電氣自動(dòng)化基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

“十四五”規(guī)劃中明確提出問(wèn)題要突出職業(yè)信息技術(shù)（技工）教育類(lèi)型特色，深入推進(jìn)中國(guó)改革開(kāi)放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行教育，探索中國(guó)文化特色學(xué)徒制。實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度即推行“1+X”證書(shū)制度[1]。職業(yè)院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所，推行“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)，讓理論貼合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)，讓職業(yè)教育有所作為。

2面向“1+X”證書(shū)制度的中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1關(guān)于“1”的學(xué)歷證書(shū)

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)和管理者的作用，需為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的公共和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如常用的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、基本的電氣識(shí)圖知識(shí)、電路基本知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括工作中的安全用電以及急救知識(shí)，常用集成器件、電子元器件及基于單片機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，傳感器及其應(yīng)用的基本知識(shí)，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關(guān)于“X”的職業(yè)證書(shū)

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護(hù)和維修可促進(jìn)電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)和技術(shù)改造[2]。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認(rèn)證、電氣制圖師（AUTOCAD認(rèn)證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應(yīng)用工程師、工業(yè)自動(dòng)化儀表與裝置修理工、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)證書(shū)、單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師、CEAC-電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用工程師。職業(yè)中學(xué)雖然是以勞動(dòng)為導(dǎo)向，但是也必須考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書(shū)與學(xué)校課程相融合，能夠讓學(xué)生既能就業(yè)也能兼顧好未來(lái)的學(xué)歷提升與職業(yè)提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學(xué)生受益，而且也能夠讓學(xué)校更快適應(yīng)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需了解學(xué)生未來(lái)從事的主要行業(yè)，電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機(jī)械加工、食品生產(chǎn)線(xiàn)維護(hù)以及電氣行業(yè)等。電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設(shè)備操作維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備管理、電氣控制系統(tǒng)維護(hù)與維修。確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學(xué)校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定好培養(yǎng)計(jì)劃后進(jìn)行課程的設(shè)置。確定好課程后，制定課程標(biāo)準(zhǔn)制度時(shí)需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3設(shè)計(jì)原則

3.1課程與證書(shū)相互融合

需在“1+X”認(rèn)證體系框架內(nèi)了解學(xué)校的主要責(zé)任。將學(xué)歷教育與電氣職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)獲得電氣職業(yè)資格，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要兼顧職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對(duì)課程設(shè)置的束縛，學(xué)生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級(jí)證書(shū)，改革人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)方式，最終促進(jìn)“1”和“X”的融合。

3.2職業(yè)與實(shí)踐性

中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候必須意識(shí)到培養(yǎng)中職學(xué)生必須堅(jiān)持職業(yè)性和實(shí)踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計(jì)劃之前，學(xué)校需要通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)關(guān)注電氣行業(yè)未來(lái)方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入到教學(xué)組織活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，確保學(xué)生所學(xué)符合企業(yè)要求，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。電氣工程是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，電氣專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐性連接的設(shè)計(jì)，最好利用公司項(xiàng)目進(jìn)行直接培訓(xùn)和實(shí)踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3校企合作雙元育人

實(shí)施“1+X”認(rèn)證制度，必須堅(jiān)持落實(shí)、加強(qiáng)教育合作和雙元教育機(jī)制，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)的必要前提，職業(yè)培訓(xùn)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于企業(yè)的需要，鼓勵(lì)企業(yè)在制定課程、改革教材、開(kāi)發(fā)教材的全過(guò)程中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓(xùn)員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4目前存在的問(wèn)題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問(wèn)題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學(xué)校部分的信息反饋機(jī)制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)法被及時(shí)反饋到上級(jí)職能部門(mén)。政府制定的規(guī)則往往與實(shí)際的差距比較大，一線(xiàn)教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被準(zhǔn)確反饋到社會(huì)上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機(jī)制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無(wú)法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機(jī)制形同虛設(shè)。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對(duì)接較單一化，并沒(méi)達(dá)到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學(xué)校很少有有工程實(shí)踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型的教師往往會(huì)受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學(xué)時(shí)間被會(huì)分配在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，這樣會(huì)導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)導(dǎo)向相背離。目前，中職學(xué)校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導(dǎo)師，在確保通識(shí)課程的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，這是確保受教育學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)理論，而且具有豐富實(shí)踐能力的唯一途徑。

4.3學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，學(xué)生的數(shù)量一直在增加，但是機(jī)器的數(shù)量有限，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，而且設(shè)備型號(hào)老舊與市場(chǎng)脫節(jié)問(wèn)題很?chē)?yán)重，有些甚至無(wú)法使用。所以學(xué)生就算得到訓(xùn)練大多也是無(wú)效的訓(xùn)練。這些經(jīng)驗(yàn)不能給他們走向工作崗位提供參考，整個(gè)的實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候需要花費(fèi)很多時(shí)間去適應(yīng)，企業(yè)也需要花費(fèi)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.4課程與教材落后

職業(yè)中學(xué)的教材內(nèi)容更新緩慢，沒(méi)有跟上市場(chǎng)變化和時(shí)代的步伐。而且教學(xué)方法往往過(guò)于單調(diào)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。他們參加工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)工作也不能很好滿(mǎn)足企業(yè)的要求與期望，對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

5建議與對(duì)策

學(xué)校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)校企融合，政府應(yīng)該放手部分權(quán)利給行會(huì)，讓行會(huì)成為校企合作的交流平臺(tái)，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)反饋更加流暢的狀態(tài)。中國(guó)必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責(zé)任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細(xì)則，合作的細(xì)則一定要細(xì)化到學(xué)院和公司部門(mén)；制定校企合作中可以參考的細(xì)則，這樣使得校企合作具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術(shù)人員、企事業(yè)單位之間的對(duì)接和交流，大幅提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。學(xué)院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達(dá)成合作，通過(guò)兼職、引進(jìn)、培訓(xùn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)雙師型教師共同打造的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，知名企業(yè)、知名專(zhuān)家[3]。同時(shí)鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)電氣教育進(jìn)行改革，將課程與崗位、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)技能證書(shū)的認(rèn)定培訓(xùn)，這樣學(xué)校能夠擁有企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)院還應(yīng)該注重根據(jù)虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，以?xún)?nèi)涵發(fā)展建設(shè)問(wèn)題為著力點(diǎn)，使基地可以充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能。“1+X”認(rèn)證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓(xùn)體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)崗位為重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具。例如可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)以后的工作有更多的感知。同時(shí)利用項(xiàng)目教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們真正解決這些問(wèn)題的能力。

6總結(jié)

“1+X”證書(shū)制度下高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)，能在電氣自動(dòng)化工程領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，設(shè)備安裝調(diào)試、維修及運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高技能人才。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，中高職學(xué)校未來(lái)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上更加應(yīng)該注重拓展與社會(huì)性企業(yè)的合作，為學(xué)生建立生產(chǎn)性的培訓(xùn)基地，這個(gè)才是最重要的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］新華社.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［EB/OL］.

［2］張小娟，高蕊.電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與研究信息系統(tǒng)工程，2018（3）：163，166.

