不如新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)的本科生。多數(shù)高校還未探討出MJC畢業(yè)需要的科學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)。

3.缺乏科學(xué)的評價(jià)體系和考核機(jī)制

在媒介融合背景下，各高校對MJC考核評價(jià)體系相對單一，主要側(cè)重于科研能力及學(xué)術(shù)水平的考核，在校期間的評先評優(yōu)等與學(xué)生利益相關(guān)的活動都要與發(fā)表學(xué)術(shù)論文掛鉤。MJC培養(yǎng)的唯學(xué)術(shù)化，直接導(dǎo)致MJC把絕大部分精力用在了理論的學(xué)習(xí)及研究方面，只有較少時(shí)間從事實(shí)踐性活動。然而，當(dāng)前MJC所發(fā)表學(xué)術(shù)論文大多學(xué)術(shù)含量不高，真正有學(xué)術(shù)價(jià)值的文章鳳毛麟角。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)踐能力的考核缺乏剛性約束，大多數(shù)MJC只要通過正常的課程考試及論文答辯，就能順利畢業(yè)，他們?nèi)狈毫Γ瑳]有危機(jī)感，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有動力。在如何考核MJC實(shí)踐能力方面，目前各高校普遍缺乏相關(guān)規(guī)定和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對各項(xiàng)能力的評價(jià)全憑學(xué)生自己的感覺。

4.缺乏理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍

對MJC師資的配備，國務(wù)院學(xué)位辦在MJC設(shè)置方案中明確指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)。”[1]但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，各高校MJC師資的配備與設(shè)置方案的要求有很大偏差。就校內(nèi)專業(yè)教師而言，在具備MJC培養(yǎng)資格的高校中，大多為“985工程”和“211工程”高校。為了學(xué)科建設(shè)的需要，這些高校制定引進(jìn)教師的條件，無論在學(xué)歷上還是在科研成果上要求都非常高。比如鄭州大學(xué)要求所引進(jìn)的教師必須是博士研究生，且本科、碩士、博士都要在“211工程”或“985工程”高校就讀。大部分教師科研能力較強(qiáng)，理論水平較高，但缺乏媒體工作的經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足。校內(nèi)教師對MJC講授的多為理論性強(qiáng)的知識，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往心有余而力不足。對校外導(dǎo)師而言，雖然名義上也是MJC的兼職導(dǎo)師，因?yàn)樗笇?dǎo)的學(xué)生大部分并不在導(dǎo)師所在部門實(shí)習(xí)，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到在實(shí)踐中指導(dǎo)的責(zé)任。

5.缺乏完備的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件和校外實(shí)踐基地

新聞傳播學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)方面具有工科的某些屬性，各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的資金，而學(xué)校層面對新聞傳播學(xué)科定位為文科，對新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度不夠，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平都滿足不了培養(yǎng)高層次MJC人才的需要。就校外實(shí)踐平臺而言，多數(shù)MJC培養(yǎng)高校設(shè)立了校外研究生實(shí)踐基地，聘任了一定數(shù)量的校外兼職碩士生指導(dǎo)教師，開展了良好的校媒互動，為MJC的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了平臺。比如鄭州大學(xué)與河南日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、河南電視臺、中原報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、鄭州電視臺簽訂了共建協(xié)議，把這4家單位作為MJC實(shí)踐基地，聘任基地有副高以上職稱且較強(qiáng)實(shí)踐能力的專家擔(dān)任MJC的校外指導(dǎo)教師，也取得了一定成效。但是，在操作中還存在很多問題。比如，因就業(yè)崗位和實(shí)踐基地的不一致，MJC不愿到基地實(shí)習(xí)；因基地接納實(shí)習(xí)生的能力有限，MJC進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的難度較大；MJC在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)崗位缺乏輪換；基地導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)MJC的積極性等。

三、媒介融合背景下MJC培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑

基于對MJC培養(yǎng)過程中存在問題的系統(tǒng)分析，本文建議從六個(gè)方面構(gòu)建新的培養(yǎng)體系，以科學(xué)的教育體系保障對MJC的高質(zhì)量培養(yǎng)：

1.構(gòu)建實(shí)踐性和品牌化的MJC培養(yǎng)目標(biāo)

對MJC的培養(yǎng)，需要從戰(zhàn)略高度重新審視其教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，真正認(rèn)識到改革的必要性和緊迫性。筆者長期從事新聞傳播類研究生的教育與管理工作，深感當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的危機(jī)感。新媒體領(lǐng)域?qū)π侣剛鞑ト瞬判枨蟠罅吭黾樱鴮W(xué)校針對性供給嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)傳統(tǒng)的媒體人才，而傳統(tǒng)媒體對人才的需求在逐步萎縮，這就造成新聞傳播人才培養(yǎng)與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。同時(shí)，在人人都是記者的自媒體時(shí)代，傳—受關(guān)系的變化也對MJC的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高層次新聞傳播應(yīng)用型人才，MJC必須適應(yīng)媒介融合的需要，其科學(xué)定位應(yīng)該是：一是有較強(qiáng)的新聞敏感和社會責(zé)任感，正確的新聞價(jià)值觀和新聞職業(yè)道德；二是滿足新聞傳播“全能型”人才的要求，具備良好的采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像能力及新媒體的使用能力；三是具有高層次的專業(yè)能力，即專業(yè)化的信息篩選能力、深度報(bào)道能力和時(shí)事分析能力；四是具有不可替代的品牌優(yōu)勢。MJC是新興專業(yè)人才，各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色和學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每位MJC細(xì)化制訂培養(yǎng)方案，提升MJC的核心競爭力和就業(yè)能力，以打造學(xué)校的教育品牌和MJC的個(gè)人品牌。

2.構(gòu)建媒介融合要求的課程體系和教學(xué)模式

媒介融合的快速推進(jìn)，媒體制作和傳輸技術(shù)數(shù)字化的迅速發(fā)展，要求新聞傳播人才必須成為傳媒業(yè)的“多面手”和“全能人”，高校在MJC課程設(shè)置和教學(xué)模式的選擇上應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。一是改革學(xué)制，對MJC進(jìn)行分類培養(yǎng)。對于在大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生，建議學(xué)制為兩年。這類學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，以及采、寫、編、評的各種課程，不宜再重復(fù)開設(shè)這類課程。讓他們在媒體融合實(shí)驗(yàn)室接受訓(xùn)練，全面掌握各類媒介的知識和綜合技能，重點(diǎn)培養(yǎng)他們形成立體化的知識與技能的結(jié)構(gòu)體系。在大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生，建議改為三年學(xué)制。一年級學(xué)習(xí)新聞傳播的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，二年級和三年級的培養(yǎng)類同于第一類學(xué)生。二是改革課程體系設(shè)置，使每位學(xué)生都能按需選擇。根據(jù)已有的課程設(shè)置方案，MJC的課程體系分為基礎(chǔ)課程和選修課程，但這種設(shè)置不利于個(gè)性化培養(yǎng)。建議改為基礎(chǔ)課程（政治、英語等）、專業(yè)課程（網(wǎng)絡(luò)新聞傳播研究、新聞采訪與寫作等）、行業(yè)課程（廣告學(xué)研究、電視節(jié)目創(chuàng)意與策劃等）、綜合素養(yǎng)課程（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建構(gòu)、傳媒文化與禮儀等）、地方或?qū)W校特色課程（比如鄭州大學(xué)可開設(shè)中原文化解讀、穆青新聞理論與實(shí)踐等）五大模塊。這種課程體系有利于促進(jìn)MJC專業(yè)技能、人文素養(yǎng)的綜合提升。三是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。新聞媒體更青睞有多種學(xué)科背景的學(xué)生。要培養(yǎng)一專多能的新聞雜家，高校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)其他院系優(yōu)秀教師為MJC進(jìn)行專業(yè)知識的“精述”，向?qū)W生推薦相關(guān)的好書進(jìn)行精讀。四是改變傳統(tǒng)的授課模式，探索有效的教學(xué)方法。針對MJC實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵教師采用課堂講授、問題研討、論文報(bào)告、工作組式、講座式、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動型等形式多樣的教學(xué)方法，將媒界的動態(tài)、問題及實(shí)際項(xiàng)目納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)鍛煉MJC的實(shí)際操作能力。[4]

3.構(gòu)建理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍

在新媒體時(shí)代，媒體傳播空間的無限性和傳播手段的復(fù)雜性，為MJC教育提出了“雙師型”的師資要求，即教師既要有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)，又要有學(xué)術(shù)研究成果。[5]據(jù)了解，國外新聞院校的教師有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占70%，而我國還不到30%。近年來，高校引進(jìn)教師存在嚴(yán)重的唯學(xué)歷論，大部分年輕教師從本科讀到博士，沒有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，在選聘教師時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性的要求，可采取兩種渠道和方法：一是降低對新進(jìn)教師的學(xué)歷門檻，他們不一定是博士，但是必須有在媒體不低于5年的工作經(jīng)驗(yàn)且具備高校教師的素質(zhì)和能力；二是要求在崗教師必須參加每兩年不低于一個(gè)月的媒體掛職實(shí)踐，特別是在一些影響力大的媒體實(shí)踐。同時(shí)，要積極吸收來自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐能力不足的缺陷。對于為MJC聘任的在媒體有很強(qiáng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的考核辦法對他們進(jìn)行考核，同時(shí)建立科學(xué)的激勵機(jī)制，以充分發(fā)揮社會導(dǎo)師在MJC實(shí)踐能力提升中的主導(dǎo)作用。

4.構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺和校外實(shí)踐基地

高校要打造和利用各種平臺，強(qiáng)化MJC的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是要充分利用院（系）實(shí)驗(yàn)平臺。有MJC培養(yǎng)資格的院校，應(yīng)投入足夠的經(jīng)費(fèi)建設(shè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室，涵蓋平面媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播、商業(yè)傳播、影像傳播等多個(gè)工作平臺，同時(shí)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室打通，完全模擬媒介融合基礎(chǔ)上的現(xiàn)代新聞采、寫、編、評、播的整個(gè)流程，要求MJC在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)。二是要充分利用好本校的自辦媒體，廣泛吸收MJC參與校園媒體的運(yùn)作。三是加強(qiáng)與校外媒體及其他用人單位的實(shí)質(zhì)性合作，對MJC共管互動進(jìn)行培養(yǎng)。四是重視研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，確保MJC愿意到基地實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中提升自身實(shí)踐能力；同時(shí)要確保實(shí)踐基地愿意接收MJC實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中有利于工作的開展，有利于培養(yǎng)和考察后備人才；也要確保實(shí)踐基地的導(dǎo)師愿意并有效指導(dǎo)MJC的各種媒體實(shí)踐和訓(xùn)練。

5.構(gòu)建綜合性多元化的評價(jià)、考核和激勵機(jī)制

對MJC的評價(jià)，應(yīng)側(cè)重考核其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐作品評價(jià)、業(yè)界實(shí)習(xí)評價(jià)、社會實(shí)踐評價(jià)，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)成績評價(jià)、科研成果評價(jià)和學(xué)術(shù)參與評價(jià)，在年度考核及評先評優(yōu)等方面也要在指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對實(shí)踐能力的重視。在畢業(yè)成果評價(jià)上，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等；更鼓勵MJC將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)作品作為畢業(yè)成果，如已發(fā)表的有分量的解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、高水平的評論作品或是中標(biāo)的策劃創(chuàng)意企劃書、有質(zhì)量的市場分析調(diào)研報(bào)告、被采納的優(yōu)質(zhì)廣告文案和平面設(shè)計(jì)作品等。在畢業(yè)答辯時(shí)，在新聞傳播實(shí)踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家應(yīng)是答辯委員會的主體。同時(shí)，學(xué)校也要制定對MJC專業(yè)課教師、指導(dǎo)教師及校外導(dǎo)師的科學(xué)的考核辦法和激勵措施，以提升教師在授課、實(shí)踐指導(dǎo)方面的積極性和主動性。

