研究性學(xué)習(xí)活動報告精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究。
實施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)組成部分，科學(xué)有效實施，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點和它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動納入學(xué)校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過程。
一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)會數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會溝通、合作與表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力.
（二）分階段目標(biāo)：
目標(biāo)原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點和課程進(jìn)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有明顯的實踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進(jìn)性。
1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟。看中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、探究意識和查閱文獻(xiàn)資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法、溝通表達(dá)技巧等。
2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實施課題研究”和“撰寫研究報告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的過程，重點培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個性化觀點的能力及分工協(xié)作的團(tuán)隊精神。
3、第三階段，以“階段匯報”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點的能力、綜合運用所學(xué)知識和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達(dá)能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。
4、第四階段，以教學(xué)中的重點、難點和高考熱點問題為專題，開展研究性學(xué)習(xí)活動。
二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置
（一）課程設(shè)置的基本原則
1、實踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實踐與應(yīng)用機(jī)會，最大程度地讓學(xué)生在實踐與應(yīng)用活動中獲取各種知識，發(fā)展各種技能。
2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實踐在后，監(jiān)控評價全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的盲目性、隨意性和危險性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的成功率并從中獲得自信和動力。
3、過程性原則。注意實踐體驗，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過程感受與情感發(fā)展。
（二）課程計劃
三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的組織實施
（一）準(zhǔn)備階段
1、請區(qū)教研室專家指導(dǎo)實施工作。
2、成立組織機(jī)構(gòu).成立以年級主任為組長，各備課組長和該學(xué)科任課教師為成員的實施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組。
3、做好請示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動提供各種方便。
4、宣傳動員：對學(xué)生及家長召開宣傳、動員會議，宣傳課程的意義與價值，爭取家長支持，激發(fā)學(xué)生興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。
（二）實施階段
1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，管理教學(xué)時空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案》。
四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的管理
（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、組織實施、監(jiān)控評價與行動研究總結(jié)等；各備課小組主要負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃設(shè)計、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評價.各小組定期開會協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。
（二）年級各備課組按課題組要求，具體負(fù)責(zé)各階段課程的實施研究性學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo)和管理。
（三）按照預(yù)先設(shè)計的實施方案、評價方案、課程監(jiān)控量表評價量表等組織課程實施，并隨時研究解決實施中的問題.每一階段實施結(jié)束，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標(biāo)任務(wù)和實施步驟，并根據(jù)實踐中提出的問題修改原有方案和量表。
（四）課程實施隨時注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進(jìn)展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動提供更科學(xué)的依據(jù).同時注意建立數(shù)學(xué)研究性活動課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。
五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價
在研究性學(xué)習(xí)課程中，對教師的正確評價有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實施方面進(jìn)行積極、主動、創(chuàng)造性的工作。評價工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問卷反饋及其在課程實施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計的能力，組織課題研究活動的能力，課程開發(fā)實施及相關(guān)研究成果等.評價結(jié)果量化后納入教師年級考核，并對優(yōu)秀者給予獎勵。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
成績不好，升學(xué)率降低……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮。教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義；要改變自己的角色：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，因此要建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
二、教師要注意自身科研素質(zhì)的提高
研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，其開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結(jié)題成果展示。選題可以從以下幾個方面著手：⑴從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題；⑵從學(xué)生身邊找課題；⑶從各種媒體上找課題等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告。開題報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的和意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證。課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等；課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人；正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
