計算機專業(yè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；青年教師；教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)能力；課堂教學(xué)

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1 引 言

高校計算機專業(yè)的青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，給教師隊伍帶來了生機和活力，他們滿懷激情和期望，并希望盡快勝任教師工作，成為深受學(xué)生歡迎的合格教師。計算機專業(yè)的青年教師居多，在角色轉(zhuǎn)化和專業(yè)成長的過程中會遇到諸多問題。從學(xué)生到教師是人生的一大轉(zhuǎn)折，在他們踏上新起點的道路上，要做的工作還很多，在教學(xué)生涯的初級階段，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造、不斷修正自己、完善自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，逐步提高教學(xué)素質(zhì)，順利實現(xiàn)由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變。完成從學(xué)生到教師、從“新”教師到“老練”教師的轉(zhuǎn)變。實踐證明：教學(xué)反思是幫助計算機專業(yè)青年教師完成這種轉(zhuǎn)變的有效方法。

2 教學(xué)反思的方法

所謂教學(xué)反思，是指教師對自己教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，通過反觀自己在教學(xué)實踐中所取得的成績和出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是青年教師提高個人業(yè)務(wù)水平的有效手段。

21 課后反思

每上完一次課，就靜心沉思，認(rèn)真回顧，真實地記下這次教學(xué)活動的點點滴滴，記下自己的成功和失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤，寫出課后心得，并附在教案的教學(xué)反思欄內(nèi)。如此把每次課后的真實感受都認(rèn)真記下，日積月累，這將是一筆珍貴的財富，它對自己今后的課堂教學(xué)非常重要；要知道人是很容易忘卻過去的教訓(xùn)，并且有時總是在重復(fù)過去曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤。有了每次的課后反思，就為以后講好課提供了借鑒。

（1）周后反思和單元反思。一周或一個單元的課講完以后的反思，可對自己在這個階段的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（2）期末反思。一學(xué)期下來，認(rèn)真回顧梳理本學(xué)期課堂教學(xué)的整體情況，哪些章節(jié)處理的成功，哪些地方還有不足；通過期末考試，試卷分析，找出教學(xué)中的滿意之處和薄弱環(huán)節(jié)；召開學(xué)生座談會聽取意見，進(jìn)行完整的整合思考，來一次系統(tǒng)地宏觀反思。

22 縱向反思

把自己每次的教學(xué)實踐作為考察對象，放在自己教學(xué)生涯的歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，加上獲取的學(xué)生對講課的反饋意見，如實記下成功與不足。如果本次講課內(nèi)容以往曾經(jīng)講過，對比上次反思記錄，找出這次的進(jìn)步和改進(jìn)之處；并考慮今后再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何教。教學(xué)反思貫穿于自己的整個教學(xué)生涯，使其起到“前車之鑒，后事之師”的作用，伴隨著自己的成長和進(jìn)步。

23 橫向反思

經(jīng)常開展聽課交流，聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法。通過聽課，研究別人教學(xué)的特點，反思自己的教學(xué)實踐，找出在教學(xué)理念、教材處理、分析方法、講課模式、板書和課件設(shè)計等諸多方面的差異，客觀地記下別人的長處和優(yōu)點，供自己今后備課設(shè)計時參考和借鑒，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，將其他教師課堂教學(xué)的優(yōu)點和長處，應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提升自己的目的。

3 教學(xué)反思的內(nèi)容

31 記錄滿意之處

回顧教學(xué)過程，找出自己認(rèn)為最滿意、最成功的亮點有哪些，將其詳細(xì)記錄下來。例如：課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粭l理清楚、層次分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；啟發(fā)式教學(xué)方法的使用和感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。自己的這些寶貴經(jīng)驗可以說是無價之寶，它為今后的教學(xué)提供了參考依據(jù)，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

32 記錄疏漏失誤

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。把自己認(rèn)為這次講課中出現(xiàn)的問題和疏漏進(jìn)行回顧、梳理，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方式單調(diào)等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，使之成為以后應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以期在以后的教學(xué)工作中考慮更周到，不走彎路或少走彎路。相信這樣做，課堂教學(xué)一定會越來越完美。

33 記錄再教提示

反思后就應(yīng)該系統(tǒng)落實自己的反思成果。一次課下來，靜心沉思，這次講課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，設(shè)想一下，如果讓你重新再講這節(jié)課，你會怎樣講？你打算如何克服這次講課存在的最突出的問題？有哪些初步的安排？需要克服哪些困難和障礙等？把新想法記下來，作為“再教提示”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

4 教學(xué)反思遵循的原則

41 客觀真實，不要一味檢討

不要把教學(xué)反思當(dāng)作寫“檢討書”，不能只是反思自己的失敗和不足，也要對課堂亮點和成功的經(jīng)驗進(jìn)行梳理總結(jié)。既不要放大自己的教學(xué)過失和疏漏，也不要無視自己成功的靚麗表現(xiàn)。教學(xué)反思不僅僅是記錄和反思自己的失敗和不足，更應(yīng)該總結(jié)出課堂亮點、教學(xué)機智、創(chuàng)新思維、成功經(jīng)驗和改進(jìn)措施等。因為反思的目的是為了提高，實事求是，一分為二，辯證反思，才能迅速提高教學(xué)水平。

42 找問題的根源，不要只羅列表象

問題偶然產(chǎn)生的背后一定有必然原因。因而教學(xué)反思不能只停留在列舉問題、羅列事實等表面現(xiàn)象上，還應(yīng)該透過現(xiàn)象看清實質(zhì)，認(rèn)真尋找問題產(chǎn)生的主觀原因，把問題當(dāng)作課題，鍥而不舍地進(jìn)行深入研究，找到解決方法和途徑，總結(jié)出其中的普遍規(guī)律。知其然更要知其所以然，才符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到舉一反三的效果。

43 抓主要矛盾，不要面面俱到

教學(xué)反思要做到“精、短、快”，也就是說要抓住重點，把最突出的感悟、亮點、遺憾等及時地記錄下來。有的教師進(jìn)行教學(xué)反思時喜歡從教學(xué)背景、目的、過程和結(jié)果等各個方面進(jìn)行思考總結(jié)，找出問題一大堆，結(jié)果一個問題也沒有得到徹底解決。因此，每次教學(xué)反思都應(yīng)該圍繞主題，突出重點，有話則長，無話則短。抓住主要的成功和疏漏，把成功的經(jīng)驗和失誤的原因搞明白，把解決問題的辦法想周全。避免不分主次，長篇大論，眉毛胡子一把抓，因為這樣難以真正起到揚長避短之功效。

44 吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不要與實踐脫節(jié)

有的青年教師課后總結(jié)出經(jīng)驗很多，反思出問題一大堆，應(yīng)對措施應(yīng)有盡有。但是卻不知珍惜自己創(chuàng)造出來的這些寶貴財富，過后再講課時不去理會過去的反思內(nèi)容。課堂教學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)過的疏漏和失誤，下次再講時依舊重現(xiàn)。這樣的反思行為與實踐運用脫節(jié)，教學(xué)反思的作用就難以發(fā)揮。教師通過教學(xué)反思，積累自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，便于事后對照反省，及時改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。教師不僅要進(jìn)行教學(xué)反思，更要注意與教學(xué)實踐相結(jié)合，充分運用反思成果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

5 結(jié) 論

教學(xué)反思是一種梳理，是對自己已有行為的系統(tǒng)化的自我反觀。通過教學(xué)反思可以使教師更加清楚地認(rèn)識自身行為中的得當(dāng)與不得當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自己課堂行為的方向，加速自己專業(yè)化的進(jìn)程。教學(xué)反思，可以讓我們拒絕平庸，可以讓我們捕捉教學(xué)中的靈感，可以讓我們吐故納新，它是計算機專業(yè)青年教師自我完善、自我提高的重要手段。反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，升華自己的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的助推器[J].教育探索，2006（5）.

