體育教學新課程標準精選(九篇)

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第1篇：體育教學新課程標準范文

新課程標準 小學體育 教學方法

一、前言

新課程標準是根據社會發展的需求以及學生自身發展的需要提出的。然而，隨著新課程標準的頒布，舊式教材的傳統教法已不能滿足新課標的要求，體育老師作為實施新課程的主體，在面臨機遇的同時也面臨著挑戰。在這種情況下，體育教師只有順應新課程標準的潮流，隨之轉換體育教學觀念，并領悟體育教學的新理念，重新認識、定位、建構學校中的一系列現象和行為，才能擔負起培養高素質體育人才的重任。只有體育教師專業水平的不斷提高，才能有高質量的教育水平。

二、以“健康第一”為指導思想

隨著人們物質生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來越多。可以說，參加體育鍛煉，現如今已成為人們日常生活中不可缺少的重要組成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學體育教師要認真學習新課程標準，領悟其精神實質，樹立“健康第一”的指導思想，并把“健康第一”的課程理念落實到每個小學生身上，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能、指導學生學會科學鍛煉身體的方法。具體到小學體育教學目標的確立、教學內容的選擇、教學方法的運用等方面，都要考慮到小學生個體的具體情況，使小學生從心里能接受并樂意學習。尤其是一些心理健康的知識，教師都應向學生傳授，這更有利于提高小學生的心理素養，陶冶情操，發展個性。

三、發揮教師的指導作用

在新課程理念下，教師的角色定位應從以往的決定者轉變為學生學習的指導者、合作者及參與者。教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、全面的指導上。為使自己達到適時、全面的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質；不僅要深入研究教材，更要了解自己所教小學生的心理、情感、能力基礎、態度等。只有這樣，才能站得高、看得遠，為小學生提供學習的信息，提高指導效果。在新課程標準的背景下，小學體育教師應充分轉變以往角色，把自身的指導作用突顯出來。

四、發揮學生的主體作用，發展學生個性

為了適應新課程標準的要求，體育教學中應充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動性、創造性，發展學生個性，讓學生成為教學過程的組織者。比如，教師在各年級重復出現的一些動作上，可以讓學生自己為討論、去解決，通過學生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學生自己去練、讓學生自己去組織。這十分有利于提高學生練習的積極性和主動性，進而更好的完成體育教學。

為了更好地弘揚小學生在課堂中的主體性，使小學生學會學習、學會創新，教師應在學生主體參與教學活動上多下功夫。首先，在教學中，教師要讓小學生成為主要角色，提高小學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的喜悅和成功。其次，教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與的熱情。體育教學實踐課大多在操場上，小學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、和藹可親。這樣小學生才能感到輕松、親切，才會產生積極的情感，才會有強烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動作，也會開動腦筋，想辦法掌握它、學會它。此外，教師應給每個學生機會，使他們的主動性得到最大限度的發揮，同時也發展了學生的個性。同時，在體育運動過程中，教師也要注重加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗，這也有力于幫助學生樹立自我鍛煉的意識，培養自我實踐的能力。

五、教學方法要兒童化、游戲化、興趣化

我國傳統的體育教學模式的表現形式為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，即“四段教學模式”。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生的個體差異和能力培養，使學生處于被動狀態。可以說，這種固定模式的教學結構，給學生帶來了很大的負面影響，限制了學生的活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失了興趣，這完全不利于學生創造思維和想象能力的發展。在小學體育教學中，應根據小學生的身心特點，來選擇最合適他們的教學方法。

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好的調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，小學體育教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。可以說，小學生的“本性”往往是毫無保留的反映在體育課中，因此體育教師要按照小學生的心理特征來組織體育教學，以防止體育教學的“成人化”。

2.游戲化

游戲作為一種活動形式，趣味性很強，又能夠全面發展小學生的身體素質，是小學體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于活躍課堂氣氛，便于更好的完成教學任務，同時也可以加強小學生的組織性和紀律性。

3.興趣化

根據小學生很好動、愛新鮮，不喜歡過多的重復練習的特征，小學體育教學手段應多樣化，這樣才能提高學生學習的興趣，激發學生的熱情。在小學體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習同一動作而感到厭煩，因此教師可采用游戲法等來激發學生的興趣，活躍整個課堂的氣氛。

總而言之，教學方法力求兒童化、多樣化、興趣化，以充分調動小學生體育運動的積極性，更好的完成教學任務，從而達到新課程標準下小學體育的教學目標。

六、結束語

體育教育是一門專業性、綜合性、實踐性很強的工作，在新課程標準背景下，這就進一步促使教師在對待小學生體育教育工作上進行根本性的變革。作為小學體育教育的教師，除了要了解和掌握體育教育教師的行為規范并形成相應的態度和情感外，還應當密切結合小學生活潑好動、愛新鮮、求知欲望強烈的特點，不斷更新教學理念；始終以“健康第一”為指導思想；充分發揮學生的主體作用；以新穎多樣為教學模式。同時，更要善于引導學生，不斷增強學生的自信心和學習的興趣與熱情，以適應新時代小學體育教育的要求。

參考文獻：

[1]朱琳.再議新課標下的小學體育教學[J].教學研究（新課程?小學），2010，（8）.