三、要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作
第3篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
一、讓學(xué)生深刻理解研究性學(xué)習(xí)活動的特點和意義
讓學(xué)生懂得什么是研究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的特點及意義對提高學(xué)生參與的積極性和更有效開展研究性學(xué)習(xí)活動是必不可少的。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，而不在于學(xué)習(xí)活動最終所得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)最終獲得的知識的多少并不是最重要的。研究性學(xué)習(xí)將使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及收集、分析和利用信息的能力將得到有效的提高。并將掌握一些科學(xué)研究的方法。
二、精心做好整個研究性學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。作為指導(dǎo)教師要認(rèn)真制定計劃，精心加以指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇研究的課題
這一階段指導(dǎo)教師要和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通常是開設(shè)講座。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。提出一個問題比解決一個問題更重要、更難，課題選得不恰當(dāng)，學(xué)生往往難于堅持開展下去或者開展得不理想。選擇的課題要有一定的創(chuàng)造價值和社會價值，要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用數(shù)學(xué)建模的方法去解決，要適合學(xué)生的能力和知識水平及相關(guān)物質(zhì)條件，就是要讓學(xué)生能夠去開展。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。可以在以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生選題：社會生活實踐方面，如中學(xué)生健康情況調(diào)查：熱門問題，如按揭貸款購房問題、城鎮(zhèn)規(guī)劃問題；教材中提供的課題，新編的高中數(shù)學(xué)教材為我們提供六個研究性學(xué)習(xí)課題。
2.研究性學(xué)習(xí)課題的實施階段的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)的實踐與體驗，學(xué)生在課題的研究過程中，使自身的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力得以提升。因此，研究的過程是整個研究性學(xué)習(xí)活動實施的重點。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也重視教師的指導(dǎo)作用。要制定切實可行的計劃對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。在這一階段教師要做好以下幾方面的工作：①教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的數(shù)學(xué)方面和非數(shù)學(xué)方面的困難，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建設(shè)者。教師的指導(dǎo)切忌對學(xué)生的研究施加已有的結(jié)論，而應(yīng)提供信息、啟發(fā)思路、補充知識（數(shù)學(xué)公式、定理、數(shù)學(xué)結(jié)論以及非數(shù)學(xué)方面的）、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。②教師要根據(jù)學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)的必要，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如問卷調(diào)查表設(shè)計的指導(dǎo)、資料收集工作的指導(dǎo)、設(shè)計解決問題的方案的指導(dǎo)、形成結(jié)論方面的指導(dǎo)等等。確實提高學(xué)生的研究能力。③在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時準(zhǔn)確地記載研究性況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。④學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程中必須克服個人身上的一些困難，教師要在技術(shù)上指導(dǎo)和幫助，更要關(guān)注每一個學(xué)生在能力、個性和心理方面的發(fā)展，要在精神上給予適時的鼓勵，讓他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，以便讓學(xué)生堅持到底。⑤作為中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中一定會遇到很多這樣那樣的困難。教師要不怕困難，通過各種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好研究性學(xué)習(xí)課題的總結(jié)
研究性學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面和口頭報告材料。在總結(jié)時，學(xué)生可能會遇到這樣或那樣的困難（如一些現(xiàn)象無法用已有的數(shù)學(xué)知識來解析或論證），這時教師要提供必要的幫助。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
關(guān)鍵詞：精品課程；研究性學(xué)習(xí)；混合學(xué)習(xí)
學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)社會必備的基本技能，世界各國都把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革的方向。研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)大學(xué)生能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，在我國高校教育中受到越來越多的重視。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定研究課題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或體驗知識的生成過程，因此應(yīng)將其融會在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。在精品課程的建設(shè)中要更好地推行研究性學(xué)習(xí)，必須有效整合各項資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用混合學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而推動高等教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。
一、精品課程各項資源的有效整合
精品課程資源的整合具體包括教師隊伍和學(xué)生隊伍建立合作研究小組、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的整合和評價方式的整合。
1．教師隊伍建立合作研究小組
合作研究小組共同解決科研問題和教學(xué)問題，使青年教師各方面能力得到發(fā)展，從而有效提高他們的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感是指個體對有能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。青年教師對某個學(xué)科的有關(guān)知識了解得越多，準(zhǔn)確完整地講述這個學(xué)科有關(guān)知識的自我效能感就越高，另外通過觀察其他教師示范具體的教學(xué)行為也能有效建立效能感。教學(xué)效能感可影響教師的活動、努力和教學(xué)的堅持性(Ashton，1985；Aston＆webb，1986)，高效能感的教師能創(chuàng)造出一個積極的班級環(huán)境，也會支持學(xué)生提出各種想法，顧及學(xué)生的需求。
合作研究小組的活動，除了能促進(jìn)教師一般教學(xué)能
力的發(fā)展，還能提高其運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。教師在這種合作研究中體會到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，從而把這種經(jīng)驗運用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生主體間交往能力的健康發(fā)展。
2．學(xué)生隊伍建立合作研究小組