第2篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；市場(chǎng)調(diào)研；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-295-02

長(zhǎng)期以來(lái)，電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎是按照傳統(tǒng)教學(xué)體系，先要經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的理論教學(xué)，用卷面的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平，然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。雖然這樣能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)，但是很難避免理論教學(xué)與實(shí)際操作的偏差，甚至有些實(shí)習(xí)內(nèi)容都沒(méi)有相適應(yīng)的理論教材，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)中還要再穿插理論教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了資源。所以一定要進(jìn)行教學(xué)教改。

一、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確改革意義

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研的預(yù)測(cè)可以確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行，要對(duì)企業(yè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、就業(yè)單位以及用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)和能力的反饋意見(jiàn)來(lái)分析電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系的設(shè)置。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用主要有：從事各種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行以及維護(hù)；電氣控制系統(tǒng)制造公司從事自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及改造的工作，等等。而且，市場(chǎng)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的需求量很大，而且對(duì)學(xué)生的要求也很高，要求學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)以及有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，如何對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行定位、如何制定教學(xué)計(jì)劃、圍繞培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，從而與社會(huì)的需求相適應(yīng)，是教師應(yīng)該深思的。為了實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校的教育要能夠與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合到一起，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，制定配套的管理制度，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，使電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)達(dá)到省內(nèi)同類(lèi)院校領(lǐng)先水平，帶動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)以及電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)的建設(shè)以及發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的目標(biāo)，明確方向

學(xué)校還應(yīng)根據(jù)對(duì)企業(yè)需求的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生要明確企業(yè)通常需要以下專(zhuān)業(yè)人才：要有一定電氣理論基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的電氣自動(dòng)化方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，面向電氣控制和電器維修領(lǐng)域第一線(xiàn)，從事電氣設(shè)備自動(dòng)控制、企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)管理等工作；培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，要有綜合素質(zhì)，工作需要“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能的人才。因此，學(xué)校應(yīng)把這些要求落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)上。圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校還應(yīng)確定學(xué)生所要具有的能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新知識(shí)；工作能力，電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)的操作與維修，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；創(chuàng)新思維能力，能夠提出多種解決實(shí)際問(wèn)題的方法。根據(jù)這些能力，學(xué)校要對(duì)學(xué)生提出任務(wù)要求：了解電氣防爆防火的基本知識(shí)，理解工廠(chǎng)供電與高壓設(shè)備操作得基本內(nèi)容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機(jī)械零件安裝與調(diào)試維修，掌握供配電設(shè)備的安裝維護(hù)與保養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適合各企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技能應(yīng)用型人才。

三、注重教學(xué)的方法，讓知識(shí)形象化、層次化

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于技能型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新技能層出不窮。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新技能，在教學(xué)中需要使用到大量的實(shí)物和最新的產(chǎn)品，但由于學(xué)校現(xiàn)有的條件限制，相關(guān)的設(shè)備和產(chǎn)品得不到及時(shí)的更新，教師在教學(xué)中可以采用大量的圖（圖片）、實(shí)物作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的蹊徑。讓學(xué)生通過(guò)圖片、實(shí)物親身感受。如在C650普通車(chē)床電路故障排除項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)物給學(xué)生講解和實(shí)踐操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)品介紹資料等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度觀察實(shí)物的結(jié)構(gòu)、不同器件的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生從觀察維修人員的操作過(guò)程中得到啟示，并能學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)出“看著機(jī)器教機(jī)器”“開(kāi)著機(jī)器做產(chǎn)品”的現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做”中求知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐操作的零距離對(duì)接。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)要做到“淺”，讓大部分學(xué)生都能夠聽(tīng)懂即可；對(duì)操作技能的教學(xué)要做到“深”，不僅要教會(huì)學(xué)生如何操作，又要教會(huì)學(xué)生為什么要這樣“操作”，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何操作更加“科學(xué)”“合理”。如：在洗衣機(jī)原理與維修課程中，“洗衣機(jī)不能進(jìn)水”是一個(gè)常見(jiàn)的故障。教師只需要簡(jiǎn)單地介紹不同種類(lèi)洗衣機(jī)的進(jìn)水系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物自己找出進(jìn)水的管路；特別是進(jìn)水電磁閥的結(jié)構(gòu)、工作原理等可以不講，只需要通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)水電磁閥及其功能、如何工作的即可。需要深入學(xué)習(xí)的是進(jìn)水電磁閥的故障有哪些、如何進(jìn)行檢測(cè)和判斷等。

四、建立一套有效的質(zhì)量考核評(píng)估體系

第3篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

論文摘要：中等職業(yè)教育源源不斷地向社會(huì)輸送著高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能夠迅速發(fā)展的重要保證。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠從事電氣自動(dòng)化相關(guān)工作的技能型人才，在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)模式走向信息化的今天，教師應(yīng)當(dāng)不斷自我更新發(fā)展能力、更新先進(jìn)教學(xué)理念、采用多種教學(xué)方法相互滲透、加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

論文關(guān)鍵詞：自我發(fā)展；樹(shù)立目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；校企合作

中等職業(yè)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣自動(dòng)化相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)備檢修、自動(dòng)控制、實(shí)驗(yàn)分析等工作的技能型人才，所針對(duì)的對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)生以及為了提高專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行入職前短期培訓(xùn)的系統(tǒng)職工。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中職生電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一些思考。

中職生大多是初、高中畢業(yè)生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發(fā)生著巨大的變化，他們反應(yīng)靈敏、記憶好、興趣愛(ài)好廣泛，任何事情都覺(jué)得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)和方向。由于填報(bào)志愿大多是由父母代替，大部分學(xué)生并不清楚自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅是浮于表層，缺乏深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺(jué)性。個(gè)別學(xué)生還可能因?yàn)槿狈εd趣而產(chǎn)生應(yīng)付心理，容易產(chǎn)生迷茫的情緒，因而影響到專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)固性，影響到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

電力行業(yè)是一個(gè)十分特殊的行業(yè)，要求建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動(dòng)者人才。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中職教育服務(wù)于電力行業(yè)，主要設(shè)置電工、電機(jī)、繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)和高電壓技術(shù)等課程，這些是使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才必備的基本知識(shí)和基本技能，為今后能夠從事電氣專(zhuān)業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容包括各種常用電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、工作原理的理解及運(yùn)行條件參數(shù)計(jì)算等，這些專(zhuān)業(yè)課程不乏有很多理解起來(lái)比較困難的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、繁瑣枯燥的原理公式推導(dǎo)，這對(duì)于本身基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來(lái)講比較抽象復(fù)雜，理解有一定難度。而與之不同的文學(xué)類(lèi)課程則能引入很多歷史或現(xiàn)實(shí)中的事例，教師可以將課堂進(jìn)行得有聲有色、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的教學(xué)目的。因此很多專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而不能及時(shí)解決，便逐漸失去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，失去對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)模式走向信息化的今天，專(zhuān)業(yè)教學(xué)是否僅僅就是多次重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)呢？如何才能將專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作做好，成為培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的好教師呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面入手。