6.構(gòu)建職業(yè)理想、媒介素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效模式

越是在媒介形態(tài)迅速改變和全媒體表現(xiàn)出的無序性媒介運(yùn)行形勢下，作為培養(yǎng)高層次傳媒人才的MJC教育，其職業(yè)精神和職業(yè)理想教育越顯得重要。高校應(yīng)把“堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、牢固樹立責(zé)任意識、提倡崇高的職業(yè)精神”等基本的職業(yè)價(jià)值理念滲透到MJC的課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中[6]，將職業(yè)理想和價(jià)值教育與職業(yè)技能培養(yǎng)同步化、一體化。良好的媒介素養(yǎng)對促進(jìn)MJC職業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。可以設(shè)置獨(dú)立課程，也可融入其他課程對MJC開展媒介素養(yǎng)教育。主要培養(yǎng)MJC對傳媒信息的選擇能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造能力和制作能力，重在強(qiáng)化批評性思維的能力。

當(dāng)前，各MJC培養(yǎng)高校招收的專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)基本上都超過科學(xué)學(xué)位人數(shù)。MJC的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，在保證MJC培養(yǎng)質(zhì)量的情況下，各高校相關(guān)院系應(yīng)全員參與MJC就業(yè)能力的提升，為MJC的就業(yè)創(chuàng)造一切有利條件。要有效開展就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)MJC根據(jù)自身特點(diǎn)、媒體用人要求及就業(yè)環(huán)境等影響因素制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

[本文為鄭州大學(xué)研究生教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新》（YJSJY201110）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

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[6]倪寧，謝天武.從兩重到雙跨：論媒體融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)中的三種關(guān)系[J].中國大學(xué)教育，2013（4）.

第4篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 定制 零適應(yīng)期 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)企業(yè)人才需求呈現(xiàn)明顯的個(gè)性化、專業(yè)化特征，特別是近幾年來，企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的無縫對接受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。“定制式、零適應(yīng)期”的人才培養(yǎng)模式就是在這一背景下提出的。

一、“定制式、零適應(yīng)期”人才的含義

“定制式”是相對于“大規(guī)模生產(chǎn)”的一個(gè)概念。工業(yè)化的發(fā)達(dá)帶來了大規(guī)模生產(chǎn)的普及，但是隨著生活水平的提高和物質(zhì)的豐富，消費(fèi)者逐漸從大眾化需求轉(zhuǎn)向個(gè)性化的需求，大規(guī)模生產(chǎn)不再適應(yīng)新的消費(fèi)模式和消費(fèi)習(xí)慣，“定制式”成為大勢所趨。生產(chǎn)模式的變化最終引起人才需求的變化，精細(xì)分工使企業(yè)對專業(yè)化人才的需求加大，同時(shí)，同一行業(yè)的不同企業(yè)在人才需求中逐漸顯露出較大的差異性。由此，“定制式”人才的概念應(yīng)運(yùn)而生。

高校在人才培養(yǎng)過程中脫離企業(yè)實(shí)踐的問題日益突出。高校相對封閉的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在校期間接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會有限，越來越多的碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容較多為“紙上談兵”。企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展卻日新月異，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂難以預(yù)判幾年后的市場狀況。這些都拉開了應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的距離。企業(yè)往往通過短期培訓(xùn)、“老帶新”等方式才能幫助應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，無形中加大了企業(yè)的用人成本。“零適應(yīng)期”人才的需求成為當(dāng)務(wù)之急。

綜上，所謂“定制式、零適應(yīng)期”人才即符合市場需求，在校期間已經(jīng)開始接觸并積累了較為豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以直接投入生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這一人才需求指向決定了高校在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中必須以市場需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，通過校企合作的方式搭建多元化實(shí)踐平臺是有效途徑之一。

二、定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）確立定制式、零適應(yīng)期人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相當(dāng)一部分高校的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步地提出“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加具體、明確，有效地指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行。同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，如傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含：新聞采訪人才的培養(yǎng)、新聞編輯人才的培養(yǎng)、數(shù)字媒體采編人才培養(yǎng)、自媒體采編人才培養(yǎng)、數(shù)字期刊編輯出版人才培養(yǎng)、圖書出版人才培養(yǎng)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、品牌推廣人才培養(yǎng)、新媒體廣告人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略傳播人才培養(yǎng)，等等。每一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)針對一種行業(yè)需求，為該行業(yè)直接輸送即用型人才。

（二）制訂多模塊、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案

1.圍繞細(xì)分人才市場創(chuàng)建多樣化專業(yè)模塊

一直以來高校的課程設(shè)置基本分為通識課、專業(yè)課、公選課三大部分：通識課主要為大學(xué)生基礎(chǔ)教育課程，包括馬哲、思想道德修養(yǎng)、英語、體育、計(jì)算機(jī)等，集中在大學(xué)一年級；公選課為學(xué)校、二級學(xué)院開設(shè)，學(xué)生選修時(shí)不受專業(yè)限制，全校選修課集中于晚間教學(xué)時(shí)段，院內(nèi)選修課集中于高年級；專業(yè)課是本專業(yè)學(xué)生必修課程，集中于二三年級，其他專業(yè)學(xué)生一般無法修讀。其中專業(yè)課又會因不同專業(yè)方向而有所區(qū)別，如傳播學(xué)類往往下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等不同方向，其通識課、公選課基本相同，但專業(yè)課會各不相同。

“定制式、零m應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式下的方案制訂會更傾向于市場細(xì)分，以模塊取代專業(yè)，組建多模塊的個(gè)性化的課程體系。舉例來說，傳播學(xué)類下設(shè)廣告學(xué)，廣告學(xué)根據(jù)市場細(xì)分下設(shè)多個(gè)模塊，如：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模塊、平面廣告設(shè)計(jì)模塊、內(nèi)容營銷模塊、多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作模塊、自媒體廣告與品牌推廣模塊、廣告與娛樂傳播模塊、行業(yè)廣告策劃模塊，等等。每個(gè)模塊設(shè)置一門核心課程和兩門輔修課程，針對行業(yè)內(nèi)該類別崗位所需理論和實(shí)踐知識安排課程內(nèi)容，修完一個(gè)模塊即可勝任一個(gè)特定崗位。學(xué)生按照模塊選課，選擇模塊內(nèi)一門課程后，必須在接下來的學(xué)年連續(xù)修完模塊內(nèi)全部課程。一名學(xué)生可根據(jù)學(xué)分要求自主選擇多個(gè)模塊。如此擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)生按照專業(yè)修習(xí)固定課程的窠臼，增強(qiáng)了學(xué)生選擇的靈活性，也提升了課程內(nèi)容的針對性。

2.模塊課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合

在模塊設(shè)置中最重要的是每一個(gè)模塊課程需滿足學(xué)生對一個(gè)行業(yè)崗位的知識需求，能夠達(dá)到修完后可直接從事相關(guān)工作的程度，縮短課堂與崗位之間的距離，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐融合，并適度地加大實(shí)踐教學(xué)所占比例。一般來說，一個(gè)模塊設(shè)置一門概論課程，輔以兩門實(shí)踐教學(xué)課程，如自媒體廣告與品牌推廣模塊，概論課程為2學(xué)分，兩門實(shí)踐教學(xué)課程分別為2學(xué)分和3學(xué)分，概論課程介紹自媒體廣告與品牌推廣的基本知識，實(shí)踐教學(xué)課程則具體到自媒體廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、策劃、推廣等環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，是對概論課程的應(yīng)用和融會貫通，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要形式，保證學(xué)生學(xué)以致用。

3.加大通選課的設(shè)置比例

為避免學(xué)生專業(yè)知識過于單一，可適當(dāng)加大通選課的設(shè)置比例，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修模塊。目前我院采取的方法是全院四個(gè)新聞傳播類專業(yè)（新聞、新媒體、編輯出版、廣告）分別劃出八到十門模塊作為全院學(xué)生的通選模塊，每個(gè)模塊包含兩到三門課程，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)分允許的情況下可以自由選擇模塊修讀，打破以往每個(gè)專業(yè)的學(xué)生以修讀本專業(yè)課程為主的限制。這種方式有效擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生可以結(jié)合興趣、專業(yè)和市場需求在更大的范圍內(nèi)組建知識體系，拓展學(xué)生的就業(yè)選擇空間。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

對于“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)來說，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。鑒于大多數(shù)學(xué)校不具備自建大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的軟硬件條件，通過校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)時(shí)間基地的建設(shè)成為有效途徑。目前，很多學(xué)校已經(jīng)著手這一工作，并取得一定的效果，但是相當(dāng)多的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地只是掛牌而已，并不能真正地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量較少，只能滿足一部分學(xué)生的需求，另一方面人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多半安排在暑期或者每學(xué)期的最后兩周，這種階段性的安排與企業(yè)的用人需求吻合度不高，企業(yè)較難接受。

解決這一矛盾除了逐漸增加實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量外，根本方式是轉(zhuǎn)變合作方式，從安排學(xué)生固定時(shí)段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到與企業(yè)開展項(xiàng)目合作。一種方式是接受長期、穩(wěn)定的項(xiàng)目委托，如自媒體輿論監(jiān)測，需要常年持續(xù)下去，每一屆學(xué)生自然銜接，另一種合作方式是短期項(xiàng)目委托，合作企業(yè)不定期地提供需要學(xué)校支持的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目所需人力情況選擇學(xué)生配合完成。相較之下，第一種方式具有明顯優(yōu)勢，可以根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和要求提前設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，如果足夠穩(wěn)定，完全可以寫入人才培養(yǎng)方案作為固定實(shí)踐教學(xué)課程或模塊，針對性大大增強(qiáng)。

（四）合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

隨著越來越多的碩士、博士生進(jìn)入高校任教，從坐在講臺下直接到站在講臺上、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研型、教學(xué)型教師數(shù)量越來越多，社會推廣型教師數(shù)量有限，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理。主要解決途徑有三個(gè)：

1.促進(jìn)專任教師兼職、掛職企業(yè)

通過學(xué)校安排、教師個(gè)人申請的雙向渠道鼓勵教師在企業(yè)、行業(yè)單位兼職、掛職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)的最新發(fā)展形勢，以反向更新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。這一舉措推行的難點(diǎn)在于鼓勵政策的確立，解除教師對于教學(xué)、科研工作量的擔(dān)憂，以兼職、掛職期間的實(shí)際成果取代教學(xué)、科研工作量的考核，建立合理轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請企業(yè)行業(yè)人士承擔(dān)實(shí)踐類課程教學(xué)工作

相對于專任教師而言，常年在一線從事實(shí)踐工作的企業(yè)、行業(yè)人士具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更了解行業(yè)、市場的變化，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更適應(yīng)行業(yè)、市場的需求。但是聘請企業(yè)行業(yè)人士固定授課的困難之處在于其對學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)范不熟悉，輕則打破教學(xué)秩序，重則釀成教學(xué)事故，需要事前集中培訓(xùn)才能減少此類事件的發(fā)生。企業(yè)行業(yè)人士雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課效果不甚理想。

3.邀請企業(yè)專家開設(shè)定期講座

目前企業(yè)行業(yè)人士參與教學(xué)更常用的方式是開設(shè)講座，就某一問題、現(xiàn)象、熱點(diǎn)設(shè)置講座主題內(nèi)容，深化學(xué)生的專業(yè)知識。為了強(qiáng)化講座效果，可以將不定期的、分散的講座安排過渡為定期講座，結(jié)合人才培養(yǎng)方案確定相應(yīng)的講座內(nèi)容和時(shí)間，將講座作為固定課程的輔助教學(xué)手段，形成更穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雨，金偉林.構(gòu)建校企長效合作機(jī)制的實(shí)證研究[J].經(jīng)營與管理，2017（04）.

