高校教學改革的必然趨勢精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校教學改革的必然趨勢主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校教學改革的必然趨勢范文
摘 要 學校體育教學改革所帶來的諸多變化，使得高校體育教學組織形式的變革和轉型成為了一個必然趨勢。鑒于此，本文就從學校體育教學改革的視角出發，對高校體育教學組織形式的相關問題進行了簡要的探索與分析。文章首先簡要闡述了教學組織形式的概念及內涵，然后又在此基礎之上，從學校體育教學改革入手，分析了學校體育教學改革為傳統的高校體育教學組織形式所帶來的挑戰，驗證了高校體育教學組織形式變革的必要性，并據此提出了要實現高校體育教學組織形式的成功變革與轉型，確保體育教學組織形式的科學選擇與應用，應注意的幾點問題。
關鍵詞 教學組織形式 高校體育教學 學校體育教學改革
隨著學校體育教學改革的不斷實施和深化，高校體育教學在教學結構、教學內容、教學實施以及教學評價等諸多方面都出現了新的變化，并開始積極倡導新型的體育學習方式。而學校體育教學改革所帶來的上述變化，就必然要求高校體育教學組織形式的轉型。鑒于此，本文就從學校體育教學改革的視角出發，對高校體育教學組織形式的相關問題進行了簡要的探索與分析。
一、教學組織形式的概念及內涵
教學組織形式簡單來說，實際上指的就是體育教學活動開展的過程中，師生相互作用的結構形式，是聯系任課教師的“教”與學生的“學”的紐帶和橋梁。具體來說，要理解教學組織形式的概念，主要應注意如下幾個方面：一是，體育教學組織形式是圍繞一定的體育教學內容而設計的，不同的教學內容與其相適應的教學組織形式也會有所不同。例如：武術教學比較適合采用班級授課制，而技巧性較強的教學內容的教學則應盡可能的采用個別化教學的組織形式；二是，體育教學組織形式會直接的體現為師生相互作用的方式，這種作用方式既可能是直接的，也可能是間接的；三是，師生的活動必須要在一定的時空背景中完成，簡單來說，就是要確定開展體育教學活動的最基本的單位是什么；四是，師生的活動一定要遵循各種互動方式所要求的規范與程序，也就是說，在每個基本的單位中，教學過程的成分應該如何搭配，如何開展，學生應該采用什么樣的形式來進行學習與練習。
二、學校體育教學改革對高校體育教學組織形式的挑戰
首先，學校體育教學改革的實施與推進，使得高校體育教學模式開始向著多樣化的方向發展，而高校體育教學模式的多樣性就對傳統的體育教學組織形式提出了挑戰。隨著學校體育教學改革的不斷實施和推進，高校的體育教學模式已經由傳統的統一授課制，開始逐漸向著多樣化的方向發展。體育教學組織形式作為高校體育教學中的關鍵環節，與體育教學模式之間存在密切的關系。高校體育教學模式的多樣化發展，就必然要求要有能夠與之相適應的多樣化的教學組織形式，從而對傳統的高校體育教學組織形式提出了挑戰。
其次，學校體育教學改革的實施與推進，使得高校體育教學的內容開始不斷的創新與豐富，帶來了高校體育教學內容的改革，而高校體育教學內容的改革，就對傳統的高校體育教學組織形式提出了新的標準與要求。在開展高校體育教學活動的過程中，體育教學組織形式是圍繞一定的教學內容來設計和應用的，不同的體育教學內容需要有不同的體育教學組織形式與之相適應。如今，隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學的內容也在不斷的進行創新與變革，開始向著豐富化、多樣化的方向不斷發展。而高校體育教學內容的改革與發展，就要求必須要有與之相適應的多樣化的體育教學組織形式。因此，學校體育教學改革所帶來的高校體育教學內容的改革，就對傳統的高校體育教學組織形式提出了挑戰。
最后，學校體育教學改革的實施與推進，使得學生在高校體育教學中的主體性地位更加的突出，更加的重視與強調學生的個體發展需要，而學生的個性化需求就對傳統的高校體育教學組織形式提出了挑戰。學校體育教學改革，所帶來的一個根本性的轉變就是在明確和認可任課教師在教學過程中所具有的主導作用的同時，更加強調學生的主體作用。傳統的高校體育教學中“發展學生身體，增強學生體質”的思想已經由更加突出學生在體育學習中主體性地位的“健康第一”的思想所替代，而體育教學組織形式作為實現高校體育課程目標和內容的重要保障，高校體育教學思想的轉變也必然會引起高校體育教學組織形式的變革，為了體現出“健康第一”的教學指導思想下學生的主體性地位，實現以學生為本，長遠關注學生的立體層次發展的要求，高校體育教學組織形式的變革就成為了一個必然的選擇。
三、高校體育教學組織形式科學化發展應注意的問題
隨著學校體育教學改革的實施和推進，要實現高校體育教學組織形式的成功變革與轉型，確保體育教學組織形式的科學選擇與應用，還應注意如下幾點問題：
首先，應注意明確高校體育教學組織形式的發展方向。明確高校體育教學組織形式的發展方向，是在未來高校體育教學改革的進程中，確保教學組織形式成功變革的前提與關鍵。對于高校體育教學組織形式來說，雖然學校體育教學改革的實施，使得高校體育教學組織形式的改革也成為了一個必然的趨勢。但是高校體育教學組織形式的變革并不是盲目的、無序的，實際上，在未來的高校體育教學中，雖然班級授課制由于自身所固有的局限，無法充分的照顧到每個學生的個別差異，但是由于其具有教學效率高、有利于學生的相互學習與交流、有利于學生合作精神的培養等諸多的優勢，因此，在短時間內仍然沒有哪種教學組織形式能夠完全的取而代之，所以，在未來的高校體育教學中，不斷改革的班級授課制仍然會是高校體育教學最為基本的組織形式。但是這卻并不是說，傳統的高校體育教學組織形式就不需要變革和發展了，實際上不但是班級授課制仍然需要隨著學校體育教學改革進行不斷的變革和完善，同時還要重視高校體育教學組織形式的多樣化和綜合化發展。也就是說，雖然不但改革和完善的班級授課制仍然會是高校體育教學最基本的組織形式，但是同時高校體育教學組織形式的多樣化和綜合化發展也是未來必然的趨勢，在高校體育教學組織形式變革與發展的過程中，應從這些角度入手積極的進行探索與研究。
首先，應注意教學關系的民主化。高校體育教學的過程，實際上也是師生交流互動和生生交流互動的過程。由于學校體育教學改革，要求必須要重視和體現體育教學中的師生互動性和生生互動性，體現“以學生發展為本”的教學理念。因此，在高校體育課堂教學中選擇和運用體育教學組織形式時，一定要注意選擇和應用有助于營造平等、民主和合作的教學氛圍，有助于創設平等、多向的師生教學交流情境的體育教學組織形式，以此來促進教學相長，確保高校體育教學活動的有效開展。
再次，應注意尊重學生的個體差異。對于高校學生來說，不同學生之間的個體差異是客觀存在的。由上文的分析可知，隨著學校體育教學改革的實施與推進開始越來越重視學生在體育學習過程中的主體性，重視學生個體發展需求的滿足。因此，在選擇和應用體育教學組織形式來開展高校體育教學活動時，一定要注意尊重學生的個體差異，根據學生在身體條件、興趣愛好以及運動技能等方面的不同進行全面的考慮。
最后，應注意不同教學組織形式的靈活選擇和整合應用。任何一種教學組織形式都是有利有弊的，萬能的體育教學組織形式是不存在的。因此，妄想利用一種教學組織形式就一勞永逸的解決所有的教學問題是不科學的，也是不可能實現的。在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師應該根據教學內容、教學計劃以及學生的身心特點和實際需求等等，來靈活選擇與之相符的教學組織形式，注意不同的教學組織形式的綜合運用。
參考文獻：
[1] 劉書元，王智慧.大學體育與健康新論[M].北京體育大學出版社.2007.
[2] 陳曉鵬.從“統一”走向“個別”，課堂教學組織的新趨向[J].中國學校體育.2009（06）.