一、教師擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷自我更新發(fā)展能力

教師作為人類(lèi)靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識(shí)，還需要有優(yōu)良的心理品質(zhì)、一定的審美能力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷自我更新發(fā)展能力。在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于該專(zhuān)業(yè)工作本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科知識(shí)，博學(xué)多才。尤其是作為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該不斷提升自我，加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，參加研究項(xiàng)目，跟蹤電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息、新技能和新設(shè)備，不斷更新知識(shí)，讓現(xiàn)代電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展與教學(xué)接軌，這樣才不會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講死，才能適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

二、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

人民教育家陶行知倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，反對(duì)注入式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為治學(xué)應(yīng)以興趣為主。我國(guó)古代教育學(xué)家也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)一個(gè)人對(duì)所從事的事業(yè)有無(wú)積極性，興趣起到至關(guān)重要的作用。在電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不能整堂課面無(wú)表情從頭到尾講原理、講推導(dǎo)、講公式、講計(jì)算，一味講授課本上的理論知識(shí)，這樣會(huì)使理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，讓他們知道電氣專(zhuān)業(yè)屬于“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，在未來(lái)幾十年里具有過(guò)硬技術(shù)的電氣人才將會(huì)有更加充分的發(fā)展空間；讓他們了解電力系統(tǒng)中各個(gè)崗位的工作性質(zhì)以及重要性，知道各個(gè)崗位的工作人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力才會(huì)在工作中勝任其職；引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的這些電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，目的就是為了以后能從事電氣相關(guān)職業(yè)，在崗位上充分發(fā)揮能力，不會(huì)被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰。這樣一來(lái)，學(xué)生逐漸對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該采用各種方法主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們樹(shù)立短期、中期以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的前途，規(guī)劃自己的人生，使自我價(jià)值和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合。這樣，教學(xué)帶有了目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)比較強(qiáng)。

三、多種教學(xué)方法相互滲透，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂通常是一張嘴，一本書(shū)，學(xué)生們被動(dòng)接受著知識(shí)，現(xiàn)在看起來(lái)不免有點(diǎn)枯燥。特別對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)原理等問(wèn)題，例如三相交流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)原理，光憑老師講，讓學(xué)生在腦袋里構(gòu)成電動(dòng)機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)使繞組轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這除了要求老師有很好的語(yǔ)言組織表達(dá)能力外，還需要學(xué)生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時(shí)達(dá)到，因此不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。視聽(tīng)結(jié)合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中，可以引入多媒體、電氣設(shè)備模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。多媒體的引入，將一些難以理解的設(shè)備運(yùn)動(dòng)原理制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)彩色的畫(huà)面，再加上教師恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，能幫助學(xué)生有效觀察和透徹理解動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)運(yùn)動(dòng)原理，還可以代替危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的參觀和觀察，比如高壓斷路器的拉弧現(xiàn)象，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)電力安全意識(shí)。模型的引入可以讓學(xué)生對(duì)大型電氣設(shè)備進(jìn)行近距離直觀的了解，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入則可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)操作動(dòng)手能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職生實(shí)踐能力的高要求，突出中職生的優(yōu)勢(shì)。

四、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作

在電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了理論知識(shí)教學(xué)外，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)也占有很大比例，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、工廠(chǎng)供電實(shí)訓(xùn)、登桿作業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練其基本技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力，喚起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)愉悅和成就感。在實(shí)踐中還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)掌握不夠熟練的地方，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這對(duì)達(dá)到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。而專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，采用正確的比賽規(guī)則和多樣化的比賽內(nèi)容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學(xué)生一個(gè)展示積極向上風(fēng)貌、熟練專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中充分展示自己、肯定自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中迅速成長(zhǎng)。

第4篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化技術(shù) 國(guó)家骨

干專(zhuān)業(yè) 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國(guó)家骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目背景及意義

（一）項(xiàng)目背景

2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，遴選了100所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2010年，教育部、財(cái)政部繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設(shè)的八所培育院校之一，成為第一批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，我院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)。

（二）項(xiàng)目意義

2010年1月，廣西出臺(tái)《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個(gè)配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來(lái)十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進(jìn)程，帶動(dòng)百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟(jì)。要加快工業(yè)化進(jìn)程，必然要運(yùn)用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。教育部、財(cái)政部決定繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校和重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面起到骨干和引領(lǐng)的作用。

二、骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，也是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)培育建設(shè)，目前已成為廣西高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中綜合辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要定位于服務(wù)北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車(chē)、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動(dòng)化技術(shù)國(guó)家骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：重點(diǎn)面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，深入踐行“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車(chē)間和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)“校企一體，互聘共建”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而以“校企共擔(dān)，資源共享”為原則，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

在學(xué)院校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，按照“利益驅(qū)動(dòng)、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進(jìn)校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（“1”）選擇與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的“3”類(lèi)企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和廣西玉柴機(jī)器股份有限公司等自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用商、廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司等自動(dòng)化工程商、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司等自動(dòng)化產(chǎn)品供應(yīng)商，由電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與這三類(lèi)合作企業(yè)的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人共同組建“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)”。通過(guò)制定《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)議事章程》，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所涉及工作，分別成立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)組、教學(xué)組織實(shí)施組、實(shí)習(xí)基地管理組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組、社會(huì)服務(wù)技術(shù)組等五個(gè)組來(lái)承擔(dān)相應(yīng)實(shí)施細(xì)則的制定工作，并按照《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)專(zhuān)門(mén)工作組辦事章程》來(lái)規(guī)定和明確各自的權(quán)責(zé)，從而保證理事分會(huì)的各項(xiàng)議題均能得以落到實(shí)處。

另外，為了進(jìn)一步明確校企各方權(quán)責(zé)利，由專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)起草并組織實(shí)施《電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作獲益分配原則及責(zé)任分擔(dān)方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面應(yīng)遵循的分配原則和承擔(dān)的職責(zé)。如企業(yè)兼職教師參與專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、科學(xué)研究等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成，以及專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成。積極探索項(xiàng)目股份制等運(yùn)行機(jī)制，校企合作方可根據(jù)各項(xiàng)目來(lái)源、軟硬件投入情況，簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專(zhuān)業(yè)資源的各自?xún)?yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施。充分發(fā)揮電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)及紐帶作用，成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認(rèn)證，構(gòu)建課程體系；針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；按課程實(shí)施的要求和進(jìn)程，校企合作組建雙師型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，最終形成了符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施上，按照“1+3合作，工學(xué)交替”的教學(xué)指導(dǎo)理念，推行“三年八段”的教學(xué)模式（見(jiàn)圖1），在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)地工學(xué)交替實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設(shè)。成立由課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程建設(shè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程開(kāi)發(fā)流程包括“課程開(kāi)發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務(wù)與崗位能力分析”、“課程標(biāo)準(zhǔn)制定”、“教材建設(shè)”、“課程配套資源建設(shè)”，通過(guò)對(duì)應(yīng)用情況的反饋，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)、集散控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)器人技術(shù)、電工基礎(chǔ)、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概況及電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依托“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)”中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組來(lái)開(kāi)展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與教師培訓(xùn)、管理及考核，實(shí)施校企講師工程師互聘互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動(dòng)化行業(yè)影響力的企業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)共同主持科研與教改項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、具備較強(qiáng)教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過(guò)采取境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開(kāi)發(fā)等多種形式，重點(diǎn)提高專(zhuān)任骨干教師的工程實(shí)踐能力與教研課改能力。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是選聘一線(xiàn)技術(shù)骨干和能工巧匠，主要參與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課程開(kāi)發(fā)等。考慮到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實(shí)行彈性靈活的教學(xué)時(shí)間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學(xué)模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專(zhuān)業(yè)教師”共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由專(zhuān)業(yè)教師講授課程基本知識(shí)，再與企業(yè)兼職教師共同實(shí)施實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