研究性學(xué)習(xí)的組織形式有個人獨立研究、小組合作研究，或這兩者相結(jié)合。小組合作是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式，一般由研究興趣相同的學(xué)生自愿組成。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)，每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的努力和組員的努力協(xié)調(diào)起來以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作研究提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，同時也鍛煉了學(xué)生的社交能力和協(xié)作技能。
合作小組的交流方式有面對面的交流和基于網(wǎng)絡(luò)平臺的交流討論，以分享彼此的感想與心得，這種交流也是學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。在課堂上小組成員進(jìn)行面對面的交流，近距離的接觸方便于小組成員的溝通和合作，有利于建立成員之間的共同體驗，滿足學(xué)生的社會性需要：其他時間小組成員通過電子郵件、討論區(qū)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)保持聯(lián)系。學(xué)生通過交流使得彼此相互促進(jìn)，并在這種現(xiàn)實與虛擬交流的平衡中得到全面和諧的發(fā)展。
3．課程教學(xué)內(nèi)容的整合
課程內(nèi)容的整合應(yīng)包括課程基礎(chǔ)知識、本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果和教師的優(yōu)秀科研教改成果。首先是以優(yōu)秀的國家統(tǒng)編教材為依據(jù)，提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，以知識點為模塊重新梳理知識，以專題的形式為學(xué)生提供跨學(xué)科知識，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)；其次是及時吸收和反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，給學(xué)生展示學(xué)科最前沿的知識，為學(xué)生的研究帶來最新的觸角；再次是積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科研成果，把這些成果引入課程教學(xué)，這種整合既體現(xiàn)了教師隊伍的整體科研能力和教學(xué)能力，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)問的理解。
4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合建設(shè)
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真等特性，形式生動活潑，信息量大，同時更新速度快，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)科知識，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大范圍的共享。為建設(shè)多層次立體化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，必須對資源進(jìn)行整合建設(shè)，其中包括傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化，如文字教材、實驗教程、教學(xué)大綱、習(xí)題集、參考書、參考文獻(xiàn)目錄等資源的數(shù)字化建設(shè)，另外必須建設(shè)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多媒體教材，如網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、專題網(wǎng)站、電子教案和教師的授課錄像。通過精品課程網(wǎng)站平臺為學(xué)生提供生動多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和實際需要來進(jìn)行選擇，并按照自身程度來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時豐富的資源也為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動提供有效的文獻(xiàn)資料。
5．傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的整合
混合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、展現(xiàn)其“言傳身教”的感染力和思維方式的重要窗口，面對面的溝通交流有助于學(xué)生對隱性知識的理解，學(xué)生也能夠接受教師對其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)。而網(wǎng)絡(luò)的獨特性則提供了一個沒有邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)課堂的時空局限性，學(xué)生擁有了更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于對知識進(jìn)行自我建構(gòu)和深入思考。在精品課程建設(shè)中采用混合學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)整合起來，課堂教學(xué)情感溝通的天然優(yōu)勢彌補了數(shù)字化學(xué)習(xí)的缺陷，而數(shù)字化學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供了延伸的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，兩者相得益彰。
6．傳統(tǒng)考試方法和電子文件夾評價方法相結(jié)合
研究性學(xué)習(xí)是重視過程和方法的學(xué)習(xí)，精品課程的評價方式也應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、傳統(tǒng)考試方法和電子文件夾評價方法相結(jié)合。電子文件夾評價方法的關(guān)注點是學(xué)習(xí)活動過程，收集著學(xué)生平時的學(xué)習(xí)資料，如心得體會、討論記錄、階段成果等等，這些資料是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的真實寫照，可用于學(xué)生開展自我評價，同時也是教師對學(xué)生進(jìn)行形成性評價的參考材料。
在評價內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、交流與合作精神，強(qiáng)調(diào)對小組和個體的進(jìn)步程度的評價。在評價單位上將對個人和合作小組的評價相結(jié)合，側(cè)重以合作小組為評價單位，從而促進(jìn)學(xué)生集體意識的形成，營造合作互助的集體氛圍。
二、研究性學(xué)習(xí)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用
精品課程既是知識的平臺也是認(rèn)知的平臺。知識本質(zhì)上是建構(gòu)性的，是認(rèn)識主體與外部世界相互作用的基礎(chǔ)上建構(gòu)的產(chǎn)品。[5]通過精品課程網(wǎng)站為學(xué)生提供基礎(chǔ)性內(nèi)容，打下終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，同時通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生受到一定的實踐和研究的訓(xùn)練，了解知識的形成過程，理解和掌握知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用模式中包括系統(tǒng)
知識的學(xué)習(xí)、確定研究主題、制定研究計劃、開展研究性學(xué)習(xí)活動、形成研究性學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)者評價。
1．系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)
掌握系統(tǒng)知識是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過課堂教學(xué)和基于網(wǎng)站資源的自主學(xué)習(xí)來完成系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)生則可以通過精品課程網(wǎng)站上的課堂授課錄像和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高分析與解決問題的能力。在課堂中除了知識的傳授，教師還可講授研究方法和協(xié)作技能，使學(xué)生初步了解如何提出問題、確定研究課題，如何設(shè)計研究方案、收集分析資料及撰寫研究報告，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供方法的示范和參考。
基于網(wǎng)站資源的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效補充，學(xué)生利用精品課程網(wǎng)站上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上，在教師的講授中尋找答案，或與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