[2]王克全，劉建軍對高校青年教師成長的幾點建議[J].科技信息，2010（12）.

[3]吳軍，汪宏晨高校青年教師的素質(zhì)及其評價體系[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（11）.

第2篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè)課堂管理 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)環(huán)境 方法和策略

計算機專業(yè)課課堂管理是計算機課堂教學(xué)得以順利實施的重要保障。

作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學(xué)”需要一個很好的氛圍和環(huán)境，一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。計算機課堂管理就是對計算機課堂中各因素進(jìn)行有效的調(diào)整控制，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，使學(xué)生能自我控制并積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)計算機課堂教學(xué)順利實施。我教計算機專業(yè)課已多年，多年的教學(xué)實踐使我深感：為了有效地提高教學(xué)的有效性，我們必須注重計算機專業(yè)課課堂管理。因為計算機專業(yè)課有其特殊性，計算機專業(yè)課堂擁有高尖的硬件設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，加之很強的操作性、實踐性和互動性，特別是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，多樣化教學(xué)方法的引進(jìn)，對計算機專業(yè)課提出了更高的要求。

計算機專業(yè)課課堂管理存在的問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教師與學(xué)生對課程本身的意義認(rèn)識不足，教學(xué)中學(xué)生缺勤和遲到的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；②教師對課堂互動環(huán)節(jié)缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態(tài)；③教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備的軟硬件經(jīng)常無法正常運作，導(dǎo)致課堂成為自由活動的場所；④教師對教學(xué)的準(zhǔn)備不足，使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時間較少；⑤對學(xué)生起點能力差異估計不足，統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重，參與教學(xué)活動的數(shù)量逐步較少。

計算機專業(yè)課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結(jié)果是課程與教學(xué)出現(xiàn)了問題。我們首先需要讓學(xué)生對計算機專業(yè)課程想學(xué)、愛學(xué)，才能對其行為進(jìn)行規(guī)范和管理，要達(dá)成這個目標(biāo)就需要我們真正認(rèn)識和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力建設(shè)一個符合學(xué)生實際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生實際似乎是目前計算機專業(yè)課程建設(shè)最主要的問題。計算機專業(yè)課程應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會操作計算機。目前經(jīng)常提到的“零起點”問題也是制約計算機專業(yè)教學(xué)的因素，而計算機專業(yè)教師教學(xué)能力差、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)纫彩菍?dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，教師需要努力提升自身的教學(xué)水平，切合學(xué)生的實際和成長規(guī)律，采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建一個和諧的課堂氛圍。只有夯實和協(xié)調(diào)了計算機課程與教學(xué)，學(xué)生才會對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)，也就容易產(chǎn)生自律，而不是僅僅依靠教師的規(guī)則等進(jìn)行管理。

通過對計算機課堂現(xiàn)狀管理的研究分析，我認(rèn)為計算機課堂管理的方法和策略應(yīng)從以下幾方面著手：

1.確保計算機專業(yè)課堂管理目標(biāo)的實施

許多計算機專業(yè)教師認(rèn)為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服，這種觀點是不全面的。計算機專業(yè)課教學(xué)中課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個目標(biāo)：爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。爭取更多的時間投入學(xué)習(xí)，是指學(xué)生投入有價值學(xué)習(xí)的時間，不是分配給計算機專業(yè)課程的時間。爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們所有的教學(xué)都應(yīng)指向全體學(xué)生，計算機專業(yè)課程管理的目標(biāo)就是要求更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展全體學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生自我管理。在計算機專業(yè)課堂管理中，學(xué)生的行為可以分為外在控制和內(nèi)在控制，外在控制是課堂管理的任務(wù)，同時要求幫助學(xué)生實現(xiàn)自我約束、自我管理。

2.確保計算機專業(yè)課堂管理操作過程的實施

若想保證計算機專業(yè)課堂管理的有效性，更好地實現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。我認(rèn)為計算機專業(yè)課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個環(huán)節(jié)：設(shè)計課堂管理規(guī)則，提出課堂管理規(guī)則，實施課堂管理規(guī)則，反思、修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計指的是教師把教學(xué)活動的環(huán)境和對學(xué)生行為的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則的過程。提出課堂管理規(guī)則指的是在設(shè)計制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須遵守的各項規(guī)則，讓學(xué)生知道遵守或者無視課堂規(guī)則的后果。實施課堂管理規(guī)則指的是在課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下，監(jiān)控學(xué)生的行為，對不符合規(guī)則的行為要及時處理，把不良影響降到最低程度。在這一階段中，教師要注意在課堂管理規(guī)則中也有對教師教學(xué)行為的要求，精心的教學(xué)準(zhǔn)備是實施有效課堂管理的根本。反思、修改課堂管理規(guī)則指的是課堂管理規(guī)則在應(yīng)用過程中，會顯現(xiàn)出許多缺點和不足，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對課堂管理行為和課堂管理規(guī)則要及時進(jìn)行反思，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上及時修改完善計算機課堂管理規(guī)則，同時，也要求學(xué)生反思自己的行為，思考自己行為和規(guī)則的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的行為。

3.確定計算機專業(yè)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動態(tài)性

為了實現(xiàn)計算機專業(yè)課堂管理目標(biāo)，在計算機專業(yè)課堂管理的實施過程中，我們還要注意計算機課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動態(tài)性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統(tǒng)包含三個基本要素：教師、學(xué)生、環(huán)境。影響系統(tǒng)功能實現(xiàn)的因素應(yīng)該包括：教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境的關(guān)系。課堂管理就是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境的關(guān)系，以實現(xiàn)課堂管理目標(biāo)。在傳統(tǒng)“以教為主”的課堂教學(xué)中，課堂管理的主要任務(wù)是課堂紀(jì)律，即教師對課堂上學(xué)生行為的控制與約束。但是，計算機專業(yè)課堂的環(huán)境與傳統(tǒng)課堂的環(huán)境比較，有其特殊性，教師和學(xué)生的行為是在計算機房或網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，即計算機是課堂環(huán)境必不可少的設(shè)備，教師要利用計算機進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要用計算機完成練習(xí)，但同時學(xué)生也可以利用計算機玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學(xué)無關(guān)的事情，這對計算機專業(yè)課課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)有效的計算機專業(yè)課課堂管理除了實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂管理目標(biāo)之外，更要重視協(xié)調(diào)好教師和計算機、學(xué)生與計算機之間的關(guān)系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統(tǒng)中的各要素功能及其相互關(guān)系，綜合協(xié)調(diào)，不能片面地追求某一方面。

若想保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，必須以課堂管理的規(guī)范性為前提。計算機專業(yè)課堂管理雖然有一定的隨機性，但是管理是在一定預(yù)期控制內(nèi)的隨機，不是盲目的隨機，因此應(yīng)該規(guī)范計算機專業(yè)課堂管理的操作過程。計算機專業(yè)課堂管理的規(guī)范性應(yīng)包括以下幾個方面：規(guī)則的設(shè)計語言表述要規(guī)范；規(guī)則的設(shè)計要符合學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實條件；規(guī)則的提出要在課堂教學(xué)之前；規(guī)則的實施要嚴(yán)格按照規(guī)則的設(shè)計執(zhí)行；規(guī)則執(zhí)行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學(xué)的課堂管理不是一蹴而就的，需要設(shè)計―實踐―修改―設(shè)計―實踐……的反復(fù)過程，我們只有在每一個環(huán)節(jié)上都規(guī)范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計算機教學(xué)的課堂管理是由系列規(guī)則控制的外顯行為，是教師在計算機課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的對學(xué)生和環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的行為，因此，計算機課堂管理規(guī)則的設(shè)計一定要具有可操作性。例如，在完成某個具體教學(xué)任務(wù)時，要求學(xué)生在多長時間范圍內(nèi)，完成哪些操作、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么、完成任務(wù)的獎懲規(guī)則是什么、在操作過程中不允許發(fā)生的行為是什么等，只有課堂管理規(guī)則可操作，才有利于教師管理，同時也才有利于學(xué)生接受和執(zhí)行。同時，計算機課堂管理規(guī)則對學(xué)生的要求也要用可觀察、可測量的外在行為進(jìn)行描述，才有利于教師的控制和協(xié)調(diào)。