[2]李桂霞，康思琦，黃保德.訂單式培養(yǎng)――校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

[3]靜.媒體融合趨勢下應(yīng)用型傳播人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐――以廈門工學(xué)院2013級傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017（01）.

[4]肖燕雄.“新聞傳播學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以部校共建新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)班為例[J].東南傳播，2015（09）.

第5篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

四川外國語大學(xué)(簡稱“川外”)坐落在重慶市沙坪壩區(qū)，是一所全日制普通公辦本科院校，是西南地區(qū)外語和涉外人才培養(yǎng)以及外國語言文化、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際問題研究的重要基地。學(xué)校背靠歌樂，面臨嘉陵，校園呈梯級向歌樂山延伸，綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，景色秀麗，是重慶市人民政府命名的園林式單位和重慶市的和諧生態(tài)型校園，是大山城中的迷你山城。

學(xué)校充分發(fā)揮外語教育優(yōu)勢，積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科專業(yè)，形成了文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。擁有包括本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育、留學(xué)生教育、繼續(xù)教育及強(qiáng)化培訓(xùn)等多形式、多層次的辦學(xué)體系。有“十二五”省級重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)(含3個(gè)一級重點(diǎn)學(xué)科和2個(gè)二級重點(diǎn)學(xué)科)。有特色專業(yè)點(diǎn)4個(gè)，省級特色專業(yè)點(diǎn)8個(gè)。

學(xué)校面向全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行專博兼顧，學(xué)用相長，著力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)具有“國際視野、交流才能和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)國際化人才。擁有5個(gè)省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)省級研究生教育創(chuàng)新基地，1個(gè)省級專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位。近年來，我校本科生和研究生總體就業(yè)率均保持在90%以上，畢業(yè)生以他們卓越的外語才華和交流能力，受到社會各界的廣泛好評。

學(xué)校秉承“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“守責(zé)、求實(shí)、開放、包容”的川外精神，實(shí)施“依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校”的治校方略，凝練“國際導(dǎo)向、多元通用”的辦學(xué)特色，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，努力為重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)!

播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)在新聞傳播學(xué)院。

二、新聞傳播學(xué)院簡介

新聞傳播學(xué)院是四川外國語大學(xué)建設(shè)多科性外國語大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的院系之一，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，辦學(xué)特色突出，經(jīng)過十余年發(fā)展，已成為一個(gè)完整的具有一定影響、富有特色的雙語新聞傳播人才培養(yǎng)基地。新聞傳播學(xué)院下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等本科專業(yè)，2007年開始招收文化與傳媒方向碩士研究生，2011年申請成為獨(dú)立的目錄外二級學(xué)科碩士點(diǎn)，更名為文藝與傳媒,2014年獲批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。目前全院共有本科生、碩士生千余人。

新聞傳播學(xué)院目前有專兼職教職工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在讀博士4人，另有外聘教授、新聞媒體專家等20余人。專任教師分別來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)名校。部分教師曾出國深造，在國外獲得傳播學(xué)碩士學(xué)位，具有較強(qiáng)的雙語教學(xué)能力。多數(shù)教師具有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、新媒體等領(lǐng)域有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。

新聞傳播學(xué)院設(shè)有傳播技能綜合實(shí)驗(yàn)中心，新建成的硬盤播放實(shí)驗(yàn)室、AVID非編工作室、播音配音實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室、形體訓(xùn)練室、攝影實(shí)驗(yàn)室、蘋果實(shí)驗(yàn)室和戴爾實(shí)驗(yàn)室均已投入使用，是重慶市設(shè)備好、功能多、整體性的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)基地之一。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識，有較高英語水平，能在廣播電臺、電視臺及其他企事業(yè)單位從事普通話和漢、英雙語播音主持、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體采寫、編輯與制作及其他相關(guān)工作的播音主持藝術(shù)人才。

主要課程：新聞學(xué)概論、廣播電視概論、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、古代漢語、語言學(xué)概論、播音學(xué)概論、普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、節(jié)目主持藝術(shù)、廣播播音與主持、電視播音與主持、形體訓(xùn)練、電視攝像與編輯制作、廣播電視采訪與寫作、電視節(jié)目評析、新聞職業(yè)道德與新聞法規(guī)、新聞觀、公共關(guān)系學(xué)、英語語音、英語朗讀、英語節(jié)目主持等。

專業(yè)特色：外語與播音主持藝術(shù)學(xué)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級和八級考試。

就業(yè)去向：廣播臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告公司、 傳播公司、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從事播音主持、出鏡記者以及行政、宣傳、公關(guān)、教育、信息處理等工作。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)精通廣播電視節(jié)目策劃及制作、新聞采編、影視劇攝制、新媒體應(yīng)用等工作的復(fù)合型人才。兼具文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)等多學(xué)科知識。向社會輸送具有較高外語水平及綜合素質(zhì)，動手實(shí)踐能力強(qiáng)，擁有創(chuàng)新精神的高水平專門性人才，以勝任如今日新月異的傳媒業(yè)變革，在全媒體時(shí)代成為業(yè)界生力軍。

主要專業(yè)課程：廣播電視編導(dǎo)導(dǎo)論、攝影藝術(shù)、電視攝像、美術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字影視技術(shù)、后期編輯與制作、欄目及頻道包裝、視聽語言設(shè)計(jì)、影視劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演基礎(chǔ)、廣播電視節(jié)目策劃、中外電視節(jié)目評析、廣播電視新聞采訪與寫作、播音與節(jié)目主持、廣播電視概論、藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論等。

專業(yè)特色：外語與藝術(shù)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級和八級考試。學(xué)生在校期間可通過1年交換項(xiàng)目、“1+3”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“2+2”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“3+2”本碩連讀項(xiàng)目等赴英美合作院校留學(xué)深造。

就業(yè)去向：電視臺、廣播電臺、報(bào)社及出版機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、影視公司、廣告或文化傳播類公司，從事影視編導(dǎo)、新聞記者、出版編輯及行政、宣傳、教育、發(fā)行等相關(guān)工作。

五、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

重慶

四川

甘肅

山東

湖南

山西

廣西

合計(jì)

播音與主持藝術(shù)

5

3

7

9

9

9

6

48

廣播電視編導(dǎo)

5

3

8

10

9

9

6

50

備注：最終計(jì)劃執(zhí)行數(shù)視生源數(shù)量和質(zhì)量決定。

六、報(bào)考條件

基本條件

1.按照教育部及各省份2016年有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)招生工作實(shí)施意見執(zhí)行;

2.符合教育部和生源所在省份普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件及教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》標(biāo)準(zhǔn);

3.考生必須具備報(bào)考專業(yè)的聯(lián)考合格證(考生所在省份不組織聯(lián)考的除外)。

其他條件

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求：聽力正常，無色盲、色弱、夜盲。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)需同時(shí)具備以下報(bào)考條件：

1.年齡不超過22周歲(1994年9月1日以后出生);;

2.五官端正、體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上;

3.發(fā)音、聽力和呼吸器官無疾病，上鏡后左右臉無明顯不對稱，雙眼無斜視;

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)或表演、主持經(jīng)歷。

七、專業(yè)考試

重慶、四川考生參加專業(yè)聯(lián)考，廣西、湖南、山西、甘肅和山東等省份考生參加我校組織的專業(yè)考試。

1.專業(yè)考試流程表：

播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考流程表

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（面試）

總分

自備稿件展示

40分

2分鐘以內(nèi)

限使用漢語普通話

100分

指定稿件播讀

30分

1分鐘以內(nèi)

現(xiàn)場抽題，播讀新聞稿件

即興話題評述

30分

2分鐘以內(nèi)

就指定話題闡述自己的觀點(diǎn)

備注：評委可能中斷某個(gè)考試環(huán)節(jié)，但不影響考生最后得分。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校考流程表

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（筆試）

總分

文藝常識

20分

考試時(shí)間共150分鐘

（含30分鐘影視作品片段播放）

1.文藝常識為選擇及填空題；

2.故事編寫以考察劇作技巧為主；

3.作品分析為評論性文章。

100分

故事編寫

30分

影視作品分析

50分

備注：開考100分鐘后可交卷。

考試結(jié)果請于3月上旬查詢我校招生辦網(wǎng)站。

2.報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)：

報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)以當(dāng)?shù)卣锌疾块T公布信息為準(zhǔn)。

八、錄取原則

1.對第一志愿報(bào)考我校，高考文化成績達(dá)到所在省份藝術(shù)類控制線、校考或聯(lián)考專業(yè)成績合格的出檔考生，按照如下公式計(jì)算綜合成績，由高到低，并著重參考外語和語文成績，擇優(yōu)錄取。

校考綜合成績=文化成績/文化成績總分×40+校考成績/校考成績總分×60

聯(lián)考綜合成績=文化成績/文化成績總分×40+聯(lián)考成績/聯(lián)考成績總分×60

2.藝術(shù)類專業(yè)考生被錄取后不能調(diào)換專業(yè)。

九、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)為10000元/年(最終收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以重慶市物價(jià)局核定為準(zhǔn))。

十、其他事宜

四川外國語大學(xué)不委托任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人招生事務(wù)。

十一、聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：重慶市沙坪壩區(qū)壯志路33號

郵政編碼：400031

聯(lián)系電話：023-65385206(招生辦)、65380202(新聞傳播學(xué)院)

學(xué)校網(wǎng)址：sisu.edu.cn

第6篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；地方高校；人才培養(yǎng)；差異化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0110-02

根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，教育部對1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行修訂，形成《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》（以下簡稱新目錄）和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（以下簡稱新規(guī)定）。此次修訂專業(yè)目錄和專業(yè)管理規(guī)定，有助于建立科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在新目錄中，作為新聞傳播學(xué)類的一個(gè)特設(shè)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的增設(shè)符合當(dāng)前新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展將會創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會和新的崗位，尤其是網(wǎng)絡(luò)、新聞、編輯、廣告、創(chuàng)意、營銷、編導(dǎo)等專業(yè)的新媒體人才和技術(shù)人才需求量較大。有專家預(yù)測，“未來3-5年，我國新媒體人才和媒體融合人才的缺口將達(dá)60-80萬人”[1]。

隨著新媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，全媒體化信息傳播格局改變著媒體行業(yè)、政府、企事業(yè)單位的信息傳播方式、傳播格局和傳播理念，也在改變著社會對人才的需求和培養(yǎng)。2012年新目錄出臺，暨南大學(xué)、上海外國語大學(xué)等28所高校率先開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。2013年，又有29所高校申報(bào)該專業(yè)。對于地方高校而言，必須著眼地方專業(yè)人才的需求，進(jìn)行差異化辦學(xué)，才能更好地避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。如何培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才，是擺在地方高校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)：差異化定位、避免同質(zhì)化

隨著傳媒產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，各地高校新聞教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的教學(xué)點(diǎn)不斷增加、各高校辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。與此同時(shí)，新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問題愈加突出，導(dǎo)致高校新聞傳播類專業(yè)人才與社會發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，是我們沒有對專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，導(dǎo)致某一類型人才培養(yǎng)過多！