[2]吳建剛.新課標下小學體育教學方法改進[J].中國教育（教海探航），2009，（6）.

第2篇：體育教學新課程標準范文

關鍵詞：高中體育；新課程標準；轉變

新課程標準給當前高中體育教學提出了新的要求，要求教師對體育的教學不能僅停留在理論知識的層面上，要對學生進行必要的學習方法的指導，讓學生學會如何進行體育鍛煉。同時，教師要在體育教學中給予學生一定的自由，讓學生更為獨立自主地進行體育學習，從而積極地去對體育學習中的問題進行探索，借此來發現體育學習中的相關問題，從而能夠更為深入的對問題進行探究式學習。這樣才能夠充分的將學生的主體性突顯出來，使得學生的個性在體育教學中得到張揚，培養起學生勇于創新、敢于實踐的學習精神。

一、新課程標準下的高中體育教學，其教學內容發生了轉變

隨著教學的不斷發展，體育教學也開始發生了變化，單純的對學生身體素質進行提升的教學方式已顯得有些落后，已無法滿足當前體育教學的實際發展需求。就處于新課程標準下的高中體育教學而言，體育教學的內容覆蓋開始擴大，包含了學生身體體質、生理、心理、道德、審美等方面的內容。

二、新課程標準下的高中體育教學，其教學組織發生了轉變

傳統的高中體育教學中，對教學的過程極為重視，在教學時教師一般對學生的每一個動作標準都有著極為嚴苛的要求，在教學開展時一般分為“準備階段”、“正式教學階段”、“結束階段”三個階段。也正是在這樣一種“紀律”嚴密的課堂之中，學生只是對相關的體育動作進行機械的模仿，教師只是關心是否將相關的體育動作一點不漏的教給了學生，只要學生在體育課堂上能夠保證隊形的整齊就算是成功的組織了教學，根本不去關心實際教學效果的問題。這樣就使得學生的心理長期處于一種壓抑的狀態，機械的完成著教師所布置的學習任務，毫無學習的興趣可言，就更不用說要展示自己的個性了。如果學生長期處于這樣一種組織形式單一，不懂得靈活變通的教學環境下，那么學生會逐漸對體育學習失去興趣，這樣不僅無法達成體育教學的應有效果，還會使得體育課成為學生的一種額外負擔。

就處于新課程標準下的高中體育教學而言，教學的組織必須營造一種適宜的教學氛圍，讓學生在相對輕松、愉快的氣氛下進行體育學習。同時，體育教學要從多方面進行人手，重點強調學生的參與過程中個陛的釋放，弱化對每一個體育動作的刻板要求，讓學生和教師構建起一種和諧的關系，使得師生之間能夠保持良好的交流溝通。教師還要對學生的整個體育學習過程進行引導，讓學生在學習的過程中體驗到成功的樂趣，從而將學生的學習興趣進行最大限度的激發，將學生的學習積極性調動起來，讓學生在體育學習中敢于創新、勇于創新，使得體育課堂教學保持張弛有度的狀態。

三、新課程標準下的高中體育教學，其教學方法發生了轉變

在傳統的體育教學中，教師的教學方法相對封閉，只是單純的對學生進行知識的灌輸，而不去關心該怎樣將這些知識教給學生。正是在這樣一種情況下，教師在課堂上根本不去和學生進行互動，每堂課只要教師完成了自己的教學任務即算教學完成，這使得課堂氣氛顯得異常的沉悶，學生只會被動的接受知識的灌輸，根本不會積極主動的去進行學習。同時，很多教師均抱著“嚴師出高徒”的教學思想，在教學中對學生的要求異常嚴格，只要學生在課堂中稍微表現出一點對體育學習的不認真，就會受到教師的嚴厲批評，甚至體罰，這樣不僅不能讓學生改正學習中的不足，還會使學生對體育學習產生消極的抵觸情緒，從而開始厭惡上體育課。隨著新課程標準的全面實施，現在體育教師的教學方法得到了極大的改進，而實際的教學效果也得到了有效的提高。

1.教師開始在體育教學中對學生的實際學習情況進行關注，在了解了不同學生之間的個體差異及實際學習需求后，再來制定相應的學習方法，使得教學能夠兼顧每一個學生的學習需求，讓每個學生都能通過學習獲得不同程度的進步。