第3篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；教師；專業(yè)成長；途徑

【中圖分類號】G420

作為一名計算機專業(yè)教師，不僅要對學(xué)生言傳身教，讓學(xué)生能夠掌握扎實的專業(yè)知識，同時教師在課間之余還要對學(xué)校的計算機進(jìn)行維護，對學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)提供技術(shù)支持，計算機教師不僅要跟上時代步伐，掌握好信息的更新速度，時刻保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，接受新的技術(shù)，加強自身的專業(yè)化知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并且運用專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會利用技術(shù)處理生活的實際問題。

因此，教育部明確指出：教師需要加強專業(yè)化學(xué)習(xí)。

一、教師專業(yè)成長的必要性

首先，教師專業(yè)成長，是推進(jìn)新課程改革、實施素質(zhì)教育的需要。新課程要求教師成為課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。教師必須以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。教師能否實現(xiàn)專業(yè)化，學(xué)校擁有專業(yè)化教師的數(shù)量和質(zhì)量，既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，又是新課程改革能否全面推廣的關(guān)鍵。

其次，教師專業(yè)成長，是提高教師職業(yè)社會地位、提升教師社會影響的需要。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。教師是專門職業(yè)，必需經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

再次，教師專業(yè)成長，是教師自身發(fā)展、實現(xiàn)內(nèi)在生命價值的需要。因為知識更新的周期縮短，社會不斷地向教育提出新問題，人們不斷對教師提高期望值。如果教師要發(fā)展自己的事業(yè)，要受到學(xué)生的歡迎和尊敬，要得到社會的認(rèn)可，就要不懈追求。

最后，教師專業(yè)成長，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、打造優(yōu)質(zhì)精品特色教育的需要。任何學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師專業(yè)的發(fā)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的重要基石。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使他們在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是教師隊伍建設(shè)不斷加強、師資整體素質(zhì)不斷提高的重要保證。

二、教師專業(yè)成長的影響因素

1、內(nèi)因（教師自身因素）

首先，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)成長的基石。沒有教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，就很難有教師理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能有教師的快速成長。

其次，教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。教師如果能對自己所從事的職業(yè)認(rèn)同，并理解其所從事工作的意義，則能產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，同時也促使他們思考：以什么樣的素質(zhì)來完成好工作，怎樣完善專業(yè)素質(zhì)、加快專業(yè)成長等問題。

再次，成就動機是人們追求卓越、力求成功的一種內(nèi)驅(qū)力。教師如果有很強的成就動機那么他們就會主動要求發(fā)展。很顯然，教師是否具有強烈的成就動機直接決定著其是否具有自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

2、外因（外部環(huán)境因素）

首先，社會因素影響著教師的專業(yè)成長。良好的經(jīng)濟發(fā)展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。

其次，學(xué)校因素影響教師的專業(yè)成長。學(xué)校是否營造一個敬業(yè)樂業(yè)、進(jìn)取有為的成長氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否喚醒、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否搭建舞臺促進(jìn)教師的成長等等，將直接影響著教師的專業(yè)成長水平。

最后，家庭因素影響教師的專業(yè)成長。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的經(jīng)濟實力等因素也影響著教師的專業(yè)成長。

三、計算機專業(yè)教師專業(yè)成長的途徑

學(xué)校在實踐中，總結(jié)提出了實現(xiàn)計算機專業(yè)教師專業(yè)化成長的四部曲：學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思。具體可分為以下幾種活動。

1、讀書活動

讀書的熱情、習(xí)慣和需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來發(fā)展方向。計算機知識更新的步伐日益加快，計算機專業(yè)教師想不被淘汰，就必須及時更新自己的知識，博覽群書，讓自己永遠(yuǎn)有一桶水。

2、學(xué)會對教材靈活運用

計算機專業(yè)的老師上課時應(yīng)該從身邊的實際例子給學(xué)生實地講解，這樣不僅學(xué)生易于理解，也會對課題產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教師既拓展了教材，學(xué)生也提高了自己的解決實際問題的能力。其實教材的資料并不是時時都在更新的，所以會有跟不上實際教學(xué)的情況，因此大部分情況下教師們更應(yīng)該自己收集教材，把一手資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，這樣既新鮮又有教育意義。

3、善于設(shè)計多種教學(xué)活動

教師不僅要懂得如何創(chuàng)新教材，還要不斷審視自己在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，那么教師應(yīng)該及時對問題進(jìn)行分析并且解決實際問題。給學(xué)生分配任務(wù)看似簡單，但操作起來并不容易。因為，教師設(shè)計的課題是給學(xué)生發(fā)揮自己個性的空間，同時又是可以跟學(xué)生共同探討問題的橋梁。一方面，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的；另一方面，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生在實際處理問題是也增強了自信心。

4、在反思中進(jìn)步

首先，時刻反思教師這一職業(yè)道德素養(yǎng)。作為一個合格的教師應(yīng)該是懂得尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，有人格魅力的教育者。

其次，反思自己的知識儲備。教師作為教育者，首先要對自身的知識不斷加強、不斷充電。

再次，反思自己的教學(xué)方法。對不同的教學(xué)對象需要采取不同的教學(xué)方法，教師在教育一批又一批學(xué)生的同時也是在不斷成長的同時，取長補短，不斷進(jìn)步。

教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧曉波，何芳超，盛永利，中職學(xué)校計算機專業(yè)教師知識技能的測評及分析[J]，統(tǒng)計教育，1996（6）

[2]喻朝林，中職計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J]，西北職教，2009（3）

[3]百度文庫，淺談教師終身學(xué)習(xí)的重要性，2011-7-19

第4篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程; 非計算機專業(yè); 協(xié)作知識建構(gòu); 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 教學(xué)改革

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)07-1698-03

The Computer Basic Course Teaching Research for Non-computer Major Students

QIU Jing-yi

((Cisco School of Informatics, Gudngdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510006, China)

Abstract: Currently, the computer basic course teaching is a basic has many problems such as low interest in learning, the poor teaching effectiveness and so on. In this paper, we analysis the demand characteristics of the computer basic courses, and present the corresponding solving strategies in terms of teaching mode. And this paper use the collaborative knowledge building idea in the computer basic course design to study a new course design model based on the collaborative knowledge building in network environment as well as to establish a computer basic course design network teaching platform supported by Blackboard.

