高校教學(xué)改革的必然趨勢精選(九篇)
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第1篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
摘 要 學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的諸多變化，使得高校體育教學(xué)組織形式的變革和轉(zhuǎn)型成為了一個必然趨勢。鑒于此，本文就從學(xué)校體育教學(xué)改革的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)組織形式的相關(guān)問題進行了簡要的探索與分析。文章首先簡要闡述了教學(xué)組織形式的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)校體育教學(xué)改革入手，分析了學(xué)校體育教學(xué)改革為傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式所帶來的挑戰(zhàn)，驗證了高校體育教學(xué)組織形式變革的必要性，并據(jù)此提出了要實現(xiàn)高校體育教學(xué)組織形式的成功變革與轉(zhuǎn)型，確保體育教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇與應(yīng)用，應(yīng)注意的幾點問題。
關(guān)鍵詞 教學(xué)組織形式 高校體育教學(xué) 學(xué)校體育教學(xué)改革
隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷實施和深化，高校體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施以及教學(xué)評價等諸多方面都出現(xiàn)了新的變化，并開始積極倡導(dǎo)新型的體育學(xué)習(xí)方式。而學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的上述變化，就必然要求高校體育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文就從學(xué)校體育教學(xué)改革的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)組織形式的相關(guān)問題進行了簡要的探索與分析。
一、教學(xué)組織形式的概念及內(nèi)涵
教學(xué)組織形式簡單來說，實際上指的就是體育教學(xué)活動開展的過程中，師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是聯(lián)系任課教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的紐帶和橋梁。具體來說，要理解教學(xué)組織形式的概念，主要應(yīng)注意如下幾個方面：一是，體育教學(xué)組織形式是圍繞一定的體育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，不同的教學(xué)內(nèi)容與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式也會有所不同。例如：武術(shù)教學(xué)比較適合采用班級授課制，而技巧性較強的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)則應(yīng)盡可能的采用個別化教學(xué)的組織形式；二是，體育教學(xué)組織形式會直接的體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可能是直接的，也可能是間接的；三是，師生的活動必須要在一定的時空背景中完成，簡單來說，就是要確定開展體育教學(xué)活動的最基本的單位是什么；四是，師生的活動一定要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范與程序，也就是說，在每個基本的單位中，教學(xué)過程的成分應(yīng)該如何搭配，如何開展，學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的形式來進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。
二、學(xué)校體育教學(xué)改革對高校體育教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)
首先，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進，使得高校體育教學(xué)模式開始向著多樣化的方向發(fā)展，而高校體育教學(xué)模式的多樣性就對傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷實施和推進，高校的體育教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課制，開始逐漸向著多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)組織形式作為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與體育教學(xué)模式之間存在密切的關(guān)系。高校體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，就必然要求要有能夠與之相適應(yīng)的多樣化的教學(xué)組織形式，從而對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。
其次，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進，使得高校體育教學(xué)的內(nèi)容開始不斷的創(chuàng)新與豐富，帶來了高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，而高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了新的標準與要求。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，體育教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和應(yīng)用的，不同的體育教學(xué)內(nèi)容需要有不同的體育教學(xué)組織形式與之相適應(yīng)。如今，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的進行創(chuàng)新與變革，開始向著豐富化、多樣化的方向不斷發(fā)展。而高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展，就要求必須要有與之相適應(yīng)的多樣化的體育教學(xué)組織形式。因此，學(xué)校體育教學(xué)改革所帶來的高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革，就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。
最后，學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進，使得學(xué)生在高校體育教學(xué)中的主體性地位更加的突出，更加的重視與強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展需要，而學(xué)生的個性化需求就對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校體育教學(xué)改革，所帶來的一個根本性的轉(zhuǎn)變就是在明確和認可任課教師在教學(xué)過程中所具有的主導(dǎo)作用的同時，更加強調(diào)學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中“發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)”的思想已經(jīng)由更加突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體性地位的“健康第一”的思想所替代，而體育教學(xué)組織形式作為實現(xiàn)高校體育課程目標和內(nèi)容的重要保障，高校體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變也必然會引起高校體育教學(xué)組織形式的變革，為了體現(xiàn)出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想下學(xué)生的主體性地位，實現(xiàn)以學(xué)生為本，長遠關(guān)注學(xué)生的立體層次發(fā)展的要求，高校體育教學(xué)組織形式的變革就成為了一個必然的選擇。
三、高校體育教學(xué)組織形式科學(xué)化發(fā)展應(yīng)注意的問題
隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施和推進，要實現(xiàn)高校體育教學(xué)組織形式的成功變革與轉(zhuǎn)型，確保體育教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇與應(yīng)用，還應(yīng)注意如下幾點問題：
首先，應(yīng)注意明確高校體育教學(xué)組織形式的發(fā)展方向。明確高校體育教學(xué)組織形式的發(fā)展方向，是在未來高校體育教學(xué)改革的進程中，確保教學(xué)組織形式成功變革的前提與關(guān)鍵。對于高校體育教學(xué)組織形式來說，雖然學(xué)校體育教學(xué)改革的實施，使得高校體育教學(xué)組織形式的改革也成為了一個必然的趨勢。但是高校體育教學(xué)組織形式的變革并不是盲目的、無序的，實際上，在未來的高校體育教學(xué)中，雖然班級授課制由于自身所固有的局限，無法充分的照顧到每個學(xué)生的個別差異，但是由于其具有教學(xué)效率高、有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與交流、有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)等諸多的優(yōu)勢，因此，在短時間內(nèi)仍然沒有哪種教學(xué)組織形式能夠完全的取而代之，所以，在未來的高校體育教學(xué)中，不斷改革的班級授課制仍然會是高校體育教學(xué)最為基本的組織形式。但是這卻并不是說，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式就不需要變革和發(fā)展了，實際上不但是班級授課制仍然需要隨著學(xué)校體育教學(xué)改革進行不斷的變革和完善，同時還要重視高校體育教學(xué)組織形式的多樣化和綜合化發(fā)展。也就是說，雖然不但改革和完善的班級授課制仍然會是高校體育教學(xué)最基本的組織形式，但是同時高校體育教學(xué)組織形式的多樣化和綜合化發(fā)展也是未來必然的趨勢，在高校體育教學(xué)組織形式變革與發(fā)展的過程中，應(yīng)從這些角度入手積極的進行探索與研究。
首先，應(yīng)注意教學(xué)關(guān)系的民主化。高校體育教學(xué)的過程，實際上也是師生交流互動和生生交流互動的過程。由于學(xué)校體育教學(xué)改革，要求必須要重視和體現(xiàn)體育教學(xué)中的師生互動性和生生互動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。因此，在高校體育課堂教學(xué)中選擇和運用體育教學(xué)組織形式時，一定要注意選擇和應(yīng)用有助于營造平等、民主和合作的教學(xué)氛圍，有助于創(chuàng)設(shè)平等、多向的師生教學(xué)交流情境的體育教學(xué)組織形式，以此來促進教學(xué)相長，確保高校體育教學(xué)活動的有效開展。
再次，應(yīng)注意尊重學(xué)生的個體差異。對于高校學(xué)生來說，不同學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。由上文的分析可知，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施與推進開始越來越重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生個體發(fā)展需求的滿足。因此，在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)組織形式來開展高校體育教學(xué)活動時，一定要注意尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生在身體條件、興趣愛好以及運動技能等方面的不同進行全面的考慮。
最后，應(yīng)注意不同教學(xué)組織形式的靈活選擇和整合應(yīng)用。任何一種教學(xué)組織形式都是有利有弊的，萬能的體育教學(xué)組織形式是不存在的。因此，妄想利用一種教學(xué)組織形式就一勞永逸的解決所有的教學(xué)問題是不科學(xué)的，也是不可能實現(xiàn)的。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及學(xué)生的身心特點和實際需求等等，來靈活選擇與之相符的教學(xué)組織形式，注意不同的教學(xué)組織形式的綜合運用。
參考文獻：
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第2篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專業(yè)；課程設(shè)計；改革探索；實踐
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現(xiàn)代教育體系建設(shè)有著明確的要求，支持高校進行教學(xué)改革，朝向應(yīng)用型技術(shù)院校方向發(fā)展。現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專業(yè)概述
材料成型與控制工程專業(yè)，其主要分為材料類與機械類專業(yè)。該專業(yè)主要研究的是材料結(jié)構(gòu)與性能特點，以及材料在熱加工環(huán)節(jié)中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專業(yè)主要涵蓋成型與控制知識。控制知識是該專業(yè)新增的內(nèi)容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進而提高學(xué)生的實踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業(yè)知識內(nèi)容，決定了該專業(yè)屬于實踐應(yīng)用型學(xué)科，以及人才培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)與寬口徑特點。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應(yīng)社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業(yè)課程設(shè)計改革的必然性