第2篇：高校教學改革的必然趨勢范文
關鍵詞：材料成型與控制工程專業；課程設計；改革探索；實踐
隨著職業教育的發展，教育部對現代教育體系建設有著明確的要求，支持高校進行教學改革，朝向應用型技術院校方向發展。現代社會對技術型人才的需求較大，而技術型人才還面臨著較大的就業壓力，使得就業問題日漸凸顯，因此需要高校發揮其橋梁作用，基于社會需求，培養應用型人才，降低學生的就業壓力。
一、材料成型與控制工程專業概述
材料成型與控制工程專業，其主要分為材料類與機械類專業。該專業主要研究的是材料結構與性能特點，以及材料在熱加工環節中各種工藝因素對材料加工生產質量的影響。材料成型與控制工程專業主要涵蓋成型與控制知識。控制知識是該專業新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術知識能夠交叉融合，進而提高學生的實踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業知識內容，決定了該專業屬于實踐應用型學科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點。該專業教學以培養學生的動手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會的需求。
二、材料成型與控制工程專業課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專業課程主要包括通識課、基礎知識課程、專業知識課程、實踐課、個性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專業課程結構，雖然理論知識課程開展，能夠扎實學生的理論知識基礎，為后期實踐與個性化實踐提供保障，但是缺乏實踐性與個性化課程，不利于培養學生的動手操作能力以及創新能力，同時也不利于提高學生的就業競爭力，就此而言進行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專業課程內容的安排，存在著斷層問題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開展，專業知識則在后期開展，課程連接存在嚴重的斷層問題。以人文社科與藝術類課程為主，而工程教育類課程較少，學生的參與程度較低。教材知識與工程實際相互脫離，學生難以接收到先進的工程技術理念與方法，加之缺乏創新意識與動手操作能力，使得學生的就業競爭力較差。因此當務之急是進行課程設計改革，合理配置課程教學內容[1]。3.實踐課程形式落后。目前多數高校均開展了實踐課程，包括畢業設計、課程設計、認識實習、生產實習等內容，實踐課程主要以畢業設計與實習設計為主，課程形式落后，個性化課程流于形式，難以培養學生的創新能力，因此進行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業改革實踐措施
1.構建二級學科專業平臺。我國高校材料成型與控制工程專業人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經簡稱了梯級學科教學課程體系。以學科基礎作為一級平臺，以專業基礎作為二級學科平臺，二級學科體系中，還包括專業方向選修模塊、交叉學科公選模塊等。對于二級學科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業課程時，則需要加強二級學科專業平臺的建設，提高學生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業性以及專業特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業的需求，則可以增開無損檢專業，此技術是該行業發展的熱點，被廣泛地應用于實踐操作中，因此為了使得學生能夠適應就業需求，高校要適當地拓展教學內容，更新教學知識，將教學與社會實際需求相連接，完善與補充一級學科體系。在設計課程時，要關注社會需求，構建以市場需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專業人才，細化與分解教學計劃與大綱內容[2]。2.提高實踐性課程與個性化課程教學比例。材料成型與控制工程專業具有較強的實踐性與操作性，對此在實踐課程設中，則需要提高實踐課程與個性化課程教學的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業實際運用需求，對此需要教學工作者基于理論教學，聯系材料成型與控制工程專業的發展情況，及時更新教學課程內容，提高專業教學的實時性，培養學生的創新意識，使其能夠意識到專業學科是不斷發展進步的，進而激發學生的創新意識以及動手操作意識。3.優化課程結構。高校在進行課程設計改革時，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業課程結構與內容存在的問題，再進行課程優化設計。基于課程內部構成要素與改造之間的關系，將相關課程有機地聯系在一起，避免出現課程斷層問題，解決課程體系獨立與零碎的問題，比如南昌大學，其在打造核心課程群時，對汽車專業，從不同方向進行了模塊式分類，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術以及高分子材料加工技術等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業教學效率，以及汽車專業教學效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學生的實踐力與創新力。（1）提高教師的實驗教學水平。新時期的高等教育的發展，正在朝向創新教育與實踐教育方向發展，而材料成型與控制工程專業教育，以提高學生的工程素質教育為主，已經成為普遍共識。在開展材料成型與控制工程專業教育活動時，教師要重視學生的創新能力與實踐能力培養，優化課程實驗教學環節。由于教師隊伍的實踐能力較差，對于材料成型與控制工程專業實際運用的熟悉程度不夠，進而難以有效地開展實驗教學，使得實驗教學課程過于重視理論知識的傳播，難以培養學生的創新意識與動手能力，對此要想切實地提高教學效率，則需要提高教師的實踐教學能力，高校則可以組織教師進行學習，掌握更多的實驗教學知識，在教學過程中要與學生一同參與實驗活動，以此來避免傳統實驗教學存在的弊端。（2）加設實驗操作環節。高校在進行材料成型與控制工程專業教學改革時，要加設綜合性實驗教學內容，因為不同學生對于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個答案一組數據的現象，通過加設實驗操作環節，為學生提供實驗操作機會，以此加深學生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實驗教學具有較強的靈活性，學生能夠在實驗中探索與發現，可以根據自身的體會，來簡化實驗環節，或者對實驗進行細化處理，以此提高學生的實驗能力。除此之外還可以增加模具制造實訓課程，將專業實驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開展模具制造課程培訓，使得學生不僅能夠掌握產品成型的加工技術，還能夠掌握產品設計與功能設計等全過程，進而提高材料成型與控制工程專業教學水平[4]。
四、結束語
材料成型與控制工程專業技術在實踐中運用，極大程度上提高了工業生產的效率，同時也促進著專業的發展，材料成型與控制工程專業教學的步伐始終是落后于專業科學發展的，對此則需要教學工作者積極的開展課程設計改革，提高專業課程教學的實時性，提高學生的實踐操作能力與創新能力，以適應行業需求。
參考文獻：
[1]劉榮業,辛勇.基于創新實踐能力的工科課程體系改革與探索———以材料成型及控制工程專業為例[J].教育與教學研究,2015,(08):64-68.
[2]張文玉,劉先蘭.《塑料成型工藝及模具設計》課程教學改革實踐[J].教育教學論壇,2014,(22):220-221.
[3]楊曉平,武曉峰,周岐.材料成型及控制工程專業實驗教學改革的思考與探索[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2012,(03):127-129.