Key words: computer basic course;non-computer major; collaborative knowledge building; network teaching platform; teaching reform

作為信息時代主要的信息交流平臺與科學(xué)技術(shù)研究手段的計算機已成為二十一世紀(jì)人類生活與發(fā)展最為基礎(chǔ)和重要的手段。許多高院均已意識到計算機能力培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)信息化時代的必要性，并在加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，不斷加強對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校非計算機專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、又擁有計算機知識、技能和應(yīng)用的能力的人才。計算機基礎(chǔ)課程是掌握計算機基礎(chǔ)知識的敲門磚，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我校培養(yǎng)“雙高、兩強”人才目標(biāo)的重要組成部分。

然而，目前非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教育存在計算機基礎(chǔ)教育與社會需求步調(diào)不一致等矛盾，這些矛盾引發(fā)了我們對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教育問題的思考。

1 存在的問題

根據(jù)教育部教指委2006年6月正式出版了《進(jìn)一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》（白皮書）的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，我校對計算機基礎(chǔ)課程也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。該課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想到教學(xué)方法手段等都發(fā)生了變化。計算機基礎(chǔ)課程被安排在新生入學(xué)的第一個學(xué)期。其好處就是非計算機專業(yè)學(xué)生可以更快地學(xué)會使用計算機，能將計算機作為工具解決專業(yè)問題。

然而，至今我校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實施仍存在有不少問題：

1) 學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生計算機能力參差不齊，是困擾計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一大原因。一方面高校擴招力度的加大，使得學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。另一方面，區(qū)域性計算機普及程度的差異也能導(dǎo)致學(xué)生之間的計算機基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)。在這種非層次的教學(xué)過程，加之通過機房授課，經(jīng)常碰到明白點的不愿意學(xué)，不明白的不好意思學(xué)，使得教學(xué)效果達(dá)不到使之掌握一門技能的程度。

2) 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

計算機基礎(chǔ)課程是一門實用性很強的課程，用進(jìn)廢退。計算機技能的掌握，依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。對于非計算機專業(yè)的新生，要求動手能力強，所以學(xué)習(xí)難度高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常反復(fù)做同一類型的練習(xí)會產(chǎn)生抵制情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。在這種課程內(nèi)容多，學(xué)時少的情況下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性值得探討。

3) 學(xué)習(xí)效果不佳

經(jīng)過跟蹤調(diào)研，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程后，為以后的計算機課程學(xué)習(xí)帶來的幫助并不明顯。學(xué)生不能明確感受到這門課程的必要性，工作中如何使用所學(xué)的知識，生活中如何息息相關(guān)。學(xué)生經(jīng)常會問為什么要學(xué)習(xí)，教師的解釋不能信服，缺乏必要的工作形式指導(dǎo)。

4) 現(xiàn)有的教學(xué)方法存在缺陷

我校采用的教學(xué)方式和方法是“課堂理論講解+上機實驗”，這是國內(nèi)絕大部分大學(xué)針對非計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)所普遍采用的教學(xué)方式。盡管現(xiàn)在的教師們大多數(shù)都精心制作了多媒體課件豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但是，很多老師都是按照教學(xué)大綱的要求學(xué)進(jìn)度，學(xué)生仍然是被動地學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的互動，這不利于學(xué)生提高自身的計算機水平。

2 實驗教學(xué)的探討

依據(jù)現(xiàn)有的問題，經(jīng)過一段時間的探索，我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始一些試點改革，主要從以下幾方面進(jìn)行：

1) 分專業(yè)、分層次的教學(xué)活動

針對學(xué)生計算機水平參差不齊的問題，國外很多大學(xué)都采用各個層次的課程，可以適用于不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)生的可選余地較大。我校也可以采用類似大學(xué)英語的教學(xué)方式，在開學(xué)前對新生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識摸底測試，并根據(jù)測試結(jié)果分出不同的等級，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定出各自合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于不熟悉計算機的學(xué)生，可以先安排一次上機實驗，熟悉上機實驗環(huán)境，進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)及鼠標(biāo)操作，并將鍵盤指法與Word聯(lián)系起來，讓學(xué)生對計算機有一個直觀和感性認(rèn)識。對于已經(jīng)很熟練的學(xué)生，在教學(xué)過程當(dāng)中，可適量增加流行軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識等幾個方面。

授課內(nèi)容也應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。例如，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生應(yīng)該以網(wǎng)頁制作多媒體為重點；管理學(xué)院學(xué)生則側(cè)重數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面；統(tǒng)計專業(yè)則以進(jìn)制轉(zhuǎn)換為主。將專業(yè)知識有效地融入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有幫助，而且還能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2) 利用協(xié)作知識建構(gòu)的教學(xué)理念，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

目前許多學(xué)校都通過Drupal、Moodul、Blacklboard等各種各樣的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校利用的是已有的Blackborad網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（簡稱BB教學(xué)平臺）進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動。教學(xué)方法上采用了華南師范大學(xué)謝幼如教授提出的協(xié)作知識建構(gòu)過程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.1 BB教學(xué)平臺簡介

BB教學(xué)平臺是由塞爾網(wǎng)絡(luò)與美國畢博公司共同開發(fā)的教學(xué)管理平臺，目前國內(nèi)、國際許多高校都在廣泛使用。該平臺在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

1) 教學(xué)：支持個性化學(xué)習(xí)

BB教學(xué)平臺涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)單元設(shè)定、個人信息管理等功能。

2) 交流：支持協(xié)作學(xué)習(xí)

BB教學(xué)平臺支持異步交流――討論板工具；同步交流――虛擬課堂兩種方式，幫助師生實現(xiàn)隨時隨地地溝通交流、傳遞資源、解答疑惑。同時通過增加的協(xié)作工作，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項目分工順利進(jìn)行。

3) 評價：改進(jìn)評價策略和方法

教師可以創(chuàng)建測試題和作業(yè)工具，利用系統(tǒng)的評分機制，方便進(jìn)行評分、統(tǒng)計等操作。學(xué)生可通過成績簿的成績了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.2 協(xié)作知識建構(gòu)

“共享―論證―協(xié)商―創(chuàng)作―反思”協(xié)作知識構(gòu)建的基本過程，其中反思起著承上啟下的過渡作用，它是協(xié)作知識建構(gòu)持續(xù)發(fā)生的關(guān)鍵。完整的協(xié)作知識構(gòu)建過程就是這五個環(huán)節(jié)螺旋式上升的過程[2]。

1) 共享：學(xué)習(xí)者通過陳述個人觀點達(dá)到知識共享的目的。這些觀點包括對討論主題的描述、提出問題、個人看法等。

2) 論證：學(xué)習(xí)者通過比較信息，分析觀點之間的差異和矛盾，識別有爭論之處，提出并回答問題，從而對觀點進(jìn)行論證。同時，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步闡述自己原有的觀點，在討論中糾正、完善個人觀點。

3) 協(xié)商：學(xué)習(xí)者在論證基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，形成更完善的小組觀點，也就是協(xié)作知識建構(gòu)。

4) 創(chuàng)作：學(xué)習(xí)者在協(xié)作知識的基礎(chǔ)上選取適當(dāng)?shù)男问桨阎R表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出作品。

5) 反思：教師和學(xué)生對協(xié)作知識建構(gòu)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以糾正。

2.3 我校使用實例

計算機基礎(chǔ)課程的重點難點之一就是Microsoft Access數(shù)據(jù)庫。本文將以Access數(shù)據(jù)庫為例，詳細(xì)說明基于協(xié)作知識構(gòu)建課程的具體實施過程。圖1則是協(xié)作知識建構(gòu)的基本框架圖。

1) 啟動階段

課程設(shè)計的啟動階段，首先要求學(xué)生掌握BB教學(xué)平臺的基本使用方法，最好是讓學(xué)生進(jìn)行簡單功能操作培訓(xùn)。然后開始情景式選題，選題可以由教師自己設(shè)定，也可以由學(xué)生討論獲得。授課教師一方面可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、愛好來確定選題，另一方面也要考慮到學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況太設(shè)定選題的難易程度。Access數(shù)據(jù)庫常用選題有圖書管理系統(tǒng)、旅游管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、員工管理系統(tǒng)等。選題結(jié)束后，就是分組管理，一般2~3人一組，從教學(xué)實踐經(jīng)驗來講，一般不超過20個小組為宜。每個小組確定一名小組負(fù)責(zé)人。

2) 小組活動

選題結(jié)束后，就可以開始小組活動。小組活動包括兩種：組內(nèi)活動和組間活動。組內(nèi)活動主要在于：小組負(fù)責(zé)人對小組成員進(jìn)行分工，例如：需求調(diào)研、數(shù)據(jù)庫概要設(shè)計、數(shù)據(jù)庫詳細(xì)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等方面，并制定好項目進(jìn)度表。然后對項目進(jìn)行討論，設(shè)計數(shù)據(jù)庫、確定表關(guān)系等。組間活動主要在于不同小組成員之間互相交流學(xué)習(xí)心得、協(xié)作學(xué)習(xí)，對自己選題進(jìn)一步探討，完善數(shù)據(jù)庫設(shè)計。BB教學(xué)平臺上提供的通知、討論區(qū)、虛擬課堂、聊天室、發(fā)送電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等互動交流協(xié)作工具，可以實現(xiàn)小組成員與小組之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率。