地方高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)時(shí)，首先應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要培養(yǎng)什么樣的人才。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)該對新媒體是什么有清晰的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，新媒體就是一個(gè)信息傳播平臺，這個(gè)平臺具有開放性、融合性、交互性等特點(diǎn)。其次，應(yīng)該通過調(diào)研掌握本地區(qū)新媒體發(fā)展需要什么樣的專業(yè)人才。通過對教育部新專業(yè)公示的信息分析，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院和四川外國語大學(xué)新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位有別于其他高校。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具備新媒體廣告設(shè)計(jì)、策劃、傳播、管理能力的新型復(fù)合人才；四川外國語大學(xué)則將復(fù)合型涉外信息傳播人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。

伴隨傳媒技術(shù)的日新月異，新疆傳媒產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢，并對新疆經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響。與此同時(shí)，新疆各大媒體、地方名網(wǎng)、各級政府部門、企事業(yè)單位借助新媒體優(yōu)勢，積極構(gòu)建全媒體化信息傳播平臺，以應(yīng)對社會挑戰(zhàn)和滿足社會的期待。因此，新疆傳媒專業(yè)的發(fā)展也創(chuàng)造了可觀的就業(yè)崗位。為了深入了解新疆專業(yè)人才需求市場，昌吉學(xué)院通過向?yàn)豸斈君R市和昌吉州的政府部門、新聞與出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、大型企事業(yè)單位、數(shù)字媒體機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)公司等單位走訪和發(fā)放《昌吉學(xué)院開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”就業(yè)市場調(diào)查》問卷，有效收回問卷370份。根據(jù)調(diào)研和問卷，昌吉學(xué)院確定了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事新聞傳播工作、從事網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站建設(shè)與管理以及信息的采集、編輯和傳播、進(jìn)行輿情監(jiān)測的復(fù)合型高級專門人才。

二、依托校外實(shí)踐教育基地、打造雙師型師資隊(duì)伍

新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，該學(xué)科的師資隊(duì)伍必須具備一定的實(shí)踐動手能力，否則難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。目前，很多地方高校新聞教育師資隊(duì)伍缺乏媒體實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。美國新聞院校普遍重視師資的新聞實(shí)踐背景。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院對教師“有嚴(yán)格的發(fā)表作品方面的要求……（要求教師）經(jīng)常在一些媒體如《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》上發(fā)表新聞作品”。[2]密蘇里新聞學(xué)院的老師“有良好的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)……教師包括了在報(bào)紙、廣播電視、廣告公司有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教授……幾乎我們（密蘇里新聞學(xué)院）所有的教授，包括那些有博士學(xué)位的教授都有過一些專業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。[3]

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)，離不開具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。依托實(shí)踐教育基地，是提升地方高校師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。地方高校可以充分發(fā)揮實(shí)踐教育基地的作用，出臺相應(yīng)政策和考核體系，引導(dǎo)教師到網(wǎng)站、報(bào)社、電視臺等實(shí)踐教育基地接受職業(yè)鍛煉，深入新聞生產(chǎn)一線，了解新媒體信息生產(chǎn)的最新動態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充到專業(yè)課堂中去。同時(shí)，也可以聘請實(shí)踐教育基地的資深工作者，補(bǔ)充到高校的師資隊(duì)伍中去。這樣可以充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢資源，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與社會相結(jié)合。

總之，有效依托實(shí)踐教育基地，打造雙師型師資隊(duì)伍有助于進(jìn)一步開展高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于專業(yè)教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

三、加強(qiáng)教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)置課程體系

各高校在準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大教學(xué)改革力度。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，形成與之配套的課程體系。在設(shè)置課程體系時(shí)，地方高校要避免課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致；避免課程體系設(shè)置大而全，課程多而碎，特色不鮮明，重點(diǎn)不突出。

不管是工具融合，還是內(nèi)容融合，新聞的真實(shí)、客觀、公正、全面的要求是不會變的。面對信息傳播平臺的不斷更新，新聞教育應(yīng)當(dāng)始終秉持傳統(tǒng)的新聞價(jià)值觀念和職業(yè)理念。同時(shí)，培養(yǎng)新媒體時(shí)代所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德。因此，在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系時(shí)，要兼顧新聞理念教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)技能掌握三個(gè)方面內(nèi)容。課程設(shè)置立足行業(yè)發(fā)展需要，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，重視實(shí)踐課程，貼近新聞生產(chǎn)實(shí)際。課程設(shè)置體系既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的新聞理論知識，接受良好的專業(yè)道德教育，又能培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，使學(xué)生在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)“上手快、后勁有”的可持續(xù)發(fā)展。

（一）整合新聞理論課程

新聞基礎(chǔ)理論課程設(shè)置應(yīng)遵循適度、夠用原則。對于一個(gè)新專業(yè)來講，不能完全否定傳統(tǒng)課程體系，可以對傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行整合優(yōu)化，比如中國新聞史和外國新聞史就可以整合成一門課。同時(shí)，開設(shè)符合新媒體需要的前瞻性理論課程。通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和方法，具備學(xué)習(xí)的遷移能力，為后續(xù)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)等養(yǎng)成必備的理論素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化融合新聞業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)

面向新媒體行業(yè)崗位需要和技能需要，通過業(yè)務(wù)課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。通過鍛煉，讓學(xué)生掌握新媒體行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)技能。同時(shí)，要注重理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)配合。在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，時(shí)時(shí)處處潤物細(xì)無聲式地融入新聞理念教育和職業(yè)道德教育，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—專業(yè)技能訓(xùn)練—實(shí)踐能力考核”的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)模式。

（三）重視新聞職業(yè)道德教育

新聞職業(yè)道德是在新聞實(shí)踐活動中形成的規(guī)范和準(zhǔn)則，是社會道德在新聞職業(yè)中的具體體現(xiàn)。由于利益驅(qū)使、媒體競爭激烈等原因，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)了一些虛假新聞、有償新聞等新聞職業(yè)道德失范現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)和重視即將步入新聞行業(yè)的專業(yè)人才，尤其是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的新聞職業(yè)道德教育工作。高校向社會輸送的新聞專業(yè)人才，不僅僅要在業(yè)務(wù)技能上符合和滿足社會需求，在新聞職業(yè)道德上也要經(jīng)得起社會考驗(yàn)。因此，高校應(yīng)該充分重視新聞職業(yè)道德的教育工作。新聞職業(yè)道德教育不是哪一門課程的教學(xué)任務(wù)，它應(yīng)該是整個(gè)高校新聞教育體系的一項(xiàng)長期而全面的工作。

（四）新聞理念教育貫穿始終

新聞理念是新聞從業(yè)者所具有的一種社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種特有的新聞人的精神，真實(shí)、客觀、公正、全面是最基本的準(zhǔn)則。缺乏新聞理念，有可能會導(dǎo)致職業(yè)道德滑坡。缺乏新聞理念，會影響新聞工作者的工作狀態(tài)。在一次調(diào)研活動中，某報(bào)社總編就指出，現(xiàn)在的新聞工作者新聞理念意識不夠，缺乏社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。該總編希望我們在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的培養(yǎng)過程中，融入新聞理念的教育。新聞理念教育應(yīng)該貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的始終，使其通過理論課、業(yè)務(wù)技能課、實(shí)習(xí)，甚至老師的新聞實(shí)踐活動，潛移默化地成為新聞專業(yè)學(xué)生的一種內(nèi)在素養(yǎng)。

四、整合和優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)平臺關(guān)系到理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)系到實(shí)踐動手能力的提升，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)平臺分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地等，校外實(shí)踐教學(xué)平臺是指高校的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這兩個(gè)部分應(yīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮資源互補(bǔ)作用。在媒體不斷融合的時(shí)代，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺的互補(bǔ)作用。高校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺方面，不能也做不到大包大攬，因?yàn)槲覀兪冀K趕不上科技發(fā)展的腳步。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺在人才培養(yǎng)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。學(xué)生利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)一步開拓視野和思維，將校內(nèi)所學(xué)和校外實(shí)際更好地結(jié)合。我們在整合實(shí)踐教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)對校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科學(xué)的分類，并進(jìn)行功能定位等方面的評估，結(jié)合學(xué)生自身情況，有針對性地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動。

五、理論素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力相結(jié)合的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)

考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的指揮棒，起到引導(dǎo)作用。新聞專業(yè)教育應(yīng)該將理論素養(yǎng)的考核和實(shí)踐動手能力的考核有機(jī)結(jié)合。偏重理論素養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)時(shí)無法有效發(fā)揮；偏重實(shí)踐動手能力，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。考核應(yīng)該以理論素養(yǎng)考核為橫軸，實(shí)踐動手能力考核為縱軸。實(shí)踐動手能力考核應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)成果為主要考核內(nèi)容，理論素養(yǎng)考核應(yīng)注重運(yùn)用理論知識解釋現(xiàn)實(shí)問題，并提出有效的解決策略為主要考核方面。

總之，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。地方高校應(yīng)該立足當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，尤其是新媒體發(fā)展的需要，制定一整套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，做到各個(gè)環(huán)節(jié)的合理銜接。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)態(tài)度，以創(chuàng)新可持續(xù)的發(fā)展理念建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡雯.如何加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系與合作——對美國新聞教育改革的調(diào)查及思考[J].中國記者，2005，（8）：63.

[3]蔡雯.新聞教育的“密蘇里方法”——美國密蘇里新聞學(xué)院辦學(xué)模式探析[J].現(xiàn)代傳播，2006，（2）：125.

作者簡介：

第7篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]地方民族高校;新聞教育;目標(biāo)定位

Reflecting on the target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions

YU Jian

Abstract:Target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions must take ＂basing itself on nationalities and localities,serving for nationalities and localities,relying itself on nationalities and localities,supporting nationalities and localities＂,as well as to fully exert three nonreplaceable and important functions of trainning qualified Journalists,science-research and sociel-service in regional economics and sociel development as its most important principles;Meanwhile,to orient and layout it thoroughly,exactly and resonably,we must take the basis of the target of school-opertion,types of school-opertion,levels of school-opertion,strength of school-opertion and features of school-operation;we must implement it by catching six links ,which are : major-setting up,curricula setting-up,construction of subjects,construction of teacher-resoures,classroom-teaching,practice-teaching.Attaching great importance to and doing well of the target-orientation for Journalism Education in local nationality-institutions is meaningful for both of the whole development of institutions and Journalism-education itself.