1.課程結(jié)構(gòu)不合理。材料成型與控制工程專業(yè)課程主要包括通識課、基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實踐課、個性課程，但是多數(shù)高校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，雖然理論知識課程開展，能夠扎實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，為后期實踐與個性化實踐提供保障，但是缺乏實踐性與個性化課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，同時也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進行課程設(shè)計改革是必然趨勢。2.課程內(nèi)容安排存在斷層。多數(shù)高校對于材料成型與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容的安排，存在著斷層問題。其具體體現(xiàn)如下：通識課程與基礎(chǔ)課程主要在大一與大二期間開展，專業(yè)知識則在后期開展，課程連接存在嚴重的斷層問題。以人文社科與藝術(shù)類課程為主，而工程教育類課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng)新意識與動手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當務(wù)之急是進行課程設(shè)計改革，合理配置課程教學(xué)內(nèi)容[1]。3.實踐課程形式落后。目前多數(shù)高校均開展了實踐課程，包括畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，實踐課程主要以畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)設(shè)計為主，課程形式落后，個性化課程流于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此進行課程設(shè)計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業(yè)改革實踐措施
1.構(gòu)建二級學(xué)科專業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式雖然不同，但多數(shù)高校已經(jīng)簡稱了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎(chǔ)作為一級平臺，以專業(yè)基礎(chǔ)作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設(shè)力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業(yè)課程時，則需要加強二級學(xué)科專業(yè)平臺的建設(shè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性，調(diào)整現(xiàn)有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業(yè)的需求，則可以增開無損檢專業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點，被廣泛地應(yīng)用于實踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)需求，高校要適當?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會實際需求相連接，完善與補充一級學(xué)科體系。在設(shè)計課程時，要關(guān)注社會需求，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系，針對性地培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)人才，細化與分解教學(xué)計劃與大綱內(nèi)容[2]。2.提高實踐性課程與個性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專業(yè)具有較強的實踐性與操作性，對此在實踐課程設(shè)中，則需要提高實踐課程與個性化課程教學(xué)的比例，將課程設(shè)計得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業(yè)實際運用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展情況，及時更新教學(xué)課程內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)的實時性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠意識到專業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進步的，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手操作意識。3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高校在進行課程設(shè)計改革時，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容存在的問題，再進行課程優(yōu)化設(shè)計。基于課程內(nèi)部構(gòu)成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程斷層問題，解決課程體系獨立與零碎的問題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時，對汽車專業(yè)，從不同方向進行了模塊式分類，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內(nèi)容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)效率，以及汽車專業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐力與創(chuàng)新力。（1）提高教師的實驗教學(xué)水平。新時期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng)新教育與實踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業(yè)教育活動時，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教師隊伍的實踐能力較差，對于材料成型與控制工程專業(yè)實際運用的熟悉程度不夠，進而難以有效地開展實驗教學(xué)，使得實驗教學(xué)課程過于重視理論知識的傳播，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力，對此要想切實地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進行學(xué)習(xí)，掌握更多的實驗教學(xué)知識，在教學(xué)過程中要與學(xué)生一同參與實驗活動，以此來避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端。（2）加設(shè)實驗操作環(huán)節(jié)。高校在進行材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革時，要加設(shè)綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容，因為不同學(xué)生對于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個答案一組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過加設(shè)實驗操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實驗操作機會，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實驗教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)生能夠在實驗中探索與發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)自身的體會，來簡化實驗環(huán)節(jié)，或者對實驗進行細化處理，以此提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α３酥膺€可以增加模具制造實訓(xùn)課程，將專業(yè)實驗課與工程操作相互結(jié)合，圍繞工程開展模具制造課程培訓(xùn)，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設(shè)計與功能設(shè)計等全過程，進而提高材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結(jié)束語
材料成型與控制工程專業(yè)技術(shù)在實踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時也促進著專業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開展課程設(shè)計改革，提高專業(yè)課程教學(xué)的實時性，提高學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)需求。
參考文獻：
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第3篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；有效措施
在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，越來越重視人們的綜合能力，這也對高校教育提出了更高的要求。國家推行素質(zhì)教育改革，不斷改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生[1]。大學(xué)體育有利于增強學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，所以受到了廣大教育工作者的重視。在大學(xué)體育教學(xué)過程中融入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是社會發(fā)展的需要，也是大學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢。
一、大學(xué)體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的必要性
在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，大學(xué)體育教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。只有將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育的教學(xué)過程中，才能夠確保拓展訓(xùn)練取得良好的效果，促使大學(xué)體育課程教學(xué)體系得到完善；只有將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)過程中，才能夠讓拓展訓(xùn)練在課時、課程的組織形式、課程的實施內(nèi)容等存在的問題得到較好的解決；只有將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育的教學(xué)過程中，才能夠培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會需求的學(xué)生。將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)中具備一定的必要性，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的漏洞，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在應(yīng)用過程中雖然為社會培養(yǎng)了很多可用人才，但是在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下出現(xiàn)了很多漏洞。其中主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是向?qū)W生單純的灌輸知識和技能，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位；同時，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式始終是以成績來評價學(xué)生的體育鍛煉能力，而忽視了學(xué)生的主要目的[2]。正是因為這些因素不利于學(xué)生的個性發(fā)展，進而無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）體育教學(xué)改革的需要，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，對大學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，這樣就要求大學(xué)體育教學(xué)在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)出大學(xué)體育課程的時代性。因此，在大學(xué)體育教學(xué)的過程中必須對加強教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加新穎、更加豐富。但目前一部分高校在發(fā)展過程中由于受到教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費、場地以及招生規(guī)模不斷擴大等因素的影響，無法及時進行體育教學(xué)改革[3]。在這樣的條件下，對于大學(xué)體育教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備等要求相對簡單的拓展訓(xùn)練便成為了大學(xué)體育教學(xué)改革的重要途徑。通過融入拓展訓(xùn)練不僅能夠改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而有效提升大學(xué)體育的教學(xué)水平。