3) 教師活動

教師一方面可以通過BB教學(xué)平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如要求提交階段性成果等；另一方面可以根據(jù)學(xué)生在互動協(xié)作交流情況，適度對小組的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。

4) 課程評價

課程活動結(jié)束后，要求學(xué)生們創(chuàng)出作品，并有說明報告(如PPT展示、研究文獻(xiàn)等)，并向全班同學(xué)展示匯報。結(jié)束課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)和回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對他們的交流活動進(jìn)行評價，并對優(yōu)秀活動組進(jìn)行表揚。學(xué)生的最終成績最好能由組內(nèi)互評、教師評價和班級評價三部分組成。

2.4 課程實踐過程的反思

協(xié)作知識建構(gòu)與課程內(nèi)容相結(jié)合的思想，使計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)取得了一定的效果。但還是存在不少問題：

1) 教師如何把握適度引導(dǎo)

教師對每個小組都要進(jìn)行引導(dǎo)，勢必耗費大量的精力，而且很有可能不能完全照顧到所有的小組學(xué)習(xí)情況。另外，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生也是非常關(guān)鍵的，如果過多的引導(dǎo)勢必導(dǎo)致他們存有依賴心理，過少的引導(dǎo)又可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠的現(xiàn)象。

2) 不能保障每位同學(xué)都得到充分鍛煉

計算機基礎(chǔ)課程是一門實訓(xùn)強的課程。分組練習(xí)、組間互動能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)者的動手能力。但是小組工作模式也對于一些不愿動手的同學(xué)，可能會導(dǎo)致他們的依賴心理，從而無法提高其動手能力。

3 結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)，在非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，能對學(xué)生分專業(yè)、分層次教學(xué)，并且將協(xié)作知識建構(gòu)的思想引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，為學(xué)生設(shè)計了各種知識建構(gòu)活動，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并增強他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然在課程實踐過程中，仍然存在不少問題，但作為一名計算機教師，就應(yīng)該勇于嘗試，尋求更好的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)；課程改革

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用已滲透到社會各行各業(yè)，就業(yè)市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學(xué)校為了吸引學(xué)生，紛紛設(shè)置了計算機專業(yè)。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養(yǎng)的此類人才數(shù)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。那么，彌補這樣大的一個人才缺口的重?fù)?dān)，就落到了中等職業(yè)教育的肩上。但計算機學(xué)科分支越來越細(xì)，實踐性很強，內(nèi)容更新速度快，與計算機技術(shù)的發(fā)展結(jié)合緊密，因此對創(chuàng)新教育的要求比較高。

計算機人才是現(xiàn)在人才市場上需求量最大的專業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學(xué)校教育的差距進(jìn)一步拉大，用人單位更加重視學(xué)生本人的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的畢業(yè)生并不能適應(yīng)市場的需要，主要表現(xiàn)在：大部分計算機專業(yè)的畢業(yè)生并沒有從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位，專業(yè)對口率低；本屬于中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生的崗位，往往我們的畢業(yè)生卻不能夠勝任等。中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)一般應(yīng)用人才。但由于許多中職學(xué)校在辦專業(yè)之初缺乏對計算機專業(yè)的科學(xué)認(rèn)識，盲目辦學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生既學(xué)不到專業(yè)知識，又學(xué)不到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程改革的主要做法

最近幾年，許多學(xué)校已認(rèn)識到，如果不對計算機專業(yè)進(jìn)行改革，將很難生存。因此，許多學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1.將計算機專業(yè)細(xì)化為許多小專業(yè)，在專業(yè)名稱上做文章，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)、辦公自動化專業(yè)等。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，編寫校本教材。

3.在課堂教學(xué)中嘗試使用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、分層分級教學(xué)法、模塊教學(xué)法等。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革考核制度。

三、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程改革的不足

以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學(xué)校計算機專業(yè)辦學(xué)上存在的弊端。

1.不可否認(rèn)，近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生情況十分嚴(yán)峻，而且招收到學(xué)生大部分在初中時都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，很多學(xué)生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態(tài)度走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門的，他們在選擇專業(yè)時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學(xué)科的認(rèn)識也是很片面，甚至有可能一無所知，所以對專業(yè)的選擇大部分是盲目的。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應(yīng)計算機教學(xué)。如在調(diào)查中筆者就曾問過一位上課愛睡覺的學(xué)生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺，而是我實在聽不懂老師在說什么，而且我感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本沒什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學(xué)就盼望著放學(xué)，這樣還不如爬在課桌上睡覺。”這樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學(xué)生上課時不再睡覺，不再覺得他們所學(xué)的東西根本沒用，讓他們能聽得懂，這正是我們在教學(xué)時應(yīng)該做的事情。目前，將計算機專業(yè)細(xì)化為小專業(yè)，雖然解決了過去課程設(shè)置時廣而不精的狀況，但學(xué)生的選擇不一定是適合自己的。

2.過分加大實踐教學(xué)的課時容易造成學(xué)生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學(xué)生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉(zhuǎn)崗能力差，仍然會被淘汰。

3.改進(jìn)教學(xué)方法雖然可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒有改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，問題同樣沒有解決。

4.有部分學(xué)校嘗試推行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學(xué)校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構(gòu)建了課程模式之后，沒有具體的實施細(xì)節(jié)；（2）實施之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠完善；（3）沒有進(jìn)行深入的反思及經(jīng)驗總結(jié)；（4）教學(xué)評價體系不夠完善；（5）沒有為學(xué)生提供足夠的企業(yè)實訓(xùn)時間，讓學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)當(dāng)說，以上這些辦法各有價值，也都相應(yīng)取得了一些效果，但都不可能帶來職業(yè)學(xué)校中計算機專業(yè)課程改革的實質(zhì)性變化。要解決計算機專業(yè)存在的問題，應(yīng)該從問題的根源出發(fā)，全面重構(gòu)計算機專業(yè)課程理論與實踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計算機專業(yè)的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職 計算機專業(yè) 課程改革 初探

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來，隨著中職學(xué)校激烈的生源競爭，各個學(xué)校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財力去建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多的學(xué)生。曾是熱門的計算機專業(yè)，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對中職學(xué)校計算機專業(yè)進(jìn)行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個課題，其中，中職計算機專業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對此進(jìn)行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程現(xiàn)狀

2000年以前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學(xué)的課程模式，比如計算機網(wǎng)絡(luò)原理、微機原理、數(shù)據(jù)庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感到吃力，更不要說中職學(xué)生了。當(dāng)時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統(tǒng)操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學(xué)校開始進(jìn)行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業(yè)實施性教學(xué)計劃，主要課程中，一年級開設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級開設(shè)的有：常用軟件，動畫設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，計算機安全，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。三年級頂崗實習(xí)。

二、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程及教學(xué)存在的問題

計算機專業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準(zhǔn)確度不高，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業(yè)崗位。雖然也進(jìn)行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對一些課程進(jìn)行了修改整合，也只是按照專業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，仍然按學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒有按照企業(yè)對人才的要求去修改課程。

實用課程教學(xué)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學(xué)生曾經(jīng)有過的尷尬。課程中，對裝機、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實際操作講得甚少或無法實踐。學(xué)生單項的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱，而且像計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機硬件、計算機軟件開發(fā)等課程的實訓(xùn)跟不上，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

在計算機課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習(xí)慣于以傳授知識為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學(xué)，這種不明確性更為突出。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程與課程目標(biāo)不相符；學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)是被動接受。