2．確定研究主題
研究性學(xué)習(xí)的基本類型有課題研究學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)研究，對于本科生來說，研究性學(xué)習(xí)活動主要以課程學(xué)習(xí)研究為主。由于學(xué)生對課程的整體把握還不夠，因此選題階段離不開教師的指導(dǎo)。教師從學(xué)生實際出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知需求和興趣，聯(lián)系社會和現(xiàn)實生活，提煉課程中適合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計能鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力的研究主題，供學(xué)生進(jìn)行選擇。主題的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)良好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師也可界定若干研究領(lǐng)域和研究內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)個人需要和興趣在這些范圍中自己確定研究主題。教師對于研究主題的提供和研究內(nèi)容的界定，可以在精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中具體體現(xiàn)出來，這樣遠(yuǎn)程學(xué)生可以通過網(wǎng)站得到啟發(fā)和指導(dǎo)。
3．制定研究計劃
確定了研究主題后，合作研究小組成員共同制定研究計劃，首先是把研究主題進(jìn)行任務(wù)分解，形成各個研究小專題，讓小組成員根據(jù)個人特長選擇小專題進(jìn)行研究。其次是制定研究時間表，詳細(xì)列出階段成果的完成時間、討論的時問和討論方式，讓各成員嚴(yán)格按照據(jù)時間表執(zhí)行。再次是制定研究性學(xué)習(xí)的活動方式，如搜集相關(guān)資料、撰寫小論文、開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告、組織討論、演講辯論、實例論證等。教師在這個過程中幫助學(xué)生審核研究計劃的可行性。
4．開展研究性學(xué)習(xí)活動
小組成員分工合作，展開研究性學(xué)習(xí)活動。首先是小組成員圍繞研究主題，各自搜集資料，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行面對面的交流和基于網(wǎng)站平臺的在線討論溝通，提出各自的觀點和方法，進(jìn)行充分有效的交流，共享信息和資源；小組定期進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一活動時期內(nèi)的成績，對各成員的研究進(jìn)展進(jìn)行討論和反思，提出改進(jìn)的意見，再進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段，最終形成研究性學(xué)習(xí)成果。
在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，各成員之間的相互依賴、個人對小組的責(zé)任和協(xié)作技能的運用對于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的勝利完成有著至關(guān)重要的作用，因此教師在這個過程中，要幫助小組形成敢于表達(dá)自己思想的習(xí)慣和氣氛，促進(jìn)小組成員之間相互鼓勵和敦促，協(xié)調(diào)小組的壓力和焦慮水平，以實現(xiàn)最后的成功。
5．形成研究性學(xué)習(xí)成果
研究性學(xué)習(xí)成果包括學(xué)生的心得體會、研究活動記錄、階段成果、總結(jié)報告、論文和多媒體作品。心得體會和討論記錄反映了學(xué)生的成長，是原汁原味的研究歷程資料，既有利于學(xué)生自己進(jìn)行反思，充分思考所要解決的問題，也為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的詳細(xì)資料，
其他小組成員通過瀏覽這些資料，也能了解自己沒有涉足的主題的詳細(xì)研究過程，從而得到借鑒和啟發(fā)。
小組綜合各成員的研究，形成小組的研究性學(xué)習(xí)成果，并以多媒體作品的形式加以呈現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行匯報，進(jìn)行成果展示交流，各小組相互評價研究成果，通過相互交流使研究成果更加完善。最后各小組的研究性學(xué)習(xí)成果作為精品課程的資源充實到精品課程網(wǎng)站，既可為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供平臺，也能為新生的學(xué)習(xí)提供形象生動的研究個案范例。
6．學(xué)習(xí)者評價
對學(xué)習(xí)者的評價采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中來，鼓勵學(xué)生主動客觀評價自己的學(xué)習(xí)和成果。學(xué)生從純粹的被評價對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價活動的主體，通過主動參與評價活動來認(rèn)識自己，這樣評價活動就變成了學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理、自我激勵和自我反思的過程。
教師的評價更多的是建立在學(xué)生自評、小組互評的基礎(chǔ)上，[6]對學(xué)生的評價重點放在參與過程，幫助學(xué)生分析成敗的原因，對學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題等多方面進(jìn)行及時評價，有針對性地給予學(xué)生具體指導(dǎo)，促進(jìn)師生的情感交流，突出對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價，使評價成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動力。
為了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行，在精品課程網(wǎng)站上必須提供教師團(tuán)隊的聯(lián)系方式，這樣學(xué)生遇到問題，可以隨時跟教師聯(lián)系取得幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的獨立性和信心的形成。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予全程指導(dǎo)，提供教學(xué)支持和技術(shù)支持。在研究方法和資源的利用等方面給予幫助，針對不同學(xué)生的實際進(jìn)行個性化指導(dǎo)，適時對各小組提供建議，啟發(fā)學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時還需提供技術(shù)支持，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何獲取信息、篩選信息和鑒別信息，并在學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)成果時給予支持和幫助。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)過程中的評價不應(yīng)當(dāng)僅僅通過測量與評價學(xué)習(xí)者的行為和結(jié)果來評價其學(xué)習(xí)，而是要對學(xué)習(xí)者獲得知識的過程、學(xué)習(xí)方式的變化和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測量與評價。這種測量與評價應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)機(jī)制的一部分。那么，研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)如何開展，評價應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，評價的方法有哪些？研究性學(xué)習(xí)的評價依據(jù)應(yīng)該與研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的不同成分分別設(shè)置各自的評價標(biāo)準(zhǔn)。
一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》中列出了六條：（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學(xué)會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