（三）學(xué)生自身的實際需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
在當代大學(xué)生接受全面教育的背景下，具備較高的抽象思維和邏輯思維能力，大部分學(xué)生在個性方面較為自主和獨立，對老師的依賴性較低。因此，在體育教學(xué)過程中，這些學(xué)生并不會滿足于簡單的體育知識和技能學(xué)習(xí)，而是希望能夠挑戰(zhàn)自我，讓自身的個性得到有效發(fā)展。在這樣的背景下，將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育的教學(xué)過程中，不僅有利于幫助大學(xué)生理解大學(xué)體育鍛煉的相關(guān)原理，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，促使學(xué)生形成良好的價值觀。
二、大學(xué)體育教學(xué)過程中實施拓展訓(xùn)練的有效措施
（一）更新思想理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認識拓展訓(xùn)練
在大學(xué)體育教學(xué)過程中融入拓展訓(xùn)練，首先要求教師不斷更新思想理念，樹立正確的體育教育教學(xué)觀念。然后充分認識到學(xué)生在體育課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識拓展訓(xùn)練的重要性，幫助學(xué)生樹立良好的信心。
（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，適當調(diào)整拓展項目
在大學(xué)體育教學(xué)過程中融入拓展訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)形式，及時調(diào)整拓展項目。堅持從具體問題具體分析的原則，努力做到因材施教，有效促進學(xué)生全面進步。例如：老師應(yīng)該深入到學(xué)生內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生的實際能力及時調(diào)整訓(xùn)練項目的難度，促使學(xué)生能夠在實現(xiàn)超越自我的條件下掌握體育訓(xùn)練的基本知識[4]。只有這樣才能夠完成提升學(xué)生綜合能力的目標，以便靈活應(yīng)對未來生活中遇到的問題。
（三）強化師資力量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
于拓展訓(xùn)練很多教師都存在著或多多少的誤解，對于拓展訓(xùn)練的認識不夠清晰，抑或與體育游戲抑或與企業(yè)的拓展訓(xùn)練混為一談。因此，要想提高大學(xué)體育教學(xué)過程中實施拓展訓(xùn)練的水平，除此適當增加拓展訓(xùn)練項目的資金投入之外，還應(yīng)該組織大學(xué)體育教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，提高整個體育教師隊伍的綜合素質(zhì)。只有大學(xué)體育教師掌握了拓展訓(xùn)練的真諦，深入了解了拓展訓(xùn)練的主要內(nèi)容和目標，才能夠讓拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)過程中落到實處。只有整個體育教師隊伍的綜合素質(zhì)提高了才能夠確保拓展訓(xùn)練達到預(yù)期的目標。
三、結(jié)論
總而言之，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)過程中是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時也是大學(xué)體育改革的必然趨勢。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極開展更多拓展訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。■
參考文獻
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第4篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
關(guān)鍵詞：教育信息化，信息素養(yǎng)，培養(yǎng)模式與策略
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當今教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合成為當前高校外語教學(xué)改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的效果，因此，探析高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國圖書館學(xué)學(xué)會會議將信息素養(yǎng)的定義為：一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息[2]。1990年美國國家信息素養(yǎng)論壇在的年度報告中提出了信息素養(yǎng)人的標準：了解自己的信息需求；承認準確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；具有識別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評價信息的能力；能為實際應(yīng)用而對信息進行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問題[3]。
目前學(xué)術(shù)界普遍認同信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個方面。，教育信息化。信息意識是指個體對信息的敏感度，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識是指人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。信息能力是指個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。
信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息能力則是整個信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個體信息素養(yǎng)的方向。
二、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1. 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程[4]。教育信息化的主要特點是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就要求教師從思想意識到行為態(tài)度都進入掌握和利用信息技術(shù)來提高教育活動的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出要“全面提高中小學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)。”可見，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復(fù)興的重大使命。
2. 是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生數(shù)量激增，形成了龐大的英語學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足高校外語教學(xué)的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。，教育信息化。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也提出：“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[5]。可見，高校外語教師肩負著教學(xué)改革的重擔，他們的信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校外語教學(xué)改革的成功與否。
3. 是教師終生學(xué)習(xí)的要求
信息技術(shù)的普及拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，教師由知識的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫ぷ髦匦囊灿蓚魇谥R轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生如何有效地獲取、評價、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時，教育信息化使得各學(xué)科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學(xué)習(xí)的能力需要不斷提高。因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時展的必然要求，而信息能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地進行終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)高校外語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
三、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略
1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式
（1）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的教學(xué)觀摩與教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)的特點是時間可長可短，形式靈活，針對性強，因而是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。
（2）共同體培訓(xùn)。共同體培訓(xùn)是把本校與周邊高校和培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一種最佳的培訓(xùn)組合。共同體培訓(xùn)為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機會，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓(xùn)所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學(xué)行為，提高自身適應(yīng)教育信息化的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間交流互動、共享經(jīng)驗、協(xié)作研究的橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員們在獲取信息的同時，不僅提高了信息技術(shù)能力，同時潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的另外一個優(yōu)勢是教師可以針對特定對象制定教學(xué)計劃，學(xué)員們可以根據(jù)自己的實際水平和學(xué)科特點自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗交流、自我展示；積極參與各種教學(xué)研討會等[6]。自學(xué)研修活動特別有助于教師進行信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合。，教育信息化。
（5）校際交流。堅持“請進來，走出去”培訓(xùn)策略，廣泛邀請兄弟院校、科研單位的專家學(xué)者以及社會各行業(yè)的專業(yè)人才進校進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與此同時，組織本校專家和學(xué)科骨干教師到其他院校進行學(xué)習(xí)和交流。
2. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的策略
（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合是當前大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，要突破信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，要提高高校外語教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責任感，積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高認識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（2）營造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍
良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語教師信息素養(yǎng)的外在動力。學(xué)校可以通過舉辦各種信息技術(shù)講座，使教師不斷地充實和更新信息知識，了解信息法規(guī)并掌握信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識；鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間和空間；擴大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系的應(yīng)用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學(xué)會使用信息技術(shù)；開展各項信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動，激發(fā)教師應(yīng)用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術(shù)進行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施得以充分利用，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研。
（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評估體系
隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對于教師適應(yīng)教育發(fā)展要求、促進角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個體特征，針對當前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標。，教育信息化。同時結(jié)合實際，建立相應(yīng)的評估體系和激勵機制，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極參與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動研究，積極探索，不斷提高自身對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，形成教師隊伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進的良性循環(huán)。
（4）進行多層次的培訓(xùn)
教師信息素養(yǎng)的提高是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過多層次的培訓(xùn)。一般說來，首先是基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)教師的實際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術(shù)應(yīng)用模式的講授與研究、信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語教學(xué)實際的策略和方法。然后是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的成功案例和經(jīng)驗的研習(xí)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。，教育信息化。
四、結(jié)論
教育信息化給高校外語教學(xué)帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場變革能否順利進行并取得成功的關(guān)鍵因素，因此，教育行政部門應(yīng)為這項長期的培訓(xùn)工程制定目標和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。，教育信息化。教師本人也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)、探究與實踐。隨著教育信息化的不斷推進，高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動高校外語教學(xué)改革的進一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進程。
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第5篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；改革；創(chuàng)新
現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，人才的需求是亙古不變的話題。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各人才的需求也從專業(yè)化趨向于全面化、綜合化發(fā)展。作為人才培養(yǎng)與人才傳輸?shù)闹匾兀叩葘W(xué)校需要結(jié)合新形勢發(fā)展因素進行考量，并適時調(diào)整自身高校教學(xué)管理水平。
1高校教學(xué)管理加強改革和創(chuàng)新必要性
高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新是教育發(fā)展的需求。隨著知識經(jīng)濟時代的興起，人才競爭成為當代經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)經(jīng)濟市場的需求，人才需要具備多層次素質(zhì)、多元化思維，才能得到競爭的立足之地。因此，掌握當代經(jīng)濟發(fā)展趨勢、人才的競爭需求，并針對教育發(fā)展來培養(yǎng)人才、輸送人才，是高校辦學(xué)的宗旨。因此高校教學(xué)管理制度、手段、方法都要契合經(jīng)濟發(fā)展、市場需求的目標而行，改革、創(chuàng)新是必然的教學(xué)管理舉措。高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新是素質(zhì)改革的需求。現(xiàn)今人才的素質(zhì)多推崇全面綜合發(fā)展，強調(diào)人才的個性特質(zhì)，對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維具有高要求，崇尚激勵引導(dǎo)的管理模式，并要求人才應(yīng)當具備專業(yè)的理論知識與精通的實踐技能綜合能力。素質(zhì)的改革必然促使高校教學(xué)管理采取改善、創(chuàng)新、調(diào)整等措施。
2高校教學(xué)管理加強改革和創(chuàng)新的策略
2.1教學(xué)改革方面
教學(xué)改革首先要進行教育觀念的改變。傳統(tǒng)以知識講授為主體的教學(xué)觀念已不能滿足當代經(jīng)濟需求，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟市場對人才的需求，來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應(yīng)當圍繞新的教育目標進行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經(jīng)濟時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)多宣揚共性、強調(diào)約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現(xiàn)象。而在當代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質(zhì)，提倡激勵方式來管理人才，重視理論與實踐的結(jié)合應(yīng)用，鼓勵人才的個性發(fā)展。也因此，教學(xué)管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學(xué)管理工作是一項全局性強、模塊繁雜的系統(tǒng)性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學(xué)管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學(xué)性、合理性，能夠契合相關(guān)教學(xué)目標與計劃內(nèi)容，符合當下教學(xué)工作的實際管理需求。制度的完善性意味著教學(xué)管理工作的規(guī)范性，大到教學(xué)、教務(wù)、師資管理，小到教材、學(xué)籍、設(shè)備管理等等內(nèi)容都應(yīng)該囊括在內(nèi)，制度的完善性才能使得教學(xué)管理工作嚴格、規(guī)范、標準，使得工作具有很強的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實。
2.1.3管理手段教學(xué)管理手段除了嚴格管理之外，還可以運用績效激勵機制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強的自律性，因此績效激勵機制可以引導(dǎo)師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學(xué)管理水平實現(xiàn)高效化。根據(jù)教學(xué)模塊的多層次、多類型，針對性布置教學(xué)績效考核指標.在此過程中要注重與教師、學(xué)生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時調(diào)整。結(jié)合上下意見所指定的教學(xué)目標要進行合理資源布置分配，使得每名教師、學(xué)生可以依據(jù)目標來實現(xiàn)對自我的管理。最后定期考察目標的完成程度，做出適當?shù)莫剳图钤u價。這種管理手段是將大目標進行分期量化，可以完整體現(xiàn)管理的公平、公正、公開原則。
2.2教學(xué)創(chuàng)新方面
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的需求，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及并應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理中也可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進行彈性網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行自主選課及專業(yè)輔修、科研項目導(dǎo)師選擇等等，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在課程教學(xué)模塊，教師可設(shè)定教學(xué)目標等相關(guān)信息，并將學(xué)生教學(xué)過程中能力培養(yǎng)與表現(xiàn)等考核信息上傳，方便其他教師參考教學(xué)模式，方便學(xué)生自主查詢課程評價等等。利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，實現(xiàn)目標模塊的量化，并實現(xiàn)信息共享、交流的目標，利于教學(xué)管理的系統(tǒng)化、多樣化需求。
3結(jié)語
通過改變教學(xué)管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進高校教學(xué)管理的改革進程。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，調(diào)動“教-學(xué)-管”之間的積極聯(lián)系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應(yīng)時展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢需求，必將推動高校教學(xué)管理的大力改革，促進高校教學(xué)管理與時俱進的發(fā)展。
參考文獻
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[3]卯靜.淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新[J].網(wǎng)友世界,2014,02:139
第6篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
大學(xué)英語被重視程度是有目共睹的，且不論各個高校的英語專業(yè)，就單看高校非英語專業(yè)的課程設(shè)置，大學(xué)英語成為了各個專業(yè)必修的公共課。幾乎在所有的高校中，都設(shè)置了英語課程。這種課程的設(shè)置體現(xiàn)出大學(xué)英語教學(xué)的重要性，也體現(xiàn)出英語語言的重要性。但是，從目前我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語教學(xué)過程中文化缺失現(xiàn)象十分普遍，影響了英語教學(xué)的開展。過于強化語法教學(xué)對于一門語言來說，尤其是對于英語來說，掌握語法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但是，從目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校過于重視英語語法教學(xué)，甚至在整個課堂中，語法成為了一個中心詞，無論是在句子解析還是在文章分析的時候都以語法為基礎(chǔ)。這種過于注重語法講解、忽視文化的現(xiàn)象不利于大學(xué)英語教學(xué)的改革。教師配備不合理隨著與國際間交流的日趨頻繁，我國吸引了許多國內(nèi)外優(yōu)秀人才，其中不乏以英語為母語的英國人和美國人，同時還有有著教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識的外籍教師。但是，目前我國高校英語教師的配備更傾向于中國人，這不利于英語文化的代入，沒有將大學(xué)英語教學(xué)與英語語言文化本身結(jié)合起來。教學(xué)模式的禁錮教學(xué)模式的多樣化有助于促進英語教學(xué)的開展，而過于固定或過于單一的教學(xué)模式從本質(zhì)上就不利于英語教學(xué)的發(fā)展。我國高校的英語教學(xué)主要采用授課模式教學(xué)、交際模式教學(xué)、游戲模式教學(xué)、情景模式教學(xué)、動作模式教學(xué)、合作模式教學(xué)等等，這些教學(xué)方法在我國高校的英語教學(xué)中都有所運用，但是從其運用頻率上來說，一些高校還是較為傾向于傳統(tǒng)的授課模式。這種教學(xué)模式的單一性在很大程度上泯滅了英語語言本身的活力，使其失去了存在的空間。
二、基于文化背景下的大學(xué)英語教學(xué)方案研究
1.一直以來，我國大學(xué)英語教學(xué)都采用的是外教教學(xué)模式，同時結(jié)合一些中國英語教師的參與，在中國英語教師與外教的共同配合下完成英語教學(xué)工作。這種教師的搭配在很大程度上與我國的教學(xué)體制相關(guān)。我國是從應(yīng)試教育邁步到素質(zhì)教育，當前我國素質(zhì)教育還處于邁步階段，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。從本質(zhì)上來說，將英語教學(xué)與其所依托的文化結(jié)合起來，在文化背景下進行教學(xué)，不僅能夠改變我國大學(xué)英語教學(xué)中所存在的文化缺失現(xiàn)象，更能從根本上促進我國大學(xué)英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在教學(xué)過程中體現(xiàn)文化差異性中西方文化的固有差異是客觀存在的。學(xué)習(xí)任何一種語言時，我們不僅要尊重所學(xué)語言的文化，同時也要在理解我國文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。基于文化背景下的大學(xué)英語教學(xué)方案研究要將中西方文化結(jié)合起來，共同融入到大學(xué)英語教學(xué)中來。比如說，在傳統(tǒng)文化習(xí)俗上，中西方的文化在表現(xiàn)形式上就會有所不同。我們以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日為重，西方則崇尚感恩節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)等。教師可以此為契機，根據(jù)文化的差異性來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進行判斷，在理解風俗文化的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。注重文化知識的注入在不同的文化背景下語言所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵是不同的，比如說英式英語和美式英語中有一些發(fā)音相同意思卻有很大出入的詞語。例如riot，在英式英語中表示“騷亂”，而在美式英語中則表示“豐富繁多”。再如，washroom一詞在英式英語中表示“盥洗室”，但在美式英語中表示“廁所”。對于英語學(xué)習(xí)者來說，只有了解英語的文化背景才能靈活掌握相同詞語在不同文化背景下的意義，在不同環(huán)境下有區(qū)分地理解英語，有針對性地運用英語。