2.教師開始學會在體育教學中對學生的學習過程進行關注，學會發現學生在學習中的閃光點，并及時的予以肯定、表揚，以此來對學生進行鼓勵，增強學生對體育學習的自信，使得每個學生都能夠通過體育學習而有不同的收獲。

3.教師還要對多媒體教學設備進行合理的利用，在體育教學中充分發揮多媒體教學的優勢，對學生進行直觀的體育知識教學，通過聲光電的綜合表現形式，對學生進行必要的刺激，讓學生能夠將相關的體育知識學會、學好。

四、新課程標準下的高中體育教學，教師的角色理念發生了轉變

在傳統的體育教學中，教師是教學的領導者，其在教學上擁有無可爭議的絕對地位，教師在課堂教教學中的一言一行皆為真理，學生只要一味的認同教師的教學，記住教師所教授的內容即可。而對處于新課程標準下的高中體育教學而言，教師應當重新定位自己在體育教學中的位置，找準自己角色所處的地位，從課堂教學的“霸主”變為課堂教學的“服務員”，不再做課堂教學的絕對統治者，而是要在日常的體育教學中對學生進行必要的引導，引導學生積極主動的進行體育學習。

第3篇：體育教學新課程標準范文

大為改善。但是光吃的好、穿的暖、身體健康已不能滿足現代社會的要求;還應在心理健康，技能能

力、社會適應力上也要健康。才能滿足現代社會需求。這正是擺在體育工作者最當前的間題。

針對這一問題國家教委最新頒布了新的課程標準。宗旨在提高身體健康的同時，更要培養學生的心理健康、社會適應力、提高對運動興趣的培養建立“終身體育”的思想。面對這一新的改變，就要求我們體育工作轉換觀念，改變思維方式，擴充自己的知識儲備，來適應新標準的要求。

舊的教學大綱注重達標，每一位同學的五項必須達標。在達到某一標準后，才能畢業。全班不管怎樣都練同一個內容，教師也根據這五項〔50M、立定跳遠、鉛球、引體向上(男)、仰臥起坐(女)〕制定教學計劃，一般都是固定模式，講2一3節、練2節、然后考試，不及格的再練，補考。每個學期都得考，同學們從初一考到高三，但結果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大綱要求每學期必有跑、跳、投、而且都有嚴格的學時規定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來，學生不愿聽，老師的積極性也調動不起來。 而為了能迅速讓同學們達標，教師往往強迫其進行各種強化訓練，沒有注意到其是否對運動真有興趣。其實要想達到發展各種耐力、速度、力量素質的方法有很多，不一定非要進行各種規定米數、次數的練習。可以用一些變通的方法來進行鍛煉。例如:中長跑，它的含義:是在一定的時間內進行持續的運動，以達到鍛煉的目的。我們教學時往往采用定距跑，定時跑練習。同學們都在練習，但每次運動質量保證不了，一節課練下來，出工不出力，效果很差，也達不到發展興趣的目標，沒有興趣，他們畢業后也不會再練，更談不上“終身體育”如果換一種形式，不繞圈跑，教師可以帶隊在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發展同學們的想像力，我們跑到那里，各種地名;根據建筑物的形態來編一些同學們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，我們正經過東方明珠;到了綠化帶，我們經過原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學生們發揮想像力。這樣同學們在奔跑中興趣很高。同樣可以發展耐力，課堂氣氛也活躍了。

在短跑練習中，教師也可以多改變形式，不一定非要進行30M一3組，50M一2組的直線跑，可

以在發展學生速度的同時，溶人一些靈敏性練習。例如:利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，同學們繞球快速跑。以各種靜止或運動狀態轉人快速跑。這樣把枯燥的練習加人一些靈活因素，培養同學們在快速跑中的樂趣。

游戲是提高身體各機能協調發展，培養興趣的最好手段，而且可以加強同學們集體精神，增進人與人之間的交流，提高社會適應力。教師在體育課上多溶人一些游戲練習:可以根據場地大小進行一些追人，大、小漁網，追拍，分小組追人，或拍人身體的某一部分等。另外，游戲的激烈程度，決定著鍛煉效果。我們可以把小學的一些游戲也搬人中學，讓他們重新回味。由于身體上的變化，男女同學身體素質提高很多，所以，把握起游戲也更熟練。同時激烈程度會明顯提高。例如:老鷹抓小雞，同樣是男女同學不論初、高中，三分鐘下來，各個都出汗了，而且很高興。打沙包:男女同學的力量、速度都提高了，他們動作自如，比賽很激烈。另外，在比賽的基礎上，還的精神需求，還要承擔社會責任，希望被社會承認，人是不能脫離社會而存在的，而工會工作包括精神文明建設的內容，所以無論何種性質的企業，都離不開工會工作的開展。思想政治工作為企業員工提供精神動力和智力支持。思想工作也是一種管理，只能加強，不能削弱。人的思想是比較活躍的，尤其是在民營企業，人員流動性比較大，有些不良思想勢必會帶進來，沖擊人們的思維，在沒有辨別方向的情況下有可能做出不利于企業發展的舉動。可見，在民營企業中，如何把廣大員工思想凝聚起來，統一到企業發展的長遠目標上，這一點顯得尤為重要，而這正是工會工作的一大優勢。