Key words: Local nationality-institutions;Journalism-education ;Target-orientation

中國需要什么樣的新聞人才?中國新聞教育的問題出在哪里?大學(xué)在新聞教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色?地方民族高校又如何定位自己的新聞教育路子?這些問題是新聞傳播教育的首要問題｡然而落實(shí)到辦學(xué)環(huán)節(jié),涉及問題太多,師資､設(shè)備､管理是一個(gè)方面,課程､教材､教學(xué)､實(shí)踐又是一個(gè)方面,而這一切的關(guān)鍵在于新聞教育目標(biāo)定位的問題｡本文從地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的角度,具體論述目標(biāo)定位的目的與意義､定位的內(nèi)容和實(shí)施方案,以此探討地方民族高校新聞教育的正確辦學(xué)方向｡

一､問題的提出

近年來,中國新聞傳播教育出現(xiàn)急速升溫的現(xiàn)象｡2002年全國已有232所高校開辦了與新聞傳播有關(guān)的專業(yè),總數(shù)是1999年末的兩倍多｡2004年底,在清華大學(xué)召開的第八屆全國傳播學(xué)研討會傳出的信息,全國開設(shè)新聞､傳播､公關(guān)､廣告類學(xué)院､系､專業(yè)達(dá)到470余個(gè),在校生超過10萬人,每年畢業(yè)生超過2.5萬人,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多,這個(gè)數(shù)字位居世界前列｡[1] 2006年,新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)700多個(gè),碩士點(diǎn)80多個(gè),博士點(diǎn)10多個(gè),在校學(xué)生超過12萬人｡[2] 然而,高速發(fā)展的繁榮掩蓋不了其背后潛藏的若干危機(jī)｡教育質(zhì)量令人擔(dān)憂,新聞教育泡沫化十分明顯,辦學(xué)方面存在一系列問題｡

1.定位不準(zhǔn),辦學(xué)模糊

定位不準(zhǔn),辦學(xué)模糊,是當(dāng)前全國高校新聞教育的通病,更是地方民族院校的突出問題｡正如渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院何村先生所言,辦學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),專業(yè)服務(wù)面向不清;沒有針對性的辦學(xué)定位,教學(xué)大綱互相參考,教學(xué)方式全國上下差不多,培養(yǎng)出的學(xué)生都是一個(gè)模式｡[3] 究其原因,一方面是由于一些大學(xué)缺乏專業(yè)的新聞教育工作者和管理者,對自己的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)不明確,學(xué)生入學(xué)后不進(jìn)行專業(yè)思想教育,使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目;另一方面,地方民族高校仍然不同程度地受過去政府制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃影響,以致高校在專業(yè)布局和辦學(xué)方向､辦學(xué)層次､辦學(xué)類型以及職能和服務(wù)范圍等方面定位不合理,因而存在著很大的盲目性｡

2.同質(zhì)教育,資源浪費(fèi)

同質(zhì)教育､浪費(fèi)資源現(xiàn)象也十分嚴(yán)重｡其實(shí),新聞媒體對新聞人才的需求量并不大,而新聞類專業(yè)的在校生人數(shù)卻在不斷地增加,這是當(dāng)前新聞教育存在的重大問題｡不僅如此,問題的關(guān)鍵還在于,高校擁有一定的辦學(xué)自后,許多高校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)了較大偏差,定位趨同､職能錯位,職業(yè)院校往學(xué)術(shù)性上靠,專業(yè)院校往綜合性上靠,專科升本科, 教學(xué)型取向研究型,全國高校都在爭創(chuàng)“一流”的道路上扮演著“高､大､全”的角色,這難免出現(xiàn)高等教育的同質(zhì)化｡這種偏向和畸形的辦學(xué)風(fēng)潮,所培養(yǎng)的人才與社會需求之間往往嚴(yán)重脫節(jié), 難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,同時(shí)又浪費(fèi)了不少教學(xué)資源｡

3.盲目跟風(fēng),缺乏特色

特色是一所大學(xué)在長期的辦學(xué)過程中積淀而成的,是學(xué)校的品牌和核心競爭力｡從前面的數(shù)據(jù)來看,2004年全國開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)達(dá)到470余個(gè),比上年增加了110個(gè);2006年達(dá)到700個(gè),兩年間又增加了230個(gè)｡快速攀升的數(shù)字并非特色,它只說明新聞傳播專業(yè)是最熱門的專業(yè),但是其中不乏盲目逐潮者,既無法保證辦學(xué)質(zhì)量,又辦不出自己的個(gè)性和特色｡正如武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長張昆所言,新辦的新聞傳播院校其教學(xué)質(zhì)量得不到保證,而招生的規(guī)模卻很大;而老的院校,辦學(xué)的戰(zhàn)線在拉長,過去招本科生,現(xiàn)在有了碩士生､博士生,還向成人教育延伸｡這樣精力分散,必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降｡[4]這樣一種辦學(xué)局面,當(dāng)然也就無特色可言了｡

二､目的與意義

地方民族高校新聞教育的建設(shè)與發(fā)展,都離不開先進(jìn)､準(zhǔn)確､合理的目標(biāo)定位,其定位準(zhǔn)確與否,關(guān)系到辦學(xué)的成敗､得失､進(jìn)退｡從定位的目的來說,新聞教育目標(biāo)定位對辦學(xué)行為起著規(guī)范､約束和自我評估的作用,有利于提高辦學(xué)過程中的自我監(jiān)控能力和反思能力,及時(shí)糾正辦學(xué)實(shí)踐中的失誤｡就其作為學(xué)校整體發(fā)展的支撐點(diǎn)和新聞教育自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來看,地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義｡

1.地方大學(xué)辦學(xué)定位的需要

當(dāng)前,地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體部分｡據(jù)《中國教育報(bào)》(2007年5月21日第5版)報(bào)道,截至2006年底,全國2 286所普通高校中,教育部和其他部委主管的普通高校有107所,其余的2 179所普通高校為地方高校,占全國普通高校總數(shù)的95.3%｡地方民族院校也屬于地方高校范疇｡地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向,直接關(guān)系到能否為我國和諧社會建設(shè)提供不同層次､不同類型的人才保障｡同時(shí),把“立足地方､服務(wù)地方､依托地方､支持地方”作為地方高校辦學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展建設(shè)的重點(diǎn),這是地方高校生存與發(fā)展的核心｡

2.民族大學(xué)辦學(xué)特色的需要

這里說的民族大學(xué),除了中央民族大學(xué)以外,主要包括在地方辦的帶有“民族”稱號的大學(xué)或?qū)W院以及在少數(shù)民族地區(qū)辦的大學(xué)或?qū)W院｡這類大學(xué)或?qū)W院,更要突出自己的辦學(xué)特色｡而辦學(xué)目標(biāo)定位是確保民族大學(xué)辦學(xué)特色的重要手段｡就其目的和意義來說,科學(xué)的辦學(xué)定位,可以直接為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù);辦出地方特色和民族特色,可以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用,可以成功地探索出一條具有時(shí)代特征､地方特點(diǎn)和自身特色的地方民族高校的發(fā)展之路｡也就是說,辦學(xué)特色是地方民族高校的核心競爭力所在｡

3.新聞專業(yè)教育改革的需要

新聞教育目標(biāo)定位,有利于新聞專業(yè)建設(shè)｡當(dāng)前,新聞專業(yè)本科教育出現(xiàn)三種不正常現(xiàn)象:一是新聞教育文學(xué)化｡特別是一些設(shè)在中文系和文學(xué)院的新聞專業(yè),往往用文學(xué)的理念､文學(xué)的思維方式來從事新聞學(xué)教育;在課程設(shè)置上有大量的文學(xué)類課程,在師資上有許多教師根本沒有接觸過新聞專業(yè)知識和新聞實(shí)踐｡二是新聞學(xué)專業(yè)傳播學(xué)化｡這是一種明顯的誤區(qū),正如美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院院長卡萊教授所說:“傳播以功利主義的眼光審視新聞,而不是研究它的內(nèi)涵｡它將新聞貶低為一種信號系統(tǒng),但沒有無限增強(qiáng)我們對于新聞作為一種社會行為､政治現(xiàn)象和想象中的社會結(jié)構(gòu)的理解｡”[5] 而新聞專業(yè)的本質(zhì),則是“為各種媒體輸送熱愛新聞事業(yè),具有新聞專業(yè)理念,熟悉新聞業(yè)務(wù)技能的新聞人才”[6];“理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神,應(yīng)該是一種傳媒素質(zhì)､素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育,而不僅是一種傳播技能､方法和應(yīng)用知識的教育｡”[7] 三是新聞學(xué)的媒介技術(shù)化｡新聞學(xué)教育過度重視電子媒介技術(shù)訓(xùn)練,實(shí)際上是主次不分､應(yīng)用顛倒,誤導(dǎo)學(xué)生重形而不重質(zhì)｡因此,做好地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,對于改革新聞教育,建設(shè)新聞專業(yè),防止畸輕畸重有著重要的意義｡

4.傳媒市場人才適用的需要

中國新聞教育學(xué)會會長､教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華說:“新聞媒體需要的,高校供應(yīng)不上;新聞媒體不怎么需要的,高校卻在大量培養(yǎng)!”[8] 這實(shí)際是在警示我們,要適應(yīng)市場需要,新聞教育就要適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,在重視培養(yǎng)普通記者和編輯的同時(shí),還要不斷根據(jù)新聞人才市場的需求情況,調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo),大力培養(yǎng)新聞媒體當(dāng)前所短缺的媒體經(jīng)營管理人才和新時(shí)代必備的復(fù)合型人才｡如此而來,新聞教育目標(biāo)定位就顯得尤其重要｡只有在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上,才能處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)的矛盾,處理好辦學(xué)水平與辦學(xué)規(guī)模的矛盾｡

三､定位內(nèi)容

定位,實(shí)質(zhì)就是找位置｡地方民族高校必須明確自身在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會中､本省及全國高校界所處的位置｡新世紀(jì)中國地方民族高校新聞教育的目標(biāo)應(yīng)是:立足民族與地方､服務(wù)民族與地方､依托民族與地方､支持民族與地方｡在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中充分發(fā)揮新聞人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用｡那么,地方民族高校新聞教育目標(biāo)如何定位呢?

1.根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)定位

地方民族高校的辦學(xué)目標(biāo),不同于重點(diǎn)大學(xué),也不同于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué),應(yīng)根據(jù)所處位置制定獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)｡作為地方民族高校新聞教育來講,就要依據(jù)地方民族高校的總體辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)來準(zhǔn)確定位｡如貴州民族學(xué)院的總體辦學(xué)目標(biāo)是:立足貴州,服務(wù)少數(shù)民族地區(qū),辦成一所有質(zhì)量､有特色,部分學(xué)科在國內(nèi)有較大影響的教學(xué)型綜合性地方民族大學(xué);其人才培養(yǎng)目標(biāo)是:扎根基層,適應(yīng)發(fā)展,具有務(wù)實(shí)､勤勉､誠信､上進(jìn)的復(fù)合型高級專門人才｡根據(jù)這樣的目標(biāo),貴州民族學(xué)院新聞教育的定位應(yīng)是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識和采､寫､攝､編､評等業(yè)務(wù)技能,寬廣的文化與科學(xué)知識,熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r,素質(zhì)高､能力強(qiáng)､全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神,能在地方及民族地區(qū)廣泛從事記者､編輯､文秘､公關(guān)､外宣､策劃以及文化事業(yè)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才｡

2.根據(jù)辦學(xué)類型定位

地方民族高校的辦學(xué)類型應(yīng)有自己的特殊性,一般以教學(xué)型為主,輔以研究性,同時(shí)注重應(yīng)用性因素｡地方民族高校不同于以培養(yǎng)研究型人才為主的研究型的高校,也不同于以培養(yǎng)技能型人才為主的服務(wù)型高職院校｡在有些方面帶有研究性,一些民族性､地方性的學(xué)科在全國高校中具有不可替代性｡而另一些方面又帶有實(shí)用性,直接面對地方和民族地區(qū),為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和各項(xiàng)社會事業(yè)發(fā)展服務(wù)｡正如貴州民族學(xué)院的辦學(xué)類型定位,從學(xué)科類型定位上看,以人文社會科學(xué)為主,其他學(xué)科相互交叉滲透､相互支撐､協(xié)調(diào)發(fā)展;從人才類型定位上看,為地方和民族地區(qū)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?#65380;文理兼通､富于開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才｡因此,貴州民族學(xué)院新聞教育的類型定位也就應(yīng)以此為根據(jù),把培養(yǎng)通識型､務(wù)實(shí)型､開拓型的復(fù)合性新聞人才作為辦學(xué)類型的一個(gè)主要方向｡