研究性學(xué)習(xí)要求突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把能力目標(biāo)和情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)同等的重要地位。研究性學(xué)習(xí)的實施過程特別強(qiáng)調(diào)“體驗”這一心理過程，其目的在于通過實踐體驗，改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式。使得學(xué)生在這些對人的發(fā)展有深層影響的指標(biāo)上有所進(jìn)步。基于以上目標(biāo)定位，“研究性學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容與常規(guī)課程應(yīng)該有所區(qū)別。評價內(nèi)容的增加會導(dǎo)致評價主體的變化，類似于體驗的情感內(nèi)容，可以通過學(xué)生自評完成。
二、評價特點
（一）評價主體的多元性
傳統(tǒng)的單科課程的評價主體是教師，一般是任課教師對該科目的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和目標(biāo)的多樣性，顯然由單一任課老師作為評價主體是不合適的。研究性學(xué)習(xí)的評價需要從多個方面同時進(jìn)行，可以包括指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師小組、學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、與課題相關(guān)的企業(yè)、單位、部門，甚至如果研究性學(xué)習(xí)的成果有或者報獎的話，那么專業(yè)的研究人員也參與了評價。
（二）評價內(nèi)容的全面性
教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（ 試行）》中指出：研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：（1）參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度；（2）在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況；（3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；（4）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
從這一指導(dǎo)來看，研究性學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容包含了知識、態(tài)度、能力等3個方面的內(nèi)容。有研究者對這三方面的內(nèi)容進(jìn)行了更深入的闡述：知識評價包括：經(jīng)驗性知識、跨學(xué)科知識和方法技能性知識；態(tài)度評價主要包括對待科學(xué)、對待科學(xué)知識、對待自然和對待社會4方面的內(nèi)容；能力評價包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和綜合問題的能力、解決問題的能力。
（三）評價手段的多樣性
傳統(tǒng)課程的目標(biāo)是傳授知識，這就決定了他的評價手段多為使用試卷進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績來判斷該課程的效果。然而研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括了情感體驗、能力培養(yǎng)、交往技能培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和道德的培養(yǎng)，等等，顯然傳統(tǒng)的考試并不適合研究性課程的評價。
因此，研究性學(xué)習(xí)的評價手段宜采用定性評價和定量評價結(jié)合的方式。可以采用以下一些手段：問卷、訪談、小組討論、口頭報告、活動總結(jié)、研究成果匯報、鑒定會等。在評價方式上也可以采用互評和自評結(jié)合的方式。
（四）評價時間的延續(xù)性
對研究性學(xué)習(xí)所進(jìn)行的復(fù)雜的、系統(tǒng)的考察和評判過程不是一次性活動，而是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程。必須在早期做出一次評估，再在后期做出幾次評估，從而才可能確立所發(fā)生的變化。因此，研究性學(xué)習(xí)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主張評價不是目的，而是改善教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
從時間上看，一次研究性課題的開展少則需要幾個月時間，多則需要半年甚至一年的時間，在過程中進(jìn)行評價有助于提高學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度。從內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)是一個研究和探索的過程，學(xué)生是對社會、自然和生活中的課題進(jìn)行研究，具有一定的難度，在過程中進(jìn)行評價有助于學(xué)生理解研究的課題，糾正研究中的錯誤思路和方法。
從階段來說，宜采用3階段的評價：
1.開題評價。評價內(nèi)容主要包括課題價值評價、研究方案評價和開題報告評價。
2.中期評價。這種評價一般在課題進(jìn)行過半的時候進(jìn)行，評價的內(nèi)容包括：活動情況評價（包括出勤、活動情況和活動記錄等）和課題進(jìn)程評價（包括資料收集、研究方法和研究進(jìn)程等）。
3.結(jié)題評價。評價內(nèi)容包括研究成果評價、現(xiàn)場答辯評價、學(xué)生的體驗情況評價和成果的創(chuàng)新之處或社會效益評價。
三、研究性學(xué)習(xí)評價的意義
（一）對學(xué)生而言，有助于指導(dǎo)學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過評價活動所共的各種信息，逐步學(xué)會對過去的行為的反思，對未來的計劃的修正和補充；正確地認(rèn)識自己和團(tuán)隊在態(tài)度、能力、知識等方面的成績和問題。
（二）對教師而言，有助于幫助教師有效地知道學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。通過評價，教師可以參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（三）對學(xué)校而言，正確的評價對該課程的開設(shè)、實施和開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)校日常教學(xué)工作的開展。另外，研究性學(xué)習(xí)評價可以幫助學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育思想，有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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第6篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實驗研究；創(chuàng)新精神
近年來，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢，被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點。在中學(xué)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行實驗研究，證實其作用和意義。
一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”
從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過程變成探索過程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。二是“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識和應(yīng)用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
二、研究對象和時間
實驗前，對初一10個班403名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機(jī)抽取（7）班、（8）班（共78人）作為實驗班，（4）班、（5）班（共83人）作為對照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實驗班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實驗研究。
三、研究性學(xué)習(xí)的過程
美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：
選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報告――成果評價（展示）
選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計與制作，中國傳統(tǒng)繪畫的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點、因素和審美教育功能等）。
課題提出之后，是一系列解決問題的實際工作，其中關(guān)鍵是制定一個可行方案，老師根據(jù)方案來指導(dǎo)具體活動。方案一般包括課題名稱、指導(dǎo)老師、課題研究的過程計劃、必要條件、時間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。
下面是實驗班的學(xué)生制定的研究方案案例。