由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學(xué)能力不夠強，只能按照教材體系來進(jìn)行教學(xué)，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實用教材，成為了當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。現(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項目教學(xué)”課程為模式的教材。

三、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程改革的措施

（一）開展市場調(diào)查，修訂計算機專業(yè)教學(xué)課程與計劃。學(xué)校選派責(zé)任心強、有敬業(yè)精神、樂于課程改革和教學(xué)改革、善于與人溝通的計算機專業(yè)課教師到當(dāng)?shù)匦姓C關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，充分了解黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對計算機專業(yè)人才的需求情況，對專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)有何建議或意見，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報告，為計算機專業(yè)課程改革作好充分的準(zhǔn)備。利用校企合作開發(fā)課程。根據(jù)用人市場調(diào)查分析報告，學(xué)校與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程改革與開發(fā)，吸納企業(yè)對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，突出學(xué)生動手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發(fā)動漫設(shè)計制作、廣告設(shè)計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，對原來計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行修改。課程設(shè)置的設(shè)計思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、動漫設(shè)計制作為主干，兼顧辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機維護等其它方向。主要開設(shè)課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機平面設(shè)計、動漫設(shè)計制作、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的課程比較適合企業(yè)對人才的需要，也適合學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）改革教學(xué)方法。 目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學(xué)方法研究不夠深入，上課學(xué)生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學(xué)生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學(xué)生身上推，認(rèn)為這些學(xué)生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)低下，沒有上進(jìn)心，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認(rèn)真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學(xué)生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學(xué)手段和方法。

改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行。要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學(xué)中運用先進(jìn)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實際與教材內(nèi)容，靈活采用行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、演示等先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)模式。多數(shù)普通中職學(xué)校老師還是沿襲舊的教學(xué)模式，采用舊的教學(xué)手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學(xué)生的情況，只管自己在表演，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。實行靈活機動的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)生實際、課程實際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)和使用符合學(xué)生實際、教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推廣行動導(dǎo)向、項目教學(xué)等先進(jìn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力構(gòu)建計算機專業(yè)課程理論與實踐一體化教學(xué)模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學(xué)不斷線，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。同時，在計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對人才要求的不同程度、學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學(xué)的原則組織教學(xué)，突出針對性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生認(rèn)知能力和專業(yè)操作技能，增強學(xué)生職業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。 目前普通中職學(xué)校專業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當(dāng)?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，計算機專業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業(yè)教師是通過函授本科或從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，這些轉(zhuǎn)崗過來的教師，由學(xué)校選派到國家或自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)一至三個月，考取中級以上職業(yè)資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學(xué)得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對計算機專業(yè)教師培訓(xùn)力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎(chǔ)知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或?qū)W校設(shè)立專項基金，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師的情況，有計劃地對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學(xué)歷層次。加大技能培訓(xùn)力度，要求專業(yè)教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。

進(jìn)一步加強教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專家來學(xué)校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年選派教師到國家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓(xùn)練教師的專業(yè)技能，提高教師的動手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵、倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計算機專業(yè)課程，注重提高學(xué)生專業(yè)技能，保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的變化。學(xué)生培養(yǎng)必須走專業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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第7篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 高職教育；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0087-02

A Brief Talk on Higher Vocational Education Computer Professional Development Present Situation and Reform//Li Jun

Abstract In recent years, with the development of higher vocational education has been greatly, further expanding the number and scale of higher vocational colleges. This paper for computer majors in vocational and technical college of light industry presents situation and analysis of school training program to explore the computer specialty in higher vocational education development.

Key words higher vocational education; computer professional; teaching reform

Author’s address Baotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

隨著21世紀(jì)的到來，信息化時代已經(jīng)向人們走來，這個時代的最重要的標(biāo)志就是計算機的廣泛應(yīng)用。如今社會上計算機應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到非常普及的程度，隨處都可以見到計算機的身影。人們也熟悉了在社會各處遇見它們的存在，如家庭娛樂、學(xué)校的機房、金融場所，以及到處可見的網(wǎng)吧，計算機如水銀般無孔不入。再加上近年來計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，導(dǎo)致計算機專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越小的現(xiàn)狀，如何走出這種困境，已經(jīng)成為各個高職院校普遍急需解決的問題。下面就包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行簡單剖析。

1 計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機專業(yè)招生逐年下降，就業(yè)情況也不是很樂觀，雖然學(xué)院近兩年來對計算機專業(yè)的發(fā)展投入了很多，但學(xué)生人數(shù)相比其他專業(yè)要少得多，相反，教師人數(shù)卻出現(xiàn)逐年增長的怪現(xiàn)象。就拿2011年招生人數(shù)和教師人數(shù)相比較，就會發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。2011年計算機專業(yè)招生人數(shù)為96人，加上2010級的老生57人，在校人數(shù)總共147人，而計算機專業(yè)的教師有21人，如果計算機專業(yè)教師只帶本專業(yè)的學(xué)生，那么平均下來一名教師可以帶7人，這對于教育來說是一種嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費。計算機專業(yè)教師為此憂心忡忡，有的人說，既然計算機專業(yè)不好搞，就搞非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育吧。但是，如果沒有計算機專業(yè)的深入研究和創(chuàng)新發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育又怎么能適應(yīng)日新月異的變化呢？

當(dāng)然，從整個社會大環(huán)境來說，計算機專業(yè)的就業(yè)率也確實不如前幾年，但是從社會需求來看，計算機專業(yè)仍然是一個熱門行業(yè)，尤其是對軟件、信息、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求呈逐年上升趨勢。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計，今后每年對IT人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養(yǎng)的此類畢業(yè)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，更跟不上國際步伐。這就使人不得不反思，計算機專業(yè)并不是走到了盡頭，而是自身出現(xiàn)了問題，那么目前到底出了什么問題呢？

1）社會環(huán)境的影響。前幾年由于社會上需要大量的辦公自動化方面的計算機操作人員，導(dǎo)致好多學(xué)校沒有從計算機專業(yè)發(fā)展的角度考慮，而是盲目地進(jìn)行擴招，致使計算機操作人才市場飽和，而真正的計算機專業(yè)人才大量短缺，特別是軟件開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)管理人才的缺乏。

2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，崗位需求不清晰。多年來包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)所開設(shè)的課程一成不變，專業(yè)針對性不強，沒有對市場需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生和社會的需求不銜接，致使學(xué)生就業(yè)特別難，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)打算不從事計算機工作了。

3）實驗設(shè)備不足。目前包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有10個機房，共500臺計算機，既要承擔(dān)計算機專業(yè)的教學(xué)，又要承擔(dān)全院非計算機專業(yè)的2 000多名學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生上機時間不能保證，而且許多設(shè)備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，有些都不能正常使用，因此，直到目前，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的上機環(huán)境仍然不能正常提供。

4）科研隊伍薄弱，專業(yè)技能不強。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后就從事計算機教學(xué)，理論知識不少，從事計算機軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護等工作的經(jīng)歷很少甚至沒有，更談不上項目開發(fā)方面的經(jīng)驗。這樣，在教學(xué)過程中就會造成照本宣讀的現(xiàn)象，上機課上也只能讓學(xué)生練習(xí)教材上的例題，結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識不知用在何處，學(xué)習(xí)興趣不高，自覺性很差，只要教師不注意，就會有學(xué)生玩游戲。

5）團隊協(xié)作意識不強。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師平時上完課后就回家了，很少聚在一起討論一些事情，缺少互相溝通和團隊協(xié)作的精神，認(rèn)識不到從事計算機行業(yè)工作，團隊協(xié)作精神的重要性。當(dāng)然，一個團隊要想團結(jié)合作，需要有很強的凝聚力，需要有很高的專業(yè)水平的學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人來牽頭，這對一些多年來的專業(yè)教師提出一個很嚴(yán)肅的不得不深思的問題，計算機專業(yè)要發(fā)展，教師自己必須先進(jìn)步。