5轉變機構是保障

國有企業政工系統機構設置過細，專職人員過多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往會產生意見分歧，難以形成合力。一項工作一個人干，會很好的完成，但由多個人去干便會產生摩擦，結果是效率低下。所以民營企業工會組織機構設置要合理，人員安排要精干，可以相關交叉工作，部門合并，工作范圍拓展為一專多職，這樣節省了人力，提高了工作效率，同時也符合民營企業人員機構少，“一個蘿卜一處坑”的人員配備特征。在各部門、各單位從事工會工作者一律兼職化，這樣便于開展工作，避免過去推誘扯皮現象。另外，民營企業部門人員少，要靈活設置工會組織，但一定要覆蓋全面不可留有空白點;還要落實好工作抓手，從而推動基層工會工作正常開展。

6轉變方法是手段

國有企業黨務工作方法一般以命令、檢查為主;民營企業的特點是人員少，業務相對繁忙，工作時間安排緊，所以這種方法往往效果不佳，甚至形成抵觸情緒，這時就要轉變成以調查、督導、宣傳為主，從解決員工的實際困難入手，讓他們感覺到工會組織的溫暖，樹立好工會組織的形象和優良作風。

第4篇：體育教學新課程標準范文

〔關鍵詞〕挫折教育 體育與健康課程 逆境成長

現在的小學生在心理健康方面存在著以下問題：一是自我為中心的意識特強，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應對挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時不是想到自己解決問題，而是依賴于家長和老師；，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。三是對自我的認識特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現實社會中“競爭無處不在，挫折在所難免”，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。

新的《體育（與健康）課程標準》中對此有明確規定：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”這其中“健康”二字不單純指“身體”而言，它還包括學生的“心理健康”。 “要使學生在經歷挫折和克服困難過程中，提高抗挫折能和情緒調節能力，培養堅強的意志品質。形成積極向上，樂觀開朗的生活態度。” 俗話說：“人生不如意十之有八九”，在當今人類生存與發展的激流中，每一個人都隨時面臨著困難、風險、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現象。隨著人們生活水平的提高以及獨生子女等情況，致使相當一部分少年兒童養成了“嬌氣”、“霸道”、“唯我獨尊的”的性格，“心理健康”問題也越來越突出。如何將學生培養成為具有堅強意志并能夠接受各種挑戰的強者已引起家庭、學校、社會各方面的關注。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為目的的必修課程，在動手動腦的同時使學生學到知識、技術、技能。它作為學校工作的組成部分，在對學生進行挫折教育，提高心理健康水平方面有著其它學科無法比擬的優勢。那么如何讓學生在逆境成長？

一、正確理解挫折教育的內涵及實施的重要性

心理學家認為所謂挫折教育是指：為提高青少年遇到挫折后情緒低落時的自我調控能力，在事情發生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環境讓青少年置身其中以增強青少年的心理適應能力的教育方式。它是一種提高學生克服困難的決心、信心、恒心，增強學生對挫折的承受力、應變力、克服力，培養其完善人格的心理素質教育。

近年來，整個社會普遍感受到，學生承受、克服挫折的勇氣和能力越來越弱，挫折反應極為強烈。如：有的學生在升學失敗后，冷漠退讓，放棄人生追求，更有甚者還出現輕生的極端行為；還有的學生遇到同學間人際關系出現障礙時，內心產生焦慮，一味地苦惱、自怨、自嘆、自恨、自責。諸如此類的現象還有很多，做為教師要鼓勵學生，面對挫折百折不撓、充滿信心地戰勝它，從而成為生活的強者。

二、挫挫折教育的步驟

1.做好學生的心理準備工作。陶行之先生曾明確指出：“學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功”。要使學生能夠比較順利的接受和適應挫折教育，首先要從學生的心理入手。因此平時我注意收集一些國內外著名運動員的成才經歷以及他們是如何面對困難、挫折的。利用室內課和業余時間講給學生聽，激發學生的競爭意識，讓其在潛意識中覺得將來我遇到類似問題也一定能夠戰勝它。這樣一點一滴的從心里上為實施挫折教育做好準備。