第3篇：高校教學改革的必然趨勢范文
關鍵詞：拓展訓練；體育教學；有效措施
在現代社會不斷發展的背景下，越來越重視人們的綜合能力，這也對高校教育提出了更高的要求。國家推行素質教育改革，不斷改變了傳統的應試教育弊端，開始注重對學生綜合能力的培養，以便培養更多適應社會發展需要的學生[1]。大學體育有利于增強學生的身體素質，又能夠培養學生的團隊精神，所以受到了廣大教育工作者的重視。在大學體育教學過程中融入拓展訓練的內容不僅是社會發展的需要，也是大學體育教學改革的必然趨勢。
一、大學體育教學融入拓展訓練的必要性
在素質教育改革不斷深化的背景下，大學體育教育也面臨著前所未有的挑戰。只有將拓展訓練融入到大學體育的教學過程中，才能夠確保拓展訓練取得良好的效果，促使大學體育課程教學體系得到完善；只有將拓展訓練融入到大學體育教學過程中，才能夠讓拓展訓練在課時、課程的組織形式、課程的實施內容等存在的問題得到較好的解決；只有將拓展訓練融入到大學體育的教學過程中，才能夠培養更多符合現代社會需求的學生。將拓展訓練融入到大學體育教學中具備一定的必要性，其中主要表現在以下幾個方面：
（一）傳統體育教學存在的漏洞，忽略了學生綜合素質的培養
我國傳統的體育教學模式在應用過程中雖然為社會培養了很多可用人才，但是在經濟快速發展的社會背景下出現了很多漏洞。其中主要表現在：傳統的體育教學模式都是向學生單純的灌輸知識和技能，在一定程度上忽視了學生的主體地位；同時，傳統的體育教學模式始終是以成績來評價學生的體育鍛煉能力，而忽視了學生的主要目的[2]。正是因為這些因素不利于學生的個性發展，進而無法培養學生的創新意識。
（二）體育教學改革的需要，有利于引導學生主動參與
在現代社會經濟快速發展的背景下，對大學體育教學提出了更高的要求，這樣就要求大學體育教學在應用傳統教學理念的基礎上充分體現出大學體育課程的時代性。因此，在大學體育教學的過程中必須對加強教學模式、教學內容、教學方法的創新，促使大學體育教學內容更加新穎、更加豐富。但目前一部分高校在發展過程中由于受到教學設備、經費、場地以及招生規模不斷擴大等因素的影響，無法及時進行體育教學改革[3]。在這樣的條件下，對于大學體育教學場地和教學設備等要求相對簡單的拓展訓練便成為了大學體育教學改革的重要途徑。通過融入拓展訓練不僅能夠改變傳統體育教學模式單一的現象，還可以為學生創造良好的教學氛圍，從而有效提升大學體育的教學水平。
（三）學生自身的實際需求，有利于培養學生分析問題的能力
在當代大學生接受全面教育的背景下，具備較高的抽象思維和邏輯思維能力，大部分學生在個性方面較為自主和獨立，對老師的依賴性較低。因此，在體育教學過程中，這些學生并不會滿足于簡單的體育知識和技能學習，而是希望能夠挑戰自我，讓自身的個性得到有效發展。在這樣的背景下，將拓展訓練融入到大學體育的教學過程中，不僅有利于幫助大學生理解大學體育鍛煉的相關原理，而且有利于培養學生的分析能力，促使學生形成良好的價值觀。
二、大學體育教學過程中實施拓展訓練的有效措施
（一）更新思想理念，引導學生正確認識拓展訓練
在大學體育教學過程中融入拓展訓練，首先要求教師不斷更新思想理念，樹立正確的體育教育教學觀念。然后充分認識到學生在體育課堂上的主體地位，培養學生的主觀能動性和創造精神，積極引導學生正確認識拓展訓練的重要性，幫助學生樹立良好的信心。
（二）創新教學形式，適當調整拓展項目
在大學體育教學過程中融入拓展訓練，應該根據學生的實際情況創新教學形式，及時調整拓展項目。堅持從具體問題具體分析的原則，努力做到因材施教，有效促進學生全面進步。例如：老師應該深入到學生內部，根據學生的實際能力及時調整訓練項目的難度，促使學生能夠在實現超越自我的條件下掌握體育訓練的基本知識[4]。只有這樣才能夠完成提升學生綜合能力的目標，以便靈活應對未來生活中遇到的問題。
（三）強化師資力量，提高教師專業素養
于拓展訓練很多教師都存在著或多多少的誤解，對于拓展訓練的認識不夠清晰，抑或與體育游戲抑或與企業的拓展訓練混為一談。因此，要想提高大學體育教學過程中實施拓展訓練的水平，除此適當增加拓展訓練項目的資金投入之外，還應該組織大學體育教學不斷學習，提高整個體育教師隊伍的綜合素質。只有大學體育教師掌握了拓展訓練的真諦，深入了解了拓展訓練的主要內容和目標，才能夠讓拓展訓練在大學體育教學過程中落到實處。只有整個體育教師隊伍的綜合素質提高了才能夠確保拓展訓練達到預期的目標。
三、結論
總而言之，在社會經濟不斷發展的背景下，將拓展訓練融入到大學體育教學過程中是現代社會發展的需要，同時也是大學體育改革的必然趨勢。因此，大學體育教師應該不斷學習，積極開展更多拓展訓練項目，培養學生終身鍛煉的意識，提高學生的綜合素養，從而滿足社會對高素質人才的需求。■
參考文獻
[1] 張大偉 李曉全.高校體育教育引入拓展訓練的可行性分析[J].科學中國人；2014（02S）：82-82.
[2] 廖永華.大學體育教育中拓展訓練狀況探討[J].科教導刊（電子版）；2014（1）：121-121.
第4篇：高校教學改革的必然趨勢范文
關鍵詞：教育信息化，信息素養，培養模式與策略
隨著信息時代的到來，信息技術已廣泛滲透到社會的各個領域，對人們的學習、工作和生活產生了深刻的影響。在教育領域，以信息技術的廣泛應用為特征的教育信息化成為當今教育發展的必然趨勢，信息技術與外語教學的整合成為當前高校外語教學改革的潮流，教師信息素養的高低將直接影響到信息技術與外語教學整合的效果，因此，探析高校外語教師信息素養培養模式與策略具有十分重要的意義。
一、信息素養的內涵
信息素養的概念最早是在1974年由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來的，他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”[1]。1989年美國圖書館學學會會議將信息素養的定義為：一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息[2]。1990年美國國家信息素養論壇在的年度報告中提出了信息素養人的標準：了解自己的信息需求；承認準確和完整的信息是制定明智決策的基礎；能在信息需求的基礎上系統闡述問題；具有識別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎的信息技術或其他技術；具有評價信息的能力；能為實際應用而對信息進行組織；具有將新信息結合到現存的知識體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問題[3]。
目前學術界普遍認同信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個方面。，教育信息化。信息意識是指個體對信息的敏感度，體現在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內在需求。信息知識是指人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和。信息能力是指個體對信息系統的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規范，不危害社會或侵犯他人的合法權益。
信息素養的諸要素相互聯系，相互依存。信息意識是整個信息素養的前提，信息知識是個體具有信息素養的基礎，信息能力則是整個信息素養的核心，信息倫理則是把握個體信息素養的方向。
二、高校外語教師信息素養培養的必要性
1. 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程[4]。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，這就要求教師從思想意識到行為態度都進入掌握和利用信息技術來提高教育活動的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》，提出要“全面提高中小學教師隊伍的信息素養。”可見，提高教師信息素養已成為推進教育發展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復興的重大使命。
2. 是大學英語課程教學改革的要求
近年來，隨著招生規模的不斷擴大，高校學生數量激增，形成了龐大的英語學習群體，傳統的英語教學模式已不能滿足高校外語教學的需求。為此，教育部提出要利用現代信息技術改變傳統的人才培養模式。，教育信息化。《大學英語課程教學要求》也提出：“應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件”[5]。可見，高校外語教師肩負著教學改革的重擔，他們的信息素養水平直接關系到高校外語教學改革的成功與否。
3. 是教師終生學習的要求