引進(jìn)西門(mén)子等企業(yè)對(duì)原有的工業(yè)控制技術(shù)中心進(jìn)行了擴(kuò)建，包括電氣制圖、電機(jī)與電氣控制、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機(jī)應(yīng)用等六個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，以及儀表與過(guò)程控制、機(jī)器人與機(jī)電一體化、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝等三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室地。引進(jìn)廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車(chē)間”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學(xué)”。通過(guò)制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)已建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，具備全國(guó)示范作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)情況，擴(kuò)大和優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地組成，選擇專(zhuān)業(yè)定位對(duì)口且畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)較為集中的企業(yè)合作，試點(diǎn)設(shè)立“校外實(shí)習(xí)點(diǎn)”，主要承擔(dān)三年八階段教學(xué)模式中第三段（崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)）、第五段（崗位跟班實(shí)習(xí)）、第七段（崗位定向?qū)嵙?xí)）的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學(xué)生的生活食宿、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、安全教育及預(yù)案等制定管理辦法，確保學(xué)生在企業(yè)以準(zhǔn)員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進(jìn)行技能傳授的教學(xué)順利實(shí)施。

（五）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術(shù)中心”和“春茂電氣柜裝配車(chē)間”為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)組織相關(guān)企業(yè)成立自動(dòng)化技術(shù)服務(wù)中心，集中優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、對(duì)口幫扶等各項(xiàng)服務(wù)。

四、骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

組建了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)，以挖掘利益共贏點(diǎn)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)三類(lèi)相關(guān)企業(yè)積極性，探索出符合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“1+3”校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學(xué)交替”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照能力遞進(jìn)原則彈性設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學(xué)模式。2011年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把認(rèn)證目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證”的課程體系。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)等兩門(mén)課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

充分利用專(zhuān)業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專(zhuān)業(yè)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建模式。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，雙師素質(zhì)比例達(dá)90%，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2011年自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兩名教師獲得院級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)交替的教學(xué)安排提供堅(jiān)實(shí)保障。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。以此基地為基礎(chǔ)，每年開(kāi)展技能與工種培訓(xùn)1200人次以上，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)達(dá)50萬(wàn)元以上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬樹(shù)超，郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項(xiàng)目】國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃骨干建設(shè)立項(xiàng)單位廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（教高函2010[27]號(hào)）。

第5篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育;自控與電氣;專(zhuān)業(yè)群;課程體系;職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）29-0027-03

作者簡(jiǎn)介

陳小榮（1969- ），女，北京電子科技職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授（北京，100176）;黃敦華（1978- ），男，北京電子科技職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院機(jī)電技術(shù)系主任，副教授;張文濤、劉增輝，北京電子科技職業(yè)學(xué)院

基金項(xiàng)目

北京市教委科技計(jì)劃面上項(xiàng)目“高等職業(yè)教育自控與電氣專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程的研究與實(shí)踐”（PXM2014_01 4306_000083），主持人：黃敦華

專(zhuān)業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)專(zhuān)業(yè)集合[1]。北京電子科技職業(yè)學(xué)院“自控與電氣專(zhuān)業(yè)群”由機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、城市軌道交通控制、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成。其中機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和北京市職教分級(jí)制改革專(zhuān)業(yè)，依據(jù)其在專(zhuān)業(yè)群中的地位及其作用將其定位為專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)和輻射其他專(zhuān)業(yè)[2];電氣自動(dòng)化技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)群中起支撐作用，將其定位為骨干專(zhuān)業(yè);其余3個(gè)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，將其定位為特色專(zhuān)業(yè)。

一、自控與電氣專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建思路

調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求，分析研究專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生成長(zhǎng)規(guī)律，遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建基于職業(yè)能力目標(biāo)的“通識(shí)貫通、平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、技能創(chuàng)新”的“1-4-1”課程體系[3]，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全過(guò)程培養(yǎng)。“1”是突出知識(shí)應(yīng)用性的“通識(shí)課程”，貫通文化知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)技能培養(yǎng);“1”是突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、自控與電氣專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建方案

（一）貫通科學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的通識(shí)課程

通識(shí)課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，通過(guò)通識(shí)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成比較寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其文化素養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程由教育部要求大學(xué)專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育等課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力。公共選修課以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以陶冶人格、傳承文化、提升人文精神和文化素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)50門(mén)以上，每位學(xué)生按個(gè)性化需要選擇5門(mén)。

（二）“平臺(tái)+技術(shù)+方向模塊”的專(zhuān)業(yè)課程

1.共享共建的專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程

專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程一般是同類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間或?qū)I(yè)本身的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能構(gòu)成的課程，是以該群對(duì)應(yīng)崗位群上核心職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、工作崗位結(jié)構(gòu)為框架、工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線(xiàn)、工作實(shí)踐行為為起點(diǎn)，面向生產(chǎn)或服務(wù)所需的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而確定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目。

“自控與電氣專(zhuān)業(yè)群”面向自動(dòng)化設(shè)備和系統(tǒng)運(yùn)維、裝調(diào)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理等崗位群，提煉本專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)共性要求的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程，包括通用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程，分別為《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測(cè)技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《PLC控制技術(shù)》。

這9門(mén)課程要求自控與電氣專(zhuān)業(yè)群中不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)、電氣基礎(chǔ)、控制基礎(chǔ)三方面知識(shí)和能力，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生就業(yè)或者升學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.核心技術(shù)與就業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和方向模塊課程

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)6個(gè)專(zhuān)業(yè)依據(jù)各自的就業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建了不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)方向課程，各專(zhuān)業(yè)的主要課程如圖1所示。這些課程以工作為導(dǎo)向，選用合適的教學(xué)載體，大多采用教學(xué)訓(xùn)做評(píng)一體化教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)。

（三）突出技能的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位。自控與電氣專(zhuān)業(yè)群按照專(zhuān)業(yè)群崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力遞進(jìn)培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，如圖2所示。

自控與電氣專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)均設(shè)置了鉗工、低壓電工運(yùn)行維修、電子產(chǎn)品裝調(diào)、職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐和認(rèn)崗實(shí)習(xí)周等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力。

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了不同的綜合實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力，實(shí)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，如圖3所示。

專(zhuān)業(yè)群結(jié)合就業(yè)崗位設(shè)置了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行全面檢查和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為進(jìn)入職業(yè)崗位做充分的準(zhǔn)備。

專(zhuān)業(yè)群職業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐項(xiàng)目包括專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目、職業(yè)資格高級(jí)證、參加或開(kāi)設(shè)講座等。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)每個(gè)專(zhuān)業(yè)相同的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容有區(qū)別，如專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐安排學(xué)生寫(xiě)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研報(bào)告，不同的專(zhuān)業(yè)要調(diào)研不同的行業(yè)和企業(yè);電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)可參加光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)、單片機(jī)應(yīng)用等項(xiàng)目的比賽。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)可參加機(jī)器人應(yīng)用、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)裝調(diào)等項(xiàng)目的比賽，樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)參加智能電梯裝調(diào)、樓宇智能化系統(tǒng)裝調(diào)的比賽;此外，如果有其他能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科目，經(jīng)認(rèn)可也可獲得專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分。

三、結(jié)束語(yǔ)

自控與電氣專(zhuān)業(yè)群基于職業(yè)能力目標(biāo)的“1-4-1”課程體系，建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求情況設(shè)計(jì)，通識(shí)課程全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)群基本理論和基礎(chǔ)技能，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程重點(diǎn)培養(yǎng)核心技術(shù)技能，方向模塊課程考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐課程突出技能應(yīng)用和創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的自控與電氣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高端技術(shù)技能人才。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不論是其內(nèi)涵的理解和建設(shè)的實(shí)踐，都需要進(jìn)一步探索和完善。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁洪志.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究，2007（4）：52-54.