2.精心選擇教材，合理設計難度。在新的《體育（與健康）課程標準》中，沒有按年級規定具體的教學內容，而是把教學目標定的比較具體，教學內容的彈性和選擇性比較大，為教師留有很大的選擇余地和發展空間。因此教師在選擇教材時就可以根據自己學生的特點以及本次課將要進行挫折教育的重點而定。例如：要想讓學生明白一個人的力量是有限的，只有大家齊心合力才能取得勝利。我在教學是選擇了“端線籃球”游戲，比賽中有的學生過于表現自己控制球不離手，我就有意識的安排一些學生去攔截他為其制造困難，在他遭受到挫折以后就會主動與同伴配合，最終取得勝利。

3.教學方法恰當，引導學生正確。挫折教育有利于促進學生生理和心理的健康發育和成熟。少年兒童生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會出現各種消極意識和心理問題，挫傷少年兒童的積極心態，使其情緒低落，喪失對前途美好的憧憬。更為嚴重的是，這些心理問題如果不及時加以疏導、轉化，就有可能形成一種犯罪動機。心理學研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對少年兒童進行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養少年兒童積極向上的進取精神和樂觀主義的生活態度。

例如：發展學生跳躍能力的練習中，我們經常采用的是接力跳的形式。由于學生能力不同跳得慢的學生經常被嘲笑，使他們產生一定心理負擔。于是我對教材進行了加工，變單人跳的形式為3―5人或以組為單位的合作式跳，即：學生站成一排，大家肩并肩手拉手同時向前跳，以所有人都跳過終點為標準判名次。這樣就需要所有學生齊心協力，共同面對困難，互相鼓勵，勇于面對挫折，最終戰勝自己獲得成功。

三、實施挫折教育應注意的問題

在對學生進行挫折教育時教師要根據其身、心特點設計情景、問題：

1.注意適度和適量。為學生設置的情境必須有一定的難度，引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是學生通過努力可以克服的。同時，一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學生自我調節心態，過度的挫折會損傷他們的自信心和積極性。

2.學生遇到困難而退縮時要及時鼓勵，讓他們認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓其看到自己的能力，從而更有信心地去面對新困難。

3.對陷入嚴懲挫折情境中的學生要及時進行疏導。幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助學生一步步實現目標，讓他們體會只有戰勝了困難才能前進。在平時則要善于觀察學生的活動，把握其發展趨勢，如果學生在克服困難時幾經嘗試均告失敗，應及時給予具體幫助。

4.多為學生創設與同伴合作的機會。與同伴交往合作可以使他們發現不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在合作中，學生往往會經歷一些挫折，如：觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助自己更好地克服困難、解決問題。

四、教學建議：

同一樣的挫折有的人產生消極的情緒，甚至心理障礙，有的人則積極面對，用挫折來磨練意志，激勵自己奮發向上。我們要像那只逃生的小白兔一樣，勇敢面對挫折，面對失敗。在生活中，當我們遇到困難時，應多動腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來。新的教育課程改革體現了以人為本的思想，由其是在體育學科中樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀。注重了學生的心理健康，社會適應方面的培養。學生在學習過程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給學生的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成繼續前進的動力。教師要站在學生的立場上去思考問題，設計教法，最大限度地為學生提供鍛煉的機會。當然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打擊或是多種嚴重變故的接踵而來，一般都會使人大傷“元氣”。所以我們提倡給學生適當的挫折教育，這可以鍛煉他們的意志品質，對其成長大有益處。把學生培養成為能適應社會需求的強者，培養成為四化建設的有用人才，特別是能面向現代化、面向世界、面向未來的高素質人才。

參考文獻：

[1]《挫折教育――讓孩子在逆境中成長》，崔華芳主編，北京：中國時代經濟出版社，2003年6月。

[2]《體育心理學》 北京教育出版社出版。

第5篇：體育教學新課程標準范文

關鍵詞：新課程；高中體育

隨著時代的進步，教育的發展，素質教育成為我國教育的主旋律，體育課堂教學同其他課程教學一樣，對學生的學習、生活發揮著不可替代的作用。而新課程改革對高中體育課堂的教學也提出了新的要求，要以學生發展為中心，發揮學生在體育課堂上的主動性，保障學生的健康，促進學生的成長。

一、新課程標準下高中體育教學的重要性

第一，促進高中生的身心全面發展。高中階段的最主要任務就是應對高考，所以通常高中生都會用不同的心態面對文化課和體育課，學生普遍都認為文化課比較重要故而對待體育課心態比較輕松，進而缺失了體育學習熱情，這對高中生的身心發展是非常不利的，學生不應忽視體育課教學意義。教師應該幫助學生改變以往的觀念，使其正確認識到：在巨大的高考壓力下，體育課能緩解學習的壓力，還能給學習增加動力，進而提升學習自信心。第二，激發高中生的運動興趣。高中體育教學的開展應該結合學生的實際情況，按照因人而異、因材施教的教學方針進行有效教學。比如，在排球課的教學中，體育教師應該按照學生的實際身高情況進行墊球位置的安排，同時應該使用實地戰略對學生進行正確的引導，還應該分析場上突發事件的處理措施，如果學生長期能處在這樣的教學環境中，必然能調節學生的學習壓力，進而激發其學習興趣。