信息技術的普及拓展了學生獲取知識的渠道，教師由知識的權威變為平等中的首席，工作重心也由傳授知識轉向幫助學生如何有效地獲取、評價、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養和信息能力。與此同時，教育信息化使得各學科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識結構急需不斷地拓展與更新，再學習的能力需要不斷提高。因此，終身學習成為高校教師適應時展的必然要求，而信息能力是實現終身學習的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養，才能進行有效地進行終身學習，適應高校外語教學改革的發展趨勢。
三、高校外語教師信息素養培養模式與策略
1. 信息素養培養模式
（1）校本培訓。校本培訓是指學校組織的教師信息素養培訓活動，包括學校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術培訓、信息技術與具體學科整合的教學觀摩與教學研究等。校本培訓的特點是時間可長可短，形式靈活，針對性強，因而是最具活力和效力的師資培訓活動。
（2）共同體培訓。共同體培訓是把本校與周邊高校和培訓機構聯合起來，發揮各自的優勢，形成一種最佳的培訓組合。共同體培訓為教師的分散研修提供同伴協助和觀摩示范的機會，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學資源、教學經驗及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓所接受的思想理念轉化為自己日常的教學行為，提高自身適應教育信息化的能力。
（3）網絡培訓。網絡培訓是培訓教師與學員之間、學員與學員之間交流互動、共享經驗、協作研究的橋梁。通過網絡培訓，學員們在獲取信息的同時，不僅提高了信息技術能力，同時潛移默化地培養了信息素養。網絡培訓的另外一個優勢是教師可以針對特定對象制定教學計劃，學員們可以根據自己的實際水平和學科特點自主選擇學習內容。
（4）自主研修。指非組織性的、自發的教師自我提高信息素養的方法。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的雜志：參加網上教育論壇的專題討論、經驗交流、自我展示；積極參與各種教學研討會等[6]。自學研修活動特別有助于教師進行信息技術與外語教學的整合。，教育信息化。
（5）校際交流。堅持“請進來，走出去”培訓策略，廣泛邀請兄弟院校、科研單位的專家學者以及社會各行業的專業人才進校進行培訓與指導。與此同時，組織本校專家和學科骨干教師到其他院校進行學習和交流。
2. 信息素養培訓的策略
（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養。
信息技術與外語教學的整合是當前大學英語教學改革的潮流，要突破信息技術與外語教學整合的瓶頸，首先要更新傳統的教育觀念，這是培養教師信息素養的基礎和關鍵。因此，要提高高校外語教師的信息素養和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素養的重要性、緊迫性和責任感，積極主動地參與學習和實踐，不斷提高認識，培養自己的創新精神和創新能力。
（2）營造良好的信息素養教育氛圍
良好的信息教育氛圍是培養高校外語教師信息素養的外在動力。學校可以通過舉辦各種信息技術講座，使教師不斷地充實和更新信息知識，了解信息法規并掌握信息技術發展的前沿知識；鼓勵教師利用現代教育技術手段擴展課堂教學，給學生提供更多的學習時間和空間；擴大信息技術在校園服務體系的應用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學會使用信息技術；開展各項信息技術應用競賽活動，激發教師應用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術進行教學、學習和交流，從而使現有信息基礎設施得以充分利用，更好地服務于教學和科研。
（3）制定教師信息素養培養規劃及評估體系
隨著信息時代的到來，信息素養的培養與提高對于教師適應教育發展要求、促進角色轉型具有決定性的作用。因此，教師信息素養的培養必須緊扣教師職業和個體特征，針對當前存在的薄弱環節，著眼教育發展需要，構建全方位、多途徑的教師信息素養培訓體系，實現教師信息素養提高與教師角色轉換的雙重目標。，教育信息化。同時結合實際，建立相應的評估體系和激勵機制，鼓勵和引導廣大教師積極參與信息技術在教學中的應用，主動研究，積極探索，不斷提高自身對信息技術的掌握和應用水平，形成教師隊伍素質提高與教育事業發展相互促進的良性循環。
（4）進行多層次的培訓
教師信息素養的提高是一項系統工程，需要經過多層次的培訓。一般說來，首先是基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。培訓的內容可根據教師的實際水平分為必修內容和選修內容。其次是信息技術應用模式的講授與研究、信息技術與外語教學整合的策略與方法。這部分內容主要是指向外語教學實際的策略和方法。然后是信息技術與外語教學整合的成功案例和經驗的研習，培養教師的科研創新能力。，教育信息化。
四、結論
教育信息化給高校外語教學帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場變革能否順利進行并取得成功的關鍵因素，因此，教育行政部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規劃，開發一系列能培養教師信息素養的課程。，教育信息化。教師本人也應積極參與學習、探究與實踐。隨著教育信息化的不斷推進，高校外語教師信息素養的培養與提高必將推動高校外語教學改革的進一步發展，加快創新型人才培養及教育現代化的進程。
[參考文獻]
[1][2][3]張倩葦.信息素養與信息素養教育[J]. 電化教育研究，2001，2.
[4]祝智庭.現代教育技術—走向信息化教育[M]. 高等教育出版社，2001.
[5]教育部高教司.大學英語課程教學要求[M]. 上海外語教育出版社，2007.
[6]王鐵江.對教育信息化過程中教師信息素養培養的思考[J]. 職教論壇，2007，5.
第5篇：高校教學改革的必然趨勢范文
關鍵詞：高校教學管理；改革；創新
現代社會經濟發展中，人才的需求是亙古不變的話題。隨著經濟的飛速發展，各人才的需求也從專業化趨向于全面化、綜合化發展。作為人才培養與人才傳輸的重要基地，高等學校需要結合新形勢發展因素進行考量，并適時調整自身高校教學管理水平。
1高校教學管理加強改革和創新必要性
高校教學管理改革與創新是教育發展的需求。隨著知識經濟時代的興起，人才競爭成為當代經濟發展的必然趨勢。為了適應經濟市場的需求，人才需要具備多層次素質、多元化思維，才能得到競爭的立足之地。因此，掌握當代經濟發展趨勢、人才的競爭需求，并針對教育發展來培養人才、輸送人才，是高校辦學的宗旨。因此高校教學管理制度、手段、方法都要契合經濟發展、市場需求的目標而行，改革、創新是必然的教學管理舉措。高校教學管理改革與創新是素質改革的需求。現今人才的素質多推崇全面綜合發展，強調人才的個性特質，對人才創新意識、創新思維具有高要求，崇尚激勵引導的管理模式，并要求人才應當具備專業的理論知識與精通的實踐技能綜合能力。素質的改革必然促使高校教學管理采取改善、創新、調整等措施。
2高校教學管理加強改革和創新的策略
2.1教學改革方面
教學改革首先要進行教育觀念的改變。傳統以知識講授為主體的教學觀念已不能滿足當代經濟需求，應當結合現代經濟市場對人才的需求，來側重培養學生的創新意識與自主學習探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應當圍繞新的教育目標進行戰略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經濟時代的飛速發展，傳統教學弊端日益凸顯，傳統教學多宣揚共性、強調約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現象。而在當代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質，提倡激勵方式來管理人才，重視理論與實踐的結合應用，鼓勵人才的個性發展。也因此，教學管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學管理工作是一項全局性強、模塊繁雜的系統性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學性、合理性，能夠契合相關教學目標與計劃內容，符合當下教學工作的實際管理需求。制度的完善性意味著教學管理工作的規范性，大到教學、教務、師資管理，小到教材、學籍、設備管理等等內容都應該囊括在內，制度的完善性才能使得教學管理工作嚴格、規范、標準，使得工作具有很強的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實。