[2]劉峻.試析高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空，2013（11）：21-23.

[3]肖瑩，李宏昭.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)電力教育，2014（33）：48-49.

On the Construction of “1-4-1” Curriculum System Based on the Target of Vocational Abilities for Automatic Control and Electrical Specialties of Higher Vocational Education

Chen Xiaorong，Huang Dunhua，Zhang Wentao，Liu Zenghui

Abstract Beijing Vocational College of Electronic Science constructed the “1-4-1” curriculum system based on the target of vocational abilities for automatic control and electrical specialties. Among the curriculum system， the comprehensive literacy of students will be cultivated through general courses， students’ technical skills will be built up through specialized courses of “platform + technology + direction”， and their practical skills and innovative abilities will be built up through professional practices and innovation link.

第6篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 電氣工程及其自動(dòng)化；智能化技術(shù)；應(yīng)用

如今，隨著信息化技術(shù)的不斷深入，電氣工程極其自動(dòng)化技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用變得更加廣泛，在工農(nóng)業(yè)及軍事國(guó)防等領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的重要作用，并且正朝著高新技術(shù)方向不斷發(fā)展。為了切實(shí)提高工程的自動(dòng)化水平，其中的智能化技術(shù)得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。智能化技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，主要涉及到信息采集、信息處理、運(yùn)行控制、運(yùn)行管理、電力電子、過(guò)程監(jiān)控、針對(duì)檢測(cè)與儀表等。通過(guò)對(duì)智能化技術(shù)深入的了解和研究，可以在一定程度上推動(dòng)電力系統(tǒng)的智能化發(fā)展，使系統(tǒng)控制方面更具高效性與穩(wěn)定性，最終促進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 智能化技術(shù)的基本理論

智能化技術(shù)是一項(xiàng)極具綜合性的學(xué)科，除基本技術(shù)原理以外，還涉及到生物學(xué)、信息技術(shù)、醫(yī)療、語(yǔ)言學(xué)以及管理技術(shù)等，運(yùn)用該技術(shù)的宗旨主要是就將各種生產(chǎn)與控制裝置具備人工智能方面的性能，并可以自行處置突發(fā)或高危事件，在應(yīng)用的過(guò)程中，為確保具有較好的可操作性，還需在計(jì)算機(jī)科學(xué)的支持下，重點(diǎn)分析智能化裝置的時(shí)效性與有效性。

國(guó)內(nèi)的電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)前研究工作的重點(diǎn)放在了智能化技術(shù)上，內(nèi)容涵蓋： 信息采集、信息處理、電力電子等，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外成功案例的分析得知，智能化技術(shù)在電氣工程當(dāng)中的全面應(yīng)用，可以從根本上提高自動(dòng)化控制的效率與適用性。從本質(zhì)上來(lái)講，智能化技術(shù)的科技含量相對(duì)較高，在電氣工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展與效果。如果在電氣工程不斷發(fā)展的進(jìn)程中對(duì)智能化技術(shù)加以科學(xué)的應(yīng)用，不僅可以減少相關(guān)工作人員的工作量，而且還可以在短時(shí)間內(nèi)提高自動(dòng)化控制的水平和效率，從而間接的降低運(yùn)行成本，推動(dòng)電力行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 智能化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

2. 1 無(wú)需創(chuàng)建控制模型

在過(guò)去，國(guó)內(nèi)主要采用舊式的控制裝置來(lái)完成自動(dòng)化控制，但是由于在執(zhí)行控制的進(jìn)程中，控制對(duì)象是不斷發(fā)生變化的，復(fù)雜程度較高，所以想要真正掌握控制過(guò)程是具有很大難度的，并且在模型設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)有許多影響因素是無(wú)法得到準(zhǔn)確預(yù)知的，這樣的實(shí)際情況會(huì)顯著降低控制工作的效率。然而，如果對(duì)智能化技術(shù)加以合理的應(yīng)用，則可以直接舍去控制模型的創(chuàng)建環(huán)節(jié)，也可以從根本上杜絕所有客觀因素的影響，在確保自動(dòng)控制針對(duì)性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高了系統(tǒng)與工程的控制效率。

2. 2 具有更高的一致性

智能化技術(shù)具有較高的一致性主要表現(xiàn)在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，如果需要寫(xiě)入的數(shù)據(jù)類(lèi)型是過(guò)去工作沒(méi)有涉及到的，借助該技術(shù)仍可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的預(yù)估，所以該技術(shù)可以和控制工作完全吻合。控制目標(biāo)所具有的差異性導(dǎo)致控制的實(shí)際效果存在較大的區(qū)別，控制過(guò)程中充分運(yùn)用智能化控制裝置，盡管控制裝置沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用某種措施對(duì)目標(biāo)實(shí)施操作，但它卻可以對(duì)最終的控制效果產(chǎn)生有利的影響。

2. 3 能夠?qū)﹄姎庀到y(tǒng)進(jìn)行有效的調(diào)控

智能化技術(shù)具備提高工作效率、縮小響應(yīng)時(shí)間等功能和特點(diǎn)，所以運(yùn)用該技術(shù)可以針對(duì)電氣系統(tǒng)實(shí)行高水平、高效率的調(diào)控工作。與以往的控制裝置相比較，智能化的控制裝置在執(zhí)行調(diào)控時(shí)是具有很大優(yōu)勢(shì)的。除此之外，智能化的控制裝置還具備一個(gè)十分明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是僅僅需要數(shù)據(jù)的變化，就能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)控，工作人員無(wú)需在設(shè)備運(yùn)行的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督與操作。由此可見(jiàn)，智能化的控制裝置可以完成遠(yuǎn)程操控，在無(wú)人值班的前提下也可以對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行控制，與現(xiàn)階段電氣系統(tǒng)方面的自動(dòng)化發(fā)展目標(biāo)完全契合。