二、現階段我國高中體育課堂教學現狀

第一，體育課程的速效化。目前受多年來傳統教育觀念的影響，很多高中學生及其家長都只是重視學生高考的成績。因此很多學校為保障學生的升學率，就開始縮短體育課堂的教學安排次數和時間，教師為滿足學生的體質要求就選擇重復化的鍛煉形式，使體育教學變得速效化。第二，教學過程比較單一。在以往的高中體育教學中，教師的教學過程基本都是理論教學和體質訓練為主，為實現該教學目標，教師總是重復進行理論教學和鍛煉的無限循環，這種教學方法使學生感到體育課堂的枯燥性，進而失去對體育課程的興趣。第三，高中生學習態度不積極。因為上述兩種不良現象，導致學生對體育教學有了錯誤的認識，很多學生都認為體育課程開設的目的是使其身體素質達標，但是教師并不關心學生的身體健康和興趣愛好，所以對學習態度就更加消極。

三、新課程標準下高中體育課堂教學有效性實施的策略

（一）以課標為重點，結合教學內容

要在新課程標準的要求下保證高中體育課堂的有效性，首先就要把新課標的要求與教學內容結合起來，讓學生以他們喜歡的方式開展訓練，學生感受到在體育課堂上能開展自己喜歡的活動，他們才會愿意積極地進行體育鍛煉。就拿羽毛球來說，羽毛球是一種廣受現代社會歡迎的全身性體育運動，它能有效地促進高中學生生長發育；培養學生在競爭中自信認真的態度；培養學生具有勝不驕、敗不餒的心理素質。開展羽毛球運動能夠達到新課程標準“健康第一、強身健體”的教學目標，教師可以在體育課堂中教授學生握拍、揮拍、步法等基礎訓練來鍛煉學生的體質，并組織學生開展羽毛球比賽，通過這種方式能激發學生的學習熱情，也能從提高學生學習興趣的角度保證體育教學的有效性。

（二）多模式的教學，在學習中放松

在新課標的推動下，體育教學早已不再是單一模式的知識灌輸，教師可以使用學導結合教學、情境教學、游戲教學等教學模式引導學生學習。在這種學習模式里，教師既能讓學生的體質達標，又能使學生在心理上得到放松。就拿跑步來說，每個學生都不愛枯燥的跑步運動，但是如果運用游戲教學模式，結果就會變得不同，游戲教學講究學玩結合，學中有玩。以教師引導學生玩口令游戲“指部位”這個體育游戲為例，這個游戲的規則為：教師帶著全體學生繞著操場每隔一定距離站一個人，全體學生站成圓圈之后，教師要求學生以1、2、3、4報數。學生以數字區分自己，聽老師口令，老師喊1，則所有數字1的學生繞圈跑，互相追逐前面一個數字1的學生，直到一圈繞完，回到原地，然而這個游戲的要求并不是抓到前面的學生，而是配合中如何盡快整齊的完成跑步動作回到原位。使用這種教學模式，學生既在跑步運動中鍛煉了身體，又在游戲中感受到了體育運動的樂趣。

（三）以發展為目標，分階段性培養

新課程標準是一個長遠的體育訓練目標，這就要求體育教師劃分教學進度，分階段性進行培養。一般來說，體育教師可將體育課程的安排分為三個階段，在前期主要以體育知識、體育運動的理論和初步的運動規范為主，中期結合前期的課程進行新課程復習延伸，后期進入系統的后續復習。

（四）營造良好的體育學習氛圍

高中體育課程教學要想營造良好的教學、學習氛圍，主要注意三個方面：（1）教學器材。首先教學器材應做到較高配置，不要出現學生想要學習某種器材，使用起來都是不能用的，例如排球是癟的、單杠是彎的等，甚至有許多器材學校根本就沒有，有些學校只為學生配置單杠、羽毛球等教學器材，無法滿足學生的需求；（2）教師要針對不同的學生采取不同的教學方式。每個學生的學習能力以及身體素質都是不一樣的，同一個動作，可能有些學生能夠做的很好，但是有些同學卻無法完成，這時候教師應充分了解學生的情況，針對不同的學生進行不同教學。在教學的過程中還應多鼓勵學生，給學生創造一個良好的學習氛圍；（3）良好的學習場地。高中體育課堂教學可以選擇在室內，也可以選擇在室外。不管是在室內還是在室外，都應保證學生學習的安全性，對室內的環境要做到及時的清潔。