2.營造良好的語言環(huán)境英語教學(xué)僅僅局限于課堂是無法實現(xiàn)教學(xué)效果的，尤其是在當下，高校在各個專業(yè)的課程設(shè)置上都相對較多，且學(xué)生的課余生活十分豐富，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余便不再學(xué)習(xí)英語。作為大學(xué)英語教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分幫助學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境。例如教師可以布置一些有文化特色的英文欣賞作為課后作業(yè)，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更讓學(xué)生有機會對西方文化進行探討，進而更好地賞析文章。在文化背景下營造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在相對放松的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。課堂教學(xué)展現(xiàn)文化魅力課堂教學(xué)對于英語教學(xué)來說無疑是一個十分重要的組成部分，在進行課堂教學(xué)的過程中教師要不斷融入文化，包括中國文化和西方文化，在有文化背景的基礎(chǔ)上進行教學(xué)工作。比如在翻譯教學(xué)過程中，要結(jié)合文化背景進行翻譯，尤其是對于一些英語中的諺語、成語，要以相應(yīng)的產(chǎn)生背景為基礎(chǔ)。例如“Everydoghashisday”譯為“人人皆有得意日”，“Abadbeginningmakesabadending”譯為“惡其始者必惡其終”，“Abadthingneverdies”譯為“壞事傳千年”，“Beslowtopromiseandquicktoperform”譯為“不輕諾，諾必果”，“Don’tcrossthebridgetillyougettoit”譯為“不要杞人憂天”等等，這些語言在翻譯的時候都應(yīng)講解相應(yīng)的文化背景。那么，教師在教學(xué)的過程中就要注重這些文化背景所帶來的文化魅力，將其與文化結(jié)合起來，同步進行翻譯，使翻譯恰到好處。不僅是在翻譯課程。
三、基于文化背景下的大學(xué)英語教學(xué)方案研究意義
第7篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
關(guān)鍵詞：專門用途英語；大學(xué)英語教學(xué)改革；實際運用能力
遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題WYZD13017
隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化、科學(xué)技術(shù)一體化，對外交流日益頻繁，各行各業(yè)急需既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強英語能力的復(fù)合型人才，我國大學(xué)英語教學(xué)必須順應(yīng)國家宏觀語言戰(zhàn)略、提升中國國際競爭力的需要，由語言的交際教學(xué)轉(zhuǎn)向英語實用能力的培養(yǎng)。蔡基剛教授提出：“一個強調(diào)個性化和多元化的后大學(xué)英語時代已經(jīng)到來，而大學(xué)英語教學(xué)與國際接軌的必由之路是從基礎(chǔ)英語逐步轉(zhuǎn)向ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)。”
一、ESP理論
ESP，全稱為English for Specific Purposes，在我國稱為“專門用途英語”。20世紀60年代迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟促使英美語言學(xué)家為滿足學(xué)習(xí)者的需求，對語言學(xué)進行深入研究，提出了該理論。它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。 Strevens認為ESP有四個絕對特征：1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2）內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科和職業(yè)有關(guān)；3）詞匯句法和語篇重點放在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的語言運用上；4）與“通用英語”（ English for General Purposes，簡稱EGP）有顯著的區(qū)別。因此將語言教育與學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合起來是ESP的靈魂和精髓，是ESP產(chǎn)生和發(fā)展的動因，也是ESP大受歡迎的根本原因。
二、我國ESP教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
我國的大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段，基礎(chǔ)階段是EGP（English for General Purposes）通用英語教學(xué)，應(yīng)用提高階段的主要教學(xué)任務(wù)是進行ESP教學(xué)。EGP以英語語言共核為主要內(nèi)容，所選的課文側(cè)重于文學(xué)、生活、文化等一般話題，詞匯基本上是共核的通用詞，與各專業(yè)的關(guān)聯(lián)性差，導(dǎo)致英語教學(xué)與社會和學(xué)生的需求相脫節(jié)，無法達到職業(yè)或行業(yè)對人才的需求。以通過四、六級考試等基礎(chǔ)英語技能訓(xùn)練為目標、以EGP為主要模式的基礎(chǔ)英語課程擠占了ESP的學(xué)時，ESP的教學(xué)則相對薄弱，在教學(xué)安排、師資隊伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面都存在問題。ESP教學(xué)的師資隊伍不健全、不穩(wěn)定。英語教師缺乏其它領(lǐng)域的專業(yè)知識；專業(yè)教師對于英語的教學(xué)方法和教學(xué)手段掌握不夠全面，主要采用傳統(tǒng)灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式；授課學(xué)時較少；專門用途英語開設(shè)時間普遍晚于通用英語，學(xué)生已通過四、六級英語考試，且面臨畢業(yè)，無暇顧及專門用途英語的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果很難達到教學(xué)大綱的要求。為此章振邦教授指出：“高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能夠勝任愉快？”ESP已成為許多知名外資企業(yè)招聘與培訓(xùn)員工的語言測試工具，是職場競爭炙手可熱的工作必需品。對各類ESP考試證書的熱捧大有超過大學(xué)英語四、六級證書的趨勢。由于高校在ESP教學(xué)的空白，社會上各種“職業(yè)英語培訓(xùn)機構(gòu)”應(yīng)運而生，高校的大學(xué)英語教學(xué)面臨危機，只有順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、與時俱進、加強ESP教學(xué)改革，才能服務(wù)于社會、提高學(xué)生的就業(yè)率，改變學(xué)而不實用的尷尬局面。
三、專門用途英語教學(xué)改革的策略
3.1教學(xué)對象層次化 專門用途英語（ESP）的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。它要求學(xué)生具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和雄厚的專門領(lǐng)域知識。它的教學(xué)對象是英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，而那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生需要在大學(xué)進一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語。我們應(yīng)充分考慮專業(yè)語言的特點，依據(jù)“先基礎(chǔ)，后專業(yè)化”的基本教學(xué)規(guī)律，做到ESP與EGP的有效銜接，因人制宜、因材施教、注重效果，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。新生入學(xué)后，參加大學(xué)英語四級水平測試，按學(xué)生的英語基礎(chǔ)分A、B、C三個級別，英語基礎(chǔ)好的A級學(xué)生第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，B級學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，應(yīng)學(xué)兩個學(xué)期的基礎(chǔ)英語，第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)英語。C級學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，前三個學(xué)期學(xué)基礎(chǔ)英語，第四學(xué)期學(xué)專業(yè)英語。教學(xué)的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)。
3.2教材內(nèi)容真實化 教材作為學(xué)習(xí)輸入的主要信息源，對ESP教學(xué)的成功與否起著決定性的作用。ESP教學(xué)內(nèi)容包括傳授專門用途英語語言知識、訓(xùn)練語言閱讀技能、翻譯技能、發(fā)展語言交際的能力。ESP教材及其教學(xué)法要遵從真實性重要原則。為體現(xiàn)ESP相關(guān)的社會信息，真實語料必須來自既定的目標情景、密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)。其次，教材所提供的語言材料應(yīng)具有通用性、恰當性，難易適中，接近實際交際語言。
3.3教學(xué)手段多元化 劉法公教授建議，從基礎(chǔ)英語的語言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)移。借助多元化的教學(xué)手段使ESP教學(xué)與專業(yè)場景完全吻合或高度相仿，保證教學(xué)目的的貫徹和教學(xué)內(nèi)容的實施。計算機網(wǎng)絡(luò)為專業(yè)英語教學(xué)提供了新的渠道和空間，在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性，體現(xiàn)專門用途英語教學(xué)的實用性、文化性、趣味融合的原則，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生可以將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐聯(lián)系起來，做到“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。
3.4 評價機制立體化 基于ESP教學(xué)不同于EGP教學(xué)，各高校需建立客觀、公平、符合
ESP教學(xué)規(guī)律和特點的評價機制。對學(xué)生考核應(yīng)多元化和立體化，體現(xiàn)對學(xué)生綜合實踐能力的評價。除課外作業(yè)與小測試外，特別考核學(xué)生對英文文章的關(guān)鍵詞與英文摘要的書寫、翻譯以及閱讀文章的能力。鼓勵學(xué)生參加以博思（BULATS-Business Language Testing Service）為代表的“職業(yè)英語測試”，提高職場競爭力，顯示新一代職場人的自信與能力，增添求職的砝碼。
3.5 師資培訓(xùn)健全化 專門用途英語是基礎(chǔ)英語的延伸，是學(xué)習(xí)者在某一專業(yè)和職業(yè)上實現(xiàn)英語知識與專業(yè)知識相融合的一門學(xué)科。ESP教學(xué)是語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一體。ESP教師必須具備業(yè)務(wù)能力（英語與教學(xué)），學(xué)習(xí)能力（目標情景）以及人際能力（與專業(yè)教師合作）。教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者，需參加各類培訓(xùn)，如參加校企合作；學(xué)習(xí)專業(yè)的英文材料；聽專業(yè)教師授課。也可采取ESP教師和專業(yè)教師合作教學(xué)（team teaching或joint-teaching），專業(yè)教師充當ESP教師的專業(yè)顧問，ESP教師幫助專業(yè)教師解決有關(guān)語言問題，共同促進教學(xué)。
新時期高等教育的個性化、多元化發(fā)展需求與大部分高校英語課程設(shè)置、教學(xué)安排、考核形式等產(chǎn)生激烈的沖突。進行ESP教學(xué)改革是培養(yǎng)國際型、復(fù)合型高素質(zhì)人才不可替代的重要途徑，是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的必然方向。
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第8篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
（東北財經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）
摘 要：針對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系陳舊、枯燥的弊端，本文基于對民間傳統(tǒng)體育活動項目開發(fā)與運用的視角，對開發(fā)民間體育活動在實現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新與充盈過程中所具有的重要作用進行解析，對其相關(guān)的運用途徑進行探討，旨在于為促進高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會體育的有機融合，提供必要的借鑒與參考.