6）生源素質(zhì)不同。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生90%來源于農(nóng)村，計算機基礎(chǔ)較差，而且層次不一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。

從以上分析可以看出，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機專業(yè)的教學(xué)存在很多弊端，進(jìn)行教學(xué)改革已勢在必行。

2 教學(xué)改革措施

2.1 圍繞學(xué)院特色，定位培養(yǎng)目標(biāo)

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前是高職高專教育，學(xué)生將來從事的是技術(shù)類和高級技術(shù)類的工作。因此，培養(yǎng)的人才必須是動手能力強，到企業(yè)馬上就能上崗的應(yīng)用型人才，這就要求必須以“崗位擇業(yè)，能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面，注重技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學(xué)，科學(xué)合理地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2 適應(yīng)市場需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)對本地市場的調(diào)研，需要的計算機專業(yè)人才有軟件開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計及維護、計算機組裝與維護、廣告設(shè)計與制作、通信工程、網(wǎng)絡(luò)編程與維護及專業(yè)性應(yīng)用軟件等方面的應(yīng)用人才。目前，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)劃分為3個方向，即計算機軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機信息管理，學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 圍繞學(xué)生能力，改變教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)所需的能力和終身學(xué)習(xí)所必需的能力，在教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、協(xié)同合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，從完成提出的某一“任務(wù)”著手，以最好最新的軟件、操作系統(tǒng)或程序設(shè)計語言等作為載體，通過講解或操作實踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.4 采用工學(xué)結(jié)合，開展實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生通過系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實踐訓(xùn)練，要初步培養(yǎng)出自己的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

如學(xué)校的圖書管理系統(tǒng)，可以在教師帶領(lǐng)下自己開發(fā)；可以讓學(xué)生到機房勤工儉學(xué)，進(jìn)行計算機的維護；可以到周邊的小型酒店兼職，了解酒店的管理流程，幫助他們開發(fā)酒店管理系統(tǒng)等。如果能隨時隨地接觸到計算機的實際應(yīng)用，那么學(xué)生的實踐能力就會大大提高。

2.5 鼓勵項目開發(fā)，提高科研水平

對于每年組織申報的國家級、省級、校級科研項目，學(xué)校要鼓勵教師積極申報，并實行相應(yīng)的政策扶持和獎勵，同時積極支持教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討會，時刻緊跟計算機飛速發(fā)展的步伐。

3 結(jié)束語

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)新建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室，還組建了一個計算機組裝與維護實訓(xùn)室。同時，在課程教學(xué)體系上也實行了模塊化教學(xué)，這對計算機專業(yè)教師來說是一種鼓舞，也是一種希望。計算機專業(yè)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)、求實、團結(jié)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)，繼續(xù)堅持計算機教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合崗位需要的、專業(yè)技術(shù)強的計算機技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇志剛.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實踐[J].中小企業(yè)科技,2003(8):8-9.

第8篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 中等職業(yè)學(xué)校 計算機專業(yè)

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0236-02

前言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會一線實用人才中堅力量，掌握計算機專業(yè)技術(shù)是一項重要的必備技能。為適應(yīng)這種需求，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計算機專業(yè)，但計算機專業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法等很難適應(yīng)計算機專業(yè)的教學(xué)。計算機專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，是理論和實踐一體化的過程，其中既有專業(yè)知識的領(lǐng)會，又有專業(yè)技能的培養(yǎng)，還有職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，因而是一個復(fù)雜的綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)過程，復(fù)雜的任務(wù)必須以一種自我導(dǎo)向的方式來完成[1]。因此，在中等職業(yè)教育計算機教學(xué)中應(yīng)引入以自我向?qū)W(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。

一、計算機課程中應(yīng)用自我導(dǎo)向教學(xué)的必要性和可行性

“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”是人們常用的學(xué)習(xí)知識的一種自我學(xué)習(xí)方法 ， 美國成人教育大師Knowles于1975年提出自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)定義：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是指學(xué)習(xí)者不論有沒有他人協(xié)助，都能以個人為中心 ，主動根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求 ，建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo) ，應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源或?qū)ふ腋鞣N學(xué)習(xí)資源 ，選擇安排適合自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法 ，進(jìn)行學(xué)習(xí) ，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)目的 ，評價自己的學(xué)習(xí)效果的一個過程。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程促進(jìn)人，學(xué)習(xí)過程學(xué)生更主動、更有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，自我向?qū)W(xué)習(xí)是一個讓學(xué)生通過在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識的過程。

計算機專業(yè)課程是理論和實踐相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)過程中更加強調(diào)實踐操作技能和實用技巧的掌握；另一方面計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生容易從課外獲取、掌握計算機知識，但由于每個學(xué)生的具體情況不同，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平相差較遠(yuǎn)，所以計算機專業(yè)課程的教學(xué)尤其適用于因材施教原則。由此可見， 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常適合于中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)。

二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在計算機專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法在計算機專業(yè)課程中的實現(xiàn)可分六個步驟進(jìn)行。

1.氣氛營造：構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)場所，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)首要強調(diào)的是開放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造，因此教師提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，也是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一項很重要的動力。

2.診斷學(xué)習(xí)需求：布置任務(wù)，闡述理由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.形成學(xué)習(xí)目標(biāo)：安排學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.確認(rèn)學(xué)習(xí)所需之人力及數(shù)據(jù)：給出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識和技能。

5.選擇并執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略：精心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

6.評估學(xué)習(xí)結(jié)果：分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。

采用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)，學(xué)生在不斷摸索、練習(xí)中，對所學(xué)內(nèi)容有了感性的認(rèn)識，而且積累了很多問題。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中的種種問題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，很多學(xué)生都有一種茅塞頓開的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面以“計算機組裝與維護”課程教學(xué)來說明自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的應(yīng)用。

三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)成功導(dǎo)入計算機組裝與維護課程教學(xué)之實例及成效

筆者從2004年開始嘗試將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)整合到計算機組裝與維護課程教學(xué)和訓(xùn)練中，經(jīng)過多年的實踐，收獲一些經(jīng)驗，總結(jié)如下。

（一）實行的程序

第一階段：營造適宜的學(xué)習(xí)場所和氛圍。

教師組建好具有上網(wǎng)環(huán)境的計算機組裝實訓(xùn)室，將學(xué)生每兩人一組分組，可讓學(xué)生按座位或自由組合，每組一套組裝機（有配套工具和散件）和可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦。然后教師介紹課程和將采用的課程自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，并做適當(dāng)動員和宣傳，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生熱情高漲，因為學(xué)習(xí)是他們自己做主，對一些不主動的學(xué)生，教師要注意多關(guān)心，這樣構(gòu)成全班自我主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。

第二階段：學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)需求。

在教師組織下，每個學(xué)生填寫自我診斷學(xué)習(xí)需求表。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，最好是課程的目錄，制作自我診斷學(xué)習(xí)需求表，需求表的學(xué)習(xí)內(nèi)容含：計算機概述、主機、主板、內(nèi)存、存儲設(shè)備、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、機箱、計算機整機安裝、計算機初步調(diào)試與BIOS設(shè)置、計算機系統(tǒng)軟件的安裝、計算機系統(tǒng)的測試優(yōu)化和升級、計算機的維護等。今天計算機知識已經(jīng)很普及，每個學(xué)生的計算機水平會不同，讓學(xué)生決定自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三階段：學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)生在經(jīng)過對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的了解后，教師即要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后擬定按周設(shè)備的學(xué)習(xí)計劃，以決定需要的學(xué)習(xí)資源。

