電氣自動化基本知識精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化基本知識范文

“十四五”規劃中明確提出問題要突出職業信息技術（技工）教育類型特色，深入推進中國改革開放創新，優化產業結構與布局，大力培養科學技術專業技能人才。完善職業技術教育國家標準，實行學歷證書和職業技能證書制度。創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵中小企業可以舉辦高質量職業信息技術進行教育，探索中國文化特色學徒制。實施現代職業技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業技術學院和專業，穩步發展職業本科教育。深化職普融通，推行“學歷證書+職業技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。職業院校是培養專業人才的主要場所，推行“學歷證書+職業技能等級證書”有利于讓職業教育的內容更加貼近市場，讓理論貼合實踐，讓學生能夠更快適應社會，讓職業教育有所作為。

2面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業人才培養模式

2.1關于“1”的學歷證書

為了在可持續發展中發揮學歷證書和管理者的作用，需為學生提供堅實的專業基礎。現階段，必須讓學生學習良好的公共和專業基礎課程，掌握一些基礎知識，例如常用的計算機軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機的應用基本知識，傳感器及其應用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關于“X”的職業證書

自動化專業畢業生可從事現代化工業控制設備控制系統的設計、安裝、調試、維護和維修，自動化生產線系統的安裝和調試，維護和維修可促進電氣控制系統的維護和技術改造[2]。該專業畢業生可以考取維修電工認證、電氣制圖師（AUTOCAD認證、PROTEL）、嵌入式系統工程師、可編程控制器（PLC）應用工程師、工業自動化儀表與裝置修理工、機電一體化職業技能培訓證書、單片機匯編語言程序設計師職業培訓合格證書、電氣智能技術應用工程師、CEAC-電氣自動化技術應用工程師。職業中學雖然是以勞動為導向，但是也必須考慮學生的未來發展。所以需要綜合考量如何將職業證書與學校課程相融合，能夠讓學生既能就業也能兼顧好未來的學歷提升與職業提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學生受益，而且也能夠讓學校更快適應好產業結構的調整。

2.3課程設置

進行課程設置時需了解學生未來從事的主要行業，電氣專業畢業生主要從事的行業是機械加工、食品生產線維護以及電氣行業等。電氣專業畢業生適合的崗位是電氣設備操作維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備管理、電氣控制系統維護與維修。確定好行業和崗位的需求后，中職學校需根據崗位要求與企業行業一起制定培養計劃，確定好培養計劃后進行課程的設置。確定好課程后，制定課程標準制度時需要結合企業與行業的需求。

3設計原則

3.1課程與證書相互融合

需在“1+X”認證體系框架內了解學校的主要責任。將學歷教育與電氣職業培訓結合起來，使學生在獲得學歷的同時獲得電氣職業資格，并實現可持續發展。學校要兼顧職業技能的考核標準和專業的教學標準，將電氣專業相關的職業技能等級證書容融入到專業課程教學中，優化專業課程內容，從而打破分科對課程設置的束縛，學生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養方式，最終促進“1”和“X”的融合。

3.2職業與實踐性

中職學校在制定人才培養計劃的時候必須意識到培養中職學生必須堅持職業性和實踐性的原則。培養技能型人才的目的是滿足行業和企業發展，所以在確定培養計劃之前，學校需要通過大量的企業調查去分析目前制造業相關企業對電氣人才的需求現狀，綜合考慮行業專家對人才培養的意見，同時關注電氣行業未來方向，深入研究電氣行業的職業標準，將職業標準的要求融入到教學組織活動的整個過程中，確保學生所學符合企業要求，同時為學生未來的專業發展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實用性很強的技術領域，電氣專業對學生的實踐能力要求很高，應加強和突出實踐性連接的設計，最好利用公司項目進行直接培訓和實踐，這也是提高人才培養質量的關鍵。

3.3校企合作雙元育人

實施“1+X”認證制度，必須堅持落實、加強教育合作和雙元教育機制，這也是職業教育培訓的必要前提，職業培訓人才的培養應著眼于企業的需要，鼓勵企業在制定課程、改革教材、開發教材的全過程中更加積極主動，同時學校應積極與企業合作，建立培訓基礎，交流師資，提高人才培養質量。另外，還為公司節省了培訓員工的成本，提高了生產效率。學校還可以積極與企業合作，共同開展社會培訓，創造經濟效益，實現雙贏。

4目前存在的問題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學校部分的信息反饋機制不足。職業院校和高校在產教融合的實踐中的經驗和教訓無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規則往往與實際的差距比較大，一線教師總結出的經驗無法被準確反饋到社會上。②產業反饋鏈機制缺失。行業主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業的信息根本無法被反饋到政府，企業向行業反饋信息的機制形同虛設。③教育產業鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達到產教融合的理想狀態。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學校很少有有工程實踐的雙師型教師，中等職業技術學校以就業為導向，學術型的教師往往會受限于自己的經歷，他們絕大部分的教學時間被會分配在基礎理論的教學上，這樣會導致最終培養的學生和就業導向相背離。目前，中職學校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業導師，在確保通識課程的基礎上突出實踐，這是確保受教育學生不僅具備一定的基礎理論，而且具有豐富實踐能力的唯一途徑。

4.3學校的實訓基地不配套

目前大多中等職業技術學校的實訓基地規模較小，學生的數量一直在增加，但是機器的數量有限，無法讓每個學生都得到訓練，而且設備型號老舊與市場脫節問題很嚴重，有些甚至無法使用。所以學生就算得到訓練大多也是無效的訓練。這些經驗不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實訓與市場脫節。學生走向工作崗位的時候需要花費很多時間去適應，企業也需要花費高昂的培訓費用。

4.4課程與教材落后

職業中學的教材內容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學方法往往過于單調，不能很好地適應就業導向。他們參加工作后會發現自己無法適應工作也不能很好滿足企業的要求與期望，對于他們未來的職業發展會產生不利影響。

5建議與對策

學校和企業之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進校企融合，政府應該放手部分權利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業和行業也會參與進來，形成一個反饋更加流暢的狀態。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細則，合作的細則一定要細化到學院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細則，這樣使得校企合作具有很強的可執行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業進行辦學并且給與一定的優惠政策，并積極促成教師、工程技術人員、企事業單位之間的對接和交流，大幅提高學校實踐教學的水平。學院與省內外優秀施工企業達成合作，通過兼職、引進、培訓等多種方式，實現教師隊伍結構優化和質量提升，努力實現雙師型教師共同打造的專業培訓體系，知名企業、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅持進行教學實踐和探索，堅持對傳統電氣教育進行改革，將課程與崗位、教學和生產實踐相結合可讓企業與學校合作進行職業技能證書的認定培訓，這樣學校能夠擁有企業的先進設備，企業也能夠獲得一定的盈利。在建設實訓基地時，學院還應該注重根據虛擬技術實驗實訓條件來開發建設，以內涵發展建設問題為著力點，使基地可以充分發揮社會實踐實訓、技能鑒定、企業產品生產等多種不同功能。“1+X”認證體系下的教學和培訓并不意味著必須完全放棄傳統的教學方法，創建新的課程體系和培訓體系。新體系下的課程體系結構應以理論和實踐教學為基礎，以職業培訓為重點，以專業崗位為重點，引進創新的教學方法和工具。例如可以采用項目教學法，利用企業真實的項目讓學生對以后的工作有更多的感知。同時利用項目教學法也會讓學生分小組完成任務，在這個過程中，學生學習并掌握相關知識點，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6總結

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業人才培養模式就是要統籌兼顧好以上各方面的工作，培養出具備較強的電氣自動化專業知識和一定創新能力與實踐能力、掌握現代電氣自動化技術，能在電氣自動化工程領域及相關領域從事產品設計研發，設備安裝調試、維修及運行管理等工作的復合型高技能人才。電氣自動化專業由于其本身的工科屬性，本身就是實踐性很強的專業，中高職學校未來在這個專業的培養上更加應該注重拓展與社會性企業的合作，為學生建立生產性的培訓基地，這個才是最重要的一個問題。

參考文獻：

［1］新華社.中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要［EB/OL］.