關(guān)鍵詞 ：民間體育活動；高校體育教學(xué)；內(nèi)容體系；充盈作用
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0210-02
1 引言
在全民健身運動蓬勃發(fā)展的社會背景下，對于高校體育教學(xué)實現(xiàn)“培養(yǎng)目標社會化”的需求愈加強烈.受此影響，調(diào)整與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，制定兼具適應(yīng)性與實效性特征的高校體育教學(xué)的價值取向，促進高校體育教學(xué)與社會體育的資源共享，就成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.基于此，本文在全民健身運動的促進下，基于對民間傳統(tǒng)體育活動的挖掘、繼承與發(fā)展的原則，依據(jù)新形勢下高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，全面解析開發(fā)民間體育活動項目對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的充盈作用，并對其相關(guān)的發(fā)展途徑進行探討，其目的在于促進高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，推動高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，為切實提高高校體育教學(xué)的社會實用價值，提供必要的借鑒與參考.
2 民間體育活動的基本特征
所謂民間體育活動是指流行于民間，具有明顯的民俗性特征的體育健身活動.民間體育活動大多以體育游戲的方式存在，是民間文化的重要組成部分，與人們的日常生活、生產(chǎn)以及行為方式具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.民間體育活動遺存于民族傳統(tǒng)文化、生活習(xí)俗以及娛樂活動當中，是人們對生活、生產(chǎn)以及思維等活動經(jīng)驗的積累與升華，并通過體育活動的方式加以有機的體現(xiàn).民間體育活動之所以能夠長時期的存在并深受廣大民眾的喜愛，這與其獨有的特征密切相關(guān).
首先，對于場地的需求具有明顯的隨意性.運動場地是開展體育健身活動的先決條件，同時也是制約體育健身活動開展的首要因素.民間體育活動產(chǎn)生于生活、發(fā)展于人們的生產(chǎn)實踐過程，是依據(jù)自然條件、生活習(xí)俗而凸顯出因地制宜的特征.因此，對于場地設(shè)施沒有較為苛刻的要求，有些項目對于場地設(shè)施甚至具有零需求.由此可見，對于場地設(shè)施需求的隨意性，是民間體育活動得以生存、發(fā)展與沿用的重要保障.
其次，具有突出的趣味性.絕大多數(shù)的民間體育活動項目是由游戲演變而成的，在有效地保留了自身游戲特征的基礎(chǔ)上，有效地融入了健身元素，使得參與者在體驗與享受其特有的趣味性的同時，達成健身的目的.例如跳房子、踢鍵球、跳皮筋、扔沙袋、打陀螺、跳繩、竹竿跳或者滾鐵環(huán)等在民間廣泛流行的體育活動項目，無不凸顯這一特征.
第三，在組織形式上具有開放性與自主性.民間體育活動的開展不受組織形式的限制，人們在閑暇時間可以根據(jù)自身興趣隨時隨地的進行.既可以個人參與，也可以結(jié)伴開展.這種擺脫了繁瑣的組織程序與規(guī)則限制的體育健身活動，呈現(xiàn)出組織形式上的開放性以及參與形式的自主性等其他體育健身活動所無法比擬的特征與優(yōu)勢.
第四，具有普遍適應(yīng)性.民間體育健身活動滋生、流行于民間，為廣大民眾所認同，是一種老少咸宜的體育健身形式.僅以踢毽子為例，不僅適合于兒童的參與，而且對于成年人或老年人而言，也是一項深受其喜愛并熱衷于參與的體育活動項目.
第五，具有極其重要的傳承性.民間體育活動是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國是一個多民族的國家，各民族在其發(fā)展的社會進程中，產(chǎn)生了內(nèi)容豐富、形式多樣的民間體育活動，形成了一個博大精神的民族傳統(tǒng)體育文化體系.因此，在一定意義上講，對于民間體育活動的開發(fā)與整合，其實質(zhì)是對民間體育文化的有效傳承.這對于弘揚民族文化、促進彰顯民族特征的群眾性體育健身活動體系的構(gòu)建，具有重要的推動與保障作用.
第六，具有重要的教育性.民間體育活動集民族性、地域性、娛樂性以及健身性于一體，與人們的生活環(huán)境、地域特征以及風俗習(xí)慣具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.通過參與民間體育活動，有助于了解其產(chǎn)生的時代背景與歷史沿革，接受其民族文化氛圍的熏陶，在進行體育健身活動的同時，增強對民間體育文化的了解與認知.
3 開發(fā)民間體育活動在充盈高校體育教學(xué)內(nèi)容體系進程中的作用分析
3.1 促進高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的多元化發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需求
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上存有較為嚴重的局限性，以追求高達標率作為體育教學(xué)核心目的，因而造成了“唯成績論”思想的泛濫.受此影響，高校體育教學(xué)內(nèi)容被長時期的沿用，使之因缺乏必要的創(chuàng)新與拓展而凸顯出較為明顯的陳舊性與單調(diào)性.這對于致力于實現(xiàn)與社會體育融合發(fā)展的高校體育教學(xué)而言，無疑會產(chǎn)生嚴重的制約作用.而開發(fā)與運用民間體育活動項目，使之成為高校體育教學(xué)內(nèi)容體系中的全新元素，不僅能夠有效地修正傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及缺乏創(chuàng)新等弊端，同時，更能夠為實現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的多元化發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件.而民間體育活動的融入，使得高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展取向愈加清晰，社會實用價值愈加凸顯，進而有效地滿足社會發(fā)展的需求.
3.2 確保社會化元素的有機融入，為實現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會體育的融合發(fā)展提供保障
民間體育活動在我國社會體育發(fā)展的進程中，扮演著極其重要的角色，不僅是廣大民眾參與體育健身活動的重要形式，同時，還能夠有效地改善現(xiàn)階段我國群眾性體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏的現(xiàn)狀，進而為全民健身運動的推廣與普及創(chuàng)造有利的條件.伴隨著社會的發(fā)展，尤其是全民健身運動的日益普及，對于確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標的需求愈加強烈.因此，積極引入社會化元素，促進新型教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與完善，實現(xiàn)與社會體育的融合性發(fā)展，就成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.由此可見，積極開發(fā)民間體育活動、有效地融入高校體育教學(xué)，不僅是當前的社會發(fā)展形勢對于高校體育教學(xué)發(fā)展的全新訴求，同時，更能夠在實現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會體育融合性發(fā)展的進程中，發(fā)揮出重要的促進與保障作用.