2.1.3管理手段教學管理手段除了嚴格管理之外，還可以運用績效激勵機制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強的自律性，因此績效激勵機制可以引導師生提升思想覺悟與素養，使得教學管理水平實現高效化。根據教學模塊的多層次、多類型，針對性布置教學績效考核指標.在此過程中要注重與教師、學生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時調整。結合上下意見所指定的教學目標要進行合理資源布置分配，使得每名教師、學生可以依據目標來實現對自我的管理。最后定期考察目標的完成程度，做出適當的獎懲激勵評價。這種管理手段是將大目標進行分期量化，可以完整體現管理的公平、公正、公開原則。
2.2教學創新方面
隨著現代經濟的需求，計算機互聯網技術不斷普及并應用于各個行業領域。在教學管理中也可以運用網絡優勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進行彈性網絡管理，學生可以運用網絡系統進行自主選課及專業輔修、科研項目導師選擇等等，改變被動學習的現狀，提升學生自主學習的積極性。比如在課程教學模塊，教師可設定教學目標等相關信息，并將學生教學過程中能力培養與表現等考核信息上傳，方便其他教師參考教學模式，方便學生自主查詢課程評價等等。利用網絡化信息平臺，實現目標模塊的量化，并實現信息共享、交流的目標，利于教學管理的系統化、多樣化需求。
3結語
通過改變教學管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進高校教學管理的改革進程。利用網絡優勢建立信息網絡平臺系統，調動“教-學-管”之間的積極聯系，促使高校教育具有創新理念，更好地順應時展需求。大眾創新、萬眾創業的新形勢需求，必將推動高校教學管理的大力改革，促進高校教學管理與時俱進的發展。
參考文獻
[1]周善躍,于小艷,張廷龍.淺談高校教學管理現狀及改革措施[J].中小企業管理與科技（下旬刊）,2015,11:196-197
[2]吳偉紅.淺談高校教學管理的改革和創新[J].當代教育實踐與教學研究,2016,02:102
[3]卯靜.淺談高校教學管理的改革和創新[J].網友世界,2014,02:139
第6篇：高校教學改革的必然趨勢范文
大學英語被重視程度是有目共睹的，且不論各個高校的英語專業，就單看高校非英語專業的課程設置，大學英語成為了各個專業必修的公共課。幾乎在所有的高校中，都設置了英語課程。這種課程的設置體現出大學英語教學的重要性，也體現出英語語言的重要性。但是，從目前我國大學英語教學的現狀來看，大學英語教學過程中文化缺失現象十分普遍，影響了英語教學的開展。過于強化語法教學對于一門語言來說，尤其是對于英語來說，掌握語法是幫助學生學習英語的基礎。但是，從目前我國大學英語教學現狀來看，多數高校過于重視英語語法教學，甚至在整個課堂中，語法成為了一個中心詞，無論是在句子解析還是在文章分析的時候都以語法為基礎。這種過于注重語法講解、忽視文化的現象不利于大學英語教學的改革。教師配備不合理隨著與國際間交流的日趨頻繁，我國吸引了許多國內外優秀人才，其中不乏以英語為母語的英國人和美國人，同時還有有著教學經驗和教學知識的外籍教師。但是，目前我國高校英語教師的配備更傾向于中國人，這不利于英語文化的代入，沒有將大學英語教學與英語語言文化本身結合起來。教學模式的禁錮教學模式的多樣化有助于促進英語教學的開展，而過于固定或過于單一的教學模式從本質上就不利于英語教學的發展。我國高校的英語教學主要采用授課模式教學、交際模式教學、游戲模式教學、情景模式教學、動作模式教學、合作模式教學等等，這些教學方法在我國高校的英語教學中都有所運用，但是從其運用頻率上來說，一些高校還是較為傾向于傳統的授課模式。這種教學模式的單一性在很大程度上泯滅了英語語言本身的活力，使其失去了存在的空間。
二、基于文化背景下的大學英語教學方案研究
1.一直以來，我國大學英語教學都采用的是外教教學模式，同時結合一些中國英語教師的參與，在中國英語教師與外教的共同配合下完成英語教學工作。這種教師的搭配在很大程度上與我國的教學體制相關。我國是從應試教育邁步到素質教育，當前我國素質教育還處于邁步階段，沒有完全脫離應試教育模式。從本質上來說，將英語教學與其所依托的文化結合起來，在文化背景下進行教學，不僅能夠改變我國大學英語教學中所存在的文化缺失現象，更能從根本上促進我國大學英語教育教學的改革和發展。在教學過程中體現文化差異性中西方文化的固有差異是客觀存在的。學習任何一種語言時，我們不僅要尊重所學語言的文化，同時也要在理解我國文化的基礎上學習。基于文化背景下的大學英語教學方案研究要將中西方文化結合起來，共同融入到大學英語教學中來。比如說，在傳統文化習俗上，中西方的文化在表現形式上就會有所不同。我們以春節、端午節、中秋節等節日為重，西方則崇尚感恩節、圣誕節、狂歡節等。教師可以此為契機，根據文化的差異性來引導學生，讓學生自己進行判斷，在理解風俗文化的基礎上來學習。注重文化知識的注入在不同的文化背景下語言所呈現出來的內涵是不同的，比如說英式英語和美式英語中有一些發音相同意思卻有很大出入的詞語。例如riot，在英式英語中表示“騷亂”，而在美式英語中則表示“豐富繁多”。再如，washroom一詞在英式英語中表示“盥洗室”，但在美式英語中表示“廁所”。對于英語學習者來說，只有了解英語的文化背景才能靈活掌握相同詞語在不同文化背景下的意義，在不同環境下有區分地理解英語，有針對性地運用英語。
2.營造良好的語言環境英語教學僅僅局限于課堂是無法實現教學效果的，尤其是在當下，高校在各個專業的課程設置上都相對較多，且學生的課余生活十分豐富，許多學生在課堂學習之余便不再學習英語。作為大學英語教師要積極調動學生的學習積極性和主動性，充分幫助學生利用業余時間學習英語，為學生學習英語營造良好的學習環境和語言環境。例如教師可以布置一些有文化特色的英文欣賞作為課后作業，這樣不僅幫助學生學習英語，更讓學生有機會對西方文化進行探討，進而更好地賞析文章。在文化背景下營造英語語言環境，培養學生在相對放松的語言環境下學習英語。課堂教學展現文化魅力課堂教學對于英語教學來說無疑是一個十分重要的組成部分，在進行課堂教學的過程中教師要不斷融入文化，包括中國文化和西方文化，在有文化背景的基礎上進行教學工作。比如在翻譯教學過程中，要結合文化背景進行翻譯，尤其是對于一些英語中的諺語、成語，要以相應的產生背景為基礎。例如“Everydoghashisday”譯為“人人皆有得意日”，“Abadbeginningmakesabadending”譯為“惡其始者必惡其終”，“Abadthingneverdies”譯為“壞事傳千年”，“Beslowtopromiseandquicktoperform”譯為“不輕諾，諾必果”，“Don’tcrossthebridgetillyougettoit”譯為“不要杞人憂天”等等，這些語言在翻譯的時候都應講解相應的文化背景。那么，教師在教學的過程中就要注重這些文化背景所帶來的文化魅力，將其與文化結合起來，同步進行翻譯，使翻譯恰到好處。不僅是在翻譯課程。
三、基于文化背景下的大學英語教學方案研究意義
第7篇：高校教學改革的必然趨勢范文
關鍵詞：專門用途英語；大學英語教學改革；實際運用能力
遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題WYZD13017
隨著經濟全球化、文化多元化、科學技術一體化，對外交流日益頻繁，各行各業急需既精通專業業務又有較強英語能力的復合型人才，我國大學英語教學必須順應國家宏觀語言戰略、提升中國國際競爭力的需要，由語言的交際教學轉向英語實用能力的培養。蔡基剛教授提出：“一個強調個性化和多元化的后大學英語時代已經到來，而大學英語教學與國際接軌的必由之路是從基礎英語逐步轉向ESP（English for Specific Purposes）教學。”
一、ESP理論
ESP，全稱為English for Specific Purposes，在我國稱為“專門用途英語”。20世紀60年代迅速發展的社會經濟促使英美語言學家為滿足學習者的需求，對語言學進行深入研究，提出了該理論。它是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。 Strevens認為ESP有四個絕對特征：1）課程設置必須滿足學習者的特別要求；2）內容上與某些特定的學科和職業有關；3）詞匯句法和語篇重點放在與特定專業和職業相關的語言運用上；4）與“通用英語”（ English for General Purposes，簡稱EGP）有顯著的區別。因此將語言教育與學習者的需求結合起來是ESP的靈魂和精髓，是ESP產生和發展的動因，也是ESP大受歡迎的根本原因。
二、我國ESP教學現狀與存在問題