3 智能化技術(shù)的應(yīng)用

3. 1 智能控制

如果可以在自動(dòng)化控制進(jìn)程中采取科學(xué)的手段，良好的融入智能化技術(shù)，就可以使電氣控制真正實(shí)現(xiàn)自主化、遠(yuǎn)程操作與高效運(yùn)行，此外也可以無(wú)需安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)設(shè)備實(shí)施操作，為電氣工程的發(fā)展創(chuàng)在了良好的發(fā)展前景。如果智能化技術(shù)在電氣控制領(lǐng)域得到了全面的應(yīng)用，不僅充分體現(xiàn)了該技術(shù)的優(yōu)越性，還可以提高該技術(shù)的認(rèn)同度，使其在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出最佳的效果，進(jìn)而從根本上提高整體控制水平。

3. 2 優(yōu)化設(shè)計(jì)

在對(duì)電氣工程實(shí)施自動(dòng)控制的過(guò)程中，設(shè)計(jì)是重要的組成部分，設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)于自動(dòng)化控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著決定性的影響。設(shè)計(jì)實(shí)際上是一項(xiàng)十分復(fù)雜且繁瑣的工作，不僅對(duì)設(shè)計(jì)人員對(duì)于電路等基本知識(shí)的掌握情況有著極高的要求，設(shè)計(jì)人員還需具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)去的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)人員通常運(yùn)用將自身工作經(jīng)驗(yàn)與試驗(yàn)結(jié)果整合方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法需要很多次的試驗(yàn)和研究才能獲取一種較為理想的方案，而且方案一經(jīng)確定幾乎是無(wú)法對(duì)其進(jìn)行修改的。但是，如果在設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分運(yùn)用智能化技術(shù)，比如CAD、計(jì)算機(jī)軟件等，可以在確保設(shè)計(jì)方案時(shí)效性的基礎(chǔ)上，大大提升了工作效率，使設(shè)備具有更加優(yōu)異的性能。優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中充分運(yùn)用智能化技術(shù)的主要形式和方法為遺傳算法的具體應(yīng)用，這樣的方式不僅使所得的設(shè)計(jì)方案突破了傳統(tǒng)掛念的限制，時(shí)期具有更高水平的實(shí)用性，還可以從技術(shù)層次優(yōu)化設(shè)計(jì)參數(shù)，為方案的修改創(chuàng)造了有利的條件。

3. 3 故障診斷

電氣系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，設(shè)備、儀器裝置難免會(huì)產(chǎn)生一些故障，為有效減少故障出現(xiàn)的頻率，提出針對(duì)性強(qiáng)的故障預(yù)防策略是必不可少的，智能化技術(shù)的出現(xiàn)很好的解決了這一問(wèn)題。在復(fù)雜的電氣設(shè)備當(dāng)中，變壓器是具有關(guān)鍵性作用的，因此，工作人員應(yīng)對(duì)此類(lèi)關(guān)鍵性器件實(shí)施全面的診斷和預(yù)防故障工作，借助智能化技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)裝置潛在的問(wèn)題和故障，進(jìn)而有效的降低故障帶來(lái)的損失。

運(yùn)用智能化相關(guān)技術(shù)對(duì)變壓器等關(guān)鍵器件實(shí)施故障診斷的過(guò)程中，主要是對(duì)變壓器當(dāng)中滲漏油產(chǎn)生的分解氣體實(shí)施檢測(cè)和分析，明確故障的發(fā)生位置，通常是一個(gè)區(qū)域，然后逐漸縮小這一區(qū)域，直至找到準(zhǔn)確的故障位置，針對(duì)故障的類(lèi)型采取相應(yīng)的維修方法。充分利用職能化技術(shù)可以大幅提高設(shè)備故障診斷的效率與準(zhǔn)確性，確保發(fā)生故障的裝置不會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果，進(jìn)而提高系統(tǒng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)效益。

4 總結(jié)

綜上所述，電氣工程領(lǐng)域中的自動(dòng)化控制具有較高的復(fù)雜性，涵蓋許多方面的知識(shí)，為了確保控制標(biāo)準(zhǔn)得到高效的實(shí)現(xiàn)，在控制的過(guò)程中需要充分融入智能化技術(shù)，通過(guò)對(duì)電氣工程實(shí)際情況的了解，更加全面的體現(xiàn)出智能化技術(shù)賦予自動(dòng)控制的優(yōu)越性，進(jìn)而提高控制水平與效率，為電氣工程的后續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，最終推動(dòng)電氣工程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制；課程改革；多元化課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0047-02

隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越要求各專(zhuān)業(yè)的課程能夠更好、更緊密地與專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的崗位能力相結(jié)合。在這種大環(huán)境的要求下，我院課程組對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制》課程進(jìn)行了多方面的改革嘗試，取得了顯著的效果，對(duì)同類(lèi)課程的教學(xué)改革具有很好的借鑒作用。

課程內(nèi)容的選取與整合

為了改變傳統(tǒng)的完全按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的模式，使課程教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程與實(shí)際崗位相結(jié)合，我院課程組根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)原先開(kāi)設(shè)的相對(duì)獨(dú)立的《傳感器技術(shù)》課程與《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程整合成一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。課程是以工業(yè)信號(hào)的檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、處理和控制為主要內(nèi)容，旨在為從事工業(yè)信號(hào)控制、機(jī)電產(chǎn)品和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及開(kāi)發(fā)的企業(yè)培養(yǎng)具有檢測(cè)技術(shù)和單片機(jī)綜合應(yīng)用能力的人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組認(rèn)真組織研討，遵循校企共建原則，基于測(cè)控應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的典型工作過(guò)程的理念設(shè)計(jì)課程，對(duì)理論知識(shí)框架下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，突出了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

課程要求對(duì)工業(yè)信號(hào)的檢測(cè)與控制的教學(xué)主要包括單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和各種傳感器對(duì)信號(hào)的采集與處理。其中，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)包括存儲(chǔ)、外部端口、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、中斷等資源的運(yùn)用，編程語(yǔ)言的運(yùn)用，程序開(kāi)發(fā)平臺(tái)的運(yùn)用及資源的運(yùn)用。傳感器對(duì)信號(hào)的檢測(cè)主要涉及各種傳感器檢測(cè)模塊和轉(zhuǎn)換模塊的運(yùn)用。因此，可選取一個(gè)典型的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品作為載體，通過(guò)這一載體將信號(hào)檢測(cè)與控制技術(shù)的各種能力貫穿始終。課程組最終選取智能的、綜合的溫控系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，該產(chǎn)品以單片機(jī)作為控制核心，包括執(zhí)行模塊（電機(jī)）、顯示模塊、時(shí)間模塊、語(yǔ)音模塊及各種傳感器與轉(zhuǎn)換模塊。智能的、綜合的溫控系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性，功能越多，所需的技術(shù)與器件種類(lèi)就越多；性能指標(biāo)要求越高，對(duì)應(yīng)的技術(shù)含量也就越高；控制方式越多，控制電路就越復(fù)雜；控制對(duì)象越多，需要采集的信號(hào)種類(lèi)就越多，使用的傳感器種類(lèi)和復(fù)雜程度就要求越高。例如，顯示模塊既可以選用數(shù)碼管顯示，也可以選擇字符液晶或圖形液晶顯示；控制方式既可以采用聲控，也可以采用遙控；控制的對(duì)象既可以只是溫度，也可以是溫度、濕度、亮度、位置等。