3.3 提高高校體育教學(xué)的社會實用價值，促進高校學(xué)生終身體育思想的自主生成
民間體育活動是我國傳統(tǒng)民族體育文化的重要構(gòu)成要素，具有鮮明的民族特色，它所蘊含的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣指向.因此，充分開發(fā)民間體育活動，并在對其進行有正對性的優(yōu)化與整合的基礎(chǔ)上，將其有效地引入到高校體育教學(xué)，能夠有效地滿足素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)改革的需求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想.而民間體育活動所蘊含的“純社會化元素”，能夠有效地提高高校體育教學(xué)的社會實用價值，使得民間體育活動成為高校學(xué)生未來參與社會體育實踐活動的重要形式，進而確保學(xué)生終身體育思想的自主生成.
3.4 凸顯高校體育教學(xué)的傳承功能，實現(xiàn)對民間體育文化的繼承與發(fā)展
高校體育教學(xué)不僅承擔著培養(yǎng)學(xué)生體育健身技能、促進其身心健康水平的發(fā)展、確保其終身體育思想形成的重要使命，同時還承擔著對高校體育文化的傳承任務(wù).民間體育活動蘊含著豐富的民族文化元素，與人們的生活、生產(chǎn)以及民俗習(xí)慣具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.因此，通過對民間體育活動的開發(fā)與引入，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的拓展與充盈，同時，更能夠有效地發(fā)揮高校體育教學(xué)的傳承功能，通過高校體育教學(xué)的“慮化”，使得民間體育活動的文化元素愈加“純凈”，進而實現(xiàn)對民間體育文化有效地繼承與與全面的發(fā)展.
4 民間體育活動融入高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的途徑
4.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開設(shè)蘊含民間體育活動內(nèi)容的教學(xué)課程
開設(shè)蘊含民間體育活動內(nèi)容的教學(xué)課程，是實現(xiàn)民間體育活動融入高校體育教學(xué)最具實效性的途徑.這就要求高校體育教學(xué)要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄“固步自封”式的發(fā)展觀念，積極迎合社會發(fā)展的形勢，根據(jù)學(xué)校自身的資源狀況，并結(jié)合學(xué)生的興趣指向與發(fā)展需求，在進行有機整合的基礎(chǔ)上，開設(shè)諸如毽球、珍珠球、飛盤、跳繩等具有民間體育活動特色的教學(xué)課程.這不僅有助于豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容體系，同時，還能夠促進學(xué)生對于民間體育活動的接觸、體驗與了解，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與迫切地學(xué)習(xí)需求.
4.2 摒棄唯成績論思想的誤導(dǎo)，實現(xiàn)高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標的確立
唯成績論教學(xué)思想的弊端在于對高校體育教學(xué)發(fā)展取向的制定產(chǎn)生誤導(dǎo)，進而將教學(xué)活動的發(fā)展目標局限于對達標率的過度追求，致使教學(xué)行為凸顯功利性.而開發(fā)與引入民間體育活動項目，是基于素質(zhì)教育理念的感召以及全民健身運動的推動，針對高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)存弊端而實施的創(chuàng)新行為.因此，為了確保創(chuàng)新行為的實效性，則必須徹底摒棄唯成績論思想的誤導(dǎo)，修正高校體育教學(xué)的發(fā)展取向，以切實滿足社會發(fā)展需求作為高校體育教學(xué)發(fā)展的終極目標.這不僅是民間體育活動有機融入的必要條件，同時，更是實現(xiàn)高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標的重要保障.
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第9篇：高校教學(xué)改革的必然趨勢范文
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)教育;藥學(xué)服務(wù);人才培養(yǎng);教學(xué)改革
[中圖分類號]R963[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(a)-128-02
藥學(xué)服務(wù)(pharmaceuticalcare,PC)是一種“以患者為中心”的服務(wù)理念,是藥學(xué)人員利用藥學(xué)專業(yè)知識和技術(shù),向社會公眾提供直接的、負責任的、與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù), 以達到絕對提高患者生命質(zhì)量的結(jié)果[1]。自20世紀70年代提出此概念以來,以藥學(xué)服務(wù)為中心的藥學(xué)工作模式已成為世界各發(fā)達國家推崇的新模式。我國隨著社會醫(yī)療保障體制改革和藥品分類管理制度的深入,用藥的安全、有效、經(jīng)濟、合理受到公眾越來越多的重視,社會對提供用藥指導(dǎo)的藥學(xué)服務(wù)型人才的需求日漸增加。
高等藥學(xué)教育是我國培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的搖籃。然而,當前,我國藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置和教育模式,缺乏對藥學(xué)服務(wù)型人才的培養(yǎng),無法滿足社會對藥學(xué)服務(wù)的需要。深化高等藥學(xué)教育改革,建立與之相適應(yīng)的高等藥學(xué)教育體系,是藥學(xué)教育者責無旁貸的歷史使命。
1 培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢
培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才順應(yīng)了社會需求,符合國際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律,能夠滿足新形勢下藥師的職能和改善學(xué)生就業(yè),是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
1.1順應(yīng)社會對藥學(xué)人才的需求
隨著社會文明程度的提高和醫(yī)藥衛(wèi)生知識的普及,人們的自我保健意識不斷增強,大病上醫(yī)院,小病去藥店,沒病常保健已成為時展的必然趨勢。然而,藥害事件、藥品不當宣傳、藥價虛高等問題,困擾著公眾用藥的安全、有效和經(jīng)濟。WHO公告:全球有l(wèi)/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用藥,在患者中約1/3的人死于不合理用藥,合理用藥已成為全球關(guān)注的焦點之一。此外,用藥的經(jīng)濟性也已成為解決“看病難、看病貴”的有效途徑,得到越來越多的關(guān)注。以上說明,藥學(xué)服務(wù)型人才在當今社會有巨大的潛在需求。而從幾份藥學(xué)服務(wù)狀況調(diào)查中,更說明了此問題。黃旭慧等[2]發(fā)現(xiàn)醫(yī)護人員在工作中臨床藥學(xué)服務(wù)需求率為100%;熊慧玲等[3]認為老年人對藥學(xué)服務(wù)的需求也將不斷增大。
1.2符合國際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律
我國藥學(xué)教育體系與國際藥學(xué)教育體系脫軌現(xiàn)象較為嚴重。隨著人們對健康要求的提升以及用藥觀念的變化,國際藥學(xué)教育體系已從傳統(tǒng)的藥學(xué)教育“化學(xué)模式”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代藥學(xué)的“化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)模式”,藥學(xué)不再屬于單一的自然科學(xué)范疇,而屬于心理學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)等一系列社會科學(xué)互相滲透的社會科學(xué)范疇。我國的藥學(xué)教育仍偏重于化學(xué)藥物,服務(wù)范圍過窄,只重視研制、開發(fā)、生產(chǎn)藥品為主的藥學(xué)理科、藥學(xué)工科、藥學(xué)工商企業(yè)經(jīng)營管理等工程技術(shù)類和工商管理類專業(yè),藥學(xué)服務(wù)類專業(yè)很少,導(dǎo)致我國藥師數(shù)量匱乏,特別是醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師嚴重不足,根本無法滿足藥學(xué)服務(wù)的需要[4]。
1.3滿足新形勢下藥師職能的要求
新形勢下藥師職能發(fā)生了重要變化,傳統(tǒng)的藥師以藥品的保管和供應(yīng)為其主要工作任務(wù),新形勢下的藥師以提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)為其最終目標,其以患者為對象,結(jié)合患者的具體情況,運用自身的藥學(xué)知識,提出用藥方案,監(jiān)控用藥過程,追蹤用藥結(jié)果,作出用藥評價,計算用藥成本,全面服務(wù)于患者。據(jù)資料統(tǒng)計顯示,近幾年,我國4/5的藥學(xué)畢業(yè)生到醫(yī)療機構(gòu)、藥品營銷機構(gòu)從事藥師職業(yè),因此,培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才也是藥師職能新變化的要求。
1.4改善學(xué)生就業(yè)