對課題成果進(jìn)行及時評價，是對學(xué)生研究活動的肯定，也能及時總結(jié)優(yōu)點與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動。不同的課題，應(yīng)采用不同的評價方式，有些成果由學(xué)生自評，小組互評、教師點評；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計制作展”）讓全校師生參于評價；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報或校外報刊，讓社會評價。
四、結(jié)果與分析
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過問卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對比：
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對它尚沒引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時實驗班在參加有關(guān)書畫比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。
2培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問題的特點，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，看的更多，問的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動中，學(xué)生通過問卷調(diào)查周圍同學(xué)，通過到圖書館及上網(wǎng)查閱國內(nèi)外服裝設(shè)計師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對校服的看法和希望。在提交的設(shè)計草圖中，有一部分是相當(dāng)前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實現(xiàn)，但是誰能說這些豐富奇特的想象在不遠(yuǎn)的將來就不會成為現(xiàn)實呢？
3培養(yǎng)合作精神
合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動經(jīng)常以課題組為單位進(jìn)行活動，分工合作的特點突出，很適合美術(shù)課中的一些動手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。合作的過程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對自己的特長爭取擔(dān)任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計與制作”活動中，學(xué)生分工合作，通過市場調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識成果。
五、小結(jié)
1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時展的要求、課程價值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強(qiáng)化。
2、美術(shù)是一門綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點和教學(xué)模式。
3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、研究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、開放的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式設(shè)計也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認(rèn)識，還有待進(jìn)一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。
參考文獻(xiàn)：
[1]《研究性學(xué)習(xí)的實驗嘗試》揚一波
[2]《自主研究自由創(chuàng)造》曾軼丹
第7篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
關(guān)鍵詞： 圖書館 研究性學(xué)習(xí) 地位和作用
研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，不僅是教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且對于中學(xué)圖書館的建設(shè)來說，也是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)以此為契機(jī)，充分挖掘圖書館的服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮館員在研究性學(xué)習(xí)中的作用，切實為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動提供服務(wù)保證。
一、開展研究性學(xué)習(xí)的意義
“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點就是幫助學(xué)生改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。正因為研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)活動對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要意義。
二、中學(xué)圖書館在研究性學(xué)習(xí)中的地位和作用
中學(xué)圖書館的教育價值和教育功能是十分明顯的，在研究性學(xué)習(xí)活動中具有舉足輕重的地位。探討和認(rèn)識中學(xué)圖書館在研究性學(xué)習(xí)中的地位和作用，對于我們進(jìn)一步建設(shè)好圖書館，進(jìn)一步開展好研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的傳統(tǒng)，都有著無可替代的地位和作用。
1.中學(xué)圖書館是開展研究性學(xué)習(xí)的重要基地。
教師的備課和教學(xué)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和知識的鞏固，研究性課題的開展和學(xué)術(shù)交流的進(jìn)行很多情況下都是以圖書館作為空間場所和內(nèi)存紐帶開展的。同時，圖書館通過對學(xué)生合理有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷汲取知識、不斷開拓創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些都對研究性學(xué)習(xí)活動的開展起著積極的促進(jìn)作用。因而，圖書館理所當(dāng)然地成為中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要基地。
2.中學(xué)圖書館是開展研究性學(xué)習(xí)的信息采集基地。
如果說課堂教學(xué)過程更多的是一種知識的傳授過程的話，那么圖書館的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，更多的是一種思想和熏陶過程，它對研究性學(xué)習(xí)的影響細(xì)致入微，這是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的境界。利用圖書館資源是研究性學(xué)習(xí)的一種重要的、常用的手段。資料查閱是研究性學(xué)習(xí)的基本方法之一。它是指對照一定課題找尋相關(guān)材料進(jìn)行深入的研究，或?qū)⒁欢ǖ某晒录旁诋?dāng)時的歷史背景下進(jìn)行成敗得失分析，以認(rèn)識其經(jīng)驗和教訓(xùn)，為現(xiàn)實服務(wù)。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中，特別是資料查閱式研究性學(xué)習(xí)活動中，作為學(xué)校書刊情報中心和信息中心的圖書館，是學(xué)生采集信息的主要基地。
3.營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主選擇課題，查找資料，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。中學(xué)圖書館作為學(xué)生查閱資料和進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的良好場所，應(yīng)積極配合研究性活動的開展，為師生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)的重要條件，讓學(xué)生在探討各種課題時，能夠有一個安靜的、互不干擾的環(huán)境。如我校的圖書館設(shè)有外借全開架書庫、期刊報刊閱覽室、圖書閱覽室、讀者自修室，還有學(xué)術(shù)報告廳、電子閱覽室、電子備課室等，為師生提供了安靜、寬敞、清潔的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