在在新課程標準下提高高中體育教學的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學壓力，提高學生綜合素質和學習興趣，還能進一步促進體育教學的高效發展，因此要求相關教育人員在后期的教學過程中，一定要先認識到教學中存在的不足，然后以此為依據提出相應的提高策略，最重要的是要完善課程教學的有效性，只有這樣才能推動體育教學的全面健康發展，最終為社會培養出綜合素質更強的人才。

參考文獻：

第6篇：體育教學新課程標準范文

精品源自中考備戰 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。所以教學改革是課程改革的核心。但如果教師的教學觀念不更新，教學方法不轉變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現象，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一被動的學習方法往往使學生感到枯燥乏味。因此，要使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，體育教師就必須轉變教學觀念，改革教學方法。

二、要正確處理師、生關系

所謂教學，就是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。現代教學論指出，教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。但以往的教學過分強調教師的講解示范和學生的模仿練習，而忽視學生學法的研究，師生間只是通過知識和技能等信息媒介進行溝通，所以很難形成互動、合作關系。而新課程《標準》則強調教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體 ； 學生的主體則表現為發展性。根據體育與健康課程的教學特點，應充分發揮學生在教學中的主體作用，在教師的啟發、誘導下，學會自學、自練、自檢，具備自我調控的能力，做學習的主人。

三、要充分發揮學生的潛能及創造性

新課程《標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。在體育教學中，教師要給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會。不應該全部都是教師的講解、示范、學生的模仿，而應該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關鍵的地方給予適當的提示、點撥，幫助學生解決他們暫時解決不了的問題。

四、要培養學生的合作與競爭意識

楊振寧博士提出 ： “如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入 20 世紀 80 年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。”這說明在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。因此，我們的教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識與發展協作能力搭建舞臺，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學會尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動的特點是競爭與合作，所以，教師在教學中應充分體現這一點，使學生在身體素質上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應有的思想準備，不斷地挑戰自我，迎接挑戰。戰勝自我、戰勝對手，不只是表現跑得快、跳得高、投得遠，而是堅定自己的信念，增強克服困難的決心，培養鍥而不舍的堅強意志和勝不驕、敗不餒的精神。

五、要激發學生的興趣和欲望

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育課教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否很規范等并不重要，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。

六、要堅持“健康第一”的指導思想，科學選擇教學內容

第7篇：體育教學新課程標準范文

關鍵詞:新課標 課堂教學 理念

作為一線的體育教師，我們都有這樣的體會，如果問學生最想上什么樣的體育課，恐怕學生都會說是“自由活動”，十幾、幾十個學生去追搶一個球，玩得不亦樂乎，一節課的時間很快過去，學生們樂此不疲。我們的體育課究竟怎么了?這種被我們稱作“放羊式”的教學為什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我們再回過頭來看一看新課標，用新課標的理念來理解這種“放羊式”教學，也許會學到很多。

首先我們先看一看新課標的基本理念，這種“放羊式”教學中，有的地方恰恰體現了這種理念，學生們每個人都參與其中，既激發了學生的興趣，又堅持了“健康第一”的思想。學生們自己組織，自己選擇，充分體現了學生為主體，滿足了學生的不同需求，每一個學生都樂在其中，每一位學生都得到了鍛煉。這種教學氛圍，就是教師課堂教學所必需的，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會健體、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。

如何營造這種教學氛圍呢?

一、圍繞新課標，豐富教學內容，改進教學方式

結合校本資源的開發，豐富教學內容，使國家、地方、校本內容相融合，把一些學生喜聞樂見，適合學生特點，突出地方特色的內容融入課堂，改變傳統教學方式，激發學生興趣，使學生在愉悅的環境中身心得到健康成長。在課上把老教材新用，改變傳統教材的功能與用法，例如籃球，不但可以拍、投，還可以吊起來擺動作為障礙穿越、摸高、“保齡球”游戲中的保齡球等等。

二、創建和諧的、新型的師生關系

教師要在體育教學中轉變角色，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。努力創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。

三、教師應多引導，讓學生去上自己的體育課

新課標大力提倡校本課程的開發，這樣不但大大豐富了課程資源，增加了學生學習的內容，而且提高了學生的學習興趣，我們的體育教師一般都任教多個年級，這樣在校本課程的開發時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師只提出創編的要求，提供活動的器材。例如，在課上讓學生利用短繩根據教學內容自主創編準備活動，學生們個個都會積極參與。因為這是他們嘗試自己設計的游戲，進行自己喜歡的體育活動，這一切都源于他們在進行著自己的體育。