能否構(gòu)建面向就業(yè)的藥學(xué)教育,關(guān)系著醫(yī)藥院校的生死存亡。隨著近十年高校的擴招,藥學(xué)專業(yè)的本科生數(shù)量也迅速增加,學(xué)生的就業(yè)壓力驟增,尤其是2006年國家嚴格藥品審批制度以來,藥品生產(chǎn)營銷行業(yè)縮緊了招聘新人的需求,醫(yī)藥院校就業(yè)前途一向較好的藥學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)率也不盡如意。但據(jù)資料顯示,我國的藥師市場缺口還非常大。根據(jù)2003年中國執(zhí)業(yè)藥師論壇年會所提供的數(shù)字,按照發(fā)達國家藥學(xué)保健水平的正常配置,我國執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量應(yīng)該達到80萬人,而目前實際擁有人數(shù)不足l0萬人[5]。高校的專業(yè)和課程設(shè)置是影響畢業(yè)生的就業(yè)狀況的關(guān)鍵因素之一。有戰(zhàn)略頭腦的高等醫(yī)藥院校,及時捕捉高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢的新信息,審時度勢,順應(yīng)改革,必將迎來該院校發(fā)展的春天。
2 高等藥學(xué)教育培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是一項系統(tǒng)工程
深化高等藥學(xué)教育改革,建立面向藥學(xué)服務(wù)的高等藥學(xué)教育新體系,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)人才,需要從專業(yè)(方向)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)深入系統(tǒng)地調(diào)整與改革。
2.1專業(yè)(方向)設(shè)置
根據(jù)國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整方案,結(jié)合現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)的特點和社會需求,在寬口徑專業(yè)條件下培養(yǎng)藥學(xué)人才, 可采用前期趨同, 后期分化的培養(yǎng)策略。即: 前期的專業(yè)基礎(chǔ)課一致,從三年級開始, 可根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)志向, 設(shè)置4個培養(yǎng)方向, 即普通藥學(xué)方向、臨床藥學(xué)方向、藥物制劑學(xué)方向、藥品營銷方向,同時,還要積極探索藥學(xué)研究型和應(yīng)用型兩種人才的培養(yǎng)模式。
2.2課程體系
當前我國藥學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)基本上是以化學(xué)模式為依據(jù),化學(xué)、藥學(xué)課程門數(shù)多、分量大,內(nèi)容存在很多重復(fù)、脫節(jié)和遺漏現(xiàn)象,而臨床診斷、治療方面的內(nèi)容幾乎空白,遠不能適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的趨勢,因此,建議做如下調(diào)整和修改:
2.2.1增加生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。寬廣的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)知識是藥學(xué)發(fā)展的依托。臨床藥師為醫(yī)藥結(jié)合型人才,所以應(yīng)適當增加分子生物學(xué)、臨床毒理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等知識,以便更好地了解藥物作用機制及體內(nèi)生化過程,將來能夠配合醫(yī)師指導(dǎo)和監(jiān)督臨床合理用藥,開展藥學(xué)服務(wù)的工作。
2.2.2增加一些新型、交叉學(xué)科的課程。醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展需要多個學(xué)科的相互交叉、滲透,可增設(shè)基因工程藥學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等知識。
2.2.3增加人文學(xué)科知識,如社會醫(yī)學(xué)、藥學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)用寫作、臨床溝通技巧等科目,將優(yōu)秀的文化、哲學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)等高品味的文化素質(zhì)教育融入課程教學(xué),以適應(yīng)當代醫(yī)院藥學(xué)的改革,開展以病人為中心、促進合理用藥為目的的藥學(xué)服務(wù)。
2.2.4有機整合化學(xué)、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,突出知識的應(yīng)用性,突出與藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的比重,刪減偏重于藥物基礎(chǔ)科學(xué)研究的化學(xué)、藥學(xué)知識,以保證在有限的學(xué)習(xí)時間里完成必需掌握的知識。
2.3教學(xué)方法
改革當前的教學(xué)方法,加強創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式中,教師往往采用填鴨式教學(xué)方法,忽視學(xué)生的個性發(fā)展,課堂講課內(nèi)容多按教學(xué)大綱的要求,很少注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),考試內(nèi)容也不會超出大綱要求,大多數(shù)時候?qū)W生只要按大綱要求復(fù)習(xí)好功課就能取得好的成績。這種方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。教師必須把傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法改為課堂啟發(fā)式講授,重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力;培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動手機會,鼓勵有能力的學(xué)生參與到教師的科研活動中,組織學(xué)生撰寫論文、查閱資料,讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分利用到實踐中去。同時, 教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用先進、直觀的教學(xué)手段,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4師資隊伍
當前,能夠指導(dǎo)藥學(xué)生參加藥學(xué)服務(wù)實踐的教師缺口還很大;還可以采取培養(yǎng)、聘用和引進多種渠道,增加師資隊伍力量。可以有計劃地安排有能力的教師到醫(yī)院、工廠、藥檢所等部門的實際工作中,拓寬教師的知識面,豐富教師的課堂教學(xué),掌握教學(xué)和科研的方向,提高教師的實踐能力;也可以聘用醫(yī)院、藥房有豐富藥學(xué)實踐經(jīng)驗的醫(yī)師、藥師,作為學(xué)生的指導(dǎo)老師,醫(yī)師作為臨床藥學(xué)階段實習(xí)的指導(dǎo)教師,有助于學(xué)生與醫(yī)護、患者的溝通交流,促進藥學(xué)服務(wù)向深度發(fā)展。
2.5實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)生的必經(jīng)之路。當前的藥學(xué)教育,實驗多為驗證性試驗,以掌握實驗室技能為主;實習(xí)時間安排短,多為在藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用機構(gòu)中走馬觀花地、概念性地了解一下各機構(gòu)的工作狀態(tài),更少有深入臨床的實習(xí)安排,故培養(yǎng)的藥學(xué)人才無法承擔藥學(xué)服務(wù)這一任務(wù)。要解決這個問題,一方面要加強實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)的地位,改革實驗教學(xué)的內(nèi)容,增加設(shè)計性試驗和綜合性實驗,減少驗證性試驗的開設(shè);另一方面,適當延長實習(xí)和見習(xí)時間,給學(xué)生更多的機會參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理以及醫(yī)療機構(gòu)的臨床藥學(xué)服務(wù)中去,建立起學(xué)校教學(xué)、醫(yī)院教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教育模式,使學(xué)生在參與中擴大知識面和提高能力,增加學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的信心和技能。
3 結(jié)語
培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢,是藥學(xué)教育的一個長期而艱巨的歷史任務(wù),需要國家、高校和用人單位共同努力,創(chuàng)造一個適宜其發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。目前我國藥學(xué)教育培養(yǎng)服務(wù)型人才雖然還存在不少障礙,但是值得欣喜的是,部分有戰(zhàn)略遠光的醫(yī)藥院校已經(jīng)邁開了蹬向此艱難征途的步伐。人才培養(yǎng)必須有前瞻性,需要時間的提前量,這是教育的規(guī)律使然。我們相信,我國的藥學(xué)教育能夠承擔起培養(yǎng)社會需求的藥學(xué)服務(wù)型人才這一歷史任務(wù)!
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