中學(xué)圖書館文化是人類文化的一部分，是圖書館理念和效能所帶來的一種特色文化氛圍。中學(xué)圖書館一方面要力求注重館舍造型與布局、空間利用和室內(nèi)外的布置與美化、服務(wù)設(shè)施的先進(jìn)與流暢等。另一方面更要注重宣傳活動。如我校還設(shè)有圖書館櫥窗、圖書館小報小刊、新書介紹欄等：積極組織開展多種多樣的活動，如讀書節(jié)、專題講座與研討會、專題征文活動、書法比賽等，讓圖書館真正成為師生學(xué)習(xí)與生活中的高雅、幽靜、情趣盎然的港灣。
三、中學(xué)圖書館如何面對研究性學(xué)習(xí)
1.多媒體和電子閱覽室讓研究性學(xué)習(xí)豐富多彩。
隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體讀物也日益增多。近幾年來，我校對圖書館投入了大量資金，建立了多媒體和擁有50多臺電腦的電子閱覽室，還購置了各種教學(xué)軟件。
現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生不同，他們生逢電子時代，很多人從小就喜歡玩電腦；學(xué)校電子閱覽室和電子圖書的利用率非常高，它們已經(jīng)成為學(xué)生們研究性學(xué)習(xí)的好幫手。在確立研究性學(xué)習(xí)的課題后，師生常常一起到這里來查找資料。老師隨時指導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧诤迫鐭熀５馁Y料庫中篩選有用的信息，提高鑒別能力。如地震、雪崩、泥石流、沙塵暴等，與地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相關(guān)，圖書館的那套《探索》光盤，其中介紹了很多自然現(xiàn)象。很多學(xué)生都看了這套光盤，其中的許多文字、圖片都成了他們研究學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。近年來這類生動直觀、信息量大的多媒體光盤、電子圖書，越來越多地得到同學(xué)們的鐘愛。
2.圖書館管理員與任課老師的新角色。
在研究性學(xué)習(xí)中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。與學(xué)生一起進(jìn)圖書館查閱、收集資料，來完成研究性課題，應(yīng)當(dāng)成為充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的綜合能力和基本素質(zhì)的一個不可或缺的過程。我校在幾年前就把研究性學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)評價中，充分調(diào)動了學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的積極性。開學(xué)初，各學(xué)科老師就將與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題發(fā)給同學(xué)。按照同學(xué)的意愿選定課題，老師將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位進(jìn)行研究，期末以組進(jìn)行考核。同學(xué)們領(lǐng)到題目后，有空就往圖書館跑，一方面自己查找相關(guān)的資料，另一方面請圖書館的老師幫助參謀，順利地完成了論文。
管理者的積極性、主動性和創(chuàng)造性決定著管理效率和管理水平。我校圖書館館長具有本科學(xué)歷，其他圖書館的老師都具備計算機(jī)操作能力。他們對館藏圖書資料了如指掌，對高初中課程及研究性學(xué)習(xí)都有深入的了解。每學(xué)期一開學(xué)，管理員就開始收集即將開展的研究性學(xué)習(xí)題目，然后針對這些課題進(jìn)行資料整理，為學(xué)生查閱做好準(zhǔn)備。
3.倡導(dǎo)學(xué)生多借書、多讀書。
中學(xué)圖書館讓學(xué)校不再僅僅是教師的講臺，也成為學(xué)生們快樂讀書，培養(yǎng)自己探索精神的地方。我校有位學(xué)生曾說：“是學(xué)校開展讀書節(jié)的氛圍改變了我，當(dāng)我被高考競爭的壓力壓得幾乎窒息時，海明威的《老人與海》使我重振信心……也正是從那時開始，我在讀書中體驗到了前所未有的快樂，暗下決心，一定要做個快樂的讀書人。”
在我校，做“一個快樂的讀書人”很容易：學(xué)校圖書館實行現(xiàn)代化管理，全天候開架借閱，各部門每周開放時間都達(dá)到40個小時以上。另外，每學(xué)年從新生中選一批熱心者，組成讀書興趣小組，并由他們擔(dān)任義務(wù)圖書管理員，參與圖書的借還工作，讓盡可能多的學(xué)生接觸到更多的書，最大限度地讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中接觸書籍和各類信息，營造一個有利于學(xué)生探索、求知的氛圍。
如果是天生的盲童，一般不會問天上有多少顆星星，因為他們從未看見過星星。中學(xué)生也是一樣，如果他們沒有一定的知識與視野，在研究性學(xué)習(xí)中就很難提出問題，更不用說發(fā)現(xiàn)問題、解決問題了。所以一個學(xué)校欲開展研究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供大量的書籍資料，鼓勵他們多借書、多讀書。
四、創(chuàng)建現(xiàn)代化圖書館，努力實現(xiàn)資源共享，更好地為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)
任何一個圖書館都不可能在有限的經(jīng)費、人力和館舍的條件下，把所有的文獻(xiàn)搜集齊全，加工整理，迅速傳遞。解決這個問題的途徑就是資源共享。圖書館的資源包括館藏、目錄、人員設(shè)備，等等。有兩個以上的圖書館使用這些資源時，就是資源共享。現(xiàn)在我校圖書館已采用有效措施，開展多種形式的館際工作，使資源得到充分利用，不僅節(jié)約了人力和經(jīng)費，而且開拓了新的領(lǐng)域，擴(kuò)大了研究性學(xué)習(xí)的服務(wù)范圍。資源共享作為圖書館事業(yè)的一個崇高的目標(biāo)，終將得到實現(xiàn)。
對于中學(xué)圖書館的新型設(shè)備與建設(shè)應(yīng)考慮到現(xiàn)代圖書館功能的要求。根據(jù)不同研究課題的讀者、各種載體的文獻(xiàn)，應(yīng)處理好讀者的活動場所、書庫，精心安排合理布局。開架借閱是一個突出的特點，要變封閉型圖書館為開放型圖書館，把圖書館工作搞好搞活。我校選擇了比較優(yōu)美的環(huán)境，整個建筑物在綠樹環(huán)抱之中，室外有草坪、讀書廣場，室內(nèi)布局合理、舒適實用，給讀者營造了一個優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給工作人員提供了良好的工作條件。
總之，中學(xué)圖書館要在研究性學(xué)習(xí)中起作用，一定要做好圖書館現(xiàn)代化管理工作，要結(jié)合我國的國情和本校的實際情況，扎扎實實，兢兢業(yè)業(yè)，既要順應(yīng)時代改革的潮流，又要按新課程改革方向，還要從研究性課題出發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙徽.研究性學(xué)習(xí)的理念與實施.開明出版社，2003.5.
［2］周長站.館藏文獻(xiàn)建設(shè).遠(yuǎn)方出版社，2007.1.
第8篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
關(guān)鍵詞： 地理研究性學(xué)習(xí)； 案例； 體會
中圖分類號： G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0134-01
研究性學(xué)習(xí)是《課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容，其注重過程、實踐，但對于絕大部分高中的學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，缺乏自主研究的能力和動力，而作為教師在學(xué)生實踐過程中的參與程度也不好把握，這都為研究性學(xué)習(xí)的開展帶來的一定的困難。本文就以《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》為例，談一談自己對“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的認(rèn)識和體會。
一、選題
《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》這個題目的選擇，是在教師引導(dǎo)學(xué)生查閱、借鑒地理研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)課題后，讓學(xué)生提出了數(shù)個課題，題目涉及區(qū)域開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、人口等方面。多數(shù)同學(xué)以學(xué)習(xí)了選修《環(huán)境保護(hù)》，有了一定的知識基礎(chǔ)，并且便于查閱文獻(xiàn)資料為由，確定課題為《西安市環(huán)境狀況調(diào)查》。之后通過師生討論，確定可行性后，將題目確定為《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》。因為結(jié)合學(xué)生實際，《西安市環(huán)境狀況調(diào)查》這個題目研究涉及的范圍太廣，以學(xué)生的能力、時間、精力等條件是難以實施的，最終決定修改題目。
《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》這個題目，是以本校周邊環(huán)境現(xiàn)狀為調(diào)查對象，題目小，切入點小，易于高中生實施和研究的深入。參與的學(xué)生大多屬于引鎮(zhèn)地區(qū)，因此興趣高昂，且便于實地調(diào)查研究。