第四階段：教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。

專業(yè)教師提供全課程的教案、組裝和維護課件、實訓(xùn)案例等，供學(xué)生取用，并提供相應(yīng)軟硬件設(shè)施。

第五階段：學(xué)生依計劃學(xué)習(xí)。

學(xué)生按學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師期望每位學(xué)生80課時課堂正式學(xué)習(xí)、20課時課外學(xué)習(xí)、40課時的課外實訓(xùn)計劃。很重要的一點是，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意進(jìn)行個別指導(dǎo)，根據(jù)情況可以進(jìn)行集中講學(xué)。

第六階段：學(xué)習(xí)成果評估。學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并展示學(xué)習(xí)成果；實際組裝一臺電腦，并進(jìn)行整機優(yōu)化和維護。

（二）實行成果

通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的應(yīng)用，實現(xiàn)分組分層次教學(xué)、體現(xiàn)因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容各取所需；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性；學(xué)生自由分組合作，在教師指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)；師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都是負(fù)責(zé)人，處于積極參與狀態(tài)；大大提高了教學(xué)效率；延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，長期而言更使學(xué)校專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練成本降低。

四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義

在中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程改革的實施過程中，學(xué)生隨時隨地都在以專業(yè)教師的判斷在改變著課程的學(xué)習(xí)，而這種因教師個體而異的行為又有賴于教師本身的專業(yè)知識和能力發(fā)展的水平學(xué)習(xí)，勢必會影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此條件下，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，必將成為廣大中職生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的良好途徑。

（一）有助于提高學(xué)生參與專業(yè)發(fā)展的可能性與積極性

自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校為主要場所，由學(xué)生結(jié)合自己的需要來設(shè)計和實施的學(xué)習(xí)活動，它可以有效地緩解或解決上述的矛盾。自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)能使學(xué)生擁有充分的專業(yè)學(xué)習(xí)自和決策權(quán)，故而能有效地激發(fā)和維持投身學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。與此同時，反過來也會提升學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)的理性意識和責(zé)任意識，使學(xué)習(xí)和發(fā)展能持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

（二）有助于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的個性化

由于每一個學(xué)生的差異，必然使學(xué)生們在學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出很大的不同。教育理念一向強調(diào)要尊重學(xué)生的個別差異，要區(qū)別對待每一個學(xué)生。然而，當(dāng)我們在實施學(xué)生培訓(xùn)和推動學(xué)生專業(yè)發(fā)展教學(xué)活動時，卻忽視了這一重要理念。因此，自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)能最大限度地滿足和適應(yīng)學(xué)生的個體需要和特點，必將使學(xué)生的專業(yè)發(fā)展更具個性化、針對性。

（三）有助于增強學(xué)生專業(yè)發(fā)展活動的實效性

傳統(tǒng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化等外在性特征無法顧及學(xué)生個體狀況和實際需要，因此帶來了專業(yè)發(fā)展目標(biāo)單一、針對性不強、效果不佳等問題。自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對自己的實際狀況，選擇對自己學(xué)習(xí)最有價值及最能解決實際問題的知識領(lǐng)域和教學(xué)技能作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的對象，使學(xué)生在今后的實踐工作中都能得到較好的遷移和普遍的運用[2]，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力，這對學(xué)生的專業(yè)提升才是最有價值。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式授課之比較有利于學(xué)生團隊工作能力的形成和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，擴展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在的，所替代的是自由討論的合作學(xué)習(xí)，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法，大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地做出新的應(yīng)答。也有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)注重學(xué)生自己完成任務(wù)，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識的獲得，是相對完整的一塊綜合的知識團。

五、促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在適用于下列情況時，成為中等職業(yè)專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)上相當(dāng)有效的策略：

學(xué)生人數(shù)眾多，且有不同訓(xùn)練上的要求；學(xué)生需要個人化的專業(yè)發(fā)展需求；當(dāng)同一訓(xùn)練或?qū)W習(xí)必須在不同訓(xùn)練地點實施；需要一貫性長時間專業(yè)訓(xùn)練。

自我導(dǎo)向具體學(xué)習(xí)的策略：

（一）制定經(jīng)過檢測的學(xué)生自我專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計劃

促進(jìn)學(xué)生的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)首先要制定一個對自己有比較準(zhǔn)確了解的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。這樣的計劃的制定主要涉及兩個方面檢測：一是對學(xué)生已掌握專業(yè)知識的檢測，二是對學(xué)生專業(yè)發(fā)展意識的檢測。通過這兩個方面的檢測，可以了解學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不足，以及學(xué)生所具備的專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備程度和自我發(fā)展能力。

（二）確保學(xué)生自我反思活動開展的經(jīng)常性和計劃性

沒有對自我專業(yè)發(fā)展的反思，也就沒有“自我更新”取向的學(xué)生專業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)生要建立自我剖析檔案或繪制自我專業(yè)發(fā)展剖析圖，對自己的學(xué)習(xí)活動安排固定的時間、對照專業(yè)課程學(xué)習(xí)序列表，對專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以便更好地了解自身專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。

（三）保持開放心態(tài)，加強與其他學(xué)生的交流與合作

“自我更新”取向的學(xué)生專業(yè)發(fā)展并非主張讓學(xué)生把自己孤立起來，而是要讓學(xué)生主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受新的教育觀念及同伴的建議與評價，更新教育信念和專業(yè)智能。為此，打破學(xué)生之間相互隔離的局面，尋求同學(xué)間的合作與幫助，成為了“自我更新”取向的學(xué)生專業(yè)發(fā)展的具體策略之一。

結(jié)束語

總之，在計算機教學(xué)中實施自我導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究能力，并使之在專業(yè)能力、社會能力和修改方面均得到發(fā)展。隨著中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展，自我導(dǎo)向教學(xué)法將會扮演重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]克勞斯·貝克（德國）主編，徐國慶主譯，《職業(yè)教育教與學(xué)過程》，外語教學(xué)與研究出版社，2011年6月第1版。

[2]海倫·瑞恩博德（英國）主編，匡瑛主譯，《情境中的工作場所學(xué)習(xí)》，外語教學(xué)與研究出版社，2011年6月第1版。

第9篇：計算機專業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職教育 計算機教學(xué) 教學(xué)反思

中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展 的社會形勢，為社會培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來，在辦學(xué)過程中存在著不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴(yán)重短缺， 與另一方面是中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個現(xiàn)象并存的局面。

一、剖析原因主要有以下幾個方面：

1.基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。

雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，不斷地改進(jìn)實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學(xué)生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投 入，但仍然有許多計算機硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容更新的需要，有的計算機設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教 學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教師教學(xué)技能薄弱

由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，但是各個學(xué)校的教師通常沒有時間去進(jìn)修，更為嚴(yán)重的是每個學(xué)期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊 伍的計算機知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

教師在教學(xué)中往往點到為止，學(xué)生也只習(xí)慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分?jǐn)?shù)，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的全在于應(yīng)用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學(xué)生將很缺乏動手能力的培養(yǎng)。

二、在實踐的基礎(chǔ)上，我對教學(xué)方法改革提出以下建議策略

1. 改進(jìn)教學(xué)手段。

在計算機教學(xué)中，對于操作性較強的應(yīng)用軟件課教學(xué)，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現(xiàn)在的各種計算機軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑起來，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力。

教師的計算機實踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊伍，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識，把握市場和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點選擇發(fā)展方向。隨著計算機學(xué)科，沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計算機專業(yè)技能逐步細(xì)化， 計算機專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證；另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機會進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經(jīng)驗的機會。

3.設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計算機理論教學(xué)的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識的目的。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養(yǎng)。

3.進(jìn)行計算機課程改革，加大實踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實踐操作能力的癥結(jié)在于計算機重理論輕實踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實施計算機課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計算機領(lǐng)域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時。削減理論知識在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和實踐動手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計算機組成原理理論教學(xué)，增加計算機組裝與維修實訓(xùn)課時數(shù)；減少程序設(shè)計語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

因此，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中職教師不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍營.職業(yè)學(xué)校計算機實踐性教學(xué)之我見[J]. 內(nèi)江科技， 2009，（08） .