［2］張小娟，高蕊.電氣自動化專業應用型人才培養模式改革的探索與研究信息系統工程，2018（3）：163，166.

第2篇：電氣自動化基本知識范文

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；市場調研；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-295-02

長期以來，電工類專業幾乎是按照傳統教學體系，先要經過一個階段的理論教學，用卷面的成績來衡量學生學業水平，然后再進行實習教學。雖然這樣能讓學生系統的掌握理論知識，但是很難避免理論教學與實際操作的偏差，甚至有些實習內容都沒有相適應的理論教材，最終導致實習教學中還要再穿插理論教學，既浪費了時間又浪費了資源。所以一定要進行教學教改。

一、進行市場調研，明確改革意義

電氣自動化技術專業調研的預測可以確保教學改革的順利進行，要對企業的電氣自動化技術專業的人才需求進行調查和分析，對畢業生的就業崗位、就業單位以及用人單位對畢業生知識和能力的反饋意見來分析電氣自動化技術專業的培養目標以及課程體系的設置。通過調研發現，電氣自動化技術的應用主要有：從事各種生產機械電氣控制系統的運行以及維護；電氣控制系統制造公司從事自動控制系統的安裝、調試以及改造的工作，等等。而且，市場對電氣自動化專業人才的需求量很大，而且對學生的要求也很高，要求學生的理論知識扎實，動手能力強以及有很強的適應能力。電氣自動化技術專業的教學改革是為經濟建設服務的，如何對電氣自動化技術專業教育的專業培養方案進行定位、如何制定教學計劃、圍繞培養計劃來設置電氣自動化技術專業的課程體系，從而與社會的需求相適應，是教師應該深思的。為了實現高技能應用型人才培養的目標，學校的教育要能夠與社會實踐活動有機結合到一起，要培養具有創新精神的人才。通過項目的建設，制定配套的管理制度，按照工學結合的培養模式的要求，加強師資隊伍的建設，優化辦學條件，使電氣自動化技術專業達到省內同類院校領先水平，帶動機電一體化技術、建筑電氣工程技術、生產自動化技術以及電力系統自動化技術的建設以及發展。

二、培養學生學習和就業的目標，明確方向

學校還應根據對企業需求的分析，培養學生的學習和就業目標，讓學生要明確企業通常需要以下專業人才：要有一定電氣理論基礎知識，有較強實踐動手能力和創新精神的電氣自動化方面的專業知識和專業技能，面向電氣控制和電器維修領域第一線，從事電氣設備自動控制、企業供配電系統的設計、安裝、調試、維修及技術管理等工作；培養德才兼備、全面發展的人才，要有綜合素質，工作需要“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高素質、高技能的人才。因此，學校應把這些要求落實到具體的人才培養上。圍繞這一目標，學校還應確定學生所要具有的能力，主要包括：學習能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統的操作與維修，并能運用所學知識解決工作中的實際問題；創新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據這些能力，學校要對學生提出任務要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設備操作得基本內容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調試維修，掌握供配電設備的安裝維護與保養，從而培養出適合各企業需求的電氣自動化專業的技能應用型人才。

三、注重教學的方法，讓知識形象化、層次化

電氣自動化專業屬于技能型較強的專業，與專業相關的新產品、新技術、新工藝、新技能層出不窮。為了讓學生學習有關的新技術、新工藝、新技能，在教學中需要使用到大量的實物和最新的產品，但由于學校現有的條件限制，相關的設備和產品得不到及時的更新，教師在教學中可以采用大量的圖（圖片）、實物作為開展教學活動的蹊徑。讓學生通過圖片、實物親身感受。如在C650普通車床電路故障排除項目實訓環節中，教師可以通過現有的實物給學生講解和實踐操作，也可以通過網絡和產品介紹資料等渠道收集到不同產品的圖片，利用多媒體輔助教學，讓學生從不同的角度觀察實物的結構、不同器件的結構等，讓學生從觀察維修人員的操作過程中得到啟示，并能學習他們的維修經驗。體現出“看著機器教機器”“開著機器做產品”的現代教學方法，讓學生在“做”中求知，實現了教學與實踐操作的零距離對接。教師在專業知識教學中，對理論知識的教學要做到“淺”，讓大部分學生都能夠聽懂即可；對操作技能的教學要做到“深”，不僅要教會學生如何操作，又要教會學生為什么要這樣“操作”，還應教會學生如何操作更加“科學”“合理”。如：在洗衣機原理與維修課程中，“洗衣機不能進水”是一個常見的故障。教師只需要簡單地介紹不同種類洗衣機的進水系統，也可以讓學生通過實物自己找出進水的管路；特別是進水電磁閥的結構、工作原理等可以不講，只需要通過實物讓學生認識進水電磁閥及其功能、如何工作的即可。需要深入學習的是進水電磁閥的故障有哪些、如何進行檢測和判斷等。

四、建立一套有效的質量考核評估體系

第3篇：電氣自動化基本知識范文

論文摘要：中等職業教育源源不斷地向社會輸送著高素質的技能型勞動者，是我國經濟社會能夠迅速發展的重要保證。電氣自動化專業的中等職業教學旨在培養能夠從事電氣自動化相關工作的技能型人才，在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，教師應當不斷自我更新發展能力、更新先進教學理念、采用多種教學方法相互滲透、加強職業競技校企合作來提高教學質量，為社會培養更多德才兼備的優秀電氣自動化專業技術人才。

論文關鍵詞：自我發展；樹立目標；教學質量；校企合作

中等職業的電氣自動化專業教學旨在培養能夠從事與電氣自動化相關的系統運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初、高中畢業生以及為了提高專業水平進行入職前短期培訓的系統職工。下面筆者結合教學實踐談談對中職生電氣專業教學的一些思考。

中職生大多是初、高中畢業生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發生著巨大的變化，他們反應靈敏、記憶好、興趣愛好廣泛，任何事情都覺得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒有明確的奮斗目標和方向。由于填報志愿大多是由父母代替，大部分學生并不清楚自己的專業，對于專業的學習僅僅是浮于表層，缺乏深入學習的動力和自覺性。個別學生還可能因為缺乏興趣而產生應付心理，容易產生迷茫的情緒，因而影響到專業思想的穩固性，影響到專業人才的培養。