為了便于課程的教學(xué)，課程一共設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目，由一個(gè)綜合項(xiàng)目——綜合溫控系統(tǒng)分解成多個(gè)初級(jí)測(cè)控項(xiàng)目，采用逐級(jí)遞進(jìn)的方式進(jìn)行項(xiàng)目編排，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將課程內(nèi)容分為“單片機(jī)基本知識(shí)模塊”、“檢測(cè)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊”及“檢測(cè)與控制綜合應(yīng)用模塊”三個(gè)學(xué)習(xí)階段。按照人的認(rèn)知規(guī)律，從技能，到技術(shù)知識(shí)的架構(gòu)，從簡(jiǎn)單，到綜合，逐步遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)建了“項(xiàng)目加任務(wù)”的《工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制》課程的知識(shí)體系。

本課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是具有完整性、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性和適應(yīng)性。（1）完整性：每一個(gè)項(xiàng)目都是完整的工作過(guò)程；（2）擴(kuò)展性：前一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是后一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)的項(xiàng)目是前面學(xué)習(xí)項(xiàng)目的擴(kuò)展與綜合；（3）系統(tǒng)性：學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是以典型的實(shí)際應(yīng)用為載體分解而成的，所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目綜合成一個(gè)典型的測(cè)控系統(tǒng)；（4）適應(yīng)性：通過(guò)選取不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以重組不同產(chǎn)品的功能。

課程的組織形式

課程項(xiàng)目的實(shí)施 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是以一個(gè)完整的測(cè)控應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)施教學(xué)，在該項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，既可訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。每個(gè)項(xiàng)目都是從設(shè)計(jì)要求開(kāi)始，包括明確做什么？怎么做？跟我想跟我學(xué)跟我做功能擴(kuò)展等幾個(gè)工作環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于單片機(jī)的測(cè)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練。

具體教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí) 《工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制》課程學(xué)習(xí)是依據(jù)從事信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與檢修的企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程，以信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試為載體，訓(xùn)練學(xué)生掌握信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)理論知識(shí)由淺入深并考慮到能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，將課程分為3大模塊，共設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)時(shí)分配如表1所示。

教學(xué)方式的改革

理實(shí)一體化教學(xué) 課程以典型的項(xiàng)目將單片機(jī)技術(shù)與傳感器技術(shù)相融合，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，采取融“教學(xué)做”于一體的教學(xué)改革模式，適合目前流行的教學(xué)方法——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。教材采用真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于理論實(shí)踐一體化教學(xué)并設(shè)計(jì)了階梯式實(shí)踐環(huán)節(jié)。

豐富的教學(xué)方法的運(yùn)用 經(jīng)過(guò)課程組教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐漸形成了基于測(cè)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的教學(xué)方法體系，其核心思想是學(xué)生為主、教師引導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，采用不同的、靈活多樣的教學(xué)方法。（1）趣味案例激勵(lì)法。在“做什么”教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用趣味案例激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目制作的興趣，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目制作的目的。（2）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法。在“跟我想”教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用項(xiàng)目分析引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，這對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的決策能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有益的。（3）資料檢索對(duì)比法。在“跟我做”硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師預(yù)先布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獨(dú)立檢索相關(guān)技術(shù)、器件的應(yīng)用資料，然后教師與學(xué)生共同進(jìn)行分析與對(duì)比，可逐步提高學(xué)生的信息檢索能力和對(duì)新技術(shù)、新器件應(yīng)用的吸收與轉(zhuǎn)化能力。（4）互助協(xié)作答辯法。在編程和調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行互助，同組成員相互協(xié)助完成項(xiàng)目制作后，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行核實(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作求實(shí)的基本素質(zhì)。（5）調(diào)試分析討論法。針對(duì)調(diào)試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的故障問(wèn)題，教師及時(shí)組織學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，營(yíng)造以學(xué)生為主體的討論氛圍，提高學(xué)生的參與意識(shí)和主導(dǎo)意識(shí)。（6）項(xiàng)目制作評(píng)價(jià)法。在完成項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、精益求精的做事態(tài)度。（7）預(yù)備知識(shí)提問(wèn)法。在項(xiàng)目制作過(guò)程中根據(jù)能力訓(xùn)練需要，以小知識(shí)、小提示、小問(wèn)答等靈活多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用。（8）技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法。逐步形成每年組織一次測(cè)控系統(tǒng)制作知識(shí)和技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 課程實(shí)訓(xùn)室配有多媒體投影儀和現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)軟件——國(guó)之源電子教室，保障了在教學(xué)過(guò)程中可以很好地進(jìn)行師生交流。課程教學(xué)網(wǎng)站提供了與本課程相關(guān)的教學(xué)信息和在線(xiàn)提問(wèn)功能，同時(shí)，還提供了很多行業(yè)信息資源，通過(guò)QQ群、電子郵件等現(xiàn)代交流技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多樣化交流，實(shí)時(shí)或異步進(jìn)行布置作業(yè)、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)室中不僅配備了單片機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的硬軟件環(huán)境，還配置了單片機(jī)仿真工具PROTEUS軟件，并與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目相配合，開(kāi)發(fā)了一系列虛擬項(xiàng)目，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成操作訓(xùn)練，突破了實(shí)訓(xùn)室的局限性，大大優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

課堂形式的改革

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力，突破單純課堂形式的局限性，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與資源拓展，課程正逐步形成一個(gè)多元化的課堂教學(xué)模式。這種多元化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)就是打破傳統(tǒng)的在教室中學(xué)習(xí)理論、在實(shí)訓(xùn)室中驗(yàn)證這種單一的教學(xué)模式，建立起由教室到實(shí)訓(xùn)室、由虛擬到真實(shí)、由課內(nèi)到課外、由學(xué)校到企業(yè)、由基礎(chǔ)到進(jìn)階、由進(jìn)階到創(chuàng)新、由書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作氛圍更加貼近，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

我院課程組在課程改革的探索過(guò)程中，以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)和調(diào)整一些不合理的部分，取得了顯著的效果：相對(duì)于原先學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué)的單片機(jī)課程，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有所提高，尤其是在做出各種有趣的作品以后，學(xué)生之間可以互相比較，共同努力，取得進(jìn)步。學(xué)生基本都能掌握一個(gè)測(cè)控產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程，對(duì)系統(tǒng)要求的分析、參數(shù)的選擇、傳感器的選型等過(guò)程等都有了明確的概念，可以輕松地對(duì)一個(gè)小的測(cè)控系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生參加創(chuàng)新作品制作及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的興趣也非常濃厚，有助于對(duì)課程所需要培養(yǎng)的崗位能力進(jìn)行很好的課堂形式的拓展。

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第8篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，工業(yè)電氣自動(dòng)化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中得到越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。山東省“十二五”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整將電子電氣產(chǎn)業(yè)群作為發(fā)展重點(diǎn)之一。淄博市“十二五”期間將重點(diǎn)構(gòu)筑起電子電氣、醫(yī)療器械等10大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群。企業(yè)自動(dòng)化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動(dòng)化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。電工電子課程體系是從20世紀(jì)60年代開(kāi)始逐步建立起來(lái)的，是工科各專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、電工新技術(shù)等課程組成，內(nèi)容很多，但課時(shí)相對(duì)很少。