3.根據(jù)辦學(xué)層次定位

辦學(xué)層次即人才培養(yǎng)的層次,它與辦學(xué)類型相互承接｡1998年8月29日頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條明確規(guī)定,高等學(xué)歷教育分為專科教育､本科教育和研究生教育｡一般情況下,教學(xué)型大學(xué)主要以發(fā)展本科教育為主,兼具研究生教育,培養(yǎng)“寬口徑､應(yīng)用型”的人才,以滿足社會各方面的需要｡地方民族大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和類型來確定辦學(xué)層次｡如貴州民族學(xué)院的辦學(xué)層次定位為:以本科教育為主,積極發(fā)展研究生教育,繼續(xù)辦好民族預(yù)科教育､高等教育和成人教育,把地方民族大學(xué)辦成民族高層次人才的培養(yǎng)基地,民族文化傳承和科學(xué)研究的基地,民族干部培訓(xùn)和其他社會服務(wù)的基地｡這種定位走的是“兩頭兼顧､中間包容”的路子｡而貴州民族學(xué)院的新聞教育也應(yīng)如此,以培養(yǎng)地方性應(yīng)用人才為主,適當(dāng)發(fā)展地方民族性新聞研究人才培養(yǎng),同時(shí)也積極培養(yǎng)媒介技術(shù)型人才｡

4.根據(jù)辦學(xué)實(shí)力定位

辦學(xué)定位的一個(gè)重要條件是辦學(xué)實(shí)力｡校園環(huán)境､教學(xué)設(shè)施､儀器設(shè)備､專業(yè)教師､實(shí)訓(xùn)基地､圖書資料等是辦學(xué)的基本條件｡如果辦學(xué)實(shí)力不濟(jì),一切定位都只是空談｡基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)､師資､硬件設(shè)施短缺,則會嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué),影響學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,影響社會聲譽(yù)｡而這些方面,恰恰又是地方民族高校的致命弱點(diǎn)｡因此,地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,還得因地制宜,走勤儉辦學(xué)､自主創(chuàng)新､低調(diào)務(wù)實(shí)的路子｡不必爭大求全,在當(dāng)前培養(yǎng)出為地方民族地區(qū)新聞和文化事業(yè)服務(wù)的能采､能攝､能寫､能編､能評的實(shí)用高級專業(yè)人才即可｡

5.根據(jù)辦學(xué)特色定位

地方民族高校的定位,其基本內(nèi)涵就是要定特色,而特色的主要表現(xiàn)就是個(gè)性｡有個(gè)性,就是要有可行的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)目標(biāo),在治學(xué)方略､辦學(xué)理念､辦學(xué)思路､教育模式､人才特色､課程體系､教學(xué)方法､管理制度､運(yùn)行機(jī)制等方面形成特色體系｡地方民族高校的特色,其共性方面就是“三個(gè)基地”:民族高層次人才培養(yǎng)基地;民族文化傳承和科學(xué)研究基地;民族干部培訓(xùn)和其他社會服務(wù)的基地｡其個(gè)性方面,是面向民族地方實(shí)際,有針對性地培養(yǎng)“適銷對路”的高級專業(yè)人才｡就新聞教育來說,其特色定位的思路,是針對地方媒介和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要,發(fā)展特色專業(yè),并形成學(xué)科的特色優(yōu)勢｡

四､實(shí)施方案

地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,要抓住六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施,即:專業(yè)設(shè)置､課程設(shè)置､學(xué)科建設(shè)､師資建設(shè)､課堂教學(xué)､實(shí)踐教學(xué)｡這是地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)｡

1.專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是目標(biāo)定位的體現(xiàn),也是目標(biāo)定位的具體落實(shí)｡專業(yè)設(shè)置不宜太粗,也不宜過細(xì),只要有特色而且市場又緊缺的專業(yè)方向,在辦學(xué)條件允許的情況下就可以細(xì)分化設(shè)置｡地方民族高校新聞專業(yè)設(shè)置,在專業(yè)方向上尤其重要｡要根據(jù)前一節(jié)中所論述的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的定位,并注重其特色和個(gè)性｡特色專業(yè)方向確立了,在業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)､培養(yǎng)要求等各個(gè)項(xiàng)目上,就有了依托｡就貴州民族學(xué)院來說,新聞傳播類專業(yè)目前設(shè)置的有:新聞學(xué)､廣播電視新聞學(xué)､廣告學(xué)､廣播電視編導(dǎo)四個(gè)專業(yè)｡但如果條件成熟,還可再設(shè)置傳播學(xué)､民族新聞學(xué)､影視文藝學(xué)､媒介經(jīng)營與管理､法制新聞學(xué)､新聞發(fā)言人等專業(yè)｡專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容,要圍繞專業(yè)方向､業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)､業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求､應(yīng)達(dá)到的知識和能力水平､主干課程､主干學(xué)科､學(xué)制､學(xué)分､學(xué)位等進(jìn)行設(shè)置｡

2.課程設(shè)置

地方民族高校開始的新聞教育專業(yè)不僅有很強(qiáng)的地方性､民族性,還有很強(qiáng)的實(shí)用性和適時(shí)性｡因此在課程設(shè)置上就要充分體現(xiàn)這些重要因素｡這也是落實(shí)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色的重要方面｡一般來說,新聞傳播類專業(yè)課程的設(shè)置可分為四大板塊:一是通識課,包括必修課和選修課｡可設(shè)置20門左右的課程,均為人文科技方面的素質(zhì)教育課程,約占總學(xué)時(shí)32%,要求學(xué)生修滿46學(xué)分｡二是專業(yè)必修課,包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課｡可設(shè)置25門左右的課程,體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)水準(zhǔn),可占總學(xué)時(shí)的33%,要求學(xué)生修滿56學(xué)分｡要強(qiáng)調(diào)的是,專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置必須打破傳統(tǒng)的以漢語言文學(xué)為基礎(chǔ)的格局,不然將會動搖新聞專業(yè)精神,影響新聞教育的質(zhì)量,削弱新聞教育特色,誤導(dǎo)學(xué)生走入非新聞的歧途｡三是專業(yè)選修課,包括限定選修和任意選修課程｡可設(shè)置25門左右的課程,主要是新聞傳播與其他相關(guān)學(xué)科交叉的拓展性課程,約總學(xué)時(shí)的35 %,要求學(xué)生修滿45學(xué)分｡四是實(shí)踐教學(xué)課程｡可設(shè)置7～10個(gè)項(xiàng)目,包括國防教育､勞動､社會實(shí)踐､社會調(diào)查､實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)､畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,要求學(xué)生修滿23學(xué)分｡學(xué)生四年本科須修滿170學(xué)分才能畢業(yè)｡課程設(shè)置要體現(xiàn)地方特色､民族特色,時(shí)代特色,同時(shí)還考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和針對畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況,開設(shè)一些“適銷對路”的課程,以符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求｡

3.學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是反映高校核心競爭力的重要標(biāo)志｡作為地方民族高校,要面向地方及民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,把學(xué)科建設(shè)作為頭號工程來抓｡一是要注重學(xué)科特色,強(qiáng)化傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢學(xué)科,如民族新聞學(xué)､民族新聞傳播史､地方傳媒管理學(xué)等,創(chuàng)造學(xué)科品牌,形成優(yōu)勢學(xué)科的新亮點(diǎn)｡二是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)上發(fā)展特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)､民族法制新聞學(xué)､民族體育新聞學(xué)､民族文化新聞學(xué)等｡三是重視新興､交叉､邊緣和高技術(shù)學(xué)科,如旅游新聞學(xué)､生態(tài)新聞學(xué)､環(huán)境新聞學(xué)等,開拓創(chuàng)新,形成新的特色和優(yōu)勢｡四是要以國家和省科技發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向,在學(xué)科建設(shè)上實(shí)現(xiàn)重大項(xiàng)目､重大獎項(xiàng)上的突破｡學(xué)科建設(shè)要在突出地方性､民族性､應(yīng)用性和時(shí)代性上下工夫,加強(qiáng)對學(xué)科發(fā)展規(guī)律的研究,創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制｡

4.師資建設(shè)

新聞傳播學(xué)教育以超常規(guī)的發(fā)展速度,造成了不少院校師資､辦學(xué)條件嚴(yán)重不足｡尤其是地方民族高校新聞教育師資,在緊缺情況下采取硬性嫁接,使新聞專業(yè)成了語言文學(xué)專業(yè)的翻版,并用語言文學(xué)專業(yè)的管理方法來管理新聞傳播專業(yè),使原本操作性很強(qiáng)的新聞傳播專業(yè)全部變成課堂理論教學(xué)｡新聞教育師資必須具備兩個(gè)因素:一是要有很強(qiáng)的新聞專業(yè)理念;二是要有豐富的新聞傳播實(shí)踐｡前者可保證新聞教育的本質(zhì),后者可保證新聞教育的質(zhì)量｡從地方民族高校新聞教育師資來講,要解決緊缺問題,除了引進(jìn)高學(xué)歷新聞專業(yè)人才和媒體從業(yè)人員以外,還可采取“兩共建,兩學(xué)習(xí)”的辦法｡“兩共建”,一是與國內(nèi)重點(diǎn)的新聞院校共建;二是與發(fā)達(dá)的新聞媒體共建,分別在理論前沿和實(shí)踐前沿汲取新鮮營養(yǎng)｡“兩學(xué)習(xí)”,一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí),培養(yǎng)“準(zhǔn)碩士”和“準(zhǔn)博士”;二是走出校園,到新聞單位去學(xué)習(xí),去補(bǔ)“短”和“充電”｡[3] 只有具備一批學(xué)養(yǎng)深､見識廣､有理論､有經(jīng)驗(yàn)的新聞專職教師,才能辦好新聞教育｡

5.課堂教學(xué)

新聞學(xué)的專業(yè)知識,主要包括新聞學(xué)的理論知識體系和操作技能體系｡這應(yīng)該是新聞學(xué)專業(yè)知識的核心,是新聞教育的根本｡在培養(yǎng)方案中,一般要求新聞專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識和能力:①掌握新聞學(xué)､傳播學(xué)基本理論與基礎(chǔ)知識;②掌握新聞采訪､寫作､攝影､攝像､編輯､評論､網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用､媒介經(jīng)營管理等業(yè)務(wù)知識與技能;③具備社會調(diào)查研究和社會活動能力,以及一定的新聞批評和科研能力;④熟悉新聞工作的方針､政策和法規(guī);⑤了解中外新聞事業(yè)的歷史､現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢｡ 然而這些知識和能力的獲得,一靠課堂教學(xué),二靠實(shí)踐教學(xué)｡就課堂教學(xué)而言,案例教學(xué)､講練結(jié)合和模擬媒體情景教學(xué)是最佳途徑｡這是新聞教育不同于其他文科教育的地方,有人比喻它是文科中的“工科”,十分貼切｡

6.實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)本科的新聞教育不應(yīng)完全出于學(xué)術(shù)目的｡針對傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生主體地位的特點(diǎn),新聞教育應(yīng)抓好實(shí)驗(yàn)､實(shí)訓(xùn)､實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在與社會溝通和交流中,鍛煉能力,增長才干｡地方民族高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方法和努力方向是:①充分調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的弊端,研究實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將其分解為知識結(jié)構(gòu)､思維能力､人格品質(zhì)､組織表達(dá)､操作技能等若干要素,制訂新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)模式｡②按照地方民族高校新聞專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)要求,汲取其他大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),并針對本專業(yè)不同的課程特點(diǎn),構(gòu)建課堂實(shí)踐性教學(xué)操作模式｡③通過課程小論文程序設(shè)計(jì)､學(xué)年論文制度建設(shè)和畢業(yè)論文評估指標(biāo)研究,來探討實(shí)踐教學(xué)活動的有效組織形式,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識｡④通過輔修式人文素質(zhì)教育､專業(yè)課程教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合,建立一套實(shí)踐性教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)與評價(jià)指標(biāo)體系,從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量｡