電力行業是一個十分特殊的行業，要求建設一支規模宏大的高素質的員工隊伍，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業中職教育服務于電力行業，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變為高素質勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業工作打下必要的基礎。該專業授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業課程不乏有很多理解起來比較困難的專業術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業教師在教學中會發現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業課程的興趣，失去對專業學習的熱情，這對于專業教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業教學工作做好，成為培養高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手。

一、教師擁有深厚的專業知識，不斷自我更新發展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發展能力。在電氣自動化專業教學中，由于該專業工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業學科的最新學術動態，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統的迅速發展與教學接軌，這樣才不會將專業知識講死，才能適應教學改革，培養適合社會需要的復合型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

人民教育家陶行知倡導啟發式教育，反對注入式教育，注重培養學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人對所從事的事業有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業，讓他們知道電氣專業屬于“朝陽產業”，是當今科技發展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發展空間；讓他們了解電力系統中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發覺現在所學習的這些電氣專業知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業，在崗位上充分發揮能力，不會被快速發展的電力行業所淘汰。這樣一來，學生逐漸對自己的專業產生濃厚興趣，就可以發現學習的樂趣。作為專業教師，應該采用各種方法主動和學生進行溝通，幫助他們樹立短期、中期以及長期學習目標，引導他們設計自己的前途，規劃自己的人生，使自我價值和社會需要有機結合。這樣，教學帶有了目的性，學生學習的主動性才會比較強。

三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量

傳統的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。多媒體的引入，將一些難以理解的設備運動原理制作成動畫，通過彩色的畫面，再加上教師恰當的解說，能幫助學生有效觀察和透徹理解動態教學內容、相關運動原理，還可以代替危險現場的參觀和觀察，比如高壓斷路器的拉弧現象，增加學生的現場經驗，加強電力安全意識。模型的引入可以讓學生對大型電氣設備進行近距離直觀的了解，而實驗設備的引入則可以幫助學生將理論和實踐相結合，加強操作動手能力，適應現代社會對中職生實踐能力的高要求，突出中職生的優勢。

四、開展專項綜合專業實訓，加強職業競技校企合作

在電氣專業教學中，除了理論知識教學外，專業實訓也占有很大比例，是重要的實踐教學環節，包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓、工廠供電實訓、登桿作業實訓等。這些實訓的開展，培養學生理論聯系實際的能力，訓練其基本技能，增強實踐能力，喚起學生對專業領域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實踐中還能及時發現理論知識掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結協作的精神，這對達到中職教育培養目標的要求有著十分重要的作用和深遠的意義。而專業技能競賽的舉辦，采用正確的比賽規則和多樣化的比賽內容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學生一個展示積極向上風貌、熟練專業技能的平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發學生的學習興趣、創造熱情，讓學生在競賽中感受到學習的樂趣，在樂趣中迅速成長。

第4篇：電氣自動化基本知識范文

【關鍵詞】電氣自動化技術 國家骨

干專業 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國家骨干專業建設項目背景及意義

（一）項目背景

2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設。2010年，教育部、財政部繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校數量。我院作為2008年示范建設的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，我院的電氣自動化技術專業獲得國家財政重點支持建設。

（二）項目意義

2010年1月，廣西出臺《關于做大做強做優廣西工業的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業布局及未來十年的工業化發展路徑，以加快廣西工業化進程，帶動百業發展，振興廣西經濟。要加快工業化進程，必然要運用先進的自動控制技術改造傳統產業，走新型工業化道路，實現經濟發展方式轉變、產業結構優化升級。教育部、財政部決定繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校和重點支持專業的數量，更好地發揮各高職院校重點建設專業的輻射作用，使其在培養高素質高級技能型專門人才，服務本地經濟，促進就業、改善民生，構建終身教育體系和建設學習型社會等方面起到骨干和引領的作用。

二、骨干專業建設的總體目標

電氣自動化技術專業是我院重點建設專業，也是自治區級優質專業，經過國家重點培育建設，目前已成為廣西高職院校同類專業中綜合辦學實力最強的專業之一。該專業主動適應地區經濟發展，主要定位于服務北部灣地區鋁業、制糖造紙兩大資源型產業和汽車、機械兩大先進制造業（以下簡稱“兩資兩制”產業）。

電氣自動化技術國家骨干專業建設的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區“兩資兩制”產業對電氣自動化技術專業人才的需求，建立校企合作、工學結合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養模式，參照職業崗位任職要求，將職業資格標準融入教學內容，重構課程體系，建立以校內電氣控制柜裝調車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設，建設“校企一體，互聘共建”的專業教學團隊，提升社會服務能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業群發展，實現互利共贏。

三、骨干專業建設內容

（一）校企合作、工學結合運行機制

在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動化技術專業（“1”）選擇與本專業密切相關的“3”類企業，即廣西永凱糖業有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設備應用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產品供應商，由電氣自動化專業教學團隊與這三類合作企業的相關部門負責人共同組建“電氣自動化技術專業校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術專業校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權利和義務。針對電氣自動化技術專業建設所涉及工作，分別成立專業人才培養組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設組、社會服務技術組等五個組來承擔相應實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術專業校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規定和明確各自的權責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。

另外，為了進一步明確校企各方權責利，由專業校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規定校企各方在合作完成的教改、技改、研發、培訓等社會服務項目方面應遵循的分配原則和承擔的職責。如企業兼職教師參與專業的項目培訓、課程開發、教材編寫、教學改革、科學研究等應承擔的職責和享受的利益分成，以及專業教師參與企業的產品設計、工藝開發、技術改進、設備維護等應承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協議，實現利益共享，風險共擔，真正發揮合作企業與高職院校專業資源的各自優勢，調動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。

（二）人才培養模式與課程體系改革

1.人才培養方案制定與實施。充分發揮電氣自動化技術專業理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業負責人、骨干教師、專業建設專家、企業專家共同組成的項目團隊，通過調研典型企業，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務，確定崗位職業能力要求；根據崗位職業能力要求，融合崗位技能認證，構建課程體系；針對專業課程體系，設計工學結合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業教學團隊和建設校內外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術專業高素質高技能人才職業成長規律的人才培養方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業人才培養方案符合區域經濟發展。

在人才培養方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業兩個場地工學交替實施教學，引導、培養、提高、強化和完善學生的職業能力和崗位適應能力，使學生逐步適應職業崗位，最終成為合格職業人。

2.課程及教材建設。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設專家、企業專家組成的課程開發團隊，課程開發流程包括“課程開發調研”、“崗位工作任務與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設”、“課程配套資源建設”，通過對應用情況的反饋，優化課程標準、教材及配套資源的內容。電氣自動化技術專業重點建設了電氣控制系統設計與裝調、PLC控制系統安裝與運行維護、變頻器應用與維護、集散控制系統運行與維護、機器人技術、電工基礎、廣西支柱產業生產經營概況及電氣自動化技術專業概論等特色課程及教材。