一、《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生層次不同。《電工電子》課程是高職院校機(jī)械、機(jī)電、汽車(chē)和計(jì)算機(jī)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中一些基本知識(shí)是與高中物理緊密相連。高中理科的學(xué)生都已講授過(guò)，而文科學(xué)生學(xué)得很少，這些文科類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很大的困難，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象普遍存在。（2）教學(xué)內(nèi)容難度大。當(dāng)前，高職院校選用的《電工電子》教材側(cè)重于基礎(chǔ)理論的傳授，偏難偏深。很多內(nèi)容就是一副本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。（3）教學(xué)方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學(xué)上更多地沿襲了普通高校學(xué)歷教育的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能將“教學(xué)做一體化”真正融入到教學(xué)中。（4）理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。《電工電子》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。（5）考核方式不合理。當(dāng)前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學(xué)生成績(jī)，忽視實(shí)踐能力的考核，只重視結(jié)果，忽視過(guò)程。這種考核評(píng)價(jià)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、幾點(diǎn)對(duì)策

（1）充分調(diào)研，結(jié)合崗位需求，改革課程內(nèi)容。廣泛調(diào)研，結(jié)合崗位需求，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將生產(chǎn)一線(xiàn)內(nèi)容搬進(jìn)課堂。改革傳統(tǒng)的課程體系，是在對(duì)每一個(gè)知識(shí)模塊所涉及的專(zhuān)業(yè)需求范疇作充分研究的基礎(chǔ)上， 確定知識(shí)框架。在模塊實(shí)施過(guò)程中，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐能力為目的，對(duì)教材作恰當(dāng)?shù)娜∩幔怀鰬?yīng)用性。（2）加大動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。教學(xué)中要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)，高職院校更應(yīng)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自行安排，變實(shí)驗(yàn)由“叫我做”為“我要做”，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為教學(xué)中的主人。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技社成員積極性，課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們開(kāi)放，由科技社成員管理，增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)間。（3）在教學(xué)過(guò)程中，引入計(jì)算機(jī)仿真，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。電工電子學(xué)量大面廣，根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要更生動(dòng)。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，同時(shí)還可以針對(duì)不同目的“驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等”進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，更要突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的考核，考核方法力求能給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革。考核可以包括知識(shí)性考核、過(guò)程性考核和綜合性考核三部分，充分體現(xiàn)學(xué)生能力。

以上，是對(duì)《電工電子》課程改革的幾點(diǎn)看法。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重任。在授課過(guò)程中，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加大課程改革力度，才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為提升職業(yè)人才素質(zhì)作出積極貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郭秀云，李麗華，赫風(fēng)霄.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2003，3（2）：91～931

第9篇：電氣自動(dòng)化基本知識(shí)范文

Abstract： Taking PLC Application Technology course as an example， this paper explores the course teaching reform based on project driven method， emphasizing on fostering students' technical skills， practical ability and innovation ability. Practice has proved that the project driven method can arouse the interactive between the teacher and students， and arouse the learning interest， to cater to the needs of the enterprise and foster the students' practical ability and innovative spirit.

關(guān)鍵詞： 《PLC應(yīng)用技術(shù)》；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)改革

Key words： PLC Application Technology；the method of project driven；reform in education

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）11-0293-02

0 引言

PLC課程作為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的主干課程，是我校培養(yǎng)應(yīng)用型電氣技術(shù)技能人才的重要課程之一，因?yàn)樵撜n程實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)電和弱電，系統(tǒng)軟件和一些硬件、元件的結(jié)合，以及教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的相結(jié)合。因此如何更好地體現(xiàn)這門(mén)課程的特點(diǎn)，以及如何做到培養(yǎng)的技能人才符合企業(yè)的發(fā)展要求，符合市場(chǎng)的要求，本文對(duì)該課程了的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，并提出一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式。

1 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的必要性[1]

1.1 教學(xué)內(nèi)容的安排已不能滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)要求，易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié) 雖然教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，但由于在教學(xué)過(guò)程中所選的“任務(wù)”過(guò)于單一，簡(jiǎn)單以及“任務(wù)”之間關(guān)聯(lián)性小，從而很難做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，而又由于所選“任務(wù)”大多選自課本上的實(shí)例，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求聯(lián)系性小，從而易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍然感覺(jué)不知如何入手，甚至不懂得如何利用所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)踐中。因此仍然解決不了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)這一問(wèn)題。

通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)理念，且教學(xué)中的項(xiàng)目大多來(lái)自于與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)緊密相關(guān)的項(xiàng)目單元，有實(shí)際的被控對(duì)象，然后將其作為一種新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到我校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)人才高層次，高質(zhì)量的實(shí)踐培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法的問(wèn)題 以往的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的單調(diào)性和機(jī)械性，缺乏學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。例如教師在講解一個(gè)任務(wù)時(shí)，首先講解所涉及的主要理論知識(shí)，然后由教師針對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行編程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的硬件接線(xiàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試等，最后由學(xué)生“模仿”老師的操作步驟進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根本不能主動(dòng)去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，更談不上發(fā)散思維，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。因此為了解決這一問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要更多地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，擺脫單獨(dú)的講解，走進(jìn)學(xué)生中去，與學(xué)生一起探討交流。通過(guò)引入與實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系較緊密的項(xiàng)目單元，講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想、項(xiàng)目所涉及到的主要功能指令以及程序設(shè)計(jì)流程等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中的可

行性

2.1 項(xiàng)目的編排擺脫任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)”的過(guò)時(shí)和過(guò)于理論性，所選項(xiàng)目要求貼近市場(chǎng)實(shí)踐和企業(yè)需求，甚至與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)將實(shí)際的單個(gè)項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程中，并針對(duì)性地選擇一些小的項(xiàng)目，根據(jù)課時(shí)的安排和學(xué)生的接受能力，由易到難，合理編排知識(shí)的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，然后逐步地通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐講解，來(lái)詮釋理論知識(shí)的涵義，逐步在學(xué)生頭腦中建立實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)象，從而有利于學(xué)生更好地理解。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的解析及指導(dǎo)他們動(dòng)手進(jìn)行PLC的編程和現(xiàn)場(chǎng)接線(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)被控對(duì)象的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

2.2 學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的巨資投入與更新，使項(xiàng)目的硬件需求與軟件建設(shè)已經(jīng)初步完成，因此為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)有利的平臺(tái)，學(xué)生能夠從實(shí)踐中形象化、直觀化地學(xué)習(xí)PLC的應(yīng)用技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.3 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，能夠擺脫單獨(dú)理論教學(xué)的枯燥與抽象感，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成就感與興趣。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法叫教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

3.1 課程教學(xué)的目標(biāo) 培養(yǎng)具備PLC程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用能力的高技能人才，培養(yǎng)主要面向中小型工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才。具備電氣控制及PLC基本知識(shí)，能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)電氣控制布線(xiàn)操作等基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)及溝通能力。

3.2 根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，編排項(xiàng)目單元并說(shuō)明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度，例如表1[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

緊密聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)是高等職業(yè)教育最明顯的特征。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的原因，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實(shí)際運(yùn)用能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做到與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)軍.利用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)―談《PLC可編程控制器》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].科技信息，2012（25）：243.