五､結(jié) 論

地方民族高校中的新聞教育專業(yè),必須解決當(dāng)前存在的“定位不準(zhǔn)､辦學(xué)模糊､同質(zhì)教育浪費(fèi)資源､盲目跟風(fēng)､缺乏特色”等突出問題｡要清醒認(rèn)識到,重視并做好地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,對于學(xué)校整體發(fā)展和新聞教育自身的發(fā)展都具有重要意義｡地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,要把立足民族與地方､服務(wù)民族與地方､依托民族與地方､支持民族與地方,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中充分發(fā)揮新聞人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用作為定位的重要原則;同時(shí),要依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)､辦學(xué)類型､辦學(xué)層次､辦學(xué)實(shí)力､辦學(xué)特色來全面､準(zhǔn)確､合理的定位與規(guī)劃｡地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,要抓住六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施,即專業(yè)設(shè)置､課程設(shè)置､學(xué)科建設(shè)､師資建設(shè)､課堂教學(xué)､實(shí)踐教學(xué),這是地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)｡本文所論,盡管還不夠全面､深刻,但都是地方民族高校新聞教育研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容,它對促進(jìn)地方民族高校新聞教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有一定的參考價(jià)值｡

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第8篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

學(xué)院位于南京市江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，距離南京祿口國際機(jī)場約3公里，毗鄰正在建設(shè)的地鐵6號線。學(xué)院基本建設(shè)規(guī)劃科學(xué)，各種設(shè)施配套齊全。校園占地856畝，總建筑面積超36萬平方米，在校生12000余人。學(xué)院擁有技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施一流的25000多平方米實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備6300臺(套)。2011年建成28700平方米功能完善、藏書豐富、智能化、現(xiàn)代化的圖書館，能夠容納6000名學(xué)生同時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)。

學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、信息工程系、自動化系、英語系、經(jīng)濟(jì)系、管理系、民用航空系、土木工程系、藝術(shù)系、車輛工程系、基礎(chǔ)部11個(gè)系(部)和終身教育學(xué)院、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等13個(gè)教學(xué)單位，27個(gè)本科專業(yè)及專業(yè)方向。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)2015年招生辦法如下：

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必需的基本理論知識與技能，了解與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的科技發(fā)展、藝術(shù)規(guī)律、流行特征、人文傳承和可持續(xù)發(fā)展等因素;在貫徹“以人為本”設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握產(chǎn)品開發(fā)、改良能力和運(yùn)用科技成果、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)等知識對產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行整合和集成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有較深藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)知識，能獨(dú)立地運(yùn)用多種設(shè)計(jì)手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意與策劃、制作與研發(fā)、管理與教育的復(fù)合型人才。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)主要專業(yè)課程

素描、基礎(chǔ)造型、立體造型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、數(shù)字媒體編輯、界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Pro/E設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、模型制作、機(jī)械制造基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、圖案、展示設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、攝影、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

(三)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江兩個(gè)省份招收本科生30名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(四)報(bào)考條件及錄取辦法

考生符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，非色盲、非色弱。同時(shí)，須有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

符合以上報(bào)考條件的考生，須參加所在省份2015年美術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)考和高考文化考試，如專業(yè)分和文化分均達(dá)到該省美術(shù)類民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線即可報(bào)考我院。

我院按照進(jìn)檔考生的文化分與專業(yè)分之和排序，從高到低進(jìn)行錄取。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體動畫設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等專業(yè)方向。學(xué)生一年級基礎(chǔ)階段的課程相通，從二年級起，學(xué)生需根據(jù)本人意愿并結(jié)合各專業(yè)方向要求，選擇進(jìn)入專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和專業(yè)技能，具有現(xiàn)代意識及藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力、系統(tǒng)方法和實(shí)踐技能，能獨(dú)立地運(yùn)用多種設(shè)計(jì)手段，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與策劃、制作與研發(fā)、管理與教育的復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后可在包裝、廣告、形象、建筑裝潢、城市景觀、動畫、游戲、網(wǎng)站網(wǎng)頁、多媒體交互、數(shù)字影視等領(lǐng)域的企事業(yè)單位和產(chǎn)業(yè)部門從事策劃創(chuàng)意、營銷開發(fā)、設(shè)計(jì)制作及管理等工作，也可從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)主要課程

在校期間，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)原理及方法、設(shè)計(jì)管理、廣告學(xué)、傳播學(xué)、數(shù)碼寫生、數(shù)碼造型基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)課程群、環(huán)境設(shè)計(jì)課程群、動畫設(shè)計(jì)課程群、游戲設(shè)計(jì)課程群、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)展演與策劃等課程。

(三)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江、安徽、四川、重慶、遼寧六個(gè)省市招收本科生120名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(四)報(bào)考條件及錄取辦法

考生符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，非色盲、非色弱。

符合以上報(bào)考條件的考生，須參加所在省份2015年美術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)考和高考文化考試，如專業(yè)分和文化分均達(dá)到該省美術(shù)類民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線即可報(bào)考我院。

我院按照進(jìn)檔考生的文化分與專業(yè)分之和排序，從高到低進(jìn)行錄取。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、思想品德和專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握播音與主持藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，具有播音與主持的基本技能，能在廣播電視等各級傳媒機(jī)構(gòu)或在民用航空、民用鐵路等其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播、客戶服務(wù)管理等工作，或從事播音與主持教育教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)專業(yè)內(nèi)容

本專業(yè)包含兩個(gè)方向：播音與主持、民航播音藝術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音學(xué)以及音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、管理學(xué)、公關(guān)禮儀、民航播音、交通運(yùn)輸服務(wù)與管理等方面的基本知識理論，接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語言表達(dá)、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持、航空服務(wù)、形體、化妝等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，畢業(yè)生具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作和播音主持的基本知識;

2.具有采、編、播一體的專業(yè)創(chuàng)作能力;

3.掌握新聞采編、節(jié)目策劃和制作技巧;

4.掌握商務(wù)談判、文化公關(guān)禮儀等知識;

5.具備民航播音與民航運(yùn)輸管理的基本能力。

(三)主要課程

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有藝術(shù)概論、廣播播音與主持、電視播音主持、普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、影視表演、舞蹈與形體訓(xùn)練、化妝技巧、聲樂、文化學(xué)概論等。本專業(yè)包含兩個(gè)方向，其中播音與主持方向?qū)I(yè)課程有演播空間處理、新聞采訪與寫作、非線性電視編輯、電視攝像、影視藝術(shù)概論等。民航播音藝術(shù)方向?qū)I(yè)課程有客艙組織與管理、飛行與安全、民航服務(wù)溝通與播音技巧、商務(wù)禮儀基礎(chǔ)等。

(四)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年播音與主持藝術(shù)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江、安徽、四川、重慶、遼寧六個(gè)省市招收本科生80名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(五)報(bào)考條件及錄取辦法

考生必須符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，五官端正，形象氣質(zhì)好，無色盲、色弱，男身高1.70米以上，女身高1.60米以上。

江蘇、安徽二省考生均須報(bào)名參加南京師范大學(xué)組織的播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試，我院認(rèn)可南京師范大學(xué)校考成績，并按照一定比例向考生頒發(fā)合格證，取得我院合格證且2015年高考文化成績達(dá)到各省藝術(shù)類(校考)民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線后即可報(bào)考。

四川、浙江、重慶、遼寧四省考生參加所在省份播音與主持類專業(yè)全省統(tǒng)考合格，且2015年高考文化成績達(dá)到該省藝術(shù)類(校考)民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線后即可報(bào)考。

我院按照進(jìn)檔考生專業(yè)分占65%、文化分占35%的原則排序，進(jìn)行錄取。

(六)南京師范大學(xué)2015年播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試相關(guān)事宜

報(bào)考辦法

凡符合報(bào)考條件的考生，持報(bào)考所需的證件，到戶口所在地省級招生主管部門指定的地點(diǎn)辦理高考文化及藝術(shù)專業(yè)考試報(bào)名手續(xù)，領(lǐng)取藝術(shù)專業(yè)考試的相關(guān)材料，并參加考生所在省招生主管部門委托南京師范大學(xué)組織的專業(yè)考試。

專業(yè)考試報(bào)名采用網(wǎng)上申請的形式。凡符合報(bào)考條件的考生，須登錄南京師范大學(xué)本科生招生網(wǎng)(bkzs.njnu.edu.cn)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(網(wǎng)址：add.njnu.edu.cn/，報(bào)名前請先仔細(xì)閱讀報(bào)名須知add.njnu.edu.cn/home/index)。考生在報(bào)名系統(tǒng)完成報(bào)名信息填寫后須進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)。建議使用銀聯(lián)繳費(fèi)通道，目前僅開放儲蓄卡無法使用信用卡，完成繳費(fèi)后請點(diǎn)擊返回商戶。網(wǎng)報(bào)截止時(shí)間：2014年12月30日(2014年12月30日23時(shí)59分關(guān)閉報(bào)名系統(tǒng))。完成后，用A4紙打印該專業(yè)報(bào)名表并簽字確認(rèn)，該表將作為考生專業(yè)考試報(bào)到的必要憑據(jù)。

專業(yè)考試

1.報(bào)到時(shí)間：2015年1月18日

2.報(bào)到地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路122號，隨園校區(qū)南大樓)

3.報(bào)到要求：考生本人須持本人第二代居民身份證、2015年藝術(shù)專業(yè)考試通知書、《專業(yè)考試報(bào)名表》(由網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)生成，且考生本人須簽字確認(rèn))及2張近期免冠1寸彩色照片前來辦理報(bào)到手續(xù)

4.考試時(shí)間：2015年1月20日起(由考生自行選擇面試時(shí)段)

5.考試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路122號，隨園校區(qū)南大樓)

6.考試內(nèi)容：

(1)指定稿件播報(bào)(當(dāng)場隨機(jī)抽題)

(2)話題評述(當(dāng)場隨機(jī)抽題，限4分鐘內(nèi)完成。評述時(shí)不得帶書面提綱)

(3)綜合素質(zhì)考查(文學(xué)常識問答，當(dāng)場隨機(jī)抽題問答)

(4)才藝展示，在下列考試形式中任選一種：a)器樂(自帶，鋼琴演奏不列入考試范圍)、舞蹈、小品、曲藝或聲樂等(伴奏樂請用標(biāo)準(zhǔn)MP3格式作為文件存儲進(jìn)入普通U盤，現(xiàn)場備有MP3播放器，提供U盤中的MP3文件讀取，考生不可帶入任何具有錄放功能的電子產(chǎn)品);b)朗誦自備文學(xué)作品(在詩歌、散文、童話、寓言、小說片段等形式中任選一種，2～3分鐘)

專業(yè)考試四項(xiàng)滿分300分，其中(1)、(2)、(4)項(xiàng)滿分各為80分，(3)項(xiàng)滿分為60分。

備注：未盡事宜請查閱南京師范大學(xué)招生網(wǎng)站：bkzs.njnu.edu.cn

四、有關(guān)事項(xiàng)

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)：16500元/學(xué)年。

2.住宿費(fèi)：1500元/學(xué)年。

3.學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，頒發(fā)南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院畢業(yè)證書;對符合學(xué)位授予條件者，授予南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書。

4.考生報(bào)考期間，往返路費(fèi)、食宿費(fèi)用一律自理。

5.我院辦學(xué)類型為獨(dú)立學(xué)院，請廣大考生根據(jù)所在省的志愿填報(bào)辦法在相應(yīng)批次填報(bào)我院。

6.實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn)。本簡章內(nèi)容如與教育部和考生所在省級招生主管部門關(guān)于2015年普通高校藝術(shù)類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省級招生主管部門文件為準(zhǔn)。