（三）專業教學團隊建設

專業教學團隊建設主要依托“電氣自動化技術專業校企合作理事分會”中的教學團隊建設組來開展具體工作，校企共同制定師資培養標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現教學團隊校企互聘共建。專業教學團隊建設包括專業帶頭人培養、骨干教師培養、兼職教師隊伍建設等三方面內容。選聘了具有電氣自動化行業影響力的企業專家與校內專業帶頭人形成“校方+企業方”雙專業帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業技術開發與管理等，培養深刻理解職教理論、把握專業發展方向、具備較強教研教改與組織協調能力的帶頭人組合。通過采取境內外培訓和學術交流、帶課題下企業鍛煉、參與制定人才培養方案和課程開發等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設的重點是選聘一線技術骨干和能工巧匠，主要參與實踐環節課程教學、生產性實訓與頂崗實習指導、課程開發等。考慮到企業骨干的工作性質，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內1名專業教師”共同承擔專業課的教學任務，由專業教師講授課程基本知識，再與企業兼職教師共同實施實踐性環節的教學，提高了教學質量。

（四）校內外實習實訓基地建設

引進西門子等企業對原有的工業控制技術中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、可編程控制器、變頻調速、單片機應用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統設計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調車間”，實現企業真實生產環境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內涵，電氣自動化技術專業已建成集教學、科研、培訓、技術服務于一體，具備全國示范作用的校內實訓基地。

根據電氣自動化技術專業就業特點以及企業情況，擴大和優化校外實習基地組成，選擇專業定位對口且畢業生就業相對較為集中的企業合作，試點設立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向實習）的教學內容，根據企業所處地理位置的不同并考慮生產的周期性，校企雙方根據具體情況，就學生的生活食宿、實習內容、指導教師安排、安全教育及預案等制定管理辦法，確保學生在企業以準員工的身份、主要由企業能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。

（五）社會服務能力建設

以校內“工業控制技術中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎，專業校企合作理事分會組織相關企業成立自動化技術服務中心，集中優勢資源開展培訓與職業技能鑒定、生產與技術服務、對口幫扶等各項服務。

四、骨干專業建設成效

組建了電氣自動化技術專業校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎，調動三類相關企業積極性，探索出符合自身專業特點的“1+3”校企合作、工學結合運行機制。

根據就業崗位職業能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養全過程，針對電氣自動化技術的專業特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，創建了“1+3合作，工學交替”人才培養模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術專業人才培養方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業教育教學成果獎二等獎。

將職業標準納入課程標準，將職業資格認證內容滲透于人才培養方案、課程標準和教學環節之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內容，強化學生的技能培養，構建了“基于企業崗位技能認證”的課程體系。經過幾年建設，PLC控制系統安裝與運行維護、變頻器應用與維護等兩門課程被評為自治區級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業教育教學成果獎二等獎。

充分利用專業理事分會的平臺優勢，校企合作，創建“校方+企業方”雙專業帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經過三年建設，雙師素質比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區級優秀專業教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設和完善校內外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經過三年建設，本專業的校內實訓基地被評為自治區示范性高等職業教育實訓基地。以此基地為基礎，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業項目與技術服務經費達50萬元以上。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚.中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】國家示范性高等職業院校建設計劃骨干建設立項單位廣西機電職業技術學院重點建設專業“電氣自動化技術”專業建設項目（教高函2010[27]號）。

第5篇：電氣自動化基本知識范文

關鍵詞 高等職業教育;自控與電氣;專業群;課程體系;職業能力

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）29-0027-03

作者簡介

陳小榮（1969- ），女，北京電子科技職業學院自動化工程學院副院長，副教授（北京，100176）;黃敦華（1978- ），男，北京電子科技職業學院自動化工程學院機電技術系主任，副教授;張文濤、劉增輝，北京電子科技職業學院

基金項目

北京市教委科技計劃面上項目“高等職業教育自控與電氣專業群專業技術平臺課程的研究與實踐”（PXM2014_01 4306_000083），主持人：黃敦華

專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個專業集合[1]。北京電子科技職業學院“自控與電氣專業群”由機電一體化技術、電氣自動化技術、工業網絡技術、城市軌道交通控制、樓宇智能化工程技術、供熱通風與空調工程技術6個專業構成。其中機電一體化技術專業是國家級重點建設專業和北京市職教分級制改革專業，依據其在專業群中的地位及其作用將其定位為專業群核心專業，引領和輻射其他專業[2];電氣自動化技術和工業網絡技術兩個專業在專業群中起支撐作用，將其定位為骨干專業;其余3個專業具有鮮明的行業特點，將其定位為特色專業。

一、自控與電氣專業群課程體系構建思路

調研區域行業企業人才需求，分析研究專業群畢業生成長規律，遵循認知規律，構建基于職業能力目標的“通識貫通、平臺遞進、模塊并行、技能創新”的“1-4-1”課程體系[3]，實現職業素養、理論知識、實踐能力和創新能力的全過程培養。“1”是突出知識應用性的“通識課程”，貫通文化知識素養培養;“4”是突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”“專業技術平臺課程”“專業技術課程”和“專業方向課程”四個方面的專業課程，實現迭代遞進的技術技能培養;“1”是突出技術應用與創新性的“專業實踐與創新”這一實踐教學環節。

二、自控與電氣專業群課程體系構建方案

（一）貫通科學人文素養培養的通識課程

通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程，通過通識課程學習，促進學生形成比較寬廣的知識結構，提升其文化素養。公共基礎課程由教育部要求大學專科開設的思想政治理論課、大學英語、應用數學、大學語文、信息技術基礎、體育等課程組成，培養學生的基礎知識及基本能力。公共選修課以素質教育為導向，以陶冶人格、傳承文化、提升人文精神和文化素養為目標，開設50門以上，每位學生按個性化需要選擇5門。

（二）“平臺+技術+方向模塊”的專業課程

1.共享共建的專業群平臺課程

專業群平臺課程一般是同類專業之間或專業本身的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是以該群對應崗位群上核心職業能力培養為目標、工作崗位結構為框架、工作過程系統化為主線、工作實踐行為為起點，面向生產或服務所需的基本知識、能力和素質結構要求而確定的學習和訓練項目。

“自控與電氣專業群”面向自動化設備和系統運維、裝調、生產、設計、管理等崗位群，提煉本專業群各專業共性要求的基礎理論和基礎知識，構建了專業群平臺課程，包括通用技術和專業技術平臺課程，分別為《機械制圖》《機械基礎》《電工技術基礎》《電子技術應用》《電機與電氣控制技術》《電工技術應用》《傳感檢測技術》《單片機技術應用》《PLC控制技術》。

這9門課程要求自控與電氣專業群中不同專業學生都要學習，主要培養學生機械基礎、電氣基礎、控制基礎三方面知識和能力，為學生后續專業技術課程和專業方向課程的學習以及學生就業或者升學奠定良好基礎。

2.核心技術與就業導向的專業技術課程和方向模塊課程

專業群內6個專業依據各自的就業領域，構建了不同的專業技術和專業方向課程，各專業的主要課程如圖1所示。這些課程以工作為導向，選用合適的教學載體，大多采用教學訓做評一體化教學模式，任務驅動教學方法，在專業實訓室完成學習。