我國的大學英語教學分為基礎階段和應用提高階段，基礎階段是EGP（English for General Purposes）通用英語教學，應用提高階段的主要教學任務是進行ESP教學。EGP以英語語言共核為主要內容，所選的課文側重于文學、生活、文化等一般話題，詞匯基本上是共核的通用詞，與各專業的關聯性差，導致英語教學與社會和學生的需求相脫節，無法達到職業或行業對人才的需求。以通過四、六級考試等基礎英語技能訓練為目標、以EGP為主要模式的基礎英語課程擠占了ESP的學時，ESP的教學則相對薄弱，在教學安排、師資隊伍、教學方法、教材建設等方面都存在問題。ESP教學的師資隊伍不健全、不穩定。英語教師缺乏其它領域的專業知識；專業教師對于英語的教學方法和教學手段掌握不夠全面，主要采用傳統灌輸式或填鴨式的教學模式；授課學時較少；專門用途英語開設時間普遍晚于通用英語，學生已通過四、六級英語考試，且面臨畢業，無暇顧及專門用途英語的學習，缺乏學習的主動性，教學效果很難達到教學大綱的要求。為此章振邦教授指出：“高校英語教學遲遲不與專業掛鉤，怎能要求學生畢業后走上需要專業英語的工作崗位能夠勝任愉快？”ESP已成為許多知名外資企業招聘與培訓員工的語言測試工具，是職場競爭炙手可熱的工作必需品。對各類ESP考試證書的熱捧大有超過大學英語四、六級證書的趨勢。由于高校在ESP教學的空白，社會上各種“職業英語培訓機構”應運而生，高校的大學英語教學面臨危機，只有順應社會經濟發展、與時俱進、加強ESP教學改革，才能服務于社會、提高學生的就業率，改變學而不實用的尷尬局面。
三、專門用途英語教學改革的策略
3.1教學對象層次化 專門用途英語（ESP）的教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與專業知識的結合。它要求學生具有扎實的英語語言基礎和雄厚的專門領域知識。它的教學對象是英語基礎相對較好的學生，而那些基礎相對薄弱的學生需要在大學進一步學習基礎英語。我們應充分考慮專業語言的特點，依據“先基礎，后專業化”的基本教學規律，做到ESP與EGP的有效銜接，因人制宜、因材施教、注重效果，對學生進行分層次教學。新生入學后，參加大學英語四級水平測試，按學生的英語基礎分A、B、C三個級別，英語基礎好的A級學生第一學期就開始學習專業英語，B級學生英語基礎一般，應學兩個學期的基礎英語，第三、四學期學習專業英語。C級學生英語基礎較差，前三個學期學基礎英語，第四學期學專業英語。教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養。
3.2教材內容真實化 教材作為學習輸入的主要信息源，對ESP教學的成功與否起著決定性的作用。ESP教學內容包括傳授專門用途英語語言知識、訓練語言閱讀技能、翻譯技能、發展語言交際的能力。ESP教材及其教學法要遵從真實性重要原則。為體現ESP相關的社會信息，真實語料必須來自既定的目標情景、密切聯系學生的專業。其次，教材所提供的語言材料應具有通用性、恰當性，難易適中，接近實際交際語言。
3.3教學手段多元化 劉法公教授建議，從基礎英語的語言共核內容教學向專門用途英語教學轉移需要教學方法的轉移。借助多元化的教學手段使ESP教學與專業場景完全吻合或高度相仿，保證教學目的的貫徹和教學內容的實施。計算機網絡為專業英語教學提供了新的渠道和空間，在技術上體現交互性、可實現性和易于操作性，體現專門用途英語教學的實用性、文化性、趣味融合的原則，確立學生在教學過程中的主體地位，學生可以將課內教學與課外實踐聯系起來，做到“用中學，學中用，學用統一”。
3.4 評價機制立體化 基于ESP教學不同于EGP教學，各高校需建立客觀、公平、符合
ESP教學規律和特點的評價機制。對學生考核應多元化和立體化，體現對學生綜合實踐能力的評價。除課外作業與小測試外，特別考核學生對英文文章的關鍵詞與英文摘要的書寫、翻譯以及閱讀文章的能力。鼓勵學生參加以博思（BULATS-Business Language Testing Service）為代表的“職業英語測試”，提高職場競爭力，顯示新一代職場人的自信與能力，增添求職的砝碼。
3.5 師資培訓健全化 專門用途英語是基礎英語的延伸，是學習者在某一專業和職業上實現英語知識與專業知識相融合的一門學科。ESP教學是語言教學和專業教學的統一體。ESP教師必須具備業務能力（英語與教學），學習能力（目標情景）以及人際能力（與專業教師合作）。教師的角色從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者，需參加各類培訓，如參加校企合作；學習專業的英文材料；聽專業教師授課。也可采取ESP教師和專業教師合作教學（team teaching或joint-teaching），專業教師充當ESP教師的專業顧問，ESP教師幫助專業教師解決有關語言問題，共同促進教學。
新時期高等教育的個性化、多元化發展需求與大部分高校英語課程設置、教學安排、考核形式等產生激烈的沖突。進行ESP教學改革是培養國際型、復合型高素質人才不可替代的重要途徑，是我國大學英語教學改革的必然方向。
參考文獻：
[1] 蔡基剛.ESP 與我國大學英語教學發展方向.外語界，2004，2：22-28.
[2] Hutchinson T and Water A. English for Specific Purposes [M]. Cambridge University Press， 1987.
[3] Strevens， P.ESP： State of Art. [M]. Singapore： SEANMED Regional Center，1988.
第8篇：高校教學改革的必然趨勢范文
（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）
摘 要：針對高校體育教學內容體系陳舊、枯燥的弊端，本文基于對民間傳統體育活動項目開發與運用的視角，對開發民間體育活動在實現高校體育教學內容體系創新與充盈過程中所具有的重要作用進行解析，對其相關的運用途徑進行探討，旨在于為促進高校體育教學內容體系的創新發展，實現高校體育教學與社會體育的有機融合，提供必要的借鑒與參考.
關鍵詞 ：民間體育活動；高校體育教學；內容體系；充盈作用
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0210-02
1 引言
在全民健身運動蓬勃發展的社會背景下，對于高校體育教學實現“培養目標社會化”的需求愈加強烈.受此影響，調整與優化現有的教學體系，制定兼具適應性與實效性特征的高校體育教學的價值取向，促進高校體育教學與社會體育的資源共享，就成為高校體育教學發展的必然趨勢.基于此，本文在全民健身運動的促進下，基于對民間傳統體育活動的挖掘、繼承與發展的原則，依據新形勢下高校體育教學的發展趨勢，全面解析開發民間體育活動項目對高校體育教學內容體系的充盈作用，并對其相關的發展途徑進行探討，其目的在于促進高校體育教學內容體系的創新，推動高校體育教學改革的發展，為切實提高高校體育教學的社會實用價值，提供必要的借鑒與參考.
2 民間體育活動的基本特征
所謂民間體育活動是指流行于民間，具有明顯的民俗性特征的體育健身活動.民間體育活動大多以體育游戲的方式存在，是民間文化的重要組成部分，與人們的日常生活、生產以及行為方式具有密不可分的內在聯系.民間體育活動遺存于民族傳統文化、生活習俗以及娛樂活動當中，是人們對生活、生產以及思維等活動經驗的積累與升華，并通過體育活動的方式加以有機的體現.民間體育活動之所以能夠長時期的存在并深受廣大民眾的喜愛，這與其獨有的特征密切相關.
首先，對于場地的需求具有明顯的隨意性.運動場地是開展體育健身活動的先決條件，同時也是制約體育健身活動開展的首要因素.民間體育活動產生于生活、發展于人們的生產實踐過程，是依據自然條件、生活習俗而凸顯出因地制宜的特征.因此，對于場地設施沒有較為苛刻的要求，有些項目對于場地設施甚至具有零需求.由此可見，對于場地設施需求的隨意性，是民間體育活動得以生存、發展與沿用的重要保障.
其次，具有突出的趣味性.絕大多數的民間體育活動項目是由游戲演變而成的，在有效地保留了自身游戲特征的基礎上，有效地融入了健身元素，使得參與者在體驗與享受其特有的趣味性的同時，達成健身的目的.例如跳房子、踢鍵球、跳皮筋、扔沙袋、打陀螺、跳繩、竹竿跳或者滾鐵環等在民間廣泛流行的體育活動項目，無不凸顯這一特征.
第三，在組織形式上具有開放性與自主性.民間體育活動的開展不受組織形式的限制，人們在閑暇時間可以根據自身興趣隨時隨地的進行.既可以個人參與，也可以結伴開展.這種擺脫了繁瑣的組織程序與規則限制的體育健身活動，呈現出組織形式上的開放性以及參與形式的自主性等其他體育健身活動所無法比擬的特征與優勢.
第四，具有普遍適應性.民間體育健身活動滋生、流行于民間，為廣大民眾所認同，是一種老少咸宜的體育健身形式.僅以踢毽子為例，不僅適合于兒童的參與，而且對于成年人或老年人而言，也是一項深受其喜愛并熱衷于參與的體育活動項目.
第五，具有極其重要的傳承性.民間體育活動是民族傳統文化的重要組成部分，我國是一個多民族的國家，各民族在其發展的社會進程中，產生了內容豐富、形式多樣的民間體育活動，形成了一個博大精神的民族傳統體育文化體系.因此，在一定意義上講，對于民間體育活動的開發與整合，其實質是對民間體育文化的有效傳承.這對于弘揚民族文化、促進彰顯民族特征的群眾性體育健身活動體系的構建，具有重要的推動與保障作用.