二、研究過程
研究過程是極其重要的。學(xué)生進(jìn)行的課題研究注重的就是過程，能夠讓學(xué)生體驗過程，學(xué)會方法，培養(yǎng)能力，這就達(dá)到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有價值，已經(jīng)不重要了。
為確保過程順利開展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生制訂了的實施方案。而且教師提前到調(diào)查地區(qū)了解情況，以應(yīng)對學(xué)生可能遇到的問題。
《引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查》實施方案：
①背景：學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境問題日益突出，已經(jīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。為了解決問題，追本溯源，將對引鎮(zhèn)的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
②分工：根據(jù)學(xué)生的時間、所處區(qū)域、特長等方面，將全體參與學(xué)生分成是實地考察、問卷調(diào)查等小組。各小組制訂各自的方案，分工協(xié)作，共同完成總的課題。
③方法：實地考察、訪談、問卷調(diào)查、查閱資料。
④時間：2010年10月―12月，以周末和節(jié)假日休息時間為主。
⑤成果：調(diào)查報告，攝影圖片展。
三、結(jié)題評價
結(jié)題、評價以及成果的展示，是學(xué)生此次研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是要學(xué)生把自己的努力利用各種方式展現(xiàn)出來。此次研究性學(xué)習(xí)的成果的展示形式有：圖片、調(diào)查報告以及在課堂上進(jìn)行成果交流。
圖片展以更加直觀的方式，將引鎮(zhèn)地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀展現(xiàn)在大家面前，引起了參觀者的深思。在課堂上進(jìn)行成果交流時，大家很積極踴躍。有的的同學(xué)講述了引鎮(zhèn)地區(qū)環(huán)境問題的具體狀況，并且制作了幻燈片，形象直觀；有的同學(xué)具體講解了引鎮(zhèn)地區(qū)的環(huán)境污染的現(xiàn)狀、造成嚴(yán)重污染的原因及污染源，并且提出了自己對環(huán)境污染的一些防治建議；有的同學(xué)則主要講述了引鎮(zhèn)地區(qū)的生態(tài)方面的一些好的做法和存在的一些問題，提出了自己的一些想法和建議；還有幾位同學(xué)帶來了自己在調(diào)查研究過程中遇到的因環(huán)境污染導(dǎo)致出現(xiàn)變異的實物，更加形象直觀的讓大家感受到環(huán)境問題的重要性，倡議大家提高環(huán)保意識、積極參與環(huán)保行動。發(fā)言的內(nèi)容基本上都包括了：是什么、為什么、怎么做。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，這不正是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)嗎？
四、體會反思
（一）培養(yǎng)了學(xué)生的能力
①發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力：發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，實踐活動本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，而“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更能評價一個人的能力”。本次地理研究性學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)大量的情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問題。通過此次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到了相應(yīng)的提高。
②解決問題的能力：在研究性學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師鼓勵學(xué)生積極探索，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，精心設(shè)計了必要的鋪墊，讓學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后克服相應(yīng)的困難，提出解決問題的方法，并付諸于實踐，最終解決了自己提出的問題，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了方法。
③實踐、協(xié)作的能力：這次實踐活動除了給各小組成員具體分工外，還要求相互協(xié)作，做到資源共享。這鍛煉了學(xué)生們的協(xié)作能力。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動相比，這次研究性學(xué)習(xí)主要是以實地調(diào)查研究為主，這也就要求學(xué)生們充分的動口、動手、動眼，親身體驗、動手操作，提高了學(xué)生的實踐能力。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀
較以前學(xué)生一心只放在學(xué)業(yè)上，而對社會的關(guān)注因多方原因比較欠缺，從而使得很多學(xué)生缺乏大局觀，缺少社會責(zé)任感。通過本次研究性學(xué)習(xí)實踐活動后，絕大部分學(xué)生的價值觀發(fā)生了巨大的變化，與平日優(yōu)越的環(huán)境相比，社會的復(fù)雜，調(diào)查的艱辛、冷遇，對學(xué)生來說是一次很好的磨練。調(diào)查得到的觸目驚心的結(jié)果，使學(xué)生深深感到作為希望的一代對社會、對環(huán)境所要承擔(dān)的責(zé)任和使命。
（三）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)活動的過程非常靈活、自主。學(xué)生可以完全自主的選擇自己所要研究的主題，可以按照自己的實際情況參與具體的分工，設(shè)計自己喜歡的活動方案，可以利用自己意愿展示成果。而這種自由的氛圍無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，提高了學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高
研究性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，教師除了需要提前做更多的準(zhǔn)備以外，還要在學(xué)生的探究過程中，應(yīng)對更多的不可預(yù)見的問題。而且教師什么時候參與、如何參與、參與的程度，因為學(xué)生的實際情況及差異，教師有時很難把握好這個分寸。所有這些問題，都迫使教師只能不斷的學(xué)習(xí)、探索，提高教師自己的能力，促進(jìn)專業(yè)成長。
在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我已盡量解決好可預(yù)見、不可預(yù)見的問題，但還有一些問題沒能很好地處理，這也說明我們教師仍需不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，以更好的為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：研究性學(xué)習(xí)活動報告范文
一、研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)要求
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點評
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個關(guān)于陜西的﹑具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題
經(jīng)過正式的開題報告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經(jīng)過對問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報這片養(yǎng)育我的黃土地。”
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題
經(jīng)過小組成員數(shù)月對陜西小吃的調(diào)查研究，對西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評價、總結(jié)、反思等工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對設(shè)計問卷、問卷統(tǒng)計、查找資料、提煉觀點、撰寫論文等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設(shè)計制作也有了一些感性認(rèn)識。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學(xué)生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。