（三）突出技能的專業群實踐與創新環節

實踐教學在高職院校的教學中占有重要地位。自控與電氣專業群按照專業群崗位能力標準，構建專業群職業基礎能力、職業專項能力、職業綜合能力和創新能力遞進培養的實踐課程體系，如圖2所示。

自控與電氣專業群內所有專業均設置了鉗工、低壓電工運行維修、電子產品裝調、職業素質實踐和認崗實習周等基礎實訓，培養專業群學生職業基礎能力。

專業群內各專業設計了不同的綜合實訓與生產性實訓周，培養學生的職業專項能力，實訓從簡單到復雜，從單一到綜合，由淺入深培養學生專業技能，如圖3所示。

專業群結合就業崗位設置了頂崗實習和畢業設計，對學生所學進行全面檢查和總結，培養學生的職業綜合能力，為進入職業崗位做充分的準備。

專業群職業創新能力實踐項目包括專業社會實踐、職業技能競賽、參與教師的科研項目、職業資格高級證、參加或開設講座等。專業群內每個專業相同的實踐項目的內容有區別，如專業社會實踐安排學生寫相關行業、企業調研報告，不同的專業要調研不同的行業和企業;電氣自動化技術專業可參加光伏發電系統裝調、單片機應用等項目的比賽。機電一體化技術專業可參加機器人應用、自動化生產線裝調等項目的比賽，樓宇智能化工程技術專業參加智能電梯裝調、樓宇智能化系統裝調的比賽;此外，如果有其他能培養學生創新能力的科目，經認可也可獲得專業創新環節的學分。

三、結束語

自控與電氣專業群基于職業能力目標的“1-4-1”課程體系，建立在企業需求的基礎之上，根據行業企業、人才市場對技術技能人才的需求情況設計，通識課程全面培養學生的基本素質，專業平臺課程培養學生專業群基本理論和基礎技能，專業技術課程重點培養核心技術技能，方向模塊課程考慮學生的個性發展，實踐課程突出技能應用和創新思維，最終培養出具有可持續發展能力的自控與電氣專業領域高端技術技能人才。當然，專業群建設是一個長期的過程，不論是其內涵的理解和建設的實踐，都需要進一步探索和完善。

參 考 文 獻

[1]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）：52-54.

[2]劉峻.試析高職機電專業群模塊化課程體系的構建[J].職業時空，2013（11）：21-23.

[3]肖瑩，李宏昭.電氣自動化技術專業人才培養體系研究[J].中國電力教育，2014（33）：48-49.

On the Construction of “1-4-1” Curriculum System Based on the Target of Vocational Abilities for Automatic Control and Electrical Specialties of Higher Vocational Education

Chen Xiaorong，Huang Dunhua，Zhang Wentao，Liu Zenghui

Abstract Beijing Vocational College of Electronic Science constructed the “1-4-1” curriculum system based on the target of vocational abilities for automatic control and electrical specialties. Among the curriculum system， the comprehensive literacy of students will be cultivated through general courses， students’ technical skills will be built up through specialized courses of “platform + technology + direction”， and their practical skills and innovative abilities will be built up through professional practices and innovation link.

第6篇：電氣自動化基本知識范文

關鍵詞： 電氣工程及其自動化；智能化技術；應用

如今，隨著信息化技術的不斷深入，電氣工程極其自動化技術在人們生產生活中的應用變得更加廣泛，在工農業及軍事國防等領域發揮著不可取代的重要作用，并且正朝著高新技術方向不斷發展。為了切實提高工程的自動化水平，其中的智能化技術得到了越來越多人的關注。智能化技術的應用范圍十分廣泛，主要涉及到信息采集、信息處理、運行控制、運行管理、電力電子、過程監控、針對檢測與儀表等。通過對智能化技術深入的了解和研究，可以在一定程度上推動電力系統的智能化發展，使系統控制方面更具高效性與穩定性，最終促進自動化技術的產業發展。

1 智能化技術的基本理論

智能化技術是一項極具綜合性的學科，除基本技術原理以外，還涉及到生物學、信息技術、醫療、語言學以及管理技術等，運用該技術的宗旨主要是就將各種生產與控制裝置具備人工智能方面的性能，并可以自行處置突發或高危事件，在應用的過程中，為確保具有較好的可操作性，還需在計算機科學的支持下，重點分析智能化裝置的時效性與有效性。

國內的電氣工程及其自動化領域當中，當前研究工作的重點放在了智能化技術上，內容涵蓋： 信息采集、信息處理、電力電子等，通過對國內外成功案例的分析得知，智能化技術在電氣工程當中的全面應用，可以從根本上提高自動化控制的效率與適用性。從本質上來講，智能化技術的科技含量相對較高，在電氣工程等領域中的應用十分廣泛，并且已經取得了顯著的進展與效果。如果在電氣工程不斷發展的進程中對智能化技術加以科學的應用，不僅可以減少相關工作人員的工作量，而且還可以在短時間內提高自動化控制的水平和效率，從而間接的降低運行成本，推動電力行業的持續發展。

2 智能化技術的優勢與特點

2. 1 無需創建控制模型

在過去，國內主要采用舊式的控制裝置來完成自動化控制，但是由于在執行控制的進程中，控制對象是不斷發生變化的，復雜程度較高，所以想要真正掌握控制過程是具有很大難度的，并且在模型設計過程中會有許多影響因素是無法得到準確預知的，這樣的實際情況會顯著降低控制工作的效率。然而，如果對智能化技術加以合理的應用，則可以直接舍去控制模型的創建環節，也可以從根本上杜絕所有客觀因素的影響，在確保自動控制針對性和準確性的基礎上，切實提高了系統與工程的控制效率。

2. 2 具有更高的一致性

智能化技術具有較高的一致性主要表現在處理數據的過程中，如果需要寫入的數據類型是過去工作沒有涉及到的，借助該技術仍可以對這些數據進行正確的預估，所以該技術可以和控制工作完全吻合。控制目標所具有的差異性導致控制的實際效果存在較大的區別，控制過程中充分運用智能化控制裝置，盡管控制裝置沒有在短時間內運用某種措施對目標實施操作，但它卻可以對最終的控制效果產生有利的影響。

2. 3 能夠對電氣系統進行有效的調控

智能化技術具備提高工作效率、縮小響應時間等功能和特點，所以運用該技術可以針對電氣系統實行高水平、高效率的調控工作。與以往的控制裝置相比較，智能化的控制裝置在執行調控時是具有很大優勢的。除此之外，智能化的控制裝置還具備一個十分明顯的優勢，那就是僅僅需要數據的變化，就能夠對電氣設備進行針對性的調控，工作人員無需在設備運行的現場進行監督與操作。由此可見，智能化的控制裝置可以完成遠程操控，在無人值班的前提下也可以對電氣設備進行控制，與現階段電氣系統方面的自動化發展目標完全契合。