7.未盡事宜參照教育部及各省(市、區(qū))藝術(shù)類招生工作相關(guān)規(guī)定，以及我院網(wǎng)站的后續(xù)通知執(zhí)行。

學(xué)院藝術(shù)類招生咨詢電話：(025)87190011

聲 明

第9篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程范文

有的擁有多個(gè)不同專業(yè)方向的專業(yè)以同一專業(yè)名稱招生，但在經(jīng)過一段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，會選擇具體的方向深入學(xué)習(xí)：有的擁有多個(gè)不同專業(yè)方向的專業(yè)在招生時(shí)就以“（ ）”標(biāo)注其具體方向，從一進(jìn)校就專門針對具體方向而開設(shè)相應(yīng)課程。在本文中，筆者將根據(jù)院校特色而設(shè)定了某些專業(yè)方向的專業(yè)梳理出來，以供參考。

目前我國的大學(xué)都朝著綜合型發(fā)展，但追根溯源，不難發(fā)現(xiàn)每所院校會在某些學(xué)科、專業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢，如財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，外國語院校的英語、小語種專業(yè)等。在走向綜合型的過程中，擁有某些學(xué)科優(yōu)勢的一些院校所開設(shè)的專業(yè)也與學(xué)校的特色聯(lián)系起來，成為普通中的與眾不同。

公共事業(yè)管理

專業(yè)方向：衛(wèi)生事業(yè)管理方向、體育管理方向、城市管理方向、教育管理方向、招標(biāo)采購方向等

文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高逐漸建立起來，但如何對其完善及進(jìn)行有效管理，在我國卻長期處于空白，公共事業(yè)管理專業(yè)就誕生于社會急需擁有管理公共事業(yè)人才的背景之下。從在部分院校試行到目前開設(shè)該專業(yè)院校達(dá)到上百所，公共事業(yè)管理專業(yè)經(jīng)過十余年時(shí)間逐漸發(fā)展起來。

在較多開設(shè)該專業(yè)的院校中，并未細(xì)分專業(yè)方向，而主要是進(jìn)行綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，主要課程也較多為一些系統(tǒng)性的課程，如管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、公共事業(yè)管理、行政學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、管理倫理學(xué)、公共政策與分析等。但由于公共事業(yè)管理所覆蓋的范圍，先天性地針對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險(xiǎn)等領(lǐng)域，因此一些高校根據(jù)本校特色而設(shè)定了不同的方向。

蘭州大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理，培養(yǎng)在衛(wèi)生行政、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)及社會醫(yī)療保險(xiǎn)等部門從事行政管理工作的專門人才。不管是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的醫(yī)學(xué)類相關(guān)課程，還是面向醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的實(shí)踐活動，都突顯了本專業(yè)濃濃的衛(wèi)生事業(yè)管理方向。與衛(wèi)生事業(yè)管理方向相近的還有南方醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)院管理方向和江西中醫(yī)學(xué)院開設(shè)的衛(wèi)生法學(xué)方向。

北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等則將公共事業(yè)管理的方向定位于體育管理，除了在管理學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程之上增加職業(yè)體育管理、健身娛樂管理等相關(guān)課程能體現(xiàn)其特色外，就業(yè)方向也轉(zhuǎn)向了各級政府體育部門、社會體育組織。

擁有建筑特色的北京建筑工程學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)則專攻招標(biāo)采購方向。作為全國第一個(gè)設(shè)置“招標(biāo)采購方向”的普通高校本科專業(yè)，這也離不開建筑行業(yè)的需要。因此，到從事招標(biāo)投標(biāo)活動的企事業(yè)單位從事招投標(biāo)業(yè)務(wù)管理工作、到招標(biāo)機(jī)構(gòu)從事招標(biāo)工作、到建設(shè)與房地產(chǎn)企業(yè)從事工程招投標(biāo)工作、到政府部門從事政府采購管理工作、到工程咨詢機(jī)構(gòu)從事招投標(biāo)工作就是該方向的就業(yè)前景。

而以我國僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主的防災(zāi)科技學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)方向?yàn)閼?yīng)急管理，結(jié)合預(yù)防災(zāi)害發(fā)生，培養(yǎng)具備突發(fā)事件應(yīng)急處置和應(yīng)急指揮輔助決策能力和一定的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理、防災(zāi)規(guī)劃組織能力的專業(yè)人才，故而專業(yè)課程也就多了災(zāi)害學(xué)原理、應(yīng)急管理概論、災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理、災(zāi)害經(jīng)濟(jì)損失評估、應(yīng)急指揮系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用等。

除了以上詳細(xì)介紹的各個(gè)方向外，陜西師范大學(xué)公共事業(yè)管理為教育管理方向、西南政法大學(xué)為城市管理方向、淮南師范學(xué)院為會展策劃與管理方向等。

相信看了這些介紹，你眼中的公共事業(yè)管理再也不是那個(gè)大而空的理論專業(yè)，而是行業(yè)針對性極強(qiáng)的專業(yè)吧！

交通運(yùn)輸

專業(yè)方向：汽車運(yùn)用工程、交通安全工程、民航信息工程、空中交通管理與簽派、機(jī)場運(yùn)行與管理等

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”一千多年前，身在西安的妃子想吃到千里之外嶺南之地的新鮮荔枝，要千里馬日夜奔徙才有可能。現(xiàn)在，早上從嶺南各地樹上摘下的新鮮荔枝，下午就能到達(dá)我國東南西邊的任何地區(qū)的超市、水果鋪。同樣，要參加在京城舉行的科舉考試，許多應(yīng)試子弟提前一年，或者半年就需要出發(fā)，而如今從最南的海南到最北的黑龍江也不過短短三四個(gè)小時(shí)的時(shí)間。可以說，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)達(dá)不僅讓物品在異地之間的便捷交換成為可能，也讓人可以在較短的時(shí)間發(fā)生空間位移。

交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)的就是能運(yùn)用統(tǒng)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等方法，具有運(yùn)用運(yùn)輸技術(shù)設(shè)備，合理組織運(yùn)輸生產(chǎn)以獲得最佳社會與經(jīng)濟(jì)效益基本能力的人才。一般來講，現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式主要有鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)取Ｋ蚤_設(shè)交通運(yùn)輸管理專業(yè)的大學(xué)也因院校特色而注重培養(yǎng)在某一類型運(yùn)輸領(lǐng)域從業(yè)的人員。

長安大學(xué)交通運(yùn)輸管理專業(yè)分為汽車運(yùn)用工程和交通安全工程兩個(gè)方向，主要為交通運(yùn)輸行政管理部門和大中型運(yùn)輸企業(yè)、運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)、城市公交企業(yè)及相關(guān)單位培養(yǎng)高層次的運(yùn)輸管理人才。學(xué)生在校期間將系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論、管理方法和管理技能，熟悉交通運(yùn)輸行政管理、運(yùn)輸企業(yè)管理、運(yùn)輸技術(shù)及運(yùn)輸實(shí)務(wù)，訓(xùn)練管理工程師業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和從事實(shí)際管理工作的能力。畢業(yè)后學(xué)子的就業(yè)領(lǐng)域主要是公路運(yùn)輸。同樣以公路交通為側(cè)重方向的還有山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等。

以航空航天為特色的北京航空航天大學(xué)、中國民航大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院等開設(shè)的交通運(yùn)輸專業(yè)則集中于航空領(lǐng)域，開設(shè)民航信息工程、空中交通管理與簽派、民航機(jī)務(wù)工程、民航電子電氣工程、機(jī)場運(yùn)行與管理等方向。中國民航大學(xué)設(shè)有空中交通管理、公司運(yùn)行管理、機(jī)場運(yùn)行管理方向，開設(shè)航行系統(tǒng)工程、系統(tǒng)分析及控制、交通安全工程、空氣動力學(xué)、航空氣象、航空運(yùn)輸?shù)慕M織與管理、飛機(jī)系統(tǒng)、領(lǐng)航與導(dǎo)航、通信與監(jiān)視技術(shù)、交通運(yùn)輸專業(yè)英語等課程，就業(yè)領(lǐng)域?yàn)槊窈礁鞯貐^(qū)空管局、空管分局（站）、航空公司和機(jī)場等地。

有著“中國鐵路工程師的搖籃”和“東方康奈爾”之稱，在鐵路學(xué)科有著較強(qiáng)實(shí)力的西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)則把專業(yè)方向分為鐵路運(yùn)輸、城市軌道交通兩個(gè)方向。通過行車組織、貨物運(yùn)輸組織、旅客運(yùn)輸組織、鐵路車站與樞紐、城市軌道交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通安全、集裝箱運(yùn)輸與多式聯(lián)運(yùn)等課程的學(xué)習(xí)，鐵路運(yùn)輸方向的畢業(yè)生主要面向鐵路局或公司、設(shè)計(jì)研究院、大型工礦企業(yè)、教育院校等交通運(yùn)輸企事業(yè)單位就業(yè)；城市軌道交通方向的畢業(yè)生主要面向交通管理部門、科研院所、城市軌道交通設(shè)計(jì)單位、地鐵公司、教育院校等企事業(yè)單位就業(yè)。

新聞學(xué)

專業(yè)方向：財(cái)經(jīng)新聞方向、經(jīng)濟(jì)新聞方向、法制新聞方向、國際新聞方向、體育新聞方向等

每個(gè)十七八歲的青年都有一顆不安分的心，如果說三毛的《撒哈拉的故事》讓我們對外面的世界還帶著一絲浪漫的情緒，那么通過電視鏡頭和報(bào)紙文字傳遞給我們的則是一個(gè)更真實(shí)的世界：政治風(fēng)云變幻、經(jīng)濟(jì)浪潮此起彼伏、社會百態(tài)冷暖人生……新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的就是走進(jìn)這第一現(xiàn)場，用自己眼睛，用自己的筆傳遞出天下事的人才。

新聞是一個(gè)既要動腦又要動手的專業(yè)，從它的專業(yè)課程設(shè)置可見不一般。新聞學(xué)的主要課程包括理論與實(shí)務(wù)兩類。理論主要有新聞學(xué)概論、傳播學(xué)、中外新聞史等，通過記憶和理解就能轉(zhuǎn)化為自己所得；實(shí)務(wù)包括新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、攝影、新聞編輯等，這些則要通過一次又一次的試驗(yàn)才能日有所長。記得大學(xué)的時(shí)候，同宿舍的同學(xué)訂閱了《南方周末》等深度周刊，也訂閱了一些都市類報(bào)紙，通過閱讀其中的文章，鍛煉自己的新聞敏感性。同時(shí)，還常常以這些報(bào)紙的新聞進(jìn)行評論，鍛煉自己的新聞采寫能力。另外，到微機(jī)室練習(xí)排版，扛著攝像機(jī)、相機(jī)在校園轉(zhuǎn)悠，到攝影實(shí)驗(yàn)室沖洗照片等，都是新聞專業(yè)學(xué)子日常學(xué)習(xí)、生活的一部分。

學(xué)習(xí)新聞，實(shí)踐是必不可少的內(nèi)容之一，而且可以說是很重要的部分之一。校報(bào)、校電視臺、校廣播臺是新聞學(xué)子鍛煉自己最方便的平臺，能通過實(shí)地采訪、策劃等活動，鍛煉自己的實(shí)踐運(yùn)用能力。但不要僅限于校園媒體，校園媒體的運(yùn)作方式與社會媒體還有較大的差別，因此在校期間應(yīng)該積極創(chuàng)造條件到社會媒體真正體驗(yàn)一把“記者癮”。