四、使課堂變成學生解決問題的場所

第8篇：體育教學新課程標準范文

一、激發活力，加強自主

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應當與學生一起積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的引導下主動地、富有個性地學習。”這就要求我們結合《體育與健康課程標準》（2011年修訂稿）中提出那樣，在課堂教學中可以從三個層次和水平來引導我們的學生：一是學生主動接受，二是學生自主發現，三是學生自我創造。其中自主發現和自我創造層次的學習具有動態生成的特征，有助于學生不斷實現自我超越，深刻感受領悟課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發出生命活力，達到改善學生的運動質量、提升學生體育運動價值和促成健康的目標。

而在我們體育教學中常常發現，學生自主體育運動不主動，大有“坐享其成、安逸勿勞”的想法。對此我們體育教師在課堂上應讓學生在運動中去發現運動的快樂，從而能深刻地理解運動的價值，也就能掌握身體健康與運動之間的內在聯系、性質和規律。體育教師在教學中還應該讓學生自己去體驗運動，會對已積累的運動經驗和認識進行直接的嘗試。教師要能及時引導學生利用已有的運動知識和經驗，去嘗試解決新問題，探索新動作。凡是學生自己能夠解決的技術和策略問題，教師就不能暗示或者提醒。讓學生樹立信心，敢于表達自己的主張。

二、發展自我，加強合作

目前我們的體育教學主要還是以班級課堂教學為主，其他課程活動為輔。既然是班級課堂教學，那么班級學生間肯定存在身體素質、喜好等方面的差異。作為體育教師，要把教學過程建立在比較科學的交往觀上，要將體育教學過程視為師生共同構建的特殊的身體認知活動，為學生的體育活動提供一個相互尊重、相互理解、和諧的運動環境，使學生主體能夠在同學間的合作、民主、評定的教學氛圍中獲得知識，充分激發學生的運動主觀能力和創造性。教學中教師要在掌握不同學生運動水平差異、性格差異的基礎上，加強學生的自我運動需求，分層講練，因材施教。教師還要根據班級情況綜合考慮不同層次學生的特點和欲望，在體育學習中讓學生結成小組，相互幫助，使每個學生的身體素質都能得到不同程度的發展和提高。教師尊重學生的個體差異性，本著體育課堂教學要面對全體學生，使學生人人都有收獲的原則，有目的地把整個班級的學生進行分層、自我發展式的教學。

三、鼓勵創造，加強探索

由于小學生的心智尚未發育健全，他們的有意注意能力及自主控制能力比較差，無意注意能力占主導。所以，我們要加強學生的主觀能動性探討生活中的體育活動。這樣的體育教學方式是在教師的引領啟發下，讓我們的學生在他們的生活中去尋找體育活動資料、自主進行體育運動和運動合作探討鍛煉，圍繞現有的教學課程標準及學習計劃，以現實生活實踐活動為參照和探討對象，讓學生通過個人、小組、集體等各種行動，將自身所學的知識應用到生活中解決運動技巧、獲得新的運動能力的過程。

第9篇：體育教學新課程標準范文

一、小學英語課程標準（2011年版）綜述及特點

1. 小學英語課程標準（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關于印發義務教育英語學科課程標準（2011年版）的通知》正式下發。確立了“人文性與工具性的統一是此次英語課程標準修訂的最大亮點”，合理調整課程內容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔成為此次修訂的一個重要任務。

2. 小學英語課程標準（2011年版）的特點

明確提出小學階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標準。

在情感態度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內容能主動復習和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標準中，增加了“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語技能教學參考表的基礎上，獨立撰寫了小學英語技能教學參考建議，以加強對小學英語教學的指導。

在教學建議別強調小學英語教學要重視培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。

二、小學英語新教材的特點

1. 更注重學生習慣的培養

現在的小學試驗教材的設計和編寫很重視培養學生在一定的場所、語境、情景中開口說英語的習慣，以及對別人說英語做出反應的習慣。同時也重視培養學生良好的學習習慣，如觀察、注意、積極思維、系統聯想、新奇想象和連鎖反應的習慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語中最簡單的稱謂語（father，mother，teacher，doctor 等）、問候語（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動（the Olympic Games，base-ball等），知道英語國家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，French fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語國家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設計

插圖形象與實際生活非常貼近，逼真且生動活潑，十分適合小學生以形象思維為主的特點。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學，也有利于學生更好的學習，從而提高課堂的實效性。

三、新課程標準下提升教學水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現代教學手段

教授《小學英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型“How are you”時，教師可播放flash呈現對話內容。一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you！小鳥繼續飛，問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.

2. 教師要注重對學生語言能力的培養

教師應在語音、書寫及日常交際用語運用的情境等方面對學生進行適度的訓練，進而培養學生學習英語的興趣，良好的學習習慣，為中學階段的英語學習奠定良好的基礎。

3. 教師要引導學生開展英語校園活動

教師可以利用學校的廣播電臺和電視定期播放英語節目，可以有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語角、英語手抄報、書法比賽等多種形式營造英語氛圍。