3 智能化技術的應用

3. 1 智能控制

如果可以在自動化控制進程中采取科學的手段，良好的融入智能化技術，就可以使電氣控制真正實現自主化、遠程操作與高效運行，此外也可以無需安排專業人員對設備實施操作，為電氣工程的發展創在了良好的發展前景。如果智能化技術在電氣控制領域得到了全面的應用，不僅充分體現了該技術的優越性，還可以提高該技術的認同度，使其在其他領域中也發揮出最佳的效果，進而從根本上提高整體控制水平。

3. 2 優化設計

在對電氣工程實施自動控制的過程中，設計是重要的組成部分，設計結果對于自動化控制目標的實現有著決定性的影響。設計實際上是一項十分復雜且繁瑣的工作，不僅對設計人員對于電路等基本知識的掌握情況有著極高的要求，設計人員還需具備豐富的工作經驗與創新意識。在過去的設計環節中，設計人員通常運用將自身工作經驗與試驗結果整合方式來進行設計，這種方法需要很多次的試驗和研究才能獲取一種較為理想的方案，而且方案一經確定幾乎是無法對其進行修改的。但是，如果在設計的過程中充分運用智能化技術，比如CAD、計算機軟件等，可以在確保設計方案時效性的基礎上，大大提升了工作效率，使設備具有更加優異的性能。優化設計過程中充分運用智能化技術的主要形式和方法為遺傳算法的具體應用，這樣的方式不僅使所得的設計方案突破了傳統掛念的限制，時期具有更高水平的實用性，還可以從技術層次優化設計參數，為方案的修改創造了有利的條件。

3. 3 故障診斷

電氣系統的運行過程中，設備、儀器裝置難免會產生一些故障，為有效減少故障出現的頻率，提出針對性強的故障預防策略是必不可少的，智能化技術的出現很好的解決了這一問題。在復雜的電氣設備當中，變壓器是具有關鍵性作用的，因此，工作人員應對此類關鍵性器件實施全面的診斷和預防故障工作，借助智能化技術及時發現裝置潛在的問題和故障，進而有效的降低故障帶來的損失。

運用智能化相關技術對變壓器等關鍵器件實施故障診斷的過程中，主要是對變壓器當中滲漏油產生的分解氣體實施檢測和分析，明確故障的發生位置，通常是一個區域，然后逐漸縮小這一區域，直至找到準確的故障位置，針對故障的類型采取相應的維修方法。充分利用職能化技術可以大幅提高設備故障診斷的效率與準確性，確保發生故障的裝置不會產生較為嚴重的后果，進而提高系統運行的經濟效益。

4 總結

綜上所述，電氣工程領域中的自動化控制具有較高的復雜性，涵蓋許多方面的知識，為了確保控制標準得到高效的實現，在控制的過程中需要充分融入智能化技術，通過對電氣工程實際情況的了解，更加全面的體現出智能化技術賦予自動控制的優越性，進而提高控制水平與效率，為電氣工程的后續發展提供穩定的基礎，最終推動電氣工程的長遠發展。

參考文獻

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[2]姚子航，竇景磊，何冬梅. 淺談電氣自動化控制中的人工智能技術應用[J]. 中小企業管理與科技信息，2013（ 35） ： 15 - 17.

[3]姚崇武，暨，耿邱慧. 智能化技術在電氣工程自動化控制中的應用[J]. 科技信息致富導向，2012（ 27） ： 33 - 34.

第7篇：電氣自動化基本知識范文

關鍵詞：高職；工業信號檢測與控制；課程改革；多元化課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0047-02

隨著高職教育的進一步發展，越來越要求各專業的課程能夠更好、更緊密地與專業所要培養的崗位能力相結合。在這種大環境的要求下，我院課程組對電氣自動化技術專業的《工業信號檢測與控制》課程進行了多方面的改革嘗試，取得了顯著的效果，對同類課程的教學改革具有很好的借鑒作用。

課程內容的選取與整合

為了改變傳統的完全按照知識體系進行教學的模式，使課程教學的內容和過程與實際崗位相結合，我院課程組根據人才培養方案的要求，將電氣自動化技術專業原先開設的相對獨立的《傳感器技術》課程與《單片機原理及應用》課程整合成一門專業核心課程。課程是以工業信號的檢測、轉換、處理和控制為主要內容，旨在為從事工業信號控制、機電產品和電子產品的生產及開發的企業培養具有檢測技術和單片機綜合應用能力的人才。

根據人才培養方案所確定的培養目標，課程組認真組織研討，遵循校企共建原則，基于測控應用系統開發的典型工作過程的理念設計課程，對理論知識框架下的教學內容進行重組，突出了課程的職業性、實踐性和開放性。

課程要求對工業信號的檢測與控制的教學主要包括單片機應用技術和各種傳感器對信號的采集與處理。其中，單片機應用技術包括存儲、外部端口、定時器、計數器、中斷等資源的運用，編程語言的運用，程序開發平臺的運用及資源的運用。傳感器對信號的檢測主要涉及各種傳感器檢測模塊和轉換模塊的運用。因此，可選取一個典型的單片機應用產品作為載體，通過這一載體將信號檢測與控制技術的各種能力貫穿始終。課程組最終選取智能的、綜合的溫控系統作為教學內容的載體，該產品以單片機作為控制核心，包括執行模塊（電機）、顯示模塊、時間模塊、語音模塊及各種傳感器與轉換模塊。智能的、綜合的溫控系統的功能設計具有很強的擴展性，功能越多，所需的技術與器件種類就越多；性能指標要求越高，對應的技術含量也就越高；控制方式越多，控制電路就越復雜；控制對象越多，需要采集的信號種類就越多，使用的傳感器種類和復雜程度就要求越高。例如，顯示模塊既可以選用數碼管顯示，也可以選擇字符液晶或圖形液晶顯示；控制方式既可以采用聲控，也可以采用遙控；控制的對象既可以只是溫度，也可以是溫度、濕度、亮度、位置等。

為了便于課程的教學，課程一共設計了10個項目，由一個綜合項目——綜合溫控系統分解成多個初級測控項目，采用逐級遞進的方式進行項目編排，按照學生職業能力培養的基本規律，將課程內容分為“單片機基本知識模塊”、“檢測與控制系統設計模塊”及“檢測與控制綜合應用模塊”三個學習階段。按照人的認知規律，從技能，到技術知識的架構，從簡單，到綜合，逐步遞進，螺旋上升，構建了“項目加任務”的《工業信號檢測與控制》課程的知識體系。

本課程學習項目設計的特點是具有完整性、系統性、擴展性和適應性。（1）完整性：每一個項目都是完整的工作過程；（2）擴展性：前一個學習項目是后一個學習項目的基礎，后面學習的項目是前面學習項目的擴展與綜合；（3）系統性：學習項目都是以典型的實際應用為載體分解而成的，所有學習項目綜合成一個典型的測控系統；（4）適應性：通過選取不同的學習項目可以重組不同產品的功能。

課程的組織形式

課程項目的實施 每一個學習項目都是以一個完整的測控應用產品開發過程實施教學，在該項目實施的過程中，既可訓練學生的職業能力，同時，也可培養學生的職業素質。每個項目都是從設計要求開始，包括明確做什么？怎么做？跟我想跟我學跟我做功能擴展等幾個工作環節，進行基于單片機的測控系統開發能力訓練。