第六，具有重要的教育性.民間體育活動集民族性、地域性、娛樂性以及健身性于一體，與人們的生活環境、地域特征以及風俗習慣具有密不可分的內在聯系.通過參與民間體育活動，有助于了解其產生的時代背景與歷史沿革，接受其民族文化氛圍的熏陶，在進行體育健身活動的同時，增強對民間體育文化的了解與認知.
3 開發民間體育活動在充盈高校體育教學內容體系進程中的作用分析
3.1 促進高校體育教學內容體系的多元化發展，滿足社會發展的需求
在傳統的高校體育教學中，由于長時期受到應試教育思想的影響，致使高校體育教學在發展取向上存有較為嚴重的局限性，以追求高達標率作為體育教學核心目的，因而造成了“唯成績論”思想的泛濫.受此影響，高校體育教學內容被長時期的沿用，使之因缺乏必要的創新與拓展而凸顯出較為明顯的陳舊性與單調性.這對于致力于實現與社會體育融合發展的高校體育教學而言，無疑會產生嚴重的制約作用.而開發與運用民間體育活動項目，使之成為高校體育教學內容體系中的全新元素，不僅能夠有效地修正傳統教學內容單調、枯燥以及缺乏創新等弊端，同時，更能夠為實現高校體育教學內容體系的多元化發展，創造有利的條件.而民間體育活動的融入，使得高校體育教學的社會化發展取向愈加清晰，社會實用價值愈加凸顯，進而有效地滿足社會發展的需求.
3.2 確保社會化元素的有機融入，為實現高校體育教學與社會體育的融合發展提供保障
民間體育活動在我國社會體育發展的進程中，扮演著極其重要的角色，不僅是廣大民眾參與體育健身活動的重要形式，同時，還能夠有效地改善現階段我國群眾性體育基礎設施匱乏的現狀，進而為全民健身運動的推廣與普及創造有利的條件.伴隨著社會的發展，尤其是全民健身運動的日益普及，對于確立高校體育教學社會化發展目標的需求愈加強烈.因此，積極引入社會化元素，促進新型教學內容體系的構建與完善，實現與社會體育的融合性發展，就成為高校體育教學發展的必然趨勢.由此可見，積極開發民間體育活動、有效地融入高校體育教學，不僅是當前的社會發展形勢對于高校體育教學發展的全新訴求，同時，更能夠在實現高校體育教學與社會體育融合性發展的進程中，發揮出重要的促進與保障作用.
3.3 提高高校體育教學的社會實用價值，促進高校學生終身體育思想的自主生成
民間體育活動是我國傳統民族體育文化的重要構成要素，具有鮮明的民族特色，它所蘊含的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合高校學生體育學習的興趣指向.因此，充分開發民間體育活動，并在對其進行有正對性的優化與整合的基礎上，將其有效地引入到高校體育教學，能夠有效地滿足素質教育對高校體育教學改革的需求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想.而民間體育活動所蘊含的“純社會化元素”，能夠有效地提高高校體育教學的社會實用價值，使得民間體育活動成為高校學生未來參與社會體育實踐活動的重要形式，進而確保學生終身體育思想的自主生成.
3.4 凸顯高校體育教學的傳承功能，實現對民間體育文化的繼承與發展
高校體育教學不僅承擔著培養學生體育健身技能、促進其身心健康水平的發展、確保其終身體育思想形成的重要使命，同時還承擔著對高校體育文化的傳承任務.民間體育活動蘊含著豐富的民族文化元素，與人們的生活、生產以及民俗習慣具有密不可分的內在聯系.因此，通過對民間體育活動的開發與引入，不僅能夠實現對高校體育教學內容體系的拓展與充盈，同時，更能夠有效地發揮高校體育教學的傳承功能，通過高校體育教學的“慮化”，使得民間體育活動的文化元素愈加“純凈”，進而實現對民間體育文化有效地繼承與與全面的發展.
4 民間體育活動融入高校體育教學內容體系的途徑
4.1 打破傳統教學模式的束縛，開設蘊含民間體育活動內容的教學課程
開設蘊含民間體育活動內容的教學課程，是實現民間體育活動融入高校體育教學最具實效性的途徑.這就要求高校體育教學要徹底打破傳統教學模式的束縛，摒棄“固步自封”式的發展觀念，積極迎合社會發展的形勢，根據學校自身的資源狀況，并結合學生的興趣指向與發展需求，在進行有機整合的基礎上，開設諸如毽球、珍珠球、飛盤、跳繩等具有民間體育活動特色的教學課程.這不僅有助于豐富高校體育教學的內容體系，同時，還能夠促進學生對于民間體育活動的接觸、體驗與了解，進而產生濃厚的學習興趣與迫切地學習需求.
4.2 摒棄唯成績論思想的誤導，實現高校體育教學社會化發展目標的確立
唯成績論教學思想的弊端在于對高校體育教學發展取向的制定產生誤導，進而將教學活動的發展目標局限于對達標率的過度追求，致使教學行為凸顯功利性.而開發與引入民間體育活動項目，是基于素質教育理念的感召以及全民健身運動的推動，針對高校體育教學內容體系的現存弊端而實施的創新行為.因此，為了確保創新行為的實效性，則必須徹底摒棄唯成績論思想的誤導，修正高校體育教學的發展取向，以切實滿足社會發展需求作為高校體育教學發展的終極目標.這不僅是民間體育活動有機融入的必要條件，同時，更是實現高校體育教學社會化發展目標的重要保障.
參考文獻：
〔1〕蔡有志，留森華，陳嶺.我國現階段大眾體育活動的特點與對策(綜述)[J].北京體育大學學報，2000(1).
〔2〕周輝.對普通高校培養大學生終身體育意識的探索[J].學校體育研究，2000（4）.
〔3〕歐陽萍.以終身體育為目標的大學體育教學改革[J].深圳大學學報(人文社科版)，2006（4）.
第9篇：高校教學改革的必然趨勢范文
[關鍵詞] 藥學教育;藥學服務;人才培養;教學改革
[中圖分類號]R963[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(a)-128-02
藥學服務(pharmaceuticalcare,PC)是一種“以患者為中心”的服務理念,是藥學人員利用藥學專業知識和技術,向社會公眾提供直接的、負責任的、與藥物使用相關的各類服務, 以達到絕對提高患者生命質量的結果[1]。自20世紀70年代提出此概念以來,以藥學服務為中心的藥學工作模式已成為世界各發達國家推崇的新模式。我國隨著社會醫療保障體制改革和藥品分類管理制度的深入,用藥的安全、有效、經濟、合理受到公眾越來越多的重視,社會對提供用藥指導的藥學服務型人才的需求日漸增加。
高等藥學教育是我國培養藥學服務型人才的搖籃。然而,當前,我國藥學教育的專業設置和教育模式,缺乏對藥學服務型人才的培養,無法滿足社會對藥學服務的需要。深化高等藥學教育改革,建立與之相適應的高等藥學教育體系,是藥學教育者責無旁貸的歷史使命。
1 培養藥學服務型人才是高等藥學教育發展的必然趨勢
培養藥學服務型人才順應了社會需求,符合國際藥學教育體系的發展規律,能夠滿足新形勢下藥師的職能和改善學生就業,是高等藥學教育發展的必然趨勢。
1.1順應社會對藥學人才的需求
隨著社會文明程度的提高和醫藥衛生知識的普及,人們的自我保健意識不斷增強,大病上醫院,小病去藥店,沒病常保健已成為時展的必然趨勢。然而,藥害事件、藥品不當宣傳、藥價虛高等問題,困擾著公眾用藥的安全、有效和經濟。WHO公告:全球有l/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用藥,在患者中約1/3的人死于不合理用藥,合理用藥已成為全球關注的焦點之一。此外,用藥的經濟性也已成為解決“看病難、看病貴”的有效途徑,得到越來越多的關注。以上說明,藥學服務型人才在當今社會有巨大的潛在需求。而從幾份藥學服務狀況調查中,更說明了此問題。黃旭慧等[2]發現醫護人員在工作中臨床藥學服務需求率為100%;熊慧玲等[3]認為老年人對藥學服務的需求也將不斷增大。