具體教學內容及對應學時 《工業信號檢測與控制》課程學習是依據從事信號檢測和控制系統的設計與檢修的企業的真實工作過程，以信號檢測和控制系統的設計、制作與調試為載體，訓練學生掌握信號檢測和控制系統的設計原則、設計方法，進一步培養學生的實際動手能力。根據理論知識由淺入深并考慮到能力培養的遞進性，將課程分為3大模塊，共設計了10個項目，各個學習模塊的學時分配如表1所示。

教學方式的改革

理實一體化教學 課程以典型的項目將單片機技術與傳感器技術相融合，在項目實施過程中講解相關知識點，采取融“教學做”于一體的教學改革模式，適合目前流行的教學方法——行動導向教學法。教材采用真實的項目驅動，體現了完整的教學環節，便于理論實踐一體化教學并設計了階梯式實踐環節。

豐富的教學方法的運用 經過課程組教師的教學實踐經驗總結，逐漸形成了基于測控系統開發工作過程的教學方法體系，其核心思想是學生為主、教師引導，根據不同的教學環境，采用不同的、靈活多樣的教學方法。（1）趣味案例激勵法。在“做什么”教學環節中，采用趣味案例激勵法激發學生對項目制作的興趣，以達到讓學生主動參與項目制作的目的。（2）項目分析引導法。在“跟我想”教學環節中，采用項目分析引導法引導學生的發散思維，訓練學生的思維方法，這對提高學生分析和解決問題的決策能力、激發學生的創新能力是很有益的。（3）資料檢索對比法。在“跟我做”硬件電路設計環節中，教師預先布置課外作業，讓學生通過網絡等途徑獨立檢索相關技術、器件的應用資料，然后教師與學生共同進行分析與對比，可逐步提高學生的信息檢索能力和對新技術、新器件應用的吸收與轉化能力。（4）互助協作答辯法。在編程和調試過程中，學生可以與其他同學進行互助，同組成員相互協助完成項目制作后，教師通過現場答辯的形式對學生掌握情況進行核實，必要時可進行補充輔導，以培養學生協作求實的基本素質。（5）調試分析討論法。針對調試環節中出現的故障問題，教師及時組織學生一起進行分析討論，營造以學生為主體的討論氛圍，提高學生的參與意識和主導意識。（6）項目制作評價法。在完成項目制作環節中，指導教師對學生完成的項目進行評價，以此強化學生的質量意識和認真嚴謹、求真務實、精益求精的做事態度。（7）預備知識提問法。在項目制作過程中根據能力訓練需要，以小知識、小提示、小問答等靈活多變的方式對學生進行提問，讓學生將理論與實踐聯系起來，強調學有所用。（8）技能競賽獎勵法。逐步形成每年組織一次測控系統制作知識和技能競賽，將競賽成績納入學生的課程學習測評成績，以此激勵學生自主學習的熱情。

現代教學技術手段的應用 課程實訓室配有多媒體投影儀和現代教學互動軟件——國之源電子教室，保障了在教學過程中可以很好地進行師生交流。課程教學網站提供了與本課程相關的教學信息和在線提問功能，同時，還提供了很多行業信息資源，通過QQ群、電子郵件等現代交流技術，可實現師生之間、學生之間的多樣化交流，實時或異步進行布置作業、答疑、討論等教學活動。實訓室中不僅配備了單片機產品開發的硬軟件環境，還配置了單片機仿真工具PROTEUS軟件，并與教學內容和學習項目相配合，開發了一系列虛擬項目，學生可隨時隨地通過網絡完成操作訓練，突破了實訓室的局限性，大大優化了教學過程。

課堂形式的改革

為了更好地培養學生的專業崗位能力，突破單純課堂形式的局限性，經過教學實踐與資源拓展，課程正逐步形成一個多元化的課堂教學模式。這種多元化課堂教學模式的創新點就是打破傳統的在教室中學習理論、在實訓室中驗證這種單一的教學模式，建立起由教室到實訓室、由虛擬到真實、由課內到課外、由學校到企業、由基礎到進階、由進階到創新、由書本到網絡的教學模式，可以拓展學生的學習空間，使學生的學習與實際工作氛圍更加貼近，實現無縫對接。

我院課程組在課程改革的探索過程中，以學生為主體，不斷改進和調整一些不合理的部分，取得了顯著的效果：相對于原先學生普遍覺得難學的單片機課程，絕大部分學生的學習興趣都有所提高，尤其是在做出各種有趣的作品以后，學生之間可以互相比較，共同努力，取得進步。學生基本都能掌握一個測控產品開發的基本過程，對系統要求的分析、參數的選擇、傳感器的選型等過程等都有了明確的概念，可以輕松地對一個小的測控系統進行設計制作。學生參加創新作品制作及電子設計競賽的興趣也非常濃厚，有助于對課程所需要培養的崗位能力進行很好的課堂形式的拓展。

參考文獻：

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[3]杜廣朝.高職電氣自動化技術專業建設探索與實踐[J].黃河水利職業技術學院學報，2008（1）.

第8篇：電氣自動化基本知識范文

【關鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國工業生產的自動化程度越來越高，工業電氣自動化在社會經濟發展過程中得到越來越廣泛地應用，已成為現代工業發展的基礎和主導。山東省“十二五”經濟結構調整將電子電氣產業群作為發展重點之一。淄博市“十二五”期間將重點構筑起電子電氣、醫療器械等10大優勢產業群。企業自動化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動化設備和供電系統設計、運行、維護、安裝、調試和管理方面的應用型人才。電工電子課程體系是從20世紀60年代開始逐步建立起來的，是工科各專業的重要技術基礎課，包括電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、電機與電氣控制、電工新技術等課程組成，內容很多，但課時相對很少。

一、《電工電子》課程教學現狀

（1）學生層次不同。《電工電子》課程是高職院校機械、機電、汽車和計算機等多個專業的一門重要的專業基礎課，其中一些基本知識是與高中物理緊密相連。高中理科的學生都已講授過，而文科學生學得很少，這些文科類學生在學習時遇到了很大的困難，學生上課聽不懂，作業不會做，產生了厭學心理，這種現象普遍存在。（2）教學內容難度大。當前，高職院校選用的《電工電子》教材側重于基礎理論的傳授，偏難偏深。很多內容就是一副本科教學內容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學生學習效果不好。（3）教學方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學上更多地沿襲了普通高校學歷教育的教學方法，重視理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養，不能將“教學做一體化”真正融入到教學中。（4）理論與實際應用相脫節。《電工電子》是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課程，在教學中要注重理論聯系實際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學生所學的內容與實際應用緊密結合。（5）考核方式不合理。當前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學生成績，忽視實踐能力的考核，只重視結果，忽視過程。這種考核評價方式影響了學生的學習能力、實踐能力、創新能力和團隊協作能力的培養。