1.2符合國際藥學教育體系的發展規律
我國藥學教育體系與國際藥學教育體系脫軌現象較為嚴重。隨著人們對健康要求的提升以及用藥觀念的變化,國際藥學教育體系已從傳統的藥學教育“化學模式”轉向現代藥學的“化學-生物學-醫學模式”,藥學不再屬于單一的自然科學范疇,而屬于心理學、行為科學、經濟學、遺傳學、人類學等一系列社會科學互相滲透的社會科學范疇。我國的藥學教育仍偏重于化學藥物,服務范圍過窄,只重視研制、開發、生產藥品為主的藥學理科、藥學工科、藥學工商企業經營管理等工程技術類和工商管理類專業,藥學服務類專業很少,導致我國藥師數量匱乏,特別是醫藥經營企業的執業藥師嚴重不足,根本無法滿足藥學服務的需要[4]。
1.3滿足新形勢下藥師職能的要求
新形勢下藥師職能發生了重要變化,傳統的藥師以藥品的保管和供應為其主要工作任務,新形勢下的藥師以提供優質的藥學服務為其最終目標,其以患者為對象,結合患者的具體情況,運用自身的藥學知識,提出用藥方案,監控用藥過程,追蹤用藥結果,作出用藥評價,計算用藥成本,全面服務于患者。據資料統計顯示,近幾年,我國4/5的藥學畢業生到醫療機構、藥品營銷機構從事藥師職業,因此,培養藥學服務型人才也是藥師職能新變化的要求。
1.4改善學生就業
能否構建面向就業的藥學教育,關系著醫藥院校的生死存亡。隨著近十年高校的擴招,藥學專業的本科生數量也迅速增加,學生的就業壓力驟增,尤其是2006年國家嚴格藥品審批制度以來,藥品生產營銷行業縮緊了招聘新人的需求,醫藥院校就業前途一向較好的藥學畢業生,就業率也不盡如意。但據資料顯示,我國的藥師市場缺口還非常大。根據2003年中國執業藥師論壇年會所提供的數字,按照發達國家藥學保健水平的正常配置,我國執業藥師的數量應該達到80萬人,而目前實際擁有人數不足l0萬人[5]。高校的專業和課程設置是影響畢業生的就業狀況的關鍵因素之一。有戰略頭腦的高等醫藥院校,及時捕捉高等藥學教育發展趨勢的新信息,審時度勢,順應改革,必將迎來該院校發展的春天。
2 高等藥學教育培養藥學服務型人才是一項系統工程
深化高等藥學教育改革,建立面向藥學服務的高等藥學教育新體系,培養優質的藥學服務人才,需要從專業(方向)設置、課程體系、教學設計、教育方法、師資隊伍、實踐教學等環節深入系統地調整與改革。
2.1專業(方向)設置
根據國家教育部專業目錄調整方案,結合現有藥學專業的特點和社會需求,在寬口徑專業條件下培養藥學人才, 可采用前期趨同, 后期分化的培養策略。即: 前期的專業基礎課一致,從三年級開始, 可根據學生將來的就業志向, 設置4個培養方向, 即普通藥學方向、臨床藥學方向、藥物制劑學方向、藥品營銷方向,同時,還要積極探索藥學研究型和應用型兩種人才的培養模式。
2.2課程體系
當前我國藥學教育的課程結構基本上是以化學模式為依據,化學、藥學課程門數多、分量大,內容存在很多重復、脫節和遺漏現象,而臨床診斷、治療方面的內容幾乎空白,遠不能適應藥學服務模式轉變的趨勢,因此,建議做如下調整和修改:
2.2.1增加生物學與醫學基礎知識。寬廣的醫學和生物學基礎知識是藥學發展的依托。臨床藥師為醫藥結合型人才,所以應適當增加分子生物學、臨床毒理學、病理學、遺傳學等知識,以便更好地了解藥物作用機制及體內生化過程,將來能夠配合醫師指導和監督臨床合理用藥,開展藥學服務的工作。
2.2.2增加一些新型、交叉學科的課程。醫院藥學發展需要多個學科的相互交叉、滲透,可增設基因工程藥學、藥物經濟學、臨床藥物治療學等知識。
2.2.3增加人文學科知識,如社會醫學、藥學倫理學、醫用寫作、臨床溝通技巧等科目,將優秀的文化、哲學修養、文學藝術等高品味的文化素質教育融入課程教學,以適應當代醫院藥學的改革,開展以病人為中心、促進合理用藥為目的的藥學服務。
2.2.4有機整合化學、藥學專業基礎課和專業課,突出知識的應用性,突出與藥學服務相關的比重,刪減偏重于藥物基礎科學研究的化學、藥學知識,以保證在有限的學習時間里完成必需掌握的知識。
2.3教學方法
改革當前的教學方法,加強創新訓練,培養自學能力。在傳統的藥學教育模式中,教師往往采用填鴨式教學方法,忽視學生的個性發展,課堂講課內容多按教學大綱的要求,很少注重學生的基礎學習,考試內容也不會超出大綱要求,大多數時候學生只要按大綱要求復習好功課就能取得好的成績。這種方法很難激發學生的學習積極性和求知欲。教師必須把傳統灌輸式的教學方法改為課堂啟發式講授,重點培養學生的自學能力和思維能力;培養學生動手能力和創新能力,增加學生學習理論知識的興趣和動手機會,鼓勵有能力的學生參與到教師的科研活動中,組織學生撰寫論文、查閱資料,讓學生把所學的知識充分利用到實踐中去。同時, 教師在教學中應盡可能采用先進、直觀的教學手段,以提高教學質量。
2.4師資隊伍
當前,能夠指導藥學生參加藥學服務實踐的教師缺口還很大;還可以采取培養、聘用和引進多種渠道,增加師資隊伍力量。可以有計劃地安排有能力的教師到醫院、工廠、藥檢所等部門的實際工作中,拓寬教師的知識面,豐富教師的課堂教學,掌握教學和科研的方向,提高教師的實踐能力;也可以聘用醫院、藥房有豐富藥學實踐經驗的醫師、藥師,作為學生的指導老師,醫師作為臨床藥學階段實習的指導教師,有助于學生與醫護、患者的溝通交流,促進藥學服務向深度發展。
2.5實踐教學
實踐教學是培養優秀藥學生的必經之路。當前的藥學教育,實驗多為驗證性試驗,以掌握實驗室技能為主;實習時間安排短,多為在藥品的生產、經營、使用機構中走馬觀花地、概念性地了解一下各機構的工作狀態,更少有深入臨床的實習安排,故培養的藥學人才無法承擔藥學服務這一任務。要解決這個問題,一方面要加強實驗教學,提高實驗教學的地位,改革實驗教學的內容,增加設計性試驗和綜合性實驗,減少驗證性試驗的開設;另一方面,適當延長實習和見習時間,給學生更多的機會參與到企業的生產、經營和管理以及醫療機構的臨床藥學服務中去,建立起學校教學、醫院教學和企業教學相結合的教育模式,使學生在參與中擴大知識面和提高能力,增加學生藥學服務的信心和技能。
3 結語
培養藥學服務型人才是高等藥學教育的發展趨勢,是藥學教育的一個長期而艱巨的歷史任務,需要國家、高校和用人單位共同努力,創造一個適宜其發展的優良環境。目前我國藥學教育培養服務型人才雖然還存在不少障礙,但是值得欣喜的是,部分有戰略遠光的醫藥院校已經邁開了蹬向此艱難征途的步伐。人才培養必須有前瞻性,需要時間的提前量,這是教育的規律使然。我們相信,我國的藥學教育能夠承擔起培養社會需求的藥學服務型人才這一歷史任務!
[參考文獻]
[1]胡晉紅,蔡溱.藥學服務的實施[J].中國藥師,2003,3(3):15.
[2]黃旭慧,莊捷,王少明,等.臨床藥學服務在醫護人員中認知度的調研[J].中國藥房,2008,19(1):68-70.
[3]熊慧玲,陳玉文,楊亞明.藥店對老年顧客提供藥學服務的思考[J].醫藥導報,2008, 27(10):1284-1285.
[4]胡明,蔣學華,張志榮,等.國外高等藥學教育發展趨勢及我國高等藥學教育發展及定位探討[J].中國藥學雜志,2007,42(21):1676-1678.