二、幾點對策

（1）充分調研，結合崗位需求，改革課程內容。廣泛調研，結合崗位需求，實施項目化教學，將生產一線內容搬進課堂。改革傳統的課程體系，是在對每一個知識模塊所涉及的專業需求范疇作充分研究的基礎上， 確定知識框架。在模塊實施過程中，緊緊圍繞專業培養目標，以培養學生扎實的實踐能力為目的，對教材作恰當的取舍，突出應用性。（2）加大動手實踐課時，實驗教學實施開放式教學。教學中要特別注重實驗教學環，高職院校更應注重通過實驗來加強對學生的動手能力培養和實踐技能的培訓。將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，變實驗由“叫我做”為“我要做”，真正體現教師主導，學生為主體，學生成為教學中的主人。充分調動大學生科技社成員積極性，課余時間將實驗室向同學們開放，由科技社成員管理，增加學生動手時間。（3）在教學過程中，引入計算機仿真，建立虛擬實驗室。電工電子學量大面廣，根據其基礎性和理論性特點，教學內容要更生動。仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。利用虛擬實驗室，不僅可以克服實驗室各種條件的限制，同時還可以針對不同目的“驗證、測試、設計、糾錯和創新等”進行訓練，培養學生分析、應用和創新的能力。同時，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗課程的教學效果，對學生學習成效的評價，不僅要注重結果，更要注重過程，既要有基礎理論知識的考核，更要突出學生實際應用知識能力的考核，考核方法力求能給學生一個正確的學習導向，所以考核方法的改革是職業教育改革不可缺少的一個環節，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革。考核可以包括知識性考核、過程性考核和綜合性考核三部分，充分體現學生能力。

以上，是對《電工電子》課程改革的幾點看法。經濟的發展需要高端技能型專門人才，職業教育擔負著培養技術型、技能型人才的重任。在授課過程中，只有緊密聯系生產實際，注重實踐技能的培養，加大課程改革力度，才能真正達到人才培養的目標，為提升職業人才素質作出積極貢獻。

參 考 文 獻

[1]郭秀云，李麗華，赫風霄.電工學實驗教學的實踐與認識[J].河北理工學院學報：社會科學版.2003，3（2）：91～931

第9篇：電氣自動化基本知識范文

Abstract： Taking PLC Application Technology course as an example， this paper explores the course teaching reform based on project driven method， emphasizing on fostering students' technical skills， practical ability and innovation ability. Practice has proved that the project driven method can arouse the interactive between the teacher and students， and arouse the learning interest， to cater to the needs of the enterprise and foster the students' practical ability and innovative spirit.

關鍵詞： 《PLC應用技術》；項目驅動法；教學改革

Key words： PLC Application Technology；the method of project driven；reform in education

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0293-02

0 引言

PLC課程作為電氣自動化專業的一門實踐性、綜合性較強的主干課程，是我校培養應用型電氣技術技能人才的重要課程之一，因為該課程實現了強電和弱電，系統軟件和一些硬件、元件的結合，以及教學理論與實驗、實踐的相結合。因此如何更好地體現這門課程的特點，以及如何做到培養的技能人才符合企業的發展要求，符合市場的要求，本文對該課程了的教學改革進行了探索與研究，并提出一種基于項目驅動法的教學模式。

1 采用項目驅動法教學的必要性[1]

1.1 教學內容的安排已不能滿足學校對這門課程的教學要求，易造成理論與實踐的脫節 雖然教學過程中，教師充分發揮了現有實訓設備的優勢，同時采用了任務驅動教學模式，但由于在教學過程中所選的“任務”過于單一，簡單以及“任務”之間關聯性小，從而很難做到教學知識點的靈活應用，而又由于所選“任務”大多選自課本上的實例，與企業實際生產要求聯系性小，從而易導致學生進入企業后仍然感覺不知如何入手，甚至不懂得如何利用所學知識去應用到實踐中。因此仍然解決不了傳統教學過程中出現的理論與實踐相脫節這一問題。

通過引入項目教學理念，且教學中的項目大多來自于與企業實踐生產緊密相關的項目單元，有實際的被控對象，然后將其作為一種新型的人才培養模式應用到我校電氣自動化專業教學過程中，教學改革實驗證明，項目驅動教學能更好地實現人才高層次，高質量的實踐培養。

1.2 教學方法的問題 以往的教學內容表現出明顯的單調性和機械性，缺乏學生的獨創性。例如教師在講解一個任務時，首先講解所涉及的主要理論知識，然后由教師針對這一任務進行編程設計、實訓臺上的硬件接線、實訓設備調試等，最后由學生“模仿”老師的操作步驟進行重復練習。因此在學習過程中，學生根本不能主動去思考問題，發現問題以及解決問題，更談不上發散思維，進行程序設計上的創新。因此為了解決這一問題，充分發揮學生的主體作用，教師需要更多地發揮其引導作用，擺脫單獨的講解，走進學生中去，與學生一起探討交流。通過引入與實踐生產聯系較緊密的項目單元，講解項目設計的設計思想、項目所涉及到的主要功能指令以及程序設計流程等，指導學生進行整個項目的設計。

2 項目驅動法在《PLC應用技術》課程教學中的可

行性

2.1 項目的編排擺脫任務驅動教學過程中，“任務”的過時和過于理論性，所選項目要求貼近市場實踐和企業需求，甚至與我們的生活息息相關，通過將實際的單個項目引入教學過程中，并針對性地選擇一些小的項目，根據課時的安排和學生的接受能力，由易到難，合理編排知識的結構要點，然后逐步地通過項目的實踐講解，來詮釋理論知識的涵義，逐步在學生頭腦中建立實際的生產現象，從而有利于學生更好地理解。教學過程中，通過項目的解析及指導他們動手進行PLC的編程和現場接線來實現被控對象的工作，從而培養學生的成就感。

2.2 學校實訓設備的巨資投入與更新，使項目的硬件需求與軟件建設已經初步完成，因此為項目教學的實現提供一個有利的平臺，學生能夠從實踐中形象化、直觀化地學習PLC的應用技術，真正實現理論與實踐的有機結合。

2.3 通過項目教學，能夠擺脫單獨理論教學的枯燥與抽象感，在教學過程中培養學生的成就感與興趣。

3 項目驅動法叫教學過程中的具體實施

3.1 課程教學的目標 培養具備PLC程序設計和PLC應用能力的高技能人才，培養主要面向中小型工業企業的生產過程自動化領域的技術應用型人才。具備電氣控制及PLC基本知識，能進行現場電氣控制布線操作等基本技能，具有較強的學習及溝通能力。

3.2 根據課程的教學目標，編排項目單元并說明學生應獲得的知識、技能與態度，例如表1[2]。

4 結語

緊密聯系實踐進行教學是高等職業教育最明顯的特征。本文分析了傳統教學效果不佳的原因，引入項目驅動教學模式，強調學生在學習過程中的主體作用和教師的指導作用，培養學生的學習技能和實際運用能力，并促進學生學習過程中做到與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

參考文獻：

[1]陳學軍.利用實訓基地實行項目教學―談《PLC可編程控制器》課程實訓教學改革[J].科技信息，2012（25）：243.